"Справедливость" Курс ОРКСЭ. Светская этика.
план-конспект урока (4 класс) по теме

Этапы урока

ХОД УРОКА

Орг. момент

«Круг радости» (учитель вместе с детьми стоит в кругу, взявшись за руки)

Учитель:   В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях.

(Ученики проходят на свои места, рассаживаются по трем группам, согласно заранее выбранным цветовым жетонам).

1. Мотивация  (самоопределение к деятельности).

Учитель угощает детей конфетами и заведомо одной группе детей даёт конфет больше, другой меньше и третьей группе дает только по одной конфете. (1группе - по 3 конфеты, 2 группе -по 1конфете, а 3группе - одну на всех).
Замечая замешательство, задаёт вопрос:

- Что-то случилось? Я вижу за одним столом очень довольных ребят, за другим – менее довольных, но все же, в хорошем расположение духа, а за третьим столом явное недоумение.
Учитель обращается к ребятам за каждым столом:

- Что вы сейчас чувствуете?

- А что явилось причиной появлению таких чувств?

(Обязательно кто-то из детей скажет: "НЕСПРАВЕДЛИВО!")

2. Постановка проблемы.

- Вижу вам хочется, чтобы я поступила справедливо. Так давайте разберемся ЧТО ЖЕ ТАКОЕ СПРАВЕДЛИВОСТЬ?

- Как вы думаете, какие знания мы сегодня будем открывать? О каком понятии?

 (предположения детей)

- Сегодня на уроке мы будем искать ответы на вопросы:

• Что такое справедливость?
• Как справедливо относиться к людям?

-Работать сегодня на уроке вы будете в группах, а для этого вспомним правила работы. Приложение №1

3. Открытие нового знания.

- Для того чтобы нам найти ответ на первый вопрос, я предлагаю вам выполнить задание самостоятельно и в группах:

Продолжите предложение: «Справедливость для меня – это …», составив свой собственный  КЛАСТЕР в виде солнышка. Приложение №2

– Обменяйтесь своими мнениями в группе. Выведите общую гипотезу, предположение «Что такое справедливость?», отразив на большом солнышке. Приложение №2 Время на выполнение заданий 4 минуты. 

– Подумайте, кто из группы сможет представить общее мнение. Проговорите свою идею.

– Наполняем «корзину идей» мнениями ваших групп. Слово представителям групп.

Дети выходят к доске. Проговаривают или зачитывают с листочков общее мнение группы, опускают в  «КОРЗИНУ ИДЕЙ».

– Ребята, вы имеете своё представление о справедливости. Пожалуйста, помогите оценить ситуацию, с точки зрения справедливости, которая произошла с вашими сверстниками.

В 4 классе одного города произошла такая история. Школьники писали контрольную работу по математике. У Оли никак не получалась задача. Она наклонилась к Мите и тихо спросила: «Ты как решаешь задачу?» Мальчик громко стал ей объяснять решение. Учительница сделала Мите замечание. Мальчик заплакал. Оля промолчала.

– Почему заплакал Митя? (дети высказывают свои мнения)

– Очень трудно дать ответ на этот вопрос, может быть и потому, что мы ещё недостаточно много знаем о справедливости.

Давайте более подробно разберёмся в вопросе «Что такое справедливость».

Каждая группа находит определение «справедливости» из разных источников.

I группа – учебник стр.147 + словари (печатные издания)

II группа – собрать пазлы (Приложение №3 в формате А4 разрезать как пазлы)

III группа – словари (поиск в Интернете)

Учитель:

– Прочитайте определение понятия «справедливость» найденное вами (последними спросить 2 группу и акцентировать внимание всех детей на данном определении).

Зачитывают определения.

Справедливость – моральное правило, регулирующее отношения между людьми при распределении благ, наград и наказаний, доходов и т. п. (Сопровождается записью на доске СПРАВЕДЛИВОСТЬ)

Учитель:

– Найдите ключевые слова в данном определении. (ответы детей, запись на доске МОРАЛЬНОЕ ПРАВИЛО )

Учитель:

– Какими моральными правилами нужно руководствоваться, чтобы справедливо относиться к другим? Давайте попробуем составить свод правил справедливого человека.

(На доске появляется запись «Свод правил справедливого человека»)

Из разрезных правил (у каждой группы в конверте по 3-4 правила Приложение №4), найдите те, которые подходят нам, обсудите вместе, примите решение и прикрепите к доске. (Коллективное обсуждение получившихся ПРАВИЛ)

Учитель: СПАСИБО! МОЛОДЦЫ!

Учитель:

– Работаем в группах, помним о правилах работы. Приложение №1

Выберите символ справедливости. Докажите свой выбор. (Часы, весы, ремень - иллюстрации данных объектов в конверте каждой группы). Выберите того, кто из группы представит ваш выбор!

 (Дети обсуждают выбор. Представляют перед классом, доказывая своё решение)

 Учитель:

- Действительно, с давних времён люди определяли весы как символ справедливости. Неслучайно богиня справедливости и правосудия Фемида с завязанными глазами, держит в руках весы.

(Иллюстрация- «Фемида – богиня справедливости»)

 Изображалась она обычно в виде женщины. Повязка на её глазах означает, что все равны перед Фемидой, что она судит невзирая на звания, должности, богатство, бедность, она не видит кто стоит перед ней. Меч означает возмездие, наказание виновных. Весы — символ справедливости,   на них взвешиваются хорошие и плохие поступки, и вследствие этого распределяются блага или наказания.

4. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель:

– Напомню вам историю в 4 классе на контрольной работе. Справедливо ли учитель сделал замечание Мите? Напоминаю, что Справедливость – правило, регулирующее отношения между людьми. Давайте посмотрим на отношения «Митя – учитель».

(Рассуждения детей)

Вывод: замечание сделано справедливо. В данном случае замечание – это наказание за разговоры на уроке вслух, так как это отвлекает весь класс.

Учитель:

– У меня есть "дерево справедливости", но в какой-то момент оно засохло, видимо, произошёл несправедливый случай в моей жизни. Мне очень хочется, чтобы вы помогли оживить дерево справедливости. (На доске ватман, на котором нарисован ствол дерева)

Я надеюсь, вы усвоили, что такое справедливость. Перед вами лежат стикеры в виде листочков. Запишите, пожалуйста, определение понятия «справедливость» и прикрепите на моё дерево. (Или можем использовать прием "Синквейн" Сочините синквейн на тему СПРАВЕДЛИВОСТЬ и запишите их на стикерах-листочках.)

(Учащиеся записывают, по мере выполнения подходят к учителю и проговаривая определение, прикрепляют листок к ветке дерева)

        – Чтобы вы всегда помнили правила справедливого человека, вам подарок – вкладыши в дневники. Приложение №5

Сейчас я бы хотела восстановить СПРАВЕДЛИВОСТЬ и угостить вас конфетами в равном количестве каждого!

- И, в конце нашего урока продолжите предложения:

1. Теперь я знаю ….
2. Мне больше всего запомнилось ….
3. Я нашел ответ на ….

Домашнее задание: Ответить на вопрос

О каких несправедливых отношениях одних героев к другим рассказывается в сказках?

Спасибо за урок!

Следует избегать в своих действиях зла (унижения достоинства, обмана и насилия).

Быть открытым в отношениях с другими

Быть готовым пойти навстречу другому, стараться найти согласие с другими.

Будь закрытым в отношениях с другими людьми.

Никогда не сомневаться в своей правоте, не признавать правоту других людей.

Стремиться к борьбе с пороками и недостатками, а не с людьми, у которых они есть.

Признавать правоту других людей и способность сомневаться в собственной правоте.

Стремиться найти решение, которое могло бы устроить всех.

Вести борьбу с людьми у которых есть пороки.

Отстаивать своё решение, даже если оно не устраивает всех. Я всегда прав!

Свод правил справедливого человека

• Избегать в своих действиях зла

(унижения достоинства, обмана и насилия).

• Стремиться к борьбе с пороками и недостатками, а не с людьми, у которых они есть.
• Признавать правоту других людей, сомневаться в собственной безусловной правоте.
• Быть готовым пойти навстречу другому человеку, взглянув на ситуацию с его  точки зрения.
• Стремиться найти решение, которое могло бы устроить всех.

Свод правил справедливого человека

• Избегать в своих действиях зла

(унижения достоинства, обмана и насилия).

• Стремиться к борьбе с пороками и недостатками, а не с людьми, у которых они есть.
• Признавать правоту других людей, сомневаться в собственной безусловной правоте.
• Быть готовым пойти навстречу другому человеку, взглянув на ситуацию с его  точки зрения.
• Стремиться найти решение, которое могло бы устроить всех.