Рабочие программы для учащихся 2 класса. УМК "Школа России" ФГОС
рабочая программа (2 класс) по теме

Опубликовано 24.12.2014 - 21:21 - Кузнецова Тамара Дмитриевна

Материал предназначен учителям, работающим с УМК "Школа России" ФГОС 2 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.doc	402 КБ
russkiy_yazyk.doc	503 КБ
matematika.doc	423 КБ
okruzhayushchiy_mir.doc	295 КБ
tekhnologiya.doc	218 КБ
izo.doc	208.5 КБ

Предварительный просмотр:

Администрация Тюменцевского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вылковская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом № ____

учителей начальных классов от_____________

Протокол №____ директор школы

от ____________________ ______Баранова Н.В.

Рабочая программа

по литературному чтению

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

Разработчик:

Кузнецова Тамара Дмитриевна

учитель начальных классов

с.Вылково

2014 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы «Литературное чтение» (авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.), Москва, Просвещение, 2011 год.

Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования». УМК построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.

Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Мощным образовательным ресурсом является информационно-образовательная среда УМК «Школа России», которая включает концепцию, рабочие программы, систему учебников, мощную методическую оболочку, разнообразные электронные и интернет-ресурсы.

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. Главный принцип модернизации УМК «Школа России» — усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность и реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Основополагающими принципами УМК «Школа России» являются:
• принцип воспитания гражданина России;
• принцип ценностных ориентиров;
• принцип обучения в деятельности;
• принцип работы на результат;
• принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Ведущая целевая установка УМК «Школа России» и ФГОС - воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

Цели обучения.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи обучения:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Общая характеристика организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные уроки, уроки обобщения и систематизации изученного.

При обучении учащихся используются такие технологии как проблемное обучение, дифференцированное обучение, личностно-ориентированная технология, здоровьесберегающая технология, технология сотрудничества, игровые технологии, ИКТ.

При обучении учащихся литературному чтению используются такие методы как поисковый, метод проблемного изложения, исследовательский метод, метод проекта.

Формы работы на уроке различны: коллективный диалог, работа в группе, работа в парах, фронтальная, индивидуальная. Используются нетрадиционные формы обучения (урок-исследование, урок-игра, урок-конкурс, урок-викторина, проектная работа в группах), которые позволяют выявить одаренных детей, открыть образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области литературного чтения, нацеленные на реализацию деятельностного подхода к обучению литературному чтению.

Средствами обучения литературному чтению являются учебник, тетрадь на печатной основе, электронное приложение к учебнику литературного чтения.

Место курса в учебном плане

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.

В авторскую программу изменения не внесены.

В тексте программы используется такая система условных обозначений:

УУД – универсальные учебные действия.

П - практический.

Т – теоретический.

К – контрольный.

И – исследование.

П. д. – проектная деятельность.

Э – экускурсии.

II. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

- Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

- Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

- Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

- Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

- Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

- Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

- Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

- Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

- Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

- Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

- Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

- Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

- Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

- Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

- Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

- Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

- Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

- Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

- Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

- Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

- Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

- Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

- Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

- Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

- Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

- Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

- Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

- Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

- Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

- Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

- Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД:

- Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

- Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

- Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД:

- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

- Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

- Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

- Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

- Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

- Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Формы и средства контроля

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

В начальной школе проверяются следующие учебные универсальные действия, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение; ориентироваться в книге, знать литературные произведения, их жанры и особенности, имена детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и проходит как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения про себя. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.

Критерии и нормы оценок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Нормы техники чтения (слов/мин.)

Классы	Входной контроль	1 полугодие	2 полугодие
1			30 (40)
2	30 (40)	40 (50)	50 (60)
3	50(60)	60 (70)	70 (80)
4	70(80)	80 (90)	90-100 (100- 110)

III. Содержание тем учебного курса.

Название разделов	Вид учебной деятельности	Количество часов
Вводный урок.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце.	1ч
Самое великое чудо на свете.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять любимую книгу и любимых героев. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.	4ч
Устное народное творчество.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на жизненный опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.	15ч
Люблю природу русскую. Осень.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.	8ч
Русские писатели.	Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Воспринимать на слух художественные произведения. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам.	14ч
О братьях наших меньших.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	12ч
Из детских журналов.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	9ч
Люблю природу русскую. Зима.	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	9ч
Писатели - детям.	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.	17ч
Я и мои друзья.	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план пересказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.	10ч
Люблю природу русскую. Весна.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	9ч
И в шутку и всерьёз.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	14ч
Литература зарубежных стран.	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	12ч
		2ч-резервные
Итого:		136ч

IV. Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела и темы	Кол-во часов	Вид занятия	Элементы содержания	Планируемые результаты
	Вводный урок по курсу литературного чтения.	1ч		Личностные УУД: Формирование познавательного мотива. Метапредметные: Познавательные УУД: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Понимание относительности оценок или подходов к выбор. Умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1ч	Т	Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	Предметные: Учащиеся научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений.
	Самое великое чудо на свете.	4ч		Личностные УУД: Формирование ценности «чтение». Метапредметные: Познавательные УУД: Знать систему условных обозначений. Коммуникативные УУД: Умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий.
2	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.	1ч	Т	Работа с учебником.	Предметные: Учащиеся научатся хорошо ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.
3	Проект «О чём может рассказать школьная библиотека?».	1ч	П.д.	Работа над проектом.	Предметные: Учащиеся научатся представлять, что такое библиотека, для чего она существует, рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.
4-5	Старинные и современные книги. Сравнение книг. Напутствие читателю Р. Сефа.	2ч	Т	Знакомство со старинными и современными книгами. Обсуждение высказываний великих людей о книге и чтении.	Предметные: Учащиеся научатся правильно обращаться с книгами, сравнивать их, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.
	Устное народное творчество.	15ч		Личностные УУД: Формирование познавательного мотива. Метапредметные: Познавательные УУД: Прогнозировать содержание раздела. Коммуникативные УУД: Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Планирование работы.
6	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по основанию содержания раздела.	1ч	Т	Работа с учебником. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела.
7	Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.	1ч		Пословицы – малые и большие жанры устного народного творчества. Распределение пословиц по тематическим группам.	Предметные: Учащиеся научатся различать малые и большие жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, анализировать пословицы, распределять пословицы по тематическим группам.
8	В. Даль-собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.	1ч	П		Предметные: Учащиеся научатся различать малые и большие жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, анализировать пословицы, распределять пословицы по тематическим группам.
9	Русские народные песни. Образ дерева в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение песен.	1ч	Т	Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение песен.	Планирование работы. Предметные: Учащиеся узнают русские народные песни, поймут образ деревьев в них, рифму, научатся выразительно читать тексты русских песен.
10	Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.	1ч	Т	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки.	Предметные: Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
11	Считалки и небылицы-малые жанры устного народного творчества. Ритм-основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.	1ч	Т	Сравнивать считалки и небылицы.	Предметные: Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.
12	Загадки- малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.	1ч	Т	Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки по тематическим группам.	Предметные: Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
13	Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко».	1ч	Т	Соотнесение пословицы со сказочным текстом.	Предметные: Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.
14	Сказка «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки	1ч	Т	Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки	Предметные: Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказки по иллюстрациям и плану.
15	Сказка «Лиса и тетерев».	1ч	Т	Сказка «Лиса и тетерев». Рассказывание сказки по рисункам.	Предметные: Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказки по иллюстрациям и плану.
16	Сказка «Лиса и журавль».	1ч	Т	Сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам.	Предметные: Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказки по иллюстрациям и плану.
17	Сказка «Каша из топора».	1ч	Т	Сказка «Каша из топора». Рассказывание сказки по плану.	Предметные: Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказки по иллюстрациям и плану.
18-19	Сказка «Гуси-лебеди».	2ч	Т	Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок.	Предметные: Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказки по иллюстрациям и плану.
20	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч	П	Оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Учащиеся обобщат знания по изученным сказкам, разовьют творческие способности, фантазию, наблюдательность, привьют интерес к чтению.
	Люблю природу русскую. Осень.	8ч		Личностные УУД: Формирование моральной самооценки. Метапредметные: Познавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
21	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы.	1ч	Т	Прогнозировать содержание раздела. Представлять картины осенней природы.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, представлять картины осенней природы.
22	Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.	1ч	Т	Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.
23	Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»	1ч	Т	Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Выразительное чтение стихотворений.	Предметные: Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.
24	Лирические стихотворения К.Бальмонта и А.Плещеева.	1ч	Т
25	Лирические стихотворения А.Фета и А. Толстого.	1ч	Т
26-27	Лирические стихотворения С. Есенина.	2ч	Т
28	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч	П	Оценка своих достижений на основе диагностической работы.	Предметные: Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
	Русские писатели.	14ч		Личностные УУД:Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Метапредметные: Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Проговаривание последовательности действий на уроке.
29-30	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.	2ч	Т	Прогнозировать содержание раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель.	Предметные: Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным переходом про себя, выделять называть волшебные события и предметы в сказке.
31-32	Лирические стихи А.С.Пушкина. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитеты. Сравнение. Олицетворение.	2ч	Т	Сравнивать авторские и народные произведения, отличать басню от стихотворения и рассказа, придумывать свои эпитеты.	Предметные: Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным переходом про себя, читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение, находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).
33	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказок.	1ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным переходом про себя, прогнозировать содержание сказки, называть волшебные события и предметы в сказке.
34-35	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.	2ч	Т	Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.	Предметные: Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным переходом про себя, прогнозировать содержание сказки, называть волшебные события и предметы в сказке.
36	И.Крылов. Басни. Нравственный смысл басни «Лебедь, рак и щука».	1ч	Т	Понятие «басня». Нравственный смысл басни.	Предметные: Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.
37	Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни И.Крылов «Стрекоза и муравей».	1ч	Т	Нравственный смысл басен. Сравнение басни и сказки. Структура басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.	Предметные: Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.
38	Басни Л.Толстого. «Старый дед и внучек».	1ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
39-40	Рассказы Л.Толстого. «Филипок».	2ч	Т	Рассказы Л.Н.Толстого. Характеристика героев. Подробный пересказ.	Предметные: Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
41	Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».	1ч	Т	Герои произведения, их характеристика. Подробный пересказ.
42	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч	П	Оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Предметные: Учащиеся научатся обобщать знания по разделу, развивать память внимание, речь, мышление, прививать любовь к чтению, к художественной литературе.
	О братьях наших меньших.	12ч	Личностные УУД: Формирование познавательного мотива. Метапредметные: Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
43	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи о животных А. Шибаева.	1ч	И	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
44	Веселые стихи о животных Б.Заходера «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоваровой «Жила-была собака…»	1ч	Т	Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения, его характер. Рифма.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Составлять план, пересказывать подробно по плану. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
45	Веселые стихи о животных В.Берестова «Кошкин щенок».	1ч	Т
46	Научно-популярный текст Н. Сладкова.	1ч	Т	Научно-познавательный текст, его признаки.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
47-48	Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята».	2ч	Т	Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов и рисунка.	Предметные: Учащиеся научатся сравнивать сказки и рассказы о животных, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану произведение, определять героев произведения и давать им характеристику.
49-50	Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».	2ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся сравнивать сказки и рассказы о животных, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану произведение, определять героев произведения и давать им характеристику.
51	Рассказы о животных. Б.Житков «Храбрый утёнок».	1ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся сравнивать сказки и рассказы о животных, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану произведение, определять героев произведения и давать им характеристику.
52	Рассказы о животных. В.Бианки «Музыкант».	1ч	Т	Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов и рисунка.	Предметные: Учащиеся научатся сравнивать сказки и рассказы о животных, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану произведение, определять героев произведения и давать им характеристику.
53	Рассказы о животных. В.Бианки «Сова».	1ч	Т
54	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч	Т	Оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Предметные: Учащиеся научатся обобщать знания по разделу, связно излагать свои мысли.
	Из детских журналов.	9ч	Личностные УУД: Формирование познавательного мотива. Метапредметные: Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
55	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Произведение из детских журналов. Д.Хармс «Игра».	1ч	Т	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Заголовок. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. Учащиеся научатся выразительное читать стихотворения на основе ритма.
56	Произведение из детских журналов. Д.Хармс «Вы знаете?»	1ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся выразительное читать стихотворения на основе ритма.
57	Произведение из детских журналов. Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».	1ч	Т
58	Произведение из детских журналов. Д.Хармс «Что это было?» Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	1ч	Т
59	Произведение из детских журналов. Ю.Владимиров «Чудаки».	1ч	Т
60	Произведение из детских журналов. А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».	1ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся выразительное читать стихотворения на основе ритма.
61-62	Проект «Мой любимый детский журнал».	2ч	П. д.	Поиск и обработка информации в соответствии с темой. Создание собственного журнала.	Предметные: Учащиеся научатся проявлять фантазию, разовьют творческие способности.
63	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч	П	Оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Предметные: Учащиеся научатся оценивать свои достижения.
	Люблю природу русскую. Зима.	9ч	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
64	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.	1ч	Т	Прогнозировать содержание раздела. Соотносить загадки с отгадкой.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить загадки и отгадки.
65	Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима.	1ч	Т	Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить первый снег. Авторское отношение к первому снегу.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведений, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, читать выразительно, передавая настроение стихотворения, сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
66	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1ч	Т
67	С.Есенин «Поёт зима – аукает…»	1ч	Т	Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.	Предметные: Учащиеся научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
68	С.Есенин «Берёза».	1ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
69	Русская народная сказка «Два Мороза».	1ч	Т	Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения, его характеристика.	Предметные: Учащиеся научатся понимать особенности сказки, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики, читать выразительно.
70	С.Михалков «Новогодняя быль».	1ч	Т	Особенности были. Чтение по ролям.	Предметные: Учащиеся научатся понимать особенности были, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики, читать выразительно.
71	Веселые стихи А. Барто, А. Прокофьева.	1ч	Т	Работа над стихотворением.	Предметные: Учащиеся научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
72	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч	Т	Оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Предметные: Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	Писатели детям.	17ч		Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
73	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.Чуковский «Путаница».	1ч	Т	Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.	Предметные: Учащиеся научатся читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения.
74	К.Чуковский «Радость».	1ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения.
75-76	К.Чуковский «Федорино горе».	2ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы и выражая своё отношение к ним.
77	С.Маршак «Кот и лодыри».	1ч	Т	Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.	Предметные: Учащиеся научатся читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы и выражая своё отношение к ним.
78-79	С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок».	2ч	Т	Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения, его характеристика с опорой на поступки.	Предметные: Учащиеся научатся читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы и выражая своё отношение к ним.
80-81-82	Стихи А. Барто.	3ч	Т	Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.	Предметные: Учащиеся научатся выразительно читать стихотворение, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы и выражая своё отношение к ним.
83-84-85-86-87-88	Н.Носов Юмористические рассказы для детей.	6ч	Т	Герои юмористического рассказа. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана, картинного плана.	Предметные: Учащиеся научатся рассказывать о героях , отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения, составлять план, подробно пересказывать текст на его основе.
89	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч	Т	Оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Предметные: Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	Я и мои друзья.	10ч		Личностные УУД: Формирование мотивов достижения и социального признания. Метапредметные: Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Проговаривание последовательности действий на уроке.
90	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.	1ч	Т	Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела. Учащиеся научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении.
91	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1ч	Т	Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа.	Предметные: Учащиеся научатся делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему.
92	Ю. Ермолаев «Два пирожных».	1ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся соотносить смысл пословицы, читать по ролям.
93-94	В.Осеева «Волшебное слово».	2ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев, составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему.
95-96	В.Осеева «Хорошее».	2ч	Т
97-98	В.Осеева «Почему?»	2ч	Т
99	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч	П	Оценка свои достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Предметные: Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	Люблю природу русскую. Весна.	9ч		Личностные УУД: Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Метапредметные: Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Проговаривание последовательности действий на уроке.
100	Знакомство с названием раздела. Весенние загадки.	1ч	Т	Соотнесение загадки с отгадкой. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов и прочитанных загадок. Учащиеся научатся представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
101-102	Лирические стихотворения Ф. Тютчева	2ч	Т	Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны.	Предметные: Учащиеся научатся представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
103	Лирические стихотворения А.Плещеева	1ч	Т
104-105	Лирические стихотворения А.Блока, И. Бунина.	2ч	Т
106	Лирические стихотворения С. Маршака, Е.Благининой.	1ч	Т	Стихотворение о матери.	Предметные: Учащиеся научатся выразительно читать стихотворение.
107	Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»	1ч	Т	Стихотворение о матери.	Проговаривание последовательности действий на уроке. Предметные: Учащиеся научатся выразительно читать стихотворение.
108	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч	П	Оценка свои достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Предметные: Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	И в шутку и всерьёз	14ч		Личностные УУД: Формирование познавательного мотива. Метапредметные: Познавательные УУД: Ориентироваться в прочитанных произведениях. Коммуникативные УУД: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные УУД: Оценка, прогнозирование результатов.
109	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи Б. Заходера.	1ч	Т	Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворение на основе ритма.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
110-111	Б.Заходер. Песенки Винни – Пуха.	2ч	Т	Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю.	Предметные: Учащиеся научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.
112-113	Э.Успенский «Чебурашка».	2ч	Т	Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.	Предметные: Учащиеся научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.
114-115	Стихи Э.Успенского.	2ч	Т	Герой авторского стихотворения. Чтение стихотворение на основе ритма.	Предметные: Учащиеся научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.
116	Стихи В.Берестова.	1ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу.
117	Стихи И.Токмаковой.	1ч	Т		Предметные: Учащиеся научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.
118-119	Веселые рассказы Г.Остера	2ч	Т	Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.	Предметные: Учащиеся научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.
120-121	Веселые рассказы В.Драгунского.	2ч	Т	Герои юмористического рассказа. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.	Предметные: Учащиеся научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.
122	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч	П	Оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Предметные: Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Литература зарубежных стран. 12ч				Личностные УУД: Формирование познавательного мотива. Метапредметные: Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные УУД: Оценка, прогнозирование результатов.
123	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Американские, английские, народные песенки.	1ч	Т	Сравнение русских и зарубежных песенок.	Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.
124	Американские , английские, народные песенки в переводе С.Маршака, В. Викторова, Л.Яхнина.	1ч	Т	Сравнение русских и зарубежных песенок.	Предметные: Учащиеся научатся, сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.
125-126	Ш.Перро «Кот в сапогах».	2ч	Т	Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.	Предметные: Учащиеся научатся сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки. Учащиеся научатся пересказывать сказку по составленному плану, придумывать окончание сказки, инсценировать сказки.
127	Ш.Перро «Красная Шапочка».	1ч	Т	Сравнение героев русских зарубежных сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.	Предметные: Учащиеся научатся сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки. Учащиеся научатся пересказывать сказку по составленному плану, придумывать окончание сказки, инсценировать сказки.
128	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».	1ч	Т	Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа..	Предметные: Учащиеся научатся сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки. Учащиеся научатся пересказывать сказку по составленному плану, придумывать окончание сказки, инсценировать сказки.
129-130-131	Э.Хогарт «Мафин и паук».	3ч	Т
132	Проект: выставка книг «Мой любимый писатель – сказочник».	1ч	П.д.	Создание выставки книг, справочника «Зарубежные писатели – детям».	Предметные: Учащиеся научатся создавать книжную выставку, справочник «Зарубежные писатели – детям».
133	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч	П	Оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Предметные: Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
134	Контрольная итоговая работа за 2 класс (тестирование).	1ч	К		Предметные: Научатся применять полученные знания на практике, выполнять задания в виде тестов.
135-136	2 часа - резервные

V. Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция:

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. \ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Головина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2012.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. \ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Головина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2012.

Бойкина М.В., Виноградская «Литературное чтение». Рабочая тетрадь. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 3013.

Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в цифровом виде).

Толковый словарь.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в цифровом виде)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс.

Технические средства обучения:

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Предварительный просмотр:

Администрация Тюменцевского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вылковская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом № ____

учителей начальных классов от_____________

Протокол №____ директор школы

от ____________________ ______Баранова Н.В.

руководитель М О________ Кузнецова Т.Д.

Рабочая программа

по русскому языку

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

Разработчик:

Кузнецова Тамара Дмитриевна

учитель начальных классов

с.Вылково, 2014г

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы «Русский язык» (авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.). - Москва, Просвещение, 2011 год.

Обоснование выбора УМК

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Общая характеристика организации учебного процесса

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки усвоения новых знаний, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, контрольные уроки, уроки коррекции знаний.

При обучении учащихся русскому языку используются такие методы как поисковый, метод проблемного изложения, исследовательский метод, метод проекта.

Формы работы на уроке различны: коллективный диалог, работа в группе, работа в парах, фронтальная, индивидуальная. Используются нетрадиционные формы обучения (урок-исследование, урок- игра, урок-конкурс, урок-викторина, урок «Грамматический бой», проектная работа в группах, коллективное написание сочинений), которые позволяют выявить одаренных детей, открыть образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию деятельностного подхода к обучению русскому языку.

Место курса в учебном плане

Средствами обучения русскому языку являются учебник, тетрадь на печатной основе, словари (толковый, орфоэпический, орфографический, словарь однокоренных слов, словарь синонимов и антонимов, словарь фразеологизмов), репродукции картин, демонстрационные таблицы, электронное приложение к учебнику русского языка.

На изучение русского языка во 2 классе выделяется 5 часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год.

В авторскую программу изменения не внесены.

В тексте программы используется такая система условных обозначений:

УУД – универсальные учебные действия.

П - практический.

Т – теоретический.

К – контрольный.

И – исследование.

П. д. – проектная деятельность.

II. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

- представление о своей этнической принадлежности;

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

- осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

- осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- положительное отношение к языковой деятельности;

- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД:

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты:

- понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

- воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

- понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

- первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

- начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

- овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

- применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

- первоначальные умения проверять написанное;

- овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

- формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы, диктанты (с грамматическим заданием, словарный диктант), тестирование, работы по развитию речи (изложение, сочинение). Выделяют индивидуальную, групповую и классную формы проверки.

Формы промежуточной и итоговой аттестации

Диктант 5

Контрольная работа 3

Тестирование1

Словарный диктант 4

Контрольное списывание 1

Проект 4

Критерии оценивания.

I полугодие 2 класса.

Повышенный уровень – более 78% -100% заданий базового уровня и не менее 50% за выполнение заданий повышенного уровня.

Базовый уровень – правильное выполнение от 50 % до 77% заданий базового уровня.

Низкий уровень – выполнение менее 50 % заданий базового уровня.

I I полугодие 2 класса.

Характеристика цифровой отметки.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Содержание тем учебного предмета.

Раздел

Вид учебной деятельности

Количество часов

Наша речь

-Виды речи

-Диалог и монолог

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

3ч

2ч

1ч

Текст

-Текст

-Части текста

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

4ч

2ч

Предложение

- Предложение

-Члены предложения

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

12ч

3ч

9ч

Слова, слова, слова

-Слово и его значение

-Синонимы и антонимы

-Однокоренные слова

-Слог. Ударение. Перенос слова

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Работать с толковым и орфографическим словарями. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

18ч

4ч

6ч

Звуки и буквы

-Звуки и буквы

-Русский алфавит, или Азбука

-Гласные звуки

-Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

-Согласные звуки

-Согласный звук [й,] и буква «и краткое»

-Слова с удвоенными согласными

-Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

-Мягкий знак

-Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

-Звонкие и глухие согласные звуки

-Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

-Обобщение знаний об изученных правилах письма

-Разделительный мягкий знак

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

59ч

1ч

3ч

2ч

15ч

1ч

2ч

3ч

8ч

1ч

14ч

2ч

4ч

Части речи

-Части речи

-Имя существительное

-Глагол

-Имя прилагательное

-Местоимение

-Предлоги

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Раздельно писать частицу не с глаголом. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

58ч

2ч

19ч

12ч

13ч

4ч

6ч

Повторение

16ч

Тематическое планированиепо русскому языку на 2 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Кол_во часов	Вид занятия		Элементы содержания	Планируемые результаты
НАША РЕЧЬ. 3ч						Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов
Виды речи . 2ч
1	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.	1ч	Т		Устная речь, письменная речь, речь про себя; значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.	Предметные: Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. Познакомятся с видами речи.
2	Виды речевой деятельности человека. Речь устная,письменная, внутренная.Требования к речи.	1ч	Т		Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих людей. Соблюдение в речи правил речевого этикета, оценивание своей речи на предмет её вежливости и доброжелательности.	Предметные: Научатся различать виды речевой деятельности, употреблять в речи «вежливые» слова.
Диалог и монолог. 1ч
3	Речь диалогическая и монологическая.	1ч	Т		Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательного интереса к происхождению слова. Понятия: диалог, монолог (диалогическая, монологическая речь), реплика.	Предметные: Научатся отличать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления.
ТЕКСТ. 4ч						Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов
ТЕКСТ. 2ч
4	Признаки текста: целостность, связность, законченность.	1ч	Т		Признаки текста: целостность, связанность, законченность.	Предметные: Научатся выделять признаки текста.
5	Тема и главная мысль текста. Заглавие.	1ч	Т		Понятие: тема, главная мысль текста, заглавие.	Предметные: Научатся определять тему, главную мысль текста, озаглавливать его.
Части текста. 2ч
6	Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста.	1ч	Т		Построение текста: вступление, основная часть, заключение.	Предметные: Научатся выделять в тексте начало, основную часть, концовку.
7	Развитие речи. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленных учебной коммуникативной задачей.	1ч	К		Работа с текстом. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	Предметные: Научатся составлять рассказ по рисунку и опорным словам.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. 12ч						Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов
Предложение. 3ч
8	Предложение как единица речи, его назначение и признаки: закономерность мысли, связь слов в предложении.	1ч	Т		Законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения.	Предметные: Научатся определять признаки предложения.
9	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.	1ч	И		Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление.	Предметные: Научатся различать предложения по цели высказывания.
10	Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения.	1ч	Т		Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак).	Предметные: Научатся наблюдать за логическим ударением. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Ставить в конце предложения соответствующие знаки препинания.
	Члены предложения	9ч
11	Главные члены предложения (основа).	1ч	Т		Понятие: члены предложения, главные члены предложения, основа предложения. Значимость главных членов предложения.	Предметные: Научатся находить главные члены предложения.
12	Второстепенные члены предложения.	1ч	Т		Значимость второстепенных членов в предложении. Понятие: второстепенные члены предложения.	Предметные: Научатся находить второстепенные члены в предложении.
13-14	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.	2ч	Т		Понятия: подлежащее, сказуемое.	Предметные: Научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении.
15	Распространённые и нераспространённые предложения.	1ч	Т		Понятия: распространённые и нераспространённые предложения.	Предметные: Научатся различать распространённые и нераспространённые предложения.
16-17	Связь слов в предложении.	2ч	Т		Понятия: связь слов.	Предметные: Научатся задавать вопросы к словам в предложении.
18	Развитие речи.. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».	1ч	К		Работа с текстом.	Предметные: Научатся письменно излагать свои мысли.
19	Проверочная работа	1ч	К		Проверка знаний по темам «Текст», «Предложение».	Предметные: Научатся воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… 18ч						Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов
Слово и его значение. 4 ч
20	Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единица звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.	1ч	Т		Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый словарь русского языка. Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь.	Предметные: Научатся различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Определять слово по его лексическому значению. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам.
21	Однозначные и многозначные слова.	1ч	И		Понятия: однозначные слова, многозначные слова.	Предметные: Научатся осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов.
22	Прямое и переносное значения слов.	1ч	Т		Понятия: прямое значение слова, переносное значение слова.	Предметные: Научатся осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении.
23	Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.	1ч	И		Прямое значение слова, переносное значение слова. Работа с текстом. Работа с толковым и орфографическим словарями.	Предметные: Научатся работать с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы. 4ч
24-25	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.	2ч	Т		Понятия: синонимы, антонимы,словарь синонимов и антонимов русского языка.	Предметные: Научатся распознавать синонимы и антонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления синонимов и антонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы и антонимы с помощью «Словаря синонимов и антонимов».
26	Работа со словарями синонимов и антонимов.	1ч	П		Словарь синонимов и словарь антонимов.	Предметные: Научатся работать со словарями синонимов и антонимов.
27	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.	1ч	К		Работа с текстом.	Предметные: Научатся излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Однокоренные слова. 4ч
28	Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление).	1ч	Т		Понятия: родственные слова, общая часть родственных слов.	Предметные: Научатся осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов.
29	Различие родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.	1ч	Т		Понятия: однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных слов.	Предметные: Научатся распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень.
30	Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарем однокоренных слов учебника	1ч	Т		Работа со словарем однокоренных слов учебника. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.	Предметные: Научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
31	Единообразное написание корня в однокоренных словах. Формирование умение выполнять логическое действие:анализ,сравнение, обобщение.	1ч	Т		Письмо слов с одинаковыми корнями.	Предметные: Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слог. Ударение. Перенос слова. 6ч
32	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.	1ч	Т		Слогообразующая роль гласных. Понятие: слог.	Предметные: Научатся делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.
33	Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении. Словообразующая функция ударения.	1ч	Т		Понятие: ударение, ударный слог. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность русского ударения. Словообразующая функция ударения. Смыслоразличительная роль ударения.	Предметные: Научатся определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.
34	Работа с орфоэпическим словарем.Орфоэпические нормы современного русского языка.	1ч	П		Понятие:орфоэпический словарь.Работа с орфоэпическим словарём.	Предметные: Научатся работать с орфоэпическим словарём.
35	Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.	1ч	Т		Правила переноса части слова с одной строки на другую. Понятие: перенос слова. Правила переноса части слова с одной строки на другую.	своей работы на уроке и работы своих товарищей. Предметные: Научатся переносить слова по слогам.
36	Проверочная работа.	1ч	К			Предметные: Научатся писать текст под диктовку.
37	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	1ч	П		Работа с текстом.	Предметные: Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
ЗВУКИ И БУКВЫ 59ч						Личностные УУД:Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.
Звуки и буквы (повторение и углубление представлений) 1ч
38	Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.	1ч	Т		Понятия: звуки, буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.	Предметные: Научатся различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.
Русский алфавит, или Азбука 3ч
39	Значение алфавита. Знание алфавита. Употребление прописной (заглавной) буквы.	1ч	Т		Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Понятия: алфавит, азбука.	Предметные: Научатся называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке, использовать знание алфавита при работе со словарями.
40	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».	1ч	П		Работа с текстом.	Предметные: Научатся составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.
41	Проверочная работа.	1ч	К			Предметные: Научатся писать текст под диктовку.
Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) 2ч					Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
42	Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая рольгласных звуков.Буквы, обозначающие гласные звуки.	1ч	Т		Признаки гласного звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный вук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.	Предметные: Научатся различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
43	Развитие речи.. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.	1ч	П		Работа с текстом.	Предметные: Научатся записывать ответы на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 15ч
44	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	1ч	Т		Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.	Предметные: Научатся различать гласные звуки и буквы, обозначать их на письме.
45-46	Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	2ч	Т		Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.	Предметные: Научатся различать гласные звуки и буквы, обозначать их на письме.
47-48	Особенности проверяемых и проверочных слов.	2ч	Т		Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). Словарь: проверочное и проверяемое слова.	Предметные: Научатся различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
49-50-51-52	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.	4ч	Т		Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.	Предметные: Научатся находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.
53-54	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	2ч	Т		Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма.	Предметные:Научатся распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
55-56	Слова с непроверяемой буквой безударного гласного.	2ч	Т		Непроверяемая орфограмма.	Предметные: Научатся писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного.
57	Проверочный диктант.	1ч	П			своей работы на уроке и работы своих товарищей. Предметные: Научатся писать в соответствии с изученными правилами.
58	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	1ч	П		Работа с текстом.	Предметные: Научатся составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст.
Согласные звуки (повторение и углубление представлений). 1ч
59	Признаки согласного звука. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.	1ч	Т		Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с текстом.	Предметные: Научатся различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
60	Согласный звук [й,] и буква «и краткое».	1ч	Т		Согласный звук [й,] и гласный звук [и], способы обозначения согласного звука [й,] буквами. Правило при переносе слов с буквой «и краткое». Слова с буквой «и краткое», вошедшие в наш язык из других языков.	Предметные: Научатся переносить слова с буквой «и краткое».
Слова с удвоенными согласными. 2ч
61	Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».	1ч	Т		Понятие: удвоенные согласные. Работа с текстом.	Предметные: Научатся писать слова с удвоенными согласными, переносить слова слова с удвоенными согласными. Научатся коллективно составлять рассказ по репродукции картины «Лоси».
62	Проект «И в шутку и всерьёз».	1ч	П. д.		Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.	Предметные: Научатся создавать занимательные задания по русскому языку.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. 2ч
63-64	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.	2ч	Т	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.		Предметные: Научатся обозначать мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь) 3ч
65	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.	1ч	Т	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.		Предметные: Научатся писать слова с мягким знаком.
66	Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.	1ч	П	Работа с текстом.		Предметные: Научатся составлять ответы на вопросы к тексту.
67	Проект «Пишем письмо».	1ч	П. д.	Работа с текстом.		Предметные: Научатся писать письмо Деду Морозу.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. 8ч
68	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	1ч	Т	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.		Предметные: Научатся писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч без мягкого звука.
69	Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.	1ч	Т	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.		Предметные: Научатся писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч без мягкого знака.
70	Развитие речи. Работа с текстом.Составление ответов на вопросы к тексту.	1ч	П	Работа с текстом.		Предметные: Научатся подбирать к тексту заголовок, выделять в тексте части и микротемы, записывать предложение из текста на заданную тему.
71	Проект «Рифма».	1ч	П. д.	Создание нового информационного объекта — презентации словариков и поэтических строк.		Предметные: Научатся создавать презентацию словариков и поэтических строк.
72	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу	1ч	И	Непарные согласные шипящиею. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.		Предметные: Научатся правильно писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу
73	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.	1ч	Т	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.		Предметные: Научатся правильно писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу
74	Проверочный диктант.	1ч	К	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.		Предметные: Научатся правильно писать текст под диктовку.
75	Развитие речи. Работа с предложением и текстом.	1ч	П	Работа с текстом, предложением.		Предметные: Научатся составлять предложения из слов, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
Звонкие и глухие согласные звуки. 1ч
76	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.	1ч	Т	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные).		Предметные: Научатся различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные , правильно их произносить.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. 14ч
77-78-79	Правописание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласними и его обозначение буквой на письме	3ч	Т	Парный согласный по глухости-звонкости на конце слова.		Предметные: Научатся писать слова с парным согласным по глухости-звонкости на конце слова.
80-81-82-83	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласными	4ч	Т	Проверяемые и проверочные слова.		Предметные: Научатся различать проверочные и проверяемые слова.
84-85-86-87-88-89-90	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.	7ч	Т	Способы проверки парных согласных на конце слова и перед согласным в корне.		Предметные: Научатся проверять парный согласный на конце слова и перед согласным в корне.
Обобщение знаний об изученных правилах письма. 2ч
91	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1ч	Т	Приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.		Предметные: Научатся проверять написание гласных и согласных в корне слова.
92	Проверочный диктант.	1ч	К	Написание диктанта по теми «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.»		Предметные: Научатся правильно писать текст под диктовку.
Разделительный мягкий знак (ь) 4ч
93	Использование на письме разделительного мягкого знака.	1ч	И	Правило написания разделительного мягкого знака в словах.		Предметные: Научатся писать слова с разделительным мягким знаком.
94	Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.	1ч	Т	Звуковой и буквенный состав слов.		Предметные: Научатся писать слова с разделительным мягким знаком.
95	Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.	1ч	П	Разделительный мягкий знак в словах.		Предметные: Научатся писать слова с разделительным мягким знаком, составлять устный рассказ по серии картинок.
96	Проверочная работа.	1ч	К	Правописание изученных орфограмм.		Предметные: Научатся писать слова, применяя изученные правила.
ЧАСТИ РЕЧИ 58ч						Личностные УУД:Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.
Части речи 2 ч
97-98	Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	2ч	Т	Понятие: части речи.		Предметные: Научатся соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Имя существительное 19ч
99-100-101	Имя существительное как часть речи. Значение и употребление в речи имен существительных.	3ч	Т	Понятие: имя существительное. Имена существительные – названия явлений природы и качеств людей.		Предметные: Научатся распознавать имена существительные среди других частей речи, употреблять в речи имена существительные, определять имена существительные.
102-103-104-105	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	4ч	Т	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.		Предметные: Научатся различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. 5ч
106-107-108-109	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, фамилиях и отчествах людей.	4ч	Т	Собственные и нарицательные имена существительные. Имена собственные.		Предметные: Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные. Научатся писать имена собственные с заглавной буквы.
110	Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри».	1ч	К	Работа с текстом.		Предметные: Научатся составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри».
Число имён существительных.2ч
111-112-	Изменение существительных по числам.	2ч		Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).		Предметные: Научатся определять число имён существительных и изменять имена существительные по числам.
Обобщение знаний об имени существительном. 5ч
113-114	Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.	2ч	Т	Разбор имени существительного как части речи.		Предметные: Научатся разбирать имя существительное как часть речи.
115	Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, показательства при определении признаков имени существительного.	1ч		Определять признаки имени существительного.		Предметные: Научатся разбирать имя существительное как часть речи, определять признаки имени существительного.
116	Развитие речи.Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.	1ч	П	Работа с текстом.		Предметные: Научатся подробное излагать повествовательный текст по данным вопросам.
117	Проверочная работа	1ч	К			Предметные: Научатся писать слова, применяя изученные правила.
Глагол. 12ч
119	Глагол как часть речи (общее представление).	3ч	Т	Понятие о глаголе и употребление его в речи.		Предметные: Научатся находить глаголы среди других частей речи, правильно употреблять глаголы в речи.
120	Синтаксическая функция глагола в предложении.	1ч	Т	Синтаксическая функция глагола в предложении.		Предметные: Научатся определять. каким членом предложения является глагол.
121	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».	1ч	П	Работа с текстом.		Предметные: Научатся составлять рассказ по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».
122	Число глагола. Изменение глагола по числам.	1ч	Т	Работа с текстом. Единственное и множественное число глаголов.		Предметные: Научатся определять число глаголов и изменять глаголы по числам.
123	Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи.	1ч	Т	Работа с орфоэпическим словарём.		Предметные: Научатся правильно употреблять глаголы в речи.
124	Правописание частицы не с глаголом.	1ч	Т	Правило написания частицы не с глаголами.		Предметные: Научатся правильно писать частицу не с глаголами.
125	Обобщение знаний о глаголе.	1ч	Т	Грамматические признаки глагола.		Предметные: Научатся определять грамматические признаки глаголов.
126	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1ч	П	Работа с текстом.		своей работы на уроке и работы своих товарищей. Предметные: Научатся восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нём глаголов. 3ч
127	Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте- повествовании.	1ч	Т	Работа с текстом.		Предметные: Научатся распознавать текст-повествование.
1128	Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему.	1ч	П	Работа с текстом.		Предметные: Научатся составлять текст-повествование на предложенную тему.
129	Проверочная работа.	1ч	К			Предметные: Научатся писать под диктовку.
Имя прилагательное. 13ч
130-131-132-133	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление имен прилагательных в речи. Свазь имени прилагатольного с именем существительным.	4ч	Т	Понятие: имя прилагательное. Роль имён прилагательных в речи. Имя прилагательное, имя существительное, связь между ними.		Предметные: Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.
134	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.	1ч	Т	Синтаксическая функция прилагательного в предложении.		Предметные: Научатся определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
135	Сравнение как одно из выразительных средств языка.	1ч	Т	Прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.		Предметные:Научатся подбирать прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
136-137	Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	2ч	Т	Единственное и множественное число имён прилагательных. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.		Предметные: Научатся определять число имён прилагательных, изменять прилагательные по числам.
138-139	Обобщение знаний об имени прилагательном.	2ч		Грамматические признаки имени прилагательного		Предметные: Научатся определять грамматические признаки имени прилагательного.
140	Проверочная работа.	1ч	К			Предметные: Научатся писать под диктовку.
Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. 3ч
141	Понятие о тексте-описании. Роль имен прилагательных в тексте- описании.	1ч	Т	Роль имён прилагательных в тексте-описании.		Предметные: Научатся наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте-описании.
142	Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).	1ч	П	Работа с текстом.		Предметные: Научатся составлять текст-описание на основе личных наблюдений.
143	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1ч	П	Работа с текстом.		Предметные: Научатся составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Местоимение 4ч
144	Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).	1ч	Т	Отличие местоимения от имён существительных.		Предметные: Научатся распознавать личные местоимения в предложении среди других частей речи, различать местоимения и имена существительные.
145	Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.	1ч	К	Работа с текстом.		Предметные: Научатся заменять в тексте имена существительные личными местоимениями, составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования.
146	Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи.. Работа с текстом.	1ч	Т	Работа с текстом.		Предметные: Научатся распознавать текст-рассуждение, создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
147	Проверочная работа.	1ч	К			Предметные: Научатся выполнять задания по теме «Местоимение».
Предлоги 6ч
148	Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.	1ч	Т	Понятие: предлог. Функции предлогов.		Предметные: Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи, правильно употреблять их в речи.
149	Правописание предлогов с именами существительными.	1ч	Т	Правило написания предлогов с именами существительными.		Предметные: Научатся раздельно писать предлоги и имена существительные.
151	Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.	1ч	П	Работа с текстом.		Предметные: Научатся редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст.
152	Проверочная работа.	1ч	К			Предметные: Научатся применять полученные знания о частях речи.
153	Проект «В словари — за частями речи!».	1ч	П. д.	Работа с разными видами словарей.		Предметные: Научатся пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.
154	Контрольный диктант.	1ч	К			Предметные: Научатся писать под диктовку.
ПОВТОРЕНИЕ 16ч				Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.
155	Текст. Виды текста.	1ч	Т	Работа с текстом.		Предметные: Научатся определять вид текста.
156	Предложение.	1ч	Т	Работа с предложением.		Предметные: Научатся работать с предложением.
157-158-159	Главные и второстепенные члены предложения.	3ч	Т	Работа с предложением.		Предметные: Научатся находить главные и второстепенные члены предложения.
158	Слово и его лексическое значение.	1ч	Т	Работа со словом.		Предметные: Научатся определять лексическое значение слова.
159	Однокоренные слова.	2ч	Т	Работа с однокоренными словами.		Предметные: Научатся подбирать однокоренные слова.
160	Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы	1ч	Т	Работа со словами-синонимами и словами-антонимами.		Предметные: Научатся находить слова в прямом и переносном значении. Подбирать к словам синонимы, антонимы.
161	Части речи, их отличительные признаки.	2ч	Т	Определение частей речи и выявление их признаков.		Предметные: Научатся определять части речи и выявлять их отличительные признаки.
168	Разбор слова как части речи.	2ч	Т	Работа над разбором слов как части речи.		Предметные: Научатся разбирать слова как часть речи.
169	Звуки и буквы. Алфавит.	2ч	Т	Работа над звуками и буквами, алфавитом.		Предметные: Научатся различать звуки и буквы.
170	Контрольная итоговая работа за 2 класс.	1ч	Т	Тестирование.		Предметные: Научатся применять полученные знания на практике, выполнять задания в виде тестов.

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция:

Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ч.2. - М.: Просвещение, 2012.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.: ВАКО, 2013.

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборники диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.

Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.

Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по русскому языку (в цифровом виде).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с программой по русскому языку (в цифровом виде)

Технические средства обучения:

Персональный компьютер, мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия:

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Электронное приложение к учебнику.

Предварительный просмотр:

Администрация Тюменцевского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вылковская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом № ____

учителей начальных классов от_____________

Протокол №____ директор школы

от ____________________ _________ Баранова Н.В.

руководитель МО____________ Кузнецова Т.Д.

Рабочая программа

по математике

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

Разработчик:

Кузнецова Тамара Дмитриевна

учитель начальных классов

с. Вылково, 2014 г.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы «Математика», (авторы: Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.) Москва, Просвещение, 2011 год.

Обоснование выбора УМК

Основными целями начального обучения математике являются:

математическое развитие младших школьников.
формирование системы начальных математических знаний.
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Общая характеристика организации учебного процесса

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

При обучении учащихся математике используются такие методы как поисковый, метод проблемного изложения, исследовательский метод, метод проекта.

Формы работы на уроке различны: коллективный диалог, работа в группе, работа в парах, фронтальная, индивидуальная. Используются нетрадиционные формы обучения (урок-исследование, урок-игра, урок-конкурс, урок-викторина, урок «Математический бой», проектная работа в группах), которые позволяют выявить одаренных детей, открыть образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области математики, нацеленные на реализацию деятельностного подхода к обучению математике.

Место курса в учебном плане

Средствами обучения математике являются учебник, тетрадь на печатной основе, демонстрационные таблицы, электронное приложение к учебнику математики.

На изучение математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.

В авторскую программу изменения не внесены.

В тексте программы используется такая система условных обозначений:

УУД – универсальные учебные действия.

П - практический.

Т – теоретический.

К – контрольный.

И – исследование.

П. д. – проектная деятельность.

II. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

У учащегося будут сформированы:

- понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

- элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

- элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

- элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

- уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

- первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

- потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

- составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

- принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

- оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

- выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

- *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

- строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

- описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

- понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

- применять полученные знания в изменённых условиях;

- осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

- представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

- осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

- анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

- оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

- уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

- принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

- вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

- самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

-*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты:

Числа и величины

Учащийся научится:

- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

- сравнивать числа и записывать результат сравнения;

- упорядочивать заданные числа;

- заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

- выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

- читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

- записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

- группировать объекты по разным признакам;

- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

- воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

- выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

- выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

- называть и обозначать действия умножения и деления;

- использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

- заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

- умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

- читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

- применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

- вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

- решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

- моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

- раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

- применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

- называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

- устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

- выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

- решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

- выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

- составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

- решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

- распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

- распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

- выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

- соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

- изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

Геометрические величины.

Учащийся научится:

- читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

- вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

- выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

- вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией.

Учащийся научится:

- читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

- заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

- проводить логические рассуждения и делать выводы;

-понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

- самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

- общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

Формы и средства контроля

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Текущий контроль по математике осуществляется как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводится не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Работа для текущего контроля состоит из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.)

Тематический контроль проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

I полугодие 2 класса.

Базовый уровень – правильное выполнение от 50 % до 77% заданий базового уровня.

Низкий уровень – выполнение менее 50 % заданий базового уровня.

II полугодие 2 класса.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

– вычислительные ошибки в примерах и задачах;

– ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

– неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);

– не решенная до конца задача или пример;

– невыполненное задание;

–незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

– неправильный выбор действий, операций;

– неверные вычисления в случае, когда цель задания — проверка вычислительных умений и навыков;

– пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

– несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

– несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Недочеты:

– неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

–ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

–неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

– нерациональный прием вычислении;

– недоведение до конца преобразований;

– наличие записи действий;

– неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

– отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

– неправильный ответ на поставленный вопрос;

– неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

– при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

– неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

– при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

– неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

– медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

– неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка письменных работ по математике

	Работа, состоящая из примеров	Работа, состоящая из задач	Комбинированная работа	Контрольный устный счет
«5»	без ошибок.
«4»	1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки	1 – 2 негрубые ошибки.	1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче	1 – 2 ошибки.
«3»	2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.	1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.	2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.	3 – 4 ошибки.
«2»	4 и более грубых ошибки	2 и более грубых ошибки	4 грубых ошибки.	более 3 – 4 ошибок.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Содержание тем учебного предмета

Раздел

Вид учебной деятельности

Количество часов

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация.

Повторение: числа от 1 до 20.

Нумерация.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение вида 30+5, 35-5, 35-30. Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношение между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

16ч

2ч

14ч

Сложение и вычитание.

Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия и вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

20ч

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

Сложение и вычитание.

Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Проверка сложения вычитанием.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

28ч

20ч

8ч

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

Сложение и вычитание.

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью выражений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

22ч

8ч

14ч

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Умножение и деление.

Конкретный смысл действия умножение.

Конкретный смысл действия деление.

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых. Умножать на 0 и 1. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

18ч

9ч

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Умножение и деление. Табличное умножение и

деление.

Связь между компонентами и результатом умножения.

Табличное умножение и деление.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

21ч

7ч

14ч

Итоговое повторение

10ч

Проверка знаний

1ч

Итого

136ч

Тематическое планирование по математике на 2 класс

№ п/п	Наименование раздела и темы	Количество часов		Вид занятия	Элементы содержания	Планируемые результаты
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ 16ч
Повторение: числа от 1 до 20. 2ч
1-2	Повторение: числа от 1 до 20.	2 ч		Т	Название, запись и сравнение чисел от 1 до 20.	Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Метапредметные: Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других; Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Предметные: Учащиеся научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями, образовывать, называть и записывать числа в пределах 20, сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Нумерация. 14ч				Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
3	Числа от 1 до 100. Счёт десятками.	1ч		Т	Счёт десятками от 1 до 10.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других; Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Предметные: Учащиеся научатся считать десятки как простые единицы.
4	Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.	1ч		Т	Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других; Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Предметные: Учащиеся научатся образовывать числа, состоящие из десятков, познакомятся с названиями этих чисел, записывать и читать числа от 21 до 99.
5	Поместное значение цифр.	1ч		Т	Запись чисел в которых есть десятки и единицы	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других; Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Предметные: Учащиеся научатся определять поместное значение цифр, сравнивать числа..
6	Однозначные и двузначные числа.	1ч		Т	Однозначные и двузначные числа.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других; Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Предметные: Учащиеся научатся записывать однозначные и двузначные числа, определять поместное значение цифр.
7	Замен двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	1ч		Т	Разрядные слагаемы числа.	Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других; Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Предметные: Учащиеся научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, вычитать из двузначного числа десятки или единицы.
8-9	Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5	2ч		Т	Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 –	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других; Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Предметные: Учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5, основанные на знании разрядного состава чисел.
10-12	Единицы длинны: миллиметр, метр. Таблица единиц длины.	3ч		П	Единица длины – миллиметр. Измерение отрезков в миллиметрах.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других; Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Предметные: Учащиеся научатся чертить отрезки, используя новую единицу длины – миллиметр, преобразовывать более мелкие единицы длины в более крупные.
13	Рубль, копейка. Соотношения между ними.	1ч		Т	Единицы стоимости: рубль, копейка. Соотношения между ними.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других; Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Предметные: Учащиеся научатся соотносить копейку и рубль, выражать стоимость в рублях и копейках, проводить расчёт монетами разного достоинства, выполнять преобразования величин.
14	Странички для любознательных.	1ч		Т	Задания творческого и поискового характера.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других; Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Предметные: Учащиеся научатся повторять и обобщать материал, изученный на предыдущих уроках, применят полученные знания при выполнении нестандартных заданий, соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить, выполнять задания творческого и поискового характера.
15	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»	1ч		П	Применение знаний и способов действий в изменённых условиях.
16	Проверочная работа «Проверим себя и свои достижения» (тестовая форма) Анализ результатов.	1ч		П	Задания по теме «Нумерация».	Предметные: Учащиеся научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, научатся анализировать ошибки, допущенные в проверочной работе, выявлять их причины, выполнять работу над ошибками.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. 20ч
				Личностные УУД Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
17	Решение и составление задач, обратных заданной.	1ч		Т	Решение и составление задач, обратных данной.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся узнавать и составлять обратные задачи.
18	Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого.	1ч		Т	Работа с отрезками.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание длин отрезков.
19	Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.	1ч		Т	Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
20	Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.	1ч		Т	Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.
21	Время. Единицы времени- час, минута. Соотношение между ними.	1ч		Т	Определение по часам время с точностью до минуты.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся переводить одни единицы времени в другие, определять время по часам.
22-23	Длина ломаной. Периметр многоугольника.	2ч		Т	Определение длины ломаной.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся находить длину ломаной, периметр многоугольника.
24	Числовые выражения.	1ч		Т	Чтение и запись числовых выражений	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся составлять числовые выражения со скобками т находить их значения.
25	Порядок выполнения действий. Скобки.	1ч		Т	Вычисление значения выражений со скобками и без них.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся соблюдать порядок действий при вычислениях, находить значение выражений, содержащих скобки.
26	Сравнение числовых выражений	1ч		Т	Сравнение числовых выражений	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся сравнивать числовые выражения.
27-28	Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.	2ч		Т	Рациональное применение переместительного и сочетательного свойства сложения при вычислениях.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся использовать переместительное и сочетательное свойства сложения при упрощении выражений, выбирать способы действий.
29-31	Странички для любознательных.	3ч		Т	Задания творческого и поискового характера.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся повторять и обобщать материал, изученный на предыдущих уроках, применят полученные знания при выполнении нестандартных заданий, соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить, выполнять задания творческого и поискового характера.
32-33	Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»	2ч		П	Собирать материал по заданной теме.	Предметные: Учащиеся научатся составлять узоры и орнаменты, составлять план работы, оценивать свою работу.
34	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»	1ч		П	Повторение ранее изученного материала	Предметные: Учащиеся научатся повторять и закреплять ранее изученный материал.
35-36	Контроль и учет знаний.	2ч		К	Работа над заданиями контрольной работы	Предметные: Учащиеся научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. 28ч
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. 20ч					Личностные УУД Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
37	Устные приемы сложения вида: 36 + 2, 36 + 20.	1ч		Т	Вычисления вида 36+2, 36+20.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся делать вычисления для случаев вида 36 + 2, 36 + 20.
38	Устный прием сложения вида: 60 + 18.	1ч		Т	Сложение вида 60+18	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся делать вычисления для случаев вида 60+18.
39	Устные приемы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20.	1ч		Т	Вычисления вида 36-2, 36-20.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся делать вычисления для случаев вида 36 – 2, 36 – 20.
40	Устный прием сложения вида 26 + 4.	1ч		Т	Вычисления вида 26+4.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся делать вычисления для случаев вида 26 + 4.
41	Устный прием вычитания вида 30-7.	1ч		Т	Вычисления вида 30-7.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся делать вычисления для случаев вида 30-7.
42	Устный прием вычитания вида 60-24.	1ч		Т	Вычисления вида 60-24.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся делать вычисления для случаев вида 60-24.
43	Устный прием сложения вида 26 + 7.	1ч		Т	Вычисления вида 26+7.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся делать вычисления для случаев вида 26 + 7.
44	Устный прием вычитания вида 35-8.	1ч		Т	Вычисления вида 35-7.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся делать вычисления для случаев вида 35-7.
45	Закрепление вычислительных приёмов.	1ч		Т	Решение выражений	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся применять приёмы сложения и вычитания при устных вычислениях.
46-47-48	Решение задач. Запись решения задач в виде выражения.	3ч		Т	Решение текстовых задач.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся решать текстовые задачи.
49	Странички для любознательных.	1ч		Т	Задания творческого и поискового характера.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся повторять и обобщать материал, изученный на предыдущих уроках, применят полученные знания при выполнении нестандартных заданий, соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить, выполнять задания творческого и поискового характера.
50-51-52	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	3ч		П	Применение знаний и способов действий в изменённых условиях.
53-54	Выражения с переменной вида а+12, b-15? 48-c/	2ч		Т	Вычисление значения буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся находить значения буквенных выражений.
55-56	Уравнение.	2ч		Т	Решение уравнений, подбирая значение неизвестного.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся решать уравнения методом подбора.
ПРОВЕРКА СЛОЖЕНИЯ ВЫЧИТАНИЕМ 8ч.					Личностные УУД Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
57	Проверка сложения вычитанием.	1ч		Т	Проверка сложения вычитанием.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся проверять сложение вычитанием.
58-59	Проверка вычитания сложением и вычитанием	2ч		Т	Проверка вычитания сложением.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся проверять вычитание сложением.
60-61-62	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	3ч		П	Применение знаний и способов действий в изменённых условиях.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся повторять и обобщать материал, изученный на предыдущих уроках, применят полученные знания при выполнении нестандартных заданий, соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить, выполнять задания творческого и поискового характера.
63	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	1ч		П	Выполнение заданий теста. Работа над ошибками.	Предметные: Учащиеся научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, анализировать ошибки, допущенные в проверочной работе, выявлять их причины, выполнять работу над ошибками.
64	Контроль и учет знаний.	1ч		К	Работа над заданиями контрольной работы	Предметные: Учащиеся научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. 22ч

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. 8 ч					Личностные УУД Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
65-66	Сложение вида 45 + 23.	2ч		Т	Письменный приём сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся моделировать приём сложения вида 45 + 23 с помощью предметов, сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный.
67-68	Вычитание вида 57 – 26.	2ч		Т	Письменный приём вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся моделировать приём вычитания вида 57 – 26 с помощью предметов, сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный.
69	Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый)	1ч		П	Прямой, тупой и острый угол.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся определять с помощью модели угольника виды углов (острый, тупой, прямой), распознавать геометрические фигуры (многоугольники, углы, лучи, точки).
70	Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника.	1ч		П	Чертёж прямоугольника с помощью чертёжного угольника	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся распознавать виды углов, чертить прямоугольник при помощи чертёжного угольника.
71-72	Квадрат.	2ч		Т	Выделение квадрата из множества четырёхугольников.Чертёж квадрата на клетчатой бумаге.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся познакомятся с квадратом как частным случаем прямоугольника, научатся чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. 14ч					Личностные УУД. Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
73-74-75	Решение текстовых задач.	3ч		Т	Задачи.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся решать текстовые задачи.
76-77- 78	Сложение вида 37 + 48.	3ч		Т	Письменный приём сложения вида 37+48 с записью вычислений столбиком.	Личностные УУД Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся выполнять вычисления вида 37 + 48 (письменный приём).
79-80-81	Вычитание вида 52 – 24.	3ч		Т	Письменный приём вычитания вида 52-24 с записью вычислений столбиком.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся выполнять вычисления вида 52 – 24 (письменный приём).
82	Странички для любознательных.	1ч		П	Задания творческого и поискового характера.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся повторять и обобщать материал, изученный на предыдущих уроках, применят полученные знания при выполнении нестандартных заданий.
83	Проект: «Оригами.» Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.	1ч		П	Изготовление оригами.	Предметные: Учащиеся научатся выполнять поделки в технике оригами.
84-85	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	2ч		П	Применение знаний и способов действий в изменённых условиях. задач.	Метапредметные: Познавательные УУД Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи. Предметные: Учащиеся научатся повторять и обобщать материал, изученный на предыдущих уроках, применят полученные знания при выполнении нестандартных заданий, соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить, выполнять задания творческого и поискового характера.
86	Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»	1ч		П		Предметные: Учащиеся научатся оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. УМНОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. 18ч
Конкретный смысл действия умножения. 9ч						Личностные УУД: Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
87	Умножение. Конкретный смысл умножения.		1ч	Т	Замена суммы одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно).	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения.
88	Связь умножения со сложением. Знак действия умножения.		1ч	Т	Замена суммы одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых . Знак умножения.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения.
89-90	Названия компонентов и результата умножения.		2ч	Т	Названия компонентов и результата действия умножения.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся называть компоненты, результат умножения.
91	Приёмы умножения 1 и 0.		1ч	Т	Умножение 1 и 0 на число.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся умножать нуль и единицу на любое число.
92	Переместительное свойство умножения.		1ч	Т	Переместительное свойство умножения при вычислениях.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
93-94	Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения.		2ч	Т	Решение текстовых задач на умножение. Различные способы решения одной и той же задачи.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся решать задачи на умножение.
95	Периметр прямоугольника.		1ч	Т	Периметр прямоугольника.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся находить периметр прямоугольника разными способами.
Конкретный смысл действия деления. 9ч					Личностные УУД: Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
96-97	Названия компонентов и результата деления		2ч	Т	Название компонентов и результата деления.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся читать выражения на деление, называя компоненты результат деления.
98-99-100	Задачи, раскрывающие смысл действия деления.		3ч	Т	Решение текстовых задач на деление.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся решать задачи на деление на равные части и записывать решение.
101	Странички для любознательных.		1ч	Т	Выполнение заданий творческого и поискового характера.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся повторять и обобщать материал, изученный на предыдущих уроках, применят полученные знания при выполнении нестандартных заданий, соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить, выполнять задания творческого и поискового характера.
102-103	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»		2ч	П	Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в изменённых условиях.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся повторять и обобщать материал, изученный на предыдущих уроках, применят полученные знания при выполнении нестандартных заданий, соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить, выполнять задания творческого и поискового характера.
104	Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»		1ч	П		Предметные: Учащиеся научатся оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. УМНОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ. 21ч
Связь между компонентами и результатом действия умножения. 7ч					Личностные УУД: Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
105-106	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.		2ч	Т	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся раскрывать связь между компонентами и результатом умножения.
107	Приемы умножения и деления на число 10.		1ч	Т	Умножение и деление на число 10.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления.
108-109	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.		2ч	Т	Решение задач с величинами цена, количество, стоимость.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся моделировать с помощью таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
110	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.		1ч	Т	Решение задач на нахождение третьего слагаемого.	Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи на на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
111	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.		1ч	П	Задания по теме «Связь между компонентами и результатом действия умножения»	Предметные: Учащиеся научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, научатся анализировать ошибки, допущенные в проверочной работе, выявлять их причины, выполнять работу над ошибками.
Табличное умножение и деление. 14ч					Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
112-113-114	Умножение числа 2 и на 2.		3ч	Т	Умножение на 2.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 2, использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения.
115-116	Деление на 2.		2ч	Т	Деление на 2.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2.
117-118-119	Умножение числа 3 и на 3.		3ч	Т	Умножение числа 3 и на 3.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 3, использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения.
120-121	Деление на 3.		2ч	Т	Деление на 3.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3.
122	Странички для любознательных		1ч	Т	Задания творческого и поискового характера	Предметные: Учащиеся научатся повторять и обобщать материал, изученный на предыдущих уроках, применят полученные знания при выполнении нестандартных заданий, соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить, выполнять задания творческого и поискового характера.
123-124	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились?»		2ч	П	Задания творческого и поискового характера.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся повторять и обобщать материал, изученный на предыдущих уроках, применят полученные знания при выполнении нестандартных заданий, соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить, выполнять задания творческого и поискового характера.
125	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.		1ч	П	Задания по теме «Табличное умножение и деление»	Предметные: Учащиеся научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, научатся анализировать ошибки, допущенные в проверочной работе, выявлять их причины, выполнять работу над ошибками.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ «ЧТО УЗНАЛИ, ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ ВО 2 КЛАССЕ» 10ч
					Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
126	Числа от 1 до 100. Нумерация. Числовые и буквенные выражения.		1ч	Т	Повторение нумерации. Решение числовых и буквенных выражений.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся решать числовые и буквенные выражения.
127-128	Равенство. Неравенство. Уравнение.		2ч	Т	Решение равенств, неравенств, уравнений.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся решать находить равенства и неравенства, решать уравнения.
129	Сложение и вычитание.		1ч	Т	Действия сложения и вычитания.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся складывать и вычитать числа.
130	Свойства сложения. Таблица сложения.		1ч	Т	Сочетательное, переместительное свойства сложения. Таблица сложения.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся применять свойства сложения.
131-132-133	Решение задач.		3ч	Т	Решение текстовых задач.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся решать текстовые задачи разных видов.
134	Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры		1ч	Т	Измерение длины отрезков. Единицы измерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Названия геометрических фигуры.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся измерять длину отрезков, переводить одни единицы измерения длины в другие, название геометрических фигур.
135	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест).		1ч	К	Соотнесение результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.	Метапредметные: Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Предметные: Учащиеся научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
136	Проверка знаний. Итоговая контрольная работа.		1ч	К	Соотнесение результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.	Личностные УУД: Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Метапредметные: Познавательные УУД : Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Предметные: Учащиеся научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Книгопечатная продукция:

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012.

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2012.

Моро М.И., Волкова С.И. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012.

Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 2 класс.

Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 2 класс.

Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 2 класс.

Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (диск CD-ROM), авторы С.И.Волкова, С.П. Максимова).

Технические средства обучения: классная магнитная доска, персональный компьютер, мультимедийный

проектор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Демонстрационная оцифрованная линейка и демонстрационный чертёжный треугольник.

Предварительный просмотр:

Администрация Тюменцевского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вылковская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом № ____

учителей начальных классов от_____________

Протокол №____ директор школы

от ____________________ ______Баранова Н.В.

Рабочая программа

по окружающему миру

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

Разработчик:

Кузнецова Тамара Дмитриевна

учитель начальных классов

с.Вылково

2014 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы «Окружающий мир» (автор: Плешаков А.А), Москва, Просвещение, 2011 год.

Обоснование выбора УМК

Цели обучения.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи обучения:

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём отражена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, (миги своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человечески стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий,

Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общая характеристика организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные уроки, контрольные уроки, уроки получения новых знаний.

При обучении учащихся окружающему миру используются такие методы как поисковый, метод проблемного изложения, исследовательский метод, метод проекта.

Средствами обучения окружающему миру являются учебник, тетрадь на печатной основе, электронное приложение к учебнику окружающего мира.

На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 2 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.

В авторскую программу изменения не внесены.

В тексте программы используется такая система условных обозначений:

УУД – универсальные учебные действия.

П - практический.

Т – теоретический.

К – контрольный.

И – исследование.

П. д. – проектная деятельность.

Э – экускурсии.

II. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

- представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;

- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

- моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

- составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

- различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

- приводить примеры народов России;

- сравнивать город и село, городской и сельский дома;

- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

- оценивать отношение людей к окружающему миру;

- различать объекты и явления неживой и живой природы;

- находить связи в природе, между природой и человеком;

- проводить наблюдения и ставить опыты;

- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

- сравнивать объекты природы, делить их на группы;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

- узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

- различать виды транспорта;

- приводить примеры учреждений культуры и образования;

- определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

- различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

- правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

- различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

- соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

- правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

- приводить примеры семейных традиций;

- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

- ориентироваться на местности разными способами;

- различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

- различать водоёмы, узнавать их по описанию;

- читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

- различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Формы и средства контроля

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой работы.

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

III. Содержание тем учебного курса.

Раздел	Вид учебной деятельности	Количество часов
Где мы живём?	Различать Государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран, исполнять гимн Российской Федерации. Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны, приводить примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык России, обсуждать, почему народы России называют братскими. Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов. Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию, рассказывать о своём городе (селе) по плану. Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ. Рассказывать о своём доме по плану. В ходе выполнения проекта дети учатся: -распределять обязанности по выполнению проекта; -подбирать фотографии (открытки, слайды0 или фотографировать достопримечательности своей малой родины; -собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; - -оценить свои достижения в реализации проекта.	4ч
Природа.	Классифицировать объекты природы по существенным признакам. Различать объекты живой и неживой природы, обозначать объекты природы цветными фишками, осуществлять контроль. Приводить примеры объектов живой и неживой природы, заполнять таблицу в рабочих тетрадях. Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи между живой и неживой природой. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений. Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям. Рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека, фиксировать результаты измерений. Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса. Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.) Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану.. Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить. Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Оценивать результаты своих достижений на экскурсии.	20ч
Жизнь города и села.	Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов, моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом, извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения. Читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Определять по фотографии деньги разных стран. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение. Работать в группе: по рисункам в учебнике прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий. Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов. Читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Работать в паре: классифицировать средства транспорта. Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию, запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта. Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников. Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни.	10ч
Здоровье и безопасность.	Работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека, определять по рисунку учебника или на муляже положение внутренних органов человека, моделировать внутреннее строение человека. Работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников. Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку. Формулировать правила личной гигиены, характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными. Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами. Моделировать сигналы светофоров, характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах. Работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию. Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу. Формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку. Работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов. Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций. Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь). Запомнить правила предупреждения пожара. Определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку. Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника), предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами. Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике.	9ч
Общение.	Рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Формулировать понятия «культура общения». Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи. Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов. Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе. Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формулировать правила поведения в общественном транспорте ив общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной. Моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России. Обсуждать проблему подарка в день рождения друга. Обсуждать правила поведения за столом. Моделировать правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая. Обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника.	7ч
Путешествие.	Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта. Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли. Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе. Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника, характеризовать поверхность своего края. Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя при этом атлас-определитель. Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края. Работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной, находить информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию, узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку, выступать с сообщениями в классе. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами, осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков). Учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника). Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей столицы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям. Отличать герб Москвы от гербов других городов. Находить материки на карте мира. Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации, готовить сообщения и выступать с ними перед классом. Предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку. Читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу», разыгрывать сценку по этому рассказу. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.	18ч
Итого:		68ч

IV. Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела и темы	Количество часов	Вид занятия	Элементы содержания	Планируемые результаты
	Где мы живём.	4ч		Личностные УУД: Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. Метапредметные: Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.
1	Родная страна.	1ч	Т	Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы России: герб, флаг и гимн. Россия – многонациональная страна.	Предметные: Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.
22	Город и село. Проект «Родной город (село)».	1ч	П.д.	Характерные особенности городских и сельских поселений. Занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	Предметные: Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.
33	Природа и рукотворный мир.	1ч	Т	Объекты природы и предметы рукотворного мира. Отношение к миру.	Предметные: Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?».	1ч	К	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной самооценки своих достижений.	Предметные: Научатся оценивать свои достижения.
	Природа.	20ч		Личностные УУД: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
55	Неживая и живая природа.	1ч	Т	Живая и неживая природа. Признаки живых существ. Связи между неживой и живой природой	Предметные: Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
66	Явления природы.	1ч	Т	Явления живой и неживой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – главный прибор для измерения температуры. Виды термометров.	Предметные: Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.
77	Что такое погода?	1ч	Т	Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.	Предметные: Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.
88	В гости к осени (экскурсия).	1ч	Э	Наблюдение за осенними явлениями в неживой и живой природе.	Предметные: Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.
99	В гости к осени (урок).	1ч	Т	Осенние явления в живой и неживой природе, их взаимосвязь.	Предметные: Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы.
110	Звёздное небо.	1ч	Т	Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.	Предметные: Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия.
111	Заглянем в кладовые Земли.	1ч	Т	Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
12	Про воздух и про воду	2ч	Т	Воздух, его значение для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды.	Предметные: Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.
13	Про воздух и про воду	2ч	Т
114	Какие бывают растения?	1ч	Т	Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.	Предметные: Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.
115	Какие бывают животные?	1ч	Т	Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся.	Предметные: Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.
116	Невидимые нити.	1ч	Т	Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.	Предметные: Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.
117	Дикорастущие и культурные растения.	1ч	Т	Дикорастущие и культурные растения. Разнообразие культурных растений легенды о растениях.	Предметные: Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.
118	Дикие и домашние животные.	1ч	Т	Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных.	Предметные: Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека. Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.
119	Комнатные растения.	1ч	Т	Комнатные растения, их роль в жизни человека. Уход за комнатными растениями.	Предметные: Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.
220	Животные живого уголка.	1ч	Т	Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными.	Предметные: Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение.
221	Про кошек и собак.	1ч	Т	Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными.	Предметные: Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.
222	Красная книга.	1ч	Т	Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России.	Предметные: Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.
223	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».	1ч	П.д.	Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта.	Предметные: Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.
224	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	1ч	К	Проверка знаний и умений.	Предметные: Научатся оценивать свои достижения.
	Жизнь города и села.	10ч		Личностные УУД: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
225	Что такое экономика?	1ч	Т	Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля.	Предметные: Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.
226	Из чего это сделано?	1ч	Т	Использование природных материалов для изготовления предметов.	Предметные: Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.
227	Как построить дом?	1ч	Т	Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы.	Предметные: Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.
228	Какой бывает транспорт?	1ч	Т	Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.	Предметные: Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Получат возможность научиться общий план рассказа.
229	Культура и образование.	1ч	Т	Учреждения культуры и образования, их роль в жизни человека и общества.	Предметные: Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию.
230	Все профессии важны. Проект «Профессии».	1ч	П.д.	Разнообразие профессий, их роль в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта.	Предметные: Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.
331	В гости к зиме (экскурсия).	1ч	Э	Наблюдение над зимними явлениями в неживой и живой природе.	Предметные: Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования.
332	В гости к зиме (урок).	1ч	Т	Зимние явления в неживой и живой природе.	Предметные: Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.
333	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	1ч	К	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Предметные: Научатся оценивать свои достижения.
334	Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии».	1ч	Т	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Предметные: Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.
	Здоровье и безопасность.	9ч		Личностные УУД: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. Метапредметные: Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания.
335	Строение тела человека.	1ч	Т	Внешнее и внутреннее строение тела человека. Месторасположение важнейших органов и их работа.	Предметные: Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.
336	Если хочешь быть здоров.	1ч	Т	Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.	Предметные: Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.
337	Берегись автомобиля!	1ч	Т	Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.	Предметные: Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.
338	Школа пешехода.	1ч	П	Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке.	Предметные: Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.
339	Домашние опасности.	1ч	Т	Правила безопасного поведения в быту.	Предметные: Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.
440	Пожар.	1ч	Т	Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.	Предметные: Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.
441	На воде и в лесу.	1ч	Т	Правила безопасного поведения на воде ив лесу.	Предметные: Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.
442	Опасные незнакомцы.	1ч	Т	Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону.	Предметные: Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.
443	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».	1ч	К	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Предметные: Научатся оценивать свои достижения.
	Общение.	7ч		Личностные УУД: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм. Метапредметные: Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений; Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания.
444	Наша дружная семья.	1ч	Т	Семья как единство близких людей. Культура общения в семье.	Предметные: Научатся объяснять, что такое культура общения. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.
445	Проект «Родословная».	1ч	П.д.	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков.	Предметные: Научатся составлять родословное древо своей семьи. Получат возможность научиться собирать информацию.
446	В школе.	1ч	Т	Классный и школьный коллектив. Совместная учёба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.	Предметные: Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.
447	Правила вежливости.	1ч	Т	Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.	Предметные: Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Получат возможность применять правила вежливости на практике.
448	Ты и твои друзья.	1ч	Т	Правила поведения в гостях.	Предметные: Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.
449	Мы - зрители и пассажиры.	1ч	Т	Правила поведения в общественных местах.	Предметные: Научатся вести себя в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.
550	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	1ч	К	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Предметные: Научатся оценивать свои достижения.
	Путешествия.	18ч		Личностные УУД: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
551	Посмотри вокруг.	1ч	Т	Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.	Предметные: Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность научиться работать с текстом.
552	Ориентирование на местности.	2ч	Т	Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Пользование компасом.	Предметные: Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.
553	Ориентирование на местности.	2ч	Т
554	Формы земной поверхности.	1ч	Т	Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.	Предметные: Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Получат возможность научиться работать со схемой.
555	Водные богатства.	1ч	Т	Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.	Предметные: Научатся называть части реки; анализировать схему. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.
556	В гости к весне (экскурсия).	1ч	Э	Наблюдения над весенними явлениями природы.	Предметные: Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.
557	В гости к весне (урок).	1ч	Т	Весенние явления в неживой и живой природе.	Предметные: Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Получат возможность научиться работать с текстом.
558	Россия на карте.	1ч	Т	Карта. Изображение территории России на карте. Чтение карты. Правила показа объектов на настенной карте.	Предметные: Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.
559	Проект «Города России».	1ч	П.д.	Подготовка к выполнению проекта	Предметные: Узнают новую информацию о городах России. Получат возможность научиться собирать информацию.
660	Путешествие по Москве.	1ч	Т	Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города.. Основные достопримечательности.	Предметные: Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.
661	Московский Кремль.	1ч	Т	Московский Кремль –символ нашей Родины. Достопримечательности Красной площади.	Предметные: Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом.
662	Город на Неве.	1ч	Т	Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники.	Предметные: Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.
663	Путешествие по планете.	1ч	Т	Карта мира. Океаны и материки. (континенты), их изображение на карте.	Предметные: Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.
664	Путешествие по материкам.	1ч	Т	Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.	Предметные: Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Получат возможность научиться готовить сообщения.
665	Страны мира. Проект «Страны мира».	1ч	П.д.	Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта.	Предметные: Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.
666	Впереди лето.	1ч	Т	Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных.	Предметные: Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.
667	Проверим и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».	1ч	К	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Предметные: Научатся оценивать свои достижения.
668	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	1ч	Т	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Предметные: Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

V. Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А «Окружающий мир». Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А.А «Окружающий мир». Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А.А «Окружающий мир». Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А.А «Окружающий мир». Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

Печатные пособия:

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Иллюстративные материалы.

Географические карты.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.

Технические средства обучения:

Персональный компьютер, мультимедийный проектор.

Предварительный просмотр:

Администрация Тюменцевского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вылковская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом № ____

учителей начальных классов от_____________

Протокол №____ директор школы

от ____________________ ______Баранова Н.В.

Рабочая программа

по технологии

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

Разработчик:

Кузнецова Тамара Дмитриевна

учитель начальных классов

с.Вылково

2014 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы «Технология» (авторы Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Москва, Просвещение, 2011 год).

Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» — это:
• мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
• реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования;
• эффективное сочетание лучших традиций российского образования и проверенных практиками образовательного процесса инноваций;
• постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная и понятная учителю образовательная система для начальной школы.

Цели:

Приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
Приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задач, направленных на достижение основных целей:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование идентичности гражданина России, в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысление технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

Внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
Умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
Коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивать их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т.е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа);
Первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
Первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
Творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшими школьниками деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) – разметкой, раскроем, сборкой, отделкой;

- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создания предметного мира;

- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

- учатся экономно расходовать материалы;

- осваивают проектную деятельность;

- учатся преимущественно конструкторской деятельности;

-знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка, литературного чтения.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Общая характеристика организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения.

При обучении учащихся технологии используются такие методы как поисковый, метод проблемного изложения, исследовательский метод, метод проекта, игра.

Формы работы на уроке различны: коллективный диалог, работа в группе, работа в парах, фронтальная, индивидуальная. Используются нетрадиционные формы обучения.

Средствами обучения русскому языку являются учебник, электронное приложение к учебнику технологии.

Место курса в учебном плане

На изучение технологии во 2 классе выделяется 1 час в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

В авторскую программу изменения не внесены.

В тексте программы используется такая система условных обозначений:

УУД – универсальные учебные действия.

П - практический.

П. д. – проектная деятельность.

II. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;

- ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;

- интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;

- представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

- основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;

- этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;

- потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

- представления о значении проектной деятельности.

- интерес к конструктивной деятельности;

- простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

- этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;

- ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;

- способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность;

- представление о себе как о гражданине России;

- бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;

- уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

- эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

- потребность в творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

У обучающегося будут сформированы умения:

- принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;

- дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;

- изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

- проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;

- осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;

- контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;

- проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;

- проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

- выделять познавательную задачу из практического задания;

- воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия.

Познавательные УУД:

У обучающегося будут сформированы умения:

- находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

- высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,

- проводить защиту проекта по заданному плану;

- использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

- проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;

- находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;

- выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;

- проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

- находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

- читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

Коммуникативные УУД:

У обучающегося будут сформированы умения:

- слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;

- уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;

- выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;

- формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

- проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- воспринимать аргументы, приводимые собеседником;

- соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,

- приводя аргументы «за» и «против»;

- учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

- вести диалог на заданную тему;

- использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

Предметные результаты:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России) в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

- называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.

- организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;

- работать с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;

- работать с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание), нож (для разрезания), циркуль

- соблюдать правила безопасной работы с инструментамипри выполнении изделия;

- различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

- при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению;

- объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;

- называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;

- осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России.

- познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

- узнавать и называть основные материалы и их свойства;

- узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:

Бумага и картон:

- виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства (поверхность, использование);

- особенности использования различных видов бумаги;

- практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги;

- выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

- структура и состав тканей;

- способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);

- производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

- способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения;

Природные материалы

- различать виды природных материалов:крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;

- сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.

Пластичные материалы

- сравнение свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;

- знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности человека;

- знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;

- сравнение различных видов рельефа на практическом уровне;

- экономно расходовать используемые материалы при выполнении;

- выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

- выполнять простейшие эскизы и наброски;

- изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;

- выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

- выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани.

- выполнять разметку симметричных деталей;

- оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

- узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств.

Бумага и картон.

- приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

- выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);

- выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

- осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.

Ткани и нитки

- приемы работы с нитками (наматывание);

- различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);

- выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;

- научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;

- освоить новые технологические приемы:

- моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;

- конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;

- «изонить»;

- украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;

- плетения в три нитки;

Природные материалы

- осваивают технологию выполнения мозаики:

- из крупы,

- из яичной скорлупы (кракле),

- создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,

- оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги.

Пластичные материалы

- используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;

- осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов;

- осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием.

Растения, уход за растениями

- уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;

- проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;

- использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

- использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

- чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

- вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.

- применять приемы безопасной работы с инструментами:

- использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

- использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;

- осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке.

Обучающиеся получит возможность научиться:

- комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

- изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

- комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

- осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

- осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;

- оформлять изделия по собственному замыслу;

- выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;

- подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

- выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;

- анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;

- изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;

- анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;

- изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Обучающиеся получит возможность научиться:

- изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;

- создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере.

Обучающийся научится:

- понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах;

- воспринимать книгу как источник информации;

- наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план)

и делать простейшие выводы;

- выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;

- заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;

- осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого

Обучающиеся получит возможность:

- понимать значение использования компьютера для получения информации;

- осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;

- соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;

- набирать и оформлять небольшие по объему тексты;

- отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность

Обучающийся научится:

- восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому плану;

- проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;

- выделять этапы проектной деятельности;

- определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

- распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;

- проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

Обучающиеся получит возможность:

- определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

- ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

- развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Формы и средства контроля

Оценка устных ответов

Оценка «5»

полностью усвоил учебный материал;

умеет изложить его своими словами;

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»

в основном усвоил учебный материал;

допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

не усвоил существенную часть учебного материала;

допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

почти не усвоил учебный материал;

не может изложить его своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;

не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка выполнения практических работ

Оценка «5»

тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

изделие изготовлено с учетом установленных требований;

полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

в основном правильно выполняются приемы труда;

работа выполнялась самостоятельно;

норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

самостоятельность в работе была низкой;

норма времени недовыполнена на 15-20 %;

изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

неправильно выполнялись многие приемы труда;

самостоятельность в работе почти отсутствовала;

норма времени недовыполнена на 20-30 %;

изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

не соблюдались многие правила техники безопасности.

Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Критерии оценки проекта:

1. Оригинальность темы и идеи проекта.

2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).

III. Содержание тем учебного курса.

Раздел	Вид учебной деятельности	Количество часов
Введение.	Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий новигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Использовать рубрику «вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.	1ч
Человек и земля.	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдения и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты. Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственных наблюдений и опыта). Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином. Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома. Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Использовать приёмы работы с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанных со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местном проживании. Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы с циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельную разметку и раскрой детали для отделки изделия. Осваивать новый вид работы – переплетение полос бумаги. Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций для конструирования Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России. Сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего региона. Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приёмы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами.	23ч
Человек и вода.	Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли. Объяснять значение воды для жизни на земле. Осваивать технику «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы с иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты», «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека.	3ч
Человек и воздух.	Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. . Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материала учебника и собственных наблюдений. Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.	3ч
Человек и информация.	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия. Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страниц в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планам. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности). Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвещение», материалов для презентации своих изделий.	3ч
Заключительный урок	Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям.	1ч

IV. Тематическое планирование по технологии на 2 класс.

№ п/п	Наименование раздела и темы	Кол-во часов	Вид занятия	Элементы содержания	Планируемые результаты
11	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.	1ч	Т	Знакомство с учебником, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога».	Личностные УУД: Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: Умение формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Предметные: Учащиеся научатся самостоятельно ориентироваться в учебнике, пользоваться им, оформлять папку достижений с использованием разных цветов.
	Человек и земля.	23ч		Личностные УУД: Формирование адекватной и позитивной самооценки. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные УУД: Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. Регулятивные УУД: Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
22	Земледелие. Практическая работа «Выращивание лука».	1ч	П	Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Технология выращивания лука в домашних условиях.	Предметные: Учащиеся получат опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения, научатся оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением результатов в дневник наблюдений), получат первоначальные представления о значении труда в жизни человека.
33	Посуда. Изделие: «Корзина с цветами».	1ч	Т	Виды посуды. и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури.	Предметные: Учащиеся научатся составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками, различать виды ниток, извлекать нужную информацию из учебника, организовывать свою деятельность, получат опыт подготовки и обмотки шаблонов.
44	Работа с пластилином. Изделие: «Семейка грибов на поляне».	1ч	Т	Закрепление работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов.	Предметные: Учащиеся научатся различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
55	Работа с пластичными материалами. Изделие: «Игрушка из теста»	1ч	Т	Знакомство с тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера.	Предметные: Учащиеся научатся различать основные профессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из солёного теста, проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, приобретут навык самостоятельного анализа изделия, разовьют с помощью работы над созданием элемента украшения эстетический вкус, умение сочетать цвета.
66	Работа с пластичными материалами. Проект «Праздничный стол»	1ч	П.д.	Изготовление изделий из пластичных материалов. Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина. Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.	Предметные: Учащиеся научатся совместно оформлять композицию, работать в группе, сотрудничать, слушать и понимать других, осуществлять само- и взаимоконтроль, усовершенствуют умения работать по плану, аргументировать свою точку зрения.
77	Народные промыслы. Изделие: «Золотая хохлома».	1ч	Т	Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие.	Предметы: Учащиеся овладеют технологией изготовления изделий из папье-маше, научатся отличать орнамент хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять, организовывать свою деятельность, работать по плану.
88	Народные промыслы. Изделие: «Городецкая роспись».	1ч	Т	Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги.	Предметные: Учащиеся познакомятся с особенностями городецкой росписи, научатся составлять композицию на основе аппликации, выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи, работать по плану.
99	Народные промыслы. Изделие: «Дымковская игрушка».	1ч	Т	Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.	Предметные: Учащиеся научатся различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись, освоят лепку мелких деталей изделия приёмом втягивания и соединение деталей из пластилина.
110	Народные промыслы. Изделие: «Матрёшка».	1ч	Т	История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника. Разные способы росписи матрёшек семёновская, вятская, загорская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей из разных материалов при помощи клея.	Предметные: Учащиеся научатся различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрёшек, усвоят последовательность изготовления матрёшки, работы с шаблонами, составления аппликации из ткани, экономить используемый материал.
111	Народные промыслы. Изделие: пейзаж «Деревня»	1ч	Т	Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию Приём получений новых оттенков пластилина.	Предметные: Учащиеся узнают свойства, способы использования , виды пластилина, научатся выполнять рельеф с использованием пластилина, применять приём смешивания пластилина для получения новых оттенков.
112	Домашние животные и птицы. Изделие: «Лошадка».	1ч	Т	Значение лошади в жизни человека. Конструирование из бумаги движущейся лошадки. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей при помощи иглы и ниток, скрепок.	Предметные: Учащиеся овладеют навыком конструирования из бумаги, усвоят правила техники безопасности при работе с клеем и ножницами.
113	Домашние животные и птицы. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок».	1ч	Т	Природные материалы для изготовления изделий: пшено фасоль, семена. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.	Предметные: Учащиеся научатся использовать в аппликации различные виды круп (просо, гречневую, семена ясеня) и работать с клеем.
114	Проект «Деревенский двор».	1ч	П.д.	Распределение обязанностей. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога».	Предметные: Учащиеся научатся создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из развёрток.
115	Новый год. Изделия: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц».	1ч	Т	История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы.	Предметные: Учащиеся освоят навыки с целой яичной скорлупой, научатся соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе с изделием.
116	Строительство. Изделия: «Изба», «Крепость».	1ч	Т	Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Конструкция русской избы.	Предметные: Учащиеся научатся различать компоненты строения избы, создавать полуобъёмную аппликацию, выполнять разметку по шаблону, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
117	В доме. Изделие: «Домовой».	1ч	Т	Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом - циркцлем.	Предметные: Учащиеся овладеют навыком работы циркулем, научатся создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент.
118	Проект «Убранство избы». Изделие: «Русская печь».	1ч	П.д.	Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации.	Предметные: Учащиеся закрепят навык самостоятельного составления композиции.
119	Убранство избы. Изделие: «Коврик».	1ч	Т	Ткачество. Украшение дома тканными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. выполнение разных видов переплетений.	Предметные: Учащиеся научатся создавать коврик переплетением полосок бумаги, размечать по линейке.
220	Убранство избы. Изделие: «Стол и скамья»	1ч	Т	Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона.	Предметные: Учащиеся научатся конструировать из бумаги.
221	Народный костюм. Изделие: композиция «Русская красавица».	1ч	Т	Национальный костюм и особенности его украшения. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей их натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нити.	Предметные: Учащиеся научатся различать национальные костюмы разных народностей, составлять композицию русской тематики, узнают принципы обработки волокон натурального происхождения, освоят приём плетения в три нитки.
222	Народный костюм. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани».	1ч	Т	Элементы женского и мужского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.	Предметные: Учащиеся научатся изготавливать выкройки и моделировать народные костюмы.
223	Народный костюм. Изделие: «Кошелёк».	1ч	Т	Технология выполнения строчки косых стежков. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы с иглой, правила техники безопасности при шитье.	Предметные: Учащиеся научатся создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговиц.
224	Народный костюм. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка».	1ч	Т	Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения тамбурных стежков.	Предметные: Учащиеся научатся выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани.
	Человек и вода.	3ч		Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. Коммуникативные УУД: Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
225	Рыболовство. Изделие: композиция «Золотая рыбка».	1ч	Т	Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники «изонить».	Предметные: Учащиеся научатся создавать изделия, украшенные изонитью, различать приспособления для рыболовства.
226	Проект «Аквариум». Изделие: «Аквариум».	1ч	П.д.	Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов.	Предметные: Учащиеся научатся конструировать из природных материалов рыбок, замечать красоту и разнообразие форм в природе.
227	Аквариум. Изделие: «Русалка».	1ч	Т	Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами.	Предметные: Учащиеся научатся извлекать информацию из учебника, организовывать свою деятельность, сотрудничать друг с другом, усвоят правила техники безопасности при работе с клеем и ножницами.
	Человек и воздух.	3ч		Личностные УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
28	Птица счастья. Изделие: «Птица счастья».	1ч	Т	Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами.	Предметные: Учащиеся научатся складывать изделия в технике оригами, закрепят навыки работы с бумагой.
229	Использование ветра. Изделие: «Ветряная мельница».	1ч	Т	Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.	Предметные: Учащиеся научатся конструировать объёмное изделие на основе развёртки, самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку.
330	Использование ветра. Изделие: «Флюгер».	1ч	Т	Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.	Личностные УУД: Формирование познавательного Предметные: Учащиеся научатся создавать изделие приёмом лепки из фольги.
	Человек и информация.	3ч		Личностные УУД: Формирование познавательного мотива. Метапредметные: Познавательные УУД: Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Регулятивные УУД: Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
331	Книгопечатание. Изделие: «Книжка-ширма».	1ч	Т	История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке.	Предметные: Учащиеся научатся создавать книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.
332	Поиск информации в Интернете.	2ч	П	Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации.	Предметные: Учащиеся научатся находить в Интернете информацию об учебниках, применяя методы информационного поиска.
333	Поиск информации в Интернете.	2ч
334	Подведение итогов за год. Выставка работ.	1ч	Т	Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.	Предметные: Учащиеся научатся проводить презентацию своей работы, самостоятельно анализировать и оценивать свою работу, слушать и оценивать своих товарищей, аргументировать свою точку зрения.

V. Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция:

Роговцева Н.А., Анащенкова С.В. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы.

Роговцева Н.А., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 2 класс.

Роговцева Н.А., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь.

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по технологии. 2 класс. - М.: ВАКО, 2013.

Методические пособия:

Роговцева Н.А., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Уроки технологии: 2 класс.

Технические средства обучения:

Персональный компьютер, мультимедийный проектор, ксерокс.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, бархатной и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала.

Предварительный просмотр:

Администрация Тюменцевского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вылковская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом № ____

учителей начальных классов от_____________

Протокол №____ директор школы

от ____________________ ______Баранова Н.В.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

Разработчик:

Кузнецова Тамара Дмитриевна

учитель начальных классов

с.Вылково

2014 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство» (автор Неменский Б.М., Москва, Просвещение, 2011 год).

Обоснование выбора УМК

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

В начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Общая характеристика учебного процесса

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место курса в учебном плане

На изучение математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.

В авторскую программу изменения не внесены.

В тексте программы используется такая система условных обозначений:

УУД – универсальные учебные действия.

П - практический.

II. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные:

- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и

закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Формы и средства контроля

Оценка выполнения практических работ

"5" (отлично)

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

"4" (хорошо)

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

"3" (удовлетворительно)

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

"2" (плохо)

учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

Содержание тем учебного предмета

Раздел	Вид учебной деятельности	Количество часов
Как и чем работает художник.	Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению. Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий. Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы, (загораживание, ближе — дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов. Овладевать первичными знаниями перспективы, (загораживание, ближе — дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов. Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы, зимний лес. Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином. Создавать объёмное изображение животного с передачей характера. Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.	8ч
Реальность и фантазия.	Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному. Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью. Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом. Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях. Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины. Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы. Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы.	7ч
О чём говорит искусство.	Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью. Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью. Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха) и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства. Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи). Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером. Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции. Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д. Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.	11ч
Как говорит искусство.	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.). Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций. Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.	8ч
Итого		34ч

Тематическое планирование по изобразительному искусству на 2 класс.

№ п/п	Наименование раздела и темы	Кол-во часов	Вид занятия	Элементы содержания	Планируемые результаты
	Как и чем работает художник?	8ч		Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Метапредметные: Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.
11	Три основных цвета — желтый, красный, синий.	1ч	П	Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов). Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа). Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.	Предметные: Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов.
22	Белая и чёрная краска.	1ч	П	Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.	Предметные: Уметь: получать новые цвета путем смешивания.
33	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.	1ч	П	Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы. Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению). Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.	Предметные: Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью.
44	Выразительные возможности аппликации.	1ч	П	Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1—3 панно; работа по памяти и впечатлению). Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.	Предметные: Уметь: создавать композицию из листьев.
55	Выразительные возможности графических материалов.	1ч	П	Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти). Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.	Предметные: Знать: графические художественные материалы. Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы.
66	Выразительность материалов для работы в объеме.	1ч	П	Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.	Предметные: Уметь: создавать объемное изображение.
77	Выразительные возможности бумаги.	1ч	П	Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка). Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению). Материалы: бумага, ножницы.	Предметные: Уметь: Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
88	Неожиданные материалы (обобщение темы).	1ч	П	Итоговая выставка работ. Задание: изображение ночного праздничного города. Материал: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д.), темная бумага (в качестве фона).	Предметные: Уметь: Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
	Реальность и фантазия.	7ч		Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Метапредметные: Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.
99	Изображение и реальность.	1ч	П	Задание: изображение любимого животного. Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага	Предметные: Уметь изображать любимое животное.
110	Изображение и фантазия.	1ч	П	Творческие умения и навыки работы гуашью. Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений. Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).	Предметные: Уметь изображать фантастическое животное, птицу, растение.
111	Украшение и реальность.	1ч	П	Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти). Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.	Предметные: Уметь изображать паутинки с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий.
112	Украшение и фантазия.	1ч	П	Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии. Задание: изображение кружева, украшение узором воротнички для платья. Материалы: любой графический материал.	Предметные: Уметь изображать кружева, укращение узором воротнички для платья.
113	Постройка и реальность.	1ч	П	Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности. Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа). Материалы: бумага, ножницы, клей.	Предметные: Уметь конструировать из бумаги подводный мир.
114	Постройка и фантазия.	1ч	П	Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению). Материалы: бумага, ножницы, клей. Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.	Предметные: Уметь создавать макет фантастических зданий.
115	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройка всегда работают вместе.	1ч	П	Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки. Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно. Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей. Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.	Предметные: Уметь конструировать и украшать ёлочные игрушки, изображающие людей, зверей, растения.
	О чём говорит искусство.	11ч		Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Метапредметные: Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
116	Изображение природы в различных состояниях.	1ч	П	Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.). Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.	Предметные: Уметь изображать контрастные состояния природы.
117	Изображение характера животных.	1ч	П	Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.	Предметные: Уметь изображать характер животных.
118	Изображение характера человека: женский образ.	1ч	П	Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства. Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс целится на две части: одни изображают добрых, другие - злых. Материалы: гуашь, мелки, цветная бумага.	Предметные: Уметь изображать противоположные по характеру сказочные женские образы.
119	Изображение характера человека: мужской образ.	1ч	П	Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т. д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок. Материалы: гуашь (ограниченная политра) кисти, мелки цветная бумага.	Предметные: Уметь изображать доброго и злого героя из знакомых сказок.
220	Образ человека в скульптуре.	1ч	П	Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, — скульптурные образы — выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.). Материалы: пластилин, стеки, дощечки.	Предметные: Уметь создавать в объёме сказочные образы с ярко выраженным характером.
221	Человек и его украшения.	1ч	П	Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин — силу, мужество. Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников. Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).	Предметные: Уметь делать украшения: богатырские доспехи, кокошники, воротники.
222	О чём говорят украшения.	1ч	Т	Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому. Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).	Предметные: Уметь вырезать из бумаги богатырские доспехи.
223	Украшение вырезанных кокошников, воротников.	1ч	П	Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников. Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).	Предметные: Уметь делать украшения: богатырские доспехи, кокошники, воротники.
224	Образ здания.	1ч	П	. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Задание: создание образа сказочных проектов (дворец доброй феи). Материалы: гуашь, кисть, бумага.	Предметные: Уметь создавать сказочный дворец доброй феи.
225	Образ здания.	1ч	П	Задание: создание образа сказочных проектов (дворец Снежной королевы). Материалы: гуашь, кисть, бумага.	Предметные: Уметь создавать сказочный дворец Снежной королевы.
226	Отношение человека к миру в изображении, украшении и постройке.	1ч	П		Предметные: Уметь оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.
	Как говорит искусство.	8ч		Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Метапредметные: Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
227	Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.	1ч	П	Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге. Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).	Предметные: уметь изображать горящий костёр и холодной синей ночи вокруг.
228	Тихие и звонкие цвета.	1ч	П	Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками — получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Задание: изображение весенней земли (по памяти и впечатлению).	Предметные: уметь изображать весеннюю землю.
229	Ритм линии?	1ч	П	Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Задание: изображение весенних ручьев. Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи).	Предметные: уметь изображать весенние ручьи.
330	Характер линий.	1ч	П	Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти). Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.	Предметные: уметь изображать нежные или могучие ветки.
331	Ритм пятен.	1ч	П	Ритм пятен передает движение. Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная). Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.	Предметные: уметь ритмически располагать летящих птиц на плоскости листа.
332	Пропорции выражают характер.	1ч	П	Пропорции — выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого. Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост — маленькая головка — большой клюв). Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.	Умение слушать и вступать в диалог Предметные: уметь конструировать птиц с разными пропорциями.
333	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства выразительности.	1ч	П	Ритм линий, пятен, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.	Предметные: уметь создавать коллективно панно на тему «Весна. Шум птиц».
334	Обобщающий урок года.	1ч	Т	Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.	Предметные: уметь обобщать изученный материал за год.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Книгопечатная продукция:

Б. М. Неменский, В. Г. Горяев, Г. Е. Гуров, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских, М. Т. Ломоносова, Е. И. Коротеева

Программа для 1-4 классов.

Коротеева Е.Н. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник. 2 класс

Методические пособия:

Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 2 класс. – М.: ВАКО, 2011.

Технические средства обучения:

Персональный компьютер, мультимедийный проектор.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 2-4 КЛАССОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Рабочая программа по физической культуре составлена на основе нормативных документов:- Закона Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» ...

Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска

Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....

Адаптированная рабочая программа для учащихся с умственной отсталостью по русскому языку 1-4 классы

Уро. Адаптированная рабочая программа составлена на основе авторской программы В.В.Воронковой и частично реализует Федеральный государственный стандарт начального общего образования по русскому я...

Живопись - Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства

Образовательная программа по предмету «Живопись» является частью комплексной образовательной программы отделения изобразительного искусства ДШИ с семилетним сроком обучения, имеет художественно–...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для учащихся 2 класса. УМК "Школа России" ФГОС
рабочая программа (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 2-4 КЛАССОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Адаптированная рабочая программа для учащихся с умственной отсталостью по русскому языку 1-4 классы

Рабочая программа для учащихся с легкой и умеренной степенью интеллектуальных нарушений. 2 Б класс

Рабочая программа для учащихся с легкой и умеренной степенью интеллектуальных нарушений 4 б класс

Рабочие программы для учащихся 1 класса. УМК "Школа России" ФГОС.

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для учащихся 2 класса. УМК "Школа России" ФГОСрабочая программа (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 2-4 КЛАССОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Адаптированная рабочая программа для учащихся с умственной отсталостью по русскому языку 1-4 классы

Рабочая программа для учащихся с легкой и умеренной степенью интеллектуальных нарушений. 2 Б класс

Рабочая программа для учащихся с легкой и умеренной степенью интеллектуальных нарушений 4 б класс

Рабочие программы для учащихся 1 класса. УМК "Школа России" ФГОС.

Рабочие программы для учащихся 2 класса. УМК "Школа России" ФГОС
рабочая программа (2 класс) по теме