Главные вкладки

    рабочие программы по русскому языку, литературному чтению и математике. УМК "Школа России", авторы М.И.Моро и др. 2 класса
    рабочая программа (2 класс) по теме

    рабочие программы. 2класс

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc793.5 КБ
    Microsoft Office document icon literaturnoe_chteni.doc737.5 КБ
    Microsoft Office document icon matematika.doc597.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    Квитокская средняя общеобразовательная школа №1

    Рассмотрено на заседании МО                                      Согласовано         Утверждаю

                                                                                               Зам.дир.по УВР                                                     Директор школы              

    учителей -предметников                                                 «___»________2013г.                                  _________/О.В.Маслий/

    Протокол №_______от                                                                                                                                     «____»_______2013г.

    «___»_______________2013г.                                         _______/Т.Н.Кальянова/                                  

                                                                                                   

                                                                                                       

    Рабочая программа

    по русскому языку

    (учебный предмет)

    2- 3 классов

    2013-2014 уч.год.

    (сроки реализации)

    Разработана:

    Личман Марина Владимировна

     (Ф.И.О. учителя)

    Учитель  начальных классов

    (занимаемая должность)

    Пояснительная записка

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: рабочие программы.1-4 класс. М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 2 класс . М.: «Просвещение»,2012г.,

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

    Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                                                                                                                                Общая характеристика курса

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    • орфография и пунктуация;

    • развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

    Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

    Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

    Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Место курса «Русский язык» в учебном плане

    На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 120 ч (24 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

    Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

                                                                                          Основные требования к знаниям и умениям учащихся

          В результате изучения русского языка ученики 2 класса  должны

    знать / понимать:
    предложение как единицу речи;
    термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
    предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

    оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
    признаки текста и типы текстов (повествование описание);
     главные члены предложения;
    связь слов в предложении;
    различие словосочетания и предложения;

    термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
    употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
    термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
    различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
    способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
    фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
     основные гласные звуки;
     назначение букв
    е, ё, ю, я обозначают два звука;
     различие деления слов на слоги и для переноса;
    влияние ударения на смысл слова;
    различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
    парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
    роль разделительного мягкого знака
    (ь) в слове;
    алфавит, название букв русского алфавита;
    употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;

                                                         Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

    выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
    составления предложений на заданную тему;
    использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
    оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
    самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
    выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
    орфографической правильности речи учащихся;
    проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
    деления слов на слоги и переноса слов;
    правильного написания слов с буквой
    й;
    обозначения мягкости согласных на письме;
    написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком
    (ь);
    использования прописной буквы в именах собственных;
    использования алфавита в работе со словарем;
    каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
    письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами

                                                             

    Учебно-тематическое планирование по русскому языку.  2класс


    п/п

    Тема раздела

    Тема урока

    Планируемые результаты

     (в соответствии с ФГОС)

    Деятельность учащихся

    Вид

    контроля

    Дата

    Предметные результаты

    Метапредметные

    Личностные результаты

    план

    факт


    Наша речь (3 ч)

    1

    Виды речи (2ч)

    Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения  

    Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

    Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи..

      Регулятивные:

    действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

    Коммуникативные:

    Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

    Познавательные:

    действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

    Личностные:

    ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

    устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

    адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

               

    Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

    Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

    Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

    Текущий

    2

    Виды речевой деятельности человека.                                                                       

    Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи 

    Текущий

     

    3

    Диалог и монолог (1ч)

    Речь диалогическая и монологическая.

    Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.  Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

    Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

    Регулятивные:

    контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

    Познавательные:

    - понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

    умение работать со «Страничкой для любознательных.». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

    Личностные:

    ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

    устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

    адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

    Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

    Фронтальный опрос

    Текст (4ч)

    4/

    1

    Текст (2ч)

     Признаки текста: целостность, связность, законченность. 

    Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

    Регулятивные:

    контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

    Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

    Познавательные:

    строить несложные рассуждения, делать выводы

    Личностные:

    ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

    устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

    адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

    Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

    Текущий

    5/

    2

    Текст. Тема и главная мысль текста  Заглавие

    Определять тему и главную мысль текста.

    Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

    Фронтальный опрос

    6/

    3

    Части текста (2ч)

     Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.                   

    Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

    Регулятивные:

    контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

    Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

    Познавательные:

    строить несложные рассуждения, делать выводы

    Личностные:

    ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

    устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

    адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

    Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.

    Списывание текста с дополнительным заданием

    7/

    4

    Р.Р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

    Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

    Составление рассказа

    Предложение (12ч)

    8/

    1

    Предложение (3ч)

    Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. 

    Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

    Регулятивные:

    умение вычитывать информацию из текста.

    Коммуникативные:

    использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

    Познавательные:

    умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

    Личностные:

    ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

    устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

    адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

    Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

    Текущий

    9/

    2

    Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).     

    выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

    Писать слова в предложении раздельно

    Самостоятельная работа

    10/

    3

    Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. 

    Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

    Регулятивные:

    умение вычитывать информацию из текста.

    Коммуникативные:

    использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

    Познавательные:

    умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

    Личностные:

    ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

    устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

    адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

    Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

    Составление ответов на вопросы

    11/

    4

    Члены предложения (9ч)

    Главные члены предложения (основа).

    Второстепенные члены предложения (без деления на виды

    диктант

    12/

    5

    Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

    Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

    Текущий

    13/

    6

      Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

    Писать слова в предложении раздельно

    Текущий

    14/

    7

      Распространённые и нераспространённые предложения. 

    Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

    Регулятивные:

    осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Коммуникативные:

    создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка Познавательные:

    применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

    Личностные:

    ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

    устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

    адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

    Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

    предложения.

    Текущий

    15/

    8

    Связь слов в предложении


    Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

    Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

    Фронтальный опрос

    16/

    9

    Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

    Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

    Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

    Слов.диктант

    17/

    10

    Р.Р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень». 

     

    Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

    Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

    Сочинение

    18/

    11

    Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»  Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

    Проверочная работа

    Списывание

    19/

    12

    Р.Р. Сочинение по сюжетному рисунку.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

    Сочинение на тему: «Самый интересный день моих каникул»

    Слова, слова, слова….(18ч )

    20/

    1

    Слово и его значение(4ч) Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

    Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

    Регулятивные:

    находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

    Коммуникативные:

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

    Познавательные:

    строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

    Личностные:

    ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

    устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

    адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

    Объяснять лексическое значение слова.

    Находить в тексте незнакомые слова.

    Классифицировать слова по тематическим группам.

    Текущий

     

    21/

    2

    Слово как общее название многих одно-    родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями       

    Распознавать многозначные слова,

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

    Самостоятельная работа

    22/

    3

    Однозначные и многозначные слова

    Личностные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

    Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

    Фронтальный опрос

    23/

    4

    Прямое и    переносное значения слов.                                   Р.Р. Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов. 

    Личностные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

    Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.                                                           

    Текущий

    24/

    5

    Синонимы и антонимы(4ч)

    Синонимы.

    Работа со словарём синонимов


    Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

    Регулятивные:

    находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные:

    осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

    Познавательные:

    находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

    Личностные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

    Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

    Работать со страничкой для любознательных.

    Знакомиться с этимологией слова синоним

    Работать со словарями синонимов  учебника.

    Фронтальный опрос

     

    25/

    6

    Антонимы 

     Работа со словарём антонимов       

    Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

    Личностные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

    Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

    Работать со страничкой для любознательных.

    Знакомиться с этимологией слова антоним.

    Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

    Устный опрос

    26/

    7

    Р.Р. Изложение текста воспринятого зрительно по данным  к нему вопросам     

    Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

    Личностные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

    Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

    Изложение

    27/

    8

    Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме  

    Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию.

    Личностные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

    Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

    Самостоятельная работа

    Обобщение

    28/

    9

    Однокоренные слова(4ч)

    Родственные (однокоренные) слова.                       

    Выделение корня в однокоренных словах. 

    Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

    Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

    Устный опрос

    «Моя родословная»

    29/

    10

    Корень слова (первое представление).   

     Работа со словарём однокоренных слов     

    Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

    Личностные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

    Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

    Фронтальный опрос

    30/

    11

    Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов     

    и слов с омонимичными корнями.

    Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

    Личностные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

    различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

    Текущий

    31/

    12

    Единообразное написание корня в однокоренных словах.

    Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

    Регулятивные:

    осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы,  переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот, умение группировать предметы; извлекать информацию из учебника.

     Коммуникативные:

    осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

     Познавательные:

    находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике.

    Личностные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

    Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

    Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

    Текущий

    32/

    13

    Слог. Ударение. Перенос слов (повторение и углубление) (6ч)

    Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.

    Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

    Регулятивные:

    умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

    Познавательные:

    находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный

    Личностные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

    Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

    Ударение. Определять ударение в слове.

    Находить слова по заданной модели.

    Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

    Срез.работа

    33/

    14

    Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения. 

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Словесное и логическое (смысловое) удаарение  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

    Текущий

    34/

    15

    Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                         

    Работа с орфоэпическим словарём.   

    Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

    Самост.работа

     

    35/

    16

    Перенос слов.

     Правила переноса     

    Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

    Слов.дикт

     

    36/

    17

    Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

    Проверочная работа

    37/

    18

    Р.Р.Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

    Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

    Регулятивные:

    умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

    Познавательные:

    подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

    Сочинение

    Звуки и буквы (59ч)

    38/

    1

    Звуки и буквы (повторение и углубление представлений) (1ч)

     Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов.                                                                     

    Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

    Регулятивные:

    удерживать цель деятельности до получения ее результата;

    Коммуникативные:

    характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

    Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

    Устный опрос

    39/

    2

    Русский алфавит и Азбука (3ч)

    Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.


    Диктант № 2 за первую четверть

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий

    диктант

    40/

    3

    Р.Р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

    Сочинение

    41/

    4

    Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.   

    Проверочная работа

    Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

    Регулятивные:

    умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

    участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

    Познавательные:

    строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.»

    Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

    Излагать письменно содержание текста

    Страничка для любознательных

    42/

    5

    Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) (2ч)  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

    Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

    Регулятивные:

    умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

    участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

    Познавательные:

    строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

    Ср.работа

    43/

    6

    Р.Р.Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

    Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

    Регулятивные:

    умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

    участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

    Познавательные:

    строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Излагать письменно содержание текста

     Запись ответов на вопросы к тексту

    44/

    7

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

    Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

    Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

    Регулятивные:

    Умение работать по образцу;

    планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

    Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

    Познавательные:

    использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

    Текущий

    45/

    8

    Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

    Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

    Текущий

     

    46 /

    9

    Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

    Регулятивные:

    умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

    Коммуникативные:

    вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

    Познавательные:

    работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава травы, травка).

    Устный опрос

    Земляника   

    47/

    10

    Способы проверки безударных гласных в корне

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

    Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне.

    Устн.опрос

    48/

    11

    Упражнения в написании слов с безударными гласными

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

    Текущий

    49/

    12

    Упражнения в написании слов с безударными гласными

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    50/

    13

    Упражнения в написании слов с безударными гласными

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

    Регулятивные:

    планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

    Коммуникативные:

    вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

    Познавательные:

    воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

    решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    Самостоятельная работа

    51/

    14

    Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

    Востановление деформированного текста

    52/

    15

    Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

    Устный опрос

    53/

    16

    Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

    Самост.работа

    54/

    17

    Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

    Текущий

    55/

    18

    Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

    Представление об орфограмме

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

    Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

    Текущий

    56/

    19

    Контрольный  диктант № 3 по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне»

    Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий

    Диктант

    57/

    20

    Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

    Регулятивные:

    осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные:

    оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

    Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

    тест

    58/

    21

    Р.Р.Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

    Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

    Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

    Регулятивные:  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные:

    строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план

    Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

    Составлять текст из предложений.

    Сочинение

    59/

    22

    Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1ч)

    Согласные   звуки  их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

    Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

    Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.

    Регулятивные: 

    принимать и сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные:

    умение работать по бразцу;планировать (в отрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

    Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

    Работа с памяткой

    60/

    23

    Согласный звук [и'] и буква «и краткое» (1ч)

    Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

    Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей).Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные:находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил;  пользоваться знакомыми словарями, справочниками.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

    оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

    Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использо-вать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

    Текущий

    61/

    24

    Слова с удвоенными согласными (2ч)

    Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

    Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.


    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

    Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

    Карточки

    62/

    25

    Р.Р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

    Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

    Регулятивные:

    планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

    Коммуникативные:

    вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

    Познавательные:

    самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

    Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания  

    Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

    Сочинение


    Проект «И в шутку и всерьез»











    Проект  

    63/

    26

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

    Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

    Регулятивные:

    умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

    Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

    Познавательные:

    самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

    Устный опрос

     

    64/
    27

    Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

    Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

    Слов.дикт

    65/

    28

    Мягкий знак (ь) (3ч)

    Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

    Ср.работа

    66/

    29

    Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным..

    Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). 

    67/

    30

    Р.Р.Подробное изложение по коллективно составленному плану

    Стр.127-128 

    Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

    Изложение

    Проект  «Пишем письмо»  

     

    68/

    31

    Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. (4ч)

    Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

    Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры.

    Регулятивные:

    умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

    Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

    Познавательные:

    самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Различать непарные мягкие шипящие звуки.

    Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём

    Карточки

     

    69/

    32

    Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

    Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

    Карточки

    70/

    33

    Р.Р.Работа с текстом

    Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.

    Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

    Работа с текстом

    71/

    34

    Проект  «Рифма».  

    Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

    Регулятивные:

    планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

    Коммуникативные:

    вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

    Познавательные:

    самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

    Проект

    72/

    35

    Буквосочетания жи—ши, чаща, чу—щу

    Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

    Регулятивные:

    умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Коммуникативные:

    осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

    Познавательные:

    находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

    карточки

     

    73/

    36

    Правописание буквосочетаний жи—ши,  чаща, чу—щу.

    Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

    Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

    тест

    74/

    37

    Контрольный  диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

    Диктант

    75/

    38

    Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала.

    Анализ допущенных ошибок.


    Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

    Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

    Самостоят. работа

    76/
    39

    Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

    Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

    Регулятивные:

    умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Коммуникативные:

    осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

    Познавательные:

    находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

    Текущий

    77/

    40

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед согласным (14ч)

    Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

    Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

    Устный опрос

    78/

    41

    Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

    Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

    надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Устный опрос

    79/

    42

    Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

    Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

    Самост.раб

    80/

    43

    Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

    Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

    Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.

    Текущий

     

    81/

    44

    Р.Р.Составление поздравительной открытки.

    Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

    Регулятивные:

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты своей деятельности, Коммуникативные:

    осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; выражать свои мысли, чувства в словесной форме.

    Познавательные:

    понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор,  строить сообщения в устной и письменной форме.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

    Сочинение

    82/

    45

    Обобщение изученного.

    Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

    карточки

    83/

    46

    Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

    Устный опрос

    84/

    47

    Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

    Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

    Слов.дик.

    85/

    48

    Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

    Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

    Устный опрос

    86/

    49

    Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

    Сам.раб

    87/

    50

    Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

    Ср.раб.

    88/

    51

    Р.Р.Изложение текста по вопросам

    Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

    Изложение

    89/

    52

    Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова    

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

    Регулятивные:ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.Познавательные:осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,  находить примеры для иллюстрации понятий, правил.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

    Текущий


    90/

    53

    Обобщение знаний об изученных правилах письма

    Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.

    «Проверь себя»

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

    Проверочная работа

    Памятка

    91/

    54

    Контрольный  диктант № 5по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

    Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий

    Диктант

    92/

    55

    Работа над ошибками. Обобщение изученного.

    Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

    93/

    56

    Разделительный мягкий знак (ь) (4ч)

    Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

    Анализ допущенных ошибок.

    Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

    Регулятивные:

    умение определять цель деятельности урока,  планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

     ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

    Коммуникативные:

    вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

    Познавательные:

    самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

    Текущий

    94/

    57

    Использование на письме разделительного мягкого знака.

    Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

    Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).

    Устный опрос

    95/

    58

    Р.Р.Составление устного рассказа по серии рисунков.

    Составлять устный рассказ по серии рисунков.

    Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.

    Сочинение

    96/

    59

    Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

    Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий

    Проверочная работа

    Тест

    Части речи (58ч)

    97/

    1

    Части речи (2ч)

    Общее представление о частях речи

    Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

    Регулятивные: умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Познавательные:

    высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

    Текущий

    98/

    2

    Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

    Работа с графической информацией.

    Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

    Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

    Текущий

    99/

    3

    Имя существительное(19ч)

    Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Текущий

     

    100/

    4

    Общее представление об имени существительном как части речи

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Регулятивные:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей.  Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Познавательные:

    высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

    Устный опрос

    101/

    5

    Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

    Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-темати-ческих групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

    карточки

    102/

    6

    Одушевленные и неодушевленные имена существительные (4ч)

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

    Текущий

    103/

    7

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

    Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

    Устный опрос

    104/

    8

    Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

    Устный опрос

    105/

    9

    Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

    Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

    Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

    Сам.раб

    106/

    10

    Собственные и нарицательные (5ч)

    Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

    Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

    Текущий

    107/
    11

    Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

    Р.Р.Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри»

    Писать с заглавной буквы имена собственные.

    Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

    Сочинение (устно)

    108/
    12

    Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

    Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

    Писать с заглавной буквы имена собственные.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

    Устный опрос

     

    109/

    13

    Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

    Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

    карточки

    110/

    14

    Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных»

    Писать с заглавной буквы имена собственные.

    Проверочная работа

    111/

    15

    Число имён  сущ-х (2ч)

    Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).

    Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

    Регулятивные:

    умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

    Познавательные:

    осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга книги). Работать с орфоэпическим словарём.

    Текущий

    112/

    16

    Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

    Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

    Ср.р

    113/

    17

    Обобщение знаний об именах  сущ.-х (5ч)

    Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

    Личностные:

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком.

    Тест

    114/

    18

    Р.Р.Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

    Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

    Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

    Изложение

    115/

    19

    Работа над ошибками, допущенными в изложении.

     Восстановление деформированных предложений и составление текста.

    Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

    Самостоятельная работа

    116/

    20

    Контрольный диктант № 6  по теме «Имя существительное»

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий

    Диктант

    117/

    21

    Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

    Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

    Слов.дик

    118/

    22

    Глагол (12ч)

    Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи (общее представление)

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Регулятивные:

    умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные:осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

    Познавательные:

    осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.                                            

    Текущий

    119/

    23

    Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    карточки

    120/

    24

    Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

    Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    Восстановление деформированного текста

    121/

    25

    Р.Р.Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам

    Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

    Составление рассказа

    122/
    26

    Число глагола. Изменение глагола по числам

    Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Регулятивные:

    умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные:

    осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

    Познавательные:

    осознавать познавательную задачу,  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.                                                                                            Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Текущий

    123/

    27

    Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

    Текущий

    124/

    28

    Не с глаголами

    Правописание частицы не с глаголом

    Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

    Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

    Текущий

    125/

    29

    Обобщение знаний о глаголе

    Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

    Устный опрос

    126/

    30

    Р.Р.Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

    Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

    Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

    Восстановление текста

    127/

    31

    Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» за 3 четверть

    Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

    Диктант

    128/

    32

    Работа над ошибками.

    Текст-повествование и роль в нём глаголов.

    Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

    Распознавать текст-повествование.

    Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

    Восстановление текста

    129/

    33

    Р.Р.  Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

    Стр.83

    Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

    Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

    Сочинение

    130/

    34

    Имя прилагательное(13ч)

    Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

    Анализ допущенных ошибок.

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилага-тельное и лексическим значением имён прилагательных.

    Текущий

    131/

    35

    Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

    Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные:осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

    Познавательные:

    осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных».

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

    Текущий

    132/

    36

    Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

    Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

    Устный опрос

    133/

    37

    Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

    Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    карточки

    134/

    38

    Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

    Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    Устн.опрос

    135/

    39

    Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

    Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

    Сам.работа

    136/

    40

    Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

    Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

    Регулятивные:

    умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные:

    вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

    Познавательные:

    Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

    Текущий

     

    137/

    41

    Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,  как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

    Устный опрос

    138/

    42

    Обобщение знаний об имени прилагательном 

    Проверочная работа  «Проверь себя»

    Самостоятельная проверочная работа

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

    Проверочная работа

    139/

    43

    Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

    умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

    Диктант

    140/

    44

    Текст-описание

    Работа над ошибками.

    Понятие о тексте-описании.

     Роль имён прилагательных в тексте-описании.

    Анализ допущенных ошибок.

    Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.

    Регулятивные:

    учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;  различать виды текста.

    Познавательные:

    осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Распознавать текст-описание.

    Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

    Восстан.деформир.текста

    141/

    45

    Р.Р.Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

    Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

    Сочинение

    142/

    46

    Сравнение как одно из выразительных средств языка. 

    Р.Р.Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

    Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).




    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

    сочинение

    143/

    47

    Местоимение(4ч)

    Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

    Регулятивные:

    учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации.  Коммуникативные:характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

    Познавательные:

    осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущес.

    Сл.дикт

     

    144/

    48

    Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

    Р.Р.Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

    Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить  в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

    Редактирование текста

    145/

    49

    Текст-рассуждение (2ч)

    Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

    Р.Р.Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

    Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

    Обучающее изложение

    146/
    50

    Проверочная работа  «Проверь себя»

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

    Проверочная работа

    147/

    51

    Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.

    Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

    Регулятивные:

    принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации.  Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

    Познавательные:

    находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

    Текущий

    148/

    52

    Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

    Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

    Раздельно писать предлоги со словами.

    Устный опрос

     

    149/

    53

    Правописание предлогов с именами существительными.

    Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Правильно употреблять предлоги в речи

    Раздельно писать предлоги со словами.

    Сам.работа

    150/

    54

    Р.Р.Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

    Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

    Редактирование  текста

    141/

    55

    Контрольный диктант № 9 за 2 класс

    Оценивать свои достижения  при выполнении заданий  «Проверь себя»  в учебнике и по электронному приложению.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий

    Диктант

    152/
    56

    Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

    Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    153/

    57

    Проект «В словари за частями речи!»

    Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

    Личностные:

    воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

    Проект

    154/
    58

    Обобщение знаний о частях речи.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий

    Тест

    Повторение(16ч)

    155/

    1

    Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа:

    Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями..

    Регулятивные:

     планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям;  контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

    Коммуникативные:

    участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других,  выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   

    Познавательные:

    самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

    Личностные:

    выражать положительное отношение к процессу познания;

     оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

     сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

    Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

    Составление рассказа

    156/

    2

    Предложение. Знаки препинания в конце предложений

    Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

    157/
    3

    Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

    Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

    Распространённое и нераспространённое предложение

    карточки

    158/

    4

    Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

    Личностные:

    выражать положительное отношение к процессу познания;

     оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

     сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

    лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

    Текущий

    159/
    5

    Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

    Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

    Устный опрос

    160/

    6

    Части речи их различение. Разбор слова как части речи

    Личностные:

    выражать положительное отношение к процессу познания;

     оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

     сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

    Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

    Ср.раб

    161/

    7

    Контрольное списывание текста

    Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

    к/списывание

    162/

    8

    Работа над ошибками.

    Части речи их различение. Разбор слова как части речи

    Личностные:

    выражать положительное отношение к процессу познания;

     оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

     сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

    Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

    Устный опрос

    163/

    9

    Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

    Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

    Сам.раб

    164/
    10

    Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

    Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

    карточки

    165/

    11

    Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

    Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

    Личностные:

    выражать положительное отношение к процессу познания;

     оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

     сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

    Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

    Тест

    166/
    12

    Упражнения в применении изученных правил правописания

    Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

    Устный опрос

    167/

    13

    Упражнения в применении изученных правил правописания  

    Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

    карточки

    168/

    14

    Упражнения в применении изученных правил правописания

    Личностные:

    выражать положительное отношение к процессу познания;

     оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

     сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

    Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

    Слов.дик

    169/

    15

    Упражнения в применении изученных правил правописания

    Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

    Сам.раб

    170/

    16

    Итоговый урок по курсу «Русский язык»

    Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

                                                Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

    1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2012

    2. Канакина В.П., .Г.Горецкий Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

    3. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого М.: «Просвещение», 2012

    4. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева Поурочные разработки по русскому языку 2 класс М. «Вако», 2012

    5. Канакина, Щеголева: Русский язык. 1-4 класс. Сборник диктантов и самостоятельных работ  М.: «Просвещение» 2012

    6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. М.: «Вако» 2012



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    Квитокская средняя общеобразовательная школа №1

    Рассмотрено на заседании МО                            Согласовано                          Утверждаю

                                                                                    Зам по УВР                Директор школы            

            _______/Т.Н.Кальянова/                                          _______/О.В.Маслий/

                   

    учителей -предметников                                       «___»________2013г.                        

    Протокол №_______от                                                                                                                                     «____»_______2013г.

    «___»_______________2013г.                                

                                                                                                   

                                                                                                       

    Рабочая программа

    по литературному чтению

    (учебный предмет)

    2- 3 классов

    2013-2014 уч.год.

    (сроки реализации)

    Разработана:

    Личман Марина Владимировна

     (Ф.И.О. учителя)

    Учитель  начальных классов

    (занимаемая должность)

    Пояснительная записка

    Программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Литературное чтение» 1-4 классов, Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной,М «Просвещение» 2011г. и ориентирована на учебник «Литературное чтение» 2 класс (1-2части), л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого М.В.Головановой, М.В.Бойкина, М «Просвещение» 2012г.

    Программа рассчитана на 136ч/г из расчёта 4ч/н.

    Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

    — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

    — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

    — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

    Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

    1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

    Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

    1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

    Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

            3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

    Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

            4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

    С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Общая характеристика курса

    «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

    Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

    Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

    Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

    Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

    Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

    При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

    Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

    Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

    Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

    Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

    Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

    Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

    Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

    Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

    Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

    Результаты изучения курса

    Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

    1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

    2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

    4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

    6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

    7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

    10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

    6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

    2 класс

    • воспринимать на слух художественный текст ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
    • осмысленно, правильно читать целыми словами;
    • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
    • подробно пересказывать текст;
    • составлять устный рассказ по картинке;
    • заучивать наизусть небольшие стихотворения;
    • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
    • различать рассказ и стихотворение.
    • делить текст на части, озаглавливать части;
    • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
    • подробно и выборочно пересказывать текст;
    • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
    • размышлять о характере и поступках героя;
    • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
    • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
    • относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
    • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Виды речевой и читательской деятельности

    Умение слушать (аудирование)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

    Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

    Чтение

    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

    Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

    Работа с разными видами текста

    Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура

    Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

    Умение самостоятельно составить аннотацию.

    Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения

    Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

    Работа с научно-популярным,

    учебным и другими текстами

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

    Умение говорить (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

    Круг детского чтения

    Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

    Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

    Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

    Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика

    Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

    Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

    Творческая деятельность обучающихся

    (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

    2 класс (136ч, из них 2ч-резервные)

    Вводный урок (1 ч)

    Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

    Самое великое чудо на свете (4 ч)

    Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

    Устное народное творчество (15 часов)

    Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

    Люблю природу русскую. Осень (8ч)

    Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

    Русские писатели (14ч)

    А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

    О братьях наших меньших (12 ч)

    Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

    Из детских журналов (9 ч)

    Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

    Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

    Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

    Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

    Писатели детям (17 ч)

    К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

    Я и мои друзья (10 ч)

    Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

    Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

    Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

    И в шутку и всерьёз (14 ч)

    Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

    Литература зарубежных стран ( 12ч+2 ч)

    Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

    Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

    Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

                                                                                       

    Учебно-тематическое планирование по литературному чтению. 2класс


    п/п

    Тема раздела

    Тема урока

    Планируемые результаты

     (в соответствии с ФГОС)

    Характеристика деятельности учащихся

    Вид

    контроля

    Дата

    Предметные результаты

    Метапредметные

    Личностные результаты

    факт

    план

    Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

    1

    Знакомство  с учебником. Система условных обозначений.

    Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других






    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    Ориентироваться в учебнике.

    Находить нужную главу в содержании учебника.

    Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Находить в словаре непонятные слова

    Чтение текста

                                                                                                                Самое великое чудо на свете (4ч)

    2/

    1

    Знакомство с названием раздела. Самое великое чудо на земле. Выставка книг по теме.

    Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

    Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

    Прогнозировать содержание раздела.

    Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Выбирать книгу по заданному параметру.

    Воспринимать на слух произведение.

    Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

    Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

    Объяснять название произведения.

    Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

    Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

    Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

    Текущий

    3/

    2

    Проект«О чем может рассказать школьная библиотека»

    Проект

    4/

    3

    Старинные и современные книги.

    Сравнение книг.

    5/

    4

    Напутствие читателю Р.Сефа. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

    Выразительное чтение

    Устное народное творчество (15ч)

    6/

    1

    Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества.

    Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

    -объяснять смысл пословиц;

    -придумывать рассказ по пословице;

    - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

    -находить различия в потешках и прибаутках;

    -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

    -анализировать загадки;

    -распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

    -характеризовать героев сказки;

    -соотносить качества с героями сказок;

    -придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

    -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

    -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Выразительное чтение

    7/

    2

    Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

    Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    Чтение наизусть

    8/

    3

    Потешки и прибаутки – малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки

     

    Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Чтение наизусть

    Разыгрывание диалога

    9/

    4

    Считалки, скороговорки  и небылицы – малые жанры УНТ.  Ритм – основа считалки. сравнение считалки и небылицы.

    Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

    -объяснять смысл пословиц;

    -придумывать рассказ по пословице;

    - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

    -находить различия в потешках и прибаутках;

    -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

    -анализировать загадки;

    -распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

    -характеризовать героев сказки;

    -соотносить качества с героями сказок;

    -придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

    -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

    -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Составление небылицы

    10/

    5

    Загадки – малые жанры УНТ. Распределение загадок по тематическим группам.

    Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    Составление загадок

    11/

    6

    Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа..

    Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

    -объяснять смысл пословиц;

    -придумывать рассказ по пословице;

    - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

    -находить различия в потешках и прибаутках;

    -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

    -анализировать загадки;

    -распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

    -характеризовать героев сказки;

    -соотносить качества с героями сказок;

    -придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

    -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

    -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Сочинение по пословице

    12/
    7

    Сказки.

    Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

    Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

    - учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Выразительное чтение

    13/

    8

    РНС «Петушок и бобовое зернышко»

    Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    -формулировать собственное мнение и позицию.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

    -объяснять смысл пословиц;

    -придумывать рассказ по пословице;

    - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

    -находить различия в потешках и прибаутках;

    -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

    -анализировать загадки;

    -распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

    -характеризовать героев сказки;

    -соотносить качества с героями сказок;

    -придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

    -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

    -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Чтение по ролям

    14/

    9

    РНС «У страха глаза велики»

    Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

    -формулировать собственное мнение и позицию

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    Иллюстрирование сказки

    Пересказ по плану

    15/

    10

    РНС «Лиса и тетерев»

    Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    -строить понятные для партнёра высказывания.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

    -объяснять смысл пословиц;

    -придумывать рассказ по пословице;

    - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

    -находить различия в потешках и прибаутках;

    -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

    -анализировать загадки;

    -распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

    -характеризовать героев сказки;

    -соотносить качества с героями сказок;

    -придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

    -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

    -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Инсценирование

    16/

    11

    РНС «Лиса и журавль»

    Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

    Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

    Беседа по вопосам

    Рисунок к сказке

    17/

    12

    РНС «Каша из топора»

    Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

    -формулировать собственное мнение и позицию.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

    -объяснять смысл пословиц;

    -придумывать рассказ по пословице;

    - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

    -находить различия в потешках и прибаутках;

    -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

    -анализировать загадки;

    -распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

    -характеризовать героев сказки;

    -соотносить качества с героями сказок;

    -придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

    -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

    -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Беседа по вопосам

    Рисунок к сказке

    18/
    13

    РНС «Гуси-лебеди»

    Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

    -формулировать собственное мнение и позицию.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    Составление плана

    Пересказ

    19/

    14

    РНС «Гуси-лебеди»

    А. Шибаев «Вспомни сказку». Разноцветные страницы.

    Выразительное чтение

    20/

    15

    Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

    -объяснять смысл пословиц;

    -придумывать рассказ по пословице;

    - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

    -находить различия в потешках и прибаутках;

    -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

    -анализировать загадки;

    -распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

    -характеризовать героев сказки;

    -соотносить качества с героями сказок;

    -придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

    -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

    -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Проверочная работа

    Люблю природу русскую.  Осень (8ч)

    21/

    1

    Картины осенней природы. Осенние загадки.

    Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания



    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

    сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

    -различать стихотворный и прозаический текст;

    -сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

    -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

    -продумывать собственные сравнения;

    -представлять картины осенней природы;

    -находить средства художественной выразительности;

    -оценивать свой ответ;

    -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

    -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

    -контролировать себя в процессе чтения.

    Выразительное чтение

    22/

    2

    Лирические стихотворения Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и К.Бальмонта «Поспевает брусника»

    Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

    -задавать вопросы; учитывать разные мнения.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование  чувства прекрасного.

    Чтение наизусть

    23/

    3

    Лирические стихотворения А.Плещеева «Осень наступила…» и А.Фета «Ласточки пропали…»

    Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

    -задавать вопросы; учитывать разные мнения.

    Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

    -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

    сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

    -различать стихотворный и прозаический текст;

    -сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

    -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

    -продумывать собственные сравнения;

    -представлять картины осенней природы;

    -находить средства художественной выразительности;

    -оценивать свой ответ;

    -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

    -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

    -контролировать себя в процессе чтения.

    Выразительное чтение

    24/

    4

    Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина

    Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

    -задавать вопросы; учитывать разные мнения.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

    -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

    сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

    -различать стихотворный и прозаический текст;

    -сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

    -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

    -продумывать собственные сравнения;

    -представлять картины осенней природы;

    -находить средства художественной выразительности;

    -оценивать свой ответ;

    -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

    -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

    -контролировать себя в процессе чтения.

    Сочинение стихотворения о осени

    25/

    5

    Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой

    Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

    -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

    -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

    сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

    -различать стихотворный и прозаический текст;

    -сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

    -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

    -продумывать собственные сравнения;

    -представлять картины осенней природы;

    -находить средства художественной выразительности;

    -оценивать свой ответ;

    -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

    -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

    -контролировать себя в процессе чтения.

     Составление вопросов к стихотворениям.

    26/

    6

    Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».

    «Грибы»

    Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

    -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

    -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

    сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

    -различать стихотворный и прозаический текст;

    -сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

    -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

    -продумывать собственные сравнения;

    -представлять картины осенней природы;

    -находить средства художественной выразительности;

    -оценивать свой ответ;

    -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

    -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

    -контролировать себя в процессе чтения.

    Выразительное чтение

    27/

    7

    Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин, И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

    Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

    -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.

    -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

    сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

    -различать стихотворный и прозаический текст;

    -сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

    -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

    -продумывать собственные сравнения;

    -представлять картины осенней природы;

    -находить средства художественной выразительности;

    -оценивать свой ответ;

    -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

    -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

    -контролировать себя в процессе чтения.

    Выразительное чтение

    28/

    8

    Обобщение по разделу: «Люблю природу русскую. Осень»

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    Проверочная работа

    Русские писатели (14ч)

    29/

    1

    А.С. Пушкин – великий русский писатель.

    Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -строить понятные для партнёра высказывания.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

    -сравнивать авторские и народные произведения;

    -отличать басню от стихотворения и рассказа;

    -знать особенности басенного текста;

    -соотносить пословицы и смысл басенного текста;

    -характеризовать героев басни с опорой на текст;

    -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

    -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

    -придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

     находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

    -составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

    -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

    -объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

    -слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

    -представлять картины природы;

    -воспринимать на слух художественные произведения;

    -соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

    -пересказывать текст подробно, выборочно;

    -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -выбирать книги по авторам и по темам;

    -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

    -участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

    Выборочное иллюстрирование  сказок Пушкина

    Беседа по вопросам

    30/

    2

    Вступление к поэме «Руслан и Людмила» У лукоморья дуб зелёный...» Сказочные чудеса.

    Чтение наизусть.

    31/

    3

    Лирические стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»

    Проверка техники чтения

    32/

    4

    А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

    Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

    -формулировать собственное мнение и позицию.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Чтение текста

    33/
    5

    А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

    Составление плана

    34/

    6

    Обобщение по произведениям А.С.Пушкина

    Чтение наизусть отрывка сказки Иллюстрирование  стихотворения

    35/

    7

    И.А.Крылов «Лебедь, рак  и щука»

     Чтение наизусть

    36/

    8

    И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

    Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

    Инсценирование диалога

     37/

    9

    Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

    Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним.

    Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

    -формулировать собственное мнение и позицию .

    Ориентация в нравственном содержании поступков

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

    -сравнивать авторские и народные произведения;

    -отличать басню от стихотворения и рассказа;

    -знать особенности басенного текста;

    -соотносить пословицы и смысл басенного текста;

    -характеризовать героев басни с опорой на текст;

     

    Подробный пересказ

    38/

    10

    Л.Н.Толстой «Филипок»

    Чтение текста

    39/

    11

    Л.Н.Толстой «Филипок».

    «Правда всего дороже»

    Пересказ по вопросам

    40/
    12

    Л.Н.Толстой «Котенок»

    Чтение текста Иллюстрирование  

    41/
    13

    Разноцветные страницы.

    И.Токмакова Ю.Могутин

    «Десять птичек- стайка»

    Выразительное чтение

    42/

    14

    Обобщение по разделу «Русские писатели»

    Проверим себя и оценим свои достижения

    Проверочная работа

    О братьях наших меньших (12ч)

    43/

    1

    Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»

    Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

    -устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

    -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

    -придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

     находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

    -составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

    -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

    -объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

    -слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

    -представлять картины природы;

    -воспринимать на слух художественные произведения;

    -соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

    -пересказывать текст подробно, выборочно;

    -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -выбирать книги по авторам и по темам;

    -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

    -участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

    Беседа по вопросам

    44/
    2

    Веселые стихи о животных.

    Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака»

    Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

    -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

    - участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.



    Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -планировать работу с произведением;

    -выбирать виды деятельности на уроке;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух прочитанное;

    -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

    -сравнивать сказки и рассказы о животных;

    -определять последовательность событий;

    -составлять план произведения;

    -пересказывать подробно по плану произведение;

    -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

    -определять героев произведения, характеризовать их;

    -выражать своё собственное отношение к героям;

    -давать нравственную оценку поступкам героев;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

    -выбирать книги по темам и по авторам;

    -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.








    Выразительное чтение

    45/

    3

    В.Берестов «Кошкин щенок»

    Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

    Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

    Выразительное чтение

    46/

    4

    М.Пришвин «Ребята и утята»

    Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

    - устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.


    Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

    Составление плана

    47/

    5

    М.Пришвин «Ребята и утята».

    Подробный пересказ на основе плана.

    48/

    6

    Е.Чарушин «Страшный рассказ»

    Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

    -принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

    -устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

    -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

    Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

    Беседа по вопросам. Составление плана

    49/
    7

    Б.Житков «Храбрый утенок»

    Иллюстрирование произведения

    50/
    8

    В.Бианки «Музыкант»

    Пересказ по вопросам

    51/

    9

    В.Бианки «Сова»

    Чтение

    52/

    10

    В.Бианки «Сова»

    Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

    Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

    Чтение по ролям

    53/

    11

    Разноцветные страницы.

    С.Брезкун, М.Бородицкая/

    Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно




    Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.




















    -прогнозировать содержание раздела;

    -планировать работу с произведением;

    -выбирать виды деятельности на уроке;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух прочитанное;

    -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

    -сравнивать сказки и рассказы о животных;

    -определять последовательность событий;

    -составлять план произведения;

    -пересказывать подробно по плану произведение;

    -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

    -определять героев произведения, характеризовать их;

    -выражать своё собственное отношение к героям;

    -давать нравственную оценку поступкам героев;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

    -выбирать книги по темам и по авторам;

    -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.








    Выразительное чтение

    54/

    12

    Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

    Проверим себя и оценим свои достижения

    Проверочная работа

                                                                                                         Из детских журналов (9ч)

            

    55/

    1

    Знакомство с названием раздела.




    организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

    -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.


    Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

    Подготовк

    а к проекту «Мой любимый детский журнал»

    56/

    2

    Произведения из детских журналов.

    Д.Хармс «Игра»

    Чтение текста

    57/

    3

    Д.Хармс «Вы знаете»

    Чтение по ролям

    58/

    4

    Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи»

    Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

    -принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

    -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Выразительное чтение

    59/

    5

    Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

    Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

    Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

    Выразительное чтение

    60/

    6

    Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

    Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

    -принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

    -выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -планировать работу с произведением;

    -выбирать виды деятельности на уроке;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух прочитанное;

    -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

    -сравнивать сказки и рассказы о животных;

    -определять последовательность событий;

    -составлять план произведения;

    -пересказывать подробно по плану произведение;

    -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

    -определять героев произведения, характеризовать их;

    -выражать своё собственное отношение к героям;

    -давать нравственную оценку поступкам героев;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

    -выбирать книги по темам и по авторам;

    -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


    Сочинение истории

     61/

    7

    Проект «Мой любимый детский журнал»

    Проверка техники чтения.

    62/

    8

    А.Введенский «Лошадка»

    Придумывание вопросов к стихотворению

    63/

    9

    Обобщение по разделу «Из детских журналов». Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.

    Проверочная работа

    Люблю природу русскую. Зима. (9ч)

    64/
    1

    Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.

    Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    -принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

    -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.

    Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

    Написать зимние загадки , нарисовать отгадки

    65/

    2

    И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка»

    Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

    -актуализировать свои знания  для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

    -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

    -соотносить загадки и отгадки;

    -читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

    -воспринимать на слух художественный текст;

    -соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

    сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

    -рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

    -подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;

    -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

    -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

    -понимать особенности были и сказочного текста;

    -сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков;

    -использовать слова-антонимы для характеристики героев;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



    Иллюстрирование стихотворения

    66/

    3

    Я.Аким «Утром кот принес на лапках»

    Чтение наизусть

    67/

    4

     Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..»,

    Выразительное чтение

    68/

    5

    С.Есенин «Береза»  С.Есенин «Поет зима…»

    Чтение наизусть

    69/

    6

    РНС «Два мороза»

    Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

    Пересказ

    70/

    7

    С.Михалков «Новогодняя быль»

    Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

    Чтение по роям

    71/

    8

    А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

    «Улицей гуляет»

    Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

    -принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

    -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

    Выразительное чтение

    72/

    9

    Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

    Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.

    Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    -принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

    -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

    Проверочная работа

    Писатели детям (17ч)

    73/

    1

    К.И.Чуковский «Путаница»

    Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

    -самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

    -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

    -участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

    Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

    -воспринимать на слух художественный текст;

    -определять смысл произведения;

    -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

    -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

    -определять особенности юмористического произведения;

    -характеризовать героя, используя слова-антонимы;

    -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

    -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

    -выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

    -составлять план произведения;

    -пересказывать текст подробно на основе плана;

    -пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -читать тексты в паре;

    -организовывать взаимоконтроль;

    -оценивать своё чтение.

    Выразительное чтение

    74/

    2

    К.И.Чуковский «Радость»

    Иллюстрирование стихотворения

    75/

    3

    К.И.Чуковский «Федорино горе»

    Чтение текста

    76/

    4

    К.И.Чуковский «Федорино горе»

    Иллюстрирование

    77/

    5

    С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

    Выразительное чтение

    78/

    6

    С.В.Михалков «Мой секрет»

    Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

    Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

    Чтение стихотворения

    79/

    7

    С.В.Михалков «Сила воли»

    Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

    -самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

    -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.


    Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

    Выразительное чтение

    80/

    8

    С.В.Михалков «Мой щенок»

    Составление рассказа

    81/

    9

    А.Л.Барто «Веревочка»

    Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

    -определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

    -определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;

    -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.


    Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

    Иллюстрирование

    Выразительное чтение

    82/

    10

    А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа»

    Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

    -самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

    -устанавливать аналогии; выделять существенную информацию;

    -строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.


    Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

    Чтение наизусть

    83/

    11

    Н.Носов «Затейники»

    Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

    -определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

    -давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

    -самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

    -давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.


    Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

    -воспринимать на слух художественный текст;

    -определять смысл произведения;

    -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

    -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

    -определять особенности юмористического произведения;

    -характеризовать героя, используя слова-антонимы;

    -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

    -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

    -выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

    -составлять план произведения;

    -пересказывать текст подробно на основе плана;

    -пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -читать тексты в паре;

    -организовывать взаимоконтроль;

    -оценивать своё чтение.

    Пересказ по плану

    84/

    12

    Н.Носов «Живая шляпа»

    Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

    Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

    Чтение текста

    85/

    13

    Н.Носов «Живая шляпа»..

    Подробный пересказ по на основе составленного плана

    86/

    14

    Н.Носов «На горке»

    Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

    -определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

    -давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме;

    -строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.


    Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев

    Чтение по ролям

    87/

    15

    Н.Носов «На горке»..

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

    -воспринимать на слух художественный текст;

    -определять смысл произведения;

    -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

    -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

    -определять особенности юмористического произведения;

    -характеризовать героя, используя слова-антонимы;

    -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

    -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

    -выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

    -составлять план произведения;

    -пересказывать текст подробно на основе плана;

    -пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -читать тексты в паре;

    -организовывать взаимоконтроль;

    -оценивать своё чтение.

    Пересказ по картинному плану

    88/

    16

    Разноцветные страницы.

    Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

    -самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

    -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.

    Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.

    89/

    17

    Обобщение по разделу «Писатели-детям»

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    Стр. 68-70

    Проверочная работа

    Я и мои друзья (10ч)

    90/

    1

    Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской

    Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух художественное произведение;

    -определять последовательность событий в произведении;

    -придумывать продолжение рассказа;

    -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

    -объяснять нравственный смысл рассказов;

    -объяснять и понимать поступки героев;

    -понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

    -выразительно читать по ролям;

    -составлять план рассказа;

    -пересказывать по плану;

    -оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -составлять короткий рассказ на предложенную тему.

    Выразительное чтение

    91/

    2

    В.Лунин «Я и Вовка»

    Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

    -самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения;

    -определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    составить небольшой рассказ о персонаже

    92/

    3-

    93/

    4

    Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

    Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов;

    -формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

    Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    Придумывание продолжения истории.

    94/

    5

    Ю.Ермолаев «Два пирожных»

    Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

    -определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    Чтение по ролям

    95/

    6

    В.Осеева «Волшебное слово»

    Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

    -определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

    -отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух художественное произведение;

    -определять последовательность событий в произведении;

    -придумывать продолжение рассказа;

    -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

    -объяснять нравственный смысл рассказов;

    -объяснять и понимать поступки героев;

    -понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

    -выразительно читать по ролям;

    -составлять план рассказа;

    -пересказывать по плану;

    -оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -составлять короткий рассказ на предложенную тему.

    Чтение по ролям

    96/

    7

    В.Осеева «Хорошее»

    Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

    -формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные

    Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

    Чтение по ролям

    97/

    8

    В.Осеева «Почему»

    Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух художественное произведение;

    -определять последовательность событий в произведении;

    -придумывать продолжение рассказа;

    -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

    -объяснять нравственный смысл рассказов;

    -объяснять и понимать поступки героев;

    -понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

    -выразительно читать по ролям;

    -составлять план рассказа;

    -пересказывать по плану;

    -оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -составлять короткий рассказ на предложенную тему.

    Придумывание рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка».

    98/

    9

    В.Осеева «Почему»..

    Составление плана рассказа

    99/

    10

    Разноцветные страницы.

    Е.Благинина «Простокваша»

    Обобщение по разделу «Я  мои друзья» Проверим себя и оценим свои достижения.

    Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

    -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.

    Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Выразительное чтение

    Проверочная работа

    Люблю природу русскую. Весна. (9ч)

    100/

    1

    Весенние загадки. Подготовка к проекту  Газета «День Победы – 9 мая»

    Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

    -допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать стихотворения, загадки с выражением;

    -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

    -наблюдать за жизнью слова;

    -отгадывать загадки;

    -соотносить отгадки с загадками;

    -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

    -представлять картины весенней природы;

    -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

    -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

    -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

    -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -контролировать и оценивать своё чтение;

    -оценивать свои достижения.

    Проект  Проверка техники чтения

    101/

    2

    Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

    Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

    -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

    Выразительное чтение

    102/

    3

    А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

    Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;

    -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

    -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать стихотворения, загадки с выражением;

    -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

    -наблюдать за жизнью слова;

    -отгадывать загадки;

    -соотносить отгадки с загадками;

    -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

    -представлять картины весенней природы;

    -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

    -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

    -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

    -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -контролировать и оценивать своё чтение;

    -оценивать свои достижения.

    Чтение наизусть

    103/

    4

    А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот»

    Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

    --планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

    -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;

    -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

    Выразительное чтение

    Иллюстрирование

    104/

    5

    Женский день.

    И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»

    Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

    -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

    Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

    Чтение стихотворения

    105/

    6

    Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел»

    Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

    Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать стихотворения, загадки с выражением;

    -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

    -наблюдать за жизнью слова;

    -отгадывать загадки;

    -соотносить отгадки с загадками;

    -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

    -представлять картины весенней природы;

    -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

    -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

    -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

    -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -контролировать и оценивать своё чтение;

    -оценивать свои достижения.

    Чтение наизусть

    106/

    7

    Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза»

    Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

    Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

    Выразительное чтение

    107/

    8

    Проект Газета «День Победы – 9 мая»

    Стр. 123

    Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

    -строить рассуждения в форме связи простых суждений;

    обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.

    Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

    Проект

    108/

    9

    Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

    Проверим себя и оценим свои достижения

    Проверочная работа

    И в шутку и всерьез (14ч)

    109/

    1

    Знакомство с названием раздела.

    Веселые стихи Б.Заходера «Товарищам-детям»

    Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

    -строить рассуждения в форме связи простых суждений;

    -строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -планировать виды работ с текстом;

    -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

    -понимать особенности юмористического произведения;

    -анализировать заголовок произведения;

    -сравнивать героев произведения;

    -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

    -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

    -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

    -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

    -пересказывать весёлые рассказы;

    -придумывать собственные весёлые истории;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



    Чтение стихотворений

    110/

    2

    Б.Заходер «Что красивей всего?»

    Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

    -учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    -строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

    111/

    3

    Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

    Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    -определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

    -учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    -формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

    Наизусть

    112/

    4

    Э.Успенский «Чебурашка»

    Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

    -учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    -формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

    ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -планировать виды работ с текстом;

    -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

    -понимать особенности юмористического произведения;

    -анализировать заголовок произведения;

    -сравнивать героев произведения;

    -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

    -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

    -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

    -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

    -пересказывать весёлые рассказы;

    -придумывать собственные весёлые истории;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Составить план по вопросам

    113/

    5

    Э.Успенский «Чебурашка»

    Иллюстрирование

    114/
    6

    Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»

    Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

    -осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

    -строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

    ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -планировать виды работ с текстом;

    -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

    -понимать особенности юмористического произведения;

    -анализировать заголовок произведения;

    -сравнивать героев произведения;

    -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

    -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

    -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

    -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

    -пересказывать весёлые рассказы;

    -придумывать собственные весёлые истории;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Чтение наизусть

    115/

    7

    Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»

    Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

    -определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

    -осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

    -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

    Выразительное чтение

    116/

    8

    В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»

    Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

    -осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

    -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

    Чтение стихотворения

    117/

    9

    В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»

    Придумывание сказочной  истории  про учебные вещи

    118/

    10

    Г.Остер «Будем знакомы»

    Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

    -определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

    -осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

    -формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -планировать виды работ с текстом;

    -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

    -понимать особенности юмористического произведения;

    -анализировать заголовок произведения;

    -сравнивать героев произведения;

    -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

    -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

    -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

    -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

    -пересказывать весёлые рассказы;

    -придумывать собственные весёлые истории;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Чтение текста

    119/
    11

    Г.Остер «Будем знакомы»

    Чтение по ролям отрывков

     120/

    12

    В.Драгунский «Тайное становится явным»

    Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

    -учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

    Беседа по вопросам

    121/

    13

    В.Драгунский «Тайное становится явным»

    -прогнозировать содержание раздела;

    -планировать виды работ с текстом;

    -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

    -понимать особенности юмористического произведения;

    -анализировать заголовок произведения;

    -сравнивать героев произведения;

    -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

    -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

    -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

    -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

    -пересказывать весёлые рассказы;

    -придумывать собственные весёлые истории;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Пересказ по вопросам

    122/

    14

    Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

    Проверим себя и оценим свои достижения.

     Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

    -строить рассуждения в форме связи простых суждений;

    обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

    Проверочная работа

    Литература зарубежных стран (12ч +2ч)

    123/

    1

    Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»

    Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

    Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    -осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

    -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

     Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

    -прогнозировать содержание раздела;

    -выбирать книгу для самостоятельного чтения;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух художественное произведение;

    -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

    -объяснять значение незнакомых слов;

    -определять героев произведений;

    -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

    -давать характеристику героев произведения;

    -придумывать окончание сказок;

    -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

    -составлять план сказки, определять последовательность событий;

    -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

    -участвовать в проектной деятельности;

    -создавать свои собственные проекты;

    -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

    -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;  

    -составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления ошибок;

    -проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Проект

    124/

    2

    Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

    Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

    -адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

    Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

    - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

    Чтение наизусть

    125/

    3

    Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

    Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

    -адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

    Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

    - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

    -прогнозировать содержание раздела;

    -выбирать книгу для самостоятельного чтения;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух художественное произведение;

    -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

    -объяснять значение незнакомых слов;

    -определять героев произведений;

    -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

    -давать характеристику героев произведения;

    -придумывать окончание сказок;

    -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

    -составлять план сказки, определять последовательность событий;

    -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

    -участвовать в проектной деятельности;

    -создавать свои собственные проекты;

    -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

    -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;  

    -составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления ошибок;

    -проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Выразительное чтение

    126/

    4

    Шарь Перро «Кот в сапогах»

    Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    -допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

    Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

    Составление плана

    127/

    5

    Шарь Перро «Кот в сапогах»

    Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

    -адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

    Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

    - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

    Иллюстрирование

    128/

    6

    Шарль Перро «Красная шапочка»

    Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

    Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

    - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

    -прогнозировать содержание раздела;

    -выбирать книгу для самостоятельного чтения;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух художественное произведение;

    -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

    -объяснять значение незнакомых слов;

    -определять героев произведений;

    -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

    -давать характеристику героев произведения;

    -придумывать окончание сказок;

    -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

    -составлять план сказки, определять последовательность событий;

    -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

    -участвовать в проектной деятельности;

    -создавать свои собственные проекты;

    -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

    -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;  

    -составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления ошибок;

    -проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Составление плана  Пересказ по плану  

    129/

    7

    Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»

    Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

     -допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

    Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

    - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

    Иллюстрирование  

    130

    8

    Эни Хогарт «Мафин и паук»

    Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;  

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    -строить рассуждения в форме связи простых суждений;

    обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.

     Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

    Беседа по вопросам

    131/

    9

    Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

    Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    -осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

    -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

    Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

    - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

    -прогнозировать содержание раздела;

    -выбирать книгу для самостоятельного чтения;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух художественное произведение;

    -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

    -объяснять значение незнакомых слов;

    -определять героев произведений;

    -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

    -давать характеристику героев произведения;

    -придумывать окончание сказок;

    -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

    -составлять план сказки, определять последовательность событий;

    -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

    -участвовать в проектной деятельности;

    -создавать свои собственные проекты;

    -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

    -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;  

    -составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления ошибок;

    -проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Иллюстрирование  

    132/

    10

    Эни Хогарт «Мафин и паук»..

    Научатся планировать свои действия, контролировать себя

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    -строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

    -контролировать свои действия; формулировать собственное мнение и позицию.

    Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

    - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

    Составление плана сказки для подробного пересказа

    133/

    11

    Разноцветные страницы.

    Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

    -адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

    -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    -допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

    Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

    - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

    Проверочная работа Проверка техники чтения

    134/

    12

    Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

    Защита проекта

    135/

    13

    Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

    Урок-викторина «Книжкины друзья»

    Групповая работа

    136/

    14

    Проверим себя и оценим свои достижения

    О чем мы будем читать летом. Урок-рекомендация.

    Фронтальный вопрос

    Учебно-методический комплект:

    1.Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

    2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

               3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

           



    Предварительный просмотр:

                                                                                                                 Пояснительная записка

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы «Математика» 1-4 классы, М.И.Моро, М «Просвещение» 2011г. и ориентирована на учебник «Математика» 2 класс (1-2части), М.И.Моро, М «Просвещение» 2012г.

    Программа рассчитана на 136ч/год из расчёта 4ч/н.

    Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями начального обучения математике являются:

    • Математическое развитие младших школьников.
    • Формирование системы начальных математических знаний.
    •  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

                                                                                                               Общая характеристика курса

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

    — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    — развитие пространственного воображения;

    — развитие математической речи;

    — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практич. задач;

    — формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

    — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

    — развитие познавательных способностей;

    — воспитание стремления к расширению математических знаний;

    — формирование критичности мышления;

    — развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

           Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

    Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

    Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

    Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

    Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

    Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

    Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

    Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

    Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

    При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

    Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

    Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

    Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

    Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышленияпослужит базойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.

    В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

    Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

    Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

    Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

    Математические знания и представления о числах, величинах,
    геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

    Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

    Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

          Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

    — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

    — Целостное восприятие окружающего мира.

    — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

     — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

     — Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные результаты

    — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.

     — Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.

    — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

     — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

     — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

    — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

    — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

     — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

    — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты

    — Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
    оценки их количественных и пространственных отношений.

    — Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
    пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения, прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

     — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

    — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

                                                                                                               Учебно-тематический план        

    №      п/п

    Раздел /тема

    Кол-во часов

    К.р.

    Проекты

    I.

    Числа от1 до 100. Нумерация.


    1.Повторение .

    2.Нумерация.

    16ч

    1

    -

    2

    -

    -

    14

    1

    -

    II.

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.


    1. Числовые выражения, содержащие действия сложения и вычитания

    20ч

    2

    1

    20

    2

    1

    III.

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.


    1. Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 

    2. Проверка сложения и вычитанием 

    28ч

    3

    -


    20


    1


    -

    2

    -

    III.

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.


    1. Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через  десяток


    2. Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через  десяток

    22ч

    1

    1

    8 ч



    14ч

    1

    1

    IV.

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление.


    1. Конкретный смысл умножения

                                                                                                       2. Конкретный смысл действия деления

    18ч

    1

    -



    1


    -

    V.

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление

    21ч

    3

    -

    1.умножение

    7

    1

    -

    2. Конкретный смысл деления.

    14

    2

    -

    VI.

    Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»

    (10ч +1ч)

    1

    -

                                                                                Итого:

    136ч

    12

    2

    Содержание учебного предмета «Математика» во 2 классе

    № п/п

    Название раздела

    Кол-во часов

    Содержание раздела.

    1.

    Числа от 1 до 100. Нумерация

    16ч

    Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел.

    Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной.

    Периметр многоугольника.

    Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

    Монеты (набор и размен).

    Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

    Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

    2.

    Числа от 1 до 100.


    Сложение и вычитание

    70 ч


    20ч+28ч+22ч

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

    Числовое выражение и его значение.

    Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

    Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

    Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

    Проверка сложения и вычитания.

    Выражения с одной переменной видаа + 28, 43-6.Уравнение. Решение уравнения.

    Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2= 8 способом подбора.

    Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника .Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

    Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

    3

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление

    39 ч

    Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения.

    Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

    Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

    Периметр прямоугольника (квадрата).

    Решение задач в одно действие на умножение и деление.

    Итоговое повторение

    10 ч+1ч

    Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

    Требования к уровню подготовки обучающихсяк концу второго класса

    Обучающиеся должны знать:

    - названия и последовательность чисел от 1 до 100;

    - названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

    - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

    - названия и обозначение действий умножения и деления;

    - таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

    Обучающиеся должны уметь:        

    - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

    - находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных письменно;

    - находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

    - решать задачи в 1 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

    - чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

    - находить длину ломаной, состоящей из 3 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

    Учебно-методический комплект:

    1.Программа «Математика» 1-4 классы,  М.И.Моро, М «Просвещение», 2011г.

    2. Учебник «Математика» 2 класс (1-2части), М.И.Моро, М. «Просвещение», 2012г.

    3. Рабочая тетрадь по математике. 2класс (1и2части) М.И.Моро. М. «Просвещение», 2012г.

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    Квитокская средняя общеобразовательная школа №1

    Рассмотрено на заседании МО                                      Согласовано         Утверждаю

                                                                                               Зам.дир.по УВР                                                     Директор школы              

    учителей -предметников                                                 «___»________2013г.                                  _________/О.В.Маслий/

    Протокол №_______от                                                                                                                                     «____»_______2013г.

    «___»_______________2013г.                                         _______/Т.Н.Кальянова/                                  

                                                                                                   

                                                                                                       

    Рабочая программа

    по математике

    (учебный предмет)

    2- 3 классов

    2013-2014 уч.год.

    (сроки реализации)

    Разработана:

    Личман Марина Владимировна

     (Ф.И.О. учителя)

    Учитель  начальных классов

    (занимаемая должность)

                                                                                                              Календарно-тематическое планирование


    урока

    Тема урока

             Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

      Вид

    контроля

           Дата

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    план

    факт

                                                                                                                                               1 четверть 36 ч

                                                                                                                                 Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)

    1.

    Повторение: числа от 1 до 20 (2ч)

    Знакомство с новым учебником. Повторение:числа от 1 до 20.

    Обучающийся будет знать:

    - название и последовательность чисел от 0 до 20;

    - название и обозначение действий сложения и вычитания;

    - таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

    Уметь:

    - считать в пределах 20;

    - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

    - находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

    - решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

    - решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

    Познавательные УУД:

    1.  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

    2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Регулятивные УУД:

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

    Коммуникативные УУД:

    1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

    3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

    4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

    Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. Переводить  одни единицы длины в другие: мелкие  в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р.  Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Текущий

    2.

    Числа от 1 до 20.

    Текущий

    3/

    1

    Нумерация (14ч)

    Десятки. Устная нумерация в пределах 100.

    Фронтальный опрос

    4/

    2

    Числа от 11 до 100. Образование, чтение  и запись числа

    Фронтальный опрос

    5/

    3

    Поместное значение цифр.

    Фронтальный опрос

    6/

    4

    Однозначные и двузначные числа. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

    Самостоятельная работа

    7/

    5

    Единица  измерения  длины – миллиметр.

    Обучающийся будет знать:

    - название и последовательность чисел от 0 до 20;

    - название и обозначение действий сложения и вычитания;

    - таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

    Уметь:

    - считать в пределах 20;

    - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

    - находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

    - решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

    - решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

    Познавательные УУД:

    1.  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

    2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Регулятивные УУД:

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

    Коммуникативные УУД:

    1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

    3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

    4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Фронтальный опрос

    8/

    6

    Единица  измерения  длины – миллиметр.

    Самостоятельная работа

    9/

    7

    Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. решение задач.

    Фронтальный опрос

    10/

    8

    Метр. Таблица единиц длины.

    Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

    Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. Переводить  одни единицы длины в другие: мелкие  в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р.  Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    к/работа

    11/

    9

    Сложение
    и вычитание вида

     35 + 5  ,

    35 – 30 ,

     35 – 5  

    Текущий

    12/

    10

    Замена двузначного числа суммой  разрядных слагаемых

    Обучающийся будет знать:

    - конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

    - знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

    - знать переместительное свойство сложения;

    - знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие

    случаи вычитания;

    - единицы длины: см. дм и м соотношение между ними;

    Уметь:

    - находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

    - применять приемы вычислений:

    при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

    при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

    - выполнять сложение и вычитание с числом 0;

    - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

    - уметь решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.

    Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

     - группировать предметы по заданному признаку;

    - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

    - строить многоугольники, ломанные линии.

    Познавательные УУД:

    1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    3. Понимать информацию,

    представленную в виде текста, рисунков, схем.

    4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Регулятивные УУД:

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

    3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

    Коммуникативные УУД:

    1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

     2. Вступать в  диалог














    отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    2. Внимательно относиться к собственным

    переживаниям и переживаниям других людей.

    3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

    4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Текущий

    13/

    11

    Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между ними.

    Текущий

    14/

    12

    Повторение пройденного. Странички для любознательных.

    Самостоятельная работа

    15/

    13

    Проверочная работа.

    Ср/работа

    16/

    14

    Что узнали. Чему научились. Повторение по теме  «Числа от 1 до 100. Нумерация»

    Проверочная работа  

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20ч)

    17/

    1

    Числовые выражения, содержащие действия сложения и вычитания (10ч)

    Задачи, обратные данной.

    Обучающийся будет знать:

    - конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

    - знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

    - знать переместительное свойство сложения;

    - знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

    случаи вычитания;

    - единицы длины:  соотношение между ними;

    Уметь:

    - находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

    - применять приемы вычислений:

    при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

    при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

    - выполнять сложение и вычитание с числом 0;

    - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

    - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

    Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

     - группировать предметы по заданному признаку;

    - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

    - строить многоугольники, ломанные линии.

    Познавательные УУД:

    1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    3. Понимать информацию,

    представленную в виде текста, рисунков, схем.

    4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Регулятивные УУД:

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

    3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

    Коммуникативные УУД:

    1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

     2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    2. Внимательно относиться к собственным

    переживаниям и переживаниям других людей.

    3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

    4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Составлять и решать задачи, обратные данной.

    Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

     Объяснять ход решения задачи.

    Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

    Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты.

    Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

    Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.  Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Собирать материал по заданной теме.

    Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.  

    Текущий

    18/

    2

    Сумма и разность отрезков

    Текущий

    19/

    3

    Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого

    Ар/дикт.

    20/

    4-

    21/

    5

    Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

    Самостоятельная работа

    22/

    6

    Час. Минута. Соотношение между ними.

    Текущий

    23/
    7

    Длина
    ломаной.

    Самостоятельная работа

    24/

    8

    Периметр многоугольник

    Ср/работа

    25/

    9

    Закрепление. Страничка для любознательных.


    Проверочная работа

    26/ 10

    Порядок действий.

    Скобки.

    Текущий

    27/

    11

    Числовые выражения.

    Обучающийся будет знать:

    - конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

    - знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

    - знать переместительное свойство сложения;

    - знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

    случаи вычитания;

    - единицы длины:  соотношение между ними;

    Периметр прямоугольника

    Уметь:

    - находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

    - применять приемы вычислений:

    при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

    при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

    - выполнять сложение и вычитание с числом 0;

    - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

    - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

    Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

     - группировать предметы по заданному признаку;

    - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

    - строить многоугольники, ломанные линии.

    Познавательные УУД:

    1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    3. Понимать информацию,

    представленную в виде текста, рисунков, схем.

    4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Регулятивные УУД:

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

    3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

    Коммуникативные УУД:

    1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

     2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    2. Внимательно относиться к собственным

    переживаниям и переживаниям других людей.

    3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

    4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Фронтальный опрос

    28/

    12

    Сравнение числовых выражений.


    Индивид. опрос

    29/

    13

    Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание. Решение задач»

    Сам.раб.

    30/
    14

    Свойства сложения.

    Текущий

    31/

    15

    Свойства сложения.

    Самостоятельная работа

    32/

    16

    Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

    проект

    33/

    17

    Странички для любознательных.

    Ср/работа

    34/

    18

    Повторение пройденного. Что узнали, чему научились.

    Тест

    35/

    19

    Контрольная работа за 1 четверть.

    к/работа

    36/

    20

    Анализ контрольной работы.  Работа над ошибками.

    Текущий

            2четверть (28ч)

                                                                                                                         Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (28ч)

    37/

    1

    Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20ч)

    Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания

    Обучающийся будет знать:

    - конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

    - знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

    - знать переместительное свойство сложения;

    - знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

    случаи вычитания;

    - единицы длины:  соотношение между ними;

    Периметр прямоугольника

    Уметь:

    - находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

    - применять приемы вычислений:

    при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

    при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

    - выполнять сложение и вычитание с числом 0;

    - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

    - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

    Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

     - группировать предметы по заданному признаку;

    - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

    - строить многоугольники, ломанные линии.

    Познавательные УУД:

    1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    3. Понимать информацию,

    представленную в виде текста, рисунков, схем.

    4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Регулятивные УУД:

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

    3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

    Коммуникативные УУД:

    1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

     2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    2. Внимательно относиться к собственным

    переживаниям и переживаниям других людей.

    3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

    4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

    Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др).

     Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.

    Записывать решение составных задач с помощью выражения.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

     Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

    Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

    Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

    Выполнять проверку правильности вычислений.

    Использовать различные приемы проверки правильности  выполненных вычислений.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.  

    Текущий

    38/

    2

    Приёмы вычислений для случаев вида

     36 + 2  ,

    36 + 20

    Текущий

    39/

    3

    Приёмы вычислений для случаев вида

    36 – 2 ,

    36 – 20

    Текущий

    40/

    4

    Приём вычисления для случаев вида
    26 + 4, 95+5

    Мат. Дик.

    41/

    5

    Приём вычисления для случаев вида

    30 – 7

    Самостоятельная работа

    42/

    6

    Приём вычисления для случаев вида

    60 – 24

    Текущий

    43/

    7

    Решение задач. Запись решения в виде выражения.

    Ср/работа

    44/

    8

    Решение задач. Запись решения в виде выражения.

    Текущий

    45/

    9

    Решение задач. Запись решения в виде выражения.

    Обучающийся будет знать:

    - конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

    - знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

    - знать переместительное свойство сложения;

    - знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

    случаи вычитания;

    - единицы длины:  соотношение между ними;

    Периметр прямоугольника

    Уметь:

    - находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

    - применять приемы вычислений:

    при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

    при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

    - выполнять сложение и вычитание с числом 0;

    - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

    - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

    Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

    Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

     - группировать предметы по заданному признаку;

    - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

    - строить многоугольники, ломанные линии.

    Познавательные УУД:

    1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    3. Понимать информацию,

    представленную в виде текста, рисунков, схем.

    4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Регулятивные УУД:

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

    3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

    Коммуникативные УУД:

    1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

     2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    2. Внимательно относиться к собственным

    переживаниям и переживаниям других людей.

    3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

    4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Самостоятельная работа

    46/

    10

    Приём вычисления для случаев вида

    26 + 7

    Текущий

    47/

    11

    Приём вычисления для случаев вида

    35 – 7

    Текущий

    48/

    12

    Закрепление по теме «Устные и письменные приемы

    сложения и вычитания»

    Тест

    49/

    13

    Закрепление изученногопо теме «Устные и письменные приемы

    сложения и вычитания»

    Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

    (тестовая форма)

    Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

    Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др).

     Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.

    Записывать решение составных задач с помощью выражения.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

     Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

    Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

    Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

    Выполнять проверку правильности вычислений.

    Использовать различные приемы проверки правильности  выполненных вычислений.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.  

    Проверочная работа

    50/

    14

    Странички для любознательных.

    Самостоятельная работа


    51/

    15

    Повторение пройденного.

    Что узнали. Чему научились.

    Ср/работа

    52/

    16

    Повторение пройденного.

    Что узнали. Чему научились.

    Самостоятельная работа

    53/

    17

    Контрольная работа по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

    № 4

    к/работа

    54/

    18

    Анализ контрольной работы. Буквенные выраженияБуквенные выражения.

    Текущий

    55/

    19

    Буквенные выражения.

    Фронтальный опрос

    56/

    20

    Знакомство с уравнениями.

    Обучающийся будет знать:

    - конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

    - знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

    - знать переместительное свойство сложения;

    - знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

    случаи вычитания;

    - единицы длины:  соотношение между ними;

    Периметр прямоугольника

    Уметь:

    - находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

    - применять приемы вычислений:

    при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

    при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

    - выполнять сложение и вычитание с числом 0;

    - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

    - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

    Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

    Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

     - группировать предметы по заданному признаку;

    - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

    - строить многоугольники, ломанные линии.

    Познавательные УУД:

    1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    3. Понимать информацию,

    представленную в виде текста, рисунков, схем.

    4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Регулятивные УУД:

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

    3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

    Коммуникативные УУД:

    1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

     2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    2. Внимательно относиться к собственным

    переживаниям и переживаниям других людей.

    3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

    4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Текущий

    57/

    21

    Проверка сложения и вычитания (8ч)

    Проверка сложения.

    Сам.работа

    58/

    22

    Проверка вычитания.

    59/

    23

    Проверка сложения и  вычитания.

    Закрепление.

    Ар/дик

    60/

    24

    Повторение пройденного