Рабочие программы для 2 класса. УМК "Школа 2100"
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему
Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру и технологии разработаны в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования и ориентирована на работу с учащимися 2 класса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_2_klass_shkola_2100.docx | 54.13 КБ |
| matematika_2_klass_shkola_2100.docx | 73.9 КБ |
| rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_2_klass.docx | 51.05 КБ |
| rabochaya_programma_po_tekhnologii_shkola_2100.docx | 34.16 КБ |
| russkiy_yazyk_2_klass_shkola_2100.docx | 70.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева
Программа «Литературное чтение», 2 класс, с.103. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 4-е, испр. - М. : Баласс, 2012. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В
Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс. В 2-х ч. Ч.1. –М. : Баласс, 2012. - 208 с, ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс. Изд 3-е, испр. - М.: «Баласс», Школьный дом, 2013. - 64с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
Программа рассчитана на 136 ч. в год (4 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- проверочных работ – 6
- проверка понимания прочитанного – 3
- итоговая комплексная работа - 1
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме проверки техники чтения и итоговой комплексной работы
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности -чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (2-й класс - «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
Во 2-м классе «сквозные герои» учебника - второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий - знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе - это игра-путешествие.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология нормирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или
совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление
о держания, художественной формы).
Содержание программы
136 часов (4 часа в неделю).
Вводный урок (1 ч.) Ознакомление с новой учебной книгой.
«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
«Сказка — ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Практическая работа | Контрольные работы | Вид контроля |
1 | Вводный урок | 1 | Ознакомление с новой учебной книгой. | ||
2 | Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» | 23 | -умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением; -осознанное чтение целыми словами; -выразительное чтение наизусть; -пересказ текста, деление его на части, составление плана к тексту; -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | Проверочная работа № 1 | Текущий Тематический Стартовый Рубежный Тематический Текущий |
3 | Раздел 2. «Сказочные человечки». | 27 | - составление вопросов по содержанию прочитанного; - участие в диалоге при обсуждении прочитанного; -аргументация своего мнения с привлечением текста произведения; -умение работать с аннотацией; - умении использовать интонацию соответствующую смыслу текста; -пересказ текста; | Проверочная работа № 2 | Тематический |
4 | Раздел 3. «Сказочные богатыри». | 14 | - участие в диалоге; -выразительное чтение; -определять тему и главную мысль произведения; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - пересказ текста, деление его на части, составление плана к тексту; | Проверочная работа № 3 | Тематический |
5 | Раздел 4. «Сказка мудростью богата». | 20 | -составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения; - устное изложение текста по плану; -участие в диалоге при обсуждении прочитанного; -пересказ текста; -формулирование личной оценки; -выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста; - соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста); | Проверочная работа № 4 | Тематический |
6 | Раздел 5. «Сказка—ложь, да в ней намек…» | 21 | -определять тему и главную мысль произведения; - делить текст на смысловые части, составлять простой план текста; - пересказ текста по плану; - приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) -самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения; - участие в диалоге при обсуждении прочитанного; -оценивать события, героев произведения; -различать жанры художественной литературы; - выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста; -умение работать с иллюстрацией. | Проверочная работа № 5 | Тематический |
7 | Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо». | 31 | -читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); - участие в диалоге при обсуждении прочитанного; - составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения; - составление вопросов по содержанию прочитанного; - делить текст на смысловые части, составлять простой план текста; - пересказ текста по плану; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). -выразительное чтение; - умение работать с иллюстрацией. | Проверочная работа № 6 Итоговая комплексная работа | Тематический Итоговый |
Итого | 136 |
Требования к уровню достижений обучающихся
В результате изучения данного предмета во 2-м классе учащийся должен:
Знать/понимать:
- название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
-жанры произведений: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;
Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами подготовленный текст, темп чтения вслух 55-60 слов и выше, про себя — на 10 и более слов больше;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героев;
- высказывать свое отношение к прочитанному;
- различать народную и авторскую сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, нейтральные персонажи, герои-помощники);
- соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
-размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Контроль уровня обученности обучающихся
Название раздела | Вид контроля | Форма контроля | Приложение |
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» | Тематический | Проверочная работа № 1 | Рабочая тетрадь |
Раздел 2. «Сказочные человечки». | Тематический | Проверочная работа № 2 | Рабочая тетрадь |
Раздел 3. «Сказочные богатыри». | Тематический | Проверочная работа № 3 | Рабочая тетрадь |
Раздел 4. «Сказка мудростью богата». | Тематический | Проверочная работа № 4 | Рабочая тетрадь |
Раздел 5. «Сказка—ложь, да в ней намек…» | Тематический | Проверочная работа № 5 | Рабочая тетрадь |
Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо». | Тематический | Проверочная работа № 6 | Рабочая тетрадь |
Итоговая комплексная работа | Итоговый | Комплексная работа | Дидактический материал |
Перечень литературы и средств обучения
Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс».
Обучение литературному чтению обеспечивается учебниками и пособиями:
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В
Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс. В 2-х ч. Ч.1. –М. : Баласс, 2012. - 208 с, ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс. Изд.3-е, испр. - М.: «Баласс», Школьный дом, 2013. - 64с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
№п/п | Дата проведения | Тема, тип и форма урока | Элемент содержания | Требования к уровню достижений | Контрольно-оценочная деятельность | |||||
план | факт | метапредметные | предметные | форма | вид | |||||
1 | Вводный урок.. Урок повторения. Урок диалог. | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. | отвечать на вопросы к тексту | Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация. | текущий | Устный опрос | ||||
Раздел1. «Там, на неведомых дорожках…»(23часа) | ||||||||||
2 | Мир сказок нашего детства. М. Цветаева «В субботу». Урок повторения. Урок-диалог. | Произведения классиков отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами. Участие в диалоге. Декламация | отвечать на вопросы по содержанию текста. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Текущий | Чтение стих. наизусть | ||||
3 | Русская народная сказка «Царь-девица». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. Жанр произведения: народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Осознанное чтение | отвечать на вопросы к тексту | текущий | Выразительное чтение | |||||
4 | Русская народная сказка «Царь-девица». Урок повторения. Урок-диалог. | Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. Жанр произведения: народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | выделять главные мысли текста | Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Текущий | Карточки (признаки сказки) | ||||
5 | Самые интересные книги, прочитанные летом. Структура книги. Урок обобщения. Библиотечный урок. | Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), огла-влением. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | умение адекватно воспринимать устную речь | Текущий | Смотр знаний. | |||||
6 | П. Ершов. «Конек-Горбунок». Урок открытия новых знаний. Урок диалог. | Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Герои произведения | ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | текущий | Выразительное чтение | ||||
7 | П. Ершов. «Конек-Горбунок». Урок повторения. Урок-диалог. | Выразительное, осознанное чтение | совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся | Текущий | Выразительное чтение | |||||
8 | П. Ершов. «Конек-Горбунок». Урок обобщения. Урок-диалог. | Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения. Декламация | Текущий | Чтение отрывка наизусть | ||||||
9 | А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Урок открытия новых знаний. Урок-диалог | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Выразительное, правильное чтение | способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией | Текущий | Устный опрос | |||||
10 | Пушкин А.С.»Сказка о рыбаке и рыбке» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного | пересказ прочитанного текста | – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | текущий | Анализ текста. Составление рассказов о персонажах по плану. | ||||
11 | А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». А. Пушкин-сказочник. Урок рефлексии. Урок-диалог. | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | формирование приемов мыслительной деятельности: анализа произведения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Тематический | Проверка умения анализировать произведение | ||||
12 | В. Одоевский. «Мороз Иванович». Урок введения новых знаний. Урок диалог | Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: литературная сказка. Составление вопросов по содержанию прочитанного | нахождение необходимого учебного материала. | Текущий | Выборочное чтение | |||||
13 | В. Одоевский. «Мороз Иванович» Урок повторения. Урок-диалог. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | умение делить текст на части. | текущий | Карточки | |||||
14 | В. Одоевский. «Мороз Иванович» Урок обобщения. Урок-диалог | Пересказ текста | пересказ по плану. | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Текущий | Работа в парах по проверке цитатных планов, пересказ по плану | ||||
15 | П. Бажов. «Серебряное копытце» Урок введения новых знаний. Урок диалог | Произведения классиков детской литературы. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | выделение главной мысли текста. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Текущий | Чтение по ролям | ||||
16 | П. Бажов. «Серебряное копытце» Урок повторения. Урок диалог | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение | чтение по ролям | Текущий | Чтение по ролям | |||||
17 | Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» Урок введения новых знаний. Урок диалог | Жанр: народная сказка. Произведения о добре и зле, о приключениях. Декламация | владеть приемами рационального запоминания. | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | текущий | Рисунки к сказке | ||||
18 | Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» Урок повторения. Урок-диалог | Пересказ текста | совершенствовать монологическую и диалогическую речь учащихся | Текущий | пересказ | |||||
19 | Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» Урок повторения. Урок-диалог | Декламация. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | текущий | Отрывок наизусть | |||||
20 | Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» Урок обобщения. Урок-диалог. | тематический | Анализ сказки | |||||||
21 | Русские народные скороговорки. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Малые фольклорные жанры. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения | умение анализировать сказку. | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Тематический | Анализ сказок, написанных детьми | ||||
22 | Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа Урок контроля. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | владение способами самоконтроля. | Текущий | Проверочная работа № 1. | |||||
23 | Волшебные сказки. Урок обобщение. Урок-диалог. | Умение работать с книгой, оглавлением | совершенствовать монологическую и диалогическую речь учащихся: | тематический | Смотр знаний | |||||
Раздел 2. Сказочные человечки (27ч) | ||||||||||
24 | Вводный урок. «Морская прогулка» (голландская песня). Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Текущий | Работа в парах по выбору нужной интонации | ||||
25 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Осознанное, правильное выразительное чтение | выразительно читать | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий | Выразит. чтение | ||||
26 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения | составлять рассказ | Текущий | Составить рассказ о персонажах | |||||
27 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Пересказ текста. Устное сочинение повествовательного характера | составлять рассказ | Текущий | Рассказ с опорой на карту | |||||
28 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Урок повторения. Урок-диалог. | Построение небольшого монологического высказывания о героях | определять последовательность действий. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Тематический | карточки | ||||
29 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | решение творческих задач. | Текущий | Проверка творческого задания | |||||
30 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Урок развития умений и навыков.. Урок-диалог. | Осознанное выразительное чтение | совершенствовать монологическую речь | Текущий | Словесное рисование | |||||
31 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Урок развития умений и навыков.. Урок-диалог. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | выборочное чтение. | Текущий | Выборочное чтение | |||||
32 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Урок повторения. Урок диалог | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Текущий | Составление характеристики | ||||||
33 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи». (Заключительный урок) Урок обобщения. Урок-диалог | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания | совершенствовать монологическую и диалогическую речь | Тематический | Составление рассказа о персонажах сказки | |||||
34 | А. Милн. «Винни-Пух» Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы по содержанию | формирование приемов анализа текста. | Текущий | Работа с текстом | |||||
35 | А. Милн. «Винни-Пух». Наблюдение над характерами героев, языком сказки Урок развития умений и навыков.. Урок-диалог. | Герои произведения | выборочное чтение. | Текущий | Выборочное чтение | |||||
36 | А. Милн. «Винни-Пух» Урок повторения. Урок-диалог. | Пересказ текста | совершенствовать монологическую и диалогическую речь | Текущий | Конкурс «Лучший рассказчик» | |||||
37 | Песенки Винни-Пуха Урок развития умений и навыков. урок-диалог. | Жанр произведения. Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация | ответы на вопросы к тексту. | Текущий | Ответы на вопросы | |||||
38 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино») Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний | владеть методами решения творческих задач | Текущий | Проверка творческого задания | |||||
39 | А.Н.Толстой «приключения Буратино». (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно). Урок развития умений и навыков.. Урок-диалог. | ответы на вопросы к тексту. | Текущий | Ответы на вопросы | ||||||
40 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке Урок повторения. Урок-диалог. | выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. | Текущий | Выразит. чтение | ||||||
41 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Заключительный урок) Урок обобщения.. Урок-диалог. | Построение небольшого монологического высказывания о произведении | совершенствовать монологическую и диалогическую речь | Тематический | Смотр знаний. | |||||
42 | Дж. Родари. «Приключения Чиполлино» Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Построение небольшого монологического высказывания о произведении | совершенствовать монологическую и диалогическую речь | Текущий | Выступления на тему «Чему учит сказка» | |||||
43 | Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Буратино Урок повторения.. Урок-диалог. | совершенствовать монологическую и диалогическую речь | Текущий | пересказ | ||||||
44 | Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». (Заключительный урок) Урок обобщения. Урок-диалог. | Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | совершенствовать монологическую и диалогическую речь | Тематический | Аннотация к произведению | |||||
45 | А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) | совершенствовать монологическую и диалогическую речь | Текущий | пересказ | |||||
46 | А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий | пересказ | ||||||
47 | А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» Урок повторения. Урок-диалог | Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев | совершенствовать монологическую и диалогическую речь | Текущий | Карточки, пересказ | |||||
48 | Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки». Урок обобщения. Урок контроля. | Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения | владеть способами контроля и оценки деятельности. | Текущий | Проверочная работа № 2 | |||||
49 | Любимые герои – сказочные человечки Урок обобщения. Урок-диалог. | работа с источником тнформации. | Тематический | Смотр знаний | ||||||
50 | Коротышки – сказочные человечки из Цветочного го-рода (роман-сказка Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»). Выбор книги Урок обобщения. Урок-диалог. | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др) | Тематический | Смотр знаний | ||||||
Раздел 3. Сказочные богатыри (13 часов) | ||||||||||
51 | Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Текущий | ||||||
52 | Былина – фольклорный жанр. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Декламация | совершенствовать монологическую и диалогическую речь | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий | Отрывок наизусть | ||||
53 | Богатырская «Сказка про Илью Муромца». Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Жанр произведения: народная сказка. Понимание содержания произведения. Восприятие на слух. Осознанное чтение | осознанное чтение текста. | Текущий | Анализ рассказов | |||||
54 | «Сказка про Илью Муромца». Урок рефлексии. Урок-диалог. | Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией, выразительное чтение. | Текущий | Программированный опрос | |||||
55 | Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор». Урок повторения. Урок-диалог. | Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | умение ставить вопросы и отвечать на вопросы к тетсту | Текущий | Чтение понравившихся отрывков | |||||
56 | Сравнение богатырской сказки и былины. Урок обобщения. Урок-диалог. | Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Различение жанров произведений | умение аргументировать свое мнение. составление монологического высказывания. | Текущий | Пересказ отрывков | |||||
57 | Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка | Текущий | Проверка творческого задания | ||||||
58 | Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». Урок закрепления изученного материала. Урок-диалог. | Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка | умение аргументировать свое мнение. составление монологического высказывания. | Текущий | Тест-опрос | |||||
59 | Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Текущий | Обсуждение выбранных детьми качеств | ||||||
60 | Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». Урок закрепления изученного материала. Урок-диалог. | Выразительное чтение | выразительное чтение. | Текущий фронтальный | Выразительное чтение | |||||
61 | Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа по разделу «Былины и богатырские сказки». Урок обобщения. . | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | совершенствовать диалогическую речь. | Текущий | Проверочная работа №3 | |||||
62 | Проверка умений и навыков чтения. Урок контроля. | Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения | осознанное чтение текста. | промежуточный | Проверка техники чтения | |||||
63 | Былины, легенды, предания. Урок обобщения. Урок-диалог. | Произведения устного народного творчества. Жанры. Умение работать с книгой | умения соотносить результаты наблюдения с поставленной целью | Тематический | Смотр знаний | |||||
Раздел 4. сказка мудростью богата (20 часа) | ||||||||||
64 | Вводный урок. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой | адекватно воспринимать устную речь | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений | ||||||
65 | Татарская сказка «Мудрый старик». Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различие жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения | умение аргументировать свое мнение. составление монологического высказывания. | Текущий | Устный опрос | |||||
66 | Татарская сказка «Мудрый старик». Урок повторения. Урок-диалог. | Устное изложение текста по плану | пересказ текста по плану. | Текущий | Чтение по ролям | |||||
67 | Татарская сказка «Мудрый старик». Урок рефлексии. Урок-диалог. | Различие жанров произведений | постановка вопросов. | Текущий | Определение жанра произведений | |||||
68 | Киргизская сказка «Мудрая девушка». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | умение аргументировать свое мнение.: составление монологического высказывания. | Текущий | Самостоятельная работа | |||||
69 | Киргизская сказка «Мудрая девушка». Урок развития умений и навыков. урок-диалог. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Текущий | Озаглавить части сказки | ||||||
70 | Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка». Урок обобщения. Урок-диалог. | Пересказ текста | умения пересказывать текст. | Текущий | Выборочное чтение | |||||
71 | Русская сказка «Мудрая дева». Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. | умение аргументировать свое мнение. составление монологического высказывания. | Текущий | Проверка творческого задания | |||||
72 | Русская сказка «Мудрая дева» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев | Текущий | Чтение по ролям | ||||||
73 | Русская сказка «Мудрая дева». (Завершение работы.) Сравнительный анализ сказок о мудрости. Урок обобщения. Урок-диалог. | Различие жанров произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | умение аргументировать свое мнение. составление монологического высказывания. | Текущий | Устный опрос | |||||
74 | «Как появились разные народы» (долганская сказка). Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | умение использовать готовые модели (иллюстрации) для изучения произведения. | Текущий | викторина | |||||
75 | Корейская сказка «Честный мальчик». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Текущий | Пересказ | ||||||
76 | Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка первая). Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | составление монологического высказывания. | Текущий | Чтение по ролям | |||||
77 | Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка вторая). Урок развития умений и навыков Урок-диалог. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. | Текущий | Пересказ сказки | |||||
78 | Русская сказка «Три калача и одна баранка». Иван Франко «Сказка о глупости». Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Формулирование основной мысли текста (частей текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста) | выделять главные мысли текста. | Текущий | Деление текста на части | |||||
79 | Завершение работы над сказкой. И. Франко. «Сказка о глупости». Урок повторения. Урок-диалог. | Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. | Текущий | Чтение наизусть | |||||
80 | Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата» . Урок обобщения. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Жанр: сказка | составление монологического высказывания. | Текущий | Проверочная работа №4 | |||||
81 | Какие вопросы задают сказки? Урок обобщения. Урок-диалог. | Пересказ текста. Составление самостоятельных высказываний по данной теме | составлять устный рассказ | Тематический | Смотр знаний | |||||
82 | Русские народные загадки. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры | умение планировать свою деятельность. | Текущий | Устный опрос | |||||
83 | Литературные загадки. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Малые жанры | : умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. | Текущий | Анализ структуры составленных загадок | |||||
84 | Народные колыбельные песни. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения | коммуникативные: умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. | Текущий | Конкурс загадок | |||||
85 | Авторские колыбельные песни. Урок развития умений и навыков. урок-диалог. | Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения | Текущий | Чтение наизусть | ||||||
Раздел 5. сказка— ложь, да в ней намек…» (21 часа) | ||||||||||
86 | Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; | сознательное чтение текста разного типа. | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. | Текущий | Игра-конкурс (исполнение колыбельных для кукол) | ||||
87 | Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сказка. Декламация | выразительное чтение | Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; -делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Уметь: -оценивать события, героев произведения; -читать стихотворные произведения | Текущий | Чтение наизусть | ||||
88 | Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» Урок повторения. Урок-диалог. | Восприятие на слух и понимание художественного произведения | адекватно воспринимать устную речь | Текущий | Чтение наизусть сказки | |||||
89 | Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения устного народного творчества. Различение жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работа с текстом | умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. | Текущий | Устный опрос | |||||
90 | Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» Урок повторения. Урок-диалог. | Различение жанров. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | наизусть; -приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); -различать жанры художественной литературы; - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; -использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении. | Текущий | Устный опрос | |||||
91 | Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы». Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) | выделение главной мысли текста; Умение использовать иллюстрацию для Понимания произведения. | Текущий | Пересказ сказки | |||||
92 | Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения | Текущий | Выразительное чтение | ||||||
93 | Завершение работы над африканской сказкой «Похождения дикого кота Симбы» Урок рефлексии. Урок-диалог. | Герои произведения. Пересказ текста по плану. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | пересказ прочитанного текста по плану; ответы на вопросы к тексту; составление плана текста; выразительное чтение произведения. | Текущий | Пересказ сказки | |||||
94 | Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Текущий | Выборочный пересказ по иллюстрациям | ||||||
95 | Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Текущий | Пересказ отрывка | ||||||
96 | Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» Урок повторения.. Урок-диалог. | Пересказ текста по плану. Герои произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий | Пересказ по плану | ||||||
97 | Завершение работы над сказкой афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» Урок обобщения. Урок-диалог. | Пересказ текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) | Тематический | Пересказ любой сказки о братце Кролике | ||||||
98 | Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. | Текущий | Проверка творческого задания | |||||
99 | Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | совершенствование диалогической речи учащихся. | Текущий | Инсценирова ние сказки | |||||
100 | Александр Курляндский. «Ну, погоди!» Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. | Текущий | Выразительное чтение | |||||
101 | Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий | Озвучивание составленных дома «диафильмов» | ||||||
102 | Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко. «Веселый жук» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация. Различение жанров произведений: стихотворение | умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; пересказ прочитанного текста по плану. | Текущий | Пересказ | |||||
103 | Л. Квитко. «Смелые воробьи». Ю. Мориц. «Резиновый ежик» Урок повторения. Урок-диалог. | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация | Текущий | Чтение наизусть | ||||||
104 | Авторские считалки Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Малые жанры. Считалки | замечать произведения происходящие с объектом. | Текущий | Чтение наизусть | |||||
105 | Борис Заходер. «Считалия». Литературные игры Урок повторения. Урок –диалог. | Произведения современной отечественной литературы. Декламация | Текущий | Чтение считалок | ||||||
106 | Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». Урок обобщения. Урок-диалог | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания. Различение жанров произведения | владеть способами контроля и оценки деятельности. | Текущий | Проверочная работа№5 | |||||
107 | Читаю стихотворение и слышу сказку. Литературные стихи-сказки Урок обобщения. Урок-конкурс. | Умение работать с книгой. Декламация. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. | Тематический | Конкурс чтецов | |||||
Раздел 6. самое обыкновенное чудо (31 часов) | ||||||||||
108 | Г. Горбовский. «Розовый слон» Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение. Декламация. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | адекватно воспринимать смысл устной речи | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг. | ||||||
109 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть) Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Декламация | совершенствование диалогической речи учащихся. Умение высказывать личное оценочное суждение о прочитанном. | Текущий | Выразительное чтение стихотворения | |||||
110 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (2-я часть). Знакомство с Маленьким принцем Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Текущий | Выборочный пересказ | ||||||
111 | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3 и 4-я части). «А как это – приручить?» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Текущий | Чтение по ролям | ||||||
112 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (5 и 6-я части). Секрет Лиса Урок обобщения. Урок-диалог. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведений. Сказка Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Тематический | Комплексная работа над прочитанными главами произведения. | ||||||
113 | Джанни Родари. «Солнце и туча» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение | владеть методами решения творческих задач | Текущий | Инсценирова ние фрагментов сказки. | |||||
114 | Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море» Урок открытия новых знаний. . Урок-диалог. | Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение. Различение жанров: сказка, стихотворение | Текущий | Проверка творческого задания. | ||||||
115 | Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море» Урок повторения. Урок-диалог. | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Текущий | Выразительное чтение | ||||||
116 | Валентин Берестов. «Честное гусеничное» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | слушать, запоминать, владеть приемами рационального запоминания. | Текущий | Чтение наизусть | |||||
117 | Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Произведения современной отечественной литературы . различение жанров. Сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | совершенствование диалогической речи учащихся, умение ставить вопросы по содержанию прочитанного. | Текущий | Выразительное чтение. | |||||
118 | Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Произведения современной отечественной литературы | Текущий | |||||||
119 | В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка» Урок повторения. Урок-диалог. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Текущий | Просмотр и обсуждение иллюстраций | ||||||
120 | Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка» Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров | умение адекватно воспринимать устную речь. | Текущий | Создание диафильма по сказке «Снег и скрипка» | |||||
121 | Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик» Урок повторения. Урок-диалог. | Произведения современной отечественной литературы. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | умение ставить вопросы и отвечать на них. | Текущий | Чтение сказки наизусть | |||||
122 | Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший», «Кот белый – кот черный» Урок повторения. Урок диалог. | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | умение использовать иллюстрацию для понимания произведения. | Текущий | Выборочный пересказ | |||||
123 | Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный» Урок повторения. Урок диалог. | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | умение ставить вопросы и отвечать на них. | Текущий | Устный опрос | |||||
124 | Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо» Урок обобщения. Урок-диалог. | Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). События, их последовательность | умение определять последовательность действий, владеть способами контроля и оценки знаний. | Текущий | Проверочная работа№6 | |||||
125 | Сказки-миниатюры Урок обобщения. Урок-диалог. | Произведения современной отечественной литературы. Умение работать с книгой. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразительное чтение | совершенствование диалогической речи учащихся, умение ставить вопросы по содержанию прочитанного. | текущий | Просмотр творческих работ | |||||
126 | Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | совершенствование диалогической речи учащихся, умение ставить вопросы по содержанию прочитанного. | Текущий | Выразительное чтение сказки | |||||
127 | Творческий урок-конкурс Урок обобщения. Урок-конкурс. | Восприятие на слух и понимание художественных произведений | владеть методами решения творческих задач | тематический | Проверка творческих работ | |||||
128 | Веселые стихи Ю. Владимирова и Г. Остера Урок повторения. Урок-диалог. | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение. Выразительное чтение. Восприятие на слух и понимание художественных произведений | умение выразительно читать, адекватно воспринимать устную речь. | Уметь: -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; -самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам. | Текущий | Выразительное чтение стихотворения | ||||
129 | Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!» Урок повторения. Урок-диалог | Произведения современной отечественной литературы | Текущий | Чтение стихотворения наизусть | ||||||
130 | Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце» Урок повторения. Урок-диалог | Произведения современной отечественной литературы | Текущий | Выразительное чтение стихотворения | ||||||
131 | Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» Урок обобщения. Урок-отчет. | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях. Различение жанров. Выразительное чтение | владеть методами решения творческих задач | итоговый | Выполнение творческих заданий. | |||||
132 | Итоговая комплексная работа | итоговый | комплексная работа | |||||||
133 | Проверка умений и навыков чтения. Урок контроля. | Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выразительность чтения: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | владеть способами контроля и оценки действий, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом, определять причины затруднений. владеть методами решения творческих задач | Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам | итоговый | Проверка техники чтения. | ||||
134 | «По дорогам сказки» Урок повторения. Урок-сказочный конкурс. | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками | Итоговый | Творческая работа | ||||||
135 | По итогам домашнего чтения. Урок рефлексии. Урок-диалог. | Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях | текущий | |||||||
136 | Резервный урок. Урок повторения. Урок-диалог. | текущий |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской С.А. Козлова , А.Г. Рубин, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких.
Программа по математике, 2 класс, с.160. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 3-е, испр. - М. : Баласс, 2012. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
Демидова Т.Е. Козлова С.А. Тонких А.П. и др.
Математика: Учебник для 2– го класса в 3- х частях. Часть 1. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100») Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Козлова С.А. Гераськин В.Н.;Волкова Л.А.
Дидактический материал к учебнику «Математика», для 2 – го класса. Демидовой Т.Е. Козловой С.А. Тонких А.П.– М.: Баласс, 2012. – 112 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Козлова С.А., Рубин А.Г.
Контрольные работы к учебнику «Математика», 2 класс.– М.: Баласс; Школьный дом, 2013. – 32 с.: ил.. (Образовательная система «Школа 2100»). Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской С.А. Козлова , А.Г. Рубин, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких.
Программа рассчитана на 136 ч. в год (4 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- административных контрольных работ – 3
- контрольных работ – 10
- проверка вычислительных навыков – 9
- итоговая комплексная работа - 1
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения по всем предметам, однако каждый из них имеет свою специфику.
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
— создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
— сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
— обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
— сформировать представление об идеях и методах математики, математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Предлагаемый учебно-методический курс также обеспечивает интеграцию в математике информационных технологий. Предполагается, что в расписании курса математики может иметь постоянное место компьютерный урок в специально оборудованном классе, где может происходить работа с цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) по математике, созданного на основе учебников по данному курсу (http://school-collection.edu/ru).
Эти же ресурсы (http://school-collection.edu/ru) могут быть использованы и на обычном уроке в обычном классе, при наличии специально оборудованного учительского места.
II. Общая характеристика учебного процесса
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в Образовательной программе «Школа .100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности , готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.
Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1-4-м классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета, - уметь
- использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
- производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
- читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
- формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
- работать в соответствии с заданными алгоритмами;
- узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
- вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения е применения формы.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных коммуникативных), позволяющих достигать предметных, мета предметных и личностных результатов.
• Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемы определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умение различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаке вые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальны пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня абстрактного мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уж в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлен активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.
• Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).
• Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использование: математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи.
Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, а также выполняя заданные в учебнике проекты, они учатся работать в парах и малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и организовывая совместные практические действия, является важнейшим умением для современного человека.
Контроль за усвоением знаний
Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно- методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного на основе заданий учебника, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.
Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумывать задания для повторения, закрепления и обобщения изученном ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на формирование коммуникативных умений.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и
др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Участвовать в беседе на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служат работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Содержание программы
136 часов (4 часа в неделю).
Числа и операции над ними.
Числа от1 до 100.
Десяток. Счет десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Прямая и обратная операция.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приемы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в…», «уменьшить в..», «больше в…», «меньше в…». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины— метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Представлении о площади фигуры и ее измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы измерения площади: см, дм.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени— час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действия сложения, вычитания, умножения и деления;
б) понятия «увеличить в (на)…». «уменьшить в (на)…;
в) разностное и кратное сравнение;
г) прямая и обратная пропорциональность.
Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Плоскость. Плоские и объемные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Окружность. Круг. Вычерчивание окружности с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а +5; 4 – а; а : 2; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а*2 и а*3; а : 2 и а : 3.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действий со скобками и без них.
Решение уравнений вида а + х = в; х – а = в; а * х = в; а : х = в; х : а = в.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданных с помощью линейных диаграмм.
Первоначальное представление о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.
Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «Возможно», «невозможно», «случайно».
Занимательные и нестандартные задачи.
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание, составление фигур.
Задачи с палочками.
*Уникурсальные кривые.
Итоговое повторение
Учебно – тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Практическая работа | Контрольная работа | Вид контроля |
1 | Повторение изученного в первом классе | 6 | -работа с отрезком натурального ряда чисел от 1 до 10; - счет по числовому отрезку; -практическая работа с геометрическими фигурами; -определение плана действий и работа по плану; -решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 10; - сравнение выражений; -подбор схемы к задачам и решение задач изученных видов; -разбиение геометрических фигур на группы; -составь уравнения по рисунку; - найди и запиши верные равенства и неравенства; -расставь на полке пирамидки всевозможными способами; -составь выражения к задачам; -расскажи, как составлена схема к задаче; -вычисли; -подбери с помощью схемы значение х; - найди неизвестные числа в цепочке; -поставь вместо * знаки «+» или «-« так, чтобы равенства были верными; -назови пропущенные числа; -вычисли и разбей полученные равенства на группы; - расскажи, как из фигуры слева сделать фигуру справа. Сколько палочек надо переложить; | Контрольная работа № 1 | Текущий
|
2 | Сложение и вычитание в пределах 20 | 24 | -прочитай только высказывания; -измени записи так, чтобы все высказывания стали истинными; -реши задачи с помощью краткой записи или схемы; -вычисли; -найди неизвестные числа; -найди сумму длин сторон фигуры; -переложи одну палочку так, чтобы равенства стали верными; -сравни, если это возможно; -найди длину незамкнутой линии; -найди значения выражений с именованными числами; -найди схему для каждой задачи, запиши выражения; -реши уравнения с объяснением и проверкой; -продолжи маршрут самолета, назови города по порядку; -придумай вопросы к условию и реши задачи; -найди сумму длин сторон квадрата; -реши задачу, заполнив таблицу; -назови пропущенные числа; -найди значения х, совершая обратные действия; -расскажи, сколько квадратов на рисунках слева и справа; -вставь вместо * цифры так, чтобы получились верные равенства; -установи порядок действий и найди значение выражений; -найди решение задачи с помощью рассуждения или таблицы; -реши задачу разными способами; -сравни выражения и их значения; -назови разрядные слагаемые чисел; -вычисли удобным способом; -начерти фигуры по образцу; -сравни тексты задач; -вылепи из пластилина любую фигуру, похожую на те, что ты видишь на рисунке; -разбей фигуры на группы; -работа с числовым лабиринтом; -составь истинные высказывания; | Административная контрольная работа №1 Контрольная работа № 2 | Стартовый Тематический |
3 | Числа от 1 до 100 (нумерация) | 7 | -расскажи, как получили каждое новое число; -прочитай записи в таблице, назови пропущенные числа; -назови числа по порядку; -прочитай выражения, найди их значения; -сравни; -реши задачи; -найди ложные высказывания; -реши уравнения с объяснением и проверкой; -вырази в см заданные меры длины; - назови число дм и см около конца каждого звена ломаной; - вычисли удобным способом; -назови углы, на какие группы их можно разбить; -разбей фигуры на группы; -найди закономерность и назови пропущенные числа; -запиши выражения; -вырази числа в дм, см, дм и см; -объясни записи; -начерти по клеточкам «лишнюю» фигуру; -уменьши числа на несколько единиц; -увеличь числа на несколько единиц; -вычисли в столбик с объяснением и проверкой; -найди сумму длин сторон треугольника; -начерти квадрат с заданной стороной; -составь задачи по рисункам и реши их; | Контрольная работа №3 (за 1 четверть) | Рубежный |
4 | Сложение и вычитание в пределах 100 | 33 | -назови пропущенные числа; -найди «лишнее» слово, -вычисли, работай по образцу; -прочитай и объясни записи; -реши задачи двумя способами; -начерти прямоугольник, найди его периметр; -измени условие задачи так, чтобы решение было верным; -запиши выражения; - работа с числовым лабиринтом; -составь и реши уравнения; -расскажи, как превратить неверное равенство в верное; -найди и начерти фигуры с равными периметрами; -установи порядок действий в выражениях; -разбей фигуры на группы; -найди неизвестные числа в цепочке; -заполни магический квадрат; -сравни площади фигур; | Контрольная работа № 4, Административная контрольная работа №2 Контрольная работа №5(за 2-ю четверть) | Текущий Рубежный Рубежный
|
5 | Умножение и деление чисел | 58 | -разбей выражения на группы; -подбери к каждому рисунку выражение; -замени сложение умножением; -сравни, не вычисляя; -вырази площадь фигуры в квадратных сантиметрах; -найди периметры фигур; -подбери выражение к каждой задаче; -расскажи, как нашли площадь прямоугольника; -запиши произведения; -замени произведение суммой и найди значение; -реши уравнения подбором; -найди площадь прямоугольника двумя способами; -установи порядок действий и вычисли; -найди числа в окошках; -отгадай слово; -придумай задачу по рисунку и равенству; -к каждому произведению составь по 2 равенства на деление; -обозначь порядок действий в выражениях; -переложи палочку так, чтобы равенства стали верными; -найди неизвестные числа в цепочке; | Контрольная работа № 6, Контрольная работа №7 Контрольная работа №8 (за 3 четверть) Контрольная работа №9 (за 4-ю четверть) | Текущий Текущий Рубежный Рубежный |
6 | Повторение изученного во 2-м классе | 8 | Годовая контрольная работа №10 Административная контрольная работа №3 Итоговая комплексная работа | Итоговый Итоговый Итоговый | |
Итого | 136 |
Требования к уровню достижений обучающихся
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на формирование коммуникативных умений.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивание образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в ус: ной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Участвовать в беседе на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служат работа в маленьких группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-классе является формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих и: случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм, литр;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на) ...», «уменьшить в на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- находить значения выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
- решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты;
- различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
- пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2;
- выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
- решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b ; а • х = b ; а : х = b ; х : а = b;
- находить значения выражений вида а ± 5; 4 - а; а : 2; а • 4; 5 : а при заданных числовых значениях переменной;
- решать задачи в 2-3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
- использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
- чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
- узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
- читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
- составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
- заполнять магические квадраты размером 3x3;
- находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
- находить число пар на множестве из 3-5 элементов (число сочетаний по 2);
- находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой - второму множеству;
- проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
- объяснять решение задач по перекладыванию одной - двух палочек с заданным условием и решением;
- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
- уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
Производить вычисления для принятия решений различных жизненных ситуациях:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- выполнять устно, письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;
- знать таблицу умножения и деления;
- находить значение выражений в 2 действия;
- сравнивать величины (длина, масса, объём) похожих числовым значениям
Читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики:
- читать числовые и буквенные выражения в 2 действия;
- находить значение выражений вида а + 5; 4 - а; а : 2; а • 4; 6 : а, если задано числовое выражение переменной, сравнивать выражения;
- выражать величины (длина, масса, объём, площадь) в изученных единицах измерения;
- читать информацию линейных диаграмм
Строить цепочки логических рассуждений, используя математические сведения
- решать простые задачи и задачи в 2 действия;
- решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;
- решать арифметические ребусы и головоломки;
- различать истинные и ложные высказывания (неравенства)
Узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними:
- находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника) ;
- чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;
- узнавать и называть изученные геометрические фигуры (угол, точка и т.д.);
- находить среди группы четырёхугольников прямоугольники, квадраты;
- чертить на бумаге в клетку прямоугольник и квадрат, если заданы длины их сторон
Контроль уровня обученности обучающихся
Тема | Вид контроля | Форма контроля | Приложение |
Повторение изученного в 1-м классе | Текущий | Математический диктант № 1 Контрольная работа № 1 | Тетрадь на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 2-5 |
Сложение и вычитание в пределах 20. | Текущий Тематический | Математический диктант № 2, 3, 4 Контрольная работа № 2 | Тетрадь на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 6-9, |
Числа от 1 до 100 (нумерация) | Текущий тематический | Контрольная работа № 3 | Тетрадь на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 10-13 |
Сложение и вычитание в пределах 100 | Текущий тематический | Математический диктант № 5, 6, 7 Контрольная работа № 4; За 2-ю четверть | Тетрадь на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 14-17, Текст в тетради на печатной основе на с.26, а выполняется в тетради в клеточку. |
Умножение и деление чисел | Текущий тематический | Математический диктант № 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 Контрольная работа № 5, 6 ; за 3-ю четверть, за 4-ю четверть | Тетрадь на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 18-21,22-25, Текст в тетради на печатной основе на с.27-28, с. 29 а выполняется в тетради в клеточку. |
Повторение изученного во 2-м классе | итоговый | Годовая контрольная работа | Текст в тетради на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 30-31, а выполняется в тетради в клеточку. |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Математика» в частности.
Возрастные психологические особенности младших школьников делают необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, но для математики это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для развития у детей познавательных универсальных действий. Так, например, большое количество математических задач может быть понято и решено младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели.
Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
- натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
- изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Математика».
Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Математика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. На начальном этапе (1-2 класс) предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти младших школьников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы – заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.
В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.
№п/п | Дата проведения | Тема, тип и форма урока | Элемент содержания | Требования к уровню достижений | Контрольно-оценочная деятельность | Средства обучения | |||
план | факт | метапредметные | предметные | вид | форма | ||||
Раздел I. Повторение изученного в 1 классе (6 ч) | |||||||||
1 | Действия сложения и вычитания Повторение и обобщение знаний / урок диалог | Арифметические действия сложения и вычитания как взаимно обратные действия | Регулятивные УУД: - Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем - Учиться планировать | - понятия целого и частей; - названия компонентов и результатов действия сложения и вычитания; - табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. | Устный опрос. Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||
2 | Сложение и вычитание чисел Повторение и обобщение знаний / урок диалог | Проверка решения через взаимно обратные действия | учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки - Работая по предложенному плану, использовать необходимые | - делать проверку решения через взаимно обратные действия; - решать простые задачи с опорой на схему; | Блиц опрос. Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||
3 | Сложение и вычитание чисел Повторение и обобщение знаний / урок диалог | Проверка решения через взаимно обратные действия | средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | - решать уравнения на сложение и вычитание через взаимно обратныедействия | Устный опрос. Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||
4 | Сложение и вычитание чисел Повторение и обобщение знаний / урок диалог | Проверка решения через взаимно обратные действия | Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других - Выразительно читать и пересказывать текст. - Участвовать в беседе на уроке и в жизни. | Устный опрос. Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
5 | Сложение и вычитание чисел Повторение и обобщение знаний / урок диалог | Проверка решения через взаимно обратные действия | Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что е дополнительная информация ( | Устный опрос. Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
6 | Контрольная работа №1 Урок контроля | Проверка и учет знаний, умений | знания) для решения учебной задачи в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как 3в учебнике, так и в п4редложенных учителм словарях и энциклопедиях . | Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач с опорой на схему. Решение уравнений | Контрольная работа | Текущий контроль | |||
Раздел II. Сложение и вычитание в пределах 20 (24 ч) | |||||||||
7 | Высказывания Введение новых знаний / урок диалог | Знакомство с понятием «высказывание». Истинное и ложное высказывание | - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.). - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы | - различать истинные и ложные вы- сказывания; - решать задачи рассмотренных ра- нее видов с опорой на схему и крат- кую запись | Устный опрос. | Текущий контроль | |||
8 | Высказывания Развитие умений и навыков / урок диалог | Выделение высказываний, различение истинных и ложных высказываний | - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.). - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы | -решать логические задачи, основанные на замене ложных высказываний истинными | Индивидуальные задания | Текущий контроль | |||
9 | Высказывания Развитие умений и навыков / урок диалог | Выделение высказываний, различение истинных и ложных высказываний | Индивидуальные задания | Текущий контроль | |||||
10 | Переменная Введение новых знаний / урок диалог | Понятие «переменная», значения переменной | - находить значения выражений с одной переменной | Фронтальный опрос | Текущий контроль | ||||
11 | Выражения с переменной Введение новых знаний / урок диалог | Понятие «выражения с переменной» Чтение, запись и нахождение значения переменной | - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.). - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы | - решать уравнения; - объяснять нахождение неизвестно- го компонента; - проверять решение уравнений; - определять истинность и ложность высказываний | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||
12 | Выражения с переменной Развитие умений и навыков/ урок диалог | Понятие «выражения с переменной» Чтение, запись и нахождение значения переменной | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
13 | Уравнения Введение новых знаний / урок диалог | Решение уравнений с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого | - решать уравнения с помощью правил о неизвестных слагаемом, уменьшае- мом, вычитаемом; составные задачи; - рассуждать по ходу решения задачи | Фронтальный опрос | Текущий контроль | ||||
14 | Уравнения Развитие умений и навыков/ урок диалог | Решение уравнений с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого | - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.). - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы | Фронтальный опрос | Текущий контроль | ||||
15 | Уравнения Развитие умений и навыков/ урок диалог | Решение уравнений с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
16 | Порядок действий в выражениях Введение новых знаний / урок диалог | Знакомство со знаком «скобки» и порядком действий в выражениях со скобками | - Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | - читать и записывать выражения со скобками и без скобок; - выполнять вычисления в выраже- ниях со скобками | Фронтальный работа | Текущий контроль | |||
17 | Административная контрольная работа (входная) | Контрольная работа | Стартовый | ||||||
18 | Порядок действий в выражениях Развитие умений и навыков/ урок диалог | Знакомство со знаком «скобки» и порядком действий в выражениях со скобками | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
19 | Сочетательное свойство сложения Введение новых знаний | Знакомство с сочетательным свойством сложения | читать и записывать выражения со скобками и без скобок | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
20 | Группировка слагаемых Введение новых знаний | Правило группировки слагаемых | выполнять вычисления, группируя числа | Работа в парах | Текущий контроль | ||||
21 | Вычитание суммы из числа Введение новых знаний | Правило вычитания суммы из числа. Табличные случаи вычитания однозначных чисел | - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем. | табличные случаи вычитания однозначных чисел. - текстовые задачи несколькими способами; - уравнения, опираясь на введенные правила | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||
22 | Переместительное и сочетательное свойства сложения Исследование | Формулирование правила об использовании переместительного и сочетательного свойств сложения | - применять переместительное и сочетательное свойства сложения при решении выражений; - находить значения выражений в два действия; - решать простые задачи | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
23 | Вычитание числа из суммы Развитие умений и навыков | Правило вычитания числа из суммы | выполнять вычитание числа из суммы - выполнять сложение и вычитание чисел; - решать текстовые задачи несколькими способами, уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
24 | Сложение и вычитание чисел Закрепление ЗУН | Повторение и закрепление раннее изученного | Текущий контроль | ||||||
25 | Контрольная работа№2 Урок контроля | Сложение и вычитание чисел. Решение задач несколькими способами, уравнений | Контрольная работа | Текущий контроль | |||||
26 | Плоские и объемные фигуры Открытие новых знаний | Знакомство с объемными телами и их принципиальным отличием от плоских фигур | представление о плоскости. - классифицировать плоские фигуры по различным основаниям; - находить значения выражений в 2 действия; - решать задачи в 2 действия | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
27 | Плоскость Открытие новых знаний | Формирование представления о плоскости | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
28 | Обозначение геометрических фигур Открытие новых знаний | Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита | - узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита; - обозначать геометрические фигуры латинскими буквами | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
29 | Острые и тупые углы Развитие умений и навыков | Определение острых и тупых углов с помощью модели треугольника | - строить тупые и острые углы; - обозначать углы латинскими буквами; - различать объемные и плоские фигуры | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
30 | Плоские и объемные фигуры Развитие умений и навыков | Определение острых и тупых углов с помощью модели треугольника | - строить тупые и острые углы; - обозначать углы латинскими буквами; - различать объемные и плоские фигуры | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
Раздел III. Числа от 1 до 100 (7 ч) | |||||||||
31 | Числа от 20 до 100 Открытие новых знаний | Знакомство с натуральным рядом в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел от 20 до 100 | - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем. | - читать и записывать числа от 0 до 100; - строить отрезки натурального ряда в пределах 100; - решать текстовые задачи несколькими способами, уравнения, опираясь на введенные правила; - выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20; - находить значение выражений в 2 действия | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||
32 | Числа от 1 до 100 Открытие новых знаний | Построение отрезка натурального ряда в пределах 100 | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
33 | Числа от 1 до 100 Открытие новых знаний | Сравнивание двузначных чисел | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
34 | Метр Открытие новых знаний | Знакомство с метром как моделью числа 100 | выражать длину отрезков в изученных единицах измерения | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
35 | Контрольная работа №3 Проверка и учет Знаний и умений | Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение | Знать нумерацию двузначных чисел. - читать и сравнивать двузначные числа; - решать задачи несколькими способами; - выражать величины в изученных единицах измерения | Контрольная работа | Рубежный | ||||
36 | Работа над ошибками Коррекция знаний и умений | Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
37 | Числа от 1 до 100 Закрепление знаний | Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||||
Раздел IV Сложение и вычитание в пределах 100 (33 ч) | |||||||||
38 | Сложение и вычитание двузначных чисел Открытие новых знаний | Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел (сложение и вычитание круг- лых чисел путем сложения и вычи- тания чисел, со- держащихся в них десятков). Упражнение в за- писи и сравнении чисел | Знать письменные и устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь: - строить отрезки натурального ряда в пределах 100; - читать и записывать числа от 0 до 100; - сравнивать числа в пределах 100; - решать текстовые задачи; - выполнять устно и письменно сло- жение и вычитание чисел в преде- лах 100 | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
39 | Сложение и вычитание двузначных чисел Развитие умений и навыков | - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем. | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||||
40 | Сложение и вычитание двузначных чисел Развитие умений и навыков | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||||
41 | Сложение и вычитание двузначных чисел Развитие умений и навыков | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||||
42 | Сложение и вычитание двузначных чисел Закрепление ЗУН | Практическая работа | Текущий контроль | ||||||
43 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик Открытие новых знаний | Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел | -письменные приемы сложения и вычитания в столбик. | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
44 | Сложение и вычитание чисел Развитие умений и навыков | Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений | - выполнять письменно сложение и вычитание двузначных чисел в столбик; - сравнивать числа в пределах ста - находить периметр заданных фигур; - выполнять сложение и вычитание чисел | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
45 | Сложение и вычитание чисел Развитие умений и навыков | Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
46 | Сложение и вычитание чисел Развитие умений и навыков | Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений | Практическая работа | Текущий контроль | |||||
47 | Периметр Открытие новых знаний | Знакомство с понятием «периметр».Нахождение периметра заданных фигур | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
48 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик Открытие новых знаний | Письменные приемы сложения и вычитания вида 72+ 18; 90-18 | - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем. | - пользоваться изученной терминологией;- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100;- складывать и вычитать двузначные числа в столбик;- вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия;- проверять правильность выполнения вычислений;- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий) | Практическая работа | Текущий контроль | |||
49 | Сложение и вычитание чисел Развитие умений и навыков | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||||
50 | Сложение и вычитание чисел Открытие новых знаний | Устные приемы вычислений случаев вида 27 + 7 | письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
51 | Контрольная работа №4 Проверка и учет знаний и умений | Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел | устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел. применять приемы вычислений случаев вида 27 + 7, | Контрольная работа | Текущий | ||||
52 | Решение задач Открытие новых знаний | Задачи с альтернативным условием и особенности их решения | - решать задачи, с альтернативным условием; - выполнять сложение и вычитание чисел | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
53 | Сложение и вычитание чисел Открытие новых знаний | Устные приемы вычислений случаев вида 33-7 | - выполнять устные приемы вычислений вида 33-7; - решать текстовые задачи | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
54 | Сложение и вычитание чисел Повторение и закрепление | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания с натуральными числами | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
55 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик Открытие новых знаний | Письменные приемы сложения и вычитания вида 26 + 18; 44- 18 | - выполнять сложение и вычитание чисел в столбик; - решать текстовые задачи арифметическим способом | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
56 | Сложение и вычитание чисел Комбинированный | Устные и письменные вычисление с натуральными числами | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | - устные приемы вычислений с натуральными числами; - табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел. | Практическая работа | Текущий контроль | |||
57 | Сложение и вычитание чисел Комбинированный | Устные и письменные вычисление с натуральными числами | - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
58 | Сложение и вычитание чисел Комбинированный | Устные и письменные вычисление с натуральными числами | - складывать и вычитать двузначные числа в столбик; - вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия; - проверять правильность выполнения вычислений; - решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий); - распознавать магические квадраты | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
59 | Сложение и вычитание чисел Комбинированный | Устные и письменные вычисление с натуральными числами | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||||
60 | Административная контрольная работа | Устные и письменные вычисление с натуральными числами | Контрольная работа | Рубежный | |||||
61 | Сложение и вычитание чисел Открытие новых знаний | Знакомство с устным приемом вычисления, когда вычитаемое или слагаемое в целях удобства и быстроты вычислений заменяется круглым числом | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
62 | Контрольная работа за II четверть Проверка и учет знаний и умений | Решение задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения, содержащего 2-3 действия | - письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100; - таблицу сложения и вычитания в пределах 20. Уметь: - решать задачи; - находить значение выражений в 2-3 действия (со скобками и без скобок); - чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка | Контрольная работа | Рубежный | ||||
63 | Работа над ошибками Коррекция знаний и умений | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||||
64 | Сложение и вычитание чисел Открытие новых знаний | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||||
65 | Сложение и вычитание чисел Систематизация и обобщение знаний | Устные и письменные вычисления (сложение и вычитание) | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
66 | Площадь фигур Открытие новых знаний | Знакомство с понятием «площадь фигуры». Способы сравнения площадей | - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге; | Практическая работа в группах | Текущий контроль | ||||
67 | Площадь фигур Развитие умений и навыков | - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы | вычислять периметр и площадь прямоугольника, квадрата; - выполнять действия с именованными числами; - сравнивать новые рациональные величины по их числовым значениям; - выражать данные величины в различных величинах | Практическая работа | Текущий контроль | ||||
68 | Единицы площади Комбинированный | Площадь и способы сравнения и измерения площадей. Знакомство с см2 -мерой площади | Практическая работа | Текущий контроль | |||||
69 | Единицы площади Систематизация и обобщение знаний | Практическая работа | Текущий контроль | ||||||
70 | Сложение и вычитание чисел Систематизация и обобщение знаний | Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
Раздел V. Умножение и деление чисел (58 ч) | |||||||||
71 | Умножение Открытие новых знаний | Понятие «умножение». Смысл действия умножения. Запись действия умножения. Чтение произведений | - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в ус: ной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Выразительно читать и пересказывать текст. - Участвовать в беседе на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения школе и следовать им. - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | - названия компонентов и результатов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. - пользоваться изученной математической терминологией: | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||
72 | Умножение Открытие новых знаний | Понятие «умножение». Смысл действия умножения. Запись действия умножения. Чтение произведений | название компонентов и результатов действий умножения и деления; - выполнять вычисления, используя свойство перестановки множителей; - решать задачи арифметическим способом | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
73 | Множитель и произведение Открытие новых знаний | Название компонентов и результата действия умножения | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
74 | Переместительное свойство умножения Открытие новых знаний | Перестановка множителей в произведении | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||||
75 | Умножение с нулем и единицей Открытие новых знаний | Знакомство с частными случаями умножения | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | выполнять умножение с нулем и единицей | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||
76 | Умножение числа 2 Открытие новых знаний | Таблица умножения на 2 | - применять свойства умножения и деления при вычислениях; - решать задачи с опорой на схему | Практическая работа | Текущий контроль | ||||
77 | Умножение числа 2 Повторение и закрепление | Таблица умножения на 2 | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
78 | Деление Открытие новых знаний | Понятие «деление». Простые задачи на деление (на части и по содержанию). Связь между действиями умножения и деления | - названия компонентов и результатов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - применять свойства умножения и деления при вычислениях; - решать простые и составные задачи | Индивидуальная работа | Текущий контроль | ||||
79 | Умножение и деление чисел Систематизация и обобщение знаний | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
80 | Четные и нечетные числа Открытие новых знаний | Знакомство с понятиями «четность» и «нечетность» | Иметь представление о четных и нечетных числах | Индивидуальная работа | Текущий контроль | ||||
81 | Делимое, делитель, частное Открытие новых знаний | Знакомство с названиями компонентов и результата действия деления | - конкретный смысл названий действий; - названия компонентов и результата деления | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
82 | Таблица умножения и деления на 3 Открытие новых знаний | Составление таблицы умножения на 3 | выполнять деление и умножение. табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления на 3 | Практическая работа | Текущий контроль | ||||
83 | Порядок действий в выражении Открытие новых знаний | Знакомство с порядком действий в выражении без скобок, где наряду с действиями сложения или вычитания есть действия умножения или деления | - выполнять действия в выражениях, содержащих 1-4 действия; - определять порядок выполнения действий в числовых выражениях; - находить значения числовых выражений без скобок; - решать задачи арифметическим способом | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
84 | Порядок действий в выражении Развитие умений и навыков | Практическая работа | Текущий контроль | ||||||
85 | Таблица умножения и деления на4 Введение новых знаний | Составление таблицы умножения на 4 | табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления на 4 | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
86 | Площадь прямоугольника Введение новых знаний | Площадь геометрической фигуры | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Уметь вычислять площадь прямоугольника - табличные случаи умножения, соответствующие случаи деления; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. - выполнять решение задач арифметическим способом; - находить значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия | Практическая работа | Текущий контроль | |||
87 | Контрольная работа №5 Проверка и учет знаний и умений | Решение задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения, содержащего 2-3 действия | Контрольная работа | Текущий | |||||
88 | Умножение и деление чисел Систематизация и обобщение знаний | Вычисление площади прямоугольника | табличные случаи умножения и деления. находить площадь прямоугольника | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
89 | Таблица умножения и деления на 5 Введение новых знаний | Составление таблицы умножения на 5 | табличные случаи умножения и деления на 5. пользоваться изученной математической терминологией | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
90 | Периметр квадрата и прямоугольника Введение новых знаний | Формулы периметра геометрических фигур | находить периметр и площадь квадрата и прямоугольника; - выражать данные величины в различных единицах | Практическая работа в группах | Текущий контроль | ||||
91 | Умножение и деление чисел Введение новых знаний | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | - названия компонентов и результатов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
92 | Деление с нулем и единицей Открытие новых знаний | Знакомство с частными случаями деления | - Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем. | - пользоваться изученной математической терминологией; - применять свойства умножения и деления при вычислениях; - решать простые и составные задачи | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||
93 | Цена, количество, стоимость Введение новых знаний | Введение понятий «цена» и «стоимость» товара. Установление их взаимосвязи | понятия «цена», «стоимость». устанавливать взаимосвязь цены, количества, стоимости | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
94 | Умножение и деление чисел Повторение и закрепление | Упражнение в устных и письменных вычислениях | применять свойства умножения и деления при вычислениях | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
95 | Таблица умножения и деления на 6 Введение новых знаний | Составление таблицы умножения на 6. Взаимосвязь компонентов и результатов действия деления | табличные случаи умножения и деления на 6. - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять письменные вычисления (умножение и деление); - решать задачи в 2-3 действия; - находить значения выражений в 2-3 действия | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
96 | Таблица умножения и деления на 6 Введение новых знаний | Составление таблицы умножения на 6. Взаимосвязь компонентов и результатов действия деления | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
97 | Умножение и деление чисел Повторение и закрепление | Устные и письменные приемы вычислений | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
98 | Уравнения Введение новых знаний | Алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором известен один множитель; делимое | названия и обозначения операций умножения и деления. Уметь выполнять проверку правильности вычислений в уравнениях | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
99 | Уравнения Введение новых знаний | Алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором известен один множитель; делимое | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
100 | Уравнения Введение новых знаний | Алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором известен один множитель; делимое | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
101 | Таблица умножения и деления на 7 Введение новых знаний | Составление таблицы умножения на 7 | табличные случаи умножения на 7, соответствующие случаи деления; выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100 | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
102 | Умножение и деление чисел Повторение и закрепление | Взаимосвязь компонентов и результата действия деления | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - решать простые задачи, уравнения | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||
103 | Время. Единица времени час Введение новых знаний | Знакомство с новой величиной - время, приборами для измерения времени, единицей измерения времени часом | единицу измерения времени час. сравнивать величины по их числовым значениям | Практическая работа в группах | Текущий контроль | ||||
104 | Решение задач Повторение и закрепление | решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
105 | Контрольная работа за III четверть Проверка и учет знаний и умений | Сложение и вычитание двузначных чисел | - выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;- решать задачи арифметическим способом (в 2 действия);- выполнять действия в выражениях со скобками и без них | Контрольная работа | Рубежный | ||||
106 | Работа над ошибками Коррекция знаний и умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
107 | Окружность Введение новых знаний | Окружность - особый вид замкнутой кривой линии | табличные случаи умножения и деления чисел. - решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями;- выполнять конструирование | Практическая работа в группах | Текущий контроль | ||||
108 | Круг Введение новых знаний | Круг - часть плоскости, ограниченная окружностью | Практическая работа | Текущий контроль | |||||
109 | Увеличить в.... Уменьшить в ... Введение новых знаний | Отношения «увеличить в ...», «уменьшить в ...». Действия умножения и деления взаимно обратные | названия и обозначения опе- раций умножения и деления. - находить число, которое в сколь- ко раз больше или меньше данного; - решать задачи арифметическим способом | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
110 | Увеличить в.... Уменьшить в ... Введение новых знаний | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||||
111 | Таблица умножения и деления на 8 и 9 Введение новых знаний | Составление таблицы умножения на 8 и 9 | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | таблицу умножения и деления на 8 и 9. - решать простые задачи; - проверять правильность выполнения вычислений | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||
112 | Больше в.... Меньше в.... Введение новых знаний | Отношения между величинами, традиционно используемые в текстовых задачах | - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - находить число, которое на не- сколько единиц больше или меньше данного; - решать задачи в 2 действия | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
113 | Решение задач Повторение и закрепление изученного | Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них .выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100 - решать задачи арифметическим способом; - вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия; - чертить отрезок и измерять длину данного отрезка; - находить периметр и площадь прямоугольника | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
114 | Решение задач Повторение и закрепление изученного | Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
115 | Решение задач Повторение и закрепление изученного | Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
116 | Контрольная работа №6 Проверка и учет Знаний и умений | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач. Нахождение периметра и площади прямоугольника | Контрольная работа | Текущий | |||||
117 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Введение новых знаний | Отношения между величинами, используемые в текстовых задачах | - пользоваться изученной терминологией; - выполнять письменные вычисления(умножение и деление) | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
118 | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами | - названия и обозначения операций умножения и деления; - таблицу умножения и деления; - правила умножения и деления на 10; | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
119 | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
120 | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
121 | Умножение и деление на 10 Введение новых знаний | Знакомство с частными случаями умножения и деления | зависимость между единицами площади. - сравнивать величины площади; | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
122 | Арифметические Действия над числами Введение новых знаний | Соотношения между единицами площади 1 см2, 1 дм2,1м2 | - выполнять устно и письменно умножение и деление чисел в пределах 100; - решать задачи в 2-3 действия, уравнения; - находить значение выражений в 2-3 действия | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
123 | Алгоритм. Блок-схема Введение новых знаний | Запись алгоритма действий в виде блок-схемы | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||||
124 | Алгоритмы с условием Введение новых знаний | Запись алгоритма действий в виде блок-схемы с ветвлением | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||||
125 | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Знать таблицу умножения и деления Знать таблицу умножения и деления - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; - решать задачи, уравнения; - находить площадь и периметр прямоугольника (квадрата); - вычислять значения выражений в 2 действия | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
126 | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
127 | Контрольная работа за IV четверть Проверка и учет Знаний и умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Контрольная работа | Рубежный | |||||
128 | Работа над ошибками Коррекция знаний и умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Текущий контроль | ||||||
Раздел VI. Повторение изученного во 2 классе (8ч) | |||||||||
129 | Повторение. Числа от 1 до 100. Арифметические действия Повторение и закрепление изученного | Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | - названия и последовательность чисел от 1 до 100; - правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них; - таблицу умножения и деления; | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||
130 | Повторение. Величины и геометрические фигуры Повторение и закрепление изученного | Величины и геометрические фигуры. Именованные числа. Упражнение в решении задач, уравнений | - названия и обозначения операций умножения и деления; - названия углов, геометрических фигур и их величин; - таблицы сложения и вычитания Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; - решать простые задачи, уравнения; - чертить отрезок и измерять длину данного отрезка; - находить самостоятельно ошибки, допущенные в контрольной работе, и исправлять их; - узнавать и называть плоские углы, плоские геометрические фигуры; - рассуждать, сравнивать, анализировать математические понятия, действия, опе18.05рации | Практическая работа | Текущий контроль | ||||
131 | Годовая контрольная работа Проверка и учет знаний и умений | Табличные случаи сложения и вычитания. Решение задач, уравнений | Годовая контрольная работа | Итоговый | |||||
132 | Работа над ошибками Коррекция знаний и умений | Развитие навыков устных и письменных вычислений | Индивидуальная работа | Текущий контроль | |||||
133 | Повторение. Решение задач Повторение и закрепление изученного | Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
134 | Административная контрольная работа №3 | Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления | Административная контрольная работа | Итоговый | |||||
135 | Повторение. Решение задач Повторение и закрепление изученного | Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
136 | Итоговая комплексная работа | Решение занимательных и нестандартных задач (арифметических головоломок, математических ребусов, комбинаторных и логических заданий) | понятие «арифметические головоломки». решать задачи нестандартного вида, математические ребусы, арифметические головоломки | Комплексная работа | Итоговый |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин.
Программа «Окружающий мир», 2 класс, с.238. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С
Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -4-е изд.перераб.М. : Баласс, Школьный дом, 2012. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). - М. : Баласс; Школьный дом, 2013. - 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 2 класс («Наша планета Земля»). — М. : Баласс, Школьный дом, 2013. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- проверочных работ – 13
- контрольных работ – 5
- самостоятельных работ – 8
- экскурсий – 2
- итоговая комплексная работа - 1
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на баз-умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению : остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации, и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика, и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования - «вложить знания в голову детей». Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочения своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач -главный способ осмысления мира.
В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить, и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, который ученики могут и должны усвоить.
Мы предлагаем не избегать вопросов-проблем по российской истории и современности. Эти вопросы нельзя окончательно разрешить в рамках школы вообще и тем более в 3-4-м классах. Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса - поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний. Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался нал проблемными вопросами и по мере становления его личности постоянно возвращался к попыткам их разрешения.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
Содержание программы
«Наша планета Земля» (68 ч)
Авторы: Вахрушев АА„ Раутиан А.С.
Введение (4 ч) Общие слова - понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны (Изготовление солнечных часов.)
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, (лунное затмение, полёт в космос.)
Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли. (Солнечное затмение. Цвет воздуха.)
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. (Невесомость.)
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. (Практическая работа с глобусом.)
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца -причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу тс своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). (Земля сохраняет тепло солнечных лучей.)
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (7 ч) Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.
Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. (Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли.)
Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира И ИХ местонахождение на карте. (Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.)
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля — наш общий дом (11ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви -«мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.(Круговорот веществ.)
Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. (Красная книга.)
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. (Как леса сменяют друг друга.)
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
(Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркогс пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.)
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения И животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света (10ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания. Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
(Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.)
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
Повторение пройденного материала -4 ч.
Часы по усмотрению учителя -5 ч.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Практические работы | Контрольные работы Проверочные работы | Вид контроля |
Введение | 4 | - практическая работа по определению свойств веществ в твердом, жидком и газообразном состоянии; | |||
1 | Земля и Солнце | 16 | - определение времени по Солнцу; - определение сторон горизонта по компасу; Практическая работа с глобусом - опыт с исчезновением за «линию горизонта» удаляющихся предметов; - прочитать текст и дописать недостающие фразы; - опыт, показывающий закон всемирного тяготения; - раскрашивание рисунков, определение времени года по длине тени; - по рисунку определить время суток; - практическая работа, показывающая разрушительную деятельность воды; -деление слов на группы; -нахождение правила среди предложений; -составление режима дня; -составление рассказа по рисункам; -практическая работа с теллурием; -найди и подчеркни правильный ответ; -реши кроссворд; -раскрашивание рисунка; -сделай подписи под рисунком; - определение температуры с помощью термометра; -закончить схем аттическое изображение глобуса; - составь прогноз погоды на завтра; -заполни таблицу; | Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2 Контрольная работа № 1 Проверочная работа № 3 Проверочная работа № 4 Контрольная работа № 2 | Тематический Тематический Тематический Тематический Тематический Тематический |
2 | Глобус и карта | 8 | -соедини линией предметы с их изображением на столе; -составь план своего стола; -практическая работа с картой; -реши кроссворд; - соедини стрелками отдельные участки географической карты с их местом на карте; определи из какого они полушария; - сравни рисунки и подпиши их условные обозначения на карте; -раскрась схематическую контурную карту; -вылепи из пластилина участок сказочной страны с горами и равнинами, рекой и озером, составь его карту; | Проверочная работа № 5 Проверочная работа № 6 Проверочная работа № 7 Проверочная работа № 8 Контрольная работа № 3 | Тематический Тематический Тематический |
3 | Формы земной поверхности | 7 | - подпиши рисунки; -раскрась схематическую контурную карту; -выбери и подчеркни правильный ответ; - вставь в текст нужные слова; -подпиши времена года; -вырежи детали из картона и склей макет местности; -покажи на карте полушарий названия важнейших рек мира; -раскрась рисунок, покажи с помощью стрелок круговорот воды в природе; - рассмотри схему, подпиши названия озер (проточное, бессточное); - опыт, показывающий испарение воды; -реши кроссворд; - выбери слова, необходимые для рассказа; -впиши в таблицу названия крупных рек разных частей света, используя карту полушарий; -подчеркни предметы и явления, которые можно встретить на равнинах; -допиши фразы в текст; На схематической контурной карте покажи, где построишь город, где распашешь поле, расположишь пляж. Условные обозначения придумай сам; -покажи стрелкой действие подземных сил, сил выветривания; -с помощью карты полушарий соедини названия рек с названиями гор, в которых расположены их истоки; -выбери одну из частей света, найди ее в атласе, на карте найди и перечисли все острова и полуострова, напиши, где они расположены; -раскрась схематическую карту, придумай названия всех островов и полуостровов; -обозначь на схеме передвижение воды синей стрелкой, а солей — черной, раскрась рисунок; -распутай схему и подчеркни те вещи и продукты питания, которые человек получает из морей и океанов; | Тематический Тематический | |
4 | Земля — наш общий дом | 11 | -подпиши местообитания растений и животных; -разгадай зашифрованные слова; -вспомни, что необходимо растениям для жизни, и впиши в клеточки на рисунке; -покажи стрелками, как передаются вещества в экосистеме; -обведи на рисунке настоящие экосистемы в рамочку; -реши кроссворд; -вставь в текст пропущенные слова; -вычеркни из списка те места, где природа сильно изменена человеком; - по карте при родных зон определи, в каком поясе находятся известные тебе природные зоны, и напиши, какой там климат; -покажи на схеме стрелками, как передаются органические вещества в тундровой экосистеме; -нарисуй, как выглядит кленовая веточка в разные времена года4 -определи время года на рисунке по углу падения лучей и их количеству; -подпиши, что общего у деревьев каждого ряда; -прочитай текст, найди и подчеркни в нем самые важные строчки; -выбери и обведи особенности климата лесной зоны; -соедини рисунки с прямоугольниками, покажи, как растения приспособлены к смене сезонов, к жизни в лесу; - составь рассказ об одном из известных тебе животных лесной зоны; -сравни растения пустыни и степи, сделай вывод, чем они отличаются; -восстанови пищевые цепи в степной экосистеме; -найди на картах природных зон и выпиши крупных степных животных; - найди на карте природных зон пустыни Африки, подпиши ее название; -выпиши с карты природных зон, каких еще зверей и птиц можно встретить в саваннах; -рассмотри схематическую карту, подпиши на склонах, какой из них самый теплый, холодный, сухой и влажный; -покажи стрелками, где живут эти звери и птицы; -нарисуй, как ты себе представляешь землетрясение; -нарисуй, как ты себе представляешь другие природные катастрофы; - правильно придумай и расставь значки на рисунке; | Проверочная работа № 9 Проверочная работа № 10 | Тематический Тематический |
5 | Части света | 10 | -определи по рисунку и напиши, в каких природных зонах живут эти народности; -подпиши, в каких условиях разводят скот эти народы; -подчеркни, где удобнее распихивать поля; -напиши, где что выращивают; -размести на плане новые объекты; -составь рассказ о своей стране; -раскрась рисунок; - нарисуй на контурной карте маршрут двух тучек; - проведи исследование, узнай , в какой стране произведен тот или иной продукт питания; -используя физическую карту Евразии, карту природных зон Евразии, политическую карту Европы соверши путешествие в любую страну, изобрази на рисунке пейзаж этой страны; - работа в паре с соседом: один называет горы, другой страну, в которой находятся эти горы; -игра с соседом по парте: один директор туристической фирмы, другой – турист; -найди родину этих автомобилей на политической карте; -с помощью карты природных зон Евразии заполни таблицу и напиши о природе лесной зоны Сибири; -заполни таблицу и напиши о природе Аравийского полуострова; -раскрась предметы; -проведи морские маршруты к портам России из стран, которые производят товары из списка; -заполни таблицу и напиши и природе побережья Северного Ледовитого океана; -реши кроссворд; -используя физическую карту, назови моря, которые названы в честь смелых мореплавателей, где они расположены? -соедини высказывания с изображениями ребят; -напиши рассказ о природных условиях пустыни, используя слова и выражения из лабиринта; -обведи географические названия, которые можно встретить на карте Африки, допиши, что они обозначают; -нарисуй план зоопарки с загонами для животных; - используя карты природных зон, впиши в таблицу названия животных, которые будут жить в зоопарке, и определи, на каких материках они обитают; -выполни задание, пользуясь физической картой Африки; -обведи животных, обитающих как в России, так и в Канаде; -дополни рассказ, вставив нужные слова; -пройди лабиринт, допиши предложения о при родных условиях в районе реки амазонки; -выполни задания и впиши ответы в рамки; | Проверочная работа № 11 Проверочная работа № 12 Проверочная работа № 13 Контрольная работа № 4 | Тематический Тематический Тематический Тематический |
-обведи обитателей Австралии; -напиши, какая природная зона занимает всю центральную и западную часть Австралии; - сравни Африку и Австралию, впиши нужные слова. Чтобы получился рассказ; -подпиши, на каком рисунке изображено лето в Антарктиде, а на каком зима; - раскрась рисунки, определи по карте природных зон, какие животные здесь обитают; -определи , какие природные ископаемые добывают люди из подземных кладовых на территории России; -найди на карте важные названия рек, озер, равнин, гор, островов, полуостровов, морей России; -напиши рассказ о природе своей местности; -раскрась рисунки тех вещей, которые производят на фабриках и заводах в вашей местности; - раскрась рисунки тех культурных растений, которые растут на полях и садах в вашей местности; -напиши, чтобы ты показал в своем родном городе друзьям из другой страны; -помоги найти на рисунке опасные для человека ситуации; -напиши правила поведения на пляже; | |||||
7 | Наша маленькая планета Земля | 3 | -раскрась рисунок; поставь «-« там, где человек ведет себя неправильно; -сформулируй правила бережного отношения к природе; -проверь себя, определи, какие из этих высказываний верные, а какие нет; -заполни таблицу; -соедини явления стрелками от причины к следствию; -сделай опыт; -реши кроссворд; -нанеси на карту географические названия России; | ||
Повторение пройденного материала | 4 | Контрольная работа №5 Итоговая комплексная работа | итоговый итоговый | ||
Часы по усмотрению учителя | 5 | ||||
Итого | 68 |
Требования к уровню достижений обучающихся
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:
- элементарные сведения о трех состояниях веществ;
- что Земля имеет форму шара;
- что горизонт — воображаемая линия;
- основные стороны света;
- элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
- закон всемирного тяготения;
- связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;
- как вести себя при грозе;
- основные этапы круговорота воды в природе;
- элементарные сведения о погоде;
- что глобус — модель Земли;
- условные обозначения глобуса и карты;
- части света, материки, океаны;
- характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостров, морей, океанов;
- основные природные зоны;
- географические закономерности размещения хозяйства людей;
- политическую карту, крупнейшие страны и города;
- части света и их основные особенности;
- о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения;
Учащиеся должны уметь:
- использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
-пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
-различать утро, день, вечер. Ночь;
- различать времена года по основным признакам;
- уметь пользоваться календарем и часами;
-показывать линию горизонта;
-определять стороны горизонта при помощи компаса;
- описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
- определять температуру с помощью термометра;
- владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
- показывать на карте части света, материки и океаны;
- умет находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;
- показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;
- распознавать ландшафты основных природных зон;
- перечислять порядок их расположения на планете;
- находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
- находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
- беречь богатства природы в повседневной жизни;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная « энциклопедия внутри учебника »).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир во 2-м классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития - уметь объяснять мир:
- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
- объяснять влияние притяжения Земли;
- связывать события на земле с расположением и движение: Солнца и Земли;
- наблюдать за погодой и описывать её;
- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
- называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.
Контроль уровня обученности обучающихся
№ | Раздел Тема | Вид контроля | Формы контроля | Приложение |
1 | Введение | |||
2 | Земля и Солнце | Тематический Тематический Итоговый Тематический Тематический Итоговый | Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2 Контрольная работа № 1 Проверочная работа № 3 Проверочная работа № 4 Контрольная работа № 2 | Проверочные и контрольные работы. Стр.3-10 |
3 4 | Глобус и карта Формы земной поверхности | Тематический Тематический Тематический Тематический Итоговый | Проверочная работа № 5 Проверочная работа № 6 Проверочная работа № 7 Проверочная работа № 8 Контрольная работа № 3 | Проверочные и контрольные работы Стр.11-38 |
5 | Земля наш общий дом | Тематический Тематический | Проверочная работа № 9 Проверочная работа № 10 | Проверочные и контрольные работы Стр.39-42 |
6 7 | Части света Наша маленькая планета Земля | Тематический Тематический Тематический Итоговый | Проверочная работа № 11 Проверочная работа № 12 Проверочная работа № 13 Контрольная работа № 4 | Проверочные и контрольные работы Стр.43-48 |
8 | Повторение пройденного материала | Итоговый Итоговый | Контрольная работа №5 Итоговая комплексная работа | Проверочные и контрольные работы Дидактический материал |
9 | Часы по усмотрению учителя |
Перечень литературы и средств обучения
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение окружающему миру обеспечивается учебниками и пособиями:
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С
Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -4-е изд.перераб.М. : Баласс, Школьный дом, 2010. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). - М. : Баласс; Школьный дом, 2012. - 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 2 класс («Наша планета Земля»). — М. : Баласс, Школьный дом, 2013. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках Окружающего мира относятся:
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
- натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
- гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
- коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
- изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
- географические и исторические карты;
- предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.
№ п/п | Дата проведения | Тема, тип и форма урока | Элемент содержания | Требования к уровню достижений | Контрольно-оценочная деятельность | Средства обучения | |||
план | факт | метапредметные | предметные | форма | вид | ||||
Раздел 1. Введение (4 ч.) Земля и солнце (16часов) | |||||||||
1 | Как мы будем учиться | Познакомить с тем , как ученики будут учиться | текущий | Устный опрос | |||||
2 | Общие слова- понятия Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Живая, неживая природа (различия, краткая характеристика объектов неживой и живой природы) | формирование монологической речи учащихся | – элементарные сведения о трех состояниях веществ; – что Земля имеет форму шара, что горизонт – воображаемая линия, основные стороны горизонта, элементарные сведения об астрономии (космос, небесные те-ла, планеты, звезды); – закон всемирного тяготения; – связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, ее вращением вокруг Солнца. Уметь использовать законы и правила для осмысления | текущий | Устный опрос | |||
3 | Из чего состоят все предметы Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Отличие от изделий, понимание связи неживой и живой природы. Твердые, жидкие, газообразные вещества | умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства. | Текущий индивидуальный | Устный опрос Самостоятельная работа | ||||
4 | Из чего состоят все предметы. Проверочная работа | текущий | Проверочная работа №1 | ||||||
5 | Природные часы. Календарь и компас. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Основные стороны горизонта, работа с компасом, расширение горизонта | проводить наблюдения, анализировать результаты наблюдений. Устанавливать связи и отношения. | текущий | Устный опрос практическая работа с компасом | ||||
6 | Природные часы. Календарь и компас. Урок закрепления. Урок-практикум. | ||||||||
7 | Земля имеет форму шара Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Линии горизонта, глобус – модель Земли | умения использовать измерения разными способами для решения учебных и практических задач. | Текущий индивидуальный | № 3, 4, 5 с.15 Устный опрос | ||||
8 | Глобус – модель земли Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Земля – планета Солнечной системы; глобус | задавать и отвечать на прямые вопросы, | Текущий фронтальный | Самостоятельная работа № 2 | ||||
9 | Повторение и проверочная работа Урок контроля | умения использовать измерения разными способами для решения учебных и практических задач. | Уметь использовать законы и правила для осмысления | Текущий | Проверочная работа №2 | ||||
10 | Контрольная работа Урок контроля | умения использовать измерения разными способами для решения учебных и практических задач. | Уметь использовать законы и правила для осмысления | Тематический | Контрольная работа №1 | ||||
11 | Земля в космосе Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Представление о звездах; затмение Объяснение причины движения планет вокруг Солнца | умение составлять устный рассказ. | – различать утро, день, вечер, ночь; времена года по основным признакам; – пользоваться календарем и часами; – показывать линию горизонта; – определять стороны горизонта по компасу; – описывать погоду, определять температуру с помощью термометра. | текущий | Упр.5, кроссворд, тест | |||
12 | Притяжение земли Урок закрепления. Урок-диалог. | ||||||||
13 | Смена дня и ночи Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Связь смены дня и ночи с вращением Земли | проводить наблюдения, опыты. | Текущий индивидуальный | Самостоятельная работа № 3 | ||||
14 | Смена дня и ночи Проверочная работа Урок контроля | Связь смены дня и ночи с вращением Земли | умения составлять устный рассказ по наблюдениям. | Текущий фронтальный | Проверочная работа №3 | ||||
15 | Смена времён года Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Особенности времен года | владеть монологической и диалогической речью. | Текущий индивид | Устный опрос | ||||
16 | Смена времён года Урок закрепления. Урок-диалог. | Солнце – источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь) | умения составлять устный рассказ по наблюдениям. | Текущий индивидуальный | Самостоятельная работа № 4 | ||||
17 | Где на Земле теплее. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Зависимость природных условий различных участков земного шара от их расположения на планете. Погода как состояние атмосферы в определенное время в определенном месте. Температура, сила ветра, облачность, осадки. Выбор одежды для путешествия | устанавливать причинно-следственные связи. | – закон всемирного тяготения и его проявления; последовательность событий в течение суток; | Текущий фронтальный | Кроссворд с.44 | |||
18 | Погода и климат. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Текущий фронтальный | Задания № 6, 7, с.49 | ||||||
19 | Погода и климат. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | ||||||||
20 | Обобщение по разделу. Проверочная работа Урок контроля. | -понятия воображаемая ось, земная ось; -значение вращения Земли вокруг своей воображаемой оси. | Тематический | Проверочная работа №4 | |||||
21 | Контрольная работа Урок контроля | Контрольная работа №2 | |||||||
Раздел 2. Что изображают на глобусе и на карте Глобус и карта. Формы земной поверхности (15часов) + 1 час (резерв) | |||||||||
22 | План и карта Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Элементарные приемы чтения карты. | умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. | – что глобус – модель Земли; – условные обозначения на карте и глобусе; – части света, материки и океаны; – характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов. Владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений). Уметь: – показывать на карте части света, материки и океаны; – находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны. | Текущий | Устный опрос, практическая работа «План класса» | |||
23 | План и карта Урок закрепления. Урок-практикум. | ||||||||
24 | Глобус и карта. Урок повторения. Урок-диалог. | Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе и карте) | Текущий | Самостоятельная работа № 5 | |||||
25 | Повторение и проверочная работа Урок контроля | Проверочная работа №5 | |||||||
26 | Что изображают на карте. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Определение на карте и глобусе суши и моря, высоты и глубины, различных географических объектов | Текущий | Самостоятельная работа № 6 | |||||
27 | Что изображают на карте. Урок развития умений и навыков. урок-путешествие. | Текущий | Чтение маршрутной карты | ||||||
28 | Материки и океаны. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Материки, океаны (общее представление) | умение использовать готовые модели (глобус, карта) для изучения свойств и качеств предметов. | Текущий | кроссворд | ||||
29 | Повторение и проверочная работа Урок контроля | Проверочная работа №6 | |||||||
30 | Реки. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана | умение использовать готовые модели (глобус, карта) для изучения свойств и качеств предметов. формирование монологической и диалогической речи учащихся. | Текущий | взаимоконтроль | ||||
31 | Озера Комбинированный урок. Урок-диалог. | Особенности озер (пресные, соленые, проточные, бессточные) | Текущий | кроссворд | |||||
32 | Равнины. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Формы поверхности равнины, горы, холмы, овраги (узнавание в природе на рисунке, карте) | Текущий | взаимоконтроль | |||||
33 | Горы Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Текущий | Самостоятельная работа № 7 | ||||||
34 | Повторение и проверочная работа Урок контроля | Проверочная работа №7 | |||||||
35 | Моря и острова. Комбинированный урок. Урок-диалог | Особенности островов и полуостровов; нахождение их на карте | Текущий | Самостоятельная работа № 8 | |||||
36 | Проверочная работа Урок контроля | Проверочная работа №8 | |||||||
37 | Учимся решать жизненные задачи Контрольная работа Урок контроля | Текущий | Контрольная работа №3 | ||||||
Раздел 3. Земля - наш общий дом (11часов) | |||||||||
38 | Экологические системы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Иметь представление о законах экосистемы | умение рассматривать предметы окружающего мира, выделять их признаки и свойства. | Знать понятие экосистемы. | Текущий | Фронтальный опрос | |||
39 | Экологические системы. Урок-диалог. | Иметь представление о законах экосистемы | Знать понятие экосистемы. | Текущий | Фронтальный опрос | ||||
40 | Природная зональность Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Природные зоны России, растительный и животный мир | умения задавать и отвечать на вопросы, составлять рассказ по плану. умения замечать изменения, происходящие с объектом. умение работать в группах. | природных зон на поверхности земли. – показывать по карте природные зоны; -распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения; – называть зоны холодного, умеренного, жаркого пояса, показывать их на карте; – объяснять особенности каждой зоны, ее климата, взаимную приспособленность живых организмов-членов экосистемы, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них. | Текущий | Фронтальный опрос | |||
41 | Природные зоны холодного пояса Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Особенности зон холодного пояса | Текущий | индивидуальный | |||||
42 | Леса умеренного пояса Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Особенности зоны лесов – тайга, смешанные, широколиственные, хвойные леса | Текущий | тест | |||||
43 | Засушливые зоны умеренного пояса. Урок введения новых знаний. Урок-путешествие. | Особенности климата степи, полупустыни, пустыни; животный мир зоны. | Текущий | Составление памятки | |||||
44 | Путешествие в тёплые края. самостоятельная подготовка докладов | Текущий | тест | ||||||
45 | Путешествие в тёплые края. самостоятельная подготовка докладов | ||||||||
46 | Путешествие в тёплые края. самостоятельная подготовка докладов | ||||||||
47 | Горные экосистемы Урок введения новых знаний. Урок-поиск. | Особенности климата, животного мира | Текущий | Фронтальный опрос | |||||
48 | Повторение и проверочная работа Урок контроля | Проверочная работа №9 | |||||||
Раздел 4. Части света (10часов) | |||||||||
49 | Люди, города и страны. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Человек-член общества. | формирование монологической и диалогической речи учащихся. | Иметь представление о человечестве. | Текущий | Беседа | |||
50 | Люди, города и страны. Проверочная работа | Влияние деятельности человека на природу | показывать на карте крупнейшие страны и города | Текущий | Проверочная работа №10 | ||||
51 | Контрольная работа Урок контроля | Контрольная работа №4 | |||||||
52 | Путешествие тучки по Европе. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Москва – столица России. Города России (2–3), расположение их на карте. Родной край – моя родина. Родной го-род (село, регион), название, достопримечательности | умение работать с источниками информации: справочниками, энциклопедиями. | Уметь показывать на карте части света, основные географические объекты на физической карте в разных частях света | Текущий | Практическая работа с.13 | |||
53 | Путешествие тучки по Европе. Урок закрепления. Урок-путешествие. | ||||||||
54 | Азия. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Природа и страны Азии; населяющие их народы; достижения и | умение работать с источниками информации: справочниками, энциклопедиями умение работать в группах. | Знать особенности географического расположения Азии. Уметь показывать на карте Азию | Текущий | Работа с картой | |||
55 | Путешествие в дальние страны (сообщения школьников) Комбинированный урок. Урок-диалог. | достопримечательности; работа с разными видами карт | Текущий | Работа с картой | |||||
56 | Путешествие в дальние страны (сообщения школьников) Комбинированный урок. Урок-диалог. | Природа и страны Африки; населяющие их народы | Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города | Текущий | Работа с картой | ||||
57 | Путешествие в дальние страны (сообщения школьников) Проверочная работа | Животный мир Африки. | умения задавать и отвечать на вопросы, составлять рассказ по плану. . | Уметь показывать на карте части света, основные географические объекты на физической карте в разных частях света | Текущий | Проверочная работа №11 | |||
58 | Россия — наша Родина. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Природа России, достопримечательности, символика, народы, населяющие Россию, их численность | составлять устный рассказ. | Знать русских путешественников. Уметь использовать карту для получения новой информации | Текущий | Работа с картой | |||
59 | Россия — наша Родина. Проверочная работа. Урок контроля | Текущий | Проверочная работа №12 | ||||||
60 | Экскурсия (формы земной поверхности) | Опасности, возникающие при общении с животными | умение выделять главные мысли текста. | Знать меры безопасности при общении с животными. | Текущий | Блиц-опрос | |||
61 | Экскурсия (формы земной поверхности) | ||||||||
62 | Наша маленькая планета Земля. Урок введения новых знаний. Урок-дискуссия. | Расширение знаний о родной планете | нахождение необходимого учебного материала, умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира. | Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни | Текущий | Устный опрос | |||
63 | Наша маленькая планета Земля. Проверочная работа | Правила поведения в летний период; средства защиты и оказания помощи | Тематический | Проверочная работа №13 | |||||
64 | Урок повторения Земля и солнце | ||||||||
65 | Урок повторения Глобус и карта | ||||||||
66 | Урок повторения Части света | ||||||||
67 | Учимся решать жизненные задачи Контрольная работа Урок контроля | Итоговый | Контрольная работа №5 | ||||||
68 | Итоговая комплексная работа Урок контроля | Итоговый | Комплексная работа |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Авторы программы О.А.Куревина, Е.А.Лутцева. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы /Под научн.ред. Д.И.Фельдштеина М.: Баласс, 2012.
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
Младший школьный возраст − время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребёнком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребёнка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточно на сегодня оценённых средств развития личности ребёнка.
II. Общая характеристика учебного предмета
Курс «Технология» является составной частью образовательной модели «Школа 2100»[1]. Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических − текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.
Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом предмет «Технология» изучается во 2-м классе 1 час в неделю (34 часа в год).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности − любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности: - договариваться сообща, учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;
уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.
По трудовой деятельности:
знать - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
VI. Виды учебной деятельности учащихся:
- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;
- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям[2]);
- решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации.
VII. УМК
Для ученика:
- О.А.Куревина, Е.А.Лутцева, «Технология» (Прекрасное рядом с тобой).
Учебник для 2 -го класса. - М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»).
- Е.Д.Ковалевская, «Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» для 2-го класса.
- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»).
Для учителя:
Е.А.Лутцева. Технология 1-2 класс класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»).
Календарно – тематическое планирование по курсу «Технология»
2 класс
№ | Дата | Ч | Темы | Стр. учебника | Стр. тетради | Основные виды учебной деятельности учащихся | |
1 | 1 | Вспомни, подумай, обсуди. Украшение для карандаша. | 4, 5 | 2-5 | -Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов); -сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. С помощью учителя - исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; - искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты; - осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); - воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда;
-с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; - осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию) и корректировку хода работы и конечного результата; - оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; - обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. С помощью учителя: - сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; - моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); - конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции; - участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; - осуществлять самоконтроль; - обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыть и усвоено на уроке. С помощью учителя: - наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео); - наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты; - выполнять предложенные на цифровых носителях задания. | ||
2 | 1 | Древний Египет. Макет пирамиды (разметка по шаблону). | 7-10 | 6-9 | |||
3 | 1 | Сооружения Древнего Египта. | 11-12 | 6-9 | |||
4 | 1 | Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс (конструирование, лепка). | 13-16 | 10-12 | |||
5 | 1 | Одежда древних египтян. Долина пирамид. | 17-19 | 13-14 | |||
6 | 1 | В гостях у Деда Мороза. Терем Деда Мороза (Моделирование, конструирование). | 20-23 | 15 | |||
7 | 1 | Ёлочные игрушки. | 24-26 | - | |||
8 | 1 | Ёлочная гирлянда «флажки». | 27,28 | - | |||
9 | 1 | Ёлочная гирлянда «флажки». | 29,30 | 17 | |||
10 | 1 | Ёлочный фонарик. | 31 | - | |||
11 | 1 | Что узнали, чему научились. | 32 | 16 | |||
12 | 1 | Освоение компьютера. | 33 | - | |||
13 | 1 | Поздравительные открытки на компьютере. | 34,35 | - | |||
14 | 1 | Поздравительные открытки на компьютере. Как подписать текст, исправить ошибки. | 36-39 | - | |||
15 | 1 | Виды рисования на компьютере: фигурами, штампами. Делаем заливку. Рисуем искрами и радугой. | 40-47 | ||||
16 | 1 | Древняя Греция и Рим. Макет храма. | 48,49 | 18 | |||
17 | 1 | Древняя Греция и Рим. Макет храма. | 50,51 | 19 | |||
18 | 1 | Древняя Греция и Рим. Изготовление колонны. | 52,53 | 20-21 | |||
19 | 1 | Одежда древних римлян и греков. Изготовление эскиза одежды. | |||||
20 | 1 | Богатыри Древней Руси. | 54 | - | |||
21 | 1 | Римские и греческие воины. Изготовление одежды из ткани. | 55-60 | - | |||
22 | 1 | Римские и греческие воины. Изготовление одежды из ткани. | 55,60 | - | |||
23 | 1 | Изготовление для изучения правил дорожного движения. | - | 22,23 | |||
24 | 1 | Скульптуры и скульпторы. Лепим фигуру человека. | 61,62 | - | |||
25 | 1 | Посуда Древней Греции. | 63 | - | |||
26 | 1 | Изготовление вазы. | 64 | - | |||
27 | 1 | Макет Акрополя (проектирование). | 65 | - | |||
28 | 1 | Изготавливаем книжку. | 66 | - | |||
29 | 1 | Жилища наших предков. Изготовление деревянного дома. | 67,68 | - | |||
30 | 1 | История пуговицы. Пришивание пуговицы на ножке. | 69,70 | 24,25 | |||
31 | 1 | История пуговицы. Пришивание пуговиц с дырочками. Украшение одежды. | 71,72 | - | |||
32 | 1 | Вышивки. Игрушка из пуговицы. | 73-75 | 26 | |||
33 | 1 | Игрушка из носка. | 76,77 | 26 | |||
34 | 1 | Что узнали, чему научились. |
[1].
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева.
Программа «Русский язык», 2 класс // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 3-е, испр. - М. : Баласс, 2012. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд.
3-е, перераб. - М.: Баласс, 2012. - 160 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.
Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 3- е изд.,испр.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 64 с, (Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.- Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом, 2012.-128с.: ил. (Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом, 2012.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).
Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1.- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
Программа рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- административных контрольных работ – 3
- проверочных списываний – 2
- контрольных списываний – 1
- проверочных работ – 7
- итоговых контрольных работ – 1
- контрольных диктантов – 6
- обучающих изложений – 2
- обучающих сочинений – 1
- свободных диктантов – 3
- словарных диктантов – 4
- итоговая комплексная работа - 1
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Разделы
«Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ъ и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.
Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про,
и др.
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Содержание программы
170 ч (5 часов в неделю)
Слово (введение). (5 ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.
Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. (11ч.)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (12ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности -умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (119ч)
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение з тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
4) ъ и ъ разделительные;
5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с
этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (13ч)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Резерв (10 ч).
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Практические работы | Контр. работы | Вид контроля |
1. | Слово Слово (продолжение) | 5 119 | - подбор однокоренных слов; - звуко-буквенный анализ слов; -деление слов на слоги и для переноса; -запись слов, соответствующих схеме; -вставить в текст подходящие по смыслу слова; -разбор слов по составу; - подбор слов к вопросам что? кто? какой? какая? какое? какие? что делать? что сделать? и т.д.; -объединение слов в тематические группы; -подчеркивание опасных мест в словах; -графическое обозначение связи слов в предложении; -выборочное письмо; - группировка слов по частям речи; -составление словосочетаний из двух слов с помощью предлога; -подбор подходящих по смыслу предлогов; -практическая работа с орфографическим словарем; - образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса; -игра «Знаешь алфавит—угадаешь слово»; -образование фамилий от имен, профессии, места жительства, прозвищ ; -группировка имен собственных; -упражнения в правописании имен собственных; -группировка слов по орфограммам; -диктант со зрительной подготовкой; -самодиктант; -предупредительный диктант; -творческая работа со словарными словами. | Проверочное списывание №1,2 Проверочная работа № 3,4,5,6,7. Административный контрольный диктант № 1 Административный контрольный диктант № 2 Проверочные диктанты № 1,2,3,4,5. Словарный диктант №3 | Текущий Тематический Стартовый Рубежный Тематический Текущий |
2 | Предложение | 11 | - конструирование предложений из слов; - определение границ предложений; - повторить и систематизировать знания о предложении; -списывание предложений; запись предложений под диктовку; -составление предложений по схемам; -соотнесение предложения и его схемы; -игра «Немое письмо»; -письмо по памяти; -нахождение грамматической основы предложения; -осложненное списывание | Проверочная работа № 1. | Тематический |
3 | Текст | 12 | - повторить и систематизировать знания о тексте; - озаглавливание текста; - конструирование текста из отдельных предложений или частей; -игра-конкурс по составлению неправдоподобной истории; -угадывание и запись персонажей сказки по заглавию; - редактирование текста; -запись текста по заданию; -составление рассказа по рисунку, запись в тетрадь; | Проверочная работа № 2 Словарный диктант №1, 2 | Тематический Тематический |
4 | Повторение | 13 | - обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов); - развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний); - развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой); - обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию. Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку. | Итоговая контрольная работа Контрольное списывание Контрольный диктант Административные контрольные диктанты № 3 Итоговая комплексная работа Словарный диктант №4 | Итоговый Итоговый Итоговый Рубежный Итоговый Итоговый |
5 | Резерв | 10 | |||
Итого | 170 |
Требования к уровню достижений обучающихся
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
Интеллектуально – речевые результаты
- правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
- составлять предложения из слов; по данным схемам;
- определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;
- выбирать заглавие к тексту из ряда данных
Учебно – языковые умения
- выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
- находить корень в группе однокоренных слов;
- подбирать однокоренные слова;
- находить суффиксы и приставки в доступных словах;
- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
- отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);
- ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)
- находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
- находить предлоги в предложении (тексте)
Правописные умения
- делить слова на части для переноса;
- видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
- писать предлоги раздельно со словами;
- писать большую букву в словах (изученные случаи);
- писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
- писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;
- писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
- употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
- не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
- писать ъ и ъ разделительные;
- графически объяснить выбор написания;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Контроль уровня облученности обучающихся
Тема | Вид контроля | Форма контроля | Приложение |
Слово | Текущий Тематический Стартовый Рубежный Тематический Текущий | Проверочное списывание №1,2 Проверочная работа № 3,4,5,6,7. Административный контрольный диктант № 1 Административный контрольный диктант № 2 Проверочные диктанты № 1,2,3,4,5. Словарный диктант №3 | Тетрадь с.1 Тетрадь с.6-11 ; с.14-15; с. 22-23. Тетрадь с.16-21; с.24-27 |
Предложение | Тематический | Проверочная работа № 1. | Тетрадь с.2-3 |
Текст | Тематический Тематический | Проверочная работа № 2 Словарный диктант №1, 2 | Тетрадь с.4-5 |
Повторение | Итоговый Итоговый Итоговый Рубежный Итоговый Итоговый | Итоговая контрольная работа Контрольное списывание Контрольный диктант Административные контрольные диктанты № 3 Итоговая комплексная работа Словарный диктант №4 | Тетрадь с.28-30 Тетрадь с.31 Тетрадь с.32 «Мои достижения» учебное издание - комплект |
Перечень литературы и средств обучения
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс, 2012. - 160 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.
Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 3- е изд.,испр.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 64 с, (Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2012.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).
Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1. .- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители)
«Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-4-го классов;
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, МЛ. Яковлева.
Методические рекомендации для учителя. «Русский язык», 1-2 классы.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
№п/п | Дата проведения | Тема, тип и форма урока | Элемент содержания | Требования к уровню достижений | Контрольно-оценочная деятельность | Средства обучения | |||||
план | факт | метапредметные | предметные | вид | форма | ||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Вводный урок (урок-путешествие) | текущий | Индивидуальн опрос. Карточки-путеводители | ||||||||
Раздел 1. Слово ( 5 ч.) | |||||||||||
2 | Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Урок введения новых знаний.. Урок-диалог. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов. | Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова. | работа с источниками информации. | текущий | Самостоятельная работа с толковым словарем | |||||
3 | Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов. | Уметь наблюдать за лексич. значением слова. | работа с источниками информации. | Фронтальный текущий | Устный опрос | |||||
4 | Как устроен наш язык? Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Знать, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значении. | вступать в диалог, в коллективную беседу в учебных ситуациях, высказывать свою точку зрения, выслушать мнения других | текущий | Исследовательская работа | ||||||
5 | 07.09 | «Опасные места» в словах русского языка. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | «Опасные места» в словах русского языка. | Уметь находить «опасные» места в слове. | наблюдать, строить устные высказывания, письменно фиксировать информацию. | текущий | Самостоятельная работа | ||||
6 | Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание Урок обобщения и систематизации. Смотр знаний. | «Опасные места» в словах русского языка. | Уметь находить «опасные» места в слове. | письменно фиксировать информацию. | текущий | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» | |||||
Раздел 2. Предложение ( 11ч + 1ч. резерв) | |||||||||||
7 | Признаки предложения. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | Различение слова, словосочетания и предложения на письме. | признаки предложения; знаки в конце предложения. правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | слушать, запоминать, владеть приемами рационального запоминания, представлять информацию в различных видах, графически, схематически. | Фронтальный | Устный опрос | |||||
8 | Составление предложений по схемам. Комбинированный урок. Урок формирования новых знаний. | Отличие устной речи от письменной. Схема слова и предложения. | Индивид | карточки | |||||||
9 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Урок применения знаний и умений. Урок обучения умениям и навыкам. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | признаки предложения; знаки в конце предложения. | письменно фиксировать информацию. | Индивид | карточки | |||||
10 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | безошибочное списывание, написание под диктовку | текущий | Самоконтроль (эталон-карточка) | |||||
11 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой. Урок закрепления изученного. Урок-практикум. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | Фронтальный текущий | Самостоятельная работа | ||||||
12 | Конструирование предложений. Урок применения знаний и умений. Урок повторения. | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный, многоточие. Конструирование предложений из слов. | формирование монологической и диалогической речи. | текущий | Звуковой контроль | ||||||
13 | Знаки препинания в конце предложений. Комбинированный урок. Урок закрепления умений. | формирование монологической и диалогической речи. | текущий | Программный контроль «немое письмо» | |||||||
14 | Административная входная контрольная работа . Урок проверки учета знаний и умений. | владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом. | Стартовый | Административная контрольная работа | |||||||
15 | Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией. Комбинированный урок. Урок коррекции знаний и умений. | Фронтальный | Устный опрос | ||||||||
16 | Что мы знаем о предложении? (Обобщение) Урок обобщения и систематизации. Урок-игра. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | Уплотненный опрос | ||||||||
17 | Проверочная работа № 1 по теме «Предложение». Урок проверки и учета знаний и умений. | владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом. | тематический | Пров. работа № 1 | |||||||
18 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок проверки и коррекции знаний и умений. | правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | Индивид | карточки | |||||||
Раздел 3. Текст (12ч.) | |||||||||||
19 | Признаки текста. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Различение предложения и текста. Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Знать признаки предложения, уметь отличать текст от группы предложен. | анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей | Фронт. текущий | Устный опрос | |||||
20 | Роль заглавия в тексте. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Уметь предполагать по заглавию, иллюстрац. и ключевым словам содержание текста. | анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей | Фронт. текущий | Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» | ||||||
21 | Связь заглавия и главной мысли текста. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Различение предложения и текста. Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту. | уметь задавать и отвечать на вопросы. | Фронт. Индвид.текущий | Самодиктант, взаимопроверка. Слов. Диктант № 1 | |||||
22 | Заглавие текста. Основные признаки текста. Интегрированный урок. Урок развития речи. | Уметь составлять текст, выполнять редактир-е текста | анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей | Фронт. | Исследов-я работа | ||||||
23 | Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж» . Урок развития связной речи. Урок-диалог. | Восстановление текста. Озаглавливание текста. Конструирование предложений, текстов. | Уметь устанавливать послед-ть предложен. в тексте, письменно оформлять текст. | выделять главные мысли текста; замечать изменения происходящие с объектом. | Фронт. текущий | Самостоятельная работа | |||||
24 | Работа над ошибками. Озаглавливание текстов. Урок применения знаний и умений. Урок-защита творческих работ. | Уметь классифиц-ь ошибки, вносить коррективы, редактир-ть текст. | текущий | Взаимоконтроль | |||||||
25 | Конструирование текстов. Комбинированный урок. Урок-конкурс. | Конструирование предложений, текстов | Знать структуру текста. | формирование приемов мыслительной деятельности | Фронт. Текущий | ||||||
26 | Конструирование текстов. Комбинированный урок. Урок-практикум. | Конструирование предложений, текстов | Уметь добавлять отсутствующие части текста. | формирование приемов мыслительной деятельности | Фронт. | словарный диктант № 2 | |||||
27 | Конструирование текстов, предложений. Комбинированный урок. Урок-защита творческих работ. | Конструирование предложений, текстов | Уметь составлять «рассыпанный» текст, подбирать заглавие. | формирование приемов мыслительной деятельности | Фронт. Текущий | Уплотн. опрос | |||||
28 | Признаки текста, его отличие от набора предложений. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Признаки текста: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста. | выделение признаков текста, наблюдение. | Фронт .индив. тематич. | Тест № 2 по книге «Контр. и провер. работы по русск. яз.» Узорова О.В. | |||||
29 | Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2. Урок проверки и учета знаний и умений. | Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и предложений. | владеть способами контроля и оценки | Индив. | Провер. работа № 2 | ||||||
30 | Пишу правильно. Работа над ошибками. Урок закрепления изученного. Урок-диалог. | Уметь редактировать, классифицировать и исправлять ошибки | : определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Индивид. | карточки | ||||||
Слово (продолжение) 119 часов | |||||||||||
Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6часов) | |||||||||||
31 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? . Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? | отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. | Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы. | Фронт. текущий | ||||||
32 | Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация. | Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов. | Фронт. Текущий | Словарный диктант № 3 | |||||
33 | Объединение слов в тематические группы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Тематические группы существительных: овощи, фрукты, растения, животные, посуда, мебель, транспорт… | Уметь создавать тематич. группы слов, определять их названия. | Фронт. Текущий | Творч. задание: записать тематич. группу слов. | ||||||
34 | Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу». Урок применения знаний и умений. Урок-диалог. | устанавливать причинно-следственные связи | Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста | Фронт.текущий | Самостоятельная работа | ||||||
35 | Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений Комбинированный урок. Урок-диалог | формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы. | Уметь составлять сочетания слов по схемам | Индивид. | Карточки, | ||||||
36 | Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам Урок закрепления изученного. Урок-игра. | Одушевленные существительные—кто? неодушевленные существительные—что? | Знать, что такое диалог. Уметь оформ-ть диалог на письме. | Фронт. Индивид. Тематич. | Тест № по Узоровой | ||||||
Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10ч + 1ч резерв) | |||||||||||
37 | Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Имя прилагательное, значение и употребление. | формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы. | Уметь ставить вопросы к словам-признакам. Знать определение части речи | Фронт. | Устный опрос | |||||
38 | Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Согласование с именем существительным. Слова-названия, слова-признаки. | умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи | Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь: – графически показывать связь слов; – подбирать слова-признаки к словам-предметам | Фронт. Инд. текущий | Сам. работа по вариантам, | |||||
39 | Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Инд. текущий | Взаимоконтроль, | |||||||
40 | Связь слов- названий и слов-признаков. Комбинированный урок. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов | Фронт. Текущий | |||||||
41 | Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?. Урок применения знаний и умений. Урок-практикум. | устанавливать причинно-следственные связи формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы. | Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков | Фронт. Индивид.текущий | Тест № 10 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | ||||||
42 | Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам | Фронт. текущий | Самост письмен. работа | ||||||
43 | Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками | Фронт. Текущий | Письмо по памяти д/м | ||||||
44 | Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» . Урок применения знаний и умений. Урок развития речи. | Слова-названия, слова-признаки. | передавать письменно текст | Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте | Индивид. Тематич. | изложение | |||||
45 | Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки». Урок закрепления изученного. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Текущий Фронт. | Уплотненный опрос | |||||
46 | Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки». Урок применения знаний и умений. Урок контроля. | Слова-названия, слова-признаки. | владеть способами контроля и оценки. | Уметь: – подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; – задавать вопросы к словам в словосочета- нии | Тематич. | Проверочная работа № 3 | |||||
47 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий | карточки | ||||||
Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5ч) | |||||||||||
48 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям | Фронт. Текущий | Устный опрос | |||||
49 | Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь ставить вопросы к словам-действиям. Знать определение части речи | Фронт. Текущий | Устный опрос | |||||
50 | Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? Урок обучения умениям и навыкам. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия | Фронт. Индивид.текущий | Выборочное письмо д/м | |||||
51 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Урок закрепления. Урок-практикум. | Грамматическая основа предложения. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь: – находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; – подбирать слова-действия | Фронт. Индивид. Текущий | Самост. работа | |||||
52 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь находить грамматическ основу | Фронт. Индивид. Тематич. | Тест № 3 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | |||||
Раздел 7. Связь слов в предложении. (7ч + 1ч резерв) | |||||||||||
53 | Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | умения задавать вопросы и отвечать на них. | Уметь устанавливать связи между словами в предложениях | Фронт. Текущий | Исследоват. работа д/м | |||||
54 | В предложении от слова к слову можно задать вопрос. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | умения задавать вопросы и отвечать на них. | Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов | Фронт. Индивид. | Письмо по памяти | |||||
55 | Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» . Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | письменный пересказ прочитанного текста. | Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы | Фронт. Индивид. Текущий | Обучающее изложение | |||||
56 | Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении. Комбинированный урок. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | умение соотносить результаты наблюдения с поставленной целью | Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Индивид. | карточки | |||||
57 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. Урок применения знаний и умений. Урок-практикум. | Конструирование предложений по вопросам. | проводить измерения разными способами для решения учебных и практических задач. | Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении | Фронт. Текущий | Устный опрос, | |||||
58 | Конструирование предложений с опорой на вопросы. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Конструирование предложений по вопросам. | Уметь составлять предложения по схемам | Фронт. | Словарный диктант взаимопроверка | ||||||
59 | Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» . Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля. | Конструирование предложений по вопросам. | владеть способами контроля и оценки. | Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову | Тематич. | Проверочная работа № 4. | |||||
60 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Индивид. | карточки | |||||
Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8ч + 1ч резерв.) | |||||||||||
61 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Предлоги, союзы, их роль в речи | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их | Фронт. | Устный опрос. | |||||
62 | Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки, слова-действия, междометия. | умение выделять признаки предметов с помощью сравнения. | Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог | Фронт. Текущий | Программированный контроль, | |||||
63 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. Урок обучения умениям и навыкам. Урок –диалог. | Предлоги, раздельное написание с другими словами. | письменный пересказ прочитанного текста. | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Фронт. Индивид. | Взаимоконтроль, | |||||
64 | Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение) Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | составлять устный рассказ по картинкам. | Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой | Фронт. Индивид. | Обучающее сочинение. | |||||
65 | Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами. Комбинированный урок. Урок-диалог. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Фронт. Текущий | Устный опрос | ||||||
66 | Роль предлогов в предложении. Урок применения знаний и умений. Урок-игра. | Предлоги служат для связи слов в предложении. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам | Индивид. Текущий | Письмо по памяти д/м | |||||
67 | Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Правильное употребление предлогов. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Фронт. Индивид. Текущий | Самост. работа с коллективной проверкой | |||||
68 | Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос». Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля. | Правильное употребление предлогов. | владеть способами контроля и оценки. | Знать правило о пред-логах и их правописании Уметь употреблять слова с нужными предлогами | Тематич. | Проверочная работа № 5 | |||||
69 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок закрепления. Урок-диалог. | Правильное употребление предлогов. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Индивид. | карточки | |||||
Раздел 9. Части слова. Корень (3ч). | |||||||||||
70 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов. Урок введения новых знаний. Урок диалог. | Однокоренные слова. Корень слова, как часть слова. | умения наблюдать., формулировать выводы. | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Индивид. Текущий | Самост. работа по вариантам (-лес-, -дом-) | |||||
71 | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. Комбинированный урок. Урок-диалог. | Нахождение корня слова в группе однокоренных слов. | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Индивид. Текущий | Самост. работа по вариантам (-лед-, -винт-) | ||||||
72 | Упражнения в распознавании однокоренных слов. Комбинированный урок. Урок-игра. | Признаки однокоренных слов. | Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова | Индивид. | карточки | ||||||
Раздел 10. Части слова. Суффикс. (4 ч.) | |||||||||||
73 | Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Знать определение суффикса, его графическое обозначение | Фронт. | Устный опрос | |||||
74 | Развитие умения находить в словах суффиксы. Комбинированный урок. Урок-игра. | Значение суффикса (простейшие примеры). | Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- | Фронт. Индивид | Тест № 16 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | ||||||
75 | Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса». Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи. | Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков и слов-действий. | письменный пересказ прочитанного текста. | Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи | Фронт. Индивид. | Обучающее изложение | |||||
76 | Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание. Комбинированный урок. Урок контроля. | Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь: – находить, анализировать и исправлять ошибки; – правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места» | Индивид. | карточки | |||||||
Раздел 11. Части слова. Приставка (7ч) | |||||||||||
77 | Административная контрольная работа . Урок проверки учета знаний и умений. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом. | Рубежный | Административная контрольная работа | ||||||
78 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Комбинированный урок. Урок коррекции знаний и умений. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | Фронтальный | Устный опрос | |||||||
79 | Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок. | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Знать/уметь находить значимые части слова | Фронт. Индивид. текущий | Устный опрос | |||||
80 | Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах .урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | Образование слов с помощью приставок. | умение выдвигать гипотезы и проводить их проверку. | Уметь анализировать состав слова | Фронт. Индивид. текущий | карточки | |||||
81 | Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Слитное написание приставки, различение приставки и предлога. | Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок | Фронт. Индивид. текущий | Работа в группах, словарный диктант | ||||||
82 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова». Урок контроля. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса). | владеть способами контроля и оценки. | Тематич. | Проверочная работа № 6. | ||||||
83 | «Пишу правильно» .работа над ошибками. Урок закрепления и повторения. Урок-диалог. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий Индивид | карточки | |||||||
Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в слова (13ч) | |||||||||||
84 | Закрепление знаний порядка букв русского алфавита. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Алфавит. Русский алфавит. | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Фронт. текущий | Карточки, взаимоконтроль | |||||
85 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | безошибочное списывание, написание под диктовку. | Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях, в именах сказочных героев, названиях морей и рек | Фронт. текущий | Самостоятельная работа | |||||
86 | Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. Урок закрепления. Урок-диалог. | Фронт. текущий | Слуховой диктант | ||||||||
87 | Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев. Урок рефлексии. Урок-диалог | Фронт. текущий | карточки | ||||||||
88 | Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень. Урок закрепления. Урок-диалог | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | написание под диктовку | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Текущий | Творческий диктант | |||||
89 | Большая буква в названиях рек и морей. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдений. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Фронт. индивид | Зрительный диктант | ||||||
90 | Большая буква в географических названиях. Запись этих слов Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях Разница в написании одних и тех же слов. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Текущий | Самостоятельная работа | ||||||
91 | Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы. Урок рефлексии. Урок-диалог. | Фронт. индивид | Выборочное списывание | ||||||||
92 | Развитие речи. Сочинение по рисунку. Урок развития связной речи. Урок-диалог. | составление связного текста. | Индивид. Фронт. | Сочинение по рисунку. | |||||||
93 | Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных. Урок закрепления и повторения. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Текущий | Словарный диктант | ||||||
94 | Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» . Урок контроля. | владеть способами контроля и оценки. | Тематический. | Проверочный диктант № 1 | |||||||
95 | «Пишу правильно» .Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. . | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Индивид | карточки | |||||
96 | Упражнения в правописании имен собственных. Интегрированный урок. Урок-диалог | Индивид | карточки | ||||||||
Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14ч) | |||||||||||
97 | Написание букв и, у, а после шипящих (повторение). Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | написание под диктовку | Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии; – видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы | текущий | диктант | |||||
98 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | формулирование правила. | Текущий | Формулировка правила | ||||||
99 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | безошибочное списывание, написание под диктовку | Текущий индивид. | Письмо слов с изученными орфограммами | |||||||
100 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши | Фронт. текущий | Письмо слов под диктовку | ||||||
101 | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | уметь наблюдать | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | Текущий Индивид | Проверка правил | |||||
102 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | задавать и отвечать на вопросы. | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | текущий | Проверка правил | ||||||
103 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | умение планировать свою деятельность | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | Текущий индивид | карточка | |||||
104 | Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | уметь наблюдать | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу | Текущий Индивид | Осложненное списывание | ||||||
105 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | устно описывать объект наблюдений. | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу | Текущий Фронт | Устный опрос | |||||
106 | Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | безошибочное списывание, написание под диктовку | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу | Теккщий Фронт | взаимопроверка | |||||
107 | Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-практикум. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | безошибочное списывание, написание под диктовку | Написание слов с буквами и, у, а после шипящих. | Текущий Фронт | Словарный диктант | |||||
108 | Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок рефлексии. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Написание слов с буквами и, у, а после шипящих. | текущий | |||||||
109 | Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» Урок контроля. | владеть способами контроля и оценки. | тематический | Диктант № 2 | |||||||
110 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок повторения, закрепления и коррекции знаний. Урок диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. . | Написание слов с буквами и, у, а после шипящих. | Текущий индивид | карточки | |||||
Раздел 14. Правописание букв Ь и Ъ (15часов) | |||||||||||
111 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | умения проводить измерения разными способами. | Уметь обозначать мягкость согласного на письме разными способами. | Текущий Фронт | взаимоконтроль | |||||
112 | Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | умение наблюдать за словами в соответствии с предложенной целью. | Уметь писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова. | Текущий Фронт | Выборочное диктант | |||||
113 | Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Текущий Фронт | Словарный диктант | |||||||
114 | Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Текущий Фронт | Проверка знания правила | |||||||
115 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний чк, чн, щн | составление связного текст написание под диктовку.. | Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн. | Текущий индивид | Устный опрос | |||||
116 | Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | умение писать под диктовку. | Текущий фронт | Выборочный диктант | ||||||
117 | Звук [й] и его обозначение на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | умение писать под диктовку. | Знать, как обозначается звук [й] на письме | Текущий Фронт | Устный опрос | |||||
118 | Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Употребление разделительного ь. | развитие монологической речи. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | Проверка знания правила | |||||
119 | Развитие умения писать слова с разделительным Ь. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | письмо под диктовку. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий индивид | Осложненное списывание | |||||
120 | Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | Группировка слов | |||||
121 | Упражнения в написании слов с Ь. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме. | умение писать под диктовку. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | классификация | |||||
122 | Развитие умения писать слова с разделительным Ъ. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме. | умение писать под диктовку. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | Словарный диктант | |||||
123 | Развитие умения писать слова с разделительным Ъ Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме. | умение планировать свою деятельность. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий индивид | карточки | |||||
124 | Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ». Урок контроля. | Уметь писать слова с разделительными ь и ъ знаками. | владеть способами контроля и оценки. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | тематич | Диктант № 3 | |||||
125 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок повторения и закрепления знаний. Урок-диалог. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий индивид | карточки | |||||||
Раздел 15. Безударные гласные в корне (12ч + 7ч резерв) | |||||||||||
126 | Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение планировать свою деятельность, называть в последовательности действия для решения учебной задачи | Уметь правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение | Текущий фронт | Самостоятельная работа | |||||
127 | Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение адекватно воспринимать устную речь | Уметь различать ударный и безударные слоги | Текущий фронт | Устный опрос | |||||
128 | Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание безударных гласных. | умение писать под диктовку. | Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов | Текущий индивид | Слуховой диктант | |||||
129 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание безударных гласных. | умение соотносить результаты наблюдения в соответствии с поставленной целью | Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов. | Текущий фронт | взаимоконтроль | |||||
130 | Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание безударных гласных. | развитие монологической речи | Текущий Индивид | Проверка знания правила | ||||||
131 | Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | развитие монологической диалогической речи | Знать правило проверки безударной гласной в корне слова. | Текущий Индивид | Письмо по памяти | |||||
132 | Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне». Урок контроля. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | владеть способами контроля и оценки. | Тематический. | Проверочная работа № 7 | ||||||
133 | Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение писать под диктовку. | Уметь подбирать проверочные слова Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов. | Текущий Индивид фронт | Словарный диктант | |||||
134 | Проверочный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне». Урок контроля. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | владеть способами контроля и оценки. | тематический | Проверочный диктант №4 | ||||||
135 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок повторения и закрепления знаний. Урок-диалог. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий | карточки | ||||||
136 | Свободный диктант. Урок развития связной речи. | письменный пересказ прочитанного текста. | Текущий | Свободный диктант | |||||||
137 | Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний (в форме игры «Счастливый случай») | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение писать под диктовку. | текущий | карточки | ||||||
138 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова). Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Практическая отработка изученных орфограмм. | умение писать под диктовку. | Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов. | текущий | ||||||
139 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение писать под диктовку. | текущий | |||||||
140 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов. | текущий | |||||||
141 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение писать под диктовку. | текущий | |||||||
142 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | текущий | ||||||||
143 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение писать под диктовку. | Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов. | текущий | ||||||
144 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | текущий | |||||||||
Раздел 16 Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12часов) | |||||||||||
145 | Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Различение звонких и глухих согласных. | Знать пары согласных по глухости – звонкости. Графическое обозначение орфограммы. | Текущий фронт. | Устный опрос | ||||||
146 | Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Правописание парных звонких и глухих согласных. | владение способами объединения предметов по общему признаку | Знать пары согласных по глухости – звонкости. Графическое обозначение орфограммы. Уметь писать проверяемые согласные на конце слов | Текущий фронт. | Выборочный диктант | |||||
147 | Развитие умений писать слова с изученной орфограммой. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | умение писать под диктовку. | Текущий индивид | Словарный диктант | |||||||
148 | Упражнение в подборе проверочных слов. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Различение звонких и глухих согласных. | развитие монологической диалогической речи | Уметь писать проверяемые согласные на конце слов | Текущий фронт. | Проверка знания правила | |||||
149 | Упражнение в написании парной согласной на конце слова. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | умение планировать свою деятельность. | Знать пары согласных по глухости – звонкости. Графическое обозначение орфограммы. Уметь писать проверяемые согласные на конце слов | Текущий индивид | Самостяотельная работа | |||||
150 | Свободный диктант. Урок развития связной речи | Различение звонких и глухих согласных. | письменный пересказ прочитанного текста. | Текущий индивид | Свободный диктант | ||||||
151 | Упражнение в написании слов с парной согласной на конце. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание парных звонких и глухих согласных. | умение писать под диктовку. | Текущий | Словарный диктант | ||||||
152 | Изложение на основе зрительного восприятия текста Урок развития связной речи | Различение звонких и глухих согласных. | письменный пересказ прочитанного текста. | Знать пары согласных по глухости – звонкости. Графическое обозначение орфограммы. Уметь писать проверяемые согласные на конце слов | Текущий фронт. | Изложение | |||||
153 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок закрепления и повторения изученного материала. Урок-диалог. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | устанавливать причинно-следственные связи. | Текущий индивид | карточка | ||||||
154 | Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | умение писать под диктовку. | Текущий | Объяснит. диктант | |||||||
155 | Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». Урок контроля. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | владеть способами контроля и оценки. | Знать пары согласных по глухости – звонкости. Графическое обозначение орфограммы. Уметь писать проверяемые согласные на конце слов | Тематич | Проверочный диктант № 5 | |||||
156 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок закрепления и повторения изученного материала. Урок-диалог. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. . | Текущий индивид | карточка | |||||||
Раздел 17. Повторение (13ч) | |||||||||||
157 | Повторение по теме «Текст». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Различение слова, словосочетания и предложения. | адекватно воспринимать устную речь | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. | текущий | тест | |||||
158 | Повторение по теме «Предложение» Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Признаки предложения. | умение планировать свою деятельность. | Текущий | Самостоятельная работа | ||||||
159 | Контрольное списывание. Урок контроля | владеть способами контроля и оценки. | Итоговый | Контрольное списывание | |||||||
160 | Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс) | умение выделять отдельные признаки предметов. | Уметь разбирать слова по составу. | Текущий индивид | Разбор слов по составу | |||||
161 | Свободный диктант. Урок развития связной речи. | способность выбирать средства языка в соответствие с речевой ситуацией. | Уметь последовательно передавать текст своими словами. | текущий | Свободный диктант | ||||||
162 | Повторение изученных орфограмм. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Правописание безударных гласных в корне слова. | выделять главные мысли текста. | Знать изученные орфограммы. | текущий | тест | |||||
163 | Итоговая комплексная работа Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. | Итоговый | Дидактический материал | ||||||||
164 | Обучающее изложение. Урок развития связной речи. | письменный пересказ прочитанного текста. | Уметь составлять план и работать по плану | текущий | изложение | ||||||
165 | Работа над ошибками. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь анализировать собственные ошибки | карточки | |||||||
166 | Итоговая контрольная работа. Урок контроля. | Написание под диктовку текста. | владеть способами контроля и оценки. | Итоговый | Итог. контр. работа | ||||||
167 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок закрепления и повторения. Урок-диалог. | Правописание изученных орфограмм. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий | взаимоконтроль | ||||||
168 | Административная контрольная работа. Урок контроля | Написание под диктовку текста. | владеть способами контроля и оценки. | Уметь писать под диктовку текст 30-40 слов. | Итоговый | Адм. контр. работа | |||||
169 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. Урок-диалог. | Правописание изученных орфограмм. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. . | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | текущий | карточки | |||||
170 | Заключительный урок. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-праздник. | Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными согласными, различать приставки и предлоги. | текущий |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2 класс . УМК "Школа 2100"
Учебный год начинается с рабочей программы. Надеюсь эта программа пригодится вам . Составлена с учётом требованиёй ФГОС....
Рабочая программа 3 класс УМК "Школа 2100"
Рабочая программа по программе 2100 по предметам: русский язык, математика, окружающий мир и ОБЖ, изо, технология и информатика....
рабочие программы 1 класс по "Школа 2100"
рабочие программы по математике , русскому языку, чтении, окружающему миру, труду....
Рабочие программы 3 класс УМК "Школа 2100"
Рабочие программы по предметам и календарно-тематическое планирование....
Рабочие программы 4 класс УМК "Школа 2100"
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по предметам....
Рабочая программа 1 класс ОС "Школа 2100" в соответствии с требованием ФГОС
Этот документ содержит рабочую программу 1 класс ОС "Школа 2100" по предметам: обучение грамоте, письмо, русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, изобрази...
Рабочая программа 4 класс УМК "Школа 2100"
Календарно-тематическое планирование для 4 класса УМК "Школа 2100"...