Рабочие программы по предметам 2 класс "Школа 2100"
рабочая программа (2 класс) на тему
чтение
русский язык
математика
окружающий мир
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit.ch_._2kl.docx | 109.54 КБ |
| matem_2_kl.docx | 88.79 КБ |
| rus.yaz_._2kl.docx | 97.99 КБ |
| okr.mir_2_kl.docx | 63.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной программы «Литературное чтение» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева ОС «Школа 2100».
Учебники составлены в соответствии с программай «Литераткрное чтение» авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева – «Маленькая дверь в большой мир» в 2-х частях предназначен для работы во 2-м классе.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные
линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа
текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и
письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально>оценочного
отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логи- кой. Суть её заключается в следующем.
Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Цель курса
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Общий объем учебного времени 544 часа (4 часов в неделю, 136 часов в год).
Содержание учебного предмета
«Там, на неведомых дорожках...»(23 часа) «Сказочные человечки» (27часов) «Сказочные богатыри» (13 часов) «Сказка мудростью богата...»(20 часов) «Сказка – ложь, да в ней намёк...»(21 час) «Самое обыкновенное чудо»(31 час) | |
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ | Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. |
ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста. |
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА. | Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать). Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами. Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Высказывание своего отношения к прочитанному. |
. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА | Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты. Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка. Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов). Тема и основная мысль произведения. Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.). Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор). |
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ | Обучение: – подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения; – выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое; – устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста; – составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану. Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях. Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрыв- ков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста. Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование. |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
– размышлять о характере и поступках героя;
– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты Предметные результаты | Личностные результаты | Планируемые результаты УУД | Дата проведения |
план | ||||||||
1 | Вводный урок | 1 | Урок повторения | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением | Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация | Объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты) | Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте. Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе | |
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (22 часа) | ||||||||
2 | Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка» | 1 | Урок повторения | Произведения классиков отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами. Участие в диалоге. Декламация | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; | Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; | Регулятивные; Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова. Познавательные: Относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами. | |
3 | Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо» | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. | Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; | Регулятивные; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной форме |
Продолжение табл.
Жанр произведения: народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Осознанное чтение | – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | |||||||
4 | Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо» | 1 | Урок повторения | Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. Жанр произведения: народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; | Регулятивные; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной форме | |
5 | Самые интересные книги, прочитанные летом. Структура книги | 1 | Урок обобщения (библиотечный урок) | Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о пр. | Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность | Регулятивные; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте. Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной форме |
Продолжение табл.
7 | П. Ершов. «Конек-Горбунок» П. Ершов. «Конек-Горбунок» | 1 1 | Урок открытия новых знаний Урок повторения | Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Герои произведения Выразительное, осознанное чтение | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания | Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе | |
8 | П. Ершов. «Конек-Горбунок» | 1 | Урок обобщения | Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения. Декламация | ||||
9 | А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. |
Продолжение табл.
Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Выразительное, правильное чтение | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания | Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе | |||||
10 | А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Урок рефлексии | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного | – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | |||
11 | А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». А. Пушкин-сказочник | 1 | Урок обобщения | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | |||
12 | В. Одоевский. «Мороз Иванович» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: литературная сказка. Составление вопросов по содержанию прочитанного | ||||
13 | В. Одоевский. «Мороз Иванович» | 1 | Урок повторения | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Продолжение табл.
В. Одоевский. «Мороз Иванович» | 1 | Урок обобщения | Пересказ текста | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания | Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе | ||
15 | П. Бажов. «Серебряное копытце» | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения классиков детской литературы. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; | Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий Познавательные выполнять анализ (выделение признаков),: Коммуникативные- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | |
16 | П. Бажов. «Серебряное копытце» | 1 | Урок повторения | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение | ||||
17 | Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | 1 | Урок развития умений и навыков | Жанр: народная сказка. Произведения о добре и зле, о приключениях. Декламация | Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания | Регулятивные; Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). |
Продолжение табл.
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | 1 | Урок повторения | Пересказ текста | высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания | Регулятивные; Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | ||
19 | Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | 1 | Урок повторения | Декламация. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | |||
20 | Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | 1 | Урок обобщения | |||||
21 | Русские народные скороговорки | 1 | Урок развития умений и навыков | Малые фольклорные жанры. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения | Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие. | Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). |
Продолжение табл.
Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа по разделу «Там, на неведомых дорожках…» (15 минут) | 1 | Урок обобщения | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие. | Регулятивные; Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения | ||
23 | Волшебные сказки | 1 | Урок обобщения | Умение работать с книгой, оглавлением | Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания | Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | ||
Раздел 2. сказочные человечки (27 часов) | ||||||||
24 | Вводный урок. «Морская прогулка» (голландская песня) | 1 | Урок развития умений и навыков | Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Мотивация к познанию, учёбе | Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | |
25 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. | Объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавлива ния произведе ния | Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий Познавательные: Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, Коммуникативные Понять другие позиции (взгляды, интересы) |
Продолжение табл.
Осознанное, правильное выразительное чтение | Объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавлива ния произведе ния Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека | Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий Познавательные: Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, Коммуникативные Понять другие позиции (взгляды, интересы) | |||||||
26 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | 1 | Урок развития умений и навыков | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | ||||
27 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | 1 | Урок повторения | Пересказ текста. Устное сочинение повествовательного характера | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | ||||
28 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | 1 | Урок обобщения | Построение небольшого монологического высказывания о героях | |||||
29 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов). | Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать, понимать другие позиции |
Продолжение табл.
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | 1 | Урок развития навыков и умений | Осознанное выразительное чтение | Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов). | Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать, понимать другие позиции | |||
31 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | ||||
32 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | 1 | Урок повторения | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | |||
33 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи». (Заключительный урок) | 1 | Урок обобщения | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания | ||||
34 | А. Милн. «Винни-Пух» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы о приключениях. Герои произведения. |
Продолжение табл.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы по содержанию | Осознавать роль знаний в жизни человека | Регулятивные; Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. Познавательные: Делать выводы на основе полученных знаний Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной форме | ||||||
35 | А. Милн. «Винни-Пух». Наблюдение над характерами героев, языком сказки | 1 | Урок развития навыков и умений | Герои произведения | ||||
36 | А. Милн. «Винни-Пух» | 1 | Урок повторения | Пересказ текста | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | |||
37 | Песенки Винни-Пуха | 1 | Урок развития навыков и умений | Жанр произведения. Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация | ||||
38 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино») | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний | Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового | Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Продолжение табл.
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно») | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравствен-ных переживаний | Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового | Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | |||
40 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке | 1 | Урок повторения | |||||
41 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Заключительный урок) | 1 | Урок обобщения | Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; |
Продолжение табл.
Дж. Родари. «Приключения Чиполлино» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения зарубежной литературы. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: сказочная повесть. Умение работать с книгой: оглавлением, аннотацией. Пересказ текста | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового | Регулятивные; Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: Пользоваться приёмами слушания | ||
43 | Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Буратино | 1 | Урок повторения | |||||
44 | Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». (Заключительный урок) | 1 | Урок обобщения | Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; |
Продолжение табл.
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) | – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового | Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Пользоваться приё-мами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова | ||
46 | А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» | 1 | Урок повторения | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | ||||
47 | А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» | 1 | Урок рефлексии | Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев |
Продолжение табл.
Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки» (15 минут) | 1 | Урок обобщения | Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; | Регулятивные; В ходе работы учиться давать оценку его результатов Познавательные: . выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации | Регулятивные; В ходе работы учиться давать оценку его результатов Познавательные: . выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации | ||
49 | Любимые герои – сказочные человечки | 1 | Урок обобщения | – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Формирование мотива достижения и социального признания | Регулятивные. В диалоге с учите-лем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым коррек-тировать свою точку зрения для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов | ||
50 | Коротышки – ска-зочные человечки из Цветочного го-рода (роман-сказка Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»). Выбор книги | 1 | Урок обобщения (библиотечный урок) | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.) | Формирование мотива достижения и социального признания | |||
51 | Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции | Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Продолжение табл.
Былина – фольклорный жанр | 1 | Урок развития навыков и умений | Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Декламация | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения | Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | ||
53 | Богатырская «Сказка про Илью Муромца» | 1 | Урок развития умений и навыков | Жанр произведения: народная сказка. Понимание содержания произведения. Восприятие на слух. Осознанное чтение | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов | |
54 | «Сказка про Илью Муромца» | 1 | Урок рефлексии | Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции | |||
55 | Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор» | 1 | Урок повторения | Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Продолжение табл.
Сравнение богатырской сказки и былины | 1 | Урок обобщения | Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Различение жанров произведений | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации | |||
57 | Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов). | Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обосновывать свою точку зрения; | |
58 | Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» | 1 | Урок закрепления изученного материала | Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка | ||||
59 | Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» | 1 | Урок развития навыков и умений | Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Осознавать роль знаний в жизни человека | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Продолжение табл.
Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» | 1 | Урок закрепления изученного материала | Выразительное чтение | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | ||||
61 | Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа по разделу «Былины и богатырские сказки» (15 минут) | 1 | Урок обобщения | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | ||
62 | Проверка умений и навыков чтения | 1 | Урок контроля | Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения | ||||
63 | Былины, легенды, предания | 1 | Урок обобщения | Произведения устного народного творчества. Жанры. Умение работать с книгой | Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания | Регулятивные. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Познавательные выполнять анализ выделять признаки Коммуникативные. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Продолжение табл.
64 | Вводный урок | 1 | Урок развития навыков и умений | Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений | Объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты) | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | |
65 | Татарская сказка «Мудрый старик» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различие жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения | Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания | Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обо-сновывать свою точку зрения | ||
66 | Татарская сказка «Мудрый старик». (Составление плана, пересказ) | 1 | Урок повторения | Устное изложение текста по плану | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. |
Продолжение табл.
Татарская сказка «Мудрый старик» | 1 | Урок повторения | Различие жанров произведений | Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | ||||
68 | Киргизская сказка «Мудрая девушка» | 1 | Урок развития навыков и умений | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания | Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||
69 | Киргизская сказка «Мудрая девушка» | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | ||||
70 | Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка» | 1 | Урок повторения | Пересказ текста | ||||
71 | Русская сказка «Мудрая дева» | 1 | Урок развития навыков и умений | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. |
Продолжение табл.
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев | Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе | |||||
72 | Русская сказка «Мудрая дева» | 1 | Урок развития навыков и умений | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев | ||||
73 | Русская сказка «Мудрая дева». (Завершение работы.) Сравнительный анализ сказок о мудрости | 1 | Урок обобщения | Различие жанров произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | ||||
74 | «Как появились разные народы» (долганская сказка) | 1 | Урок развития навыков и умений | Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; |
Продолжение табл.
Корейская сказка «Честный мальчик» | 1 | Урок повторения | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Формирование мотивации учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность). | Регулятивные В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | ||
76 | Японская сказка «Добрый крестьянин» (сказка первая) | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Формирование мотива достижения и социального признания | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | ||
77 | Японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая) | 1 | Урок повторения | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Формирование мотива достижения и социального признания | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | ||
78 | Русская сказка «Три калача и одна баранка». Иван Франко «Сказка о глупости» | 1 | Урок открытия новых знаний | Формулирование основной мысли текста (частей текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста) | Умение высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Продолжение табл.
Завершение работы над сказкой. И. Франко. «Сказка о глупости» | 1 | Урок повторения | Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Умение высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | ||
80 | Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата» (15 минут) | 1 | Урок обобщения | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Жанр: сказка | Умение оценивать поступки людей. Жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | Регулятивные. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений | ||
81 | Какие вопросы задают сказки? | 1 | Урок обобщения | Пересказ текста. Составление самостоятельных высказываний по данной теме | Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа | Регулятивные. Познавательные относить объекты к известным понятиям КоммуникативныеРегулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | ||
82 | Русские народные загадки | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | ||
83 | Литературные загадки | 1 | Урок развития умений и навыков | Малые жанры |
Продолжение табл.
Народные колыбельные песни | 1 | Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения | Формирование мотива достижения и социального признания | Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные. Выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации е | ||||
85 | Авторские колыбельные песни | 1 | Урок развития умений и навыков | Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения | Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). | Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||
Раздел 5. «сказка – ложь, да в ней намек…» (22 часа) | ||||||||
86 | Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…» | 1 | Урок развития умений и навыков | Различение жанров произведений. Стихотворение. Выразительное чтение | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; | Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведенийк их поступкам | Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Продолжение табл.
Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» | 1 | Урок повторения | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сказка. Декламация | – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов | ||
88 | Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» | 1 | Урок повторения | Восприятие на слух и понимание художественного произведения | Уметь: – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | |||
89 | Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» | 1 | Урок повторения | Произведения устного народного творчества. Различение жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работа с текстом | ||||
90 | Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» | 1 | Урок повторения | Различение жанров. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Продолжение табл.
Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) | Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения | Регулятивные. совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
92 | Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» | 1 | Урок развития навыков и умений | Самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения | ||||
93 | Завершение работы над африканской сказкой «Похождения дикого кота Симбы» | 1 | Урок рефлексии | Герои произведения. Пересказ текста по плану. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; | |||
94 | Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | 1 | Урок повторения | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения |
Продолжение табл.
Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | 1 | Урок повторения | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Регулятивные. совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
96 | Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | 1 | Урок повторения | Пересказ текста по плану. Герои произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | ||||
97 | Завершение работы над сказкой афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | 1 | Урок обобщения | Пересказ текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; |
Продолжение табл.
Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа | Регулятивные. совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | ||
99 | Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | ||||
100 | Александр Курляндский. «Ну, погоди!» | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. | ||
101 | Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!» | 1 | Урок развития умений и навыков | Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста |
Продолжение табл.
Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко. «Веселый жук» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация. Различение жанров произведений: стихотворение | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | ||
103 | Л. Квитко. «Смелые воробьи». Ю. Мориц. «Резиновый ежик» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться выска-зывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные высказывать и обо-сновывать свою точку зрения; |
Продолжение табл.
Авторские считалки | 1 | Урок открытия новых знаний | Малые жанры. Считалки | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||
105 | Борис Заходер. «Считалия». Литературные игры | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы. Декламация | Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). | Регулятивные. совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка | ||
106 | Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». (15 минут) | 1 | Урок обобщения | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания. Различение жанров произведения | Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов). | Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Продолжение табл.
Читаю стихотворение и слышу сказку. Литературные стихи-сказки | 1 | Урок обобщения | Умение работать с книгой. Декламация. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выполнять анализ выделять признаки Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | ||
Раздел 6. самое обыкновенное чудо (29 часов) | ||||||||
108 | Г. Горбовский. «Розовый слон» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение. Декламация. Восприятие и понимание эмоцио-нально-нравствен-ных переживаний | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | |
109 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть) | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Декламация | Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа | Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обо-сновывать свою точку зрения | ||
110 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (2-я часть). Знакомство с Маленьким принцем | 1 | Урок развития навыков и умений | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний | Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа |
Продолжение табл.
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3 и 4-я части). «А как это – приручить?» | 1 | Урок развития навыков и умений | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам | Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа | |||
112 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (5 и 6-я части). Секрет Лиса | 1 | Урок обобщения | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведений. Сказка Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения | ||
113 | Джанни Родари. «Солнце и туча» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение | Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений | Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Продолжение табл.
Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море» | 1 | Урок повторения | Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение. Различение жанров: сказка, стихотворение | Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений | Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||||
115 | Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море» | 1 | Урок повторения | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | |||||
116 | Валентин Берестов. «Честное гусеничное» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Сказка Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; | Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. | Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||
117 | Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы | Высказывать своё отношение к явлениям природы, к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Регулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Продолжение табл.
Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы | – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Высказывать своё отношение к явлениям природы, к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Регулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | ||
119 | В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка» | 1 | Урок повторения | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | ||||
120 | Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров | ||||
121 | Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик» | 1 | Урок рефлексии | Произведения современной отечественной литературы. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); | Высказывать своё отношение к явлениям природы, к героям прочитанных произведений, к их поступкам |
Продолжение табл.
Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный» | 1 | Урок повторения | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. | В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | ||
123 | Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный» | 1 | Урок повторения | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | ||||
124 | Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо» (15 минут) | 1 | Урок обобщения | Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). События, их последовательность | Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | ||
125 | Сказки-миниатюры | 1 | Урок обобщения | Произведения современной отечественной литературы. Умение работать с книгой. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразительное чтение | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. | Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Продолжение табл.
Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона | |||
127 | Творческий урок-конкурс | 1 | Урок обобщения | Восприятие на слух и понимание художественных произведений | Осознавать роль знаний в жизни человека | Регулятивные. Учиться обнаруживать и Осознавать роль знаний в жизни человека формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | ||
128 | Веселые стихи Ю. Владимирова и Г. Остера | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение. Выразительное чтение. Восприятие на слух и понимание художественных произведений | ||||
129 | Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы | Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам | Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Продолжение табл.
Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы | Формирование мотивации учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность). Формирование мотива достижения и социального признания | Регулятивные Составлять план решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | |||
131–132 | Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» | 2 | Урок обобщения | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях. Различение жанров. Выразительное чтение | Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные относить объекты к известным понятиям Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | ||
133 | Проверка умений и навыков чтения | 1 | Урок контроля | Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, | Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; для самостоятельного выбора | Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона | Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников |
Окончание табл.
позволяющий ему осознать текст. Выразительность чтения: использование интонаций, соответствующих смыслу текста | и определения содержания книги по ее элементам | |||||||
134 | «По дорогам сказки» | 1 | Урок-сказочный конкурс | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками | Мотивация к учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выполнять анализ (выделение признаков Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||
135 | По итогам домашнего чтения | 1 | Урок рефлексии | Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях | Формирование мотива достижения и социального признания аргументы фактами | Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать | ||
136 | Резерв | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы |
4-я линия развития: эмоционально-оценочное отношение к прочитанному
5-я линия развития: приобщение к литературе как искусству слова
2-я линия развития: техника чтения, приёмы понимания и анализа текста
3-я линия развития: умения и навыки устной и письменной речи
1-я линия развития: первичные навыки работы с информацией
6-я линия развития: знания о литературе, книгах, писателях
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
• Технология продуктивного чтения
• Групповая работа
• Проектные задания на предметном материале
• Жизненные (компетентностные) задачи
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской С.А. Козлова , А.Г. Рубин, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких.
Программа по математике, 2 класс, с.160. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
Демидова Т.Е. Козлова С.А. Тонких А.П. и др.
Математика: Учебник для 2– го класса в 3- х частях. Часть 1. – М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 80с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100») Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Козлова С.А. Гераськин В.Н.;Волкова Л.А.
Дидактический материал к учебнику «Математика», для 2 – го класса. Демидовой Т.Е. Козловой С.А. Тонких А.П.– М.: Баласс, 2010. – 112 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Козлова С.А., Рубин А.Г.
Контрольные работы к учебнику «Математика», 2 класс.– М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 32 с.: ил.. (Образовательная система «Школа 2100»). Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской С.А. Козлова , А.Г. Рубин, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких.
Программа рассчитана на 136 ч. в год (4 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- административных контрольных работ – 3
- контрольных работ – 10
- проверка вычислительных навыков – 9
- итоговая комплексная работа - 1
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы
Общая характеристика предмета
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирова ние предметных и универсальных способов действий, обеспечиваю щих возможность продолжения образования в основной школе; вос питание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сфе рах личностного развития - эмоциональной, познавательной, регу лятивной) реализуются в процессе обучения по всем предметам, одна ко каждый из них имеет свою специфику.
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении мате матики в начальной школе, первоначальное овладение математиче ским языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В то же время в начальной школе этот предмет является осно вой развития у учащихся познавательных действий, в первую оче редь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систе матизация и структурирование знаний, преобразование информа ции, моделирование, дифференциация существенных и несуще ственных условий, аксиоматика, формирование элементов систем ного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника. Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в Образовательной программе «Школа .100», основной целью которой является формирование функцио нально грамотной личности , готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих приме нять эти знания для решения практических жизненных задач, руко водствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содер жит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.
Цель курса
Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1-4-м клас сах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета, - уметь
- использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
- производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
- читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
- формировать основы рационального мышления, математиче ской речи и аргументации;
- работать в соответствии с заданными алгоритмами;
- узнавать в объектах окружающего мира известные геометриче ские формы и работать с ними;
- вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения е применения формы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой начального общего образования предмет «Математика» изучается с 1-го по 4-й класс. Общий объем учебного времени составляет 544 часа ( 136 часов в год, 4 часа в неделю).
Содержание программы
136 часов (4 часа в неделю).
Числа и операции над ними.
Числа от1 до 100.
Десяток. Счет десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Прямая и обратная операция.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приемы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в…», «уменьшить в..», «больше в…», «меньше в…». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины— метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Представлении о площади фигуры и ее измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы измерения площади: см, дм.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени— час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действия сложения, вычитания, умножения и деления;
б) понятия «увеличить в (на)…». «уменьшить в (на)…;
в) разностное и кратное сравнение;
г) прямая и обратная пропорциональность.
Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Плоскость. Плоские и объемные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Окружность. Круг. Вычерчивание окружности с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а +5; 4 – а; а : 2; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а*2 и а*3; а : 2 и а : 3.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действий со скобками и без них.
Решение уравнений вида а + х = в; х – а = в; а * х = в; а : х = в; х : а = в.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданных с помощью линейных диаграмм.
Первоначальное представление о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.
Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «Возможно», «невозможно», «случайно».
Занимательные и нестандартные задачи.
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание, составление фигур.
Задачи с палочками.
*Уникурсальные кривые.
Итоговое повторение
Учебно – тематический план
Тема | Кол-во часов | Практическая работа | Контрольная работа | Вид контроля | |
1 | Повторение изученного в первом классе | 6 | -работа с отрезком натурального ряда чисел от 1 до 10; - счет по числовому отрезку; -практическая работа с геометрическими фигурами; -определение плана действий и работа по плану; -решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 10; - сравнение выражений; -подбор схемы к задачам и решение задач изученных видов; -разбиение геометрических фигур на группы; -составь уравнения по рисунку; - найди и запиши верные равенства и неравенства; -расставь на полке пирамидки всевозможными способами; -составь выражения к задачам; -расскажи, как составлена схема к задаче; -вычисли; -подбери с помощью схемы значение х; - найди неизвестные числа в цепочке; -поставь вместо * знаки «+» или «-« так, чтобы равенства были верными; -назови пропущенные числа; -вычисли и разбей полученные равенства на группы; - расскажи, как из фигуры слева сделать фигуру справа. Сколько палочек надо переложить; | Контрольная работа № 1 | Текущий
|
2 | Сложение и вычитание в пределах 20 | 24 | -прочитай только высказывания; -измени записи так, чтобы все высказывания стали истинными; -реши задачи с помощью краткой записи или схемы; -вычисли; -найди неизвестные числа; -найди сумму длин сторон фигуры; -переложи одну палочку так, чтобы равенства стали верными; -сравни, если это возможно; -найди длину незамкнутой линии; -найди значения выражений с именованными числами; -найди схему для каждой задачи, запиши выражения; -реши уравнения с объяснением и проверкой; -продолжи маршрут самолета, назови города по порядку; -придумай вопросы к условию и реши задачи; -найди сумму длин сторон квадрата; -реши задачу, заполнив таблицу; -назови пропущенные числа; -найди значения х, совершая обратные действия; -расскажи, сколько квадратов на рисунках слева и справа; -вставь вместо * цифры так, чтобы получились верные равенства; -установи порядок действий и найди значение выражений; -найди решение задачи с помощью рассуждения или таблицы; -реши задачу разными способами; -сравни выражения и их значения; -назови разрядные слагаемые чисел; -вычисли удобным способом; -начерти фигуры по образцу; -сравни тексты задач; -вылепи из пластилина любую фигуру, похожую на те, что ты видишь на рисунке; -разбей фигуры на группы; -работа с числовым лабиринтом; -составь истинные высказывания; | Административная контрольная работа №1 Контрольная работа № 2 | Стартовый Тематический |
3 | Числа от 1 до 100 (нумерация) | 7 | -расскажи, как получили каждое новое число; -прочитай записи в таблице, назови пропущенные числа; -назови числа по порядку; -прочитай выражения, найди их значения; -сравни; -реши задачи; -найди ложные высказывания; -реши уравнения с объяснением и проверкой; -вырази в см заданные меры длины; - назови число дм и см около конца каждого звена ломаной; - вычисли удобным способом; -назови углы, на какие группы их можно разбить; -разбей фигуры на группы; -найди закономерность и назови пропущенные числа; -запиши выражения; -вырази числа в дм, см, дм и см; -объясни записи; -начерти по клеточкам «лишнюю» фигуру; -уменьши числа на несколько единиц; -увеличь числа на несколько единиц; -вычисли в столбик с объяснением и проверкой; -найди сумму длин сторон треугольника; -начерти квадрат с заданной стороной; -составь задачи по рисункам и реши их; | Контрольная работа №3 (за 1 четверть) | Рубежный |
4 | Сложение и вычитание в пределах 100 | 33 | -назови пропущенные числа; -найди «лишнее» слово, -вычисли, работай по образцу; -прочитай и объясни записи; -реши задачи двумя способами; -начерти прямоугольник, найди его периметр; -измени условие задачи так, чтобы решение было верным; -запиши выражения; - работа с числовым лабиринтом; -составь и реши уравнения; -расскажи, как превратить неверное равенство в верное; -найди и начерти фигуры с равными периметрами; -установи порядок действий в выражениях; -разбей фигуры на группы; -найди неизвестные числа в цепочке; -заполни магический квадрат; -сравни площади фигур; | Контрольная работа № 4, Административная контрольная работа №2 Контрольная работа №5(за 2-ю четверть) | Текущий Рубежный Рубежный
|
5 | Умножение и деление чисел | 58 | -разбей выражения на группы; -подбери к каждому рисунку выражение; -замени сложение умножением; -сравни, не вычисляя; -вырази площадь фигуры в квадратных сантиметрах; -найди периметры фигур; -подбери выражение к каждой задаче; -расскажи, как нашли площадь прямоугольника; -запиши произведения; -замени произведение суммой и найди значение; -реши уравнения подбором; -найди площадь прямоугольника двумя способами; -установи порядок действий и вычисли; -найди числа в окошках; -отгадай слово; -придумай задачу по рисунку и равенству; -к каждому произведению составь по 2 равенства на деление; -обозначь порядок действий в выражениях; -переложи палочку так, чтобы равенства стали верными; -найди неизвестные числа в цепочке; | Контрольная работа № 6, Контрольная работа №7 Контрольная работа №8 (за 3 четверть) Контрольная работа №9 (за 4-ю четверть) | Текущий Текущий Рубежный Рубежный |
6 | Повторение изученного во 2-м классе | 8 | Годовая контрольная работа №10 Административная контрольная работа №3 Итоговая комплексная работа | Итоговый Итоговый Итоговый | |
Итого | 136 |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на формирование коммуникативных умений.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивание образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в ус: ной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Участвовать в беседе на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служат работа в маленьких группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-классе является формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих и: случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выраже ниях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм, литр;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложе ния и вычитания чисел в пределах 100;
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умноже ния и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на) ...», «уменьшить в на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- находить значения выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
- решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треуголь ник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоуголь ник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты;
- различать истинные и ложные высказывания (верные и невер ные равенства).
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
- пользоваться при измерении и нахождении площадей единица ми измерения площади: 1 см2, 1 дм2;
- выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
- решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b ; а • х = b ; а : х = b ; х : а = b;
- находить значения выражений вида а ± 5; 4 - а; а : 2; а • 4; 5 : а при заданных числовых значениях переменной;
- решать задачи в 2-3 действия, основанные на четырёх арифме тических операциях;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
- использовать знание формул периметра и площади прямоуголь ника (квадрата) при решении задач;
- чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по задан ным двум сторонам;
- узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
- читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содер жащие два действия (сложение и/или вычитание);
- составлять истинные высказывания (верные равенства и нера венства);
- заполнять магические квадраты размером 3x3;
- находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
- находить число пар на множестве из 3-5 элементов (число соче таний по 2);
- находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой - второму множеству;
- проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
- объяснять решение задач по перекладыванию одной - двух пало чек с заданным условием и решением;
- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
- уметь объяснить, как получен результат заданного математиче ского фокуса.
Производить вычисления для принятия решений различных жизненных ситуациях:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- выполнять устно, письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;
- знать таблицу умножения и деления;
- находить значение выражений в 2 действия;
- сравнивать величины (длина, масса, объём) похожих числовым значениям
Читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики:
- читать числовые и буквенные выражения в 2 действия;
- находить значение выражений вида а + 5; 4 - а; а : 2; а • 4; 6 : а, если задано числовое выражение переменной, сравнивать выражения;
- выражать величины (длина, масса, объём, площадь) в изученных единицах измерения;
- читать информацию линейных диаграмм
Строить цепочки логических рассуждений, используя математические сведения
- решать простые задачи и задачи в 2 действия;
- решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;
- решать арифметические ребусы и головоломки;
- различать истинные и ложные высказывания (неравенства)
Узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними:
- находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника) ;
- чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;
- узнавать и называть изученные геометрические фигуры (угол, точка и т.д.);
- находить среди группы четырёхугольников прямоугольники, квадраты;
- чертить на бумаге в клетку прямоугольник и квадрат, если заданы длины их сторон
Контроль уровня обученности обучающихся
Вид контроля | Форма контроля | Приложение | |
Повторение изученного в 1-м классе | Текущий | Математический диктант № 1 Контрольная работа № 1 | Тетрадь на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 2-5 |
Сложение и вычитание в пределах 20. | Текущий Тематический | Математический диктант № 2, 3, 4 Контрольная работа № 2 | Тетрадь на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 6-9, |
Числа от 1 до 100 (нумерация) | Текущий тематический | Контрольная работа № 3 | Тетрадь на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 10-13 |
Сложение и вычитание в пределах 100 | Текущий тематический | Математический диктант № 5, 6, 7 Контрольная работа № 4; За 2-ю четверть | Тетрадь на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 14-17, Текст в тетради на печатной основе на с.26, а выполняется в тетради в клеточку. |
Умножение и деление чисел | Текущий тематический | Математический диктант № 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 Контрольная работа № 5, 6 ; за 3-ю четверть, за 4-ю четверть | Тетрадь на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 18-21,22-25, Текст в тетради на печатной основе на с.27-28, с. 29 а выполняется в тетради в клеточку. |
Повторение изученного во 2-м классе | итоговый | Годовая контрольная работа | Текст в тетради на печатной основе «Контрольные работы к учебнику «Моя математика» 2 класс, с. 30-31, а выполняется в тетради в клеточку. |
Календарно – тематическое планирование уроков математики во 2 классе
(4 часа в неделю)
Дата проведения | Тема, тип и форма урока | Элемент содержания | Требования к уровню достижений | Контрольно-оценочная деятельность | Средства обучения | ||||
план | факт | метапредметные | предметные | вид | форма | ||||
Раздел I. Повторение изученного в 1 классе (6 ч) | |||||||||
1 | Действия сложения и вычитания Повторение и обобщение знаний / урок диалог | Арифметические действия сложения и вычитания как взаимно обратные действия | Регулятивные УУД: - Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем - Учиться планировать | - понятия целого и частей; - названия компонентов и результатов действия сложения и вычитания; - табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. | Устный опрос. Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||
2 | Сложение и вычитание чисел Повторение и обобщение знаний / урок диалог | Проверка решения через взаимно обратные действия | учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки - Работая по предложенному плану, использовать необходимые | - делать проверку решения через взаимно обратные действия; - решать простые задачи с опорой на схему; | Блиц опрос. Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||
3 | Сложение и вычитание чисел Повторение и обобщение знаний / урок диалог | Проверка решения через взаимно обратные действия | средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | - решать уравнения на сложение и вычитание через взаимно обратныедействия | Устный опрос. Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||
4 | Сложение и вычитание чисел Повторение и обобщение знаний / урок диалог | Проверка решения через взаимно обратные действия | Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других - Выразительно читать и пересказывать текст. - Участвовать в беседе на уроке и в жизни. | Устный опрос. Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
5 | Сложение и вычитание чисел Повторение и обобщение знаний / урок диалог | Проверка решения через взаимно обратные действия | Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что е дополнительная информация ( | Устный опрос. Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
6 | Контрольная работа №1 Урок контроля | Проверка и учет знаний, умений | знания) для решения учебной задачи в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как 3в учебнике, так и в п4редложенных учителм словарях и энциклопедиях . | Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач с опорой на схему. Решение уравнений | Контрольная работа | Текущий контроль | |||
Раздел II. Сложение и вычитание в пределах 20 (24 ч) | |||||||||
7 | Высказывания Введение новых знаний / урок диалог | Знакомство с понятием «высказывание». Истинное и ложное высказывание | - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.). - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы | - различать истинные и ложные вы- сказывания; - решать задачи рассмотренных ра- нее видов с опорой на схему и крат- кую запись | Устный опрос. | Текущий контроль | |||
8 | Высказывания Развитие умений и навыков / урок диалог | Выделение высказываний, различение истинных и ложных высказываний | - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.). - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы | -решать логические задачи, основанные на замене ложных высказываний истинными | Индивидуальные задания | Текущий контроль | |||
9 | Высказывания Развитие умений и навыков / урок диалог | Выделение высказываний, различение истинных и ложных высказываний | Индивидуальные задания | Текущий контроль | |||||
10 | Переменная Введение новых знаний / урок диалог | Понятие «переменная», значения переменной | - находить значения выражений с одной переменной | Фронтальный опрос | Текущий контроль | ||||
11 | Выражения с переменной Введение новых знаний / урок диалог | Понятие «выражения с переменной» Чтение, запись и нахождение значения переменной | - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.). - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы | - решать уравнения; - объяснять нахождение неизвестно- го компонента; - проверять решение уравнений; - определять истинность и ложность высказываний | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||
12 | Выражения с переменной Развитие умений и навыков/ урок диалог | Понятие «выражения с переменной» Чтение, запись и нахождение значения переменной | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
13 | Уравнения Введение новых знаний / урок диалог | Решение уравнений с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого | - решать уравнения с помощью правил о неизвестных слагаемом, уменьшае- мом, вычитаемом; составные задачи; - рассуждать по ходу решения задачи | Фронтальный опрос | Текущий контроль | ||||
14 | Уравнения Развитие умений и навыков/ урок диалог | Решение уравнений с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого | - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.). - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы | Фронтальный опрос | Текущий контроль | ||||
15 | Уравнения Развитие умений и навыков/ урок диалог | Решение уравнений с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
16 | Порядок действий в выражениях Введение новых знаний / урок диалог | Знакомство со знаком «скобки» и порядком действий в выражениях со скобками | - Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | - читать и записывать выражения со скобками и без скобок; - выполнять вычисления в выраже- ниях со скобками | Фронтальный работа | Текущий контроль | |||
17 | Административная контрольная работа (входная) | Контрольная работа | Стартовый | ||||||
18 | Порядок действий в выражениях Развитие умений и навыков/ урок диалог | Знакомство со знаком «скобки» и порядком действий в выражениях со скобками | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
19 | Сочета тельное свойство сложения Введение новых знаний | Знакомство с соче тательным свойст вом сложения | читать и записывать выраже ния со скобками и без скобок | Самостоя тельная ра бота | Текущий контроль | ||||
20 | Группи ровка слагае мых Введение новых знаний | Правило группи ровки слагаемых | выполнять вычисления, груп пируя числа | Работа в парах | Текущий контроль | ||||
21 | Вычи тание суммы из числа Введение новых знаний | Правило вычитания суммы из числа. Табличные случаи вычитания одно значных чисел | - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем. | табличные случаи вычитания однозначных чисел. - текстовые задачи несколькими спо собами; - уравнения, опираясь на введенные правила | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||
22 | Переместительное и со четатель ное свой ства сложения Исследо вание | Формулирование правила об исполь зовании переместительного и сочета тельного свойств сложения | - применять переместительное и со четательное свойства сложения при решении выражений; - находить значения выражений в два действия; - решать простые задачи | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
23 | Вычита ние числа из суммы Развитие умений и навыков | Правило вычитания числа из суммы | выполнять вычитание чис ла из суммы - выполнять сложение и вычитание чисел; - решать текстовые задачи несколь кими способами, уравнения, в кото рых надо найти неизвестное целое или часть | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
24 | Сложе ние и вычитание чисел Закреп ление ЗУН | Повторение и за крепление раннее изученного | Текущий контроль | ||||||
25 | Контроль ная работа№2 Урок контроля | Сложение и вычи тание чисел. Реше ние задач несколь кими способами, уравнений | Контроль ная работа | Текущий контроль | |||||
26 | Плоские и объем ные фи гуры Открытие новых знаний | Знакомство с объ емными телами и их принципиаль ным отличием от плоских фигур | представление о плоскости. - классифицировать плоские фигуры по различным основаниям; - находить значения выражений в 2 действия; - решать задачи в 2 действия | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
27 | Плос кость Открытие новых знаний | Формирование представления о плоскости | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
28 | Обозна чение геомет рических фигур Открытие новых знаний | Обозначение гео метрических фигур буквами латинско го алфавита | - узнавать и называть некоторые бук вы латинского алфавита; - обозначать геометрические фигуры латинскими буквами | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
29 | Острые и тупые углы Развитие умений и навыков | Определение ост рых и тупых углов с помощью модели треугольника | - строить тупые и острые углы; - обозначать углы латинскими бук вами; - различать объемные и плоские фигуры | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
30 | Плоские и объем ные фи гуры Развитие умений и навыков | Определение ост рых и тупых углов с помощью модели треугольника | - строить тупые и острые углы; - обозначать углы латинскими бук вами; - различать объемные и плоские фигуры | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
Раздел III. Числа от 1 до 100 (7 ч) | |||||||||
31 | Числа от 20 до 100 Открытие новых знаний | Знакомство с нату ральным рядом в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел от 20 до 100 | - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем. | - читать и записывать числа от 0 до 100; - строить отрезки натурального ряда в пределах 100; - решать текстовые задачи несколь кими способами, уравнения, опираясь на введенные правила; - выполнять на уровне навыка сложе ние и вычитание чисел в пределах 20; - находить значение выражений в 2 действия | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||
32 | Числа от 1 до 100 Открытие новых знаний | Построение отрезка натурального ряда в пределах 100 | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
33 | Числа от 1 до 100 Открытие новых знаний | Сравнивание дву значных чисел | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
34 | Метр Открытие новых знаний | Знакомство с метром как моделью числа 100 | выражать длину отрезков в изученных единицах измерения | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
35 | Контрольная работа №3 Проверка и учет Знаний и умений | Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение | Знать нумерацию двузначных чисел. - читать и сравнивать двузначные числа; - решать задачи несколькими способами; - выражать величины в изученных единицах измерения | Контрольная работа | Рубежный | ||||
36 | Работа над ошибками Коррекция знаний и умений | Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
37 | Числа от 1 до 100 Закрепление знаний | Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||||
Раздел IV Сложение и вычитание в пределах 100 (33 ч) | |||||||||
38 | Сложение и вычитание двузначных чисел Открытие новых знаний | Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел (сложение и вычитание круг- лых чисел путем сложения и вычи- тания чисел, со- держащихся в них десятков). Упражнение в за- писи и сравнении чисел | Знать письменные и устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь: - строить отрезки натурального ряда в пределах 100; - читать и записывать числа от 0 до 100; - сравнивать числа в пределах 100; - решать текстовые задачи; - выполнять устно и письменно сло- жение и вычитание чисел в преде- лах 100 | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
39 | Сложение и вычитание двузначных чисел Развитие умений и навыков | - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем. | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||||
40 | Сложение и вычитание двузначных чисел Развитие умений и навыков | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||||
41 | Сложение и вычитание двузначных чисел Развитие умений и навыков | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||||
42 | Сложение и вычитание двузначных чисел Закрепление ЗУН | Практическая работа | Текущий контроль | ||||||
43 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик Открытие новых знаний | Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел | -письменные приемы сложения и вычитания в столбик. | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
44 | Сложение и вычитание чисел Развитие умений и навыков | Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений | - выполнять письменно сложение и вычитание двузначных чисел в столбик; - сравнивать числа в пределах ста - находить периметр заданных фигур; - выполнять сложение и вычитание чисел | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
45 | Сложение и вычитание чисел Развитие умений и навыков | Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
46 | Сложение и вычитание чисел Развитие умений и навыков | Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений | Практическая работа | Текущий контроль | |||||
47 | Периметр Открытие новых знаний | Знакомство с понятием «периметр».Нахождение периметра заданных фигур | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
48 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик Открытие новых знаний | Письменные приемы сложения и вычитания вида 72+ 18; 90-18 | - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем. | - пользоваться изученной терминологией;- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100;- складывать и вычитать двузначные числа в столбик;- вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия;- проверять правильность выполнения вычислений;- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий) | Практическая работа | Текущий контроль | |||
49 | Сложение и вычитание чисел Развитие умений и навыков | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||||
50 | Сложение и вычитание чисел Открытие новых знаний | Устные приемы вычислений случаев вида 27 + 7 | письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
51 | Контрольная работа №4 Проверка и учет знаний и умений | Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел | устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел. применять приемы вычислений случаев вида 27 + 7, | Контрольная работа | Текущий | ||||
52 | Решение задач Открытие новых знаний | Задачи с альтернативным условием и особенности их решения | - решать задачи, с альтернативным условием; - выполнять сложение и вычитание чисел | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
53 | Сложение и вычитание чисел Открытие новых знаний | Устные приемы вычислений случаев вида 33-7 | - выполнять устные приемы вычислений вида 33-7; - решать текстовые задачи | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
54 | Сложение и вычитание чисел Повторение и закрепление | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания с натуральными числами | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
55 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик Открытие новых знаний | Письменные приемы сложения и вычитания вида 26 + 18; 44- 18 | - выполнять сложение и вычитание чисел в столбик; - решать текстовые задачи арифметическим способом | Самостоятельная работа | Текущий контроль | ||||
56 | Сложение и вычитание чисел Комбинированный | Устные и письменные вычисление с натуральными числами | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | - устные приемы вычислений с натуральными числами; - табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел. | Практическая работа | Текущий контроль | |||
57 | Сложение и вычитание чисел Комбинированный | Устные и письменные вычисление с натуральными числами | - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
58 | Сложение и вычитание чисел Комбинированный | Устные и письменные вычисление с натуральными числами | - складывать и вычитать двузначные числа в столбик; - вычислять значение числового вы ражения, содержащего 2-3 действия; - проверять правильность выполне ния вычислений; - решать текстовые задачи арифме тическим способом (не более 2 дей ствий); - распознавать магические квадраты | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||
59 | Сложение и вычитание чисел Комбинированный | Устные и письменные вычисление с натуральными числами | Фронтальная работа | Текущий контроль | |||||
60 | Административная контрольная работа | Устные и письменные вычисление с натуральными числами | Контроль ная работа | Рубежный | |||||
61 | Сложение и вычитание чисел Открытие новых знаний | Знакомство с уст ным приемом вы числения, когда вычитаемое или слагаемое в целях удобства и быстро ты вычислений за меняется круглым числом | Самостоятельная работа | Текущий контроль | |||||
62 | Контроль ная работа за II четверть Проверка и учет знаний и умений | Решение задач арифметическим способом. Нахож дение значения чи слового выраже ния, содержащего 2-3 действия | - письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100; - таблицу сложения и вычитания в пределах 20. Уметь: - решать задачи; - находить значение выражений в 2-3 действия (со скобками и без скобок); - чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка | Контроль ная работа | Рубежный | ||||
63 | Работа над ошиб ками Коррек ция зна ний и умений | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||||
64 | Сложение и вычитание чисел Открытие новых знаний | Фронтальная работа | Текущий контроль | ||||||
65 | Сложение и вычита ние чисел Система тизация и обоб щение знаний | Устные и письмен ные вычисления (сложение и вычи тание) | Самостоя тельная ра бота | Текущий контроль | |||||
66 | Площадь фигур Откры тие но вых зна ний | Знакомство с поня тием «площадь фи гуры». Способы сравнения площадей | - распознавать изученные геометри ческие фигуры и изображать их на бумаге; | Практиче ская работа в группах | Текущий контроль | ||||
67 | Площадь фигур Развитие умений и навыков | - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы | вычислять периметр и площадь прямоугольника, квадрата; - выполнять действия с именован ными числами; - сравнивать новые рациональные величины по их числовым значениям; - выражать данные величины в раз личных величинах | Практиче ская работа | Текущий контроль | ||||
68 | Единицы площади Комбини рованный | Площадь и способы сравнения и изме рения площадей. Знакомство с см2 -мерой площади | Практиче ская работа | Текущий контроль | |||||
69 | Единицы площади Система тизация и обоб щение знаний | Практиче ская работа | Текущий контроль | ||||||
70 | Сложение и вычита ние чисел Система тизация и обоб щение знаний | Развитие навыков устных и письмен ных вычислений с натуральными числами | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
Раздел V. Умножение и деление чисел (58 ч) | |||||||||
71 | Умноже ние Открытие новых знаний | Понятие «умноже ние». Смысл дейст вия умножения. Запись действия умножения. Чтение произве дений | - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в ус: ной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Выразительно читать и пересказывать текст. - Участвовать в беседе на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения школе и следовать им. - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | - названия компонентов и результа тов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи де ления. - пользоваться изученной математи ческой терминологией: | Фронталь ная работа | Текущий контроль | |||
72 | Умноже ние Открытие новых знаний | Понятие «умноже ние». Смысл дейст вия умножения. Запись действия умножения. Чтение произве дений | название компонентов и результатов действий умножения и деления; - выполнять вычисления, используя свойство перестановки множителей; - решать задачи арифметическим способом | Фронталь ная работа | Текущий контроль | ||||
73 | Множи тель и про изведение Открытие новых знаний | Название компо нентов и резуль тата действия ум ножения | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
74 | Переместительное свой ство умножения Открытие новых знаний | Перестановка мно жителей в произве дении | Фронталь ная работа | Текущий контроль | |||||
75 | Умноже ние с ну лем и еди ницей Открытие новых знаний | Знакомство с част ными случаями умножения | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | выполнять умножение с ну лем и единицей | Фронталь ная работа | Текущий контроль | |||
76 | Умноже ние чис ла 2 Открытие новых знаний | Таблица умноже ния на 2 | - применять свойства умножения и деления при вычислениях; - решать задачи с опорой на схему | Практиче ская работа | Текущий контроль | ||||
77 | Умноже ние чис ла 2 Повто рение и закреп ление | Таблица умноже ния на 2 | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
78 | Деление Открытие новых знаний | Понятие «деление». Простые задачи на деление (на части и по содержанию). Связь между дейст виями умножения и деления | - названия компонентов и результа тов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи де ления. Уметь: - пользоваться изученной математи ческой терминологией; - применять свойства умножения и деления при вычислениях; - решать простые и составные задачи | Индиви дуальная работа | Текущий контроль | ||||
79 | Умноже ние и де ление чисел Система тизация и обоб щение знаний | Устные и письмен ные вычисления с натуральными числами | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
80 | Четные и нечет ные числа Открытие новых знаний | Знакомство с поня тиями «четность» и «нечетность» | Иметь представление о четных и не четных числах | Индиви дуальная работа | Текущий контроль | ||||
81 | Делимое, делитель, частное Открытие новых знаний | Знакомство с на званиями компо нентов и результата действия деления | - конкретный смысл названий дей ствий; - названия компонентов и результата деления | Фронталь ная работа | Текущий контроль | ||||
82 | Таблица умноже ния и де ления на 3 Открытие новых знаний | Составление табли цы умножения на 3 | выполнять деление и умно жение. табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления на 3 | Практиче ская работа | Текущий контроль | ||||
83 | Порядок действий в выра жении Открытие новых знаний | Знакомство с по рядком действий в выражении без скобок, где наряду с действиями сло жения или вычита ния есть действия умножения или де ления | - выполнять действия в выражениях, содержащих 1-4 действия; - определять порядок выполнения действий в числовых выражениях; - находить значения числовых выра жений без скобок; - решать задачи арифметическим способом | Фронталь ная работа | Текущий контроль | ||||
84 | Порядок действий в выра жении Развитие умений и навыков | Практиче ская работа | Текущий контроль | ||||||
85 | Таблица умноже ния и де ления на4 Введение новых знаний | Составление табли цы умножения на 4 | табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления на 4 | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
86 | Площадь прямо угольника Введение новых знаний | Площадь геомет рической фигуры | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Уметь вычислять площадь прямоугольника - табличные случаи умножения, со ответствующие случаи деления; - правила порядка выполнения дей ствий в числовых выражениях. - выполнять решение задач арифметическим способом; - находить значения числовых выра жений, содержащих 2-3 действия | Практиче ская работа | Текущий контроль | |||
87 | Контроль ная рабо та №5 Проверка и учет знаний и умений | Решение задач арифметическим способом. Нахож дение значения чи слового выраже ния, содержащего 2-3 действия | Контроль ная работа | Текущий | |||||
88 | Умноже ние и де ление чисел Система тизация и обоб щение знаний | Вычисление пло щади прямоуголь ника | табличные случаи умножения и деления. находить площадь прямоугольника | Фронталь ная работа | Текущий контроль | ||||
89 | Таблица умноже ния и де ления на 5 Введение новых знаний | Составление табли цы умножения на 5 | табличные случаи умножения и деления на 5. пользоваться изученной ма тематической терминологией | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
90 | Периметр квадрата и прямо угольника Введение новых знаний | Формулы перимет ра геометрических фигур | находить периметр и площадь квадрата и прямоугольника; - выражать данные величины в раз личных единицах | Практиче ская работа в группах | Текущий контроль | ||||
91 | Умноже ние и де ление чисел Введение новых знаний | Устные и письмен ные вычисления с натуральными числами | - названия компонентов и результа тов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи де ления. | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
92 | Деление с нулем и еди ницей Откры тие но вых зна ний | Знакомство с част ными случаями де ления | - Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем. | - пользоваться изученной математи ческой терминологией; - применять свойства умножения и деления при вычислениях; - решать простые и составные задачи | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||
93 | Цена, ко личество, стои мость Введение новых знаний | Введение понятий «цена» и «стои мость» товара. Ус тановление их взаимосвязи | понятия «цена», «стоимость». устанавливать взаимосвязь цены, количества, стоимости | Фронталь ная работа | Текущий контроль | ||||
94 | Умноже ние и де ление чисел Повторе ние и за крепле ние | Упражнение в уст ных и письменных вычислениях | применять свойства умноже ния и деления при вычислениях | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
95 | Таблица умноже ния и де ления на 6 Введение новых знаний | Составление таб лицы умножения на 6. Взаимосвязь компонентов и ре зультатов действия деления | табличные случаи умножения и деления на 6. - пользоваться изученной математи ческой терминологией; - выполнять письменные вычисления (умножение и деление); - решать задачи в 2-3 действия; - находить значения выражений в 2-3 действия | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
96 | Таблица умноже ния и де ления на 6 Введение новых знаний | Составление таб лицы умножения на 6. Взаимосвязь компонентов и ре зультатов действия деления | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
97 | Умноже ние и де ление чисел Повторе ние и за крепле ние | Устные и письмен ные приемы вы числений | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
98 | Уравне ния Введение новых знаний | Алгоритм поиска и проверки реше ния уравнения, в котором известен один множитель; делимое | названия и обозначения опе раций умножения и деления. Уметь выполнять проверку правиль ности вычислений в уравнениях | Фронталь ная работа | Текущий контроль | ||||
99 | Уравне ния Введение новых знаний | Алгоритм поиска и проверки реше ния уравнения, в котором известен один множитель; делимое | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
100 | Уравне ния Введение новых знаний | Алгоритм поиска и проверки реше ния уравнения, в котором известен один множитель; делимое | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
101 | Таблица умноже ния и деления на 7 Введение новых знаний | Составление табли цы умножения на 7 | табличные случаи умноже ния на 7, соответствующие случаи деления; выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в преде лах 100 | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
102 | Умноже ние и деление чисел Повторе ние и за крепле ние | Взаимосвязь ком понентов и резуль тата действия де ления | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - решать простые задачи, уравнения | Фронталь ная работа | Текущий контроль | |||
103 | Время. Единица времени час Введение новых знаний | Знакомство с новой величиной - время, приборами для измерения вре мени, единицей измерения времени часом | единицу измерения времени час. сравнивать величины по их чи словым значениям | Практиче ская работа в группах | Текущий контроль | ||||
104 | Решение задач Повторе ние и за крепле ние | решать задачи, связанные с бы товыми жизненными ситуациями | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
105 | Контрольная работа за III четверть Проверка и учет знаний и умений | Сложение и вычитание двузначных чисел | - выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;- решать задачи арифметическим способом (в 2 действия);- выполнять действия в выражениях со скобками и без них | Контрольная работа | Рубежный | ||||
106 | Работа над ошибками Коррекция знаний и умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
107 | Окружность Введение новых знаний | Окружность - особый вид замкнутой кривой линии | табличные случаи умножения и деления чисел. - решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями;- выполнять конструирование | Практическая работа в группах | Текущий контроль | ||||
108 | Круг Введение новых знаний | Круг - часть плоскости, ограниченная окружностью | Практическая работа | Текущий контроль | |||||
109 | Увеличить в.... Уменьшить в ... Введение новых знаний | Отношения «увеличить в ...», «уменьшить в ...». Действия умножения и деления взаимно обратные | названия и обозначения опе- раций умножения и деления. - находить число, которое в сколь- ко раз больше или меньше данного; - решать задачи арифметическим способом | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
110 | Увеличить в.... Уменьшить в ... Введение новых знаний | Фронталь ная работа | Текущий контроль | ||||||
111 | Таблица умножения и деления на 8 и 9 Введение новых знаний | Составление таблицы умножения на 8 и 9 | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | таблицу умножения и деления на 8 и 9. - решать простые задачи; - проверять правильность выполнения вычислений | Фронталь ная работа | Текущий контроль | |||
112 | Больше в.... Меньше в.... Введение новых знаний | Отношения между величинами, традиционно используемые в текстовых задачах | - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - находить число, которое на не- сколько единиц больше или меньше данного; - решать задачи в 2 действия | Фронталь ная работа | Текущий контроль | ||||
113 | Решение задач Повторение и закрепление изученного | Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них .выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100 - решать задачи арифметическим способом; - вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия; - чертить отрезок и измерять длину данного отрезка; - находить периметр и площадь прямоугольника | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
114 | Решение задач Повторение и закрепление изученного | Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
115 | Решение задач Повторение и закрепление изученного | Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
116 | Контрольная работа №6 Проверка и учет Знаний и умений | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач. Нахождение периметра и площади прямоугольника | Контрольная работа | Текущий | |||||
117 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Введение новых знаний | Отношения между величинами, используемые в текстовых задачах | - пользоваться изученной терминологией; - выполнять письменные вычисления(умножение и деление) | Фронталь ная работа | Текущий контроль | ||||
118 | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами | - названия и обозначения операций умножения и деления; - таблицу умножения и деления; - правила умножения и деления на 10; | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
119 | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
120 | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
121 | Умножение и деление на 10 Введение новых знаний | Знакомство с частными случаями умножения и деления | зависимость между единицами площади. - сравнивать величины площади; | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
122 | Арифметические Действия над числами Введение новых знаний | Соотношения между единицами площади 1 см2, 1 дм2,1м2 | - выполнять устно и письменно умножение и деление чисел в пределах 100; - решать задачи в 2-3 действия, уравнения; - находить значение выражений в 2-3 действия | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
123 | Алгоритм. Блок-схема Введение новых знаний | Запись алгоритма действий в виде блок-схемы | Фронталь ная работа | Текущий контроль | |||||
124 | Алгоритмы с условием Введение новых знаний | Запись алгоритма действий в виде блок-схемы с ветвлением | Фронталь ная работа | Текущий контроль | |||||
125 | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Знать таблицу умножения и деления Знать таблицу умножения и деления - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; - решать задачи, уравнения; - находить площадь и периметр прямоугольника (квадрата); - вычислять значения выражений в 2 действия | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | ||||
126 | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Арифметические действия над числами Повторение и закрепление изученного | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
127 | Контрольная работа за IV четверть Проверка и учет Знаний и умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Контрольная работа | Рубежный | |||||
128 | Работа над ошибками Коррекция знаний и умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Текущий контроль | ||||||
Раздел VI. Повторение изученного во 2 классе (8ч) | |||||||||
129 | Повторение. Числа от 1 до 100. Арифметические действия Повторе ние и закрепле ние изу ченного | Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами | - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | - названия и последовательность чисел от 1 до 100; - правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них; - таблицу умножения и деления; | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||
130 | Повторе ние. Ве личины и геомет рические фигуры Повторе ние и закрепле ние изученного | Величины и геомет рические фигуры. Именованные числа. Упражнение в ре шении задач, урав нений | - названия и обозначения операций умножения и деления; - названия углов, геометрических фи гур и их величин; - таблицы сложения и вычитания Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - выполнять устно и письменно сложе ние и вычитание чисел в пределах 100; - решать простые задачи, уравнения; - чертить отрезок и измерять длину данного отрезка; - находить самостоятельно ошибки, допущенные в контрольной работе, и исправлять их; - узнавать и называть плоские углы, плоские геометрические фигуры; - рассуждать, сравнивать, анализиро вать математические понятия, дейст вия, опе18.05рации | Практиче ская работа | Текущий контроль | ||||
131 | Годовая контроль ная работа Проверка и учет знаний и умений | Табличные случаи сложения и вычи тания. Решение за дач, уравнений | Годовая контрольная работа | Итоговый | |||||
132 | Работа над ошиб ками Коррек ция зна ний и умений | Развитие навыков устных и письмен ных вычислений | Индиви дуальная работа | Текущий контроль | |||||
133 | Повторе ние. Ре шение задач Повторе ние и закрепле ние изу ченного | Решение тексто вых задач. Устные и письменные вычисления | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
134 | Административная контрольная работа №3 | Решение тексто вых задач. Устные и письменные вычисления | Административная контрольная работа | Итоговый | |||||
135 | Повторе ние. Ре шение задач Повторе ние и закрепле ние изу ченного | Решение тексто вых задач. Устные и письменные вычисления | Самостоя тельная работа | Текущий контроль | |||||
136 | Итоговая комплексная работа | Решение занима тельных и нестан дартных задач (арифметических головоломок, ма тематических ре бусов, комбина торных и логиче ских заданий) | понятие «арифметические го ловоломки». решать задачи нестандартного вида, математические ребусы, ариф метические головоломки | Комплексная работа | Итоговый |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева.
Программа «Русский язык», 2 класс, с.4. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 2-е,перераб. - М.: Баласс, 2006. - 160 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.
Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 2- е изд.,испр.- М
Баласс; Школьный дом, 2010. - 64 с, (Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.2-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2010.-128с.:ил.(Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2010.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).
Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1. .- М Баласс; Школьный дом, 2010. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Программа рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- административных контрольных работ – 3
- проверочных списываний – 2
- контрольных списываний – 1
- проверочных работ – 7
- итоговых контрольных работ – 1
- контрольных диктантов – 6
- обучающих изложений – 2
- обучающих сочинений – 1
- свободных диктантов – 3
- словарных диктантов – 4
- итоговая комплексная работа - 1
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Разделы
«Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ъ и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.
Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про,
и др.
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Цель курса
Цель : развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Общий объем учебного времени 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).
Содержание учебного предмета
170 ч (5 часов в неделю)
Слово (введение). (5 ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.
Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. (11ч.)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (12ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности -умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (119ч)
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение з тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
4) ъ и ъ разделительные;
5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с
этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (13ч)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Резерв (10 ч).
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Практические работы | Контр. работы | Вид контроля |
1. | Слово Слово (продолжение) | 5 119 | - подбор однокоренных слов; - звуко-буквенный анализ слов; -деление слов на слоги и для переноса; -запись слов, соответствующих схеме; -вставить в текст подходящие по смыслу слова; -разбор слов по составу; - подбор слов к вопросам что? кто? какой? какая? какое? какие? что делать? что сделать? и т.д.; -объединение слов в тематические группы; -подчеркивание опасных мест в словах; -графическое обозначение связи слов в предложении; -выборочное письмо; - группировка слов по частям речи; -составление словосочетаний из двух слов с помощью предлога; -подбор подходящих по смыслу предлогов; -практическая работа с орфографическим словарем; - образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса; -игра «Знаешь алфавит—угадаешь слово»; -образование фамилий от имен, профессии, места жительства, прозвищ ; -группировка имен собственных; -упражнения в правописании имен собственных; -группировка слов по орфограммам; -диктант со зрительной подготовкой; -самодиктант; -предупредительный диктант; -творческая работа со словарными словами. | Проверочное списывание №1,2 Проверочная работа № 3,4,5,6,7. Административный контрольный диктант № 1 Административный контрольный диктант № 2 Проверочные диктанты № 1,2,3,4,5. Словарный диктант №3 | Текущий Тематический Стартовый Рубежный Тематический Текущий |
2 | Предложение | 11 | - конструирование предложений из слов; - определение границ предложений; - повторить и систематизировать знания о предложении; -списывание предложений; запись предложений под диктовку; -составление предложений по схемам; -соотнесение предложения и его схемы; -игра «Немое письмо»; -письмо по памяти; -нахождение грамматической основы предложения; -осложненное списывание | Проверочная работа № 1. | Тематический |
3 | Текст | 12 | - повторить и систематизировать знания о тексте; - озаглавливание текста; - конструирование текста из отдельных предложений или частей; -игра-конкурс по составлению неправдоподобной истории; -угадывание и запись персонажей сказки по заглавию; - редактирование текста; -запись текста по заданию; -составление рассказа по рисунку, запись в тетрадь; | Проверочная работа № 2 Словарный диктант №1, 2 | Тематический Тематический |
4 | Повторение | 13 | - обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов); - развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний); - развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой); - обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию. Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку. | Итоговая контрольная работа Контрольное списывание Контрольный диктант Административные контрольные диктанты № 3 Итоговая комплексная работа Словарный диктант №4 | Итоговый Итоговый Итоговый Рубежный Итоговый Итоговый |
5 | Резерв | 10 | |||
Итого | 170 |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
Интеллектуально – речевые результаты
- правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
- составлять предложения из слов; по данным схемам;
- определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;
- выбирать заглавие к тексту из ряда данных
Учебно – языковые умения
- выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
- находить корень в группе однокоренных слов;
- подбирать однокоренные слова;
- находить суффиксы и приставки в доступных словах;
- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
- отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);
- ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)
- находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
- находить предлоги в предложении (тексте)
Правописные умения
- делить слова на части для переноса;
- видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
- писать предлоги раздельно со словами;
- писать большую букву в словах (изученные случаи);
- писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
- писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;
- писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
- употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
- не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
- писать ъ и ъ разделительные;
- графически объяснить выбор написания;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Контроль уровня облученности обучающихся
Тема | Вид контроля | Форма контроля | Приложение |
Слово | Текущий Тематический Стартовый Рубежный Тематический Текущий | Проверочное списывание №1,2 Проверочная работа № 3,4,5,6,7. Административный контрольный диктант № 1 Административный контрольный диктант № 2 Проверочные диктанты № 1,2,3,4,5. Словарный диктант №3 | Тетрадь с.1 Тетрадь с.6-11 ; с.14-15; с. 22-23. Тетрадь с.16-21; с.24-27 |
Предложение | Тематический | Проверочная работа № 1. | Тетрадь с.2-3 |
Текст | Тематический Тематический | Проверочная работа № 2 Словарный диктант №1, 2 | Тетрадь с.4-5 |
Повторение | Итоговый Итоговый Итоговый Рубежный Итоговый Итоговый | Итоговая контрольная работа Контрольное списывание Контрольный диктант Административные контрольные диктанты № 3 Итоговая комплексная работа Словарный диктант №4 | Тетрадь с.28-30 Тетрадь с.31 Тетрадь с.32 «Мои достижения» учебное издание - комплект |
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
№п/п | Дата проведения | Тема, тип и форма урока | Элемент содержания | Требования к уровню достижений | Контрольно-оценочная деятельность | Средства обучения | |||||
план | факт | метапредметные | предметные | вид | форма | ||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Вводный урок (урок-путешествие) | текущий | Индивидуальн опрос. Карточки-путеводители | ||||||||
Раздел 1. Слово ( 5 ч.) | |||||||||||
2 | Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Урок введения новых знаний.. Урок-диалог. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов. | Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова. | работа с источниками информации. | текущий | Самостоятельная работа с толковым словарем | |||||
3 | Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов. | Уметь наблюдать за лексич. значением слова. | работа с источниками информации. | Фронтальный текущий | Устный опрос | |||||
4 | Как устроен наш язык? Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Знать, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значении. | вступать в диалог, в коллективную беседу в учебных ситуациях, высказывать свою точку зрения, выслушать мнения других | текущий | Исследовательская работа | ||||||
5 | «Опасные места» в словах русского языка. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | «Опасные места» в словах русского языка. | Уметь находить «опасные» места в слове. | наблюдать, строить устные высказывания, письменно фиксировать информацию. | текущий | Самостоятельная работа | |||||
6 | Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание Урок обобщения и систематизации. Смотр знаний. | «Опасные места» в словах русского языка. | Уметь находить «опасные» места в слове. | письменно фиксировать информацию. | текущий | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» | |||||
Раздел 2. Предложение ( 11ч + 1ч. резерв) | |||||||||||
7 | Признаки предложения. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | Различение слова, словосочетания и предложения на письме. | признаки предложения; знаки в конце предложения. правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | слушать, запоминать, владеть приемами рационального запоминания, представлять информацию в различных видах, графически, схематически. | Фронтальный | Устный опрос | |||||
8 | Составление предложений по схемам. Комбинированный урок. Урок формирования новых знаний. | Отличие устной речи от письменной. Схема слова и предложения. | Индивид | карточки | |||||||
9 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Урок применения знаний и умений. Урок обучения умениям и навыкам. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | признаки предложения; знаки в конце предложения. | письменно фиксировать информацию. | Индивид | карточки | |||||
10 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | безошибочное списывание, написание под диктовку | текущий | Самоконтроль (эталон-карточка) | |||||
11 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой. Урок закрепления изученного. Урок-практикум. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | Фронтальный текущий | Самостоятельная работа | ||||||
12 | Конструирование предложений. Урок применения знаний и умений. Урок повторения. | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный, многоточие. Конструирование предложений из слов. | формирование монологической и диалогической речи. | текущий | Звуковой контроль | ||||||
13 | Знаки препинания в конце предложений. Комбинированный урок. Урок закрепления умений. | формирование монологической и диалогической речи. | текущий | Программный контроль «немое письмо» | |||||||
14 | Административная входная контрольная работа . Урок проверки учета знаний и умений. | владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом. | Стартовый | Административная контрольная работа | |||||||
15 | Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией. Комбинированный урок. Урок коррекции знаний и умений. | Фронтальный | Устный опрос | ||||||||
16 | Что мы знаем о предложении? (Обобщение) Урок обобщения и систематизации. Урок-игра. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | Уплотненный опрос | ||||||||
17 | Проверочная работа № 1 по теме «Предложение». Урок проверки и учета знаний и умений. | владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом. | тематический | Пров. работа № 1 | |||||||
18 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок проверки и коррекции знаний и умений. | правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | Индивид | карточки | |||||||
Раздел 3. Текст (12ч.) | |||||||||||
19 | Признаки текста. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Различение предложения и текста. Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Знать признаки предложения, уметь отличать текст от группы предложен. | анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей | Фронт. текущий | Устный опрос | |||||
20 | Роль заглавия в тексте. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Уметь предполагать по заглавию, иллюстрац. и ключевым словам содержание текста. | анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей | Фронт. текущий | Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» | ||||||
21 | Связь заглавия и главной мысли текста. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Различение предложения и текста. Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту. | уметь задавать и отвечать на вопросы. | Фронт. Индвид.текущий | Самодиктант, взаимопроверка. Слов. Диктант № 1 | |||||
22 | Заглавие текста. Основные признаки текста. Интегрированный урок. Урок развития речи. | Уметь составлять текст, выполнять редактир-е текста | анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей | Фронт. | Исследов-я работа | ||||||
23 | Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж» . Урок развития связной речи. Урок-диалог. | Восстановление текста. Озаглавливание текста. Конструирование предложений, текстов. | Уметь устанавливать послед-ть предложен. в тексте, письменно оформлять текст. | выделять главные мысли текста; замечать изменения происходящие с объектом. | Фронт. текущий | Самостоятельная работа | |||||
24 | Работа над ошибками. Озаглавливание текстов. Урок применения знаний и умений. Урок-защита творческих работ. | Уметь классифиц-ь ошибки, вносить коррективы, редактир-ть текст. | текущий | Взаимоконтроль | |||||||
25 | Конструирование текстов. Комбинированный урок. Урок-конкурс. | Конструирование предложений, текстов | Знать структуру текста. | формирование приемов мыслительной деятельности | Фронт. Текущий | ||||||
26 | Конструирование текстов. Комбинированный урок. Урок-практикум. | Конструирование предложений, текстов | Уметь добавлять отсутствующие части текста. | формирование приемов мыслительной деятельности | Фронт. | словарный диктант № 2 | |||||
27 | Конструирование текстов, предложений. Комбинированный урок. Урок-защита творческих работ. | Конструирование предложений, текстов | Уметь составлять «рассыпанный» текст, подбирать заглавие. | формирование приемов мыслительной деятельности | Фронт. Текущий | Уплотн. опрос | |||||
28 | Признаки текста, его отличие от набора предложений. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Признаки текста: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста. | выделение признаков текста, наблюдение. | Фронт .индив. тематич. | Тест № 2 по книге «Контр. и провер. работы по русск. яз.» Узорова О.В. | |||||
29 | Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2. Урок проверки и учета знаний и умений. | Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и предложений. | владеть способами контроля и оценки | Индив. | Провер. работа № 2 | ||||||
30 | Пишу правильно. Работа над ошибками. Урок закрепления изученного. Урок-диалог. | Уметь редактировать, классифицировать и исправлять ошибки | : определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Индивид. | карточки | ||||||
Слово (продолжение) 119 часов | |||||||||||
Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6часов) | |||||||||||
31 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? . Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? | отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. | Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы. | Фронт. текущий | ||||||
32 | Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация. | Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов. | Фронт. Текущий | Словарный диктант № 3 | |||||
33 | Объединение слов в тематические группы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Тематические группы существительных: овощи, фрукты, растения, животные, посуда, мебель, транспорт… | Уметь создавать тематич. группы слов, определять их названия. | Фронт. Текущий | Творч. задание: записать тематич. группу слов. | ||||||
34 | Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу». Урок применения знаний и умений. Урок-диалог. | устанавливать причинно-следственные связи | Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста | Фронт.текущий | Самостоятельная работа | ||||||
35 | Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений Комбинированный урок. Урок-диалог | формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы. | Уметь составлять сочетания слов по схемам | Индивид. | Карточки, | ||||||
36 | Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам Урок закрепления изученного. Урок-игра. | Одушевленные существительные—кто? неодушевленные существительные—что? | Знать, что такое диалог. Уметь оформ-ть диалог на письме. | Фронт. Индивид. Тематич. | Тест № по Узоровой | ||||||
Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10ч + 1ч резерв) | |||||||||||
37 | Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Имя прилагательное, значение и употребление. | формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы. | Уметь ставить вопросы к словам-признакам. Знать определение части речи | Фронт. | Устный опрос | |||||
38 | Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Согласование с именем существительным. Слова-названия, слова-признаки. | умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи | Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь: – графически показывать связь слов; – подбирать слова-признаки к словам-предметам | Фронт. Инд. текущий | Сам. работа по вариантам, | |||||
39 | Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Инд. текущий | Взаимоконтроль, | |||||||
40 | Связь слов- названий и слов-признаков. Комбинированный урок. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов | Фронт. Текущий | |||||||
41 | Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?. Урок применения знаний и умений. Урок-практикум. | устанавливать причинно-следственные связи формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы. | Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков | Фронт. Индивид.текущий | Тест № 10 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | ||||||
42 | Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам | Фронт. текущий | Самост письмен. работа | ||||||
43 | Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками | Фронт. Текущий | Письмо по памяти д/м | ||||||
44 | Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» . Урок применения знаний и умений. Урок развития речи. | Слова-названия, слова-признаки. | передавать письменно текст | Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте | Индивид. Тематич. | изложение | |||||
45 | Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки». Урок закрепления изученного. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Текущий Фронт. | Уплотненный опрос | |||||
46 | Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки». Урок применения знаний и умений. Урок контроля. | Слова-названия, слова-признаки. | владеть способами контроля и оценки. | Уметь: – подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; – задавать вопросы к словам в словосочета- нии | Тематич. | Проверочная работа № 3 | |||||
47 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий | карточки | ||||||
Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5ч) | |||||||||||
48 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям | Фронт. Текущий | Устный опрос | |||||
49 | Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь ставить вопросы к словам-действиям. Знать определение части речи | Фронт. Текущий | Устный опрос | |||||
50 | Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? Урок обучения умениям и навыкам. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия | Фронт. Индивид.текущий | Выборочное письмо д/м | |||||
51 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Урок закрепления. Урок-практикум. | Грамматическая основа предложения. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь: – находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; – подбирать слова-действия | Фронт. Индивид. Текущий | Самост. работа | |||||
52 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь находить грамматическ основу | Фронт. Индивид. Тематич. | Тест № 3 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | |||||
Раздел 7. Связь слов в предложении. (7ч + 1ч резерв) | |||||||||||
53 | Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | умения задавать вопросы и отвечать на них. | Уметь устанавливать связи между словами в предложениях | Фронт. Текущий | Исследоват. работа д/м | |||||
54 | В предложении от слова к слову можно задать вопрос. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | умения задавать вопросы и отвечать на них. | Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов | Фронт. Индивид. | Письмо по памяти | |||||
55 | Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» . Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | письменный пересказ прочитанного текста. | Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы | Фронт. Индивид. Текущий | Обучающее изложение | |||||
56 | Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении. Комбинированный урок. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | умение соотносить результаты наблюдения с поставленной целью | Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Индивид. | карточки | |||||
57 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. Урок применения знаний и умений. Урок-практикум. | Конструирование предложений по вопросам. | проводить измерения разными способами для решения учебных и практических задач. | Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении | Фронт. Текущий | Устный опрос, | |||||
58 | Конструирование предложений с опорой на вопросы. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Конструирование предложений по вопросам. | Уметь составлять предложения по схемам | Фронт. | Словарный диктант взаимопроверка | ||||||
59 | Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» . Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля. | Конструирование предложений по вопросам. | владеть способами контроля и оценки. | Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову | Тематич. | Проверочная работа № 4. | |||||
60 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Индивид. | карточки | |||||
Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8ч + 1ч резерв.) | |||||||||||
61 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Предлоги, союзы, их роль в речи | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их | Фронт. | Устный опрос. | |||||
62 | Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки, слова-действия, междометия. | умение выделять признаки предметов с помощью сравнения. | Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог | Фронт. Текущий | Программированный контроль, | |||||
63 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. Урок обучения умениям и навыкам. Урок –диалог. | Предлоги, раздельное написание с другими словами. | письменный пересказ прочитанного текста. | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Фронт. Индивид. | Взаимоконтроль, | |||||
64 | Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение) Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | составлять устный рассказ по картинкам. | Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой | Фронт. Индивид. | Обучающее сочинение. | |||||
65 | Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами. Комбинированный урок. Урок-диалог. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Фронт. Текущий | Устный опрос | ||||||
66 | Роль предлогов в предложении. Урок применения знаний и умений. Урок-игра. | Предлоги служат для связи слов в предложении. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам | Индивид. Текущий | Письмо по памяти д/м | |||||
67 | Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Правильное употребление предлогов. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Фронт. Индивид. Текущий | Самост. работа с коллективной проверкой | |||||
68 | Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос». Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля. | Правильное употребление предлогов. | владеть способами контроля и оценки. | Знать правило о пред-логах и их правописании Уметь употреблять слова с нужными предлогами | Тематич. | Проверочная работа № 5 | |||||
69 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок закрепления. Урок-диалог. | Правильное употребление предлогов. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Индивид. | карточки | |||||
Раздел 9. Части слова. Корень (3ч). | |||||||||||
70 | Однокоренные слова. Корень слова, как часть слова. | умения наблюдать., формулировать выводы. | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Индивид. Текущий | Самост. работа по вариантам (-лес-, -дом-) | ||||||
71 | Нахождение корня слова в группе однокоренных слов. | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Индивид. Текущий | Самост. работа по вариантам (-лед-, -винт-) | |||||||
72 | Признаки однокоренных слов. | Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова | Индивид. | карточки | |||||||
Раздел 10. Части слова. Суффикс. (4 ч.) | |||||||||||
73 | Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Знать определение суффикса, его графическое обозначение | Фронт. | Устный опрос | |||||
74 | Развитие умения находить в словах суффиксы. Комбинированный урок. Урок-игра. | Значение суффикса (простейшие примеры). | Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- | Фронт. Индивид | Тест № 16 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | ||||||
75 | Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса». Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи. | Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков и слов-действий. | письменный пересказ прочитанного текста. | Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи | Фронт. Индивид. | Обучающее изложение | |||||
76 | Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание. Комбинированный урок. Урок контроля. | Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь: – находить, анализировать и исправлять ошибки; – правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места» | Индивид. | карточки | |||||||
Раздел 11. Части слова. Приставка (7ч) | |||||||||||
77 | Административная контрольная работа . Урок проверки учета знаний и умений. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом. | Рубежный | Административная контрольная работа | ||||||
78 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Комбинированный урок. Урок коррекции знаний и умений. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | Фронтальный | Устный опрос | |||||||
79 | Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок. | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Знать/уметь находить значимые части слова | Фронт. Индивид. текущий | Устный опрос | |||||
80 | Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах .урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | Образование слов с помощью приставок. | умение выдвигать гипотезы и проводить их проверку. | Уметь анализировать состав слова | Фронт. Индивид. текущий | карточки | |||||
81 | Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Слитное написание приставки, различение приставки и предлога. | Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок | Фронт. Индивид. текущий | Работа в группах, словарный диктант | ||||||
82 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова». Урок контроля. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса). | владеть способами контроля и оценки. | Тематич. | Проверочная работа № 6. | ||||||
83 | «Пишу правильно» .работа над ошибками. Урок закрепления и повторения. Урок-диалог. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий Индивид | карточки | |||||||
Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в слова (13ч) | |||||||||||
84 | Закрепление знаний порядка букв русского алфавита. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Алфавит. Русский алфавит. | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Фронт. текущий | Карточки, взаимоконтроль | |||||
85 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | безошибочное списывание, написание под диктовку. | Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях, в именах сказочных героев, названиях морей и рек | Фронт. текущий | Самостоятельная работа | |||||
86 | Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. Урок закрепления. Урок-диалог. | Фронт. текущий | Слуховой диктант | ||||||||
87 | Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев. Урок рефлексии. Урок-диалог | Фронт. текущий | карточки | ||||||||
88 | Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень. Урок закрепления. Урок-диалог | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | написание под диктовку | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Текущий | Творческий диктант | |||||
89 | Большая буква в названиях рек и морей. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдений. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Фронт. индивид | Зрительный диктант | ||||||
90 | Большая буква в географических названиях. Запись этих слов Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях Разница в написании одних и тех же слов. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Текущий | Самостоятельная работа | ||||||
91 | Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы. Урок рефлексии. Урок-диалог. | Фронт. индивид | Выборочное списывание | ||||||||
92 | Развитие речи. Сочинение по рисунку. Урок развития связной речи. Урок-диалог. | составление связного текста. | Индивид. Фронт. | Сочинение по рисунку. | |||||||
93 | Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных. Урок закрепления и повторения. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Текущий | Словарный диктант | ||||||
94 | Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» . Урок контроля. | владеть способами контроля и оценки. | Тематический. | Проверочный диктант № 1 | |||||||
95 | «Пишу правильно» .Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. . | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Индивид | карточки | |||||
96 | Упражнения в правописании имен собственных. Интегрированный урок. Урок-диалог | Индивид | карточки | ||||||||
Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14ч) | |||||||||||
97 | Написание букв и, у, а после шипящих (повторение). Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | написание под диктовку | Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии; – видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы | текущий | диктант | |||||
98 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | формулирование правила. | Текущий | Формулировка правила | ||||||
99 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | безошибочное списывание, написание под диктовку | Текущий индивид. | Письмо слов с изученными орфограммами | |||||||
100 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши | Фронт. текущий | Письмо слов под диктовку | ||||||
101 | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | уметь наблюдать | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | Текущий Индивид | Проверка правил | |||||
102 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | задавать и отвечать на вопросы. | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | текущий | Проверка правил | ||||||
103 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | умение планировать свою деятельность | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | Текущий индивид | карточка | |||||
104 | Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | уметь наблюдать | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу | Текущий Индивид | Осложненное списывание | ||||||
105 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | устно описывать объект наблюдений. | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу | Текущий Фронт | Устный опрос | |||||
106 | Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | безошибочное списывание, написание под диктовку | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу | Теккщий Фронт | взаимопроверка | |||||
107 | Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-практикум. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | безошибочное списывание, написание под диктовку | Написание слов с буквами и, у, а после шипящих. | Текущий Фронт | Словарный диктант | |||||
108 | Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок рефлексии. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Написание слов с буквами и, у, а после шипящих. | текущий | |||||||
109 | Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» Урок контроля. | владеть способами контроля и оценки. | тематический | Диктант № 2 | |||||||
110 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок повторения, закрепления и коррекции знаний. Урок диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. . | Написание слов с буквами и, у, а после шипящих. | Текущий индивид | карточки | |||||
Раздел 14. Правописание букв Ь и Ъ (15часов) | |||||||||||
111 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | умения проводить измерения разными способами. | Уметь обозначать мягкость согласного на письме разными способами. | Текущий Фронт | взаимоконтроль | |||||
112 | Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | умение наблюдать за словами в соответствии с предложенной целью. | Уметь писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова. | Текущий Фронт | Выборочное диктант | |||||
113 | Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Текущий Фронт | Словарный диктант | |||||||
114 | Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Текущий Фронт | Проверка знания правила | |||||||
115 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний чк, чн, щн | составление связного текст написание под диктовку.. | Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн. | Текущий индивид | Устный опрос | |||||
116 | Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | умение писать под диктовку. | Текущий фронт | Выборочный диктант | ||||||
117 | Звук [й] и его обозначение на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | умение писать под диктовку. | Знать, как обозначается звук [й] на письме | Текущий Фронт | Устный опрос | |||||
118 | Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Употребление разделительного ь. | развитие монологической речи. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | Проверка знания правила | |||||
119 | Развитие умения писать слова с разделительным Ь. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | письмо под диктовку. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий индивид | Осложненное списывание | |||||
120 | Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | Группировка слов | |||||
121 | Упражнения в написании слов с Ь. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме. | умение писать под диктовку. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | классификация | |||||
122 | Развитие умения писать слова с разделительным Ъ. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме. | умение писать под диктовку. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | Словарный диктант | |||||
123 | Развитие умения писать слова с разделительным Ъ Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме. | умение планировать свою деятельность. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий индивид | карточки | |||||
124 | Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ». Урок контроля. | Уметь писать слова с разделительными ь и ъ знаками. | владеть способами контроля и оценки. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | тематич | Диктант № 3 | |||||
125 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок повторения и закрепления знаний. Урок-диалог. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий индивид | карточки | |||||||
Раздел 15. Безударные гласные в корне (12ч + 7ч резерв) | |||||||||||
126 | Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение планировать свою деятельность, называть в последовательности действия для решения учебной задачи | Уметь правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение | Текущий фронт | Самостоятельная работа | |||||
127 | Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение адекватно воспринимать устную речь | Уметь различать ударный и безударные слоги | Текущий фронт | Устный опрос | |||||
128 | Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание безударных гласных. | умение писать под диктовку. | Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов | Текущий индивид | Слуховой диктант | |||||
129 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание безударных гласных. | умение соотносить результаты наблюдения в соответствии с поставленной целью | Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов. | Текущий фронт | взаимоконтроль | |||||
130 | Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание безударных гласных. | развитие монологической речи | Текущий Индивид | Проверка знания правила | ||||||
131 | Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | развитие монологической диалогической речи | Знать правило проверки безударной гласной в корне слова. | Текущий Индивид | Письмо по памяти | |||||
132 | Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне». Урок контроля. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | владеть способами контроля и оценки. | Тематический. | Проверочная работа № 7 | ||||||
133 | Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение писать под диктовку. | Уметь подбирать проверочные слова Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов. | Текущий Индивид фронт | Словарный диктант | |||||
134 | Проверочный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне». Урок контроля. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | владеть способами контроля и оценки. | тематический | Проверочный диктант №4 | ||||||
135 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок повторения и закрепления знаний. Урок-диалог. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий | карточки | ||||||
136 | Свободный диктант. Урок развития связной речи. | письменный пересказ прочитанного текста. | Текущий | Свободный диктант | |||||||
137 | Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний (в форме игры «Счастливый случай») | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение писать под диктовку. | текущий | карточки | ||||||
138 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова). Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Практическая отработка изученных орфограмм. | умение писать под диктовку. | Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов. | текущий | ||||||
139 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение писать под диктовку. | текущий | |||||||
140 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов. | текущий | |||||||
141 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение писать под диктовку. | текущий | |||||||
142 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | текущий | ||||||||
143 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | умение писать под диктовку. | Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов. | текущий | ||||||
144 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | текущий | |||||||||
Раздел 16 Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12часов) | |||||||||||
145 | Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Различение звонких и глухих согласных. | Знать пары согласных по глухости – звонкости. Графическое обозначение орфограммы. | Текущий фронт. | Устный опрос | ||||||
146 | Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Правописание парных звонких и глухих согласных. | владение способами объединения предметов по общему признаку | Знать пары согласных по глухости – звонкости. Графическое обозначение орфограммы. Уметь писать проверяемые согласные на конце слов | Текущий фронт. | Выборочный диктант | |||||
147 | Развитие умений писать слова с изученной орфограммой. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | умение писать под диктовку. | Текущий индивид | Словарный диктант | |||||||
148 | Упражнение в подборе проверочных слов. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Различение звонких и глухих согласных. | развитие монологической диалогической речи | Уметь писать проверяемые согласные на конце слов | Текущий фронт. | Проверка знания правила | |||||
149 | Упражнение в написании парной согласной на конце слова. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | умение планировать свою деятельность. | Знать пары согласных по глухости – звонкости. Графическое обозначение орфограммы. Уметь писать проверяемые согласные на конце слов | Текущий индивид | Самостяотельная работа | |||||
150 | Свободный диктант. Урок развития связной речи | Различение звонких и глухих согласных. | письменный пересказ прочитанного текста. | Текущий индивид | Свободный диктант | ||||||
151 | Упражнение в написании слов с парной согласной на конце. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание парных звонких и глухих согласных. | умение писать под диктовку. | Текущий | Словарный диктант | ||||||
152 | Изложение на основе зрительного восприятия текста Урок развития связной речи | Различение звонких и глухих согласных. | письменный пересказ прочитанного текста. | Знать пары согласных по глухости – звонкости. Графическое обозначение орфограммы. Уметь писать проверяемые согласные на конце слов | Текущий фронт. | Изложение | |||||
153 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок закрепления и повторения изученного материала. Урок-диалог. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | устанавливать причинно-следственные связи. | Текущий индивид | карточка | ||||||
154 | Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Различение звонких и глухих согласных. | умение писать под диктовку. | Текущий | Объяснит. диктант | ||||||
155 | Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». Урок контроля. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | владеть способами контроля и оценки. | Знать пары согласных по глухости – звонкости. Графическое обозначение орфограммы. Уметь писать проверяемые согласные на конце слов | Тематич | Проверочный диктант № 5 | |||||
156 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок закрепления и повторения изученного материала. Урок-диалог. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. . | Текущий индивид | карточка | |||||||
Раздел 17. Повторение (13ч) | |||||||||||
157 | Повторение по теме «Текст». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Различение слова, словосочетания и предложения. | адекватно воспринимать устную речь | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. | текущий | тест | |||||
158 | Повторение по теме «Предложение» Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Признаки предложения. | умение планировать свою деятельность. | Текущий | Самостоятельная работа | ||||||
159 | Контрольное списывание. Урок контроля | владеть способами контроля и оценки. | Итоговый | Контрольное списывание | |||||||
160 | Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс) | умение выделять отдельные признаки предметов. | Уметь разбирать слова по составу. | Текущий индивид | Разбор слов по составу | |||||
161 | Свободный диктант. Урок развития связной речи. | способность выбирать средства языка в соответствие с речевой ситуацией. | Уметь последовательно передавать текст своими словами. | текущий | Свободный диктант | ||||||
162 | Повторение изученных орфограмм. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Правописание безударных гласных в корне слова. | выделять главные мысли текста. | Знать изученные орфограммы. | текущий | тест | |||||
163 | Итоговая комплексная работа Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. | Итоговый | Дидактический материал | ||||||||
164 | Обучающее изложение. Урок развития связной речи. | письменный пересказ прочитанного текста. | Уметь составлять план и работать по плану | текущий | изложение | ||||||
165 | Работа над ошибками. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь анализировать собственные ошибки | карточки | |||||||
166 | Итоговая контрольная работа. Урок контроля. | Написание под диктовку текста. | владеть способами контроля и оценки. | Итоговый | Итог. контр. работа | ||||||
167 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок закрепления и повторения. Урок-диалог. | Правописание изученных орфограмм. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий | взаимоконтроль | ||||||
168 | Административная контрольная работа. Урок контроля | Написание под диктовку текста. | владеть способами контроля и оценки. | Уметь писать под диктовку текст 30-40 слов. | Итоговый | Адм. контр. работа | |||||
169 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. Урок-диалог. | Правописание изученных орфограмм. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. . | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | текущий | карточки | |||||
170 | Заключительный урок. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-праздник. | Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными согласными, различать приставки и предлоги. | текущий |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин.
Программа «Окружающий мир», 2 класс, с.238. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С
Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -3-е изд.перераб.М. : Баласс, Школьный дом, 2010. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
Общая характеристика предмета
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечиваю щих возможность продолжения образования в основной школе; вос питание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сфе рах личностного развития - эмоциональной, познавательной, само регуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу пред метов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на баз-умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математи ки, приучает детей к целостному интегральному рациональному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ зна ний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспита ния играет не меньшую, если не большую роль по сравнению : остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и соци альных наук.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оце ночного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Цель курса
осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, напри мер, экологического образования и воспитания.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год).
Содержание учебного предмета
«Наша планета Земля» (68 ч)
Авторы: Вахрушев АА„ Раутиан А.С.
Введение (4 ч) Общие слова - понятия. Живая и неживая приро да. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны (Изготовление солнечных часов.)
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, круго светные путешествия, (лунное затмение, полёт в космос.)
Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли. (Солнечное затмение. Цвет воздуха.)
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. (Невесомость.)
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. (Практическая работа с глобусом.)
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца -причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу тс своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). (Земля сохраняет тепло солнечных лучей.)
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их располо жение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с тер мометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хоро шей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (7 ч) Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточ ные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.
Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образо вались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает.(Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли.)
Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омываю щие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира И ИХ местонахождение на карте. (Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.)
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля — наш общий дом (11ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организ мы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кор мильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви -«мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества рас тениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.(Круговорот веществ.)
Природные зоны - территории суши со сходными природными усло виями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитате ли. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий лет ний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и раститель ный мир. Расположение тундры на земном шаре. (Красная книга.)
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. (Как леса сменяют друг друга.)
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и рас тительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
(Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркогс пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.)
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения И животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных услови ях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света (10ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания. Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских ска зок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
(Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промыш ленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легко го дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кром ки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.)
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богат ство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современ ного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
Повторение пройденного материала -4 ч.
Часы по усмотрению учителя -5 ч.
Тематическое планирование
Тема раздела | Проверочная работа | Контрольная работа | Практическая работа |
| №1, №2,№3,№4,№5,№6,№7,№8 | №1, №2, №3 | №1 Работа с компасом. |
| №9, №10,№11, №12, №13 | №4, №5 |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуа циях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценно стей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловече ских нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех про стые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение опреде лять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универ сальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике спе циально предусмотрен ряд уроков).
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология про блемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энцикло педиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная « энциклопедия внутри учебника »).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в уст ной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира
2 класс
№ п/п | Тема раздела примерной программы (стандарты второго поколения) Тема урока | Элементы содержания. Элементы дополнительного содержания | Практическая часть программы. Вид контроля | Требования к уровню подготовки учащихся | Характеристика деятельности учащихся. УУД |
1 | Подготовка к путешествию Природные объекты и предметы, созданные человеком. Живая и неживая природа (открытие новых знаний) | Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком | текущий контроль | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей, которые можно оценить как хорошие или плохие | Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н – на необходимом уровне). Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н). Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства, различать объекты живой или неживой природы (Н) |
«Наша планета» – 34 часа | |||||
2 | Общие слова – понятия. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. (открытие новых знаний) | Разнообразие веществ в окружающем мире. Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ | текущий контроль | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Знать элементарные сведения о трёх состояниях веществ | Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н). Сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства (П – на программном уровне). Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы (П). Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П). Приводить примеры явлений природы (Н). Приводить примеры веществ, описывать их (Н). Называть особенности различных состояний веществ (П) |
3 | Разнообразие веществ в окружающем мире. Из чего состоят все предметы (открытие новых знаний) | Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Земля – твёрдое тело. Смена состояний веществ | фронтальный опрос Практическая работа с веществами, жидкостями, газами | ||
4 | Природные часы, календарь, компас (комплексное применение новых знаний) | Основные стороны света, работа с компасом. Горизонт – воображаемая линия. Расширение горизонта. Важнейшие природные объекты своей страны, района | Практическая работа с компасом текущий контроль | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Уметь пользоваться компасом. Определять по нему стороны света | Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н). Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н). Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П) |
5 | Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли.. Земля – шар. Доказательства шарообразной формы Земли | Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос. Всемирное тяготение | текущий контроль | Знать: - что Земля имеет форму шара, что горизонт -воображаемая линия. Основные стороны горизонта, элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды); закон всемирного тяготения | |
6 | Глобус – модель Земли (комплексное применение новых знаний) | Основные стороны горизонта. Работа с компасом. Расширение горизонта. Линия горизонта. Глобус - модель Земли | тематический контроль | Уметь использовать законы и правила для осмысления своего опыта, пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы | |
7 | Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды, созвездия. Планеты Солнечной системы. Земля в космосе (открытие новых знаний) | Планеты и звезды - небесные тела. Звезды - самостоятельные небесные тела. Солнце - звезда, Земля - небесное тело. Планеты Солнечной системы. Движение планет вокруг Солнца. Затмение. Созвездия. Планеты Солнечной системы, их движение по орбитам вокруг солнца. Цвет воздуха | текущий контроль тест | Знать: | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П) |
8 | Земное притяжение. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. (открытие новых знаний) | Невесомость. Объяснение причины движения планет вокруг Солнца | текущий контроль | Знать | Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П) |
9 | Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи | Вращение Земли как причина смены дня и ночи | текущий контроль фронтальный опрос | Уметь различать утро, день, вечер, ночь; Пользоваться часами | Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н). Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н). Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на модели (П) |
10 | Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года (открытие новых знаний) | Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота Солнца над горизонтом. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений | текущий контроль | Уметь различать времена года по основным признакам; | |
11 | Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года (комплексное применение новых знаний) | ||||
12 | Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположения на Земле Где на Земле теплее (открытие новых знаний) | Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположения на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето» | текущий контроль | Знать: | |
13, 14 | Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Погода и климат (комплексное применение новых знаний) | Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей | текущий контроль Практическая работа с термометром | Уметь: | Самостоятельно наблюдать природу и описывать её состояния (Н). Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н). Сравнивать погоду и климат (П). Характеризовать круговорот воды в природе (Н) |
15 | Контрольная работа по теме «Земля и Солнце» (контроль) | Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий | тематический контроль тест | Определять успешность выполнения своего задания при проведении тестирования | Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н) |
16, 17 | План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки (открытие новых знаний) | Географическая карта и план. Изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Карта полушарий. Условные обозначения на карте и глобусе. Практическая работа с картой | Практическая работа «План класса» текущий контроль | Знать уловные обозначения на плане и карте. Отличия плана от карты | Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н). Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П). Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н). Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П). Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П) |
18, 19 | Глобус и карта. Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий. Условные обозначения к глобусу и карте (комплексное применение новых знаний) | Условные обозначения на карте и глобусе. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Знакомство с географической номенклатурой физической карты полушарий и глобуса, карты России | текущий контроль Практическая работа с картой | Знать: что глобус - модель Земли; условные обозначения на карте и глобусе; характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов | |
20, 21 | Что изображают на карте (комплексное применение новых знаний) | Определение на карте и глобусе суши и моря, высоты и глубины, различных географических объектов | текущий контроль | Владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений) | |
22, 23 | Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе (открытие новых знаний) | Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Климат | текущий контроль | Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света. Уметь применять полученные знания | |
24, 25 | Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Реки и озёра (открытие новых знаний) | Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений) | текущий контроль | Знать: рек на карте и | Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н). Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия. Определять направления течения рек по карте и глобусу (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные знания (П) |
26 | Равнины. Равнины и низменности. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор (открытие новых знаний) | Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений) | текущий контроль | Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света | |
27 | Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте (комплексное применение новых знаний) | Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений) | текущий контроль взаимоконтроль Практическая работа с картой | Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света | |
28, 29 | Горные породы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (открытие новых знаний; комплексное применение новых знаний) | Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера) | текущий контроль Практическая работа с картой Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны» | Знать: - полезные ископаемые, - их значение в хозяйстве человека, -бережное отношение людей к полезным ископаемым, - полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера) | |
30 | Полуострова и острова | Особенности островов и полуостровов; нахождение их на карте | текущий контроль | Знать: островов на карте и глобусе; | |
31 | Полуострова и острова. | Особенности островов и полуостровов; нахождение их на карте | фронтальный опрос Практическая работа с картой | Уметь: | |
32 | Моря. Свойства морей. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте (открытие новых знаний) | Особенности моря. | текущий контроль Практическая работа с картой | Знать: морей, островов на карте и глобусе; Уметь: | |
33 | Обитатели морей (комплексное применение новых знаний) | Особенности моря. | фронтальный опрос | Знать: морей на карте и глобусе; | |
34 | Контрольная работа по теме «Что изображают на глобусе и карте» (контроль) | Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий | тематический контроль | Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света | Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н) |
«Земля – наш общий дом» – 34 часа | |||||
35 | Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе. Экологические системы (открытие новых знаний) | Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Иметь представление о законах экосистемы. Природные сообщества родного края | текущий контроль | Знать понятие экосистемы | Характеризовать экосистемы (на одном-двух примерах) (П) |
36 | Экологические системы Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (комплексное применение новых знаний) | Иметь представление о законах экосистемы. Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору | текущий контроль | Уметь: | |
37 | Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями. Природная зональность (открытие новых знаний) | Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы) | текущий контроль | Знать основные | Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П). сведения (П). Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н) |
38 | Природные зоны холодного пояса (открытие новых знаний) | Особенности зон холодного пояса. Территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору | текущий контроль | Уметь: | |
39, 40 | Леса умеренного пояса (комплексное применение новых знаний) | Особенности зоны Животные, их разнообразие. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений | текущий контроль | Уметь: показывать их на карте | |
41, 42 | Засушливые зоны умеренного пояса | Особенности климата. Животный мир. | текущий контроль | Уметь: | |
43 | Природные зоны жаркого пояса (комплексное применение новых знаний) | Общее представление о многообразии животного мира. Особенности климата | текущий контроль | Распознавать | |
44 | Природные зоны жаркого пояса (рефлексия) | Особенности климата, животного мира. Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь | текущий контроль | Уметь распознавать | |
45 | Горные экосистемы | Особенности климата, животного мира. Как образовались горы. Выветривание. Горы и вулканы | текущий контроль | Уметь распознавать | Находить на карте изученные природные зоны (П) Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П). Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н) |
46 | Жизнь в горах. Горные растения и животные (комплексное применение новых знаний) | Особенности условий жизни и труда людей в горах | текущий контроль | Уметь распознавать | |
47 | Природные катастрофы в горах (комплексное применение новых знаний) | Признаки землетрясений. Способы спасения, сигналы бедствия. Наводнения, ураганы, лавины, оползни и др. | текущий контроль | Знать признаки землетрясений, способы спасения, сигналы бедствия | |
48 | Контрольная работа по теме «Многообразие Земли» (контроль) | Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий | тематический контроль | Уметь: - показывать на карте природные зоны; - называть представителей экосистем | Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н) |
49 | Люди, города и страны (открытие новых знаний) | Человек — член общества. Влияние деятельности человека на природу | текущий контроль | Иметь представление о человечестве Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города | Обсуждать особенности двух-трёх стран мира (Н). Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П). Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П) |
50 | Люди, города и страны | Человек — член общества. Влияние деятельности человека на природу | фронтальный опрос | Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города | |
51, 52 | Путешествие Тучки | Общее представление о многообразии стран, народов на земле. Москва - столица России. Города России (2 - 3) расположение их на карте. Родной край - моя родина. Родной город (село, регион), название, достопримечательности | текущий контроль | Уметь показывать на карте части света, основные географические объекты на физической карте в разных частях света | |
53 | Путешествие второй Тучки | Страны и население Европы. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда | текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой | Уметь находить и показывать на политической карте основные страны и города, части света | |
54, 55 56 | Азия. Поиски Северного морского пути в Индию Путешествие в дальние страны. Африка | Природа и страны Азии; населяющие их народы; достижения и достопримечательности; работа с разными видами карт | текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой | Знать особенности географического расположения Азии. Уметь показывать на карте; приводить примеры животных, обитающих в Азии | |
57 | Путешествие в дальние страны. Африка | Природа и страны Африки и населяющие их народы | текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой | Уметь показывать на карте; приводить примеры животных, обитающих в Африке. Познакомиться с особенностями быта народов, населяющих Африку | Обсуждать особенности двух-трёх стран мира (Н). Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П). Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П) |
58 | Америка. Кто открыл Аме-рику? (открытие новых знаний) | Открытие Америки. Природа и страны Америки и населяющие их народы | текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой | Уметь показывать на карте; приводить примеры животных, обитающих в Америке. Познакомиться с особенностями быта народов, населяющих Америку | |
59 | Америка. Кто открыл Америку? (комплексное применение новых знаний) | Природа и страны Америки и населяющие их народы | текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой | ||
60 | Австралия | Особенности природных условий континента, население, растительный и животный мир | текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой | Знать природу Австралии, животный и растительный мир. Уметь узнавать животных по рисункам | |
61 | Антарктида | Особенности природных условий континента, население, растительный и животный мир | текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой | Знать природу Антарктиды, животный и растительный мир. Уметь узнавать животных по рисункам | |
62, 63 |
| Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России. Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Москва – столица России | текущий контроль фронтальный опрос Практическая работа с глобусом и картой | Знать русских путешественников. Уметь использовать карту для получения новой информации | Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственную границу (Н). Находить на карте России родной регион (Н) |
64 | Наша маленькая планета Земля | Рост воздействия человека на природу: накопление мусора, изменение климата | текущий контроль | Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и о способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни | Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н). Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н) Находить на карте России родной регион (Н) |
65 | Родной край – частица Родины. Родной город, край: название, достопримечательности, природа | Родной регион (область, край, республика) и его местонахождение на карте. Название центра региона. Народы, населяющие регион (по выбору). Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов (2—3 примера). Некоторые яркие и важные события региона | текущий контроль фронтальный опрос Практическая работа с картой | Знать название центра региона, народы, населяющие регион (по выбору), некоторые обычаи и характерные особенности быта народов, семейные традиции | |
66 | Контрольная работа по теме «Наша маленькая планета Земля» (контроль) | Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий | тематический контроль | Знать влияние современного человека на природу, правила сохранения природы и её защиты | Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н) |
67 | Учимся решать жизненные задачи. Необходимость охраны и бережного отношения к природе | Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира | текущий контроль фронтальный опрос | Беречь богатства природы в повседневной жизни. Уметь вести себя на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Знать правила противопожарной безопасности | Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н). Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н) |
68 | Природа | Формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона | текущий контроль | Знать формы земной поверхности и водоемы своей местности, уметь их характеризовать | Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н). Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программы по предметам по системе "Школа - 2100", 3 класс
Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, риторике, информатике....
Рабочая программа по предметам для 2 класса "Школа 2100"
Хочу предложить рабочую программу для 2 класса. Математика Петерсон....
Рабочая программа по предмету "Риторика" в 4 классе ШКОЛА 2100
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учи...
Рабочая программа отдельных предметов по образовательной системе "Школа 2100" 1 класс
Материал содержит текст рабочей программы начального общего образования ( математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, технология), составленной в соответс...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 3 КЛАСС НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД (ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА 2100»)
Настоящие рабочая программа и календарно-тематический план разработаны на основеОбразовательной системы «Школа 2100».А.А. Вахрушев. Окружающий мир. Программа «Окружающий мир». – 2-е изд., перераб. и д...
Рабочие программы по предметам за 4 класс по ОС "Школа 2100"
Размещены программы по предметам по русскому языку, математике, окр. миру, изо (По Шпикалову), технологии (по Шпикалову, 68 часов), информатике (3 класс)...
рабочие программы по предметам 1 класс УМК "Школа 2100"
Модифицорованные рабочие программы по предметам разработаны на основе авторских программ и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра...