Надомное обучение. Рабочая программа. 2 класс
рабочая программа (2 класс) по теме

Муниципальное казённое обшеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 р. п. Самойловка

Самойловского района Саратовской области»

«Рассмотрено»        «Согласовано»        «Утверждено»

на заседании ШМО учителей        зам.директора по УР         Директор МКОУ «СОШ №2»

начальных классов

________/Е. М. Тихановская/        ________/.О. А. Скорикова/        ________/Р. Н. Будённый/

Протокол №….от        

«   »…………… 2013г.          «   »………………2013г.         «   »………………2013г.        

Рабочая программа

Серебряковой Юлии Николаевны

учителя начальных классов

Индивидуальное обучение на дому

2 класс

составлена на основе образовательной программы первой ступени:

система учебников «Начальная школа ХХI века» Автор: Н.Ф.Виноградова

Рассмотрено на  заседании педагогического совета  

Протокол №  

от _____________   2013г.

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Главное назначение данной программы – обеспечение гарантии в получении обучающимися обязательного минимума образования на первой ступени образования в соответствии с государственным стандартом и учетом специфики местных условий.

                                                        Об индивидуальном обучении на дому

        Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает  различные формы образования и самообразования (ст. 43 Конституции РФ).

        Обучение на дому – это форма образования, которую ребенок получает в домашних условиях, а сам процесс обучения осуществляется по индивидуальному учебному плану. Рекомендуется детям, которые по медицинским показаниям не могут обучаться непосредственно в образовательном учреждении. Задачей индивидуального обучения на дому является освоение учащимися образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта. Нормативная база индивидуального обучения на дому определяет общие положения организации процесса обучения, права и обязанности участников образовательного процесса. Обучение на дому направлено на создание благоприятных условий для обучающихся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, соматического и нервно-психического здоровья.

Целью индивидуального обучения детей на дому является обеспечение выполнения больными детьми, детьми-инвалидами федерального государственного образовательного стандарта, обеспечения их оптимальной социальной интеграции, сохранения и укрепления здоровья больных детей.

Организация индивидуального обучения на дому больных детей, детей-инвалидов ставит задачу освоения образовательных программ в рамках федерального государственного образовательного стандарта обучающимися, которые по причине болезни, инвалидности не могут обучаться в общеобразовательном учреждении.

             Организация обучения больных детей, детей-инвалидов на дому осуществляется общеобразовательным учреждением, в котором обучается данный обучающийся.

Целями занятий надомного обучения являются:

формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения, по мере возможности, обязательного минимума содержания общеобразовательных программ,

создание основы для последующего освоения образовательной программы;

способствование социализации и адаптации учащихся к жизни в обществе в соответствии с состоянием здоровья;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,

любви к окружающей природе, Родине, семье,

формирование здорового образа жизни.

Права и обязанности обучающихся

в форме индивидуального обучения на дому

• Обучающийся  в форме индивидуального обучения на дому имеет право:

получать полное общее образование в соответствии с государственным стандартом;

• вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса;
• на уважение человеческого достоинства, свободное выражение собственных взглядов и убеждений, свободу информации, а также – моральное и материальное поощрение за успехи в обучении.

Обучающийся  в форме индивидуального обучения на дому обязан:

• соблюдать требования образовательного учреждения, прописанные в локальных актах школы;
• добросовестно учиться, стремиться к сознательному и творческому освоению образовательных программ;
• уважать честь и достоинство работников образовательного учреждения;

соблюдать расписание занятий;

• находиться дома в часы, отведенные для занятий согласно индивидуальному расписанию;
• вести дневник, тетради (если нет соответствующих медицинских ограничений).

Права и обязанности родителей (законных представителей)

        Родители (законные представители) детей имеют право:

• защищать законные права ребенка;
• вносить предложения по организации образовательного процесса и содержанию образовательных программ, аргументировав их необходимость, но с учетом физиологических возможностей, интеллектуальных способностей и творческих интересов ребенка;
• обращаться для разрешения конфликтных ситуаций к администрации образовательного учреждения.

Родители (законные представители) детей обязаны:

• выполнять требования образовательного учреждения, прописанные в локальных актах школы;
• поддерживать и стимулировать интерес ребенка к процессу образования;
• своевременно информировать учителя о рекомендациях врача, особенностях режима дня ребенка, а образовательное учреждение – об отмене или возобновлении занятий (по уважительным причинам);
• создавать для ребенка и учителя оптимальные рабочие условия для проведения занятий дома; контролировать ведение дневника, выполнение домашних заданий.

Права и обязанности педагогических работников:

        Педагогический работник образовательного учреждения имеет права, предусмотренные Законом РФ «Об образовании».

        Учитель, осуществляющий педагогическую деятельность в форме индивидуального обучения на дому, обязан:

• знать специфику заболевания, особенности режима дня и организации домашних занятий;
• выполнять государственные программы с учетом физиологических возможностей, интеллектуальных способностей и интересов детей;
• развивать навыки самостоятельной работы с учебником, справочной и художественной литературой;
• контролировать учебную нагрузку, а также ведение учеником дневника (расписание, аттестация, запись домашних заданий) и расписываться в нем, не допускать утомления ребенка, составлять индивидуальные планы проведения уроков;
• своевременно заполнять журнал учета проводимых занятий

Классный руководитель обязан:

• согласовывать расписание занятий с родителями (законными представителями) и учителями – контролировать ведение дневника;
• поддерживать связь с обучающимся и его родителями (законными представителями), собирать информацию об индивидуальных особенностях учащихся, состоянии здоровья и впечатлениях о процессе обучения;
• своевременно информировать администрацию школы о всех нарушениях в образовательном процессе.

Продолжительность урока для 1 класса - 35 минут (пп. 2.9.4 – 2.9.5 СанПиН 2.4.2.1178-02), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – не более 4-х. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.2.9.5. СанПиН 2.4.2.1178-02, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001 года № 408/13-13)

индивидуальной      

 Домашнее задание даются обучающимся с учетом их возможности выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со 2 полугодия) – до 1 часа, во 2 классе – до 1,5 часов, в 3 – 4 классах - до 2 часов (СанПиН 2.4.2.1178-02, п. 2.9.19). 

Распределение часов по учебному плану

Расписание уроков

Рабочая программа  регламентируется следующими нормативными документами:

Для контроля по усвоению программного материала, проводятся занятия в конце каждой четверти в форме контрольных работ по математике и русскому языку, проверки техники чтения, диагностические обследования с учетом состояния здоровья, интересов ученика и родителей, для положительной социализации ученика обучение проводится по следующим образовательным дисциплинам: математика, письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, интегрированный курс трудовое обучение и ИЗО, окружающий мир, музыка, физическая культура

Пояснительная записка

«ИЗО и художественный труд»

   Рабочая программа курса «Изо и художественный труд» составлена и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторских программ Лутцевой Л.Г по технологии и изобразительному искусству Савенковой Е.А. Курсы «Технология» и «Изобразительное искусство» является составной частью образовательной модели «Начальная школа 21 века» . Их основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс интегрированный. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся.

                   Содержание учебного предмета

« Изо и художественный труд»

Основные содержательные линии:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции ( знания , умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
2. Технология ручной обработки материалов ( текстильные, бумажные, природные). Элементы чертёжно-графической грамотности.
3. Конструирование и моделирование.

   Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

   Задачи курса:

-          формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-          общее знакомство с искусством;

-          формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

-          развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

-          развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

-          формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;      

   Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

   Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари,  плакаты и панно. Решение проблемных творческих продуктивных задач — главный способ осмысления мира.

Место учебного предмета в учебном плане

   В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство»  по одному часу в неделю. При надомном обучении 0,5 часа в неделю ,за год 17 часов

Личностные результаты

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изо-
бразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему,
так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изо-
бразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной
деятельности;

Предметные результаты:

а)  формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;

б)  ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в)  ознакомление учащихся с терминологией  изобразительного искусства;

Метапредметные результаты

   Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.   

   Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Планируемые  результаты обучения

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

• понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;
• понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;
• знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;
• знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;

2. Овладение простейшими навыками:

• рисунка;
• аппликации;
• построения геометрического орнамента;
• техники работы акварельными и гуашевыми красками.

3. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы

Календарно-тематическое планирование уроков интегрированного

курса «Изобразительное искусство  и художественный труд».

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе авторской программы  «Литературное чтение»  Л. А. Ефросининой , М .И. Омороковой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 160 с.).

        Целями обучения чтения  являются:        

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

 -научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

-включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

-формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

-расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий        

        В связи с тем, что в индивидуальном учебном плане для обучения на дому детей-инвалидов с использованием образовательных технологий на предмет «Литературное чтение » отведено 2 часа в неделю (68 часoв в год), а общеобразовательная программа рассчитана на 4 часа в неделю (136 часов в год) проведено уплотнение учебного материала следующим образом:

Для реализации программы используется  учебно-методический комплект:

• Ефросинина, Л. А. Литературное слушание: учебник. – М.: Вентана-Граф, 2011.
• Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. Литературное чтение: 2 класс, в 2 ч. Ч. 1, 2. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011;
• Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;
• Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2011
• Цифровой образовательный ресурс учебного курса образовательной оболочки Центра Образования «Технологии Обучения» г. Москвы.

Учебные занятия по курсу «Литературное чтение» проводятся в форме комбинированных уроков, практических занятий, контрольных и самостоятельных работ и т.д., что позволяет осуществить на практике гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными источниками информации, оперативного и систематического взаимодействия с учителем.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

 иметь представление:

• об отличии искусства от, науки;
• о сходстве и различии литературы и других видов искусства (музыка, живопись, скульптура);
• о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отражённого в литературе разных времён и народов;
• о наличии художественного вымысла в произведении;
• о традиционных выразительных средствах фольклора;
• о многообразии художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;
• о разнообразии мира литературы.

учащиеся должны знать:

• наизусть 8 - 10 стихотворений разных авторов по выбору ученика;
• имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, 2-3 современных писателей (поэтов);
• названия основных произведений любимого автора.

учащиеся должны уметь:

• читать, целыми словами вслух и про себя; темп чтения 60 - 70 слов в минуту;
• эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
• оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
• понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);
• пользоваться выразительными средствами произведения при рас-сказе о героях и событиях;

• находить неточные и составные рифмы;
• сочинять устный и письменный отзыв о прочитанном, передавая

Календарно - тематическое планирование

Содержание программы

   Круг чтения.

 Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика.

 Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

   Жанровое разнообразие.

Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

   Ориентировка в литературоведческих понятиях.

Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.

 Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения.

 Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная   реакция   и   понимание   авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность.

 Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Перессказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора.  Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои» , «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения.

 Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

• самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

  умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

•определять тему чтения и жанр книги;

•самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Межпредметные связи:

•с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

•с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

•с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка)

Формы и средства контроля.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведении в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.    

   Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения (как элемент урока).

     Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Для определения содержания текстов для  проверки навыков  чтения используются следующие сборники:

Ефросинина Л.А.  Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 2 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2008.

Ефросинина Л.А.  Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы,  тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана– Граф, 2008.

Перечень учебно-методических средств обучения:

1. Ефросинина, Л. А. Литературное слушание: учебник. – М.: Вентана-Граф, 2011.

2. Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. Литературное чтение: 2 класс, в 2 ч. Ч. 1, – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011;

3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;

4. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

   Ресурсы:

— материалы курса «Литературное чтение 2 класс— наглядный материал (схемы, таблицы);

— книги школьной, домашней и электронных библиотек;

— материалы внешних Интернет-ресурсов;

— аудио- и видео материалы;

Приложение 1

Особенности контроля и оценки учебных достижений по чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

•навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

•умение выразительно читать и пересказывать текст;

•учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.)

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения, ставятся следующие задачи контролирующей деятельности:

•в 1 классе – проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;

•во 2 классе – проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года);

•в 3 классе – наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются : достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65 – 70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;

•в 4 классе – проверяется  сформированность умения читать целыми словосочетаниями  и предложениями; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов минуту (вслух) и 115 – 120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания  текста после чтения  учитель  задает  вопросы.

        Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими и дифференцированными.

Классификация ошибок и  недочетов, влияющих на снижение оценок.

Ошибки:

•искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

•неправильная постановка ударений (более 2);

•чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

•непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

•неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

•неумение выделит основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

•нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

•нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

•монотонность чтения., отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

•не более двух неправильных ударений;

•отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

•осознание прочитанного текста  за  время, немного превышающее установленное время;

•неточности при формулировке основной мысли произведения;

•нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общепринятым.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» для 2-го класса (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), на основе авторской программы «Математика»  В.Н. Рудницкой – концепция УМК «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова  (Математика: программа: 1-4 классы/ В.Н. Рудницкая. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 128 с.,

Рабочая программа по математике для 2 класса (базовый уровень) предназначена для обучения на дому детей-инвалидов .

Цели и задачи курса

Учебный курс «Математика» реализует основные цели обучения:

• обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
• предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
• умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
• реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

        В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

• анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
• возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
• взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
• обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
• обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
• развитие интереса к занятиям математикой.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики, величины и их измерение, логико – математические понятия, алгебраическая пропедевтика, элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

        Во втором классе начинается обучение письменным приемам сложения и вычитания. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трех – и многозначные числа.

Основные виды учебной деятельности        :

• моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов;
• обнаружение         моделей         геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем;
• прогнозировать результаты вычисления, решения задачи;
• пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия,  построения геометрической фигуры;
• поиск, обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического характера;
• поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

        В связи с тем, что в индивидуальном учебном плане для обучения на дому детей-инвалидов с использованием образовательных технологий на 2013-2014 учебный год  на предмет «Математика» (базовый уровень) отведены 2 часа в неделю (68 часов в год), а общеобразовательная программа рассчитана на 4 часа в неделю (136 часов в год) в учебно-тематический план внесены следующие изменения:

Обучение согласно учебному плану и данной рабочей программе основано на использовании :

• учебника - Рудницкая, В. Н. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2 /  В. Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• рабочей тетради -  Рудницкая, В. Н. Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. Ч1,2/ . В. Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева  – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Кочурова, В. Е.Дружим с математикой: 2 класс: тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2012.,  согласно федеральному перечню учебников на 2012-2013 учебный год, утвержденных приказом Минобрнауки РФ),

Учебные занятия по курсу «Математика» проводятся в форме уроков, практических занятий, контрольных и самостоятельных работ и т.д., с использованием дистанционных технологий обучения, что позволяет осуществить на практике гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными источниками информации, оперативного и систематического взаимодействия с учителем.

Основные формы текущего контроля: письменные текущие и итоговые контрольные и проверочные работы, математические диктанты, тестовые формы контроля по темам, разделам обучения, математические диктанты и самостоятельные работы.

Рабочая программа по математике для 2 класса (базовый уровень) предусматривает проведение 4 контрольный работ: входная контрольная работа «Повторение изученного в 1 классе», контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел», контрольная работа «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз», итоговая контрольная работа за 2 класс.

Планируемые результаты освоения программы по математике в 2-ом классе.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
• готовность и способность к саморазвитию;
• сформированность мотивации к обучению;
• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
• способность к самоорганизованности;
• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
• адекватное оценивание результатов своей деятельности;
• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
• готовность слушать собеседника, вести диалог;
• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины, площади;

— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

— длины отрезков;

различать:

— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр и площадь прямоугольника;

— окружность и круг;

читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида  5 · 2 = 10,  12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

— строить окружность с помощью циркуля;

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

— центр и радиус окружности;

— координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

— расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Календарно– тематическое планирование.

(70 часов -2 часа в неделю, 2 часа резервного времени)

Содержание курса

Формы и средства контроля

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике во втором классе.

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. **

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это математические (арифметические) диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. (2 контрольные работы по темам «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз») Тематические проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.

Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по математике. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен».

За учебную четверть и за год результаты освоения рабочей программы по математике во втором классе оцениваются по четырехбальной шкале (от «2» до «5»).

Входная контрольная работа «Повторение изученного в 1 классе»

1. Реши задачу.

После праздника на одной тарелке осталось 5 бутербродов, а на другой — 3.

Сколько бутербродов осталось на двух тарелках?

2. Заполни пропуски.

9 –…= 2                    … + 4 = 5

…+ 3 = 8                   7 – … = 1

8 +… = 10                 … – 6 = 3

…– 3 = 4                   5 + … = 6

3. Сравни и поставь знак «>», «<» или «=».

19 – 1  * 18                      12 + 1 * 17

14 – 4  * 11                      10 + 6  * 16

4. Начерти один отрезок длиной 6 см, а другой — длиной 10 см. Узнай, на сколько сантиметров один отрезок короче другого.

5*. Саша и Коля познакомились 3 года назад. Сколько лет тогда было Коле, если

через 2 года ему будет 10 лет? 

Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел»

1. Реши задачу:

К празднику купили 17 кг груш, а яблок - на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?

2.  Вычисли столбиком:

53 + 37                 86-35

36 + 23                 80-56  

65+17                         88-81

3. Выполни преобразования:

1 дм 3 см = …. см

5 дм 8 см = …. см

10 дм =….см

75 см = … дм … см

4. Начерти два отрезка: первый длиной 1 дм, а второй на 2 см длиннее первого.

Контрольная работа

«Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»

1. Запиши результаты действий

5×2 =                 8×4 =                63:7 =

3×9 =                6×8 =                42:7 =

7×7 =                8×1 =                27:9 =

9×5 =                16:4 =                35:5 =

7×6 =                56:8 =                36:6 =

0×4 =                12:2 =                15:5 =

3×8 =                3:3 =                7×8 =

2. Реши задачу.

На пляже загорают 9 человек, а в море купаются 45 человек. Во сколько раз меньше людей находится на берегу?

3. Реши задачу.

Художник написал 5 портретов, а пейзажей – в 3 раза больше. Сколько картин написал художник?

4. Вычисли устно и запиши ответ в рамке.

1. Во сколько раз 4 меньше 36?
2. 50 меньше задуманного числа на 7. Задуманное число:
3. Во сколько раз 32 больше 8?
4. 8 меньше задуманного числа в 5 раз. Задуманное число:

Итоговая контрольная работа за 2 класс

1. Как правильно записать цифрами число ШЕСТЬДЕСЯТ ВОСЕМЬ? Отметь свой ответ знаком +.

86 О                 68 О

2. Запиши число, которое при счёте следует за числом:

39         76        50         99

3. Отметь знаком + верные ответы.

6 ∙ 5             30   О         35  О         20  О                45  О

9 – 7            54   О          72  О         63  О                 36  О

42:6     5  О          6  О          8 О                 7   О 

64:8          7  О          8 О         9 О                6   О

4. Отметь знаком + верно выполненные действия.

5. Отметь знаком + верный ответ.

Числа 9, 12, 21, 40, 64, 78, 87 расположены

в порядке уменьшения   О

в порядке увеличения    О

6. Как можно назвать фигуру на рисунке? Отметь знаком + свой ответ.

7. Оля купила 8 марок, и в её коллекции стало 15 марок. Сколько марок было у Оли? Выбери верное решение и отметь его знаком +.

15 + 8 = 23 О                 15 - 8 = 7 О

8. Распредели слова на две группы: названия птиц подчеркни красным карандашом, а названия рыб — синим.

Галка, ворона, окунь, сова, щука, лещ, грач, сом.

9. По какому правилу записаны числа 1, 2, 4, 8? Запиши следующее число.

Ответ:.      .

10*. Изобрази фигуру, площадь которой равна 4 см2.

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объём выполненного задания.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• Незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
• Неправильный выбор действий, операций;
• Неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
• Пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
• Несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
• Несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

• Неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
• Ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
• Неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
• Наличие записей действий, которые не нужны для получения результата;
• Отсутствие ответа к заданию или ошибка в записи ответа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

• «5» («отлично») —уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
• «4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; наличие одной ошибки или трех-четырех недочетов по текущему материалу, два-три недочета по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
• «3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть недочетов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочета по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
• «2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок как по текущему, так и по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.)- Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

• в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;
• работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

VI. Учебно-методические средства обучения

для обучающегося:

1. Рудницкая, В. Н. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2 /  В. Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва . – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Кочурова, В. Е. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. Ч 1,2 / В. Е. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Кочурова, В. Е. Математика: 2 класс:  тетрадь «Дружим с математикой» для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

для учителя:

1. *Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачёва – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Рудницкая, В. Н. Математика: 2 класс: программа: 1-4 классы\ В.Н.Рудницкая .- М.: Вентана-Граф, 2012

Дополнительная литература:

1. Волина В.В. Праздник числа/ Волина В.В. – М.: АСТ-ПРЕСС 1997.
2. Рудницкая, В. Н. Математика: 2 класс: методика обучения/ В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А.Рыдзе – М.: Вентана – Граф, 2010.
3. Лободина Н.В. Математика. 2 класс: поурочные планы по учебнику В.Н.Рудницкой, Е.Э Кочуровой, О.А.Рыдзе. Ч 1,2/Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель,2010.

Средства обучения

• материалы курса «Математика — 2 класс», наглядный материал (схемы, таблицы, презентации);

материалы внешних Интернет-ресурсов (http://nachalka.info/ , http://school-collection.edu.ru/ ).

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2-го класса (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), на основе авторской программы курса «Русский язык»  С.В. Иванова, А. О. Евдокимовой, М.И.Кузнецовой (2012г.) – концепция УМК  «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (базовый уровень) предназначена для обучения на дому детей-инвалидов

Цели и задачи курса

Рабочая программа предмета «Русский язык»  реализует основные положения концепции лигвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

        Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

        Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

        Развитие устной и письменной речи учащихся;

        Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
• научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

В связи с тем, что в индивидуальном учебном плане для обучения на дому детей-инвалидов с использованием образовательных технологий на 2013-2014 учебный год на предмет «Русский язык» (базовый уровень) отведены 2 часа в неделю (68 часов в год), а общеобразовательная программа рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов в год), в учебно-тематический план внесены следующие изменения:

Обучение согласно учебному плану и данной рабочей программе основано на использовании :

• учебника - Иванов, С. В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х ч. Ч 1,2 / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012

• рабочей тетради -  М.И.КузнецоваПишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х ч. Ч.1,2 / М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012
• М.И.Кузнецова Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012,  согласно федеральному перечню учебников на 2012-2013 учебный год, утвержденных приказом Минобрнауки РФ),

Учебные занятия по курсу «Русский язык» проводятся в форме уроков, практических занятий, контрольных и самостоятельных работ и т.д.,с использованием технологий обучения, что позволяет осуществить на практике гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными источниками информации, оперативного и систематического взаимодействия с учителем.

Преобладающими формами контроля являются письменные контрольные работы: диктанты, диктанты с грамматическим заданием, словарные диктанты,  тесты.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (базовый уровень) предусматривает проведение 1 контрольного диктанта: входной контрольный диктант «Орфограммы, изученные во 2 классе», и трёх комплексных контрольных работ: контрольная работа «Синтаксис», контрольная работа «Имя существительное», итоговая контрольная работа: «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные в 3 классе».

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

• осознание языка, как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
• понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
• умение проверять написанное;
• умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

• парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
• изменяемые и неизменяемые слова;
• формы слова и однокоренные слова;
• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• предложения по цели высказывания;
• предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

• в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
• лексическое значение слова в толковом словаре;
• основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

• делить слова на слоги;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• подбирать однокоренные слова;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок:об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
• применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
• применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста;
• составлять план текста;
• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Календарно-тематическое планирование.

(68 часов – 2 часа в неделю)

Содержание программы учебного предмета

Формы и средства контроля

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

• Для контроля за освоением  программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы (диктанты, грамматические задания, контрольные списывания, тестовые задания, словарные диктанты).

Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы (контрольная работа «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова», контрольная работа «Состав слова»). По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция  дальнейшего процесса обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (входной контрольный диктант «Орфограммы, изученные в 1 классе», итоговая контрольная работа:«Орфограммы, изученные во 2 классе»).

Их цель – проверка выполнения требований программы. В содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Диктанты

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если в работе допущены 2 ошибки;

«3» - если допущены 4 ошибки;

«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой считается;

1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);

3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

Недочетом считается:

1) отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.

2) отсутствие "красной" строки;

3) неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:

1. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений – М.- Вентана-Граф, 2012.
2. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: оценка  знаний: 2-4 класс– М.: Вентана-Граф, 2008.

Входной контрольный диктант «Орфограммы, изученные в 1 классе»

За малиной
Наступил июль. Стоит сильная жара. Ребята идут в лес. Вот кусты малины. На кустах крупные душистые ягоды. Ольга любит малину. Вот и полная корзина ягод. Брат Никита несет корзину. Жара спала. Надвинулась темная туча. Ребята быстро бегут к дому.

Контрольная работа

«Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова»

1.Допиши высказывание.

Безударные гласные корня проверяются___________________

2. Прочитай, вставь пропущенные буквы.Подчеркни слова, в которых пропущенную букву надо проверять.

Л_сной, р_за, в_тка, з_ма, р_ка, в_да, дв_рник, гр_за, с_дик, д_мик.

3. Прочитай. Из слов в скобках выбери и подчеркни одно или два проверочных слова.

С_сна (сосновый, сосёнка, сосны).

Ш_рокий (шире, широко, ширь).

Зв_зда (звездочёт, звёздочка, звёздный).

З_лёные (зеленеть, зелень, зелёнка).

Х_лода (холодный, холод, холодильник).

Г_лова (головушка, головы, головушка).

Л_нейка (линейный, линия, разлинованный).

4. К данным словам подбери и запиши проверочное слово. Вставь пропущенные буквы.

Г_лодать-_______________________________________

Ст_рожка-_______________________________________

В_здушный-_____________________________________

В_сёлый-________________________________________

Д_лёкий-________________________________________

Ч_совщик-_______________________________________

Ш_стёрка-_______________________________________

К_рмушка-______________________________________

Д_ревья-________________________________________

5. Прочитай, вставь пропущенную букву. Подчеркни слова, в которых пропущенную букву надо проверять.

Тра__ка, погру__ка, ко__илка, гла__дкий, наря__ный, моро__ный, лоша__дка, осторо__ный, гото__ить, ду__ки.

6. К данным словам подбери и запиши проверочное слово. Вставь пропущенные буквы.

Кру__ка - _______________

Погру__ка - _____________

Бере__ка - _______________

Морко__ка - _____________

Ука__ка - _______________

Кры__ка - _______________

Фла__ки - _______________

Зага__ка - _______________

Ры__ка - ________________

Переса__ка - _____________

Контрольная работа

«Состав слова»

1. Подчеркни слово, в котором правильно выделена приставка.

2. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

бежал – забежал
плыл – переплыл
мыл – промыл
колол – наколол

3. От данных глаголов образуй глаголы со значением приближения и удаления. Отметь приставки.

ползает – ____________________________________________________________________________

летает –______________________________________________________________________________

плывёт –_____________________________________________________________________________

4. Выбери и подчеркни слова с приставкой за-.

запад, зашуметь, забава, забег

5. Подчеркни слово, которое правильно разобрано по составу.

Вставь, где нужно,  пропущенные буквы

Кораблик

П_шлидруз_я на реч_ку. Зах_тели они п_строить кораблик. С_рвалцыплёнокл_сточек. Муравей поднял солом_нку. Жуч_к достал верёвоч_ку. Мышонок наш_лскорлу_ку_реха. И з_кипела работа. В скорлупку солом_нку воткнули. Мышонок л_стокверё_койзав_зал. Славный получился кораблик!

(По В.Сутееву)

Итоговая контрольная работа «Орфограммы, изученные во 2 классе»

1. Выпиши однокоренные слова.

рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный

_________________________________________________________________________

2. Выпиши слова, которые подходят к схеме

мамочка, дорога, морской, слониха, неправда, мышка

3. Выбери в скобках и запиши слово, значение которого приведено.

Предмет мебели со спинкой для сидения одногочеловека — это___________________________________(скамейка, стул,табуретка, диван).

4. Выбери в скобках и запиши синонимы к выделенному слову.

маленькая машина (новая, небольшая, быстрая,красивая, крошечная) —______________________________________________________________________

5. Подбери и запиши антонимы к выделенным словам.

сильный (человек) —___________________________________________________

бодрый (конь) —_______________________________________________________

Слова для справок: усталый, могучий, слабый, энергичный.

6. (дополнительное). Запиши номера тех фразеологических оборотов, которые можно заменить словом бездельничать.

сидеть сложа руки

ходить на голове

считать ворон

бить баклуши

Учебно-методические средства обучения

для обучающегося:

1. Иванов, С. В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. :Вентана-Граф, 2012.
2. М.И.КузнецоваПишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х ч. Ч.1,2 / М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012
3. М.И.КузнецоваУчусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012

для учителя:

1. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений – М.- Вентана-Граф, 2012.
2. В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. Под ред. С.В.Иванова. Оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения\В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. Под ред. С.В.Иванова,- М: «Вентана – Граф», 2011
3. Иванов, С. В. Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам/Иванов, С. В, Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. – М.: Вентана – Граф, 2010.

Дополнительная литература

• Николаева С.В., Смирнова И.Г. Русский язык. 2 класс: поурочные планы по учебнику С.В.Иванова, А.О. Евдокимовой, М.В. Кузнецовой/ Николаева С.В., Смирнова И.Г. – Волгоград: Учитель, 2011.

Средства обучения

• материалы курса  «Русский язык — 2 класс»,  наглядный материал (схемы, таблицы, презентации);
• книги школьной, домашней и электронной библиотек;
• материалы внешних Интернет-ресурсов(http://nachalka.info/ , http://school-collection.edu.ru/ , http://www.vneuroka.ru/ , http://uchit.rastu.ru/ , http://samouchka.com.ua/ ).

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» под редакцией Н.Ф. Виноградова;  Г.С.Калинова, (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 160 с.).

Целями обучения курса «Окружающий мир» являются:

• формирование  разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.
• осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника;
• формирование предпосылок научного мировоззрения.

Задачи:

- формирование  у младших школьников  осознания целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- формирование умений обнаружения  и установления элементарных связей и

зависимостей в природе и обществе;

- формирование умений  овладения  наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

-формирование умений  использования  полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника,

-формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и

образно.

В связи с тем, что в индивидуальном учебном плане для обучения на дому детей-инвалидов с использованием технологий на предмет «Окружающий мир» отведен 1 час в неделю (34 часа в год), а общеобразовательная программа рассчитана на  2 часа в неделю (68 часов в год) проведено уплотнение учебного материала следующим образом:

Для реализации программы используется  учебно-методический комплект:

• Виноградова Н. Ф. «Окружающий мир» учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч../Н.Ф. Виноградова .-4-е изд. дораб. –М.:Вентана-Граф, 2011.
• Виноградова Н. Ф. «Учимся думать и фантазировать» рабочая тетрадь. 2 класс 4-е изд. дораб.-М.:Вентана-Граф, 2011.

Учебные занятия по курсу «Окружающий мир» проводятся в форме комбинированных  уроков, практических занятий, контрольных и самостоятельных работ и т.д., что позволяет осуществить на практике гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными источниками информации, оперативного и систематического взаимодействия с учителем.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:  называть (приводить примеры):

•        правила здорового и безопасного образа жизни;

•        правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры;

•        основные права граждан России и права ребенка;

•        основные древние города Руси и  России (не менее 3-4);

различать (соотносить):

•        прошлое — настоящее — будущее;

•        год — век (столетие);

•        предметы неживой и живой природы, изделия;

•        представителей растительного и животного мира и места их обитания;

этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

•        соотносить событие с датой его происхождения;

•        характеризовать  значение  природы  для  человека и правила отношения к ней;

•        описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему;

•        устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;

•        составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического липа);

•        составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях;

•        проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их результаты.

Календарно – тематическое планирование.