Умения учителя-дефектолога.
статья по теме

Умения учителя-дефектолога

• г н о с т и ч е с к и е;
• п р о е к т и р о в о ч н ы е;
• к о н с т р у к т и в н ы е;
• о р г а н и з а ц и о н н ы е;
• к о м м у н и к а т и в н ы е.

Гностические умения –

• изучение учебных возможностей дошкольников педагогическими средствами (анализ работ и устных ответов детей, определение  уровней их обученности, отношения к  различным видам деятельности, видам работы на занятии), выявление степени проявления эмоций, воли, рефлексии, самооценки  в учебно-воспитательном процессе отдельными детьми и группой в целом);
• изучение  программных и учебно-методических материалов (определение ведущих идей, концепций, научных подходов, глобальных целей и задач изучения конкретного   раздела, темы; умение находить критерии оценки результатов изучения раздела программы, определять основные элементы знаний (понятия, факты и др.) и предметные умения в рамках раздела, темы, определять основные формы учебной информации (тексты, иллюстрации, вопросы, задания, образцы выполнения); анализ  образовательных технологий и определение их реального  использования в конкретных условиях);
• анализ  и критическое осмысливание  наблюдаемого учебно-воспитательного  процесса в целях усвоения передового педагогического опыта;
• изучение  и оценивание собственных  педагогических способностей (использование диагностических тестов, рефлексирование, определение положительных и негативных сторон своей педагогической деятельности –  коммуникативных и организаторских способностей, способности к фасилитации, адекватной самооценке);
• анализ занятия, проведение  самоанализа и анализа занятий своих коллег, использование разных видов анализа;
• обоснование своего выбора учебной информации, методов и форм обучения, коррекции;
• оценка ход и результатов  учебной деятельности (умение проанализировать или прокомментировать ответ дошкольника, определить ошибки и недочеты  в учебных действиях и их результатах, применить критерии оценки).  

Проектировочные умения –

• умения определять и формулировать коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие и коррекционно-воспитательные цели и задачи предстоящей деятельности по отношению к занятию и по отношению к отдельным этапам  и аспектам занятия;
• умения определять логику и последовательность  работы над новым учебным материалом;
• умения связывать способы работы с учебным материалом и типичные затруднения дошкольников;
• умения продумать  возможные варианты вопросов к дошкольникам для включения их в самостоятельную учебно-познавательную деятельность на занятии;
• умения продумать методическую структуру занятия, разные ее варианты;
• умения предусмотреть  контрольные микроэтапы в занятии.

Конструктивные умения –

• умения выбрать оптимальное сочетание методов, приемов, форм и специальных средств обучения на занятиях с учетом возрастных и  индивидуальных особенностей детей;
• умения находить наиболее  рациональные и эффективные приемы коррекционного воздействия;
• умения подбирать готовую учебную информацию (тексты, иллюстрации, схемы, таблицы, вопросы и  задания к учебному материалу);
• умения создавать свои  варианты учебной информации;
• умения разрабатывать, создавать наглядные и дидактические пособия;
• умение разработать и оформить конспект занятия;
• умения разработать  разноуровневые контрольные тесты (сформулировать вопросы,  задания, задачи, примеры, упражнения и т.д.);
• умение составлять  опорные конспекты.  

Организационные умения –

• умения предъявлять дошкольникам дисциплинарные требования;
• умения объявлять детям  цели предстоящей работы, создавать целевые установки, ставить учебные задачи;
• умения создавать стимулирующие дошкольников ситуации;
• умения обеспечить и поддерживать внимание детей;
• умения выбрать и применить  приемы  мнемонической деятельности детей;
• умения обеспечить условия для успешной учебно-познавательной деятельности дошкольников: Инструментарий, разнообразная по содержанию, форме и объему помощь, чистота и порядок в кабинете, групповой комнате;
• умения организовать групповую работу на занятии;
• умения оценить  ответы детей (дать качественную словесную оценку, прокомментировать ответ и т.д.);
• умения стимулировать дошкольников  к постановке ими вопросов, дополнениям, исправлениям, замечаниям;
• умения организовать взаимопомощь  среди детей, взаимоконтроль  выполненной работы;
• умения объединить детей в группы для выполнения заданий;
• умения своевременно внести коррективы в намеченный план занятия в зависимости от сложившейся ситуации;
• умения организовать и провести учебную экскурсию;
• умения привлечь родителей для оказания помощи своим детям в выполнении учебных заданий.

Коммуникативные умения –

• умения сообщить информацию;
• умения выслушать ответ ребенка;
• владение приемами аттракции;
• предупреждение конфликтов;
• умения разрешить конфликтную ситуацию;
• умения определить настроение ребенка, изменить (улучшить) его;
• умения обеспечить фасилитацию (выразить собственную позицию, уверенность в возможностях ребенка);
• умения позитивно взаимодействовать с родителями;
• умения устанавливать  деловые контакты с коллегами.