Рабочие программы по предметам на 2013-2014 учебный год.
материал (4 класс) по теме
Рабочие программы по предметам на 2013-2014 учебный год.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 752.19 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.- М.:БАЛАСС, 2012.-185 с.)
Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 рабочие недели). В авторскую программу изменения не внесены.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов всистеме начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Результаты освоения курса.
Курс литературного чтения в начальнойшколе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметныхрезультатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
- самостоятельно находить ключевые слова;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
- формулировать основную мысль текста;
- составлять простой и сложный план текста;
- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
- аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
- видеть языковые средства, использованные автором.
Содержание курса
На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются пожанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.
4 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.
Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных
открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей - сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре). Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности. Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация. Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к
природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки)
решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
- с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
- с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
Планируемые результаты обучения курсу «литературное чтение» в четвёртом классе
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
- воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
- понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
- понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
- осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;
- проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;
- работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;
- пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
- пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
- различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно - следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
- понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;
- передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
- различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
- сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
- практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
- подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
- находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
- различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
- писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
- писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию в тексте произведения;
- прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Ученик получит возможность научиться:
- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
- находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1 | ЛЮБИМЫЕ КНИГИ | 8 ч |
2 | У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | 16 ч |
3 | XIX ВЕК. ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ… | 30 ч |
4 | ВЕК XX. НОВЫЕ ВСТРЕЧИ СО СТАРЫМИ ДРУЗЬЯМИ | 48 ч |
Итого: | 102 ч |
Календарно – тематическое
планирование уроков литературного чтения
(интегрированный курс с ИКТ) на 2013-2014 учебный год
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе
Образовательная система «Школа 2100».
Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, М. А. Яковлева. Литературное чтение. Программа «Литературное чтение». – 2-е изд., перераб. и доп. -
М.: Баласс, 2013.
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебников
Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Литературное чтение «В океане света»: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Баласс, 2013.
а также дополнительных пособий
для учителя:
Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, М. А. Яковлева. Уроки литературного чтения в 4-ом классе. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2013.
для учащихся:
Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Литературное чтение: 4 класс. Учебник 1 и 2 части. М.: Баласс, 2013.
Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению: 4 класс. - М.: Баласс, 2013.
Согласно действующему в ОУ учебному плану и с учетом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:
в четвёртом классе
предполагается обучение в объеме 102 часов.
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение, 4 класс.
№ урока п/п | № урока в разд. | Дата | Тема урока, Тип урока | Кол-во часов | Виды деятельности учащихся и форма работы | УУД |
РАЗДЕЛ 1. ЛЮБИМЫЕ КНИГИ (8 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - самостоятельно формулирует тему и цели урока; - составляет план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работает по плану, сверяет свои действия с целью, корректирует свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
1 | 1 | Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог». ВВОДНЫЙ УРОК ИКТ: поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | АУДИРОВАНИЕ Воспринимает на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечает на вопросы по содержанию; понимает главную мысль, оценивает свои эмоциональные реакции. Воспринимает на слух задание (учебный текст), определяет алгоритм выполнения, оценивает ход и результат выполнения. Характеризует прослушанное художественное произведение (его жанр), сюжет (последовательность событий); описывает героев. Сравнивает свои ответы с ответами одноклассников, оценивает свое и чужое высказывание. ЧТЕНИЕ Читает текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирает соответствующие интонации, тон и темп, ставит логические ударения. Декламирует отрывки. Читает про себя текст осознанно, выделяет в нем логические части, проводит словарную работу, отвечает на вопросы. Вычитывает все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывает фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составляет рассказ ан основе предложения. Формулирует основную мысль текста. Ведет по ходу чтения диалог с автором текста: задает вопросы автору по ходу чтения, прогнозирует ответы, осуществляет самоконтроль. Находит ключевые слова текста. Объясняет смысл заглавия произведения. Составляет простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывает текст подробно, сжато, выборочно. Анализирует структуру книги, самостоятельно выбирает книгу в библиотеке. КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ Участвует в диалоге. Конструирует монологические высказывания. Создает устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывает аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. КУЛЬТУРА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Готовится к сочинению: определяет и анализирует тему, формулирует замысел (главную мысль), собирает материал, составляет план, работает над черновиком, редактирует текст. Создает письменный текст: пишет сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Инсценирует художественное произведение (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрирует текст. Пишет творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - эмоциоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – осознает и определяет эмоции других людей; сочувствует другим людям, сопереживает; - воспитывает чувство прекрасного – воспринимает красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова; - стремится к совершенствованию собственной речи; - воспитывает любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; - понимает ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; - развивает интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - развивает потребность в чтении; - приобретение собственных читательских приоритетов и уважительного отношения к предпочтениям других людей8 - ориентируется в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; - воспитывает этические чувства – совести, стыда – как регуляторы морального поведения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - вычитывает все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользуется разными видами чтения: изучающим просмотровым, ознакомительным; - извлекает информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую (составляет план, таблицу, текст); - пользуется словарями, справочниками; - осуществляет анализ и синтез; - устанавливает причинно-следственные связи; - строит рассуждения. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет монологической и диалогической формами речи; - высказывает и обосновывает свою точку зрения; - слушает и слышит других, пытается принимать иную точку зрения, готов корректировать свою точку зрения; - договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности; - задает вопросы. | |
2 | 2 | Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»). УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
3 | 3 | Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 1 и 2) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
4 | 4 | Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
5 | 5 | Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 4) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео - фрагменты, ссылки). | 1 | |||
6 | 6 | Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц “Баллада о фокусах шоколада”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
7 | 7 | Обобщение по разделу. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №1. УРОК КОНТРОЛЯ | 1 | |||
8 | 8 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения) УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ | 1 | |||
РАЗДЕЛ 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (16 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - самостоятельно формулирует тему и цели урока; - составляет план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работает по плану, сверяет свои действия с целью, корректирует свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
9 | 1 | Летопись и летописцы (А. Пушкин “Борис Годунов” (отрывок), Н. Кончаловская “В монастырской келье узкой…”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете. | АУДИРОВАНИЕ Воспринимает на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечает на вопросы по содержанию; понимает главную мысль, оценивает свои эмоциональные реакции. Воспринимает на слух задание (учебный текст), определяет алгоритм выполнения, оценивает ход и результат выполнения. Характеризует прослушанное художественное произведение (его жанр), сюжет (последовательность событий); описывает героев. Сравнивает свои ответы с ответами одноклассников, оценивает свое и чужое высказывание. ЧТЕНИЕ Читает текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирает соответствующие интонации, тон и темп, ставит логические ударения. Декламирует отрывки. Читает про себя текст осознанно, выделяет в нем логические части, проводит словарную работу, отвечает на вопросы. Вычитывает все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывает фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составляет рассказ ан основе предложения. Формулирует основную мысль текста. Ведет по ходу чтения диалог с автором текста: задает вопросы автору по ходу чтения, прогнозирует ответы, осуществляет самоконтроль. Находит ключевые слова текста. Объясняет смысл заглавия произведения. Составляет простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывает текст подробно, сжато, выборочно. Анализирует структуру книги, самостоятельно выбирает книгу в библиотеке. КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ Участвует в диалоге. Конструирует монологические высказывания. Создает устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывает аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. КУЛЬТУРА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Готовится к сочинению: определяет и анализирует тему, формулирует замысел (главную мысль), собирает материал, составляет план, работает над черновиком, редактирует текст. Создает письменный текст: пишет сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Инсценирует художественное произведение (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрирует текст. Пишет творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - эмоциоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – осознает и определяет эмоции других людей; сочувствует другим людям, сопереживает; - воспитывает чувство прекрасного – воспринимает красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова; - стремится к совершенствованию собственной речи; - воспитывает любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; - понимает ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; - развивает интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - развивает потребность в чтении; - приобретение собственных читательских приоритетов и уважительного отношения к предпочтениям других людей8 - ориентируется в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; - воспитывает этические чувства – совести, стыда – как регуляторы морального поведения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - вычитывает все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользуется разными видами чтения: изучающим просмотровым, ознакомительным; - извлекает информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую (составляет план, таблицу, текст); - пользуется словарями, справочниками; - осуществляет анализ и синтез; - устанавливает причинно-следственные связи; - строит рассуждения. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет монологической и диалогической формами речи; - высказывает и обосновывает свою точку зрения; - слушает и слышит других, пытается принимать иную точку зрения, готов корректировать свою точку зрения; - договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности; - задает вопросы. | ||
10 | 2 | “Повесть временных лет”. “Расселение славян” УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | ||||
11 | 3 | Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | ||||
12 | 4 | “Похвала книгам” Ярослава Мудрого УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | ||||
13 | 5 | Почему не стареют наказы Владимира Мономаха (“Поучение” Владимира Мономаха детям) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиа-сообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте. | ||||
14 | 6 | ПУТЕШЕСТВИЕ 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | ||||
15 | 7 | Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | ||||
16 | 8 | ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ. Древнерусская литература XI-XVII вв. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №2. УРОК КОНТРОЛЯ | ||||
17 | 9 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Книги о книгах. УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ ИКТ: Конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудио- фрагментов. Оценка собственных сообщений с точки зрения использованной информации. | ||||
18 | 10 | ПУТЕШЕСТВИЕ 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова – внука», гл. 1) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | ||||
19 | 11 | Традиция семейного чтения (С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука», гл. 2-3) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | ||||
20 | 12 | “Жизнь и приключения Андрея Болотова”. Автобиографическая книга и мемуары УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий, видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием). | ||||
21 | 13 | “Детское чтение для сердца и разума” (нравоучительные статьи Н.И. Новикова) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | ||||
22 | 14 | Образ “идеального ребенка” в детских стихах А. Шишкова, в рассказе “Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь” УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | ||||
23 | 15 | ОБОБЩЕНИЕ. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №3. УРОК КОНТРОЛЯ | ||||
24 | 16 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Писатели о себе (автобиографические книги) УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ ИКТ: поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете. | ||||
РАЗДЕЛ 3. XIX ВЕК. ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ… (30 часов) | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - самостоятельно формулирует тему и цели урока; - составляет план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работает по плану, сверяет свои действия с целью, корректирует свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
25 | 1 | ПУТЕШЕСТВИЕ 3. Москва начала XIX века.Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська») УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | АУДИРОВАНИЕ Воспринимает на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечает на вопросы по содержанию; понимает главную мысль, оценивает свои эмоциональные реакции. Воспринимает на слух задание (учебный текст), определяет алгоритм выполнения, оценивает ход и результат выполнения. Характеризует прослушанное художественное произведение (его жанр), сюжет (последовательность событий); описывает героев. Сравнивает свои ответы с ответами одноклассников, оценивает свое и чужое высказывание. ЧТЕНИЕ Читает текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирает соответствующие интонации, тон и темп, ставит логические ударения. Декламирует отрывки. Читает про себя текст осознанно, выделяет в нем логические части, проводит словарную работу, отвечает на вопросы. Вычитывает все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывает фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составляет рассказ ан основе предложения. Формулирует основную мысль текста. Ведет по ходу чтения диалог с автором текста: задает вопросы автору по ходу чтения, прогнозирует ответы, осуществляет самоконтроль. Находит ключевые слова текста. Объясняет смысл заглавия произведения. Составляет простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывает текст подробно, сжато, выборочно. Анализирует структуру книги, самостоятельно выбирает книгу в библиотеке. КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ Участвует в диалоге. Конструирует монологические высказывания. Создает устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывает аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. КУЛЬТУРА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Готовится к сочинению: определяет и анализирует тему, формулирует замысел (главную мысль), собирает материал, составляет план, работает над черновиком, редактирует текст. Создает письменный текст: пишет сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Инсценирует художественное произведение (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрирует текст. Пишет творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - эмоциоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – осознает и определяет эмоции других людей; сочувствует другим людям, сопереживает; - воспитывает чувство прекрасного – воспринимает красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова; - стремится к совершенствованию собственной речи; - воспитывает любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; - понимает ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; - развивает интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - развивает потребность в чтении; - приобретение собственных читательских приоритетов и уважительного отношения к предпочтениям других людей8 - ориентируется в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; - воспитывает этические чувства – совести, стыда – как регуляторы морального поведения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - вычитывает все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользуется разными видами чтения: изучающим просмотровым, ознакомительным; - извлекает информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую (составляет план, таблицу, текст); - пользуется словарями, справочниками; - осуществляет анализ и синтез; - устанавливает причинно-следственные связи; - строит рассуждения. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет монологической и диалогической формами речи; - высказывает и обосновывает свою точку зрения; - слушает и слышит других, пытается принимать иную точку зрения, готов корректировать свою точку зрения; - договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности; - задает вопросы. | |
26 | 2 | Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни “Квартет”, “Свинья под дубом”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ, УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | |||
27 | 3 | ПУТЕШЕСТВИЕ 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский “Чёрная курица…” (ч. 1, 2, 3) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. | 1 | |||
28 | 4 | А. Погорельский “Чёрная курица…”. Нелегкий путь в подземное царство. Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
29 | 5 | А. Погорельский “Чёрная курица…”. Главный герой сказки (ч. 6) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ, ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК | 1 | |||
30 | 6 | ПУТЕШЕСТВИЕ 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий, видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием). | 1 | |||
31 | 7 | А.С. Пушкин “Сказка о царе Салтане…”. Знакомство с героями сказки (ч. 1-4) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
32 | 8 | А.С. Пушкин “Сказка о царе Салтане…”. Сказочное и реальное в тексте сказки. Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 5-9) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
33 | 9 | А.С. Пушкин “Сказка о царе Салтане…”. Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10-15. В чём главный смысл сказки? (Финал) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | |||
34 | 10 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. А.С. Пушкин “Сказка о попе и о его работнике Балде” УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ | 1 | |||
35 | 11 | Сказка В. А. Жуковского “Спящая царевна”. ОБОБЩЕНИЕ. Литературные сказки УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ, ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК | 1 | |||
36 | 12 | Владимир Даль “Война грибов с ягодами” (русская сказка в обработке В. Даля), “Кузовок” (игра) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий, видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием). | 1 | |||
37 | 13 | Как надо писать для детей? (А. Ишимова “Славяне”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
38 | 14 | ОБОБЩЕНИЕ. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №4. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК, УРОК КОНТРОЛЯ | 1 | |||
39 | 15 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. “Вчера и сегодня”. Книги о родном городе, его прошлом и настоящем, или “Литературные сказки писателей XIX века» УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ ИКТ: Конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудио- фрагментов. Оценка собственных сообщений с точки зрения использованной информации. | 1 | |||
40 | 16 | ПУТЕШЕСТВИЕ 6. Мир природы приходит на страницы книг | 1 | |||
41 | 17 | Картины природы в книге С. Аксакова “Детские годы Багрова-внука” УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
42 | 18 | Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
43 | 19 | Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | |||
44 | 20 | Н.А. Некрасов “Дедушка Мазай и зайцы”. Картины русской природы в стихотворении (Дедушка Мазай – добрый охотник) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
45 | 21 | ПУТЕШЕСТВИЕ 7. Школа в Ясной Поляне УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
46 | 22 | Л.Н. Толстой как учитель (сказка “Два брата”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. | 1 | |||
47 | 23 | Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой “Какая бывает роса на траве”, “Как ходят деревья”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
48 | 24 | ПРАКТИКУМ “Учусь читать художественную прозу” УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | |||
49 | 25 | Учебная книга К.Д. Ушинского “Детский мир и хрестоматия” (“Столица и губернский город”, “Деревня и уездный город”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | |||
50 | 26 | Как помочь детям полюбить свою родную землю (К.Д. Ушинский “Просёлочная дорога”, “Наше Отечество”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
51 | 27 | А.И. Куприн “Слон”. Непонятная болезнь (ч. 1-3) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
52 | 28 | А.И. Куприн “Слон”. Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4-6) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий, видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием). | 1 | |||
53 | 29 | ОБОБЩЕНИЕ. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №5. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК, УРОК КОНТРОЛЯ | 1 | |||
54 | 30 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Мир детства в рассказе А.П. Чехова “Мальчики” УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ | 1 | |||
РАЗДЕЛ 4. ВЕК XX. НОВЫЕ ВСТРЕЧИ СО СТАРЫМИ ДРУЗЬЯМИ (48 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - самостоятельно формулирует тему и цели урока; - составляет план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работает по плану, сверяет свои действия с целью, корректирует свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
55 | 1 | ПУТЕШЕСТВИЕ 8. (в … библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л. Чарская “Записки маленькой гимназистки”. Первый день Лены в гимназии (гл. 8) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. | 1 | АУДИРОВАНИЕ Воспринимает на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечает на вопросы по содержанию; понимает главную мысль, оценивает свои эмоциональные реакции. Воспринимает на слух задание (учебный текст), определяет алгоритм выполнения, оценивает ход и результат выполнения. Характеризует прослушанное художественное произведение (его жанр), сюжет (последовательность событий); описывает героев. Сравнивает свои ответы с ответами одноклассников, оценивает свое и чужое высказывание. ЧТЕНИЕ Читает текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирает соответствующие интонации, тон и темп, ставит логические ударения. Декламирует отрывки. Читает про себя текст осознанно, выделяет в нем логические части, проводит словарную работу, отвечает на вопросы. Вычитывает все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывает фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составляет рассказ ан основе предложения. Формулирует основную мысль текста. Ведет по ходу чтения диалог с автором текста: задает вопросы автору по ходу чтения, прогнозирует ответы, осуществляет самоконтроль. Находит ключевые слова текста. Объясняет смысл заглавия произведения. Составляет простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывает текст подробно, сжато, выборочно. Анализирует структуру книги, самостоятельно выбирает книгу в библиотеке. КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ Участвует в диалоге. Конструирует монологические высказывания. Создает устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывает аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. КУЛЬТУРА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Готовится к сочинению: определяет и анализирует тему, формулирует замысел (главную мысль), собирает материал, составляет план, работает над черновиком, редактирует текст. Создает письменный текст: пишет сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Инсценирует художественное произведение (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрирует текст. Пишет творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - эмоциоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – осознает и определяет эмоции других людей; сочувствует другим людям, сопереживает; - воспитывает чувство прекрасного – воспринимает красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова; - стремится к совершенствованию собственной речи; - воспитывает любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; - понимает ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; - развивает интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - развивает потребность в чтении; - приобретение собственных читательских приоритетов и уважительного отношения к предпочтениям других людей8 - ориентируется в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; - воспитывает этические чувства – совести, стыда – как регуляторы морального поведения. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - вычитывает все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользуется разными видами чтения: изучающим просмотровым, ознакомительным; - извлекает информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую (составляет план, таблицу, текст); - пользуется словарями, справочниками; - осуществляет анализ и синтез; - устанавливает причинно-следственные связи; - строит рассуждения. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет монологической и диалогической формами речи; - высказывает и обосновывает свою точку зрения; - слушает и слышит других, пытается принимать иную точку зрения, готов корректировать свою точку зрения; - договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности; - задает вопросы. | |
56 | 2 | Л. Чарская “Записки маленькой гимназистки”. Друзья и враги Лены Икониной (гл. 10-11) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
57 | 3 | Л. Чарская “Записки маленькой гимназистки”. Образ Лены Икониной. ОБОБЩЕНИЕ. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК | 1 | |||
58 | 4 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Мир детства УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ ИКТ: Конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудио- фрагментов. Оценка собственных сообщений с точки зрения использованной информации. | 1 | |||
59 | 5 | ПУТЕШЕСТВИЕ 9. Петроград. 1923 год. Редакция “Воробья”. Житков и Маршак. УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
60 | 6 | Настоящий капитан (Б. Житков “Николай Исаич Пушкин”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
61 | 7 | Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский “Телефон”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | |||
62 | 8 | Обэриуты. Стихи Д. Хармса. Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
63 | 9 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Современные чудаки УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ | 1 | |||
64 | 10 | ПУТЕШЕСТВИЕ 10. Вокруг Маршака. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. | 1 | |||
65 | 11 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Современные детские журналы УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ | 1 | |||
66 | 12 | Е. Шварц “Два брата”. Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1-4) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
67 | 13 | Е. Шварц “Два брата”. Спасение Младшего – победа живого мира (гл. 5-8). Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ, ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий, видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием). | 1 | |||
68 | 14 | Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов “Книжка про книжки” (отрывок), “Пишу на ту же тему по-своему”) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
69 | 15 | Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой “Фофка”, “Кот сметанный рот”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
70 | 16 | Птицы с “характерами” (М. Пришвин “Изобретатель”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | |||
71 | 17 | Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака “Сила жизни”). С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
72 | 18 | ОБОБЩЕНИЕ. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №6. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК, УРОК КОНТРОЛЯ | 1 | |||
73 | 19 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. “Творцы книг” (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. | 1 | |||
74 | 20 | ПУТЕШЕСТВИЕ 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
75 | 21 | Ю. Олеша “Три Толстяка”, глава “кукла с хорошим аппетитом”. Живая кукла наследника Тутти (ч. 2) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
76 | 22 | Ю. Олеша “Три Толстяка”, глава “кукла с хорошим аппетитом”. Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3, 4) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. | 1 | |||
77 | 23 | Ю. Олеша “Три Толстяка”, глава “кукла с хорошим аппетитом”. “Простые высокие истины” (обобщение) ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК | 1 | |||
78 | 24 | ПРАКТИКУМ “Учусь работать с научно-популярным текстом” (Б. Галанов “Как найти город Трёх Толстяков?”) УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | |||
79 | 25 | ПУТЕШЕСТВИЕ 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»). А. Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | |||
80 | 26 | А. Гайдар “Тимур и его команда”. Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
81 | 27 | А. Гайдар “Тимур и его команда”. Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ, ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК | 1 | |||
82 | 28 | ПУТЕШЕСТВИЕ 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов “Федина задача”) УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ, УРОК КОНТРОЛЯ ИКТ: создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий, видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием). | 1 | |||
83 | 29 | Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский “Что любит Мишка”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
84 | 30 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ | 1 | |||
85 | 31 | Стихи А. Барто. Сатира или юмор? УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: Конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудио- фрагментов. Оценка собственных сообщений с точки зрения использованной информации. | 1 | |||
86 | 32 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. “Не про меня ли это?” УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ | 1 | |||
87 | 33 | ПУТЕШЕСТВИЕ 14. “Книжкины именины” во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
88 | 34 | Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира. Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | |||
89 | 35 | Стихи Саши Чёрного и В. Долиной УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
90 | 36 | Миниатюры Г. Цыферова. Создание собственных миниатюр УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ | 1 | |||
91 | 37 | Стихи Н. Матвеевой УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий, видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием). | 1 | |||
92 | 38 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Любимые стихи УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ | 1 | |||
93 | 39 | ПРАКТИКУМ “Учусь читать лирический текст” УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | |||
94 | 40 | ОБОБЩЕНИЕ. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №7. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК, УРОК КОНТРОЛЯ | 1 | |||
95 | 41 | Пьеса-сказка С. Козлова “Снежный цветок”. Знакомство с героями. Поиски снежного цветка (картины 1-4) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. | 1 | |||
96 | 42 | Пьеса-сказка С. Козлова “Снежный цветок”. Мудрая сказка для малышей (картины 5-8) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
97 | 43 | ПУТЕШЕСТВИЕ 15. Современные детские писатели (К. Драгунская “Крайний случай”) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
98 | 44 | Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская “Ерунда на постном масле!”) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ ИКТ: поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | |||
99 | 45 | Интервью с Тимом Собакиным (стихи и проза Тима Собакина) УРОК РАБОТЫ С НОВЫМ ТЕКСТОМ | 1 | |||
100 | 46 | ОБОБЩЕНИЕ. Берём интервью у детских писателей УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ, ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК | 1 | |||
101 | 47 | Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий, видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием). | 1 | |||
102 | 48 | ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. “О чём можно, о чём хочется читать” УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ | 1 |
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О. В. Прониной (Русский язык: программа: 1-4 классы/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина- М.:БАЛАСС, 2012.-185 с.)
Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 рабочие недели). В авторскую программу изменения не внесены.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Содержание курса
Повторение. (17 ч)
Предложение. Текст. (29 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.
Слово.
Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (24 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (14 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (34 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о-–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имен существительных и имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (9 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.
Планируемые результаты обучения курсу «РУССКИЙ ЯЗЫК» в четвёртом классе
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
К концу обучения в 4 классе ученики
должны знать:
- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
- лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
- признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
- признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
- писать подробное изложение доступного текста;
- писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1 | ВВЕДЕНИЕ | 2 ч |
2 | ПОВТОРЕНИЕ | 15 ч |
3 | ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ | 11 ч |
4 | СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО | 9 ч |
5 | ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ | 9 ч |
6 | ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ | 3 ч |
7 | ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ | 10 ч |
8 | ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ | 5 ч |
9 | ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ | 6 ч |
10 | ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ | 9 ч |
11 | ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ | 3 ч |
12 | СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ | 2 ч |
13 | ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ | 9 ч |
14 | ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ | 4 ч |
15 | СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ | 2 ч |
16 | ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ | 17 ч |
17 | РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ | 11 ч |
18 | ПОВТОРЕНИЕ | 9 ч |
Итого: | 136 ч |
Календарно – тематическое
планирование уроков русского языка
(интегрированный курс с ИКТ) на 2013-2014 учебный год
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе
Образовательной системы «Школа 2100».
Е. В. Бунеева. Русский язык. Программа «Русский язык». – 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Баласс, 2013.
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебников
Р. Н. Бунеев. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч./Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина.-М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
а также дополнительных пособий
для учителя:
Е. В.Бунеева. Русский язык, 4 класс: методические рекомендации для учителя/ Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева.-М.: Баласс, 2013.
Е. В. Бунеева. Уроки русского языка в 4-ом классе. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2013.
для учащихся:
Л. Ю. Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной: пособие для учащихся/ Л. Ю. Комиссарова; под науч. Рек. Е. В. Бунеевой.-М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
Е. В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1/ Е. В. Бунеева. – М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
Е. В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 2/ Е. В. Бунеева. – М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
Согласно действующему в ОУ учебному плану и с учетом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:
в третьем классе
предполагается обучение в объеме 136 часов.
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык, 4 класс.
№ урока п/п | № урока в разд. | Дата | Тема урока, Тип урока | Кол-во часов | Виды деятельности учащихся и форма работы | УУД |
1 | 1 | ВВОДНЫЙ УРОК. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ ИКТ: поиск информации в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. | 1 | Развивает умение функциональной грамотности: меняет стратегию чтения в зависимости от вида чтения, находит главную мысль в текстах о языке и слове, соотносит их по содержанию и средствам выражения, интерпретирует содержание, расширяет представление о русском языке и русских писателях и поэтах. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях), извлекает информацию из разных источников (текста, рисунков, условных обозначений, схемы), развивает умения читательской деятельности (прогнозирует содержание). ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: развивает эстетические чувства, осознает язык как часть культуры и национального достояния. | |
2 | 2 | КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ №1 УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ | 1 | Проверяет умение правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами, изученные во 2-3 классах. | ||
РАЗДЕЛ 1. ПОВТОРЕНИЕ (15 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
3 | 1 | Повторение фонетики и графики. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | Актуализирует и углубляет знания по фонетике, развивает умения определять смыслоразличительную функцию звуков, правильно оформляет звучащую речь (записывает транскрипцию). | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения договариваться о выполнение совместных действий, связно излагать свои мысли, слушать и слышать друг друга. | |
4 | 2 | Повторение фонетики. Слог и ударение УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Расширяет сведения об особенностях фонетической системы русского языка, наблюдает над особеннностями ударения в русском и других языках, развивает умения транскрибировать слова и делить слова на слоги. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Овладевает навыками устной образцовой речи в аспекте произносительных (акцентологических) норм. | |
5 | 3 | Что такое графика УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | 1 | Расширяет сведения об особенностях графической системы русского языка, развивает умения опознавать различные графические знаки, в том числе звуки кириллического алфавита. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: Развивает умения добывать информацию из различных источников (текстов, словарей), анализирует и преобразует её (текст в схему), сравнивает и делает выводы. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: развивает чувства языка на основе знакомства с новыми словами с корнем –граф-. | |
6 | 4 | Фонетический разбор слова УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умения производить фонетический разбор слова, сравнивает фонетико-графические особенности русского и английского языка. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: Развивает умения устанавливать последовательность действий, работает по составленному алгоритму, производит корректировку результатов. | |
7 | 5 | Повторение орфографии УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 1 | Расширяет сведения об орфографии как разделе языка и его основной единице – орфограмме, развивает умения находить орфограммы-буквы гласных после букв шипящих по характерным признакам. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: развивает чувства языка на основе знакомства с историей традиционных написаний (букв гласных после букв шипящих и Ц). | |
8 | 6 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умение находить орфограммы-буквы гласных и буквы согласных в корне по характерным признакам, писать слова с этими орфограммами, объясняет написания и графически их обозначает. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: развивает умение выразительного чтения. | |
9 | 7 | Развитие умений писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | 1 | Развивает умения находить разные виды орфограмм-букв гласных, согласных, Ь и Ъ, писать слова с этими орфограммами и графически их обзначать, группировать слова по видам орфограмм. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения договариваться о совместных действиях, слушать и слышать других, высказывать свою точку зрения, соотносить её с мнением других. | |
10 | 8 | Повторение состава слова УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умения определять состав слова, графически обозначать части слова, составлять схемы слов, подбирать слова по схемам, находить и исправлять ошибки в разборе слова по составу | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать из одной формы в другую (схемы в слова, слова в схемы). | |
11 | 9 | Повторение изученного о частях речи УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | Развивает умения определять часть речи, группировать слова по частям речи, различать однокоренные слова разных частей речи. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает логические умения: анализировать, сравнивать, группировать, а также умения читательской деятельности: извлекать информацию, вычленять главное, делать выводы, преобразовывать информацию из одной формы в другую (из схем, рисунков в текст). | |
12 | 10 | Повторение изученного по синтаксису УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умение находить основу предложения, определять его структуру, устанавливать границы предложений, составлять предложения из слов. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения читательской деятельности – вычитывать информацию, представленную в разных формах (из схем, “повреждённых” текстов). КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения анализировать и понимать тексты. | |
13-14 | 11-12 | Обучающее изложение “Золотой рубль” УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ ИКТ: составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. | 2 | Развивает умения устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать текст, пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, осуществлять необходимое сжатие текста, писать слова с изученными орфограммами. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения диалогической и монологической речи. | |
15 | 13 | Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу “Повторение” УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ | 1 | Развивает умения “читать”. Составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения, расставлять знаки препинания и объяснять их выбор. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения анализировать, сранивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы). | |
16 | 14 | КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №1 УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ | 1 | Проверяет умение правильно, без ошибок и пропусков писать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами, изученные во 2-3 классах. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения анализировать и понимать тексты. | |
17 | 15 | “Пишу правильно” (работа над ошибками, допущенными в диктанте) УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ИКТ: составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. | 1 | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения анализировать, сранивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы). | ||
РАЗДЕЛ 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (11 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
18 | 1 | Как отличить простое предложение от сложного УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умения различать простые и с ложные предложения в письменном тесте, правильно пунктуациооно оформлять предложения, составлять их в схемы. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения анализировать и понимать тексты. | |
19 | 2 | Однородные члены без союзов и с союзом И. Предложения с однородными членами в художественном тексте УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ | 1 | Развивает умения отличать предложения с однородными членами, соединенными бессоюзной связью, одиночныи и повторяющимся союзом И, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: наблюдает за использованием предложений с союзной и бессоюзной связью при однородных членах в художественном тексте. | |
20-21 | 3-4 | Обучающее изложение “Что я люблю” (учебник, упр. 64) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ ИКТ: составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. | 2 | Развивает умения устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать текст, пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, используя предложения с однородными членами. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения диалогической и монологической речи. | |
22 | 5 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами И, А, НО. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умения конструировать и пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами И, А. НО и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивать умения изучающего чтения: вычитывать информацию из разных источников (правила, текста, схемы), соотносить эту информацию, делать выводы и обобщения; устанавливает последовательность действий (строить алгоритмы) для решения практических задач. | |
23-24 | 6-7 | Обучающее сочинение “Что я люблю” (учебник, упр. 65) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 2 | Развивает умения устной и письменной речи – продуцировать (создавать) текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: развивает эмоциональную сферу личности, формирует интерес к языку, как средству выражения собственных мыслей и чувств. | |
25 | 8 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | 1 | Развивает умения пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами И, А, НО и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: овладевает приёмами устной монологической речи, развивает умения оформлять мысли в устной и письменной форме, подбирает адекватные средства для решения разных коммуникативных задач. | |
26 | 9 | Упражнения на повторение. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №1. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умения пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами И, А, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: наблюдает за использованием предложений с союзной и бессоюзной связью при однородных членах в художественном тексте. | |
27 | 10 | КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №2. УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ | 1 | Развивает умения письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | |
28 | 11 | “Пишу правильно” (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения. УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | |||
РАЗДЕЛ 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО (9 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
29 | 1 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | 1 | Развивает умение находить сложное предложение, отличать его от простого предложения с однородными членами, составлять схемы этих предложений, пунктуационно их оформлять. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения взаимодействовать в группе, выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями. | |
30 | 2 | Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ | 1 | Развивает умения устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать сложные предложения на базе простых с использованием союзов; формирует умение пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами И, А, НО. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения анализировать, сравнивать, вести самостоятельный поиск, делать обобщения. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения работать в группах, парах, слушать и слышать друг друга. | |
31 | 3 | Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант (упр. 80) УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ | 1 | Развивает умения разных видов устной и письменной речи: строить устное рассуждение (рассказ) в учебно-научном стиле, создавать вторичный текст с предварительной подготовкой. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: овладевает умениями устной монологической и диалогической речи. | |
32 | 4 | Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО и в простом предложении с однородными членами и союзами И, А, НО. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 1 | Развивает умения отличать сложные предложения и простые предложения с однородными членами, соединенными союзом И, правильно пунктуационно оформлять предложения с союзами И, А, НО, находить в частях сложного предложения однородные члены предложения, связанные союзной и бессоюзной связью. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения сравнивать, делать выводы, извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы в другую, соотносить информацию, представленную в разных формах | |
33 | 5 | Обучающее сочинение “Субботний вечер у нас дома” (упр. 82) УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ ИКТ: составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. | 1 | Развивает умение устной и письменной речи – продуцировать (создавать) текст с использованием сложных и простых предложений с однородными членами, соединенных союзной и бессоюзной связью. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: развивает эмоциональную сферу личности, формирует интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств. | |
34 | 6 | Упражнения на повторение. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №2. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умения отличать сложные предложения и простые предложения с однородными членами, соединенными союзом И, правильно пунктуационно оформлять предложения с союзами И, А, НО, находить в частях сложного предложения однородные члены предложения, связанные союзной и бессоюзной связью. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения сравнивать, делать выводы, извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы в другую, соотносить информацию, представленную в разных формах. | |
35 | 7 | Запятая в сложном предложении УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ | 1 | Развивает умение отличать простое предложение с однородными членами от сложного, если в них есть одинаковые союзы, правильно пунктуационно оформлять их, находить и исправлять ошибки в письменной речи. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: осознает вербальные и невербальные средства общения как ментальности, “духа” народа, проявления его культуры. | |
36 | 8 | КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №3. УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ | 1 | Развивает умения письменной речи: правильно писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять текст, графически объяснять выбор буквы или знака препинания. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | |
37 | 9 | “Пишу правильно” (работа над ошибками). Редактирование сочинения. КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №1. УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | 1 | |||
РАЗДЕЛ 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (9 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
38 | 1 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ | 1 | Развивает умения отличать предложения с прямой речью от других предложений, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: наблюдает за использованием предложений с прямой речью в художественном тексте. | |
39 | 2 | Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ | 1 | Развивает умения анализировать знаки препинания в предложениях с прямой речью после слова автора и правильно их пунктуационно оформлять. Развивает умения на слух определять прямую речь после слов автора, находить её в тексте, “читать” и составлять схемы предложений с прямой речью. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: овладевает приёмами изучающего чтения, а также умениями “вычитывать” информацию из схем, соотносить информацию, представленную в разных формах. | |
40 | 3 | Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умение находить прямую речь после после слов автора, приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью до и после слов автора и их пунктуационного оформления. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения. | |
41 | 4 | Обучающее сочинение “Что сказала мама” (упр. 93). Использование в тексте предложений с прямой речью. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ ИКТ: составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. | 1 | Продуцирует текст с использованием предложений с прямой речью и правильно его пунктуационно оформлять. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения понимать коммуникативную установку свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, выражать свое отношение к разным явлениям действительности. | |
42 | 5 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ | 1 | Приобретает опыт нахождения цитаты в тексте, оформления её в виде предложения с прямой речью, включения цитаты в собственную речь. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умение извлекать информацию из текста и преобразовывать её из одной формы в другую. | |
43 | 6 | Обучающее изложение “В здоровом теле здоровый дух” (учебник, упр. 100) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ | 1 | Развивает умения устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать содержание текста, пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, включающий предложения с прямой речью (с предварительной подготовкой). | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения выделять в процессе обсуждения значимые части текста, формулировать заголовки, составлять (в паре, группе) и реализовывать план в соответствии с коммуникативной задачей, с соблюдением языковых и речевых норм. | |
44 | 7 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ | 1 | Развивает умение различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения работать в группе, договариваться о совместной работе, слушать других проверять и оценивать друг друга. | |
45 | 8 | КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №4. УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ИКТ: работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | 1 | Развивает умения письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять простые предложенияс однородными членами, сложные предложения, предложения с прямой речью, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | |
46 | 9 | “Пишу правильно” (работа над ошибками в изложении и диктанте) УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: выбирает в коллективном обсуждении критерии оценки текста, применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. | ||
РАЗДЕЛ 5. ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (3 часа). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
47 | 1 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умения находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по выявлению граматических признаков имён существительных и роли существительных в предложении и тексте. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения самостоятельно и в группах извлекать информацию из текста, обобщать и делать выводы на основе её анализа, сжимать информацию до плана и ключевых слов. | |
48 | 2 | Роль имён существительных в предложении, в речи. Обучающее сочинение – миниатюра “Вид из окна” (упр. 108) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ | 1 | Развивает умения устной учебно-научной монологической и письменной художественной речи (создание собственных текстов), умений анализировать чужую речь, стремиться к выразительности и точности речи в передаче мысли, накапливать опыт употребления имён существительных в речи. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: развивает чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, интереса к созданию собственных текстов, стремления к совершенствованию своей речи. | |
49 | 3 | Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | 1 | Развивает умения анализировать словарные статьи из разных словарей: толкового, синонимов, антонимов; определять наличие нескольких значений по специальным пометам в словарях. Умеет использовать в речи слова в соответствии с их значением и выразительными возможностями. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: овладевает первичными навыками использования словарей для извлечения информации, приемами выборочного и изучающего чтения, анализа и сопоставления информации из разных источников. | |
РАЗДЕЛ 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (10 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
50 | 1 | Наблюдение за словоизменением имён существительных УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ | 1 | Овладевает системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять имена существительные по падежам. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения извлекать информацию на слух и при чтении из разных источников (учебных, художественных текстов, стихотворных строк, таблиц) преобразовывать информацию из одной формы в другую (таблицу в текст). | |
51 | 2 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ | 1 | Развивает умения на основе алгоритма определять падеж имен существительных, ставить существительные в разные падежные формы и изменять имена существительные по падежам. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения перерабатывать, систематизировать информацию и выстраивать алгоритм действия для получения нужного результата. | |
52 | 3 | Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ | 1 | Развитие умений изменять существительные по падежам во множественном числе, определять падеж имен существительных в единственном и множественном числе. Развивает умения употреблять существительные в разных падежных формах в усной и письменной речи. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: формирует уважение, интерес к языку как части национальной культуры. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умение извлекать информацию, представленную в разных формах: несплошной текст (таблица, иллюстрации, ключевые слова), пользоваться разными видами чтения (изучающим, ознакомительным). | |
53 | 4 | Именительный и винительный падежи УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск информации в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. | 1 | Развивает умения отличать сходные формы И.п. и В.п., определять падеж существительных (преимущественно И.п. и В.п.) в тексте. Овладевает языком на основе освоения его важных категорий и знакомства с их происхождением, развитие языкового чувства с опорой на знания о других языках. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, ключевые слова), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу в текст); овладевает навыками анализа, сравнения, обобщения и систематизации. | |
54 | 5 | Родительный падеж УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ | 1 | Развивает умения определять падеж (Р.п. или В.п.) у форм, имеющих сходные признаки (вопрос и окончание), объяснять выбор падежной формы с опорой на подстановку. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, в том числе в стихотворной форме, таблица, схема, план), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу в текст); овладевает навыками гибкого чтения, а также умением устанавливать закономерности при исследовании материала. | |
55 | 6 | Дательный падеж УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ | 1 | Развивает умения устанавливать признаки дательного падежа и определять изученные падежи (И.п., В.п., Р.п., Д.п.) имен существительных в тексте. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения гибкого чтения (переходить от просмотрового к ознакомительному и изучающему чтению), овладевает механизмами читательской деятельности (антиципации, эквивалентных замен). | |
56 | 7 | Творительный падеж УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ | 1 | Развивает умения устанавливать признаки дательного падежа и определять изученные падежи (И.п., В.п., Р.п., Д.п., Т.п.) имен существительных в тексте. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: Развивает умения извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать по плану, контролировать результат. | |
57 | 8 | Предложный падеж УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | 1 | Знакомится с историей предложного (местного) падежа, развивает умения устанавливать признаки предложного падежа и определять изученные падежи, в том числе П.п., имен существительных в тексте. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: Развивает умения извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать по плану, контролировать результат. | |
58 | 9 | Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа “Что я знаю об изменении имён существительных по падежам” (упр. 157) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | Развивает умения устной и учебно-научной речи; умений обобщать и систематизировать знания о падежах, отличии их друг от друга, демонстрировать умения использовать знания при решении практических учебных задач. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: Развивает способности к устному изложению учебного сообщения (умений устной монологической речи), с соблюдением норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); овладевает навыками коммуникативного взаимодействия (в паре, группе). | |
59 | 10 | Упражнение на повторение. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №3. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | |||
РАЗДЕЛ 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (5 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
60 | 1 | Что такое склонение? Три склонения имён существительных УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ | 1 | Осмысливае новое понятие СКЛОНЕНИЕ, основных признаков склонения, составляет алгоритм определения склонения имен существительных и развивает умения работать по алгоритму. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: Развивае умения анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы о обобщения; составляет алгоритм учебных действий. | |
61 | 2 | Развитие умения определять склонение имён существительных УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ ИКТ: поиск информации в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. | 1 | Развивает умения определять склонение имен существительных со сходными признаками (оканчивающимися на Ь и нулевое окончание), группировать слова по склонениям, подбирать существительные разных склонений. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения преобразовывать информацию из одной формы в другую (текста в схему; схему, таблицу, в текст), классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. | |
62 | 3 | Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ | 1 | Развивает умения производить морфологический разбор имен существительных. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения устанавливать родо-видовые отношения и причинно-следственные связи, систематизировать материал и делать выводы. | |
63 | 4 | Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ | 1 | Знакомится с новым понятием – несклоняемые имена существительные; развивает умения отличать склоняемы и несклоняемые омонимичные формы на –О, определять их морфемный состав. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: формирует навыки культуры речи: правильно употребляет несклоняемые имена существительные и согласовывает их с именами прилагательными. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения наблюдать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать обобщения. | |
64 | 5 | Обучающее сочинение “Пальчики оближешь!” (упр. 172). Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ | 1 | Продуцирует текст с использованием несклоняемых существительных, предложений с однородными членами. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения понимать коммуникативную установку, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, выражать свое отношение к описываемому. | |
РАЗДЕЛ 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ БУКВ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
65 | 1 | Мягкий знак после букв шипящих в существительных женского рода УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | 1 | Находит в словах орфограмму – букву Ь после шипящих в конце имен существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм, графически объяснять написания с Ь и без Ь. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. | |
66 | 2 | Развитие умений писать слова с орфограммой “Буква Ь после букв шипящих в конце имён существительных”, графически обозначать выбор написания УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с Ь и без Ь и контролировать написанное. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения разных видов чтения, соотнесения информации, представленной в разных формах (устной и письменной, графической (изобразительной) и текстовой). | |
67 | 3 | Упражнения на повторение. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №4. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Проверяет развитие учебно-языковых умений: определяет род и число имен существительных, умение склонять существительные в ед. ч. и мн. ч. | ||
68 | 4 | Развитие орфографических умений УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умения писать слова с орфограммой – буквой Ь после букв шипящих в конце имён существительных, а также орфограммами, имеющими сходные признаки (наличиеЬ, буквы шипящего); овладевает навыками их разграничения и графического обозначения. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения устной и письменной речи: продуцирует собственные тексты с использованием слов с изученной орфограммой- буквой Ь после букы шипящих в конце имён существительных. развитие умений разного вида аудирования (выборочного, детального, ознакомительного) и чтения (гибкого чтения), овладевает приёмами создания собственных текстов. | |
69 | 5 | КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №5. УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ИКТ: работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | 1 | Развивает умения письменной речи: писать слова с орфограммой – буквой Ь после букв шипящих в конце имен существительных, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объясняет орфограммы и постановку знаков препинания. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверяет написанное. | |
70 | 6 | “Пишу правильно” (работа над ошибками) УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | |||
РАЗДЕЛ 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (9 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
71 | 1 | Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ | 1 | Выводит правила написания безударных падежных окончаний имен существительных, развивает умения писать слова с орфограммой – буквой безударного гласного в окончании существительного, графически её обозначать о объяснять написания с опорой на алглритм. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. | |
72 | 2 | Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ | 1 | Составляет задания на отработку орфограммы-буквы безударного гласного в падежном окончании существительного (умений находить в предложении и в тексте слова с орфограммой-буквой безударного гласного в падежном окончании существительного, писать слова с этой орфограммой, графически объяснять написания). | ||
73 | 3 | Обучающее изложение “Первая газета” (учебник, упр. 198) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ ИКТ: составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. | 1 | Развивает умения устной и письменной речи – пересказывает (в том числе в письменной форме) текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии (слова с орфоргаммами-буквами безударных гласных в корнях, окончаниях имен существительных) и пунктуации. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения выделять в процессе обсуждения значимые части текста, формулирует заголовки, производит прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, ключевые слова), создает вторичный текст. | |
74 | 4 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №2. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 1 | Развивает умения разных видов устной и письменной речи: строит устное рассуждение (рассказ) в учебно-научном стиле, продуцирует словосочетания, предложения и тексты, включающие слова с изученными орфограммами, графически их объясняет. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: Овладевает умениями устной монологической и диалогической речи (публичного выступления с небольшими сообщениями); навыками работы в группе. | |
75 | 5 | Обучающее сочинение – описание “Прогулка” (учебник, упр. 199) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ | 1 | Продуцирует текст с использованием имен существительных в разных падежах. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения понимать коммуникативную установку, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, выражает свое отношение к описываемому. | |
76 | 6 | Упражнения на повторение. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №5. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Проверяет правила написания безударных падежных окончаний имен существительных, развивает умения писать слова с орфограммой – буквой безударного гласного в окончании существительного, графически её обозначать о объяснять написания с опорой на алглритм. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. | |
77 | 7 | Развитие орфографических умений, повторение УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | 1 | Проверяет правила написания безударных падежных окончаний имен существительных, развивает умения писать слова с орфограммой – буквой безударного гласного в окончании существительного, графически её обозначать о объяснять написания с опорой на алглритм. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. | |
78 | 8 | КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №6. УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ | 1 | Проверяет правила написания безударных падежных окончаний имен существительных, развивает умения писать слова с орфограммой – буквой безударного гласного в окончании существительного, графически её обозначать о объяснять написания с опорой на алглритм. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения устной и письменной речи: продуцирует собственные тексты с использованием слов с изученной орфограммой- буквой Ь после букы шипящих в конце имён существительных. | |
79 | 9 | “Пишу правильно” (работа над ошибками). Редактирование УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | |||
РАЗДЕЛ 10. ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (3 часа). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
80 | 1 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ | 1 | Развивает умения различать и характеризовать тексты разных типов речи – описание и повествование, определяет роль имен прилагательных в текстах – описаниях. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения извлекать информацию из текстов, схем; выделяет главное, систематизирует информацию и обобщает; преобразовывает информацию из одной формы в другую (текст в таблицу). | |
81 | 2 | Роль прилагательных – антонимов в речи УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | 1 | Развивает умение наблюдать за ролью прилагательных-антонимов в речи, выявляет комический эффект столкновения антонимов-прилагательных в одном контексте. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: развивает чувства языка и понимания природы комического на основе работы с антонимами-прилагательными. | |
82 | 3 | Морфологический разбор имени прилагательного УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умение составлять ианализировать тексты, выявлять и подбирать имена прилагательные, называет грамматические признаки имён прилагательных (производит морфологический разбор). | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения устной монологической и диалогической речи: продуцирует тексты в разных стилях (научно-учебном, художественном) на основе предварительно составленного плана6 с соблюдением законов построения текста (логичности, последовательности) и речевых норм. | |
РАЗДЕЛ 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 часа). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
83 | 1 | Изменение имён прилагательных по падежам УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 1 | Овладевает системой словоизменения имен прилагательных, формирует умения устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными и определяет их признаки. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения наблюдать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делает выводы и обобщения. | |
84 | 2 | Словосочетания СУЩ. + ПРИЛ. Главное и зависимое слово в словосочетании УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Развивает умение выделять в тексте и конструировать словосочетания сущесвительное + прилагательное, определяет морфологические признаки прилагательного. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения наблюдать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делает выводы и обобщения. | |
РАЗДЕЛ 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (9 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
85 | 1 | Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Свободный диктант (упр. 227) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | 1 | Выводит правила написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, развивает умения обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях имен прилагательных, графически объясняет и контролирует написанное. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: овладевает умением свободно излагать содержание текста с именами прилагательными с безударными падежными окончаниями. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему, преобразовывать информацию из одной формы в другую (алгоритм, схему в правило, текст). | |
86-87 | 2-3 | Обучающее изложение “Первое путешествие” (учебник, упр. 228) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 2 | Развивает умения устной и письменной речи – пересказывает (в том числе в письменной форме) текст, накапливает опыт употребления в речи имен прилагательных, грамотно оформляет текст в соответствии с изученными правилами орфографии (в том числе слова с орфограммами-буквами безударных гласных в окончаниях имен прилагательных, окончаниях имен существительных) и пунктуации. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: Развивает умения выделять в процессе обсуждения части текста (микротемы), формулирует заголовки, воспроизводит прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, ключевые слова), создает вторичный текст. | |
88 | 4 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ПОВТОРЕНИЕ Фонетический разбор слова | 1 | Развивает умения писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирает и группирует слова с изученными орфограммами. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: осваивает язык в его историческом развитии. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умение сообща решать поставленные задачи, договариваться о совместной деятельности, выступает в разных ролях. | |
89 | 5 | Обучающее сочинение – описание “Моя любимая игрушка” (учебник, упр. 229) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ ИКТ: составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. ПОВТОРЕНИЕ Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения | 1 | Накапливает опыт включения в речь (описание) имен прилагательных, продуцирует текст с использованием имен прилагательных. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения понимать коммуникативную установку, свободно и правильно излагает свои мысли в устной и письменной форме, соблюдает нормы построения текста, выражает своё отношение к описываемому. | |
90 | 6 | Упражнения на повторение. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №6. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ПОВТОРЕНИЕ Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО и в простом предложении с однородными членами и союзами И, А, НО. | 1 | Накапливает опыт включения в речь (описание) имен прилагательных, продуцирует текст с использованием имен прилагательных. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения понимать коммуникативную установку, свободно и правильно излагает свои мысли в устной и письменной форме, соблюдает нормы построения текста, выражает своё отношение к описываемому. | |
91 | 7 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ ПОВТОРЕНИЕ Запятая в сложном предложении | 1 | Совершенствует умение писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирает и группирует слова с изученными орфограммами. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: развивает чувства языка на основе языковой игры. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умение сообща решать поставленные задачи, составляет устные сообщения, представляет их публично. | |
92 | 8 | КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №7. УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ПОВТОРЕНИЕ Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | 1 | Развивает умения письменной речи: пишет слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании прилагательного, пунктуационно оформляет простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объясняет орфограммы и постановку знаков препинания. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | |
93 | 9 | “Пишу правильно” (работа над ошибками). Редактирование творческих работ УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). ПОВТОРЕНИЕ Запись цитаты в виде предложения с прямой речью | 1 | |||
РАЗДЕЛ 13. ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (4 часа). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
94 | 1 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частичей НЕ УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ПОВТОРЕНИЕ Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | 1 | Совершенствует умения писать глаголы с НЕ, выявляет смысловую нагрузку глаголов с НЕ в тексте. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Развивает умения находить глаголы в тексте и определять их роль в нем; образовывает неопределенную форму от других форм глаголов, выявляет показатели неопределенной формы. | |
95-96 | 2-3 | Значение и грамматические признаки глагола УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ ПОВТОРЕНИЕ Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе | 2 | Развивает умения находить глаголы в тексте, определяет время глаголов, устанавливает зависимость количества форм времени от характера вопроса (вида) глагола. Развивает умения определять время глаголов, устанавливает признаки глагола в разных формах времени. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: овладевает синонимическими средствами языка. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения гибкого чтения (переходить от ознакомительного к медленному, изучающему чтению), способности извлекать информацию из схем, ключевых слов, соотносит и преобразовывает её из одной формы в другую (из графической формы в текстовую, трансформирует первоначальный текст). | |
97 | 4 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. ПОВТОРЕНИЕ Наблюдение за словоизменением имён существительных | 1 | Развивает умения определять признаки глагола, производит морфологический разбор глагола. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения устной монологической речи: свободно излагает свои мысли, продуцирует текст, соблюдает языковые и речевые нормы, обсуждает услышанное, дает оценку и самооценку речи. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу, схему в предложение, текст). | |
РАЗДЕЛ 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (2 часа). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
98 | 1 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ПОВТОРЕНИЕ Морфологический разбор имени существительного | 1 | Овладевает системой словоизменения глаголов в настоящем времени, понятием спряжение; формирует умение определять спряжение глагола по ударному личному окончанию. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения наблюдать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения; совершенствует умение вычитывать информацию из источноков, имеющих разные формы (текст, таблица) и осмысливает её. | |
99 | 2 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОВТОРЕНИЕ Мягкий знак после букв шипящих в существительных женского рода | 1 | Развивает умение определять спряжение глагола по ударному личному окончанию. | ||
РАЗДЕЛ 15. ПРАВОПИСАНИЕБЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (17 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
100 | 1 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ПОВТОРЕНИЕ Развитие орфографических умений | 1 | Овладевает алгоритмом определения спряжения при безударном личном окончании глагола, а также умением выбирать букву гласного для написания личного окончания глагола. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: Развивает умения наблюдать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения; совершенствует умение устанавливать последовательность действий (составляет алгоритм) и работает по нему. | |
101 | 2 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: поиск информации в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. ПОВТОРЕНИЕ Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму | 1 | Овладевает алгоритмом определения спряжения при безударном личном окончании глагола, а также умением выбирать букву гласного для написания личного окончания глагола. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: становление гражданских качеств личности, формирование российской ментальности. | |
102 | 3 | Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ПОВТОРЕНИЕ Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Знакомится с глаголами – исключениями и их осмысливает, овладевает разными способами определения спряжения глаголов и умением писать букву безударного гласного в окончании глаголов, графически объясняет её выбор. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения наблюдать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения; совершенствует умение вычитывать информацию из источноков, имеющих разные формы (текст, таблица) и осмысливает её. | |
103-104 | 4-5 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ ПОВТОРЕНИЕ Изменение имён прилагательных по падежам | 2 | Развивает умения правильно определять спряжение глаголов, которые стоят в неопределенной форме, а также овладевает умением соотносить глагол в данной форме с глаголом в неопределенной форме, не меняя вида этих глаголов, и пишет букву гласного в личном окончании глагола. Совершенствует умения определять спряжение глаголов, образовывает различные глагольные формы, пишет орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, обозначает и графически объясняет изученные орфограммы. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения договариваться о совместной деятельности, сообща решает поставленные задачи, контролирует их выполнение и оценивает результат. | |
105 | 6 | Обучающее сочинение по картинкам (учебник, с.273) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ ИКТ: составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. ПОВТОРЕНИЕ Правописание глаголов с частичей НЕ | 1 | Накапливает опыт словесного рисования с опорой на картинки, продуцирует текст с использованием глаголов в настоящем времени. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения понимать коммуникативную установку с опорой на визуальный ряд, свободно и правильно излагает свои мысли в устной и письменной форме, соблюдает нормы построения текста, выражает свое отношение к описываемому. | |
106 | 7 | Разбор глагола как части речи УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ПОВТОРЕНИЕ Морфологический разбор глагола | 1 | Развивает умения составлять и анализировать тексты, выявляет и подбирает глаголы, называет грамматические признаки глаголов (производит морфологический разбор). | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения устной монологической и диалогической речи: продуцирует тексты в разных стилях (научно-учебном, художественном) на основе предварительно составленного плана, с соблюдением законов построения текста (логичности, последовательности) и речевых норм. | |
107 | 8 | КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №8 УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ПОВТОРЕНИЕ Как определить спряжение глагола, если окончание безударное | 1 | Развивает умения письменной речи: пишет слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании глагола, а также с другими изученными орфограммами, пунктуационно оформляет простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объясняет орфограммы и постановку знаков препинания. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверяет написанное. | |
108 | 9 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с –ТСЯ и –ТЬСЯ УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ ПОВТОРЕНИЕ Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | 1 | Овладевает понятием возвратная форма глагола (возвратный глагол); формирует умения разграничивать формы на –ТЬСЯ и –ТСЯ, правильно пишет глаголы с сочетаниями -ТЬСЯ и –ТСЯ, обозначает орфограмму и графически объясняет выбор написания. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения наблюдать, устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения; совершенствует умения извлекать новую информацию из текста, вычленяет главное, преобразовывает информацию из одной формы в другую (текст в схему, модель). | |
109 | 10 | Знакомство с орфограммой “Буква Ь после букв шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа” и орфографическим правилом УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). ПОВТОРЕНИЕ Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола | 1 | Развивает умения правильно писать глаголы с сочетаниями –ТЬСЯ и –ТСЯ, Ь в глаголах 2-го лица единственного числа, а также буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначает орфограммы-буквы Ь (или его отсутствие в формах 3-го лица единственного и множественного числа) и графически объясняет выбор написаний. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (схемы, текста), преобразовывает её из одной формы в другую (текст в таблицу, схему в текст). | |
110-111 | 11-12 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ №2 УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ПОВТОРЕНИЕ Разбор глагола как части речи | 2 | Развивает умения правильно писать глаголы с сочетаниями –ТЬСЯ и –ТСЯ, Ь в глаголах 2-го лица единственного числа, а также буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначает орфограммы-буквы Ь (или его отсутствие в формах 3-го лица единственного и множественного числа) и графически объясняет выбор написаний. Развивает умения свободно излагать содержание текста, включающего глагольные формы с разными изученными орфограммами в окончаниях глаголов и формы на –ТСЯ. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: совершенствует культуру письма, развивает умения осуществлять самоконтроль письменной речи. | |
112 | 13 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОВТОРЕНИЕ Правописание глаголов с –ТСЯ и –ТЬСЯ | 1 | Совершенствует учебно-языковые и правописные умения по теме “Глагол”: находит, образовывает глаголы, пишет, объясняет написания изученных орфограмм в глаголах. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения договариваться о совместной деятельности, сообща решает поставленные задачи, контролирует их выполнение и оценивает результат. | |
113 | 14 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ: Глагол. Словоизменение глаголов. УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. ПОВТОРЕНИЕ Буква Ь после букв шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | 1 | Обобщает знания и умения по теме “ Глагол. Словоизменение и правописание глаголов”. | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: Развивает умения самооценки знаний и умений (устанавливает уровень своих достижений, корректирует его, ставит новые цели и задачи, дает объективную оценку своим результатам). | |
114-115 | 15-16 | Обучающее изложение “Первые школы” (учебник, упр. 291) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ ПОВТОРЕНИЕ Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | 2 | Развивает умения устной и письменной речи – пересказывает (в том числе в письменной форме) текст, накапливает опыт употребления в речи глаголов в разных формах, грамотно оформляет текст в соответствии с изученными правилами орфографии (в том числе с орфоргаммами буквами безударных гласных в личных окончаниях глаголов, в возвратных формах глаголов) и пунктуации. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: Развивает умения выделять на слух части текста (микротемы), воспроизводит прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, ключевые слова), создает вторичный текст. | |
116 | 17 | Работа над ошибками в изложении УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ ПОВТОРЕНИЕ Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | 1 | |||
РАЗДЕЛ 16. РАЗБОР ГЛАГОЛОВ ПО СОСТАВУ (11 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
117 | 1 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: поиск информации в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. ПОВТОРЕНИЕ Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | 1 | Развивает умения правильно выделять основы глаголов, “читать” графические схемы глагольных форм, устанавливает порядок разбора глагола по составу и мотивирует его логикой глагольных признаков. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: развивает чувство языка на основе познания законов строения слов (форм глаголов) и понимания их внутреннего (структурного) содержания. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения “вычитывать” информацию из источников, представленных в разных формах (схема, текст), соотносит её, обнаруживает несоответствие между компонентами. | |
118-119 | 2-3 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами (учебник, упр. 300) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ ПОВТОРЕНИЕ Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | 2 | Развивает умения соотносить схемы и формы глаголов, определяет функцию (значение) глагольных морфем, разбирает глаголы по составу. Совершенствует умение писать безударные личные окончания глаголов, обозначает орфограммы и графически их обозначает. Развивает умения разбирать по составу глаголы, а также слова других частей речи, трансформирует одни формы глаголов в другие. | ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: развивает чувство языка на основе выявления грамматической сущности языковых знаков (частей слов). | |
120 | 4 | ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ПОВТОРЕНИЕ Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | 1 | |||
121 | 5 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №3 УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). ПОВТОРЕНИЕ Порядок разбора глагола по составу. | 1 | Овладевает языком на основе освоения лексических групп глаголов-антонимов и глаголов-синонимов, умений производить грамматические преобразования. Совершенствует умения находить глаголы с изученными орфограммами, правильно их пишет, графически объясняет выбор написания. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения договариваться о совместной деятельности, сообща решает поставленные задачи, контролирует их выполнение и представляет работу по классу. | |
122 | 6 | Обучающее сочинение “День моей мамы” (учебник, упр. 304) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ПОВТОРЕНИЕ Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | 1 | Накапливает опыт включения в речь глаголов в форме настоящего времени 3-го лица единственного и множественного числа, продуцирует текст с использование глаголов с изученными орфограммами. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения понимать коммуникативную установку, свободно и правильно излагает свои мысли в устной и письменной форме, соблюдает нормы построения текста, выражает свое отношение к написанному. | |
123 | 7 | Повторение по теме: “Глагол”. Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ ПОВТОРЕНИЕ Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | 1 | Совершенствует умения редактировать написанное, находит глаголы с изученными орфограммами, правильно их пишет, графически объясняет выбор написаний. | ||
124 | 8 | Упражнения на повторение. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №7 УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ПОВТОРЕНИЕ Буква Ь после букв шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | 1 | |||
125 | 9 | Обобщение и систематизация знаний по теме “Глагол”, развитие орфографических, пунктуационных и языковых умений УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ИКТ: работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. ПОВТОРЕНИЕ Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Систематизирует знания и умения по теме “Глагол”: составляет устный рассказ на лингвистическую тему,, совершенствует умения в написании и разборе глаголов (по составу и как части речи). | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения договариваться о совместной деятельности, сообща решает поставленные задачи и представляет результаты работы классу, дает само- и взаимооценку. | |
126 | 10 | КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №9 УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ПОВТОРЕНИЕ Разбор глагола как части речи | 1 | Развивает умения письменной речи: пишет слова с орфограммами в окончаниях глаголов (буквы безударных гласных, мягкий знак после букв шипящих, Ь в глагольных формах перед –СЯ, -ТСЯ/ -ТЬСЯ), окончаниях существительных и прилагательных; пунктуационно оформляет предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объясняет орфограммы и постановку знаков препинания. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | |
127 | 11 | “Пишу правильно” (работа над ошибками) УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ ПОВТОРЕНИЕ Правописание глаголов с –ТСЯ и –ТЬСЯ | 1 | |||
РАЗДЕЛ 17. ПОВТОРЕНИЕ (9 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
128 | 1 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах “Слово”, “Предложение”, “Текст” УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ПОВТОРЕНИЕ Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | 1 | Систематизирует знания и умения по разделам “Предложение. Текст” и “Слово”: умение определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, находить в тексте разные типы предложений, делать их разбор, классифицировать слова по частям речи и видам орфограмм. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения классифицировать материал, делает выводы и обобщения, выделяет ключевые понятия. | |
129 | 2 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах “Слово”, “Предложение”, “Текст” УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ПОВТОРЕНИЕ Правописание глаголов с частичей НЕ | 1 | Систематизирует знания и умения по разделам “Предложение. Текст” и “Слово”: умение определять главную мысль текста, находит в тексте однокоренные слова и выделяет в них корень, делает их разбор, классифицирует слова по частям речи и видам орфограмм. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения классифицировать материал, делает выводы и обобщения, выделяет ключевые понятия; овладевает умениями самооценки и саморефлексии (формулирует вопросы и получает недостающую для решения задач информацию. | |
130 | 3 | КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ №1 “Странный дуэт” (текст в графике контроьных работ) УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ПОВТОРЕНИЕ Фонетический разбор слова | 1 | Развивает умения устной и письменной речи – слушает, понимает и пересказывает (в письменной форме) текст, грамотно оформляет его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения выделять на слух микротемы (части текста), фиксирует ключевые слова, создает вторичный текст на основе услышанного (письменный пересказ). | |
131 | 4 | Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение “О чём рассказывает слово” УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ, УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ ПОВТОРЕНИЕ Мягкий знак после букв шипящих в существительных женского рода | 1 | Систематизирует знания и умения по изученным в начальной школе разделам и темам русского языка. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: учится создавать проекты (мини-исследования), представляет результаты работы по классу (разрабатывает презентации). КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивает умения договариваться о совместной деятельности, планирует и сообща решает поставленные задачи. | |
132 | 5 | Повторение УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ПОВТОРЕНИЕ Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | 1 | Систематизирует знания и умения по разделам “Предложение. Текст” и “Слово”: умение определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, находить в тексте разные типы предложений, делать их разбор, классифицировать слова по частям речи и видам орфограмм. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения классифицировать материал, делает выводы и обобщения, выделяет ключевые понятия. | |
133 | 6 | ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ПОВТОРЕНИЕ Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО и в простом предложении с однородными членами и союзами И, А, НО. | 1 | Систематизирует знания и умения по разделам “Предложение. Текст” и “Слово”: умение определять главную мысль текста, находит в тексте однокоренные слова и выделяет в них корень, делает их разбор, классифицирует слова по частям речи и видам орфограмм. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умения классифицировать материал, делает выводы и обобщения, выделяет ключевые понятия; овладевает умениями самооценки и саморефлексии (формулирует вопросы и получает недостающую для решения задач информацию. | |
134 | 7 | Работа над ошибками УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). ПОВТОРЕНИЕ Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | 1 | |||
135 | 8 | Комплексное повторение изученного материала УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ УРОК – СОРЕВНОВАНИЕ ПОВТОРЕНИЕ Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | 1 | Развивает умения письменной речи: пишет слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их объясняет; пунктуационно оформляет предложения, графически объясняет (с помощью схем) постановку знаков препинания. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: развивает умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | |
136 | 9 | Итоговый урок УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ПОВТОРЕНИЕ Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе | 1 | Систематизирует знания и умения по изученным в начальной школе разделам и темам русского языка. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: учится защищать проекты, опираясь на презентации, развивает устную монологическую и диалогическую речь (умение отвечать на вопросы, вступает в дискуссию). |
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе авторской программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.Г. Рубина, А.П. Тонких «Математика. Рабочие программы», М.: БАЛАСС, 2013 г. – 158 с.
Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 рабочие недели). В авторскую программу изменения не внесены.
Общая характеристика учебного предмета.
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности[1], готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.
Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1 - 4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь
- использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
- производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
- читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
- формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
- работать в соответствии с заданными алгоритмами;
- узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
- вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.
Структура курса.
В предлагаемом курсе математики выделяются несколько содержательных линий.
1. Числа и операции над ними. Понятие натурального числа является одним из центральных понятий начального курса математики. Формирование этого понятия осуществляется практически в течение всех лет обучения. Раскрывается это понятие на конкретной основе в результате практического оперирования конечными предметными множествами; в процессе счёта предметов, в процессе измерения величин. В результате раскрываются три подхода к построению математической модели понятия «число»: количественное число, порядковое число, число как мера величины.
В тесной связи с понятием числа формируется понятие о десятичной системе счисления. Раскрывается оно постепенно, в ходе изучения нумерации и арифметических операций над натуральными числами. При изучении нумерации деятельность учащихся направляется на осознание позиционного принципа десятичной системы счисления и на соотношение разрядных единиц.
Важное место в начальном курсе математики занимает понятие арифметической операции. Смысл каждой арифметической операции раскрывается на конкретной основе в процессе выполнения операций над группами предметов, вводится соответствующая символика и терминология. При изучении каждой операции рассматривается возможность её обращения.
В предлагаемом курсе изучаются некоторые основные законы математики и их практические приложения:
- коммутативный закон сложения и умножения;
- ассоциативный закон сложения и умножения;
- дистрибутивный закон умножения относительно сложения.
Все эти законы изучаются в связи с арифметическими операциями, рассматриваются на конкретном материале и направлены, главным образом, на формирование вычислительных навыков учащихся, на умение применять рациональные приёмы вычислений.
В соответствии с требованиями стандарта, при изучении математики в начальных классах у детей необходимо сформировать прочные осознанные вычислительные навыки, в некоторых случаях они должны быть доведены до автоматизма.
Значение вычислительных навыков состоит не только в том, что без них учащиеся не в состоянии овладеть содержанием всех последующих разделов школьного курса математики. Без них они не в состоянии овладеть содержанием и таких учебных дисциплин, как, например, физика и химия, в которых систематически используются различные вычисления.
Наряду с устными приёмами вычислений в программе большое значение уделяется обучению детей письменным приёмам вычислений. При ознакомлении с письменными приёмами важное значение придается алгоритмизации.
В программу курса введены понятия «целое» и «часть». Учащиеся усваивают разбиение на части множеств и величин, взаимосвязь между целым и частью. Это позволяет им осознать взаимосвязь между операциями сложения и вычитания, между компонентами и результатом действия, что, в свою очередь, станет основой формирования вычислительных навыков, обучения решению текстовых задач и уравнений.
Обучение школьников умению «видеть» алгоритмы и осознавать алгоритмическую сущность тех действий, которые они выполняют, начинается с простейших алгоритмов, доступных и понятных им (алгоритмы пользования бытовыми приборами, приготовления различных блюд, переход улицы и т.п.). В начальном курсе математики алгоритмы представлены в виде правил, последовательности действий и т.п. Например, при изучении арифметических операций над многозначными числами учащиеся пользуются правилами сложения, умножения, вычитания и деления многозначных чисел, при изучении дробей – правилами сравнения дробей и т.д. Программа позволяет обеспечить на всех этапах обучения высокую алгоритмическую подготовку учащихся.
2. Величины и их измерение. Величина также является одним из основных понятий начального курса математики. В процессе изучения математики у детей необходимо сформировать представление о каждой из изучаемых величин (длина, масса, время, площадь, объем и др.) как о некотором свойстве предметов и явлений окружающей нас жизни, а также умение выполнять измерение величин.
Формирование представления о каждых из включённых в программу величин и способах её измерения имеет свои особенности. Однако можно выделить общие положения, общие этапы, которые имеют место при изучении каждой из величин в начальных классах:
- выясняются и уточняются представления детей о данной величине (жизненный опыт ребёнка);
- проводится сравнение однородных величин (визуально, с помощью ощущений, непосредственным сравнением с использованием различных условных мерок и без них);
- проводится знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором;
- формируются измерительные умения и навыки;
- выполняется сложение и вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного наименования (в ходе решения задач);
- проводится знакомство с новыми единицами измерения величины;
- выполняется сложение и вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований;
- выполняется умножение и деление величины на отвлечённое число. При изучении величин имеются особенности и в организации деятельности учащихся.
Важное место занимают средства наглядности как демонстрационные, так и индивидуальные, сочетание различных форм обучения на уроке (коллективных, групповых и индивидуальных).
В ходе формирования у учащихся представления о величинах создаются возможности для пропедевтики понятия функциональной зависимости. Основной упор при формировании представления о функциональной зависимости делается на раскрытие закономерностей того, как изменение одной величины влияет на изменение другой, связанной с ней величины. Эта взаимосвязь может быть представлена в различных видах: рисунком, графиком, схемой, таблицей, диаграммой, формулой, правилом.
3. Текстовые задачи. В начальном курсе математики особое место отводится простым (опорным) задачам. Умение решать такие задачи − фундамент, на котором строится работа с более сложными задачами.
В ходе решения опорных задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и результатами действий, зависимость между величинами и другие вопросы.
Работа с текстовыми задачами является очень важным и вместе с тем весьма трудным для детей разделом математического образования. Процесс решения задачи является многоэтапным: он включает в себя перевод словесного, текста на язык математики (построение математической модели), математическое решение, а затем анализ полученных результатов. Работе с текстовыми задачами следует уделить достаточно много времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение различных способов решения задачи, построение математических моделей, грамотность изложения собственных рассуждений при решении задач.
Краткие записи условий текстовых задач – примеры моделей, используемых в начальном курсе математики. Метод математического моделирования позволяет научить школьников: а) анализу (на этапе восприятия задачи и выбора пути реализации решения); б) установлению взаимосвязей между объектами задачи, построению наиболее целесообразной схемы решения; в) интерпретации полученного решения для исходной задачи; г) составлению задач по готовым моделям и др.
4. Элементы геометрии. Изучение геометрического материала служит двум основным целям: формированию у учащихся пространственных представлений и ознакомлению с геометрическими величинами (длиной, площадью, объёмом).
Наряду с этим одной из важных целей работы с геометрическим материалом является использование его в качестве одного из средств наглядности при рассмотрении некоторых арифметических фактов. Кроме этого, предполагается установление связи между арифметикой и геометрией на начальном этапе обучения математике для расширения сферы применения приобретённых детьми арифметических знаний, умений и навыков.
Геометрический материал изучается в течение всех лет обучения в начальных классах, начиная с первых уроков.
В изучении геометрического материала просматриваются два направления:
- формирование представлений о геометрических фигурах;
- формирование некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.
Геометрический материал распределён по годам обучения и по урокам так, что при изучении он включается отдельными частями, которые определены программой и соответствующим учебником.
Преимущественно уроки математики следует строить так, чтобы главную часть их составлял арифметический материал, а геометрический материал входил бы составной частью. Это создает большие возможности для осуществления связи геометрических и других знаний, а также позволяет вносить определённое разнообразие в учебную деятельность на уроках математики, что очень важно для детей этого возраста, а кроме того, содействует повышению эффективности обучения.
Предложенные в учебнике упражнения, в ходе выполнения которых происходит формирование представлений о геометрических фигурах, можно охарактеризовать как задания:
- в которых геометрические фигуры используются как объекты для пересчитывания;
- на классификацию фигур;
- на выявление геометрической формы реальных объектов или их частей;
- на построение геометрических фигур;
- на разбиение фигуры на части и составление её из других фигур;
- на формирование умения читать геометрические чертежи;
- вычислительного характера (сумма длин сторон многоугольника и др.).
Знакомству с геометрическими фигурами и их свойствами способствуют и простейшие задачи на построение. В ходе их выполнения необходимо учить детей пользоваться чертёжными инструментами, формировать у них чертёжные навыки. Здесь надо предъявлять к учащимся требования не меньшие, чем при формировании навыков письма и счёта.
- Элементы алгебры. В курсе математики для начальных классов формируются некоторые понятия, связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного), уравнения и формулы. Суть этих понятий раскрывается на конкретной основе, изучение их увязывается с изучением арифметического материала. У учащихся формируются умения правильно пользоваться математической терминологией и символикой.
- Элементы стохастики. Наша жизнь состоит из явлений стохастического характера. Поэтому современному человеку необходимо иметь представление об основных методах анализа данных и вероятностных закономерностях, играющих важную роль в науке, технике и экономике. В этой связи элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики входят в школьный курс математики в виде одной из сквозных содержательно-методических линий, которая даёт возможность накопить определённый запас представлений о статистическом характере окружающих явлений и об их свойствах.
В начальной школе стохастика представлена в виде элементов комбинаторики, теории графов, наглядной и описательной статистики, начальных понятий теории вероятностей. С их изучением тесно связано формирование у младших школьников отдельных комбинаторных способностей, вероятностных понятий («чаще», «реже», «невозможно», «возможно» и др.), начал статистической культуры.
Базу для решения вероятностных задач создают комбинаторные задачи. Использование комбинаторных задач позволяет расширить знания детей о задаче, познакомить их с новым способом решения задач; формирует умение принимать решения, оптимальные в данном случае; развивает элементы творческой деятельности.
Комбинаторные задачи, предлагаемые в начальных классах, как правило, носят практическую направленность и основаны на реальном сюжете. Это вызвано в первую очередь психологическими особенностями младших школьников, их слабыми способностями к абстрактному мышлению. В этой связи система упражнений строится таким образом, чтобы обеспечить постепенный переход от манипуляции с предметами к действиям в уме.
7. Нестандартные и занимательные задачи. В настоящее время одной из тенденций улучшения качества образования становится ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого мышления, на умение использовать эвристические методы в процессе открытия нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуаций и положений.
В основу построения программы положен принцип построения содержания предмета «по спирали». Многие математические понятия и методы не могут быть восприняты учащимися сразу. Необходим долгий и трудный путь к их осознанному пониманию. Процесс формирования математических понятий должен проходить в своём развитии несколько ступеней, стадий, уровней.
Содержание программы
- класс (4 ч в неделю; 136 часов)
1. Числа и операции над ними.
Дробные числа.
Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.
Какую часть одно число составляет от другого.
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Числа от 1 до 1 000 000.
Числа от 1 до 1 000 000. Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Числа от 1 до 1 000 000 000.
Устная и письменная нумерация многозначных чисел.
Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек.
Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приёмы рациональных вычислений.
Умножение и деление чисел.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1 000.
Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменное умножение и деление на однозначное число.
Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.
2.Величины и их измерение.
Оценка площади. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.
Работа, производительность труда, время работы.
Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.
3.Текстовые задачи.
Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием.
4.Элементы геометрии.
Изменение положения объемных фигур в пространстве.
Объёмные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов.
Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.
5.Элементы алгебры.
Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач.
6.Элементы стохастики.
Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка статистической информации.
Понятие о вероятности случайного события.
Стохастические игры. Справедливые и несправедливые игры.
Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего арифметического.
Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.
7.Занимательные и нестандартные задачи.
Принцип Дирихле.
Математические игры.
8.Итоговое повторение.
Планируемые результаты обучения
МАТЕМАТИКЕ в четвёртом классе
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
- объяснять соотношение между разрядами;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1 000;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.
- вычислять объём параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
- находить среднее арифметическое двух чисел.
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.
Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000;
Учащиеся должны уметь:
- выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
- иметь представление о решении задач на части;
- понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
- читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
- распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;
- распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при изменении их положения в пространстве;
- находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;
- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
- решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;
- читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
- решать простейшие задачи на принцип Дирихле;
- находить вероятности простейших случайных событий;
- находить среднее арифметическое нескольких чисел.
Учебно – тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1 | Блок «Числа от 1 до 1000» | 24 ч. |
2 | Блок «Многозначные числа» | 112 ч. |
Итого: | 136 ч. |
Календарно – тематическое
планирование уроков математики
(интегрированный курс с ИКТ) на 2013-2014 учебный год
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе
Образовательной системы «Школа 2100».
Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П. Тонких. Математика. Программа «Математика и информатика». – 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Баласс, 2012.
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебников
Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П. Тонких. Математика: учебник для 4 класса: в 3 ч./ Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких - М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
а также дополнительных пособий
для учителя:
Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких. Математика, 4 класс: методические рекомендации для учителя по курсу математики с элементами информатики - М.: Баласс, 2013.
для учащихся:
С. А. Козлова. Дидактический материал к учебнику «Математика» для 4 класса авторов Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П. Тонких/ С. А. Козлова, В. Н. Гераськин, Л. А. Волкова. - М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
С. А. Козлова. Контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Информатика», 4 класс. – 3-е, доп. и испр. – М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
Согласно действующему в ОУ учебному плану и с учетом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:
в четвертом классе
предполагается обучение в объеме 136 часов.
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Уроки Кирилла и Мефодия. Математика, 4 класс.
№ урока п/п | № урока в разд. | Дата | Тема урока, Тип урока | Кол-во часов | Виды деятельности учащихся и форма работы | УУД |
РАЗДЕЛ 1. | ||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (8 часов). ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3-ЕМ КЛАССЕ. | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживает и формулирует учебную проблему урока; - составляет план решения проблемы (задачи) совместно с классом и учителем; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки с помощью других учащихся и учителя; - в диалоге с учителем и другими учащимися учится вырабатывать критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||
1 | 1 | Тест 1. Повторение материала 3-го класса. Турнир 1. Самый последний день каникул. УРОК КОНТРОЛЯ УРОК - СОРЕВНОВАНИЕ | 1 | |||
2 | 2 | Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | Вспоминает названия и последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица. Продолжает развивать умение решать текстовые задачи рациональным способом. | ||
3-8 | 3-8 | Арифметические действия над числами. УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. ИКТ: работа с текстами, таблицами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 6 | Вспоминает алгоритмы письменных вычислений с трёхзначными числами, решения задач с пропорциональными величинами, способы сравнения площадей (наложением фигур), алгоритмы поиска периметра и площади прямоугольника. Вспоминает изученные свойства действий над числами, решение уравнений изученных видов. Вспоминает устные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные. Вспоминает устные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные. Вспоминает письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение неравенств. | ||
ДРОБИ (16 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживает и формулирует учебную проблему урока; - составляет план решения проблемы (задачи) совместно с классом и учителем; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки с помощью других учащихся и учителя; - в диалоге с учителем и другими учащимися учится вырабатывать критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||
9 | 1 | Нахождение части от числа. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 1 | Закрепляет понятие дроби; продолжает работу по усвоению алгоритма поиска части от числа; продолжаетрешать задачи, уравнения, неравенства. | ||
10 | 2 | Нахождение части числа. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | Знакомится с алгоритмом поиска числа по его заданной части; закрепляет понятие дроби; продолжает работу по усвоению алгоритма поиска части от числа; продолжает решать задачи, уравнения. | ||
11 | 3 | Нахождение числа по его части. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Закрепляет понятие дроби; продолжает работу по усвоению алгоритма поиска части от числа; продолжает решать задачи, уравнения. | ||
12 | 4 | Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: работа с текстами, таблицами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. | 1 | Закрепляет понятие дроби; продолжает работу по усвоению алгоритма поиска части от числа; продолжает решать задачи, уравнения. | ||
13-15 | 5-7 | Сравнение дробей. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ | 3 | Знакомится с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями; закрепляет понятие дроби; закрепляет понятие дроби; продолжает работу по усвоению алгоритма поиска части от числа; продолжает решать задачи, уравнения. Знакомится со способом сравнения дробей с разными числителями и разными знаменателями; закрепляет понятие дроби; закрепляет понятие дроби; продолжает работу по усвоению алгоритма поиска части от числа; продолжает решать задачи, уравнения. | ||
16 | 8 | Решение задач. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Закрепляет понятие дроби; продолжает учиться сравнивать дроби; продолжает учиться решать задачи; продолжает работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом (сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями); продолжает учиться решать уравнения, искать площадь прямоугольника, объём прямоугольного параллелепипеда; продолжает закреплять навыки счёта. | ||
17 | 9 | Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ | 1 | Знакомится с алгоритмом сложения дробей с одинаковыми знаменателями; закрепляет понятие дроби; продолжает учиться решать задачи; продолжает закреплять навыки счёта. | ||
18 | 10 | Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Знакомится с алгоритмом вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; закрепляет понятие дроби; продолжает учиться решать задачи; продолжает закреплять навыки счёта. | ||
19 | 11 | Решение задач. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | Продолжает учиться сравнивать дроби; продолжает учиться решать задачи; продолжает работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом (сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями); продолжает учиться решать уравнения, искать площадь прямоугольника, объём прямоугольного параллелепипеда; продолжает закреплять навыки счёта. | ||
20 | 12 | Деление меньшего числа на большее. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Знакомится с алгоритмом деления меньшего числа на большее; продолжает учиться решать задачи; продолжает закреплять навыки счёта. | ||
21 | 13 | Какую часть одно число составляет от другого. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | Знакомится с новым правилом, устанавливающим связь действия деления с понятием дроби; продолжает учиться решать задачи; продолжает закреплять навыки счёта. | ||
22 | 14 | Решение задач. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | Продолжает учиться решать задачи; продолжает закреплять навыки счёта. | ||
23-24 | 15-16 | Проект 1. Путешествие 1. Модель машины времени. Не только математика… (компетентностная задача 1) УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: работа с текстами, таблицами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. | 2 | Продолжает учиться решать задачи; продолжает закреплять навыки счёта. | ||
РАЗДЕЛ 2. | ||||||
НУМЕРАЦИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (13 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживает и формулирует учебную проблему урока; - составляет план решения проблемы (задачи) совместно с классом и учителем; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки с помощью других учащихся и учителя; - в диалоге с учителем и другими учащимися учится вырабатывать критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||
25 | 1 | Тест 2. Турнир 2. Самый взрослый взрослый. УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УРОК - СОРЕВНОВАНИЕ | 1 | Учится названию и последовательности чисел в пределах 1 000 000; учится образованию каждой следующей счётной единицы; определяет количество разрядов в каждом классе. | ||
26 | 2 | Многозначные числа. Разряды и классы. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Переносят известные сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа. | ||
27 | 3 | Чтение и запись многозначных чисел. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Переносит известные сведения о ситеме счисления на новые числа. | ||
28 | 4 | Сравнение чисел. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Переносит известные сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа. | ||
29 | 5 | Разрядные слагаемые. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | Переносят известные сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа. | ||
30 | 6 | Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Переносят известные сведения о способах умножения и деления на 1 000, 10 000, 100 000. | ||
31-32 | 7-8 | Чтение и запись многозначных чисел. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: работа с текстами, таблицами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. | 2 | Переносит известные сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа. | ||
33 | 9 | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 “Дроби. Многозначные числа” УРОК КОНТРОЛЯ | 1 | |||
34 | 10 | Анализ работы. Чтение и запись многозначных чисел. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 1 | Переносит известные сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа. | ||
35 | 11 | Миллион. Класс миллионов. Миллиард. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Знакомится с записью чисел, больших, чем уже ему известно; учится читать и называть эти числа. | ||
36 | 12 | Чтение и запись многозначных чисел. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Переносит известные сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа. | ||
37 | 13 | Чтение и запись многозначных чисел. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | Переносит известные сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа. | ||
ВЕЛИЧИНЫ (13 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживает и формулирует учебную проблему урока; - составляет план решения проблемы (задачи) совместно с классом и учителем; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки с помощью других учащихся и учителя; - в диалоге с учителем и другими учащимися учится вырабатывать критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||
38 | 1 | Проект 2. Путешествие 2. Страничка из энциклопедии. Не только математика… (компетентностная задача 2). УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УРОК - СОРЕВНОВАНИЕ | 1 | Продолжает учиться решать задачи; продолжает закреплять навыки счёта. | ||
39 | 2 | Тест 3. Турнир 3. Отважный путешественник. УРОК КОНТРОЛЯ | 1 | Знакомится с новыми единицами измерения массы: грамм, тонна; учится сопоставлять свои представления о десятичной системе счисления (в результате этой работы дети продолжают учится читать и записывать многозначные числа, разбивать их на разряды и классы). | ||
40 | 3 | Единицы длины. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов. | 1 | Обобщает имеющиеся знания и формулирует правило (алгоритм) перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к большим; продолжает учиться читать и называть многозначные числа. | ||
41 | 4 | Единицы массы. Грамм, тонна. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК | 1 | Обобщает имеющиеся знания и формулирует взаимосвязь между уже известными новыми единицами измерения длины; продолжает учиться читать и называть многозначные числа. | ||
42 | 5 | Единицы измерения величин. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | Обобщает имеющиеся знания; продолжает учиться читать и называть многозначные числа. | ||
43-44 | 6-7 | Единицы площади. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов. | 2 | Обобщает имеющиеся знания; продолжает учиться читать и называть многозначные числа. | ||
45 | 8 | Площадь прямоугольного треугольника. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Знакомится с алгоритмом определения площади прямоугольного треугольника. | ||
46 | 9 | Приближенное вычисление площадей. Палетка. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК - ИССЛЕДОВАНИЕ | 1 | Знакомится с понятием приближённого значения величины; учится находить приближённые значения площадей с помощью палетки. | ||
47 | 10 | Единицы объёма. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК | 1 | Обобщает имеющиеся знания об объёме геометрических фигур; продолжает учится переводить значения величин из одних единиц измерения в другие. | ||
48 | 11 | Решение задач. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: работа с текстами, таблицами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. | 1 | Продолжает учиться сопоставлять скорость движения, работы, купли-продажи, скорость наполнения бассейна водой; сопоставляет математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и взаимосвязь заданных в них троек величин. | ||
49 | 12 | Точные и приближённые значения величин. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Знакомится с понятием округления числа; учится получать приближённые значения величин. | ||
50 | 13 | Решение задач. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК УРОК ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ | 1 | Продолжает учиться округлять числа и находить приближённые значения величин; продолжает учиться сопоставлять скорость движения, работы, купли-продажи, скорость наполнения бассейна водой; продолжает сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и взаимосвязь заданных в них троек величин. | ||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ (8 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживает и формулирует учебную проблему урока; - составляет план решения проблемы (задачи) совместно с классом и учителем; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки с помощью других учащихся и учителя; - в диалоге с учителем и другими учащимися учится вырабатывать критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||
51 | 1 | Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Знакомится с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания; учится решать задачи способом прикидки результата; продолжает учиться устанавливать отношение между единицами измерения величин; продолжает закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел. | ||
52-55 | 2-5 | Сложение и вычитание многозначных чисел. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 4 | Обобщает известные алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел; вспоминает соотношение между единицами измерения величин; продолжает закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел; продолжает учиться округлять числа до заданного разряда. | ||
56 | 6 | Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. | 1 | Знакомится с понятием производительность на основе понятия скорость работы; продолжает сопоставлять скорость движения и скорость работы; знакомится с формулой работы на основе сопоставления математических моделей задач. | ||
57-58 | 7-8 | Решение задач. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 2 | Продолжает учиться решать задачи “на работу”, “движение” с опорой на формулы; продолжает сопоставлять скорость движения и производительность; продолжает сопоставлять скорость движения, работы, купли-продажи, скорость наполнения бассейна водой. | ||
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ЧИСЕЛ (72 часа). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживает и формулирует учебную проблему урока; - составляет план решения проблемы (задачи) совместно с классом и учителем; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки с помощью других учащихся и учителя; - в диалоге с учителем и другими учащимися учится вырабатывать критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||
59 | 1 | Умножение чисел. Группировка множителей. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК | 1 | Обобщает алгоритмы устного умножения многозначных чисел на однозначное число. | ||
60 | 2 | Арифметические действия над числами. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Продолжает учиться производить вычисления с многозначными числами; продолжает учиться решать задачи “на работу”, “движение” с опорой на формулы; продолжает сопоставлять скорость движения и производительность; продолжает сопоставлять скорость движения, работы, купли-продажи, скорость наполнения бассейна водой. | ||
61 | 3 | Умножение многозначных чисел на однозначные. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК | 1 | Обобщает алгоритмы письменного умножения многозначных чисел на однозначное число; продолжает учиться округлять числа до заданного разряда. | ||
62-63 | 4-5 | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 “Арифметические действия над числами” УРОК КОНТРОЛЯ, УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 2 | |||
64 | 6 | Умножение чисел. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Переносит прием письменного умножения, когда один из множителей оканчивается на 0 на большие числа; продолжает учиться округлять числа до заданного разряда. | ||
65 | 7 | Проект 3. Путешествие 3. Не только математика… (компетентностная задача 3). Десятичная система мер. УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ | 1 | Продолжает учиться производить вычисления с многозначными числами; продолжает учиться решать задачи “на работу”, “движение” с опорой на формулы; продолжает сопоставлять скорость движения и производительность; продолжает сопоставлять скорость движения, работы, купли-продажи, скорость наполнения бассейна водой. | ||
66 | 8 | Тест 4. УРОК КОНТРОЛЯ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 1 | Учится применять алгоритмы устного и письменного умножения и деления для многозначных чисел; учится решать задачи на одновременное движение двух объектов (навстречу и в противоположных направлениях); знакомится с уравнениями нового вида. | ||
67 | 9 | Деление круглых чисел. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК | 1 | Переносит алгоритм устного деления, когда делимое оканчивается на 0 на большие числа; продолжает учиться округлять числа до заданного разряда, учиться решать задачи, находить несколько решений неравенства подбором. | ||
68 | 10 | Арифметические действия над числами. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: работа с текстами, таблицами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. | 1 | Продолжает учиться производить вычисления с многозначными числами; продолжает учиться решать задачи “на работу”, “движение” с опорой на формулы. | ||
69 | 11 | Деление числа на произведение. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Знакомится с правилом деления числа на произведение; выводит на основании нового правила новый алгоритм устного деления. | ||
70 | 12 | Деление круглых многозначных чисел на круглые числа. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 1 | Выводит на основании правила деления числа на произведение новый алгоритм устного деления. | ||
71 | 13 | Арифметические действия над числами. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Знакомится с приёмами деления на 5, 50, 500, 25, 250. | ||
72 | 14 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Знакомится с приёмами деления на 5, 50, 500, 25, 250. | ||
73 | 15 | Деление круглых чисел с остатком. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Выводит на основе правила деления числа на произведение и деления на 10, 100, 1000 новый алгоритм устного деления. | ||
74 | 16 | Уравнения. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 1 | Знакомится с новым видом уравнения и алгоритмом его решения. | ||
75 | 17 | Арифметические действия над числами. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | Продолжает учиться производить вычисления с многозначными числами; продолжает учиться решать задачи на работу. | ||
76 | 18 | Уравнения. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. | 1 | Знакомится с новым видом уравнения и алгоритмом его решения. | ||
77 | 19 | Арифметические действия над числами. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | Продолжает учиться производить вычисления с многозначными числами; продолжает учиться решать задачи на работу. | ||
78-79 | 20-21 | Деление многозначных чисел на однозначные. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ | 2 | Выводит на основании известного письменного алгоритма деления двузначного и трехзначного числа на однозначное, алгоритм деления четырехзначного числа. | ||
80 | 22 | Арифметические действия над числами. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Продолжает учиться производить вычисления с многозначными числами; продолжает учиться решать задачи на работу. | ||
81-82 | 23-24 | Деление многозначных чисел на однозначные. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 2 | Выводит на основании известного письменного алгоритма деления двузначного и трехзначного числа на однозначное, алгоритм деления четырехзначного числа; знакомится с сокращенной записью деления в столбик, когда в записи частного есть 0. | ||
83 | 25 | Арифметические действия над числами. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ | 1 | Продолжает учиться производить вычисления с многозначными числами; продолжает учиться решать и сопоставлять способы решения задач на работу и на движение. | ||
84 | 26 | Деление многозначных чисел на однозначные. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: работа с текстами, таблицами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. | 1 | Продолжает учиться производить вычисления с многозначными числами; продолжает учиться решать задачи “на движение”. | ||
85 | 27 | Письменное деление многозначных чисел на круглые. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ | 1 | Знакомится с новым алгоритмом деления многозначного числа на многозначное. | ||
86 | 28 | Арифметические действия над числами. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ | 1 | Продолжает учиться производить вычисления с многозначными числами; продолжает учиться решать задачи “на движение”. | ||
87 | 29 | ПРОМЕЖУТОЧНАЯ РАБОТА ”Деление и умножение многозначных чисел” УРОК КОНТРОЛЯ | 1 | |||
88 | 30 | Анализ работы. Арифметические действия над числами. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. ПОВТОРЕНИЕ Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. | 1 | |||
89 | 31 | Деление многозначных чисел на круглые. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ ПОВТОРЕНИЕ Сравнение дробей. | 1 | Уточняет алгоритм деления многозначного числа на многозначное. | ||
90 | 32 | Деление многозначных чисел на круглые. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ПОВТОРЕНИЕ Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | 1 | Уточняет алгоритм деления многозначного числа на многозначное. | ||
91-92 | 33-34 | Решение задач. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: работа с текстами, таблицами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. ПОВТОРЕНИЕ Деление меньшего числа на большее. Чтение и запись многозначных чисел. | 2 | Знакомится с понятием “скорость сближения”; продолжает учиться производить вычисления с многозначными числами; продолжает учиться решать задачи “на движение”. | ||
93 | 35 | Умножение на двузначное число. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОВТОРЕНИЕ Единицы длины. | 1 | Знакомится с алгоритмом умножения чисел на двузначное число; знакомится с понятием “скорость сближения”. | ||
94-95 | 36-37 | Умножение многозначных чисел на двузначное число. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ПОВТОРЕНИЕ Единицы массы. Грамм, тонна. Единицы площади. | 2 | Уточняет алгоритм умножения многозначного числа на многозначное число. | ||
96 | 38 | Решение задач. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. ПОВТОРЕНИЕ Площадь прямоугольного треугольника. | 1 | Знакомится с понятие “скорость удаления”. | ||
97-99 | 39-41 | Умножение многозначных чисел на трехзначное число. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОВТОРЕНИЕ Единицы объёма. Решение задач. Точные и приближённые значения величин. | 3 | Уточняет алгоритм умножения многозначного числа на многозначное число; продолжает отрабатывать умения производить вычисления с многозначными числами. | ||
100-102 | 42-44 | Решение задач. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ ПОВТОРЕНИЕ Сложение и вычитани многозначных чисел. Прикидка суммы и разности. Сложение и вычитание многозначных чисел. Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности. | 3 | Знакомится с новым видом задач “на движение”; продолжает знакомиться с решением задач на движение с отставанием. | ||
103 | 45 | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3 “Умножение и деление многозначных чисел” УРОК КОНТРОЛЯ | 1 | |||
104 | 46 | Анализ работы. Решение задач. УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПОВТОРЕНИЕ Умножение чисел. Группировка множителей. | 1 | |||
105 | 47 | Решение задач. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с текстами, таблицами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. ПОВТОРЕНИЕ Умножение многозначных чисел на однозначные. | 1 | Знакомится с новым видом задач “на движение”; продолжает знакомиться с решением задач на движение с отставанием. | ||
106 | 48 | Решение задач. “Не только математика…” УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УРОК – СОРЕВНОВАНИЕ ПОВТОРЕНИЕ Умножение чисел. | 1 | Знакомится с новым видом задач “на движение”; продолжает знакомиться с решением задач на движение с отставанием. | ||
107 | 49 | Турнир 5. Тест 5. Большая игра. УРОК КОНТРОЛЯ ПОВТОРЕНИЕ Деление круглых чисел. | 1 | Продолжает формировать умения производить вычисления с многозначными числами; продолжает формировать умения решать текстовые задачи на движение; знакомится с понятиями координатный луч, координатный угол, координата точки на луче, координата точки на плоскости. | ||
108 | 50 | Письменное деление многозначных чисел на двузначное число. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ПОВТОРЕНИЕ Деление числа на произведение. | 1 | Знакомится с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется одна цифра; знакомится с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется две цифры. | ||
109-113 | 51-55 | Арифметические действия над числами. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. ИКТ: работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов. УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ ПОВТОРЕНИЕ Деление круглых многозначных чисел на круглые числа. Деление круглых чисел с остатком. Уравнения. Деление многозначных чисел на однозначные. Деление многозначных чисел на круглые. | 5 | Знакомится с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется одна цифра; знакомится с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется две цифры; знакомится с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется три цифры. | ||
114 | 56 | Среднее арифметическое. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ПОВТОРЕНИЕ Умножение на двузначное число. | 1 | Знакомится с понятием “среднее арифметическое”. | ||
115 | 57 | Письменное деление многозначных чисел на трехзначные числа. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ ПОВТОРЕНИЕ Умножение многозначных чисел на двузначное число. | 1 | Знакомится с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется одна цифра. | ||
116 | 58 | Деление многозначных чисел на трехзначное число. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ПОВТОРЕНИЕ Умножение многозначных чисел на трехзначное число. | 1 | Знакомится с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется две цифры. | ||
117-118 | 59-60 | Арифметические действия над числами. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: работа с математическими объектами в интерактивной среде компьютера. ПОВТОРЕНИЕ Письменное деление многозначных чисел на двузначное число. Арифметические действия над числами. | 2 | Продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется одна цифра; продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется две цифры; продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется три цифры. | ||
119 | 61 | Круговая диаграмма. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК – ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВТОРЕНИЕ Среднее арифметическое. | 1 | Знакомится с понятием “круговая диаграмма”. | ||
120 | 62 | Арифметические действия над числами. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПОВТОРЕНИЕ Письменное деление многозначных чисел на трехзначные числа. | 1 | Продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется одна цифра; продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется две цифры; продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется три цифры. | ||
121 | 63 | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4 “Арифметические действия над числами” УРОК КОНТРОЛЯ | 1 | |||
122 | 64 | Числовой луч. Координаты точки на числовом луче. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов. ПОВТОРЕНИЕ Деление многозначных чисел на трехзначное число. | 1 | Знакомится с понятием “числовой луч” и “координата точки”. | ||
123 | 65 | Адрес в таблице. Пара чисел. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ ПОВТОРЕНИЕ Круговая диаграмма. | 1 | Знакомится с понятиями “пара чисел” и “координата ячейки”. | ||
124 | 66 | Координаты точек на плоскости. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ПОВТОРЕНИЕ Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число. | Знакомится с понятиями “координатный угол” и “координата на плоскости”. | |||
125-128 | 67-70 | Арифметические действия над числами. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: работа с текстами, таблицами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. ПОВТОРЕНИЕ Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число. Решение задач. | 2 | Продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется одна цифра; продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется две цифры; продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется три цифры. | ||
129-130 | 71-72 | “Не только математика…” УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов. УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ ПОВТОРЕНИЕ Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число. Решение задач. | 2 | Продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется одна цифра; продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется две цифры; продолжает знакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используется три цифры; продолжает учиться решать задачи “на движение” и на “на работу”. | ||
ПОВТОРЕНИЕ (6 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживает и формулирует учебную проблему урока; - составляет план решения проблемы (задачи) совместно с классом и учителем; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки с помощью других учащихся и учителя; - в диалоге с учителем и другими учащимися учится вырабатывать критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||
131-136 | 1-6 | Повторение учебного материала. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИКТ: работа с текстами, таблицами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. УРОК РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОВЕРКОЙ ПОВТОРЕНИЕ Письменное умножение и деление многозначных чисел на двузначное число. Арифметические действия над числами. Площадь прямоугольного треугольника. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. Решение задач. Уравнения. | 6 | Повторяет ранее изученное. |
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- придерживается этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
- в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества и в самостоятельно созданных ситуациях во внеурочной деятельности (проекты), опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести;
- самостоятельно определяет и высказывает самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
- ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи урока;
- отбирает необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация п др.);
- перерабатывает полученную информацию: анализирует сравнивает и группирует факты, формирует на основе этих действий умозаключения и выражает их в речи;
- перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе анализа и обобщения знаний;
- преобразовывает информацию из одной формы в другую: составляет простой план решения учебной задачи;
- преобразовывает информацию из одной формы в другую: представляет текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот;
- переходит от условно – схематических моделей к тексту;
- преобразовывает информацию из одной формы в другую: составляет простой план учебно-научного текста.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
- доносит свою позицию до других: оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя аргументы;
- слушает других, пытается принимать другую точку зрения, учится изменять свою точку зрения;
- читает тексты учебников и при этом отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план;
- договаривается с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относится к позиции другого, пытается договариватьс
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов. (А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов. Окружающий мир: программа: 1-4 классы.- М.:БАЛАСС, 2013)
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 рабочие недели). В авторскую программу изменения не внесены.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Таким образом, изучение окружающего мир апозволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результатыпредставлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и
школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять
- учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности,
- понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результатыобучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере.
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание идр.).
Содержание программы
4 класс (68 ч)
Часть 1. Человек и природа (34 часа)
Часть 2. Человек и человечество (34 часа)
Планируемые результаты обучения
окружающему миру в четвёртом классе
К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
- объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
- применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
- объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
- находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
- доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
ЧАСТЬ 1. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА | ||
1 | РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК И ЕГО СТРОЕНИЕ | 16 ч |
2 | РАЗДЕЛ 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА | 11 ч |
3 | РАЗДЕЛ 3. ПОВТОРЕНИЕ | 7 ч |
ЧАСТЬ 2. ЧЕЛОВЕК И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО | ||
1 | РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР | 5 ч |
2 | РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ | 6 ч |
3 | РАЗДЕЛ 3. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА | 10 ч |
4 | РАЗДЕЛ 4. ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО | 3 ч |
5 | РАЗДЕЛ 5. ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО | 4 ч |
6 | РАЗДЕЛ 6. ПОВТОРЕНИЕ | 6 ч |
Итого: | 68 ч |
Календарно – тематическое
планирование уроков окружающего мира
(интегрированный курс с ИКТ) на 2013-2014 учебный год
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе
Образовательной системы «Школа 2100».
А.А. Вахрушев. Окружающий мир. Программа «Окружающий мир». – 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Баласс, 2013.
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебников
А.А. Вахрушев. Окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч.-М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
а также дополнительных пособий
для учителя:
Е.В.Сизова. Окружающий мир, 4 класс. Методические рекомендации для учителя.- Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2013.
для учащихся:
А. А. Вахрушев. Рабочая тетрадь к учебнику «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» для 4 класса в 2 частях.- М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
А. А. Вахрушев. Проверочные и контрольные работы по окружающему миру. 4 класс. – М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
Согласно действующему в ОУ учебному плану и с учетом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:
в четвёртом классе
предполагается обучение в объеме 68 часов.
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир, 4 класс.
№ урока п/п | № урока в разд. | Дата | Тема урока, Тип урока | Кол-во часов | Виды деятельности учащихся и форма работы | УУД |
ЧАСТЬ 1. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (34 ЧАСА) | ||||||
РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК И ЕГО СТРОЕНИЕ (16 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
1 | 1 | Как устроен организм человека (Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма) ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ ИКТ: планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. | 1 | Формирует умение распознавать и классифицировать системы органов человека по роли в организме и сознательно ими управлять. В целях физического и гигиенического воспитания вырабатывает умение следить за осанкой и соблюдением правил личной гигиены. Моделирует в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; - договаривается с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи); | |
2 | 2 | Кожа – “пограничник” организма (Кожа. Строение кожи и её роль в защите организма) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Формирует новые анатомо-физиологические понятия о строении и роли кожи, о терморегуляции. Развивает понятия о гигиене кожи, профилактике и первой помощи при повреждении кожи. Развивает понятия о клеточном строении организма, в обмене веществ, о единстве строения и функции органа. В целях физического и гигиенического воспитания вырабатывает умение следить за состоянием кожи и соблюдением правил личной гигиены. Моделирует в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: измерение температуры тела. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; - договаривается с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи); | |
3 | 3 | Как человек двигается (Опорно-двигательная система) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника») | 1 | Формирует новые анатомо-физиологические понятия о значении опорно-двигательной системы, о стороении и особенностях скелета человека, о суставах, свойствах костей, основных группах мышц, о работе мышц. Формиреут новые гигиенические понятия о первой помощи при травмах, о значении спорта для правильного формирования скелета и мышц, о правилах предупреждения искривления позвоночников. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: измерение роста. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; - договаривается с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи); | |
4 | 4 | Путешествие бутерброда (Органы пищеварения) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Формирует новые анатомо-физиологические понятия о питательных веществах, пищеварении, о роли органов пищеварения. Продолжает развивать понимание того, что существует связь между строением и ролью органов человека. Вырабатывает умение оценивать выполнение режима питания. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: измерение веса. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; - договаривается с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи); | |
5 | 5 | Как удаляются ненужные вещества (Органы выделения) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Формирует новые понятия о выделении, функции органов выделения. Развивает известные понятия о роли органов пищеварения, кровообращения, дыхания. Оценивает, что полезно для здоровья, а что – вредно. Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; - договаривается с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи); | |
6 | 6 | Для чего и как мы дышим (Органы дыхания) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Книги о ребятах - сверстниках. | 1 | Формулирует новые понятия о стороении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях, гигиене органов дыхания. Оценивает, что полезно для здоровья, а что – вредно. Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; - договаривается с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи); | |
7 | 7 | Волшебная восьмёрка (Органы кровообращения) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Формирует новые понятия о строении и работе сердца, о большом и малом кругах кровообращения. Доказывает пользу физических упражнений для сердца. В целях физического и гигиенического воспитания вырабатывает умение оценивать полезность физических упражнений для сердца. Моделирует в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; - договаривается с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи); | |
8 | 8 | Что такое кровь УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. | 1 | Формирует новые понятия о составе крови. Развивает понятия о клеточном строении, взаимосвязи стороения и функций (кровяные клетки). Оценивает, что полезно для здоровья, а что – вредно. Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | |
9 | 9 | Почему наш организм работает слаженно (Нервная система) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Книги о ребятах – сверстниках. | 1 | Формирует новые понятия о строении и функциях спинного и головного мозга, о функциях больших полушарий мозга, о гармонах и их роли. Оценивает, что полезно для здоровья, а что – вредно. Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
10 | 10 | Окна в окружающий мир (Органы зрения) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Формирует новые понятия о строении и роли органов зрения; о связи органов зрения с нервной системой; о гигиене зрения и профилактике близорукости. Оценивает, что полезно для здоровья, а что – вредно. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; | |
11 | 11 | Многогранный мир чувств (Органы чувств) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Формирует новые понятия об органах чувств, о строении и роли органов слуха, равновесия, обоняния, вкуса и осязания; понятие о гигиене слуха. Оценивает, что полезно для здоровья, а что – вредно. Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
12 | 12 | Родители и дети (Размножение свойство живых организмов) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ С. Аксаков “Детские годы Багрова – внука” | 1 | Формирует новые понятия о вынашивании матерью ребёнка, о выкармливании его молоком, об обучении потомства. Понимает, в чём главное отличие человека от животных. Применяет знания о своём организме в жизни – соблюдает правила поведения по отношению к девочкам и мальчикам, к женщинам и мужчинам. Оценивает, что полезно для здоровья, а что – вредно. Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
13 | 13 | Отчего мы иногда болеем (Защитные силы организма) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | Формирует новые понятия об инфекционных заболеваниях, о предупредительных прививках. Применяет знания о своём организме в жизни – составляет режим дня, правила поведения. Оценивает, что полезно для здоровья, а что – вредно. Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: составление режима дня и его анализ (сколько времени на что отведено). | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
14 | 14 | Наши предки – древесные жители (Предки человека) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Формирует новые понятия о сходстве и отличии человека и обезьян. Извлекает (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготавливает доклады и обсуждает полученные сведения. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
15 | 15 | На заре человечества (Появление человека разумного) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Зарождение, становление и развитие детской литературы. | 1 | Рассматривает этапы становления человека разумного и характерные для него признаки (отличия). Учится оценивать достижения человека. Характеризует особенности человека в связи с его происхождением. Приводит доводы в пользу естественного происхождения человека. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
16 | 16 | КОНТОРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Учится аденватно оценивать свои знания и умения: - применяет свои знания о своём организме в жизни; - рассказывает об основных органах и системах органов человека и их функциях; - оценивает, что полезно для здоровья, а что вредно; - понимает, в чём главное отличие человека от животных. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; | |
РАЗДЕЛ 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (11 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
17 | 1 | Рукотворная жизнь (Выращивание культурных растений и домашних животных) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. | 1 | Знакомится со способами выведения сортов культурных растений и пород домашних животных, с понятиями “сорт” и “порода”. Объясняет и доказывает необходимость бережного отношения к живым организмам. Сравнивает и различает дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризует их роль в жизни человека (на примере своей местности). Характеризует способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
18 | 2 | На службе у человека (Сельское хозяйство) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Басни И.А. Крылова | 1 | Формирует представление о сельском хозяйстве, его отраслях (растениеводство, животноводство) и способах повышения урожая. Объясняет и доказывает необходимость бережного отношения к живым организмам. Перечисляет основные отрасли сельского хозяйства. Характеризует способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | |
19 | 3 | Покорение силы (Изобретения человека) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | Формирует понятие о рычаге, колесе и наклонной плоскости. Знакомится со способами их использования. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
20-21 | 4-5 | Как человек использует свойства воды УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ А.С. Пушкин “Сказка о царе Салтане…” | 2 | Формирует понятие о выталкивающей силе и важнейших свойствах воды – несжимаемости, одинаковом уровне жидкости в сообщающихся сосудах, способности растворять вещества. Наблюдает простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризует свойства воды, круговорот воды в природе. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: Иследует в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды. Учится ценить научные знания и изобретения, облегчающие жизнь человека. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | |
22 | 6 | Как человек использует свойства воздуха УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. | 1 | Формирует понятие о воздухе и его свойствах. Наблюдает простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризует свойства воздуха. Сравнивает свойства воды, воздуха и горных пород. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: Иследует в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды. Учится ценить научные знания и изобретения, облегчающие жизнь человека. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
23 | 7 | Горные породы и минералы УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. | 1 | Формирует понятие о свойствах горных пород и минералов и о способах их использования людьми. Наблюдает простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризует свойства изученных полезных ископаемых. Описывает их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: сравнение свойств воды. Воздуха и горных пород. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: исследование (на основе демонстрационных опытов) свойств полезных ископаемых. Формирует представление о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человека. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
24 | 8 | Металлы УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Книги о родном городе, его прошлом и настоящем. | 1 | Формирует понятие о металлах и их свойствах. Наблюдает простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризует свойства изученных полезных ископаемых. Описывает их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: исследование (на основе демонстрационных опытов) свойств полезных ископаемых. Формирует представление о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человека. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
25 | 9 | Приручение огня УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | Формирует представление об ископаемом топливе и его роли в жизни человека. Формирует представление о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человека. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | |
26 | 10 | Как нам жить? (Экологическое хозяйство – будущее человечества) УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | Учится находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения. Формирует понятие об экологическом типе хозяйства, гармонично сочетающемся с природой. Объясняет и доказывает необходимость бережного отношения к живым организмам. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - преобразовывает информацию из одной формы в другую: составляет простой план учебно-научного текста; - преобразовывает информацию из одной формы в другую: представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
27 | 11 | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Поэты XIX века о природе. | 1 | Учится аденватно оценивать свои знания и умения: - объясняет ка человек использует культурные растения и домашних животных; - называет основные свойства воздуха, воды и полезных ископаемых и объясняет, как человек их использует. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; | |
РАЗДЕЛ 3. ПОВТОРЕНИЕ (7 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
28 | 1 | Повторение УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Формирует представление об электричестве как универсальном виде энергии. Формирует представление о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человека. Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
29 | 2 | ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ И РЕФЛЕКСИИ | 1 | Учится аденватно оценивать свои знания и умения. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; | |
30 | 3 | Повторение УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Стихотворения А. Майкова и Ф. Тютчева о природе. | 1 | Формирует представление о свойствах звука и света. Формирует представление о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человека. Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | |
31 | 4 | Повторение УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Формирует представление о современных технологиях, используемых человеком, знакомиться с прогрессом науки и техники. Формирует представление о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человека. Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
32-33 | 5-6 | Повторение УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ К.Д. Ушинский “Наше Отечество” | 2 | Приводит доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Оценивает влияние современного человека на природу. Оценивает свою личную роль в охране природы. Обсуждает в группах и составляет рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
34 | 7 | ИТОГОВЫЙ УРОК УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Учится аденватно оценивать свои знания и умения. Участвует в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
ЧАСТЬ 2. ЧЕЛОВЕК И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (34 ЧАСА) | ||||||
РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (5 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
1 | 1 | Кого можно назвать человеком? (Отличие человека от живых существ) ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Учится выделять особенности внутреннего духовного мира человека. Предлагает, каким образом предотвратить отрицательные поступки в будущем. Объясняет, почему нельзя стать полноценным человеком вне общества людей. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | |
2 | 2 | Посмотри в своё “зеркало” (Основные качества личности) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Сочинение – подражание (К.Д. Ушинский “Жалобы зайки”) | 1 | Учится отделять внешность человека от внутреннего духовного мира личности. Задумывается над своими поступками и оценивает, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе. Учится определять, какие наши действия могут задеть внутренний духовный мир другой личности. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
3 | 3 | Как понять, что творится у друга на душе? (Эмоции) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | По поведению людей учится определять, какие они испытывают эмоции. Выполняет в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределяет роли, добывает и преобразовывает информацию, обсуждает и договаривается об общем ответе, представляет его). Предлагает (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе, о своей стране. Учится определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
4 | 4 | Переживания, испытанные временем (Чувства) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Учится отличать кратковременные эмоции от устойчивых чувств. Преобразовывает отвлечённую информацию в соответствии с заданием (выделяет главное, сравнивает, выражает своё отношение)) и представляет её в виде устного или письменного текста, рисунка. Учится определять, какие наши действия могут ранить чувства другого человека. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - договаривается с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи); - учится уважительно относиться к позиции другого, пытается договариваться. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
5 | 5 | Как узнать человека? (Характер) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ К.Д. Ушинский “Деревня”, “Уездный город” | 1 | Учится определять по поведению людей их черты характера. Находит и извлекает необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (энциклопедии, словари, справочники). Обменивается с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека. Учится определять, что объединяет людей с разными характерами. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
6 | 1 | Что такое общество УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | Объясняет какие интересы объединяют его с людьми общества. Учится предотвращать и преодолевать конфликты между людьми. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
7 | 2 | Как жить в мире людей? (Правила поведения людей в обществе) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Объясняет, что такое правила поведения. Получает первичное представление о таких понятиях, как “совесть”, “мораль”, “право”. Задумывается над своими поступками и оценивает, какие личные качества (положитнльные или отрицательные проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе. Замечает и объясняет, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву). | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
8 | 3 | Моё общество (Круг общения и социальные группы) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Л. Чарская “Записки маленькой гимназистки” | 1 | Объясняет какие интересы объединяют его со своими родственниками, друзьями, земляками, гражданами его страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество. Выполняет в группе задания по смыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределяет роли, добывает и преобразовывает информацию, обсуждает и договаривается об общем ответе, представляет его. Учится предотвращать и преодолевать конфликты между людьми. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | |
9 | 4 | Права человека УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | Объясняет, что такое права человека. Замечает и объясняет, какие поступки людей нарушают права человека и права ребёнка. Предлагает решения для исправления видимых нарушений. Предлагает каким лбразом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
10 | 5 | Повторение УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Повторяет и систематизирует знания по материалам раздела “Человек”. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - договаривается с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи); - учится уважительно относиться к позиции другого, пытается договариваться. | |
11 | 6 | КОНТОРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ А. Шишков ”Можно исправиться, когда твердо того захочешь” | 1 | Учится аденватно оценивать свои знания и умения: - по поведению людей узнает особенности их внутреннего мира; - объясняет, какие интересы объединяют разных людей; - объясняет, какие поступки противоречат правилам поведения. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; | |
РАЗДЕЛ 3. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (10 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
12 | 1 | Первобытный мир УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Создает образ эпохи Первобытного мира, учится находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся со времён Первобытного мира. Размещает на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий. Оценивает некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. Объясняет, почему нельзя согласиться с представлениями о добре и зле, которые господствовали в эпоху Первобытного мира. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
13 | 2 | Первобытный мир УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - преобразовывает информацию из одной формы в другую: составляет простой план учебно-научного текста; - преобразовывает информацию из одной формы в другую: представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | ||
14 | 3 | Древний мир УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Мифы Древней Греции | 1 | Учится отличать от других эпох эпоху Древнего мира, учится находить в современной жизни явления, открытия и достижения, сохранившиеся со времён Древнего мира. Учится объяснять, почему нельзя согласиться с представлениями о добре и зле, которые господствовали в эпоху Древнего мира. Оценивает некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. Размещает на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
15 | 4 | Древний мир УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ, УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - преобразовывает информацию из одной формы в другую: составляет простой план учебно-научного текста; - преобразовывает информацию из одной формы в другую: представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | ||
16 | 5 | Средние века УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | Учится отличать эпоху Средних веков от других эпох, учится находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся со времён средних веков. Учится объяснять, почему нельзя согласиться с представлениями о добре и зле, которые господствовали в эпоху Средневековья. Размещает на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий. Оценивает некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
17 | 6 | Средние века УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ, УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Жак Ле Гофф. История Средних веков, рассказанная детям. Эпос Средневековья. | 1 | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - преобразовывает информацию из одной формы в другую: составляет простой план учебно-научного текста; - преобразовывает информацию из одной формы в другую: представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | ||
18 | 7 | Новое время УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Учится отличать эпоху Нового времени от других эпох, учится находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся с эпохи Нового времени. Учится объяснять,согласен или нет с представлениями о добре и зле, которые господствовали в эпоху Нового времени. Размещает на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий. Оценивает некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
19 | 8 | Новое время УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ, УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - преобразовывает информацию из одной формы в другую: составляет простой план учебно-научного текста; - преобразовывает информацию из одной формы в другую: представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | ||
20 | 9 | Новейшее время УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Энциклопедия. Новейшее время | 1 | Учится отличать эпоху Новейшего времени от других эпох, учится находить в современной жизни явления, открытия, достижения от того, что было создано в другие эпохи. Учится объяснять, почему возникла необходимость создать новую мораль – отказ от войн. Размещает на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий. Оценивает некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
21 | 10 | Новейшее время УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ, УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - преобразовывает информацию из одной формы в другую: составляет простой план учебно-научного текста; - преобразовывает информацию из одной формы в другую: представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | ||
РАЗДЕЛ 4. ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (3 часа). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
22 | 1 | Короли, президенты и граждане (Многообразие государств планеты) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Учится объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств. Участвует в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения, взаимопонимания. Учится замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат правам человека на участие в управлении своим государством, на свободу слова. Предлагают меры для исправления видимых нарушений. Преобразовывает извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделяет главное, сравнивает, выражает своё отношение) и представляет её в виде устного или письменного текста, рисунка. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
23 | 2 | Расы и народы УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ А. Ишимова “Славяне” | 1 | Учится объяснять различия между людьми современного человечества: отличать национальность человека от его расы. Учится замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат правам человека: ущемляют права людей той или иной расы, национальности. Предлагают меры для исправления видимых нарушений. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
24 | 3 | Кто во что верит (Религии мира. Свобода совести) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Учится объяснять различия между людьми современного человечества: отличать верующих разных религий и атеистов. Учится замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат правам человека: нарушают соблюдение свободы совести. Предлагают меры для исправления видимых нарушений. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: находит и показывает изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находит дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, сети Интернет и других информационных средств. Находит и извлекает необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). Выполняет в группезадания по осмыслению и оценке правил жизни людей в современном обществе (распределяет роли, добывает и преобразовывает информацию, обсуждает и договаривается об общем ответе, представляет его). | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
РАЗДЕЛ 5. ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (4 часа). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
25 | 1 | Мировое хозяйство УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Учится объяснять, как мировое хозяйство объединяет всех людей на Земле в одно человечество. Учится замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат правам человека. Оценивает яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия). Оценивает значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения. Принимает посильное участие в их охране. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
26 | 2 | Мировое сообщество государств УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Кервуд Джеймс - Бродяги Севера | 1 | Учится объяснять, как международные организации объединяют всех людей на Земле в одно человечество. Учится замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат правам человека. Собирает и оформляет информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; | |
27 | 3 | Что человечество ценит больше всего? (Моральные ценности человечества) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. | 1 | Учится объяснять, как общечеловеческие ценности объединяют всех людей на Земле в одно человечество. Учится замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат правам человека. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: предлагает в моделях реальных ситуаций способы защиты прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
28 | 4 | Как нам жить? (Глобальные проблемы человечества) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ИКТ: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. | 1 | Учится объяснять, что решение общечеловеческих (глобальных) проблем объединяет всех людей на Земле в одно человечество. Учится замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат правам человека. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: моделирует ситуации, при котрых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий; - перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - читает вслух и про себя тексты учебников и при этом ведёт «диалог с автором» (прогнозирует будущее чтение; ставит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя); отделяет новое от известного; выделяет главное; составляет план; ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объясняет с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; | |
РАЗДЕЛ 6. ПОВТОРЕНИЕ (6 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||||
29 | 1 | Повторение УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок» | 1 | Демонстрирует правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | |
30 | 2 | КОНТОРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Учится аденватно оценивать свои знания и умения: - отличает эпохи в истории человечества; - объясняет различия между людьми; - объясняет, какие интересы объединяют разных людей. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; | |
31 | 3 | Повторение УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Преобразовывает извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделяет главное, сравнивает, выражает свое отношение) и представляет её в виде устного или письменного текста, рисунка. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | |
32 | 4 | Повторение УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок» | 1 | Выполняет в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределяет роли, добывает и преобразовывает информацию, обсуждает и договаривается об общем ответе, представляет его). | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | |
33 | 5 | Повторение УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Повторяет и систематизирует знания учащихся по курсу “Человек и человечество”. Находит и извлекает необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: - доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать, приводя аргументы; | |
34 | 6 | ИТОГОВЫЙ УРОК УРОК ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ ИКТ: работа с объектами в интерактивной среде компьютера. | 1 | Повторяет и систематизирует знания учащихся по курсу “Человек и человечество”. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: - ориентируется в своей системе знаний, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; |
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана на основе авторской программы О. А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской «Изобразительное искусство. Программа, планирование, контроль», М.: БАЛАСС, 2013 г. – 158 с.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 рабочие недели). В авторскую программу изменения не внесены.
Методическое обеспечение.
К учебно-методическому комплекту наряду с учебниками «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») относятся также рабочие тетради под аналогичным названием для 4 классов (авт. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская) с методическим пошаговым комментарием. Все практические приёмы и навыки, теоретические основы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради.
Общая характеристика учебного предмета.
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.
Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприя- тием красоты мира.
Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Основные цели курса
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Основные задачи курса
В сответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:
1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);
3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);
4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);
7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок)
Содержание программы
- класс (1 ч в неделю; 34 часа)
Занятия 1–2 (2 ч), стр. 4–11 учебника.
Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.
Рождение монументальной живописи. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 6–7).
Что такое фреска. Особенности этой техники. Выполнение задания на стр. 8 в учебнике. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва.
Что такое мозаика и витраж. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 10–11).
Занятие 3 (1 ч), стр. 12–13 учебника.
Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ. Выполнение задания на стр. 13 в учебнике.
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкальным сопровождением.
Занятие 4 (1 ч), стр. 14–15 учебника.
Монументальная скульптура. Выполнение задания на стр.14 в учебнике. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.
Выполнение задания на стр.15 в учебнике. На этом уроке или во внеурочное время рекомендуется проведение экскурсии к ближайшему такому памятнику.
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкальным сопровождением.
Занятие 5 (1 ч), стр. 16–19 учебника.
Новые виды изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и задачи дизайна.Что должен учитывать дизайнер в своей работе. Выполнение заданий на стр. 16–17 в учебнике.
Виды фотографий. Художественная фотография. Выполнение задания на стр.19 в учебнике.
Занятие 6 (1 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 6–7 рабочей тетради.
Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Выполнение заданий на стр. 21 в учебнике. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или по воображению (стр. 6–7 рабочей тетради).
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкальным сопровождением и чтением стихов об осени.
Занятие 7 (1 ч), стр. 22–23 учебника, стр. 2–3 рабочей тетради.
Как передать объём предмета, работая цветными карандашами. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради.
Занятия 8–9 (2 ч), стр. 24–25 учебника, стр. 8–11 рабочей тетради.
Углубление понятий о светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости. Совершенствование техники штриховки: выполнение заданий в рабочей тетради. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета. Выполнение заданий в учебнике.
Занятия 10–11 (2 ч), стр. 26–27 учебника, стр. 4–5 рабочей тетради.
Составление композиции на заданную тему с использованием опорной схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисов- ки». Оформление панно подходящей рамкой (рабочая тетрадь).
Занятия 12–13 (2 ч), стр. 28–29 учебника, стр. 12–13 рабочей тетради.
Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Выполнение заданий в учебнике. Нарисовать животное (по выбору ученика).
Занятие 14 (1 ч), стр. 30–31 учебника, стр. 36–39 рабочей тетради.
Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техник отмывки и гризайли. По желанию учащихся можно выполнить в процессе изучения нового материала задания на закрепление полученных знаний на стр. 30–31 учебника.
Занятия 15–16 (2 ч), стр. 32–33 учебника, стр. 14–17 рабочей тетради.
Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебнике и на стр. 14–15 или 16–17 рабочей тетради.
Занятие 17 (2 ч), стр. 34–35 учебника, стр. 28–29 рабочей тетради.
Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебнике и рабочей тетради.
Занятия 18–19 (2 ч), стр. 36–37, стр. 26–27 рабочей тетради.
Что такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебнике (стр. 37) и в рабочей тетради (стр. 26–27). Было бы очень полезно понаблюдать с учениками перспективные сокращения на улице (уходящая вдаль дорога, уменьшающиеся по мере удаления от зрителя предметы и т. п.).
Получение представления о воздушной перспективе.
Занятия 20–21 (2 ч), стр. 38–39 учебника и стр. 30–31 рабочей тетради.
Эти занятия проводятся перед Днём Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне. Выполнение заданий на стр. 39 учебника.
Разработка макета альбома Славы. Выполнение каждым учеником своей странички альбома. Эта страничка может быть посвящена как истории семьи учащихся, так и какому-то эпизоду из истории Отечественной войны.
Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.
Занятия 22–25 (4 ч), стр. 40–47 и 78 учебника, стр. 42–47, 75–78 рабочей тетради.
Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о модуле. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на стр.
40–41 учебника и на стр. 42–43 рабочей тетради.
Коллективная работа. Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ сказочного героя (стр. 78 учебника и стр. 44–47 рабочей тетради). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на стр. 40–41 учебника
и на стр. 44–47 рабочей тетради.
Коллективная работа. Создание панно «Сказочный мир». Занятие 26 (1 ч), стр. 42–43 учебника, стр. 32–33 рабочей тетради. Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о китайском рисунке кистью). По желанию учащихся можно выполнить в процессе изучения нового материала задания на закрепление полученных знаний на стр. 43 учебника и на стр. 32–33 рабочей тетради.
Занятия 27–30 (3–4 ч), стр. 36–37 и 50–51 учебника, стр. 18–23 рабочей тетради.
Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о русском народном театре). Выполнение заданий в рабочей тетради.
Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».
Занятия 31–32 (2 ч.), стр. 48–49 учебника.
Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран.
На оставшихся уроках или факультативно можно выполнить задания, данные в рабочей тетради.
а) открытки или панно к праздникам (стр. 34–35);
б) дизайнерские проекты:
– настенный календарь на стр. 24–25;
– декоративный фонарь с мотивами русского плетёного орнамента на стр. 36–39;
в) шрифтовая композиция на стр. 48–49.
Планируемые результаты обучения
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ в четвёртом классе
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
- иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
- понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник-дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;
- рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
- чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер различных произведений;
- уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:
- рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;
- рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;
- разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
- работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).
4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
- живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
- графика (иллюстрация);
- народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).
6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
- композиция, рисунок, цвет для живописи;
- композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
Календарно – тематическое
планирование уроков изобразительного искусства
(интегрированный курс с ИКТ и литературным чтением) на 2013-2014 учебный год
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе
Образовательной системы «Школа 2100».
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебников
О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская
Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4 класс. – М.: Баласс, 2013.
а также дополнительных пособий
для учителя:
О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская. Прекрасное рядом с тобой: учебник для 4 класса. – М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
для учащихся:
О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская. Изобразительное искусство: Разноцветный мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
Согласно действующему в ОУ учебному плану и с учетом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:
в четвёртом классе
предполагается обучение в объеме 34 часов.
№ урока п/п | № урока в разд. | Дата | Тема урока, Тип урока | Кол-во часов | Виды деятельности учащихся и форма работы | УУД |
1-2 | 1-2 | Монументально-декоративное искусство. Рождение монументальной живописи. Что такое фреска. Что такое мозаика и витраж. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. ИКТ: описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудиовизуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фото- камеры. УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ УРОК ФАНТАЗИРОВАНИЯ | 2 | Имеет представление о некоторых видах монументально-декоративного искусства. Рассказывает о происхождении монументальной живописи. Знает особенности фресковой живо- писи. Изучает фрески Джотто, приведённые в учебнике. Рассказывает о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси, как Феофан Грек и Андрей Рублёв. Имеет представление о таких техниках монументально-декоративного искусства, как мозаика и витраж. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); - ориентируется в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - преобразовывает информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполняет творческие задания. РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет пользоваться языком изобразительного искусства: а) доносит свою позицию до собеседника; б) оформляет свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). | |
3 | 3 | Русская икона. Звенигородская находка. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений. УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ | 1 | Рассказывает об истории иконы на Руси. Имеет представление о звенигородских иконах, написанных Андреем Рублёвым. Прослушивает «Епитимью» в исполнении Ф. Шаляпина и сравнивает эмоции от музыкального произведения и от икон. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; - учится отличать верно выполненное задание от неверного; - учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
4 | 4 | Монументальная скульптура. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. УРОК ТВОРЧЕСТВА | 1 | Имеет представление об особенностях и задачах монументальной скульптуры. Изучает памятники героям Великой Отечественной войны, приведённые в учебнике. Прослушивает песню «Вставай, страна огромная» и эмоционально связывает памятники с музыкой. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
5 | 5 | Новые виды искусств: дизайн и фотография. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада» | 1 | Понимает задачи дизайна и умеет рассказывать о его происхождении и целях работы художников-дизайнеров. Имеет представление о различных видах фотографии. Отличает художественные фотографии от других видов этого искусства. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
6 | 6 | На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастера (И. Левитан «Печальная, но дивная пора»). УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: создание натурной мультипликации. УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ | 1 | Имеет представление и рассказывает о творчестве И. Левитана. Анализирует его картины об осени. Подбирает к ним подходящие стихи. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
7 | 7 | Изучаем работу мастера (Д. Митрохин «Яблоки»). Твоя мастерская: использование разных видов штриховки. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: создание компьютерной анимации с использованием средств ИКТ (компьютер, сканер, графический планшет, микрофон, видео- и фотокамера). УРОК ФАНТАЗИРОВАНИЯ | 1 | Изучает на примере рисунка Д. Митрохина «Яблоки», как можно передать объём предмета с помощью цветных карандашей. Умеет использовать различные виды штриховки для более выразительной передачи объёма. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
8-9 | 8-9 | Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень. Твоя мастерская: конструкция предмета. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков). ИКТ: описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудиовизуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фото- камеры. УРОК НАСТРОЕНИЯ | 2 | Умеет определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень. Расширяет понятие о светотени: хорошо различает, где на предметах свет, тень, полутень, блик, рефлекс и падающая тень. Твёрдо знает, где на предмете самое светлое место, а где – самое тёмное. Имеет понятие о конструкции предмета. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; - учится отличать верно выполненное задание от неверного; - учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
10-11 | 10-11 | Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: проведение устного сообщения с аудио-видео поддержкой. ИКТ: рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков). УРОК ФАНТАЗИРОВАНИЯ | 2 | Умеет сопоставлять и использовать для создания композиции опорную схему. Имеет представление о значении рамки для цельности восприятия любой творческой работы. Выполняет с помощью опорной схемы композицию «Летние зарисовки» и оформляет работу. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; - учится отличать верно выполненное задание от неверного; - учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
12-13 | 12-13 | Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудиовизуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фото- камеры. ИКТ: проведение устного сообщения с аудио-видео поддержкой. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ И. А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под дубом» УРОК ФАНТАЗИРОВАНИЯ УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ | 2 | Имеет представление о значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ. Коллективный проект: оформляет свои работы и организовывает в классе выставку рисунков и иллюстраций с животными. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; - учится отличать верно выполненное задание от неверного; - учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
14 | 14 | Для любознательных: отмывка. Твоя мастерская: гризайль. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков). УРОК ФАНТАЗИРОВАНИЯ | 1 | Самостоятельно изучает материалы и выполняет творческие задания. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
15-16 | 15-16 | Композиция и её основные законы. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: непосредственный ввод информации в компьютер с камеры. ИКТ: описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудиовизуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фото- камеры. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» УРОК ИСПОЛНЕНИЯ СКАЗОЧНОГО СЮЖЕТА | 2 | Изучает на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна основные законы композиции и умеет их определять в натюрмортах других авторов. Рисует с натуры в любом материале простой натюрморт, стараясь следовать основным законам композиции. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; - учится отличать верно выполненное задание от неверного; - учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
17 | 17 | Родная история и искусство. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: непосредственный ввод информации в компьютер с камеры. УРОК ФАНТАЗИРОВАНИЯ | 1 | Изучает особенности нижегородской резьбы по дереву. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
18-19 | 18-19 | Линейная перспектива. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудиовизуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фото- камеры. ИКТ: непосредственный ввод информации в компьютер с камеры. УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ УРОК ФАНТАЗИРОВАНИЯ | 2 | Получает понятие о линейной перспективе: знает, как влияет на построение перспективы положение линии горизонта. Знает, что такое точка схода. Умеет делать простые построения перспективы. Умеет находить точку схода в произведениях известных художников. Имеет представление о воздушной перспективе. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; - учится отличать верно выполненное задание от неверного; - учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
20-21 | 20-21 | Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров (А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук»). Занятие должно быть приурочено к Дню Победы. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков). ИКТ: рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков). УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ УРОК НАСТРОЕНИЯ | 2 | Изучает работы советских художников, посвящённые Великой Победе. Коллективный проект «Альбом Славы»: разрабатывает макет альбома, определяет композицию его страниц. Каждый ученик создает свою страничку, которая будет затем размещена в общем «Альбоме Славы». | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; - учится отличать верно выполненное задание от неверного; - учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
22-25 | 22-25 | Фигура человека. Пропорции. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: непосредственный ввод информации в компьютер с камеры. ИКТ: описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудиовизуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фото- камеры. ИКТ: непосредственный ввод информации в компьютер с камеры. ИКТ: проведение устного сообщения с аудио-видео поддержкой. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Е. Велтистов «Приключения Электроника» Е. Шварц «Два брата» УРОК НАСТРОЕНИЯ УРОК ФАНТАЗИРОВАНИЯ | 4 | Изучает пропорции человеческой фигуры, имеет представление о модуле. Делает несколько набросков с натуры (одноклассников или родственников). Коллективная работа «Быстрее, выше, сильнее». Имеет представление о необходимости соблюдения определённых пропорций при создании образов сказочных героев. Коллективная работа «Сказочный мир». | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); - ориентируется в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - преобразовывает информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполняет творческие задания. РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет пользоваться языком изобразительного искусства: а) доносит свою позицию до собеседника; б) оформляет свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). | |
26 | 26 | Для любознательных: китайский рисунок кистью. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков). УРОК ФАНТАЗИРОВАНИЯ | 1 | Самостоятельно изучает тему. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
27-30 | 27-30 | Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: непосредственный ввод информации в компьютер с камеры. ИКТ: создание компьютерной анимации с использованием средств ИКТ (компьютер, сканер, графический планшет, микрофон, видео- и фотокамера). ИКТ: описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудиовизуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фото- камеры. ИКТ: создание компьютерной анимации с использованием средств ИКТ (компьютер, сканер, графический планшет, микрофон, видео- и фотокамера). ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья» УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ УРОК НАСТРОЕНИЯ УРОК ФАНТАЗИРОВАНИЯ | 4 | Самостоятельно изучает тему. Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок». | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); - ориентируется в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - преобразовывает информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполняет творческие задания. РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет пользоваться языком изобразительного искусства: а) доносит свою позицию до собеседника; б) оформляет свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). | |
31-32 | 31-32 | Учимся видеть: Эрмитаж. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: создание компьютерной анимации с использованием средств ИКТ (компьютер, сканер, графический планшет, микрофон, видео- и фотокамера). ИКТ: описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудиовизуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фото- камеры. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ В. А. Жуковский «Спящая царевна» УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ УРОК НАСТРОЕНИЯ | 2 | Знает историю основания Эрмитажа. Умеет рассказывать о живописных произведениях на языке искусства. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; - учится отличать верно выполненное задание от неверного; - учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. | |
33-34 | 33-34 | Проекты. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИКТ: создание игрового видеофильма. ИКТ: непосредственный ввод информации в компьютер с камеры. УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ | 2 | На оставшихся уроках или факультативно можно выполняет задания: открытки или панно к праздникам, дизайнерские проекты: настенный календарь, декоративный фонарь с мотивами русского плетёного орнамента, шрифтовая композиция. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); РЕГУЛЯТИВНЫЕ: - проговаривает последовательность действий на уроке; - учится отличать верно выполненное задание от неверного; - учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕ: - умеет слушать и понимать высказывания собеседников. - умеет выразительно читать и пересказывать содержание текста. |
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе авторской программы О. А. Куревиной, Е.А. Лутцевой «Технология», М.: БАЛАСС, 2013 г. – 158 с.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 рабочие недели). В авторскую программу изменения не внесены.
Методическое обеспечение.
К учебно-методическому комплекту наряду с учебниками «Технология» («Прекрасное рядом с тобой») относятся также рабочие тетради под аналогичным названием для 4 классов (авт. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева) с методическим пошаговым комментарием. Все практические приёмы и навыки, теоретические основы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради.
Общая характеристика учебного предмета.
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Инвариантными образовательными целями технологической подготовки молодежи в учреждениях общего образования на этапе основной школы являются: формирование у учащихся технико-технологической грамотности, представлений о технологической культуре производства, культуры труда, этики деловых межличностных отношений, развитие умений творческой созидательной деятельности, подготовка к профессиональному самоопределению в сфере индустриального труда и последующей социально-трудовой адаптации в обществе.
Содержание программы
- класс (1 ч в неделю; 34 часа)
- В познавательной сфере:
- рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
- оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
- ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;
- владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
- распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом труде;
- владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической и технологической информации;
- применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в подготовке и осуществлении технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
- владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства.
- В трудовой сфере:
- планирование технологического процесса и процесса труда;
- подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
- проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;
- подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
- выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
- соблюдение норм и правил безопасности труда и пожарной безопасности;
- соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
- обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
- выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
- подбор и применение инструментов приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
- контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов;
- выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
- документирование результатов труда и проектной деятельности;
- расчет себестоимости продукта труда;
- экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
- В мотивационной сфере:
- оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
- оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
- выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
- выраженная готовность к труду в сфере материального производства;
- согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;
- осознание ответственности за качество результатов труда;
- наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
- стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
- В эстетической сфере:
- дизайнерское проектирование технического изделия;
- моделирование художественного оформления объекта труда;
- разработка варианта рекламы выполненного технического объекта;
- эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
- опрятное содержание рабочей одежды.
- В коммуникативной сфере:
- формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
- выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
- оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих стандартов;
- публичная презентация и защита проекта технического изделия;
- разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
- потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
- В психофизической сфере
- развитие способностей к моторике и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении станочных операций;
- достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
- соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;
- сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
Планируемые результаты обучения
русскому языку в четвёртом классе
Обучающиеся должны
- иметь представление:
- об истории возникновения различных ремесел, материалов и инструментов;
- о видах и свойствах современных материалов, подходящих для использования в прикладном творчестве;
- знать:
- правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
- название и назначение инструментов для обработки бумаги, картона, ткани и др. материалов. Правила пользования этими инструментами;
- приемы разметки (на просвет, с помощью шаблона, линейки, угольника, циркуля);
- способы соединения деталей из бумаги и картона (приклеивание внахлест и в торец, соединение проволокой,
- новые приемы обработки уже цветных материалов - бумаги, текстиля, пластилина и др.;
- уметь:
- понимать рисунки, схемы, эскизы;
- определять название детали и материал для ее изготовления. Анализировать свойства материалов, подходящих для данной работы;
- определять порядок действии, планировать этапы своей работы;
- комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной художественно-творческой задачи;
- выполнять новые приемы моделирования и обработки риалов, предложенные программой, повторяя представленный образец, внося в него частичные изменения, а также создавая по собственному замыслу.
Календарно – тематическое
планирование уроков технологии
(интегрированный курс с ИКТ) на 2013-2014 учебный год
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе
Образовательной системы «Школа 2100».
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебников
О. А. Куревина, Е.А. Лутцева
Технология («Прекрасное рядом с тобой»). Учебник. 4 класс. – М.: Баласс, 2013.
а также дополнительных пособи
для учителя:
О. А. Куревина, Е.А. Лутцева. Прекрасное рядом с тобой: методические рекомендации для учителя, 4 класс. – М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
для учащихся:
О. А. Куревина, Е.А. Лутцева. Технология: Прекрасное рядом с тобой. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
Согласно действующему в ОУ учебному плану и с учетом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:
в четвёртом классе
предполагается обучение в объеме 34 часов.
№ урока п/п | № урока в разд. | Дата | Тема урока, Тип урока | Кол-во часов | Виды деятельности учащихся и форма работы | УУД |
Введение (2 часа). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: -самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения; -умеет с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; -умеет совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; -под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); -выполняет задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; -осуществляет текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки. | |||||
1 | 1 | Вспомни! Панно. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. ИНСТРУКТАЖ ПО ТБ и ЧС | 1 | Выполнение объёмной композиции «Дома у окна» с использованием приёма разметки по месту. Отражение черт прошлых эпох с помощью современных материалов. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: -ищет и отбирает необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -добывает новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; -перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления; определяет причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; -делает выводы на основе обобщения полученных знаний; -преобразовывает информацию: представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). КОММУНИКАТИВНЫЕ: -доносит свою позицию до других: оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя аргументы; -слушает других, пытается принимать другую точку зрения, готов изменить свою точку зрения;
| |
Жизнь и деятельность человека (8 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: -самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения; -умеет с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; -умеет совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; -под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); -выполняет задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; -осуществляет текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки. | |||||
2 | 1 | Источники информации. Мозаика УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. | 1 | Изготовление куба-трансформера. Работа с опорой на инструкционную карту. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: -ищет и отбирает необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -добывает новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; -перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления; определяет причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; -делает выводы на основе обобщения полученных знаний; -преобразовывает информацию: представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). КОММУНИКАТИВНЫЕ: -доносит свою позицию до других: оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя аргументы; -слушает других, пытается принимать другую точку зрения, готов изменить свою точку зрения;
| |
3 | 2 | Реальные и ирреальные миры. Мозаика УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Знакомство со способом разметки- копирование с помощью кальки. Придумывание фантастических существ | |||
4 | 3 | Прикладное искусство Архитектура УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. | Использование различных художественных приёмов и средств, знания о композиции для создания целостного образа на заданную тему. Выполнение собора по эскизу (фольга, гафрокартон). | |||
5 | 4 | Мода. Соединение деталей с помощью швов УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. | Знакомство с петельным швом. Соединение деталей из ткани с помощью петельного шва. Разметка деталей с помощью масштабной сетки. Знакомство с лекалом и выкройкой. Изготовление туловища куклы. | |||
6 | 5 | Интерьер УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Изготовление куклы с опорой на инструкционную карту. Дизайн куклы. Оформление и отделка деталей. | |||
7 | 6 | Книги УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. | Ремонт и изготовление собственной книги | |||
8 | 7 | Фотографии УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. | Изготовление из фотографий коллажа на заданную тему | |||
9 | 8 | Компьютер УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. | Проектирование макета листовки «Мой класс». | |||
В мастерской творца (5 часов). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: -самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения; -умеет с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; -умеет совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; -под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); -выполняет задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; -осуществляет текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки. | |||||
10-11 | 1-2 | Конструкция УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Творческий проект «Декоративный шар». Получение объёмных форм путём преобразования развёртки. Разметка деталей с помощью циркуля. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: -ищет и отбирает необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -добывает новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; -перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления; определяет причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; -делает выводы на основе обобщения полученных знаний; -преобразовывает информацию: представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). КОММУНИКАТИВНЫЕ: -доносит свою позицию до других: оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя аргументы; -слушает других, пытается принимать другую точку зрения, готов изменить свою точку зрения;
| ||
12-13 | 3-4 | Композиция УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Выполнение декоративной работы по композиционной схеме. Натюрморт. Освоение композиционных построений изображений, определение цветовых сочетаний в изображениях. | |||
14 | 5 | Композиция в музыке и живописи. Орнамент. Пропорции. Скульптура. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Выполнение орнамента из изразцов. | |||
Ритм (21 час). | РЕГУЛЯТИВНЫЕ: -самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения; -умеет с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; -умеет совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; -под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); -выполняет задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; -осуществляет текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки. | |||||
15 | 1 | Ритм. Живопись и прикладное искусство. Поэзия и музыка. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Выполнение орнамента. Изготовление планок, деталей композиции, рамы, креплений деталей к раме. | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: -ищет и отбирает необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -добывает новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; -перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления; определяет причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; -делает выводы на основе обобщения полученных знаний; -преобразовывает информацию: представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). КОММУНИКАТИВНЫЕ: -доносит свою позицию до других: оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя аргументы; -слушает других, пытается принимать другую точку зрения, готов изменить свою точку зрения;
| ||
16 | 2 | Архитектура УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов | Выполнение витража для окон | |||
17 | 3 | Декоративно- прикладное искусство УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Создание собственных ритмических рисунков | |||
18 | 4 | Перспектива. Линейная перспектива. УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Выполнение рисунка улицы. | |||
19 | 5 | Воздушная перспектива УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Изображение объектов в небе. | |||
19 | 6 | Колорит. Живопись. Интерьер. Мебель. Декоративно- прикладное искусство УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Создание интерьерной конструкции. | |||
20 | 7 | Материал и фактура УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. | Изучение свойства фольги. Чеканка. | |||
21 | 8 | Материал и фактура УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. | Знакомство с художественной техникой торцевания, бумагопластикой Освоение приёма изготовления цилиндра. Изготовление изделий на основе яичной скорлупы с использованием разной художественной техники. | |||
22 | 9 | В залах политехнического музея УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Знакомство с приёмом выполнения прорезей как основы сквозного ритмического рисунка. | |||
23 | 10 | Давным-давно… Классицизм УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Выполнение макета города. Архитектурный стиль города. | |||
24 | 11 | Романтизм УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Создание флористической композиции. | |||
25 | 12 | Реализм УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Защита творческих проектов (обоснование значимости выполненной работы от идеи до реализации) | |||
26 | 13 | Модерн УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. | Творческий проект «Рамка для фотографии» | |||
27 | 14 | Конструктивизм УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Конструирование архитектурных объектов. | |||
28 | 15 | В поисках совершенства. Современный дизайн УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. | Эскиз любого технического объекта (телефон, пылесос автомобиль, , ручка и др.) | |||
29-30 | 16-17 | Театр - коллективный вид деятельности. Маски УРОК РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИКТ: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. | Создание театральных масок. | |||
31-34 | 18-21 | Разыгрываем сказку. Декорации УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ИКТ: создание графических работ, несложных видеосюжетов. | С.Маршак «Двенадцать месяцев» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/13/picture-45139-1539415190.jpg)
2 класс. Рабочая программа по музыке за 2013-2014 учебный год.
Рабочая программа по музыкеступень обучения начальное общ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/19/picture-106787-1387465286.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ на 2013/2014 учебный год 3 классы Учитель: Максимова О.В.
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания лич...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/19/picture-106787-1387465286.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ на 2013/2014 учебный год 3 классы Учитель Максимова О.В.
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательногостандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития ивоспитания ли...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/29/picture-89292-1359475186.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 2013-2014 учебный год.
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:– авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык, 2008г.На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/29/picture-89292-1359475186.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению, 2013-2014 учебный год.
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. и обеспечена учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., авторы Р.Н. Бунеев...
Справка по итогам проверки рабочих программ учителей начальных классов 2013-2014 учебный год
Справка по итогам проверки рабочих программ учителей начальных классов 2013-2014 учебный год...