Игровые занятия «Шире круг», «Позитивное развитие».
план-конспект занятия (1, 2, 3, 4 класс)

2Г, 4А

Занятие (игровое) «Шире круг» для обучающихся 1-4 классов, возраст 6-10 лет

Необходимые материалы: альбомные листы, цветные карандаши (по числу участников), мяч небольшого размера, цветная тканевая лента длиной 4-5 метров, секундомер.

Процедура проведения

Вступительная часть

Ведущий: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о том, как можно общаться друг с другом доброжелательно, сотрудничать, правильно мириться после ссоры, но при этом уметь отстаивать свою точку зрения. Для начала предлагаю вам поприветствовать друг друга».

Разминка

Упражнение 1 «Веселый счет»

Время: 3 минуты

Процедура проведения: ведущий называет какое-либо число, не превышающее количество человек в группе. Названное количество участников встает. В выполнении упражнения необходимо добиться синхронности, участники не должны совещаться. Упражнение вынуждает участников предугадывать мысли и действия друг друга. Привлекает повышенное внимание к жестам, взглядам и манерам.

Обсуждение: почему не сразу получилось выполнить задание и что помогло достичь результата?

Основная часть

Упражнение 2 «Круг общения»

Время: 7 минут.

Необходимые материалы: альбомные листы (по числу участников), цветные карандаши (по числу участников).

Ведущий: «Ребята, тема нашего занятия называется «Шире круг». В данном случае мы говорим о круге общения друзей, близких или тех людей, которые могут объединяться, например, по интересам. В круг общения могут входить родные, друзья, знакомые. Чем больше людей входит в круг общения, тем он шире. Сейчас мы с вами поучимся определять и расширять круг нашего общения. Как вы думаете, сколько минимум и максимум человек может входить в круг общения?»

Ведущий слушает ответы участников.

Ведущий: «Спасибо за вашу активность! В действительности нет такого правила, которое бы утверждало, что круг общения должен состоять только, например, из 5 человек или из 100 человек. Каждый человек уникален, и у каждого круг общения свой».

Ведущий раздает каждому участнику лист бумаги и цветные карандаши.

Для выполнения упражнения каждому ребёнку выдают лист формата А4, на котором нарисованы круги разного диаметра, один внутри другого, а в центре расположена буква «Я».

Ведущий: «На листе нарисованы круги общения. Внизу листа, в самом центре нарисованы вы сами. Вам сейчас нужно подумать, обозначить разными значками (смайликами, сердечками и пр.), подписать на других кругах общения тех людей, которые могут входить в ваш круг общения. Нарисуйте и подпишите их».

Ведущий ждет завершения задания.

Ведущий: «Давайте посмотрим, насколько большой и тесный круг у каждого из вас получился? Из кого он состоит?»

Ответы обучающихся: родители, члены семьи, друзья, одноклассники, товарищи по играм и (или) внеурочной деятельности, соседи, приятели.

Ведущий: «Что объединяет всех участников вашего круга общения? Чем похожи и в чем различие круга общения у каждого из вас? Как часто вы общаетесь с участниками вашего круга? Хотели бы вы, чтобы ваш круг общения расширялся? Готовы ли вы поддерживать общение с каждым участником вашего круга?»

Ответы обучающихся.

Ведущий: «Спасибо за ваши ответы! Действительно, круг общения не может быть безгранично большим, ведь ключевое его качество – именно общение. Случайные знакомые, с которыми вы общаетесь от случая к случаю, вряд ли могут войти в этот круг. И еще очень важно, как мы общаемся. С некоторыми участниками нашего круга мы можем общаться не каждый день (например, только когда приезжаем в гости несколько раз в году); главное, чтобы это общение было искренним, доброжелательным и дарило радость»

Упражнение 3 «Если добрый ты, то всегда легко»

Время: 7 минут.

Ведущий: «Известный писатель Лев Толстой однажды сказал так: «Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она дает успех во всяком деле». Вы согласны с этими словами? Почему?»

Ответы обучающихся.

Ведущий: «В одном из мультфильмов про кота Леопольда (поднимите, пожалуйста, руки те, кто смотрел эти мультфильмы) звучит песенка, в которой есть такие слова: «Если добрый ты, то всегда легко, а когда наоборот – трудно». Давайте проверим, так ли это».

Ведущий произвольно делит участников на команды.

Ведущий: «Я буду называть место или ситуацию, а вы, подумав и обсудив в командах, приводить примеры. Например, если добрый ты, то тебе дома (место) легко общаться с родными; если добрый ты, то тебе при покупке продуктов (ситуация), легко общаться с продавцом».

Перечень возможных мест: дом, школа, улица, автобус, магазин, концертный зал, спортивный зал, дорога, лес, парк и др.

Перечень возможных ситуаций: игра в футбол, выбор продуктов в магазине, переход по светофору через дорогу, день рождения одноклассника (друга) и др.

Ведущий: «Мне понравилось, как вы справились с этим упражнением. Спасибо! А теперь давайте вместе подумаем: легко ли быть добрым, всегда и во всех ситуациях проявлять доброжелательное отношение ко всем?»

Ответы обучающихся.

Ведущий: «Я согласен(-на) с ответами, что быть всегда и со всеми добрым – это непросто. Иногда гораздо проще позволить себе разозлиться, обидеться или даже обидеть, поссориться. Но важно помнить, что проще – далеко не всегда лучше. Злость – очень сильная эмоция, и иногда она тоже нужна: она может помочь достигнуть желаемого результата, отстоять свое мнение, если вы в нем уверены. Но отрицательные эмоции имеют большую разрушительную силу, поэтому важно уметь управлять ими. Поэтому человек, проявляющий доброту, сильнее того, кто умеет только злиться и ссориться. Человек с добрым сердцем – это волшебник. Он умеет превращать силу злости в силу добра. И тогда действительно «если добрый ты – то всегда легко». Согласны? Давайте же всегда стараться поступать от доброго сердца и становиться сильнее!»

Упражнение 4 «Пойми меня без слов»

Время: 14 минут.

Необходимые материалы: альбомные листы (по числу вдвое меньшему, чем участников занятия), цветные карандаши (по числу участников), секундомер.

Примечание: с учетом возраста обучающихся упражнение представлено в двух вариантах: для обучающихся 1-2 классов и для обучающихся 3-4 классов.

Ведущий произвольно делит участников на пары.

Ведущий: «Ребята, мы уже поговорили с вами о том, как доброжелательность и готовность помогать делает наше общение с другими людьми легким и радостным. Но не менее важно для хорошего общения – умение договариваться. Есть даже мнение, что договариваться – это искусство. Действительно, это непросто. Чтобы договариваться, надо уметь очень много: четко и понятно излагать свою точку зрения, уметь слышать других собеседников, не бояться признавать свои ошибки, быть готовым учиться у других тому, что тебе пока не удается, уметь владеть собой. Зато какой получается результат, когда мы все владеем этим искусством! Можно строить красивые дома, растить сады, делать открытия, летать на другие планеты! Давайте вместе попробуем проверить, как мы умеем договариваться».

Вариант проведения упражнения для обучающихся 1 -2 классов.

Ведущий: «Ребята, сейчас я предлагаю вам совместно в паре в течение 7 минут нарисовать один общий рисунок. Разговаривать нельзя, можно обмениваться только жестами. Во время создания общего рисунка постарайтесь понять своего собеседника и объединить усилия. При этом чтобы и его, и ваша идея были представлены в общем рисунке».

Ведущий уточняет готовность участников и включает секундомер.

Ведущий: «Давайте посмотрим, что у нас получилось. Трудно ли вам было? Или интересно? Как вы решили, каким будет рисунок? Как вы поняли идею своего товарища? Как вы поддерживали друг друга? Удалось ли вам в общем рисунке нарисовать то, что вы хотели? Как по-вашему: понимал ли вас собеседник? Как вы это поняли? Возникали ли у вас спорные моменты? Как вы их разрешали?»

Вариант проведения упражнения для обучающихся 3-4 классов.

Ведущий: «Ребята, сейчас я вам предлагаю поговорить друг с другом с помощью рисунка в течение 7 минут. Произносить слова нельзя, но вы можете обмениваться жестами. Во время этого «немого» диалога с помощью рисунка, вы можете рассказать о себе, о том, что вас интересует, что читаете, чем увлекаетесь. Постарайтесь понять своего собеседника. Спрашивайте и отвечайте, доказывайте, соглашайтесь, но только при помощи рисунка».

Ведущий уточняет готовность участников и включает секундомер.

Ведущий: «Давайте посмотрим, что у нас получилось. Насколько быстро вы смогли понять, о чем «говорит» с вами ваш товарищ? Как вы поняли, о чем хочет «рассказать» вам «собеседник»? Какую позицию вы заняли в «диалоге» (задавали вопросы, отвечали на вопросы, спорили, доказывали, пассивно слушали и наблюдали, активно участвовали и т.д.)? Удалось ли вам выразить то, что вы хотели? Как вы думаете, понимал ли вас «собеседник»? Как вы определяли, понимает или не понимает вас «собеседник»? Возникали ли у вас спорные моменты? Как вы их разрешали?»

Завершение упражнения, общее для двух вариантов его проведения.

Ведущий: «Вы прекрасно поработали! Понимаю, что все вам было непросто. Но умение договариваться – действительно искусство, и чтобы им овладеть, надо в этом тренироваться. Но также вижу, что вам было интересно это упражнение. Вы можете использовать совместное рисование со своими родными и друзьями. Так вы не только весело и с пользой проведете время, но и потренируетесь в умении находить решение, которое все готовы принять».

Упражнение 5 «Создаем фигуру»

Время: 10 минут.

Необходимые материалы: цветная тканевая лента длиной 4-5 метров, секундомер.

Примечание: с учетом возраста обучающихся упражнение представлено в двух вариантах: для обучающихся 1-2 классов и для обучающихся 3-4 классов.

Вариант проведения упражнения для обучающихся 1-2 классов.

Ведущий: «Ребята, продолжим развивать наше умение договариваться и понимать друг друга без слов. Сейчас я вам предлагаю создать фигуру из этой ленты. Для этого встаньте, пожалуйста, в круг. Один участник зажимает концы ленты в правой и левой руке; остальные двумя руками берутся за свой участок ленты. Таким образом, концы ленты у нас соединены, а каждый из вас держится за ленту. Ваша задача – не разговаривая между собой, за 3 минуты создать общую фигуру, например, треугольник».

Ведущий уточняет у участников, понятна ли им инструкция, и дает сигнал к началу выполнения задания. Время выполнения ведущий контролирует при помощи секундомера. По завершении упражнения ведущий предлагает аналогичным образом создать другую фигуру, например, прямоугольник, сердечко, цветок или иное.

Завершение упражнения, общее для двух вариантов его проведения.

Ведущий: «Прекрасная работа! Вы все большие молодцы! Трудно ли было выполнить это задание? Или интересно? Что вызвало затруднение? Как вы думаете, что помогло вам справиться? Я видел(-а) как вы старались действовать дружно, сообща, одной командой, и это очень радует. Уверен, что если и дальше в своих ежедневных занятиях будете так же стараться и также внимательно относиться друг к другу, вы добьетесь больших результатов! Давайте поаплодируем друг другу».

Участники и ведущий аплодируют друг другу.

Завершение

Упражнение 6 «Хорошие новости»

Время: 7 минут.

Цель упражнения: подведение итогов занятия, рефлексия.

Ведущий: «Ребята, наше занятие завершается. Я думаю, что каждый из вас отлично поработал. Но мне хочется услышать каждого из вас, ведь каждое мнение очень важно. Я прошу желающих поделиться своими впечатлениями: что вы узнали нового, чему научились, что вас удивило или порадовало. Одно условие: каждый начинает со слов «У меня хорошие новости!» Я начну, а вы продолжите. У меня хорошие новости: сегодня я еще раз убедился(-лась), что договариваться без слов – хотя и сложно, но очень интересно!»

После того, как все участники выскажутся, ведущий благодарит их за участие и предлагает поаплодировать друг другу.

1 классы

Занятие (игровое) «Позитивное развитие» для обучающихся 1-4 классов,
возраст 6-10 лет

Необходимые материалы: альбомные листы (по числу участников), два мяча небольшого размера разного цвета, бланки для фиксации наблюдений (по числу участников) (Приложение 5), проигрыватель или иное устройство для прослушивания аудиозаписи, аудиозапись запись спокойной (медитативной) музыки или звуков природы.

Процедура проведения

Вступительная часть

Ведущий: «Здравствуйте, ребята! Всем нам нравится добиваться успеха и высоких результатов, правда? Но для этого необходимо тренироваться. Сегодня мы с вами будем развивать способности, которые помогают ставить нам цели и достигать успеха. Для начала давайте поприветствуем друг друга и поближе познакомимся».

Разминка:

Упражнение 1 «Особые приметы»

Время: 5 минут.

Цель упражнения: настрой группы на взаимодействие, включение в работу.

Необходимые материалы: бланки для фиксации наблюдений (по числу участников) (Приложение 5).

Примечание: с учетом возраста обучающихся упражнение представлено в двух вариантах: для обучающихся 1-2 классов и для обучающихся 3-4 классов.

Вариант проведения упражнения для обучающихся 1 -2 классов.

Ведущий: «Ребята, сейчас я вам раздам бланки для выполнения задания (раздает бланки для фиксации наблюдений, вариант 1). На них вы видите таблицу, где в столбиках указано «мальчик» или «девочка», а в строках – цвет глаз. Вам нужно будет посмотреть на своего соседа по парте, поприветствовать («привет!», «добрый день», «здравствуй!»). Ладее, обращайте внимание на цвет глаз вашего собеседника. Если рядом с вами сидит  мальчик, у которого светлые глаза (голубые, серые), то вы записываете его имя в ячейке А, если темные глаза – в ячейке Б. Если это девочка и у нее светлые глаза, то ее имя вы записываете в ячейке В, темные глаза (карие, зеленые) – в ячейке Г. Одного участника можно записать только один раз. Когда вы со всеми поздороваетесь и заполните таблицу, поднимите руку».

Участники выполняют задание.

После того, как все участники поприветствуют друг друга и заполнят бланки, ведущий благодарит их за активность и уточняет сколько мальчиков и девочек сегодня со светлыми и темными глазами присутствует на занятии.

Завершение упражнения, общее для двух вариантов его проведения.

Ведущий: «Когда вы приветствовали другого участника, вы сами определяли цвет его глаз, цвет волос или спрашивали у него? Как вы думаете, какие способности развивает это упражнение? Какие еще особые приметы можно включить в эту таблицу? Можно ли сказать, что особые приметы позволяют нам лучше запомнить собеседника и его имя?»

Ответы обучающихся.

Ведущий: «Соглашусь с теми, кто отметил, что это упражнение развивает наблюдательность. Умение наблюдать – один из навыков, которые позволяют человеку успешно решать самые разные задачи: учиться, работать и даже общаться».

Основная часть

Упражнение 2 «Свободные ассоциации»

Время: 5 минут.

Ведущий: «Ребята, мы с вами убедились в ценности умения наблюдать. Но для успешной учебы, творческих достижений, расширения круга общения, для всего, что делает нашу жизнь яркой и интересной, одного умения наблюдать недостаточно. Вы согласны? Важно также развивать свою память, чтобы точно и вовремя вспомнить что вы изучали на уроке, день рождения друга. Даже некоторые свои ошибки полезно помнить, чтобы больше их не совершать. Значит, чтобы развивать наши таланты, возможности, интересы, нужно еще тренировать память. Это мы и попробуем сейчас сделать.

Есть один секрет, которым я с вами поделюсь. Часто бывает так, что, увидев один предмет, мы сразу вспоминаем о другом предмете или представляем себе какой-то образ. В таких случаях мы говорим, что у нас возникла ассоциация, или что один предмет ассоциируется у нас с чем-то другим. Так бывает, когда этот другой предмет или образ вызвал какие-то яркие эмоции (положительные или отрицательные) или случился в какой-то важный только для вас момент. Например, у меня слово «лето» ассоциируется со вкусом меда, запахом травы после теплого дождя. Или другой пример: когда я слышу «Новый год», я сразу представляю себе мандарины или вспоминаю, как пахнут ветки елки. Понятно ли вам, что такое ассоциация?

У каждого из нас свои ассоциации, потому что у каждого свой опыт впечатлений. Если вам понятно, что такое ассоциация давайте потренируемся.

Дети становятся в круг. Педагог бросает каждому по очереди мяч, называет объект. А игрок должен, бросив мяч обратно, сказать, на что этот объект внешне похож. Ребенок, который не смог назвать ничего похожего, выбывает. Победителем становится последний оставшийся в круге игрок.

Примеры для игры:

змея – веревка;

лампа – груша;

лед – стекло;

сугробы – одеяло;

гора – верблюжий горб;

стрекоза – вертолет;

кочан капусты – голова;

одуванчик – солнце;

облако – вата;

лужа – зеркало;

еж – кактус;

пуговица – пятачок свиньи;

Участники выполняют задание.

Ведущий: «Мне кажется, у нас очень хорошо получилось! А ведь это непростое упражнение! Поделитесь своими впечатлениями: для вас это было трудное упражнение или веселое?»

Ответы обучающихся.

Ведущий: «Такие упражнения могут быть веселой игрой, в которую можно поиграть как в семейном кругу, так и с друзьями. И настроение поднимается, и польза для развития нашей памяти большая. Предлагаю вам почаще его использовать».

Упражнение 3 «Обратный счет».

Время: 3 минуты.

Необходимые материалы: два небольших мяча разного цвета.

Примечание: с учетом возраста обучающихся упражнение представлено в двух вариантах: для обучающихся 1-2 классов и для обучающихся 3-4 классов.

Ведущий: «Ребята, сейчас мы потренируем другие способности, которые также помогают достигать высоких результатов как в учебе, так и в обычной жизни».

Вариант проведения упражнения для обучающихся 1-2 классов.

Ведущий: «Давайте встанем в круг. У меня в руках два мяча, я передаю их участникам, которые стоят напротив друг друга (передает мячи участникам). По моей команде они начнут передавать мячи в противоположных направлениях: первый мяч – по часовой стрелке, а второй – против часовой стрелки. Передавая первый мяч, мы считаем по порядку от 1 до 20, а второй – в обратном порядке, от 20 до 1. Участник, передавая мяч, говорит нужный номер как для первого мяча, так и для второго. Будьте внимательны! Следите за движениями мячей и за счетом. Начнем в медленном темпе, а потом ускоримся».

Завершение упражнения, общее для двух вариантов его проведения.

Ведущий: «Вы отлично поработали! Поделитесь своими впечатлениями: что для вас было наиболее сложным? какие способности мы развиваем с помощью этого упражнения? Как внимание может помочь нам достигать высоких результатов? Можно ли поиграть таким образом со своими друзьями?»

Упражнение 4 «Дотянись до звезды»^[1].

Время: 6 минут.

Необходимые материалы: проигрыватель или иное устройство для прослушивания аудиозаписи, аудиозапись запись спокойной (медитативной) музыки или звуков природы.

Ведущий: «Ребята, когда мы с вами выполняли предыдущее упражнение, то среди слагаемых успеха отмечали, насколько мы уверены в достижении цели. Верить в себя, в свои силы и возможности, в свою способность достичь цели очень важно! Без вашей веры цель останется всего лишь мечтой. Но как же иногда бывает трудно поверить в себя, правда? Особенно, если уже пробовал что-то сделать, но не получилось или получилось совсем не так, как хотелось бы. Но веру в себя можно и нужно тренировать! На помощь нам приходит ассоциативное мышление, о котором мы сегодня уже говорили, наше воображение. Давайте попробуем выполнить упражнение, которое помогает развивать веру в себя».

Ведущий просит участников встать в круг, включает на небольшой громкости аудиозапись спокойной, «медитативной» музыки или звуков природы и зачитывает инструкцию для участников. Инструкция читается спокойным размеренным тоном, медленно, с паузами, чтобы у обучающихся была возможность детально представить образы.

Ведущий: «Ребята, сейчас мы с вами немного расслабимся и окунемся в наше воображение. Закройте глаза…. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха…. Представьте, что над вами ночное небо, усеянное звездами… Посмотрите на какую-нибудь особенно яркую звезду, вглядитесь в нее внимательнее…. – это ваша мечта, ваше желание, ваша цель. Дайте ей название…. Теперь протяните руки к небу и постарайтесь дотянуться до звезды…. Старайтесь изо всех сил…. А теперь сорвите ее с неба и положите в карман. Держите крепко свою звездочку. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и откройте глаза».

Ведущий: «Ребята, поделитесь по желанию своими впечатлениями. Удалось ли вам дотянутся до своей звезды? Какие чувства возникли у вас, когда она оказалась в кармане?»

Обучающиеся отвечают.

Ведущий: «Спасибо большое за то, что вы поделились со всеми своими эмоциями и чувствами. Ребята, запомните свои ощущения и настроение, когда вы дотянулись до своей звезды, когда ощутили ее в ладони и положили ее в карман. Вы можете использовать этот прием каждый раз, когда вдруг засомневаетесь в себе. Это не страшно, такое случается с каждым, невозможно каждый день и каждый час находиться в одном и том же настроении. Но вернуть себе веру в свои силы возможно, в том числе с помощью таких упражнений. Это поможет вам идти к своей мечте и верить, что у вас все получится, главное стараться!»

Завершение

Упражнение 6 «Я узнал, что…»

Время: 5 минут.

Ведущий: «Ребята, наше занятие завершается. Мне кажется, оно получилось очень насыщенным и интересным. У вас была возможность сделать какие-то собственные открытия (о себе, о своих товарищах, о мире вокруг нас), узнать что-то новое. Давайте поделимся друг с другом своими наблюдениями и впечатлениями. Одно условие: начинайте со слов «Я узнал, что..» или «Я узнала, что...». Я могу начать первым(-ой): я узнал(-а), что в вашей группе много темноглазых девочек».

После того, как все участники выскажутся, ведущий благодарит их за участие и предлагает поаплодировать друг другу.