Методическая разработка интегрированного урока "Графики и письма"
методическая разработка (2 класс) на тему

Методическая разработка

интегрированного урока «Графики и письма»

 для 2 класса «Особый ребенок» по теме:

«Штриховка квадратов по внутренним трафаретам».

Л.М.Мулкахайнен, учитель класса «Особый ребенок» ГБОУ С(К)ОШ №25 Петроградского р-на Санкт-Петербурга.

1.Пояснительная записка

Методическая разработка данного урока будет интересна для учителей коррекционных школ восьмого вида, прежде всего, для учителей классов «Особый ребенок».  Овладение навыком штриховки является шагом к овладению «рисуночным письмом». Разработанный сценарий урока учитывает специфические события, произошедшие в жизни класса, однако, при небольшой корректировке, может быть использован в любом классе «Особый ребенок».

Приведу краткую характеристику класса: все пять учащихся 2 «Г» класса «Особый ребенок» являются воспитанниками ДДИ №4 г.Павловска. В классе две девочки и три мальчика в возрасте от 8 до 15 лет. Учащиеся имеют множественные нарушения как двигательной, так и интеллектуальной сферы. Все дети  имеют диагноз тяжелая умственная отсталость.

Обучение проходит по «Программе образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б.Баряевой и Н.Н.Яковлевой (Санкт-Петербург ЦДК проф. Л.Б.Баряевой 2011)

Данный урок по типу является интегрированным (межпредметные связи: математические представления и конструирование, развитие речи и окружающий мир, рисование, ручной труд)

Целью урока является освоение навыков рисуночного письма.

Задачи:

Образовательная: знакомить учащихся с возможностями рисуночного письма, повторить и закрепить способность учеников узнавать себя и других людей по фотографиям. Формировать представления о форме «квадрат». Повторить и закрепить знания по теме «Зима».

Коррекционная: развивать и корректировать мелкую моторику рук, зрительную память, пространственные представления («за окном»).

Воспитательная: поддерживать и развивать мотивацию к обучению, воспитывать эстетическое восприятие творческого процесса и его результата.

Для реализации цели и задач урока были использованы следующие педагогические технологии:

1. Личностно-ориентированные технологии, в частности, индивидуализация обучения в условиях одного класса.
2. Здоровьесберегающие технологии, включающие в себя не только физкультминутки, пальчиковую гимнастику для разминки перед основными заданиями, но и соблюдение оптимальной эргономичной  посадки (в индивидуальных креслах) в течение урока.
3. Психолого-педагогические технологии использовались для создания доброжелательного психологического микроклимата в классе.

Материалы  и оборудование к уроку: два конверта формата А4, картон формата А2 (голубой или синий), мелки восковые, фломастеры, краски различных цветов (обязательно белая), трафареты квадрата, листы формата А4, кисти, клей, ножницы, подносы. Фотографии учеников 2 «Г» класса, фотографии учеников 5 «В» класса, которые занимались раньше в этом же помещении, фото их нынешнего класса. Карточки с изображением квадратов с окнами – детали дома. Изображение дерева без листьев. Фланалеграф.  Набор штампов. USB-проигрыватель, аудиозапись песни для физкультминутки.

2.Ход урока

1. Организационная часть. Приветствие.

Учитель: «Здравствуйте ребята! Начинаем наш урок!  (Звонит в колокольчик) Вот звенит у нас звонок, начинается урок! Кто хочет позвонить в колокольчик?» Кто из детей поднял руку, тот и звонит в колокольчик.

2. Основная часть. Письмо друзьям.

Учитель: «Сегодня мы с вами будем … (Раздается громкий стук в дверь)  Кто это, интересно?»

(Из коридора появляется кто-то взрослый): « Вам письмо!»

Учитель: «Очень интересно, кто это нам написал! (открывает конверт). Ребята, это письмо от наших бывших соседей – 5 «В» класса! Помните, мы иногда с ними вместе занимались! (Учитель показывает фотографии учеников 5 «В» класса). Давайте вспомним их всех по именам! (Пальчиковая гимнастика. Учитель называет по именам всех учеников 5 «В» класса и загибает пальцы на руке – сопровождающие делают тоже самое с каждым ребенком. Повторяют с каждой рукой). А теперь  выберем из двух фотографий, своей и ученика другого класса, свою.» (Дети по очереди выбирают фотографии).

Учитель: «Молодцы! Смотрите, в письме еще фотография нового класса наших друзей! Вот что они видят за окном своего класса: деревья и снег. А мы с  вами давайте нарисуем то, что видим из нашего окна. И напишем письмо нашим друзьям! Перечислим, что мы видим за  окном: дом, деревья и снег. (Ученики указательным жестом в рамках сопряженных действий показывают на пейзаж за окном)

И начнем мы с вами наше рисуночное письмо с того, что сделаем дом из квадратов. Посмотрите, как я из квадратов сделаю дом на доске (учитель крепит на фланелеграф отдельные детали дома). А теперь вы по трафарету сделаете части дома.

Дети с помощью взрослых на подносах и столах выполняют штриховку восковыми мелками  квадратов по внутренним трафаретам. Помощники вырезают получившиеся квадраты.

Учитель: «Теперь мы с вами приклеим части дома на наш большой рисунок. Дети приклеивают квадраты индивидуально с педагогом. Молодцы! Смотрите, я нарисую окна на нашем доме!» (Учитель рисует фломастером окна).

Учитель: «Ребята, а что у нас еще на улице есть? Правильно, деревья! Сейчас мы будем с вами рисовать красками деревья! Деревья зимой все без листьев, одни ветки! (Учитель показывает изображение дерева). Выберите цвет, каким будите рисовать! Ученики выбирают из двух цветов: один цвет коричневый, другой – любой яркий. Учитель в рамках сопряженных действий выполняет с учениками рисунок дерева на общем рисунке. Учитель во время рисования проговаривает, что деревья рисуем с помощью линий: «Ребята, чтобы нарисовать дерево, нам надо рисовать разные линии: длинные и короткие».

Учитель: «Какой красивый дом у нас получился! А вокруг – деревья! Не  хватает только снега! Ведь зимой всегда есть снег! А еще зимой холодно. Как мы показываем, что нам холодно? (Учитель и ученики обнимают себя руками). А давайте, ребята, научимся греться зимой! У нас есть веселая песенка!

Физкультминутка (См. Приложения)

Учитель: «Ребята, мы отдохнули и научились греться. И теперь будем рисовать снег на нашем письме-рисунке. (Учитель пальцем белой краской рисует точки на общей картине. Ученики повторяют его действия). Все, ребята, наше письмо друзьям готово! Осталось нам с вами подготовить конверт. Вы сейчас поставите штампы-марки. (Учащиеся по очереди делают «марки» на конверте. Учитель называет то, что изображено на каждом штампе.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

Учитель: «Ребята, вы все молодцы. Отлично поработали! Давайте повторим, что мы делали на уроке. (Учитель показывает и прикрепляет на фланелеграф карточки с изображениями предметов и называет действие с ними). Мы начали урок, позвонили в звонок, а потом получили письмо от наших друзей – учеников 5 «В» класса. Вспомнили, как их всех зовут. Решили написать им письмо и рассказать, что мы видим за окном нашего класса зимой. Вы заштриховали квадраты, нарисовали деревья и снег. Вы сделали письмо-рисунок, подготовили конверт, поставили штампики-марки и теперь мы можем его отправить нашим друзьям!

А наш урок закончился (звонит в колокольчик): вот звенит у нас звонок,  и закончился урок!»

3.Приложения

Физкультминутка (Музыка и слова Е.Железновой)

4. Библиография

Баряева Л.Б., Яковлева Н.Н.  Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – СПб.:  ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011.

Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твое здоровье: Укрепление организма. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. М.: Олма-Пресс Экслибрис, 2002

Социальная сеть работников образования nsportal.ru