рабочая программа УМК "Школа России"
рабочая программа (2 класс) по теме

Опубликовано 24.01.2014 - 20:35 - Рябкова Наталья Владимировна

рабочие программы по УМК "Школа России" 2 класс

Скачать:

Вложение	Размер
lit.chtenie.doc	1.06 МБ
matematika.doc	1.05 МБ
muzyka.doc	338 КБ
okruzhayushchiy_mir.doc	458 КБ
risovanie.doc	393 КБ
russkiy_yazyk.doc	1.28 МБ
tekhnologiya.doc	476.5 КБ
fiz-ra.doc	454.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол Протокол педагогического Приказ по МБОУ СОШ №3 г. Лебедянь

заседания МО совета от «____» ________ 2013 г.

учителей нач. классов от «___» __________ 2013 г. № _________

от «___» _______ 2013 г. № _________

№ _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«МУЗЫКА»

для 2 класса (УМК «Школа России»)

на 2013- 2014 учебный год

(начальное общее образование)

Составлена

учителем начальных классов

Рябковой Н. В.

г. Лебедянь

2013 год

Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательного учреждения
Статус программы	Рабочая программа учебного предмета « Музыка»
Название, автор и год издания предметной учебной программы ( примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа	«Музыка. Начальная школа» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010г.
Категория обучающихся	Обучающиеся 2 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	35 часов
Форма обучения	очная
Режим занятий	1 час в неделю

Пояснительная записка

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа; сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской).

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

4. Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

6. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ

№ 1312 от 09. 03. 2004г..

7. Приказ Министерства образования РФ от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

8. Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.

9. Авторской программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, «Музыка. Начальная школа» М., Просвещение, 2010.

10. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № 154 от 2.09.2013г.

11.Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2013-2014 уч. год (Приказ №150 от 2.09.2013г.)

12.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.

13.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г.

Общая характеристика учебного предмета.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что музыка сориентирована на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению музыки в среднем звене.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Логика и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами .

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

В соответствии с Примерным учебным планом ОУ Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования , во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Технологии обучения:

- личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, компьютерные технологии обучения и т.д.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- текущий, итоговый

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные :

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные :

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные :

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Информация об используемом учебнике.

Учебник-тетрадь «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2010г.
Рабочая тетрадь для 2 класса, М., Просвещение, 2010г.

Содержание рабочей программы

№	Наименование темы ( раздела)	Содержание учебного материала ( дидактические единицы)	Планируемые результаты ( предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности	Перечень контрольных мероприятий
				Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника тивные УУД	Личностные УУД
Раздел I	«Россия – Родина моя» (3 часа)			Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
1.	Мелодия.	Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).	Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
2.	Здравствуй, Родина моя!	Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.	Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; запев, припев, мелодия, аккомпанемент.
3.	Гимн России	Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.	Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России. Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (гимн) (пение).
Раздел II.	«День, полный событий» (6 часов)			Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
4.	Музыкальные инструменты.	Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты	Знать/понимать: «композитор», «исполнитель», «фортепиано». Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
5.	Природа и музыка. Прогулка.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость..	Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
6.	Танцы, танцы, танцы.	Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).	Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки (определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).
7.	Эти разные марши.	Песенность,танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.	Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.
8.	Расскажи сказку. Колыбельная.	Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.	Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация).
9.	Обобщающий урок .	Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностямимузыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).						Проверочная работа
Раздел III.	«О России петь – что стремиться в храм» ( 5 часов)			Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Проверочная работа
10.	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
11.	Святые земли Русской. Князь А. Невский. Сергий Радонежский.	Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки.
12.	Жанр молитвы.	Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
13.	«С Рождеством Христовым!»	Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения	Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
14.	Обобщающий урок.	Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся
Раздел IV.	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» ( 3 часа)			Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
15.	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.	Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.	Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
16.	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».	Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).
17.	Проводы зимы. Встреча весны.	Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции	Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации), образцы музыкального фольклора. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Раздел V.	«В музыкальном театре» ( 5 часов)			Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
18.	Детский муз. театр. Опера. Балет.	Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина.	Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация),
19.	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера	Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.	Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
20.	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.	Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Опера. Формы построения музыки.	Знать/ понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, балет, театр; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш).					Проверочная работа
21.	Какое чудное мгновение! Увертюра. Финал.	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,оркестровая.	Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателя и (дирижера), эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
22.	Обобщающий урок.	Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Обобщение музыкальных впечатлений за 3 четверть.
Раздел VI.	«В концертном зале» (5 часов)			Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
23.	Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк».	Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом,тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментовсимфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).	Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий – солист, хор. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
24.	Симфоническая сказка (обобщение).
25.	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.	Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
26.	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40.	Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.	Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
27.	«Звучит нестареющий Моцарт». Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
Раздел VII.	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» ( 7 часов)			Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
28.	Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган).	Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.	Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
29.	Все в движении. Попутная песня.	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).	Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов
30.	Музыка учит людей понимать друг друга	Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.	Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений
31.	Два лада. Природа и музыка	Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.	Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; музыкальная речь, музыкальный язык. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
32.	Печаль моя светла. Первый международный конкурс П.И.Чайковского	Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).	Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
33.	Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?	Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.	Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. исполнять изученные песни (по выбору учащегося).
34-35.	Обобщающий урок.	Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.						Проверочная работа

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Количество часов, на проведение
			Теоретической части	Проверочных работ
Раздел I	«Россия – Родина моя»	3	3	-
1.	Мелодия.	1	1	-
2.	Здравствуй, Родина моя!	1	1	-
3.	Гимн России	1	1	-
Раздел II.	«День, полный событий»	6	5	1
4.	Музыкальные инструменты.	1	1	-
5.	Природа и музыка. Прогулка.	1	1	-
6.	Танцы, танцы, танцы.	1	1	-
7.	Эти разные марши	1	1	-
8.	Расскажи сказку. Колыбельная.	1	1	-
9.	Обобщающий урок.	1	-	1
Раздел III.	«О России петь – что стремиться в храм»	5	4	1
10.	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	1	1	-
11.	Святые земли Русской. Князь А. Невский. . Сергий Радонежский.	1	1	-
12.	Жанр молитвы.	1	1	-
13.	«С Рождеством Христовым!»	1	1	-
14.	Обобщающий урок.	1	-	1
Раздел IV.	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»	3	3	-
15.	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.	1	1	-
16.	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	1	1	-
17.	Проводы зимы. Встреча весны.	1	1	-
Раздел V.	«В музыкальном театре»	5	4	1
18.	Детский муз. театр. Опера. Балет.	1	1	-
19.	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	1	1	-
20.	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.	1	1	-
21.	Какое чудное мгновение! Увертюра. Финал	1	1	-
22.	Обобщающий урок.	1	-	1
Раздел VI.	«В концертном зале»	5	5	-
23.	Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк».	1	1	-
24.	Симфоническая сказка (обобщение).	1	1	-
25.	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.	1	1	-
26.	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40.	1	1	-
27.	«Звучит нестареющий Моцарт». Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».	1	1	-
Раздел VII.	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	8	7	1
28.	Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган).	1	1	-
29.	Все в движении. Попутная песня	1	1	-
30.	Музыка учит людей понимать друг друга	1	1	-
31.	Два лада. Природа и музыка	1	1	-
32.	Печаль моя светла. Первый международный конкурс П.И.Чайковского	1	1	-
33.	Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?	1	1	-
34-35.	Обобщающий урок.	2	-	1

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать

- слова и мелодию Гимна России;

- выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

- смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

- названия изученных жанров и форм музыки;

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

- названия изученных произведений и их авторов;

- наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;

- исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

- исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

- исполнения знакомых песен;

- участия в коллективном пении;

- музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

Литература и средства обучения.

1. Программа «Музыка» для 1—4 классов начальной школы обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса. Учебно-методические комплекты (авторы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева — руководитель проекта, Т. С. Шма г и н а) включают учебник, рабочую тетрадь, хрестоматию: фонохрестоматию музыкального материала, а также методические рекомендации по работе с УМК для начальной школы. Выпуск этого комплекта осуществляется издательством «Просвещение».

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Вид контроля	Информационно- методическое обеспечение	Домашнее задание	Дата планируемая	Дата фактическая
1		Раздел 1. «Россия – Родина моя»	3
2	1.	Мелодия.	1	Изучение нового материала	текущий	«Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский		03.09.13
3	2.	Здравствуй, Родина моя!	1	Комбинир.	текущий	«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.		10.09.13
4	3.	Гимн России	1	Комбинир.	текущий	«Гимн России» А.Александров С.Михалков.		17.09.13
5		Раздел 2. «День, полный событий»	6
6	4.	Музыкальные инструменты.	1	Комбинир.	текущий	«Детская музыка» С.Прокофьев - «Детский альбом» П.Чайковский		24.09.13
7	5.	Природа и музыка. Прогулка.	1	Комбинир.	текущий	«Утро», «Вечер» С.Прокофьев- «Прогулка»		01.10.13
8	6.	Танцы, танцы, танцы.	1	Комбинир.	текущий	«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковский.		08.10.13
9	7.	Эти разные марши	1	Комбинир.	текущий	«Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев		15.10.13
10	8.	Расскажи сказку. Колыбельная.	1	Комбинир.	текущий	«Сказочка» С.Прокофьев «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов		22.10.13
11	9.	Обобщающий урок.	1		итоговый			29.10.13
12		Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм»	5
13	10.	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	1	Комбинир.	текущий	«Великий колокольный звон» М.Мусоргский.		12.11.13
14	11.	Святые земли Русской. Князь А. Невский. . Сергий Радонежский.	1	Комбинир.	текущий	«Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские» Народные песнопения о Сергии Радонежском.		19.11.13
15	12.	Жанр молитвы.	1	Комбинир.	текущий	«Утренняя молитва», «В церкви» П.Чайковский		26.11.13
16	13.	«С Рождеством Христовым!»	1	Комбинир.	текущий	«Рождественская песенка» П.Синявский -Рождественские песни: «Добрый тебе вечер». «Рождественское чудо» , Тихая ночь.		03.12.13
17	14.	Обобщающий урок.	1		итоговый			10.12.13
18		Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»	3
19	15.	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.	1	Комбинир.	текущий			17.12.13
20	16.	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	1	Комбинир.	текущий	«Калинка» - р.н.п. «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни. «Камаринская» - р.н.п		24.12.13
21	17.	Проводы зимы. Встреча весны.	1	Комбинир.	текущий	Песня – игра; «Бояре, а мы к вам пришли»; «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.		14.01.14
22		Раздел 5. «В музыкальном театре»	5
23	18.	Детский муз. театр. Опера. Балет.	1	Комбинир.	текущий	Масленичные песни, весенние заклички.		21.01.14
24	19.	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	1	Комбинир.	текущий	«Песня – спор» Г.Гладков		28.01.14
25	20.	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.	1	Комбинир.	текущий	заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»		04.02.14
26	21.	Какое чудное мгновение! Увертюра. Финал	1	Комбинир.	текущий			11.02.14
27	22.	Обобщающий урок.	1		итоговый			18.02.14
28		Раздел 6. «В концертном зале»	5
29	23.	Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк».	1	Комбинир.	текущий	Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.		25.02.14
30	24.	Симфоническая сказка (обобщение).	1	Комбинир.	текущий	М. Коваль «Волк и семеро козлят» - опера		04.03.14
31	25.	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.	1	Комбинир.	текущий	М.Мусоргский «Картинки с выставки». - «Песня о картинах» Г.Гладков.		11.03.14
32	26.	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40.	1	Комбинир.	текущий	Увертюра «Свадьба Фигаро», Сифония№40; Моцарт.		18.03.14
33	27.	«Звучит нестареющий Моцарт». Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».	1	Комбинир.	текущий			01.04.14
34		Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	7					08.04.14
35	28.	Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган).	1	Комбинир.	текущий	«Менуэт» И.С.Бах. «За рекою старый дом» «Токката» И.С.Бах.		15.04.14
36	29.	Все в движении. Попутная песня	1	Комбинир.	текущий			22.04.14
37	30.	Музыка учит людей понимать друг друга	1	Комбинир.	текущий	Тройка» Г.Свиридов. «Попутная песня» М.Глинка.		29.04.14
38	31.	Два лада. Природа и музыка	1	Комбинир.	текущий	Д.Кабалевский «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель».		06.05.14
39	32.	Печаль моя светла. Первый международный конкурс П.И.Чайковского	1	Комбинир.	текущий			13.05.14
40	33.	Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?	1	Комбинир.	текущий			20.05.14
41	34.	Обобщающий урок.	1		итоговый			27.05.14

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема( темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы

Перечень контрольных мероприятий

Итоговый тест 2 класс 1 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

Назовите музыкальный символ России:

а) Герб России

б) Флаг России

в) Гимн России

Назовите авторов-создателей Гимна России:

а) П.Чайковский

б) А.Александров
в) С.Михалков

3. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

Приведите в соответствие:

«Марш деревянных солдатиков» а) С. Прокофьев

«Шествие кузнечиков» б) П. Чайковский

Определите жанр произведений П.Чайковского:

«Нянина сказка» а) Марш

«Похороны куклы» б) Песня

«Вальс» в) Танец

Итоговый тест 2 класс 2 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

Найдите лишнее:

Названия колокольных звонов России:

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Громкий

г) Набат

Выберите верное:

Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Набат

Назовите Святых земли русской:

а) Александр Невский

б) Сергей Прокофьев

в) Сергий Радонежский

Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:

а) Новый год

б) Рождество Христово

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол Протокол педагогического Приказ по МБОУ СОШ №3 г. Лебедянь

заседания МО совета от «____» ________ 2013 г.

учителей нач. классов от «___» __________ 2013 г. № _________

от «___» _______ 2013 г. № _________

№ _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

для 2 класса (УМК «Школа России»)

на 2013- 2014 учебный год

(начальное общее образование)

Составлена

учителем начальных классов

Рябковой Н. В.

г. Лебедянь

2013 год

Паспорт рабочей программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного предмета

«Окружающий мир»

Название, автор и год издания предметной учебной программы ( примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа

« Окружающий мир»

А.А. Плешаков

Москва «Просвещение» 2011г.

Категория обучающихся

Обучающиеся 2 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

70 часов

Форма обучения

очная

Режим занятий

2 часа в неделю

Пояснительная записка

Цель программы:

Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде обитания, к природному и культурному достоянию своей страны и всего человечества.

Задачи программы:

становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира;
развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;
формирование личностных качеств культурного человека: доброты, терпимости, ответственности;
формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,
развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе;
создание условий для развития познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

№ 1312 от 09. 03. 2004г..

8. Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.

9. Примерной программы « Окружающий мир» А.А. Плешакова , Москва «Просвещение» 2011 г.

10. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № 154 от 2.09.2013г.

11.Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2013-2014 уч. год (Приказ №150 от 2.09.2013г.)

Общая характеристика учебного предмета.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что окружающий мир сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению в среднем и старшем звене.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

В соответствии с Примерным учебным планом ОУ Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования , во 2 классе на учебный предмет «Окружающий мир» отводится 70 часов (из расчета 2 часа в неделю).

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Технологии обучения:

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка, проекты.

Виды контроля:

- текущий, итоговый

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Информация об используемом учебнике:

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учебник. для общеобразовательного учреждений : в 2 ч. А. А. Плешаков. — М. Просвещение, 2012 г.

Содержание рабочей программы

№	Наименование темы (разделы)	Содержание учебного материала (дидактические единицы)	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности	Перечень контрольных мероприятий
				Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника тивные УУД	Личностные УУД
Раздел I.	Где мы живём?			Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.	Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.	Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности
1.	Родная страна	Узнают имя своей страны; будут учиться уважительному отношению к государственным символам России; подумают над тем, почему все народы России называются братскими	– уметь определять своё отношение к миру:					практическая работа
2	Город и село.	Узнают об особенностями города и села, сравнят городской и сельские дома, научатся рассказывать о своем городе(селе) и своем доме	Обучающийся научится: - узнавать государственную символику РФ и своего региона; - определять родственные связи в семье; - находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.					проект
								практическая работа
3	Природа и рукотворный мир.	Узнают ,что такое природа, научатся различать объекты природы и предметы рукотворного мира; смогут подумать о том, каким должно быть отношение людей к окружающему миру	1-я линия развития – уметь объяснять мир:
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»	Научатся оценивать свои достижения						проверочная работа
Раздел II.	Природа (20часов)			Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
5.	Живая и неживая природа.	Узнают какая бывает природа, научатся различать объекты неживой и живой природы; находить связи между неживой и живой природой	Обучающийся научится: - правилам поведения, способствующим сохранению природы
								практическая работа
6.	Явления природы.	Узнают ,что такое явления природы; научатся различать явления неживой и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека	- характеризовать влияние человека на природу;

7.	Что такое погода?	Узнают, из чего складывается погода; научатся обозначать явления погоды условными знаками; смогут задуматься над тем, для чего нужны прогнозы погоды	Обучающийся научится: - понимать связь человека с неживой природой, каково значение предсказания погоды для человека.
8.	В гости к осени. Неживая природа осенью.	Расширят представления об осенних явлениях в неживой природе						экскурсия
9.	В гости к осени. Живая природа осенью. Перелётные птицы.	Расширят представления об осенних явлениях в живой природе; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края	Обучающийся научится: - понимать связь человека с неживой природой
10.	Звёздное небо.	Узнают несколько новых для них созвездий, научатся различать изученные созвездия, будут учиться строить модели созвездий	Обучающийся научится: - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
11.	Заглянем в кладовые Земли.	Узнают, что такое горные породы и минералы; научатся различать составные части гранита; обсудят поучительную историю одной коллекции камней	оценивать личную роль в охране природы.					практическая работа

12.	Про воздух…	Узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы; научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха; будут учиться замечать и ценить красоту природы	Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.
13.	Про воду. Вода в жизни человека	Узнают ,почему чистую воду относят к важнейшим природным богатствам, научатся рассказывать о загрязнении и охране воды						практическая работа практическая работа
14.	Какие бывают растения.	Узнают ,на какие группы можно разделить растения, научатся выделять и сравнивать признаки этих групп; будут учиться замечать и ценить красоту мира растений	Обучающийся научится: - сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - приводить примеры представителей разных групп растений;
15.	Какие бывают животные?	Узнают, на какие группы можно разделить животных, научатся выделять и сравнивать признаки этих групп, будут учиться находить новую информацию в рассказах о животных	Обучающийся научится: - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
16.	Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.	Научатся находить связи в природе, между природой и человеком, изображать изученные связи с помощью моделей						самостоятельная работа
17.	Дикорастущие и культурные растения	Узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие-культурными; научатся делить культурные растения на группы; будут учиться находить новую информацию в рассказах о растениях	Обучающийся научится: - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); дикорастущие и культурные растения;					практическая работа самостоятельная работа
18.	Дикие и домашние животные.	Узнают, каких животных называют дикими, а каких-домашними; научатся рассказывать о значении домашних животных для человека; будут учиться находить в дополнительной литературе нужную информацию	Обучающийся научится: - животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); - приводить примеры представителей разных групп животных
19.	Комнатные растения	Научатся определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них; узнают, как в наших домах появились «живые украшения» ;научатся ухаживать за комнатными растениями	Обучающийся научится: - правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями. использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;					практическая работа
20.	Животные живого уголка.	Узнают, каких животных часто содержат в живых уголках; научатся определять животных живого уголка; научатся ухаживать за некоторыми из этих животных	Обучающийся научится: - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);					практическая работа
21.	Про кошек и собак.	Узнают о породах кошек и собак; научатся различать изученные породы; обсудят роль кошек и собак в нашей жизни; будут учиться ответственному отношению к нашим любимцам	Обучающийся научится: - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы
22.	Красная книга.	Узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены; подумают, почему они попали в Красную книгу, как их охранять; будут учиться находить нужную им информацию в учебнике и дополнительной литературе	Обучающийся научится: - правилам поведения, способствующим сохранению природы. - характеризовать влияние человека на природу; - оценивать личную роль в охране природы					самостоятельная работа
23.	Будь природе другом!	Узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защищать; познакомятся с Правилами друзей природы; будут учиться читать и рисовать экологические знаки	Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.					творческая работа
24.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	Научатся оценивать свои достижения						проверочная работа
Раздел III.	Жизнь города и села (10 часов)			научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей	формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Практическая работа практическая работа экскурсия проверочная работа проект
25.	Что такое экономика?	Узнают значение слова «экономика»,научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь
26.	Из чего что сделано?	Узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия; научатся изображать производственные цепочки с помощью моделей; будут учиться уважительному отношению к труду	Обучающийся научится: - приводить примеры веществ, описывать их; - характеризовать свойства веществ; - определять из каких веществ состоят предметы.
27.	Как построить дом	Узнают, как работают строители в городе и селе; научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении
28.	Какой бывает транспорт	Узнают, на какие виды можно разделить транспорт; будут учиться рассказывать об истории транспорта, используя информацию из учебных текстов
29.	Культура и образование.	Узнают, какие бывают учреждения культуры и образования; обсудят, какую роль они играют в нашей жизни; научатся приводить примеры учреждений культуры и образования
30.	Все профессии важны.	Узнают о разнообразии профессий и обсудят их роль в нашей жизни	Знать: - понятие «торговля», «товар»; Уметь характеризовать процесс «купли-продажи».
31.	В гости к зиме. Неживая природа зимой .	Узнают о зимних изменениях в неживой природе, будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края
32.	В гости к зиме. Живая природа зимой.	Узнают о зимних изменениях в живой природе, будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края	Знать: - понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; - названия профессий. Уметь называть профессии в сфере образования и культуры.
33.	Проверим себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	Научатся оценивать свои достижения	,
34.	Презентации проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».	Расширят и углубят знания по выбранной теме; научатся выступать с подготовленным с сообщением; отвечать на вопросы; адекватно оценивать собственные знания и навыки
Раздел IV.	Здоровье и безопасность ( 9 часов)			Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей	Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	самостоятельная работа практическая работа практическая работа
35.	Строение тела человека.	Узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие –к внутреннему; научатся определять на своём теле места расположения внутренних органов
36.	Если хочешь быть здоров	Узнают, что необходимо для сохранения здоровья; научатся правильно строить режим дня	Знать: -основные системы органов человека, их роль в организме; -правила сохранения и укрепления здоровья; -понятие «здоровый образ жизни». Уметь: -определять органы человека; -рассказывать о функции основных систем органов строения человека.
37.	Берегись автомобиля!	Узнают ,какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход; научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу	Знать: -правила сохранения и укрепления здоровья; -понятие «здоровый образ жизни»; -режим дня, режим питания, профилактику болезней. Уметь: -выполнять режим дня, режим питания; - вести здоровый образ жизни.
38.	Школа пешехода	Осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения; научатся соблюдать изученные правила безопасности; делать выводы из изученного материала
39.	Домашние опасности	Узнают основные правила безопасного поведения в быту; будут учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать её	Знать: понятие«болезнь»; -правила сохранения и укрепления здоровья. Уметь проводить профилактику болезней
40.	Пожар!	Узнают основные правила противопожарной безопасности; научатся вызывать пожарных по телефону	Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. Знать: - правила безопасности, которые надо соблюдать дома; -правила противо-пожарной безопасности;
41.	На воде и в лесу.	Узнают основные правила безопасного поведения на воде и в лесу; научатся различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых	Знать: - правила экологи-ческой безопасности, - как вести себя на природе; - правила поведения у водоёмов. Уметь выполнять правила поведения у водоема.					практическая работа проверочная работа
42.	Опасные незнакомцы.	Узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; научатся правильно действовать при контактах с незнакомцами	Знать: лесные опасности; -правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома -правильно вести себя на природе.
43.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	Научатся оценивать свои достижения
Раздел V.	Общение ( 7 часов)			Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей	Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
44.	Наша дружная семья	Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье
45.	Проект «Родословная»	Подготовить учащихся к выполнению проекта						проект
46.	В школе.	Подумают о роли школы в их жизни; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе, учиться правильно вести себя в школе со взрослыми и сверстниками	Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми
47.	Правила вежливости	Узнают. что такое культура поведения и для чего она нужна; научатся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками	Знать: - понятие «культура общения»; - правила вежливости. Уметь: - выполнять эле-ментарные нормы общения в семье, в школе; - выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах
48.	Ты и твои друзья.	Узнают, что самое ценное в дружбе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки
49.	Мы – зрители и пассажиры.	Узнают основные правила поведения в общественных местах; научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте
50.	Оценим себя и свои достижения.	Научатся оценивать свои достижения
Раздел VI.	Путешествия ( 18 часов)
51.	Посмотрите вокруг	Узнают, что такое горизонт и линия горизонта, какие бывают стороны горизонта; научатся обозначать стороны горизонта на схеме		использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей	задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	практическая работа самостоятельная работа самостоятельная работа Экскурсия практическая работа практическая работа
52.	Ориентирование на местности	Узнают ,что такое ориентирование на местности; будут учиться ориентироваться по компасу	Знать: - понятие «горизонт»; -условные обозначения сторон горизонта.
53.	Ориентирование на местности	Научатся ориентироваться по местным природным признакам	Уметь: ориентироваться на местности с помощью компаса; - показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; -различать по карте и показывать раз- личные формы земной поверхности.
54.	Формы земной поверхности.	Узнают, какие формы земной поверхности бывают; научатся сравнивать по схеме холм и гору; будут учиться замечать и ценить красоту природы	Знать: - формы земной поверхности; - условные обозначения сторон горизонта. Уметь: ориентироваться на местности с помощью компаса; - показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; -различать по карте и показывать различные формы земной поверхности
55.	Водные богатства.	Узнают, что составляет водные богатства нашей планеты; научатся рассказывать по схеме о частях реки; будут учиться замечать и ценить красоту природы	Знать: понятие «водоем»; правила поведения у водоемов. Уметь: ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; различать по карте и показывать различные водоемы
56.	В гости к весне. Неживая природа.	Познакомятся с изменениями в неживой природе с приходом весны	Знать признаки весны. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.
57.	В гости к весне. Живая природа.	Узнают о весенних явлениях в живой природе; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края
58.	Россия на карте.	Узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна; будут учиться читать карту; научатся правильно показывать объекты на настенной карте	Знать: название родной страны; условные обозначения сторон горизонта; -Ф. И. О. первого космонавта, 2-3 созвездия. Уметь: показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
59.	Проект «Города России»							проект
60.	Путешествие по Москве.	Узнают ,когда и кем была основана Москва; что такое план и как выглядит Москва на плане; будут учиться описывать достопримечательности столицы	Знать достопримечательности Москвы. Уметь: — показывать на карте город Москву - столицу России; - называть 2-3 достопримечательности.					практическая работа практическая работа проверочная работа
61.	Московский Кремль.	Узнают, что значит Московский Кремль для каждого жителя России; научатся рассказывать о достопримечательностях Московского Кремля и Красной площади
62.	Город на Неве.	Узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане; научатся описывать достопримечательности Санкт-Петербурга	Знать достопримечательности города на Неве. Уметь: - показать на карте город на Неве; - называть 2-3 достопримечательности
63.	Путешествие по планете.	Ввести понятие «физическая карта мира»; сравнивать глобус и карту;познакомить с океанами и материками Земли
64.	Путешествие по материкам.	Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, частями света-Европой и Азией
65.	Страны мира.	Ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»;познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за Россию	Знать страны мира. Уметь: — ориентироваться на местности с помощью компаса; - показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
66-67.	Впереди лето.	Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых
68-70.	Проверим себя и оценим свои достижения. По разделу «Путешествия»	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Количество часов, на проведение
			Теоретической части	Контрольных работ( проверочных, самостоятельных)
Раздел I.	Где мы живём?	4	3	1
1.	Родная страна	1	1	-
2	Город и село.	1	1	-
3	Природа и рукотворный мир.	1	1	-
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»	1	-	1
Раздел II.	Природа	20	16	4
5.	Живая и неживая природа.	1	1	-
6.	Явления природы.	1	1	-
7.	Что такое погода?	1	1	-
8.	В гости к осени. Неживая природа осенью.	1	1	-
9.	В гости к осени. Живая природа осенью. Перелётные птицы.	1	1	-
10.	Звёздное небо.	1	1	-
11.	Заглянем в кладовые Земли.	1	1	-
12.	Про воздух…	1	1	-
13.	Про воду. Вода в жизни человека	1	1	-
14.	Какие бывают растения.	1	1	-
15.	Какие бывают животные?	1	1	-
16.	Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.	1	-	1
17.	Дикорастущие и культурные растения	1	1	-
18.	Дикие и домашние животные.	1	-	1
19.	Комнатные растения	1	1	-
20.	Животные живого уголка.	1	1	-
21.	Про кошек и собак.	1	1	-
22.	Красная книга.	1	-	1
23.	Будь природе другом!	1	1	-
24.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	1	-	1
Раздел III.	Жизнь города и села	10	9	1
25.	Что такое экономика?	1	1	-
26.	Из чего что сделано?	1	1	-
27.	Как построить дом	1	1	-
28.	Какой бывает транспорт	1	1	-
29.	Культура и образование.	1	1	-
30.	Все профессии важны.	1	1	-
31.	В гости к зиме. Неживая природа зимой.	1	1	-
32.	В гости к зиме. Живая природа зимой.	1	1	-
33.	Проверим себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	1	-	1
34.	Презентации проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».	1	1	-
Раздел IV.	Здоровье и безопасность	9	8	1
35.	Строение тела человека.	1	1	-
36.	Если хочешь быть здоров	1	1	-
37.	Берегись автомобиля!	1	1	-
38.	Школа пешехода	1	1	-
39.	Домашние опасности	1	1	-
40.	Пожар!	1	1	-
41.	На воде и в лесу.	1	1	-
42.	Опасные незнакомцы.	1	1	-
43.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	1	-	1
Раздел V.	Общение	7	6	1
44.	Наша дружная семья	1	1	-
45.	Проект «Родословная»	1	1	-
46.	В школе.	1	1	-
47.	Правила вежливости	1	1	-
48.	Ты и твои друзья.	1	1	-
49.	Мы – зрители и пассажиры.	1	1	-
50.	Оценим себя и свои достижения.	1	-	1
Раздел VI.	Путешествия	18	15	3
51.	Посмотрите вокруг	1	1	-
52.	Ориентирование на местности	1	1	-
53.	Ориентирование на местности	1	1	-
54.	Формы земной поверхности.	1	-	1
55.	Водные богатства.	1	-	1
56.	В гости к весне. Неживая природа.	1	1	-
57.	В гости к весне. Живая природа.	1	1	-
58.	Россия на карте.	1	1	-
59.	Проект «Города России»	1	1	-
60.	Путешествие по Москве.	1	1	-
61.	Московский Кремль.	1	1	-
62.	Город на Неве.	1	1	-
63.	Путешествие по планете.	1	1	-
64.	Путешествие по материкам.	1	1	-
65.	Страны мира.	1	1	-
66-67.	Впереди лето.	2	2	-
68.	Проверим себя и оценим свои достижения. По разделу «Путешествия»	1	-	1

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

знать/понимать

- название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

- государственную символику России; государственные праздники; основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов; правила сохранения и укрепления здоровья;

- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

- различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города); описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

- ориентирования на местности с помощью компаса;

- определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

- ухода за растениями (животными);

- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Литература и средства обучения.

1. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. — М. : Просвещение, 2011.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учебник. для общеобразовательного учреждений : в 2 ч. А. А. Плешаков. — М. Просвещение, 2012.

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс пособие для учащихся общеобразовательных учреждений А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2012.

4. Плешаков. А. А. Окружающий мир. Тесты. По предмету «Окружающий мир» в 2-х ч. К учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» В 2-х частях 2 класс Е.М. Тихомирова. Издательство «Экзамен» Москва 2012г.

5. . Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразовательных. учреждений А. А. Плешаков. —М. Просвещение, 2011.

6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся начальных . классов А. А. Плешаков. М. Просвещение, 2011.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»

2 класс

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Вид контроля	Информационно- методическое обеспечение	Домашнее задание	Дата планируемая	Дата фактическая
1		Раздел I. Где мы живём?	4
2	1.	Родная страна	1	Ознакомление с новым материалом.	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.4-7 выучить гимн России	03.09.13
3	2.	Город и село.	1	Ознакомление с новым материалом	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.8-11 выполнить задания	06.09.13
4	3.	Природа и рукотворный мир.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.14-17 выполнить задания	10.09.13
5	4.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»	1	Проверка знаний	итоговый	презентация		13.09.13
6		Раздел II. Природа	20
7	5.	Живая и неживая природа.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.24-27 выполнить задания, работа в тетради	17.09.13
8	6.	Явления природы.	1	Ознакомление с новым материалом.	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.28-31 подобрать загадки о явлениях природы, выполнить рисунки.	20.09.13
9	7.	Что такое погода?	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.32-35 выполнить задания	24.09.13
10	8.	В гости к осени. Неживая природа осенью.	1	Урок-экскурсия	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	работа в тетради	27.09.13
11	9.	В гости к осени. Живая природа осенью. Перелётные птицы.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.36-39 нарисовать рисунок, выучить стих. об осени	01.10.13
12	10.	Звёздное небо.	1	Ознакомление с новым материалом.	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С. 40-43 выполнить задания	04.10.13
13	11.	Заглянем в кладовые Земли.	1	Ознакомление с новым материалом.	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.44-47 работа в тетради	08.10.13
14	12.	Про воздух…	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С. 48-51 выполнить задания	11.10.13
15	13.	Про воду. Вода в жизни человека	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.52-55 составить рассказ о красоте воды	15.10.13
16	14.	Какие бывают растения.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.56-59 подобрать загадки о растениях	18.10.13
17	15.	Какие бывают животные?	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.60-63 выполнить задания	22.10.13
18	16.	Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.	1	Ознакомление с новым материалом.	итоговый	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.64-67 работа в тетради	25.10.13
19	17.	Дикорастущие и культурные растения	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.68-71 заполнить схему	29.10.13
20	18.	Дикие и домашние животные.	1	Комбинированный	итоговый	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.72-75 ответить на вопросы	01.11.13
21	19.	Комнатные растения	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.76-79 нарисовать комнатные растения	12.11.13
22	20.	Животные живого уголка.	1	Урок применения знаний.	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь	С.80-83 выполнить задания	15.11.13
23	21.	Про кошек и собак.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.84-89 составить рассказ о домашнем питомце, нарисовать его	19.11.13
24	22.	Красная книга.	1	Ознакомление с новым материалом.	итоговый	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.90-91 придумать и нарисовать знаки правил поведения в природе	22.11.13
25	23.	Будь природе другом!	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.92-97 работа в тетради	26.11.13
26	24.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	1	Проверка знаний	итоговый			29.11.13
27		Раздел III. Жизнь города и села	10
28	25.	Что такое экономика?	1	Ознакомление с новым материалом.	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.104-107 ответить на вопросы	03.12.13
29	26.	Из чего что сделано?	1	Ознакомление с новым материалом.	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.108-111 составить рассказ «Как делают шерстяные вещи».	06.12.13
30	27.	Как построить дом	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.112-115 выполнить задания	10.12.13
31	28.	Какой бывает транспорт	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.116-119 работа в тетради	13.12.13
32	29.	Культура и образование.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.120-123 ответить на вопросы	17.12.13
33	30.	Все профессии важны.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С. 124-129 выяснить у родителей их профессию, и где они учились	20.12.13
34	31.	В гости к зиме. Неживая природа зимой.	1	Урок-экскурсия.	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	Работа в тетради	24.12.13
35	32.	В гости к зиме. Живая природа зимой.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.130-133выучить стих. о зиме, нарисовать рисунок	27.12.13
36	33.	Проверим себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	1	Комбинированный	итоговый			14.01.14
37	34.	Презентации проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».	1	Комбинированный	текущий	презентация	Работа в тетради	17.01.14
38		Раздел IV.Здоровье и безопасность	9
39	35.	Строение тела человека.	1	Ознакомление с новым материалом.	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.4-7 выполнить задание	21.01.14
40	36.	Если хочешь быть здоров	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.8-11 ответить на вопросы	24.01.14
41	37.	Берегись автомобиля!	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.12-17 работа в тетради	28.01.14
42	38.	Школа пешехода	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.12-17 нарисовать и запомнить дорожные знаки	31.01.14
43	39.	Домашние опасности	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.18-21 выполнить задания	04.02.14
44	40.	Пожар!	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С. 22-25 нарисовать условные знаки к памятке	07.02.14
45	41.	На воде и в лесу.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.26-29 работа в тетради	11.02.14
46	42.	Опасные незнакомцы.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.30-35 ответить на вопросы	14.02.14
47	43.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	1	Проверка знаний	итоговый			18.02.14
48		Раздел V. Общение	7
49	44.	Наша дружная семья	1	Комбинированный	текущий	презентация	С.42-47 составить рассказ о семье	21.02.14
50	45.	Проект «Родословная»	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	Работа в тетради	25.02.14
51	46.	В школе.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.48-51 нарисовать условные знаки к правилам поведения в школе	28.02.14
52	47.	Правила вежливости	1	Урок- игра	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С. 52-55 выполнить задания	04.03.14
53	48.	Ты и твои друзья.	1	Урок- игра	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С. 56-59 подобрать пословицы о дружбе	07.03.14
54	49.	Мы – зрители и пассажиры.	1	Урок- игра	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.60-63 выполнить задания	11.03.14
55	50.	Оценим себя и свои достижения.	1	Проверка знаний	итоговый		Работа в тетради	14.03.14
56		Раздел VI. Путешествия	18
57	51.	Посмотрите вокруг	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.70-73 пересказ	18.03.14
58	52.	Ориентирование на местности	1	Урок-экскурсия	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.74-77 выполнить задания	21.03.14
59	53.	Ориентирование на местности	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.74-77 работа в тетради	01.04.14
60	54.	Формы земной поверхности.	1	Комбинированный	итоговый	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.78-81 ответить на вопросы	04.04.14
61	55.	Водные богатства.	1	Комбинированный	итоговый	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.82-85 пересказ	08.04.14
62	56.	В гости к весне. Неживая природа.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	Работа в тетради	11.04.14
63	57.	В гости к весне. Живая природа.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.86-89 выучить стих. о весне, нарисовать рисунок	15.04.14
64	58.	Россия на карте.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.90-97 учиться читать карту	18.04.14
65	59.	Проект «Города России»	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	Работа в тетради	22.04.14
66	60.	Путешествие по Москве.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.98-101 пересказ	25.04.14
67	61.	Московский Кремль.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.102-107 выполнить задания	29.04.14
68	62.	Город на Неве.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.108-113 рассказ о Санкт-Петербурге	06.05.14
69	63.	Путешествие по планете.	1	Ознакомление с новым материалом	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.114-117 выполнить задание	13.05.14
70	64.	Путешествие по материкам.	1		текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.118-123 работать с глобусом и картой	06.05.14
71	65.	Страны мира.	1	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.		20.05.14
72	66-67.	Впереди лето.	2	Комбинированный	текущий	Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь.	С.130-133 выучить стих. о лете, нарисовать рисунок	23.05.14 27.05.14
73	68.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	1	Проверка знаний	итоговый			29.05.14

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема( темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол Протокол педагогического Приказ по МБОУ СОШ №3 г. Лебедянь

заседания МО совета от «____» ________ 2013 г.

учителей нач. классов от «___» __________ 2013 г. № _________

от «___» _______ 2013 г. № _________

№ _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

для 2 класса (УМК «Школа России»)

на 2013- 2014 учебный год

(начальное общее образование)

Составлена

учителем начальных классов

Рябковой Н. В.

г. Лебедянь

2013 год

Паспорт рабочей программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного предмета

« Изобразительное искусство»

Б.М. Неменский

«Сборник программ для 1 – 9 классов».

М.: Просвещение 2007г.

Категория обучающихся

Обучающиеся 2 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

35 часов

Форма обучения

очная

Режим занятий

1 час в неделю

Пояснительная записка

Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно – прикладное искусства.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности:

-изобразительной

-декоративной

-конструктивной

Цель программы:

формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.

Задачи программы:

1. Овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно- прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

2. Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

-рисование с натуры (рисунок, живопись),

-рисование на темы и иллюстрирование (композиция),

-декоративная работа,

-лепка,

-аппликация с элементами дизайна,

-беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

№ 1312 от 09. 03. 2004г..

8. Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.

9. Авторской программы Б.М. Неменского «Сборник программ для 1 – 9 классов» - М.: Просвещение 2007 г.

10. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № 154 от 2.09.2013г.

11.Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2013-2014 уч. год (Приказ №150 от 2.09.2013г.)

13.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования

к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г.

Общая характеристика учебного предмета.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.

Тема 2 года обучения - "Ты и искусство" – важнейшая для данной концепции, она содержит основополагающие подтемы, необходимые для первичного приобщения к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроены в четкой методической последовательности. Нарушение ее нежелательно.

В курсе освещены следующие разделы:

- Чем и как работают художники

- Реальность и фантазия.

- О чём говорит искусство.

-Как говорит искусство.

Основная задача второго года обучения – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что изобразительное искусство сориентировано на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению в среднем звене.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Обучение изобразительному искусству, будучи целенаправленным процессом формирования у учащихся развитого эстетического сознания и художественного вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни, природе, искусстве, потребности и способности творить «по законам красоты», неразрывно связано с эстетическим воспитанием и как бы «пронизывает» его, во многом предопределяя его эффективность.

Предмет «Изобразительное искусство» нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

В соответствии с Примерным учебным планом ОУ Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования на изучение предмета во 2 классе отводится 35 часов ( из расчёта 1 час в неделю).

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Технологии обучения:

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- текущий, итоговый

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Планируемые результаты изучения предмета.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные:

отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Информация об используемом учебнике:

Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 20012

Содержание рабочей программы

№ п\п	Наименование темы( раздела)	Содержание учебного материала ( дидактические единицы)	Планируемые результаты ( предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности	Перечень контрольных мероприятий
				Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника- тивные УУД	Личностные УУД
Раздел I.	Чем и как работают художники (8 часов)			Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Творч. работа
1.	Три основные краски, строящие многоцветье мира.	Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги; воспитание любви и интереса к предмету.	Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов
2.	Пять красок -все богатство цвета и тона. Изображение природной стихий: гроза, дождь, солнце.	Дать представление об использовании трёх основных хроматических цветов и двух ахроматических (чёрный и белый); научить изображать природные стихии без предварительного рисунка.
3.	Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Изображение осеннего леса.	Знакомство и освоение графических художественных материалов, их выразительных возможностей; знакомство с конструкцией дерева, кустарника; воспитание бережного отношения к природе и экологического мышления; укрепление межпредметных связей (чтение, окружающий мир)	Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью
4.	Выразительные возможности аппликации. Коврик на тему опавшей листвы.	Расширение представлений детей о художественных материалах; развитие чувства цветовой гармонии, фантазии; овладение навыками работы с различными материалами, инструментами.	Знать: графические художественные материалы. Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы
5.	Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса.	Знакомство с графикой - видом изобразительного искусства; овладение новыми инструментами; развитие наблюдательности и внимания к природе.
6.	Выразительность материалов для работы в объеме. Изображение животных родного края по памяти и впечатлениям.	Знакомство со скульптурными материалами, освоение работы с пластилином; понять отличие работа в плоскости от работы в объёме.	Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме
7.	Выразительные возможности бумаги. Игровая площадка для вылепленных зверей.	Знакомство с макетом, его использование в дизайне, архитектуре, с материалом для этого; первичное знакомство со сгибанием, разрезанием бумаги.	Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.
8.	Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы). Изображение ночного праздничного города.	Дать представление о работе художника-скульптора; знакомство с анималистическим жанром; развитие творческих способностей, художественной и общей культуры.	Уметь: - применять основные средства художественной выразительно сти в творческих работах, навы ки работы с «неожиданными» материалами, конструктивной фантазии и наблюдательности; -выполнять живописные упражнения.					Пров.работа
Раздел II.	Реальность и фантазия (7 часов)			Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формировние социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Творч. работа
9.	Изображение и реальность. Изображение животных по памяти.	Знакомство с жанром анималистики в изобразительном искусстве.	Уметь: -использовать художественные материалы (гуашь); -применять основные средства художественной выразительно сти в живописи (по памяти).
10.	Изображение и фантазия. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц.	Знакомство с образом сказочной птицы в русском фольклоре и других народов мира.	Уметь: - использовать художественные материалы (гуашь); -применять основные средства художественной выразительно сти в рисунке (по воображению).
11.	«Наши друзья: птицы». Рисунок птицы (ворона, журавль, голубь, петух, и др.) с живой натуры, чучела или таблицы.	Рассматривание животных, умение видеть их красоту, обсуждение особенностей различных животных. Вглядываться в животных и видеть их красоту: изгиб тела, стройность лап, шеи.
12.	Изображение и реальность. Украшение и реальность.	Дать представление об отражении элементов природы в произведениях художников, о свободном фантазировании на тему узоров, об украшении заданной формы узором с использованием природных мотивов.	Уметь: - применять средство художест венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти); -понимать «язык» украшений.
13.	«Обитатели подводного мира». Украшение и реальность.
14.	Изображение паутинок с росой и веточками деревьев. Украшение и фантазия.	Изображение паутинок при помощи графических элементов (линий, точек, кружочков и т д.) по памяти.
15.	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Конструирование и украшение ёлочных игрушек.	Дать представление об архитектуре.	Уметь: -использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики; -применять основные средства художественной выразительно сти в декоративных и конструк тивных работах
								Пров.работа
Раздел III.	О чём говорит искусство (11 часов)			Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Творч. работа
16.	Выражение характера изображаемых животных. Изображение стремительных, весёлых животных.	Дать представление о выражении художником-анималистом характере зверя через форму тела, движение, об усилении характерного для большей выразительности; развитие творческих способностей.	Уметь: - использовать художественные материалы (гуашь); -применять основные средства художественной выразительно сти живописи (по воображению).
17.	Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Изображение доброго и злого героя.	Отражение контрастных по характеру образов сказочных персонажей; знакомство с пропорциями лица и мимикой, с разновидностями портрета.	Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: -использовать художественные материалы (гуашь); -применять основные средства художественной выразительно сти в живописи; -узнавать отдельные произведе ния выдающихся художников (В. М. Васнецов).
18.	Выражение характера человека в изображении; женский образ. Изображение противоположных по характеру сказочных образов.	Закрепление навыков правильной организации рабочего места, аккуратности, точности; развитие эстетического отношения, творческого воображения.
19.	Образ человека и его характер, выраженный в объеме.	Знакомство со скульптурой, с работой скульптора; формирование умения работать с пластилином, умения уловить и передать пропорции, соотношения, пластику человеческого тела в объёме.
20.	Изображение природы в разных состояниях.	Изображение природы в различных состояниях; учить умению строить пейзажное пространство с учётом знаний элементов перспективы.	Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметь: - различать и применять теплые и холодные цвета, -использовать художественные материалы (гуашь).
21.	Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения. Богатырские доспехи, кокошники.	Дать представление о связи характера человека, украшения и его назначения; знакомство с прикладными видами художественного творчества, декоративно-прикладным искусством.	Уметь: -использовать художественные материалы (гуашь); -применять основные средства художественной выразительно сти в декоративных работах.
22.	Выражение намерений через украшение.	Дать понятие о символике изображений; знакомство с произведениями изобразительного искусства в прикладных видах творчества.	Уметь - различать и применять теплые и холодные цвета; -использовать художественные материалы (гуашь).
23-24.	Образ здания и его назначение.	Воспитание эстетического отношения к действительности; развитие наблюдательности, фантазии.	Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах
25-26.	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение.	Воспитание эстетического отношения к действительности; развитие наблюдательности, фантазии.	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).
Раздел IV.	Как говорит искусство (8 часов)			Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Творч. работа
27.	Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета.	Дать понятие о цвете как средстве выражения «тёплые» и «холодные» цвета, «борьба» цветов; знакомство с цветовым кругом.	Уметь: - различать основные и состав ные, теплые и холодные цвета; -использовать художественные материалы (гуашь).
28.	Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета. Изображение весенней земли.	Знакомство с новыми выразительными возможностями цвета, цветоведением.	Уметь: - различать основные и состав ные, теплые и холодные цвета; - использовать художественные материалы (гуашь); -применять основные средства художественной выразительности в живописи (по воображению).
29.	Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьёв.	Формирование умения чувствовать и определять красоту линий как средства художественной выразительности, использовать её возможности в собственном творчестве.	Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи.
30.	Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером и настроением.	Знакомство с объёмным моделированием или обрывной или отрезной аппликацией; дать представление о композиции.
31.	Ритм пятен как средство выражения. Изображение летящих птиц.	Знакомство с жанром анималистики в изобразительном искусстве; дать понятие пластической анатомии.	Уметь: использовать художественные материалы (гуашь); -применять основные средства художественной выразительно сти (пятно) в творческой работе
32.	Пропорции выражают характер. Конструирование птиц с разным характером.
33.	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции средства выразительности.	Подведение итогов и закрепление материала четверти.	Уметь: -использовать художественные материалы (гуашь, акварель); -применять основные средства художественной выразительно сти в творческой работе.
34-35.	Обобщающий урок года.							Пров.работа

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Количество часов, на проведение
			Теоретической части	Контрольных работ ( проверочных)
Раздел I	Чем и как работают художники	8	7	1
1.	Три основные краски, строящие многоцветье мира.	1	1	-
2.	Пять красок -все богатство цвета и тона. Изображение природной стихий: гроза, дождь, солнце.	1	1	-
3.	Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Изображение осеннего леса.	1	1	-
4.	Выразительные возможности аппликации. Коврик на тему опавшей листвы.	1	1	-
5.	Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса.	1	1	-
6.	Выразительность материалов для работы в объеме. Изображение животных родного края по памяти и впечатлениям.	1	1	-
7.	Выразительные возможности бумаги. Игровая площадка для вылепленных зверей.	1	1	-
8.	Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы). Изображение ночного праздничного города.	1	-	1
Раздел II.	Реальность и фантазия.	7	6	1
9.	Изображение и реальность. Изображение животных по памяти.	1	1	-
10.	Изображение и фантазия. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц.	1	1	-
11.	«Наши друзья: птицы». Рисунок птицы (ворона, журавль, голубь, петух, и др.) с живой натуры, чучела или таблицы. Украшение и реальность. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев.	1	1	-
12.	Изображение и реальность. Украшение и реальность.	1	1	-
13.	«Обитатели подводного мира». Украшение и реальность.	1	1	-
14.	Изображение паутинок с росой и веточками деревьев. Украшение и фантазия.	1	1	-
15.	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Конструирование и украшение ёлочных игрушек.	1	-	1
Раздел III.	О чём говорит искусство	11	10	1
16.	Выражение характера изображаемых животных. Изображение стремительных, весёлых животных.	1	1	-
17.	Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Изображение доброго и злого героя.	1	1	-
18.	Выражение характера человека в изображении; женский образ. Изображение противоположных по характеру сказочных образов.	1	1	-
19.	Образ человека и его характер, выраженный в объеме.	1	1	-
20.	Изображение природы в разных состояниях.	1	1	-
21.	Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения. Богатырские доспехи, кокошники.	1	1	-
22.	Выражение намерений через украшение.	1	1	-
23-24.	Образ здания и его назначение.	2	2	-
25-26.	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение.	2	1	1
Раздел IV.	Как говорит искусство	9	8	1
27.	Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета.	1	1	-
28.	Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета. Изображение весенней земли.	1	1	-
29.	Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьёв.	1	1	-
30.	Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером и настроением.	1	1	-
31.	Ритм пятен как средство выражения. Изображение летящих птиц.	1	1	-
32.	Пропорции выражают характер. Конструирование птиц с разным характером.	1	1	-
33.	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции средства выразительности.	1	1	-
34-35.	Обобщающий урок года.	2	1	1

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

- известные центры народных художественных ремесел России;

- ведущие художественные музеи России;

уметь

- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Литература и средства обучения.

Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 20012
Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.: «Просвещение», 20012
Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. – Волгоград: «Учитель»

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство»

2 класс

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Вид контроля	Информационно- методическое обеспечение	Домашнее задание	Дата планируемая	Дата фактическая
1.		Чем и как работают художники	8
2.	1.	Три основные краски, строящие многоцветье мира.	1	Комбинир.	текущий	Стихотворения и загадки о цветах; игра-упражнение «Два в одном»		06.09.13
3.	2.	Пять красок -все богатство цвета и тона. Изображение природной стихий: гроза, дождь, солнце.	1	Комбинир.	текущий	Стихотворения И. Бунина; игра-упражнение «Осенняя палитра»		13.09.13
4.	3.	Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Изображение осеннего леса.	1	Комбинир.	текущий	Игра-упражнение «Живая клякса»		20.09.13
5.	4.	Выразительные возможности аппликации. Коврик на тему опавшей листвы.	1	Комбинир.	текущий	Ф. И. Тютчев «Листья»		27.09.13
6.	5.	Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса.	1	Комбинир.	текущий	М. Пришвин «Рассказы о природе», К. Паустовский «Первый снег»		04.10.13
7.	6.	Выразительность материалов для работы в объеме. Изображение животных родного края по памяти и впечатлениям.	1	Комбинир.	текущий	В. Бианки. Рассказы о животных; игра-упражнение «Пластилиновая угадайка»		11.10.13
8.	7.	Выразительные возможности бумаги. Игровая площадка для вылепленных зверей.	1	Комбинир.	текущий	Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»		18.10.13
9.	8.	Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы). Изображение ночного праздничного города.	1	Комбинир.	итоговый	С. Баруздин «Салют»		25.10.13
10.		Реальность и фантазия.	7
11.	9.	Изображение и реальность. Изображение животных по памяти.	1	Комбинир.	текущий	В. Бианки. Рассказы о животных; загадки		01.11.13
12.	10.	Изображение и фантазия. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц.	1	Комбинир.	текущий	Мифы, сказки, былины		15.11.13
13.	11.	«Наши друзья: птицы». Рисунок птицы (ворона, журавль, голубь, петух, и др.) с живой натуры, чучела или таблицы.	1	Комбинир.	текущий			22.11.13
14.	12.	Изображение и реальность. Украшение и реальность.	1	Комбинир.	текущий	Игра-упражнение «Крестики-нолики»		29.11.13
15.	13.	«Обитатели подводного мира». Украшение и реальность.	1	Комбинир.	текущий			06.12.13
16.	14.	Изображение паутинок с росой и веточками деревьев. Украшение и фантазия.	1	Комбинир.	текущий			13.12.13
17.	15.	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Конструирование и украшение ёлочных игрушек.	1	Комбинир.	итоговый	Стихотворения, посвященные новогоднему празднику, фрагменты из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»		20.12.13
18.		О чём говорит искусство	11
19.	15.	Выражение характера изображаемых животных. Изображение стремительных, весёлых животных.	1	Комбинир.	текущий	Фрагменты сказки Р. Киплинга «Маугли»; игра-пантомима «Чудесные превращения»		27.12.13
20.	17.	Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Изображение доброго и злого героя.	1	Комбинир.	текущий	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; отрывки из былин		17.01.14
21.	18.	Выражение характера человека в изображении; женский образ. Изображение противоположных по характеру сказочных образов.	1	Комбинир.	текущий	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»		24.01.14
22.	19.	Образ человека и его характер, выраженный в объеме.	1	Комбинир.	текущий	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Царевна-Лебедь, Баба-Яга.		31.01.14
23.	20.	Изображение природы в разных состояниях.	1	Комбинир.	текущий	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы		07.02.14
24.	21.	Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения. Богатырские доспехи, кокошники.	1	Комбинир.	текущий			14.02.14
25.	22.	Выражение намерений через украшение.	1	Комбинир.	текущий	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; Н. Рерих «Заморские гости»; другие иллюстрации		21.02.14
26.	23-24.	Образ здания и его назначение.	2	Комбинир.	текущий			28.02.14 07.03.14
27.	25-26.	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение.	2	Комбинир.	текущий			14.03.14 21.03.14
28.		Как говорит искусство	8
29.	27.	Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета.	1	Комбинир.	текущий	Э. Григ «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии		04.04.14
30.	28.	Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета. Изображение весенней земли.	1	Комбинир.	текущий	Отрывки из сказок Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе» и Г. X. Андерсена «Снежная королева»		11.04.14
31.	29.	Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьёв.	1	Комбинир.	текущий	М. Пришвин «Лесной ручей»; А. Арен-ский «Лесной ручей», «Прелюдия»		18.04.14
32.	30.	Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером и настроением.	1	Комбинир.	текущий	презентация		25.04.14
33.	31.	Ритм пятен как средство выражения. Изображение летящих птиц.	1	Комбинир.	текущий	презентация		02.05.14
34.	32.	Пропорции выражают характер. Конструирование птиц с разным характером.	1	Комбинир.	текущий			16.05.14
35.	33.	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции средства выразительности.	1	Комбинир.	текущий	презентация		23.05.14
36.	34.	Обобщающий урок года.	1	Комбинир.	итоговый			30.05.14

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема( темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол Протокол педагогического Приказ по МБОУ СОШ №3 г. Лебедянь

заседания МО совета от «____» ________ 2013 г.

учителей нач. классов от «___» __________ 2013 г. № _________

от «___» _______ 2013 г. № _________

№ _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«ТЕХНОЛОГИЯ»

для 2 класса (УМК «Школа России»)

на 2013- 2014 учебный год

(начальное общее образование)

Составлена

учителем начальных классов

Рябковой Н. В.

г. Лебедянь

2013 год

Паспорт рабочей программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного предмета

« Технология»

Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.

«Технология 1-4 классы»

М., Просвещение 2010г.

Категория обучающихся

Обучающиеся 2 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

35 часов

Форма обучения

очная

Режим занятий

1 час в неделю

Пояснительная записка

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий

Цели программы:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи программы:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

№ 1312 от 09. 03. 2004г..

8. Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч.г.

9. Авторской программы Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. «Технология 1-4 классы»М., Просвещение 2010г.

10. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № 154 от 2.09.2013г.

11.Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2013-2014 уч. год (Приказ №150 от 2.09.2013г.)

Общая характеристика учебного предмета.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности: переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Программа обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и информация». В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что технология сориентирована на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению русского языка в среднем и старшем звене.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

В соответствии с Примерным учебным планом ОУ Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования , во 2 классе на учебный предмет «Технология» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Технологии обучения:

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- текущий, итоговый

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, тест.

Планируемые результаты изучения предмета.

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные :

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные :

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные :

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание рабочей программы

№	Наименование темы ( раздела)	Содержание учебного материала ( дидактические единицы)	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности	Перечень контрольных мероприятий
				Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника тивные УУД	Личностные УУД
	Введение(1 час)
1.	Здравствуй, дорогой друг.	Материалы и инструменты.
Раздел I.	Человек и земля (23 ч)			-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями; -конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов; -сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями; -сравнение различных видов конструкций и способов их сборки; -анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий; -выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач; -проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла; -поиск необходимой информации в Интернете.	-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; -отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -самоконтроль и корректировка хода практической работы; -самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); -оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.	-учёт позиции собеседника (соседа по парте); -умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; -умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); -осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.	-действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий; действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; проектная деятельность контроль и самоконтроль.	Творческая работа
2.	Земледелие. Выращивания лука на перо в домашних условиях.	Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивание овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях, наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод.	Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.
3.	Посуда. Изделие: «Корзина с цветами».	Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления из пластилина и оформление ее с помощи гуаши. Способы хранения продуктов, плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь.	Использовать приемы плетения корзины при изготовлении изделия.
4.	Посуда. Изделие: «Семейка грибов на поляне».	Закрепление работы с пластилином. Составление плана работы со слайдом. Оформление композиций с использование природных материалов.	Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции.
5.	Посуда. Изделие: «Игрушка из теста»	Знакомство с новой техникой изготовлений- тестопластикой. Сравнение приёмов работы с тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовление из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятия: тестопластика.	Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.
6.	Посуда. Проект «Праздничный стол»	Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.			-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; -отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -самоконтроль и корректировка хода практической работы; -самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); -оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.	-учёт позиции собеседника (соседа по парте); -умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; -умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); -осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.	-действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий; -действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; -проектная деятельность контроль и самоконтроль.	Творческая работа
7.	Народные промыслы. Изделие: «Золотая хохлома».	Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье- маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.	Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.
8.	Народные промыслы. Изделие: «Городецкая роспись».	Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.	Выбирать необходи-мые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность
9.	Народные промыслы. Изделие: «Дымковская игрушка».	Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.	Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами.	-сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;				Творческая работа
10.	Народные промыслы. Изделие: «Матрёшка».	История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечка (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево- посадская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву.	Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону.	выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач; -проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла; -поиск необходимой информации в Интернете.				Творческая работа
11.	Народные промыслы. Изделие: пейзаж «Деревня».	Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж.	Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки.	-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;				Творческая работа
12.	Домашние животные и птицы. Изделие: «Лошадка».	Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадью. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону ,раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: «Лошадка».	Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану
13.	Домашние животные и птицы. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» (по выбору учителя).	Природные материалы для изготовлений: пшено, фасоль, сметана, и т.д. свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.	Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. Организовывать рабочее место. Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина.
14.	Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор»	Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развертки. Понятия: развёртка.		-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;				Творческая работа
15.	Новый год. Изделие: «Новогодняя маска», Изделие: «Ёлочные игрушки из яиц».	История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметрические фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии.	Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Осваивать технику кракле.					Творческая работа
16.	Строительство. Изделие: «Изба», Изделие «Крепость».	Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.	Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).	-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;				Творческая работа
17.	В доме. Изделие: «Домовой».	Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом- циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.
18.	В доме. Изделие: «Русская печь».	Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Убранство печи:лежанка, устье,шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление печи из различных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Понятия: переплетение, основа, уток.	Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие.
19.	В доме. Изделие: «Коврик».	Ткачества. Украшение дома тканными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетение нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток.		-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;	-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; -отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -самоконтроль и корректировка хода практической работы; -самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); -оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.	-учёт позиции собеседника (соседа по парте); -умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; -умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); -осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.	-действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий; -действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; -проектная деятельность контроль и самоконтроль.	Творческая работа
20.	В доме. Изделие: «Стол и скамья»	Модель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта « Убранство избы»:создание и оформление композиции «Убранство избы».	Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).
21.	Народный костюм. Изделие: композиция «Русская красавица».	Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон . Освоение приемов плетения в три нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.	Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.	-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
22.	Народный костюм. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»	Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.	Использовать умения работать с бумагой, ножницами. организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов.					Творческая работа
23.	Народный костюм. Изделие: «Кошелёк».	Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы с иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье.	Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.	-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;				Творческая работа
24.	Народный костюм. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»	Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для вышивания вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для изучения информации. Понятие: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица.
Раздел II.	Человек и вода (3 ч)			-ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия; -нового знания и умения; -добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов); -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.				Творческая работа
25.	Рыболовство. Изделие:композиция «Золотая рыбка»	Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники«изонить». Рациональное размещение материалов на рабочем месте.Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить.	Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).
26.	Рыболовство. Проект «Аквариум» Изделие: «Аквариум».	Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум.
27.	Рыболовство. Изделие: «Русалка»	Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена.
Раздел III.	Человек и воздух (3 ч)			-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями; -конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов; -сравнение конструктивных декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями; -сравнение различных видов конструкций и способов их сборки; -анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий; -выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач; -проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла; -поиск необходимой информации в Интернете.	-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; -отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -самоконтроль и корректировка хода практической работы; -самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); -оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.	-учёт позиции собеседника (соседа по парте); -умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; -умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); -осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.	-действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий; -действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; -проектная деятельность контроль и самоконтроль.	Творческая работа
28.	Птица счастья. Изделие: «Птица счастья»	Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами.	Самостоятельно планировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.
29.	Использование ветра. Изделие: «Ветряная мельница».	Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессия: мельник.	Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике
30.	Использование ветра. Изделие: «Флюгер»	Флюгер, его значение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала - фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Соединение деталей с помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер.	Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).
Раздел IV.	Человек и информация (5 ч)			-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов;	-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; -отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -самоконтроль и корректировка хода практической работы; -самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); -оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.	-учёт позиции собеседника (соседа по парте); -умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; -умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); -осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.	-действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий; -действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; -проектная деятельность контроль и самоконтроль.	Творческая работа
31.	Книгопечатание. Изделие: «Книжка-ширма»	История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка- ширма.	Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)
32.	Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»	Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете, набор текста. Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.	Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.
33.	Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»	Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете, набор текста. Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.
34-35.	Выставка работ. выставки достижений учащихся за год.	Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Количество часов, на проведение
			Теоретической части	Практических работ
	Введение	1	1	-
1.	Здравствуй, дорогой друг.	1	1	-
Раздел I.	Человек и земля	23	1	22
2.	Земледелие. Выращивания лука на перо в домашних условиях.	1	-	1
3.	Посуда. Изделие: «Корзина с цветами».	1	-	1
4.	Посуда. Изделие: «Семейка грибов на поляне».	1	-	1
5.	Посуда. Изделие: «Игрушка из теста»	1	-	1
6.	Посуда. Проект «Праздничный стол»	1	-	1
7.	Народные промыслы. Изделие: «Золотая хохлома».	1	-	1
8.	Народные промыслы. Изделие: «Городецкая роспись».	1	-	1
9.	Народные промыслы. Изделие: «Дымковская игрушка».	1	1	-
10.	Народные промыслы. Изделие: «Матрёшка».	1	-	1
11.	Народные промыслы. Изделие: пейзаж «Деревня».	1	-	1
12.	Домашние животные и птицы. Изделие: «Лошадка».	1	-	1
13.	Домашние животные и птицы. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» (по выбору учителя).	1	-	1
14.	Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор»	1	-	1
15.	Новый год. Изделие: «Новогодняя маска», Изделие: «Ёлочные игрушки из яиц».	1	-	1
16.	Строительство. Изделие: «Изба», Изделие «Крепость».	1	-	1
17.	В доме. Изделие: «Домовой».	1	-	1
18.	В доме. Изделие: «Русская печь».	1	-	1
19.	В доме. Изделие: «Коврик».	1	-	1
20.	В доме. Изделие: «Стол и скамья»	1	-	1
21.	Народный костюм. Изделие: композиция «Русская красавица».	1	-	1
22.	Народный костюм. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»	1	-	1
23.	Народный костюм. Изделие: «Кошелёк».	1	-	1
24.	Народный костюм. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»	1	-	1
Раздел II.	Человек и вода	3	-	3
25.	Рыболовство. Изделие:композиция «Золотая рыбка»	1	-	1
26.	Рыболовство. Проект «Аквариум» Изделие: «Аквариум».	1	-	1
27.	Рыболовство. Изделие: «Русалка»	1	-	1
Раздел III.	Человек и воздух	3	-	3
28.	Птица счастья. Изделие: «Птица счастья»	1	-	1
29.	Использование ветра. Изделие: «Ветряная мельница».	1	-	1
30.	Использование ветра. Изделие: «Флюгер»	1	-	1
Раздел IV.	Человек и информация	5	2	3
31.	Книгопечатание. Изделие: «Книжка-ширма»	1	-	1
32.	Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»	1	-	1
33.	Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»	1	-	1
34-35.	Выставка работ. Выставки достижений учащихся за год.	2	2	-

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения технологии (труда) ученик должен

знать/понимать

- роль трудовой деятельности в жизни человека;

- распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

- влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

- основные источники информации;

- назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

уметь

- выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

- работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

- использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

- соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий.

Литература и средства обучения.

Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2010
Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2012 Роговцева Н.И.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Технология»

2 класс

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Вид контроля	Информационно- методическое обеспечение	Домашнее задание	Дата планируемая	Дата фактическая
1		Введение	1
2	1.	Здравствуй, дорогой друг.	1	Вводный урок	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		04.09.13
3	Раздел I.	Человек и земля	23
4	2.	Земледелие. Выращивания лука на перо в домашних условиях.	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		11.09.13
5	3.	Посуда. Изделие: «Корзина с цветами».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		18.11.13
6	4.	Посуда. Изделие: «Семейка грибов на поляне».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		25.09.13
7	5.	Посуда. Изделие: «Игрушка из теста»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		02.10.13
8	6.	Посуда. Проект «Праздничный стол»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		09.10.13
9	7.	Народные промыслы. Изделие: «Золотая хохлома».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		16.10.13
10	8.	Народные промыслы. Изделие: «Городецкая роспись».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		23.10.13
11	9.	Народные промыслы. Изделие: «Дымковская игрушка».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		30.10.13
12	10.	Народные промыслы. Изделие: «Матрёшка».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		13.11.13
13	11.	Народные промыслы. Изделие: пейзаж «Деревня».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		20.11.13
14	12.	Домашние животные и птицы. Изделие: «Лошадка».	1	Комбинир.	текущий			27.11.13
15	13.	Домашние животные и птицы. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» (по выбору учителя).	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		04.12.13
16	14.	Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		11.12.13
17	15.	Новый год. Изделие: «Новогодняя маска», Изделие: «Ёлочные игрушки из яиц».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		18.12.13
18	16.	Строительство. Изделие: «Изба», Изделие «Крепость».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		25.12.13
19	17.	В доме. Изделие: «Домовой».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		15.01.14
20	18.	В доме. Изделие: «Русская печь».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа.		22.01.14
21	19.	В доме. Изделие: «Коврик».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		29.01.14
22	20.	В доме. Изделие: «Стол и скамья»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа.		05.02.14
23	21.	Народный костюм. Изделие: композиция «Русская красавица».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа.		12.02.14
24	22.	Народный костюм. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		19.02.14
25	23.	Народный костюм. Изделие: «Кошелёк».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		26.02.14
26	24.	Народный костюм. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		05.03.14
27	Раздел II.	Человек и вода	3
28	25.	Рыболовство. Изделие:композиция «Золотая рыбка»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		12.03.14
29	26.	Рыболовство. Проект «Аквариум» Изделие: «Аквариум».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		19.03.14
30	27.	Рыболовство. Изделие: «Русалка»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		02.04.14
31	Раздел III.	Человек и воздух	3
32	28.	Птица счастья. Изделие: «Птица счастья»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		09.04.14
33	29.	Использование ветра. Изделие: «Ветряная мельница».	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа.		16.04.14
34	30.	Использование ветра. Изделие: «Флюгер»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		23.04.14
35	Раздел IV.	Человек и информация	5
36	31.	Книгопечатание. Изделие: «Книжка-ширма»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа.		30.04.14
37	32.	Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа.		07.05.14
38	33.	Поиск информации в Интернете.	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа.		14.05.14
39	34-35	Выставка работ. выставки достижений учащихся за год.	1	Комбинир.	текущий	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.		21.05.14 28.05.14

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема( темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол Протокол педагогического Приказ по МБОУ СОШ №3 г. Лебедянь

заседания МО совета от «____» ________ 2013 г.

учителей нач. классов от «___» __________ 2013 г. № _________

от «___» _______ 2013 г. № _________

№ _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

для 2 класса (УМК «Школа России»)

на 2013- 2014 учебный год

(начальное общее образование)

Составлена

учителем начальных классов

Рябковой Н. В.

г. Лебедянь

2013 год

Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательного учреждения
Статус программы	Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Название, автор и год издания предметной учебной программы ( примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа	«Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича Москва: Просвещение, 2012г.
Категория обучающихся	Обучающиеся 2 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	105 часов
Форма обучения	очная
Режим занятий	3 часа в неделю

Пояснительная записка.

В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал расширяется по разделам каждый год за счет увеличения и усложнения элементов на базе ранее пройденных.

Цели программы направлены:

на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выработку устойчивости, приспособленности организма к неблагоприятным условиям внешней среды;
овладение школой движений;
развитие координационных и кондиционных способностей;
формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитие двигательных способностей;
выработку представлений об основных видах спорта;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, умения взаимодействовать с ними в процессе общения, занятий.

Задачи программы направлены:

совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазанье, метании и плавании;
обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

№ 1312 от 09. 03. 2004г..

8. Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.

9. Авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича Москва: Просвещение, 2012г.

10. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № 154 от 2.09.2013г.

11.Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2013-2014 уч. год (Приказ №150 от 2.09.2013г.)

Общая характеристика учебного предмета.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Особенностью физической культуры как учебного предмета является ее деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т.п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физической культурой).

При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это, касается, прежде всего, выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.

В программе выделены две содержательные линии: «Укрепление здоровья и личная гигиена» и «Физическое развитие и физическая подготовка».

Первая содержательная линия включает: 1)знания о роли физической культуры в укреплении здоровья, гигиенические правила по закаливанию организма, подбора спортивной одежды и обуви, а также требования к соблюдению безопасности при выполнении физических упражнений; 2) простейшие способы организации самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой в режиме учебного дня и активного отдыха, наблюдения за индивидуальной осанкой и телосложением, измерения частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений; 3) комплексы оздоровительной и корригирующей гимнастики, общеразвивающих и общеукрепляющих упражнений.

Вторая содержательная линия включает: 1) знания о физических упражнениях, их роли и значении в физической подготовке человека, правилами их выполнения; 2) простейшие способы организации самостоятельных занятий по развитию основных физических качеств и освоению физических упражнений, приемы наблюдения за показателями физического развития и физической подготовленности; 3) жизненно важные двигательные умения и навыки, подвижные игры и упражнения из базовых видов спорта.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что физическая культура сориентирована на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению физической культуры в среднем и старшем звене.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

В соответствии с Примерным учебным планом ОУ Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования , во 2 классе на учебный предмет «Физическая культура» отводится 105 часов (из расчета 3 часа в неделю). Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010г. К 889.В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Технологии обучения:

Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа, тесты, подвижные игры, спортивно-оздоровительные мероприятия

Виды контроля:

- текущий, итоговый

Формы (приемы) контроля:

- самостоятельная работа, зачётно-тестовые уроки

Планируемые результаты изучения курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации; • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Содержание рабочей программы

№	Наименование темы (разделы)	Содержание учебного материала (дидактические единицы)	Планируемые результаты(предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности	Перечень контрольных мероприятий
				Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника тивные УУД	Личностные УУД
Раздел I .	Легкая атлетика (11 ч)
1	Техника безопасности на уроках. Ходьба и бег.	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (20 м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Инструктаж по ТБ	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м	использовать общие приемы решения поставленных задач, определять и кратко характеризовать физическую культуру, как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	ставить вопросы, обращаться за помощью	адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация - умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
2	Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м) . Игра «Пятнашки»	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей
3-4	Ходьба с преодолением препятствий. Игра «Пустое место»	Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (30 м). Игра «Пустое место». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей		Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
5	Бег с ускорением (60м) Игра «Вызов номеров»	Разновидности ходьбы. Бег с ускорением (60 м). Игра «Вызов номеров». ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей			Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
6	Прыжки с поворотом на 1800. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам»	Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
7	Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Игра «К своим флажкам»	Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей
8	Прыжок с высоты 40 см. игра «Прыгающие воробушки	Прыжок с высоты (до 40 см). ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей		выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
9	Метание малого мяча в горизонтальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления»	Метание малого мяча в горизонтальную цель (2 Ч 2 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Подвижная игра «Защита укрепления»	Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
10	Метание малого мяча в вертикальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления»	Метание малого мяча в вертикальную цель (2 Ч 2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Защита укрепления». Развитие скоростно-силовых способ- ностей		выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
11	Метание набивного мяча. Эстафеты.	Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2 Ч 2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей						зачёт
Раздел II.	Кроссовая подготовка (12 ч)
12-13	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»	Равномерный бег (3 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний»	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
14-15	Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки»	Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний»
16-17	Равномерный бег. Развитие выносливости. Игра «Команда быстроногих»	Равномерный бег (9 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 70 м, ходьба – 80 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Команда быстроногих»
18-19	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пустое место»	Равномерный бег (5 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пустое место»
20-21	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Салки с выручкой»	Равномерный бег (6 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Салки с выручкой»		выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
22-23	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Рыбаки и рыбки»	Равномерный бег (7 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки»						зачёт
Раздел III.	Гимнастика (22 ч)
24	Инструктаж по технике безопасности. Размыкание и смыкание приставными шагами. Игра «Запрещённое движение»	Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
25-26	Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Игра «Запрещённое движение»	Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов
27-28	Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей. Игра «Фигуры»	Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Фигуры». Развитие координационных способностей
29-30	Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Игра «Светофор»	Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. ОРУ. Подвижная игра «Светофор». Развитие координационных способностей		Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
31-32	Перекат вперёд в упор присев из стойки на лопатках. Игра «Светофор»
33-34	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа. Игра «Змейка»	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей		Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
35	ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сигнал».	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сигнал». Развитие силовых способностей
36-37	Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис на согнутых руках. Игра «Слушай сигнал»	Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. ОРУ с предметами. Игра «Слушай сигнал». Развитие силовых способностей	Уметь выполнять висы, подтягивание в висе	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
38-39	Поднимание согнутых и прямых ног в висе спиной к гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Игра «Ветер, дождь, гром, молния»«	Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. ОРУ с предметами. Игра «Ветер, дождь, гром, молния». Развитие силовых способностей		Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
40-41	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе. Игра «Иголочка и ниточка»
42-43	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. Игра «Кто приходил?»	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Кто приходил?». Развитие координационных способностей		Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
44-45	Лазание по гимнастической стенке с одновремённым перехватом и перестановкой рук. Игра «Слушай сигнал»	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие координационных способностей	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок
46-47	Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал»	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие координационных способностей		Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	зачёт
Раздел IV.	Подвижные игры на основе баскетбола (22 ч)
48-49	Ловля и передача мяча в движении. Игра «Попади в обруч»	Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
50-51	Ведение мяча на месте. Броски в цель. Игра «Попади в обруч»	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей
52-53	Ведение мяча на месте правой (левой) рукой. Броски в цель игра «Мяч соседу»	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей		Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
54-55	Ловля и передача мяча в движении. Игра в мини-баскетбол.	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей
56-57	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо). Игра «Передача мяча в колоннах».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей
58-59	Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Передача мяча в колоннах».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей
60-61	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Мяч в корзину».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей		Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
62-63	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Школа мяча».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Школа мяча». Развитие координационных способностей
64-65	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Гонка мячей по кругу».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей		Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
66-67	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). Игра «Передал – садись».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей
68-69	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). Игра «Мяч – среднему».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч – среднему». Развитие координационных способностей						зачёт
Раздел V.	Подвижные игры (18 ч)
70-71	Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты.	ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь владеть мячом: дер-жание, передачи на рассто-яние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
72-73	Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей				формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
74-75	Игры «Гуси-лебеди», «Посадка картошки». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Гуси-лебеди», «Посадка картошки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
76-77	Игры «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
78-79	Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
80-81	Игры «Западня», «Конники- спортсмены». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Западня», «Конники- спортсмены». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
82-83	Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
84-85	Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.	ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
86-87	Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты.	ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
Раздел VI.	Кроссовая подготовка (7 ч)
88-89	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий.	Равномерный бег (3 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний»	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
90-91	Равномерный бег (5–6 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пятнашки»	Равномерный бег (5–6 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки»
92-93	Равномерный бег (7–8 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Два Мороза»	Равномерный бег (7–8 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Два Мороза»		выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
94	Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Вызов номеров»	Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 70 м, ходьба – 80 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Вызов номеров»						зачёт
Раздел VII.	Легкая атлетика (8 ч)
95	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». Челночный бег.	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м	применять установленные правила в планировании способа решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
96-97	Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег.	Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. ОРУ. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги	применять установленные правила в планировании способа решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
98	Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4–5 шагов. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег.	Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4–5 шагов. ОРУ. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей
99-100	Метание малого мяча в горизонтальную мишень с расстояния в 4–5 м. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бросит».	Метание малого мяча в горизонтальную мишень (2 Ч 2 м) с расстояния в 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений
101	Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. Эстафеты.	Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты.		применять установленные правила в планировании способа решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению	зачёт
102-105	Резерв.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Количество часов, на проведение
			Теоретической части	Контрольных работ ( зачётов)
Раздел I .	Легкая атлетика	11	10	1
1	Техника безопасности на уроках. Ходьба и бег.	1	1	-
2	Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м) . Игра «Пятнашки»	1	1	-
3-4	Ходьба с преодолением препятствий. Игра «Пустое место»	2	2	-
5	Бег с ускорением (60м) Игра «Вызов номеров»	1	1	-
6	Прыжки с поворотом на 1800. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам»	1	1	-
7	Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Игра «К своим флажкам»	1	1	-
8	Прыжок с высоты 40 см. игра «Прыгающие воробушки	1	1	-
9	Метание малого мяча в горизонтальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления»	1	1	-
10	Метание малого мяча в вертикальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления»	1	1	-
11	Метание набивного мяча. Эстафеты.	1	-	1
Раздел II.	Кроссовая подготовка	12	11	1
12-13	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»	2	2	-
14-15	Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки»	2	2	-
16-17	Равномерный бег. Развитие выносливости. Игра «Команда быстроногих»	2	2	-
18-19	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пустое место»-	2	2	-
20-21	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Салки с выручкой»	2	2	-
22-23	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Рыбаки и рыбки»	2	1	1
Раздел III.	Гимнастика	22	21	1
24	Инструктаж по технике безопасности. Размыкание и смыкание приставными шагами. Игра «Запрещённое движение»	1	1	-
25-26	Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Игра «Запрещённое движение»	2	2	-
27-28	Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей. Игра «Фигуры»	2	2	-
29-30	Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Игра «Светофор»	2	2	-
31-32	Перекат вперёд в упор присев из стойки на лопатках. Игра «Светофор»	2	2	-
33-34	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа. Игра «Змейка»	2	2	-
35	ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сигнал».	1	1	-
36-37	Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис на согнутых руках. Игра «Слушай сигнал»	2	2	-
38-39	Поднимание согнутых и прямых ног в висе спиной к гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Игра «Ветер, дождь, гром, молния»«	2	2	-
40-41	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе. Игра «Иголочка и ниточка»	2	2	-
42-43	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. Игра «Кто приходил?»	2	2	-
44-45	Лазание по гимнастической стенке с одновремённым перехватом и перестановкой рук. Игра «Слушай сигнал»	2	2	-
46-47	Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал»	2	1	1
Раздел IV.	Подвижные игры на основе баскетбола	22	21	1
48-49	Ловля и передача мяча в движении. Игра «Попади в обруч»	2	2	-
50-51	Ведение мяча на месте. Броски в цель. Игра «Попади в обруч»	2	2	-
52-53	Ведение мяча на месте правой (левой) рукой. Броски в цель игра «Мяч соседу»	2	2	-
54-55	Ловля и передача мяча в движении. Игра в мини-баскетбол.	2	2	-
56-57	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо). Игра «Передача мяча в колоннах».	2	2	-
58-59	Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Передача мяча в колоннах».	2	2	-
60-61	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Мяч в корзину».	2	2	-
62-63	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Школа мяча».	2	2	-
64-65	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Гонка мячей по кругу».	2	2	-
66-67	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). Игра «Передал – садись».	2	2	-
68-69	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). Игра «Мяч – среднему».	2	1	1
Раздел V.	Подвижные игры	18	18	-
70-71	Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты.	2	2	-
72-73	Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты.	2	2	-
74-75	Игры «Гуси-лебеди», «Посадка картошки». Эстафеты.	2	2	-
76-77	Игры «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч». Эстафеты.	2	2	-
78-79	Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты.	2	2	-
80-81	Игры «Западня», «Конники- спортсмены». Эстафеты.	2	2	-
82-83	Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты.	2	2	-
84-85	Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.	2	2	-
86-87	Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты.	2	2	-
Раздел VI.	Кроссовая подготовка	7	6	1
88-89	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий.	2	2	-
90-91	Равномерный бег (5–6 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пятнашки»	2	2	-
92-93	Равномерный бег (7–8 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Два Мороза»	2	2	-
94	Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Вызов номеров»	1	-	1
Раздел VII.	Легкая атлетика	8	7	1
95	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». Челночный бег.	1	1	-
96-97	Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег.	2	2	-
98	Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4–5 шагов. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег.	1	1	-
99-100	Метание малого мяча в горизонтальную мишень с расстояния в 4–5 м. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бросит».	2	2	-
101	Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. Эстафеты.	1	-	1
102-105	Резерв	4

Требования к уровню развития физической культуры учащихся, оканчивающих начальную школу

Учащиеся должны знать:

-об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;

- о способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

- о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

- об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

- о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

- о физических качествах и общих правилах их тестирования;

- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

- о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

- Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

- Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

- Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

- Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м.

В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.

В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства «Бой петухов», «Часовые и разведчики», «Перетягивание в парах», «Выталкивание из круга».

В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа «Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей (см. таблицу1).

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других занятий.

	Мальчики	Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	14 – 16	8 – 13	5 – 7	13 – 15	8 – 12	5 – 7
Прыжок в длину с места, см	143 – 150	128 – 142	119 – 127	136 – 146	118 – 135	108 – 117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,0 – 5,8	6,7 – 6,1	7,0 – 6,8	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,0 – 6,8
Бег 1000 м	Без учета времени

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

«Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:«Просвещение»,2012
«Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград: «Учитель»,2008.
«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.
«Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
«Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.
«Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
«Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Физическая культура»

2 класс

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Вид контроля	Информационно- методическое обеспечение	Домашнее задание	Дата планируемая	Дата фактическая
1	Раздел I .	Легкая атлетика	11
2	1	Техника безопасности на уроках. Ходьба и бег.	1	Вводный	Текущий		Комплекс 1	05.09.13
3	2	Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м) . Игра «Пятнашки»	1	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	06.09.13
4	3-4	Ходьба с преодолением препятствий. Игра «Пустое место»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	09.09.13 12.09.13
5	5	Бег с ускорением (60м) Игра «Вызов номеров»	1	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	13.09.13
6	6	Прыжки с поворотом на 1800. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам»	1	Изучение нового материала	Текущий		Комплекс 1	16.09.13
7	7	Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Игра «К своим флажкам»	1	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	19.09.13
8	8	Прыжок с высоты 40 см. Игра «Прыгающие воробушки»	1	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	20.09.13
9	9	Метание малого мяча в горизонтальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления»	1	Изучение нового материала	Текущий		Комплекс 1	23.09.13
10	10	Метание малого мяча в вертикальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления»	1	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	26.09.13
11	11	Метание набивного мяча. Эстафеты.	1	Комплексный	Итоговый		Комплекс 1	27.09.13
12	Раздел II.	Кроссовая подготовка	12
13	12-13	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	30.09.13 03.10.13
14	14-15	Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	04.10.13 07.10.13
15	16-17	Равномерный бег. Развитие выносливости. Игра «Команда быстроногих»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	10.10.13 11.10.13
16	18-19	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пустое место»-	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	14.10.13 17.10.13
17	20-21	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Салки с выручкой»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	18.10.13 21.10.13
18	22-23	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Рыбаки и рыбки»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 1	24.10.13 25.10.13
19	Раздел III.	Гимнастика	22
20	24	Инструктаж по технике безопасности. Размыкание и смыкание приставными шагами. Игра «Запрещённое движение»	1	Изучение нового материала	Текущий		Комплекс 2	28.10.13
21	25-26	Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Игра «Запрещённое движение»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 2	31.10.13 01.11.13
22	27-28	Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей. Игра «Фигуры»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 2	11.11.13 14.11.13
23	29-30	Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Игра «Светофор»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 2	15.11.13 18.11.13
24	31-32	Перекат вперёд в упор присев из стойки на лопатках. Игра «Светофор»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 2	21.11.13 22.11.13
25	33-34	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа. Игра «Змейка»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 2	25.11.13 28.11.13
26	35	ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сигнал».	1	Комплексный	Текущий		Комплекс 2	29.11.13
27	36-37	Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис на согнутых руках. Игра «Слушай сигнал»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 2	02.12.13 05.12.13
28	38-39	Поднимание согнутых и прямых ног в висе спиной к гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Игра «Ветер, дождь, гром, молния»«	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 2	06.12.13 09.12.13
29	40-41	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе. Игра «Иголочка и ниточка»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 2	12.12.13 13.12.13
30	42-43	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. Игра «Кто приходил?»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 2	16.12.13 19.12.13
31	44-45	Лазание по гимнастической стенке с одновремённым перехватом и перестановкой рук. Игра «Слушай сигнал»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 2	20.12.13 23.12.13
32	46-47	Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал»	2	Комплексный	Итоговый		Комплекс 2	26.12.13 27.12.13
33	Раздел IV.	Подвижные игры на основе баскетбола	22
34	48-49	Ловля и передача мяча в движении. Игра «Попади в обруч»	2	Изучение нового материала			Комплекс 3	13.01.14 16.01.14
35	50-51	Ведение мяча на месте. Броски в цель. Игра «Попади в обруч»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	17.01.14 20.01.13
36	52-53	Ведение мяча на месте правой (левой) рукой. Броски в цель игра «Мяч соседу»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	23.01.13 24.01.13
37	54-55	Ловля и передача мяча в движении. Игра в мини-баскетбол.	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	27.01.14 30.01.14
38	56-57	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо). Игра «Передача мяча в колоннах».	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	31.01.14 03.02.14
39	58-59	Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Передача мяча в колоннах».	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	06.02.14 07.02.14
40	60-61	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Мяч в корзину».	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	10.02.14 13.02.14
41	62-63	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Школа мяча».	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	14.02.14 17.02.14
42	64-65	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Гонка мячей по кругу».	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	20.02.14 21.02.14
43	66-67	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). Игра «Передал – садись».	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	24.02.14 27.02.14
44	68-69	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). Игра «Мяч – среднему».	2	Комплексный	Итоговый		Комплекс 3	28.02.14 03.03.14
45	Раздел V.	Подвижные игры	18
46	70-71	Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты.	2	Изучение нового материала			Комплекс 3	06.03.14 07.03.14
47	72-73	Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты.	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	10.03.14 13.03.14
48	74-75	Игры «Гуси-лебеди», «Посадка картошки». Эстафеты.	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	14.03.14 17.03.13
49	76-77	Игры «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч». Эстафеты.	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	20.03.14 21.03.13
50	78-79	Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты.	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	31.03.14 03.04.14
51	80-81	Игры «Западня», «Конники- спортсмены». Эстафеты.	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	04.04.14
52	82-83	Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты.	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	07.04.14 10.04.13
53	84-85	Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	11.04.14 14.04.14
54	86-87	Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты.	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 3	17.04.14 18.04.14
55	Раздел VI.	Кроссовая подготовка	7
56	88-89	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий.	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 4	21.04.14 24.04.14
57	90-91	Равномерный бег (5–6 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пятнашки»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 4	25.04.14 28.04.14
58	92-93	Равномерный бег (7–8 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Два Мороза»	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 4	05.05.14 08.05.14
59	94	Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Вызов номеров»	1	Комплексный	Итоговый		Комплекс 4	12.05.14
	Раздел VII.	Легкая атлетика	8
	95	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». Челночный бег.	1	Комплексный	Текущий		Комплекс 4	15.05.14
	96-97	Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег.	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 4	16.05.14 19.05.14
	98	Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4–5 шагов. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег.	1	Комплексный	Текущий		Комплекс 4	22.05.14
	99-100	Метание малого мяча в горизонтальную мишень с расстояния в 4–5 м. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бросит».	2	Комплексный	Текущий		Комплекс 4	23.05.14 26.05.14
	101	Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. Эстафеты.	1	Комплексный	Текущий Итоговый		Комплекс 4	29.05.14

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема( темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа УМК "Школа России"
рабочая программа (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Школа России" 2 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

Рабочая программа "Школа России"

рабочая программа "Школа России"

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

Навигация

Библиотека

рабочая программа УМК "Школа России"рабочая программа (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Школа России" 2 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

Рабочая программа "Школа России"

рабочая программа "Школа России"

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

рабочая программа УМК "Школа России"
рабочая программа (2 класс) по теме