Рабочие программы "Перспектива" 3 класс
рабочая программа (3 класс) по теме

Контроль эш төрләре

        1 яртыеллык

         2 яртыеллык

Грамматик биремле диктант

               3

                3

Күчереп язу

               2

                2

Изложение

               1

                1

1 чирек

2 чирек

3 чирек

4 чирек

45 сүз

50 сүз

55 сүз

60 сүз

№

Дәрестемасы

Д/ с

Предметлы УУГ

Шәхескә кагылышлы һәм метапредметлы нәтиҗәләр (УУГ) формалашу

дата

искәрмә

план

факт

Орфограмма. 1-2 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.

11

1.

Орфограмма

1

Белергә тиеш:

-“Татар теле” дәреслегенең төзелешен;

- татар теленең төп сүзлекләрен

Башкара алырга тиеш:

-“Эчтәлек” битендә ориентлаша алу;

- сүзлекләр белән гамәли эшли  алу

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив:укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматныдәреслектән таба белү;

Коммуникатив:башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

2.

Рәсем буенча хикәя язу

1

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

3.

Авазлар һәм хәрефләр

1

Белергә тиеш:

Аваз һәм хәреф аермасы.

Башкара алырга тиеш:

-сүздән авазны аерып алу, аңа характеристика бирү;

-сүзгә аваз-хәреф схемасын төзү

Шәхси:табигать турында кайгырту;

Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

Танып белү:укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;

Коммуникатив:төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

4

Сузык һәм тартык авазлар

1

Белергә тиеш:

-сүздәге сузык авазларның калын яки нечкә әйтелешен андагы сузык авазларга карап аеру

Башкара алырга тиеш:

-калын (нечкә) сузык авазларны икеләнүсез аеру, аларга анализ ясау

5

Иҗек. Сүзләрне юлдан юлга күчерү

1

Белергә тиеш:

-сүзнең бер хәрефен иҗек булса да, юл ахырында калдырырга да, яңа юлга күчерергә дәярамый;

- тавышсыз хәрефләр (ъ,ь) үзләреннән алдагы хәрефләреннән аерып күчерелмиләр

Башкара алырга тиеш:

-Сүзләрне иҗекләргә бүлү, һәм  иҗекләп, юлдан юлга күчерүнең катгый булмавын, аларның вариантларын белү

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.

5

Ъ, Ь хәрефләре

Белергә тиеш:

- нечкәлек билгесе (ь) иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла;

- гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла

- нечкәлек билгесе (ь) иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла;

- гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;

Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек итү;

6

Я, ю, е хәрефләре. Алфавит

1

Белергә тиеш:

-Я, ю, е хәрефен калын әйтелешле сүзләрдә һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә ничек укырга кирәклеген

Башкара алырга тиеш:

-Я, ю, е хәрефе булган сүзләрне дөрес язу һәм уку

7

Контроль күчереп язу

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

Танып белү:

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

8

Хаталар өстендә эш. Тамыр һәм кушымча. Тамырдаш сүзләр

1

Белергә тиеш:

-Татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәрмәвен, тамырдаш сүзләрнең яңа мәгънә  белдерүен.

Башкара алырга тиеш:

-Тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

9

Сүз төркемнәре. Җөмлә

1

Белергә тиеш:

-сөйләмне җөмләләргә аера;

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:үз эшеңне оештыра белү;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

10

Ирекле диктант

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив:эш өчен максат куя белү;

Танып белү:эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

11

Үткәннәрне кабатлау

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: кагыйдә һәм сүзлекләрдән файдаланып,башкарган эшеңнең дөреслеген тикшерергә өйрәнергә;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:үз фикереңне әйтә белү;

Сүз. Телнең сүзлек байлыгы

8

12

Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе

1

Белергә тиеш:

сүз төшенчәсе, сүзнең кеше тормышында әһәмияте, сүзнең лексик мәгънәсен;

Башкара алырга тиеш:

сүзлекләр белән эшләү.

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

13

Алынма сүзләр

1

Белергә тиеш:

алынма сүзләр төшенчәсе,

Башкара алырга тиеш:

төрле телләрдән кергән сүзләрне төркемләү, бу сүзләрне сөйләмдә куллану, дөрес язу күнекмәләре булдыру

Шәхси:

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау;  үз фикереңне дәлилләү;

Коммуникатив: башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү;

14

Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр

1

Белергә тиеш:

текстта синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны таный,

Башкара алырга тиеш:

синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны сөйләмдә урынлы куллана белү;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: эш барышында инициатива күрсәтә белү;

Танып белү: дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

15

Әйтелеше бертөрле, мәгънәләре башка сүзләр – омонимнар

1

16

Охшаш  мәгънәле сүзләр – синонимнар

1

17

Капма-каршы  мәгънәле сүзләр – антонимнар

18

Тотрыклы сүзтезмәләр

1

Шәхси:

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Коммуникатив: конфликтлы ситуацияләрдән чыга белү;

19

“Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе” темасына искәртмәле диктант

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Сүз төзелеше. Сүз ясалышы

8

20

Тамыр һәм кушымча

1

Белергә тиеш:

Тамыр, кушымча  төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш:

Сүзнең тамырын табу, тамырдаш сүзләрдә тамырны аера белү, кушымчалар ярдәмендә сүзләр ясау.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү;

Коммуникатив: сорау куя белү, ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү;

21

Сүз ясагыч кушымчалар

1

Белергә тиеш:

Сүз ясагыч кушымчалар, ясалма сүзләр төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

яңа сүзләр ясау.

22

Төрләндергеч кушымчалар

1

Белергә тиеш:

төрләндергеч (бәйләгеч) кушымчалар төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

Төрләндергеч кушымчаларны ясагыч кушымчалардан аеру.

23-24

Кушма сүзләр

2

Белергә тиеш:

кушма сүзләр төшенчәсен,

Башкара алырга тиеш:

кушма сүзләр  ясау.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Танып белү: сүзлекләр белән эшләргә: төрле сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп табарга;

Коммуникатив: иптәшеңә ярдәм тәкъдим итү, хезмәттәшлек итә белү;

25

Парлы сүзләр

1

Белергә тиеш:

парлы сүзләр төшенчәсен,

Башкара алырга тиеш:

парлы сүзләр ясый

Шәхси:

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Коммуникатив: төркемнәрдә эш вакытында дөрес эш бүлешә белү, уртак мксат куеп, аңа ирешү юлларын эзләү;

26

“Сүз төзелеше. Сүз ясалышы” темасы буенча контроль диктант.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

27

Хаталар өстендә эш. “Сүз төзелеше. Сүз ясалышы” темасын кабатлау.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: коллективта каршылыкларны чишүдә катнаша белү;

Исем

13

28

Сүз төркемнәре. Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше

1

Белергә тиеш:

сүз төркемнәре –исем, сыйфат, фигыль гомуми  төшенчә.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

29

Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге роле

1

Белергә тиеш:

исемнең җөмләдәге мәгънәсе, роле, сораулары , төркемчәләре

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

30

Ялгызлык исемнәр

1

Белергә тиеш:

Ялгызлык исемнәре төшенчәсен; Башкара алырга тиеш:

ялгызлык исемнәрен баш хәреф белән яза.

31

Уртаклык исемнәр

1

Белергә тиеш:

уртаклык исемнәр төшенчәсен, уртаклык исемнәрнең ялгызлык исемнәре белән аермасын.

32

Берлек һәм күплек сандагы исемнәр

1

Башкара алырга тиеш: исемнәрнең    әз һәм күп булу-ларына карап саннарын билгели, кушымчаларына карап предметның санын билгели, борын авазына беткән сүзләрне күплек белән төрләндерә      

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү;

33

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше

1

Белергә тиеш:

килеш төшенчәсен, килешнең сорауларын, аларның мәгънәләрен;

Башкара алырга тиеш:

сүзләрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын билгели.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;

Коммуникатив:үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдаланырга;

33

Баш килеш

1

34

Иялек килеше

1

35

Юнәлеш килеше

1

36

Төшем килеше

1

37

Чыгыш килеше

1

38

Урын-вакыт килеше

1

39

Изложение

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

40

Хаталар өстендә эш. “Исем” темасын кабатлау

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Фигыль

18

41

Фигыль сүз төркеменең мәгънәсе һәм сораулары

1

Белергә тиеш:

фигыль төшенчәсен, аның сорауларын.

Башкара алырга тиеш:

телдән һәм язма сөйләмдә фигыльне таба

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

42

Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре

1

Белергә тиеш:

-ма, -мый юклык кушымчаларын

Башкара алырга тиеш:

фигыльнең юклык төрен ясый

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

43

Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше

1

Башкара алырга тиеш:

фигыльләрне зат һәм сан белән төрләндерә;

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

44

Контроль күчереп язу.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

45

Фигыль заманнары. Хикәя фигыль

1

Белергә тиеш: хикәя фигыль төшенчәсен, сорауларын, 

Башкара алырга тиеш: сораулары ярдәме хикәя фигыльләрне куллана

Шәхси: үз сәламәтлегеңнең кадерен белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: әйткән фикерен нигезли белү.

46

Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше

1

Белергә тиеш: хикәя фигыльләрнең заман белән төрләнешен, хәзерге заман төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: хәзерге заман хикәя фигыльләрне язма һәм телдән сөйләмдә табу.

47

48

Хәзерге заман хикәя фигыль

Контроль диктант.

1

1

49=50

Үткән заман хикәя фигыль

2

Белергә тиеш: үткән заман төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: үткән заман хикәя фигыльләрне язма һәм телдән сөйләмдә табу.

51

Киләчәк заман хикәя фигыль

1

Белергә тиеш: киләчәк заман формаларын.

Башкара алырга тиеш: сүзләрне киләчәк заманга кую

Шәхси:кешеләр һәм хайваннарның үзара мөнәсәбәтләре  турында укуга кызыксыну булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау;  үз фикереңне дәлилләү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

52

Киләчәк заман хикәя фигыльнең беренче төре

1

53-54

Киләчәк заман хикәя фигыльнең икенче төре

2

55

“Киләчәк заман хикәя фигыль” темасы буенча анлатмалы диктант.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

56

Фигыльләрнең күп мәгънәлелеге

1

  Белергә тиеш: синоним һәм антоним   фигыльләрне,

Башкара алырга тиеш: аларны таба белү                              

Шәхси: мәктәпкә, укуга карата уңай караш булдыру;

Регулятив: укытучы белән аралашу нәтиҗәсендә дәрескә уку мәсьәләсен куя белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

57

“Фигыльләрнең күп мәгънәлелеге” темасы буенча изложение

1

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

58

Хаталар өстендә эш. “Фигыль” темасын кабатлау

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Сыйфат

9

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

59-60

Сыйфатлар нәрсәне белдерәләр

2

Белергә тиеш: сыйфат төшенчәсен, аның мәгънәсен һәм сорауларын

61

Сыйфат дәрәҗәләре. Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар

1

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; гади дәрәҗә төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

төрле билгеләренә карап сыйфатлрны төркемнәргә аеру, гади дәрәҗәдәге сыйфатларны билгели.

62

“Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар” темасы буенча ирекле диктант

1

Башкара алырга тиеш:

-кагыйдәләргә нигезләнеп, диктант текстын дөрес язу

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

63

Хаталар өстендә эш. Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар

1

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; чагыштыру дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

чагыштыру  дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

64

Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар

1

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; артыклык дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

артыклык  дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

Шәхси:

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

65

Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар

1

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; кимлек дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

кимлек  дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

66

“Сыйфат дәрәҗәләре” темасы буенча искәртмәле диктант

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

67

Хаталар өстендә эш. “Сыйфат” темасын кабатлау

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Алмашлык

5

68

Алмашлык

1

Белергә тиеш: зат алмашлыклары төшенчәсен

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

69-70

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнәнеше

2

Башкара алырга тиеш:

зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерерү, килешләрне билгели белү, җөмләдә сораулар ярдәмендә алмашлыкларны дөрес итеп кую

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

71

“Алмашлык” темасы буенча контроль күчереп язу

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

72

Хаталар өстендә эш. “Алмашлык” темасын ныгыту

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Кисәкчәләр

4

73-74

Кисәкчәләр

2

Белергә тиеш: кисәкчә төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: кисәкчәләрне кушымчалардан аера

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

75

76

Рәсем буенча хикәя язу

Хаталар өстендә эш. “Кисәкчәләр” темасын ныгыту

1

1

Башкара алырга тиеш:

кисәкчәләрне кулланып сөйләм төзү.

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.

Бәйлекләр

2

77

Бәйлекләр

1

Белергә тиеш: бәйлек төшенчәсен, бәйлекләрнең җөмләдәге ролен

Башкара алырга тиеш:

бәйлекләрне таба

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

78

“Бәйлекләр” темасы буенча контроль диктант

1

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Җөмлә

9

79

Нәрсә ул җөмлә?

1

Белергә тиеш: җөмлә төшенчәсен, җөмләдә тыныш билгеләрен

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: бирелгән план буенча эшли белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

80

Хикәя җөмлә

1

Белергә тиеш: әйтү максаты буенча җөмлә төрләрен;

Башкара алырга тиеш: җөмләләрне дөрес интонация белән укый, җөмлә ахырына тиешле тыныш билгесен куя

81

Сорау җөмлә

1

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

82

Өндәү (боеру) җөмлә. Тойгылы җөмлә

1

Белергә тиеш:

- җөмдәнең баш кисәкләре, ия һәм хәбәр; җөмләнең иярчен кисәкләре (төрләргә бүлмичә);

Башкара алырга тиеш: җөмләдә баш һәм иярчен кисәкләне аерып күрсәтә

Белергә тиеш: җыйнак һәм җәенке җөмләләр төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш: җыйнак һәм җәенке җөмләләрне текста аеру.

83-84

Җөмлә кисәкләре

2

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

85

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

86

“Җөмлә” темасы буенча ирекле диктант

1

87

Хаталар өстендә эш. “Җөмлә” темасы буенча үткәннәрне ныгыту

1

Сүзтезмә

1

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

88

Сүзтезмә

1

Белергә тиеш: сузтезмә төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: җөмләдән сүзтезмәләрне аерып алу.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Бәйләнешле сөйләм

10

89-91

Текст. Бәйләнешле сөйләм

3

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:

башламы, төп , йомгаклау өлешләрен  табу

Башкара алырга тиеш:

-Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу;

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

92-93

Сөйләм этикасы

2

Белергә тиеш: сөйләм төшенчәсен, әйтмә, язма сөйләмне, дөрес сөйләмнең кеше тормышынды ролен

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

94-97

Тасвирлау һәм хикәяләү текстлары

4

Белергә тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстлары төшенчәләрен

Башкара алырга тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстларын билгели, үзе төзи

98

Изложение

1

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

Шәхси: күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирә белергә;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

99

100

Ел буена үткәннәрне кабатлау.

Контроль диктант

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

101

102

Хаталар өстендә эш. Йомгаклау.

Резерв

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

 Четверть

Тест, пров.р.

Практическая работа

1

1

1

2

2

1

3

2

1

4

2

1

Итого

7

3

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Радость познания.

11 часов

2.

Мир как дом.

24 часа

3.

Дом как мир.

24 часа

4.

В поисках Всемирного наследия.

11 часов

№ п/п урока

Тема урока,

тип урока

Кол-во часов

Учебная деятельность

учащихся

Планируемые цели и результаты

Формы контроля

Дом. задание

Дата проведения

По плану

Факт.

1.

Свет знания.

Вводный урок.

1

Выполняют задания рабочей тетради, прочитав главу учебника, развивают  естественный интерес к познанию мира, создавая ситуации,  в которых надо разрешать вопросы, т. е. проявлять познавательную активность.

Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний; уметь привести примеры того, как изобретения изменяют жизнь современного человека; самостоятельно формулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью.

Устный опрос, оценивание

с.7 задания, вопросы; раб тетр.

2.

Как изучают окружающий мир. Урок изучения нового.

1

Осваивают в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приёмы использования оборудования;

обсуждают рассказ «Изучили» из книги «Великан на поляне»;

делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира.

Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование.

Устный опрос, оценивание

с.11задания, вопросы; раб тетр.

3.

Книга – источник знаний. Урок изучения нового.

1

Знать особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе; уметь представить книгу, указав её автора и название.

Текущий контроль, опрос

с.15 задания, вопросы

4.

Отправимся на экскурсию. 

Урок совершен-ствования новых знаний

1

Иметь представления об особенностях различных учреждений научно-просве-тительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представить собственные впечатления от экскурсии

Экскурсия

с. 19 задания, вопросы; раб тетр.

5.

О чём рассказывает план? Урок изучения нового.

1

Сравнивают рисунок и план местности;

различать наиболее распространённые виды планов;

обсуждать их значение в нашей жизни.

извлекать информацию из туристических планов;

оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана.

Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы.

Устный опрос, оценивание

с.23 задания, вопросы, раб тетр.

6.

Планета на листе бумаги. Практическая работа

1

Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.

Оценивание, практическая работа

с.27 задания, вопросы, раб тетр.

7.

Страны и народы на политической карте мира. Урок изучения нового.

1

Понимают необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества.  Сравнивают политическую карту мира с физической картой;

соотносить название страны с названием языка и наоборот.

Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения страны и об особенностях её культуры.

Устный опрос, оценивание

с.31 задания, вопросы, раб тетр.

8.

Путешествуя, познаём мир. 

Урок изучения нового.

1

Знать и соблюдать правила ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников; найти необходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты.

Устный опрос, оценивание

с.35 задания, вопросы, раб тетр.

9.

Транспорт.

Урок изучения нового.

1

Проявляют интерес к современным формам использования общественного транспорта в просветительских целях.  

Разрабатывают своё предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях.

Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных.

Устный опрос, оценивание

с.39 задания, вопросы, раб тетр.

10.

Средства информации и связи. Урок изучения нового.

1

Проявляют интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира;

осознавать роль средств массовой информации в жизни людей.

Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи,  используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.

Устный опрос, оценивание

с.43 задания, вопросы, раб тетр.

11.

Тест по разделу «Радость познания» Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

1

Показывают уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.

Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.

тестирование

Нарисовать любимый уголок природы

12.

Мир природы в народном творчестве. Урок изучения нового.

1

Определяют образ единого дома-мира в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризуют изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края.

Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

Устный опрос, оценивание

с.49 задания, вопросы, раб тетр.

13.

Из чего состоит всё. Урок изучения нового.

1

Различают природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей действительности). Заполняют таблицу «Твердые тела, жидкости и газы».

Уметь различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.

Устный опрос, оценивание

с.53 задания, вопросы, раб тетр.

14.

Мир небесных тел. Урок изучения нового.

1

Извлекают из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализируют иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Работают в группе, моделируют строение Солнечной системы.

Уметь характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Устный опрос, оценивание

с.57 задания, вопросы, раб тетр.

15.

Невидимое сокровище. Урок изучения нового.

1

Анализируют диаграмму в учебнике, с ее помощью определяют состав воздуха. Рассказывают о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрируют их. Участвуют в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывают значение воздуха для растений, животных, человека.

Уметь характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;

Устный опрос, оценивание

с.61 задания, вопросы, раб тетр.

16,17.

Самое главное вещество. Урок изучения нового.

2

Высказывают предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различают состояния воды. Рассказывают о распространении воды в природе. Раскрывают значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делать доклады.

Устный опрос, оценивание

с.65 задания, вопросы, раб тетр.

Провести дома с родителями опыт с водой

18.

Природные стихии в народном творчестве. Урок изучения нового.

1

Узнают образы воздуха, огня, воды в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагают для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края.

Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе.

Устный опрос, оценивание

с.69 задания, вопросы, раб тетр.

19.

Кладовые земли. Урок изучения нового.

1

Исследуют состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывают по схеме о составе гранита. Оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различают полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам.

Уметь различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады.

Устный опрос, оценивание

с.73 задания, вопросы, раб тетр.

20.

Чудо под ногами. Урок изучения нового.

1

Исследуют состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывают значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливают связь между составом почвы и ее плодородием. Моделируют связи почвы и растения.

Уметь характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады.

Устный опрос, оценивание

с.77 задания, вопросы, раб тетр.

21.

Проверочная работа по теме «Воздух и вода» Контрольный урок

1

Применяют полученные знания,  выбирают правильный ответ из нескольких вариантов.

Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.

Тест на каждого ученика

Выполнить рисунок по любой теме

22.

Мир растений. Урок изучения нового.

1

Сравнивают схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывают особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Моделируют дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определяют предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливают их принадлежность к изучаемым группам.

Уметь различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей.

Устный опрос, оценивание

с.81 задания, вопросы, раб тетр.

23.

Плодородная земля и растения в народном творчестве. Урок изучения нового.

1

Находят и характеризуют эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края, используют приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях

Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях.

Устный опрос, оценивание

с.85 задания, вопросы, раб тетр.

24.

Мир животных. Урок изучения нового.

1

Различают виды животных, анализируют таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивают размножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделируют развитие животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определяют животных с помощью атласа-определителя, устанавливают их принадлежность к изучаемым группам.

Уметь различать животных разных групп  по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения.

Устный опрос, оценивание

с.89 задания, вопросы, раб тетр.

25.

Образы животных  в народном творчестве. Урок изучения нового.

1

Узнают образы животных в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирают загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры. Находят и характеризуют образы животных в словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства своего края.

Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных.

Устный опрос, оценивание

с.93 задания, вопросы, раб тетр.

26.

Невидимые нити в живой природе. Урок изучения нового.

1

Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов.

Устный опрос, оценивание

с.97 задания, вопросы, раб тетр.

27.

Тест «Мир растений и животных» Урок контроля

1

Показывают уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.

Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.

тестирование

Составить рассказ о животном или растении

28.

Лес – волшебный дворец. Урок изучения нового.

1

Придумывают и разыгрывают сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга. Прослеживают по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, используют атлас-определитель для и распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них.

Уметь характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий  и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Устный опрос, оценивание

с.103 задания, вопросы, раб. тетр.

29.

Луг – царство цветов и насекомых. Урок изучения нового.

1

Составляют цепи питания, характерные для луга, моделируют их освоенными способами. Рисуют схему круговорота веществ на лугу. Работая в группах, используют атлас-определитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них.

Уметь характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Устный опрос, оценивание

с.109 задания, вопросы, раб. тетр.

30.

Водоём – дом из воды. Урок изучения нового.

1

По иллюстрации учебника знакомятся с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживают взаимосвязи в водном сообществе. Рисуют схему круговорота веществ в водном сообществе.

Уметь характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Устный опрос, оценивание

с.115 задания, вопросы, раб. тетр.

31, 32.

Как сохранить богатства природы. Урок изучения нового.

2

Работая в парах, соотносят отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполняют ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывают об охране природных богатств. Работая в группах, предлагают условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивают работу других групп, рассказывают по условным знакам об охране природных сообществ.

Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

Устный опрос, оценивание

с.119 задания, вопросы, раб. тетр.

Разработать свой план по теме

33,34.

Охрана природы в культуре народов России и мира. Урок изучения нового.

2

Рисуют в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвуют в дидактической игре по теме урока. Осуществляют в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывают ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы.

Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира.

Устный опрос, оценивание

с.123 задания, вопросы, раб. тетр.

Составить свои законы по охране природы

35.

Обобщающий урок по разделу «Мир как дом», тестирование.

1

Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.

Обобщить, систематизировать полученные знания по разделу, проверка знаний, анализ ошибок, коррекция пробелов.

тестирование

Нарисовать понр-ся «жителя» водоёмов, лугов или леса.

36.

Родной дом – уголок Отчизны. Комбинированный урок

1

Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни.

Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.

Текущий контроль, опрос

с.7 задания, вопросы; раб. тетрадь

37.

Свой дом – свой простор. Комбинированный урок

1

Сравнивают устройство старинного и современного домов. Объясняют роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находят их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках.

Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.

Текущий контроль, опрос

с.11 задания, вопросы; раб. тетрадь

38.

В красном углу сесть – великая честь. Комбинированный урок

1

Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках.

Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.

Текущий контроль, опрос

с.15 задания, вопросы; раб. тетрадь

39,40.

Побываем в гостях. Комбинированный урок

2

Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и совре-менных традиций гостеприимства народов своего края.

Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.

Текущий контроль, опрос

с.22 задания, вопросы; раб. тетрадь

Описать посещение гостей вами

41.

На свет появился – с людьми породнился. Урок изучения нового.

1

В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства.

Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.

Текущий контроль, опрос

с.27 задания, вопросы; раб. тетрадь

42.

Родословное древо. Урок изучения нового.

1

Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность.

Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.

Текущий контроль, опрос

с.31 задания, вопросы; раб. тетрадь

43.

Муж и жена – одна душа. Урок изучения нового.

1

Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности.

Текущий контроль, опрос

с.35 задания, вопросы; раб. тетрадь

44.

Святость отцовства и материнства. Урок изучения нового.

1

Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям.

Текущий контроль, опрос

с.39 задания, вопросы; раб. тетрадь

45, 46.

Добрые дети – дому венец. Урок изучения нового.

2

Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени.

Текущий контроль, опрос

с.43 задания, вопросы; раб. тетрадь

Дать определе-ние именам членов своей семьи

47.

Детские игры – школа здоровья. Урок изучения нового.

1

Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников.

Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников.

Текущий контроль, опрос

с.47 задания, вопросы; раб. тетрадь

48.

Проверочная работа на тему «Мой дом»

 Урок контроля

1

Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Обобщить, систематизировать полученные знания, проверка знаний, анализ ошибок, коррекция пробелов.

тест

Нарисовать любимое место в своём доме

49.

Строение тела человека. Урок изучения нового.

1

С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека»  в рабочей тетради.

Уметь характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады.

Текущий контроль, опрос

с.51 задания, вопросы; раб. тетрадь

50.

Как работает наш организм. Урок изучения нового.

1

С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обо-значать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы.

Уметь характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы.

Текущий контроль, опрос

с.55 задания, вопросы; раб. тетрадь

51.

Что такое гигиена. Урок изучения нового.

1

Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации учебника). Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи.

Уметь характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни.

Текущий контроль, опрос

с.59 задания, вопросы; раб. тетрадь

52.

Наши органы чувств. Урок изучения нового.

1

Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены.

Уметь характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.

Текущий контроль, опрос

с.63 задания, вопросы; раб. тетрадь

53.

Школа первой помощи. Урок изучения нового.

1

Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи.

Знать номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим  людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.

Текущий контроль, опрос

с.67 задания, вопросы; раб. тетрадь

54.

Здоровью цены нет. Урок изучения нового.

1

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и ду-шевного.

Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам.

Текущий контроль, опрос

с.71 задания, вопросы; раб. тетрадь

55.

Тест «Здоровь-главное богатство»

Урок проверки знаний

1

Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.

Обобщить, систематизировать полученные знания по разделу, проверка знаний, анализ ошибок, коррекция пробелов.

тест

подготовить рассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи.

56.

Дом не велик, а стоять не велит. Урок изучения нового.

1

Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.

Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.

Текущий контроль, опрос

с.75 задания, вопросы; раб. тетрадь

57.

Семейный бюджет. Урок изучения нового.

1

Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе

Знать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.

Текущий контроль, опрос

с.79 задания, вопросы; раб. тетрадь

58.

Мудрость старости. Урок изучения нового.

1

С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле.

Текущий контроль, опрос

с.83 задания, вопросы; раб. тетрадь

59.

Путешествие к А.С. Пушкину. Урок изучения нового.

1

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина.

Знать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье.

Текущий контроль, опрос

с.87 задания, вопросы; раб. тетрадь

60.

Обобщение по разделу «Дом как мир» Урок

проверки знаний

1

Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Дом как мир», тестирование, анализ ошибок, коррекция пробелов.

Контрольная работа по вопросам

Нарисовать рисунок по теме

61.

Всемирное наследие. Урок изучения нового.

1

Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святыми своего края.

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Текущий контроль, опрос

с.93 задания, вопросы; раб. тетрадь

62.

Московский Кремль. Урок изучения нового.

1

По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Текущий контроль, опрос

с.99 задания, вопросы; раб. тетрадь

63.

Озеро Байкал. Урок изучения нового.

1

Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Текущий контроль, опрос

с.103 задания, вопросы; раб. тетрадь

64.

Путешествие в Египет. Урок изучения нового.

1

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять нагляд-ный материал для презентации рассказа.

Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Текущий контроль, опрос

с.107 задания, вопросы; раб. тетрадь

65.

Путешествие в Грецию. Урок изучения нового.

1

Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Текущий контроль, опрос

с.109 задания, вопросы; раб. тетрадь

66.

Путешествие в Иерусалим. Урок изучения нового.

1

Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Текущий контроль, опрос

с.115 задания, вопросы; раб. тетрадь

67.

Путешествие в Китай. Урок изучения нового.

1

Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Ки-тая (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Текущий контроль, опрос

с.119 задания, вопросы; раб. тетрадь

68.

Всемирные духовные сокровища. Урок изучения нового.

1

Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах.

Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;  оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.

Текущий контроль, опрос.

с.123 задания, вопросы; раб. тетрадь

69.

Итоговый тест по предмету «Окружающий мир». Урок контроля

1

Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.

Повторение материала, пройденного за год. Итоговая контрольная работа по предмету «Окружающий мир».

Тест

Подгото-вить реферат по любой теме

70.

Экскурсия в мир природы. Урок-экскурсия

1

Экскурсия в природу.

Уметь наблюдать за весенней природой, её особенностями. Знать приметы весны, находить их в окружающем пространстве.

Текущий контроль, опрос

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Диктант

2

2

2

2

8

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Контрольное списывание

1

1

1

1

4

Проверочная работа (тест)

1

1

2

1

5

Изложение

-

1

1

1

3

Сочинение

1

-

1

-

2

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

9 часов

2.

Слово в речевом общении.

22 часа

3.

Словосочетание, предложение и текст в речевом общении.

31 час

4.

Части речи.

4 часа

5.

Имя существительное.

28 часов

6.

Местоимение.

2 часа

7.

Глагол.

24 часа

8.

Имя прилагательное.

14 часов

9.

Повторение.

6 часов

№

Тема раздела

Тема урока, тип урока

Коли-чество часов

Учебная деятельность

учащихся

Планируемые цели

и результаты

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

Факт.

1

Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

Речевое общение. Диалог. Собеседники. Вводный урок.

1

Умение вести диалог, монологический текст, оформление предложений на письме, прописная буква в именах собственных, написание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения».

Уметь строить предложения, составлять рассказ. Уметь находить в текстах  предложения, разные по цели высказывания и по интонации. Уметь составлять устный диалог  на одну из выбранных тем. Знать цель общения людей между собой.

Опрос, текущий контроль, тест

с.7 упр.6

2

Речевое общение. Диалог. Собеседники. Урок повторения.

1

Опрос, текущий контроль

с.9 упр.10

3

Разница между диалогом и спором.

Урок повторения.

1

Опрос, текущий контроль

Уч. стр. 10 упр .12

4

Тема и главная мысль текста. Урок повторения.

1

Вспомнить, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации;  повторить изученные во втором классе орфограммы. Работа с текстом, составление плана текста. Запись.

Уметь определять темы текстов, выбирать заглавия, составлять (устно) текст-рассуждение. Знать красную строку, деление текста на абзацы.

Опрос, текущий контроль

Уч. стр. 12 упр 15

5

Культура устной и письменной речи. Урок повторения.

1

Дать детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения;  познакомить учащихся с орфоэпическими нормами произношения; работать над техникой устной речи учащихся: верной интонацией, передающей отношение говорящего к предмету речи; познакомить детей с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета.

Уметь работать с пословицами о важности хорошей речи. Знать  орфоэпические нормы верного произношения слов. Уметь правильно использовать свой словарный запас, пополнять его «хорошими» словами.

Опрос, текущий контроль

Уч. стр. 15 упр 22

6

Культура устной и письменной речи. Урок закрепления.

1

Опрос, текущий контроль

Записать вежливые слова

7

Текст. Тема и главная мысль текста. Урок повторения.

1

Вспомнить, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации.

Уметь определять связь главной мысли текста и его настроения. Уметь работать по плану текста. Знать отличия типов текстов.

Опрос, текущий контроль

Уч.стр.18, упр.26

8

Текст. Типы текстов. Урок повторения.

1

текущий контроль, упражнения

Уч.стр.27, упр.34

9

Проверочная работа по учебнику стр.28-30 Урок контроля

1

Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах

Уметь применять полученные знания. Знать правила орфографии.

Проверка знаний

Составить текст на тему «Мои каникулы»

11-12

Язык-главный помощник в общении.

Работа над ошибками.

Звуки и буквы. Урок изучения нового

2

Работа над ошибками. Звуки, обозначение их буквами,  йотированные буквы. Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах (упр. 30 из учебника, упр. 27 из РТ), зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем (упр. 31 из учебника).        .

Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву        

Работа над ошибками. Текущий контроль, упражнения

с.33 Упр.41

с.34 Упр.45

13-14

Деление слов на слоги. Ударение. Урок повторения

2

Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами.        

Уметь различать в слове количество слогов по количеству гласных; Уметь переносить слова с одной строки на другую. Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека.

Текущий контроль, опрос, упражнения

с.35 Упр.47