анализ увп 2012-2013
материал по теме

          Анализ УВП учителей начальных классов МБОУ СОШ им ШЧ Сат с Чаа-Холь  Чаа-Хольского кожууна за 1-ое полугодие 2012-2013 уч год

В 2012-2013 учебном году перед педагогическим коллективом были поставлены задачи:

•  Реализация основных условий деятельности инновационной площадки ФГОС в 1-3  классах
•  Внедрение форм и методов работы, эффективно влияющих на повышение качества образования»
•  повышение профессиональной компетентности педагогических кадров;
•  совершенствование технологии мониторинга
•  внедрению использования инновационных технологий

Данные задачи были реализованы через ВШК, организацию методической, воспитательной, учебной работы, социолого-психологической службы.

В плане работы реализовывалось:

• деятельность коллектива, направленная на повышение качества образования
• работа с педкадрами
• ВШК
• совместная работа школы с семьёй
• укрепление учебно-материальной базы
• организационно-педагогические мероприятия

В начальных классах действуют три творческих групп. Каждая группа по утверждённому плану выполняют свои функции.

Самый эффективный результат добилась группа «Креатив», где руководителем является Корбаа АУ. Она и члены группы за первое полугодие внесли в работу учебного процесса очень многое. С 10  по  20  октября   2012  года   на  декаде  родного  языка  членами  группы  проведены  интересные  мероприятия, как  конкурс  чтецов,   рисунков  по прочитанным рассказам, по  сказкам   детских тувинских писателей, посвященных  году  Тувинской Литературы, целью которых является развитие  наблюдательности, воображения, творческой фантазии.

           Одной  из форм  работы творческой  группы явилась  научно- практическая  конференция  по  теме - «Тыва  уруглар  чогаалы»  которая  прошла 19 октября на  хорошем  уровне.

             16  октября   проведены  открытые  уроки учителями   Суван Л.С.,  Бадарчы  М.М.,  Бадан-оол Ч.А.,  Шолур Д.Х., Корбаа А., Сарбакай А.Э., Кыргыс Ч.Н., Торээн  чугаа провела   Ужуглел  , используя   метод  технология  деятельности.

Вывод: Учителя находятся в постоянном поиске новых методов и форм работы. При объяснении  учебного материала  привлекают  учащихся  к совместному  поиску, подводят  их к  самостоятельным  выводам. Используют межпредметные связи, уроки строят по требованиям нового стандарта.

        Группа «Инсайт» руководитель группы Кыргыс ЧН вместе с членами группы провели мини-олимпиады с 2-4 классы (30.11.12г), где основная цель была «Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости». Группа особое внимание уделила на совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся.

24 ноября 2012г членами Байкара ЕМ, Долдай-оол ДХ, Кыргыс ЧН провели совместную игру, посвящённую Дню матери среди мам с целью привлечь родителей в школьную жизнь, воспитывать учащихся на примере талантов, творческих дел родителей, усилить связь с учителями и родителями.

Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из главных задач начального обучения. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Следовательно, необходима систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыков чтения от класса к классу. Такую кропотливую работу вместе с членами группы «Темп» осуществляет. Но, руководитель творческой группы Шолур ДХ. отчёт работы за первое полугодие не сдала, несмотря на многочисленные устные замечания. Поэтому работа группы не отображается на анализе заместителя директора по УВП.

        По преемственности 1-ой и 2-ой ступеней (о 5 классах):

Учителя Суван ЛС, Хорлуу АО, Арапчор ОК посетили 2-3 урока в своих 5абв классах. Постоянно интересуются с учёбой учащихся, дают советы и рекомендации учителям, родителям.

        Вывод: работу по преемственности считать не на должном уровне, так как весной в конце учебного года по окончании 4-х классов 2012г не было связи учителей I и II ступеней, т.е. учителя 2-ой ступени не посетили уроки учителей 1-ой ступени.

В этом 2012-2013 учебном году по ВШК проведен контроль над школьной документацией:

• проверка журналов
• проверка ученических рабочих тетрадей
• проверка дневников
• проверка личных дел 1-классников
• проверка о наличии поурочных планов

1. Журналы учителями заполняются своевременно, нет грубых нарушений по заполнению. Журналы заполняются аккуратно, грамотно, разборчиво. Только школьным врачом журналы заполняются не своевременно. Не заполнялось даже после прохождения медосмотра, на замечания не реагирует. Также подобные замечания касаются учителей физкультуры.
2. Систематически проводилась взаимопроверка ученических рабочих тетрадей в присутствии завуча с целью проверить орфографическую грамотность; оформление адресов, правильное соединение букв на письме; соблюдение красной строки и наклона букв.
3. Состояние заполнения дневников на среднем уровне. Имеются дневники, которые на низком уровне. Учителя и родители не подписывают, ученики заполняют неряшливо, орфографически неграмотно.
4. Личные дела проверены только у 1бв классов (Суван ЛС, Хорлуу АО). Недостатки по заполнению личных дел устранены после первой проверки. Дела заполнены в соответствии по документам. На проверку личные дела 1б класса не сданы. Кл рук Арапчор ОК на многочисленные письменные и устные замечания не реагирует. Оформлена докладная на имя  директора по этому поводу. Даже после замечания на педсовете Арапчор ОК не реагирует и не сдала до настоящего момента.
5. О проверке поурочных планов

Цель проверки: наличие поурочного плана, целеполагание  к уроку, системность составления поурочного планирования.

Систематически производится проверка поурочных планов учителей. 1абв – Суван ЛС,        При проверке поурочных планов выяснено, что учителя составляют поурочные планы аккуратно, разборчиво, системно. Этапы уроков выделяют пастой другого цвета. ТДЦ  уроков ставятся чётко, конкретно. Уделяют внимание  развивающим сторонам  урока. Конспекты составляются по требованиям нового стандарта. К образцовым разработкам уроков относятся Сертип ХА, Сарбакай АЭ, Суван ЛС, Бадарчы ММ, Корбаа АУ, Хорлуу АО.

        Следует отметить, что бывает, учитель на урок приходит без конспекта, не подготовленной. С такими учителями проводятся собеседования. Замечания учитываются.

Родсобрания во всех классах проводятся в каждую четверть. Ведётся работа с родкомитетом.

        Во время составлены и сданы после предварительной проверки экономистом и инспектором райОНО тарификации учителей.

Согласну плану ВШК произведено посещение уроков у следующих учителей:

1. Суван ЛС- 1 класс, ужуглел, изо, математика
2. Арапчор ОК – 1 класс, математика, русский язык
3. Сагаан-оол ЛН – 3в класс (эксп)литературное чтение
4. Сарбакай АЭ- 3а класс (эксп)математика, родной язык
5. Корбаа АУ – 2в класс, русский язык
6. Бадан-оол ЧА – 4а класс, русский язык, орксэ
7. Шолур ДХ-   4б класс, математика, русский язык, орксэ
8. Бадарчы ММ-2б класс (эксп) родная литература, математика
9. Кыргыс ЧН – 4в класс, русский язык, литературное чтение, орксэ
10. Доктугу ЭД- 2а класс,русский язык, математика
11. Дугур-Сюрюн ЕМ - 2б классы, русский язык
12. Сертип ХА –2а, 2в классы русский язык
13. Байкара ЕМ – 3в класс, русский язык
14. Кужугет  НЧ –  1а класс, ВУД «Расти здоровым»
15. ДамбаОМ – 1а,б классы,  психология
16. Чигден ТВ –  Предшкола,ужуглел
17. Даваа АЮ – 2в класс, английский язык
18. Дамба ОМ – 1-е кл, час по психологии
19. Кужугет НЧ – 1-е кл, «Расти здоровым»
20. Чулдум ЧВ – 3-и кл, «Очумелые ручки»

Учителя, работающие по стандартам второго поколения в своей работе руководствуются основной идеей, заложенной в концепции модернизации образования: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающегося, то в роли организатора учебной ситуации. Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в кружковой работе позволяют обеспечить ситуацию успеха для каждого ребёнка.

Учителя на уроках используют разные современные технологии, такие как ИКТ, здоровьесберегающие технологии, игровую технологию, технологию критического мышления и др. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения задают новые ориентиры развития системы образования.                 Поэтому уроки у учителей строятся по требованиям нового стандарта, т.е. на системно-деятельностном подходе. Добиваются достичь целей планируемых результатов: личностные УУД, познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД. Учителя приучает детей самим добывать знания, развивают логическую память. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводятся  физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части учащихся класса. Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока. Физкультминутки  проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

 Выводы и рекомендации:

Именно на уроке реализуется педагогический принцип единства требований к обучению и воспитанию. Достижение  целей возможно на основе следующих принципов:

• деятельностного подхода;
• индивидуального подхода;
• личностного подхода.

Важно, чтобы на уроке весь класс и каждый ученик и полной мере включились в учебную деятельность, т.е.:

• испытывали положительную мотивацию  в виде интереса, любознательности, наслаждения процессом самореализации
• ясно осознавали цель урока и отдельных его этапов, т.е. заранее видели конечный результат своих усилий;

1. Следует отметить, что посещение уроков позволяет сделать вывод о том, что часто у учителей эти требования не осуществляются в полной мере.

Индивидуальная учебная работа необходима и при оценке деятельности ученика на уроке, при этом важны обоснование оценки, указание на успехи и достижения, рекомендации. Одним из показателей успешной индивидуальной работы является активность учащихся на уроке, особенности слабых учеников, от урока к уроку все больше проявляющих познавательный интерес. Внимания учителя требуют и сильные, наиболее развитые и подготовленные ученики. Помня об этом, следует иметь под рукой творческие задания, задачи и упражнения повышенной сложности; практиковать домашние задания исследовательского характера. Делать это нужно, корректно, не подчеркивая преимуществ ребят перед товарищами по классу.

2. Обратить особое внимание на слабых учащихся
3. Иметь под рукой творческие задания повышенной сложности

В соответствии с планом проверки проведения адаптационного периода в 1 -ых классах выявлено соблюдение учителями :

• продолжительность        урока (30-35 мин.);
• проведение физкультминуток ( 2 );
• работа по расписанию, составленному в соответствии с письмом «Минобразования России» от 25.09.2000 г.;
• словесное оценивание работы ученика, отсутствии бального оценивания (во время посещения уроков);
• отсутствие домашних заданий;
• кол-во уроков в сентябре 3 по 35 мин.;
• наличие и проведение целевых прогулок и экскурсий и т.д.;
• проведение последних уроков в форме игр, театрализаций, экскурсий, импровизаций и других нетрадиционных способов;

указание тем и форм занятий в классных журналах;

проведение динамических пауз после 3 урока длительностью не менее 40 минут. 

О проверке прохождения государственной программы

Проверка была проведена в соответствии с графиком. В результате проверки было выявлено:

• Все учителя придерживаются календарно-тематического планирования, прохождение тем по предметам соответствует государственной программе;
• Имеются расхождения в параллели 4-ых классов в графике проведения контрольных и проверочных работ по предметам;
• Объём домашних заданий соответствует норме;
• У некоторых учителей наблюдается корректировка графика контрольных работ;
• В классных журналах за сентябрь у отдельных учителей наблюдается слабый опрос;
• В отдельных журналах у учащихся есть незакрытые двойки;
• В журналах параллели 2 и 4  встречается группа учащихся, которых не опрашивали больше 3-4 дней;
• В журналах 3-4 классов встречаются единичные случаи выпадения творческих и проверочных работ на понедельник или пятницу.

                 По результатам проверки рекомендовано:

               - придерживаться составленных графиков контрольных работ, корректируя их по мере  выпадения на первый и последний учебный дни недели;

               - повторить требования к оцениванию учащихся;

   - не оставлять незакрытые двойки более, чем на 2 дня, давая ребёнку возможность исправления;

   - равномерно опрашивать учащихся;

              - увеличить опрос учеников

О выполнении учебной программы внеурочной деятельности

МБОУ СОШ им ШЧ Сат с Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна имеет статус республиканской экспериментальной площадки с сентября 2010 г.   Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» (по 10 часов в неделю с 1-3 классы) является неотъемлемой частью образовательного процесса. Школа предоставляет учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,   направленных на развитие школьника. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.  Введение внеурочной деятельности в учебный план образовательного учреждения призвано помочь учащимся в достижении планируемых результатов образования  и расширении возможностей для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий.

        Внеурочная деятельность для учащихся 1-3  классов  организуется по следующим направлениям:

- спортивно-оздоровительное

- общекультурное

- общеинтеллектуальное

- духовно-нравственное

- социальное

Образовательные программы внеурочной деятельности содержат инновационные формы деятельности, отличные от урочных. Занятия проводятся в форме экскурсий,  клубов, секций, круглых столов,    научных  обществ,  игр, соревнований  и т.д. Реализация программ направлена на достижение результатов трех уровней, определенных федеральными государственными образовательными стандартами.

Программы разработаны педагогами школы и утверждены на заседании методического совета школы. Образовательные программы внеурочной деятельности  реализуются учителями начальных классов – (6 чел.), педагогами – предметниками (2 чел.), психологом, педагогом дополнительного образования (1 чел).

           По каждому классу составлена карта организации внеурочной деятельности, в которой отражена общая картина организации внеурочной деятельности:  выбор учащимися  программ внеурочной деятельности, перечень всех программ и количество учащихся, занимающихся по каждой программе.

         На каждого учащегося заведены индивидуальные образовательные маршруты. В маршрутах отражена ежедневная  занятость учащихся: расписание уроков, расписание занятий внеурочной деятельности, время посещения занятий в системе дополнительного образования города.                                                                         В результате проверки выполнения внеурочной деятельности, расписания уроков и ВУД  1-3 классов выяснилось, что, в основном,  учителями образовательная программа выполнена. Учащиеся 1-3 классов освоили программу по всем предметам за 1-2 четверть 2012-13 учебного года.

По итогам проверки классных журналов поставлены следующие цели:

• выполнение учебных программ;
• регулярность проверки знаний;
• накопляемость отметок;
• работа учителей с неуспевающими и одаренными;
• посещаемость учащимися уроков;
• своевременность, полнота, правильность записей в журнале.

По итогам проверки сделаны следующие выводы: теоретическая и практическая часть программ по всем предметам у всех учителей в основном выполнена. Запланированные в тематическом планировании контрольные работы проведены своевременно, согласно тематическому планированию.

У   учителей высокая накопляемость отметок, проводится регулярная проверка знаний, ими контролируется посещаемость учащимися уроков (пропуски, опоздания отмечаются в журнале).

У большинства из вышеперечисленных учителей ведется работа с неуспевающими и одаренными учащимися, что видно по заданиям, которые учителя задают на дом, рассматривают на уроках (дифференцированные задания, индивидуальные задания, задания творческого характера); проводится работа развивающего, обучающего характера, а также работа по исправлению неудовлетворительных отметок. Вместе с тем есть некоторые замечания по ведению журналов:

-не записаны темы уроков у учителей:

-английского языка (Даваа АЮ)

-физкультуры (Бавуу ММ)

-информатики (Делгер УЧ, Сундуй НА)

-внеурочной деятельности (Кужугет НЧ)

2)  низкая накопляемость отметок у учителя:

Шолур ДХ, Кыргыс ЧН, Кара-Сал СЭ

3) исправления у Дугур-Сюрюн ЕМпо русскому языку;

4) по контрольным диктантам выставлены оценки у 1-2 учащихся (Карыма СК)

5). В  журналах во многих классах до конца не заполнен «Листок здоровья» фельдшером школы Отчуржап ОЧ

У классных руководителей с 1-4 классы в журналах заполнены все таблицы: “Общие сведения об учащихся”, “Сведения о количестве пропущенных уроков”, “Сводная ведомость учета посещаемости”, “Сведения о занятиях во внеурочное время, факультативах”.

В этом учебном году в начальном звене аттестуются 8 учителей. В связи с этим проведена подготовительная  консультационная  работа с аттестуемыми учителями начальных классов зам.дир. по УВР Анай ЕМ

Была поставлена цель: провести подготовительную работу по прохождению аттестации; оказать методическую помощь аттестуемым учителям, дать стимул и поддержку в работе; провести информационную работу о том, как заполнять аналитический отчёт, экспертное заключение (есть графы и для учителей).

В этом 2012-2013 учебном году аттестацию проходят из числа учителей начальных классов 8 человек. К ним относятся учителя начальных классов и логопед школы:

1. Сагаан-оол ЛН – впервые подаёт на высшую категорию
2. Байкара ЕМ – подтверждает 1-ую квалификационную категорию
3. Суван ЛС - впервые подаёт на высшую категорию
4. Сарбакай АЭ - впервые подаёт на высшую категорию
5. Бадан-оол ЧА- подтверждает 1-ую квалификационную категорию
6. Шолур ДХ – подтверждает 1-ую квалификационную категорию
7. Кыргыс ЧН – впервые подаёт на 1-ую квалификационную категорию
8. Долдай-оол ДХ – впервые подаёт на 1-ую квалификационную категорию (логопед школы)

В течение 1-2 четверти проводилась подготовительная консультационная работа о прохождении аттестации педагогических работников. Проведена чёткая разъяснительная консультационная работа по заполнению документации педработников. Выяснены непонятные вопросы, касающиеся аттестации педагогических кадров. Особое внимание обращалось на правильное заполнение аналитического отчёта аттестуемого учителя, на заполнение экспертного заключения, и заполнение приложений №№ 1,2,3,4. Также ими получено указание, как подготовить презентацию о своей работе (не больше 10 слайдов), записать слайды в диск для сдачи в ГАК. Все вышеперечисленные учителя прошли курсы повышения квалификации. Активно принимают участие в методической работе ШМО. Стараются достичь поставленные перед собой цели. Особое внимание отводят на повышение качества и успеваемости учащихся.

        В течение 1-го полугодия посещены открытые и рабочие уроки аттестуемых учителей.

Вывод: грамотно и своевременно заполнить всю документацию по аттестации педкадров; усиленно работать, добиться 100% поставленные цели.             

        Проверка и наблюдение по организации питания учащихся в школе проводилась с 1 сентября по 10 декабря 2012г в целях организационного обеспечения учащихся горячим питанием, соблюдения санитарно-гигиенического состояния столовой в соответствии с требованиями норм и правил безопасности жизнедеятельности, организации наличия документов по питанию.
                В рамках комплексного проекта модернизации образования школа проводит комплекс мероприятий по организации здорового питания. В школе ведётся систематический анализ состояния питания детей, также строго соблюдаются требования САНпина в вопросах организации горячего питания.
Комиссия в лице заместителя директора 1-ой ступени Анай ЕМ установила:
1. Питание в школе организовано в соответствии с приказом №180 от 1 сентября 2011 года «Об организации горячего питания учащихся»;
2. В течение 1-ого полугодия проведены  рейды в школьную столовую. В результате проведения рейдов выявлено, что посуда в моечной чистая, санитарное состояние столовой и помещений хорошее, санитарные нормы соблюдаются, уборка обеденного зала проводится своевременно, после каждой перемены. Имеет место нехватка посуды: стаканов и тарелок для вторых блюд.
3. Основная масса питающихся кушает во время перемен после первого, второго, четвертого и пятого уроков. Продолжительность этих перемен 15-20 минут. Начальные классы проходят в столовую с учителем. На переменах в столовой находится дежурный учитель. Организацию по горячему питанию с 1 по 11 классы контролируют классные руководители. Контроль за денежными средствами на доплату за завтраки и полдники осуществляют классные руководители.
       Горячее питание учащихся осуществляется за счёт денежных средств родителей учащихся. Контроль над питанием осуществляется классными руководителями. Каждый из них имеет журнал по контролю за питанием.
5. В результате выполнения программы по самообеспечению удешевлена общая стоимость горячего питания в школе. К тому же руководством школы заключены договора на поставку продуктов питания от производителей, имеющих наименьшую наценку. Таким образом, в меню школьной столовой имеет место: 2 раза в неделю мясные блюда, 1 раз-рыба, 1 раз - куры, 1 раз в неделю - колбасы, молочные продукты  Также в рационе школьного питания применяется йодированная соль. На видном месте в обеденном зале вывешено меню, в котором указано наименование блюд, выход продуктов. Анализ меню за месяц позволяет сделать вывод, что они соответствуют рекомендациям. По итогам бесед с учениками выяснилось, что обедать им в столовой нравится. Работу школьной столовой зам.дир по УВП Анай ЕМ по горячему питанию оценивает удовлетворительно.
6. Столовая работает до 17.00 часов. В обеденном зале уютно и чисто. Санитарное состояние хорошее, соответствует санитарным нормам. Документация в порядке, имеются журналы заказов и отпуска обедов и завтраков. Медицинские книжки персонала пищеблока соответствуют требованиям нормативных документов. Хранение продуктов осуществляется в соответствии с санитарными нормами. Технологическое оборудование и уборочный инвентарь промаркированы. Моющих средств хватает. Все электроплиты исправны, новы.

7. Зал горячего питания по объёму расширен, соответствует СанПиН.
                                                                                                        Выводы и предложения:
1. Отметить положительную работу коллектива столовой по организации питания учащихся.

2. Доукомплектовать школьную столовую недостающей посудой и моечными ваннами в количестве 2 штук. 

 Проведена проверка о работе групп продлённого дня с целью:

1) проверить организацию работы в группе продлённого дня;

2) соблюдение гигиенических требований;

3) привитие навыков самостоятельной работы;

4) формирование навыков здорового образа жизни.

Во второй четверти проводился фронтальный контроль над работой воспитателей

групп продлённого дня.

С 1 сентября 2012 года сформированы и функционируют пять групп продлённого дня.

В ходе проверки установлено, что организация учебно-воспитательного процесса в

ГПД строится в соответствии с направлениями работы школы. Главный результат работы – показатели здоровья детей, сохранение контингента, достаточно высокий уровень организованности и воспитанности. Особое внимание уделяют развитию досуговых форм, создают условия для самореализации учащихся, воспитывают, формируя ценностные ориентиры, направленные на здоровый образ жизни.

Режим дня строится в соответствии с санитарными нормами. Питание обучающихся проходит в установленное время. Обязательные прогулки на свежем воздухе способствуют профилактике простудных заболеваний, лучшему отдыху, снятию напряжения, оздоровлению. Проводятся занятия со специалистами (психологом, логопедом), что оказывает положительный эффект в развитии личности, даёт положительную динамику мыслительных процессов, корректирует речь. Дети получают дополнительное образование, занимаясь в кружках. Создаются условия для реализации творческих возможностей обучающихся, их склонностей и интересов.

Знание содержания основ педагогики, современных теорий и концепций позволяет

воспитателям организовать самоподготовку, осуществляя индивидуальный и                      дифференцированный подход к своим воспитанникам, оказывать консультативную помощь.

По результатам проверки вынесены предложения:

1) учителям проводить консультации строго по расписанию;

2) воспитателям добиваться выполнения не только письменных, но и устных заданий;

3) предупреждать травматизм, беречь здоровье;

         О проведении  контрольных срезов аттестуемым учителям

предметам родной язык, русский язык с целью выяснить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями и сформированность некоторых учебных умений воспринимать учебную задачу.

ФИО аттестуемых учителей:

1. Суван ЛС    - учитель начальных классов, кл рук 1 а класса, аттестуется на высшую кат
2. Сарбакай АЭ- учитель начальных классов, кл рук 3а класса, аттестуется на высшую кат
3. Бадан-оол ЧА- учитель начальных классов, кл рук 4а класса, подтв 1-ой кат
4. Сагаан-оол ЛН-учитель начальных классов, кл рук 3в класса, аттестуется на высшую кат
5. Шолур ДХ- учитель начальных классов, кл рук 4б класса, аттетуется на 1-ую кат
6. Кыргыс ЧН- учитель начальных классов, кл рук 4в класса, аттетуется на 1-ую кат
7. Байкара ЕМ- учитель начальных классов, учитель подгрупп 3бв классов, подтв 1-ой кат

                            Русский язык

    Родной язык

О проведении обучающегося семинара на тему «Проектирование урока на основе системно-деятельностного подхода» по следующим целям:

• Реализация ФГОС и достижения нового образовательного результата на основе системно-деятельностного подхода»
• Реализация основных условий деятельности инновационной площадки ФГОС в начальных классах
•  Внедрение форм и методов работы, эффективно влияющих на повышение качества образования

Умение учиться всю жизнь особенно актуально для младшего школьника и обеспечивается целенаправленным формированием у него универсальных учебных действий. Необходимость целенаправленного формирования универсальных учебных действий нормативно закреплена в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (Стандарт). В связи с этим учитель начальных классов, начинающий реализовывать Стандарт, должен внести значительные изменения в свою деятельность.

Новый подход к пониманию образовательных результатов определяет необходимость отказа от привычной знаниевой парадигмы образования. Рассказ о новых знаниях, показ новых предметных действий (которые должны превратиться в умения и навыки), упражнения, опрос и выставление учителем отметок не может обеспечить формирование универсальных учебных действий и, как правило, не пробуждает потребность в самообразовании, сковывает инициативу и стремление детей к познанию нового, анализу получаемой информации.

Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода, который положен в основу Стандарта. Анализ методических материалов федерального уровня, сопровождающих процесс введения Стандарта, позволяет выявить особенности системно-деятельностного подхода. Системно-деятельностный подход определяет необходимость представления нового материала через развертывание последовательности учебных задач, моделирования изучаемых процессов, использования различных источников информации, в том числе информационного пространства сети Интернет, предполагает организацию учебного сотрудничества различных уровней (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – группа).

Построение урока в логике системно-деятельностного подхода значительно отличается от классического представления о типологии и структуре урока.

Семинар начался с выступления зам. директора по УВР Анай ЕМ:

Основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.04.12.12

Система дидактических принципов. Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности 

2) Принцип

3) Принцип целостности 

4) Принцип минимакса 

5) Принцип психологической комфортности 

6) Принцип вариативности 

7) Принцип творчества 

Затем учителями начальных классов раскрыта главная суть семинара, т.е. структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода:

• Мотивирование к учебной деятельности – Корбаа АУ
•  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – Сертип ХА
•  Выявление места и причины затруднения - Суван ЛС
•  Построение проекта выхода из затруднения – Бадарчы ММ
•  Реализация построенного проекта – Сарбакай АЭ
•  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи – Анай ЕМ
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – Долдай-оол ДХ
•  Включение в систему знаний и повторение – Анай ЕМ
•  Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) – Бадан-оол ЧА

Вывод: Учителя приняли активное участие в проведении семинара, усвоили, если основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания в рамках системно-деятельностного подхода. Также выяснено, что структура ОНЗ имеет 9 видов.

Об отчётах школы.

Отчёты учителя сдали своевременно. В начале года количество учащихся было 252, в конце 1-ого полугодия 254. Количество учащихся остаётся стабильно, увеличение на 2 человека.

Итоги 1-ого полугодия по успеваемости начальных классов показывает КЗ – 54%(с 2 - 4 классы), УО – 100 %.

Учащиеся начальных классов пропускают в основном по болезни. Всег уроков за 1-ое п/г 2195, по болезни 2145. Пропущено без причины уроков 15. Актированных дней всего 81, уроков 405. Посещаемость учащихся предшколы хорошая, дети без причины не пропускают занятия.

Анализ составил зам.дир. по УВР I ступени Анай ЕМ

                  2012-2013 уч год, от 11 января 2013 г

  Анализ УВП учителей начальных классов МБОУ СОШ им. Ш.Ч.  Сат

  с. Чаа-     Холь Чаа-Хольского кожууна за 2-ое полугодие 2012-2013 уч. г.

По отчёту движения учащихся начальных классов: в начале года количество учащихся было 252, на конец года 253. Мальчиков 139, девочек 114. Прибыло всего за год 12 (из школ кожууна 6, из г Кызыла 3, из другого кожууна 3), выбыло 11 (1 за пределы республики, в школы своего кожууна 2, в другой кожууна 4, в г Кызыл 3). Контингент учащихся начальных классов остаётся стабильной.  Отличников всего 37, ударников 63. Качество успеваемости 54% по начальным классам, успеваемости 100%.  Пропущено всего дней 916, по болезни 902, без причины дней 14. Всего уроков 4580, уроков по болезни 4510, уроков без причины 70. (4580:253= 18,1) (4510:253=17,8) (70:253=0,2)

По успеваемости начальных классов:

За 2-ое полугодие 2012-2013 уч год работа велась по следующим направлениям:

1. Деятельность коллектива, направленная на повышение качества образования
2. Работа с педкадрами
3. Система ВШК
4. Совместная работа школы с семьёй, общественностью
5. Укрепление учебно-материальной базы
6. Организационно-педагогические мероприятия

1. Деятельность коллектива, направленная на повышение качества образования

Важный  элемент контроля  учебно-воспитательной работы - контроль  над состоянием преподавания учителей. При грамотно выстроенной системе он способствует повышению уровня педагогического мастерства учителя, являясь стимулом его творческого и профессионального роста. Поэтому за 2-ое полугодие учителями проведено немало уроков по разным предметам.

Неделя русского языка проведена на хорошем уровне. Под руководством ТВ групп проведены открытые уроки по русскому языку. (Рук Шолур ДХ). Уроки проводились по требованиям нового стандарта фгос. Уроки провели Сертип ХА., Бадарчы ММ, Дугур-Сюрюн ЕМ., Шолур ДХ (внекл зан.), Хорлуу АО (внекл.), Долдай-оол ДХ (внекл). Все учителя добились поставленных целей. Умело добивались учебные универсальные действия, такие как ( познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные).

• Вывод: УУД формируются методически верно, уроки строятся грамотно, по требованиям ФГОС.

Посещение уроков это - одно из основных направлений работы заместителя директора по УВР – это посещение и анализ уроков. Цель посещения уроков в 2012-2013 учебном году: Формы и методы, применяемые на уроках. Реализация ФГОС в начальных классах. По результатам посещённых уроков можно сделать вывод: Учителя, работающие по стандартам второго поколения в своей работе руководствуются основной идеей, заложенной в концепции модернизации образования: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающегося, то в роли организатора учебной ситуации. Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в кружковой работе позволяют обеспечить ситуацию успеха для каждого ребёнка. При посещении уроков параллельно проверялось поурочное планирование учителей. По требованиям ФГОС грамотно строятся разработки уроков следующих учителей: у Сертип Х.А., Бадан-оол Ч.А., Суван ЛС, Сарбакай АЭ, Хорлуу АО, Дугур-Сюрюн ЕМ, Бегзи ЧА., Кыргыс ЧН, Шолур ДХ, Бадарчы ММ.

О введении учебного курса по ОРКСЭ с сентября 2012г.

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10 —11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному, нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

С 1 сентября 2012г в базисный учебный план введён 1 час по курсу ОРКСЭ в 4абв классах. (Кл рук: Бадан-оол ЧА, Шолур ДХ, Кыргыс ЧН). Курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики», изучается в объёме 1 ч в неделю в 4 классе.

Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.

В начале учебного года, в августе классные руководители 4абв классов провели родительское собрание, на котором родители были ознакомлены с задачами нового курса, его структурой, основным содержанием, с тем, как будет организовано его изучение. Родителями учащихся МБОУ СОШ им. Ш.Ч.Сат с. Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна выбран курс «Основы буддийской культуры». Курс изучался по учебнику «Основы буддийской культуры» 4-5 кл, автором яв-ся Чимитдоржиев В.Л..

Вывод: В целом по новому учебному курсу не предусмотрены большие домашние задания, требующие поиска дополнительной информации в книгах или Интернете. На уроках было видно, гораздо важнее с воспитательной точки зрения организовать живое общение, совместное заинтересованное обсуждение детьми и взрослыми тех или иных жизненных, общественных, «нравственных, исторических проблем как в школе на уроках, так и дома, в кругу семьи.

В феврале посещены уроки и уроки по ВУД. Внеурочная деятельность в 1-3 классах была организована так, чтобы обеспечивался баланс между двигательно-активными и статическими занятиями. Форма их проведения отличается от урочной системы обучения (многообразие игровых технологий, большое количество групповой работы). Внеурочная деятельность представлена кружками: «Самоделки», «Агава», «Я и моя безопасность», «Расти здоровым», «Тыва оюн», «Почемучки и потомучки», «Маленький мастер», «В царстве книг» «Я познаю себя», «ИКТ», «Очумелые ручки», «Волшебная кисточка», «Шахматы», «Домисолька». Учителями проведены открытые уроки по ВУД, обменялись опытом работы, показали мастер-классы. Вывод: Внеурочная деятельность в начальных классах осуществляется по требованиям ФГОС, по задачам поставленных на ООП НОО.

Об аттестации учителей:

В феврале проверены аналитические отчёты аттестуемых учителей, проведены соответствующие корректировки.

14 февраля 2013 года проходила аттестация 8 учителей нач кл-в. Из республики приехали 8 членов комиссии по прохождению аттестации.

Результаты прохождения аттестации:

Суван ЛС – сдала на высшую категорию

Сарбакай АЭ - сдала на высшую категорию

Сагаан-оол ЛН - сдала на высшую категорию

Байкара ЕМ – подтвердила 1-ую кат.

Бадан-оол ЧА - подтвердила 1-ую кат.

Шолур ДХ- сдала 1-ую кат.

Долдай-оол ДХ – сдала 1-ую кат.

Кыргыс ЧН - сдала 1-ую кат.

Вывод: Все аттестуемые учителя прошли аттестацию.

                                II.     Работа с педкадрами

С целью повышения квалификации проводились разные семинары обучающего характера.

Проведён практический семинар по теме «Составление воспитательного плана» под рук-вом завуча нач классов Анай ЕМ. Учителя приняли активное участие, обменялись опытом работы.

Также 28 января проведён обучающий семинар по теме «Типы уроков по ФГОС». Под руководством руководителя ТВ группы Кыргыс ЧН перед семинаром проведены открытые уроки по математике. Бегзи ЧА, Корбаа АУ, Арапчор ОК, Сагаан-оол ЛН. Выступили по типам уроков Арапчор ОК (II тип) – «Урок отработки умений и рефлексии». Байкара ЕМ раскрыла 2-ой тип «Уроки построения системы знаний». IV тип – «Уроки развивающего контроля» - Кыргыс ЧН., V тип – Долдай-оол ДХ «Урок – исследование». Выступающие учителя раскрыли суть изучаемой темы «Типы уроков».

Вывод: Семинар дал понять, что основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения. Учителя усвоили типы уроков по стандартам ФГОС. Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учащихся. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. Выступления и проведение уроков учителями считать на хорошем уровне.

В марте проведён семинар по теме: «Анализ урока по требованиям нового стандарта». Перед семинаром проведены открытые уроки по математике. Выступили на семинаре: Анай ЕМ, Бадан-оол ЧА и другие обменялись мнениями. Семинар дал понять, что при реализации ФГОС учителю важно понять, какие принципиально новые дидактические подходы к уроку регламентируют нормативные документы и вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Это понятие закреплено на основе содержания проведённых открытых уроков.

Проведён практический семинар «Подвижные игры на переменах с мл шк-ми». На этом семинаре учителя взяли для себя, что правильное использование подвижных игр во время перемен способствует активному отдыху учащихся, помогает им успешнее овладевать большим объемом знаний, улучшает успеваемость. При эмоциональных игровых действиях у игроков возбуждаются те нервные центры, которые при занятиях в классе находились в заторможенном состоянии. Такое переключение работы нервных центров дает возможность учащимся лучше отдохнуть и легче воспринимать учебный материал на последующем уроке. Активно приняли участие: Анай ЕМ, Бадан-оол ЧА, Суван ЛС, Корбаа АУ, Долдай-оол ДХ, Карыма СК, Хорлуу АО, Шолур ДХ, Дугур-Сюрюн ЕМ.

Для аттестуемых учителей проведена консультация «Анализ собственной педагогической деятельности». На консультации рассматривались вопросы «Заполнение аналитической карты». Учителям чётко дана инструкция по заполнении аналитической карты. Оказана методическая помощь всем проходящим аттестацию учителям.

Заслушаны творческие отчёты аттестуемых учителей: Сагаан-оол ЛН (на высш кат.), Суван ЛС (на высш кат.), Сарбакай АЭ (на высш кат), Бадан-оол ЧА (подтв.), Долдай-оол ДХ (на первую кат.), Шолур ДХ на перв кат), Кыргыс ЧН (на перв кат.), Байкара ЕМ (подтв 1-ой).

3. Система ВШК

Систематически проверялись ученические тетради по всем предметам, тетради для контрольных работ. Тетради учителями проверяются регулярно, оценки выставляются своевременно, ведётся работа над каллиграфическим письмом. По каллиграфическому письму дана рекомендация на отработку правильного письма всем учителям. На самом низком уровне по всем проверяемым критериям у учителя Карыма СК. Тетради проверяются время от времени, ошибки не замечаются, оценки завышенные. Над каллиграфией не работает. Адреса заполнены с ошибками. Имеются тетради без обложек.

Планы учителей проверяются постоянно. Учителя составляют разработки ежедневно. Карыма СК поурочные планы составляет время от времени.

Родсобрания классными руководителями проводятся в каждую четверть, учителя оказывают индивидуальные консультации с родителями об учёбе.

По организационно-педагогическим мероприятиям: составлено комплектование учителей на 2013-2014 уч г, ознакомлены с должностными инструкциями, заполнены листы наблюдений с учащимися 1-3 классов по новым стандартам.

О проверке личных дел.

В личных делах Бегзи ЧА отсутствуют медсправки учащихся прибывших из других школ кожууна: Дагбы Сырга Монгун-Тайгинск шк), Сандакаова Айдаша (шк№12 г Кызыла), Хайбана Айдыса (г Кызыл шк№5)

        У Корбаа АУ (2в кл) не заполнены графы «поведение», «прилежание», «пропуск уроков». У Сенгии Чимис отсутствует медсправка.

        У Арапчор ОК отсутствует постановление об опекунстве Ондара Магадала Тун-оол Анджелой Владимировной.

        У Бадарчы ММ на заполнена графа «Где воспитывался до поступления в 1 класс» Байыр Аймиры.  Имеются лишние бумаги, одинаковые экземпляры (заявления о приёме в 1 класс). Отсутствуют заявления о приёме в 1-й        класс у учащихся Мажаа Валерии и Кыргыс Чимис.

О проверке классных журналов.

        Не выставлены оценки за контрольные работы в классном журнале 3 в класса (кл рук СЛН) у Байкара ЕМ, Кара-оол ТЕ, Даваа АЮ, Намзырай АО, Бавуу ММ (по физ-ре отрицательная накопляемость оценок, неряшливость в заполнении, формальное выставление оценок), Дамба ОМ не заполнена стр.68.

У Сагаан-оол ЛН на заполнены номера личных дел.

        У Кыргыс ЧН не выставлены оценки за контрольные работы некоторым учащимся. Пропуски уроков не занесены в графу «Сведения о количестве уроков, пропущенных обучающимся».

        Также кл рук. Арапчор ОК не переведены пропуски уроков на стр 74 в гарфу «Сведения о количестве уроков, пропущенных обучающимся».

        У Бадарчы ММ не выставлены оценки за изложение некоторым учащимся. Не заполняется графа «Домашнее задание».

        У Хорлуу АО стр 77 «Сведения учёта успеваемости обучающихся» не заполнены № приказа о переводе в следующий класс. Не заполняется графа «Домашнее задание».

        О проверке календарно - тематическом планировании (КТП)

 КТП проверялось с целью: оценка соответствия КТП программы, учебным планам.

Проверены:

 1. Наличие КТП по предметам в соответствии с учебным планом

 2. Соответствие календарной расчасовки учебному плану

 3. Соответствие тематического планирования программы

 4. Указание сроков прохождения тем

 5. Указание сроков проведения контрольных работ и работ по развитию речи

Вывод: Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что по 5 пунктам грубых расхождений не выявлено.

4. Совместная работа школы с семьёй, общественностью

Классные руководители систематически посещают дома учащихся, чаще посещают на дому детей группы риска. Своевременно проводят инструктажи на разные темы, вовлекают в общественные мероприятия.

5. Укрепление учебно-материальной базы

Для создания комфортной среды классные руководители уделяют много внимания на эстетическое оформление классных комнат, соблюдают СанПиН, ТБ, ремонтируют силами и средствами родителей. С целью повышения самообразования, повышения качества образования учителя подписывают газеты и журналы, приобретают электронные учебники, диски, демонстрационные и дидактические материалы.

6. Организационно-педагогические мероприятия

Классные руководители  приглашают на открытые и обычные уроки родителей, проводят беседы о воспитании детей.

        В течение года активно посетили уроки родителями начальных классов:

из 1а – Ондар Ч.С., Ондар Ч.А., Одегей Ч.У.

из 1б - Шаравии В.Н., Даржай Е.С., Дартай-оол А.К.

из 1в – Ховалыг Р.Х., Шартанай Е.М., Дагба А.Г.

из 2а – Корбаа М.Д.

из 2б – Монгуш А.Д., Тюлюш Т.Х.    

из 2в – Шоюнчап А.С., Ооржак А.А., Карашпай А.В.

из 3а - Даваа А.Ю., Делгер А.Д., Маскыр-оол Л.О., Шойзан-оол А.Б., Бады - Хоо М.А.

из 3б - Канзан Л.М., Суван О.А., Чондан М.Д.

из 3в - Комбу Д.Д., Хунай-оол А.В., Тун-оол А.В.

из 4а - Дагба-Лама А.А., Монгуш С.С.

из 4в - Сенди А.А., Санчай-оол У.Ш., Айжы А.С.

из 4б - Кенден Ч.А., Межекей Ч.Э., Сувакпит А.Х.

        Составление списков будущих первоклассников.

        Список первоклассников составлен вовремя. В списке будущих первоклассников на 2013-2014 уч г числится всего 60 учащихся. Учителями 1-х классов 13-14 являются Бадан-оол ЧА-1а, Шолур ДХ – 1б, Кыргыс ЧН – 1в кл.

        В течение года на базе МБОУ СОШ им. Ш.Ч.Сат с. Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна организовано обучение неорганизованных детей, где учителем является Чигден Т.В.. (группа предшкольного образования - ГПО). В ГПО всего 18 шестилеток. Чигден Т.В. за весь учебный год особое внимание обращала на прохождение программы О.В.Васильевой. Например, на следующие требования:

        Требования к уровню подготовки выпускников подготовительной к школе группы (6-7 лет).

• Интегральные показатели развития детей 6-7 лет
• Игровая деятельность
• Изобразительная деятельность
• Конструирование
• Самообслуживание и элементы труда
• Общение
• Познавательное развитие
• Эмоциональные проявления
• Здоровье
• Проявления в психическом развитии

Справка о пропусках учителей начальных классов за 2012-2013 уч год

Пропущено за год учителями всего 2016 часов, по болезни 1076, КПК, семинаров 749, пропусков 74, замещено 2012, не замещено 14.

Об экспериментальной работе в 3абв классах в МБОУ СОШ им.Ш.Ч. Сат с. Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна

МБОУ СОШ им.Ш.Ч. Сат с. Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна с 2010 года участвует в эксперименте по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта. Педагогический коллектив активно включился в изучение, а затем в апробацию условий введения Федеральных государственных образовательных стандартов.    К участию в эксперименте были привлечены учителя начальных классов школы Сарбакай АЭ, Бегзи ЧА, Сагаан-оол ЛН по внедрению стандарта в пилотном режиме, которыми являются классными руководителями 3абв классов. Эти классы находятся в экспериментальной площадке с 2010-2011 учебного года по 2012-13 уч. г.

 На основе ООП НОО с сентября 2010-2011 по 2012-2013 уч годы  педагоги нашей школы отслеживали и внедряли в своей деятельности некоторые элементы достижения планируемых результатов освоения программ начального образования. К квалификации этих педагогов в преддверии выхода на эксперимент были выдвинуты следующие требования:

• не менее 5 лет педагогического стажа;
• не менее одного выпуска;
• имеют опыт организации учебного процесса на деятельностной основе;
• имеют опыт экспериментальной деятельности;
• владеют ИКТ-технологиями и используют их в обучении.              

          Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования, следовательно необходимым  условием  является изучение результатов усвоения обязательного программного материала и это должно проходить  поэтапно:

             I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в конкретном классе; 

            II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной (или стартовой)  диагностики; 

           III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.         

Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:

• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;

• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

• дифференцировать учащихся по успешности обучения.    

В начале сентября проводится  мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью является оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводится через:

• анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;
• восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком );
• восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

  Стартовые  диагностики  направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Полученные данные используют  для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении.

Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся.

           Для совершенствования навыков и умений по предметам на каждого учащегося заводятся оценочные листы.

В течение года учитель  и сами учащимися вносят данные об успехах и продвижении по лесенке успешности.

     Для фиксирования достижений  младших школьников в освоении приобретённых   умений и навыков  по основным предметам  заводится  на каждого учащегося папка под названием    «Лист индивидуальных достижений».    По мере изучения учебного материала с учащимися проводятся диагностики . Таким образом, учащиеся включаются в контрольно-оценочную деятельность, приобретают навыки самоконтроля и умения сравнивать свои достижения.         Оценочные листы учащихся 3 классов   

В конце учебного года  проводится  комплексная проверочная работа за 3 класс (по контрольно-измерительным материалам ФГОС).

            Материалы, процедура, итоги контрольной комплексной итоговой  работы  анализируются и   доводятся  до сведения родителей.

Итоговое оценивание школьника за  3 года непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями экспериментальных классов заведены «Портфолио». Его составляющими компонентами являются:

- лучшие творческие работы ученика,

- листы индивидуальных достижений,

-  лесенки достижений,

- стартовая диагностика,

- итоговые контрольные,

- грамоты,  благодарственные письма, дипломы,

- фотографии и др.

           К концу  года был собран соответствующий накопительный материал. Учебный процесс  в школе ведётся с учётом здоровьесберегающих технологий. Выводом из всего сказанного выше является то, что в целом подходы стандарта предопределяют  аналогичный тип отношений между учителем и учащимся – на основе принятия взаимных обязательств (договоренностей) в отношении изучаемого содержания образования и уровня его освоения, составляющих основной предмет их взаимодействия. На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, но и психологом, логопедом, медсестрой осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребенка. Организовано двухразовое горячее питание: дети своевременно завтракают и обедают. После уроков обучающиеся отдыхают , посещают спортзал, ежедневно  совершают прогулки на свежем воздухе. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. В классах к концу года стали складываться доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата. Созданные условия для  обеспечения учащихся горячим питанием (100% охвата), дают возможность избежать и снизить заболевания желудочно-кишечного тракта.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводятся  физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части учащихся класса.

Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока.

Физкультминутки  проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

Огромная роль в воспитании и развитии детей отводится родителям, поэтому необходимы данные о семьях, в которых воспитываются дети.

В 2010 – 2011, 2011-2012, 2012-2013 уч.г.г. в соответствии с БУП было отведено 10 часов на внеучебную деятельность.

        Кроме экспериментальной площадки в школе к реализации новых стандартов подключены ещё 6 классов: 1абв, 2абв.  Чуну бижиир????

Анализ составлен завучем I ступени: Анай Е.М.

Ещё осталось написать об экспериментальной работе в 3абв классах; замещение совм учителей, пропуски учителей, о тестировании 1-кл-ков, листы наблюдений, оценочные листы система мониторинга , о проверке дневников, о работе педорганизаторов

О метапредметных результатах в 4а классе, о мониторинге в 4а классе по русскому языку

Качество успеваемости, уровень обученности 3 классов

ФГОС в начальной школе.

Аналитическая справка (по итогам 2012-2013 учебного года).

1. Образовательная среда МБОУ СОШ им.Ш.Ч. Сат с.Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна.

          Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего обучения. Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования – основные задачи государственных образовательных стандартов нового поколения.

       Начальное общее образование в силу обеспечения равных возможностей и условий для развития, обучения и воспитания каждого ребенка играет исключительно важную роль в общей системе образования.

      Одним из основных документов, на который опирается в своей работе начальная школа  – федеральный государственный стандарт (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 “Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования”), включающий в себя Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 “Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования”).

     В федеральном компоненте государственного стандарта начальное общее образование рассматривается как первая ступень образования. В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным.

    Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается

потребность в самовыражении.

      Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

    Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создана  образовательная среда, стимулирующая активные формы познания:

• наблюдение,
• опыты,
• обсуждение разных мнений, предположений,
• учебный диалог и пр.

           Концепция стандартов второго поколения базируется на следующих принципах:

• учета возрастных возможностей ребенка;
• учета его индивидуальных особенностей;
• здоровьесбережения;
• взаимосвязи с окружающим миром;
• развития личности как субъекта творческой деятельности;
• признания ребенка как активного субъекта познания;
• доступности и достаточности;
• духовно-нравственного воспитания;
• психологической адаптации;
• взаимодействия семьи и педагога;
• непрерывность образования.

      Младшему школьнику  предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.

              Ученик начальной школы не только умеет  читать, писать, считать, но и получает практический деятельностный компонент, что позволяет соблюсти «баланс» теоретических знаний, умений и способов деятельности, которые являются «надпредметными», то есть формируются средствами каждого учебного предмета, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования.

           Для реализации задач ФГОС каждый педагог начальной школы овладел ИКТ. Прошёл обучение на курсах повышения квалификации, освоил программу « ИКТ – компетентность учителя при введении ФГОС в начальной школе». Каждый класс начальной школы оснащён мультимедийным проектором и 1 кабинета ИКТ.

2. Развитие профессионального мастерства.

     Развитию профессионального мастерства педагогов служит методическая работа в школе. В содержательном плане она направлена на:

информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и достижениях педагогической науки и практики;

обучение и развитие педагогических кадров, повышение их оперативной готовности к осуществлению профессионально-педагогической деятельности;

выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта педагогической и инновационной деятельности членов педагогического коллектива;

подготовку методического (научно-методического) обеспечения для осуществления образовательного процесса: учебно-методических комплексов, рекомендаций и других продуктов методической (научно-методической) деятельности.

 У педагогов школы сформирован достаточно высокий уровень организаторских и коммуникативных умений. 

    Педагоги владеют технологиями развивающего, разноуровневого, модульного  обучения. В качестве приоритетной задачи является овладение информационно-коммуникационной технологией.

3. Организация внеурочной деятельности

      Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

       Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план 1-4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты.

       Современная тенденция в деятельности учреждений образования - совершенствование внеурочной деятельности. Сегодня к этому есть целый ряд объективных и субъективных оснований:

• на развитие воспитания в целом и внеурочной деятельности как одной из составляющих нацеливают нормативные документы;
• педагогической наукой и практикой осознаются образовательные, социально-педагогические и воспитательные возможности внеурочной деятельности;
• правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой сферу, которая в конечном итоге скажется на конкурентоспособности учащегося.

 Материалы стандарта подводят к выводу:

внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию;

внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;

происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

А это уже выход на заданный образовательный результат - способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Принципами организации внеурочной деятельности в нашей школе стали:

соответствие возрастным особенностям обучающихся;

• преемственность с технологиями учебной деятельности;
• опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
• опора на ценности воспитательной системы школы;
• свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности:

• реализация образовательных программ, разработанных педагогами школы;
• включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы по пяти направлениям;
• использование ресурсов дополнительного образования.

Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями.

Ориентиры в организации внеурочной деятельности в экспериментальных третьих классах  и других 1,2 –ых классах нашей школы:

• запросы родителей, законных представителей обучающихся;
• приоритетные направления деятельности начальной школы;
• интересы и склонности педагогов;
• возможности дополнительного образования;
• рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.

           Запросы родителей - ориентация на работу во внеурочное время по укреплению здоровья детей, формированию здорового образа жизни. Педагоги школы рассмотрели целесообразность введения образовательных программ. Рассмотрены ожидаемые результаты внеурочной деятельности, которые прописаны в стандарте. Выявлялись оптимальные условия внедрения стандартов, применение современных технологий.

       Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в школе.

Согласно ФГОС в начальной  школе внеурочная деятельность состоит из следующих направлений:

1. Художественно-эстетическое направление.

    Его целью является раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества, развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека. По этому направлению в нашей школе педагоги осуществляют свою работу в форме игровых занятий, бесед, конкурсов, выставок.

2. Проектная деятельность.

    Актуальность данной работы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

• у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;
• низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию;
• обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективу своего роста в усвоении учебного содержания;
• младшие школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательной потребности;
• обучающиеся не владеют приёмами поэтапного выполнения учебных исследований.

В связи с этим ведущей идеей программы является поиск средств и способов такой организации учебного процесса, в ходе которого произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.

Формы организации занятий данного направления  разнообразны. Это беседы, игры, эксперименты, наблюдения, экспресс-исследования, коллективные, групповые и индивидуальные исследования, защита исследовательских работ, коллективные путешествия.

3. Спортивно-оздоровительное направление.

      Цель: укрепление здоровья, развитие двигательных способностей. Повышенная двигательная активность - биологическая потребность развивающегося организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, не только их физическое, но и общее развитие.

Экскурсионная деятельность.

 Работа  в данном направлении осуществляется в форме бесед, сообщений, экскурсий, тематических праздников, просмотра видеофильмов ; создание проектных работ и др.

Научно-познавательное направление.

   В своей работе по данному направлению педагоги ориентируется на развитие у детей интуиции, пространственного и логического мышления, формирование у них конструктивно-геометрических умений и навыков, способности читать и понимать графическую информацию, а также комментировать её.

Формы организации занятий разнообразны: логические игры, решение головоломок, тематические праздники, викторины, конкурсы по математической смекалке и работа на компьютере.

     Педагоги школы стараются сделать пребывание ребенка в школе наиболее комфортным, так как только при этом условии можно говорить об успешности образовательного процесса, укреплении эмоциональной сферы ребенка, сохранении и приумножении здоровья детей.

    Работа школы в условиях продлённого дня позволяет использовать такое эффективное воспитательное средство, как режим, с помощью которого упорядочена жизнь и деятельность обучающихся как в урочное, так и во внеурочное время. Работа школы регламентируется единым расписанием учебных занятий,  самоподготовки, работы  кружков. При составлении режима дня учитываются гигиенические требования:

организация горячего питания;

обязательное пребывание учащихся на воздухе;

активный отдых при смене занятий (динамические паузы, спортивные часы).

     Начальная школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

     Мы ставим перед собой новые цели и задачи и ищем пути их решения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, улучшению условий воспитания и обучения, совершенствованию материально-технической базы, расширению использования информационных технологий и всего того, что сделало бы пребывание в школе обогащающим и комфортным для всех участников образовательного процесса.