Рабочая программа школа 2100 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

Иосипенко Людмила Дмитриевна

Рабочая программа школа2100 1 класс

Скачать:


Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

         

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. и обеспечена учебниками«Литературное чтение» для 1–4 кл., авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (заключения РАО (от 28.06.2005) и МПГУ (от 20.07.2005).

  Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

               Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

 - формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

 - введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

 - развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

 - приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

                  Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

 Обучение по «Букварю» и прописям ведётся с сентября до середины марта, затем уроки литературного чтения проводятся по учебнику «Литературное чтение» («Капельки солнца»), авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. В классах читающих детей переход на «Капельки солнца» возможен раньше, тогда этот учебник используется одновременно с «Букварём». Учебники по литературному чтению и обучению грамоте выходят в издательстве «Баласс».

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

 - овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

 - овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

 - овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

 - определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

 - приобщение к литературе как искусству слова;

 - приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

                 Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»;  а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.

                В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем:

    первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

                Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

              Героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Петя младше всех в классе, и друзья помогают ему: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите…» и т.п.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета             

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:оценивать поступки людей,  -   - жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

 - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 - высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

            Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

VI. Содержание учебного предмета

         Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Круг детского чтения.

Техника чтения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения чтения

1-й класс –  32 ч (4 часа в неделю)

«Попрыгать, поиграть…(8 ч).Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (6 ч).Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (9 ч).Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия (9 ч).Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

      Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

       Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

       На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

 Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

         Развитие устной речи:

обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п./п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Лабораторные и практические (тема)

Контрольные и диагностические материалы(тема)

Экскурсии

Примечание

I.

Попрыгать, поиграть...

8 ч.

1 час.

 

 

II.

Наш дом

6ч.

 

1 час.

 

 

III.

Ребятам о зверятах

9 ч.

 

1 час.

 

 

 IV.

Маленькие открытия

9 ч.

 

1 час.

 

 

 

Итого

32 ч.

4 час.

 

 

Календарно - тематический план уроков литературного чтения 1 класс

Тема урока

Кол-во часов

Вид урока.

Контрольные и диагностические материалы

Планируемые результаты

Дата

предметные

метапредметные, личностные

I

«Введение в школьную жизнь»

4

Урок-путешествие

Знакомство с учителем и одноклассниками

Познакомиться с правилами поведения в школе.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Личностные:

В предложенных ситуациях делать выбор.

Познавательные:

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Регулятивные:

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Коммуникативные:

Оформлять свою мысль в устной речи.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения .

1.1

Знакомство детей между собой и со школой.

1

03.09

1.2

Парная форма работы.

1

Урок- игра

04.09

 1.3

Обратная связь на уроке.

1

Урок- игра

05.09

1.4

Выходы из спорных ситуаций

1

Урок-театрализация

09.09

II

«Говорим, рассказываем»

14

2.1

Вводный урок. Календарь и календарные праздники

1

Урок- игра

Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Уметь составлять рассказ из 4-5 предложений на тему: «Календарные праздники»

Уметь составлять предложения по рисункам.

Уметь составлять предложения по схемам. Уметь подбирать тематические группы слов.

Уметь подбирать слова по теме «Цирк», «Театр», «На рыбалке».

Рассказывать известные учащимся сказки, называть главных героев

Иметь представление о понятии «текст».

Иметь понятие о гласных звуках. Уметь различать в речи гласные звуки и называть их.

10.09

2.2

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия

1

Урок-путешествие

11.09

2.3

Летом в деревне (на даче). Составление предложений

1

Урок- игра

12.09

2.4

Кто помогает человеку в саду и огороде? Знакомство с текстом

1

Урок- игра

16.09

2.5.

Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста по рисункам

1

Урок-путешествие

17.09

2.6

Цирк. Подборка тематических групп слов. Составление предложений и текста

1

Урок-театрализация

18.09

2.7

На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам

1

Урок- игра

19.09

2.8

Сказочные предметы и картинки. Предложение. Текст

1

Урок-путешествие

23.09

2.9

Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по картинкам с ведением диалога действующих лиц

1

Урок-театрализация

24.09

2.10

Гласные звуки

1

Урок- игра

25.09

2.11

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков

1

УОСЗ

26.09

2.12

На уроке труда. Ударение.

1

УИПЗЗ

 30.09

2.13

Деление слова на слоги. Ударный и безударный слоги. Наблюдение над значением слов

1

УИПЗЗ

Уметь различать гласные звуки в речевом потоке. Уметь делить слова на слоги, изображать деление на схемах слов.

01.10

2.14

Повторение основных изученных понятий

1

Урок- игра

02.10

III

  Учим буквы – учимся читать и писать.

70 ч

Знать о слогообразующей роли гласных звуков

Уметь делить слова на слоги, ставить ударение в словах.

Уметь подбирать слова на заданную тему

Уметь делить слова на слоги, ставить ударение, подбирать слова к заданным учителем схемам.

Уметь выделять звук и [а] , [ы] , [н ], [н'], [к], [к'] в речевом потоке.

Знать буквы и, п, т, г, р и звуки, которые они обозначают.

Уметь различать гласные и согласные звуки, уметь различать понятия «звук» и «буква».

Уметь выделять согласные звуки [с], [с'] в речевом потоке.

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь проводить звукобуквенный

анализ слов с изученными буквами.

Уметь выделять согласные звуки [л], [л'], [м], [м'] в речевом потоке.

Уметь читать слова, предложения с изученными буквами.

Иметь представление об однокоренных словах. Знать, когда в предложении ставится многоточие. Уметь составлять схемы предложений

Личностные:

В предложенных ситуациях делать выбор, отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Познавательные:

Сравнение элементов букв.

Анализ написания  элементов  букв, слогов, слов и предложений.

Моделирование букв, слогов  слов, предложений.

Классификация звуков.

Выявление причинно-

-следственных связей.

Усвоение информации с помощью компьютера, аудиозаписи

Коммуникативные:

Оформлять свою мысль в устной речи.

Учить наизусть стихотворение.

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе

Личностные:

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Регулятивные:

Организация рабочего места Выполнение правил гигиены учебного труда.

Выбор способов деятельности. Учиться работать в заданном темпе, проверять работу по образцу.

Соблюдение правильной осанки.

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Формулировать вопрос к картинке, предложению, слову.

Регулятивные:

Организация рабочего места Выполнение правил гигиены учебного труда. Выбор способов деятельности. Учиться работать в заданном темпе, проверять работу по образцу. Соблюдение правильной осанки

Личностные:

В предложенных ситуациях делать выбор.

Познавательные:

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные:

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные:

Оформлять свою мысль в устной речи.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Выразительно читать  и пересказывать текст.

3.1

Звуки, обозначаемые буквами и, п,

т, г, р.

Знакомство с согласными звуками.

1

УИПЗЗ

03.10

3.2

Знакомство с согласными звуками. Понятие «звук» -«буква»

1

УИПЗЗ

07.10

3.3

Чтение слогов с буквами и, г, п, т, р

1

УЗЗВУ

08.10

3.4

Чтение слогов и слов с изученными буквами

1

Урок- игра

09.10

3.5

Гласный звук [о], буква о

1

УОСЗ

10.10

3.6

Чтение слогов и слов с изученными буквами

1

Урок-путешествие

14.10

3.7

Заглавная буква 0 в именах людей

1

УИПЗЗ

15.10

3.8

Гласный звук [а], буква

1

УИПЗЗ

16.10

3.9

Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о единственном и множественном числе

1

УИПЗЗ

17.10

3.10

Заглавные буквы Г, Т, П, Р, И. Заглавная буква в географических названиях

1

УИПЗЗ

21.10

3.11

Согласные звуки [н], [н'], буква н

1

УИПЗЗ

22.10

3.12

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Упражнение в чтении

1

УИПЗЗ

23.10

3.13

Согласные звуки [к], [к'], буква к

1

УИПЗЗ

24.10

3.14

Гласный звук [у], буквы У, у 

1

УИПЗЗ

28.10

3.15

Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.

1

УИПЗЗ

29.10

3.16

Согласные звуки [с], [с'], буква с

1

УИПЗЗ

30.10

3.17

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

1

Урок-путешествие

31.10

3.18

Согласные звуки [л], [л1], [м], 1],, буквы л, м 

1

УЗЗВУ

11.11

3.19

Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами

1

УИПЗЗ

12.11

3.20

Заглавные буквы К,Н. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях.

1

Урок-путешествие

13.11

3.21

Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы Сс.

1

УЗЗВУ

14.11

3.22

Работа с деформированным предложением.

1

УИПЗЗ

18.11

3.23

Знакомство с многоточием. Упражнение в

чтении.

1

УЗЗВУ

19.11

3.24

Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. Наблюдение над однокоренными словами

1

Урок-путешествие

Уметь правильно, осознанно читать слова и предложения с изученными буквами, не путая написания букв

Уметь выделять звук [ш] в речевом потоке.

Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам.

Уметь выделять согласные звуки [д], [д'] , [в], [в'] в речевом потоке.

Уметь распознавать части слова.

Иметь представление о словообразующей роли приставки.

Уметь читать слова и предложения с изученными буквами.

Знать букву ё и звуки, которые она обозначает.

Уметь читать слоги и слова с этой гласной.

Уметь выделять согласные звуки [б], [б'] в речевом потоке.

Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Знать, как изображается заглавная буква Б, находить в речевом потоке звуки, которые она обозначает.

Уметь выделять согласные звуки [з], [з'] в речевом потоке

Знать букву я и звуки, которые она обозначает.

Уметь выделять согласные звуки [х], [х'] ,  [ж]. [ч'] , [ц], [щ]  в речевом потоке.

Знать, что буква й - это согласный звук.

Уметь писать слова с буквосочетаниями ча, чу. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить в речи слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Уметь выделять звуки [ц], [щ],[э] в речевом потоке.

Знать букву ю и звуки, которые она обозначает.

Иметь представление о гласной букве ю как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме.

Иметь представление о том, что Ь звука не обозначает, о роли Ь.

Усвоить, что Ъ звука не обозначает. Уметь читать слова сЪи Ь.

Знать несколько известных детских стихотворений, алфавит

20.11

3.25

Согласный звук [ш], буква ш

1

УИПЗЗ

21.11

3.26

Развитие осознанности и правильности чтения.

1

УПОКЗ

Проверочная работа

25.11

3.27

Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами.

1

УЗЗВУ

26.11

3.28

Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.

1

УОСЗ

27.11

3.29

Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении

1

УЗЗВУ

28.11

3.30

Чтение слов и предложений  с заглавной буквой А.

1

УОСЗ

02.12

3.31

Проверка техники чтения

1

УИПЗЗ

03.12

3.32

Согласные звуки [д], [д'], буква д..Наблюдение над однокоренными словами.

1

Урок-путешествие

04.12

3.33

Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце. Согласные звуки [в], [в'], буква в.

1

УИПЗЗ

05.12

3.34

Практическое знакомство с суффиксом. Заглавная буква В.

1

УИПЗЗ

09.12

3.35

Наблюдение над словами с безударными гласными в корне. Продолжение знакомства с корнем и суффиксом.

1

Урок- игра

10.12

3.36

Звуки буквы е.

1

УОСЗ

11.12

3.37

Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.

1

УИПЗЗ

12.12

3.38

Гласная ё. Наблюдение над однокоренными словами.

1

УИПЗЗ

16.12

3.39

Заглавные буквы Е, Ё. Работа с текстом.

1

УИПЗЗ

17.12

3.40

Знакомство с приставкой. Упражнение в чтении

1

УКИЗ

18.12

3.41

Согласные звуки [б], [б'], буква б

1

Урок- игра

19.12

3.42

Формирование умения видеть в слове его части

1

УОСЗ

23.12

3.43

Заглавная буква Б. Упражнение в чтении

1

УИПЗЗ

24.12

3.44

Согласные звуки [з], [з'], буква з

1

УОСЗ

25.12

3.45

Заглавная буква 3. Повторение парных звонких и глухих согласных

1

УИПЗЗ

26.12

3.46

Строчная гласная буква я и ее звуки

1

УИПЗЗ

13.01.

3.47

Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме с её помощью

1

УИПЗЗ

14.01

3.48

Согласные звуки [х], [х'], буква х. Слова-междометия

1

УИПЗЗ

15.01

3.49

Согласный звук [ж], буква ж

1

УИПЗЗ

16.01

3.50

Заглавные буквы ХиЖ

1

УИПЗЗ

20.01

3.51

Развитие речи. Работа с текстом

1

УОСЗ

21.01

3.52

Строчная и заглавная буквы Йй. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

1

УКИЗ

22.01

3.53

Согласный звук [ч'], буква ч

1

УИПЗЗ

23.01

3.54

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Буквосочетания ча, чу

1

УИПЗЗ

27.01

3.55

Согласные звуки [ц], [щ], буквы щ, ц

1

УИПЗЗ

28.01

3.56

Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетания ща, щу

1

УИПЗЗ

29.01

3.57

Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф

1

УИПЗЗ

30.01

3.58

Заглавная буква Ф.

1

УИПЗЗ

03.02

3.59

Гласный звук [э], буква э

1

УИПЗЗ

04.02

3.60

Заглавная буква Э

1

УИПЗЗ

05.02

3.61

Внеклассное чтение.

Н. Сладкое «Лесные сказки»

1

УИПЗЗ

06.02

3.62

Двойная роль буквы ю.

1

УКИЗ

17.02

3.63

Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении.

1

УИПЗЗ

18.02

3.64

Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме

1

УИПЗЗ

19.02

3.65

Разделительный мягкий знак Ь

1

УИПЗЗ

20.02

3.66

Буква ъ, разделительный ъ

1

УИПЗЗ

24.02

3.67

Алфавит

1

УИПЗЗ

     25.02

3.68

Проверка техники чтения

1

УПОКЗ

Проверочная работа

26.02

3.69

Повторение. Алфавит.

1

УИПЗЗ

27.02

3.70

Праздник букваря.

1

Урок-театрализация

03.03

                                                                                                       Капельки солнца

I

 «Попрыгать, поиграть»

10ч

1.1.

Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости.

1

УИПЗЗ

Знать приемы ориентирования в учебнике;

Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Знать название, основное содержание литературного произведения;

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части;

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Знать произведения раздела;

Уметь ответить на вопросы по содержанию раздела; соотносить иллюстрацию и название рассказа.

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

коммуникативные: слушать и понимать речь других;

 вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

познавательные: ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

04.03

1.2.

А. Л. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь»,  Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку».

1

УИПЗЗ

05.03

1.3.

Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства».

1

УЗЗВУ

06.03

1.4.

В. Берестов «Про машину». Агния Барто «С утра на лужайку», «Кукла», С. Маршак «Цирк шапито». Второй урок вежливости.

1

Урок- игра

10.03

1.5.

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

1

УИПЗЗ

11.03

1.6.

 Е. Чарушин «Никита - охотник».

1

УЗЗВУ

12.03

1.7.

Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…»

1

УИПЗЗ

13.03

1.8.

Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок). Почему Незнайка не стал поэтом? Н. Носов Третий урок вежливости

1

УИПЗЗ

17.03

1.9

Обобщение по разделу: «Попрыгать, поиграть».

1

УПОКЗ

Проверочная работа

18.03

1.10

Развитие речи. Устные рассказы  детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по тематике раздела 1.

1

УОСЗ

19.03

II

 «Наш дом»

Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;

Знать содержание прочитанного;

Уметь выразительно читать стихотворный текст

Знать содержание произведений;

Уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы, составлять устный рассказ по картинкам;

Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном;

Знать содержание прочитанного материала по внеклассному чтению;

Личностные: развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией; уважения к родным;

регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; пересказывать прочитанное;

 учить наизусть;

2.1

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»

1

УИПЗЗ

20.03

2.2

В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца»,Я. Аким «Мой брат Миша»

1

УЗЗВУ

31.03

2.3

А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь»

1

УЗЗВУ

01.04

2.4

Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова. Четвертый урок вежливости.

1

УИПЗЗ

02.04

2.5

М. Коршунов «Дом в Черемушках»

1

УЗЗВУ

03.04

2.6

 Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история»

1

УИПЗЗ

07.04

2.7

Стихи В. Бирюкова,О. Григорьева

1

УИПЗЗ

08.04

2.8

Обобщение по разделу.

1

УПОКЗ

Проверочная работа

09.04

2.9

Р/р Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Внеклассное чтение по разделу 2.

1

УОСЗ

10.04

III

«Ребятам о зверятах»

11 ч

Знать о творчестве и произведениях Б. Заходера;

Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение;

Знать о творчестве Е. Чарушина и  С. Михалкова.

Уметь читать по ролям, озаглавливать части текста

Знать содержание изучаемых произведений;

Знать о творчестве М. Коршунова;

Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам;

Знать о жанре «рассказ»;

Уметь различать жанры произведений;

Знать произведения раздела;

Уметь ответить на вопросы по содержанию раздела;

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

коммуникативные: слушать и понимать речь других;

 вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

познавательные: ориентироваться в учебнике;

составление рассказов по опорным картинкам;

3.1.

Б. Заходер «Мохнатая азбука»

1

УИПЗЗ

14.04

3.2.

М. Пришвин «Медведь»

1

УЗЗВУ

15.04

3.3.

Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник, слоник…». Пятый урок вежливости.

1

УИПЗЗ

16.04

3.4

Е. Чарушин «Томкины сны»

1

УИПЗЗ

17.04

3.5.

С. Михалков «Щенок»

1

21.04

3.6.

Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»

1

УИПЗЗ

22.04

3.7.

«Любитель» живой природы. М. Коршунов «Рисунок с натуры».

1

УЗЗВУ

23.04

3.8.

М. Коршунов «Дом в Черемушках»

1

УИПЗЗ

24.04

3.9.

Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»

1

УЗЗВУ

   28.04

3.10

Ю. Мориц «Ворона»,  В. Вересаев «Братишка». Шестой урок вежливости.

1

УИПЗЗ

29.04

3.11.

Р / р Выразительное чтение любимых стихотворений. Обобщение по разделу 3.

1

УПОКЗ

Проверочная работа

30.04

IV

 «Маленькие открытия»

14 ч

Знать о творчестве авторов и содержание произведений;

Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию;

Уметь формулировать и высказывать свое отношение к прочитанному;

Знать о творчестве Н. Сладкова и его произведения;

Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение;

Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ

Уметь выполнять проверочную работу, обобщать материал;

 Знать пройденный материал за 1 класс

Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи)

коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи;

познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения;

4.1

Г. Граубин «Сон», «Шишкопад», В.Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки».

1

УИПЗЗ

05.05

4.2

В. Песков «Листья падают с кленов», И. Токмакова «Туман», «Осень».

1

УЗЗВУ

06.05

4.3

Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»

1

УИПЗЗ

07.05

4.4

Е. Благинина «Улетают, улетели…», Т. Золотухина «Метель».

1

УИПЗЗ

08.05

4.5.

И. Токмакова «Медведь», Н.Сладков «Песенки подо льдом».

1

УИПЗЗ

12.05

4.6.

И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»

1

УИПЗЗ

13.05

4.7.

Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»

1

УЗЗВУ

14.05

4.8

Н. Сладков «Бегство цветов», Г. Новицкая «Зонтик». С Маршак «Дождь». К. Паустовский «Приточная трава».

1

УИПЗЗ

15.05

4.9.

М. Пришвина «Берестяная трубочка».

1

УИПЗЗ

19.05

4.10

А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок»

1

УИПЗЗ

20.05

4.11

«Эту чудную картину я увидел у окна…» Ю. Мориц «Что над чем».

1

УЗЗВУ

21.05

4.12

Проверка знаний.

1

УПОКЗ

Проверочная работа

22.05

4.13

Повторение и обобщение

1

26.05

4.14

Конкурс стихов, прозы.

1

Урок-театрализация

27.05

Всего

132 ч

Проверочных работ- 6

Типы уроков и их сокращения, принятые в  тематическом планировании:

УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний;

УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработки умений;

УКИЗ - урок комплексного использования знаний;

УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

УПОКЗ - урок проверки, оценки и контроля знаний.

Перечень учебно-методического обеспечения

 Дополнительная литература для учителя:

1.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

2.Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. /Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 416 с.

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой,

Средства обучения

ТСО

Компьютер с выходом в Интернет

Нетбуки для учащихся

Проектор

Интерактивная доска

Цифровой фотоаппарат

ЦОРы

1.Русский язык.  Развивающие задания. Коррекция письма. 1-4 классы (компакт-диск)- издательство «Учитель», 2011

2. Школа. Игры и задачи.1-4 классы. Образовательная система «Школа 2100» Фирма «1с»

Адреса сайтов в Интернете:

  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru
  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru
  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru
  4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
  5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
  6. Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
  7. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
  8. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php
  9. МОиН  РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
  10. Музыкальная коллекция Российского  общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
  11. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru
  12. Официальный сайт Образовательной программы «Школа 2100».- Режим доступа: http://www.sckool2100
  13. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru
  14. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
  15. Презентации  уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193
  16. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
  17. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
  18. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru
  19. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru
  20. Сеть творческих учителей www.it-n.ru
  21. Учительская газета www.ug.ru
  22. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru
  23. Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info
  24. Федеральный портал  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
  25. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
  26. Школьный портал http://www.portalschool.ru

          28.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september



Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена на основе ФГОС, «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа», в соответствии с концепцией «Школа 2100», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний, и авторской программы «Математика» Петерсон Л.Г.  Курс рассчитан на 132 часа (4 часа в неделю).

Программу обеспечивают:

  1. Образовательная программа «Школа 2100», - М.: «Баласс», 2011г.
  2. Петерсон Л.Г. Учебник - по математике для 1 класса, - М.: «Ювента», 2013г.
  3. Петерсон Л.Г. тетрадь по математике для 1 класса, - М.: «Ювента», 2013г.
  4. Петерсон Л.Г Методические рекомендации для учителя- М.: «Ювента», 2011г.
  5. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках математики. Методическое пособие, , - М.: «Ювента», 2011г.

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

    Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

    Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

    Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

     Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

– сформировать умение учиться;

– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

– сформировать устойчивый интерес к математике;

– выявить и развить математические и творческие способности.

В курсе математики выделяется несколько содержательных линий.

       1. Числа и операции над ними. Понятие натурального числа является одним из центральных понятий начального курса математики. Формирование этого понятия осуществляется практически в течение всех лет обучения. Раскрывается это понятие на конкретной основе в результате практического оперирования конечными предметными множествами; в процессе счета предметов, в процессе измерения величин. В результате раскрываются три подхода к построению математической модели понятия «число»: количественное число, порядковое число, число как мера величины.

       В тесной связи с понятием числа формируется понятие о десятичной системе счисления. Раскрывается оно постепенно, в ходе изучения нумерации и арифметических операций над натуральными числами. При изучении нумерации деятельность учащихся направляется на осознание позиционного принципа десятичной системы счисления и на соотношение разрядных единиц.

       Важное место в начальном курсе математики занимает понятие арифметической операции. Смысл каждой арифметической операции раскрывается на конкретной основе в процессе выполнения операций над группами предметов, вводится соответствующая символика и терминология. При изучении каждой операции рассматривается возможность ее обращения.

        Важное значение при изучении операций над числами имеет усвоение табличных случаев сложения и умножения. Чтобы обеспечить прочное овладение ими, необходимо, во-первых, своевременно создать у детей установку на запоминание, во-вторых, практически на каждом уроке организовать работу тренировочного характера. Задания, предлагаемые детям, должны отличаться разнообразием и включать в работу всех детей класса. Необходимо использовать приемы, формы работы, способствующие поддержанию интереса детей, а также различные средства обратной связи.

В предлагаемом курсе изучаются некоторые основные законы математики и их практические приложения:

– коммутативный закон сложения и умножения;

– ассоциативный закон сложения и умножения;

– дистрибутивный закон умножения относительно сложения.

        Все эти законы изучаются в связи с арифметическими операциями, рассматриваются на конкретном материале и направлены, главным образом, на формирование вычислительных навыков учащихся, на умение применять рациональные приемы вычислений.

В соответствии с требованиями стандарта, при изучении математики в начальных классах у детей необходимо сформировать прочные осознанные вычислительные навыки, в некоторых случаях они должны быть доведены до автоматизма.

Значение вычислительных навыков состоит не только в том, что без них учащиеся не в состоянии овладеть содержанием всех последующих разделов школьного курса математики. Без них они не в состоянии овладеть содержанием и таких учебных дисциплин, как, например, физика и химия, в которых систематически используются различные вычисления.

Наряду с устными приемами вычислений в программе большое значение уделяется обучению детей письменным приемам вычислений. При ознакомлении с письменными приемами важное значение придается алгоритмизации.

В программу курса введены понятия «целое» и «часть». Учащиеся усваивают разбиение на части множеств и величин, взаимосвязь между целым и частью. Это позволяет им осознать взаимосвязь между операциями сложения и вычитания, между компонентами и результатом действия, что, в свою очередь, станет основой формирования вычислительных навыков, обучения решению текстовых задач и уравнений.

Обучение школьников умению «видеть» алгоритмы и осознавать алгоритмическую сущность тех действий, которые они выполняют, начинается с простейших алгоритмов, доступных и понятных им (алгоритмы пользования бытовыми приборами, приготовления различных блюд, переход улицы и т.п.). В начальном курсе математики алгоритмы представлены в виде правил, последовательности действий и т.п. Например, при изучении арифметических операций над многозначными числами учащиеся пользуются правилами сложения, умножения, вычитания и деления многозначных чисел, при изучении дробей – правилами сравнения дробей и т.д. Программа позволяет обеспечить на всех этапах обучения высокую алгоритмическую подготовку учащихся.

2. Величины и их измерение. Величина также является одним из основных понятий начального курса математики. В процессе изучения математики у детей необходимо сформировать представление о каждой из изучаемых величин (длина, масса, время, площадь, объем и др.) как о некотором свойстве предметов и явлений окружающей нас жизни, а также умение выполнять измерение величин.

Формирование представления о каждой из включенных в программу величин и способах ее измерения имеет свои особенности. Однако можно выделить общие положения, общие этапы, которые имеют место при изучении каждой из величин в начальных классах:

1) выясняются и уточняются представления детей о данной величине (жизненный опыт ребенка);

2) проводится сравнение однородных величин (визуально, с помощью ощущений, непосредственным сравнением с использованием различных условных мерок и без них);

3) проводится знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором;

4) формируются измерительные умения и навыки;

5) выполняется сложение и вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного наименования (в ходе решения задач);

6) проводится знакомство с новыми единицами измерения величины;

7) выполняется сложение и вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований;

8) выполняется умножение и деление величины на отвлеченное число. При изучении величин имеются особенности и в организации деятельности учащихся.

        Важное место занимают средства наглядности как демонстрационные, так и индивидуальные, сочетание различных форм обучения на уроке (коллективных, групповых и индивидуальных).

        Немаловажное значение имеют удачно выбранные методы обучения, среди которых группа практических методов и практических работ занимает особое место. Широкие возможности создаются здесь и для использования проблемных ситуаций.

        В ходе формирования у учащихся представления о величинах создаются возможности для пропедевтики понятия функциональной зависимости. Основной упор при формировании представления о функциональной зависимости делается на раскрытие закономерностей того, как изменение одной величины влияет на изменение другой, связанной с ней величины. Эта взаимосвязь может быть представлена в различных видах: рисунком, графиком, схемой, таблицей, диаграммой, формулой, правилом.

3. Текстовые задачи. В начальном курсе математики особое место отводится простым (опорным) задачам. Умение решать такие задачи – фундамент, на котором строится работа с более сложными задачами.

        В ходе решения опорных задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и результатами действий, зависимость между величинами и другие вопросы.

        Работа с текстовыми задачами является очень важным и вместе с тем весьма трудным для детей разделом математического образования. Процесс решения задачи является многоэтапным: он включает в себя перевод словесного текста на язык математики (построение математической модели), математическое решение, а затем анализ полученных результатов. Работе с текстовыми задачами следует уделить достаточно много времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение различных способов решения задачи, построение математических моделей, грамотность изложения собственных рассуждений при решении задач.

Решение текстовых задач дает богатый материал для развития и воспитания учащихся.

          Краткие записи условий текстовых задач – примеры моделей, используемых в начальном курсе математики. Метод математического моделирования позволяет научить школьников: а) анализу (на этапе восприятия задачи и выбора пути реализации решения); б) установлению взаимосвязей между объектами задачи, построению наиболее целесообразной схемы решения; в) интерпретации полученного решения для исходной задачи; г) составлению задач по готовым моделям и др.

4. Элементы геометрии. Изучение геометрического материала служит двум основным целям: формированию у учащихся пространственных представлений и ознакомлению с геометрическими величинами (длиной, площадью, объемом).

        Наряду с этим одной из важных целей работы с геометрическим материалом является использование его в качестве одного из средств наглядности при рассмотрении некоторых арифметических фактов. Кроме этого, предполагается установление связи между арифметикой и геометрией на начальном этапе обучения математике для расширения сферы применения приобретенных детьми арифметических знаний, умений и навыков.

           Геометрический материал изучается в течение всех лет обучения в начальных классах, начиная с первых уроков. В изучении геометрического материала просматриваются два направления:

1) формирование представлений о геометрических фигурах;

2) формирование некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.

Программа предусматривает формирование у школьников представлений о различных геометрических фигурах и их свойствах: точке, линиях (кривой, прямой, ломаной), отрезке, многоугольниках различных видов и их элементах, окружности, круге и др.

        Учитель должен стремиться к усвоению детьми названий изучаемых геометрических фигур и их основных свойств, а также сформировать умение выполнять их построение на клетчатой бумаге. Отмечая особенности изучения геометрических фигур, следует обратить внимание на то обстоятельство, что свойства всех изучаемых фигур выявляются экспериментальным путем в ходе выполнения соответствующих упражнений.

Предложенные в учебнике упражнения, в ходе выполнения которых происходит формирование представлений о геометрических фигурах, можно охарактеризовать как задания:

• в которых геометрические фигуры используются как объекты для пересчитывания;

• на классификацию фигур;

• на выявление геометрической формы реальных объектов или их частей;

• на построение геометрических фигур;

• на разбиение фигуры на части и составление ее из других фигур;

• на формирование умения читать геометрические чертежи;

• вычислительного характера (сумма длин сторон многоугольника и др.)

Знакомству с геометрическими фигурами и их свойствами способствуют и простейшие задачи на построение. В ходе их выполнения необходимо учить детей пользоваться чертежными инструментами, формировать у них чертежные навыки. Здесь надо предъявлять к учащимся требования не меньшие, чем при формировании навыков письма и счета.

5. Элементы алгебры. В курсе математики для начальных классов формируются некоторые понятия, связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного уравнения) и формулы. Суть этих понятий раскрывается на конкретной основе, изучение их увязывается с изучением арифметического материала. У учащихся формируются умения правильно пользоваться математической терминологией и символикой.

7. Нестандартные и занимательные задачи. В настоящее время одной из тенденций улучшения качества образования становится ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого мышления, на умение использовать эвристические методы в процессе открытия нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуаций и положений.

         Математика – это орудие для размышления, в ее арсенале имеется большое количество задач, которые на протяжении тысячелетий способствовали формированию мышления людей, умению решать нестандартные задачи, с честью выходить из затруднительных положений.

          К тому же воспитание интереса младших школьников к математике, развитие их математических способностей невозможно без использования в учебном процессе задач на сообразительность, задач-шуток, математических фокусов, числовых головоломок, арифметических ребусов и лабиринтов, дидактических игр, стихов, задач-сказок, загадок и т.п.

          Начиная с первого класса, при решении такого рода задач, как и других, предлагаемых в курсе математики, школьников необходимо учить применять теоретические сведения для обоснования рассуждений в ходе их решения; правильно проводить логические рассуждения; формулировать утверждение, обратное данному; проводить несложные классификации, приводить примеры и контрпримеры.

          В основу построения программы положен принцип построения содержания предмета «по спирали». Многие математические понятия и методы не могут быть восприняты учащимися сразу. Необходим долгий и трудный путь к их осознанному пониманию. Процесс формирования математических понятий должен проходить в своем развитии несколько ступеней, стадий, уровней. Построение содержания предмета «по спирали» позволяет к концу обучения в школе постепенно перейти от наглядного к формально-логическому изложению, от наблюдений и экспериментов – к точным формулировкам и доказательствам.

Основное содержание курса

1-й класс

(4 часа в неделю, всего – 132 часа)

Общие понятия. 10 ч.

    Признаки предметов.

     Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

     Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

     Отношения.

     Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними. 108 ч.

Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счета и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.

        Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами.     Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

        Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20. Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

        Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

       Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти. Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основе представлений о целом и частях.     Соотношение целого и частей.

        Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

       Переместительное свойство сложения. Приемы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

       Понятия «увеличить на...», «уменьшить на...», «больше на...», «меньше на...».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

      Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19).

Величины и их измерение. Величины: длина, масса, объем и их измерение. Общие свойства величин.

        Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.

Текстовые задачи. Задача, ее структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение.

Элементы геометрии. Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.

        Различные виды классификаций геометрических фигур.

        Вычисление длины ломаной как суммы длин ее звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры. Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6; а – 5 и а – 6. Равенство и неравенство.

         Уравнения вида а ± х = b; х – а = b.

          Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии.

Итоговое повторение (14 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

К концу первого года обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

У учащегося будут сформированы:

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  •  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  • готовность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта).

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Метапредметные:

  • анализ объектов с целью выделения признаков
  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
  • установление причинно-следственных связей
  • моделирование
  • ориентирование в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);
  • выделение из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
  • пересчитывание  предметов и выражение результата числом;
  • умение слушать и вступать в диалог

Предметные:

Обучающиеся к концу первого года обучения должны

 знать/ понимать:

  • количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа;
  • смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;
  • взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;
  • свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;
  • свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;
  • линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;
  • замкнутые и незамкнутые линии;
  • внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;
  • прямой угол;
  • многоугольники и их виды;
  • измерение длины отрезка;
  • все цифры;
  • знаки больше (>),  меньше (<),  равно (=);
  • названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка,
    включая число 20;
  • знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, —, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);
  • переместительный закон сложения;
  • таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
  • изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);
  • изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);
  • изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);
  • термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).

Уметь:

  • читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
  • сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
  • воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;
  • воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
  • воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;
  • распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
  • выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;
  • выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
  • чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
  • определять прямые углы с помощью угольника;
  • определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
  • строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
  • находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
  • выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
  • распознавать и формулировать простые задачи;
  • составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

 


Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс


п/п

Тема

Тип урока

Кол-во часов

Из них

                           УУД

Дата

Контрольные и диагностические материалы

предметные

метапредметные, личностные

I

«Введение в школьную жизнь».

1.1

Умение выражать свои мысли.

Урок - игра

1

Знать назначение всех предметов в классе;

Учиться находить свой класс  во время экскурсии по школе;

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

03.09

1.2

Экскурсия по школе.

Урок-экскурсия

1

04.09

1.3

Умение выражать свои эмоции.

Урок - игра

1

05.09

1.4

Школьные принадлежности

Урок-викторина

1

06.09

     II

Числа и операции над ними.

2.1

Свойства предметов.

Урок- игра

1

Сравнивать предметы по величине, по цвету, по форме.

Употреблять в речи понятия

«больше», «меньше», «столько же».

Считать в пределах 10 в прямой и обратной последовательности.

Правильно употреблять в речи математические понятия: предыдущее число, следующее

Связь между частью и целым.

Пространственно-временные отношения: выше — ниже, спереди — сзади, слева — справа, раньше — позже и др.

Порядок. Счет до 10 и обратно

Числа и цифры 1—4. Состав, сложение и вычитание в пределах 4. Отношения: шире — уже, толще — тоньше и др.

Шар, конус, цилиндр. Числовой отрезок

Числа и цифры 5—6. Состав, сложение и вычитание в пределах 6. Равенство и неравенство чисел. Знаки > и <

Точки и линии. Области и границы. Компоненты сложения и вычитания

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов.

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать

Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос

10.09

2.2

 Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник

Урок открытия нового знания  

1

11.09

2.3

Изменение цвета, формы и размера

Урок открытия нового знания  

1

12.09

2.4

Изменение цвета, формы и размера. Счет предметов

Урок -экскурсия

1

13.09

2.5

Составление группы по заданному признаку

Урок открытия нового знания  

1

17.09

2.6

Выделение части группы

Урок открытия нового знания  

1

(С-1)

18.09

2.7

Сравнение групп предметов. Знаки « =» и « ≠»

Урок открытия нового знания  

1

19.09

2.8

Составление равных и неравных групп

Урок открытия нового знания  

1

(С-2)

20.09

2.9

Сложение групп предметов. Знак «+»

Урок открытия нового знания  

1

24.09

2.10

 Сложение групп предметов

Урок рефлексии

1

(С-3)

25.09

2.11

Вычитание групп предметов. Знак минус

Урок открытия нового знания  

1

26.09

2.12

Вычитание групп предметов

Урок- игра

1

(С-4)

27.09

2.13

Связь между сложением и вычитанием. Выше, ниже

Урок открытия нового знания  

1

01.10

2.14

Порядок

Урок открытия нового знания  

1

02.10

2.15

Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже

Урок-путешествие

1

(С-5)

03.10

2.16

Проверочная  работа «Сложение, вычитание, сравнение групп предметов»

Урок обучающего контроля  

1

Проверочная  работа №1 по теме «Сложение, вычитание, сравнение групп предметов»

03.10

2.17

Один-много. На, над, под. Перед, после, между.рядом

Урок- игра

1

04.10

2.18

Число и цифра 1. Справа, слева, посередине.

Урок- игра

1

08.10

2.19

Число и цифра 2. Сложение и вычитание чисел

Урок открытия нового знания  

1

09.10

2.20

Число и цифра 3. Состав числа 3.

Урок открытия нового знания  

1

10.10

2.21

Сложение и вычитание в пределах 3.

Урок открытия нового знания  

1

11.10

2.22

Сложение и вычитание в пределах 3. Закрепление.

Урок-путешествие

1

(С-6)

15.10

2.23

Число и цифра 4. Состав числа 4.

Урок открытия нового знания  

1

16.10

2.24

Сложение и вычитание в пределах 4.

Урок открытия нового знания  

1

17.10

2.25

Числовой отрезок

Урок открытия нового знания  

1

18.10

2.26

Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4.

Урок рефлексии

1

(С-7)

22.10

2.27

Число и цифра 5. Состав числа 5.

Урок открытия нового знания  

1

23.10

2.28

Сложение и вычитание в пределах 5.

Урок открытия нового знания  

1

24.10

2.29

Столько же. Равенство и неравенство чисел

Урок открытия нового знания  

1

25.10

2.30

Сравнение по количеству с помощью знаков = и ≠

Урок-путешествие

1

29.10

2.31

Сравнение по количеству с помощью знаков >и <

Урок открытия нового знания  

1

30.10

2.32

Сравнение по количеству с помощью знаков >и <

Урок рефлексии

1

31.10

2.33

Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение по количеству с помощью знаков >и <

01.11

2.34

Число и цифра 6. Состав числа 6.

Урок рефлексии

1

(С-8)

12.11

2.35

Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6

1

13.11

2.36

Точки и линии. Компоненты сложения

Урок открытия нового знания  

1

14.11

2.37

Области и границы.

Урок открытия нового знания  

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

15.11

2.38

Сравнение, сложение и вычитание.

Урок рефлексии

1

(С-9)

19.11

2.39

Контрольная работа «Сложение, вычитание в пределах 6»

Урок обучающего контроля

1

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение, вычитание в пределах 6»

Числа и цифры 7—9. Состав, сложение и вычитание в пределах 9. Отрезок и его части. Ломаная линия, многоугольник. Выражения. Таблица сложения

20.11

2.40

 Работа над ошибками.Отрезок и его части.

Урок открытия нового знания  

1

21.11

2.41

Число и цифра 7. Состав числа 7.

Урок открытия нового знания  

1

22.11

2.42

Состав числа 7. Ломаная линия. Многоугольник

Урок рефлексии

1

(С-10)

26.11

2.43

Выражения

Урок открытия нового знания  

1

27.11

2.44

Выражения

Урок рефлексии

1

28.11

2.45

Выражения. Сравнение, сложение и вычитание в пределах 7

Урок рефлексии

1

(С-11)

29.11

2.46

Число и цифра 8. Состав числа 8.

Урок открытия нового знания  

1

03.12

2.47

Сложение и вычитание в пределах 8.

Урок рефлексии

1

04.12

2.48

Сложение и вычитание в пределах 8.

Урок рефлексии

1

(С-12)

05.12

2.49

Число и цифра 9. Состав числа 9.

Урок открытия нового знания  

1

Числа и цифры 7—9. Состав, сложение и вычитание в пределах 9. Отрезок и его части. Ломаная линия, многоугольник. Выражения. Таблица сложения

Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.

06.12

2.50

Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9.

Урок открытия нового знания  

1

10.12

2.51

Зависимость между компонентами сложения.

Урок открытия нового знания  

1

11.12

2.52

Зависимость между компонентами вычитания.

Урок открытия нового знания  

1

12.12

2.53

Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимость между компонентами сложения.

Урок рефлексии

1

(С-13)

Число 0. Сложение, вычитание и сравнение с нулем. Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями. Равные фигуры

13.12

2.54

Контрольная работа «Сложение, вычитание в пределах 9»

Урок обучающего контроля

1

Контрольная  работа № 3 по теме «Сложение, вычитание в пределах 9»

17.12

2.55

 Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями

Урок открытия нового знания  

1

18.12

2. 56.

Число 0. Свойства сложения и вычитания с 0

Урок открытия нового знания  

1

19.12

2. 57.

Сравнение с нулем

Урок открытия нового знания  

1

20.12

2. 58.

Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубик.

Урок рефлексии

1

(С-14)

24.12

2. 59.

Равные фигуры

Урок открытия нового знания  

2

25.12

26.12

2. 60.

Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация

Урок открытия нового знания  

1

27.12

2.61

Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9

Урок рефлексии

1

(С-15)

14.01

III

Работа с текстовыми задачами

12

3.1

Задача

Урок открытия нового знания  

1

Задача. Решение задач на нахождение части и целого. Взаимно обратные задачи. Разностное сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение

Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.

15.01

3.2

 Решение задач на нахождение части и целого

Урок открытия нового знания  

1

Математический диктант.

16.01

3.4

Взаимно обратные задачи

Урок открытия нового знания  

1

17.01

3.5

Решение задач на нахождение части и целого

Урок рефлексии

1

(С-16)

Задача. Решение задач на нахождение части и целого. Взаимно обратные задачи. Разностное сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение

21.01

3.6

Разностное сравнение чисел

Урок открытия нового знания  

1

22.01

3.7

На сколько больше? На сколько меньше?

Урок рефлексии

1

23.01

3.8

Задачи на нахождение большего числа

Урок рефлексии

1

24.01

3.9

Задачи на нахождение меньшего числа

Урок рефлексии

1

28.01

3.10

Решение задач на разностное сравнение

Урок рефлексии

1

(С-17)

29.01

3.11

Контрольная    работа «Решение задач на разностное сравнение»

Урок обучающего контроля

1

Контрольная    работа №  4 по теме «Решение задач на разностное сравнение»

30.01

3.12

Работа над ошибками. Решение задач на разностное сравнение

Урок рефлексии

1

31.01

IV

Геометрические фигуры и величины

4.1

Величины. Длина

Урок-практикум

1

Величины.

Длина, масса, объем.

Свойства величин. Составные задачи на нахождение целого (одна из частей не известна)

Личностные: осознание «количествен-ности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные:

Умение высказывать и аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

Умение брать на себя инициативу в организации совместного действия;

Осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения заданий;

04.02

4.2

Построение отрезков данной длины

Урок открытия нового знания  

1

05.02

4.3

Измерение длин сторон многоугольников. Периметр

Урок-практикум

1

(С-18)

06.02

4.4

Масса

Урок открытия нового знания  

1

07.02

4.5

Масса. Закрепление.

Урок-викторина

1

18.02

4.6

Объем

Урок открытия нового знания  

1

19.02

4.7

Свойства величин

Урок-практикум

1

20.02

4.8

Величины и их свойства

Урок открытия нового знания  

1

(С-19)

21.02

4.9

Составные задачи на нахождение целого (одна из частей не известна)

Урок открытия нового знания  

1

25.02

4.10

Составные задачи на нахождение целого (одна из частей не известна)

Урок рефлексии

1

26.02

V

Алгебраические представления

38

5.1

Уравнения

Урок открытия нового знания  

1

Уравнения с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым

27.02

5.2

Уравнения

Урок рефлексии

1

(С-20)

28.02

5.3

Уравнения

Урок открытия нового знания  

1

04.03

5.4

Уравнения

Урок рефлексии

1

(С-21)

0503

5.5

Уравнения

Урок открытия нового знания  

1

06.03

5.6

Уравнения

Урок рефлексии

1

С-22

07.03

5.7

Уравнения

Урок рефлексии

1

11.03

5.8

Контрольная  работа «Величины. Решение уравнений»

Урок обучающего контроля

1

Контрольная  работа № 5 по теме «Величины. Решение уравнений»

12.03

5.9

Укрупнение единиц счета

Урок открытия нового знания  1

1

Укрупнение единиц счета. Число 10: состав, сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на

нахождение части (целое не известно)

Счет десятками. Круглые числа. Дециметр

13.03

5.10

Укрупнение единиц счета

Урок рефлексии

1

14.03

5.11

Число 10. Состав числа 10

Урок открытия нового знания  

1

18.03

5.12

Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10

Урок-путешествие

1

(С-23)

19.03

5.13

Составные задачи на нахождение части (целое не известно)

Урок открытия нового знания  

1

20.03

5.14

Состав числа 10. Составные задачи на нахождение части (целое не известно)

Урок рефлексии

1

(С-24)

21.03

5.15

Счет десятками. Круглые числа

Урок открытия нового знания  

1

01.04

5.16

Круглые числа.

Урок обучающего контроля

1

Математический диктант.

02.04

5.17

Дециметр

Урок-практикум

1

03.04

5.18

Счет десятками. Круглые числа. Дециметр

Урок-практикум

1

(С-25)

04.04

5.19

Контрольная  работа  «Сложение и вычитание в пределах 10»

Урок обучающего контроля

1

Контрольная  работа № 6 по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»

08.04

5.20

Работа над ошибками по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»

Урок- игра

1

09.04

5.21

 Счет десятками и единицами

Урок открытия нового знания  

1

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение практической задачи и сохранять доброжелательное отношение ( даже в спорных обстоятельствах);

10.04

5.22

Название и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые

Урок открытия нового знания

1

Счет десятками и единицами. Название и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел

Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

11.04

5.23

Сложение и вычитание в пределах 20

Урок открытия нового знания  

1

15.04

5.24

Числа от 1-20

Урок-путешествие

1

(С-26)

16.04

5.25

Нумерация двузначных чисел

Урок открытия нового знания  

1

17.04

5.26

Сравнение двузначных чисел

Урок открытия нового знания  

1

18.04

5.27

Сложение и вычитание двузначных чисел

Урок открытия нового знания  

1

22.04

5.28

Сложение и вычитание двузначных чисел

Урок рефлексии

1

(С-27)

23.04

5.29

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Закрепление.

Урок-путешествие

1

(С-28)

24.04

5.30

«Квадратная» таблица сложения

Урок открытия нового знания  

1

25.04

5.31

Сложение   в пределах 20 с переходом через десяток

Урок открытия нового знания  

1

29.04

5.32

Сложение   в пределах 20  с переходом через десяток

Урок рефлексии

1

30.04

5.33

Сложение   в пределах 20 с переходом через десяток

Урок рефлексии

1

(С-29)

02.05

5.34

Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

Урок –путешествие.

1

06.05

5.35

Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. Закрепление

Урок рефлексии

1

(С-30)

07.05

5.36

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

Урок рефлексии

1

08.05

5.37

Решение текстовых задач со случаями

сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток

Урок рефлексии

1

(С-31)

13.05

5.38

Контрольная  работа «Сложение и вычитание в пределах 20»

Урок обучающего контроля

1

Контрольная  работа № 7 по теме «Сложение и вычитание в пределах 20»

14.05

VI

Повторение

8 ч                            

6.1

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

Урок рефлексии

1

Итоговое повторение.  Итоговая контрольная и проверочная работы

Коммуникативные:

умение брать на себя инициативу в организации совместного действия;

осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения заданий.

15.05

6.2

Итоговая контрольная работа за год

Урок контроля

1

Итоговая контрольная работа

16.05

6.3

Работа над ошибками.

Составные задачи на нахождение целого.

Урок -викторина

1

20.05

6.4

Повторение. Составные задачи на нахождение части.

Урок рефлексии

1

6.5

Решение примеров и задач

Урок рефлексии

1

21.05

6.6

Задачи на повторение.

Урок- игра

1

22.05

6.7

Проектные работы по теме: «Старинные единицы измерения длины, массы, объема».

Урок-проект

1

23.05

Всего                                                                                                    

132ч.

математических диктантов – 3, самостоятельных работ -31 , контрольных работ – 8

Материально-техническое обеспечение

учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методический  комплект (УМК) для  1 класса:

1.Петерсон Л.Г. Учебник - по математике для 1 класса, - М.: «Ювента», 2013г.

2.Петерсон Л.Г. - тетрадь по математике для 1 класса, - М.: «Ювента», 2013г.

3.Петерсон Л.Г Методические рекомендации для учителя- М.: «Ювента», 2011г.

4.Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках математики. Методическое пособие, , - М.: «Ювента», 2011г.

К

Печатные пособия

Предметные картинки.

Наглядные пособия по математике Петерсона для 1го класса.

Д

Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронная энциклопедия «Кирилла и Мифодия»

П

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Экспозиционный экран.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор

Колонки

Принтер

Д

Д

д/п

д

.

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Корточки с цифрами и математическими знаками.

Линейка, угольник.

д

д

д




Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

            Программа «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы     А.А.Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана, С.В. Тырина.

Курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов, из них в 1 классе-66 часов. Уровень обучения базовый. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцатидвадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Ставя себе целью построить курс, в котором каждый школьник может найти ответы на возникающие у него вопросы, мы не можем не отдавать себе отчёта в том, что объёмы учебников ограничены. Каков же должен быть выход из этого положения?

Для решения поставленной задачи не годится учебник, включающий лишь такие специально отобранные вопросы, которые могут быть доступно и без популяризации изложены младшим школьникам. Ведь при таком подходе на большинство вопросов, которые возникают у ребят, ответа дать нельзя. В результате у ребят не будут складываться целостные представления об окружающем мире. Это в свою очередь не позволит им легко воспринимать новую информацию, так как её трудно ассоциировать с небольшим количеством сложившихся представлений и понятий. А значит, большая часть складывающихся у них представлений будет результатом детского мифотворчества. Эти представления, полученные ребятами в детстве, могут остаться с ними на всю жизнь.

Иная ситуация будет складываться при использовании курса, к которому относится и предлагаемый вашему вниманию интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Бессмысленно начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом (знания останутся «островками без мостиков»). Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое нами содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. Но мы и не ставим себе такую цель. Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

В рамках историко-обществоведческого курса осуществить деятельностный подход оказывается наиболее трудно, так как этому подходу во многом противоречит традиция преподавания истории в школе. Зачастую дискуссионные с точки зрения науки вопросы либо избегались, либо однозначно трактовались. Попытки поставить эти вопросы как проблемы неизбежно наталкивались на то, что у учеников для их решения катастрофически не хватало знаний школьного курса. В результате изучение истории сводилось к описанию событий и явлений, дополняемым указанием жёсткой причинно-следственной связи, которая предполагала в ходе обсуждения только однозначное решение вопроса (в соответствии с версией, господствующей на тот момент в науке). Все эти обстоятельства крайне затрудняют формирование умения использовать исторический опыт в современной жизни. А ведь именно этого требует реализация деятельностноориентированных принципов.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно – методического комплекта:

1.А. А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир, 1 класс. («Я и мир вокруг»). Учебник в 2-х частях, -3-е изд., перераб,- М.: Баласс, Школьный дом,2013г.-192 с.

2. А. А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 1 класс. («Я и мир вокруг»): - М.: Баласс, 2013г.-80 с.

3. А. А. Вахрушев,  Ю А. Барышева, Д. Д. Данилов, С. П. Докшина ,С. А. Козлова, Г.М. Гайсина, А.С. Раутиан. Окружающий мир (« Я и мир вокруг»). 1 класс. Методические рекомендации  для учителя / Под ред.А.А. Вахрушева, -Изд.2-е, перераб.- М.: Баласс, 2013г.-320 c.

4. А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг»), 1 класс. – М.:Баласс,2012г.

5.Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Требования к подготовке учащихся 1-го класса по окружающему миру.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
  • Проговаривать последовательность действий на уроке.
  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других.
  • Выразительно читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;
  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
  • называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;
  • оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
  • Содержание программы
  • Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
  • Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
  • Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  
  • Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
  • Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
  • Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
  • Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
  • Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
  • Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
  • Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
  • Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
  • Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
  • 1-й класс. «Я и мир вокруг» (66 ч)
  • Как мы понимаем друг друга (9 ч)
  • Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).
  • Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги[1].
  • Понятия «справа»,  «слева»,  «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ».  «Раньше» и «позже».
  • Как мы узнаём, что перед нами (4 ч)
  • Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.
  • Как ты узнаёшь мир (4 ч)
  • Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.
  • Твоя семья и твои друзья (7 ч)
  • Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.
  • Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.
  • Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.
  • Что нас окружает (10 ч)
  • Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.
  • Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.
  • Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).
  • Экскурсия «Безопасная дорога в школу».
  • Живые обитатели планеты (9 ч)
  • Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.
  • Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.
  • Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.
  • Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.
  • Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.
  • Отчего и почему (1ч) Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.
  • Учимся решать жизненные задачи (1 ч)
  • Времена года (12ч) Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.
  • Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.
  • Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда.
  • Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.
  • Экскурсии – (3 ч)
  • Экскурсия в парк «Осенняя природа».
  • Экскурсия в парк «Зимняя природа».
  • Экскурсия в парк «Весенняя природа».
  • Повторение – (5 ч)
  • Итоговая работа – (3ч)
  • Резерв – 4 ч.

Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся1-й класс

Тема

Число часов (из расчёта 2 ч в неделю

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА – 9 часов

Как мы будем учиться

1

Познакомиться с учителем и одноклассниками (Н).

Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе (Н).

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками (Н).

Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах (П). Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах (Н).

Практическая работа: составить режим дня (Н).

Моделировать  и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление (Н).

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире (П).

Я – школьник

1

Путешествуем, не выходя из класса

1

Ценный совет

1

Зачем нужен жизнен-ный опыт

1

Где и куда

2

Учимся определять верх и низ

1

Раньше и позже

1

КАК МЫ УЗНАЁМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ – 4 часа

Предметы и их приз-наки

2

Называть окружающие предметы и их признаки (Н).

Различать предметы и выделять их признаки (Н.)

Сочетания предметов

2

ВРЕМЕНА ГОДА- 3 часа

Осень — природа готовится к зиме

3

Различать времена года по признакам (Н).

Характеризовать времена года (Н).

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

КАК ТЫ УЗНАЁШЬ МИР – 4 часа

Наши помощники – органы чувств

1

Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются (Н).

Объяснять, как  с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки (П).

Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека (Н).

Наши помощники – память и ум

1

Родители, учителя и книги

1

Повторение и самостоятельная работа

1

ТВОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ – 7 часов

Ты и твоя семья

2

Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями (Н).

Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками (Н).

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных (Н).

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями (Н).

Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения с друзьями (П).

Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе (Н).

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста (Н).

Оценивать реальные и игровые ситуации общения (Н). Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой (Н).

Практическая работа по освоению правил  поведения в доме (Н).

Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном (Н). Записывать телефоны экстренной помощи (Н).

Учимся быть самостоятельными

2

Ты и твои  друзья

2

Повторение и самостоятельная работа

1

ВРЕМЕНА ГОДА – 6 часов

Зима — покой природы

3

Различать времена года по признакам (Н).

Характеризовать времена года (Н).

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

Повторение и самостоятельная работа

1

Итоговая работа № 1

1

Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н).

Учимся решать жизненные задачи

1

ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ – 10 часов

Город, в котором мы живём

2

Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями (Н).

Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни (Н).

Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации (П).

Подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры (П).

Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр (П).

Проиграть  учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения (Н).

Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии (П).

Характеризовать разные виды транспорта (Н).

Демонстрировать  в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону (П).

Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни (Н).

Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей (Н).

Приводить примеры использования человеком богатств природы (Н).

Анализировать примеры использования человеком богатств природы (П).

Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства (П).

Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний (П).

Учимся быть пешеходами

2

Хозяйство человека

2

Повторение и самостоятельная работа

1

Богатства природы

1

Твёрдые тела, жидкости и газы.

1

Повторение и самостоятельная работа

1

ВРЕМЕНА ГОДА – 4часа

Весна: пробуждение природы

3

Различать времена года по признакам (Н).

Характеризовать времена года (Н).

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

Итоговая работа № 2

1

Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н).

Живые обитатели планеты – 9 часов

Живое и неживое

1

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (Н).

Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам (П).

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями (Н).

Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам (П).

Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности) (Н).

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные дикорастущие растения (П).

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности) (П).

Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности (Н).

Растения и животные

1

Равновесие в природе

1

Домашние любимцы и комнатные растения

1

Наши помощники – домашние животные и культурные растения

1

Повторение и самостоятельная работа

1

Человек – разумное существо

1

Приводить примеры особенностей человека как разумного существа (Н).

Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире (П).

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере) (Н).

 Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П).

Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере (П).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П).

Природа и мы

1

Повторение и самостоятельная работа

1

ВРЕМЕНА ГОДА – 2 часа

Лето – природа цветёт и плодоносит

2

Различать времена года по признакам (Н).

Характеризовать времена года (Н).

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

Отчего и почему

1

Приведение примеров простейших причинно-следственных связей (П).

Повторение и самостоятельная работа

1

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Итоговая работа № 3

1

Учимся решать жизненные задачи

1

Часы по усмотрению учителя

4

ИТОГО:

66

Тематическое планирование уроков  окружающего  мира в 1 классе

Тема урока

Кол-во

часов

Вид урока

Из них

Планируемые результаты

Дата

Контрольные и самостоятельные работы

предметные

метапредметные, личностные

I

Как мы понимаем друг друга

Ознакомить детей, что изучает курс окружающего мира;

Знать важность обмена знаниями между людьми;

Знать, что такое совет, какую информацию он содержит, для чего нужен; правила разумного поведения;

Уметь обмениваться знаниями с товарищами;

давать совет, воспользоваться чьим-либо советом;

моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Знать назначение слов вперед, назад, влево, вправо, вверх, вниз и т.д.

Уметь различать левую и правую руки.

Уметь правильно называть предметы, расположенные вверху, внизу от самого себя; ориентироваться во времени.

Личностные: проявлять интерес к изучаемому предмету; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками;

Регулятивные: принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в учебную деятельность на уроке; работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять устно свою речь;

Познавательные: ознакомиться с понятиями «окружающий мир», «взаимопонимание», «школьник»; отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориентироваться в пространстве, времени;

1.1.

Как мы будем учиться

1

Урок-игра

06.09

1.2.

Я – школьник

1

Урок-экскурсия

09.09

1.3.

Путешествуем, не выходя из класса

1

Урок-путешествие

13.09

1.4.

Ценный совет

1

Урок-игра

16.09

1.5.

Зачем нужен жизненный опыт

1

Урок-игра

20.09

1.6-1.7.

Где и куда.

Учимся определять направление.

2

Урок-игра

Урок-экскурсия

23.09

27.09

1.8.

Учимся определять верх и низ

1

Урок-путешествие

30.09

1.9.

Раньше и позже

1

Урок-экскурсия

04.10

II

Как мы узнаем, что перед нами

4

Знать предметы и их признаки;

Уметь называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

Уметь оперировать свойствами предметов в окружающем мире,

Уметь определять признаки, свойства частей, действий предметов; находить, подбирать и называть предметы-признаки по рисункам и по представлению, с опорой на жизненный опыт;

Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу;

Развивать умение определять свое отношение к миру;

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению;

Познавательные: называть окружающие предметы и их признаки;

различать предметы и выделять их признаки;

2.1

2.2

Предметы и их признаки.

Свойства предметов.

1

1

Урок-путешествие

Урок-экскурсия

07.10

11.10

2.3

  2.4

Сочетания предметов

2

Урок-игра

Урок-экскурсия

14.10

18.10

III

Времена года

Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу;

Регулятивные: проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

Коммуникативные: определять цели по достижению усвоения материала.

Познавательные: устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений,  животных и времен года;

3.1-3.2.

3.3

Осень-природа готовится к

зиме.

 «Времена года».

Животные и птицы осенью.

1

1

1

УИПЗЗ

Урок-экскурсия

УОСЗ

Знать времена года; правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года;

Уметь отличать осень от других времен года; оценивать правильность поведения в природе;

21.10

25.10

28.10

IV

Как мы узнаём  мир

4

Знать, что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума;

Знать о роли родителей,  учителей, книг  в ознакомлении детей с окружающим миром, о значении книг в жизни человека и его личном опыте;

Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки;

Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

Личностные: проявлять интерес и любознательность к изучаемому материалу; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; усвоить связь между своими ощущениями и органами чувств, которые их обеспечивают;

Регулятивные: развивать умения ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни; учиться высказывать свое мнение, предположение; учить пользоваться книгой;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

Познавательные: ознакомиться с ролью и спецификой разных органов чувств; учиться пользоваться своей памятью; понимать роль родителей и учителей; учить ценить родителей и учителей;

4.1

Наши помощники-органы чувств

1

УИПЗЗ

01.11

4.2

Наши помощники – память и ум

1

УИПЗЗ

11.11

4.3

Родители, учителя и книги.

1

УКИЗ

15.11

4.4

Повторение по разделу «Как мы узнаём мир»

1

УПОКЗ

Самостоятельная работа«Как мы узнаём мир»

18.11

V

Твоя и семья и друзья

Знать, что такое общество и какова его роль в жизни человека;

Знать о роли семьи в жизни человека;

Уметь оценивать правильность поведения в быту в отсутствие взрослых;

Личностные: проявлять интерес к изучаемой теме; объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей роль семьи в жизни человека и взаимоотношениях в семье;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем;

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

Познавательные: знать о том, что самое дорогое у человека –  его семья; основа благополучия – взаимопомощь членов семьи;

Учиться правилам безопасного поведения в квартире.

5.1.

5.2.

Ты и твоя семья

    1

    1

УИПЗЗ

УЗЗВУ

22.11

25.11

5.3.

Учимся быть самостоятельными

1

УИПЗЗ

29.11

5.4.

Ты и твои друзья

1

УЗЗВУ

02.12

5.5.

Повторение и самостоятельная работа

1

УПОКЗ

Самостоятельная работа «Твоя и семья и друзья»

06.12

VI

Времена года

6 ч

Знать правила поведения в природе, основные признаки каждого времени года;

Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы;

Уметь оценивать правильность поведения в природе;

Личностные: формирование умения определять свое отношение к миру; воспитывать чувство сопереживания, желания помочь нуждающимся животным;

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе;

Познавательные: знакомить с зимними явлениями, учить отличать признаки зимы; устанавливать связь между похолоданием и жизнью растений и животных;

6.1

Зима – покой природы

1

УИПЗЗ

09.12

6.2

Зимние праздники.

1

УЗЗВУ

13.12

6.3

Зимняя экскурсия.

1

Урок-экскурсия

16.12

6.4

Повторение и самостоятельная работа

1

УПОКЗ

Самостоятельная работа  «Времена года»

20.12

6.5

Итоговая работа

1

УПОКЗ

Итоговая работа № 1. «Времена года»

23.12

6.6

Учимся решать жизненные задачи

1

27.12

VII

Что нас окружает

12ч

Знать, что такое город; основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий как основы существования каждого из нас; основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, «подземные кладовые», живые организмы) и их роль в жизни человека;

Уметь различать профессии людей своего края; оценивать правильность своего поведения на улице;

Уметь определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства своего края;

Личностные: развивать интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность и настойчивость в достижении цели; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения; в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить;

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану;

Способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию; договариваться и приходить к общему мнению;

Познавательные: знать инфраструктуру городского окружения с атрибутами городской жизни, уметь самостоятельно ориентироваться в этой обстановке; объяснять роль различных профессий в нашей жизни; соблюдать правила уличного движения; иметь представление о хозяйстве человека и его роли в развитии этого хозяйства;

Наблюдать и знать признаки весны, определять последовательность событий в природе и их связи;

7.1.

Город, в котором мы живем

1

УКИЗ

13.01

7.2.

Путешествие по городу.

1

УИПЗЗ

17.01

7.3.

Учимся быть пешеходами

1

УЗЗВУ

20.01

7.4.

Учимся быть самостоятельными в городе.

1

УИПЗЗ

23.01

7.5.

Хозяйство человека.

1

УЗЗВУ

24.01

7.6

Путешествие Колобка. Профессии людей.

1

УИПЗЗ

27.01

7.7.

Повторение и самостоятельная работа

1

УПОКЗ

Самостоятельная работа «Что нас окружает"

31.01

7.8.

Богатства природы

   1

УИПЗЗ

03.02

7.9.

Твердые тела, жидкости и газы

1

УИПЗЗ

07.02

7.10.

Повторение по разделу  «Что нас окружает»

1

УПОКЗ

Самостоятельная работа«Что нас окружает"

17.02

7.11.

Ямал- мой край родной.

1

УИПЗЗ

21.02

7.12

Экскурсия в музей Освоения Севера.

1

24.02

VIII

Времена года

Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года;

Уметь оценивать правильность своего поведения в природе;

8.1

Весна: пробуждение природы

1

28.02

8.2

Весенняя экскурсия.

1

03.03

8.3

Как мы узнаем, что наступила весна.

1

УПОКЗ

Самостоятельная работа«Времена года»

07.03

8.4

Повторение по разделу  «Времена года»

1

УПОКЗ

Итоговая работа №2«Времена года»

10.03

IX

Живые обитатели планеты

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

Уметь различать части растения, отображать их в рисунке; приводить примеры;

Знать представителей разных групп растений и животных;

Уметь раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; формировать любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам;

Регулятивные: принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность; оценивать конкретные примеры поведения в природе; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Коммуникативные: выражать четко свои мысли и действия; выразительно читать и пересказывать изучаемый текст; слушать и понимать речь других;

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; отличать растения и животных; группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам;

уметь отличать съедобные грибы от ядовитых; домашних животных от диких; культурные растения и комнатные;

9.1

Живое и неживое

1

УИПЗЗ

14.03

9.2

Растения и животные

1

УЗЗВУ

17.03

9.3

Равновесие в природе

1

УОСЗ

21.03

9.4

Домашние любимцы и комнатные растения

1

УИПЗЗ

31.03

9.5

Наши помощники-домашние животные и культурные растения

1

УИПЗЗ

04.04

9.6

Повторение и самостоятельная работа

1

УПОКЗ

Самостоятельная работа «Живые обитатели планеты»

07.04

9.7

Человек – разумное существо

1

УИПЗЗ

11.04

9.8

Природа и мы

1

     УИПЗЗ

14.04

9.9

Повторение и  разделу «Живые обитатели планеты»

1

УПОКЗ

Самостоятельная работа «Живые обитатели планеты»

18.04

X

Времена года

6 ч

Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года;

Уметь оценивать правильность своего поведения в природе

Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; развивать устную речь;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; учиться выполнять различные роли в группе; слушать и понимать речь других;

Познавательные: уметь объяснять свое отношение к миру, называть отличительные признаки лета;

Знать правила безопасного поведения в природе;

10.1.

Лето – природа цветет и плодоносит

1

УИПЗЗ

21.04

Как мы узнаем, что наступило лето.

1

УЗЗВУ

25.04

10.2.

Отчего и почему

1

УИПЗЗ

28.04

10.3.

Повторение по разделу «Времена года»

1

УПОКЗ

Самостоятельная работа«Времена года»

02.05

10.4.

Итоговая работа.

1

УПОКЗ

Итоговая работа №3«Времена года»

05.05

10.5.

Правила безопасного поведения в лесу и на водоёме.

1

УКИЗ

12.05

10.6.

Учимся решать жизненные задачи

1

УКИЗ

16.05

10.710.8

Резервные уроки.

2

Экскурсии в природу.

19.05

23.05

                                      Всего   66 часов

Самостоятельных работ-9

Итоговая работа - 3

  • Типы уроков и их сокращения, принятые в  тематическом планировании:
  • УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний;
  • УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработки умений;
  • УКИЗ - урок комплексного использования знаний;
  • УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;
  • УПОКЗ - урок проверки, оценки и контроля знаний.

Перечень учебно-методического обеспечения

Дополнительная литература для учителя:

1.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

2.Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. /Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 416 с.

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

 4.Дубова М.В.Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителя начальных        классов  -М.: Баласс,2011.-80 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия  «Методическая библиотека учителя начальных классов»)

Средства обучения

ТСО

Компьютер с выходом в Интернет

Нетбуки для учащихся

Проектор

Интерактивная доска

Цифровой фотоаппарат

Наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения

         2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты; глобус

6) предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Дикие и домашние животные

Питание диких и домашних животных

Насекомые

Перелетные и зимующие птицы

Животные

Деревья

Ягоды

Обитатели морей

Птицы

Цветы

Грибы

Живая и неживая природа

Адреса сайтов в Интернете:

  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru
  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru
  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru
  4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
  5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
  6. Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
  7. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
  8. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php
  9. МОиН  РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
  10. Музыкальная коллекция Российского  общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
  11. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru
  12. Официальный сайт Образовательной программы «Школа 2100».- Режим доступа: http://www.sckool2100
  13. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru
  14. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
  15. Презентации  уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193
  16. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
  17. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
  18. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru
  19. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru
  20. Сайт «Я иду на урок русского  языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru
  21. Сеть творческих учителей www.it-n.ru
  22. Учительская газета www.ug.ru
  23. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru
  24. Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info
  25. Федеральный портал  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
  26. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
  27. Школьный портал http://www.portalschool.ru

          28.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september

Требования к умениям учащихся по окружающему миру

Линии развития учащихся средствами предмета «Окружающий мир»

Уметь объяснять мир

Уметь определять свое отношение к миру

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;
  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
  • называть основные особенности каждого времени года
  • оценивать правильность поведения людей в природе;
  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения)




Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 1 класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы и составлена по авторской программе Образовательной системы «Школа 2100», которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», на основе авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной.

Преподавание ведется 

В 1 классе: «Букварь», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина и 5 прописями «Мои волшебные пальчики», автор О.В. Пронина.  «Русский язык (первые уроки)» авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

Концепция программы

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Рассматриваемый курс русского языка предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у обучающихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.

Обоснованность программы:

Значимость

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Актуальность

Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, т.к. направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам.

Новизна 

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Рабочая программа предусматривает формирование навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей, информационной переработки текстов, поиска информации в различных источниках.

Образовательная область 

Курс русского языка 1 класса входит в филологическую образовательную область.

Целями и задачами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык»;
  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
  •  осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
  •  формирование у детей чувства языка;
  •  воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
  •  сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Место и роль предмета в обучении 

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Общий объём учебного времени составляет 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).

Сроки реализации программы 

На изучение предмета отводится в 1 классе – 165часов (33 учебных недель по 5 часов в неделю),

Основные принципы отбора материала 

Содержание курса обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных результатов и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Усвоение коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде, а также одним из условий реализации эксперимента «Апробация модели «Основная школа», который реализуется на основании Программы развития школы[1].

Общая характеристика учебного процесса 

Основной формой организации учебного процесса является урок. Продолжение обучения русскому языку и чтению в 1-м классе и последующих классах начальной школы предусмотрено в учебниках тех же авторов, реализующих идею непрерывности образования. В начале учебного года у детей идёт адаптационный период – «Введение в школьную жизнь». В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и 5 прописям «Мои волшебные пальчики». Обучение русскому языку в конце 1-го класса ведется по пособию «Русский язык (первые уроки)» авторы Р.Н. Бунеев. Во 2-4 классах обучение русскому языку продолжается по учебникам «Русский язык» 2, 3, 4-й классы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. А так же используется «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов Л.Ю. Комиссарова. Все перечисленные учебники по  русскому языку входят составной частью в комплект учебников Образовательной системы «Школа 2100».  Развитие коммуникативных  и личностных особенностей в курсе освоения предмета будет осуществляться, в том числе, за счет  часов, отведенных в 1 классе:  уроков – игр (12 часов), уроков-путешествий (8 часов),  уроков-викторин (9 часов), уроков-театрализаций (4 часа)  33 часа. Во 2-4 классах  на практикумы (12 часов) и проекты (2 часа),  уроков – игр (12 часов), уроков-викторин (8 часов) по  34 часа в каждом классе, что составляет 20% от всего запланированного времени. Это позволит развивать одно из основных новообразований возраста – личностное общение и общественно-значимая деятельность. А также реализовывать  методическую тему школы «Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения».  Это дает основания для включения в программу уроков развития речи, которые в данном курсе ориентированы на развитие умения анализировать текст, составлять текст в соответствии с заданными условиями.  На контрольные работы, которые представлены в виде диктантов с грамматическими заданиями отводится в 1 классе 3 часа, во 2 - 4 классах по 10 часов. Это обусловлено необходимостью совершенствования навыка орфографической зоркости в данном возрасте.

Логические связи данного предмета с предметами учебного плана 

Интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся осуществляется и на других предметах: окружающий мир, риторика ( внеучебная деятельность).

Учебно-тематический план для 1 класса

№ пп

Наименование разделов и тем

Всего часов

                                                  Из них

Часов развития речи (устная работа, сочинение, изложение)

Контрольных работ

Урок- игра

Урок-путешествие

Урок-викторина

Урок-театрализация

I

«Введение в школьную жизнь».

5

3

1

1

II

 «Обучение грамоте. Добукварный период»

19

5

3

1

III

«Обучение грамоте. Букварный период»

89

5

3

1

1

IV

«Русский язык. Слово»

30

Контрольный диктант.

1

3

1

V

«Русский язык. Предложение. Текст».

25

Контрольное списывание.

Итоговый диктант.

1

2

1

Всего

165 часов

1

3

15

 12

 4

2

Содержание тем учебного курса

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.
Из области
фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твердыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.
В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей
орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
В ходе рассредоточенной
лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведется наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
Из области
морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие
синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Азбуки идет целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности. 

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.
Раздел «Слово». Содержание работы

В 1-м  классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие
орфограмма. Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после ш, ж, ч, щ; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. видеть в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв
е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы
и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;
4) разделительные
ь и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);
6) проверяемые согласные на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове – все это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
Уже в период обучения грамоте дается необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками.  
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология
 – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В курсе обучения грамоте дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; усваивают определения частей речи.
Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трех группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях и об их функциях в речи.
Помимо разделов
«Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу
«Детская риторика». Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нем занимают коммуникативные умения.http://www.school2100.ru/img/blank.gif 

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, грамматические, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создает условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности.

Требования к результатам

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
  • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
  • внимание к мелодичности народного звучания речи;
  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

-        способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-        постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

-        предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

  • внесение необходимых дополнений, корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его продукта;
  • выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  • поиск и выделение необходимой информации;

-        применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  • определение основной и второстепенной информации;
  • понимание и адекватная оценка языка средствами массовой информации.

Коммуникативные УУД:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
  • постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  • управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действия партнёра;
  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ТАБЛИЦА ПРЕДМЕТНЫХ ТРЕБОВАНИЙ  К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  (ПРОГРАММНЫЙ МИНИМУМ ДЛЯ 1–4 КЛАССОВ)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

– овладение функциональной грамотностью;
– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов


– приобретение и систематизация знаний о языке;
– развитие чувства языка

– овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

• составлять предложения из слов;
• отличать текст от набора предложений;
• составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;
• правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);
• делить слова на слоги, ставить ударение;
• находить корень в группе доступных однокоренные слов

• писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;
• писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях
жи-ши, ча-ща, чу-щу);
• обозначать мягкость согласных на письме с помощью
ь;
• не употреблять
ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;
• писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне;
• делить слова на части для переноса;
• ставить знак препинания в конце предложения

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно – методического комплекта:

  1. Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Первые уроки. Учебник для 1-го класса. -Изд. 4-е, перераб.-М.: Баласс, 2012г-64с.
  2. Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению.-4-е изд., перераб. -М.: Баласс; Школьный дом, 2012.-160с.
  3. О.А. Пронина. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях./ Под науч. ред. Р. Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Изд. 5-е, испр. -М.: Баласс, Школьный дом,  2013г.-176 с.
  4. Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса. -Изд. 3-е , перераб. .-М.: Баласс, 2013г-48с.
  5. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.: Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
  6. О.В.Пронина, И.И.Кремлёва. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» («Моя любимая Азбука») и прописям «Мои волшебные пальчики».  Методические рекомендации  для учителя./ Под науч. Ред. Е.В. Бунеевой. – Изд. 4-е, перераб. - М.: Баласс, 2013г, 416с.
  7. О.А. Пронина, Лебедева Е.П., Мальцева О.Ю. Тетрадь для печатания, 1 класс / Под. ред Р. Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.  .-М.: Баласс, Школьный дом,  2013- 64с..
  8. Е.В.Бунеева, Н.А. Исаева. Русский язык. 1-2 классы. Методические рекомендации  для учителя.- М.: Баласс, 2013г, 368с.
  9. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.: Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Наименование разделов и тем

Кол- во

 часов

Из них

Контрольные и диагностические материалы

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

УУД

   

Дата

      I

«Введение в школьную

жизнь»

5

1.1

Формы устного ответа

1

Урок- игра

Учиться слушать и понимать других. Учиться самооценке.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.

Учиться строить высказывание.

 Формирование личного отношения к окружающему миру

03.09

1.2

Школьные правила вежливости

1

Урок-путешествие

04.09

1.3

Противоречия «люблю», «не люблю»

1

Урок- игра

05.09

1.4

Понятие содержательной оценки.

1

Урок- игра

06.09

1.5

Средства организации дискуссии.

1

Урок-театрализация

09.09

II

«Обучение грамоте. Добукварный период»

19

2.1

Знакомство с прописями

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь выделять предметы по различным признакам (цвет, форма, размер, материал), сравнивать их

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учиться строить высказывание.

 Формирование личного отношения к окружающему миру

10.09

2.2

Правила письма

1

Урок- игра

Знать смысл слов. Уметь находить закономерности, общие и отличительные признаки предметов

Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Учиться слушать и понимать других.

Осмысление способов обучения

11.09

2.3

Прямые и наклонные вертикальные линии

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Обводить и писать элементы, линии

Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Учиться строить высказывание, правильно писать изученные элементы

12.09

2.4

Обведение по контуру, штриховка

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Обводить по контуру, штриховать изображения. Понятия «слева», «справа», «вверх», «вниз»

Работать с информацией:

анализировать, обобщать и

воспроизводить.

Учиться слушать и понимать

других.

Правильно писать изученные элементы

13.09

2.5

Закрепление пройденного. Письмо элементов букв.

1

Урок- игра

Обводить и писать элементы, линии

Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Освоить алгоритм проверки.    

Правильно писать изученные элементы

16.09

2.6

Обведение по контуру, штриховка.

1

Урок-путешествие

Обводить по контуру, штриховать изображения. Понятия «слева», «справа», «вверх», «вниз»

Работать с информацией:

анализировать, обобщать и

воспроизводить.

Учиться слушать и понимать

других.

Правильно писать изученные элементы

17.09

2.7

Обведение по контуру, письмо овалов

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Обводить по контуру и писать элементы, линии

Работать с информацией: обобщать и сравнивать с образцом. Правильно писать изученные элементы: овалы. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний

18.09

2.8

Письмо наклонных линий, овалов

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Обводить и писать наклонные линии, штриховать

Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы: овалы, наклонные линии

19.09

2.9

Закрепление пройденного.

1

Урок-путешествие

Узнавать и называть элементы и линии

Сравнивать, анализировать и правильно писать изученные элементы. Учиться строить монологическое высказывание. Учиться осознавать значимость учебной задачи

20.09

2.10

Письмо наклонных линий с петлёй внизу и вверху

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Писать наклонные линии. Понятия «вверху», «внизу»

Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы.

Учиться самооценке

23.09

2.11

Упражнения в обведении по контуру и штриховке

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Обводить по контуру и штриховать. Составлять предложение по схеме

Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Составлять схему предложения. Правильно писать изученные элементы. Учиться правильно задавать вопросы

24.09

2.12

Письмо прямой с закруглением внизу

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Обводить и писать элементы

Работать с информацией: находить, обобщать и воспроизводить.

Правильно писать изученные элементы.

Работать по алгоритму

25.09

2.13

Письмо

е-образных

элементов

1

Урок- игра

Обводить и писать элементы, линии

Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы.

Учиться самооценке

26.09

2.14

Закрепление пройденного.

Упражнения в написании элементов букв.

1

Урок-путешествие

Обводить и писать элементы. Узнавать и называть элементы и линии

Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Учиться оценивать свои результаты.

Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний

 27.09

2.15

Письмо элементов буквы г

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Узнавать и называть элементы и линии. Обводить и писать элементы

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, характеристику Писать изученные элементы. Учиться работать в паре

30..09

2.16

Повторение основных графических элементов

1

Урок-викторина

Обводить и писать элементы

Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы

01.10

2.17

Письмо прямых и наклонных линий

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Обводить и писать прямые и наклонные линии

Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы

02.10

2.18

Закрепление. Письмо прямых и наклонных линий.

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Обводить и писать прямые и наклонные линии

Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы

03.10

2.19

Закрепление пройденного.

1

Урок -игра

Обводить и писать изученные элементы

Работать с информацией: находить, сравнивать, обобщать и представлять данные. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний. Учиться оценивать свои результаты

04.10

III

«Обучение грамоте. Букварный период»86

3.1

Строчные буквы

и, г, п, т, р

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь вычленять в совокупности общие элементы

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, элементы букв, давать характеристику звуков. Писать буквы и, г, п, т, р. Учиться действовать по алгоритму

07.10

3.2

Письмо слогов и слов с этими буквами

1

 Урок закрепления знаний и выработки умений

Знать изученные буквы, понятия «звук», «буква», «слог», «слово»

Работать с информацией: находить, сравнивать, обобщать и представлять данные. Формирование графического навыка. Оценивать личные достижения и достижения окружающих

08.10

3.3

Закрепление изученного. Письмо слогов.

1

Урок- игра

Чтение и письмо букв и слогов

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, различать звуки и буквы. Учиться строить высказывание

09.10

3.4

Строчная буква о

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Обводить и писать элементы и буквы

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву о

10.10

3.5

Письмо слогов и слов с изученными буквами

1

 Урок закрепления знаний и выработки умений

Чтение и письмо изученных букв, слогов, звуко-буквенный анализ

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать элементы букв. Осознавать личностный рост. Учиться строить высказывание

11.10

3.6

Заглавная буква О в именах людей

1

Урок комплексного использования знаний

Обводить и писать элементы. Чтение букв и слогов

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву О

14.10

3.7

Строчная буква а

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Обводить и писать элементы и буквы

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Учиться строить высказывание.Писать букву а

15.10

3.8

Письмо слогов и слов с изученными буквами

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Звуко-буквенный анализ. Чтение и письмо изученных букв

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать элементы букв. Учиться действовать по алгоритму

16.10

3.9

Буква ы, гласный звук ы.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Обводить и писать элементы и буквы. Звуко-буквенный анализ

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву Ы

17.10

3.10

Заглавные буквы Г, П, Т, Р

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Обводить и писать элементы и буквы. Уметь вычленять в совокупности букв общие элементы

Различать звуки и буквы. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать буквы Г, П,Т, Р.

Учиться действовать по алгоритму

Оценивать личные достижения

18.10

3.11

Заглавная буква И

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Узнавать, обводить и писать элементы и буквы

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Учиться строить высказывание

21.10

3.12

Строчная буква н

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву н

22.10

3.13

Повторение пройденного. Письмо слов с буквой н

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Чтение и письмо изученных букв

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться строить высказывание. Различать изученные звуки и буквы

23.10

3.14

Строчная буква к

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звуков. Писать букву к.

24.10

3.15

Письмо изученных букв

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Чтение и письмо изученных букв

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться строить высказывание

25.10

3.16

Заглавная и строчная буквы Уу

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Узнавать, обводить и писать элементы и буквы. Уметь вычленять в совокупности букв общие элементы

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать буквы Уу и слова с ними

28.10

3.17

Письмо изученных букв

Письмо под диктовку.

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Исследовать звуковой со-

став речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам

29.10

3.18

Строчная буква с

1

Урок комплексного использования знаний

Чтение и письмо изученных строчных и заглавных букв. Звуко-буквенный анализ. Правила оформления предложений

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих

30.10

3.19

Письмо букв, слогов, слов, предложений с изученными буквами

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв. Безотрывное письмо. Правила оформления предложений

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву с. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах

31.10

3.20

Знакомство с  предлогами и со словами.

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться строить высказывание

01.11

3.21

Письмо строчных букв л, м

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать элементы букв. Учиться строить высказывание

11.11

3.22

Письмо букв, слогов, слов, предложений с изученными буквами

1

  Урок закрепления знаний и выработки умений

Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.

12.11

3.23

Заглавные буквы К, Н

1

Урок комплексного использования знаний

Описывать свойства звука. Различать изученные звуки и буквы. Писать буквы л, ми слова с ними.

Учиться сотрудничеству в паре

13.11

3.24

Упражнения в письме

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний

14.11

3.25

Упражнения в письме. Заглавная и строчная буквы Сс

1

Урок-путешествие

Обводить и писать элементы и буквы

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать буквы Сс и слова с ними

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учиться сотрудничеству в паре

15.11

3.26

  Упражнения в чтении, анализе и списывании текста

1

Урок комплексного использования знаний

Правила оформления предложений

18.11

3.27

Урок повторения. Упражнения в письме

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений

19.11

3.28

Заглавная буква Л,М. Слова с удвоенными согласными.

1

Урок комплексного использования знаний

Сравнивать, обводить и писать элементы. Чтение и письмо изученных букв

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву М

20.11

3.29

Обучение выборочному списыванию текста

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Учиться монологовой речи, строить монологическое высказывание

21.11

3.30

Строчная буква ш Звук ш

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Сравнивать, обводить и писать элементы. Чтение и письмо изученных букв

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву ш

22.11

3.31

Сочетание ши.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Чтение и письмо изученных букв. Правило написания сочетания ши.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний

25.11

3.32

Упражнения в письме с буквой ш.

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Звуко-буквенный анализ. Чтение и письмо изученных букв

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать. Различать изученные буквы, воспроизводить по образцу.

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам

26.11

3.33

Написание заглавной буквы Ш в словах- именах людей, кличках животных.

1

Урок комплексного использования знаний

Чтение и письмо изученных букв. Правописание заглавной буквы в словах и предложениях

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву Ш

27.11

3.34

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ши.

1

Урок комплексного использования знаний

Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Оценивать личные достижения. Учиться работать по алгоритму

28.11

3.35

Списывание текста. Письменные вопросы на ответы.

1

Урок комплексного использования знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать.

Различать и писать изученные буквы, воспроизводить по образцу

29.11

3.36

Формирование навыка различения звуков с, ш при чтении.

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений

Моделировать разнообразные расположения слогов в словах, слов в предложениях. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

02.12

3.37

Написание заглавной буквы А, слов и предложений с нею.

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.  Писать букву А и слова с ней Учиться оценивать личный результат

03.12

3.38

Строчная буква д Однокоренные слова.

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.  Писать букву д 

04.12

3.39

Упражнения в написании слов.

1

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Чтение и письмо с образца. Знать наизусть правописание изученных словарных слов

Моделировать разнообразные расположения слогов в словах, слов в предложениях. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Учиться самоконтролю

05.12

3.40

Диктант

1

Урок комплексного использования знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные. Однокоренные слова

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Исследовать звуковой состав речи:сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.

06.12

3.41

Согласные звуки, буква в. Строчная буква в, заглавная Д, суффикс –ушк.

1

  Урок закрепления знаний и выработки умений

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.  Писать букву в и Д. Учиться осознавать значимость учебной деятельности Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

09.12

3.42

Написание заглавной буквы В Наблюдение над словами с безударной гласной.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву е.

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах

10.12

3.43

Написание строчной буквы е, слогов и слов с нею.

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Описывать свойства звука. Учиться принимать и удерживать учебную задачу

11.12

3.44

Списывание текста. Ответы на вопросы.

1

Урок комплексного использования знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву ё. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах

12.12

3.45

Строчная гласная буква ё. Написание буквы ё. Слова и слоги.

1

Урок комплексного использования знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквы Е, Ё и слова с ними

13.12

3.46

Написание заглавных  букв  Е, Ё

1

Урок-путешествие

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные

Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам

16.12

3.47

Списывание текста, письмо под дктовку.

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные. Однокоренные слова

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам

17.12

3.48

Написание строчной  буквы б, слогов и слов.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву б. Оценивать личные достижения и достижения окружающих

18.12

3.49

Упражнения в чтении и письме слов, предложений с изученной буквой.

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Однокоренные слова. Корень

Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.

Описывать свойства звука. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

19.12

3.50

Проверочная работа.

1

Диктант

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Уметь писать под диктовку слова и предложения с изученными буквами.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать.

Уметь  записывать слова с изученными буквами.

20.12

3.51

Написание заглавной буквы Б в словах и предложениях.

1

Урок комплексного использования знаний

Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложения. Парные согласные

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Писать букву Б и слова с ней

23.12

3.52

Написание строчной буквы  з

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

24.12

3.53

Упражнения в письме букв, слов.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву я

25.12

3.54

Написание заглавной буквы 3

1

Урок комплексного использования знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Знать наизусть словарные слова

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву 3 и слова с ней

26.12

3.55

Строчная гласная буква я и её звуки.

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву я

27.12

3.56

Обозначение  мягкости согласных на письме при помощи буквы я.

1

Урок комплексного использования знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать букву Я и слова с ней. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам

13.01.

3.57

Написание строчной  буквы  х. Слова- междометия.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь писать буквы х

и  ж.

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквы X, Ж и слова с ними. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Работать по алгоритму

14.01

3.58

Строчная буква ж

1

Урок обобщения и систематизации знаний

15.01

3.59

Работа с текстом.

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь правильно писать слова с печатного текста

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву ж

16.01

3.60

Заглавные буквы X, Ж

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Учиться строить высказывание

17.01

3.61

Написание текста, слова которого заменены картинками.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ.

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

20.01

3.62

Строчная и заглавная буквы Й, й

1

Урок-путешествие

Уметь правильно писать слова с изученными буквами

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах

21.01

3.63

Написание слов с буквой й.

1

22.01

3.64

Списывание с печатного текста

1

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Уметь правильно писать слова с печатного текста

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. Учиться работать по алгоритму

23.01

3.65

Строчная буква ч.

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, чк

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

24.01

    3.66

Буквосочетания

1

27.01

3.67

Заглавная буква Ч

1

 урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить ПО образцу.

Описывать свойства звука. Писать букву Ч. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах

28.01

3.68

Буквосочетания чк, чн.

1

29.01

3.69

Строчные буквы ц, щ. Сочетания ща, щу Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь сравнивать

и записывать буквы ц, щ,

слова с этими буквами

Уметь правильно писать слова с печатного текста

Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать буквы ц, щ.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. Учиться работать по алгоритму

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Учиться выстраивать свой ответ.

30.01

3.70

Заглавные буквы Ц, Щ

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

31.01

3.71

Работа с текстом. Списывание с печатного текста

1

Урок проверки, оценки и контроля знаний

01.02

3.72

Строчная буква ф

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь писать  буквы Фф, составлять слова со звуками [ф]-[в]

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквы Фф. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

03.02

3.73

Заглавная буква Ф

1

04.02

3.74

Упражнения в письме изученных букв

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Уметь правильно писать слова с изученными буквами

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы.

Оценивать личные достижения и достижения других. Учиться взаимопроверке

05.02

3.75

Строчная буква э

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия (эй, эх)

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву э. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

06.02

3.76

Заглавная буква Э

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь писать заглавную букву Э с комментированием

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву Э и слова с ней. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

07.02

3.77

Строчная гласная буква ю

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь выполнять звукобук-венный анализ слов с буквой ю

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы, доказывать своё мнение Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву ю.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

17.02

3.78

Заглавная буква Ю

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь писать заглавную букву /О, записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву Ю и слова с ней. Учиться выстраивать свой ответ

18.02

3.79

Упражнения в письме слов с изученными буквами

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь правильно писать слова с изученными буквами

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

19.02

3.80

Буква ь – показатель мягкости.

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи:сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву Ь и слова с ней

20.02

3.81

Разделительный ь

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь выполнять звукобук-венный анализ слов с ь

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву Ь в словах

21.02

3.82

Буква ъ. Разделительный ъ

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ъ

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Учиться строить высказывание.

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу слова с буквами ь и ъ

     24.02

3.83

Написание слов в алфавитном порядке.

1

Урок-викторина

Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

25.02

3.84

Списывание.

1

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Уметь правильно писать слова с печатного текста

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. Учиться работать по алгоритму

26.02

3.85

Диктант.

1

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Уметь правильно писать слова под диктовку.

Уметь писать слова и предложения на изучаемые орфограммы. Уметь оценивать свои достижения

27.02

    3.86

 «Прощание с букварём»

1

Урок-театрализация

Уметь участвовать в коммуникации, пользоваться устной и письменной речью. Учиться самоконтролю и самооценке.

28.02

IV

«Русский язык. Слово»

30

4.1

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»

1

Урок-путешествие

Знать, как построен учебник. Уметь пользоваться учебником, находить информацию

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать.

Уметь составлять и записывать слова с изученными буквами.

Учиться строить высказывание, ответы на вопросы. Учиться ориентироваться в учебнике и его страницах

03.03

       4.2

Гласные и согласные звуки.

1

Урок комплексного использования знаний

Знать минимум понятий о гласных звуках. Уметь анализировать звуковой состав

Сравнение звукового и буквенного состава слов. Различать гласные звуки и буквы. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Учиться самоконтролю и самооценке

04.03

4.3

Упражнения в письме слов с изученными буквами

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь правильно писать слова с изученными буквами

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

05.03

4.4

Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знать о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. Уметь слышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать.

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учиться самоконтролю и самооценке

06.03

4.5

Согласные звуки и буквы

1

Урок-путешествие

Знать о признаках согласных звуков и их классификации. Уметь списывать с печатного и прописного текстов

Моделировать звуковой состав звука.

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

07.03

4.6

Закрепление знаний о звуках и буквах

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать признаки и классификацию звуков. Уметь производить звукобуквенный анализ слов

Уметь анализировать содержание таблицы. Подбирать слова к схеме. Находить слова в тексте с заданным звуком. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться строить высказывания

10.03

4.7

Восстановление деформированного текста Л. Толстого

1

 Развитие речи

Знать понятие слога и ударения. Уметь находить ударный и безударный слоги

Уметь находить обобщающее слово, делить слова на слоги, ставить ударение. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах

11.03

4.8

Слоги и ударение

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать о слогообразующей роли гласных звуков и роли ударения. Уметь делить слова на слоги, находить ударный и безударный

Составление предложения, по словам; понятие однокоренных слов.

Делить слова на слоги, ставить ударение.

12.03

4.9

Перенос слов

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знать правила переноса слов.

Уметь видеть «опасные места» в словах

Уметь переносить слова. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

13.03

4.10

Проверочная работа по теме : «Звуки и буквы, слоги, ударение, перенос слов.»

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Уметь применять правила при выполнении проверочной работы;

Уметь переносить слова. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Оценивать личные достижения и достижения окружающих

14.03

4.11

Работа над ошибками. Перенос слова.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

17.03

4.12

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знать об обозначении мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и ь,

Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов. Оценивать личные достижения и достижения окружающих.

18.03

4.13

Изложение текста по вопросам.

1

Развитие речи

Знать и уметь применять правила работы над ошибками в изложении.

Понятие о тексте, умение анализировать заглавие. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах

19.03

4.14

Работа над ошибками.

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

20.03

4.15

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знать о различении согласных по твердости-мягкости; способах обозначения мягкости согласных.

Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

21.03

4.16

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знать об употреблении заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях. Уметь писать слова с мягким знаком

Различение разделительного ь и показателя мягкости. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

31.03

4.17

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному - с большой и маленькой буквы

1

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь распознавать собственные и нарицательные существительные

Писать большую букву. Видеть в словах опасные места.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу

01.04

4.18

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Уметь писать заглавную букву в собственных именах существительных. Уметь писать разделительный ь в словах

Образование притяжательных прилагательных от существительных. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах

02.04

4.19

Повторение написания жи-ши в словах

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Знать и уметь применять орфограммы написания гласных после шипящих

Формирование способности к объективности самооценки. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу

03.04

4.20

Повторение написания ча-ща в словах

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Уметь правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ, щн

Различение слов, отвечающих на вопросы: что? какой? что делать? Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

04.04

4.21

Повторение написания чу-щу в словах

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу и т.д.; уметь подбирать однокоренные слова

Уметь составлять словарные диктанты на изучаемую орфограмму.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу

07.04

4.22

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому «Ёлка в лесу»

1

Развитие речи

Уметь правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу и т. д.; уметь подбирать однокоренные слова

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться оценивать свои достижения

08.04

4.23

Повторяем корень слова

1

Урок-путешествие

Уметь находить и подбирать однокоренные слова

Понятие единообразного написания корней. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах

09.04

4.24

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

1

Урок комплексного использования знаний

Знать об одинаковом написании корней в родственных словах

Учиться находить однокоренные слова. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться диалоговому общению

10.04

4.25

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Уметь выделять безударный слог, сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова

Различать понятия о сильной и слабой позиции. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах

11.04

4.26

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне

Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем и т.д.)

Работать с информацией: запоминать, воспроизводить по образцу, осуществлять самоконтроль

14.04

4.27

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне

Уметь составлять текст на заданную тему с опорой на данные слова. Находить корень в группе доступных слов. Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов

15.04

4.28

Безударная гласная в корне

1

Контрольный диктант

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Знать и уметь применять изученную орфограмму, уметь подбирать проверочные слова

Находить корень в группе доступных слов. Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов

16.04

4.29

Анализ работы. Работа над ошибками

1

Урок-викторина

Знать и уметь применять правила работы над ошибками

Находить корень в группе доступных слов. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу

17.04

4.30

Восстановление деформированного текста Л. Толстого «Кошка и птичка»

1

Развитие речи

Уметь писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопроверку, находить в словах орфограммы

Осознание понятия орфограммы, сильной и слабой позиции. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик.

Строить высказывание. Учиться осознавать значимость учебной задачи

18.04

V

«Русский язык. Предложение. Текст».

25

5.1

Признаки предложений. Составление предложений по схемам

1

Урок-путешествие

Знать признаки предложения, понятие об интонации и цели высказывания

Составление текста на заданную тему.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться работать по алгоритму

21.04

5.2

Повторяем правила оформления предложений на письме

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Составлять небольшой текст. Правильно списывать текст. Работать по алгоритму. Учиться оценивать свои результаты.

Учиться строить высказывание

22.04

5.3

Повторение слов, написание которых надо запомнить

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Знать и уметь писать словарные слова

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться самоконтролю

23.04

5.4

Словарный диктант. Повторение пройденного

1

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Знать и уметь писать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам

Составление текста по опорным словам. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться самоконтролю и самооценке

24.04

5.5

Анализ словарного диктанта. Работа над ошибками

1

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Знать и уметь писать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам

Составление текста по опорным словам. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу

25.04

5.6

Что мы знаем о предлогах в предложении

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Знать, что такое предлоги и какова их функция; признаки предложения

Отличать предлог от приставки. Учиться работать по алгоритму. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу

28.04

5.7

Изложение текста по вопросам. А. Ёлкина «Синичка»

1

Развитие речи

Знать признаки предложения, понятие об интонации и цели высказывания

Изложение текста на заданную тему.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться оценивать свои и чужие ответы

29.04

5.8

5.9

Что мы знаем о предлогах в предложении

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать признаки предложения, понятие об интонации и цели высказывания

Составление текста на заданную тему.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться работать по алгоритму

30.04

02.05

5.10

Правописание слов с непроверяемыми гласными

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Знать и уметь писать словарные слова

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться самоконтролю

05.05

5.11

Повторение слов, написание которых надо запомнить

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Знать и уметь писать словарные слова

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться самоконтролю

06.05

5.12

Составление из слов предложений «Ворона и шар»

1

Развитие речи

Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться работать по алгоритму. Учиться осознавать значимость учебной задачи

07.05

5.13

5.14

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знать об обозначении мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь. Уметь видеть в словах орфограммы

Понятие о тексте, умение анализировать заглавие. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах

08.05

12.05

5.15

Развитие умения переносить слова

      1

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать правила переноса слов.

Уметь переносить слова. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать, воспроизводить по образцу. Учиться самоконтролю, оценке результатов

13.05

5.16

Продолжение текста по началу «Муравей – путешественник»

1

Развитие речи

Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять

Уметь составлять слова и предложения на изучаемые орфограммы и записывать их. Уметь оценивать свои достижения

14.05

5.17

Повторение слов, написание которых надо запомнить

1

Урок- игра

Знать написание словарных слов по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»; отрабатывать навыки письма слов с парными согласными

Усвоить понятие об обобщающем слове. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу

15.05

5.18

Контрольное списывание

1

Контрольное списывание

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Знать отличительные признаки предложения.

Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Учиться строить высказывание, доказывать написание слов.

16.05

5.19

Итоговый диктант за год.

1

Итоговый диктант за год

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Уметь составлять слова и предложения на изучаемые орфограммы и записывать их. Уметь оценивать свои достижения

19.05

5.20

Анализ работы. Работа над ошибками

1

Урок проверки, оценки и контроля знаний

Знать правила работы над

ошибками.

Уметь применять их

Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу

20.05

5.21

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать правила списывания.

Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу

21.05

5.22

Упражнения в письме слов с изученными буквами

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь правильно писать слова с изученными буквами

Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу

22.05

5.23

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

1

Урок-викторина

Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне

Находить корень в группе доступных слов. Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов

23.05

5.24

«Чему мы научились за год?»

1

Урок-викторина

Работать с информацией: находить, обобщать. Уметь оценивать свои достижения

24.05

Всего

165 часов

 Контрольное списывание - 1

 Контрольных

диктантов -  2

Перечень учебно-методического обеспечения

 Дополнительная литература для учителя:

1.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

2.Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. /Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 416 с.

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

4.Правописание в начальных классах. Львов М.Р. -М.: Просвещение, 1990.

5.Работа над трудными словами в начальных классах. В.П. Канакина.-М.: Просвещение, 1991.

6. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. А.Н. Матвеева.-М.: Дрофа,1995

7.Сборник диктантов и творческих работ Л.И. Тикурова, В.П. Канакина.-М.: Просвещение, 1992.

8.Справочное пособие по русскому языку. В 3-х книгах. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. -К.: ГИППВ,1997

9.Школа творческого мышления. Пособие по русскому языку для учащихся начальных классов, Львов М.Р. –М., «Вентана-Граф»,1997

Средства обучения

ТСО

Компьютер с выходом в Интернет

Нетбуки для учащихся

Проектор

Интерактивная доска

Цифровой фотоаппарат

ЦОРы

1.Русский язык.  Развивающие задания. Коррекция письма. 1-4 классы (компакт-диск)- издательство «Учитель», 2011

2.1 с: Школа. Игры и задачи.1-4 классы. Образовательная система «Школа 2100» Фирма «1с»

Наглядные средства обучения. Таблицы 

Гласные звуки и буквы

Согласные звуки и буквы

Части речи

Разделительный Ь

Однокоренные слова и формы слова

Разбор слова по составу

Правописание приставок

Безударные гласные в корне  слова

Парные согласные в середине слова

Члены предложения

Образец фонетического разбора

Алфавит

 Приставки пиши слитно

Суффиксы

Грамматический разбор в начальных классах

Части речи

Разбор слова по составу

Фонетический разбор слова

 Опорные таблицы 1-3 класс

Русский алфавит

Набор словарных слов

С двойными согласными

 Проверь себя

С непроверяемыми гласными

Адреса сайтов в Интернете:

  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru
  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru
  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru
  4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
  5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
  6. Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
  7. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
  8. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php
  9. МОиН  РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
  10. Музыкальная коллекция Российского  общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
  11. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru
  12. Официальный сайт Образовательной программы «Школа 2100».- Режим доступа: http://www.sckool2100
  13. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru
  14. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
  15. Презентации  уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193
  16. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
  17. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
  18. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru
  19. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru
  20. Сайт «Я иду на урок русского  языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru
  21. Сеть творческих учителей www.it-n.ru
  22. Учительская газета www.ug.ru
  23. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru
  24. Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info
  25. Федеральный портал  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
  26. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
  27. Школьный портал http://www.portalschool.ru

          28.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september

 




Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

            Рабочая программа реализует авторскую программу «Технология» Е.А,Лутцева, разработанную на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования., согласуется с концепцией Образовательной системы «Школа 2100»        

В соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования в 1 классе на урок технологии предусматривается 1 час в неделю. Возможно использование материала учебника учителем в качестве содержательного общеэстетического дополнения к урокам по изобразительному искусству.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс «Технология» является составной частью образовательной модели «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающее - обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических  текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.

Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок  изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.

Третий блок  технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно - деятельностном содержании.

      Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Художественно-творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культур, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им авторов различных художественных произведений. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: созерцание, размышление и практическая реализация замысла.

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно – методического комплекта:

  1. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Технология («Прекрасное рядом с тобой»). Учебник.1 класс.- 2-е изд.,перер. -М.: Баласс; Школьный дом.. 2012г.-64 с.
  2. Е.Д.Ковалевская. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология». («Прекрасное рядом с тобой»). 1 класс. -М.: Баласс,2011г.-64 с.
  3. 1.Лутцева Е.А. Технология. 1-2 классы. Методические рекомендации  для учителя/ Е.А. Лутцева.- М.: Баласс, 2012.- 128 с. ( «Образовательная система «Школа 2100»)

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в 1 классе.

      Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
  • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
  • учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
  • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку 

       деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
  • слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.

Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

По трудовой(технико-технологической) деятельности:

знать

  • виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их

       свойства и названия;

  • конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
  • названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
  • технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка,

       резание, сборка, отделка;

  • способы разметки: сгибанием, по шаблону;
  • способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
  • виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

 уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.

Примерная схема урока. Эстетическое пронизывает все этапы уроков. Каждый урок начинается с созерцания, восприятия художественных произведений, предметов культурного наследия народов, образцов будущей изобразительной и практической работы осуществляется прежде всего с точки зрения их эстетики: цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т.д. Размышление и рассуждение, как основа деятельностного подхода, подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса на основе эстетического идеала, вытекающего из эстетического контекста, частью которого является художественный труд. При этом, однако, сохраняются задачи развития художественных и технических способностей детей. На основе интегративного подхода дети учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и технических конструкциях и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.

  Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и художественного творчества.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям  эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность, а также целесообразность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению: а) элементов пластики руки, тела, актёрские этюды, являющиеся основой сценической деятельности;

б) отдельных приёмов изобразительной деятельности;

в) основных технологических приёмов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста.

          Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по выполнению изобразительных работ и изготовлению изделий.

Предлагаемые в курсе «Технология» виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное наследие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы, рисунки на темы, с натуры, на свободные темы и т.п.

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион, и т.п.

Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей. Оно получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Особое внимание уделяется вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

Содержание учебного предмета.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности  любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

1 класс  33  часа (1 час в неделю) – нужно ли переделывать

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч).

Профессии близких; профессии, знакомые детям.

Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства).

Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения.

Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.

Самообслуживание  порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.

Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике  рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты  (10 ч).

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам  декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты).

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей «на глаз», по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой.

Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.).

3. Конструирование (7 ч).

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

4. Художественно-творческая деятельность (10 ч).

Эстетические понятия.

I. Эстетическое в жизни и в искусстве. (Эстетическое как категория. Эстетический идеал. Эстетический вкус: критерии - мера, гармония, тождество, соотношение.)

II. Основы композиции. (Мера – соотношение части и целого. Тождество  абсолютное равенство. Зеркальность изображения. Гармония в жизни и искусстве. Соотношение частей.)

III. Из истории развития искусства. (Искусство первобытного общества. Связь утилитарного и эстетического.)

Эстетический контекст.

Эстетическое в действительности и в искусстве.

Эстетический идеал в искусстве разных народов.

Эстетический вкус народа и человека, выраженный в произведении искусства.

Деталь как часть произведения искусства: живописи, скульптуры, архитектуры, литературы.

Симметрия в произведениях скульптуры, архитектуры. Понятие орнамента (геометрического и растительного). Повторение и инверсия.

Соотношение плоского и объёмного в искусстве: живопись  скульптура, барельеф  горельеф.

1. Мозаика в витражах, панно, картинах, мозаичная техника в живописи.

2. Понятие сюжета. Чередование частей в изо, музыке, литературе, театре.

Подражание природным явлениям в искусстве и дизайне.

Примечание. Содержание художественно-творческой и трудовой деятельности выстраивается по горизонтальным параллелям, что обеспечивает интегративные связи.

5. Использование информационных технологий.

(Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.)

Тематическое планирование

Название раздела, темы

1

Люди  и их дела

2

Работаем с природным материалом

4

2

Работаем с пластилином

4

3

Работаем с цветной бумагой

4

4

Работаем по шаблону

2

5

Учимся аккуратно наклеивать детали

2

6

Сгибаем и складываем  бумагу

3

7

Конструируем и моделируем

7

8

Знакомимся с тканью и нитками

4

9

Итоговый урок

1

ИТОГО

33

Тематическое планирование

и основные  виды деятельности учащихся

Раздел

Тема урока

Количество  часов

Основные виды  учебной деятельности учащихся

Люди  и их дела

Мастера и их работа

1

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные  особенности предлагаемых изделий

С помощью учителя

– выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать,  сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические  и технологические свойства, конструктивные особенности  используемых инструментов, приёмы работы освоенными        приспособлениями        и инструментами;

анализировать предлагаемые задания:  понимать поставленную         цель,         анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные  особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

– осуществлять практический поиск и открытие нового  знания  и умения; читать графические  изображения (рисунки);

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при  необходимости) на графические изображения,  соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её  целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

С помощью учителя  и  под  его контролем         организовывать свою деятельность: подготавливать  своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты,  соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

С помощью учителя осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или   заданию, с  помощью шаблона);

оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать  участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;

–  обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя:

–         моделировать         несложные изделия с разными конструктивными         особенностями        по образцу и его рисунку;

–  определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.

Собираем осенние листья (конструирование)

1

Работаем с природными материалами

Рабочее место. Чудеса из листьев (конструирование, наклеивание)

1

Игрушки из природных  материалов (конструирование, соединение)

1

Птичка-невеличка (конструирование, соединение)

1

Медвежонок Миша (конструирование, соединение)

1

Работаем с пластилином

Рабочее место. Непослушный цыплёнок (конструирование)

1

Дымковские игрушки (конструирование)

1

Резвая лошадка (конструирование)

1

Весёлый музыкант

(конструирование)

1

Работаем с цветной бумагой

Рабочее место. Твой помощник ножницы(инструменты, материалы)

1

Аленький цветочек (отрезание, наклеивание)

1

Салфетка с узорами (вырезание, соединение)

1

Салфетка под чашку (вырезание, соединение)

1

Работаем по шаблону

Мозаика (шаблон, вырезание, конструирование)

1

Скоро Новый год (резание, наклеивание)

1

Учимся аккуратно наклеивать детали

В лесу родилась ёлочка (разметка, сборка)

1

Снеговичок

(разметка, сборка)

1

Сгибаем и складываем бумагу

Рабочее место. Симметрия (сгибание,  складывание)

1

Весёлые снежинки

(складывание)

1

Что узнали. Чему научились

1

Конструируем и моделируем

Изделие и его конструкция (конструирование)

1

Работаем с набором

«Конструктор» (конструирование)

1

Подвижное и неподвижное соединение деталей (конструирование)

Модель  самоката

(конструирование)

1

Подарок к Дню защитника Отечества (разметка, сборка, отделка)

1

Искусство оригами (конструирование, складывание)

1

Подарок к Дню

8 марта (разметка, сборка, отделка)

1

Быстрые самолёты

(конструирование)

1

Знакомимся с тканью и нитками

Рабочее место. Учимся шить и вышивать (приёмы подготовки к шитью)

1

Иглы и игольницы (инструменты, соединение  разных материалов)

1

Нитки. Закладки (отделка строчкой прямого стежка)

2

Что узнали. Чему научились

1


Календарно - тематический план по технологии в 1 классе


п./п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вид урока.

Из  них Практические (тема)

Планируемые результаты

Дата

предметные

метапредметные, личностные

I

Жизнь и искусство

14

1.1

Знакомство с видами  изделий и инструментами. Правила ТБ на уроках труда.

 1

УИПЗЗ

 

Организовывать под контролем учителя рабочее место и поддерживать на нём порядок.

Работать ручными инструментами.

Различать виды материалов и применять их для реализации собственного замысла.

Планировать предстоящую практическую работу.

Определять  количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий.

Выполнять экономную размётку деталей по шаблону.

Определять  форму, размер, последовательность изготовления изделия по рисунку, схеме, эскизу, чертежу.

Выражать  своё отношение к произведению искусства.

Организовывать под контролем учителя рабочее место и поддерживать на нём порядок.

Работать ручными инструментами.

Различать виды материалов и применять их для реализации собственного замысла.

Определять  форму, размер, последовательность изготовления изделия по рисунку, схеме, эскизу, чертежу.

Делать размётку сгибанием, свободным рисованием, по шаблону, трафарету.

Соединять детали.

Выражать  своё отношение к произведению искусства.

Познавательные:

Умение формулировать учебную задачу.

 Умение планировать процесс труда.

 Умение применять выразительные средства для реализации собственного замысла.

 Умение использовать в работе ручные инструменты.

Умение выявлять эстетическое в простом материале.

 Понятие об экономном расходовании материала.

 Умение определять форму, размер, цвет, последовательность изготовления изделия по рисунку, чертежу, схеме.

Регулятивные:

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

 Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении возникающих проблем.

 Умение отвечать на поставленные учителем вопросы.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

 Умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

 Умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

Умение выполнять импровизации в парах.

Умение понять другие позиции (взгляды и интересы). 

Личностные:

  В предложенных ситуациях делать выбор.

 Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

04.09

1.2

Экскурсия в парк.

УИПЗЗ

 Сбор природного материала

11.09

 1.3

Человек и жизнь. Работаем с природным материалом.

 1

УКИЗ

 Твоя фантазия.

18.09

1.4

Работа с природным материалом.

1

УИПЗЗ

Панно.

25.09

1.5

Правила работы с ножницами.

Изучаем линии.

1

УИПЗЗ

Вырезание геометрических фигур.

02.10

1.6

Отношение человека к природе.

1

УИПЗЗ

Орнамент из геометрического материала.

09.10

1.7

Разные люди – разные культуры. Народный костюм.

1

УИПЗЗ

Украшение передника.

16.10

1.8

Идеал в жизни и искусстве. Портрет.

1

УКИЗ

Изготовление рамки

23.10

1.9

Идеал в жизни и искусстве. Жилище.

1

УИПЗЗ

Изготовление юрты.

30.10

1.10

Идеал в жизни и искусстве. Деревья.

1

УИПЗЗ

Лепим из пластилина деревья.

13.11

1.11

Мой идеал. Моя мама лучше всех.

1

УИПЗЗ

Изготовление салфетки.

20.11

1.12

Художественная мастерская.

1

УИПЗЗ

Создаём игрушки.

27.11

1.13

Художественная мастерская.

1

УИПЗЗ

Изготавливаем игрушечную мебель

04.12

1.14

Художественная мастерская.

1

УЗЗВУ

Лепим посуду и игрушки.

11.12

II.

Гармония во всём

16

2.1

Человек – художник.

1

УИПЗЗ

Лепим, вырезаем…

18.12

2.2

Хохлома, Гжель, Жостово.

1

УИПЗЗ

Расписываем изделия.

25.12

2.3

Художественное изделие.

1

УИПЗЗ

Природные мотивы.

15.01

2.4

Вышивание.

1

УЗЗВУ

Вышиваем прямой строчкой.

22.01

2.5

Гармония.

1

УИПЗЗ

Составляем мозаику.

29.01

2.6

Гармония. Узоры Деда Мороза.

1

УЗЗВУ

Снежинки.

05.02

2.7

Симметрия.

1

УЗЗВУ

Узор по шаблону. Прямоугольник.

19.02

2.8

Симметрия.

1

УИПЗЗ

Симметричный орнамент в круге.

26.02

2.9

Симметрия.

1

УЗЗВУ

Изготавливаем кокошник.

05.03

2.10

Плоскость и объем.

1

УИПЗЗ

Лепим из пластилина.

12.03

2.11

Плоскость и объём.

1

УИПЗЗ

Лепим рельеф из пластилина.

19.03

2.12

Художественная мастерская.

1

УИПЗЗ

Часть и целое.

02.04

2.13

Художественная мастерская.

1

УИПЗЗ

Изготовление объёмных цветов.

09.04

2.14

Мозаика.

1

УИПЗЗ

Выполнение обрывной мозаики.

16.04

2.15

Сюжет.

1

УИПЗЗ

Изготовление сюжетных игрушек.

23.04

2.16

Сюжет.

1

УЗЗВУ

Изготовление декорации.

30.04

III

Давным – давно..

2 ч

3.1

Человек изобразил мир. Родилась живопись,  скульптура.

1

УИПЗЗ

Маски.

Изготавливаем костюм древнего охотника.

07.05

3.2

Человек изобразил мир. Родилась   скульптура.

1

УИПЗЗ

14.05

3.2

Человек изобразил мир. Родился театр.

1

Урок- театрализации

21.05

                               Итого                33 часа

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний;

 УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработки умений;

 УКИЗ - урок комплексного использования знаний;

 УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

УПОКЗ - урок проверки, оценки и контроля знаний.

Перечень учебно-методического обеспечения

Средства обучения

ТСО

Компьютер с выходом в Интернет

Нетбуки для учащихся

Проектор

Интерактивная доска

Цифровой фотоаппарат

.

Наглядные средства обучения.

Таблицы 

- «Виды швов»

- «Виды бумаги»

Интернет-ресурсы.

  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru
  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru
  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru
  4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
  5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
  6. Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
  7. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
  8. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php
  9. МОиН  РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
  10. Музыкальная коллекция Российского  общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
  11. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru
  12. Официальный сайт Образовательной программы «Школа 2100».- Режим доступа: http://www.sckool2100
  13. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru
  14. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
  15. Презентации  уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193
  16. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
  17. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
  18. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru
  19. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru
  20. Сеть творческих учителей www.it-n.ru
  21. Учительская газета www.ug.ru
  22. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru
  23. Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info
  24. Федеральный портал  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
  25. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
  26. Школьный портал http://www.portalschool.ru
  27. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru

Дополнительная учебно-методическая литература

  1. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. /Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 416 с.

  1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы_Школа 2100_1 класс

Опубликованы рабочие программы по математике, письму и обучению грамоте...

Рабочая программа "Школа 2100" 4 класс

Рабочая программа 4 класс по УМК "Школа 2100". Предмет: математика....

Рабочая программа "Школа 2100" 4 класс

Рабочая программа 4 класс по УМК "Школа 2100". Предмет:русский язык....

Рабочая программа "Школа 2100" 4 класс

Рабочая программа 4 класс по УМК "Школа 2100". Предмет:  литературное чтение....

Рабочая программа Школа 2100 4 класс

В программе  помещены все основные предметы, изучаемые в 4 классе....

Рабочие программы "Школа 2100" 3 класс

В папке содержатся рабочие программы ( математика, русский  язык, окружающий мир (человек, природа, общество), риторика, технология (труд), литературное чтение), составленные  учителем...

Рабочая программа "Школа 2100" ФГОС по русскому языку 1 класс

Рабочая программа "Школа 2100" ФГОС по русскому языку 1 класс...