Учебный материал
план-конспект

МОУ     Андреевская    СОШ.

        Литературный час

по творчеству южноуральских поэтов

                « Природа милостей полна…».

                                                           Выполнила: Самойлова Светлана    Викторовна.

                        Учитель начальных классов.

                         4 класс.

                        Программа: Школа России.

п. Андреевский, 2010 года.

Цели  мероприятия:

1. Познакомить учащихся с творчеством южноуральских поэтов, которые в своей поэзии рассказывают  о природе.
2. Реализация регионального компонента.
3. Развивать речь, память, патриотические чувства, творческие способности, эстетический вкус.
4. Помочь детям осознать, что планета Земля сейчас в опасности.  
5. Воспитывать любовь к природе, правильное с ней общение, желание изучать её.

Форма проведения: литературная композиция в сопровождении презентации.

Оформление: мероприятие проходит в актовом зале. На стенах висят плакаты и рисунки о защите природы, созданные учащимися. В зале очень много растений.

На центральной стене плакат со словами В. Носкова: « Природа милостей полна…» . На экране слайды о природе. Приглашены учащиеся 3 и 5 классов, учителя- литераторы.  Дети сидят полукругом.

Ход мероприятия:

Урок Знаний.

Слайд №1

Тема: «Основной Закон нашей Родины».

Дата: 01.09.2013 год.

Ход занятия.

Каникулы закончились

Дней отдыхали много

Друзья опять встречаются

У школьного порога.

Окрепшими, здоровыми!

Хвала лесным походам.

За знаньями новыми

И - с новым школьным годом.

Вы готовы поработать? (Да!)

Вы готовы отвечать? (Да!)

Вы готовы, если надо,

Что-то вспомнить и узнать? (Да!)

Ну а главное – готовы

Вы сегодня рассуждать? (Да!)                

(дети отвечают хором).

     Ну, раз вы приготовились к работе, тогда мы поговорим на очень важную тему, которая касается всех нас вместе и каждого из вас в отдельности.

     Как называется страна, в которой мы живем? (Россия) (слайд №2)

- у нашей страны есть ещё одно название - Российская Федерация.

- что такое федерация? - это союз, объединение.

- наша Россия большая, если захочешь проехать ее из края в край, даже на самом быстром поезде , эта дорога займет целую неделю.

- кто  входит в состав России?

Состав России: 83 субъекта РФ, 21 республика, 9 краев, 4 автономных округа, 46 областей, 180 наций и народов.

(слайд№3)

Вот почему наша страна называется РФ. Она объединяет все субъекты и народы.

- -какие народы живут в России?: русские, ненцы, татары, эскимосы, чуваши, мордва, башкиры, чеченцы, осетины, ингуши, чукчи, эвенки, эскимосы, калмыки, тувинцы, бурята, удмурты, карелы, уйгуры, марийцы, яуты, лезгины, ногайцы, черкесы, кабардинцы, балкары и тд.

     -  Как же столько народов, людей может уживаться вместе? Дружно жить? Договариваться?

Наверно для всех людей страны должны быть общие правила поведения, законы? Согласны?

        И действительно такие правила, законы существуют и они записаны  в особой книге, которая называется «Конституция РФ». (слайд №4)

        До наших дней дошло великолепное изречение мудрых: «Храни порядок, и порядок сохранит тебя».(слайд №5)

        - Что же такое конституция?

Конституция (от латинского слова - устройство) - это основной закон госуд - ва, который определяет порядок.( слайд №6)

          - Что же такое закон?

Закон - это правило, соблюдение которого обязательно для всех, то есть и соблюдение конституции для всех.

- Кто глава гос - ва?

- Его имя?

Почему В.В. Путин вступая в должность президента страны давая клятву народу держит руку на Конституции РФ? (давал обещание, что будет соблюдать закон, который един для всех).(найти инногурацию президента)

Вы тоже маленькие граждане нашей Родины и  должны знать и соблюдать Конституцию.

Давайте совершим маленькое путешествие в историю нашего основного закона.

Этапы Конституционного развития в России.

Слайд №  7

1) 1918 г - принятие Конституции РСФСР, в сов - м гос - ве - закрепила власть народа.

2) 1925 г - новая Конституция РСФСР - закрепила статус России как республики в составе СССР.

3) 1937 г - завершение строительства социализма - вводилось обязательное 8 - летнее образование, бесплатная медицинская помощь, 7 - часовой рабочий день.

4) 1993 г - 12 декабря, принята наша Конституция.

В этом году ей исполняется 20 лет.

          И первый свой урок Знаний мы посвятим именно этой дате 20 - летию принятия Конституции РФ. (слайд №8)

         Каждый человек живущий на нашей планете испытывает гордость за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю. А олицетворяют родную землю её символы.

          - Какие символы в  нашей стране вы знаете? (флаг, герб, гимн). (слайд № 9)

Они тоже закреплены основным законом нашей страны - конституцией. Символы должен знать каждый, ведь в них проявляется история и традиции нашей страны.

         -  Что такое гимн?

Гимн - это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых случаях.

Гимн -  Песня главная в стране!

В гимне российском есть такие слова:

« Россия-любимая наша страна».

Россией гордимся, России верны,

И нету на свете лучше страны.

Гимн слушаем стоя и молча всегда:

Его нам включают в момент торжества!

- Как проявляется уважение к стране, когда люди слушают гимн? (люди встают, мужчины снимают головные уборы, не разговаривают, слушают или поют гимн).

          Следующий символ . Загадка:

«Гордо рею я на мачте корабля

И в бою солдаты берегут меня

Я России честь и знак

Бело - сине - красный…(флаг).

Флаг - символ президентской власти.

- Что означают цвета? Белый - символизирует мир, синий - верность и правду, небо; красный - силу и кровь, пролитую за отечество.

.А флаг России –триколор,

Полотнище в три цвета.

В нем яркой красной полосой

Страна наша воспета.

В России так заведено

Что любят красный цвет давно.

Не зря ведь названы у нас

И площадь Красной, и изба,

А также девица красна,

Ведь красный –это красота.

 И цвет крови, и цвет жизни,

 И цвет верности Отчизне.

- Что вы видите на этом слайде? (герб). (слайд №10)

На герб посмотрим: здесь орёл,

Да непростой--двуглавый,

Символизирует страну—

Могучий, величавый.

 В Европе с Азией страна

Раскинулась широко—

Меж океанов и морей, от запада к востоку.

Вот и взирает птица-царь

В две стороны внимательно:

В порядке ль всё, не шёл чтоб враг,

Следит он обязательно.

В руках держава, скипетр есть,

Над главами—короны.

И всадник на коне верхом,

И змей, копьём сражённый.

- Где можно увидеть изображение герба России? на каких  предметах? (деньги, печати, госуд - ые учреждения, документы, грамоты).

Слайд№11

Символы России – наши главные слова,

Герб, Гимн, и Флаг – вот ценность нашей жизни,

Президент, Конституция, Кремль и Москва,

Все это связано с нашей Отчизною!

Перелистаем дальше нашу Конституцию.

Давным - давно тысячи лет назад на земле появились люди. Одновременно возникли вопросы: что люди могут делать и чего не могут? На что они имеют право и на что не имеют? И люди взялись за решение этих главных вопросов: так на свет и появился кодекс законов - то есть Конституция.

Так какие же права в ней закреплены? ( слайд №12)

- каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу (ст. 20).

- право на прикосновенность жилища (ст. 40).

- право свободно передвигаться, выбирать местожительство, уехать из страны, а также вернуться на Родину (ст. 27).

- право на труд (ст. 37).

- право на бесплатное обязательное образование (ст. 43).

- право на жизнь (сь. 3).

- право на имя при рождении и гражданство (ст. 15).

- право на медицинскую помощь (ст. 25).

- право на отдых и досуг (24).

- право на заботу и воспитание родителям.

- право свободно выражать свое мнение (ст. 18).

Обязанности.(слайд №13)

- каждый человек имеет обязанности перед обществом (ст. 57).

- о них он не должен забывать (ст. 58 - 59).

- Граждане обязаны соблюдать законы государства

- обязаны платить налоги, сборы. Эти деньги поступают в бюджет государства, а затем распределяются на благо самих же граждан ( детские пособия, пенсии и т. д. )

- граждане должны защищать родину

- обязаны беречь природу

- должны заботиться о детях и нетрудоспособных родителях

- беречь памятники культуры

- быть патриотами своей страны

Игра «Герои книг имеют право».

Слайд 3 14

- в какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? (Ш.Перро «Красная шапочка»).

- какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность? (С.В. Михалков «Три поросенка»).

- героиня какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора  местожительства? («В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница»)

- в какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других странах убежище и защиту от преследователей? (Х. Андерсен «Дюймовочка»).

- в какой сказке подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение. («Мороз Иванович»0.

- у какой известной сказочной героини нарушено право на отдых  и досуг, разумное ограничение рабочего дня? (Ш. Перо «Золушка»

                                                           Слайд №15

Права                                           Обязанности

                   Конституция.

Подведем итоги нашего урока.

- О чем мы говорили?

- Что такое Конституция?

- Все ли равны пред основным законом? (да и взрослые и дети, и президент).

- Какие добрые, достойные дела мы можем делать для нашей Родины?(хорошо учиться, беречь природу и тд.).

Слайд№16

Живу в России, россиянин – я!

Я это сознаю, горжусь я этим!

Россия – это Родина моя!

Она милее мне всех стран на свете!

В России небо голубее, зеленей трава,

Здесь солнышко теплее греет!

У человека Родина всегда одна.

Поэтому и дорожим  мы ею!

Слайд №17

Каникулы закончились.

Дней отдыхали много…

Друзья опять встречаются

У школьного порога

Окрепшими, здоровыми!

Хвала лесным походам…

За знаниями новыми!

И – с Новым Школьным годом

Урок Знаний.

Дата проведения: 01. 09. 11г.

Место проведения: класс.

Цели: пробуждение у детей интереса к знаниям; расширять кругозор детей; развивать познавательный интерес4 воспитывать чувство гордости за историю своего края.

( на урок приглашены родители класса)

Ход урока:

1 Введение в тему.

Первый урок 1 сентября – это урок Знаний.

- 1 класс пролетел незаметно

Вы успели чуть – чуть подрасти.

Стала школа давно вам приметна

Много знаний должны в ней найти.

Все вы шли от урока к уроку

Познавая одно за другим

Выполняли контрольные к сроку

Все на «5» лишь учиться хотим.

Много разных полезных открытий

Подарил за год нам 1 класс.

Огорчать мы не будем родителей,

Что душою болеют за нас.

- Вот и стали вы на год взрослей. Позади 1 класс, школа стала роднее,  знаний больше. А это значит пора начинать урок.

2 Основная часть.

( раздаю каждому камешки)

- Расскажите о том, какие у вас камушки в руках? (ответы детей).

- Да, все камушки разные, как и люди, и у каждого свои достоинства.

- Сложите камушки все в кучу, получилась горка.

- Так и люди, хотя все они разные, но их объединяет то, что они живут в одной стране. Каждый человек на земле живёт в какой – то стране.

- Как называется страна, в которой мы живём?  (Россия, РФ).

- Какой вам представляется наша страна?

- А как вы думаете, от кого зависит благополучие нашей страны?

- Каждое государство имеет свои отличительные признаки.

Какие символы есть у России?

(показываю картинки герба, флага)

- Как мы ещё называем нашу Россию?  (Родина).

- Но у каждого человека есть ещё и малая родина, место где он родился.

- Как называется наша малая родина?  (п. Андреевский, Брединского района).

- А есть ли у нас  свои символы? (да- это флаг, герб)

( показываю символы района)

- А почему наш герб и флаг имеют именно такое изображение?

- Какой исторический памятник есть на нашей земле? (Аркаим).

-  Аркаим – это памятник эпохи бронзового века. И за основу при разработке герба и флага нашего района было взято стилизованное изображение «Аркаима», как отличительная особенность Брединского района.  

(стихи о Бредах).

- А давайте уточним адрес нашей малой родины.

П. Андреевский, Брединского района, Челябинской области.

- Какие символы у Челябинской области? (рассказ о гербе ифлаге, показ картинок)

- а почему именно верблюд изображён на символах области?

(через Урал  шёл  караванный путь из Европы в Азию)

- А каой город самый главный в Челябинской области?  (г. Челябинск).

- Кто был в этом городе, что можете о нём рассказать?

- А знаете, у г. Челябинск тоже праздник. Именно в сентябре, а точнее 13 числа ему исполняется 275 лет, почти 3 века.

(рассказ про г. Челябинск с показом иллюстраций).

- А что бы вы пожелали нашему городу, всё – таки он именинник?

- Да, наша столица Москва, любимый областной город Челябинск, наш п. Андреевский – это всё наша с вами Родина.

- Родина! Что это , дедушка, значит?

Это цветы, что растут в нашем крае.

Это река, что в горах наших скачет,

Это заря, что горит не сгорая.

Родина – это глаза моей мамы,

 Полные слёз или в искорках смеха.

Родина – это закат над полями

Город наших синих гор  и звонкое эхо.

Родина – это земля у порога,

Где ты впервые узнал своё имя.

Родина – это большая дорога

Та, по которой пойдёшь ты с другими.

3  Итог урока.

- О чём мы сегодня беседовали, говорили?

- Сколько лет исполняется городу Челябинску?

- Я думаю, что ваши родители не раз побывали в столице Южного  Урала и у них есть чем поделиться с нами. ( рассказы родителей).

- Я думаю, что первый урок у нас сегодня прошёл интересно и с пользой. За вашу работу я награждаю всех памятными звёздочками. ( раздаю).

- Уже не первый класс – второй

Тебя встречает на пороге.

Красив твой возраст озорной

В начале жизненной дороги.

Ты повзрослел за этот год

Забот прибавилось, уменья.

 Родная школа- твой восход

Здесь твоё главное ученье.

Ведь ты за лето отдохнул,

Сил набрался для запаса.

А гордо, радостно шагнул

В объятья ты второго класса.

- Удач тебе во всём, пусть будет лишь добро в твоём оконце!

Урок Знаний

Тема: «Самые дорогие для нас слова: мама, Родина, мир, семья».

Дата: 01. 09. 2014г.

Место проведения: классная комната.

Цели: создать праздничное настроение 1 сентября; способствовать с первых дней формированию коллективного духа; развивать познавательный интерес к своей Родине; воспитывать чувство гордости за историю своего края.

( класс празднично украшен)

Ход урока:

Дети стоят перед классом.

Учитель:

Дорогие ребята, эта дверь непростая, она волшебная. Там у вас начнётся путешествие в большой мир знаний. Не страшно? Тогда вперёд. В добрый путь!

(открываю)

(дети и родители рассаживаются по местам).

Учитель: Ещё раз здравствуйте, ребята, уважаемые родители, гости! Я поздравляю всех с началом учебного года. Какие сегодня вы все красивые. Сегодня вы в первый раз пришли в школу. С сегодняшнего дня вы уже не просто мальчики и девочки, вы теперь будете носить почётное звание - ученик. Посмотрите ещё раз друг на друга. Все вы теперь одноклассники. Мы будем с вами вместе 4 зимы. 4 весны, 4 осени, проведём 32 тысячи уроков. Это наша классная комната, в которой мы будем учиться.

Клёны в багряном наряде

Осень рисует полотна.

Этим сентябрьским утром

В школу пришли вы охотно.

Стали побольше вы на год

Школьную форму надели.

Книжки, тетради и ручки

В новом теснятся портфеле.

Мамы и папы волнуясь

Вас довели до порога.

Так началась наконец - то

Школьная ваша дорога.

-  Скажите вы любите сказки? Тогда угадайте : герой какой сказки говорит такие слова:

« Я не волшебник, я только учусь».  (Золушка)

-  Вот и я не волшебница, я только учусь творить чудеса. У меня нет волшебной палочки как у сказочной Феи, но у меня есть сердце, которое умеет дружить с другими сердцами.

Сейчас оно отчётливо слышит стук маленьких сердечек: тук - тук. И сейчас я попробую сотворить маленькое чудо, отгадаю кого как зовут, хочу познакомиться с вами поближе.

У нас в классе 6 девочек: Лена, Оля, Люба, Лиза, Карина, Аня, и 5 мальчиков: Миша, Дима, Максим, Андрей, Сергей.

Правильно?

- а кто помнит как зовут меня?

- Да меня зовут Светлана Викторовна. Если забудете моё имя, подойдите ко мне и спросите. У меня есть кот Барсик. Я люблю свою работу. Не люблю когда ябедничают, обзываются, говорят неправду.

Самое моё большое желание научить вас учиться. Я всегда буду рада вам помочь.

Ну вот и познакомились.

- Скажите ребята, как вы думаете почему 1 сентября считается необыкновенным днём?

( ответы)

- Да это праздник всех и каждого. Ваши мамы, папы, бабушки, дедушки тоже когда - то были первоклассниками. А сегодня ваша очередь.

- Как называется здание, в котором мы находимся?  (школа)

- У каждого человека есть имя. Кто знает имя нашей школы?

- Сегодня мы начинает путешествие по огромной школьной стране.

- Вы не забыли, что я умею творить чудеса?

Закройте глаза и только когда я произнесу волшебные слова, вы их откроете.

( ложу на парты маленькие ключики)

- Крибе! Крабле! Бумс!

- Открыли глаза.

- Как вы думаете ,что у вас  на столе?  

- Это пароль - ключ от дверцы страны Знаний. А где находится эта волшебная дверца. Это загадка. А может нам и удастся её отыскать. Сохраните ключики до 11 класса. Он всегда вам поможет в трудную минуту.

- Что - то мы засиделись. Что в таких случаях проводится на уроках? - физминутка.

Встали прямо, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

Не беда что места мало

Разомнёмся для начала.

Два хлопка над головой

Два хлопка перед собой.

По коленкам бьём ладошкой

Прыгаем на правой ножке

И на левой непременно.

Вместе прыгаем сейчас

И сначала ещё раз.

- Тема нашего первого урока знаний записана на доске

«Самые дорогие для нас слова: мама, родина, мир, семья».

Эти слова очень важны в нашей жизни.

Мама дала каждому из нас жизнь, поэтому её надо любить, оберегать, помогать ей, заботиться о ней.

- а что такое родина?

( раздаю камешки)

- Расскажите какие у вас камешки в руках?

- Да, все камешки разные, как и люди, и у каждого свои достоинства.

- Давайте сложим камешки в одну кучу.

- Получилась горка.

- Так и люди, хотя все они разные, но их объединяет то, что они живут в одной стране.

- как называется страна, в которой мы живём?

- Как мы ещё называем нашу Россию?  (Родина)

- А какой вы представляете себе нашу Родину - Россию?

- Как вы думаете, от кого зависит благополучие нашей страны? ( от каждого из нас)

- Но у каждого человека есть ещё и малая родина, место, где он родился.

- Как называется наша малая родина?

- Давайте уточним адрес нашей малой родины. ( п. Андреевский, Бред. Р - он, Чел. обл.)

- Чем же богат наш посёлок Андреевский, кем мы можем гордиться?

- Наш посёлок богат землёй, в лесах есть грибы и ягоды, у нас налажен быт, есть газ в каждом доме, вода, есть пограничная застава.

- Наш посёлок был основан в 1837 году и назван в честь Андрея Первозванного. Нашей Андреевке 177 лет.

А самое главное у нас замечательные люди. Евсеева Лена из семьи потомственных хлеборобов, и деды, и прадеды и папа работают на земле. У Любы Череватовой, у Максима Морозова тоже многие связаны с сельским хозяйством. У Беляевой Ани дедушка заслуженный механизатор области, у Хадаева Миши дедушка заслуженный агроном России, у Конопли Оли прапрадедушка погиб на фронте, а вот у Соболева Димы бабушка Сальвасер Любовь Ивановна ветеран педагогического труда, много лет отдала нашей Андреевской школе. За труд ваших дедушек, бабушек, прадедов, которые погибли на фронте нужно сказать спасибо и поклонится до земли.

( на доске буквы РМИ)

- Что это за палочки на доске?

- Это буквы. Из них можно составить слово. Какое?

- Что же такое мир?

- Мир - это солнце, мама, небо, цветы, Родина, это когда дети могут ходить в школу, улыбаться, играть.

- Осталось расшифровать последнее слово - семья. Семья - это дом, где тепло, уютно и где всегда тебе рады и ждут. Каждый из вас может гордиться своей семьёй. И сегодня произошло ещё одно чудо - родилась новая семья, это наша школьная семья. Надеюсь она будет дружная и крепкая.

- У меня есть 3 волшебных шарика - белый, синий, красный . Цвета шаров ничего вам не напоминают? (цвета флага).

- У каждого человека большого и маленького есть своя мечта. Давайте доверим свои мечты нашим волшебным шарам и запустим их в небо, чтобы то о чём мы мечтаем обязательно сбылось.

У меня в руках белый шар, он означает божественный мир, белый свет. Я очень хочу чтобы на земле было добро, радость, чтобы дети всегда улыбались, был мир. Я очень хочу, чтобы вы все учились хорошо. Я передам вам мои дорогие девочки и мальчики всё, что знаю сама и пожелаю вам быть добрыми, честными и трудолюбивыми.

Наверное у ваших родителей, бабушек тоже есть свои мечты, давайте их спросим. Любовь Ивановна поделитесь с нами своими мечтами, я даю вам синий шарик, цвет неба. ( выступление).

- Ну что ребята теперь ваша очередь. Выходите, хотим услышать ваши речи, увидеть ваши добрые глаза. Вам красный шарик, цвет огня и отваги.

Дети:

1.  Шарик мой дружок пузатый

Выше всех скорей взлети

После школы пусть не скоро

Банки будут все мои.

2. шарик быть мне космонавтом

Так что ты не подкачай.

3. я желаю петь прекрасно

Шарик миленький давай.

4. Я мечтаю быть военным

Быть красивым, здоровенным.

5. А я здесь умнее всех

Поступлю я в политех.

6. Я шарик мечтаю поваром стать

И вкусные плюшки для всех выпекать.

7. Я же буду топ - модель

Шарик миленький поверь.

8. Я буду спасателем смелым, отважным

Делом он занят нужным и важным.

9. У меня мечта одна

Программистом стать друзья.

10. А я буду хлеб растить

Чтоб страну свою кормить.

11. Шарик знай тебе мы верим

И мечты свои доверим.

Президентом хочу быть

Чтоб России послужить!

(вышли на улицу)

Учитель:

Взлетайте шарики к белым облакам

Дайте сбыться всем красочным мечтам.

(отпускаем и возвращаемся в класс).

Учитель:

Вы не забыли, что я умею делать чудеса? Я знаю чего вы сейчас хотите. Скажите волшебные слова: Крибле, крабле, бумс!

Ой получилось. Посмотрите что это у вас под стульчиками?

- В этом классе вы каждый день будете получать подарки, но это будут не конфеты как сегодня и не игрушки а знания.

-

Ну что ребята понравилось вам ваше первое путешествие в страну знаний?

Ключ от неё у вас в руках. С завтрашнего дня вы уже будете её жителями.

А это ваши первые учебники. Дома их обернёте, всё сложите в ранец и утром в половине девятого я буду вас здесь ждать. (раздаю учебники).

Родителям желаю терпения, здоровья, помогайте своим детям, будьте и мне первыми помощниками. А детям хочу сказать

Идите по дороге знаний

Где много предстоит пройти

И в этот день я пожелаю

Вам всем счастливого пути.     (звоним  в колокольчики)

Долгожданный дан звонок

Это кончился……………   урок.

Веселятся Миша, Лена

Это значит…….перемена.

До завтра.

Утренник

«Недаром помнит вся Россия…»

- Скажи – ка, дядя, ведь недаром

Москва , спалённая пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да говорят ещё какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

- Да, были люди в наше время,

Не то, что нынешнее время

Богатыри – не вы!

Плохая им досталась доля

Немногие вернулись с поля…

Не будь на то господня воля

Не отдали б Москвы!

Вед:

- Да, история нашей страны интересна и многообразна. Много знаменательных дат есть в  нашем календаре. Но одним из величайших событий стала Отечественная война 1812 года. 200 лет назад французский император Наполеон, который к тому времени покорил почти пол мира, решил разгромить Россию. Но в ответ Россия разгромила Францию. Как сказал Александр Невский:

Слайд 2.- «Кто к нам с мячом придёт, тот от мяча и погибнет!»

Стих:

-  Россия – мать! Тебе хвала!

    В веках ты видела немало.

    Когда б ты говорить могла,

    Ты многое бы рассказала

- Как же всё происходило? Давайте совершим маленькое путешествие в историю нашей страны.

Сл 3- Отеч – ая война 1812 г.

          Бородинское сражение.

- к 1812 году отношения России и Франции охладели. Наполеон решил покорить весь мир. Он уже поработил Бельгию, Голландию, Италию, Швейцарию, Испанию, Германию, Польшу.

Сл. 4 – Россией правил император Александр 1. Он понимал, что война с Францией неизбежна. Александр 1 призвал всех русских людей объединиться для защиты Отечества. Поэтому война 1812 года получила название Отечественная.

С. 5 – В 1799 году во Франции пришёл к власти генерал Наполеон Бонапарт. Вскоре он провозгласил себя императором. Он с детства мечтал о России. Ещё в 1788 году будучи лейтенантом он хотел служить в русской армии. Но его не взяли на русскую военную службу. Позднее став императором он дважды сватался к русским царевнам и оба раза получал отказ.  И в 1812 году , в июне  его армия перешла границы России.

Сл. 6 – Численность французской армии в то время была 638. 000 человек. Силы французов превосходили русские .

С.7 – план Наполеона был прост . разбить Россию у самой границы.

Сл. 8 – Официальное начало войны .

    12 июня. 1812 года.

Сл. 9. – Численность русской армии была 240.000 человек.

Это в 3 раза меньше, чем армия французов. Александр 1 понимал, что будет туго. И русские пошли на хитрость.  Русская армия отступала, заманивая французов в глубь страны. Французы не были готовы к этому: им не хватало еды и припасов, кроме того русские изматывали французов постоянными небольшими сражениями, в тыл посылались и партизанские отряды. Русскими войсками командовал осторожный Барклай – де – Толе. Его план вёл к победе, но очень уж нерешительно. Многие считали отступление русских трусостью. Нард требовал смены командующего.

Сл. 10 – И тогда возглавил русские войска Мих. Илл. Кутузов. Выдающийся русский полководец. Пользовался любовью и уважением солдат.

Сл. 11 – Главное решительное сражение было назначено на 26 августа ( 7 сентября). 1812 г.

           Место было выбрано Кутузовым в 124 км от Москвы. Село Бородино.

Сл. 12 – М.И. Кутузов вместе с солдатами обдумывали будущее сражение.

Сл. 13 – когда Наполеон уже подходил к Москве численность русской и французской армии почти сравнялись. Армия Наполеона составляла 135.000 солдат и 580 орудий.

Сл. 14 – Армия Кутузова  имела 120.000 солдат и 640 орудий.

- А теперь вспомним самых известных генералов.

Сл. 15 – Особо отличился русский полководец Пётр Багратион, ученик Ал. Вас. Суворова. Главный удар французская армия обрушила на участок размером 2 кв. км, которым командовал Багратион. Сам он был смертельно ранен в Бородинском сражении. Позднее сам Наполеон назовёт его лучшим русским генералом.

Сл. 16 – Михаил Брклай – де – Толле. Был военным министром и командующим самой крупной из русских армий. Он был немец. Сражался он героически. При Бородине Барклай де Толли искал смерти. Под ним погибли 5  лошадей. Но он остался жив.

Сл. 17- Генерал Николай Николаевич Раевский. Его называли – герой  боёв. Когда его полк был близок к отступлению, он пошёл первым в атаку, ведя с собой 17 – летнего сына Александра. Солдаты бросились за ним и обратили французов в бегство.

Сл. 18-   Александр Тучков. Повсюду ездил по гарнизонам  с молодой женой.  Лишь под Смоленском его жена Маргарита с грудным сыном уехали в тыл. Александр был убит на Бородинском поле. Через 6 лет после его смерти , его жена начала строить храм , а затем основала Спасо – Бородинский монастырь, став его настоятельницей.

Сл.19 – Итак . главное сражение Отечественной войны началось ранним утром 7 сентября и продолжалось почти 12 часов. Под Бородином сошлись почти 300 тысяч человек из двух враждебных армий. На рассвете загремели выстрелы тысяч пушек. Несколько раз русские отражали атаки и сами переходили в атаку. До позднего вечера длилась перестрелка. Затем Наполеон отвёл свои войска на исходные рубежи. Огромные потери в русской армии заставили Кутузова не продолжать сражения на следующий день, а отступить к Москве. Наполеон потом вспоминал: « Из всех моих сражений самое страшное то, которое я дал под Москвой. Французы показали себя достойными одержать победу, а русские завоевали право называться непобедимыми».

Сл. 20- Бородинская битва вошла в историю как самое кровопролитное сражение того времени, в котором погибли около 100 тысяч русских и французов.

Стих:

-  Вот оно во всём своём величье

    Поле нашей славы боевой.

     Вот оно простёрлось перед нами

    Поклонись ему скорей родной.

Это здесь, на этом самом месте

 Не ходивший к страху на поклон

Испытав всю жгучесть нашей мести

Содрогнулся сам Наполеон.

Поле брани! Поле русской славы!

Это здесь черней горелых пней

Полегли французские оравы

Под огнём российских батарей.

Русский воин!

Разве ты в неволе

Можешь быть пока ты сердцем жив?

Разве ты минуешь это поле

Низко головы не наклонив?

Сл. 21 – потери фр. Армии – 60.000 чел.

Потери рус. Армии – 40.000 чел. Кровопролитный бой не принёс победы ни русской армии ни французской. Наполеон после битвы был подавлен. Позднее в своих воспоминаниях он назовёт её – схваткой гигантов .

- Вести дальше войну с французами генерал – фельдмаршал Кутузов считал бессмысленной, после стольких жертв. Свой дальнейший план он описал так: «Мы Наполеона не победим. Мы его обманем».

Сл. 22 – 13 сентября в подмосковной деревне Фили, Кутузов собрал генералов на военный совет. Выслушав их мнения Кутузов решил – оставить Москву французам, т.к. армия была слишком ослаблена битвой при Бородине, ей нужна передышка. Многие генералы были против. Но на их возражения Кутузов ответил так:2 С потерей Москвы не потеряна ещё Россия».

Сл. 23 – 14 сентября русские войска покинули Москву. Наполеон, остановившись на Поклонной горе, напрасно ждал ключей от города.  Москва была пуста и горела. До сих пор неизвестно , что стало причиной пожара: поджоги как часть плана Кутузова или беспечность самих французов.

И вот заняв Кремль Наполеон понял, что его обхитрили. Тогда он предложил Кутузову перемирие. Александр 1 не принял наполеоновского посла, а Кутузов заявил, что будет проклят потомством, если пойдёт на соглашение с врагом.

Сл. 24 – это Денис Давыдов. Герой Отеч. Войны. Наполеон был мастером больших сражений, но оказался бессилен против партизанской войны. Денис Давыдов и создал первый партизанский отряд. Денис с детства готовился к карьере офицера. Занимался верховой ездой. Когда денису было 9 лет к его отцу приехал А. Суворов. «Какой удалой -  сказал великий полководец о мальчике. –я ещё не умру, а он 3 сражения выиграет». Денис на всю жизнь запомнил эту встречу. И стал гусаром. Но прежде он прославился как поэт. У них в доме в гостях бывал А.С. Пушкин. О подвигах Дениса очевидцы рассказывали взахлёб. Например когда ему было 23 года, он один бросился на отряд французских всадников. Те погнались за нахальным гусаром, и пропустили появление целого гусарского батальона.

     Но  главная его заслуга в войне 1812 года – создание партизанских отрядов. Идея была простая: еды у французов было мало. И если отбирать обозы и ломать мосты, то это поможет одолеть врага. Он надевал мохнатую шапку, казачий тулуп, чтобы его не спутали с французами.

    А писать стихи Денис не переставал даже на войне.

Стих: -

Мы храбрые люди

Мы Родину любим

И жизнь мы готовы отдать за неё!

За море широкое,

За небо высокое

За славное знамя своё!

- и в истории он остался отзывчивым, откровенным, горячим, благородным, готовым жертвовать собой ради России, как и большинство героев 1812 года.

- А тем временем наполеоновские войска голодали в пустой Москве. И им ничего не оставалось как повернуть назад. Наполеон решил отступать он сказал: « Мы и так довольно совершили для славы. Пришло время думать только о спасении оставшейся армии». 19 октября Наполеон  ушёл из Москвы. Ууже понимая что со славой непобедимого он расстался.

Сл. 25 – Три недели 100.000 голодных и замерзающих французов брели назад домой во Францию по разбитой дороге, отбиваясь от партизан и надеясь где – то поесть. Французы растянулись и русские смогли их атаковать по частям. Потеряв почти всю многочисленную армию и едва сам не попал в руки казаков у реки Березина, Наполеон бежал во Францию. Мечтавший о мировом господстве Наполеон остаток жизни провёл пленником на далёком острове в Атлантическом океане.

Сл.26 Герои войны 1812 г.

Сл.27 – приказ  фельдмаршала Кутузова:

« Война закончилась полным истреблением неприятеля, и каждый из вас есть спаситель Отечества. Россия приветствует вас сим именем» .

Стих:

- Гром торжества могучим валом

Катился по краям родным.

Отечество салютовало

Отважным воинам своим.

-  Русские войска преследовали французов и за пределами России. Но м.И.  Кутузов не дождался

Полной победы. 27 апреля 1813 года он умер. Уже после его смерти , летом 1814 года русская армия во главе с Александром 1 вступила в Париж. . александр 1 был на вершине славы, а Россия на пике своего влияния.

Сл.28- в память об этой войне был построен Спасо – Бородинский монастырь.

Сл.29 1942год.

Был утверждён орден Кутузова

Сл.30 – 1943г. ордена Кутузова разных степеней.

Сл. 31 – памятник

Сл. 32- Памятник генералу Кутузову.

Сл.33 – Бюст Багратиону

Сл. 34 – Бюст Барклаю де .Толли.

- Сильна  и могуча Русь. Всегда Россия славилась своими защитниками – то простых   солдат до генералов. Знаменитый полководец Суворов считал, что солдата лучше русского нет нигде в мире. Он сам не пропадёт     и товарища спасёт. А где силы убудет там смекалкой возьмёт». Два века назад из россии с позором бежал Наполеон, который захватил перед этим пол мира.

- что же помогло нашему народу  выстоять в этой великой битве?

- Любовь к своей Родине!

Сл. 35- На том стояла и стоять будет земля русская.

А. невский.

Стих.

- Где б ты ни был честный русский воин,

Помни о тебе гремит молва.

Будь всегда носить в крови достоин

Гневный жар великого родства.

Бейся в схватках равных и неравных

До конца! Плати врагу сполна1

Помни, что ты правнук и праправнук

Доблестных солдат Бородина!

- Да были схватки боевые

Да были и ещё какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

Ролевая игра: «Внимание Всем!»

Дата проведения: 07. 10. 11г.

Место проведения: актовый зал школы.

Цели: обобщить знания детей по правилам поведения в экстремальных ситуациях; учить предотвращать эти ситуации; обучить действиям согласно обстановке при предупредительном сигнале «Внимание всем!»; развивать наблюдательность и внимательность.

Ход мероприятия:

1 Вводная часть

- Дорогие, ребята! В школе вам предстоит узнать много разных наук. Это и математика, и русский язык, и литература и т. д. но есть ещё одна наука, о которой мы поговорим сегодня – это наука безопасности. Эта наука самая первая и самая главная для человека. Люди придумали её , когда жили ещё в пещерах. Чтобы защититься от диких зверей, человек научился делать оружие. Разводить огонь. Чтобы спастись от голода, люди научились выращивать хлеб. Построили дома, где им не был страшен дождь и мороз. Жизнь сегодня стала легче, чем в древние времена, но опасностей в ней всё равно много.  Это землетрясения, разрушительные войны, пожары, аварии. Это и злые люди – хулиганы, и злые собаки, и ядовитые грибы и растения.

- Как же защитить себя от опасностей, не стать жертвой насилия?

- Некоторые люди считают, что опасность – это как камень на дороге: шёл, споткнулся и упал.

Нет . Это не так.

- Сегодня мы перелистаем страницы устного журнала под названием «Внимание всем!»

(в течение игры перелистываем страницы журнала).

2 Основная часть.

Страница № 1 «Чрезвычайная ситуация»

- Что такое Ч.С.?  Ч.П. ? (ответы детей).

Вывод: чрезвычайная ситуация – это обстановка, которая возникла в результате аварии или опасного природного явления, которые повлекли за собой человеческие жертвы, нанесли ущерб здоровью. Самое главное, когда случится Ч.П.  не надо бояться, не трусить, не поддаваться панике.  

    «При чрезвычайной ситуации паниковать нельзя,

Нужно умело эвакуироваться , друзья.

Будьте в общественных местах бдительны и наблюдательны,

К указательным знакам м выходам запасным внимательны».

- Заходя в любое здание обращайте всегда на таблички, которые на стене, они укажут путь спасения.

- В нашей школе есть такие таблички?

Страница № 2 «Виды Ч.С.»

(вместе с детьми оформляем стенд)

- землетрясение, гололёд, буря, молния, наводнение, смерч, ураган, оползень, цунами, извержение вулкана, авария, пожар, взрыв, ожоги, отравления, нападение хулиганов.

Вот несколько советов.

Страница № 3. «Внимание всем!»

- Тили бом, тили бом

Загорелся кошкин дом.

Кошка выскочила, глаза выпучила.

Бежит курица с ведром, заливать кошкин дом.

- О каком страшном происшествии говорится в стихотворении? ( о пожаре).

- Сколько гибнет людей в огне

По своей и чужой вине.

Чтобы этого избежать,

Надо правила выполнять.

Будем учиться действиям при сигнале:

«Внимание всем при пожаре!»

- Если в школе случится Ч.П.  (пожар, минирование школы), то раздаются 2 длинных звонка. Когда вы их услышите и учитель вам скажет, что надо срочно эвакуироваться т. е, быстро выйти, вам надо построиться цепочкой вдоль несущей стены и быстрым шагом идти к выходу, выполняя все указания учителя. Не надо плакать, кричать, бежать. Если сильный дым, то прикрыть рот мокрой тряпочкой. При сильном дыме ползти по пластунски.  

- Отчего возникает пожар?

- при пожаре надо знать правила ( на карточках правила № 1, 2, 3, 4, 5, )

- По какому номеру надо звонить при пожаре?

- Знает каждый гражданин

Этот номер 01.

Если к вам придёт беда

Позвони скорей туда.

1. Пожарная охрана. Единая спасательная служба МЧС России.

- Ребята, самое главное -  не играйте никогда с огнём. Из рыжего котёнка он может превратиться в страшного тигра

( стихи  на пожарную тему).

Страница № 4. «Правила движения давно пора всем знать».

( стихотворение «Глупый утёнок»)

- Какое правило забыл утёнок?  (нельзя играть на мостовой).

( сценка про лисичку).

Вывод: На мостовой не играй, не катайся,

Если ты хочешь здоровым остаться!

Загадка: «Сами не видят, а другим указывают».

( загадки про  дорожные знаки).

( игра «Светофор»)

- Делаем ребятам предостережение:

Выучите срочно правила движения.

Чтоб не волновались каждый день родители,

Чтоб спокойно мчались улицей водители.

Запомни! Если на дороге случилась беда,

Быстрее звони по телефону 02.

Страница №5 «Если ты дома один».

- Когда человеку надоело жить в пещере без уюта, он придумал много разных вещей, которые ему помогают. Ходить к ручью или колодцу ему расхотелось и он заставил воду течь к нему в дом. Жарить мамонта на костре было неудобно и человек придумал газовую и электрическую плиту. Не захотелось подниматься на высокий этаж- придумал лифт. Стирает – стиральная машина. Посуду моет- посудомоечная. Новости показывает – телевизор, компьютер. А всё дело в том, что любая вещь может быть как безопасной, так и опасной.

( стихи – правила о правильном пользовании ножницами, иголкой, электрическими приборами, газом, как вести себя с незнакомыми людьми, где лучше играть).

Вывод: Если понадобился врач, чтоб спасти,

Звони по телефону 03.

- Выключай в квартире газ

За газом нужен глаз да глаз.

Запах чувствуя в квартире позвоните 04.

3 Заключительная часть.

- Сегодня мы вспомнили лишь малую часть того, что должен знать каждый человек. И если человек не научится бороться с опасностями, не выучит способов выживания, он просто погибнет.

     Давайте будем бдительны друзья!

    Правила личной безопасности выполнять всегда!

Классный час «Гордимся славою героев»

Автор: Самойлова С. В.

Классный руководитель 4 класса.

Цель:

Дать понятие о мужестве как великом свойстве души.

Расширение знаний учащихся о героических страницах истории нашего Отечества.

Воспитание патриотизма, чувства гордости за героическое прошлое нашей страны и её народа.

Способствовать формированию познавательного интереса у учащихся.

Аудитория6 учащиеся 3, 4 классов.

Ход мероприятия:

     Добрый день уважаемые ребята и педагоги! я рада приветствовать вас на нашем мероприятии. Сегодня у нас очень важная  тема для разговора. Прочтите слова , вынесенные на доску:  «Герой никогда не умрёт- он вечно в народе живёт».

- Кому сегодня мы посвящаем наш классный час? ( героям)

- что значит слово - герой?

- обратимся к словарю Ожегова : «Герой - ………..

- Каждый ли может стать героем?

- Чем страна награждает своих героев? (орденами и медалями).

 - Скажите, как вы считаете, россияне, отмеченные почётным званием героев достойны, чтобы у них был собственный праздник?  (да).

- И такой праздник есть, он самый молодой в календаре. Указом президента России он был установлен в 2007 году. Запомните эту памятную дату - 9 декабря - День Героев Отечества.  

- В  этот день по всей стране чествовали Героев Советского союза, героев труда, героев Р.Ф. 14

- Что означает слово Отечество?

- Да, это наша родина - Россия. Ради неё и совершаются подвиги, ради неё и ради неё и становятся героями.

Россия!

Не искать иного слова.

Иной судьбы на свете нет.

Ты вся - сплошное поле Куликово

На протяженье многих лет.

Россия!

Прозвучало это слово.

Вписав в бессмертье ваши имена -

Ото льдов Невы до поля Куликова

От Куликова до Бородина!

Тебя хотели сделать бездыханной

Отнять твою печаль и озорство

Ты столько лет терпела Чингисхана

И верных продолжателей его!

- Да, много испытаний выпало на долю нашей страны, много у неё героев, сильна наша Армия, а кто же является покровителем нашей непобедимой армии, кто является её символом доблести и чести?

Вспомните недавнее мероприятие, посвящённое дню Конституции, кто изображён на нашем гербе с копьём в руке? ( Георгий Победоносец).

- Да, действительно, образ Георгия Победоносца уже не одно столетие является на Руси символом высочайшей воинской доблести. Кто же этот мужественный воин, где жил? И какова связь Георгия Победоносца с праздником - днём героев Отечества? На эти и другие вопросы мы сегодня и постараемся ответить   Ребята 4 класса собирали информацию об этом уникальном историческом персонаже, постарались объяснить следующие моменты из истории наше страны:

- почему на гербе России изображение Георгия Победоносца?

- почему на многих монетах мы видим его образ? И многое другое.

- это великомученик святой Георгий. (слайд)

Георгий Победоносец  родился в 3 веке, в семье христиан, в Палестине. Он был красив, образован, имел отличное телосложение. Кроме того он был очень храбр. Его мать скончалась, когда ему было 20 лет. Тогда Георгий отправился ко двору, то есть к  императору Диоклетиану, надеясь достичь высокого положения, так как  он получил богатое наследство. Но император задумал истребить всех христиан. Тогда Георгий раздал всё своё имущество бедным и выступил против императора,  объявив себя христианином. За выступления против императора, тот приказал заключить Георгия в темницу и подвергнуть пыткам.

В течение 7 дней молодого юношу пытали. И каждый раз с ним происходили чудеса.

В 1 день , когда его стали толкать в темницу кольями, одно из них сломалось чудесным образом, словно соломинка. Затем его привязали к столбам, а на грудь положили тяжёлый камень.

На следующий день его подвергли пытке колесом, утыканным ножами и мечами. Император счёл его мёртвым, но вдруг явился ангел, и Георгий приветствовал его, как это делали воины, тогда император понял, что мученик жив. Его сняли с колеса и увидели, что все раны исцелились.

Затем его бросили в яму, где была негашеная известь, но и это не повредило юноше.

Через день ему перебили кости на руках и ногах, но на утро они опять стали целыми.

Затем его заставили бежать в раскалённых докрасна железных сапогах с острыми гвоздями внутри. Всю следующую ночь он молился и наутро предстал перед императором.

На другой день его избили плетьми так, что со спины слезла кожа, но он восстал исцелённым.

На седьмой день его принудили выпить две чаши со снадобьями, от одной из которых он должен был лишиться разума, а от второй - умереть. Но они не повредили ему.

Затем он совершил несколько чудес - воскресил умершего, оживил павшего быка.

Георгий перенёс все эти мучения и не отрёкся от Христа. Церковь возвела его в ранг святых.

Лик Георгия стали изображать на иконах.  (слайд).

 А император приговорил его к смерти. В ночь перед казнью ему во сне явился сам Спаситель с золотым венцом на голове и сказал, что его ожидает рай. И придя утром на место казни, он помолился и с радостью склонил свою голову под меч. Великие его мучения закончились.

Это было 6 мая 303 года.  6 мая - и стал днём святого великомученика Георгия.

- Однако в  России днё святого великомученика Георгия является и 9 декабря. Почему?

- На Руси с древних времён святой Георгий почитался под именем Юрия или Егория. В 1030 году великий князь Ярослав основал в Киеве и Новгороде монастыри святого Георгия и повелел по всей Руси - творите праздник - святого Георгия 9 декабря.

- Георгий считается покровителем воинов, земледельцев, пастухов, путешественников. К Георгию обращаются с просьбами о защите зла, об урожае, об исцелении и недугах.

- Почему Георгий везде изображен с копьём в руке, убивающем змея и почему его назвали Победоносным?

Мы знаем, что святой Георгий творил чудеса. Одно из самых последних посмертных чудес Георгия является убийство копьём змея (дракона). Существует легенда, что недалеко от того места, где родился святой Георгий, в озере жил змей, который часто пожирал людей. Суеверные люди той местности начали регулярно по жребию отдавать ему на съедение юношу или девушку. Очередь дошла до дочери правителя той местности. Её отвели к берегу озера и привязали, где она в ужасе стала ждать появления змея. Когда же зверь стал приближаться к ней, вдруг появился на белом коне юноша, который копьём поразил змея и спас девицу. Этот юноша был никто иной , как святой великомученик Георгий. Таким чудесным явлением он прекратил уничтожение юношей и девушек. На месте этого события и была построена церковь. После этой победы святой Георгий и стал называться Победоносным.

- Культ святого Георгия быстро распространился по земле. Если мы посмотрим на монеты достоинством 5, 10, 50 копеек, то с обратной стороны увидим тоже изображение Георгия, который сидит на коне и пронзает копьём змея. При чём же здесь деньги? (слайд)

Чтобы узнать почему, сначала узнаем, что же обозначает слово копейка.

Начиная с 16 века, на печатях великих московских князей появляется изображение ездеца, вооружённого копьём. Многие историки называют Георгия Победоносца копейщиком, так как во времена Ивана Грозного появились копейные деньги или, как мы их теперь называем, копейки, на которых изображался всадник с копьём. Отсюда и название - копейка.

Герб России - на груди двуглавого орла-   изображение святого Георгия.  (слайд).

Он на белом коне, за его плечами развивается синий плащ ,  правой руке он держит серебряное копьё, которое помогло ему победить змея. Ужасный чёрный змей - это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет чудовище копытами. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.

- Имя Георгия Победоносца нашло своё продолжение в главных наградах страны. (слайд)

 В 1769 году в России был утверждён военный орден Святого великомученика и Победоносца Георгия четырёх степеней. Высшей степенью является первая степень. Это чрезвычайно почётная награда. Претендовать на Георгиевский орден могли те, кто в морской службе 18 кампаний служил или в полевой службе 25 лет офицерами были. Заслужить георгиевский орден было чрезвычайно трудно.

Идея создать такую награду принадлежит Петру первому. Его замысел воплотила в жизнь Екатерина вторая. Отдавая должное воинской славе Русской армии, она утвердила 9 декабря 1769 года новый военный орден.

Полное название ордена - Императорский орден Святого Великомученика и Победоносца Георгия.

За всю историю награждения лишь 4 человека являлись полными кавалерами ордена:

- Иван Фёдорович Паскевич - Эриванский

- Иван Иванович Дибич - Забалканский - герои войн с Турцией и с французами. (слайд)

- Михаил Илларионович Кутузов

- Барклай - де - Толли - герои войны с Наполеоном. (слайд)

До 1917 года 9 декабря был праздник , посвящённый чествованию заслуг георгиевских кавалеров.

Орден святого Георгия был восстановлен в 2000 году, как высшая награда России.

«Посвятить свою жизнь труду по защите Отечества - высший долг и высшая честь каждого юноши. Не хнычь перед трудностями. Мужественного человека можно убить , но победить невозможно» - пожалуй, к этим словам Сухомлинского стоит прислушаться. Наверное долг перед Отечеством и большая любовь к Родине и помогли нашему народу выстоять в Великой Отечественной войне. Та страшная война закончилась 6 мая - в день памяти святого Георгия Победоносца. Сколько героев было в той войне. Командующим армией был маршал Георгий Константинович Жуков. Он отличался тем, что имел глубокое религиозное чувство и всю войну провоевал с иконой - благословением от матери. Он награждён орденом святого Георгия.

- В день победы мы с вами привязываем себе на одежду маленькие ленточки с чередующимися полосками чёрных и оранжевых цветов. . Эта масштабная акция под названием «Георгиевская ленточка»! проводится по всей стране.  ( слайд).

Её прикрепляют на лацкан одежды, повязывают на руку, на сумку или на антенну автомобиля.

Георгиевская ленточка - многовековой символ, олицетворяющий подвиг русского воина на полях сражений. Это элемент награды, за которую многие отдали собственную жизнь.

- В годы войны в нашей стране был утверждён ещё один новый орден - орден Славы трёх степеней. Этот орден почти полностью повторял орден святого Георгия. Он выдавался за личный подвиг на поле боя. Полных кавалеров орденов славы - 2656 человек , из них 4 женщины.

Мы тоже можем с вами гордиться тем, что в нашем крае, в Брединском районе есть человек, который имеет все три степени ордена Славы. Это Минин Александр Иванович из посёлка Бреды.

(слайд).

- Скажите, а можно ли в наше мирное время стать героем?

Конечно, всем нам хотелось бы жить в мире, совершенно свободным от войн и всякого насилия. Но к нашему сожалению окружающий мир полон военных опасностей. Наши ребята, призываясь в армию попадают в горячие точки, такие как Афганистан и Чечня.

Они по совести, по чести

На этом оказались месте.

Нельзя без родины, без матери нам жить

Но долг святой- уметь всё это защитить.

И они выполнили свой долг - ценою своей жизни.

(слайд о героях афганцах)

В нашей стране есть ещё одна очень высокая награда - звезда героя  (слайд)

И эта награда нашла своего героя у нас на Брединской земле.

Тимур Ибрагимов - герой России.

(слайд).

Война, война…

Кому - то очень больно,

А кто - то ищет новых благ и чин.

Друзья мои, всех убиенных в войнах

Вспомним и минуту помолчим.

(минута молчания).  (слайд память)

Как хорошо проснуться на рассвете,

Как хорошо, что ночью снятся сны.        

Как хорошо, что кружится планета

Как хорошо на свете без войны.

Есть люди, что нас защищают

От бед, разрушений, войны.

О мирной России мечтают

Все граждане нашей страны

Давайте войны прекратим

И будем постигать иное

Мир во всём мире сохраним

И позабудем всё плохое.

Над нами солнце голубое

И неба купол без границ

Война погубит всё живое

И синь морей, и пенье птиц.

Неужто было мало горя

В 20 веке на земле

Наш клич от моря и до моря

Не быть руинам на земле

Вставайте рядом все кто снами

Народы всех материков

Мы подымаем это знамя

Для счастья будущих веков.

Пусть будет солнцем день украшен

Пусть будет неба высота

Пусть побеждает в сердце нашем

Свобода, мир и красота.

(слайд)

Нельзя научиться любить живых, если не умеешь хранить память о павших.

Ребята пожалуйста помните эти слова.

Мы должны знать и уважать историю нашей страны. Эта история нашей страны и другой уже она быть не может.

- нам дороги имена этих героев за их беззаветную любовь к своей родине, верность и честь  военной присяге. Не правда ли ребята хочется быть похожими на таких людей?

А для этого нужно просто быть  патриотами своей страны.

- Что такое патриотизм?

Писатель Распутин сказал: « Патриотизм - это не право, а обязанность, которую в меру своих способностей и сил должен нести каждый гражданин той земли, что отдана ему под Отечество».

- о героях страны народ сложил пословицы:

- Герой умрет - имя останется.

- в бою не без героя

- Герои рождаются в бою

- Герой за родину горой

- Герой никогда не умрёт - он вечно в народе живёт

- Герой умирает раз - трус тысячу раз.

- Кто в атаке впереди, у того орден на груди

- на героя и слава бежит.

- Нашей армии сыны родине верны.

- Первое в жизни - честно служить Отчизне.

- Русский боец - всем образец.

- слава к тому приходит, кто впереди ходит.

- Отгадайте о ком речь?

Этот человек, родившийся хилым и болезненным, с ранних лет мечтал лишь об одном - служить в армии и стать полководцем. 10 лет он прослужил простым солдатом, а закончил службу - генералиссимусом.

Это Александр Васильевич Суворов. Его мечта детства сбылась.

Вы тоже - наши будущие герои, может пройдёт время и день 9 декабря станет и вашим праздником.

( песня «Бравые солдаты»)

Родительское собрание

«Садимся за уроки».

Цели:

1.Познакомить родителей к гигиеническим требованиям к приготовлению домашнего задания.

2. Дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в деятельности выполнения домашнего задания.

Участники: родители учащихся и классный руководитель.

Подготовка:

• Подготовка презентации по теме.
• Выставка книг и журнальных статей.
• Проведение анкетирования среди учащихся.

Ход собрания.

Слайд №1 «Садимся за уроки»

Слайд №2 «Процесс образования»

Слайд №3 «План родительского собрания»

     Если вы задумаетесь над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта работа двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести её, не отвлекаясь.

     Родители, которые практически сразу представляют детям возможность проявлять полную самостоятельность  в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка.

     А теперь конкретно рассмотрим, что следует  и чего не следует делать родителям при оказании помощи детям в приготовлении уроков, как приучить ребенка к выполнению домашнего задания.

Слайд №4  «Рабочее место ребенка».

Пожалуйста, проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка. Оно должно быть достаточно освещено. Рабочий стол ставится к окну, чтобы свет падал слева. В вечерни часы включается находящаяся слева лампа, желательно, чтобы у нее абажур был зеленого цвета., так как этот цвет наименьше утомляет зрение. Во время чтения книгу полезно поместить на подставку с наклоном в 45 градусов.

     Все должно находиться на своих местах. Ничего лишнего не должно быть. Под рукой всегда должен быть черновик. Не рекомендуется использовать тяжелые ручки, так как увеличение ее веса даже на 1 грамм усиливает утомление.

Слайд №5 Стол для ребенка.

Выполнение д\з быстро утомляет, когда работаешь за столом, который не соответствует росту. При росте ребенка от 120 до 129 см стол должен иметь высоту 59 см, при росте130 до 139 см - 62 см, при  росте от 140 до 149 см - 68 см. разница между высотой стола и стула - от 21 до 27 см. расстояние от глаз до поверхности стола - 35 см, между грудью и столом расстояние должно быть равно ширине ладони. Надо следить чтобы ноги опирались всей ступней на пол или подножку стола. За 10 минут до начала занятий проветривать комнату.

Слайд №6 продолжительность работы ребенка по приготовлению д\з должно быть следующей:

• В первом классе - до 1 часа.
• Во втором классе - до 1,5 часов.
• В третьем и четвертом классе - до 2 часов.

Приступать к выполнению д\з лучше всего через 1  или полтора часа после возвращения из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий. Лучше всего начинать занятия в 16 часов, если ребенок посещает кружки, то попозже.  Родителям нужно заботиться о том, чтобы не было шума в комнате,  в которой занимается ребенок.

Слайд №7 Памятка «Садимся за уроки».

Полезно вместе с ребенком составить памятку «Садимся за уроки». Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, со временем все эти действия станут для него привычными.

1. садись за уроки в одно и тоже время.

2. проветри комнату за 10 минут до начала занятий.

3. Выключи радио, телевизор, в комнате должно быть тихо.

4. Проверь на своем ли месте настольная лампа.

5. уточни расписание уроков на завтра.

6. Приготовь письменные принадлежности для занятий.

7.  Убери со стола все лишнее.

8. Пришло время начать работу. Открой учебник….

     В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких? Лучше всего научить ребенка самому оценивать трудности выполняемой работы и путем сравнения сложности заданий, выполненных ранее и выполняемых сегодня, постараться самостоятельно ответить на вопросы: какие из изучаемых предметов в школе легче, а какие труднее, какое задание выполнять первым - трудное или легкое. Начните с предмета , который легче всего дается ребенку, и не отвечайте не на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не даделано до конца, посмотрите есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте ошибки своих детей.

     Рассмотрим несколько памяток, которые помогут правильно выполнить д\з.

Слайд №8 Как приготовить д\з по русскому языку.

• Работу начинай с работы над ошибками. Повтори правила, которые забыл.
• Выучи или повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.
• Прочитай задания упражнения.
• Прочитай всё упражнение. Устно выполни задания к нему.
• Выполни упражнение письменно на черновике.
• Проверь свою работу.
• Перепиши упражнение в тетрадь.

Слайд №9 Если нужно выучить стихотворение.

• Приготовление уроков начинается с работы над стихотворением.
• Прочитай стихотворение выразительно.
• Постарайся прочувствовать  настроение, ритм стихотворения.
• Прочитай стихотворение еще 2 - 3 раза. Постарайся его запомнить.
• Через несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при необходимости заглянуть в текст.
• После окончания домашней работы еще 2 - 3 раза повтори стихотворение, не заглядывая в текст.

     Что касается пересказа, то сначала ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если не точно пересказывает какое - нибудь место пусть прочитывает его  ещё раз.

      Обязательно читайте с ребенком вслух на ночь по очереди. Рассматривайте иллюстрации.

Слайд №10 «Как  решать задачи».

• Прочитай задачу и представь себе то, о чем говориться в задаче.
• Запиши задачу кратко или выполни чертеж.
• Поясни, что показывает каждое число, повтори вопрос задачи.
• Подумай можно ли сразу ответить на вопросы задачи. Если нет, то почему. Что нужно узнать сначала, что потом.
• Составь план решения.
• Выполни решение.
• Проверь решение и ответ на вопрос задачи.

Немаловажную роль играет приготовление д\з по окружающему миру. Чтобы правильно его выполнить необходимо:

Слайд №11 Как нужно готовить задание по окружающему миру.

• Вспомни, не открывая учебник, о чем узнал на прошлом уроке.
• Прочитай в учебнике вопросы  к уроку, ответь на них.
• Прочитай текст учебника.
• Подготовься отвечать по теме.
• Выполни задания в рабочей тетради.

      Сейчас немаловажную роль играет создание проектов.

Слайд №12 Создание проектов.

(показать пример).

Прежде чем сделать проект нужно поставить цели, задачи. Определить, что нужно узнать, другими словами поставить перед собой проблему. Затем найти информацию по заданной теме, обработать ее и правильно оформить. Проект готов.

Слайд №13 Данные анкетирования.

Уважаемые родители перед вами анкета, которая была проведена у учащихся нашего класса. Давайте посмотрим на ее результаты (результаты в процентах на слайде).

1. есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашнее задание (подчеркни)?

- да - 12

- нет - 0

2. как долго ты выполняешь домашнее задание (подчеркни)?

- 1 час - 9

- 2 часа - 2

- 3 часа и более - 1

3. с какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли): литературное чтение, математика, изо, технология.

4. какие предметы ты готовишь с трудом (напиши):литературное чтение, математика, изо, технология

5. когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают тебе помощь родители (подчеркни):

- да - 9

- нет - 3

Делая выводы по результатам анкетирования, можно сказать, что родители оказывают помощь детям при выполнении домашних заданий, правда некоторым это удается с трудом.

Слайд №14 решение родительского собрания.

Подводя итоги  родительского собрания выносим следующие решения:

• Родителям совместно со своим ребенком вырабатывает наиболее рациональный режим для учащегося и всячески содействовать его выполнению.
• Организовать в каждой семье рабочий уголок ребенка.
• Поддерживать у детей интерес к учебному труду, способствовать интересу их познавательной активности.

Слайд № 15.

Слайд № 16.

На последок я хочу вам раздать памятки, в которых говорится о том, что нужно делать, чтобы ваш ребенок ходил в школу с удовольствием. Спасибо за внимание.

Памятка «Хотите, чтобы Ваш ребенок ходил в школу с удовольствием».

1. Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.

2. Не спешите обвинить учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.

3. Вспомните, сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребенка неправильные приемы работы и показали ему правильные?

4. В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком.

Роль семьи и школы в формировании интереса к учению.

Переход в пятый класс.

Цели: 1. Раскрыть родителям значение познавательного интереса к учёбе у детей.

            2. Выработать рекомендации по активизации мотивации у детей.

            3. Раскрыть вопросы преемственности перехода детей из начальной школы в

                среднее звено.

Ход собрания.

1. Выступление учителя.

       Я думаю, что у вас после объявления темы собрания возник вопрос: «К чему об этом говорить? Дети итак учатся?»

       К сожалению, интерес к учёбе не остаётся постоянным во всех школьных лет и его необходимо поддерживать, формировать у детей умение самостоятельно пополнять свои знания.

       Особенно это нужно сейчас, поскольку в  5 классе существенно меняется процесс обучения. Статистика показывает, что при переходе из начальной школы в среднюю у значительной части учащихся (20 %) снижается успеваемость.

       Одной из причин возникновения рассматриваемой проблемы при переходе из начальной школы в среднюю  является:

       - неспособность учеников справиться с возросшим по сравнению с начальной школой объёмом домашнего задания;

       - адаптироваться к различным требованиям учителей – предметников;

       - недостаток самостоятельной работы учащихся начальной школы;

       Со стороны учителей – предметников есть тоже свои проблемы. Это:

       - неполнота данных о выпускниках начальной школы;

       - неподготовленность учителей к работе с детьми младшего школьного возраста;

       - рассогласование в содержании учебных предметов начальной и средней школы;

       - рассогласование в нормах выставления оценок с начальной школой;

       - рассогласование в сложности содержания образовательных программ.

       Из всего сказанного ясно, что у многих школьников в связи с этим появляются затруднения, которые не каждый ребёнок может самостоятельно преодолеть.

       Конечно, все педагоги среднего звена на своих уроках стараются активизировать познавательную деятельность детей, используют активные методы обучения, самые новейшие педагогические технологии, но этого тоже не всегда достаточно. А ведь наличие интереса к учению – важное средство повышения качества обучения.

       Поэтому сегодня мы постараемся разобраться, какими приёмами родители могут формировать мотивацию учебной деятельности у своих детей, как сделать переход из начальной школы в среднюю менее безболезненным.

       В народе говорят: « Ум – это подарок предков ко дню рождения».

       Умственный труд человека, успехи и неудачи в учении – это его внутренний мир, игнорирование которого может привести к печальным результатам.

Ребёнок не только узнаёт что-то, усваивая материал, но и переживает свой труд, что ему  удалось, а что нет.

        Одна из главных задач обучения состоит в том, чтобы в процессе получения знаний каждый ребёнок испытывал чувство гордости . Умственный труд – это глубоко индивидуальный процесс, зависящий не только от способностей, но и от характера ребёнка, и так далее. Все дети приходят в школу с желанием хорошо учиться. Детей пугает даже мысль о том, что на него могут смотреть как на лодыря или неудачника.

       Напрасный, безрезультатный труд и для взрослого становится постылым, отупляющим, а ведь мы имеем дело с детьми. Ребёнок теряет веру в свои силы. Чувство собственного достоинства у него притупляется, он свыкается с мыслью, что ни к чему не имеет способностей. Такая ситуация как раз и складывается к пятому классу.

       К. Д. Ушинский писал, что ребёнок от природы не имеет душевной лености, он любит самостоятельную деятельность, хочет всё делать сам. Надо научить детей трудиться, научить думать, наблюдать, понимать.

       Неудовлетворительную оценку дети всегда считают несправедливостью и глубоко переживают её, ему хочется получать пять и четыре, хочется учиться, но он не умеет. У него ещё нет способности заставить себя работать.  А реакция взрослых понятна – это , в лучшем случае, равнодушие, а в худшем случае, окрик, угроза, раздражённость.

       Что же делать? Дать ребёнку подумать. Никогда нельзя спешить с выводом – знает или не знает ребёнок. Ребёнок должен убедиться в том, что умственная деятельность – это труд, требующий больших усилий, умения заставить себя отказаться от многих удовольствий.

       Ребёнок, который научился критически относиться к достигнутым результатам, пережил неудовлетворение своей работой и стремиться сделать её лучше, никогда не станет лодырем.  Познавая на собственном опыте, как достигаются успехи в умственном труде, дети приучаются к самоконтролю и  к самостоятельности. Привычка упорно трудиться, добиваться лучших результатов воспитывает у ребёнка нетерпимость к небрежно выполненной работе, к безделью и нерадивости.

       Нельзя усматривать цель обучения в том, чтобы любыми способами добиться усвоения только программного материала. Между овладениями знаниями и умственным развитием часто образуется разрыв. У каждого ребёнка мысль развивается своеобразными путями, каждый умён и талантлив по – своему. Нет ни одного ребёнка неспособного, бездарного. Надо суметь увидеть эти задатки и наклонности.  

       Как же активизировать детей к обучению? Как достичь высокой мотивации обучения? Ведь это не навык, не информация. Её нельзя тренировать у учащихся как таблицу умножения. Её можно только стимулировать, развивать, повышать.

       Для информации: мотив учения складывается из двух противоположных тенденций:

1. Стремление к успеху – это высокий уровень мотивации.
2. Избегание неуспеха – это низкий уровень мотивации.

Высокая мотивация формируется у детей только в таких семьях, где родители постоянно повышали уровень своих требований к детям и одновременно умел оказывать им ненавязчивую помощь и поддержку, а также отличались мягкостью и теплотой в общении со своими детьми.

       И напротив, в семьях, где родители либо игнорировали своих детей, либо осуществляли очень жёсткий надзор, у таких детей, как правило, доминирующим становилось стремление избегать неуспеха и, следовательно, формировался низкий уровень мотивации в достижении цели.

       Пример: допустим, по результатам контрольной работы ребёнок получил низкую оценку. При этом объяснение такого плохого результата самим учащимся может быть самым разным. Свой неуспех может быть объяснён так:

       - недостаток способностей;

       - недостаточность усилий;

       - трудность контрольного задания;

       - отсутствие везения.  

          Вот когда учащийся, оценивая себя говорит, что он не справился с контрольной работой так как недостаточно проявил усилий, или у него недостаток способностей, где – то пробел в знаниях, он ощущает себя причиной, источником поведения, а когда ссылается на трудность контрольной работы, не повезло, то ощущает себя при этом некомфортно, как бы это не его поведение.

           Поэтому для того, чтобы активизировать познавательный интерес к учёбе ребёнка, взрослым (педагогам, родителям) необходимо отучиться манипулировать детьми как «пешками». Означает ли это, что учителя, родители должны разрешить ученикам делать всё, что они вздумают? Конечно, нет. Для того, чтобы школьники смогли почувствовать себя действительно источниками, они должны научиться принимать на себя ответственность за своё поведение. Никто и ничто не виновато в том, что его работа оценена низко. Виноват только сам ученик, ответственность лежит только на нём.

       Очень часто создаются такие ситуации:

 - ребёнок стал плохо учиться, пропускать занятия, игнорировать отдельные предметы, с трудом вытягивая их на три.

        В этом случае можно уверенно сказать, что ребёнок потерял веру в свои силы и, как следствие, отстал в учёбе. Его мучает страх быть спрошенным, ему стыдно перед друзьями, перед учителем, перед самим собой. Страх с каждым днём растёт, а тут ещё и взрослые начинают предъявлять свои требования. Это всё угнетает ребёнка

       Что же родители должны сделать в первую очередь?

1. Установите точный диагноз.

Причиной может быть: ухудшение самочувствия, проблемы в семье. Конечно, тут уж не до учёбы. Большинство же родителей допускают одну и ту же ошибку. Вместо помощи – поток требований: садись за уроки! Когда же ты начнёшь заниматься? В ответ привычные детские оправдания: да успею, сейчас, или нам ничего не задавали.

Можно услышать и такой ответ: да выучу я ваши уроки. А начинать лучше с другого: а ну – кА давай посмотрим, что надо делать по русскому языку. Так. Упражнение. Хорошо. Попробуй сделать. Если не сможешь, вместе подумаем.

2. Начинайте с самого малого.

Если у ребёнка проблемы по математике, порешайте сначала  с ним те задачи, которые были ему под силу и раньше. Важно, чтобы ребёнок справился с заданием, поверил в свои силы, чтобы у него пробудился интерес к делу.

Когда он выполнит задание и заявит, что это совсем не трудно, можно сказать ему: вот если будешь щёлкать подобные задачки, как орешки, тебе всегда будет легко.

3. Следите за собой, за своей интонацией в процессе занятий с ребёнком. Избегайте нервозной настойчивости и неоправданных конфликтов.

Допустим, вы диктуете предложение: он пошёл в лес. А ребёнок пишет вместо он «ана»,   пошёл с буквой «о». будьте терпеливы, если вы сорвётесь, ваши усилия будут напрасными.

Если вы будете стоять над душой у ребёнка, то и дело сердито выговаривать: ну как ты ручку держишь? То ни о какой активизации познавательного интереса и речи не может быть.

4. Старайтесь развевать у ребёнка чувство собственного достоинства.

Ребёнок с высоким чувством собственного достоинства ориентируется на тип поведения, который может быть выражен так: я это тоже смогу сделать, если другие смогли.

Проводя классные часы, беседы с детьми мы учим детей законам, нормам и правилам школьной жизни. Если ребёнок научиться их выполнять, то адаптироваться в средней школе ему будет гораздо легче.

А правила эти просты:

1. Школа не может быть хорошей, если все её обитатели не любят её.

Любить свою школу – это значит по – доброму уважительно относиться к детям и взрослым, быть готовым помочь родной школе и своим учителям, никогда ничего не ломать, вырастить в школе свой цветок и оставить о себе хорошую память.

2. В школу нельзя приходить с «кислым» лицом.

Помни: весёлый человек больше знает, ярче живёт, никому не завидует. Пусть твой юмор помогает жить другим.

3. Умей ставить цели, умей преодолевать лень, вялость и бессилие.
4. Будь любознательным.

Если ты не умеешь удивляться, значит, ты юный старик.

5. Старайся развить в себе те умения, без которых трудно жить в 21 веке.

- много читать;

- слушать разнообразную и прекрасную музыку;

- писать стихи;

- заниматься спортом;

- быть с компьютером на «ты»;

- учись разбираться в технике;

- учись быть интересным рассказчиком;

- учись слушать других;

- умей противостоять таким явлениям как: алкоголь, наркомания, курение, безделье;

- старайся меньше и реже дружить с глаголами: не знаю, не умею, не понимаю, не буду, не хочу;

- научись быть красивым, опрятно одетым и привлекательным, поскольку всё это зависит в большей степени от самого челове

             Четвёртый класс – завершающий этап в начальной школе. Впереди 5 класс. А это значит: увеличение учебной нагрузки, смена педагогов. Всё это может привести к стрессовым ситуациям. Вы скажете: что тут можно сделать? Все дети проходят через этот этап. Вы правы, но всё – таки смягчить напряжённость этого периода в ваших силах. И начать подготовку к 5 классу нужно уже сейчас.

       Из моего выступления вы, наверное, поняли, что ученье – труд, тяжкий труд. И школьная программа в будущем не облегчит жизнь вашим детям, им станет ещё труднее. И этого скрывать не стоит. Вы – первые друзья и помощники.

       Как же сблизить два фактора – возможности детского организма и всевозрастающие нагрузки?

        Вот несколько советов:

1. Соблюдение режима дня.

Большое значение имеет режим дня. Об этом знают все родители, но мало знать, надо выполнять. Продуманный режим дня позволяет найти время для разнообразных игр, занятий, воспитывает волю и положительные черты характера, учит ценить время.

2. Полноценное питание.

Обязательно горячий завтрак и жидкое горячее  блюдо в обед.

3. Активный образ жизни.

- обязательно утренняя зарядка;

- игры на свежем воздухе;

- занятия спортом; (читаю стих).

4. Компьютер – не забава!

Это относится и к просмотру телепередач и к использованию детьми сотовых телефонов. От прогресса никуда не денешься. Существуют ограничения. Вы их все знаете. Если их не соблюдать, последствия могут быть самыми плачевными: от появления ложной близорукости до повышения внутриглазного давления и более серьёзных нарушений.

Безусловно, нельзя лишать ребёнка удовольствия посмотреть любимую передачу,

Но всё должно делаться разумно. Сколько времени дети могут проводить у телевизора? Чем меньше дети, тем меньше времени они должны быть у экрана. И передачи должны соответствовать возрасту. Но не редко случается так, дети свои передачи не смотрят, а тяготеют программам для взрослых.

Поэтому, всегда надо интересоваться, что же ребёнок там смотрит? А избирательность программ сама собой не приходит, её надо воспитывать.

5. Надо читать!

Норма чтения в 4 классе в первом полугодии 70 – 80 слов, а на конец года 85 – 95 слов. По итогам проверки техники чтения в норму уложился один ученик, выше нормы читают четыре ученика, а восемь человек не справились с нормой чтения. Из них четверо читают на уровне третьего класса, двое на уровне второго класса. Это очень низкий показатель.

Одно дело, когда ребёнок учится читать, потому что ему очень хочется узнать., что написано в книжке. И совсем другое дело – когда ему надо читать, чтобы получить завтра оценку.

       Те кто читают слабо: нервничают, переживают, что отстают от сверстников, такое чтение не столько прививает любовь к книге, сколько отвращает от неё.

6. Бывают и другие причины охлаждения детей к школе, к учёбе. «Опять мне тройку поставили!» - с горечью и раздражением говорит ребёнок. Почему же у мальчика пропал интерес к школе? Потому что он не готов к трудностям школьной жизни, его не научили их преодолевать. Требования родителей, чтобы сын или дочь получали только одни пятёрки, вызвало как раз отрицательное отношение мальчика к учительнице, поставившей тройку, неприязнь к школе. Очень важно серьёзно приобщать ребёнка к самостоятельной деятельности.
7. Надо учить ребёнка – учиться, а не заставлять. Как необходимо взрослым усвоить разницу между этими понятиями. Иначе мы сами окажемся виновными в то, что ребёнку разонравилось делать уроки, ходить в школу.

Гораздо легче сделать что – нибудь за ребёнка, чем организовать его самостоятельную деятельность. Но ведь этим можно не только втянуть его в обман, но подавит ценнейшее свойство – желание действовать самому, пользоваться доверием взрослых. Не беда, если дети могут выполнить лишь не сложную работу, и не всегда так быстро как бы вам хотелось. Важно качество, а не количество.

       По мнению известного психолога К.Роджерса дети утомляют своё любопытство, свою энергию с помощью интереса. Интерес – мотор жизнедеятельности. А если его нету у человека, жизнь его становится скучной.

        Нормально развивающегося младшего школьника отличает широта интересов: он увлекается то растениями, то музыкой, то танцами, то спортом, пробует себя в самых разных областях. Он переполнен идеями и мечтами, энергичен, жизнерадостен. Занятия, которые кажутся взрослым бессмысленной тратой времени (коллекционирование пустячных вещиц, наблюдение в течение часа за жуком, болтовня с друзьями ни о чём) скрывают за собой подготовку к рывку в развитии, который предстоит сделать совсем скоро.

(анкета для детей).

(анкета для родителей).

       Итак, сознательное и прочное усвоение знаний учащихся проходит лишь в процессе их активной умственной деятельности. Чтобы формировать у них умения самостоятельно пополнять свои знания, необходимо ежедневно поддерживать у них интерес к учению, потребность в знаниях. Конечно, большая роль тут принадлежит учителю, но и родители могут сделать не мало. При этом родители, если они хотят, чтобы ребёнок хорошо успевал, должны знать современную программу обучения. Вам необходимо хорошо представлять себе тот круг забот, в котором он живёт, знать те требования, которые предъявляет ему школа.

       Процесс образования - самое трудное дело в жизни человека. А в трудном деле нельзя оставлять ребёнка одного.

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

      .                    

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

Анкета.

1. Считаете ли вы, что вашему ребёнку легко учиться в школе?

Да –

Частично –

Нет –

2. Устаёт ли ваш ребёнок после занятий в школе?

              Да –

Частично –

Нет -

3. Наблюдаете ли вы переутомление у вашего ребёнка к концу учебной недели?

Да –

Частично –

Нет -

4. Считаете ли вы, что объём домашних заданий слишком велик для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

5. Считаете ли вы, что объём домашнего задания достаточен для вашего ребёнка?

Да –

Частично –

Нет -

6. Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания?

1 – 2 часа –

2 – 2,5 часа –

2,5 – 3 часа –

Более 3 часов –

7. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

Самостоятельно –

С вашей помощью –

8. Имеет ли ваш ребёнок достаточно времени для занятий по интересам?

Да –

Частично –

Нет -

9. Приучаете ли вы ребёнка самостоятельно готовить уроки?

Да –

Частично –

Нет -

10. Контролируете ли вы работу вашего ребёнка у компьютера или просмотр передач у телевизора?

Да –

Частично –

Нет -

11. Ваши предложения и пожелания по вопросам обучения и воспитания вашего ребёнка со стороны учителя.

Оздоровительная работа в начальной школе

«Чтобы быть здоровым,

нужны собственные усилия,

постоянные и значительные.

Заменить их нельзя ничем.»

Н. М. Амосов.

Введение.  ( обоснование программы). 

     Здоровье человека – актуальная тема для разговора во все времена. В 21 веке она становится первостепенной.

     По оценкам различных отечественных и зарубежных специалистов у современных младших школьников в последнее время наблюдается снижение темпов роста и функциональных показателей, отмечается замедление развития по сравнению с данными 10 – 20- летней давности.

     Несоответствие между физическим развитием детей и предъявляемыми требованиями ставят ребёнка в условия, приближающиеся к экстремальным. Данные медицинской статистики в России свидетельствуют о том, что в 1 класс приходит  только 10 % здоровых детей, а количество здоровых выпускников средней общеобразовательной школы ежегодно составляет не более 2 %. К числу причин, влияющих на здоровье школьников ( социальных, экологических, экономических и генетических), относятся и факторы внутришкольной среды.

     Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Обществу становится небезразлично, какой ценой для здоровья ученика приобретаются знания.

     Взрослые часто ошибочно считают: для ребёнка самое важное – это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится голова, если твой организм ослаблен болезнями, если он не умеет бороться с недугами?

     Главными пороками 21 века становятся: накапливание отрицательных эмоций без физической разрядки, переедание и гиподинамия.

     Часто родители говорят: « Моему ребёнку и уроков физкультуры хватит.» А хватит ли?  Уроки физкультуры восполняют дефицит двигательной активности только на 11 %. Значит, школа и семья должны сделать гораздо больше, чем они делают, чтобы помочь ребёнку полюбить себя, своё тело, ,оценить объективно свои проблемы собственного здоровья.

     В наши дни появилась и другая проблема – компьютер, который есть сейчас  почти в каждой семье. За ним ребёнок проводит 5 – 7 часов ежедневно. Родители рады: их сын или дочь сидит дома , находясь « на  глазах», но он опять сидит, уже у компьютера. То есть малоподвижный образ жизни становится нормой существования взрослых и детей.

     Данные медицинских осмотров каждый год шокируют своими результатами. Самые распространённые заболевания среди детей начальной школы – это: нарушение осанки, плоскостопие, сколиоз, кариес, заболевание сердца, сезонные ОРВИ.

     Наша начальная школа небольшая – 55 детей. Но их них тридцать  детей с ослабленным здоровьем, а это 54 %. Данная цифра и заставила нас задуматься над вопросом: в состоянии ли мы, учителя, исправить данное положение?  

     Учёными уже доказано, что здоровье человека только на 7 – 8 % зависит от здравоохранения, а более чем на половину – от его образа жизни.

     Родители не в состоянии решить эту проблему, так как у них нет необходимых знаний, умений и навыков, необходимых для воспитания у детей потребности к здоровому образу жизни.

     Цель, разработанной нами программы – развитие ребёнка при сохранении его здоровья, то есть развитие ребёнка в соответствии с принципом природосообразности.

     У нас нет культуры от ношения к своему здоровью. Мы считаем, что здоровье – наше личное дело, и не чувствуем вину за его утрату.

     Наверное, поэтому так необходимо ещё в начальном звене научить детей воспринимать свою жизнь как величайшую ценность, дарованную нам. Это необычайно сложная задача не имеет однозначного решения.

Задачи педагогического коллектива

1. Исследование и оценка состояния детей и резервов здоровья в процессе учебной деятельности.

2. Формирование навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.

3. Воспитание у детей привычек, а а затем и потребностей к здоровому образу жизни.

4. Сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение их к занятиям физкультурой и спортом.

Направлении оздоровительной работы:

- Организационное;

- Медико – педагогическое;

- Просветительское;

- Оздоровительно – физкультурное :

          а) в ходе учебного процесса;

          б) в ходе внеклассной и внеурочной работы;

- Инновационное.

Раскрытие содержания.

1. Медико – педагогическое исследование детей.

Со стороны медицинских работников:         

- медосмотры районными специалистами;

- плановые осмотры детей педиатром;

- вакцинация.

     Учитель также может самостоятельно, без участия врача, определить, является ли ребёнок ослабленным. Для этого нужно внимательно посмотреть, имеется ли у ребёнка хотя бы один из признаков, перечисленных ниже. Если да, то его можно отнести к группе ослабленных.

Признак 1 – заболеваемость.

     Ребёнок часто болеет. Если в течение года было 4 и более заболеваний, если не посещал школу более двух недель.

Признак 2 – зрение.

     Быстро утомляются глаза. При чтении и письме низко наклоняется над книгой, тетрадью, наклоняет влево голову, часто трёт глаза, прищуривается.

Признак 3 – осанка.

     Привычка стоять, сидеть, наклонившись влево ( вправо), стоять и ходить на полусогнутых ногах. Старается часто опереться о какую – либо опору, спина горбится.

Признак 4 – стопы.

     Жалуется на боль в ногах, иногда на боль в спине или пояснице. Не может долго стоять « косолапит».

Признак 5 – двигательный.

     После выполнения даже лёгкой работы в течение 3 – 5 минут устаёт, при беге переходит на шаг, во время подвижных игр отходит в сторону, при передвижении на лыжах останавливается и часто дышит. Не в состоянии ни разу отжаться от пола или подтянуться на перекладине.

Признак 6 – эмоциональный.

     Часто и без причины раздражается, внезапно возникает смех или слёзы, не может « усидеть на месте» или наоборот, впадает « в спячку» и подолгу сидит на одном месте.

Признак 7 – отклонение в длине ( росте)  или весе.

     Для оценки рост делят на вес тела. Этот показатель не должен превышать: у детей 7 -8 лет- 4,2; 9 лет – 3,8; 10 лет- 3,6.

     Исходя из полученных данных, учитель заводит паспорт здоровья класса, который наглядно позволяет увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины. В классе также оформляется уголок здоровья, где помещается необходимая для детей информация о здоровом образе жизни.  

2. Организационное направления.  

а) Состояние и содержание 

классных комнат ( кабинетов) в соответствии с гигиеническими нормативами :

-  рациональность освещения класса и доски;

-  воздушно – тепловой режим;

- цветовая гамма;

- интенсивность шума;

- наличие удобной и соответствующей возрасту детей мебели.

б) Питание в школьной столовой.

100 % охват горячим витаминизированным завтраком детей начальной школы.

в) Принимая во внимание показатели работоспособности, утомляемости, переутомляемости и функционального состояния учащегося начальной школы и их влияние на уровень и качество знаний, необходимо учитывать:

- продолжительность урока, учебного дня, учебной недели, перемен;

- расписание уроков;

- объём домашнего задания;

- использование методов, способствующих активизации инициативы творческого самовыражения учащихся (  методы свободного выбора, обучение действием, ученики в роли учителя, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия и т. д. );

- длительность применения технических средств обучения ( по мнению гигиенистов, работа с компьютером и телевидением на уроке не должна превышать 8 – 10 минут);

 - организация самого урока.

     Во – первых, важным является комфортное начало и окончание урока, что обеспечивает положительный эмоциональный настрой учащихся, создаёт благоприятный социально – психологический климат.

     Во – вторых, необходимо начинать и заканчивать каждый урок с рефлексии как обязательного анализа учащимися собственного психического состояния, эмоционального настроя.

     В – третьих, объяснение нового материала должно опираться на субъективный опыт учащихся, как это предлагается в технологии личностно – ориентированного обучения.

     В – четвёртых, включение в каждый урок психофизиологических разрядок и физических упражнений полезно для психофизической разгрузки учащихся и учителя.

г) Обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся ( инструктажи, познавательные экскурсии и мероприятия, плановые учения , связанные с чрезвычайными ситуациями).

3. Просветительское.

     Обучение учащихся не может идти в отрыве от обучения и их родителей. Для каждого класса разработан цикл бесед  с учащимися и родителями.

4. Оздоровительно – физкультурное направление.

     «Здоровый ребёнок – хороший ученик!» Это девиз всех мероприятий, проводимых в начальном звене в ходе учебного процесса.

а) Основное звено в цепочке оздоровления учащихся в школе – это уроки физической культуры. Они содействуют укреплению здоровья, формированию правильной осанки, ликвидации нарушений, вызванных различными заболеваниями. В урок обязательно включаются элементы дыхательной гимнастики, точечного массажа, подвижные игры.

б) До занятий в рекреациях проводится зарядка. Проводят члены президентского совета школы. В тёплое время зарядка проводится на свежем воздухе.

в) Большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся имеет подвижная перемена. Игры – хороший отдых между уроками. Они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, повышают работоспособность.

г) На уроках педагоги обязательно проводят минутки здоровья, зарядку для глаз, упражнения для снятия общей усталости.

д) Для учащихся 1 класса открыт кружок лечебной физкультуры. Специальные комплексы упражнений способствуют выработки правильной осанки, решают проблему плоскостопия у детей.

     Задача внеклассной работы в данном направлении состоит в том, чтобы на основе интересов учащихся расширить и закрепить арсенал двигательных умений и навыков, содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма.

     Формы работы самые разнообразные. Это: беседы, ролевые игры, КВН, спортивные игры, соревнования, праздники, конкурсы и викторины.

     Интересны в этом плане Недели здоровья – декадники, посвящённые определённому времени года и виду спорта.

- Осенняя неделя здоровья – посвящена привитию навыков походной жизни. Слёт юных туристят.

- Зимняя неделя здоровья – лыжные соревнования. « Зарничка».

- Весенняя неделя здоровья – малые Олимпийские игры. Сдача норм.

- Летняя неделя здоровья – проводится на базе пришкольного лагеря «Солнышко». Детей приглашает Королева Спорта.

5. Инновационное направление.

     Данное направление, основанное на принципах здоровьесбережения, требует от педагогов особых подходов в образовании и обучении детей.

     Какое же место занимают здоровье сберегающие технологии в системе общеобразовательного обучения детей? Понятие «здоровьесберегающие технологии» появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет. Наукой доказано, что здоровье и обучение взаимосвязаны. Чем крепче здоровье учащихся, тем продуктивнее обучение. Существует несколько групп здоровьесберегающих технологий:

- Медико – гигиенические технологии;

- Физкультурно – оздоровительные;

- Экологические;

- Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- Образовательные технологии.

     Из всех перечисленных, самыми значимыми, по степени влияния на здоровье учащихся, являются последние. Главный их отличительный признак – не место, где они реализуются, а использование психолого – педагогических приёмов, методов, технологий, подходов к решению возникающих проблем.

     Внедрение в практику здоровьесберегающих технологий – это задача номер один для педагогов нашей школы.  Мы ставим своей целью – учёт возрастных особенностей познавательной деятельности детей, обучение на оптимальном уровне трудности ( сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучение в малых группах, использование наглядности и сочетании различных форм представления информации, создание эмоционально благоприятной атмосферы, формирование положительной мотивации к учению ( педагогика успеха).

     Строгая реализация здоровьесберегающих технологий в процессе обучения – это один из способов решения проблемы ухудшающегося состояния здоровья детей.

     В последнее время учёными выявлена ещё одна проблема – это взаимообусловленность здоровья учителя и детей:

- учитель – одна из ведущих составляющих здоровьесберегающего образовательного пространства;

- здоровье учащихся находится в пропорциональной зависимости от здоровья учителя;

- личность и жизнь учителя для учащихся – модель и образец пути сохранения здоровья, а следовательно, нравственности и мудрости.

     Здоровый учитель – это учитель, полный жизненных сил, с конструктивно – позитивным мышлением,  всё, исходящее от педагога (слово, жест, мимика и т. д. ), определяется позицией « принять, понять, поддержать».

     На заседании ШМО учителей начальных классов  был составлен план работы  классного руководителя на весь учебный год по сохранению т укреплению здоровья учащихся.

Заключение.

     Начало школьного обучения сопряжено с большими переменами в жизни ребёнка. Успехов он нередко достигает за счёт интенсивной умственной деятельности, значительного психоэмоционального напряжения, резкого сокращения продолжительности сна, двигательной активности и пребывания на свежем воздухе.

     Основной причиной успешной работы в данном направлении, на наш взгляд, является наличие системности. Она проявляется в комплексности соблюдения всех направлений оздоровительной работы, когда ребёнок оказывается охваченным ими: на обычных уроках, на уроках физкультуры, на переменах, во внеурочное время, то есть на протяжении всего времени нахождения в школе и даже за её пределами.  

     Составляя программу по организации здоровьесберегающей деятельности в школе, мы для себя определили несколько важных, на наш взгляд, рекомендаций:

1. Ребёнок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом.

2. Каждый урок, мероприятие должны оставлять в душе ребёнка только положительные эмоции.

3. Дети должны испытывать в школе ощущение комфорта и защищённости.

4. Очень важно побудить ребёнка задуматься о работе своего организма, прочувствовать и лучше понять его сложное устройство, осознать значение правильного питания, личной гигиены, активного образа жизни.

     Этому не научит ни один учебник, это осваивается самостоятельно. Это наш самостоятельный путь к мастерству. Он непрост, но должен стать смыслом жизни любого педагога.

     Здоровьесберегающая школа – это то место, где здоровью ребёнка ничто не угрожает. Не должно угрожать.

     Давайте вспомним слова В. А. Сухомлинского о том, что к школьнику нужно относиться не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь. Пусть наш энтузиазм зажжёт у каждого ученика факел интереса к собственному здоровью, ведь творя своё здоровье, человек тем самым одновременно творит самого себя.

     Наверное, стоит всем взрослым обратить внимание на то, что говорят сами дети, серьёзно прислушаться к их словам.

Памятка учителю от ребёнка.

(составлена педагогами МКОУ Брединской средней общеобразовательной школы №1).

- Помните, что для меня не одинаковы все уроки и дни недели. То, что я хорошо делаю на втором уроке, я не всегда могу делать на шестом.

- Когда я устаю – дайте мне отдохнуть на уроке, пожалуйста. Мне одинаково нравятся и физкультминутки и просто добрые слова во время урока.

- Я – ребёнок, я люблю побегать и повеселиться – дайте мне такую возможность, и я не буду вертеться во время объяснения нового материала.

- Пусть в классе у меня будет место, где я смогу отдохнуть так, как хочу.

- Лучше всего я работаю первых 10 – 20 минутах урока, мне тяжело заниматься последние 5 минут урока и на переменах.

- Объясните мне, для чего нужны знания, полученные в школе, и мне станет интересно учиться.

- Не принижайте мои достоинства и не ущемляйте мои права, и вы увидите, как я уважаю своих учи телей.

- Как приятно заниматься в чистом, проветренном классе! Я готов сделать наш класс самым лучшим.

- Когда я голоден или хочу пить, я не могу думать об учёбе.

- Расскажите моим родителям, что вы требуете от меня, чтобы мне не пришлось спорить с ними дома.

- Подарите мне возможность сделать столько, сколько я могу в классе и дома.

- Дайте мне право на ошибку, помогите мне в сложной ситуации.

     Осознание педагогической общественностью нашей страны необходимости сбережения здоровья учащихся ставит перед начальной школой задачу сохранения и становления здоровья младших школьников в ходе образовательного процесса.

                                                                                                                         Самойлова С. В.

                                                                                                                         Учитель начальных классов,

                                                                                                                         руководитель ШМО «Инициатива».

                                                                                                                         МКОУ Андреевская СОШ.

Педагогический совет:

Национальная образовательная стратегия

        «Наша новая школа».        

     Да, действительно, современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий. Мы вступили в новый мир. И мы должны подготовить детей к этому миру. Ребёнок должен быть успешным в нём.

     Какими характеристиками должна обладать школа в 21 веке? В чём теперь заключается роль школы?

     В феврале 2008 года на заседании Государственного совета В. Путин сказал: «В России есть всё: и богатые традиции, и потенциал, чтобы сделать наше образование – от школы до университета – одним из лучших в мире».

     Переходя к теме нашего пед. совета, хочу отметить , что именно из концепции 2020 «Наша новая школа» вытекает её главная задача – подготовить детей к самостоятельной трудовой жизни.  И одно из ключевых направлений данной стратегии – это реализация новых образовательных стандартов второго поколения.

    Чем различаются стандарты первого поколения, принятые в 2004 году от новых стандартов? Прежде всего своей практической направленностью. Стандарты первого поколения были направлены на получение минимума знаний, стандарты второго поколения – это целый комплекс документов, который определяет деятельность всей школы. Это:

- базисный учебный план;

- фундаментальное ядро;

- программа формирования УУД;

- планируемые результаты;

- оценочная деятельность;

- концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников;

- примерные программы организации внеучебной деятельности.

     Самым принципиальным отличием новых образовательных стандартов является их ориентация на конечный результат, на формирование у детей УУД – универсальных учебных действий.

     Что такое УУД и зачем они нужны?

     «Делись тем, что знаешь, со своими детьми – это единственный способ достичь бессмертия. ( мудрый совет).  

     В чём роль школы? В формировании умения учиться – учить себя.

     УУД – это обобщённые действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях.

     То есть процесс учения сейчас надо понимать не как усвоение системы знаний, умений и навыков  а как процесс развития личности. Само слово – универсальные – говорит само за себя, как приправа ко всем блюдам. Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.

     Универсальные учебные действия можно сгруппировать в 4 основных блока:

- личностные;

- регулятивные;

- познавательные;

- коммуникативные.

     Важнейшая задача образования: формирование УУД:

- умение учиться;

- способность к саморазвитию;

- способность к самосовершенствованию.

     «У человека должно быть такое образование, которое позволит ему обеспечить достойную жизни и свободное развитие»  ( Статья 7, Конституция Р.Ф. ).

     Установка на формирование УУД повлечёт несомненно за собой изменение методик обучения. От тезиса « даём знания» переход к тезису «учим добывать знания».

     Отсюда вопрос: « Как учить детей?». Традиционный урок  не секрет направлен на среднеуспевающего ученика. Но как быть с теми , кто не успевает за темпом обучения, или же напротив ему нужен более быстрый темп? Одна и та же задача для одних является лёгкой, для других сложной, одни понимают учителя сразу, другим – надо повторить, третьим – разъяснить несколько раз. Многие учителя говорят – не знаешь: учи, думай. А как он будет думать , если его этому не научили? Нет двух одинаковых детей: они разнятся по многим признакам: по половым, по типу темперамента, по способу восприятия, по характеру и т. д. Следовательно, успешность усвоения учебного материала зависит не только от учителя, но и от индивидуальных особенностей, способностей учащихся, от особенностей их памяти, физического развития. Наша новая школа и ставит задачу: строить так образовательный процесс, чтобы каждый ученик стал его полноценным участником. Секрета не открою, одно из решений этой проблемы – дифференциация обучения. Да – это не просто, сложно, трудно. ( пример – к/р во 2 классе) , это и педагогическая диагностика, и реализация новых подходов к организации контроля и оценки учебных достижений, и организация проектно – исследовательской деятельности учащихся, и использование информационно – коммуникативных технологий. Даём детям любое задание и задаём себе вопрос: а для чего? Надо учить детей искать , добывать информацию самим.  Уходить от фронтальной работы, переходить на парную, групповую, индивидуальную. Делать праздник Успеха. ( через месяц дать ту же контрольную работу).

     В связи с этим существенно меняется позиция самого ученика – он занимает позицию исследователя. Многим детям просто неинтересно на уроке, начинают нарушать дисциплину и т. д. Поэтому мы должны дать ребёнку право выбора, менять сами задания: догадайся, придумай, выскажи предположение, гипотезу, посоветуйся с друзьями . Новая школа и ориентирует нас на то, чтобы мы отходили от позиции учитель – ученик, а стремились к таким как ученик – ученик, ученик – учитель.  То есть общеобразовательная школа должна быть не только школой для всех, но и школой для каждого.

     Владимир Путин в своём недавнем выступлении сказал: «Школа должна стать – центром жизни». Нынешние первоклассники приходят в школу в 8 часов утра, а родители их забирают в 5 часов вечера. Ребёнок живёт в школе. И всё его пребывание должно быть организованно так, чтобы ему было хорошо, комфортно, уютно. А  организовать всё это может  только Учитель.  Концепция «Наша новая школа» подразумевает развитие учительского потенциала. Опять из выступления В. Путина «Нужно воспитать нового учителя, владеющего всеми современными технологиями». Перестроить себя на данном этапе трудно, всегда легче идти по накатанной дороге. До 7 лет учим ребёнка говорить и двигаться, а после 7 лет сидеть и молчать. Это должно остаться в прошлом. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников , ко всему новому учителя – вот ключевая особенность школы будущего.

     И ещё один вопрос, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» вводит новую программу внеучебной деятельности. Вместо планов воспитательной работы будет образовательная программа внеучебной деятельности.

     Внеучебная деятельность школьников -  это деятельность в рамках образовательного процесса, направленная на формирование и реализацию индивидуальных склонностей, способностей и интересов учащихся в разных видах деятельности. Это будет обязательная  для учащихся часть образовательного процесса. Виды внеучебной деятельности . Их может быть до 10.:

- игровая деятельность;

- познавательная;

- досугово – развлекательная;

- художественное творчество;

- трудовая (производственная) деятельность;

- спортивно – оздоровительная;

- туристско – краеведческая.

     Результат – это то, что стало непосредственным итогом школьника в деятельности. Например, школьник приобрёл новое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрёл опыт действия.

     Мы учим не для школы, а для жизни. В нашей школе – это , например, клуб «Витязь», кружок «Лего», кружок ПДД,  и т. д.

     1 класс у нас как раз и пытается внедрять в жизнь новые стандарты. Их внеучебная деятельность – это 6 кружков:

- Растём здоровыми;

- Хочу всё знать;

- Академия художеств;

- Радуга творчества;

- Умники и умницы;

- Знатоки родного края.

     В заключении хочу сказать, что наша с вами задача- помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. И только наша совместная творческая деятельность поможет нашей школе идти навстречу интересным и перспективным педагогическим инициативам и новациям.

     Мы никого и ничему не можем обучить – мы только можем помочь познать себя. (Галилео Галилей).

я положение в системе образования заставило искать пути решения данной проблемы.

     Я поняла, что надо начинать не с детей, а с родителей. Пока родители не поймут: зачем их ребёнок ходит в школу, пока родители не будут принимать самое активное участие в обучении собственных детей, мы эту проблему не решим. Откроем воспоминания академика Обручёва: «Мать очень заботилась о нашем воспитании и обучении. Немецкому она сама учила детей с раннего детства. В сумерки, сидя в кресле, мать всегда собирала нас вокруг себя. Она задавала нам задачи по арифметике и мы должны были их решать в уме.» Академик Сахаров в своих воспоминаниях подчёркивает, какую роль сыграл его отец, занимаясь с ним: « Физиком сделал меня папа, а то бог знает куда бы меня занесло».

     Начиная с первого класса, ни одно родительское собрание не обходится без вопросов учёбы, естественно всё в корректной форме. Темы собраний говорят сами за себя:

- У входа в науку, или учимся с младшим школьником.

- В науку нет коротких путей.

- Умел дитя родить, умей и научить.

- Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения проблем.

Постоянный контакт  с родителями через дневник, телефон, индивидуальные встречи приносят свои плоды. Провожу просто объяснение многих тем для родителей: как? Зачем и почему?

     В последнее время почему то стало труднее работать с родителями, иногда возникает стена не понимания друг друга.

     Теперь о взаимодействии с детьми. Конечно, чтобы дети сидя в классе, хотели учиться и усваивали знания и умения в форме полноценной учебной деятельности, её нужно правильно организовать. Как? Не знаю. Наверное, это приходит к каждому учителю через метод проб и ошибок.

     Если это новая тема, то добиться того, чтобы её усвоил каждый, а не 5 - 6 человек из 10.  Дополнительные задания, карточки, индивидуальные занятия, путей много. Главное - результат.

     Техника чтения - 100 %. Добилась.

- жужжащее чтение

- контроль со стороны родителей

- читаем в классе всё, что можно читать

- выборочное чтение

- упражнение первый и последний - чтение первого и последнего слова в строчке

- упражнение прыжки - чтение через слово.

- упражнение спринт - на максимальной скорости найти ответ

- сканирование - за 20 - 30 секунд ученики пробегают текст в поисках нужной информации.

- внеклассное чтение.

     Сформировать цель урока помогают карточки - помощники: повторить, научить, развивать или новое, закрепляю, творю.

    Выявить болевые точки, определить проблемные зоны помогают тесты.

     Сейчас очень модно слово - мониторинг. Это не случайно, в решении задач, поставленных перед современной школой стандартами второго поколения, педагогическому мониторингу придаётся большое значение, так как без непрерывного систематического отслеживания качества знаний и результатов воздействия воспитательно - образовательного процесса на личность обучающегося трудно оценить эффективность работы школы и определить пути её дальнейшего развития. Такую работу мы начинаем и результаты обязательно доводятся до сведения учеников и их родителей.

     - мониторинг проверки техники чтения

- мониторинг результатов контрольных работ по русскому языку и по математике

- мониторинг скорости письма и т. д.

     Как ни крути, а в архитектуре нашего педагогического пространства главная фигура - ученик. У Занкова есть заповедь: « Идти от детей». Дети осознают и усваивают только те знания, которые приобретены ими усилием воли. « Не судите о способностях по лёгкости усвоения. Успешнее и дальше идёт тот, кто мучительно преодолевает себя и препятствия» - так писал великий Антуан де Сент - Экзюпери.

     Как же поступить на уроке, если первый же спрошенный ученик даёт правильный ответ? Каким образом проверить , насколько осознанно этот ответ дан и понимают ли остальные дети, как получен такой результат? А может быть, можно вызвать к доске ученика, решившего задание неверно? Как поступить? Вопросов много. Наша задача - найти на них правильные ответы.

Психологический настрой урока на процесс обучения

Форма проведения: пед.совет

Дата: 22 ноября  2013 года

Докладчик: Самойлова С.В.

     В настоящее время учёные в области педагогики и психологии, учителя - практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребёнку, о создании в школе психологического комфорта. Да, пришло то время, когда, именно, важнейшим условием для  развития личности школьника является психологический комфорт на уроке.

     Словарь Ожегова определяет понятие «комфорт» как бытовые удобства. Наша речь пойдёт о комфорте психологическом.

     Не для кого не секрет, что создание положительного настроя перед любым видом деятельности - важнейшая составляющая часть  при дальнейшей работе. Атлет, придя на тренировку, не хватается за штангу без разминки, каратисты начинают с медитации. Нужен настрой на определённый тип работы, деятельности. Для этого существует процедура «вход в класс». Сама процедура может быть разной. В зависимости от возраста учащихся и опыта учителя, учебного предмета и других условий. Несколько лет назад распространённым входом в класс был такой: все встали, замерли, посмотрели в глаза учителю. По команде сели. Не хочу сказать, что он плох. Всё хорошо или плохо  только в зависимости от конкретных условий. Скажу только, что это  не единственный способ на сегодняшний день и явно недостаточный.

     К сожалению, сегодня в образовательном процессе присутствуют негативные тенденции явления: падение интереса к знаниям, пропуски уроков учащимися, жалобы родителей и учащихся на поведение учителей, конфликтные ситуации, возникающие на уроках. Постоянное состояние повышенной тревожности учащихся на уроках приводит к нервным срывам. Всё это приводит к тому, что в школе ребёнок не чувствует себя безопасно и комфортно, а ведь задача школы - создать такое психологическое пространство, чтобы в нём было хорошо каждому ребёнку. В современных образовательных системах принцип психологической комфортности является ведущим. Он предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание не только в школе, но и на каждом уроке такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя «как дома».

     Ещё в 1941 году психологом Джонсоном был введён термин «Школьная фобия». Это не просто нежелание ребёнка посещать школу, а невротическое состояние, характеризующееся расстройством сна, повышенной тревогой, сопровождающееся расстройством пищеварения, энурезом, тиками, при этом могут обостриться хронические заболевания - гастрит, язва, астма.

Существует два вида школьной фобии:

1. Боязнь школы .

2. Боязнь учителя.

Что может ещё оказать разрушительное воздействие на психику ребёнка?

- скука;

- предельное напряжение умственных сил ребёнка в процессе выполнения домашних заданий;

- перегрузки;

- педагогический и родительский психоз отличных отметок;

- нервозность школьной обстановки, в которой царит торопливость, напряжение и т. д.

     Однако психологическая комфортность необходима не только для развития ребёнка и усвоения им знаний, от этого зависит физическое состояние детей.

     Нельзя допустить у детей комплексов неуверенности в себе. В классе не должно быть деления на хороших и плохих, умных и глупых. Каждый ребёнок должен ощущать веру учителя в свои силы.

    Задача каждого учителя организовать определённую систему мер по созданию психологического комфорта, настроя всего урока в целом  и это положительно скажется на всём процессе обучения.

  Давайте попробуем  сегодня вместе разработать такую систему мер.

     С чего начинается урок?  Любой ответит -  с вводной части. А точнее  учитель начинает урок с настройки. Или как сейчас говорят с оргпсихологического момента. Он позволяет настроить учеников, организовать их внимание.

     Здравствуйте! Этим словом принято приветствовать друг друга при встрече. Мы уже привыкли к подобным приветствиям и отвечаем на них почти автоматически. А как можно по -другому поприветствовать  друг друга? Например:

- Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг  друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат полоски : красная, синяя, зелёная. Посмотрите на них внимательно  и выберите ту, которая соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас. Красный цвет - вы полны энергии, готовы активно работать. Зелёный цвет - вы спокойны. Синий цвет - вы испытываете чувство тревоги, беспокойства.

- Первые фразы могут  звучать по - разному, но всегда доброжелательно и настраивать на деловой лад. Например: Здравствуйте мои дорогие, я рада вас видеть. Усаживайтесь поудобнее, мне поскорее хочется вас научить. Или . Сегодня замечательное утро, какие добрые у вас лица и умные глаза, приступим к делу. Добрый день всем! Надеюсь вы все здоровы и дома у вас всё в порядке. Сегодня у нас на уроке будет много интересного!

 - стихотворная зарисовка: долгожданный дан звонок, начинается урок. Здравствуйте юные любители природы, я рада приветствовать вас на уроке, где мы узнаем много интересного и удивительного.

- «Век живи - век учись»,  «с малой удачи начинается большой успех.» - девиз урока.

  Знакомство с планом урока можно сделать в полушутливой форме: « сначала мы вместе восхитимся вашими глубокими знаниями, а для этого проведём маленький устный опрос. Потом попробуем ответить на вопрос…. затем потренируем мозги - порешаем задачи.  И наконец вытащим из тайников памяти что - то ценное, т. е. займёмся повторением.

- хорошей настройкой на урок может стать короткое музыкальное введение.

- можно начать урок с традиционного разбора домашнего задания или интеллектуальной разминки - два, три не слишком сложных вопроса на размышление.

Возможны и другие варианты вхождения в класс.

     Педагогу стоит учитывать  , какой это урок в расписании - после завтрака или физкультуры, первый в понедельник или последний в пятницу, потому что в этом случае приходится разрешить дожевать пищу, отдышаться и привести себя в порядок, разбудить или успокоить.

Продумывая  вход в урок , целесообразно помнить о связи между работоспособностью учащихся и временем урока.

Динамика активности обучающихся на уроке

1 - 4 минуты - врабатываемость в урок ( орг. момент)

5 - 20 минуты - самая высокая работоспособность ( новый материал, сам. работы)

21 - 35 минуты - снижение работоспособности ( закрепление материала)

36 - 40 минуты - полное утомление( подведение итогов, дом. задание)

     Элементы цветотерапии - один из компонентов, которые также можно успешно использовать. Например, наличие комнатных растений благотворно влияет не только на органы дыхания, но и на цветовосприятие. Цвет необходимо учитывать и в дизайне кабинета.

     Не нужно забывать и о том, что отдых - это смена видов деятельности. Нормой считается смена 4 - 5 видов деятельности.

     Положительно воздействуют на психоэмоциональную сферу релаксационные паузы, фиксирование, любование явлениями природы - внезапным листопадом за окном, танцем снежинок ( любование рассветом).

     В некоторых случаях можно ставить оценки в кредит.  Это шанс для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. ( случай с Фоменковым Валерой)

     Хорошая, продуманная презентация , просто показ слайдов - раскрепощает и настраивает детей на плодотворную работу.

     Медики и педагоги считают, что массаж благотворно влияет на нервную систему. Таланты детей находятся на кончиках их пальцев - утверждают известные психологи. Самомассаж пальцев рук снижает усталость, уменьшает мышечное и эмоциональное напряжение. Всего 60  секунд и вы включили основные системы организма на полные обороты.

     Достижение обязательных результатов обучения всеми учащимися становится на современном этапе одной из важнейших задач обучения. Естественно , что их уровень проверяется учителем посредством контрольных работ различного типа. Не для кого  не будет секретом, что во время проведения контрольной работы большинство учащихся испытывают состояние тревоги. Подумаем, как можно управлять этой ситуацией, чтобы необходимая процедура контроля проходила для детей в наиболее комфортных условиях.

Первый этап- подготовка учащихся к контрольной работе : повторить пройденное, разобрать наиболее трудные вопросы.

Второй этап - нацелить детей на свою деятельность, для этого необходимо детям ответить на вопрос: «Что бы вы хотели знать перед тем, как приступить к контрольной работе? Естественно к целеполаганию учащиеся привыкнут не сразу. Но в ходе постоянного применения данной методики  у детей сложится основа мотивации дальнейшей деятельности по подготовке к контрольной работе.

     Ни для кого не секрет, что профессия учителя относится к разряду  стрессогенных и требует от него больших резервов самообладания и саморегуляции. Создать психологический комфорт для ученика может учитель, которому и самому комфортно на уроке. Обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка может только эмоционально благополучный педагог. Сейчас очень много говорят о проблеме эмоционального выгорания. Психологические службы проводят семинары для поддержки учителя. В прошлом году у нас был пед. совет на данную тему.

Напомню вам восточную притчу о трёх камнетёсах.  « Однажды путник набрёл в горах на трёх камнетёсов. Они были грязны от пыли и рубахи их мокры от пота. Что ты делаешь? Спросил путник у первого камнетёса. Я зарабатываю на хлеб насущный для своей семьи, мы еле - еле сводим концы с концами. Что делаешь ты? Спросил путник у второго камнетёса. Он был таким же уставшим, но в нём не было обречённости. Я работаю. Отвечал второй камнетёс. Моя работа такая же как у всех, не лучше и не хуже. А третий камнетёс  на вопрос путника ответил: Я строю храм! И путника поразило, насколько одухотворённым было его лицо.

     Работа учителя трудна и не всегда благодарна, но подобно камнетёсу, отсекая лишнее, учитель строит будущее, воспитывая человека. Огонь разжигается огнём, личность формируется личностью.

Учитель - это актёр не имеющий права фальшивить. Из - за его фальши пострадает не только кошелёк зрителя, а чья - то жизнь.

Великий Песталоцци говорил:  « Дети должны видеть на моём лице, что их счастье - моё счастье, их радость - моя радость.»

     Одним из факторов обеспечения психологического комфорта на уроке  является создание ситуации успеха на уроке.  Об этом много сейчас говорят и пишут. Успех рождает  сильный дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика, а это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду как таковому.

Каковы же эти условия?

1. Обязательное условие: атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока: улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, расположенность, мягкие жесты.

2. Снятие страха - авансировать успех, т. е. объявить о положительных результатах до того , как они получены.

3. Ключевой момент. Высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? Ради чего? Зачем?

4. Реальная помощь в продвижении к успеху - скрытая инструкция и пути её выполнения.

5. Краткое экспрессивное воздействие - педагогическое внушение, собранное в яркий фокус ( за дело! Приступаем!)          

6. Педагогическая поддержка в  процессе выполнения работы ( краткие реплики или мимические жесты)

7. Оценивание - оценка не производится в целом , она не произносится  сверху, она ставит акцент на деталях выполненной работы. Здесь много вариантов, что сказать ученику:

- Это великолепно! Молодец! Ты сегодня сделал лучше , чем вчера! Благодарю за работу! Вы меня порадовали! Вы превзошли мои ожидания! У вас сегодня всё получилось! Я поражена вашими знаниями! Уже намного лучше! Грандиозно! Продолжай также хорошо работать! Это достижение. Я ценю то, что ты сделал!  

Ожидание успеха - это прекрасно. С одной стороны - это благо, это состояние уверенности, защищённости, опоры на самого себя. Но с другой стороны - опасность переоценить свои возможности, успокоиться. Но ясно одно - неуспех - собственный разумеется - любить нельзя, радость он не приносит , но уважать его следует.

Мудрость здесь в том, чтобы радость успеха не порождала чрезмерное благодушие, а страх возможного поражения не парализовал волю.

     Уроки нужно строить так, чтобы детям действительно было интересно и комфортно. В этом помогут разные виды уроков: уроки - игры, мастерские, КВН и т. д.

Систему мер по созданию психологического комфорта  можно разделить на две группы

1 группа: Что можно?

- объективно оценивать учащихся, уважительно вести диалог с детьми, воспитывать добротой и т. д.

2 группа: Что нельзя?

- унижать личность, проявлять личную неприязнь к ученику, допускать бестактность, оскорблять, говорить повышенным тоном и т. д.

Золотые правила психологического комфорта на уроке:

1. Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком школьника видеть только отрицательные моменты.

2. Тщательно готовиться к уроку, не допускайте даже малейшей некомпетентности в преподавании своего предмета.

3. Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения учителей при опосредованном способе воздействия.

4. Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных приёмов оценки его личности.

5. Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет, если она хорошо организованна.

6. Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижают напряжение в общении.

Памятка учителю.

1. Уважай мнение ребёнка!

2. Не навреди! Ищи в детях хорошее. Порицай не за ошибки, а за бездействие!

3. Замечай и отмечай малейший успех ученика. От постоянных неудач дети озлобляются.

4. Не приписывай успех себе, а вину ученику.

5. Ошибся - извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.

6. На уроке создай ситуацию успеха.

7. Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.

8. Хвали в присутствии коллектива, а ругай наедине.

9. Только приблизив к себе ребёнка можно влиять на развитие его духовного мира.

10. Не ищи в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность  в  общении с детьми. Проблемы по возможности решай с самим воспитанником, а не с его родителями.

11. Оценивай поступок, а не личность. Сравнивай результаты воспитанника только с его прошлыми успехами.

12. Пресекай попытки высмеивать неправильные ответы другими детьми.

13. Дай ребёнку ощутить  , что сочувствуешь его, веришь в него, хорошего мнения о нём, несмотря на его оплошность.

14. Обращайтесь к школьникам по именам.

     Своё выступление хотелось бы закончить ещё одной притчей.

     Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец не такой уж и мудрый и всё знать не может. Зажав в ладонях бабочку, но спросил: « Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая? « а сам думает: « Скажет живая - я её умерщвлю, скажет мёртвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: « Всё в твоих руках».

     В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя уютно, успешно, комфортно.

     Наша главная задача обеспечить всем комфорт.

     И тогда придёт удача, и успех урок наш ждёт.

     Ведь учитель в каждой школе друг, наставник, проводник.

     Потому что в нашей доле очень важен ученик!