Рабочая программа 4 класс "Школа России"
рабочая программа (4 класс) на тему
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, календарно-тематическое планирование и планируемые результаты
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.docx | 95.7 КБ |
| rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu.docx | 91.35 КБ |
| rabochaya_programma_po_matematike.docx | 63.29 КБ |
| rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru.docx | 54.09 КБ |
| rabochaya_programma_po_tekhnologii.docx | 54.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования (приказ Министерства образования России №373 от 06.10.2009 года), приказом министерства Иркутской области от 12.08.2011г. №920-мр, распоряжения от 13.05.2013г. № 471-мр «О продлении срока действия регионального учебного плана ОУ Иркутской области» и на основе основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Магистральнинская сош №2», учебного плана МОУ «Магистральнинская средняя общеобразовательная школа №2», программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение, 2011
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса:
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа 4 класса определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Значимое место в программе 4 класса отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программа 4 класса предусматривает формирование у выпускников начальной школы представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Программа 4 класса предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Место учебного предмета:
В соответствии с Основной образовательной программой НОО школы, рабочая программа в 4 классе рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю. Обучение ведётся по учебникам УМК «Школа России»
Результаты освоения учебного курса:
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного курса:
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
1.4. Морфология.
Имя существительное. Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2, и 3 склонения. Склонения имен существительных 1, 2, и 3склонения. Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой основой и мягкой основой, кроме существительных на –мя, -ий, -ие, -ия. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных. Существительное как член предложения.Употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное. Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательного с существительным. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Склонение имен прилагательных. Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки. Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки. Прилагательное как член предложения. Употребление имен прилагательных в речи.
Личные местоимения. Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное. Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как член предложения. Употребление личных местоимений в речи.
Глагол. Лексическое значение. Основные грамматические признаки .Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. 1 и 2 спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголав 1 и 2 спряжения. Мягкий знак глаголов 2 спряжения единственного числа и в глаголах неопределенной формы –стеречь, беречь и др. различие правописание глаголов на –тся, -ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глаголов в речи.
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.
Имя числительное: общее значение.
1.5. Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. Различение простых и сложных предложений.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
- гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- буквы а, о на конце наречий;
- мягкий знак на конце наречий;
- слитное и раздельное написание числительных;
- мягкий знак в именах числительных;
- запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
- Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи»
3.1. Устная речь. Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс
№ урока | Тема урока (стр.) | УУД | Дата предполагаемая | Дата фактическая | Корректировка | ||||
метапредметные | предметные | ||||||||
Повторение – 12 часов | |||||||||
1 | Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. (3-6) | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. | 01.09 | |||||
2 | Язык и речь. Формула вежливости. (7) | 02.09 | |||||||
3 | Текст. План текста. (8-9) | Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи, | 03.09 | ||||||
4 | Текст. Типы текстов. Обучающее изложение. (10-11) | 04.09 | |||||||
5 | Анализ изложений. Типы текстов. (11-12) | 05.09 | |||||||
6 | Предложение как единица речи. (13-14) | Повторить понятия о слове, предложении, тексте | 08.09 | ||||||
7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации.(15-16) | Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные | 09.09 | ||||||
8 | Диалог. Обращение. (17-18) | Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. | 10.09 | ||||||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. (18-20) | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам | 11.09 | ||||||
10 | Стартовая метапредметная работа | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | 12.09 | ||||||
11 | Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения (21) | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам | 15.09 | ||||||
12 | Словосочетания. Проверь себя. (22-24) | Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения. | 16.09 | ||||||
Предложение - 9 часов | |||||||||
13 | Однородные члены предложения (общее понятие). (25-27) | Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. | 17.09 | |||||
14 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами (28-30) | 18.09 | |||||||
15 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами (30-34) | 19.09 | |||||||
16 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» (34) | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | 22.09 | ||||||
17 | Анализ сочинений. Наши проекты. (35) | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | 23.09 | ||||||
18 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного. (36-37) | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | 24.09 | ||||||
19 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. (38-39) | 25.09 | |||||||
20 | Обучающее изложение (39) | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | 26.09 | ||||||
21 | Анализ изложений. Проверочный диктант по теме «Предложение» Проверь себя.(40) | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | 29.09 | ||||||
Слово в языке и речи – 19 часов | |||||||||
22 | Слово и его лексическое значение. (41-43) | Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; моделирование, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала. Установление связи между целью деятельности и ее мотивом. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины совершенствовать умение подбирать необходимые для описания слова, развивать воображение, расширять словарный запас. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины совершенствовать умение подбирать необходимые для описания слова, развивать воображение, расширять словарный запас. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. | 30.09 | |||||
23 | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. (44-46) | 01.10 | |||||||
24 | Синонимы, омонимы, антонимы. (47-48) | 02.10 | |||||||
25 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. (49-50) | 03.10 | |||||||
26 | Состав слова. (51-53) | Углубить представления о значимых частях слова, их роли, развивать умения распознавать однокоренные слова и значимые части в слове | 06.10 | ||||||
27 | Распознавание значимых частей слова (54-56) | 07.10 | |||||||
28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов (56-58) | Развитие умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. | 08.10 | ||||||
29 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах (58-60) | Совершенствование умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова, правильно произносить и писать слова с удвоенными согласными. | 09.10 | ||||||
30 | Правописание приставок и суффиксов (61-63) | Правописание предлогов со словами и написание приставок в словах, развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах. | 10.10 | ||||||
31 | Разделительные твердый и мягкий знаки. Мягкий знак – показатель мягкости. (64-66) | Повторить правила правописания слов с разделительными твердым и мягким знаками, с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука | 13.10 | ||||||
32 | Обучающее изложение (66) | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | 14.10 | ||||||
33 | Анализ изложений. Части речи. Морфологические признаки частей речи. (67-68) | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. | 15.10 | ||||||
34 | Склонение имен существительных и имён прилагательных. (69-71) | Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания | 16.10 | ||||||
35 | Имя числительное. Глагол. (71-72) | Актуализировать знания об имени числительном и о глаголе | 17.10 | ||||||
36 | Наречие как часть речи. (73-74) | Дать первое представление о наречии как части речи, познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и ее ролью в нашем языке | 20.10 | ||||||
37 | Правописание наречий(75-77) | 21.10 | |||||||
38 | Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» (77) | Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины совершенствовать умение подбирать необходимые для описания слова, развивать воображение, расширять словарный запас. | 22.10 | ||||||
39 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» (за 1 четверть) | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | 23.10 | ||||||
40 | Анализ сочинений и диктанта. Проверь себя. (78) | 24.10 | |||||||
Имя существительное – 40 часов | |||||||||
41 | Распознавание падежей имен существительных (79-83) | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей | Уметь определять падеж имен существительных Знать особенности имен существительных в именительном падеже, родительном, винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения | 27.10 | |||||
42 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. (84-85) | 28.10 | |||||||
43 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.(85-86) | Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж; | 29.10 | ||||||
44 | Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.(86-87) | Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей | 30.10 | ||||||
45 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. (88) | Развивать умение определять падеж имен существительных, повторить понятия несклоняемые имена существительные. | 31.10 | ||||||
46 | Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. (89-90) | Дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе, познакомить с признаками имен существительных 1 склонения, учить распознавать имена существительные 1 склонения | 10.11 | ||||||
47 | Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. (91-92) | 11.11 | |||||||
48 | Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег». (92) | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | 12.11 | ||||||
49 | 2-е склонение имен существительных (93-94) | ознакомить с признаками 2-го склонения имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные 2-го склонения. | 13.11 | ||||||
50 | Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения (95-96) | развивать умение определять имена существительные 1-го и 2-го склонения, ознакомить с системой окончаний имен существительных 2-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными. | 14.11 | ||||||
51 | 3-е склонение имен существительных (96-98) | ознакомить с признаками имен существительных 3-го склонения, развивать умение распознавать имена существительные 3-го склонения, повторить правила написания мягкого знака в конце существительных после шипящих. | 17.11 | ||||||
52 | Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения (98-99) | ознакомить с системой окончаний имен существительных 3-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными; совершенствовать умение распознавать тип склонения имен существительных. | 18.11 | ||||||
53 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного (100-101) | проверить знания о типах склонения имен существительных, познакомить со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных. | 19.11 | ||||||
54 | Подробное изложение описательного текста (на основе текста-образца и картины) | развивать умения соотносить содержание текста-образца и картины, определять тему, главную мысль, составлять план текста, дополнять содержание текста описанием портрета, изображенного художником на картине, и высказыванием своего отношения к содержанию текста и картины. | 20.11 | ||||||
55 | Анализ изложений. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных (102-104) | ознакомить с таблицей падежных окончаний имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных. | 21.11 | ||||||
56 | Именительный и винительный падежи. (105-107) | Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. | 24.11 | ||||||
57 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже (107-110) | Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже | 25.11 | ||||||
58 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. (111-113) | 26.11 | |||||||
59 | Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже (113-115) | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже | 27.11 | ||||||
60 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.(115-117) | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение | 28.11 | ||||||
61 | Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. (117-118) | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже; | 01.12 | ||||||
62 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. (119-120) | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже; | 02.12 | ||||||
63 | Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. (121-122) | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже; | 03.12 | ||||||
64 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. (123-124) | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | 04.12 | ||||||
65 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (124-126) | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | 05.12 | ||||||
66 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных (127-128) | 08.12 | |||||||
67 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (129-130) | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | 09.12 | ||||||
68 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» (130) | Развитие умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | 10.12 | ||||||
69 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | 11.12 | ||||||
70 | Анализ диктанта. Повторение | Уметь находить и исправлять ошибки; | 12.12 | ||||||
71 | Склонение имен существительных во множественном числе (131-132) | Уметь определять число имен существительных, познакомить с изменением имен существительных по падежам во множественном числе | 15.12 | ||||||
72 | Именительный падеж имен существительных множественного числа (133-134) | 16.12 | |||||||
73 | Родительный падеж имен существительных множественного числа. (135-136) | Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе | 17.12 | ||||||
74 | Промежуточный контрольный диктант за первое полугодие | Проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в первом полугодии | 18.12 | ||||||
75 | Анализ контрольного диктанта. Поверочная работа. | 19.12 | |||||||
76 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа (137-139) | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе; | 22.12 | ||||||
77 | Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных множественного числа (139-140) | Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе | 23.12 | ||||||
78 | Обучающее изложение (141) | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | 24.12 | ||||||
79 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе (142-143) | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | 25.12 | ||||||
80 | Наши проекты (144) | Подготовить к выполнению проектной работы, обобщить знания о формах множественного числа имен существительных | 26.12 | ||||||
Имя прилагательное – 31 час | |||||||||
81 | Имя прилагательное как часть речи (3-7) | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования | Актуализация знаний об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи | 12.01 | |||||
82 | Изменение имен прилагательных по числам и родам. (7-9) | Актуализация знаний о взаимосвязи имен прилагательных имен существительных, об изменении имен прилагательных по родам и числам | 13.01 | ||||||
83 | Описание игрушки (9) | Уметь анализировать содержание и составлять текст, уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | 14.01 | ||||||
84 | Склонение имен прилагательных (10-12) | Уметь определять падеж имени прилагательного. | 15.01 | ||||||
85 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» (13) | Развивать умения определять тему картины, описывать ее, раскрывая замысел художника, передавать замысел художника. | 16.01 | ||||||
86 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (14-17) | Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных | 19.01 | ||||||
87 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже (17-19) | Научить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 20.01 | ||||||
88 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже (19-20) | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи; | 21.01 | ||||||
89 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже (20-21) | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи; | 22.01 | ||||||
90 | Именительный, винительный и родительный падежи имен прилагательных. (22-24) | Уметь находить сходство и различия именительного, винительного и родительного падежей имен прилагательных | 23.01 | ||||||
91 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах (25-26) | Уметь находить сходство и различия творительного и предложного падежей имен прилагательных | 26.01 | ||||||
92 | Упражнение в правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода (26-27) | Закрепить умения правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, определять падеж имен прилагательных | 27.01 | ||||||
93 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты (27-28) | Развивать навык письменного пересказ описательного текста, закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных | 28.01 | ||||||
94 | Анализ изложений. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | Закрепить умения правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, определять падеж имен прилагательных | 29.01 | ||||||
95 | Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. (29) | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж. | 30.01 | ||||||
96 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода. (30-31) | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж. | 02.02 | ||||||
97 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода. (32-34) | Уметь различать имена прилагательные женского рода в родит., дат.. твор.. и предложном падежах. | 03.02 | ||||||
98 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. (34-35) | Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия; | 04.02 | ||||||
99 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.(36-37) | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж. | 05.02 | ||||||
100 | Изложение описательного текста (36) | Развивать умение передавать содержание описательного текста | 06.02 | ||||||
101 | Правописании падежных окончаний имен прилагательных (36-37) | Уметь различать имена прилагательные, распознавать падеж. | 09.02 | ||||||
102 | Склонение имен прилагательных во множественном числе (38-39) | Уметь определять склонение имен прилагательных во множественном числе; | 10.02 | ||||||
103 | Контрольное списывание с грамматическим заданием | Уметь списывать текс без ошибок и выполнять грамматические задания | 11.02 | ||||||
104 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа (41-42) | Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей. | 12.02 | ||||||
105 | Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.(43-44) | Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе | 13.02 | ||||||
106 | Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных. (45-46) | Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания | 16.02 | ||||||
107 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» (47-48) | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных | 17.02 | ||||||
108 | Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» (40) или по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» (49) | Развивать умения определять тему картины, описывать ее, раскрывая замысел художника, передавать замысел художника. | 18.02 | ||||||
109 | Анализ сочинений. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверь себя (50) | Уметь применять полученные знания | 19.02 | ||||||
110 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Уметь применять полученные знания | 20.02 | ||||||
111 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; | 24.02 | ||||||
Местоимение – 8 часов | |||||||||
112 | Местоимение как часть речи. (51-53) | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | Знать новую часть речи - местоимение | 25.02 | |||||
113 | Личные местоимения (54-55) | Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица | 26.02 | ||||||
114 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.(56-59) | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений; | 27.02 | ||||||
115 | Изменение личных местоимений 3 –го лица по падежам. (60-62) | Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с предлогами | 02.03 | ||||||
116 | Изменение личных местоимений по падежам (63-64) | Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений; | 03.03 | ||||||
117 | Изложение повествовательного текста с элементами описания (65) | Развивать умение передавать содержание повествовательного текста | 04.03 | ||||||
118 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» (66) | Проверить степень освоения материала по теме | 05.03 | ||||||
119 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Умение писать текст под диктовку, соблюдая все изученные орфограммы | 06.03 | ||||||
Глагол – 33 часа | |||||||||
120 | Работа над ошибками Роль глаголов в языке (67-70) | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану | 10.03 | |||||
121 | Изменение глагола по временам. (71) | Уметь изменять глагол по временам | 11.03 | ||||||
122 | Неопределенная форма глагола. (72-74) | Знать особенности глаголов неопределенной формы; | 12.03 | ||||||
123 | Контрольный диктант за 3 четверть | Умение писать текст под диктовку, соблюдая все изученные орфограммы | 13.03 | ||||||
124 | Анализ контрольного диктанта. Неопределенная форма глагола. (74-75) | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; Знать особенности глаголов неопределенной формы | 16.03 | ||||||
125 | Изменение глагола по временам. (76-78) | Уметь точно употреблять в речи глаголы, | 17.03 | ||||||
126 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану (79) | Уметь воспринимать картину повествовательного характера и создавать по ней текст | 18.03 | ||||||
127 | Анализ изложений. Спряжение глаголов (общее понятие). (80-82) | Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения | 19.03 | ||||||
128 | Спряжение глаголов (82-84) | Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения | 20.03 | ||||||
129 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе (85-87) | Уметь писать глаголы с мягким знаком 2 лица единственного числа. | 01.04 | ||||||
130 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» (87) | Развивать умения определять тему картины, описывать ее, раскрывая замысел художника, передавать замысел художника. | 02.04 | ||||||
131 | I и II спряжение глаголов настоящего времен (88-89) | Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | 03.04 | ||||||
132 | I и II спряжение глаголов будущего времен (89-91) | Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | 06.04 | ||||||
133 | Наши проекты (92) | Подготовка к выполнению проектной работы | 07.04 | ||||||
134 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. (93-95) | Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах | 08.04 | ||||||
135 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. (96-99) | Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах | 09.04 | ||||||
136 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. (99-100) | Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах | 10.04 | ||||||
137 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. (100-101) | Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах | 13.04 | ||||||
138 | Возвратные глаголы (102-103) | Познакомить с возвратными глаголами. | 14.04 | ||||||
139 | Правописание тся и ться в возвратных глаголах (102-105) | Познакомить с правописанием тся и ться в возвратных глаголах. | 15.04 | ||||||
140 | Правописание тся и ться в возвратных глаголах (106-107) | 16.04 | |||||||
141 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок (108) | Закрепить знания по изученному материалу | 17.04 | ||||||
142 | Правописание глаголов в прошедшем времени (109-111) | Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию. | 20.04 | ||||||
143 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени (111-112) | Уметь писать глагольные окончания. | 21.04 | ||||||
144 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени (113) | Уметь писать глагольные суффиксы. Уметь опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу | 22.04 | ||||||
145 | Изложение повествовательного текста по вопросам текста (114) | Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст (прочитанный) и точно употреблять глаголы | 23.04 | ||||||
146 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | 24.04 | ||||||
147 | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о глаголе (115-116) | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, обобщить знания о глаголе | 27.04 | ||||||
148 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола (116-117) | Уметь выполнять морфологический разбор. Уметь опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу | 28.04 | ||||||
149 | Обобщение знаний о глаголе (117-118) | 29.04 | |||||||
150 | Изложение повествовательного текста (119) | Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст (прочитанный) и точно употреблять глаголы | 30.04 | ||||||
151 | Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя. Тест (120) | Уметь применять изученные правила | 04.05 | ||||||
152 | Анализ изложений, тестовой работы. Повторение | Уметь исправлять ошибки, применять изученные правила | 05.05 | ||||||
Повторение – 18 часов | |||||||||
153 | Повторение и обобщение. Язык. Речь. Текст.(121-123) | Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | Уметь отличать типы текстов. | 06.05 | |||||
154 | Повторение и обобщение. Предложение и словосочетание. (124-126) | Уметь различать виды предложений и предложения с однородными членами. | 07.05 | ||||||
155 | Повторение и обобщение. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений (126-127) | 08.05 | |||||||
156 | Повторение и обобщение. Слово и его лексическое значение. (128-129) | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. | 11.05 | ||||||
157 | Повторение и обобщение. Состав слова. (130-132) | Закрепить умение правильно писать слова с орфограммами в корне, приставках, суффиксах и окончаниях, развивать речь. Уметь разбирать слова по составу | 12.05 | ||||||
158 | Повторение и обобщение. Состав слова. (132-134) | 13.05 | |||||||
159 | Повторение и обобщение. Части речи. (135-136) | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять | 14.05 | ||||||
160 | Итоговая метапредметная работа | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | 15.05 | ||||||
161 | Анализ итоговой метапредметной работы (138) | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, обобщить знания о глаголе | 18.05 | ||||||
162 | Повторение и обобщение. Части речи. (138-139) | Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи, закреплять умения определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частях речи и обосновывать их написание, развивать речь | 19.05 | ||||||
163 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» (129) | Развивать умения определять тему картины, описывать ее, раскрывая замысел художника, передавать свое отношение к картине. | 20.05 | ||||||
164 | Анализ сочинений. Повторение. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, обобщить знания об изученном | 21.05 | ||||||
165 | Повторение и обобщение. Части речи. (141-143) | Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи, закреплять умения определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частях речи и обосновывать их написание, развивать речь | 22.05 | ||||||
166 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану (140) | Развивать умения определять тему текста, составлять его план, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана, развивать речь | 25.05 | ||||||
167 | Анализ изложений. Повторение. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, обобщить знания об изученном | 26.05 | ||||||
168 | Игра «По галактике Частей Речи» | Развивать умения применять полученные знания при решении нестандартных задач | 27.05 | ||||||
169 | Повторение и обобщение. Звуки и буквы (143-145) | Вспомнить звуки русского языка, их обозначение буквами. | 28.05 | ||||||
170 | КВН «Русский язык за 4 класс» | Развивать умения применять полученные знания при решении нестандартных задач | 29.05 |
Учебно-методический комплект:
- Сборник рабочих программа по УМК «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение, 2011г
- Учебник «Русский язык» для 3 класса /В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение, 2012
- Поурочные разработки по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого /Т.Н. Ситникова – М.: «Вако», 2014
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ем классе:
Выпускник научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
- слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить
- начальную форму глагола;
- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
- глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи
- определять спряжение глагола;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные личные окончания глаголов.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
- определять вид глагола;
- находить наречие и имя числительное в тексте;
- применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
- применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования (приказ Министерства образования России №373 от 06.10.2009 года), приказом министерства Иркутской области от 12.08.2011г. №920-мр, распоряжения от 13.05.2013г. № 471-мр «О продлении срока действия регионального учебного плана ОУ Иркутской области» и на основе основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Магистральнинская сош №2», учебного плана МОУ «Магистральнинская средняя общеобразовательная школа №2», программы для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова - М.: Просвещение, 2011
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Общая характеристика курса:
Программа 4 класса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
В 4 класса параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Четвероклассники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Место учебного предмета:
В соответствии с Основной образовательной программой НОО школы, рабочая программа в 4 классе рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю. Обучение ведётся по учебнику УМК «Школа России»
Результаты изучения курса:
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного материала
Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература». Учащиеся знакомятся с основными пластами литературы: произведениями фольклора, творчеством русских детских писателей, классиков отечественной литературы, зарубежных авторов детских книг. Программа построена с учётом двух ведущих принципов: художественно – эстетического и литературоведческого.
Былины. Летописи. Жития.
«Ильины три поездочки».
«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»
«И вспомнил Олег коня своего...»
«Житие Сергия Радонежского».
Из русской классической литературы.
П.П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь.
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Сказки русских писателей.
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе час.
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна далекого детства.
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь.
В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы.
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь.
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка»
Родина.
И.С. Никитин «Русь»; С.Д. Дрожжин. «Родине»; Л.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б.А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна «Фантазия».
Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература.
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарет
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
№ урока | Тема урока (стр.) | УУД | Дата предполагаемая | Дата фактическая | Корректировка | |
метапредметные | предметные | |||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании. Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Знание и умение называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы. | 01.09 | ||
2 | Самые интересные книги, прочитанные летом | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию | 02.09 | |||
Летописи, былины, сказания, жития – 10 часов | ||||||
3 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда» (3-9) | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ научно-познавательного, художественного и поэтического текста, выделение в нем основной мысли. Ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи и художественного текста учебника, доказательство своей точки зрения. Использование разных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Проявление уважения к истории своей родины, формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) | Умение называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы. Умение прогнозировать содержание раздела | 03.09 | ||
4 | События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев | 05.09 | |||
5 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» (10-11) | 08.09 | ||||
6 | Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текстов летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев | 09.09 | |||
7 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» (12-16) | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев | 10.09 | |||
8 | Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой (17-20) | 12.09 | ||||
9 | Герой былины – защитник Русского государства. картина В.Васнецова «Богатыри» (33 вопр. 3 - 34) | Умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) | 15.09 | |||
10 | Сергей Радонежский – святой земли русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского (21-31) | 16.09 | ||||
11 | Обобщающий урок - игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий» (32-34) | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | 17.09 | |||
12 | Проверка техники чтения | 19.09 | ||||
Чудесный мир классики – 22 часа | ||||||
13 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. (35) | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ научно-познавательного, художественного и поэтического текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного теста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи и художественного текста учебника, доказательство своей точки зрения. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) Формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, гордость за свою страну, уважения к старшим, ценность человеческой жизни, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании. Проявление уважения к истории своей родины, формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Использование разных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять список необходимой информации в книге Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Формирование системы нравственных ценностей: любовь к близким, красота человеческих отношений, уважения к старшим, ценность положительных качеств характера, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков. | Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, знание изучаемых понятий | 22.09 | ||
14 | П.П.Ершов «Конек – Горбунок». Знакомство с произведением (36-61) | Воспринимать на слух художественное произведение, умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, | 23.09 | |||
15 | П.П.Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок | 24.09 | ||||
16 | Характеристика героев в сказке П.П.Ершова «Конек – Горбунок». | 26.09 | ||||
17 | А.С. Пушкин «Няне» (62-67) | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, знание изучаемых понятий | 29.09 | |||
18 | А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!.." (67-69) | 30.09 | ||||
19 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Знакомство с произведением. (70-91) | Воспринимать на слух художественное произведение, умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. | 01.10 | |||
20 | Характеристика героев в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина | 03.10 | ||||
21 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. (70-91) | 06.10 | ||||
22 | Урок КВН по сказкам А.С. Пушкина | Выявление специфических особенностей сказок А.С. Пушкина | 07.10 | |||
23 | М.Ю.Лермонтов «Дары Терека» (92-96) | Умение прогнозировать содержание произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, знание изучаемых понятий | 08.10 | |||
24 | М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Знакомство с содержанием сказки. (97-111) | 10.10 | ||||
25 | М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. | 13.10 | ||||
26 | Характеристика героев в сказке М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб». | 14.10 | ||||
27 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. (112-114) | Умение прогнозировать содержание произведения, умение перечислять произведения Л.Н.Толстого, понимание основной мысли, оценивать поступки героев произведения и свои собственные, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала | 15.10 | |||
28 | Л.Н.Толстой «Детство» (114-118) | 17.10 | ||||
29 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Басня (119) | 20.10 | ||||
30 | Творчество Л.Н. Толстого. Любимые произведения. | 21.10 | ||||
31 | А.П.Чехов «Мальчики». Знакомство с произведением (120-134) | Умение прогнозировать содержание произведения, умение перечислять произведения А.П.Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге. | 22.10 | |||
32 | А.П.Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени | 24.10 | ||||
33 | Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики». Тест. (135-136) | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию | 27.10 | |||
34 | Оценка достижений. Проверка техники чтения (за 1 четверть) | 28.10 | ||||
Поэтическая тетрадь – 12 часов | ||||||
35 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. (137) | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного теста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, доказательство своей точки зрения. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) Знание и умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические наблюдения (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительность) Формирование системы нравственных ценностей: любовь к близким, красота человеческих отношений, уважения к старшим, ценность положительных качеств характера, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании. | Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | 29.10 | ||
36 | Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», « Как неожиданно и ярко…» (138-140) | Расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева, А.А.Фета, обучение правильному чтению стихотворений, учить видеть и замечать прекрасное в природе, обогащать словарный запас, развивать память, речь, мышление, воображение | 31.10 | |||
37 | А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка»(141-142) | 10.11 | ||||
38 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» (143-144) | Познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского, А.Н. Плещеева, учить видеть прекрасное с помощью поэзии, воспитывать любовь к природе, обогащать словарный запас, развивать память, речь, мышление, воображение, обучение правильному чтению стихотворений, | 11.11 | |||
39 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. (145) | 12.11 | ||||
40 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» (146) | Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. Расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева, А.А.Фета, познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина, обучение правильному чтению стихотворений, учить видеть и замечать прекрасное в природе, обогащать словарный запас, развивать память, речь, мышление, воображение | 14.11 | |||
41 | Н.А. Некрасов «Школьник» (147-148) | 17.11 | ||||
42 | Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» (148-149) | 18.11 | ||||
43 | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина (150-151) | 19.11 | ||||
44 | Родные поэты. Чтение любимых произведений наизусть. | Расширить знакомство с классической поэзией, влечь чтением стихотворений о Родине, о ее людях, о природе, формировать и развивать навыки выразительного чтения, развивать память, речь, мышление, воображение. Обобщить знания по разделу, читать вслух, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении произведения | 21.11 | |||
45 | Обобщающий урок – игра «Поэтическая тетрадь» (152-154) | 24.11 | ||||
46 | Оценка достижений. Тест | 25.11 | ||||
Литературные сказки - 16 часов | ||||||
47 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». (155- 168) | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «в чем смысл добра», «почему сказка всегда заканчивается хорошо», «литературная сказка», «авторская сказка» (предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки), «тексты повествовательного характера» (определение основной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа по аналогии с прочитанными произведениями) Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, доказательство своей точки зрения. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)
Проявление интереса к литературной сказке. Формирование системы нравственных ценностей: любовь к близким, красота человеческих отношений, уважения к старшим, ценность положительных качеств характера, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) Знание и умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические наблюдения (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительность) Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «в чем смысл добра», «почему сказка всегда заканчивается хорошо», «литературная сказка», «авторская сказка» (предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки), «тексты повествовательного характера» (определение основной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа по аналогии с прочитанными произведениями) Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий. | 26.11 | ||
48 | В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. | 28.11 | ||||
49 | В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. | 01.12 | ||||
50 | В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. (169-179) | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Пополнять словарный запас, учить анализировать поступки и характер героев Проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М.Гаршина | 02.12 | |||
51 | В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текс - описание в содержании художественного произведения | 03.12 | ||||
52 | В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста | 05.12 | ||||
53 | П.П.Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с произведением. (180-192) | Проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П.Бажова Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Пополнять словарный запас, учить анализировать поступки и характер героев | 08.12 | |||
54 | П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте | 09.12 | ||||
55 | П.П.Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения | 10.12 | ||||
56 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство с произведением. (193-214) | Проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т.Аксакова Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий. Пополнять словарный запас, учить анализировать поступки и характер героев | 12.12 | |||
57 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения | 15.12 | ||||
58 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части | 16.12 | ||||
59 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное рисование. | 17.12 | ||||
60 | Сказки любимых писателей. | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию | 19.12 | |||
61 | Обобщающий урок – игра «Литературные сказки» (215-217) | 22.12 | ||||
62 | Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие. | Проверить сформированность умения работать с учебной книгой | 23.12 | |||
Делу время – потехе час – 9 часов | ||||||
63 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени» (3-16) | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного теста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, доказательство своей точки зрения. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехе час» Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) | Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Пополнять словарный запас, учить анализировать поступки и характер героев | 24.12 | ||
64 | Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения | 26.12 | ||||
65 | В.Ю.Драгунский «Главные реки» (17-23) | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | 12.01 | |||
66 | В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка» (24-28) | 13.01 | ||||
67 | В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. (29-34) | Расширить знания о творчестве В.В.Голявкина, помочь раскрыть смысл произведения, учить анализировать поступки героев, отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать память, речь, учить инсценированию произведения | 14.01 | |||
68 | В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения | 16.01 | ||||
69 | Книги о детях, о сверстниках, о школе | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию | 19.01 | |||
70 | Обобщающий урок «Делу время – потехе час» (35-36) | 20.01 | ||||
71 | Оценка достижений. Тест | 21.01 | ||||
Страна детства – 8 часов | ||||||
72 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С.Житков «Как я ловил человечков» (37-46) | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, доказательство своей точки зрения. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит «ложь во спасение»), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову» Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками | Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст) | 23.01 | ||
73 | Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения. | 26.01 | ||||
74 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Знакомство с произведением. (47-58) | Расширить знания о творчестве К.Г.Паустовского, М.М.Зощенко, помочь раскрыть смысл произведения, учить видеть прекрасное вокруг, развивать память, речь, воображение Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации) | 27.01 | |||
75 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения | 28.01 | ||||
76 | М.М.Зощенко «Елка» (59-64) | 30.01 | ||||
77 | Обобщающий урок «Страна детства» (65-66) | Умение ориентироваться в содержании раздела, воспринимать на слух художественное произведение. Умение делать самостоятельный выбор для выступления | 02.02 | |||
78 | Оценка достижений. Тест. | 03.02 | ||||
79 | Что такое серия книг, и каково их назначение | 04.02 | ||||
Поэтическая тетрадь – 5 часов | ||||||
80 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская» (67-70) | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) | Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | 06.02 | ||
81 | С.А.Есенин «Бабушкины сказки» (71) | Обогащать словарный запас, пополнить знания о творчестве и жизни С.Есенина | 09.02 | |||
82 | М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства» (72-73) | Познакомить с творчеством М.Цветаевой, раскрывать мир поэзии, развивать память, речь, воображение | 10.02 | |||
83 | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. (74) | Знание произведений, умения характеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сюжеты, героев, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой | 11.02 | |||
84 | Устный журнал «Поэтическая тетрадь» | Умение читать вслух поэтическое произведение | 13.02 | |||
Природа и мы – 11 часов | ||||||
85 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш» (75-84) | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного теста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, доказательство своей точки зрения. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родине, уважение к старшим) Привитие нравственных ценностей Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании. | Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. Обогащать словарный запас, пополнить знания о творчестве и жизни Д.Н.Мамин-Сибиряка | 16.02 | ||
86 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе | 17.02 | ||||
87 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Знакомство с произведением (85-91) | Расширить знания о творчестве А.И. Куприна, помочь раскрыть смысл произведения, смысл дружбы и верности, учить анализировать поступки героев, прививать любовь к животным развивать память, речь, воображение | 18.02 | |||
88 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения | 20.02 | ||||
89 | М.М. Пришвин «Выскочка». Знакомство с произведением (92-95) | Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации) | 24.02 | |||
90 | М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. | 25.02 | ||||
91 | Е.И.Чарушин «Кабан» (96-99) | Расширить знания о творчестве В.П.Астафьева, помочь раскрыть смысл произведения, пересказывать его, учить анализировать поступки героев, прививать любовь к животным, развивать память, речь, воображение | 27.02 | |||
92 | В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа (100-110) | 02.03 | ||||
93 | В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана | 03.03 | ||||
94 | Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы» (111-112) | Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела, развивать память, речь, воображение Обогащать словарный запас, умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, | 04.03 | |||
95 | Проект «Природа и мы». Оценка достижений. | 06.03 | ||||
Поэтическая тетрадь – 8 часов | ||||||
96 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. (113) | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного теста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании. | Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. Познакомить с жизнью и творчеством Б.Л.Пастернака, С.А. Клычкова, Д.Б.Кедрина, Н.М.Рубцова, расширить знания о творчестве С.А.Есенина, учить понимать язык поэзии, читать поэтические произведения, обогащать словарный запас, развивать память, речь, мышление и воображение | 10.03 | ||
97 | Б.Л.Пастернак «Золотая осень» (114-115) | 11.03 | ||||
98 | С.А. Клычков «Весна в лесу» (116-117) | 13.03 | ||||
99 | Д.Б.Кедрин «Бабье лето» (118) | 16.03 | ||||
100 | Н.М.Рубцов «Сентябрь» (119) | 17.03 | ||||
101 | С.А.Есенин «Лебедушка» (120-126) | 18.03 | ||||
102 | Обобщающий урок – конкурс «поэзии прекрасные страницы» (126) | Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела, развивать память, речь, воображение Обогащать словарный запас, умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста | 20.03 | |||
103 | Оценка достижений. Тест | 01.04 | ||||
Родина – 8 часов | ||||||
104 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. (127) | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ научно-познавательного, художественного и поэтического текста, выделение в нем основной мысли. Ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи и художественного текста учебника, доказательство своей точки зрения. Использование разных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Проявление уважения к истории своей родины, формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) | Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение. | 03.04 | ||
105 | И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте (128-132) | Познакомить с жизнью и творчеством И.С.Никитина, С.Д.Дрожжина, А.В.Жигулина, учить понимать язык поэзии, читать поэтические произведения, обогащать словарный запас, развивать память, речь, мышление и воображение Обогащать словарный запас, умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста | 06.04 | |||
106 | С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому (133-137) | 07.04 | ||||
107 | А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» (138-139) | 08.04 | ||||
108 | Проект «Они защищали Родину» (140-141) | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию Умение представить свой проект. Проверить полученные при изучении раздела знания | 10.04 | |||
109 | Обобщающий урок «Родина» (142) | 13.04 | ||||
110 | Проект «Они защищали Родину» | 14.04 | ||||
111 | Оценка достижений. Тест | 15.04 | ||||
Страна Фантазия – 7 часов | ||||||
112 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» (143-149) | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, доказательство своей точки зрения. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками | Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, определение особенностей фантастических рассказов. Познакомить с понятием «научно-фантастическая литература», учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев, продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, обогащать словарный запас, развивать речь, мышление, воображение | 17.04 | ||
113 | Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа | 20.04 | ||||
114 | К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра (150-157) | Определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов, составление рассказа по картинке, обогащать словарный запас, развивать речь, мышление, воображение. | 21.04 | |||
115 | К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра | 22.04 | ||||
116 | Путешествие по стране Фантазии | Знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения | 24.04 | |||
117 | Оценка достижений. Тест (158) | 27.04 | ||||
118 | Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных | 28.04 | ||||
Зарубежная литература – 18 часов | ||||||
119 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (159-166) | Высказывания своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками Ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи и художественного текста учебника, доказательство своей точки зрения. Использование разных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Проявление уважения к истории своей родины и других стран мира, формировании целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) | Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое использованием авторского текста | 29.04 | ||
120 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе | 04.05 | ||||
121 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы | 05.05 | ||||
122 | Х.К. Андерсен «Русалочка». Знакомство с авторской сказкой (167-193) | Расширить знания о жизни и творчестве Х.К. Андерсена, учить находить ответы на вопросы по тексту, делить на части, озаглавливать их, пересказывать его, характеризовать героев, анализировать их поступки Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое использованием авторского текста Обогащать словарный запас | 06.05 | |||
123 | Х.К. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части | 08.05 | ||||
124 | Х.К. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке, характеристика героев | 11.05 | ||||
125 | М.Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с произведением. (194-200) | Познакомить с жизнью и творчеством М.Твена, отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям, учить сравнивать героев и их поступки, пересказывать текст от имени героя, прививать интерес к зарубежной литературе, развивать память, речь, мышление | 12.05 | |||
126 | М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков | 13.05 | ||||
127 | Р.Л.Стивенсон «Остров Сокровищ». Знакомство с произведением. | Познакомить с жизнью и творчеством Р.Л.Стивенсона, отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям, учить сравнивать героев и их поступки, пересказывать текст от имени героя, прививать интерес к зарубежной литературе, развивать память, речь, мышление, воображение | 15.05 | |||
128 | Р.Л.Стивенсон «Остров Сокровищ». Характеристика героев, их поступков. | 18.05 | ||||
129 | С.Лагерлеф «Святая ночь» (201-208) | Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое использованием авторского текста Обогащать словарный запас, развивать память, речь, мышление, воображение | 19.05 | |||
130 | С.Лагерлеф «Святая ночь» | 20.05 | ||||
131 | С.Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство (209-216) | 22.05 | ||||
132 | С.Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда | 25.05 | ||||
133 | Урок – отчет «Путешествие по дорогам любимых книг» | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию | 26.05 | |||
134 | Контрольная работа за 2 полугодие | Проверить сформированность читательской компетентности | 27.05 | |||
135 | Обобщающий урок «Зарубежная литература» (217) | Проверить полученные при изучении раздела знания | 29.05 | |||
136 | Урок – игра «Литературные тайны» | Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе, развивать память, речь, мышление, воображение и творческие способности |
Учебно-методический комплект:
- Сборник рабочих программа по УМК «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение, 2011г
- Учебник «Литературное чтение» для 4 класса в 2 частях /Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова - М.: Просвещение, 2013
- Поурочные разработки по литературному чтению для 3 класса к УМК Л.Ф. Климановой и др./С.В.Кутявина – М.: «ВАКО», 2014
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 4 классе:
Выпускник научится:
- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
- воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
- понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
- понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
- осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;
- проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;
- работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;
- пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
- пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
- пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
- различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
- понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;
- передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
- различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Выпускник получит возможность научиться:
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
- сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
- практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
- подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
- находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
- различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Выпускник научится:
- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
- писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
- пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
- писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Выпускник научится:
- находить информацию в тексте произведения;
- прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Выпускник получит возможность научиться:
- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
- находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по математике для 4 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования (приказ Министерства образования России №373 от 06.10.2009 года), приказом министерства Иркутской области от 12.08.2011г. №920-мр, распоряжения от 13.05.2013г. № 471-мр «О продлении срока действия регионального учебного плана ОУ Иркутской области» и на основе основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Магистральнинская сош №2», учебного плана МОУ «Магистральнинская средняя общеобразовательная школа №2», программы для общеобразовательных учреждений «Математика» М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова – М.: Просвещение, 2011
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- Формирование системы начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности - осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Программа 4 класса предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы для 4 класса является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Программой для 4 класса предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в
Место учебного предмета:
В соответствии с Основной образовательной программой НОО школы, рабочая программа в 4 классе рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю. Обучение ведётся по учебникам УМК «Школа России»
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакамя аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты:
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание учебного материала
Числа от 1 до 1000 (продолжение)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 — 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000
Нумерация
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х+312=654+79
729-х=217+163
х- 137 = 500 -140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 · х = 429 + 120,
х · 18 = 270- 50,
360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;,
г) взаимосвязь между величинами;
-решение задач в 2 — 4 действия;
- решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры па заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Систематизация и обобщение всего изученного
Календарно – тематическое планирование по математике 4 класс
№ урока | Тема урока (стр.) | УУД | Дата предполагаемая | Дата фактическая | Корректировка | |
предметные | метапредметные | |||||
Числа от 1 до 1000 – 13 часов | ||||||
1 | Нумерация. Счёт предметов. Разряды. (3-5) | Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем | Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Оценивать результаты освоения материала, делать выводы. Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре. Наблюдать и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение. Оценивать точку зрения товарищей, обсуждать высказанные мнения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. | 01.09 | ||
2 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. (6-7) | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | 02.09 | |||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых (8) | Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения | 03.09 | |||
4 | Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел (9) | Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | 04.09 | |||
5 | Умножение трехзначного числа на однозначное (10). | Умножение двухзначных, трёхзначных, четырехзначных чисел на однозначное. | 08.09 | |||
6 | Свойства умножения. (11) | Решение числовых выражений на умножение многозначных чисел на однозначное число, используя переместительное свойство умножения. Решение задач изученных видов. | 09.09 | |||
7 | Алгоритм письменного деления. (12) | Деление трехзначного числа на однозначное, решение задач, выстраивание логических цепей рассуждения | 10.09 | |||
8 | Приемы письменного деления (13-14) | 11.09 | ||||
9 | Приемы письменного деления (14-15) | 15.09 | ||||
10 | Диаграммы (16-17) | Познакомить со столбчатой диаграммой, формировать умения читать диаграммы и переводить их в таблицы | 16.09 | |||
11 | Что узнали. Чему научились.(18-19) | Отрабатывать устные и письменные приемы вычислений, развивать внимание, решать текстовые задачи | 17.09 | |||
12 | Стартовая метапредметная работа | Проверить знания по теме | 18.09 | |||
13 | Анализ работы. Странички для любознательных (20) | Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | 22.09 | |||
Числа, которые больше 1000 – 112 часов | ||||||
Нумерация - 12 часов | ||||||
14 | Новая счётная единица. Класс единиц, класс тысяч (21-23) | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Названия, последовательность, запись натуральных чисел. Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать числа в пределах миллиона. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Упорядочивать заданные числа. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Оценивать результаты освоения материала, делать выводы. Устанавливать правило, по которому составлена последовательность чисел, продолжать её. Восстанавливать пропущенные элементы. Распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч. | 23.09 | ||
15 | Чтение многозначных чисел. (24) | 24.09 | ||||
16 | Запись многозначных чисел. (25) | 25.09 | ||||
17 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. (26) | 29.09 | ||||
18 | Сравнение многозначных чисел.(27) | 30.09 | ||||
19 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. (28) | Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…». закрепить умения по теме | 01.10 | |||
20 | Закрепление изученного (29) | 02.10 | ||||
21 | Класс миллионов. Класс миллиардов (30) | Образование и запись чисел, состоящих из единиц III и IV классов, закрепить умения выполнять деление с остатком | 06.10 | |||
22 | Странички для любознательных. Наши проекты (31-33) | Нацелить на выполнение проектной работы, развивать логическое мышление | 07.10 | |||
23 | Что узнали. Чему научились. (34-35) | Закрепить умения читать и записывать многозначные числа, решать задачи изученных видов | 08.10 | |||
24 | Контрольная работа по теме «Нумерация чисел, которые больше 1000» | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 09.10 | |||
25 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного | Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. | 13.10 | |||
Величины - 15 часов | ||||||
26 | Единицы длины. Километр. (36-37) | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними. | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Исследовать ситуации, требующие сравнение объектов по площади, упорядочивать их. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. Определять площади фигур произвольной формы при помощи палетки. Оценивать результаты освоения материала, делать выводы. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. | 14.10 | ||
27 | Единицы длины. Закрепление изученного (38) | 15.10 | ||||
28 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. (39-40) | Площадь. Единицы Измерение площади | 16.10 | |||
29 | Таблица единиц площади. (41-42) | 20.10 | ||||
30 | Измерение площади фигур с помощью палетки.(43-44) | 21.10 | ||||
31 | Закрепление изученного. Подготовка к контрольной работе | Закрепить знания об изученном материале, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | 22.10 | |||
32 | Контрольная работа за 1 четверть | Поверить знания, умения и навыки изученного материала | 23.10 | |||
33 | Анализ контрольной работы. | Решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление площади прямоугольника. | 27.10 | |||
34 | Единицы массы. Центнер. Тонна. (45) | Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними. | 28.10 | |||
35 | Таблица единиц массы. (46) | 29.10 | ||||
36 | Единицы времени. 24-часовое исчисление времени суток. (47-48) | Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними. | 30.10 | |||
37 | Нахождение начала, продолжительности и конца события. Секунда. (49-50) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними. | 10.11 | |||
38 | Век. Таблица единиц времени.(51-52) | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними. | 11.11 | |||
39 | Что узнали. Чему научились. (53,56-57) | Закрепить знания об изученных единицах измерения, умение переводить мелкие единицы измерения в более крупные и наоборот, совершенствовать вычислительные навыки. Решение текстовых задач арифметическим способом. | 12.11 | |||
40 | Самостоятельная работа по теме «Величины» (54-55, 58-59) | 13.11 | ||||
Сложение и вычитание - 10 часов | ||||||
41 | Письменные приёмы сложения и вычитания.(60-61) | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм вычитания чисел в пределах миллиона. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения, сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий. Выполнять сложение и вычитание значений величин. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения материала, делать выводы. | 17.11 | ||
42 | Нахождение неизвестного слагаемого. (62) | Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения, использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | 18.11 | |||
43 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. (63) | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания. | 19.11 | |||
44 | Нахождение нескольких долей целого. (64) | Учит находить нескольких долей целого, совершенствовать вычислительные навыки | 20.11 | |||
45 | Решение основных типов задач на сложение и вычитание многозначных чисел. (65-66) | Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | 24.11 | |||
46 | Сложение и вычитание величин. (67) | Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин. | 25.11 | |||
47 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. (68) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Отношения «больше на…», «меньше на…», совершенствовать вычислительные навыки, умения решать уравнения, выполнять вычисления с именованными числами | 26.11 | |||
48 | Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных Задачи-расчеты (69-71) | 27.11 | ||||
49 | Что узнали. Чему научились. Тест (72, 74-75) | 01.12 | ||||
50 | Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» (73) | Письменные вычисления с натуральными числами. | 02.12 | |||
Умножение и деление - 75 часов | ||||||
51 | Свойства умножения (76) | Умножение четырехзначного числа на однозначное. Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, на 1. Арифметические действия с нулем. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов | Выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений. Составлять план работы. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Оценивать результаты освоения материала, делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера. Составлять план решения текстовых задач. Решать их арифметическим способом. Оценивать результаты освоения материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | 03.12 | ||
52 | Письменные приемы умножения (77) | 04.12 | ||||
53 | Письменные приемы умножения (78) | 08.12 | ||||
54 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. (79) | 09.12 | ||||
55 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. (80) | Названия компонентов и результата умножения и деления. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | 10.12 | |||
56 | Деление с числами 0 и 1 (81) | Деление. Конкретный смысл. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление трех- и четырехзначного числа на однозначное. | 11.12 | |||
57 | Деление многозначного числа на однозначное. (82) | 15.12 | ||||
58 | Деление многозначного числа на однозначное. (83) Подготовка к контрольной работе. | 16.12 | ||||
59 | Промежуточная контрольная работа за 1 полугодие | Письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | 17.12 | |||
60 | Анализ контрольной работы. Решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. (84) | Задачи в косвенной форме. Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 18.12 | |||
61 | Закрепление изученного. Решение задач. (85) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление многозначного числа на однозначное. | 22.12 | |||
62 | Письменные приемы деления. Решение задач (86-87) | 23.12 | ||||
63 | Закрепление изученного (88-90) | Деление многозначного числа на однозначное. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом | 24.12 | |||
64 | Что узнали. Чему научились (91-95) | 25.12 | ||||
65 | Проверим себя и оценим свои достижения (96-99) | 12.01 | ||||
66 | Умножение и деление на однозначное число (3-4) | 13.01 | ||||
67 | Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием (5) | Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | Пользоваться изученной математической терминологией, Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоугольника. Группировать множители в произведении. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать Составлять план работы. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Составлять план работы. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | 14.01 | ||
68 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием (6-7) | 15.01 | ||||
69 | Решение простейших задач на движение (7-8) | 19.01 | ||||
70 | Странички для любознательных. Проверочная работа.(9-11) | Письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | 20.01 | |||
71 | Умножение числа на произведение. (12) | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов | 21.01 | |||
72 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями (13) | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | 22.01 | |||
73 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями (14) | 26.01 | ||||
74 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями (15) | 27.01 | ||||
75 | Решение задач на встречное движение. (16) | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, | 28.01 | |||
76 | Перестановка и группировка множителей. (17) | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Группировка множителей в произведении. | 29.01 | |||
77 | Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных (18-21) | 02.02 | ||||
78 | Что узнали. Чему научились (22-24). Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление» | 03.02 | ||||
79 | Деление числа на произведение (25) | Деление чисел, использование соответствующих терминов. | 04.02 | |||
80 | Деление числа на произведение (26) | 05.02 | ||||
81 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. (27) | Деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом. Письменные вычисления с натуральными числами. | 09.02 | |||
82 | Решение задач (28) | 10.02 | ||||
83 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. (29) | 11.02 | ||||
84 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. (30) | 12.02 | ||||
85 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. (31) | 16.02 | ||||
86 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. (32) | 17.02 | ||||
87 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. (33) | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач. Письменные вычисления с натуральными числами. | 18.02 | |||
88 | Закрепление изученного. (34) | 19.02 | ||||
89 | Что узнали. Чему научились.(35-36) | 24.02 | ||||
90 | Самостоятельная работа по теме «Деление на числа, оканчивающееся нулями». (37-39) | Письменные вычисления с натуральными числами. | 25.02 | |||
91 | Наши проекты (40-41) | Нацелить на выполнение проектной работы | 26.02 | |||
92 | Умножение числа на сумму (42) | Умножение суммы | 02.03 | |||
93 | Умножение числа на сумму (43) | 03.03 | ||||
94 | Письменное умножение на двузначное число. (44) | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами. | 04.03 | |||
95 | Письменный приём умножения на двузначное число. (45) | 05.03 | ||||
96 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. (46) | Решение текстовых задач арифметическим способом. | 10.03 | |||
97 | Решение задач (47) | 11.03 | ||||
98 | Закрепление пройденного. Подготовка к контрольной работе. | Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение задач Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. | 12.03 | |||
99 | Контрольная работа за 3 четверть | 16.03 | ||||
100 | Анализ контрольной работы. Тест. | 17.03 | ||||
101 | Письменное умножение на трёхзначное число. (48) | Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения. Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение задач, изученных видов, отработка и совершенствование вычислительных навыков | 18.03 | |||
102 | Письменное умножение на трёхзначное число. (49) | 19.03 | ||||
103 | Закрепление по теме «Умножение» (50) | 01.04 | ||||
104 | Закрепление по теме «Умножение» (51) | Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на однозначное и двузначное. Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное и двузначное, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий. Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида. Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | 02.04 | |||
105 | Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных (52-54) | 06.04 | ||||
106 | Что узнали. Чему научились (55-56) | 07.04 | ||||
107 | Самостоятельная работа по теме « Умножение на двузначное и трехзначное число» | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач, изученных видов, совершенствование вычислительных навыков | 08.04 | |||
108 | Письменное деление на двузначное число. (57) | Способы проверки правильности вычислений. | 09.04 | |||
109 | Письменное деление с остатком на двузначное число (58) | Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами. | 13.04 | |||
110 | Алгоритм письменного деления на двузначное число (59) | Составить алгоритм письменного деления трехзначного числа на двузначное, решение задач, изученных видов, совершенствование вычислительных навыков | 14.04 | |||
111 | Письменное деление на двузначное число. (60) | 15.04 | ||||
112 | Письменное деление на двузначное число. (61) | 16.04 | ||||
113 | Закрепление изученного. Решение задач.(62-63) | Решение задач изученных видов. Решение уравнений. Проверка знаний деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа, решение задач, изученных видов, совершенствование вычислительных навыков | 20.04 | |||
114 | Письменное деление на двузначное число. закрепление (64-65) | 21.04 | ||||
115 | Закрепление изученного. Решение задач.(66) | 22.04 | ||||
116 | Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных (67-70) | 23.04 | ||||
117 | Закрепление изученного. Самостоятельная работа (70-71) | 27.04 | ||||
118 | Письменное деление на трёхзначное число. (72) | Конкретный смысл и название действий. Способы проверки правильности вычислений, совершенствование вычислительных навыков | 28.04 | |||
119 | Письменное деление на трёхзначное число. (73) | 29.04 | ||||
120 | Письменное деление на трёхзначное число. Закрепление изученного.(74-75) | 30.04 | ||||
121 | Деление с остатком. (76) | Умения деления с остатком, умение делать проверку | 04.05 | |||
122 | Письменное деление на трёхзначное число. Закрепление изученного.(77) | Свойства арифметических действий при выполнении | 05.05 | |||
123 | Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных (78-82) | Закрепить приемы письменного умножения и деления на трехзначное число, выполнять действия с именованными числами, совершенствование вычислительных навыков, умения решать задачи. | 06.05 | |||
124 | Что узнали. Чему научились. (82-83) | 07.05 | ||||
125 | Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа по теме «деление на трехзначное число» (84-85) | 11.05 | ||||
Повторение - 11 часов | ||||||
126 | Итоговое повторение всего изученного (116-127) | Нумерация, последовательность, запись, сравнение чисел в пределах 1000000. Выражения со скобками и без них. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Сравнение величин. Действия с именованными числами. Решение составных задач арифметическим способом. | Устанавливать зависимости между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Работать с различными источниками информации (подбирать, отбирать, систематизировать, обобщать материал по заданной проблеме), презентовать исследовательскую работу. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Оценивать результаты освоения материала, делать выводы. | 12.05 | ||
127 | Закрепление изученного. Помогаем друг другу сделать шаг к успеху. (103) | 13.05 | ||||
128 | Подготовка к итоговой контрольной работе (114-115) | 14.05 | ||||
129 | Итоговая метапредметная контрольная работа. | 18.05 | ||||
130 | Итоговое повторение. Нумерация. Выражения и уравнения (86-89) | Классы и разряды. Зависимости между величинами. Зависимости между | 19.05 | |||
131 | Итоговое повторение. Арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление (90-93) | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение значений числовых | 20.05 | |||
132 | Итоговое повторение. Правила о порядке выполнения действий (94) | 21.05 | ||||
133 | Итоговое повторение. Величины. Геометрические фигуры (95-96) | Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Зависимости между величинами. | 25.05 | |||
134 | Итоговое повторение. Решение задач изученных видов. (97-98) | Решение текстовых задач арифметическим способом. | 26.05 | |||
135 | Итоговое повторение всего изученного (99-102) | Нумерация, последовательность, запись, сравнение чисел в пределах 1000000. Выражения со скобками и без них. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Сравнение величин. Действия с именованными числами. Решение составных задач арифметическим способом. | 27.05 | |||
136 | Урок – КВН «По океану математики». Защита проектных работ | 28.05 |
Учебно-методический комплект:
- Сборник рабочих программа по УМК «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение. 2011г
- Учебник «Математика» для 4 класса: в 2 частях /М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова – М.: Просвещение, 2014
- Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро /Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко.- М.: «Вако», 2014
Планируемые результаты освоения программы по математике в 4 классе:
Выпускники научатся:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
— классы и разряды многозначного числа;
— единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
— пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);
сравнивать:
— многозначные числа;
— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
различать:
— цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
читать:
— любое многозначное число;
— значения величин;
— информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
воспроизводить:
— устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
— письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
— способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
— способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;
моделировать:
— разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
упорядочивать:
— многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
анализировать:
— структуру составного числового выражения;
— характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
конструировать:
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
— составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;
контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
— решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
— формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
Выпускники получит возможность научиться:
называть:
— координаты точек, отмеченных в координатном углу;
сравнивать:
— величины, выраженные в разных единицах;
различать:
— числовое и буквенное равенства;
— виды углов и виды треугольников;
— понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
воспроизводить:
— способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
приводить примеры:
— истинных и ложных высказываний;
оценивать:
— точность измерений;
исследовать:
— задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
читать:
— информацию, представленную на графике;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
— прогнозировать результаты вычислений;
— читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
— измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,
— сравнивать углы способом наложения, используя модели.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования (приказ Министерства образования России №373 от 06.10.2009 года), приказом министерства Иркутской области от 12.08.2011г. №920-мр, распоряжения от 13.05.2013г. № 471-мр «О продлении срока действия регионального учебного плана ОУ Иркутской области» и на основе основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Магистральнинская сош №2», учебного плана МОУ «Магистральнинская средняя общеобразовательная школа №2», программы для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир» А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2011
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» для 4 класса осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
При реализации программы 4 класса, в соответствии с названными ведущими идеями, особое значение имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место учебного предмета:
В соответствии с Основной образовательной программой НОО школы, рабочая программа в 4 классе рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю. Обучение ведётся по учебнику УМК «Школа России»
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов выпускников начальной школы, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов выпускников начальной школы, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного материала
Земля и человечество
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край — часть большой страны
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.
Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII в
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура 1'ш сии в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 4 класс
№ урока | Тема урока (стр.) | УУД | Дата предполагаемая | Дата фактическая | Корректировка | |||
предметные | метапредметные | |||||||
Земля и человечество – 9 часов | ||||||||
1 | Мир глазами астронома (3-8) | Цели и задачи раздела, мир с точки зрения астронома | Правила пользования учебником Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы¸ извлекать информацию из схем, иллюстраций, описывать, сравнивать, классифицировать, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу Выполнять учебные задачи, высказывать предположения Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, высказывать и обосновывать свою точку зрения, участвовать в общей беседе Удерживать цель деятельность до получения ее результата, анализировать свою работу Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах конкретных учебно-познавательных задач Осознавать границы собственных знаний о природе. Принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути их преодоления Ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь Проявлять желание больше узнать Осознавать свое единство с окружающим миром, вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды | 02.09 | ||||
2 | Планеты Солнечной системы (9-15) | Планеты Солнечной системы, представления о том, отчего на Земле происходит смена дня и ночи, времен года | 05.09 | |||||
3 | Звездное небо – Великая книга природы (16-21) | Представления о звездах, созвездиях, уметь находить созвездия на звездном карте и в ночном небе | 09.09 | |||||
4 | Мир глазами географа (22-28) | Познакомиться с географией как наукой, представления о глобусе и географической карте | 12.09 | |||||
5 | Мир глазами историка (29-35) | Представления об окружающем мире с точки зрения историков и представление об истории как науке, изучающей длинный путь развития человечества, знакомство с летосчислением | 16.09 | |||||
6 | Когда и где? (36-40) | Понятия «век», «тысячелетие», «летосчисление», работа с исторической картой | 19.09 | |||||
7 | Мир глазами эколога (41-47) | Представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы | 23.09 | |||||
8 | Сокровища Земли под охраной (48-56) | Знакомство с объектом Всемирного наследия, красота и неповторимость этих достопримечательностей, Красная книга, причины сокращения численности растений и животных, меры, необходимые для охраны | 26.09 | |||||
9 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество» (206-209) | Проверить знания и умения по данному разделу, формирование адекватной оценки своих достижений | 30.09 | |||||
Природа России – 11 часов | ||||||||
10 | Равнины и горы России (57-65) | Знакомство с равнинами и горами на территории России | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свою деятельность в групповой и парной работе, проводить самооценку, осуществлять взаимопроверку, обсуждать предлагаемые ситуации, аргументировать свою точку зрения, находить и выбирать нужную информацию из дополнительной литературы, Интернета, выполнять на персональном компьютере задания по теме урока, готовить сообщения, делать выводы, составлять рассказ на заданную тему, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, высказывать предположения, объяснять новые понятия. Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности, учитывать интересы, наклонности, способности и потребности других учеников при совместной работе, оценивать свои достижения, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей. Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Работать над проектом, распределять роли, проводить защиту проектов, находить и отбирать нужную информацию, готовить сообщения, делать выводы, строить монологические высказывания в соответствии с заданной темой Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, высказывать и обосновывать свою точку зрения, участвовать в общей беседе | 03.10 | ||||
11 | Моря, озера и реки России (66-70) | Представления о морях, озерах и реках Росси, их местонахождение | 07.10 | |||||
12 | Природные зоны России (71-75) | Закономерное чередование природных зон на территории планеты и связь этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли, значение природы каждой зоны для человека, ее использование, уметь находить и показывать на карте каждую зону, знать особенности природы каждой зоны, а так же растительностью и животным миром каждой зоны, взаимосвязи в природе каждой зоны | 10.10 | |||||
13 | Зона арктических пустынь (76-83) | 14.10 | ||||||
14 | Тундра (84-94) | 17.10 | ||||||
15 | Леса России (95-102) | 21.10 | ||||||
16 | Лес и человек (103-109) | 24.10 | ||||||
17 | Зона степей (110-117) | 28.10 | ||||||
18 | Пустыни (118-125) | 31.10 | ||||||
19 | У Черного моря (126-134) | 11.11 | ||||||
20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» (209-213) Защита проектов (204-205) | Проверить знания и умения по данному разделу, формирование адекватной оценки своих достижений, умение выступать с проектом, защищать его, отвечать на вопросы одноклассников | 14.11 | |||||
Родной край – часть большой страны – 13 часов | ||||||||
21 | Наш край (135-138) | Особенности природы, разнообразие растительного и животного мира своего края Представления о поверхности родного края, раскрыть основные понятия: овраг, балка, карьер, терриконы, умение работать с компасом, определять стороны горизонта на местности | Проводить наблюдения, фиксировать результаты наблюдений, сравнивать их, принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свою деятельность в групповой и парной работе, выполнять тесты с выбором ответа, обсуждать предлагаемые ситуации, определять правильность выполнения заданий, аргументировать свою точку зрения. Выполнять учебные задачи, высказывать предположения Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, высказывать и обосновывать свою точку зрения, участвовать в общей беседе Удерживать цель деятельность до получения ее результата, анализировать свою работу Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах конкретных учебно-познавательных задач Участвовать в посильной работе по выращиванию растений, уходу за домашними животными Осознавать границы собственных знаний о природе. Принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути их преодоления Формирование адекватной оценки своих достижений Работать над проектом, распределять роли, проводить защиту проектов, находить и отбирать нужную информацию, готовить сообщения, делать выводы, строить монологические высказывания в соответствии с заданной темой, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, соотносить свою позицию с позицией партнера, проводить наблюдения, объяснять новые понятия Адекватно воспринимать критику Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы¸ извлекать информацию из схем, иллюстраций, описывать, сравнивать, классифицировать, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу | 18.11 | ||||
22 | Поверхность нашего края (экскурсия) (139-144) | 21.11 | ||||||
23 | Водные богатства нашего края (145-148) | Представления о водоемах родного края, естественные и искусственные водоемы, их значение и охрана | 25.11 | |||||
24 | Наши подземные богатства (149-159) | Представление о подземных богатствах, полезные ископаемые, их применение, свойства, способы добычи, охрана | 28.11 | |||||
25 | Земля - кормилица (160-163) | Различные виды почв и их состав, природоохранная деятельность человека | 02.12 | |||||
26 | Жизнь леса (164-169) | Представление о лесе как природном сообществе, разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилкой, микроорганизмы, роль грибов | 05.12 | |||||
27 | Жизнь луга (170-177) | Представление о луге как природном сообществе, разнообразие живых организмов, роль человека | 09.12 | |||||
28 | Жизнь в пресных водоемах (178-186) | Представление о жизни пресноводного водоема, разнообразие растительностью и живых организмов, роль человека | 12.12 | |||||
29 | Растениеводство в нашем крае (187-194) | Представление о растениеводстве в своем крае, отрасли растениеводства | 16.12 | |||||
30 | Животноводство в нашем крае (195-203) | Представление о животноводстве в своем крае, отрасли животноводства | 19.12 | |||||
31 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны» (214-218) Контрольная работа за 1 полугодие | Проверить знания детей не только по изученному разделу, но и по материалу, изученному в 1 полугодии | 23.12 | |||||
32 | Защита проектов (204-205) | Проверить знания и умения по данному разделу, формирование адекватной оценки своих достижений, умение выступать с проектом, защищать его, отвечать на вопросы одноклассников | 26.12 | |||||
33 | Защита проектов (204-205) | 13.01 | ||||||
Страницы всемирной истории – 6 часов | ||||||||
34 | Начало истории человечества (3-7) | Представления о жизни первобытных людей | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свою деятельность в групповой и парной работе, проводить самооценку, осуществлять взаимопроверку, обсуждать предлагаемые ситуации, аргументировать свою точку зрения, находить и выбирать нужную информацию из дополнительной литературы, Интернета, выполнять на персональном компьютере задания по теме урока, готовить сообщения, делать выводы, составлять рассказ на заданную тему, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, высказывать предположения, объяснять новые понятия. Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы¸ извлекать информацию из схем, иллюстраций, описывать, сравнивать, классифицировать, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности, учитывать интересы, наклонности, способности и потребности других учеников при совместной работе, оценивать свои достижения, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей. | 16.01 | ||||
35 | Мир древности: далекий и близкий (8-14) | Знакомство с древним Египтом, Грецией и Римом | 20.01 | |||||
36 | Средние века: время рыцарей и замков (15-21) | Представления о Средневековье, эпоха Средних веков, достижения, особенностями, нормами морали | 23.01 | |||||
37 | Новое время: встреча Европы и Америки (22-27) | Знаменитые люди Нового времени, их изобретения, географические открытия, отличии эпохи Нового времени от других эпох | 27.01 | |||||
38 | Новейшее время: история продолжается сегодня (28-32) | Знакомство с открытиями ученных, знаменитыми людьми XX века, их достижениями | 30.01 | |||||
39 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». (206-210)Тест | Проверить знания и умения по данному разделу, формирование адекватной оценки своих достижений | 03.02 | |||||
Страницы истории России – 21 час | ||||||||
40 | Жизнь древних славян (33-39) | Представление о жизни древних славян | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы¸ извлекать информацию из схем, иллюстраций, описывать, сравнивать, классифицировать, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, Интернета, выполнять на персональном компьютере задания по теме урока, готовить сообщения, делать выводы, составлять рассказ на заданную тему, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, высказывать предположения, объяснять новые понятия. Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свою деятельность в групповой и парной работе, проводить самооценку, осуществлять взаимопроверку, обсуждать предлагаемые ситуации, аргументировать свою точку зрения, находить и выбирать нужную информацию из дополнительной литературы, Интернета, выполнять на персональном компьютере задания по теме урока, готовить сообщения, делать выводы, составлять рассказ на заданную тему, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, высказывать предположения, объяснять новые понятия. Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, высказывать и обосновывать свою точку зрения, участвовать в общей беседе Удерживать цель деятельность до получения ее результата, анализировать свою работу Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах конкретных учебно-познавательных задач Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь Проявлять желание больше узнать Адекватно воспринимать критику Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Осознавать свое единство с окружающим миром, вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы | 06.02 | ||||
41 | Во времена Древней Руси (40-45) | Представления о Древней Руси, русских князьях | 10.02 | |||||
42 | Страна городов (46-54) | Представления о городах X – XI веков Киеве и Новгороде | 13.02 | |||||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси (55-58) | Представление о возникновении славянской азбуки, появление письменности на Руси | 17.02 | |||||
44 | Трудные времена на Русской земле (59-64) | Представления о военном деле на Руси, знакомство с героическими страницами истории Отечества | 20.02 | |||||
45 | Русь расправляет крылья (65-69) | Представление о возрождении Руси | 24.02 | |||||
46 | Куликовская битва (70-74) | Представления о подвигах защитников Руси | 27.02 | |||||
47 | Иван Третий (75-81) | Представления о Москве времен Ивана III, сравнить со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского | 03.03 | |||||
48 | Мастера печатных дел (82-86) | Представление о появлении первой печатной книги на Руси, книгопечатания | 06.03 | |||||
49 | Патриоты России (87-93) | Понятия «патриот», «патриотизм», значение народного ополчения | 10.03 | |||||
50 | Петр Великий (94-100) | Представления о времени правления Петра I, его реформы | 13.03 | |||||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов (101-104) | Представление о жизни и деятельности М.В.Ломоносова | 17.03 | |||||
52 | Екатерина Великая (105-111) | Представления о жизни в России во времена правления Екатерины II | 20.03 | |||||
53 | Отечественная война 1812 года (112-121) | Исторический период Отечественной войны 1812 года, основные этапы, события и герои | 03.04 | |||||
54 | Страницы истории XIX века (122-126) | Представления о жизни в XIX веке, о технических изобретениях того времени | 07.04 | |||||
55 | Россия вступает в XX век (127-135) | Представления о важнейших событиях в России в начале XX века | 10.04 | |||||
56 | Страницы истории 1920-1930 годов (136-139) | Представления о жизни станы в 1920 – 1930 года | 14.04 | |||||
57 | Великая Отечественная война и Великая Победа (140-146) | Представления о Великой Отечественной войны ее героях, образ Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителях нашей страны, основные события, победы и герои Великой Отечественной войны | 17.04 | |||||
58 | Великая Отечественная война и Великая Победа (140-146) | 21.04 | ||||||
59 | Страна, открывшая путь в космос (147-152) | Представления о жизни страны в послевоенное время | 24.04 | |||||
60 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России» (211-216) | Проверить знания и умения по данному разделу, формирование адекватной оценки своих достижений | 28.04 | |||||
Современная Россия – 8 часов | ||||||||
61 | Основной закон России и права человека (153-163) | Представление о государственном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека, о Конституции, о правах ребенка | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы¸ извлекать информацию из схем, иллюстраций, описывать, сравнивать, классифицировать, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, Интернета, выполнять на персональном компьютере задания по теме урока, готовить сообщения, делать выводы, составлять рассказ на заданную тему, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, высказывать предположения, объяснять новые понятия. Удерживать цель деятельность до получения ее результата, анализировать свою работу Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах конкретных учебно-познавательных задач Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, высказывать и обосновывать свою точку зрения, участвовать в общей беседе Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь Проявлять желание больше узнать. Адекватно воспринимать критику Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Осознавать свое единство с окружающим миром, вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды Испытывать чувство гордости за свою Родину | 05.05 | ||||
62 | Мы – граждане России. Славные символы России (164-174) | Представление о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании и их работе, о государственных символах России | 08.05 | |||||
63 | Такие разные праздники (175-179) | Представления о праздниках в России, их различиях и особенностях | 12.05 | |||||
64 | Путешествие по России (180-203) | Представление о том, насколько велика наша страна, познакомить с народами, населяющими Россию, с их обычаями и традициями | 15.05 | |||||
65 | Путешествие по России (180-203) | 19.05 | ||||||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия». (216-219) Контрольная работа за 2 полугодие | Проверить знания детей не только по изученному разделу, но и по материалу, изученному во 2 полугодии | 22.05 | |||||
67 | Презентация проектов (204-205) | Проверить знания и умения по данному разделу, формирование адекватной оценки своих достижений, умение выступать с проектом, защищать его, отвечать на вопросы одноклассников | 26.05 | |||||
68 | Презентация проектов (204-205) | 29.05 |
Учебно-методический комплект:
- Сборник рабочих программа по УМК «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение, 2011г
- Учебник «Окружающий мир» для 4 класса в 2 частях /А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2013
- Рабочая тетрадь «Окружающий мир» для 4 класса в 2 частях /А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2013
- Тесты «Окружающий мир» для 4 класса /А.А.Плешаков, Н.Н.Гара. М.: Просвещение, 2011
- Проверим себя: тетрадь для учащихся 4 класса. /А.А.Плешаков. – М.: Вита-Пресс, 2011
- Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» для 4 класса к УМК А.А.Плешакова /Т.Н. Максимова. – М.: «Вако», 2014
- Атлас-определитель для учащихся начальных классов. От земли до неба /А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2011
- Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. /А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2011
- Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. /А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2011
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 4 классе:
Выпускники научатся:
— характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;
— моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
— устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
— оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
— описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
— составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
— различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
— соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
— называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного),
— рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
— различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;
— описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
— называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
Выпускники получат возможность научиться:
— применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
— различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
— раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по технологии для 4 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 4 класса составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования (приказ Министерства образования России №373 от 06.10.2009 года), приказом министерства Иркутской области от 12.08.2011г. №920-мр, распоряжения от 13.05.2013г. № 471-мр «О продлении срока действия регионального учебного плана ОУ Иркутской области» и на основе основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Магистральнинская сош №2», учебного плана МОУ «Магистральнинская средняя общеобразовательная школа №2», программы для общеобразовательных учреждений «Технология» Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добросмыслова- М.: Просвещение, 2013
Цели изучения технологии в начальной школе:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности.
Общая характеристика учебного курса:
Особое внимание в программе для 4 класса отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы:
- учатся экономно расходовать материалы;
- осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
- учатся преимущественно конструкторской деятельности;
- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у четвероклассников умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Содержание программы 4 класса обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Место учебного предмета:
В соответствии с Основной образовательной программой НОО школы, рабочая программа в 4 классе рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю. Обучение ведется по учебнику Н.И. Роговцевой
Результаты освоения учебного курса:
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Личностные результаты
- создание условий для формирования следующих умений:
- оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
- описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать мнения и высказывания других, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;
- понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
Метапредметные результаты
- уметь самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- уметь самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);
- уметь предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;
- уметь самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- уметь выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;
- уметь осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
- искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;
- приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и
- обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать ее для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
- формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;
- высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;
- слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).
Содержание учебного предмета:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы куль туры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д.) разных народов России (на примере 2-3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные географ географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ ин формации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, по мощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материала: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (открывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр. Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода вы вода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и PowerPoint.
Как работать с учебником.
Земля и человек.
- Вагоностроительный завод
- Полезные ископаемые
- Малахитовая шкатулка
- Автомобильный завод
- Монетный двор
- Фаянсовый завод
- Швейная фабрика
- Мягкая игрушка
- Обувное производство
- Деревообрабатывающее производство
- Кондитерская фабрика
- Бытовая техника
- Тепличное хозяйство
Человек и вода
- Водоканал
- Порт
- Узелковое плетение
Человек и воздух
- Самолётостроение и ракетостроение
- Ракета-носитель
- Летательный аппарат.
- Воздушный змей
Человек и информация
- Создание титульного листа
- Работа с таблицами
- Создание содержания книги
- Переплётные работы
Итоговый урок
Календарно – тематическое планирование по технологии 4 класс
№ урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Дата предполагаемая | Дата фактическая | корректировка |
1 | Как работать с учебником. Вопросы юного технолога | Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. | 04.09 | ||
Человек и земля – 21 час | |||||
2 | Вагоностроительный завод. Пассажирский вагон. | Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля. | 11.09 | ||
3 | Вагоностроительный завод. Цистерна. | 18.09 | |||
4 | Полезные ископаемые. Буровая вышка. | Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции. | 25.09 | ||
5 | Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка. | Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета. | 02.10 | ||
6 | Автомобильный завод. КамАЗ. | Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ) | 09.10 | ||
7 | Автомобильный завод. Кузов грузовика | 16.10 | |||
8 | Монетный двор. Стороны медали. | Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги. | 23.10 | ||
9 | Монетный двор. Медаль | 30.10 | |||
10 | Фаянсовый завод. Основа для вазы. | Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. | 13.11 | ||
11 | Фаянсовый завод. Ваза. | 20.11 | |||
12 | Швейная фабрика. Прихватка. | Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. | 27.11 | ||
13 | Мягкая игрушка. Птичка. | Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. | 04.12 | ||
14 | Обувное производство. Модель детской летней обуви. | Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. | 11.12 | ||
15 | Обувное производство. Модель детской летней обуви. | 18.12 | |||
16 | Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений. | Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем. | 25.12 | ||
17 | Деревообрабатывающее производство. Украшения для лесенки-опоры | 15.01 | |||
18 | Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка» | Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики. | 22.01 | ||
19 | Кондитерская фабрика. «Шоколадное печенье» | 29.01 | |||
20 | Бытовая техника. Техника безопасности | Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами. | 05.02 | ||
21 | Бытовая техника. Настольная лампа. | 12.02 | |||
22 | Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы. | Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания. | 19.02 | ||
Человек и вода – 3 часа | |||||
23 | Водоканал. Фильтр для очистки воды. | Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи. | 26.02 | ||
24 | Порт. Канатная лестница | Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания. | 05.03 | ||
25 | Узелковое плетение. Браслет. | Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме». | 12.03 | ||
Человек и воздух – 3 часа | |||||
26 | Самолетостроение. Самолет. | Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты. | 19.03 | ||
27 | Ракета - носитель | 02.04 | |||
28 | Воздушный змей | 09.04 | |||
Человек и информация – 6 часов | |||||
29 | Создание титульного листа. | Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании. | 16.04 | ||
30 | Работа с таблицами. | Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе MicrosoftWord. | 23.04 | ||
31 | Создание содержания книги. | Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. | 30.04 | ||
32 | Переплетные работы. Шитье блоков нитками втачку. | Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики. | 07.05 | ||
33 | Книга «Дневник путешественника». | 14.05 | |||
34 | Итоговый урок. | Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. | 21.05 |
Учебно-методический комплект:
- Сборник рабочих программа по УМК «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение, 2011г
- Учебник «Технология» для 3 класса /Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добросмыслова- М.: Просвещение, 2013
Планируемые результаты освоения программы по технологии в 4 классе:
Выпускник научится:
- воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;
- называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.
- бережно относиться к предметам окружающего мира;
- организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;
- соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
- отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;
- проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
- проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;
- осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
- определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.
Выпукник получит возможность научиться:
- осмыслить понятие «городская инфраструктура»;
- уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;
- осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
- осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Школа России" 2 класс
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по программе "Школа России", 2 класс...
Рабочая программа "Школа России" 3 класс
Рабочая программа "Школа России" с календарно-тематическим планированием по всем предметам, 3 класс...
рабочая программа "Школа России" 4 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с предъявляемыми требованиями на основе авторской программы "Школа России"...
рабочая программа "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру составлена по УМК "Школа России"...
Рабочая программа "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, изобразительному искусству, технологии....
рабочая программа "Школа России"
материал пригодится учителям при составлении календарно- тематического планирования по предметам в 3 классе...
