Конспект «Игра-расследование «Почему Яр злится?» для учащихся начальной школы
план-конспект занятия (4 класс)

Конспект «Игра-расследование «Почему Яр злится?»

для учащихся начальной школы

Цель занятия: углубление представлений детей об эмоции Злость (Ярость, отсюда имя злобного героя – Яр)

Задачи:

- формирование принятия эмоции Злость как проявления эмоционального состояния;

- выявление и осознание взаимосвязи между потребностной сферой и эмоцией Злость;

- обучение детей конструктивным формам выражения агрессии;

- эмоциональная разрядка в процессе игры «Рассерженные шарики».

Методы и приёмы:

- игра-расследование как метод, побуждающий к рефлексии;

- гимнастика для активизации активности обоих полушарий мозга Локаловой Н.П.;

- мозговой штурм;

- видеотерапия (просмотр и анализ видеоролика «Врачи детям: Что такое злость и как ей управлять?»)

- игротерапия (игра «Рассерженные шарики»).

Материалы и оборудование: презентация, сопровождающая ход занятия, видеоролик «Врачи детям: Что такое злость и как ей управлять?», плакат «Способы выражения агрессии», надувные шарики разных цветов

Ход занятия:

1. Организационный момент. Дети сидят за партами.

Педагог-психолог: Ребята, здравствуйте, я рада вас видеть. Как у вас настроение? (Предлагает детям оценить свое настроение по шкале школьных отметок: 2, 3, 4 или 5)

Дети: Оценивают настроение (устно, с места, поднимая руку)

Педагог-психолог: Здорово, я рада, что у большинства из вас хорошее настроение! Значит, к счастью, на вас не отразилась эта грустная история (вздыхает). (Если у кого-то из детей будет плохое настроение, можно это обыграть и как раз сослаться на историю, и тогда будет прямая проработка состояния конкретного ребенка – через игру-расследование «ему вернут радость»)

Дети: Какая история? Что случилось?

Педагог-психолог: Дело в том, что Злобный Яр, тот самый чародей, который любит пакостить и уже встречался мне, когда я приходила в гости к пятиклассникам, сегодня утром вновь напакостил и.. украл Радость (вздыхает, демонстрирует грусть). Теперь нужно ее вернуть, ведь уже во многих классах начальной и средней, и даже старшей школы я наблюдаю этим утром хандру и грустное настроение. А может быть, вы мне поможете?

Дети: Да!

Педагог-психолог: Ой, здорово! Какие вы смелые!

2. Основная часть.

Педагог-психолог: Отлично! Предлагаю немного размяться и активизировать мозг, потому что нам предстоит провести расследование!

Мозговая гимнастика «Качание головой» (Локалова Н.П.)

Инструкция: расслабить плечи, уронить голову вперёд. Позволить голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение, подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления мышц.

Мозговая гимнастика «Точки мозга» (Локалова Н.П.)

        Инструкция: одну руку дети кладут на пупок, другой рукой массируют точки, которые расположены сразу же под ключицей с правой и левой стороны груди. При выполнении движения дети представляют, что на носу находится кисточка, и «рисуют» ею бабочку на потолке.

Педагог-психолог: Ну что ж, здорово, теперь можно и приступить к расследованию (потирает руки, демонстрируя предвкушение)

Мозговой штурм «Почему Яр злится?»

Педагог-психолог: Первым делом, ребята, нам с вами нужно поразмышлять и найти ответы на вопрос «Почему Яр злится?». Я уверена, что знание причин поможет нам понять, как вызволить Радость. Как вы думаете, почему Яр злится?

Дети: отвечают. (Важно поддержать детей, положительно оценить их малейшие попытки объяснить причины).

Педагог-психолог: Все верно, я думаю, вы правы! У злости может быть масса причин – от накопившихся переживаний до неудовлетворенной потребности. Например, когда мы не получаем то, что хотим (можно связать с одним из ответов учеников, похожих по смыслу). Кстати, а что за потребность могла стать причиной злости Яра?

Дети: предлагают варианты (если размышления будут слабоваты, можно говорить, например, о нарушенной потребности в дружбе, в результате чего Яр обозлился и решил наказать других за то, что они с ним не дружат)

Педагог-психолог: Да, ребята, думаю, вы правы. А вы сами-то, кстати, бывает, что злитесь?

Дети: Да (если смущаются, нужно проговорить, что злиться – нормально, ведь это такая же эмоция, как и все другие)

Педагог-психолог: То есть злиться – это нормально? (провокационный вопрос, если при ответах дети однозначно отвечали утвердительно, что злятся)

Дети: Да (верно, нужно подтолкнуть детей к осознанию того, что злиться – нормально)

Педагог-психолог: Да… Я вот только думаю, что красть Радость, как это сделал Яр, или что-то еще, как-то не выглядит правильным. Верно, дети?

Дети: Да!

Педагог-психолог: Тогда, наверное, речь о том, как правильно выражать свою злость, как считаете?

Дети: Наверное…

        Педагог-психолог: А давайте-ка посмотрим видео, которое подготовили для нас с вами врачи-психологи! (смотрят видеоролик)

Видеотерапия «Врачи детям:

Что такое злость и как ей управлять?»

        Педагог-психолог: Ребята, давайте обсудим. Как вам видеоролик?

        Дети: делятся впечатлениями, высказывают свое мнение (можно задавать наводящие вопросы о том, какой способ выражения агрессии понравился больше, какие обычно применяют, какие еще не пробовали и т.д.)

        Педагог-психолог: Ну что ж, а давайте прямо сейчас попробуем один из способов, связанный с игрой.

Игра «Рассерженные шарики»

(Татьяна Кунигель, психолог центра внешкольной работы «Ветразь»)

Цель: научить разнообразным безопасным способам выражения агрессии.

Задачи:

помочь детям понять, каким образом в человеке накапливается гнев и как он затем, вырываясь наружу, может травмировать окружающих, да и самого человека;

активизировать сенсорные каналы восприятия, чтобы дети могли увидеть, почувствовать, «услышать» раздражение и гнев и тем самым лучше осознать их природу и смысл;

показать и научить безопасным способам выражения чувств гнева и раздражения;

закреплять полученные знания и навыки в повседневной жизни ребенка.

Материалы: надувные шарики всех цветов радуги по количеству участников; плакат «Способы выражения агрессии».

Плакат служит для визуального закрепления информации. Предложенные на плакате безопасные способы выражения агрессии дают достаточный набор адекватных способов поведения и отреагирования этих чувств.

Ведущий. Ребята, надуйте красные шарики и завяжите их. Представьте, будто надутый шарик — это тело человека, а находящийся в нем воздух — чувства раздражения и гнева. Скажите, может ли сейчас (дети держат завязанные шарики) воздух входить и выходить из него?

Что случится, когда чувство гнева и раздражения переполнят человека?

А может ли человек, который переживает раздражение и гнев, оставаться спокойным?

Ребята, теперь прыгните на свой шарик так, чтобы он взорвался. Что случилось с шариком?

Может ли такой способ выражения гнева быть безопасным? Почему?

Что вы почувствовали, когда взорвался шарик? (Если кто-нибудь из детей испугался, необходимо обсудить с ними, что может означать этот страх.)

Ребята, если шарик — это человек, то взрывающийся шарик означает какой-нибудь агрессивный поступок, например, нападение на другого человека.

Можно ли считать такой способ выражения гнева безопасным?

Давайте надуем еще один красный шарик, но завязывать его не будем. Держите шарик крепко в руке и не давайте воздуху выходить наружу.

Вы помните, шарик — это человек, а воздух внутри него — чувства раздражения и гнева.

А теперь выпустите из шарика немного воздуха и снова крепко его зажмите.

Вы заметили, что шарик уменьшился?

Взорвался ли шарик, когда вы выпустили из него воздух?

Можно ли такой способ выражения гнева считать более безопасным?

Остался ли шарик целым? Напугал ли кого-нибудь?

Ребята, когда мы выражаем гнев, контролируя его, то он никому не причинит вреда.

На нашем плакате есть полоска радуги такого же цвета, как и наши шарики. Какой это цвет? (Красный.)

Прочтите в красном шарике, что можно сделать, чтобы чувство гнева стало меньше. (Кувыркаться, купаться, колотить подушку, корчить рожицы перед зеркалом, красить, рисовать, крутить колеса — см. плакат.)

Давайте по чуть-чуть выпускать воздух из шарика и выполнять перечисленные упражнения. Гнев и раздражение, если их безопасно выражать, могут «выйти» из человека, как воздух из нашего шарика.

3. Завершающая часть.

        Педагог-психолог: Ребята, я вижу, что на ваших лицах как будто стало больше улыбок? У кого какое настроение? (оцениваем, как в начале урока, исходя из школьных отметок – 2, 3, 4, 5)

        Дети: оценивают настроение (устно, с места, поднимая руку)

        Педагог-психолог: Похоже, что злой Яр отпустил Радость, ведь ваше настроение стало еще лучше! (если у кого-то из детей в начале занятия настроение было плохое, напрямую проводим связь со сценарной идеей)      А еще я теперь могу объяснить ученикам других классов, почему Яр злился (скорее всего была нарушена потребность в дружбе) и почему отпустил Радость (скорее всего он прислушался к нашим с вами размышлениям и научился выражать злость правильно, понял, что был не прав, и что друзей так не обретешь). Спасибо за занятие! До новых встреч!

        Дети: До свидания!