Развитие коммуникативных умений и навыков.
статья по теме
Развитие коммуникативных умений и навыков на уроках по программе «Перспективная начальная школа». Выступление на ШМО.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 42.92 КБ |
Предварительный просмотр:
Развитие коммуникативных умений и навыков на уроках по программе «Перспективная начальная школа» Фёдорова Е.Н. |
Развитие коммуникативных умений и навыков
на уроках по программе «Перспективная начальная школа»
УМК «Перспективная начальная школа» соответствует стандартам нового поколения и способствует повышению качества образования.
Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.
Развитие коммуникативных умений младших школьников – актуальная проблема, решение которой важно, как для каждого человека, так и для общества в целом. Общество немыслимо вне общения. Именно в сфере коммуникации человек осуществляет и свои профессиональные, и личные планы. Здесь он получает поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов.
А ведь младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу своей чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению.
Каково же значение коммуникативной компетенции для младшего школьника?
Во – первых, она влияет на учебную успешность. Простой пример, если ученик стесняется отвечать у доски или испытывает при этом чрезмерную тревогу, его реальный ответ (как воплощение коммуникативной компетенции) будет хуже имеющих знаний, а его оценка, соответственно, ниже. Полученный негативный опыт отрицательно повлияет на последующую учебную деятельность.
Во – вторых, от коммуникативной компетенции во многом зависит процесс адаптации ребёнка в школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе. Если он легко находит общий язык с одноклассниками, то испытывает психологический комфорт. И напротив, неумение контактировать с окружающими сужает круг друзей, вызывает ощущение непринятости, а в дальнейшем может провоцировать асоциальные формы поведения.
В – третьих, коммуникативная компетенция может рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности, но и благополучия его будущей жизни.
УМК «Перспективная начальная школа» способствует формированию коммуникативных умений и навыков. Развитие начинается в беседе, когда ученики отвечают на вопросы учителя, учатся сами задавать вопросы, запрашивать недостающую информацию. Во время работы в парах (группах) обсуждают выполнение совместных действий, распределение ролей, контроль и оценку.
Освоение школьниками жанров письменного общения (поздравить родных и знакомых поздравительной открыткой, написать им письмо) идёт на уроках русского языка с использованием специально подобранной системы упражнений и проработанной методики.
В этой системе есть возможность построить интерактивное общение посредством клубной работы с помощью переписки. Для любителей естественных дисциплин это клуб «Мы и окружающий мир», для любителей гуманитарных дисциплин – клуб «Ключ и заря».
Главные условия, способствующие развитию коммуникативных навыков.
- Компетентность учителя. В традиционной школе 60-70% учебного времени занимает речь учителя. Это убивает активность детей, приводит к пассивной и незаинтересованной работе учащихся.
В УМК «Перспективная начальная школа» каждый урок начинается с постановки проблемы. На уроках присутствует единая внешняя интрига и общие сквозные герои Маша и Миша. Наличие несколько точек зрения на исследуемую проблему позволяет ребенку применить свою точку зрения, свое мнение, свой жизненный опыт к одной из них. Дети учатся доказывать правильность собственного мнения, и уже никого не удивляет наличие нескольких верных решений. [ Мат. 1 ч. с.44 №1; с.83 №1] [ Рус. 2 ч. с.53 №59]
Детям младшего школьного возраста свойственна определенная собственническая позиция, они не любят даже, когда сосед по парте заглядывает в их тетрадь, а уж порисовать или раскрасить картинку в своей тетради они не позволят никому. Дети закрывают ладошками выполненные работы.
Учебники УМК «Перспективная начальная школа» нацеливают детей на работу в группе, в паре, предлагают посмотреть у соседа, сравнить свою работу с работой одноклассника, обменяться тетрадями. Такая работа способствует формированию нравственных основ личности: учит налаживать контакт, доверять соседу по парте, планировать общую работу, распределять обязанности, обсуждать предложенную учителем проблему, осваивать умения устного общения - доказательно излагать свою точку зрения, уважительно выслушивать чужую точку зрения, принимать общее решение, осуществлять взаимопроверку, таким образом, формируется так называемая корпоративная и коммуникативная компетенции. [ Мат. 1 ч. с.46 №7; с.121 №7]
Одно из главных условий организации диалога – это создание атмосферы доверия и доброжелательности. Выстраивая отношения можно выделить некоторые правила ведения диалога:
- любое мнение ценно;
- ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания;
- повернись так, чтобы видеть лицо говорящего,
- хочешь говорить – подними руку;
- дай возможность другому высказать своё мнение, а себе – понять его;
- обращение начинается с имени;
- критика должна быть тактичной;
- отсутствие результата – тоже результат;
- голос – твой божественный дар, умей им владеть.
2. Для того, чтобы учащиеся могли эффективно общаться в рамках школьного урока, нужно учить их это делать именно на школьном уроке. Основная характеристика коммуникативного подхода в обучении – «учиться общению общаясь».
Основные формы учебной коммуникации
Монологические формы речевой коммуникации | Диалогические формы речевой коммуникации |
Выступать с заранее подготовленной речью | Учебная беседа учителя и ученика |
Рассказывать | Учебная беседа в парах |
Пересказывать | Учебная беседа в группах |
Спрашивать и задавать вопросы | Дискуссия |
Доказывать и опровергать | Ответы на вопросы |
Отвечать на вопросы | Защита проекта |
Критиковать | |
- Учебник – средство развития коммуникативных умений и навыков. Следя по учебнику за размышлениями главных героев Маши и Миши, ребята пытаются принимать собственные решения, высказывать свою точку зрения на следующие вопросы – прав ли, помоги, а как ты думаешь, ты тоже так считаешь, а ты сумеешь ответить и т.д. Речь детей приобретает личностную окраску, абсолютное большинство начинает высказывать свое мнение словами: «Я считаю..., я думаю..., а у меня другое мнение..., а у меня своя версия...» [ Рус. 2 ч. с.20 №17; с.58 №63]
Развивая коммуникативные умения и навыки нужно помнить, что только хорошо продуманная система может дать положительные результаты.
На первом этапе учащиеся под руководством учителя отрабатывают в себе следующие умения:
- готовность учащихся участвовать в урочном общении;
- отвечать на вопросы, давая исчерпывающий ответ;
-задавать вопросы, следя за темой;
- делать сообщения.
На втором этапе учащиеся приобретают следующие умения:
- простота и чёткость речевого высказывания;
- отработка умения сделать своё высказывание понятным каждому;
-умение подбирать примеры, подтверждающие высказывание;
- вступать в контакт с другими.
На третьем этапе уже отрабатываются умения коммуникативного сотрудничества:
- умение вести беседу в паре, группе;
- умение вести конструктивный диалог, дебаты;
- умение участвовать в дискуссии;
- участвовать в конференциях, играх.
Развитие коммуникативных умений и навыков – непрерывный педагогический процесс, требующий усилий совместной деятельности ученика и учителя. Ценность и значимость коммуникативных умений в том, что они выходят за рамки чисто учебных умений. За четыре года ученик встречается с сотнями учебных задач, решения которых, не помогают ему справиться с элементарной жизненной ситуацией. Коммуникативные задачи - это те ситуации, с которыми ребенок постоянно встречается в жизни. Сформированные коммуникативные умения это уже новообразования личности, которые присваиваются личностью и становятся её достоянием. Коммуникативный ребенок умеет слушать и слышать, и не только делиться переживаниями, но и сопереживать.
Приложение.
Формирование коммуникативных действий учёта позиции собеседника в процессе учебной деятельности на уроках
Задание «Кто прав»
Форма выполнения: работа в парах.
Описание. Задание строится как столкновение двух (или более) разных точек зрения по одному вопросу (или несовпадающих оценок). Учащимся предлагается выработать общий ответ на вопрос.
Критерии оценивания:
- понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от собственной;
- учёт разных мнений и умение обосновать собственное;
- учёт разных потребностей и интересов.
~ ~
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Развитие коммуникативных умений и навыков у детей младшего школьного возраста.
В своей работе автор доказывает важность общения для развития речи и как следствие успешному познанию связей в природе, и в жизни вообще....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/14/picture-307374-1381735102.jpg)
Развитие коммуникативных умений и навыков у детей.
Данная презентация предназначена для проведения праздника осени в начальной школе....
Развитие коммуникативных умений и навыков через использование групповой формы организации познавательной деятельности учащихся на уроках.
Эта статья, с которой я выступала на областной научно-практической конференции "Ресурсы развития современного урока" в г.Кирове Кировской области. Все участники делились материалами из опыта раб...
![](/sites/default/files/pictures/2022/08/19/picture-566017-1660903436.jpg)
Развитие коммуникативных умений и навыков на уроках русского языка
Внедрение Федеральных общеобразовательных государственных стандартов – новый этап в развитии общего начального образования. Поэтому современный учитель должен быть...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/12/picture-816220-1518419428.jpg)
Формирование речи как средство развития коммуникативных умений и социальных навыков учащихся школы VIII вида
Формирование речи как средство развития коммуникативных умений и социальных навыков учащихся школы VIII вида...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/04/picture-1028197-1522838299.jpg)
Статья "Коррекционная и практическая направленность обучения", Статья"Развитие коммуникативных умений и навыков"
В настоящее время очень актуальна проблема подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни, в связи с этим, мы считаем важным определить основную цель своей коррекционно-пед...
Развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников в условиях реализации ФГОС
Развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников в условиях реализации ФГОС...