Самопрезентация (выступление в рамках КПД)
материал по теме

Здравствуйте. Меня зовут Анастасия Николаевна. Я учитель начальных классов, работаю в 169 школы. (СЛАЙД 1)

Мой путь в профессию (СЛАЙД 2)

С чего же начался мой путь в профессию. Первые шаги...  (СЛАЙД3)

Откуда и когда у человека появляется желание стать учителем? Думаю, еще во время обучения в школе. На мой взгляд, именно то, детское желание быть похожей на своего первого учителя и является отправной точкой долгого пути к профессии. У меня было именно так. До сих пор я с благодарность вспоминаю имя своей первой учительницы – Валентины Николаевны Садиковой Она нас учила всему: кроме школьной программы мы ходили к ней в сарай смотреть животных, к ней на огород рассматривать овощи и просто растения. Она у нас преподавала музыку и учила нас играть на гармони. (СЛАЙД 4)

В начале своей работы в школе, когда было трудно, когда не хватало сил, я не раз вспоминала Валентину Николаевну.  Я  думала. А как же она бы поступила в данной ситуации. Я с любовью вспоминаю своего первого учителя и хотела бы в дальнейшем быть похожей на неё. Конечно, и другие педагоги, встретившиеся мне на жизненном пути, были достойными своей профессии. 

Как же моим детским мечтам и желаниям суждено было стать реальностью? 

Закончив 11 класс, я без раздумий подала документы в педагогический колледж № 7.Новые знакомые, друзья, атмосфера студенчества – все это вдохновляло. Хотя в какие-то моменты  были и сомнения. Например  тогда, когда  некоторые сокурсники забирали документы и уходили , говоря, что педагогическая работа не перспективная, не интересная, и т.д. Но желание быть учителем, горевшее тоненьким пламенем свечи внутри меня, помогло преодолеть этот общий настрой. Обидно, но может быть правильно, что только пятеро  из двадцати  тогдашних студентов работают сейчас в школе. Я искренне рада, что я в их числе. (СЛАЙД №5)

И уроки в младших классах в рамках педагогического практикума, и работа в летнем пришкольном лагере все больше убеждали меня, что выбор сделан правильно.  (СЛАЙД 6)

Окончив колледж, я поступила в Российский  государственный педагогический университет имени Александра Ивановича Герцена на факультет коррекционной педагогики по специальности «Логопедическая работа с лицами с нарушениями речи», где до сих пор продолжаю обучение и являюсь студенткой 4 курса.(СЛАЙД №7)

Первое сентября 2010 года… Я снова пришла в школу. Но уже учителем. Молодые учителя, переступая порог школы, часто думают, что это ненадолго. И... остаются навсегда. Почему? Ответить на этот вопрос непросто. Ведь именно первые годы работы в школе самые сложные. Не буду говорить о составлении учебных планов, о необходимости «держать дисциплину», ведь тогда еще наивно полагаешь, что все до единого ученика в классе будут слушать тебя с раскрытым ртом… Мне не хватало (и до сих пор еще не хватает) именно жизненного опыта. Только интуитивно я находила выходы из сложившихся ситуаций и, конечно же, училась и учусь у своих коллег: присутствовала на их уроках и смотрела на их стиль общения с детьми и реакции на те или иные ситуации. (СЛАЙД №8,9)

«Сделать трудное – привычным,  привычное – лёгким,  лёгкое – приятным».

Эти слова стали девизом моей педагогической деятельности. Потому что они очень точно отражают принципы современной школы: стимулировать интересы учащихся через творческие задачи, требующие работы воображения; развивать у учащихся умение находить и применять информацию, а не просто заучивать ее.

Для формирования функционально грамотной личности я использую технологию деятельностного подхода. Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие.

ГЛАВНЫЕ  ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА :( СЛАЙД 10)

1. развитие интереса к предмету;
2. развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной аудитории необходимую информацию;
3. получение дополнительных знаний по теме;
4. приобретение исследовательского опыта;
5. развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;

ПРИНЦИПЫ, КОТОРЫМИ Я РУКОВОДСТВУЮСЬ В СВОЕЙ РАБОТЕ (СЛАЙД 11)

1. Ребенок уникален. Прими его таким, каков он есть, со всеми его чувствами и эмоциями.

2. Создавай ситуацию успеха! Улыбайся! Улыбкой ничего нельзя испортить, а вот исправить можно.

3. Не вынуждай ребенка чувствовать неравенство. Общайся с ним «глаза в глаза»

4. Протяни руку помощи! Не бывает плохих детей, бывают дети, нуждающиеся в помощи.

МОЯ ИНИЦИАТИВА В ОБРАЗОВАНИИ: (СЛАЙД 12)

Возможность изучения детско-родительских отношений в условиях школы, остается неизменно острой . В связи с этим я изучила её, раскрыла на выступлении  региональной научно-практической конференции. После чего, мою статью опубликовали в сборнике: «Студенческие исследования. VII научно-практическая конференция студентов педагогических колледжей» СПб, 2010г.

Мне посчастливилось, что у меня работа и есть мое хобби. Но человек не может  увлекаться только работой. Я много чем люблю заниматься, но самое яркое и которое повторяется каждый раз–это путешествие и катание на сноуборде.(СЛАЙД 13)

ВЫВОД:

Быть учителем – это не значит учить других, это значит - учиться самому. Учиться не только у тех, кто опытнее, умнее и мудрее тебя, но и у своих учеников, и даже у тех, кто ошибается, помня, что на ошибках учатся. Ведь для достижения определенных высот в жизни человеку, конечно же, нужен талант, но без трудолюбия, самовоспитания и самообразования не обойтись.

На сегодняшний день мой педагогический стаж насчитывает 3 года. Но я точно знаю, что профессию выбрала правильно и могу с уверенностью сказать — конечной точки совершенства в моей профессии нет.

Благодарю за внимание (СЛАЙД 14)