Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа (2 класс) по теме

Опубликовано 01.02.2012 - 17:11 - БУРЧЕГАНОВА ОЛЬГА АНАТОЛЬЕВНА

Рабочие программы по всем предметам для 2 класс УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
izo.doc	101 КБ
informatika_v_igrah_i_zadachah.doc	95 КБ
literatura.doc	259 КБ
matematika.doc	236.5 КБ
muzyka.doc	103.5 КБ
ozozh.doc	97 КБ
okruzhayushchiy_mir.doc	123.5 КБ
ritorika.doc	98.5 КБ
russkiy_yazyk.doc	302 КБ
tehnologiya.doc	95.5 КБ

Предварительный просмотр:

МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Белоярский

Новобурасского района Саратовской области

Согласовано

Руководитель МО

______________/Зотова В.В./

Протокол № _____ от «_____»

________________2011 г.

Согласовано

Заместитель директора по

УВР МОУ «СОШ п. Белоярский»

______________/Кондрахов В.В./

«_____»________________2011 г.

Утверждаю

Директор МОУ «СОШ

п. Белоярский»

______________/Верещагина Е.А./

Приказ № __ от «__»_____2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бурчегановой Ольги Анатольевны,

I квалификационной категории

по изобразительному искусству, 2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____ от

«___» _________ 2011 г.

2011 – 2012 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство», созданной под руководством Б. М. Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2009 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.).

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

Для реализации программного содержания используются:

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: учебник для 2 кл. нач. шк. / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.

Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под ред. Б. М. Неменского. 1–4 классы / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева [и др.]; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

На изучение изобразительного искусства во 2 классе начальной школы отводится:

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 8.

Цели программы:

1. Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

2. Освоение первичных знаний о мире пластических искусств:

изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка.

3. Овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности.

4. Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому многонациональной культуре.

Формы организации учебного контроля: индивидуальная, коллективная.

Формы контроля: наблюдение, индивидуальная.

Формы организации учебного процесса: самостоятельная работа, выставка, иллюстрирование, творческая работа.

Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству.

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1	Чем и как работают художники?	9
2	Реальность и фантазия	7
3	О чём говорит искусство?	10
4	Как говорит искусство?	8

Класс 2

Учитель Бурчеганова О.А.

Количество часов

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе

Примерной программы начального общего образования, авторской программы для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство», созданной под руководством Б. М. Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2009 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.).

Учебник

Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: учебник для 2 кл. нач. шк. / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.

Дополнительная литература

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В конце 2 класса обучающиеся должны знать:

- что такое искусство и как оно говорит со зрителем;

- основные виды и жанры произведений изобразительного искусства;

- чем и как работает художник;

- что такое цветовой круг и как работать кистью;

- как работать с пластилином;

- что такое аппликация;

- что такое украшения;

- простейшие формы в изображении;

- холодные и тёплые цвета.

В конце 2 класса обучающиеся должны уметь:

- рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства;

- определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;

- чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

- использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков;

- составлять аппликационные композиции из разных материалов;

- уметь различать тёплые и холодные цвета;

- уметь украшать свои композиции.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: учебник для 2 кл. нач. шк. / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.

2. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под ред. Б. М. Неменского. 1–4 классы / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева [и др.]; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Коррекция
			План	Факт
Раздел I. Чем и как работают художники? (9 ч.)
1	Гуашь. Цветочная поляна	1	05.09.11
2	Гуашь, добавление чёрной и белой краски. Природная стихия	1	12.09.11
3	Восковые мелки. Букет осени	1	19.09.11
4	Восковые мелки. Букет осени	1	26.09.11
5	Графические материалы. Волшебный цветок	1	03.10.11
6	Изображение зимнего леса по памяти	1	10.10.11
7	Изображение животных родного края по памяти	1	17.10.11
8	Изображение птиц родного края	1	24.10.11
9	Паутинка	1	07.11.11
Раздел II. Реальность и фантазия (7 ч.)
10	Изображение и реальность. Изображение животных, увиденных в зоопарке, деревне, дома	1	14.11.11
11	Изображение и фантазия. Изображение сказочных, несуществующих животных: драконы, кентавры	1	21.11.11
12	Украшение и реальность. Изображение паутинок с росой	1	28.11.11
13	Украшение и фантазия. Украшение воротничка, закладки, кокошника	1	05.12.11
14-15	Постройка и реальность. Мой дом	2	12.12.11 19.12.11
16	Реальность и фантазия. Изображение людей, зверей, животных (коллективная работа)	1	26.12.11
Раздел III. О чём говорит искусство? (10 ч.)
17	Изображение животных весёлыми, стремительными, угрожающими	1	16.01.12
18	Образ человека и его характер (женский образ)	1	23.01.12
19	Образ человека и его характер (мужской образ)	1	30.01.12
20	Создание образов с ярко выраженным характером: Баба Яга, Богатырь, Царевна-лебедь	1	06.02.12
21	Изображение природы в разных состояниях	1	13.02.12
22-23	Украшение костюмов сказочных героев	1	20.02.12
24	Украшение костюма воина	2	27.02.12 05.03.12
25	Дом для сказочных героев	1	12.03.12
26	Космическое путешествие	1	19.03.12
Раздел IV. Как говорит искусство? (8 ч.)
27	Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета	1	09.04.12
28-29	Цвет как средство выражения. Автопортрет	2	16.04.12 23.04.12
30	Линия как средство выражения. Мыльные пузыри	1	30.04.12
31-32	Пятно как средство выражения. Силуэт	2	07.05.12 14.05.12
33	Коллективный рисунок на тему «Весна»	1	21.05.12
34	Итоговый урок года. Путешествие с Бабой-ягой	1	28.05.12

Предварительный просмотр:

МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Белоярский

Новобурасского района Саратовской области

Согласовано

Руководитель МО

______________/Зотова В.В./

Протокол № _____ от «_____»

________________2011 г.

Согласовано

Заместитель директора по

УВР МОУ «СОШ п. Белоярский»

______________/Кондрахов В.В./

«_____»________________2011 г.

Утверждаю

Директор МОУ «СОШ

п. Белоярский»

______________/Верещагина Е.А./

Приказ № __ от «__»_____2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бурчегановой Ольги Анатольевны,

I квалификационной категории

по информатике в играх и задачах, 2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____ от

«___» _________ 2011 г.

2011 – 2012 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова «Информатика в играх и задачах», утверждённой МО РФ (Москва 2009 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2009 г.)

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, в том числе на проведение

контрольных работ – 4 часа.

Для реализации программного содержания используется:

Горячев А.В. Информатика в играх и задачах: в 2 частях/ Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. - М.: Баласс, 2010 г. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. - Информатика в играх и задачах. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. - М: Баласс, 2010.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Для проведения занятий компьютеры не требуются.

На изучение информатики во 2 классе начальной школы отводится: Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 8.

Цели обучения:

1. Формирование общих представлений школьников об ин формационной картине мира, об информации и информацион ных процессах как элементах реальной действительности.

2. Знакомство с основными теоретическими понятиями ин форматики.

3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различно го вида.

4. Формирование умения строить простейшие информацион ные модели и использовать их при решении учебных и практи ческих задач, в том числе при изучении других школьных пред метов.

5. Формирование системно-информационной картины мира (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.

Формы организации учебного процесса: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная.

Формы контроля: наблюдение, самостоятельная работа, контрольная работа, работа по карточкам.

Учебно-тематическое планирование по информатике в играх и задачах.

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1	План действий и его описание	11
2	Отличительные признаки и составные части предметов	11
3	Логические рассуждения	12

Класс 2

Учитель Бурчеганова О.А.

Количество часов

Всего 34 часов; в неделю 1 час.

Контрольных работ – 4.

Планирование составлено на основе

Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова «Информатика в играх и задачах», утверждённой МО РФ (Москва 2009 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2009 г.)

Учебник

Информатика в играх и задачах: учебник в 2 частях/ Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. - М.: Баласс, 2010.

Дополнительная литература

Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. - Информатика в играх и задачах. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. - М: Баласс, 2010.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

- выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

- разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

- находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

- приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

- точно выполнять действия под диктовку учителя;

- отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний;

- распознавать истинные и ложные высказывания.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. - Информатика в играх и задачах. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. - М: Баласс, 2010.

2. Информатика в играх и задачах: учебник в 2 частях/ Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. - М.: Баласс, 2010.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИНФОРМАТИКЕ В ИГРАХ И ЗАДАЧАХ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Коррекция
			План	Факт
Раздел I. План действий и его описание (11 ч.)
1	Признаки предметов	1	03.09.11
2	Описание предметов	1	10.09.11
3	Состав предметов	1	17.09.11
4	Действия предметов	1	24.09.11
5	Симметрия	1	01.10.11
6	Координатная сетка	1	08.10.11
7	Контрольная работа	1	15.10.11
8	Работа над ошибками	1	22.10.11
9	Повторение	1	29.10.11
10	Действия предметов	1	12.11.11
11	Обратные действия	1	19.11.11
Раздел II. Отличительные признаки и составные части предметов (11 ч.)
12	Последовательность событий	1	26.11.11
13	Алгоритм	1	03.12.11
14	Ветвление	1	10.12.11
15	Контрольная работа	1	17.12.11
16	Работа над ошибками. Повторение	1	24.12.11
17	Множество. Элементы множества	1	14.01.12
18	Способы задания множеств	1	21.01.12
19	Сравнение множеств	1	28.01.12
20	Отображение множеств	1	04.02.12
21	Кодирование	1	11.02.12
22	Вложенность множеств	1	18.02.10
Раздел III. Логические рассуждения (12 ч.)
23	Пересечение множеств	1	25.02.12
24	Объединение множеств	1	03.03.12
25	Контрольная работа	1	10.03.12
26	Работа над ошибками. Повторение	1	17.03.12
27	Высказывание. Понятия «истина и ложь»	1	24.03.12
28	Отрицание	1	07.04.12
29	Высказывание со связками «и», «или»	1	14.04.12
30	Графы. Деревья	1	21.04.12
31	Комбинаторика	1	28.04.12
32	Контрольная работа	1	05.05.12
33	Работа над ошибками	1	12.05.12
34	Повторение	1	19.05.12

Предварительный просмотр:

literatura_6.doc

МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Белоярский

Новобурасского района Саратовской области

Согласовано

Руководитель МО

______________/Зотова В.В./

Протокол № _____ от «_____»

________________2011 г.

Согласовано

Заместитель директора по

УВР МОУ «СОШ п. Белоярский»

______________/Кондрахов В.В./

«_____»________________2011 г.

Утверждаю

Директор МОУ «СОШ

п. Белоярский»

______________/Верещагина Е.А./

Приказ № __ от «__»_____2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бурчегановой Ольги Анатольевны,

I квалификационной категории

по литературе, 2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____ от

«___» _________ 2011 г.

2011 – 2012 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2–4 классов четырехлетней начальной школы», утверждённой МО РФ (Москва, 2009 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.).

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.

Для реализации программного содержания используются:

Родная речь : учеб. для 2 кл. нач. шк. : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2008.

Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учебнику

«Родная речь». 2 кл. / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2008.

На изучение литературы во 2 классе начальной школы отводится: Количество часов в год – 136.

Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 36.

Количество часов во II четверти – 28.

Количество часов в III четверти – 40.

Количество часов в IV четверти – 32.

Цели программы:

1. Интенсивное развитие навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

2. Полноценное восприятие произведения.

3. Развитие творческого воображения.

4. Формирование потребности в постоянном чтении книг, развитие интереса к литературному творчеству.

5. Расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров.

6. Развитие речи детей.

7. Формирование потребности в самостоятельном чтении.

Формы организации учебного процесса: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная.

Формы контроля: наблюдение, текущий контроль, индивидуальный, фронтальный.

Виды организации учебного процесса: самостоятельная работа, выставка, иллюстрирование, драматизация, пересказ, беседа, тестирование, творческая работа.

Учебно-тематическое планирование по литературе.

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1	Самое великое чудо на свете	1
2	Устное народное творчество	17
3	Люблю природу русскую. Осень	8
4	Русские писатели	18
5	О братьях наших меньших	8
6	Из детских журналов	6
7	Люблю природу русскую. Зима	8
8	Писатели – детям	19
9	Я и мои друзья	12
10	Люблю природу русскую. Весна	7
11	И в шутку и всерьез	14
12	Литература зарубежных стран	18

Класс 2

Учитель Бурчеганова О.А.

Количество часов

Всего 136 часов; в неделю 4 часа.

Плановых творческих работ - 6.

Планирование составлено на основе

Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2–4 классов четырехлетней начальной школы», утверждённой МО РФ (Москва, 2009 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.).

Учебник

Родная речь : учеб. для 2 кл. нач. шк. : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2008.

Дополнительная литература

1. Родничок. Книга для внеклассного чтения. 2 класс Тула «Родничок» Москва Астрель. АСТ. 2003.

2. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учебнику «Родная речь». 2 кл. / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2008.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Обучающиеся должны владеть:

- навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

- определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;

- составлять пересказ (краткий, полный) прочитанного текста;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;

Обучающиеся должны знать:

- наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;

- содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Родничок. Книга для внеклассного чтения. 2 класс Тула «Родничок» Москва Астрель. АСТ. 2003.

3. Литературное чтение. Родная речь : учеб. для 2 кл. нач. шк. : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2008.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Коррекция
			План	Факт
Раздел I. Самое великое чудо на свете (1 ч.)
1	Книга – великое чудо	1	06.09.11
Раздел II. Устное народное творчество (17 ч.)
2	Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки	1	07.09.11
3	Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы	1	08.09.11
4	Народная мудрость в загадках	1	09.09.11
5	Внеклассное чтение. Загадки о животных Творческая работа	1	13.09.11
6	Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение духа родного языка	1	14.09.11
7	Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров	1	15.09.11
8	Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко»	1	16.09.11
9	Внеклассное чтение. Сказка о животных «Лиса и волк»	1	20.09.11
10	Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики»	1	21.09.11
11	Сказка о животных «Лиса и тетерев»	1	22.09.11
12	Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль»	1	23.09.11
13	Внеклассное чтение. Бытовая сказка «Мужик и медведь»	1	27.09.11
14	Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора»	1	28.09.11
15	Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»	1	29.09.11
16	Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди»	1	30.09.11
17	Внеклассное чтение. Волшебная сказка «Царевна - лягушка»	1	04.10.11
18	Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество»	1	05.10.11
Раздел III. Люблю природу русскую. Осень(8 ч.)
19	Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонта «Поспевает брусника…»	1	06.10.11
20	Стихи А. Плещеева, А. Фета об осени	1	07.10.11
21	Внеклассное чтение. Поэтический образ осени в стихах А. Акима, А. Фета	1	11.10.11
22	Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой	1	12.10.11
23	Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы»	1	13.10.11
24	Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро», И. Бунина «Сегодня так светло...»	1	14.10.11
25	Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую» Творческая работа	1	18.10.11
26	Внеклассное чтение. Стихи о природе	1	19.10.11
Раздел IV. Русские писатели (18 ч.)
27	Выдающийся представитель русской литературы А.С. Пушкин – «Солнце русской поэзии»	1	20.10.11
28	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)	1	21.10.11
29	Внеклассное чтение. Поэтическое изображение зимы в стихах А.С. Пушкина	1	25.10.11
30	Олицетворение в стихах А.С. Пушкина о зиме «Вот север…», «Зима»	1	26.10.11
31	Народная мораль в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	27.10.11
32	Нравственность в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	28.10.11
33	Внеклассное чтение. Волшебная сказка А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»	1	08.11.11
34	Народная мораль и нравственность в «Сказке о рыбаке и рыбке»	1	09.11.11
35- 36	Победа добра над злом в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	2	10.11.11 11.11.11
37	Рассказ и мораль в басне И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука»	1	15.11.11
38	Осмеяние лени в басне И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей» Творческая работа	1	16.11.11
39	Народная мораль в характере главных героев Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»	1	17.11.11
40- 41	Особенности сюжета рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок»	2	18.11.11 22.11.11
42	Познавательный характер в рассказах Л.Н. Толстого	1	23.11.11
43	Обобщение по теме «Русские писатели»	1	24.11.11
44	Внеклассное чтение. Л.Н. Толстой для детей: сказки и басни	1	25.11.11
Раздел V. О братьях наших меньших (8 ч.)
45	Тема заботы о животных. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…»	1	29.11.11
46	О братьях наших меньших. В. Берестов «Кошкин щенок»	1	30.11.11
47	Забота о животных в рассказах М. Пришвина. «Ребята и утята»	1	01.12.11
48	Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ»	1	02.12.11
49	Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок»	1	06.12.11
50	Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки «Сова»	1	07.12.11
51	Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших» Творческая работа	1	08.12.11
52	Внеклассное чтение. Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше»	1	09.12.11
Раздел VI. Из детских журналов (6 ч.)
53	Из детских журналов. Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи»	1	13.12.11
54	Из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1	14.12.11
55	Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки»	1	15.12.11
56	Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя»	1	16.12.11
57	Урок-обобщение по теме «Из детских журналов»	1	20.12.11
58	Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»	1	21.12.11
Раздел VII. Люблю природу русскую. Зима (8 ч.)
59	Образ зимы в поэзии. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег»	1	22.12.11
60	Природа в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1	23.12.11
61	Природа в стихах. С. Есенин «Поёт зима – аукает…»	1	27.12.11
62	Поэтическое изображение берёзы С. Есенин «Берёза»	1	28.12.11
63	С новым годом! С. Михалков «Новогодняя быль»	1	11.01.11
64	Поэтическое изображение зимы. А. Барто «Дело было в январе»	1	12.01.11
65	Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима» Творческая работа	1	13.12.11
66	Внеклассное чтение. Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк	1	17.12.11
Раздел VIII. Писатели – детям (19 ч.)
67	Шутливое искажение действительности. К.И. Чуковский «Путаница»	1	18.12.11
68	Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К.И. Чуковский «Радость»	1	19.12.11
69- 70	Литературная сказка. К.И. Чуковский «Федорино горе»	2	20.12.11 24.12.11
71	Юмор в стихах. С.Я. Маршак «Кот и лодыри»	1	25.12.11
72	Мудрость замысловатой истории. С.Я. Маршак «Кот и лодыри»	1	26.12.11
73	Удивление и радость в произведениях С.В. Михалкова «Мой секрет»	1	27.12.11
74	Страна фантазия в произведениях С.В. Михалкова	1	31.01.11
75	Отношение человека к животным. С.В. Михалков «Мой щенок»	1	01.02.12
76	Поэтическая речь в произведениях. А.Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»	1	02.02.12
77	Юмористические стихи. А.Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»	1	03.02.12
78	Смешные и поучительные рассказы Н.Н. Носова	1	07.02.12
79	Составление плана к рассказу Н.Н. Носова «Затейники»	1	08.02.12
80	Использование юмористического образа в рассказе Н.Н. Носова «Живая шляпа»	1	09.02.12
81	Юмор как добрый развлекающий смех. Н.Н. Носов «Живая шляпа»	1	10.02.12
82	Анализ произведения Н.Н. Носова «На горке»	1	14.02.12
83	Составление картинного плана к рассказу Н.Н. Носова «На горке»	1	15.02.12
84	Урок – обобщение по теме «Писатели – детям»	1	16.02.12
85	Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков «Про мимозу», Н. Н. Носов «Фантазёры»	1	17.02.12
Раздел IX. Я и мои друзья (12 ч.)
86	Я и мои друзья. В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»; Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды»	1	21.02.12
87	Общение и поступки детей. В. Лунин «Я и Вовка»	1	22.02.12
88	Отношение детей в произведении. Н. Булгакова «Анна, не грусти!»	1	23.02.12
89	Анализ произведения. Н. Булгакова «Анна, не грусти!»	1	24.02.12
90	Главная мысль произведения. Ю. Ермолаев «Два пирожных»	1	28.02.12
91	Отношения детей и взрослых. В. Осеева «Волшебное слово»	1	29.02.12
92	Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное слово»	1	01.03.12
93	Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Хорошее»	1	02.03.12
94	Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?»	1	06.03.12
95	«Нет лучшего дружка, чем родная матушка». В. Осеева «Почему?»	1	07.03.12
96	Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья»	1	08.03.12
97	Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать долго	1	09.03.12
Раздел X. Люблю природу русскую. Весна (7 ч.)
98	Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»	1	13.03.12
99	Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка»	1	14.03.12
100	Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу»	1	15.03.12
101	«Сердце матери лучше солнца греет». И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю»	1	16.03.12
102	Способы изображения характера героя в произведениях. Е. Благинина, Э. Мошковская	1	20.03.12
103	Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна» Творческая работа	1	21.03.12
104	Внеклассное чтение. Произведения о тех, кто трудится. К. Ушинский	1	22.03.12
Раздел XI. И в шутку и всерьез (14 ч.)
105	«И в шутку и всерьёз». Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего!»	1	23.03.12
106	Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»	1	04.04.12
107- 108	Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»	2	05.04.12 06.04.12
109	Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»	1	10.04.12
110	Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой»	1	11.04.12
111	Юмор в стихах Э. Успенского «Память»	1	12.04.12
112	Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники»	1	13.04.12
113	Характеры детей в стихах. В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим»	1	17.04.12
114	Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова «В чудной стране»	1	18.04.12
115	Способы общения героев. Г. Остер «Будем знакомы»	1	19.04.12
116	Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным»	1	20.04.12
117	Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1	24.04.12
118	Внеклассное чтение. Произведение о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»	1	25.04.12
Раздел XII. Литература зарубежных стран (18 ч.)
119	Литература зарубежных стран. Английские народные песенки и загадки	1	26.04.12
120	Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»	1	27.04.12
121	Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Перчатки»	1	01.05.12
122	Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Храбрецы»	1	02.05.12
123	Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»	1	03.05.12
124	Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»	1	04.05.12
125- 126	Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах»	2	08.05.12 09.05.12
127	Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах»	1	10.05.12
128- 129	Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная шапочка»	2	11.05.12 15.05.12
130	Воспитание мудрости и смекалки. Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»	1	16.05.12
131- 132	Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук»	2	17.05.12 18.05.12
133	Юмор в стихах. К. Чуковский «Котауси и Мауси»	1	22.05.12
134	Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»	1	23.05.12
135- 136	Внеклассное чтение. Литература на лето	2	24.05.12 25.05.12

Предварительный просмотр:

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Геометрический

материал

Повторение

Региональный

компонент

7-8.

10.

11.

12.

13.

14.

15-16.

17-18.

19.

20.

21, 22, 23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31, 32, 33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43, 44, 45.

46.

47.

48, 49, 50, 51.

52, 53, 54.

55, 56, 57.

58.

59.

60.

61.

62.

63-64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

78.

79.

80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89-90.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

97.

98-99.

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

Нумерация чисел от 1 до 100.

Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками до 100.

Числа от 11 до 100.

Поместное значение цифр.

Однозначные и двузначные числа.

Единица измерения длины – миллиметр.

Контрольная работа №1. (входная)

Работа над ошибками.

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

Метр. Таблица единиц длины.

Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35-5, 35-30.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых 32=30 +2.

Единицы стоимости: рубль, копейка.

Закрепление . Нумерация чисел от 1 до 100.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

Обратные задачи.

Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Час. Минута. Определение времени по часам.

Длина ломаной.

Закрепление. Сравнение отрезков.

Порядок действий. Скобки.

Числовые выражения.

Сравнение числовых выражений.

Периметр многоугольника.

Свойства сложения.

Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание».

Работа над ошибками.

Закрепление. Решение задач.

2 четверть.

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20.

Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.

Приёмы вычислений для случаев вида 30-7.

Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.

Решение задач изученных видов.

Приёмы вычислений для случаев вида 26+7.

Приёмы вычислений для случаев вида 35-7.

Закрепление. Приёмы вычислений.

Буквенные выражения.

Уравнение. Решение уравнений способом подбора.

Проверка сложения.

Проверка вычитания.

Проверка сложения и вычитания.

Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание (устные приёмы».

Работа над ошибками.

Закрепление. Решение задач и числовых выражений.

3 четверть.

Письменный приём сложения вида 45+23.

Письменный приём вычитания вида 57-26.

Проверка сложения и вычитания.

Закрепление. Проверка сложения и вычитания.

Прямой угол.

Закрепление. Решение задач.

Письменный приём сложения вида 37+48.

Письменный приём сложения вида 37+53.

Прямоугольник.

Закрепление. Прямоугольник.

Письменные приёмы сложения вида 87+13.

Закрепление. Решение задач.

Письменные приёмы вычитания вида 40-8.

Письменные приёмы вычитания вида 50-24.

Закрепление. Решение задач.

Письменный приём вычитания вида 52-24.

Закрепление. Решение задач.

Подготовка к умножению.

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Закрепление. Подготовка к умножению.

Квадрат.

Закрепление. Квадрат.

Контрольная работа №4 «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Работа над ошибками.

Умножение и деление.

Конкретный смысл действия умножения.

Приём умножения с помощью сложения.

Задачи на нахождение произведения.

Периметр прямоугольника.

Приёмы умножения единицы и нуля.

Название компонентов и результата умножения.

Переместительное свойство умножения.

Закрепление. Решение задач.

Конкретный смысл действия деления.

Название компонентов и результата деления.

Закрепление. Деление.

Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание».

Работа над ошибками.

Закрепление. Решение задач.

4 четверть.

Связь между компонентами и результатом умножения.

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Приём умножения и деления на 10.

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Закрепление. Решение задач.

Умножение и деление числа 2 и на 2.

Приёмы умножения числа 2.

Деление на 2.

Закрепление. Умножение и деление числа 2 и на 2.

Умножение числа 3 и на 3.

Деление на 3.

Решение задач на умножение и деление.

Рациональные приёмы вычислений.

Итоговая контрольная работа №6.

Работа над ошибками.

Повторение. Нумерация чисел.

Повторение. Сложение и вычитание чисел.

Повторение. Величины.

Повторение. Решение задач.

измерение отрезков

построение ломан.линии

построение ломаной линии

измерение и построение отрезков

измерение длины при помощи метра

треугольник, многоугольник

сумма и разность отрезков

ломаная линия

сравнение отрезков

звено ломаной

построение ломаной линии

периметр

отрезок

многоугольники

отрезок, построение ломаной линии

отрезок

периметр

многоугольники

периметр

длина ломаной, периметр

периметр

построение треугольника с прямым углом

построение прямоугольника

периметр

ломаная линия

отрезок

длина ломаной линии

периметр

отрезок

прямой угол

периметр

сумма отрезков

прямой угол

периметр

длина ломаной

периметр

построение ломаной линии

периметр многоугольника

отрезок

квадрат

отрезок

периметр

сумма и разность отрезков

ломаная линия

периметр прямоугольника

периметр

отрезок

периметр квадрата

ломаная линия

периметр

сумма и разность отрезков

периметр

столько же

уменьшить на

состав числа 10

на . больше, на . меньше

числа 1 – 20

сравнение величин

однозначные и двузначные числа

состав чисел 11, 12

сравнение величин

больше на, меньше на.

состав чисел 13, 14

преобразование и сравнение величин

состав чисел 15, 16

состав чисел 17, 18

компоненты вычитания

обратная задача

компоненты сложения

компоненты вычитания

сравнение величин

задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого

обратные задачи

сравнение числовых выраж.

задачи на разностное сравнение

состав чисел 16, 17

компоненты сложения

порядок действий

сравнение величин

состав чисел 10-20

порядок действий

компоненты сложения и вычитания

сложение и вычитание с нулём

компоненты сложения и вычитания

порядок действий

уравнение

обратные задачи

буквенные выражения

компоненты сложения

уравнение

буквенные выражения

уравнение

порядок действий скобки

сравнение выражений

уравнение

действия с нулём

компоненты вычитания

уравнение

компоненты сложения

сравнение выражений

задачи на разностное сравнение

сравнение величин

компоненты сложения

уравнение

действия с нулём

уравнение

переместительное свойство сложения

задачи на нахождение произведения

компоненты умножения

порядок действий

компоненты умножения

компоненты деления

умножение 0

переместительное свойство умножения

уравнение

цена, количество, стоимость

умножение и деление на 10

компоненты умножения

сравнение выражений

уравнение

умножение на 2, 3

однозначные и двузначные числа

уравнение

переместительное свойство сложения и умножения

порядок действий

Контрольных работ - 6

Предварительный просмотр:

МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Белоярский

Новобурасского района Саратовской области

Согласовано

Руководитель МО

______________/Зотова В.В./

Протокол № _____ от «_____»

________________2011 г.

Согласовано

Заместитель директора по

УВР МОУ «СОШ п. Белоярский»

______________/Кондрахов В.В./

«_____»________________2011 г.

Утверждаю

Директор МОУ «СОШ

п. Белоярский»

______________/Верещагина Е.А./

Приказ № __ от «__»_____2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бурчегановой Ольги Анатольевны,

I квалификационной категории

по музыке, 2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____ от

«___» _________ 2011 г.

2011 – 2012 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования по искусству, Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1—4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой, утверждённой МО РФ (Москва, 2009 г.).

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего - 34 часа, в том числе 3 обобщающих урока.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 2 класс» М.: Просвещение, 2008., пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 1-4 классы"» М.: Просвещение, 2008.

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живём на многонациональной земле, где живы традиции наших предков, поэтому в содержание рабочей программы для 2 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Музыкальные образы родного края»; «Гимн»; «Рождество Христово»; «Фольклор - народная мудрость»; «Обряды и праздники русского народа: Масленица и встреча весны». При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

На изучение музыки во 2 классе начальной школы отводится: Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 8.

Цель программы:

Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи программы:

1. Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности.
2. Развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.

Формы контроля знаний: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.

Учебно-тематическое планирование по музыке.

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1	Россия - Родина моя	2
2	День, полный событий	7
3	О России петь - что стремиться в храм...	7
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4
5	В музыкальном театре	6
6	В концертном зале	3
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...	5

Класс 2

Учитель Бурчеганова О.А.

Количество часов

Всего 34 часов; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе

Государственного образовательного стандарта начального образования по искусству, Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1—4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой, утверждённой МО РФ (Москва, 2009 г.).

Учебник

Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, «Музыка. 2 класс» М.: Просвещение, 2008.

Дополнительная литература

Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина пособие для учителя «Методика работы с учебниками «Музыка. 1-4 классы» М.: Просвещение, 2008.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

- развитие у учащихся эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

- понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

- накопление знаний о закономерностях музыкального искусства в музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

- развитие умений и навыков хорового пения (выработка унисона, кантилены, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

- включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах и исполнителях.

Обучение музыкальному искусству во 2 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, «Музыка. 2 класс» М.: Просвещение, 2008.

2. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина пособие для учителя «Методика работы с учебниками «Музыка. 1-4 классы» М.: Просвещение, 2008.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО МУЗЫКЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Коррекция
			План	Факт
Раздел I. Россия - Родина моя (2 ч.)
1	Музыкальные образцы родного края	1	06.09.11
2	Гимн России .	1	13.09.11
20. Раздел II. День, полный событий (7ч.)
3	Мир ребенка в музыкальных образах	1	20.09.11
4	Музыкальный инструмент фортепиано	1	27.09.11
5	Природа и музыка	1	04.10.11
6	Танцы, танцы, танцы...	1	11.10.11
7	Эти разные марши	1	18.10.11
8	«Расскажи сказку»	1	25.10.11
9	Колыбельные	1	08.11.11
Раздел III. О России петь - что стремиться в храм... (7 ч.)
10	Великий колокольный звон	1	15.11.11
11	Святые земли Русской	1	22.11.11
12	Святые земли Русской	1	29.11.11
13	Молитва	1	06.12.11
14	Рождество Христово	1	13.12.11
15	Рождество Христово	1	20.12.11
16	«О России петь - что стремиться в храм...»	1	27.12.11
Раздел IV. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)
17	Русские народные инструменты	1	17.01.12
18	Фольклор - народная мудрость	1	24.01.12
19	Музыка в народном стиле	1	31.01.12
20	Обряды и праздники русского народа	1	07.02.12
Раздел V. В музыкальном театре (6ч.)
21	Детский музыкальный театр. Опера	1	14.02.12
22	Балет	1	21.02.12
23	Театр оперы и балета	1	28.02.12
24	Волшебная палочка	1	06.03.12
25	Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки	1	13.03.12
26	В музыкальном зале	1	20.03.12
Раздел VI. В концертном зале (3ч.)
27	Симфоническая сказка	1	10.04.12
28	Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки»	1	17.04.12
29	Звучит нестареющий Моцарт!	1	24.04.12
Раздел VII. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч.)
30	Волшебный цветик - семицветик. «И все это – И. С. Бах»	1	01.05.12
31	Все в движении	1	08.05.12
32	Музыка учит людей понимать друг друга	1	15.05.12
33	Два лада	1	22.05.12
34	Повторение изученного. Могут ли иссякнуть мелодии?	1	29.05.12

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15

г. Балашова Саратовской области»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/

Протокол № от « » сентября 2010 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ №15

_____________/ Соловова Е.А

« »сентября 2010г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №15

_____________/Непершина Г.И.

Приказ №

от « » сентября 2010г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Сусиковой Елены Анатольевны

высшей квалификационной категории

по основам здорового образа жизни, 2 «Б»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от « » сентября 2010 г

2009 - 2010 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.А.Павловой и в соответствии с требованиями регионального компонента .

Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.) проведение индивидуальных и групповых консультаций.

В программу включены совместные занятия родителей и детей. В образовательном учреждении необходимо организовать родительский всеобуч по ключевым вопросам воспитания подрастающего поколения.

Программа каждого года обучения состоит из пяти блоков:

Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.

Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.

Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости.

Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.

Содержание медико-гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.

Учебно- тематическое планирование 2 года обучения

«Красота спасет мир»

Класс 2

Количество часов 34

Плановых контрольных

Планирование составлено на основе региональной программы Павловой М.А.

№№ п\п	Наименование темы	Всего часов	Из них		Дата
			практ. работы	контр. работы
1	Этический блок	5			6.09-4.10
2	Психологический блок	6.			11.10-22.11
3	Правовой блок	6			29.11-27.12
4	Семьеведческий блок	4			17.01-7.02
5	Медико-гигиенический блок	13			14.02-30.05

п/п	Наименова ние раздела программы	Тема урока	Дата по плану	Фактическое проведение	Основные понятия темы	Самостоятельная деятельность обучающихся	Примечания
1	I. Этический блок	Знакомство с предметом ОЗОЖ. Что значит здоровый образ жизни?	6.09		«здоровый образ жизни», «здоровье», «признаки здоровья»	устное сочинение на тему «Здоровый образ жизни в нашей семье»,конкурс рисунков на тему «Я здоров»
2		Зачем я на этой земле.	13.09		«жизнь», «душа», «физическое тело», «предназначение»	устное сочинение "Кто хозяин на планете?",выставка детских рисунков «Мое будущее»
3		Я часть природы.	20.09		«осознание своего «я», «природа», «планета», «ответственность» сюжетно-ролевая игра "Планета заболела",	рисование плаката «Наша планета»
4		Красота окружающего мира.	27.09		«красота чистого неба», «красота осеннего леса», «птичье щебетание», «красота поступков» организация экскурсии в природу	,мини-сочинение «Мы в ответе за все на планете»
5		Красота души. Красота человеческих отношений. Как сберечь красоту	4.10
6	II. Психологи ческий блок	Развитие познавательной сферы	11		"развитие", "развитие памяти: образной и логической" « развитие внимания", "фантазии", 'развитие фантазии", "сравнение", развитие ума"	Влияние эмоций на поведение человека. Словесный язык чувствРазвитие навыков общения. Давай поговорим: как слушать собеседника и вести себя во время разговора. Напиши мне письмо: Играем вместе – обучение совместной деятельности мальчиков и девочек
7		Развитие эмоциональной сферы	18		"характер", "черты характера", "отрицательные черты характера", "положительные черты характера", "эмоции", "способы выражения эмоций", "средства выражения эмоций", "умение узнавать и различать эмоции"
8		Как я могу владеть своим телом. Игры на развитие пантомимики. Знакомство с навыками саморегуляции.	25
9		Развитие навыков общения	8.11		"общение", "невербальное общение", "язык жестов", "мимика", "пантомима", "образное выражение мыслей"
10		знакомство с письменным общением.	15
11		. Дружба мальчиков и девочек: культура общения полов.	22
12	III. Правовой блок	Культура поведения. Этика. Этикет.	29		виды и роль правил в жизни человека", "правила поведения в критических для человека ситуациях", «способы применения правил»
13		Уважение к старшим. Забота о младших.	6.12		«виды и роль правил в жизни человека», «правила поведения в школе", «правила поведения на улице»,«красота - внешняя и внутренняя», «вандализм», «созидание и разрушение»
14		Правила поведения и красота. Правила поведения и здоровье.	13.12		"правила безопасного поведения и их практическая реализация в реальных жизненных ситуациях"
15		Здоровый образ жизни. Санитарно-гигиенические нормы.	20.12
16		Аккуратность и опрятность.	27.12		Понятия «аккуратность», «опрятность»
17		Вредные привычки. Правила поведения в общественных местах (в школе, в театре, на улице, в транспорте).	17.01
18	IV Семьеведче ский блок	Чистота в доме и в школе	24		«чистота в доме и в своей комнате» «чистота и порядок», «чистота в школе», «чистота и порядок на рабочем месте»	устный рассказ на тему «Как я представляю идеальный порядок»
19 20		Как делают уборку дома и в школе. Как я делаю уборку дома и в школе	31		«труд, как, полезная деятельность», «тру-долюбие», «труд в семье», «любимые и нелюбимые дела»	написание мини-сочинения "В чем я мастер?", "Самое любимое дело" (в моей семье, в моем классе);
21		«Мужские» и «женские» обязанности	7.02	14	", "труд в семье", "любимые и нелюбимые дела , «труд во благо людей», «что делает мужчина», «что делает женщина»	мини-сочинение на тему « Папа, мама, я - дружная семья»
22	V. Медико- гигиеничес кий	Мой организм - целая планета.Путешествие по этой планете и знакомство с её жителями, устройством и функционированием.	14.02	14	«организм человека в сравнении с планетой Земля: кожа и воздушная оболочка Земли, кровеносные сосуды - моря, реки, города и различные органы и т. д.	устное сочинение на тему «Что в моем организме самое главное?»
					«организм», «скелет», «верхние конечности», «нижние конечности», «внутренние органы», «череп» и т.д.
23		Я хозяин своего здоровья	21.02		«здоровый организм», "опасность-безопасность", "ответственность", "вредные привычки: курение, алкоголь, наркотики "причины и последствия вредных привычек", "выбор", "ответственность за будущее".
24		Дыхание, осанка и движение - суть жизни	28.02		«дыхание», «носовое дыхание», «зависимость здоровья и настрое ния от осанки», «движение»
25		Советы наоборот: «Что нужно сделать для того, чтобы заболеть?»	7.03		«почему опасно дышать через рот», «какие вещества опасны для здоровья», «ротозеи», «внимательные люди»	устное сочинение «Моя любимая игра»
26		«Как легче болеть и быстро выздоравливать?»	14.03		«болезнь», «причины болезни», «лечение и лекарства», «профилактика болезни»
27		Профилактика детского травматизма.	21.03		«травма», «ушиб», «рана», «перелом» «какие игры опасны для здоровья»
28 29		Творчество и здоровье. Значение развития творческого воображения.	28.03		«творчество», «воображение», «творчество», «воображение и здоровье», «здоровый человек - это тот, кто управляет своим воображением», «развитие способности к управляемому воображению». «образ-картинка»

30 31		Нехотяй (не хочу, не могу, не буду) Неунывайки (хочу знать, узнаю, могу и смею).			«сообразительность и находчивость», «интерес», «нежелание», «преодоление нежелания», «всезнайки»	мини-сочинение «Мое любимое дело»
32 33		Питание и здоровье. Как усваивается пища. Правильное питание.			"пища", "здоровая пища", "для чего нужна пища", "твердая и жидкая пища", "функции зубов и языка", "опасная и полезная вода", "как правильно жевать пищу", "роль слюны", "витамины", "значение витаминов".
34		Подведем итоги.

Содержание курса

Этический блок (5 ч)
Природа и человек. Красота мира. Красота жизни. Красота – внешняя и внутренняя. Красота природы. Красота, созданная руками человека. Красота души. Красота человеческих отношений. Как сберечь красоту. Бережное отношение к окружающему миру. Вандализм. Созидание и разрушение. Я – часть природы. Взаимосвязь всего живого.

Психологический блок (6 ч)
Влияние эмоций на поведение человека. Словесный язык чувств. Как я могу владеть своим телом. Игры на развитие пантомимики. Знакомство с навыками саморегуляции. Развитие навыков общения. Давай поговорим: как слушать собеседника и вести себя во время разговора. Напиши мне письмо: знакомство с письменным общением. Играем вместе – обучение совместной деятельности мальчиков и девочек. Дружба мальчиков и девочек: культура общения полов.

Правовой блок (6 ч)
Культура поведения. Этика. Этикет. Уважение к старшим. Забота о младших. Правила поведения и красота. Правила поведения и здоровье. Здоровый образ жизни. Санитарно-гигиенические нормы. Аккуратность и опрятность. Вредные привычки. Правила поведения в общественных местах (в школе, в театре, на улице, в транспорте).

Семьеведческий блок (4 ч)
Дом, где ты живешь. Чистота – залог здоровья! Гигиена тела и жилища. «Мужские» и «женские» обязанности.

Медико-гигиенический блок (13 ч)
Из чего мы сделаны. В здоровом теле – здоровый дух. Как легче болеть и быстро выздоравливать? Режим дня. Закаливание. Дыхание, осанка и движение – ритмы суть жизни. Спорт – залог здоровья! Советы наоборот: «Что нужно сделать, для того, чтобы заболеть? Профилактика детского травматизма. Первая помощь при несчастных случаях. Как мы познаем окружающий мир. Роль органов чувств в познании окружающего мира. Питание и здоровье. Что такое здоровая пища и как ее приготовить. Как усваивается пища, т.е. придает нам силу. Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека. Творчество и здоровье. Значение развития творческого воображения

Предварительный просмотр:

Общеобразовательное учреждение Королёвская муниципальная

средняя общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Методический совет Директор ОУ Королёвской МСОШ

Протокол №_____ ___________ Ю.А. Ладыгин

от «___» __________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 1 класса

УМК «Школа России»

2011 -2012 уч. год

(срок реализации программы 1 год)

Составитель программы

Л.В. Лисицына, учитель

начальных классов

пос. Королёвский 2011 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы А.А.Плешакова («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009 г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 года № 2080 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год).

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

Программа рассчитана на 270 ч:

1 класс — 66ч (33 учебные недели),

2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Тематический план 1 класс (64+2 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			Контрольные работы	экскурсии	практические работы
1	Введение	3		2
2	Что и кто?	19		3	8
3	Как, откуда и куда?	12			9
4	Где и когда?	10		1	1
5	Почему и зачем?	21			3
6	Заключение	1
	Итого	66		6	21

Содержание рабочей программы

1 класс (60+6 ч резервных, для проведения экскурсий)

Введение (3 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (19 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (10 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (21 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс
№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Вид контроля	Лабораторные и практические работы	Экскурсии	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Дата пров.	Примечания
Введение 3ч.
1	Задавайте вопросы!	1				Учащиеся осваивают первоначальные умения: - задавать вопросы; - вступать в учебный диалог; - пользоваться условными обозначениями учебника; - различать способы и средства познания окружающего мира; - оценивать результаты своей работы на уроке.
2	Экскурсия « Что такое наша школа?»				1
3	Экскурсия « Дорога от дома до школы»				1
Раздел «Что и кто?» (19 ч)
4	Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Роди на — эта наша страна Россия и наша малая роди на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине	1				Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; - работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; - сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; - рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
5	Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России Достопримечательно сти Москвы.	1				Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; -работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников
6	Проект «Моя малая Родина». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	1				В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
7	Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве дицы	1				наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; - моделировать форму Солнца; - работать в паре: моделировать форму созвездий; - работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
8	Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней	1		Практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. Различать гранит, кремень, известняк	1	группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
9	Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях	1		практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;		работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
10	Что растет на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные расте ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе	1		практическая работа: определять комнат ные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения;		работать в паре: использовать представлен ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са мопроверку; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого ра стения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
11	Что растет на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка лендула), цветущие осенью. Распознавание рас тений цветника	1		практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; узнавать по фотографиям растения цветника,	1	наблюдать растения клумбы и дачного участ ка и узнавать их по рисункам; осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
12	Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разно образие их формы и осенней окраски. Распозна вание деревьев по листьям	1		практическая работа работа сравнивать и группировать листья по раз личным признакам; пр	1	наблюдать осенние изменения окраски ли стьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в герба рии, на рисунках и фотографиях; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
13	Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и со сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме нённые листья. Распознавание хвойных деревьев	1		практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;		различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
14	Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный при знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на секомых	1				рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них информацию о строении насеко мых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на ри сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при водить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам
15	Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело которых (у боль шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы	1				моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
16	Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп жи вотных. Перья — главный признак птиц. Перво начальное знакомство со строением пера птицы	1		практическая работа: исследовать строение пера птицы		работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите ля, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
17	Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос новные признаки зверей: шерсть, выкармлива ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни	1		практическая работа: исследовать строение шерсти зверей		работать в паре: узнавать зверей на рисун ке, определять зверей устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; С помощью атласа-опре делителя, проводить самопроверку;
18	Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предме тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению	1				характеризовать назначение бытовых пред метов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предме ты домашнего обихода; проводить взаимопро верку; приводить примеры предметов разных групп
19	Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре менной жизни. Правила безопасного обращения с ним	1				определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компью тера; сравнивать стационарный компьютер и ноут бук; работать в паре: рассказывать (по ри сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером
20	Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс портом. Элементарные правила дорожного дви жения	1				выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред метов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника
21	На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло бус — модель Земли	1				выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с фор мой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли;
22	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»	1	тест			Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
23	Как живёт семья? Проект «Моя семья» Знакомство с целями и задачами раздела. Се мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе ние заданий, обсуждение способов и сроков ра боты	1				рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со бытий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных
24	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист ных сооружений для предотвращения загрязне ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды	1		практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку		— прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнён ной воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
25	Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы	1		практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;		отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
26	Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по чты. Современные средства коммуникации	1			1	наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных дета лей схему доставки почтовых отправлений, рас сказывать по схеме о путешествии письма, про водить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са мопроверку;
27	Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде	1		практическая работа в паре: рассматри вать морскую соль и проводить опыт по «изго товлению» морской воды;		прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
28	Откуда берутся снег и лед? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда	1		практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ ствии с инструкциями		формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
29	Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями	1		практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;		наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз ни растения; формулировать выводы об условиях, необхо димых для жизни растений;
30	Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка	1		практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;		наблюдать за жизнью животных, рассказы вать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, фор мулировать выводы, осуществлять самопроверку;
31	Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц	1		практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло женного подходящий для птиц корм;		наблюдать зимующих птиц, различать зиму ющих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
32	Откуда берется и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость со блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора	1		практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;		определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
33	Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и спосо бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде	1		практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;		обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предло женную тему;
34	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».	1	Тест			Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Где и когда?» (10 ч)
35	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» Знакомство с целями и задачами раздела. Усло вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще ние к учителю	1				—анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо мощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулиро вать выводы из коллективного обсуждения; В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со бытия в классе, здание школы, классную комна ту и т. д. коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
36	Когда придет суббота? Когда наступит лето? Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу дущее. Последовательность дней недели	1				анализировать иллюстрации учебника, раз личать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на зывать дни недели в правильной последователь ности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
37	Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и меся цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле ний от смены времён года	1				анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
38	Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов	1				практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти ду, характеризовать их, осуществлять самокон троль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
39	Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов	1		практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак теризовать их, осуществлять самопроверку;		работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких райо нов; устанавливать связь между строением, обра зом жизни животных и природными условиями;
40	Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму	1				различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис пользованием цветных фишек; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу ществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
41	Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. За висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич ная, военная)	1				прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать ма скарадный костюм;
42	Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования вело сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож ного движения и безопасности при езде на вело сипеде	1				сравнивать старинные и современные велоси педы; работать в паре: извлекать из учебника ин формацию об устройстве велосипеда, осущест влять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на вело сипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
43	Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ре бёнка. Необходимость выбора профессии, целе вых установок на будущее. Ответственность че ловека за состояние окружающего мира	1				сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике про фессии людей, рассказывать о профессиях ро дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебни ка, формулировать выводы в соответствии с за данием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	1	тест			Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
45	Почему Солнце светит днем, а звезды ночью Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва?	1				сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи мопроверку; использовать атлас-определитель для полу чения нужной информации; моделировать со звездие Льва; работать с взрослыми: наблюдать кар тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
46	Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Измене ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо бы изучения Луны	1		моделировать из пластилина форму Луны;		анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебни ке об изучении Луны учёными, осуществлять са мопроверку; работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси ровать результаты наблюдений в рабочей тет ради;
47	Почему идет дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их зна чение для человека, растений и животных	1				наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при чины возникновения дождя и ветра; осущест влять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
48	Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. При чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши	1		практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;		анализировать рисунок учебника и переда вать голосом звуки окружающего мира; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро верку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
49	Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги	1				описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю дениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах воз никновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре: отображать последователь ность цветов радуги с помощью цветных поло сок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
50	Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних пи томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой	1		практическая работа в паре: познакомить ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;		описывать по плану своего домашнего пи томца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним пи томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
51	Проект «Мои домашние питомцы». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	1				В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фик сировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
52	Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове дения на лугу	1				работать в паре: определять цветы и бабо чек с помощью атласа-определителя, осущест влять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учеб ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму лировать правила поведения в природе, сопо ставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабо чек на основе информации учебника; сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо димость соблюдения тишины в лесу	1				определять лесных обитателей по звукам, кото рые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе;
54	Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подго товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену	1				сравнивать рисунки учебника, делать выво ды о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне ния задания цветные фишки, осуществлять вза имопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие ны при употреблении овощей и фруктов	1				различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет ных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике ин формацию о витаминах в соответствии с задани ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз недеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку; запомнить правила гигиены при употребле нии овощей и фруктов;
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук	1		практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;		обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены;
57	Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра дио, телевидение, пресса (газеты и журна лы) — средства массовой информации. Интернет	1				различать средства связи и средства массо вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, теле визора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
58	Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разно образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду щего	1				классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике ин формацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
59	Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта	1				классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для вы полнения задания, сравнивать старинные и со временные поезда;
60	Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора блей в зависимости от назначения (пассажир ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля	1				классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плава ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством корабля, проводить само проверку и взаимопроверку;
61	Зачем строят самолеты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды само лётов в зависимости от их назначения (пасса жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта	1				классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством самолёта, проводить са мопроверку и взаимопроверку;
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)	1				обобщать сведения о транспорте, получен ные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения пра вил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с пра вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам вае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
63	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте	1				работать в группе: знакомиться с правила ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
64	Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, получен ных в течение года. Освоение человеком космо са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции	1				рассказывать об освоении человеком космо са, опираясь на иллюстрации учебника; работать в группе: высказывать предполо жения по вопросам учебника, осуществлять Са мопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в кос мос»;
65	Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли	1				находить в тексте учебника ответы на во просы; приводить примеры взаимосвязей между че ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Заключение (1 ч)
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».	1	Тест			Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
	Итого :	66 ч		21	6

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Формировать умение работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России: флаг, герб, гимн;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• вести наблюдения в природе.

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета Окружающий мир
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по «Окружающему миру» для 1 класса (программы, учебники, рабочие тетради). Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1 класса в 2 ч.. М.: Просвещение 2011; Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. в 2 ч. 2011 Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 1кл.	К К К
Научно-популярные, художественные книги для чтения Детская справочная литература (справочники, атласы-определители) об окружающем мире Методические пособия для учителя Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010 Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010 Т.Н. Максимова. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1, кл. 2012 Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006. Для учителя Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Примерные программы по учебным предметам. «Школа России:» Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2009. .Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение. 2009 Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение, 2009 Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение, 2009	К
Печатные пособия
Таблицы, плакаты, портреты выдающихся людей России. Географические карты. Иллюстративные материалы.	Д Д Ф	Например, репродукции картин
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.	Ф
Технические средства обучения
Аудиопроигрыватель Персональный компьютер Мультимедийный проектор	Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме) Презентации	Д	Могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Медицинский термометр. Лупа, компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием обучения.	К Д К К К К/Ф
Муляжи овощей, фруктов, грибов	Д
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых Коллекции плодов и семян растений Гербарии культурных и дикорастущих растений Живые объекты (комнатные растения)	Ф/П Ф/П Ф/П Д	С учётом местных особенностей и условий школы

Предварительный просмотр:

МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Белоярский

Новобурасского района Саратовской области

Согласовано

Руководитель МО

______________/Зотова В.В./

Протокол № _____ от «_____»

________________2011 г.

Согласовано

Заместитель директора по

УВР МОУ «СОШ п. Белоярский»

______________/Кондрахов В.В./

«_____»________________2011 г.

Утверждаю

Директор МОУ «СОШ

п. Белоярский»

______________/Верещагина Е.А./

Приказ № __ от «__»_____2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бурчегановой Ольги Анатольевны,

I квалификационной категории

по риторике, 2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____ от

«___» _________ 2011 г.

2011 – 2012 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы начального общего образования по риторике и Программы начального общего образования по риторике для 2 класса «Детская риторика в рассказах и рисунках» под руководством Т.А. Ладыженской /"Примерные программы для начальной школы", Москва, Дрофа, 2008 г, 187 c./

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Для реализации программного содержания используются:

Ладыженская Т.А. «Детская риторика в рассказах и рисунках»: учебник-тетрадь для 2 класса в 2 частях – М.: Просвещение, 2010.

Ладыженская Т.А. «Детская риторика в рассказах и рисунках»: методические рекомендации для учителя – М.: Просвещение, 2008.

На изучение риторики во 2 классе начальной школы отводится:

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 8.

Цели программы:

- учить умелому, успешному, эффективному общению;

- развивать коммуникативные умения;

- развивать правильную, выразительную речь;

- формировать умения работы с текстом;

- формировать умения говорить, слушать, писать.

Формы организации учебного процесса: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная.

Формы контроля: наблюдение, текущий контроль, индивидуальный, фронтальный.

Учебно-тематическое планирование по риторике.

№

п/п

Название темы

Кол-во часов

Общение

Текст. Тема и основная мысль

Класс 2

Учитель Бурчеганова О.А.

Количество часов

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Плановых творческих работ - 2.

Планирование составлено на основе

Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы начального общего образования по риторике и Программы начального общего образования по риторике для 2 класса «Детская риторика в рассказах и рисунках» под руководством Т.А. Ладыженской /"Примерные программы для начальной школы", Москва, Дрофа, 2008 г, 187 c./

Учебник

Дополнительная литература

1. Гольдин В.Е. «Речь и этикет» – М.: Просвещение, 2008.

2. Ладыженская Т.А. «Детская риторика в рассказах и рисунках»: методические рекомендации для учителя – М.: Просвещение, 2008.

3. Ладыженская Т.А. «Примерные программы для начальной школы» - М.: Дрофа, 2008 г., 187 c.

4. Ночевник М.Н. «Человеческое общение» - М.: Триумф, 2006.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

К концу 2 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями, навыками:

обучающиеся должны знать /понимать/:

- виды общения;

- особенности устной и письменной речи;

- окраску голоса;

- виды периодических изданий;

- ключевые и опорные слова в тексте;

- речевые жанры;

обучающиеся должны уметь:

- анализировать и оценивать общение (корректность речевого поведения, уместность использования различных словесных форм;

-вступать в различные виды контакта;

- ориентироваться в ситуациях общения;

-уместно использовать словесные и несловесные средства общения;

- выразительно читать и говорить при общении;

- работать с различными видами периодических изданий;

- находить ключевые и опорные слова в тексте;

- работать с текстом.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Гольдин В.Е. «Речь и этикет» – М.: Просвещение, 2008.

2. Ладыженская Т.А. «Детская риторика в рассказах и рисунках»: учебник-тетрадь для 2 класса в 2 частях – М.: Просвещение, 2010.

3. Ладыженская Т.А. «Детская риторика в рассказах и рисунках»: методические рекомендации для учителя – М.: Просвещение, 2008.

4. Ладыженская Т.А. «Примерные программы для начальной школы» - М.: Дрофа, 2008 г., 187 c.

5. Ночевник М.Н. «Человеческое общение» - М.: Триумф, 2008.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РИТОРИКЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Коррекция
			План	Факт
Раздел I. Общение (18 ч.)
1	Проверь себя	1	03.09.11
2	Наука риторика	1	10.09.11
3	Кто – что – кому?	1	17.09.11
4	Кому – кто. Адресат – адресант	1	24.09.11
5	Темп. Громкость	1	01.10.11
6	Тон речи. То же слово, да не так бы вымолвить	1	08.10.11
7	Настроение, чувства и тон говорящего	1	15.10.11
8	Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд	1	22.10.11
9	Обобщающий урок по теме: «Как мы говорим»	1	29.10.11
10	Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят! Слушаю!	1	12.11.11
11	Слушали и услышали. Слушаем и стараемся понять	1	19.11.11
12	Слушаем и выделяем непонятное	1	26.11.11
13	Слушаем, как говорят	1	03.12.11
14	Слушаем на уроке. Слушаем целый день!	1	10.12.11
15	Вежливая просьба	1	17.12.11
16	Ненавязчивая просьба	1	24.12.11
17	О чем нам говорит шрифт?	1	14.01.12
18	Рисунки, таблицы, иллюстрации, схемы	1	21.01.12
Раздел II. Текст. Тема и основная мысль (16 ч.)
19	Тема и основная мысль текста	1	28.01.12
20	Опорные слова	1	04.02.12
21	Подробный пересказ	1	11.02.12
22	Краткий пересказ	1	18.02.10
23	План. Текст и план	1	25.02.12
24	Согласие или отказ. Отказывай, не обижая	1	03.03.12
25	Ответы на отказ	1	10.03.12
26	Типы текстов	1	17.03.12
27	Рассуждение. Примеры в рассуждении	1	24.03.12
28	Точные и неточные объяснения. Подведем итоги	1	07.04.12
29	Описание. Признаки предмета	1	14.04.12
30	Описание в объявлении. Загадки – описания. Сочини загадку	1	21.04.12
31	Невыдуманный рассказ. Было или придумано?	1	28.04.12
32	Части рассказа	1	05.05.12
33	Хочу вам рассказать. Подведём итоги	1	12.05.12
34	Повторение пройденного за год	1	19.05.12

Предварительный просмотр:

Русский язык. 2 класс. Учебник М.С.Соловейчик

Учитель: Мещерякова Н.А.

Тема: «Однокоренные слова»

Цели: -учить находить и подбирать однокоренные слова;

- воспитывать любовь к Родине, родному языку,

- формировать умения работать в парах ;

-развивать внимание, память, мышление;

- учить адекватно оценивать свою работу и корректировать свои недочеты.

Оборудование: таблица на каждого ученика для подбора однокоренных слов; карточки с опорными словами для слабых учащихся, экран для показа слайдов.

ХОД УРОКА

1Оргмомент.

2.Каллиграфическая минутка.

Рр Яя Дд Оо Нн

-Соберите слово из этих букв.

- Объясните значение слова.

3.Постановка темы. Определение целей урока.

- Какое отношение слово будет иметь к нашему уроку?

-Попробуем поставить перед собой задачи, которые будем решать на уроке.

( учитель обобщает высказывания детей)

4.Работа по теме.

1) Дар, подарок, под.рить, удар.

-Прочитайте слова. Являются ли они однокоренными? Ответ обоснуйте.

- Объясните выбор пропущенной буквы.

- Сформулируйте еще раз «секрет корней»

- Запишите слова в тетрадь, выделите корень.

2)- Что получится, если соединить слова между собой по смыслу?

- Прочитаем предложение.

Родиной мы зовем нашу страну, потому что мы здесь родились и все тут для нас родное.

-Как вы понимаете это предложение?

-Обозначим известные орфограммы.

-Прочитайте предложение еще раз и запишите его по памяти. (Для слабых учащихся карточка с опорными словами)

(После самопроверка )

- Какое задание должны выполнить еще, исходя из темы нашего урока?

(Найти однокоренные слова и выделить корень)

5.Физкультминутка.

- Упражнения для глаз ( следить за движущимся предметом по экрану)

- Упражнения для кистей рук.

6. Повторение ранее изученного.

1) Поработаем в парах.

( У учащихся на парте карточки-таблицы.)

предмет	признак	действие
рыбка	рыбный	рыбачить
	холодный
темнота
		синеть
	трусливый

- Сформулируйте задание по карточкам (подобрать однокоренные слова и решить орфографические задачи, пользуясь «секретом корней»)

2) Фонетическая работа.

- Назовите из записанных слов те, в которых звуков меньше, чем букв.

- Произведем звуко-буквенный разбор слова «синеть».

3) Работа по развитию речи.

- С каким словом – предметом можно употребить слово «синеть»?

- Составьте и запишите предложение, используя любое из словосочетаний.

Помните об орфографических задачах. На месте неизвестной орфограммы- оставляйте окошки.

7. Подведение итога.

- Урок подходит к завершению.

- Что осталось сделать?

- Ответьте себе на вопросы:

Я повторил..

Мне было трудно..

Надо закрепить..

Я работал..

8. Оценивание

9.Д/з №292 с.13

Предварительный просмотр:

МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Белоярский

Новобурасского района Саратовской области

Согласовано

Руководитель МО

______________/Зотова В.В./

Протокол № _____ от «_____»

________________2011 г.

Согласовано

Заместитель директора по

УВР МОУ «СОШ п. Белоярский»

______________/Кондрахов В.В./

«_____»________________2011 г.

Утверждаю

Директор МОУ «СОШ

п. Белоярский»

______________/Верещагина Е.А./

Приказ № __ от «__»_____2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бурчегановой Ольги Анатольевны,

I квалификационной категории

по технологии, 2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____ от

«___» _________ 2011 г.

2011 – 2012 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта общего образования /2009 г./ и Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Технологии» Т. И. Геронимус, утверждённой МО РФ (Москва 2009 г.)

Для реализации программного содержания используются поурочные планы по трудовому обучению 2 класс. Волгоград. Издательство «Учитель» 2010. Автор – составитель Н.А. Тараканова.

На изучение риторики во 2 классе начальной школы отводится:

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 8.

Цели и задачи программы:

1. Формирование у ребёнка умения самостоятельно ориентироваться в любой работе.

2. Развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического мышления.

3. Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда.

Формы организации учебного процесса: индивидуальная, групповая, коллективная.

Формы контроля: наблюдение, текущий контроль, индивидуальный контроль.

Виды организации учебного процесса: самостоятельная работа, выставка, творческая работа, урок-практикум.

Учебно-тематическое планирование по технологии.

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1	Работа с природным материалом	4
2	Оригами.	6
3	Работа с бумагой	14
4	Работа с тканью	10

Класс 2

Учитель Бурчеганова О.А.

Количество часов

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе

Федерального государственного стандарта общего образования /2009 г./ и Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Технологии» Т. И. Геронимус, утверждённой МО РФ (Москва 2009 г.)

Дополнительная литература

Поурочные планы по трудовому обучению 2 класс. Волгоград. Издательство «Учитель» 2010. Автор – составитель Н.А. Тараканова.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

- новые слова (целлюлоза, полиэтилен, трикотаж, клейстер, окружность, круг, центр, радиус, миллиметр);

- правила безопасной работы;

- названия инструментов;

- строение разных видов бумаги и картона, фактуру, толщину и мягкость ткани и искусственной кожи.

К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- различать по внешнему виду и назначению материалы;

- размечать сложный контур с внутренними углами по шаблону;

- делить круглые детали путём складывания;

- вырезать ножницами круглые детали;

- соединять детали из природных растительных материалов клеем ПВА и пластилином;

- вышивать стебельчатым швом.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Поурочные планы по трудовому обучению 2 класс. Волгоград. Издательство «Учитель» 2010. Автор – составитель Н.А. Тараканова.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ТЕХНОЛОГИИ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Коррекция
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	План	Факт	Коррекция
Раздел I. Работа с природным материалом (4 ч.)
1	Инструктаж по технике безопасности «Правила безопасной работы с природным материалом». Аппликация из сухих листьев	1	02.09.11
2	Правила изготовления аппликации из листьев и семян, подбор листьев для композиции	1	09.09.11
3-4	Изготовление аппликации из листьев и семян «Лесной царь»	2	16.09.11 23.09.11
Раздел II. Оригами (6 ч.)
5	Инструктаж по технике безопасности «Правила безопасной работы с ножницами». Виды разметки. Оригами	1	30.09.11
6	Оригами «Кораблик»		07.10.11
7	Оригами. Разметка квадрата складыванием. Изготовление квадратов разного размера	1	14.10.11
8	Оригами «Воздушный змей»	1	21.10.11
9	Оригами «Катамаран»	1	28.10.11
10	Самостоятельная работа. Оригами «Сова»	1	11.11.11
Раздел III. Работа с бумагой (14 ч.)
11	Инструктаж по технике безопасности «Правила безопасной работы с ножницами». Изгибание бумаги. Пластичность	1	18.11.11
12	Изготовление «Фонтанчика» из бумаги	1	25.11.11
13	Разметка круглой детали	1	02.12.11
14	Эскиз круглой детали. Разметка по эскизу	1	09.12.11
15	Новогодний сувенир «Зимнее солнышко»	1	16.12.11
16	Разборная елочка	1	23.12.11
17- 18	Новогодние игрушки. «Хлопушка»	2	13.01.12 20.01.12
19	Прямоугольники. Прочтем и поймем эскиз	1	27.01.12
20	Работа с бумагой «Салфетница»	1	03.02.12
21	Новогодние фонарики. «Гирлянда».	1	10.02.12
22	Гофрируем прямоугольники.	1	17.02.12
23	Гофрированный веер.	1	24.02.12
24	Накрываем праздничный стол. Салфетки из бумаги	1	02.03.12
Раздел IV. Работа с тканью (10 ч.)
25-26	Инструктаж по технике безопасности «Правила безопасной работы с иголкой и ниткой». Виды соединения различных материалов и изделий. Швы и стёжки	2	09.03.12 16.03.12
27	Изготовление выкройки. Выкраивание пальчиковой куколки	1	23.03.12
28	Пальчиковая куколка. Петельный шов и шов через край	1	06.04.12
29	Пальчиковая куколка. Отделка куколки	1	13.04.12
30	Вышивка. Виды украшающих швов. Стебельчатый шов	1	20.04.12
31	Приклеивание деталей из ткани и их сушка. Виды тканей	1	27.04.12
32	Декоративная салфетка. Изготовление выкройки для фигурных салфеток	1	04.05.12
33	Изготовление карандашницы из банки. Оклеивание банки тканью и тесьмой	1	11.05.12
34	Обобщение знаний о свойствах ткани	1	18.05.12

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Методический совет Директор ОУ Королёвской МСОШ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Школа России" 2 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

Рабочая программа "Школа России"

рабочая программа "Школа России"

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"рабочая программа (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Методический совет Директор ОУ Королёвской МСОШ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Школа России" 2 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

Рабочая программа "Школа России"

рабочая программа "Школа России"

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа (2 класс) по теме