Внеурочная деятельность. Кружок "я- гражданин"
рабочая программа (3 класс) на тему

ПРОГРАММА

 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ»

РАЗРАБОТЧИК: Буторина И.В,

 учитель начальных классов

первой  квалификационной категории

МБОУ « Марковская средняя общеобразовательная школа»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в соответствии с ФГОС начального образования  является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Данное направление основано на определенной системе базовых национальных ценностей: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Программа “Я – гражданин России” составлена на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения. В основу данной программы положены материалы Всеобщей декларации прав человека,  Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании».

Актуальность   программы

Младший школьный возраст - это период позитивных изменений и преобразований в становлении личности ребенка. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Именно в младшем школьном возрасте ребенок должен осознать себя как личность, как гражданин своей страны, как часть национальной культуры.

В связи с этим задача образовательного учреждения заключается в создании условий, обеспечивающих приобщение младших школьников к общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направлении образовательного процесса на воспитание ребенка в духе любви к Родине, формирование основ его социально-ответственного поведения в обществе и в семье, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Программа по духовно – нравственному направлению внеурочной деятельности рассчитана на применение в общеобразовательной школе, в основе программы лежат следующие направления: гражданско-правовое, патриотическое и нравственное.

Воспитательный компонент ФГОС НОО 2009 года ориентирован на формирование у школьников активной гражданской позиции, социальной ответственности, патриотизма.  Для успешности общекультурного,  личностного и познавательного развития первоклассников  на первом ступени образования  закладываются основы нравственного, патриотического, духовного развития личности, формируется мир чувств, эмоций, воображения, мировосприятие ребёнка. Важно, чтобы каждый ребёнок испытывал чувство ответственности за место, где он родился и живёт, за каждый уголок своей малой родины и Отечества. Актуальность краеведения в вопросах воспитания и обучения подрастающего поколения на сегодняшний день представляется особенно значимой.  На современном этапе в России значительно активизировались ментальные процессы. Объектом пристального внимания, изучения и исследования являются уникальность, своеобразие, самобытность каждого региона (края).         

Программа курса «Я – гражданин  России» является пропедевтической для обучения учащихся демократическим ценностям и правам человека в основной и средней школе.

Программа составлена на основе программы для начальной школы (1-4 классы)

- Кузьмин И.А., Камкин А.В. «Истоки». Учебный курс по истоковедению. – М.: Издательский дом «Истоки», 2011

-   Чутко Н.Я.,Фесенко О.Г. Курс «Я - гражданин России» для 3 – 4 классов.- Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – М.: 2011.

Учитывая актуальность проблем формирования духовно-нравственного развития детей и обучения способам деятельности в реальной жизни для решения практических задач, определены цели, задачи.

Цель программы: создание условий для  формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему духовными, нравственными и социокультурными ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Основные  задачи:  

• Воспитывать гражданское самосознание и причастность к родным истокам, качества гражданина и патриота своей Родины;
• Знакомить обучающихся с историей своей Родины, жизнью замечательных людей, Конституцией РФ, основными документами по правам человека и ребенка;
• Формировать знания и умения о нравственной и правовой культуре, используя возможности самого ребенка, учебные и жизненные ситуации;
• Способствовать усвоению и реализации ребенком своих прав и обязанностей,  развитию интереса к общественным явлениям, пониманию активной роли человека в обществе;
•  Развивать творческие способности младших школьников.

Возрастная группа  обучающихся, на которых ориентированы занятия:  обучающиеся  1 – 4-х  классов

Сроки реализации программы, режим занятий

Программа рассчитана на четыре года. Составлена из расчета 1 час в неделю;  для 1 класса   33 занятия (33 учебные  недели), для 2-4-х классов на  год обучения отводится   по 34 часа. 

Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением обучающимися пройденных тем.

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников историко-обществоведческие знания формируются в виде минимума определенных фактов и понятий, но в основном – в представлениях. Именно представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям его настоящего, «увидеть» прошлое, приобретая чувство гражданской причастности к нему. Попутно, косвенно факты и представления – при их осмыслении – содействуют формированию и более сложных структурных элементов общественно-исторических знаний (причинно-следственных связей и закономерностей).

Отличительной особенностью данной программы  является продуктивная работа всех обучающихся, активизация их мыслительной деятельности. Сочетая научность преподавания с доступностью и яркой интересной наглядностью, можно добиться того, что все дети будут работать увлеченно. К занятиям  можно привлекать  учителей – предметников, краеведов, родителей, представителей социума.

Проблемы, поднятые на данных занятиях, продолжают обсуждаться на уроках, классных часах, в семье. Программа предусматривает предупреждение педагогической запущенности и правонарушений среди обучающихся начальных классов.

Организационно-методические условия

В качестве организационно-методических условий реализации данной программы следует выделить следующее:

- системность;

- единство словесных и деятельностных форм обучения и воспитания;

- стимулирование познавательной активности младших школьников, использование в этих целях разнообразных форм занятий, видов деятельности, дидактических средств;

- постоянный контроль учителя за достигаемыми результатами в целях корректировки его дальнейшей работы с учащимися.

Программа построена на принципах:

- развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать;

- деятельностного подхода, при котором ребенок становится активным субъектом деятельности.

Для  решения поставленных в программе задач используются следующие технологии:

-информационно коммуникативные технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии  проблемного и  развивающего обучения,   метод проектов 

Виды деятельности: 

Предполагается использовать игровую, проектную, художественно-творческую, познавательную виды деятельности

Формы организации занятий

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используются групповая и индивидуальная формы работы.

Занятия курса являются комплексными – на них используются различные виды деятельности как теоретического, так и практического характера.

Формы теоретических  занятий: беседы, сообщения, встречи с интересными людьми,  просмотр и обсуждение видеоматериала,  экскурсии.

Формы практических занятий: творческие конкурсы, изготовление книжек – малышек, выполнение рисунков, создание фотоальбома, выставки, викторины, интеллектуально-познавательные игры, тренинги, наблюдение,  обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций, заочные путешествия, участие в акциях, создание творческих проектов и  презентаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ценностные установки и планируемые результаты

Ценностные установки:  

- любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине, закон и правопорядок, свобода и ответственность, доверие к людям,  долг перед старшим поколением, семьей, почитание родителей, забота о старших и младших, справедливость, милосердие, честь, достоинство, толерантность;

- родная земля, заповедная природа, планета Земля;

- красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное творчество.

 Планируемые результаты:

1. Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.

2. Обучающиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

 3. Обучающиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,  

неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей.

  4. Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

5.  У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в  проектах, социальных акциях  в школе.

 Ожидаемые воспитательные результаты

Универсальные учебные действия

- ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;

-  элементарные представления о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

-  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

-  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;

-  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье;

-  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

-  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

-  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-  почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

-  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

 Познавательные учебные действия

-  умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-  умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием  различных источников.

 Коммуникативные УУД

-  умение общаться с другими людьми детьми и взрослыми;

-  умение выражать свои мысли;

-  управление действиями партнера (оценка, коррекция);

-  использовать речь для регуляции своего действия.

 Регулятивные УУД

-  волевая саморегуляция;

-  оценка;

 - коррекция.

 Личностные УУД

-  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-  осознание ответственности за общее благополучие;

-  развитие этических чувств;

-  установка на здоровый образ жизни;

-  самооценка.

Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Способы определения результативности

- характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа;

- диагностика - 2 раза в год;

-участие в интеллектуальных конкурсах;

- выход за пределы аудитории (организация мест демонстрации успешности учащихся, участие в планируемых школой делах и мероприятиях);

- портфель достижений школьника.

 Формы подведения итогов реализации программы

 - конкурсы творческих работ;

-  викторины, праздники;

-  диагностика.

- в конце учебного года каждый ребенок получает  свидетельство об успешном окончании кружка.

Итогами реализации программы будут являться выступления обучающихся с творческими работами (проектами).

Формы и средства контроля

 - Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой;  

- Анкета «Необитаемый остров»;  «Настоящий друг» (А.С.Прутченков);

- Методика – тест «Хороший ли ты сын (дочь) (Л.И.Лаврентьева);

- Изучение самооценки личности младшего школьника;  

- Методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн);

- Социометрия;

- Определение социальной активности школьника по методике Е.Н.Степанова;

- Методики «Пословицы» (С.М.Петрова)

Механизм реализации программы

В программе пять взаимосвязанных, взаимодополняющих модулей, которые характеризуются через основные педагогические задачи и возможные педагогические средства, и приемы для их разрешения.

 Модули:

«Я - личность»,

«Моя семья»,

«Моя школа»,

«Волшебный мир предков»,

 «Моё Отечество»

Первый модуль: «Я – личность»

Цель:  освоение и реализация ребёнком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому

Задачи:

- формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;

- формировать ценностное отношение к своему национальному языку и культуре

- формировать умение различать хорошие и плохие поступки, умение признаться в плохом поступке и анализировать его, отвечать за свои поступки, стремиться избегать плохих поступков

- формировать элементарные представления о нормах экологической этики и грамотного поведения в природе;

 - воспитывать у детей понимание сущности сознательной   дисциплины и культуры поведения, ответственности и  исполнительности, точности при соблюдении правил  поведения в школе, дома, в общественных местах, на природе;

- воспитывать негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

- воспитывать отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач;

-  дать представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое  состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

- формировать потребность в самообразовании, воспитании своих моральных качеств;

Содержание модуля:

Ознакомление с понятиями:  «личность», «индивидуальность» «добро» и  «зло», «права» и «обязанности», «вежливость» и «тактичность», «этикет»,  «внешний вид» и «внутренний мир», «культура речи» и «культура поведения»  и т.д. Что такое человек.  Назначение человека в жизни и его роли. Я – мой характер, мои знания. Моё поведение зависит от меня самого. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Личная гигиена. Нравственный поступок, каким он  может и должен быть. Ответственность человека за свои поступки. Моральная оценка поступков людей. Права и обязанности, зачем они нужны. Роль дружбы в жизни человека. Верность слову как черта характера. Речевой этикет и манера поведения. Правила этикета в общении со взрослыми. Основные правила вежливости в общении. Что значит быть добрым человеком? Правила поведения на отдыхе, в походе. Отношение к животным.

Формы: игры на развитие произвольных процессов, сюжетно-ролевые игры, деловые игры, конкурсы, аукционы, беседы, тесты, час откровенного разговора, психологический практикум  и т.д.

Планируемый результат деятельности:

У ученика будут сформированы:

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• этических чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;        
• первоначальный опыт эмоционально-нравственного отношения к природе;
• высокий уровень самосознания, самодисциплина, понимание учащимися ценностей человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.

Второй модуль: «Моя семья».

Цель: осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.

Задачи: 

- формировать уважительное отношение к членам семьи;

- формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены;

 - воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей;

 - формировать умения детей и взрослых в изучении своей родословной, способах её изображения и описания, в отборе и сохранении в семейном архиве;

- содействовать объединению детей и родителей на основе общего интереса к истории семьи, её генеалогии;

 - развивать семейные увлечения и интересов, способствующих укреплению духовных ценностей семьи, повышению её интеллектуального и культурного уровня

 - укреплять связь семьи со школой и классным коллективом

- создать условия для усвоения в семье позитивных образцов взаимодействия с природой.

Содержание модуля

Ознакомление с понятиями: «семья», «забота», «чуткость», «родословная», «родители», «род», «родственники» «имя», «фамилия», «отчество», кличка», «прозвище», «поколение», «потомки», «предок», «генеалогия». Правила общения в семье. Ответственность друг за друга. Проявление любви и уважения, заботы, сострадания, помощи в семье. Обида. Почему надо уважать старшее поколение? Необходимость учиться добру, чуткости, вниманию. Русские и кавказские традиции отношения к старшим. История возникновения имён и фамилий. Имя и отношение к человеку. «Лента времени» моей жизни. Составление родословного древа с наибольшим количеством родственников. Профессии предков. Семейные традиции, праздники, увлечения. Радость в доме – дети.  Работа с устными и письменными источниками. Природа – это тоже твой дом.

Формы: беседы, игры, анкетирование, семейные праздники, часы общения, конкурсы рисунков и стихотворений, конкурсы сочинений, соревнования, фотовыставки, классные часы с привлечением родителей, исследовательская работа по составлению родословной, мини-выставка «реликвии моей семьи»

Планируемый результат деятельности:

У ученика будут сформированы:

- уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

- ценностные отношения к старшему поколению;

- представления о правах и обязанностях семьянина;

- этические нормы взаимоотношений в семье, между поколениями;

- умения общаться со взрослыми;

- знание традиций своей семьи и бережное отношение к ним;

- ценностное отношение к природе.

Третий модуль: «Моя  школа»

Цель: формирование гражданского отношения к школе

Задачи:

- формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- создать условия для участия каждого обучающегося  в делах класса и школы, семьи, своего города;

- дать превоначальный опыт участия в природоохранительной деятельности;

- воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;

- вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний

- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения; сознательную готовность выполнять Устав школы и любовь к гимназии.

Содержание модуля

Ознакомление с понятиями: «класс», «коллектив класса», «общение», «уважение», «дружба», «закон», «государство», «общество»,  «Устав», «Устав школы», «мода», «одежда», «форма». Обязанности в школе. Обязанности по отношению к учителям, к школе, классу Права и обязанности ученика. Правила поведения на уроке, необходимость этих правил для организации урока. Учитель и его обязанности в школе. Как должны относиться ученики к учителю и почему.  Вежливое общение и взаимопомощь в классе. Правила этикета в общении со сверстниками, учителями. Национальные традиции в общении учителя и ученика.  Школьный этикет. Является ли модная одежда показателем культуры и знаний человека. Модная одежда и отношения ребят в классе. Дружба в классе. Умеем ли мы дружить. Товарищество и дружба в традициях русского народа. Красота русской природы.

Формы: сюжетно-ролевые игры,    праздник первого звонка, экскурсия по школе, беседы,  конкурс сочинений и рисунков «Моя школа», «Моя учительница», организация дежурств, конкурс поздравлений, выпуск плакатов ко Дню учителя, в День рождения школы, участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма,  концерт для учителей,  конкурс классных комнат «Самый уютный класс», акция «Неделя пятерок», выпускной бал.
Планируемый результат

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• знания традиций своей гимназии и бережное отношение к ним
• представления о правах и обязанностях ученика;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками в соответствии с общепринятыми нравственными нормами
• осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений « ученик-учитель», « ученик- ученик»,
• выполнение распорядка работы школы и возложение на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика , выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявление в детском обществе;
• первоначальный опыт участия в природоохранительной деятельности в школе.

Четвёртый модуль: «Волшебный мир предков»

Цель: приобщение детей к вековым традициям  своего народа с целью формирования у них гражданских качеств, всегда ценившихся народом: трудолюбия, честности, доброты.

Задачи:

- дать начальные представления о: культурных традициях предков;  религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; традициях этического отношения к природе в культуре народов России;

- познакомить с национальными героями и важнейшими событиями истории России и её народов, их общей исторической судьбе;

- формировать у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;

-  пробудить интерес к истокам русской истории, культуре  и народному творчеству как социально-значимого фактора жизни;

- вызвать уважение к культурному наследию прошлого;

- развивать художественный вкус   и культуру учащихся на примерах духовных традиций русского народа;

- воспитывать чувства патриотизма, используя достижения русского искусства, фольклора;

- воспитывать у детей ощущения исторической преемственности поколений, любовь к  своему, народу.

Содержание модуля

Ознакомление с понятиями: «фольклор», «славяне», «богатырь», «предание», «былина», «племя», «старейшина», «бортничество», «починки», «венец», «сруб», «прялка», «лучина», «ухват», «сарафан», «кокошник» «косоворотка», «зипун», «лапти», «плуг», соха», «серп», «коса», «молот», «каравай», «калач», «полба»,  и т.д. Люблю твою, Россия старину…». Наши предки – славяне. Дом держат крепкие венцы. Без хозяйки изба плачет. Из истории русской крестьянской одежды. Без хозяйки изба плачет, без хозяина – двор. Русская баня. Нескоро ели наши предки. Русский самовар и чаепитие на Руси. Колыбель, зыбка. Русская народная игрушка.. Славянские боги. Город чудный, город древний. Как писали в старину. Богатыри-защитники земли русской. Языческие и библейские мифы. Древние цивилизации. Библейская история происхождения Земли и народов. Библия – Книга книг. Мир Христов. Славянская мифология. Устное народное творчество. Там чудеса, там леший бродит, русалка на ветвях сидит.

Формы: часы общения, заочные путешествия, игровые занятия, викторины, экскурсии, рисунки, лепка, конструирование, викторины,  концерты, устный журнал, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам, сюжетно-ролевые игры, просмотр кинофильмов, творческие конкурсы, фестивали, туристско-краеведческие экспедиции.

Планируемый результат

У ученика будут сформированы:

• ценностное отношение к своему народу, отечественному культурно-историческому наследию, родному языку, народным традициям
• элементарные представления о наиболее значимых страницах истории;
• первоначальный опыт постижения ценностей национальной истории и культуры;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России

Пятый модуль: «Моё Отечество»

Цель: осознание обучающимися как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

Дать элементарные представления о:

-  политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах, правах и обязанностях гражданина России

- символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации;

- об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе

Развивать:

- интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

-  общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне , готовность к защите её  свободы и независимости ;

Воспитывать:

- политическую культуру  чувство ответственности и гордости за свою страну.

- уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

- ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

- интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации,

- любовь к России;

- уважение к защитникам Родины.

Содержание модуля

Ознакомление с понятиями: «Отечество», «Отчизна»,  «Родина», «Россия», «россияне», «праздник», «природа», «экология», «праздник», «герб», «флаг», гимн», «героизм». Россия – родина моя.  Вечные символы России. Патриотические игры. Наша армия родная. О тех, кто прославил Россию. Когда музы не молчали. Я - житель планеты Земля».

Формы: плакаты, картины, книги,  фильмы, беседы, путешествие по историческим местам, сюжетно-ролевые игры,  встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–интернационалистами, лекция, экскурсии в краеведческий музей, конкурс рисунков и сочинений, конкурс стихотворений, акции.

Планируемый результат

У ученика будут сформированы:

• активная гражданская позиция;
• чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству;
• духовность, нравственность, личная и общественная ответственность;
• ценностное отношение к России, народу, государственной символике, законам Российской Федерации, ее истории и природе;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции
• начальные представления от правах и обязанностях гражданина;
• способность к саморазвитию.

Модель “Гражданина  России”.

Комплекс программных мероприятий предусматривает их воплощение в жизнь через:

1. Знаниевый компонент, основанный на предметном начале с 1 по 4 классы.
2. Региональный компонент с рассмотрением гражданской тематики.
3. Систему тематических, творческих классных часов и внеклассных воспитательных мероприятий.
4. Участие в тематических конкурсах, выставках разного уровня

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы курса «Я - гражданин»

Важным условием эффективности реализации программы «Я – гражданин»  является получение объективной информации о воспитания и социализации школьников. Для оценки планируемых результатов освоения программы «Я – гражданин»» используется диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».  Оценка результативности реализации Программы осуществляется так же  на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.

 Нравственно-духовные параметры:

1. сформированность гражданских навыков:

- умение работать и действовать идивидуально и в коллективе;

 - знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;

 - умение принимать и защищать свои решения;

 - готовность к участию в общественных делах;

 - готовность к образованию;

2. сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

- патриотизм и любовь к Родине;

 - права и свободы человека и гражданина;

 - символика Российской Федерации;

 - национальное самосознание;

 - уважение чести и достоинства других граждан;

 - гражданственность.

Количественные параметры:

1.     Включенность каждого школьника в воспитательные ситуации.

2.     Качество школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной жизни, к школе, к учителю, классу, совместным делам).

3.     Отсутствие детей с девиантным поведением.

4.     Участие  в конкурсах по гражданско-патриотической тематике.

5.     Проведение  мероприятий.

Результаты освоения программы диагностируются в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований.

В процессе оценивания  применяются методы:

• наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся;
•  оценки процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий;

• оценки результатов рефлексии учащихся;
• портфолио;
• выставки и презентации крупных целостных законченных работ

В ходе реализации программы «Я – гражданин» обеспечивается достижение личностных результатов: самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация.

Оценка личностных достижений школьников осуществляется с помощью портфолио.

Оно представляет собой педагогически спроектированную и методически организованную индивидуальную подборку материалов: выборку детских работ - формальных и творческих, материалы наблюдений, материалы, характеризующие достижения учащихся во внеурочной деятельности, последовательность которых демонстрирует усилия, динамику и достижения ученика в освоении духовных ценностей в рамках воспитательной программы «Я – гражданин».

Планируемые результаты.

Результаты первого уровня - приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе  об этических нормах взаимоотношений в семье, ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям, к Конституции и законам Российской

Результаты второго уровня - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: участие во внеклассной деятельности учебного заведения, формирование начальных представлений о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации.

Результаты третьего уровня – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия. Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде: формирование представлений об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

При достижении трех уровней результатов внеурочной деятельности возрастает вероятность появления эффектов воспитания и социализации

Первая группа эффектов - социокультурная идентичность- принятие себя как субъекта социального взаимодействия, личности и индивидуальности.

Вторая группа эффектов - социально- коммуникативные компетенции- предполагает высокую степень эффективности самореализации школьника в социальном взаимодействии (принципов коммуникативной толерантности).

Третья группа эффектов - компетенции собственно в сфере сохранения и укрепления здоровья;   начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Программа «Я – гражданин России» является дополнением к основной воспитательной программе класса, школы по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся.

Тематическое планирование курса «Я – гражданин России»

1 класс

(33 часа)

Тематическое планирование курса «Я – гражданин России»

2 класс

(34 часа)

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учителя

1. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
2. Антонов, В. В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека. - М.: Вита-Пресс, 1998.
3. Бердинских В.А. Занимательное краеведение: вятский сундук (пособие для учителя).- Киров: Киров. обл. типография, 1996
4. Всеобщая декларация прав человека
5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
6. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России 
7. Конвенция ООН о правах ребенка
8. Конституция РФ
9. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
10. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова –  Волгоград: изд. «Учитель», 2001.  
11. Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст] / сост. О.В.Перекатьева. – Ростов–на–Дону, 2001.
12. Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования [Текст] / авт. – сост. Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова, Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 48-49с.
13. Энциклопедия земли Вятской. Откуда мы родом? в 10 т.-Киров, 1994-1995.

Для  обучающихся

1. Антонов В.В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека. -  М.: Вита-Пресс, 1995.

2. Усачёв А. Приключения маленького человечка. - М.: Самовар, 1994.

3. Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права. – М.: Вита-Пресс, 1995.

4. Шабельник  Е. С. Права ребенка. - М.: Вита-Пресс, 2002.

5. Историко-этнографический атлас Кировской области, Москва, изд. ДИК

6. В.М. Мансуров, А.И. Лахман. Родной край. -  Киров: Волго-Вятское кн. изд-во, 1988

Интернет - ресурсы

1. http://metodisty.ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola?cat=150 -  разработки внеклассных мероприятий

2. http://viki.rdf.ru/item/1753/ - детские  электронные  презентации

3. http://miksike.net/documents/main/UUS_MIKSIKE_2/3_klass - Рабочая электронная тетрадь Миксике

4. http://www.proshkolu.ru/org/lipovtsy1/file/2849400/ - Я – гражданин России

5. proshkolu.ru/user/nmk30071973/file/2029853/ - Я – гражданин России

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ                                                                                                                    Приложение 1

Основные понятия курса

Взаимопомощь – взаимная помощь, помощь друг другу.

Герб  – эмблема государства, города, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах.

Гимн – торжественная песня, принятая как символ государства.

Государство – механизм управления обществом в какой-либо стране. В государстве должно быть правительство, законы, служба порядка, армия.

Государственная дума – так в России называют собрание избранных народом представителей, которое разрабатывает и утверждает законы.

Государственные праздники – праздники, нерабочие дни, которые по решению правительства отмечает вся страна.

Государственные символы - флаг, герб и гимн государства.

Гражданин государства – человек, который связан с каким-то определенным государством: признает это государство своим, пользуется его защитой, использует свои права и выполняет гражданские обязанности.

Добро – нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Жадность – настойчивость в стремлении удовлетворить своё желание, скупость.  

Закон – обязательные для всех правила поведения людей в обществе, установленные государством.

Защита – охрана, безопасность от враждебных действий, от опасности.

Зло – нечто плохое, вредное, противоположное добру.

Конституция – основной закон государства, определяющий основные права и обязанности граждан.

Независимость – самостоятельность, свобода.

Общество – так можно назвать всех жителей какой-либо страны, которых связывает друг с другом их настоящее, их история, их культура.

Обязанность – круг действий, возложенных на кого-нибудь, обязательных для выполнения.

Отечество – страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит.

Поколение – одновременно живущие люди близкого возраста.

Поступок -

Правительство – высший исполнительный орган государственной власти в стране.

Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе.

Права человека

Правило

Президент - глава государства.

Равноправие

Ребенок

Родина – так человек называет место, где он родился и вырос; свой город, село, а также страну, гражданином которой он является.

Российская Федерация – полное название современного российского государства, которое образовано союзом всех входящих в него территорий (республик, краев).

Старина - давнее, давно минувшее время.

Столица – главный город государства, место пребывания правительства и правительственных учреждений.

Уважение - почтительное отношение, основанное на признании чьих-нибудь достоинств.

Федерация – это государство, образованное в результате союза (объединения) всех входящих в него территорий (земель). Каждая территория- участник такого союза, имеет свои законы и свое местное правительство. Но есть общие для всех союзные (федеральные) законы, единая армия, единые для всех деньги и центральное правительство, которое управляет всей страной.

Флаг – прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенного цвета или нескольких цветов, часто с эмблемой.

Приложение 2

Анкета для родителей

«Знаете ли вы права ребенка?»

Уважаемые родители!

В настоящее время остро стоит проблема защиты прав ребенка. Просим вас честно ответить на вопросы анкеты.

1. Знакомы ли Вы с какими-либо правовыми документами, устанавливающими или освещающими права маленького ребенка? Если «да», то с какими?
2. Какими, по вашему мнению, правами обладает ребенок, перечислите:
3. Обозначьте названия документов, которые, по Вашему мнению, могут содержать информацию о правах ребенка:

• Конвенция о правах ребенка
• Трудовой кодекс РФ
• Конституция РФ
• Семейный кодекс РФ
• Закон РФ «Об образовании»
• Уголовный кодекс РФ

4. Как Вы считаете, является ли наказание (любое) нарушением прав ребенка? (Подчеркните.)

• Да.
• Нет.
• Не всегда.

5. Закончите фразу: «Наказание происходит потому, что …»  
6. Отметьте фразы, которые Вы наиболее часто употребляете при общении с ребенком:

• Сколько раз тебе повторять?
• У всех дети как дети, а ты…
• А как ты считаешь?
• Ну что за друзья у тебя?
• Давай подумаем…
• И в кого ты такой уродился?
• Я в твои годы…
• Какой ты молодец! (Какая ты умница!)

7. Какие наказания или меры воздействия, с Вашей точки зрения, не противоречат правам ребенка и могут быть использованы воспитателями в группе?  

Приложение 3

Анкеты для обучающихся

Право на индивидуальность

Интервью «ЭТО Я!»

1. Меня зовут.
2. Больше всего мне нравится в себе …
3. Я бы хотел быть …
4. Моя любимая игра …
5.  Я чувствую себя счастливым, когда …
6. Я чувствую печаль, когда …
7.  Я хочу стать …

Интервью берется индивидуально у каждого ребенка. Дети приносят свои фото на тему «Это я!». Каждый ребенок составляет свою страничку в фотоальбом (размещают свое фото и рассказ о себе). Когда все дети проделают эту работу, получится фотоальбом «Это мы!».

Право на имя

Анкета для детей  «Моё имя»              

1. Назови свое И.О.Ф.
2. Что означает твое имя?
3. Каким образом пришло к тебе?
4. Нравится ли тебе твоё имя?
5. Кто такие тёзки? Есть ли они у тебя?

Анкетирование проводится в начале работы над темой «Я и моё имя» и в конце. Сравнительный анализ позволит сделать вывод о достигнутых результатах и внести необходимые коррективы в работу.

Анкета для детей  «Моя семья»

Для того чтобы понять. Кто из взрослых в семье пользуется наибольшим (или наименьшим) авторитетом у ребенка.

• У тебя два билета в цирк. Кого бы ты взял(а) с собой на представление?
• Твоя семья идет в гости, но один человек заболел и должен остаться.  Кто это?
• Ты строишь из конструктора дом. У тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь?
• Ты потерял(а) что-то очень дорогое для себя. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?
• У тебя болит зуб, и ты должен(а) идти к зубному врачу. С кем ты пойдешь к врачу?

Обработка результатов педагогической работы с помощью дидактической игры «Наши права и обязанности».

Игра состоит из набора картинок, соответствующих правам и обязанностям детей. Ребенку предлагается разложить картинки по группам – «наши права» и «наши обязанности». При этом ребенок должен уметь назвать то или иное право и обязанность.

Все ответы фиксируются в таблицу.

                                                                                                                                                                 Приложение 4

Диагностика уровня воспитанности

1-2-е классы

                      Оценка результатов проводится по 5-бальной системе:

5 – всегда                                     По каждому качеству (критерию) выводится

4 – часто                                       одна среднеарифметическая оценка.

3 – редко                                      В результате каждый ученик имеет 6 оценок.

2 - никогда

1. у меня другая позиция

Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определителем уровня воспитанности. Средний балл: 5 – 4, 5 – высокий уровень, 4, 4 – 4 – хороший уровень, 3, 9 – 2,9 – средний уровень, 2,8 – 2 – низкий уровень.

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности

                         ___________ имеют высокий уровень воспитанности (в)

                         ___________ имеют хороший уровень воспитанности (х)

                         ___________ имеют средний уровень воспитанности (с)

                         ___________ имеют низкий уровень воспитанности (н)

                                                                                             Приложение 5

Проверочный тест

Критерии оценки знаний обучающихся

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Максимальная сумма баллов – 12.

10-12 баллов – курс усвоен практически полностью;

8-9 баллов –   курс в целом усвоен хорошо;

6-7 баллов -    курс усвоен удовлетворительно;

менее 6 баллов – курс не усвоен.

1. Закончи предложение:

Наша страна называется_________________________________________

2. Выбери и отметь правильный ответ:

Столица России – город:

а) Москва;                                                б) Санкт- Петербург;

в) Екатеринбург;                                      г) Новосибирск.

3. Выбери и отметь правильный ответ:

Главой нашего государства является:

а) король;                                     б) губернатор;

в) мэр;                                           г) президент.

4. Выбери и отметь правильный ответ:

Главный закон страны называется:

а) Конституция РФ;                                    б) Конвенция о правах ребёнка;

в) Всеобщая декларация прав человека;             г) Устав школы.

 5. Закончи предложение:

Гимн, флаг, герб – это __________________________________________

 6. Раскрась российский флаг в его цвета:

7.  Выбери и отметь правильный ответ:

Документ, защищающий права ребёнка называется:

а) Конституция РФ;                                   б) Конвенция о правах ребёнка;

в) Всеобщая декларация прав человека;             г) Устав школы.

8. Обведи  правильный ответ:

Человек считается ребёнком до:   а) 14 лет;        б)16 лет;

                                                          в) 18 лет;       г) 20 лет.

9. Закончи предложение:

Я имею право на _____________________________________________

_____________________________________________________________

10. Представь ситуацию. По улице шел старичок, опираясь на тросточку. Навстречу ему, подняв голову кверху и что-то напевая себе под нос, шел  мальчик. Он не заметил старика и сильно его толкнул.  Как бы ты поступил на месте мальчика в этой ситуации____________________________________________________________________________________________________________________________

11. Во время торжественного собрания зазвучал гимн Российской Федерации. Что должны сделать люди в зале?

__________________________________________________________________

12. Соедини линиями дату и название праздника:

Критерии оценок

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктант

  Количество слов:

1 класс – 15 – 17 слов.

2 класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов.

               3 – 4 четверть – 35 – 52 слова.

3 класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова.

               3 – 4 четверть – 53 – 73 слова.

4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов.

               3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.

  Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

  Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

  Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

  Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

  Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ? заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ? заданий.

«2» - правильно выполнено менее ? заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет

   исправлений.

«4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления.

«3» - 2 – 3 ошибки.

«2» - 4 и более ошибок.

Словарный диктант

2 класс – 8 –  10 слов.

3 класс – 10 – 12 слов.

4 класс – 12 – 15 слов.

  Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более ? заданий.

«4» - верно выполнено ? заданий.

«3» - верно выполнено ? заданий

«2» - верно выполнено менее ? заданий.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не  должно быть в задаче.

«3» - 2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Контрольный устный счёт:

«5» - без ошибок. «4» - 1 – 2 ошибки. «3» - 3 – 4 ошибки.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических  действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия, лишнее действие).

4. Не решённая до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный приём вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных, чисел, знаков.

5. Недоведение до конца преобразований.

- За грамматические ошибки оценка не снижается.

- За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Нормы  оценки  знаний,  умений  и  навыков  учащихся   по  литературному  чтению

Тесты

Оценка «5» - ученик  набрал  9-10  баллов  (90 -100%);

Оценка «4» - ученик  набрал  7 -8  баллов (89 – 70%);

Оценка «3» - ученик  набрал  5 -6  баллов (69 – 50%);

Оценка «2» - ученик  набрал    3-4  балла (49 – 30%);

Оценка «1» - ученик  набрал  менее  3  баллов( менее  30%).

Литературные диктанты

Количество  слов во  2  классе 5-10, в 3 классе — 10-12, в 4 классе — 12-15.

Оценка «5» — если в работе нет ошибок;

Оценка «4» — если в работе одна ошибка;

Оценка «3» — если в работе две ошибки;

Оценка «2» — если в работе три  ошибки;

Оценка «1» -    если  в  работе четыре  ошибки.

 Навыки  чтения (темп, способ, правильность, понимание)

1  класс

В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока  медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми   словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам,  отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение  в  словах,  не допускает ошибок, темп чтения - 25-30 слов и минуту.

Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает  целыми словами и слогами, отчетливо произносит  звуки  и   слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения  20- 25 слов в минуту.

Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками...» — ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения — 15-20 слов в минуту или ниже.

2 класс

Оценка «5» — ученик читает целыми словами, отчетливо  произносит читаемые слова; темп чтения - не менее  50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Оценка «4» — ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.

Оценка «3» — ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

Оценка «2» — ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 30 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

Оценка  «1» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 20 слов в минуту;  не  передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

3 класс

Оценка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Оценка «4» — ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.

Оценка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Оценка «2» —— ученик читает целыми словами со скоростью не менее 35 слов в минуту, часто  переходит на слоговое чтение; делает не более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 3-4 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту. Ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка  «1» —— ученик читает целыми словами со скоростью  менее 35 слов в минуту, по  слогам; делает  более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает более  4  ошибок; темп чтения молча  меньше 60 слов в минуту. Ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «2».

4 класс

 Оценка «5» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного,

  для этого необходимые части  прочитанного текста.

Оценка «4» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Оценка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 80  слов молча; определяет основную мысль произведения с  помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложен ному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Оценка  «2» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 50 слов в минуту вслух и не меньше 70  слов молча;  не определяет основную мысль произведения с  помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного  с помощью учителя; рассказ о герое  не составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание,  но   может ответить не  на  все   вопросы.

Оценка  «1» — ученик читает целыми словами со скоростью  меньше 50 слов в минуту вслух и  меньше 70  слов молча;  не определяет основную мысль произведения; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое  не составляет,  не  понимает содержание.

 Выразительность чтения

Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка  «2» — ученик читает тихо, не  выделяет смысловые паузы и логические ударения,  темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «1» — ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «2».

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

  Работы  с  заданиями  приблизительно  одинаковой  сложности  можно  оценить  по  сумме  верных  ответов.

«5» - если  все  задания  выполнены  верно;

«4» - если  выполнено  не  менее  ¾  всех  заданий;

«3» - если  выполнено  не  менее  ½  всех  заданий;

«2» - если  выполнено    менее  1/2  всех  заданий;

«1» - если  задание  не  выполнено  совсем.

 Устные ответы

  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

      При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.полнота и правильность ответа;

2.степень осознанности, понимания изученного;

3.языковое оформление ответа.

  Оценка «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

 Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

   Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

  Оценка  «1»  ставится,  если  ученик  совсем  не  отвечает.

  Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Оценка  «1»- совсем  не  знает  стихотворение.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Оценка  «1» - допущены  ошибки  по  всем  требованиям.

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка «1» - допущены  ошибки  по  всем  требованиям

                Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Оценка  «1» - совсем  не  пересказывает,  даже  по  вопросам  учителя.

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

Описание места учебного предмета в учебном плане

        На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 3 класс – 70 часов (35 учебных недель)ю

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка выпускниками начальной школы

        Личностными результатами освоения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающейся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;
• осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
• установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

        Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (лас, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

        Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;
• умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Содержание учебного предмета

Человек и природа

        Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

        Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства.

        Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия и расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

        Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времени года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

        Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

        Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

        Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

        Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

        Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

        Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

        Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

        Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

        Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

        Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

        Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семя растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

        Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

        Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

        Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными).

        Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека.

        Человек и общество.

        Общество – люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

        Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

        Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа.

        Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

        Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

        Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

        Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

        Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

        Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

        Президент Российской Федерации – глава государства.

Праздник в жизни общества. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте; Государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и др. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события в общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни.

  Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.  Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе в разное время года.