Формирование читательской компетентности через систему проверочных работ по литературному чтению
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Формирование читательской компетентности через систему проверочных работ по литературному чтению

Слайд 2

Культурного человека, способного к саморазвитию, отличает сформированность самостоятельной читательской позиции, которая немыслима без культуры грамотного, внимательного, «тщательного» чтения, без умения внятно высказывать собственную точку зрения о прочитанном тексте, точно, полно и глубоко раскрывать художественный потенциал произведения, одним словом, «честно читать» А. П. Скафтымов

Слайд 3

Одними из показателей читательской компетентности являются: умение извлекать из текстов интересную и полезную информацию умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Слайд 4

Виды работ Контрольные работы Задания по работе с детской книгой Диагностические задания Тесты Комплексные разноуровневые работы Литературные диктанты

Слайд 5

умений Оцениваемая группа, составляющая читательскую компетентность Умения работы с информа - цией Поисково - исследова-тельские умения Творческие умения

Слайд 6

задания работа с информацией (задания на внимательность, связанные с поиском информации, содержащей в тексте в явном виде ) поисково-исследова - тельские (задания, связанные с изучением, анализом и обобщением информации, содержащей в тексте в неявном виде); творческие (задания, связанные с анализом, самостоятельной оценкой информации).

Слайд 7

Задания I группы Где и когда произошло событие? Какие чувства испытывает персонаж? Почему (зачем, с какой целью…) произошло событие? Определить порядок микротем .

Слайд 8

Задания II группы Проанализируй фразу, сделай вывод и обоснуй. Выбери позицию, наиболее точно характеризующую отношение автора к персонажу .

Слайд 9

Задания III группы Объясни причины поступка. Приведи два доказательства. Придумай и напиши свой вариант концовки данного события (текста). Придумай и напиши свою историю… .

Слайд 10

Весенние ручьи (По Н.И. Сладкову, 184 сл.)

Слайд 11

1 ) Где и когда произошла эта история? У речки на бережке весной. У деревенского ручья весной. У болотного ручья летом. У лесного ручья весной. Вопросы из I группы

Слайд 12

2) Почему весной бегут ручьи? По весне тает снег. У каждого ручья свои рассказы. Припекает солнце. Зима сменяется весной. Вопросы из I группы

Слайд 13

6)Какие чувства испытывает автор, когда описывает жизнь природы весной? Восхищение. Грусть. Радость. Тоску . Из каких слов, предложений это следует? Приведи пример из текста . ____________________________________________________________________________________________ Вопросы из II группы

Слайд 14

7) Выбери фразу, наиболее точно характеризующую главную мысль автора. Ручьи умеют разговаривать. Каждый ручей имеет свою историю. Ручьи бегут в речку. Вода – это жизнь. Обоснуй свой выбор. _______ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-- Вопросы из II группы

Слайд 15

9)Что произошло с весёлыми ручьями? Придумай и напиши свой вариант продолжения этой истории. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задания III группы

Слайд 16

10)Как ты думаешь, о чём бы мог рассказать огородный ручей? Придумай свою историю и запиши её. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________- Задания III группы

Слайд 17

Я - внимательный читатель Я- исследователь Я - автор

Слайд 18

Данный подход обеспечит каждому школьнику максимально успешное выполнение итогового тестирования в конце учебного года, результаты которого позволяют получить объективную характеристику степени готовности каждого ученика к продолжению обучения литературному чтению в следующем классе.

Слайд 19

Спасибо за внимание