Адаптированная рабочая программа для обучающихся с нарушениями интеллекта "Развитие психомоторики и сенсорных процессов" 2-4 классы
рабочая программа (2, 3, 4 класс)

«РАССМОТРЕНО»

на заседании методического объединения учителей – предметников

Рекомендовано к утверждению

Протокол от «   »     августа 2025 г.

Руководитель МО учителей – предметников  

______А.Г. Перепелкина

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора по УВР

Г.А. Перепелкина

«_____» _______2025 г.

«УТВЕРЖДЕНО»

приказом директора МБОУ «Ш – И поселка Эгвекинот» от «___» _____2025 г. №

Коррекционный курс

Классы /кол-во часов (в неделю/год)

1

класс

2 класс

3

класс

4

класс

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

2/66

2/68

2/68

2/68

      Личностные результаты

Личностные:

• формирование адаптации к обучению и познанию;
• принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• положительное отношение к окружающей действительности;
• формирование мотивации обучающегося к учебному процессу.

• осознание себя как обучающегося, как члена семьи, одноклассника, друга;
• формирование мотивации к обучению и познанию;
• принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• положительное отношение к окружающей образовательной среде и самостоятельность при выполнении учебных заданий, поручений;
• понимание личной ответственности за свои поступки.

• Активизация самостоятельности выполнений заданий, поручений,
• развитие адекватных представлений о собственных возможностях.
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Класс

Предметные результаты

1класс

Минимальный уровень:

• различать основные цвета, величину (большой - маленький), геометрические формы (квадрат, круг);
• показывать правую, левую руку с/без помощи педагога;
• называть времена года с опорой на картинки, называть следующее время года;
• обследовать и называть свойства предметов с/без помощи педагога (поверхность, вес, температуру);
• переходить от одного вида деятельности к другому;
• запоминать и воспроизводить задания по образцу и словесной инструкции;
• ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
• иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об их роли в деятельности людей;
• воспринимать ситуации (целостные сюжеты), изображенные на картинках, с опорой на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями.

Достаточный уровень:

• выполнять действия по инструкции педагога;
• различать форму плоской фигуры при помощи зрительного восприятия и осязания;
• узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб);
• группировать предметы и картинки по основным цветам;
• уметь ориентироваться на листе бумаги: справа — слева, вверху — внизу, середина;
• уметь последовательно называть времена года;
• сравнивать предметы по высоте и длине, ширине и толщине, пользуясь практической и зрительной ориентировкой;
• различать неречевые звуки (стук, звон, гудение, жужжание), шумы и их оттенки;
• уметь определять предметы по весу: легкий-тяжелый с открытыми и закрытыми глазами;
• определять на вкус сладкие и горькие продукты;
• составлять целое из частей (2-3 детали);
• анализировать проблемно-практические задачи;
• иметь представление о мужских женских профессиях, дифференцировать их;
• выполнять анализ наглядно-образных задач;
• сопоставлять и соотносить знакомый текст с соответствующей иллюстрацией;
• выполнять задания на классификацию картинок без образца;
• выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки;
• иметь представления о количественном признаке предметов: группировать картинки по    количественному признаку (много – один).

3 класс

Минимальный уровень:

• целенаправленно выполнять действия по трехзвенной инструкции учителя;
• различать основные цвета, геометрические формы (квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник);
• группировать предметы по трем признакам формы, величины, цвета с помощью учителя;
• определять цвета и оттенки, используя их в игровой и продуктивной деятельности по показу;
• дорисовывать незаконченные геометрические фигуры;
• рисовать бордюры, выполнять графические диктанты на слух;
• определять контрастные температуры предметов; различать пищевые запахи и вкусы; обозначать их словесно;
• определять направление звука в пространстве; выполнять действия по звуковому сигналу; повторять простой ритмический рисунок;
• выделять слова, близкие по слоговой структуре, используя помощь учителя;
• ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
• определять предпосылки решения задач в наглядно- действенном плане к наглядно- образному мышлению, используя помощь учителя;
• используют наглядные модели и схемы на развитие воображения, используя помощь учителя.

Достаточный уровень:

• самостоятельно выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога;
• самостоятельно группировать предметы по трем признакам формы, величины, цвета;
• самостоятельно дорисовывать незаконченные изображения;
• самостоятельно определять цвета и оттенки, используя их в игровой и продуктивной деятельности;
• узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб);
• самостоятельно выделять слова, близкие по слоговой структуре
• самостоятельно определять на ощупь поверхность предметов и обозначать в слове качества и свойства, использовать в продуктивной деятельности;
• самостоятельно классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств;
• самостоятельно сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке;
• самостоятельно действовать по звуковому сигналу;
• выполнять анализ наглядно-образных задач;
• определять предпосылки решения задач в наглядно- действенном плане к наглядно- образному мышлению, самостоятельно;
• используют наглядные модели и схемы на развитие воображения.

4 класс

Минимальный уровень:

названия частей тела (около 15);

- термины, обозначающие пространственные отношения;

- основные цвета и оттенки;

- основные понятия пространственных отношений;

- порядок месяцев в году, течение времени, номера месяцев от начала года до конца.

- названия и свойства изученных предметов.

- порядок дней недели, времен года.

Достаточный уровень:

названия различных частей тела (около 30);

- термины, обозначающие пространственные отношения;

- основные цвета и оттенки;

- основные понятия пространственных отношений;

- порядок месяцев в году, течение времени, номера месяцев от начала года до конца.

- названия и свойства изученных предметов.

- ориентироваться в схеме собственного тела и других людей;

- согласовывать действия двумя руками при рисовании.

- сравнивать предметы разной длины, ширины, высоты, называть их no возрастающей и убывающей величине;

- из нескольких геометрических форм составлять фигуры большего размера;

- определять время по часам (настоящее, прошедшее, будущее);

- удерживать внимание на 5 – 7 предметах;

- заниматься одним видом деятельности в течение 9 - 10 минут;

- запоминать предметы, действия, звуки па основе приемов заучивания и припоминания;

- устанавливать сходства и различия в предметах;

- классифицировать предметы и явления, устанавливать их общие и отличительные свойства.

- заботится о своей внешности, поддерживать чистоту и опрятность;

- определять эмоциональные состояния человека, используя пиктограммы;

- использовать простые способы выхода из конфликтных ситуаций самостоятельно или с помощью.

№

п/п

Название раздела, темы

Количество

часов

Содержание

1.

Обследование обучающихся

2

Диагностика на начало и конец учебного года

2.

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков

12

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений рук и глаз (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.

3.

Тактильно-двигательное восприятие

4

Определение на ощупь объемных фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином, тестом (раскатывание). Игры с крупной мозаикой. Контрастные температурные ощущения (холодный — горячий). Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый — легкий).

4.

Кинестетическое и кинетическое развитие

4

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).

5.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

18

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, 6

квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу. Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом (высокий — низкий, выше — ниже, одинаковые и т. д.). Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2—3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2—3 детали с разрезами по диагонали).

6.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

5

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2—3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение лишней игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

7.

Восприятие особых свойств предметов

4

Контрастные температурные ощущения (холодный — горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый — легкий).

8.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

5

Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.

9.

Восприятие пространства

7

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (вверху — внизу, над — под, справа — слева). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх (низ), правая (левая) сторона).

10.

Восприятие времени

5

Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

Итого:

66

№

п/п

Название раздела, темы

Количество

часов

Содержание

1.

Обследование обучающихся

2

Диагностика на начало и конец учебного года

2.

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков

14

Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящей из двух-7 трех звеньев. Координация движений (игры типа «Тир», игры с мячом, обручем). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование по трафарету. Штриховка в разных направлениях. Синхронность работы обеих рук (шнуровка, нанизывание). Работа с ножницами. Аппликация. Графический диктант по показу.

3.

Тактильно-двигательное восприятие

4

Определение на ощупь объемных предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, гладкие, шершавые). Определение на ощупь формы плоскостных предметов по контуру. Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние). Игры со средней мозаикой. Температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов. Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнение трех предметов по весу (тяжелый — средний — легкий).

4.

Кинестетическое и кинетическое развитие

4

Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитация движений и поз (повадки животных, природные явления).

5.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

14

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обобщение словом. Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом. Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Составление сериационных рядов из трех-четырех предметов по заданному признаку. Различение цветов и оттенков. Подбор оттенков цвета к основным цветам. Сигнальная роль цвета (пожарная машина). Конструирование предметов из геометрических фигур (три-четыре детали — машина, дом и т. д.). Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (три-четыре детали с разрезами по диагонали).

6.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

5

Формирование произвольности зрительного восприятия и развитие зрительной памяти. Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Различение наложенных изображений предметов (3—4 изображения). Запоминание 3—4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

7.

Восприятие особых свойств предметов

6

Температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов. Измерение 8

температуры воздуха с помощью градусника. Вкусовые качества (сладкое — горькое, сырое — вареное), обозначение словом вкусовых ощущений. Контрастные ароматы (резкий — мягкий, свежий — испорченный). Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнение трех предметов по весу (тяжелый — средний — легкий).

8.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

5

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки). Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Подражание звукам окружающей среды. Различение по голосу знакомых людей.

9.

Восприятие пространства

7

Ориентировка в помещении; понятия: близко, ближе — далеко, дальше; движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения. Ориентировка в поле листа (выделение всех углов). Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа. Словесное обозначение пространственных отношений между конкретными объектами. Пространственная ориентировка на поверхности парты.

10.

Восприятие времени

5

Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года». Измерение времени (сутки, неделя, месяц). Часы, их составляющие (циферблат, стрелки). Определение времени по часам (с точностью до 1 часа).

Итого:

68

№

п/п

Название раздела, темы

Количество

часов

Содержание

1.

Обследование обучающихся

1

Диагностика на начало и конец учебного года

2.

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков

10

Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога. Выполнение целенаправленных действий по трех- и четырехзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук. Штриховка изображений двумя руками. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с усложненным заданием. Вырезание ножницами на глаз изображений предметов.

3.

Тактильно-двигательное восприятие

5

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т. д.). Нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4—5 предложенных. Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной. Игры с мелкой мозаикой. Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — еще суше, влажное — мокрое), их словесное обозначение. Определение

4.

Кинестетическое и кинетическое развитие

4

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров и т. д.). Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

5.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

12

Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5—6 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Смешение цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зеленый огурец и т. д.). Узнавание целого по одному фрагменту. Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов с использованием объемных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6—8 элементов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5—7 частей).

6.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

7

Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Запоминание 5—6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2—3-предметные или сюжетные картинки). Выделение нереальных элементов нелепых картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.

7.

Восприятие особых свойств предметов

10

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — еще суше, влажное — мокрое), их словесное обозначение. Измерение температуры с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры тела, воды, воздуха). Дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий — слаще, кислый — кислее). Ароматы (парфюмерные, цветочные и др.). Измерение веса разных предметов на весах. Измерение объема жидких тел с помощью условной меры. Противоположные качества предметов (чистый — грязный, темный — светлый, вредный — полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть — закрыть, одеть — раздеть, расстегнуть — застегнуть).

8.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

6

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона. Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребенка и взрослого.

9.

Восприятие пространства

6

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчета. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчета. Составление простейших схем-планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нем предметов, игрушек.

10.

Восприятие времени

7

Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарем и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.

Итого:

68

Учебные

пособия

Функционально ориентированные игрушки и пособия для развитиясенсомоторных функций;игрушки и пособия для развития тонкой моторики, спортивныйинвентарь для развития крупной моторики;оборудование для занятий музыкой, изобразительной деятельностью;разнообразный арсенал техники арттерапии;Различные дидактические, настольные игрыСпециальные дидактические материалы, отвечающие особымобразовательным потребностям.

Методические пособия

• Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей.
• Пособие для учителей спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIIIвида / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова – М.: Просвещение, 2009. – 160 с.Учебно-методическое обеспечение: Метиева Л.А.

• Сенсорноевоспитание детей с отклонениями в развитии: сборник игр и игровых упражнений / Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. – М. : Книголюб, 2007. –119 с. – (Специальная психология).
• Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Авторская программа курсакоррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорныхпроцессов». Нижний Новгород, 2005.
• Локалова, Н.П. 120 уроков психологического развития младшихшкольников (Психологическая программа развития когнитивнойсферы учащихся I-IV классов)/ Н. П. Локалова. – Москва : «Ось-89»,2006 – 165 с.
• Программы (специальных) коррекционных образовательныхучреждений 8 вида. Под.редакцией И.М. Бгажноковой – М.,«Просвещение», 2011.
• Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями вразвитии. – М., 2005.
• Худенко Е.Д, и др. Коррекция и развитие эмоционально-волевойсферы у детей инвалидов. – М., 2007.
• А.Д. Виноградова, Н.Л. Коновалова, И.А. Михаленкова, С.Т.Посохова, А.А. Хилько, Л.М. Щипицина Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьноговозраста.
• Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука.
• Начальная школа (первый год обучения) / под ред. И.В. Вачкова – М.:Ось-89, 2003 г. – 168 с.
• Вачков И.В., Аржакаева Т.А., Попова А.Х. Психологическая азбука.Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Генезис, 2012.
• И.В., Аржакаева Т.А., Попова А.Х. Психологическая азбука.Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Генезис, 2012.
• Вачков И.В., Аржакаева Т.А., Попова А.Х. Психологическая азбука.Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Генезис, 2012.
• Вачков И.В., Аржакаева Т.А., Попова А.Х. Психологическая азбука.тетрадь. 4 класс. – М.: Генезис, 2012.
• Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс, развивающихзанятий для младших школьников. - М.: аркти, 2001__

Цифровые и образовательные ресурсы

https://infourok.ru/

https://www.uchportal.ru/dir/16

https://psi-school.ru/

https://childdevelop.ru/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

https://www.logozavr.ru/

https://koshki-mishki.ru/

http://www.teremoc.ru/

https://uchi.ru/

https://www.igraemsa.ru/

https://www.yaklass.ru/

Оборудование

Ноутбук

Сенсорная дорожка для хождения босиком

Сенсорный проектор

Стол для рисования песком

Мягкие модули

Пуф с гранулами

Сухой бассейн с шариками

Панель/панно «Бесконечность»

Панель/панно «Водопад»

Воздушно-пузырьковая колонна

Фибероптический модуль «Фонтан»

Дидактические пособия и обучающие игры для развития осязательного (тактильного) восприятия

Дидактические пособия и обучающие игры для изучения части и целого предмета

Дидактические пособия и обучающие игры для развития слуховоговосприятия

Набор для развития сенсомоторных навыков

Дидактические материалы и дидактические пособия для коррекционно-развивающей работы для педагога-психолога

№

Тематика заданий

Кол—во часов

Дата

1-2

Диагностические задания и упражнения.

2

Развитие моторики, графо моторных навыков

3

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель)

1

4

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога.

1

5

Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)

1

6-7

Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления и т. д.)

1

8

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика

1

9

Развитие навыков владения письменными принадлежностями

1

10-11

Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка

1

12

Развитие координации движений руки и глаза.

1

13

Работа в технике рваной аппликации

1

14

Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос

1

Тактильно-двигательное восприятие

15

Определение на ощупь величины предмета (большой — маленький — самый маленький) Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

1

16

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов

1

17

Упражнения в раскатывании пластилина. Лепка «Угощение»

1

18

Игры с крупной мозаикой

1

Кинестетическое и кинетическое развитие

19

Формирование ощущений от различных поз тела, вербализация собственных ощущений. Дидактическая

1

20

Движения и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра)

1

21

Движения и позы головы по показу, вербализация собственных ощущени

22

Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей)

Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов

23-24

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник)

1

25-26

Выделение формы предмета, обозначение формы предмета словом

1

27

Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные)

1

28

Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»

1

29

Работа с геометрическим конструктором по показу: (крупный напольный «Лего»)

1

30

Дидактическая игра «Какой фигуры не стало?»

(3—4 предмета)

1

31

Различение предметов по величине (большой — маленький)

1

32

Сравнение двух предметов по высоте и длине

1

33

Сравнение двух предметов по ширине и толщине

1

34

Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу

1

35

Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый)

1

36

Дидактическая игра «Назови цвет предмета»

1

37

Различение и обозначение основных цветов. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета»

1

38-39

Конструирование объемных предметов из составных частей (2—3 детали)

1

40

Составление целого из частей (2—3 детали) на разрезном наглядном материале

1

Развитие зрительного восприятия  с апреля

41

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2—3 деталей, по инструкции педагога)

1

42

Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Игра «Сравни предметы»

1

43

Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола — ножки, у стула — спинки, у ведра — ручки)

1

44

Дидактическая игра «Что изменилось» (3—4 предмета)

1

45

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

1

Восприятие особых свойств предметов

46

Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный — горячий), обозначение словом

1

47

Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу»

1

48

Развитие обоняния (приятный запах — неприятный запах). Дидактическая игра «Определи по запаху»

1

49

Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый — легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести

1

Развитие слухового восприятия

50-51

Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра «Узнай на слух»

1

52

Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведений

1

53

Различение речевых и музыкальных звуков

1

54

Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных)

1

Восприятие пространства

55

Ориентировка на собственном теле (правая или левая рука, правая или левая нога)

1

56

Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.)

1

57

Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении

1

58

Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте и т. д.)

1

59

Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая или левая сторона)

1

60

Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур

1

61

Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно»

1

62

Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь).

1

63

Последовательность событий (смена времени суток)

1

64

Понятия «сегодня», «завтра», «вчера»

1

65

Неделя. Семь суток. Порядок дней недели

1

66

Дидактическая игра «Веселая неделя»

1

№

Тематика заданий

Кол—во часов

Дата

1-2

Диагностические задания и упражнения.

2

Развитие моторики, графо моторных навыков

3-4

Развитие точности движений (метание в цель мяча, стрел; «Кольцеброс»)

1

5-6

Координация движений (игры с мячом, обручем)

1

7

Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперед — поворот направо и т. д.)

1

8

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением

1

9

Упражнения на синхронность работы обеих рук

1

10-11

Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету

1

12

Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур

1

13

Развитие координации движений рук и глаз (по инструкции педагога)

1

14

Графический диктант (по показу)

1

15

Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм

1

16

Работа в технике объемной аппликации

1

Тактильно-двигательное восприятие

17

Определение на ощупь величины предмета  

1

18

Определение на ощупь формы предметов. Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

1

19

Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние)

1

20

Игры со средней мозаикой

1

Кинестетическое и кинетическое развитие

21

Движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога)

1

22

Движения и положения головы (по инструкции педагога), вербализация собственных ощущений

1

23

Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало»

24

Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений)

Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов

25-26

Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб)

1

27

Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные)

1

28

Сравнение 2—3 предметов по высоте и толщине

1

29

Сравнение 2—3 предметов по длине и ширине

1

30

Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога

1

31

Группировка предметов по форме и цвету по инструкции педагога

1

32

Составление сериационных рядов по величине из 3—4 предметов по заданному признаку

1

33

Различение цветов и оттенков. Дидактическая игра «Что бывает такого цвета»

1

34

Подбор оттенков к основным цветам. Дидактическая игра «Подбери предмет такого же цвета»

1

35

Конструирование предметов из геометрических фигур (2—4 детали)

1

36

Выделение и различение частей знакомых предметов (стул — спинка, ножки, сиденье; шкаф — дверцы, стенки и т. д.)

1

37-38

Составление целого из частей (3—4 детали) на разрезном наглядном материале

1

Развитие зрительного восприятия

39

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3—4 деталей (по инструкции педагога)

1

40

Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение двух картинок)

1

41

Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» (4—5 предметов)

1

42

Различение наложенных изображений предметов (2—3 изображения)

1

43

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

1

Восприятие особых свойств предметов

44

Развитие осязания (температурные ощущения). Приборы измерения температуры (градусник)

1

45

Различие вкусовых качеств (сладкое — горькое, сырое — вареное). Дидактическая игра «Узнай на вкус»

1

46-47

Развитие обоняния (контрастные ароматы: резкий — мягкий; пищевые запахи), обозначение словом ощущений

1

48 -49

Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок и т. д.), словесное обозначение барических ощущений

1

Развитие слухового восприятия

50

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка, бубен)

1

51

Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки)

1

52

Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений

1

53

Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды)

1

54

Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу)

Восприятие пространства

55

Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения

1

56

Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше — ближе»

1

57

Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов)

1

58

Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле

1

59

Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа, словесное обозначение пространственных отношений между предметами

1

60

Пространственная ориентировка на поверхности парты

1

61

Дидактическая игра «Определи положение предмета», вербализация пространственных отношений с использованием предлогов

1

Восприятие времени

62-63

Порядок месяцев в году

1

64

Времена года. Работа с графической моделью «Времена года»

1

65

Знакомство с часами (циферблат, стрелки)

1

66

Меры времени (секунда, минута, час, сутки)

1

67-68

Определение времени по часам. Игры с моделью часов

1

№

Тематика заданий

Кол—во часов

Дата

1

Диагностические задания и упражнения.

2

Развитие моторики, графо моторных навыков

2

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога)

1

3

Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок — бег вперед, два хлопка — бег назад и т. д.)

1

4

Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога (поворот направо — два шага вперед — один шаг назад), словесный отчет о выполнен.

1

5

Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку)

1

6-7

Графический диктант с усложненными заданиями

1

8

Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник)

1

9-10

Дорисовывание симметричной половины изображения

1

11

Вырезание ножницами на глаз изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко)

1

Тактильно-двигательное восприятие

12-13

Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий)

1

14

Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной

1

15

Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами)

1

16

Игры с мелкой мозаикой

1

Кинестетическое и кинетическое развитие

17

Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога), вербализация поз и действий

1

18

Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов

1

19-20

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье)

Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов

21

Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначение словом

1

22-23

Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету

1

24

Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4—5 предметов

1

25-26

Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте)

1

27

Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки)

1

28

Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет»

1

29

Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы)

1

30

Узнавание предмета по одному элементу

1

31-32

Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию»

1

Развитие зрительного восприятия

33-34

Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2—3-предметных (сюжетных) картинок)

1

35-36

Нахождение нелепиц на картинках

1

37

Дидактическая игра «Лабиринт»

1

38

Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти»

1

39

Профилактика зрения. Гимнастика для глаз

1

Восприятие особых свойств предметов

40

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — влажное — мокрое и т. Д.), их словесное обозначение

1

41-42

Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха

1

43

Развитие дифференцированных вкусовых ощущений (сладкий — слаще, кислый — кислее и т. Д.), словесное обозначение

1

44

Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии). Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху»

1

45

Упражнения в измерении веса предметов на весах

1

46-47

Определение противоположных качеств предметов (чистый — грязный, темный — светлый, вредный — полезный)

1

48-49

Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть — закрыть, расстегнуть — застегнуть, одеть — раздеть)

1

Развитие слухового восприятия

50

Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных)

1

51

Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных). Дидактическая игра «Определи самый громкий (высокий) звук»

1

52

Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук»

1

53

Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит»

1

54

Формирование чувства ритма. Игровые упражнения

1

55

Дидактическая игра «Угадай по голосу»

1

Восприятие пространства

56-57

Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции

1

58

Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве

1

59

Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений

1

60

Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате)

1

61

Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)

1

Восприятие времени

62

Определение времени по часам

1

63-64

Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку»

1

65

Работа с календарем и моделью календарного года

1

66

Дидактическая игра «Когда это бывает?»

1

67

Последовательность основных жизненных событий

1

68

Возраст людей

1