1 класс рабочие программы
рабочая программа (1 класс) на тему
1 класс рабочие программы УМК Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematikamatematika_1_kl_2.doc | 222.5 КБ |
| obuchenie_gramote.docx | 55.19 КБ |
| okruzh.mir_.docx | 44.32 КБ |
| rabochaya_programma_po_tekhnologii_rogovtseva_1_kl_na_2011-2012_uch._god.doc | 220 КБ |
| r._yaz.poyasnitelnaya_zapiska.docx | 19.68 КБ |
| russkiy_yazyk.doc | 236 КБ |
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по математике, завершённой предметной линии учебников «Математика», авт. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. (УМК «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Ниже представлено тематическое планирование к учебникам «Математика» авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.
Поурочное планирование по математике
№п/п | Дата | факт | Тема урока | Общеучебные умения и навыки | |||
1. | Счет предметов. | Формировать практические навыки счета предметов, используя количественные и качественные числительные. | |||||
2. | Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». | Формировать умения сравнивать предметы | |||||
3. | Пространственные представления. Сравнение групп предметов. Взаимное расположение предметов | Формировать умение определять местоположение предметов в пространстве | |||||
4. | Простейшие пространственные и временные представления. | Формирование представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». | |||||
5. | Насколько больше? Насколько меньше? | Формировать умения сравнивать группы предметов | |||||
7. | Ур/путешествие: «По страницам математики». | Проверить уровень усвоения материала | |||||
8. | Закрепление и повторение изученного. | Проверка навыков счета предметов, сравнения и ориентирование в пространстве. | |||||
9. | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. | Формировать умение правильного соотнесения цифры с числом предметов | |||||
10. | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. | Формировать умение правильного соотнесения цифры с числом предметов и её образование | |||||
11. | Число 3. Письмо цифра 3. | Формировать умение правильного соотнесения цифры с числом предметов и её образование | |||||
12. | Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=». | Формировать умение работать с соответствующими знаками, чтение и запись примеров. | |||||
14. | Понятие «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Формировать умения отношений «длиннее», «короче», | |||||
15. | Число 5. Письмо цифра 5. | Умение анализировать, сравнивать, подводить под понятия. | |||||
16. | Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых. | Формировать навык составлять число из двух слагаемых | |||||
17. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | Сформировать понятие «точка», «кривая линия», «прямая линия», «отрезок». | |||||
18. | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | Формировать навык выделения знакомых линий среди других фигур. | |||||
19. | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. | Проверка усвоения знаний, умений, которые формировались на предыдущих уроках | |||||
20. | Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). | Познакомить со знаками и записью цифр с ними | |||||
21. | Равенство. Неравенство. | Познакомить с терминами «равенство», «неравенство»,формировать умения сравнивать числа и числовые выражения с помощью соответствующих знаков. | |||||
22. | Многоугольники | Познакомить с различными видами многоугольников, формировать умение их различия и объединять по общим признакам. | |||||
23. | Число 6, 7. Письмо цифра 6. | Формировать умение правильного соотнесения цифры с числом предметов и её образование | |||||
24. | Закрепление. Письмо цифра 7. | Формировать умение правильного соотнесения цифры с числом предметов и её образование | |||||
25 | Число 8, 9. Письмо цифра 8. | Формировать умение правильного соотнесения цифры с числом предметов и её образование | |||||
26. | Закрепление. Письмо цифра 9. | Закрепление знаний по нумерации | |||||
27. | Число 10. Запись числа 10. | Формировать умение правильного образования и записью числа | |||||
28. | Числа от 1 до 10. Закрепление. | Формировать умение правильного соотнесения цифры с числом предметов и её образование | |||||
29. | Сантиметр. | Формировать умение измерения предметов в сантиметрах | |||||
30. | Увеличить. Уменьшить. | Формировать умения увеличения и уменьшения числа на 1 | |||||
31. | Число 0. | Формировать умение правильного соотнесения цифры с числом предметов и её образование | |||||
32. | Закрепление изученного материала. | Закрепить навык счета, сложения, вычитания и сравнения чисел | |||||
33.-35. | Обобщение и систематизация изученного материала. | Повторить и закрепить ранее полученные знания и умения по теме нумерация | |||||
36. | Итоговый контроль. | Проверка усвоения знаний по данной теме | |||||
37. | +1, -1. Знаки «+», «-», «=». | Формировать умение прибавлять и вычитать 1 | |||||
38. | -1 -1. +1 +1 | ||||||
Таблица сложения и вычитания 1 | Закреплять навык прибавления и вычитания по 1. | ||||||
39. | +2, -2. | Формировать умение прибавлять и вычитать 2 | |||||
40. | Слагаемые. Сумма. | Формировать умения чтения записи с помощью терминов «слагаемое», «сумма» | |||||
41. | Задача (условие, вопрос). | Формировать умение чтения и составления составных задач | |||||
42. | Составление задач на нахождение и вычитание по одному рисунку. | Формировать умение решать задачи | |||||
43. | ± 2. Составление и заучивание таблицы. | Формировать умение составлять таблицу | |||||
44. | Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление. | Формировать навык сложения и вычитания вида ± 2 | |||||
45. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | Формировать умение решать задачи нового вида | |||||
46. | Закрепление. Проверка знаний. | Навык прибавления и вычитания видов ± 1, ± 2 | |||||
47. | +3, - 3. Примеры вычислений. | Формировать умение сложения и вычитания для случаев вида +3, - 3. | |||||
48.-49. | Решение текстовых задач. | Формировать умения решать задачи и прибавлять и вычитать число 3 | |||||
50. | ± 3. Составление и заучивание таблицы. | Формировать умение составлять таблицу | |||||
51. | Сложение и соответствующие случаи состава числа. | Закрепление знаний по составу чисел. | |||||
52. | Решение задач на увеличение и уменьшение числа. | Формировать навык решения задач на увеличение и на уменьшение | |||||
53.-54. | Закрепление. Табличные случаи ±1. Табличные случаи ± 2. Табличные случаи ±3 Решение задач на увеличение и уменьшение числа. | Формировать навыки решения задач, знание состава чисел | |||||
Обобщение и систематизация полученных знаний | отработка навыков решения задач, знание состава чисел | ||||||
55. | Проверка знаний. | Проверка навыка сложения и вычитания по 3, решения задач | |||||
57. | Закрепление для случаев ±1,2,3 | Закрепление таблиц сложения изученных видов, решение задач | |||||
58. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами). | Формировать умение решать задачи нового вида | |||||
59. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | Формировать умение решать задачи нового вида | |||||
Приемы вычисления ± 4 | |||||||
60. | Проверка знаний. Закрепление для случаев±1,2,3,4. | ||||||
61. | Задачи на разностное сравнение чисел. | ||||||
62. | Решение задач на разностное сравнение. | умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций | |||||
63. | ±4. Составление и заучивание таблицы. | умение составлять таблицу на основе знаний о составе числа | |||||
64. | Таблица сложения и вычитания на 4. | ||||||
65. | Перестановка слагаемых. | ||||||
66. | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида ±5,6,7,8,9. | ||||||
67. | Составление таблицы ±5,6,7,8,9. | умение составлять таблицу на основе знаний о составе числа | |||||
68. | Закрепление табличных случаев сложения и вычитания. | ||||||
69. | Правило перестановки слагаемых. | ||||||
70. | Закрепление. Проверка знаний и умений. | ||||||
71. | Решение задач на увеличение и уменьшение числа | формировать умения решать задачи в одно действие | |||||
72. | Повторение. Решение примеров ± 1-9 | формировать вычислительный навык | |||||
73. | Закрепление по теме связь между суммой и слагаемыми. | умение участвовать в диалоге по предложенной теме | |||||
74. | Ур/сказка. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование терминов при чтении записей. | ||||||
75. | 6-…, 7-… Состав чисел 6 и 7. | ||||||
76. | Закрепление. Связь между компонентами сложения и вычитания. | умение решать примеры на основе знаний о составе числа | |||||
77. | Вычитание вида 8 - ,9 -. | ||||||
78. | Решение задач изученного вида. | отработка навыка решения задач изученных видов | |||||
Вычитание вида 6-, 7-. | |||||||
79. | Вычитание вида 10 -. | умение производить вычислительные операции на знании состава чисел | |||||
80. | Закрепление по теме: «Таблицы сложения». | ||||||
81. | Ур/игра. Килограмм. | умение наблюдать, анализировать, подводить под понятия | |||||
82. | Литр. | ||||||
83.-84. | Повторение и систематизация знаний по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка» | проверить умение производить соответствующие операции над числами | |||||
85. | Проверка знаний. | ||||||
86. | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение нумерации первого десятка | отработка умения производить соответствующие операции над числами | |||||
88. | Числа от 1 до 20. Нумерация. Названия и последовательность чисел. | ||||||
89. | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | умение соотносить результат с целью (удалось ли достичь поставленной цели) | |||||
90. | Запись и чтение чисел. | ||||||
91. | Дециметр. | ||||||
92. | Случаи сложения и вычитания, основанные на основе знания нумерации чисел. | ||||||
93. | Ур/сказка. Закрепление по теме: «Случаи сложения и вычитания, основанные на основе знания нумерации чисел». | ||||||
94. | Контрольная работа по теме: « Сложение и вычитание». | ||||||
95. | Анализ к/р и работа над ошибками. | ||||||
96. | Повторение. Подготовка к введению решения задач в два действия. | умение проявлять оригинальность при решении задач | |||||
97. | Решение текстовых задач. | ||||||
98. | Ознакомление с задачей в два действия | ||||||
99. | Решение задач в два действия. | ||||||
100. | Проверка знаний. | ||||||
101. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | формировать навык сложения чисел с переходом через десяток | |||||
102. | Сложение вида + 2, + 3. | формировать вычислительный навык | |||||
103. | Сложение вида + 4. | ||||||
104. | Решение примеров вида +5. | ||||||
105. | Прием сложения + 6. | ||||||
106. | Сложение вида + 7. | ||||||
107. | Сложение вида + 8, + 9. | ||||||
108. | Таблица сложения в пределах 20. | ||||||
109. | Закрепление табличных случаев сложения. | отработка умений решать примеры в пределах 20 | |||||
110. | Проверка знаний по теме: «Табличные случаи сложения». | ||||||
111. | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | ||||||
112. | Вычитание вида 11 -. | умение самостоятельно устанавливать последовательность действий | |||||
113. | Вычитание вида 12 - | ||||||
114. | Вычитание вида 13 - | ||||||
115. -116. | Вычитание вида 14 -. | ||||||
117. | Вычитание вида 15 -. | ||||||
118. | Вычитание вида 16 - . | ||||||
119. | Вычитание вида 17 - , 18 - . | ||||||
120 - 121. | Закрепление вычитания с переходом через десяток. | отработка умений вычитания чисел данного вида | |||||
122. | Контрольная работа по теме: «Вычитание с переходом через десяток». | ||||||
Повторение изученного за год. | |||||||
123 - 125 | Табличные случаи сложения и вычитания в пределах десятка. | умение работать самостоятельно | |||||
126 - 128. | Равенства. Неравенства. | ||||||
129 - 131. | Задачи на сравнение. | умение осуществлять самоконтроль | |||||
132. 133 | Ур/путешествия «В страну великих математиков». |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного курса
Программа по предмету «Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов общего образовании, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого (Рабочие программы «Русский язык» 1 – 4 классы. Москва, «Просвещение» 2011год, УМК «Школа России»).
Программа рассчитана на 165 часов ( 5 часов в неделю, из них 115 часов отводится урокам
обучения грамоте и 50 часов – урокам русского языка)
Учебный комплекс:
Рабочая программа по русскому языку В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого 1-4 классы, Москва, «Просвещение» 2011 год. Учебник В. П. Канакиной «Русский язык», 4 прописи для 1 класса Н.А. Федосеевой, В.Г. Горецкого.
Цели курса:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе звуково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие письменной речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
Общая характеристика курса «Русский язык»
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его
духовной, культурно-исторической ценности.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах,
её составляющих — звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства
сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного
слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
- также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Задачи реализации содержания курса:
- формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
- развитие речи, мышления, воображения школьников;
- формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению
на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения
информации, аргументации высказанной точки зрения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-
описания и тексты-повествования небольшого объема;
- формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой
составляют универсальные учебные действия.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Русский язык» в 1 классе должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты :
1)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших
школьников о языке как целостной системе;
2) представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке; всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном
процессе и других социальных ситуациях.
Метопредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках:
в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 6
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого
объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей —
окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание
единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета
«Русский язык».
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие
мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого
этикета; 7
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное
предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.
Содержание курса:
Виды речевой деятельности:
- Слушание
- Говорение
- Чтение
- Письмо
Обучение грамоте:
- Фонетика
- Графика
- Чтение
- Письмо
- Слово и предложение
- Орфография
- Развитие речи
Систематический курс:
- Фонетика и орфоэпия
- Графика
- Лексика
Основное содержание учебного материала
№п/п | Раздел программы | Кол-во часов |
1 | Обучение письму | 115 |
2 | Русский язык | 50 |
Итого: | 165 |
Обучение письму (115 часов)
№ п/п | План | Факт | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся |
Обучение письму ( 17 ч ) | ||||
1 | Пропись – первая учебная тетрадь | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение руки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности. Обводить предметы по контуру. Писать графические элементы по заданному образцу. Чередовать элементы урока. | ||
2 |
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки | Понимать учебную задачу урока. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок. Осваивать правила работы в группе. | ||
3 | Письмо овалов и полуовалов | Понимать учебную задачу урока. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев. Составлять предложения к иллюстрациям. Работать в группе. | ||
4 | Рисование бордюров | Понимать учебную задачу урока. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Инсценировать сказку «Колобок». Работать в группе. | ||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий | Понимать учебную задачу урока. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Составлять рассказы по сюжетным картинкам. Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Соблюдать наклон, расстояние между элементами. | ||
6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением (влево, вправо) | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте. | ||
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху влево (внизу вправо) | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Чередовать короткую и длинную с закруглением линию. Обозначать точкой наиболее удавшийся элемент. | ||
8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередовании. Письмо коротких наклонных линий | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Чередовать короткую и длинную с закруглением линию. Обозначать точкой наиболее удавшийся элемент. Обводить графические элементы. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | ||
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Чередовать короткую и длинную с закруглением линию. Обозначать точкой наиболее удавшийся элемент. Обводить графические элементы. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. | ||
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вправо и с петлёй верху и внизу | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обозначать точкой наиболее удавшийся элемент. Обводить графические элементы. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. | ||
11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Чередовать короткую и длинную с закруглением линию. Обозначать точкой наиболее удавшийся элемент. Писать полуовал, овал. Рисовать бордюры по заданному алгаритму Выполнять слого-звуковой анализ слов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. | ||
12 |
Строчная и заглавная буквы А, а | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв А, а. Писать буквы А, а. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | ||
13 | Строчная и заглавная буквы О, о | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв О,о Писать буквы О,о Конструировать буквы О,о из различных материалов Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме граници предложения Воспроизводить и применять правила работы в группе. | ||
14 | Строчная буква и | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв и Писать буквы и Конструировать буквы и из различных материалов Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме граници предложения Воспроизводить и применять правила работы в группе. | ||
15 | Заглавная буква И | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв И Писать буквы И Конструировать буквы И из различных материалов Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме граници предложения Воспроизводить и применять правила работы в группе. | ||
16 | Строчная буква ы | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв ы Писать буквы ы Конструировать буквы ы из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ы Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой ы. Записывать слова, содержащие букву ы. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | ||
17 | Строчная и заглавная буквы У, у | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв ы Писать буквы ы Конструировать буквы ы из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ы Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой ы. Записывать слова, содержащие букву ы. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать ее. | ||
Обучение письму (67 ч ) | ||||
18 | Строчная и заглавная буквы Н,н | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв н Писать букву н в соответствии с образцом. Конструировать буквы н из различных материалов Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединений с другими буквами по алгоритму Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом Выполнять слоглво-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно звписывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения Дополнять данные в прописи предложения. Применять критерии оценивания выполненной работы Работать в парах, группах, анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам
| ||
19 | Строчная и заглавная буквы С, с | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв С, с Писать буквы с Конструировать буквы с из различных материалов. Называть правильно элементы буквы с Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой с. Записывать слова, содержащие букву с. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | ||
20 | Заглавная буква С | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв С, с Писать буквы с | ||
21 | Строчная и заглавная буквы К,к | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв н Писать букву н в соответствии с образцом. Конструировать буквы н из различных материалов Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединений с другими буквами по алгоритму Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом Выполнять слоглво-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно звписывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения Дополнять данные в прописи предложения. Применять критерии оценивания выполненной работы Работать в парах, группах, анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | ||
22 | Строчная и заглавная буквы Т,т | Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв н Писать букву н в соответствии с образцом. Конструировать буквы н из различных материалов Дополнять данные в прописи предложения. Применять критерии оценивания выполненной работы Работать в парах, группах, анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | ||
23 | Строчная и заглавная буквы Т,т | Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв н Писать букву н в соответствии с образцом. Конструировать буквы н из различных материалов Дополнять данные в прописи предложения. Применять критерии оценивания выполненной работы Работать в парах, группах, анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно звписывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Составлять текст из 2-3 предложений по заданной теме, записывать его. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения Дополнять данные в прописи предложения. Применять критерии оценивания выполненной работы Работать в парах, группах, анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | ||
24 | Строчная и заглавная буквы Л, л | Работать в парах, группах, анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно звписывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Составлять текст из 2-3 предложений по заданной теме, записывать его. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения Дополнять данные в прописи предложения. Применять критерии оценивания выполненной работы Работать в парах, группах, анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | ||
25 | Повторение и закрепление изученного | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Восстанавливать деформированный текст. Составлять текст из 2-3 предложений по заданной теме, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы. | ||
26 | Строчная и заглавная буквы Р, р | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Р, р Писать буквы р Конструировать буквы с из различных материалов. Называть правильно элементы буквы р Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой р. Конструировать буквы р из различных материалов. Называть правильно элементы буквы р Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой р. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы. | ||
27 | Строчная и заглавная буквы В, в | Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв В, в Писать буквы в. Конструировать буквы с из различных материалов. Называть правильно элементы буквы в. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой в. Конструировать буквы в из различных материалов. Называть правильно элементы буквы в Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой в. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
28 | Строчная и заглавная буквы Е, е | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Называть правильно элементы буквы е Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
29 | Строчная и заглавная буквы П, п | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы П,п из различных материалов. Называть правильно элементы буквы п Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
30 | Строчная и заглавная буквы П, п | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы П,п из различных материалов. Называть правильно элементы буквы п Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
31 | Строчная и заглавная буквы М, м | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы М,м из различных материалов. Называть правильно элементы буквы м Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
32 | Строчная и заглавная буквы М, м | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы М, м из различных материалов. Называть правильно элементы буквы м Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
33 | Строчная и заглавная буквы З, з | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы З, з из различных материалов. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв з,З Писать буквы з. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
34 | Строчная и заглавная буквы З, з | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы З, з из различных материалов. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв з,З Писать буквы з. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
35 | Строчная и заглавная буквы З, з | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы З, з из различных материалов. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв з,З Писать буквы з. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
36 | Строчная и заглавная буквы Б, б | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Б, биз различных материалов. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв б, Б Писать буквы б. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты своими предложениями, не нарушая смысла Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
37 | Строчная и заглавная буквы Б, б | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Б, б. Писать буквы Б. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один – много и схему-модель. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
38 | Строчная и заглавная буквы Б, б | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Б, биз различных материалов. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Б, б. Писать буквы б. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
39 | Строчная и заглавная буквы Д, д | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Д, д из различных материалов. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Д, д. Писать буквы д. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать имена собственные – названия рек. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
40 | Строчная и заглавная буквы Д, д | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Д, д из различных материалов. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Д, д. Писать буквы д. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
41 | Заглавная буква Д | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Д, д из различных материалов. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Д, д. Писать буквы д. Разгадывать ребусы. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один – много и схему-модель. Употреблять в речи и правильно записывать названия знакомых городов. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | ||
42 | Строчная и заглавная буквы Я, я | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Я, я из различных материалов. Называть правильно элементы буквы я. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
43 | Строчная и заглавная буквы Я, я | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Я, я из различных материалов. Называть правильно элементы буквы я. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Обозначать одной буквой я звуки й, а в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов ( язык), правильно употреблять их в речи. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
44 | Строчная и заглавная буквы Я, я | |||
45 | Строчная и заглавная буквы Я, я | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Я, я из различных материалов. Называть правильно элементы буквы я. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
46 | Строчная и заглавная буквы Г, г | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Г, г из различных материалов. Называть правильно элементы буквы г. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения с заглавной буквы. Интонировать предложения различных видов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
47 | Строчная и заглавная буквы Г, г | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Г, г из различных материалов. Называть правильно элементы буквы г. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
48 | Строчная буква ч | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы ч из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ч. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. | ||
49 | Строчная буква ч | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы ч из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ч. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. | ||
50 | Заглавная буква Ч | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы ч из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ч. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. | ||
51 | Буква ь | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать образец изучаемой буквы. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слогово-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Выполнять правила работы в группе. | ||
52 | Буква ь | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать образец изучаемой буквы. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слогово-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Выполнять правила работы в группе | ||
53 | Строчная и заглавная буквы Ш,ш | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Ш, ш из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ш. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
54 | Строчная и заглавная буквы Ш,ш | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Ш,ш из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ш. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
55 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Обозначать границы предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
56 | Строчная и заглавная буквы Ж,ж | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Ж, ж из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ж. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
57 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Ж,ж из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ж. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
58 | строчная буква ё | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов со звуками ж; ш; й,о. Соотносить количество букв и звуков в слове Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | ||
59 | Строчная буква ё | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов со звуками ж; ш; й,о. Соотносить количество букв и звуков в слове. Образовывать от существительных – названий животных существительные – названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
60 | Заглавная Ё | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов со звуками ж; ш; й,о. Соотносить количество букв и звуков в слове. Образовывать от существительных – названий животных существительные – названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
61 | Строчная и заглавная буквы Й, й | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Й, й Писать буквы й Конструировать буквы Й, й из различных материалов. Называть правильно элементы буквы й Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой й. Записывать слова, содержащие букву й. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать её. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
62 | Строчная и заглавная буквы Х, х | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Х, х Писать букву х. Конструировать буквы х из различных материалов. Называть правильно элементы буквы х. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой х. Записывать слова, содержащие букву х. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
63 | Строчная и заглавная буквы Х, х | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Х, х. Писать буквы Х, х. Конструировать буквы с из различных материалов. Называть правильно элементы буквы х Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой х. Записывать слова, содержащие букву х. Интонировать восклицательные предложения. Называть признаки предмета. Подбирать антонимы- прилагательные. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | ||
64 | Строчная и заглавная буквы Х, х | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Х, х Писать буквы Х, х. Конструировать буквы с из различных материалов. Называть правильно элементы буквы х Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой х Называть признаки предмета. Подбирать антонимы- прилагательные. Записывать слова, содержащие букву х. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | ||
65 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы. Писать под диктовку предложения после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Составлять рассказ с использованием поговорки в своём письменном высказывании. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
66 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы. Писать под диктовку предложения после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
67 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Ю, ю из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ю. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
68 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Конструировать буквы Ю, ю из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ю. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
69 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Ц, ц Писать букву ц. Конструировать буквы циз различных материалов. Называть правильно элементы буквы ц. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой ц. Записывать слова, содержащие букву х. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
70 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Ц,ц Писать букву ц. Конструировать буквы ц из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ц. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой ц. Записывать слова, содержащие букву ц. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
71 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Ц,ц Писать букву ц. Конструировать буквы ц из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ц. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой ц. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Записывать слова с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их. Записывать слова, содержащие букву ц. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
72 | Строчная и заглавная буквы Э, э | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Э, э. Писать буквы Э,э Конструировать буквы э из различных материалов Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме граници предложения Воспроизводить и применять правила работы в группе. | ||
73 | Строчная и заглавная буквы Э, э | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Э,э Писать буквы Э,э Конструировать буквы Э,э из различных материалов Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | ||
74 | Строчная буква щ | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Щ,щ Писать букву щ. Конструировать буквы щ из различных материалов. Называть правильно элементы буквы Щ, щ. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой щ. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Записывать слова с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их. Записывать слова, содержащие букву щ. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
75 | Строчная буква щ | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Щ,щ Писать букву щ. Конструировать буквы щ из различных материалов. Называть правильно элементы буквы щ. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой щ. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Комментировать запись предложений, используя орфографическое проговаривание. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их. Записывать слова, содержащие букву щ. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
76 | Заглавная буква Щ | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Щ,щ. Писать букву щ. Конструировать буквы щ из различных материалов. Называть правильно элементы буквы щ. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой щ. Дополнять слоги по догадке. Записывать слова с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их. Записывать слова, содержащие букву щ. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
77 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы букв Ф,ф Писать букву ф. Конструировать буквы ф из различных материалов. Называть правильно элементы буквы ф. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой ф. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Записывать слова с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их. Записывать слова, содержащие букву ф. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2 – 3 предложения) самостоятельно. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
78 | Строчные буквы ь, ъ | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы букв ь,ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их. Писать буквы ь,ъ в соответствии с образцом. Выполнять слогово-звуковой анализ слов с буквами ь,ъ. Сопоставлять написание слов сел – съел, смь – съем. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
79 | Действие и слово | |||
80 | Признак и слово | |||
81 | Имена собственные | |||
82 | Письмо под диктовку изученных букв, слогов | Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. | ||
83 | Слогово-звуковой анализ слов. | Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. | ||
84 | логово-звуковой анализ слов. | Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. | ||
85 | Выполнять слогово-звуковой анализ слов. | Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. | ||
86 | Классификация групп слов (существительные) | Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их. | ||
87 | Классификация групп слов (прилагательные) | Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их. | ||
88 | Классификация групп слов (глагол) | Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их. | ||
89 | Функции Ь,Ъ знаков | Выполнять слогово-звуковой анализ слов с буквами ь,ъ. Сопоставлять написание слов сел – съел, смь – съем. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
90 | Правописание – ча, - ща | Называть правильно элементы буквы Щ, щ. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Выполнять слогово-звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги с буквой щ. | ||
91 | Правописание –чу, -щу | |||
92 | Правописание –жи, ши | |||
93 | Составление рассказ по заданному началу | Записывать составленный текст (2 – 3 предложения) самостоятельно. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
94 | Списывание текста по образцу | Записывать составленный текст (2 – 3 предложения) самостоятельно. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
95 | Прилагательные - синонимы | |||
96 | Прилагательные - антонимы | |||
97 | Составление и запись рассказа по картинкам | |||
98 | Списывание с печатного текста | Записывать составленный текст (2 – 3 предложения) самостоятельно. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
99 | Списывание с печатного текста | |||
100 | Списывание с печатного текста | Записывать составленный текст (2 – 3 предложения) самостоятельно. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
101 | Алфавит | |||
102 | Роль строчных и заглавных букв | |||
103 | Роль строчных и заглавных букв | |||
104 | Границы предложения | |||
105 | ||||
106 | Устный рассказ по серии сюжетных картинок | Составлять текст (2 – 3 предложения) самостоятельно. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
107 | Устный рассказ по серии сюжетных картинок | Составлятьтекст (2 – 3 предложения) самостоятельно. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | ||
108 | Имена собственные | |||
109 | Образование имен существительных при помощи суффиксов по образцу | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. | ||
110 | Образование имен существительных при помощи суффиксов по образцу | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. | ||
111 | Знаки препинания в конце предложения | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. | ||
112 | Знаки препинания в конце предложения | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. | ||
113 | Твердость и мягкость согласных | |||
114 | Звуковой анализ слова | Выполнять звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. | ||
115 | Обобщение изученного за курс 1 класса | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы букв ь,ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их. Писать буквы ь,ъ в соответствии с образцом. Выполнять слогово-звуковой анализ слов с буквами ь,ъ. Сопоставлять написание слов сел – съел, смь – съем. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по окружающему миру
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного курса
Программа по предмету «Окружающий мир» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов общего образовании, авторской программы А.А. Плешакова (Рабочие программы «Окружающий мир» 1 – 4 классы. Москва, «Просвещение» 2011год, УМК «Школа России»).
Программа рассчитана на 66 часа ( 2 часа в неделю)
Учебный комплекс:
Рабочая программа по окружающему миру А.А. Плешакова 1-4 классы, Москва, «Просвещение» 2011 год. Учебник А.А Плешакова «Окружающий мир», рабочая тетрадь в 2 частях
1 класс.
Цели курса:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи реализации содержания курса:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- сознание ребёнком ценности, целостности и многообразию окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных чрезвычайно опасных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты :
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метопредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже с ситуации неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности ( природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание курса:
- Музыка в жизни человека
- основные закономерности музыкального искусства
- Музыкальная картина мира
Основное содержание учебного материала
- Человек и природа
- Человек и общество
- Правила безопасной жизни
№п/п | Раздел программы | Кол-во часов |
1 | Знакомство с учебником и учебными пособиями | 1 |
2 | «Что и кто?» | 20 |
3 | «Как, откуда и куда?» | 12 |
4 | «Где и когда?» | 11 |
5 | «Почему и зачем?» | 22 |
Итого: | 66 |
Тематическое планирование
№ п/п | План | Факт | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся |
Задавайте вопросы! ( 1 ч ) | ||||
1 | Знакомство с учебником и учебными пособиями | Учащиеся осваивают первоначальные умения: - задавать вопросы; -вступать в учебный диалог; -пользоваться условными обозначениями учебника; -различать способы и средства познания окружающего мира; -оценивать результаты своей работы на уроке | ||
«Что и кто?» ( 20 ч ) | ||||
2 | Что такое Родина? Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать с картинной картой России; -сравнивать, различать и описывать герб, и флаг России; - рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
3 | Что мы знаем о народах России? Единство народов России | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; -работать в паре: рассказывать ( по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; -обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
4 | Что мы знаем о Москве? Москва – столица России | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; - узнавать достопримечательности столицы; - работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
5 | Проект «Моя малая Родина» | - фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой Родины; - находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; - интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; - составлять устный рассказ; - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | ||
6 | Что у нас над головой? Дневное и ночное небо | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; - моделировать форму Солнца: - работать в паре: моделировать форму созвездий; - работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
7 | Что у нас под ногами? Камни как природные объекты | - группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; - практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам; - различать гранит, кремень, известняк; - работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
| ||
8 | Что общего у разных растений? Части растения | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; - практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; - работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самоконтроль; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
9 | Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные растения | - наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; - практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа –распределителя; - различать изученные растения; - работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку; - приводить примеры комнатных растений; - рассказывать об особенностях любимого растения; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
10 | Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника | - наблюдать растения клумбы и узнавать их по рисункам; - практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-распределителя; - работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; Рассказывать о любимом цветке | ||
11 | Что это за листья? Разнообразие листьев деревьев | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; - узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; - сравнивать и группировать листья по различным признакам; - практическая работа: определять деревья по листьям; - описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
12 | Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья | - различать лиственные и хвойные деревья; - практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-распределителя; - сравнивать ель и сосну; - описывать дерево по плану; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
13 | Кто такие насекомые? Разнообразие насекомых | - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых; - сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
14 | Кто такие рыбы? Рыбы – водные животные | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию; - моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; - работать в паре; узнавать рыб на рисунке; - описывать рыбу по плану; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
15 | Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных | - Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; - практическая работа: исследовать строение пера птицы; - работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; - описывать птицу по плану; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
16 | Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; - практическая работа: исследовать строение шерсти зверей - работать в паре: узнавать зверей по рисунку; - устанавливать связь между строением тела зверя и его образа жизни - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
17 | Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать назначение бытовых предметов; - находить на рисунке предметы определённых групп; - работать в паре: группировать предметы домашнего обихода, проводить взаимопроверку; - приводить примеры предметов разных групп; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
18 | Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями | - Характеризовать назначение частей компьютера; - определять составные части компьютера; - сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; - работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме ) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; - моделировать устройство компьютера; - соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? Элементарные правила дорожного движения | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать опасность бытовых предметов; - выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; - работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; - моделировать устройство светофора; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
20 | На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - выдвигать предположения и доказывать их; - использовать глобус для знакомства с нашей планетой - моделировать форму Земли; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
21 | Проверим и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» - | - Выполнять тестовые задания учебника; - выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
« Кто, откуда и куда?» ( 12 ч ) | ||||
22 | Как живет моя семья? Проект «Моя семья» | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; - называть по именам (отчествам и фамилиям) членов своей семьи; - рассказывать о интересных событиях в жизни своей семьи; - оценивать значение семьи для человека и общества; В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: - отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; - интервьюировать членов семьи; - составлять экспозицию выставки; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - прослеживать по рисунку-схеме путь воды; - обсуждать необходимость экономии воды; - выяснять опасность употребления загрязнённой воды; - практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - отличать электроприборы от других бытовых предметов; - запомнить правила безопасности при обращении с электроприборами и электричеством; - практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
25 | Как путешествует письмо? Знакомство с работой почты | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; - работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений; - различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
26 | Куда текут реки? Расширение представлений детей о реках, морях | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; - сравнивать реку и море; - различать пресную и морскую воду; - практическая работа: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
27 | Откуда берутся снег и лёд? Исследование свойств снега и льда | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - практическая работа в группе: проводить опыт по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; - наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
28 | Как живут растения? Растение как живой организм | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать за ростом растений и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; - прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растений; - формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; - практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
29 | Как живут животные? Животные как живые организмы | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; - практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; - | ||
30 | Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях | - Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам в природе; - обсуждать формы кормушек; - практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки; - запомнить правила подкормки птиц; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - определять с помощью рисунков учебника источники мусора и способы его утилизации; - практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
32 | Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений: - формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
33 | Проверим себя и свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» | - Выполнять тестовые задания по учебнику; - выступать с подготовленными сообщениями; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
«Где и когда?» (11 ч ) | ||||
34 | Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - анализировать иллюстрации учебника; - работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
35 | Проект «Мой класс и моя школа» | - Фотографировать наиболее интересные события в классе, школе; - коллективно составлять рассказ о школе и классе; - презентовать итоги коллективного проекта; - оформлять фотовыставку; - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | ||
36 | Когда придёт суббота? Время и его течение | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать прошлое и настоящее, будущее; - называть дни недели в првильном порядке; - | ||
37 | Когда наступит лето? Последовательность времён года | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - анализировать схему смены времён года; - называть времена года в правильном порядке; - наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
38 | Где живут белые медведи? Холодные районы Земли | - - практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду; - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
39 | Где живут слоны? Жаркие районы Земли | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли; - приводить примеры животных жарких районов: - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
40 | Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать зимующих и перелётных птиц; - объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; - приводить примеры зимующих и перелётных птиц; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
41 | Когда появилась одежда? История появления одежды и развитие моды | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды; - различать типы одежды; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
42 | Когда изобрели велосипед? История появления велосипеда | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать старинные и современные велосипеды; - работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда - обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; - запомнить правила безопасной езды на велосипеде; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
43 | Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать жизнь взрослого с жизнью ребёнка; - определять по фотографиям в учебнике профессии людей; - рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | - Выполнять тестовые задания учебника; - выступать с подготовленными сообщениями; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
«Почему и зачем?» ( 22 Ч ) | ||||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с содержанием курса | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе Солнца; - работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд ( Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус); - | ||
46 | Почему Луна бывает разной? Луна – спутник Земли, её особенности | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; - формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; - моделировать из пластилина форму луны; - рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять взаимопроверку; - | ||
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновение дождя и ветра | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать за дождём и ветром; - работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя ; - сочинять и рассказывать сказку по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
48 | Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; - практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; - обсуждать, как и почему следует беречь уши; - высказывать предположения о причине возникновения эха; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
49 | Почему радуга разноцветная? Цвета радуги | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - описывать чувства, возникающие при виде радуги, называть цвета радуги; - запомнить последовательность цветов радуги; - высказывать предположения о причинах возникновения радуги; - работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
50 | Почему мы любим кошек и собак? Особенности ухода за кошкой и собакой | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - описывать по плану своего домашнего питомца; - обсуждать наше отношение к домашним питомцам; - рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой, собакой; - практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; - участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
51 | Проект «Мои домашние питомцы» | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать за домашними любимцами; - фотографировать; - составлять рассказ; - презентовать; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа; - рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и своё собственное отношение к природе; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
23 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - определять лесных обитателей по звукам; - объяснять, почему в лесу надо соблюдать тишину; - работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
54 | Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - оценивать правильность своей подготовки ко сну; - определять по рисункам профессии людей; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать овощи и фрукты; - сравнивать роль витаминов; - запомнить правила гигиены; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; - отбирать из предложенных предметов , предметы гигиены; - формулировать правила гигиены; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон – средства связи | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать средства связи; - | ||
58 | Зачем нужны автомобили? Автомобили – наземный транспорт | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - классифицировать автомобили и объяснять их назначение; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
59 | Зачем нужны поезда? Поезда – наземный и подземный транспорт | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - классифицировать поезда в зависимости от их назначения; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
60 | Зачем строят корабли? Корабли (суда) – водный транспорт | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - классифицировать корабли в зависимости от их назначения; - знакомиться с устройством корабля; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
61 | Зачем строят самолеты? Самолёты – воздушный транспорт | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - классифицировать самолёты; - | ||
62 | Почему в самолете, автомобиле, поезде нужно соблюдать правила безопасности? | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Обобщать сведения о правилах безопасности в транспорте; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
63 | Почему на корабле и самолете нужно соблюдать правила безопасности? | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в группе: знакомиться с правилами поведения в самолете, корабле; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
64 | Зачем люди осваивают космос? Освоение человеком космоса | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать об освоении человеком космоса по иллюстрациям учебника; - участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
65 66 | Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии Презентация проекта «Мои домашние питомцы Презентация «мои любимые питомцы» | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить в тексте учебника ответы на вопросы; - приводить примеры взаимосвязи человеком и природой; - оценивать свои поступки по отношению к природе; - участвовать в конкурсе рисунков на тему; «Чудесный мир природы!» - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом возможностей УМК «Школа России» и ориентирована на работу по УМК:
- Роговцева Н.И. Технология. 1 класс: учебник. /Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг - М.: Просвещение, 2011
- Роговцева Н.И. Технология. 1 класс: рабочая тетрадь: /Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг пособие для уч-ся.- М.: Просвещение, 2011
- Роговцева Н.И. Технология. 1-4 класс. Рабочие программы /Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2009
Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
- Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- Освоение продуктивной проектной деятельности.
- Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Общая характеристика учебного предмета.
Теоретической основой данной программы являются:
- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности: переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Программа обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
- знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
- овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
- первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
- знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
- изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
- осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
- проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
- использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
- знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
- изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Место курса «Технология» в учебном плане:
На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 ч (1 ч. в неделю)
Результаты изучения курса
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание рабочей программы
Давайте познакомимся (3 ч)
Как работать с учебником. (1 час)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.
Материалы и инструменты. (1 час)
Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места
Что такое технология. (1 час)
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.
Понятие: «технология».
Человек и земля (21 ч)
Природный материал. (1 час)
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).
Изделие: « Аппликация из листьев».
Пластилин. (2 часа)
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.
Понятия: «эскиз», «сборка».
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.
Понятие: «композиция».
Изделие «Мудрая сова».
Растения. (2 часа)
Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.
Понятие: «земледелие»,
Изделие: «заготовка семян»
Проект «Осенний урожай».
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.
Понятие: «проект».
Изделие. «Овощи из пластилина».
Бумага. (1 час)
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.
Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».
Изделие. Закладка из бумаги
Насекомые. (1 час)
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).
Изделие «Пчелы и соты».
Дикие животные. (1 час)
Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
Новый год. (1 час)
Проект «Украшаем класс к новому году».
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «украшение на елку»
Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.
Изделие: «украшение на окно»
Домашние животные. (1 час)
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Изделие: «Котенок».
Такие разные дома. (1 час)
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.
Понятия: «макет», «гофрированный картон».
Изделие: « Домик из веток».
Посуда. (2 часа)
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.
Понятия: «сервировка», «сервиз».
Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»
Свет в доме. (1 час)
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».
Мебель (1 час)
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки (1 час)
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
Понятия: «выкройка», «модель»
Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить (2 часа)
Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».
Передвижение по земле (1 часа)
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.
Изделие: «Тачка».
«Человек и вода» 3 часа
Вода в жизни человека. (1 час)
Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.
Понятие: «рассада».
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»
Питьевая вода. (1 час)
Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.
Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде. (1 час)
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.
Понятие: «оригами».
Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
«Человек и воздух» 3 часа.
Использование ветра. (1 час)
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер».
Изделие: «Вертушка»
Полеты птиц. (1 час)
Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: «мозаика».
Изделие: «Попугай»
Полеты человека. (1 час)
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.
Понятия: «летательные аппараты».
Изделие: «Самолет», «Парашют»
Человек и информация - 3 часа.
Способы общения. 1 час
Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,
шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила движения.1 час
Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.
Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.
Компьютер. 1 час.
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.
Понятия: «компьютер», «интернет»
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
Книгопечатная продукция | |
Программа «Технология 1-4» Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. | В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. |
Учебники 1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс. | В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения. |
Рабочие тетради 1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс. | Рабочие тетради состоят из заданий по темам и отдельно выполненных на плотной бумаге шаблонов. В пособия включены практические и тестовые задания, отдельные правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации. |
Методические пособия для учителя: 1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс. | Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации. |
Информационно-коммуникативные средства | |
Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева, | Соответствует содержанию учебника. |
Технические средства обучения | |
Оборудование рабочего места учителя. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | |
Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов. Набор металлических конструкторов. Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной и др. видов бумаги. Заготовки природного материала. | |
Оборудование класса | |
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
| В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | план | факт | Тема урока Содержание | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Как работать с учебником. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты. | Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму). | ||
2 | Материалы и инструменты. Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места | Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.[1] | ||
3 | Что такое технология. Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках. Понятие: «технология». | Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся). | ||
4 | Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев». Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый). | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями. | ||
5-6 | Пластилин. Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии. Понятия: «эскиз», «сборка». Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». 1 ч. Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Понятие: «композиция». Изделие «Мудрая сова». 1 ч. | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога». Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. [2] Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе. | ||
7-9 | Растения. Изделие: «заготовка семян» 1 ч Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Понятие: «земледелие», Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина». 2 ч. Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов. Понятие: «проект». | Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по получению и сушке семян. Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия | ||
10 | Бумага. Изделие. Закладка из бумаги. Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее. Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы». | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу. | ||
11 | Насекомые. Изделие «Пчелы и соты». Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски). | Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога». | ||
12 | Дикие животные. Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»» Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре. | Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. | ||
13-14 | Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги. Изделие: «украшение на елку» 1 ч. Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу. Изделие: «украшение на окно» 1 ч. | Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия. Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса. | ||
15 | Домашние животные. Изделие: «Котенок». Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. | Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека. | ||
16 | Такие разные дома. Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов. Понятия: «макет», «гофрированный картон».
| Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана. | ||
17-18 | Посуда. Проект «Чайный сервиз 1 ч. Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница» 1 ч. Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза. Понятия: «сервировка», «сервиз». | Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом. | ||
19 | Свет в доме. Изделие: « Торшер». Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием. | ||
20 | Мебель Изделие: «Стул» Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. | Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры. | ||
21- | Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток» Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: «выкройка», «модель» | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение. | ||
22-23 | Учимся шить Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок» 2 ч Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью, Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц. | Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. | ||
24 | Передвижение по земле Изделие: «Тачка». Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки. | Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте. | ||
25 | Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями» Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Понятие: «рассада».
| Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями. | ||
26 | Питьевая вода. Изделие: «Колодец» Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. | Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.
| ||
27 | Передвижение по воде. Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот» Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом. Понятие: «оригами». | Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами» Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. | ||
28 | Использование ветра. Изделие: «Вертушка» Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу. Понятие: «флюгер». | Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу. | ||
29 | Полеты птиц. Изделие: «Попугай» Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. Понятие: «мозаика». | Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе. | ||
30 | Полеты человека. Изделие: «Самолет», «Парашют» Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятия: «летательные аппараты». | Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.). | ||
31 | Способы общения. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо», Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование). | Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы) . Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану. | ||
32 | Важные телефонные номера, Правила движение Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы. Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение. | Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут. | ||
33 34 | Компьютер. Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации. Понятия: «компьютер» | Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого. |
[1] Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках.
[2] Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного курса
Программа по предмету «Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов общего образовании, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого (Рабочие программы «Русский язык» 1 – 4 классы. Москва, «Просвещение» 2011год, УМК «Школа России»).
Программа рассчитана на 165 часов ( 5 часов в неделю, из них 115 часов отводится урокам обучения грамоте и 50 часов – урокам русского языка)
Учебный комплекс:
Рабочая программа по русскому языку В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого 1-4 классы, Москва, «Просвещение» 2011 год. Учебник В. П. Канакиной «Русский язык», 4 прописи для 1 класса Н.А. Федосеевой, В.Г. Горецкого.
.
Цели курса:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе звуково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие письменной речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
Общая характеристика курса «Русский язык»
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его
духовной, культурно-исторической ценности.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах,
её составляющих — звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства
сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного
слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
- также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Задачи реализации содержания курса:
- формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
- развитие речи, мышления, воображения школьников;
- формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению
на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения
информации, аргументации высказанной точки зрения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-
описания и тексты-повествования небольшого объема;
- формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой
составляют универсальные учебные действия. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Русский язык» в 1 классе должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты :
1)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших
школьников о языке как целостной системе;
2) представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке; всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном
процессе и других социальных ситуациях.
Метопредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках:
в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 6
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого
объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей —
окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание
единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета
«Русский язык».
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие
мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого
этикета; 7
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное
предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.
Содержание курса:
Виды речевой деятельности:
- Слушание
- Говорение
- Чтение
- Письмо
Обучение грамоте:
- Фонетика
- Графика
- Чтение
- Письмо
- Слово и предложение
- Орфография
- Развитие речи
Систематический курс:
- Фонетика и орфоэпия
- Графика
- Лексика
Основное содержание учебного материала
№п/п | Раздел программы | Кол-во часов |
1 | Обучение письму | 115 |
2 | Русский язык | 50 |
Итого: | 165 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
для первого класса
«Русский язык» авт. В.П.Канакина
1 класс (50 часов , 5 часов в неделю)
№№ | Название темы ( раздела) | план | факт | Час. | Характеристика деятельности учащихся | ||||||||||||||
Наша речь (2 ч.) | |||||||||||||||||||
1. | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей . Словарь: речь, слушание, говорение, чтение, письмо. Уч.:упр.1-2 Раб.т.: упр.1 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника). Высказываться о значении языка и речи в жизни людей. Знакомство с основными видами речевой деятельности человека ( слушание, говорение, чтение, письмо). Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
2. | Язык и речь. Устная и письменная речь( общее представление) Русский язык- родной язык русского народа. Русский язык- государственный язык нашей страны, Российской Федерации Словарь: письменная речь, устная речь ,родной язык, государственный язык; русский язык Уч.:упр.3-5 Раб.т.:2-3 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей; Осознавать русский язык как великое национальное достояние русского народа. Проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов; Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
Текст, предложение, диалог (3 ч.) | |||||||||||||||||||
3. | Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста Словарь: Текст, заголовок текста Уч.:упр.1-2 Раб.т.:1-3 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с текстом как единицей речи. Различать текст и предложение. Выделять предложения из текста. Наблюдать над связью предложений в тексте. Подбирать заголовок к тексту. Составлять из слов и сочетаний слов предложения , располагать предложения так, чтобы получился текст. Воспроизводить содержание эпизодов из сказок по рисункам; Знакомство с последовательностью действий при списывании ( по памятке в учебнике) Находить информацию (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Оценивать результаты своей деятельности | ||||||||||||||||
4. | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль(общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи. Словарь: предложение, законченная мысль; ворона, воробей Уч.:упр. 3-5 Раб.т.:4-6 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с предложением. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить их с определённым предложением. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
5. | Диалог ( общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений. Словарь: диалог,знак тире (-), знаки конца предложения(.?!) Уч.:упр.6-8, стр.16. Раб.т.7-8 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с диалогической речью. Различать диалог. Наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи. Выразительно читать диалог по ролям. Сотрудничать с одноклассниками при распределении роли при чтении диалога. Составлять диалог по рисунку. Осознавать ( через содержание рисунка и составленного текста по рисунку) необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
Слова, слова, слова… (4 ч.) | |||||||||||||||||||
6. | Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Словарь: слово, значение слова. Уч.:упр.1-5 . Раб.т. 1-2 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Представление о слове как единстве звучания и значения. Представление о том, что русский язык богат словами. Определять роль слов в нашей речи. Распознавать слова, которые можно объединить темой «весна» ( «лето», «зима») Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Составлять ( устно) текст по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
7. | Слова-названия предметов. признаков, действий, предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова. тематические группы слов. Словарь: слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Уч.:упр.6- 7, 11-12 . Раб.т.3 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находить в тексте такие слова. Ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов. Работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту? Оценивать результаты своей деятельности | ||||||||||||||||
8. | Тематические группы слов. Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? Вежливые слова. Словарь: вежливые слова,
Уч.:упр. 8- 10,13-14 Раб.т.4-6 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Различать слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? или что? Различать вежливые слова и использовать их в речи «вежливые» слова. Составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
9. | Однозначные и многозначные слова ( общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка. Словарь: однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению; пенал, карандаш Уч.:упр. 15-19, стр.29-30 . Раб.т.7-9 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника (с толковым словарём и словарями близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со Страничкой для любознательных: наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
Слово и слог. Ударение ( 6 ч) | |||||||||||||||||||
10. | Слово как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Словарь: слог Уч.:упр. 1-3 Раб.т. 1-3 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
11. | Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов. Словарь: лисица Уч.:упр. 4-67 Раб.т.4. | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Выделять слоги из слова разными способами. Составлять слова из слогов. Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Сотрудничать с партнёром при разыгрывании сценки сказки. Составлять речевое высказывание на заданную тему. Писать грамотно словарные слова. Оценивать результаты своей деятельности | ||||||||||||||||
12. | Перенос слов( общее представление) Правило переноса слов с одной строки на другую. Словарь: перенос слов Уч.:упр. 1-3 Раб.т. 5-6 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с переносом части слова с одной строки на другую. Определять способ переноса слов в трёхсложных словах. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Наблюдать над словом как средством создания художественного образа. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты своей деятельности | ||||||||||||||||
13. | Правила переноса части слова с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Уч.:упр. 4-5 Раб.т.7. | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с правилами переноса слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (ива, пою, ученик). Переносить слова по слогам. Понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
14. | Ударение ( общее представление) Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарём Словарь: ударение, ударный слог, безударный слог, Орфоэпический словарь Уч.:упр.1- 5 Раб.т.8,13 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Осознавать значение термина «ударение»,понимать, что такое ударный и безударный слог. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Выразительно читать текст. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Знакомство с орфоэпическим словарём , находить в нём информацию по заданию учителя. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
15. | Ударение. Слогообразующая роль ударения. Словарь: сорока Уч.:упр.6-11 Раб.т.9-11 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок) Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Составлять текст- сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. .Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
Звуки и буквы –(34 час). | |||||||||||||||||||
16. | Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Словарь: звук, буква; собака Уч.:упр.1-4,10 Раб.т.1,2. | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Выразительно читать. Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Развивать речевой слух: слышать , произносить звуки, выделять звуки из слова. Составлять звуковые модели слов. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
17. | Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. Словарь: весело, пальто Уч.:упр.5-9 Раб.т.:3-6 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работать со Страничкой для любознательных : знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Понимать условные обозначения звуков. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Различать звуки в слове. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
18. | Алфавит, или азбука. Значение алфавита. Словарь: алфавит, хорошо Уч.:упр. 1-4,8 Раб.т.:7-10 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Запоминать последовательность букв в алфавите. Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов алфавит и азбука, Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
19. | Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями. Словарь: ученик, ученица, учитель Уч.:упр. 5-10 ; Раб.т.:11-14 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
20. | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Словарь: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук. Уч.:упр. 1-5 ( с.58-59) Раб.т.:15-16 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Выразительно читать текст. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы» Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
21. | Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков. Словарь: деревня Уч.:упр.6- 8 Раб.т.:17-18 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове Составлять рассуждение в соответствие с учебной задачей. Подбирать слова с заданным гласным звуком Соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Наблюдать над смыслоразличительной функцией гласных в слове. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
22. | Слова с буквой э . Слова с буквой э , которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов. Словарь: словарь иностранных слов. Уч.:упр. 9-10. Раб.т.:19,20 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать звук [э ] и обозначать его на письме буквой э или е . Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
23. | Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах ( общее представление) Словарь: ударный гласный звук, безударный гласный звук. Уч.:упр. : 1-5 Раб.т.:21
| 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки.», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Оценивать результаты своей деятельности | ||||||||||||||||
24. | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах Особенности проверочного и проверяемого слова. Словарь: проверяемое слово, проверочное слово. Уч.:упр.:6 -9 Раб.т.:22,23 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
25. | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах . Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Словарь: петух Уч.:упр. 10-12 Раб.т.:24,25. | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Обучаться способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком. Определять трудности при обосновании написания слова и определять их причины. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
26. | Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов. Знакомство с орфографическим словарём. Словарь: орфографический словарь; заяц. Уч.:упр. 13-16 Раб.т.:26-27,29.
| 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание. Наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова») Знакомство с орфографическим словарём. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
27. | Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.. Уч.:упр. 17-20 Раб.т.:28,30 Словарь: корова молоко | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса. Работать с орфографическим словарём учебника, овладевать умением пользоваться орфографическим словарём при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами. Учиться работать с иллюстративной информацией, составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
28. | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант. Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук. Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:31-32
| 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Писать грамотно словарные слова. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
29. | Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Словарь: удвоенные согласные; класс ( классный) Уч.:упр. 5-8 Раб.т.: 33-34 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами. Выделять из слова согласные звуки и правильно их произносить. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными . Устанавливать( под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са) Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
30. | Буквы й и и . Звук [й’ ] и звук [и ] . Перенос слов с буквой й . Словарь: дежурный Уч.:упр. 1-6 Раб.т.:35-36. | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [ и], обозначать эти звуки буквами. Работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и-краткое» ( май-ка). Устанавливать( под руководством учителя) способ переноса слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) . Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
31. | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков. Словарь: твёрдый согласный звук, мягкий согласный звук. Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:37-38 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить. Определять качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звуки в словах. Наблюдать над смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
32. | Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Словарь: парные согласные звуки по твёрдости-мягкости, непарные согласные звуки; ребята Уч.:упр. 5-7 Раб.т.:39-40 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Определять «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки. Осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России ответственен за сохранение мира в своей стране. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
33. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Словарь: буквы, указывающие на мягкость согласного звука. Уч.:упр.8-10 Раб.т.:41 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я после согласных в слове. Классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют буквы и, е, ё, ю, я Обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласного звука. Писать и обосновывать правописание слов ( с изученными орфограммами) Учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
34. | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Словарь: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Уч.:упр.1- 4 Раб.т.42-44 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять роль мягкого знака(ь) в слове в словах (уголь, угольки). Сопоставлять значение и написание слов типа шесть-шест. Соотносить количество звуков и букв в словах типа мел-мель. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Находить слова с мягким знаком среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком (ь). Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Наблюдать над значением названий (подснежник, разведчик). Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
35. | Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком. Словарь: Уч.:упр. 5- 7 Раб.т.: 45,46 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. «Читать», составлять звуковые модели слов с мягким знаком типа ( [ гус’], ( [ п’ а т’]) , преобразовывать их в буквенные. Писать слова с мягким знаком и объяснять их написание. Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова , устанавливать правило переноса таких слов,накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Понимать содержание читаемого текста, обсуждать его тему и главную мысль: каков должен быть внешний облик ученика. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
36. | Правописание слов с мягким знаком. Работа с текстом. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок. Словарь: Уч.:упр. 8-10 Раб.т.:47,48. | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в тексте слова с мягким знаком, определять его роль в слове. Понимать смысловое содержание текста и слов в тексте. Учиться осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека как взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
37. | Особенности глухих и звонких согласных звуков. Словарь: звонкий согласный звук, глухой согласный звук. Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:49,51 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных. Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова . Наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков. Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
38. | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Словарь: парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки; тетрадь. Уч.:упр. 5-7 Раб.т.: 50 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работа со Страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Запоминать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно произносить. Различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произнесением парного согласного звука на конце слова (глаз, алмаз) Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Оценивать результаты своей деятельности | ||||||||||||||||
39. | Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных. Словарь: проверяемое слово, проверочное слово. Уч.:упр. 8-10 Раб.т.52,55
| 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
40. | Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Словарь: медведь Уч.:упр.11-16 Раб.т.: 53-54 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с парным согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Писать слова с парным согласным на конце слова, объяснять их правописание. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
41. | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов и форм одного и того же слова. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам. Уч.: упр.17-19 Раб.т.:56-58 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание. Наблюдать за единообразным написанием буквы парного согласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова») Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле ( на основе содержания прочитанного текста). Оценивать результаты своей деятельности.
| ||||||||||||||||
42. | Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы шипящих согласных звуков. Проект «Скороговорки» Словарь: шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук,непарный твёрдый шипящий звук; работа ( работать, рабочий) Уч.:упр. 1-6 Раб.т.:59,60. | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работа со Страничками для любознательных: 1) знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Оценивать результаты своей деятельности | ||||||||||||||||
43. | Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн. Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём Словарь: Буквосочетание девочка Уч.:упр. 1-4, 8-9 Раб.т.61-62 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания чк, чн, чт; Наблюдать над правописанием буквосочетаний чк, чн, чт , запоминать правило написания этих буквосочетаний. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с орфоэпическим словарём. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Осмысливать содержание текста, наблюдать над эмоциональностью слов, через текст получить представление о православном празднике на Руси. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
* | Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн ( урок возможен как дополнительный) Уч.:упр. : 5-6, 7,10 Раб.т.:63-64-65 | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания чк, чн, чт; Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные; Сопоставление правил обозначения мягкости согласного мягким знаком и отсутствие мягкого знака в написании буквосочетаний чк,чн, чт. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч. Наблюдать над ритмичностью слов в скороговорке; подбирать рифмующиеся слова к данным. Выразительно читать. Наблюдать над образностью слова ( олицетворением) в тексте , когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||||||||||||
44. | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарь: шипящие согласные звуки; машина Уч.:упр. 1-2 Раб.т.66-67 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Применять правило в написании слов с данными буквосочетаниями. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
45. | Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши. Словарь: непарный твёрдый шипящий звук. Уч.:упр.3- 6 Раб.т.:68-69. | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания жи—ши; соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с его обозначением на письме буквой и. Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш ]в древнерусском и современном русском языке . Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв» Писать слова в соответствие с изученными правилами письма. Восстанавливать деформированные строки в тексте. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
46. | Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. Словарь: непарный мягкий шипящий звук. Уч.:упр. 7-13 Раб.т.70,72 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Распространять предложения другими словами, составлять из частей предложения скороговорки; передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку. Осознавать (на основе содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв» Писать слова с сочетаниями ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
* | Правописание слов с изученными буквосочетаниями. Проверочный диктант. (Урок возможен как дополнительный урок) Раб.т.71,73 | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Подбирать слова с изученными буквосочетаниями, писать их в соответствие с правилами письма. Выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||||||||||||
47. | Заглавная буква ( общее представление) Словарь: заглавная буква; Москва Уч.:упр.1-5 Раб.т.74-75 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работа со Страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми.) Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
48. | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. Словарь: имя, отчество, фамилия. Уч.:упр.6-8 Раб.т.76 | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Понимать значение слов: имя, отчество, фамилия; Осознавать правила вежливого обращения к собеседнику. Составлять рассказа о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорки. Применять правило написания заглавной буквы. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
49. | Заглавная буква в кличках животных Словарь: Названия животных Клички животных Уч.:упр. 9-12 Раб.т.77. | 1ч. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать слова-названия животных и слова-клички животных. Знакомство с правилом написания заглавной буквы в кличках животных. Сопоставлять правописание слов типа Орёл (город) и орёл (птица). Составлять текст по рисунку. Применять правило написания заглавной буквы. Оценивать результаты своей деятельности. | ||||||||||||||||
Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации | ||||||||||||||||||
50. | Повторение и обобщение изученного материала Уч.: стр.130-133 Раб.т. стр.:62-63 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
математика 1 класс рабочая программа стандарты второго покаления
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования....
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников
1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...
Конспекты уроков по математике во 2 классе.Рабочие программы для 2-го класса.
Конспекты уроков по матемтике во 2 классе.Рабочие программы для 2-го класса....
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
рабочие программы по УМК "Перспектива" для 1 класса, рабочие программы внеурочных занятий, план воспитательной работы
В заархивированном файле находятся рабочие программы для 1 класса по УМК "Перспектива" по Литературному чтению, Русскому языку, Математике, Окружающему миру, Физкультуре, Технологии. М...
рабочие программы по УМК "Перспектива" для 4 класса, рабочие программы внеурочных занятий
В архиве рабочие программы по УМК "Перспектива" для 4 класса по Литературному чтению, Русскому языку, Математике, Окружающему миру, Технологии, Физкультуре. Здесь же можно найти программы вн...