Рабочая программа школа 2100 2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему
Рабочая программа школа 2100 2кл
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 литературное краеведение 2 кл | 60.51 КБ |
| литературное чтение 2 кл | 201.04 КБ |
| окружающий мир 2 кл | 70.05 КБ |
| технология 2 кл | 60.49 КБ |
| риторика | 47.94 КБ |
| календарно тематическое планирование русский язык 2 кл | 33.19 КБ |
| рабочая программа русский язык 2 кл | 90.39 КБ |
| ктп математика Петерсон 2 кл | 25.47 КБ |
| РП математика петерсон | 42.46 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
1.1. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение составлена на основе:
Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования,
Основной образовательной программы начального общего образования школы,
примерной программы по предмету литературное краеведение,
авторской программыЛ.В. Федоровой Литературное краеведение // Программа учебного курса для начальной школы. / Под ред. Деревянченко А.А. - Салехард: ЯНО ИУУ, 2004
1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цели: через историко-литературный и природоведческий материал обогатить учащихся новыми сведениями о родном крае, расширить кругозор, способствовать формированию высоконравственной личности, подготовить учащихся к активному участию в общественной жизни, воспитывать людей, способных самостоятельно приобретать знания.
Задачи:
- формирование системы первоначальных знаний и умений по литературе северного края;
- создание условий для коммуникаций и развитие творческих способностей учащихся при знакомстве с творчеством и биографией ямальских авторов
- обогащение учащихся новыми сведениями о родном крае;
- расширение кругозора;
- на основе историко-литературного и природоведческого материала, формировать высоконравственную личность.
1.3. Обеспеченность УМК
1. «Край Ямальский» Составитель Л.В.Фёдорова. – СПб.: ООО «Миралл» 2006.
2. Мифы и предания ненцев Ямала / Автор-составитель Л. А. Лар. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН,2001.
3. Лапцуй Л. В. Песни мои – детям: Сб. стихотворений и поэм. Пер. с ненец. / Сост. Е. Г. Сусой, Н. И. Ного. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2001.
4. Лапцуй Л. В. Песнь моя – моей земле: Избранное / Сост. Н. И. Ного; предисл. В. А. Рогачева. – Тюмень: Издательство Ю. Мандрики, 2000.
5. Северные родники. (Составитель Л. В. Фёдорова). – Сыктывкар, 1995.
6. Сусой Е. Г. Из глубины веков. – Институт проблем освоения Севера СО РАН. – Тюмень, 1994.
7. Федорова Л. В. Родная литература (ненецкая, хантыйская, мансийская, селькупская, коми). Часть 1. – Тюмень, Институт проблем освоения Севера СО РАН, 1995.
1.4. Сроки реализации программы
Рабочая программа рассчитана на один учебный год, 34учебные недели, 34 часа
1.5. Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий.
Методы обучения:
- словесные (беседа, сообщение),
- наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
- практические,
- метод проблемного обучения,
- методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),
- методы контроля и самоконтроля.
Формы работы на уроках:
- учебный диалог
- коллективное составление плана предстоящей деятельности;
- самостоятельная организация деятельности;
- работа в паре;
- работа в микрогруппе;
- конструирование и моделирование.
2.Общая характеристика учебного предмета
2.1.Специфика построения предмета, соотношение практической и теоретической части
Материал в программе расположен следующим образом: от небольших доступных возрасту литературных произведений, изучаемых под руководством учителя, учащийся постепенно переходит к более сложным текстам овладевая навыками самостоятельного анализа. Отобранные произведения полностью отвечают требованиям гуманизации образования.
Программа каждого класса начинается с первоосновы литературы – фольклора. Изучая произведения "малых" жанров: песни, загадки, учительдает не только народные , но и литературные.При этом ученик cлышит имена первых северных авторов: Л.Лапцуя, ПЯвтысый, Ю.Шесталова и др. При изучении сказок рекомендуется рассказывать учащимся о народе, который сочинил сказку. Таким образам, школьники получают сведения о многонациональном составе северного края. От сказок логично перейти к талантливым собирателям фольклора (И.Г. Истомин, Е.Г. Сусой).
Фольклорный раздел в последующих классах расширит и углубит знания об устном творчестве народа, поможет понять, как талантлив народ, как сохраняется культура с древних времен до сегодняшнего дня.
3.Место учебного предмета в учебном плане
3.1.Определение места и роли учебного предмета в учебном плане и в Основной образовательной программе начального общего образования
Согласно учебному плану, учебный предмет Литературное краеведение входить в часть, формируемую участниками образовательного процесса при 6 –дневной учебной неделе и является частью предметной области Филология, и на его изучение во 2-4 классах отводится 1 час в неделю, всего 102 часа.
3.2.Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
На изучение математики в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к Родине, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
5.1.Личностные:
У выпускника будут сформированы:
Л1внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Л2широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
Л3учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Л4ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Л5способность к оценке своей учебной деятельности;
Л6основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
Л7ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
Л8знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
Л9развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
Л10установка на здоровый образ жизни;
Л12чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
Л13внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
Л14выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
Л15устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
Л16адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
Л17положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
Л18компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
Л19морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
Л20установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
Л21осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
5.2.Метапредметные:
Регулятивные УУД
Выпускник научится:
Р1принимать и сохранять учебную задачу;
Р2учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Р3планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
Р4учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
Р5осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Р6оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
Р7адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Р8различать способ и результат действия;
Р9вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
Р10в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Р11преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Р12проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Р13самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Р14осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Р15самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
П1осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
П2осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
П3использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
П4строить сообщения в устной и письменной форме;
П5ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
П6основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
П7осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
П8осуществлять синтез как составление целого из частей;
П9проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
П10устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
П11строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
П12обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,
на основе выделения сущностной связи;
П13осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
П14устанавливать аналогии;
П15владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
П17осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
П18записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
П19создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
П20осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
П21осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
П22осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
П23строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
П24произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
К1адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
К2допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
К3учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
К4формулировать собственное мнение и позицию;
К5договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
К6строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
К7задавать вопросы;
К8контролировать действия партнёра;
К9использовать речь для регуляции своего действия;
К10адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
К11учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
К12учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
К13понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
К14аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
К15продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
К16с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
К17задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
К18осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
К19адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
5.3.Предметные:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
–высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
6.Содержание учебного предмета
2 класс -34 часа
Тема: Край, поэтами воспетый. (5ч)
Губкинский, тебе 27 лет. Беседа со старожилами города.Приглашаю к путешествию. Край, поэтами воспетый.Б. Федорив «Губкинский вальс». Экскурсия в школьный музей.«Салехард-столица, главный город нашего края»Лапцуй Л.Стихи юных о наших городах. Поэты салехардской гимназии.
Тема: Здесь мы живем, учимся, растем.(2ч)
Добровин Б. «Домой, домой».Мурзин В. «Ничего мы не забыли». Владин И. «Снежные сны Уренгоя».
Тема: Фольклор – колыбель народного творчества.(11ч)
Колыбельные песни. Народные приметы севера. В мире северных загадок. Литературные загадки. Ненецкие народные сказки. «Как медведь хвост потерял», «Глупый лось». Ненецкие народные сказки. «Как ворон лису перехитрил», «Куропатка». Ненецкие народные сказки.
«Почему совы не видят солнечного света», «Старик Хэнгоре». Хантыйские народные сказки. «Сорока», «Заяц и медведь». Селькупские народные сказки.
«Как собака хозяина себе нашла», «Глаза и уши». Татарская сказка «Мудрый внук».
Тема: Цветные сказки северного края.(6ч)
Ругин Р. «О как мудры вы, сказки приполярья!»Лапцуй.Л. «Послушай старца».Афанасьев Ю. «Брюшастик».Шесталов Ю. «Сказка о ребёночке-бобрёночке».Фёдорова Л. « Рыбки и вороны», «Два медведя».Ефремова Л. «Влюблённые звёзды». Ругин Р. «Почему лебеди белые» (легенда).Сухой Е. «Песнь женщины» (отрывок), «Хорошо уметь читать»
Тема:Как прекрасен этот мир.(2ч)
Кожевников П. Стихи о птицах.Тарасова А. стихи о животных.
Тема:Лесные были.(1ч)
В.Рябцев «Зеленый дятел». Н.Дудников«Путешественник».
Тема:Славим тружеников тундры. (1ч)
Лапцуй.Л. «Я в землю родную, как дерево, врос…»
ТемаВсе мы - дети матери – природы.(1ч)
Лапцуй.Л. «Мальчик из стойбища»
Тема:Была жестокая война.(1ч)
Лапцуй.Л. «Мне помнится».
Тема:Где край родной, где отчий дом.(1Ч)
Лапцуй.Л. «Мне помнится».
Тема:Слово северным поэтам.(2ч)
П.Салтыков «Север», Г.Лазарев «Лиственница».Ю.Велла «Песня ненецкого мальчика», «Первая кукушка».
Экскурсия(1ч)
7.Тематическое планирование по предмету
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | |
метапредметные | предметные | ||||
Край, поэтами воспетый. | 5ч | Воспринимать на слух художественное произведение в исполненииучителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. | Регулятивные УУД Р1,Р2,Р3,Р4,Р5,Р6,Р7,Р8,Р9. Познавательные УУД П1,П2,П3,П4,П5,П6,П7,П8,П9,П10,П11,П12,П13,П14,П15. Коммуникативные УУД К1,К2,К3,К4,К5,К6,К7,К8,К9,К10,К11,К12,К13,К14,К15,К16,К17,К18,К19. | – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; | |
1 | Губкинский, тебе 27 лет. Беседа со старожилами города. |
| |||
2 | Приглашаю к путешествию. Край, поэтами воспетый. | ||||
3 | Б. Федорив «Губкинский вальс». Экскурсия в школьный музей. | ||||
4 | «Салехард-столица, главный город нашего края»Лапцуй Л. | ||||
5 | Стихи юных о наших городах. Поэты салехардской гимназии. | ||||
Здесь мы живем, учимся, растем. | 2ч | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). | Регулятивные УУД Р1,Р2,Р3,Р4,Р5,Р6,Р7,Р8,Р9. Познавательные УУД П1,П2,П3,П4,П5,П6,П7,П8,П9,П10,П11,П12,П13,П14,П15. Коммуникативные УУД К1,К2,К3,К4,К5,К6,К7,К8,К9,К10,К11,К12,К13,К14,К15,К16,К17,К18,К19 | – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; | |
6 | Добровин Б. «Домой, домой». | ||||
7 | Мурзин В. «Ничего мы не забыли». Владин И. «Снежные сны Уренгоя». | ||||
Фольклор – колыбель народного творчества. | 11ч | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | Регулятивные УУД Р1,Р2,Р3,Р4,Р5,Р6,Р7,Р8,Р9. Познавательные УУД П1,П2,П3,П4,П5,П6,П7,П8,П9,П10,П11,П12,П13,П14,П15. Коммуникативные УУД К1,К2,К3,К4,К5,К6,К7,К8,К9,К10,К11,К12,К13,К14,К15,К16,К17,К18,К19 | – делить текст на части, составлять простой план; – самостоятельно формулировать главную мысль текста; – находить в тексте материал для характеристики героя; – подробно и выборочно пересказывать текст; – составлять рассказ-характеристику героя; – составлять устные и письменные описания; – по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; | |
8 | Песни над Обью. Под звук оленьих нарт и стук копыт оленьих. | ||||
9 | Колыбельные песни. | ||||
10 | Народные приметы севера. | ||||
11 | В мире северных загадок. | ||||
12 | Литературные загадки. | ||||
13 | Ненецкие народные сказки. «Как медведь хвост потерял», «Глупый лось». | ||||
14 | Ненецкие народные сказки. «Как ворон лису перехитрил», «Куропатка». | ||||
15 | Ненецкие народные сказки. «Почему совы не видят солнечного света», «Старик Хэнгоре». | ||||
16 | Хантыйские народные сказки. «Сорока», «Заяц и медведь». | ||||
17 | Селькупские народные сказки. «Как собака хозяина себе нашла», «Глаза и уши». | ||||
18 | Татарская сказка «Мудрый внук». | ||||
19 | Цветные сказки северного края. Ругин Р. «О как мудры вы, сказки приполярья!»Лапцуй.Л. «Послушай старца». | 6ч | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | Регулятивные УУД Р1,Р2,Р3,Р4,Р5,Р6,Р7,Р8,Р9. Познавательные УУД П1,П2,П3,П4,П5,П6,П7,П8,П9,П10,П11,П12,П13,П14,П15. Коммуникативные УУД К1,К2,К3,К4,К5,К6,К7,К8,К9,К10,К11,К12,К13,К14,К15,К16,К17,К18,К19 | – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; |
20 | Афанасьев Ю. «Брюшастик». | ||||
21 | Шесталов Ю. «Сказка о ребёночке-бобрёночке». | ||||
22 | Фёдорова Л. « Рыбки и вороны», «Два медведя». | ||||
23 | Ефремова Л. «Влюблённые звёзды». Ругин Р. «Почему лебеди белые» (легенда). | ||||
24 | Сухой Е. «Песнь женщины» (отрывок), «Хорошо уметь читать» | ||||
Как прекрасен этот мир. | 2ч | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, | Регулятивные УУД Р1,Р2,Р3,Р4,Р5,Р6,Р7,Р8,Р9. Познавательные УУД П1,П2,П3,П4,П5,П6,П7,П8,П9,П10,П11,П12,П13,П14,П15. Коммуникативные УУД К1,К2,К3,К4,К5,К6,К7,К8,К9,К10,К11,К12,К13,К14,К15,К16,К17,К18,К19 | – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; | |
25 | Кожевников П. Стихи о птицах. | ||||
26 | Тарасова А. стихи о животных. | ||||
Лесные были. | 1ч | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). | Регулятивные УУД Р1,Р2,Р3,Р4,Р5,Р6,Р7,Р8,Р9. Познавательные УУД П1,П2,П3,П4,П5,П6,П7,П8,П9,П10,П11,П12,П13,П14,П15. Коммуникативные УУД К1,К2,К3,К4,К5,К6,К7,К8,К9,К10,К11,К12,К13,К14,К15,К16,К17,К18,К19 | – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; | |
27 | В.Рябцев «Зеленый дятел». Н.Дудников«Путешественник». | ||||
Славим тружеников тундры. | 1ч | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, | Регулятивные УУД Р1,Р2,Р3,Р4,Р5,Р6,Р7,Р8,Р9. Познавательные УУД П1,П2,П3,П4,П5,П6,П7,П8,П9,П10,П11,П12,П13,П14,П15. Коммуникативные УУД К1,К2,К3,К4,К5,К6,К7,К8,К9,К10,К11,К12,К13,К14,К15,К16,К17,К18,К19 | – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; | |
28 | Лапцуй.Л. «Я в землю родную, как дерево, врос…» | ||||
Все мы - дети матери – природы. | 1ч | Регулятивные УУД Р1,Р2,Р3,Р4,Р5,Р6,Р7,Р8,Р9. Познавательные УУД П1,П2,П3,П4,П5,П6,П7,П8,П9,П10,П11,П12,П13,П14,П15. Коммуникативные УУД К1,К2,К3,К4,К5,К6,К7,К8,К9,К10,К11,К12,К13,К14,К15,К16,К17,К18,К19 | – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; | ||
29 | Лапцуй.Л. «Мальчик из стойбища» | ||||
Была жестокая война. | 1ч | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, | Регулятивные УУД Р1,Р2,Р3,Р4,Р5,Р6,Р7,Р8,Р9. Познавательные УУД П1,П2,П3,П4,П5,П6,П7,П8,П9,П10,П11,П12,П13,П14,П15. Коммуникативные УУД К1,К2,К3,К4,К5,К6,К7,К8,К9,К10,К11,К12,К13,К14,К15,К16,К17,К18,К19 | – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; | |
30 | Лапцуй.Л. «Мне помнится». | ||||
Где край родной, где отчий дом. | 1ч | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, | Регулятивные УУД Р1,Р2,Р3,Р4,Р5,Р6,Р7,Р8,Р9. Познавательные УУД П1,П2,П3,П4,П5,П6,П7,П8,П9,П10,П11,П12,П13,П14,П15. Коммуникативные УУД К1,К2,К3,К4,К5,К6,К7,К8,К9,К10,К11,К12,К13,К14,К15,К16,К17,К18,К19 | – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; | |
31 | Лапцуй.Л. «Мне помнится». | ||||
Слово северным поэтам. | 2ч | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, | Регулятивные УУД Р1,Р2,Р3,Р4,Р5,Р6,Р7,Р8,Р9. Познавательные УУД П1,П2,П3,П4,П5,П6,П7,П8,П9,П10,П11,П12,П13,П14,П15. Коммуникативные УУД К1,К2,К3,К4,К5,К6,К7,К8,К9,К10,К11,К12,К13,К14,К15,К16,К17,К18,К19 | – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; | |
32 | П.Салтыков «Север», Г.Лазарев «Лиственница». | ||||
33 | Ю.Велла «Песня ненецкого мальчика», «Первая кукушка». | ||||
34 | Экскурсия в эколого-эстетический центр «Гармония» | ||||
8.Календарно-тематическое планирование
№п./п | Наименование разделов и тем | Всего часов | По плану | По факту |
Край, поэтами воспетый. | 5ч | |||
1 | Губкинский, тебе 27 лет. Беседа со старожилами города. | 1 | 06.09. | |
2 | Приглашаю к путешествию. Край, поэтами воспетый. | 1 | 13.09 | |
3 | Б. Федорив «Губкинский вальс». Экскурсия в школьный музей. | 1 | 20.09 | |
4 | «Салехард-столица, главный город нашего края»Лапцуй Л. | 1 | 27.09 | |
5 | Стихи юных о наших городах. Поэты салехардской гимназии. | 1 | 04.10 | |
Здесь мы живем, учимся, растем. | 2ч | |||
6 | Добровин Б. «Домой, домой». | 1 | 11.10 | |
7 | Мурзин В. «Ничего мы не забыли». Владин И. «Снежные сны Уренгоя». | 1 | 18.10 | |
Фольклор – колыбель народного творчества. | 11ч | |||
8 | Песни над Обью. Под звук оленьих нарт и стук копыт оленьих. | 1 | 25.10 | |
9 | Колыбельные песни. | 1 | 01.11 | |
10 | Народные приметы севера. . | 1 | 15.11 | |
11 | В мире северных загадок. | 1 | 22.11 | |
12 | Литературные загадки. | 1 | 29.11 | |
13 | Ненецкие народные сказки. «Как медведь хвост потерял», «Глупый лось». | 1 | 06.12 | |
14 | Ненецкие народные сказки. «Как ворон лису перехитрил», «Куропатка». | 1 | 13.12 | |
15 | Ненецкие народные сказки. «Почему совы не видят солнечного света», «Старик Хэнгоре». | 1 | 20.12 | |
16 | Хантыйские народные сказки. «Сорока», «Заяц и медведь». | 1 | 27.12 | |
17 | Селькупские народные сказки. «Как собака хозяина себе нашла», «Глаза и уши». | 1 | 1701. | |
18 | Татарская сказка «Мудрый внук». | 1 | 24.01 | |
Цветные сказки северного края. | 6ч | |||
19 | Ругин Р. «О как мудры вы, сказки приполярья!»Лапцуй.Л. «Послушай старца». | 1 | 31.01 | |
20 | Афанасьев Ю. «Брюшастик». | 1 | 07.02 | |
21 | Шесталов Ю. «Сказка о ребёночке-бобрёночке». | 1 | 14.02 | |
22 | Фёдорова Л. « Рыбки и вороны», «Два медведя». | 1 | 21.02 | |
23 | Ефремова Л. «Влюблённые звёзды». Ругин Р. «Почему лебеди белые» (легенда). | 1 | 28.03 | |
24 | Сухой Е. «Песнь женщины» (отрывок), «Хорошо уметь читать» | 1 | 07.03 | |
Как прекрасен этот мир. | 2ч | |||
25 | Кожевников П. Стихи о птицах. | 1 | 14.03 | |
26 | Тарасова А. стихи о животных. | 1 | 21.03 | |
Лесные были. | 1ч | |||
27 | В.Рябцев «Зеленый дятел». Н.Дудников«Путешественник». | 1 | 04.04 | |
Славим тружеников тундры. | 1ч | |||
28 | Лапцуй.Л. «Я в землю родную, как дерево, врос…» | 1 | 11.04 | |
Все мы - дети матери – природы. | 1ч | |||
29 | Лапцуй.Л. «Мальчик из стойбища» | 1 | 18.04 | |
Была жестокая война. | 1ч | |||
30 | Лапцуй.Л. «Мне помнится». | 1 | 25.04 | |
Где край родной, где отчий дом. | 1ч | |||
31 | Р.Ругин «Береза». | 1 | 02.05 | |
Слово северным поэтам. | 2ч | |||
32 | П.Салтыков «Север», Г.Лазарев «Лиственница». | 1 | 09.05 | |
33 | Ю.Велла «Песня ненецкого мальчика», «Первая кукушка». | 1 | 16.05 | |
34 | Экскурсия в эколого-эстетический центр «Гармония» | 1 | 23.05 |
8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету
Нормативные документы:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М. : Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).
Учебно-методическая литература для учителя:
Литература для учащихся:
- «Край Ямальский» Составитель Л.В.Фёдорова. – СПб.: ООО «Миралл» 2006.
- Мифы и предания ненцев Ямала / Автор-составитель Л. А. Лар. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН,2001.
- Лапцуй Л. В. Песни мои – детям: Сб. стихотворений и поэм. Пер. с ненец. / Сост. Е. Г. Сусой, Н. И. Ного. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2001.
- Лапцуй Л. В. Песнь моя – моей земле: Избранное / Сост. Н. И. Ного; предисл. В. А. Рогачева. – Тюмень: Издательство Ю. Мандрики, 2000.
- Северные родники. (Составитель Л. В. Фёдорова). – Сыктывкар, 1995.
- Сусой Е. Г. Из глубины веков. – Институт проблем освоения Севера СО РАН. – Тюмень, 1994.
- Федорова Л. В. Родная литература (ненецкая, хантыйская, мансийская, селькупская, коми). Часть 1. – Тюмень, Институт проблем освоения Севера СО РАН, 1995.
Демонстрационные пособия:
Календарь
Технические средства обучения:
Мультимедийный проектор
Компьютер
Интернет-ресурсы:
Предварительный просмотр:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа
Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение составлена на основе:
Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования,
Основной образовательной программы начального общего образования школы,
Примерной программы по предмету литературное чтение,
Авторской программы литературное чтение: программа 1-4 классы. Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева , ОС«Школа 2100». Программа отдельных предметов, курсов для начальной школы. Москва, БАЛАСС, 2011г., с.5
1.2Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цель - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Задачи.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1)формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культу рой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
1.3. Обеспеченность УМК
1.Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир». 2 класс. (авторы Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В) в 2-х ч. Ч.1. –М. :Баласс, 2012. - 208 с, ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2.Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс. (авторы Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В) Изд.2-е, испр. - М.: «Баласс», Школьный дом, 2012. - 64с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
3. «Толковый словарик» к учебнику «Маленькая дверь в большой мир» (авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина)
4. Методические рекомендации для учителя. (авторы: Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева).
1.4.Сроки реализации программы
Рабочая программа рассчитана на один учебный год, 34учебные недели, 136 часов.
1.5.Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий.
Учебно-методический комплект «Школа 2100» для начальной школы построен на технологической основе дидактической системы деятельностного метода. Он содержит теоретическую концепцию формирования у учащихся универсальных учебных действий, реализующую системно-деятельностный подход.
На уроках литературного чтения ведущей является технология нормирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения.
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста илисовокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
2.Общая характеристика учебного предмета.
2.1.Специфика построения предмета, соотношение практической и теоретической части.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
3.1.Определение места и роли учебного предмета в учебном плане и в Основной образовательной программе начального общего образования
Согласно учебному плану, учебный предмет Литературное чтение входит в обязательную часть, является частью предметной области Филология и на изучение в 1-4 классе отводится 4 часа в неделю, всего 544часа.
3.2. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, 136часов.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
6.Содержание учебного предмета
«Там, на неведомых дорожках…» (23 ч).
Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки (27 ч).
Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри (13 ч).
Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата…» (20 ч).
Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21 ч).
Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо» (31 ч).
Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова
В классе обучаются дети в основном с базовым и средним уровнем достижений, поэтому программа направлена на создание условий для проявления индивидуально – личностного и творческого потенциала обучающихся, их познавательных возможностей в соответствии с их интересами, способностями и возможностями.
7.Тематическое планирование по предмету
№ | Наименование раздела | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Виды и формы контроля планируемых результатов | |
метапредметные | предметные | ||||
1 | "Там, на неведомых дорожках..." (23 часа) | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного Произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка);передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать Вслух Целыми Словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли изряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором походу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие изданных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Культураречевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Коструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение(его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. | Личностные результаты: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, переживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других – выразительно читать и пересказывать текст; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; | Проверочная работа |
2 | Сказочные человечки(27 часа) | Личностные результаты: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, переживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; с опорой на авторский текст | Проверочная работа | |
3 | Сказочные богатыри(13 часа) | Личностные результаты: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, переживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. | Знать изученные жанры произведений названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения | Проверочная работа | |
4 | Сказка мудростью богата(20 часа) | Познавательные УУД -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Личностные результаты: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, переживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений | Проверочная работа | |
5 | "Сказка ложь, да в ней намёк..." (21 часа) | Регулятивные УУД – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Личностные результаты: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, переживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Уметь различать жанры художественных произведений Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. | Проверочная работа | |
6 | Самое обыкновенное чудо(31 часа) | Регулятивные УУД – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Личностные результаты: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, переживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть – различать жанры художественных произведений | Проверочная работа | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п | Тема урока | Элементы содержания / основные понятия | Вид деятельности | Планируемые результаты | Формы контро-ля | Дата по плану | Дата фактически |
1 | Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя Вообразилия», «Сказочка») | Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса. | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. | Пр. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. Знать: -построение учебника; определять жанр произведения; -вести диалог. П.Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях ). К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Индивидуаль ный опрос. Выразительное чтение. | 02.09 | |
2 | Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом | Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса. | Пр. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Знать: -правила работы с текстом -приёмы ведения диалогической речи и правила строя устного высказывания -приёмы выразительного чтения с соблюдением соответствующей интонацией, громкостью речи и темпа речи П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Индивид. опрос. | 04.09 | ||
3 | Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка» | Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развитие умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения. | Пр. Определение сюжета произведения по иллюстрации и заголовку. Комментированное чтение. Работа над лексическим значением слов. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других , выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Фронтальный опрос | 05.09 | ||
4 | Русские народные сказки. Сказка«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» | Продолжение знакомства с русскими народными сказками. Знакомство с новым литературным произведением. Обучение пониманию содержания литературного произведения. Формирование умения давать краткую характеристику героям прочитанного произведения. | Пр.Ведение диалогической беседы. Выделение характерных признаков сказки. Определение персонажей сказки. Плавное чтение целыми словами. Знать: -жанр произведения; -давать оценку героям произведения; -участвовать в диалоге. Получит возможность научиться: - составлять план пересказа. П. Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. К. Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Фронтальный опрос самоконтроль | 06.09 |
5 | Народная сказка«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки | Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развитие умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения. | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Пр. Составление плана пересказа. Выборочное чтение. Пересказ произведения. Знать: - характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; - читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. - пересказывать текст подробно и выборочно. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Самоконт-роль | 09.09 | |||
6 | Как сказки сказываются | Повторение знаний учащихся о жанровых особенностях сказок в целом и волшебных сказок в частности. Формирование умения различать волшебные, бытовые сказки и сказки о животных. | Пр. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Знать: - читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. - пересказывать текст подробно и выборочно. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Самоконт-роль | 11.09 | ||||
7 | «Народная» сказка П. Ершова«Конёк-Горбунок» | Знакомство с биографией и творчеством Петра Павловича Ершова. Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию. Продолжение работы над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. | Пр. Чтение и работа с авторским текстом. Определение составных частей сказки. Работа с текстом. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Выразительное чтение | 12.09 | ||||
8 | Сказочный мир Петра Ершова (сказка«Конёк-Горбунок») | Продолжение знакомства со сказкой П. Ершова «Конёк-Горбунок». Обучение умению сравнивать народные и авторские сказки; умению видеть скрытый смысл, заключённый в сказках. Развитие речи и мышления учащихся. | Пр. Чтение и работа с авторским текстом. Определение составных частей сказки. Работа с текстом. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Самоконт-роль | 16.09 | ||||
9 | Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова«Конёк-Горбунок | Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Обучение подробному пересказу с соблюдением логики изложения. | Пр. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Беседа о сказочных элементах. Составление рассказа о понравившемся герое. Озвучивание диафильма. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -декламировать стихотворение; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Фрон-таль-ный опрос | 18.09 | ||||
10 | «Добрым молодца урок» (А.С. Пушкин«Сказка о рыбаке и рыбке») | Знакомство с жизнью и творчеством Александра Сергеевича Пушкина. Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Знакомство с нравственными устоями русского народа, воплощенными в сказке. | Пр. Чтение авторского текста. Работа над произведением, лексическим значением слова. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре. К. Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Текущий кон-троль | 19.09 | ||||
11 | Герои«Сказки о рыбаке и рыбке» | Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев. Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. | Пр. Выборочное чтение по вопросам и заданиям учителя. Составление характеристик героев по плану. Определение жанра произведения, выделение сказочных примет. Выразительное чтение произведения. Знать: - жанр произведения; -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -формулировать вопросительные предложения. П. Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Тематический опрос Ана-лиз произведения. | 20.09 | ||||
12 | Авторская сказка А.С. Пушкина«Сказка о рыбаке и рыбке» | Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. Формирование у учащихся умения понимать содержание литературного произведения. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения. | Пр. Выставка детских изданий сказок Пушкина А. С. Словесное «подписывание» к иллюстрациям произведения. Выборочное чтение. Демонстрация творческих работ. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Тематический опрос Выборочное чтение. | 23.09 | ||||
13 | Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович» | Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Обучение выборочному чтению отрывков художественного произведения, поиску ответов по содержанию прочитанного. | Пр. Выразительное чтение произведения. Определение жанра произведения, выделение сказочных примет. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Тематический опрос | 25.09 | ||||
14 | «Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский«Мороз Иванович») | Развитие умения формулировать основную мысль произведения, соотносить основную мысль и заглавие произведения. Развитие умения делить текст на части. | Пр.Извлечение необходимой информации из прослушанного произведения, работа над лексическим значение слов. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -формулировать вопросительные предложения; -читать по ролям; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Ориентироваться в словаре. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Взаимоконтроль Проверка цитатных планов. | 26.09 | ||||
15 | От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского«Мороз Иванович») | Развитие умения давать характеристику главным героям сказки. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Пр. Составление цитатного плана. Пересказ сказки по плану. Характеристика героев. Чтение вопросов к сказке. Знать: - приемы составления цитатного плана; - составление характеристики героев по плану; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Индивид. опрос | 27.09 | ||||
16 | Как сказы сказываются (Павел Бажов«Серебряное Копытце») | Знакомство с жизнью и творчеством Павла Петровича Бажова. Раскрытие понятие сказа как жанра литературы, выявление его особенностей в сопоставлении со сказкой. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Пр. Определение жанра произведения. Выразительное, осознанное чтение. Ведение монологической и диалогической речи. Работа над лексическим значением слов. Работа со словарём. Знать: - жанр произведения и его характерные особенности; -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Тематический опрос | 30.09 | ||||
17 | Чему учат сказы и сказки (П. Бажов«Серебряное Копытце») | Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Развитие умений воспринимать и понимать эмоциональные переживания героев. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. | Пр. Чтение по ролям. Характеристика главного героя. Составление вопросов к прочитанному. Особенности произведения. Знать: - распределение ролей в тексте; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Фронтальный опрос | 02.10 | ||||
18 | Сказка литовского народа«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Развитие умения находить в сказке зачин, концовку, повтор и другие сказочные приметы. | Пр. Определение жанра произведения по иллюстрации и заголовку. Выразительное чтение произведения. Работа над лексическим значением слов. Знать: - характерные признаки произведения; -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Тематический опрос | 03.10 | ||||
19 | Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса») | Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, | Пр. Практическое определение жанров произведения, составление плана, сопоставление эпизодов разных произведений по эмоциональной окраске. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -пересказывать текст подробно и выборочно. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Индивид. опрос | 04.10 | ||||
20 | «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»–это сказка | Продолжение знакомства со сказками разных народов. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Развитие умения находить информацию в тексте изучаемого произведения по заданию учителя. | Пр. Работа по коллективно составленному плану. Определение жанра произведения. Исследование концовок разных сказок. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; - характерные признаки сказки; -выделять главную мысль части. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Фронтальный опрос | 07.10 | ||||
21 | Всех скороговорок неперескороговоришь | Знакомство с образцами малых фольклорных жанров. Формирование навыков выразительного, беглого, правильного чтения. Развитие дикции учащихся. | Пр. Работа над авторским текстом. Коллективное составление плана. Чтение скороговорок. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -приемы составления плана. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий контроль | 09.10 | ||||
22 | Обобщение по разделу Проверочная работа № 1 | Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного. Развитие умения формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста произведения. | Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -вести монологическую и диалогическую речь. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Рубежный контроль | 10.10 | |||
23 | Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок | Развитие умения работать с книгой. Развитие связной монологической речи. Расширение круга детского чтения. | Пр. Умение работать с предисловием и послесловием в книге. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Индивид. опрос | 11.10 | ||||
Раздел II. «Сказочные человечки» (27 ч) | |||||||||
24 | Введение в раздел. Сказочные человечки (голландская народная песенка«Морская прогулка») | Совершенствование навыка правильного чтения незнакомого текста. Развитие умений работать в парах. Формирование умений прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов. | Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Пр. Знакомство с новым разделом. Работа над произведением, лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий. | Взаи-мо-конт-роль | 14.10 | |||
25 | Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть) | Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста. Знакомство с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». | Пр. Работа над вступлением. Выразительное чтение вслух и про себя. Работа над текстом и лексическим значением слов. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Текущий контроль Прослушивание вступления, анализ интонации. | 16.10 | ||||
26 | Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть) | Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Подготовка к чтению по ролям. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -чтение по ролям. П.Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Текущий контроль Проверка умения составлять рассказы о персонажах. | 17.10 | ||||
27 | Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части) | Совершенствование умения учащихся определять тему и главную мысль прочитанного через работу с художественным текстом. Развитие правильного и осознанного чтения вслух и про себя посредством использования различных видов чтения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Составление плана пересказа. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -пересказ текста по плану. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий контроль Прослушивание рассказов с опорой на карту Муми-Дола. | 18.10 | ||||
28 | Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника» | Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Пр.Характеристика героев по составленному плану. Определение жанра произведения. Знать: -характерные особенности сказок; - составление плана; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Тематический опрос | 21.10 | ||||
29 | Опасное путешествие Бильбо (Дж. -Р.-Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», ч. 1 и 2) | Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста; понимать содержание прочитанного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Фронтальный опрос | 23.10 | ||||
30 | Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи», ч. 3 и 4) | Развитие умения задавать вопросы по изученному материалу. Формирование умения составлять небольшое монологическое высказывание с использованием личной оценки прочитанного | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы, в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы, в результате совместной работы класса и учителя. | Самоконтроль | 24.10 | ||||
31 | Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы«Паук ии мухи») | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление портрета героя по составленному плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Учиться работать в паре. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Текущий контроль Зачитывание рассуждений. Выборочное чтение. | 25.10 | ||||
32 | Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы«Паукии мухи») | Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -составление рассказа о главном герое. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий контроль Составление характеристики. | 28.10 | ||||
33 | Авторская сказочная повесть Дж. -Р.-Р. Толкина «Хоббит» | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Пр. Определение жанра произведения. Характеристика героев по составленному плану. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Взаимоконтроль Составление рассказов о персонажах сказки. | 30.10 | ||||
34 | Смешная история (А. Милн «Винни-Пух», глава 3) | Знакомство с жизнью и творчеством Алана Милна. Развитие умения определять главных героев произведения, осознавать роль иллюстрации для понимания содержания литературного произведения Совершенствование умения задавать вопросы по содержанию прочитанного | Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопрос. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Текущий контроль Проверка умения работать с текстом. | 31.10 | |||
35 | Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух» (глава 3) | Развитие навыков эмоционального переживания детьми прочитанных произведений Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть» | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Знать: -распределение ролей в тексте; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Текущий контроль | 01.11 | ||||
36 | Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух» | Совершенствование умения пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп | Пр. Составление плана пересказа. Пересказ сказки. Чтение понравившихся отрывков. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Текущий контроль Проведение конкурса «Лучший рассказчик». | 11.11 | ||||
37 | Песенки сказочных человечков | Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Пр. Сравнение образа в мультфильмах и книги. Выразительное чтение вслух и про себя. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -декламировать стихотворение. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий контроль Ответы на вопросы, составленные детьми. | 13.11 | ||||
38 | Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «ПриключенияБуратино». Глава «Девочка с голубыми Волосами хочет воспитывать Буратино») | Знакомство с жизнью и творчеством Алексея Николаевича Толстого. Совершенствование умения находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Совершенствование умения прогнозировать содержание текста. | Пр. Чтение вслух. Ответы на вопросы с опорой на текст. Подготовка к инсценированию отрывка. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Текущий контроль Проверка творческого задания | 14.11 | ||||
39 | Друзья и враги Буратино (глава«Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но Всё кончается благополучно») | Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп. | Пр. Отвечать на вопросы учителя, аргументировать свою точку зрения. Давать развёрнутые ответы, используя элементы пересказа. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий контроль Инсценировка отрывка из сказки. | 15.11 | ||||
40 | Два мира в сказке А. Толстого« Приключения Буратино» | Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Пр. Свободное владение прошлым материалом. Введение нового жанра ( повесть). Характеристика героев по составленному плану. Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; - определять жанр; - конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Фронтальный опрос | 18.11 | ||||
41 | Повесть-сказка А. Толстого«Приключения Буратино» | Развитие внимания к авторскому слову. Совершенствование умения понимать содержание прочитанного, умения строить высказывние, характеризующее личное отношение к прочитанному. Развитие связной монологической речи. Воспитание интереса и любви к чтению | Пр. Словесное «подписывание» к иллюстрациям произведения. Характеристика личности писателя. Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -работа с дополнительными источниками информации. П. Находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Оценивать конкретные поступки ак хорошие или плохие. | Фронталь-ный опрос | 20.11 | ||||
42 | Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «ПриключенияЧиполлино») | Знакомство с жизнью и творчеством Джанни Родари. Совершенствование умения находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Воспитание у учащихся интереса к чтению произведений о добре и зле. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Текущий контроль | 21.11 | ||||
43 | Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») | Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Совершенствование умений понимать содержание прочитанного произведения, умения прогнозировать содержание произведения, ход событий | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Взаи-моконтроль | 22.11 | ||||
44 | Чиполлино–настоящий герой (Дж. Родари «ПриключенияЧиполлино») | Совершенствование умения понимать содержание прочитанного литературного произведения. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного | Пр. Характеристика героев по составленному плану. Определение жанра произведения. Составление плана пересказа. Пересказ сказки. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий контроль | 25.11 | ||||
45 | Фантазии Астрид Линдгрен («Малыши Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2) | Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Знакомство с жизнью и творчеством Астрид Линдгрен. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения. Развитие умения воспринимать и переживать эмоционально-нравственные переживания героев. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Чтение по ролям. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -чтение по ролям. П. Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Взаимоконтроль | 27.11 | ||||
46 | Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «МалышиКарлсон...»Часть 3-я) | Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -пересказ отрывками. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий контроль Прослушивание пересказов. | 28.11 | ||||
47 | Карлсон–воплощение детской мечты (А. Линдгрен «МалышиКарлсон...» (Часть 4-я) | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -пересказ отрывками. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Индивид. опрос | 29.11 | ||||
48 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 | Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала. | Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах и использованием ранее изученного материала. Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания. | Рубежный контроль | 02.12 | |||
49 | Сочинение-рассказ о сказочном человечке | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Пересказ эпизода. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Тематический опрос | 04.12 | ||||
50 | Внеклассное чтение. Любимые герои–сказочные человечки | Совершенствование умений работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.). Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -чтение по ролям. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной формевыразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Тематический опрос | 05.12 | ||||
Раздел III. «Сказочные богатыри» (13 ч) | |||||||||
51 | Введение в раздел. Отрывок из поэмыА.С. Пушкина «РусланиЛюдмила» | Знакомство учащихся с произведениями выдающихся представителей русской классической литературы. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Знакомство с поэмой как жанром художественной литературы. Расширение читательского кругозора учащихся. | Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -декламировать текст. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Индивид. оп-рос | 06.12 | |||
52 | Былинакакфольклорныйжанр | Знакомство с былиной как фольклорным жанром. Совершенствование умения строить небольшое монологическое высказывание о прочитанном произведении; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста. | Пр. Выборочное чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Ориентироваться в словаре. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Текущий контроль | 09.12 | ||||
53 | Богатырская«Сказка про Илью Муромца» | Обобщение знаний о жанре «народная сказка». Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих его | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -составление цитатного плана. П. Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать | Текущий контроль | 11.12 | ||||
54 | Илья Муромец–богатырь земли Русской | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою) | Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. | Пр. Озаглавлевание частей сказки. Подробный и краткий пересказ. Устный рассказ о герое. Выборочное чтение. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Индивид. оп-рос | 12.12 | |||
55 | Илья Муромец–любимый народный богатырь. (Отрывок из былины«ИльяМуромеци Святогор») | Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. Совершенствование умения составлять характеристику героя литературного произведения. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур. | 13.12 | |||||
56 | Сравнение богатырской сказки былины | Формирование умения сравнивать жанры художественных произведений. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге. | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.Учиться работать в паре, группе. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур. | Текущий кон-троль Проверка умения сравнивать и обобщать. | 16.12 | |||
57 | Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбайидэв») | Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы в жанре народной сказки. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -деление текста на части. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Текущий контроль | 18.12 | ||||
58 | Богатырская сказка киргизского народа«Дыйканбайидэв» | Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Беседа о героях сказки. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Фронтальный оп-рос | 19.12 | ||||
59 | Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка«БогатырьНазнай») | Развитие умения понимать содержание прочитанного. Совершенствование навыков осознанного чтения доступных по объему произведений. Совершенствование навыков выразительного чтения. | Пр. Чтение вслух и про себя, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -озаглавливание частей сказки П.Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. К. Слушать и понимать речь других. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Индивид. оп-рос | 20.12 | ||||
60 | «Богатырь»Назнай» | Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух. Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий конт-роль Обсуждение выбран-ных детьми ка-честв. | 23.12 | ||||
61 | Повторениепотеме«Былиныибогатырскиесказки» | Обобщение знаний о жанрах: «народная сказка», «былины» и «былинная сказка». | Пр. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. П. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. К. Слушать и понимать речь других. Л.Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий. | 25.12 | |||||
62 | Мечтыосмелыхиотважных. Стихотво-рениеН.Матвеевой«Пираты». Проверочная работа №3 | Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламировать текст. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование смысла учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания. | Рубежный конт-роль | 26.12 | ||||
63 | Внеклассноечтение. Преданьястариныглубокой. | Знакомство с особенностями жанров устного народного творчества: «легенда», «предания». Совершенствование умений работать с книгой. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование чувства сопричастности своей Родине, народу и истории, и гордости за них. | Тематический оп-рос | 27.12 | ||||
Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (20 ч) | |||||||||
64 | Введение в раздел. СтихотворениеЛ. Эрадзе«Чтомневсегодороже?» | Совершенствование умения работать с текстом Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения. | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Индивид. оп-рос | 13.01 | |||
65 66 | Какмудростьвжизнипомогает (Татарскаясказка«Мудрыйстарик») Чемуучитбытоваясказка. (Татарскаясказка«Мудрыйстарик») | Продолжение знакомства учащихся с произведениями устного народного творчества, в которых рассказывается о взаимоотношениях людей, о добре и зле Формирование навыков составления устного высказывания с использованием аргументации своего ответа, мнения. Совершенствование навыков чтения. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -чтение по ролям. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Пр. Составление плана пересказа. Пересказ по плану.Определение жанра произведения. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -составление плана пересказа; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конт-роль Взаимо-конт-роль | 15.01 16.01 | ||||
67 | Киргизскаясказкаомудрыхлюдях («Мудраядевушка») | Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -составление плана пересказа; -озаглавливание частей текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Текущий конт-роль | 17.01 | ||||
68 | Героикиргизскойсказки«Мудраядевушка» | Выявление общих для всех народов нравственных ценностей Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Фронталь ныйоп-рос | 20.01 | ||||
69 | Русскаясказкаомудрыхлюдях(«Муд-раядева») | Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. Развитие умения находить в произведении сказочные приметы. Развитие связной монологической речи учащихся, умения сравнивать, анализировать прочитанные тексты | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -чтение по ролям. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Фронтальный оп-рос | 22.01 | ||||
70 | Мудростьценятвсенароды. Русскаясказка«Мудраядева» | Совершенствование умения делить текст на части, подбирать к ним заглавие. Совершенствование умения устно излагать текст по коллективно составленному плану. Привитие интереса к изучению народных сказок. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конт-роль Про-веркапонима-ния про-читанного в ходе само-сто-ятельнойрабо-ты дома | 23.01 | ||||
71 | Кчемуприводитжадность (Долганскаясказка«Какпоявилисьразныенароды») | Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о жадности. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -формулировать вопросительные предложения. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | 24.01 | |||||
72 | Гдеправда, тамисчастье (Корейскаясказка«Честныймальчик») | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану.Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -чтение по ролям. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Текущий конт-роль Про-верка уме-ниясра-вни-вать и обобщать. | 27.01 | ||||
73 | Чтовысмеиваютсказки? Японскаясказка«Добрыйкрестьянин» (1-я) | Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -пересказ и озаглавливание текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конт-роль | 29.01 | ||||
74 | Чтовысмеиваютсказки? Сатирическаяяпонскаясказка«Ивовыйросток» (2-я) | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану.Определение основной и второстепенной информации. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -иллюстрирование отрывка сказки. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Фронтальный оп-рос | 30.01 | ||||
75 | Сказкиоглупости. Русскаясатирическаясказка«Трикалачаиоднабаранка» | Совершенствование умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста (части текста). | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану.Определение основной и второстепенной информации. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конт-роль вы-став-ка ил-люстра-ций. | 31.01 | ||||
76 | «Сказкаоглупости»И. Франко | Знакомство с новым жанром, «сказка-анекдот». Совершенствование навыков осознанного чтения. Совершенствование умения работать с текстом, продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Пр. Составление плана пересказа. Пересказ по плану.Определение основной и второстепенной информации. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Вза-имо-конт-роль | 03.02 | ||||
77 | «Сказка–ложь, давнейнамёк...» (И. Франко«Сказкаоглупости») | Расширение читательского кругозора учащихся. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием подходящих по смыслу интонаций Совершенствование навыков чтения наизустьхудожественных произведений. | Фронталь ный оп рос | 05.02 | |||||
78 | Мудростьюбогаты. Русскиенародныепословицыипоговорки | Обобщение знаний учащихся о русских народных пословицах и поговорках. Развитие речи учащихся. | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Индивид. Оп-рос Рас-сказывание при-ду-ман-ных исто-рий по загадкам. | 06.02 | ||||
79 | Мудростьюбогаты. Русскиенародныезагадки | Активизация знаний о загадках, полученных в первом классе Знакомство с загадкой как с малым фольклорным жанром. Развитие творческих способностей учащихся. Знакомство с различиями и сходством народной и литературной загадки. | Пр. Чтение авторского текста. Определение жанра произведения, его характерной особенности. Творческое задание. Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Текущий конт роль Прослушивание составленных детьми зага док | 07.02 | ||||
80 | Какпридуматьзагадку? Литературныезагадки | Продолжение знакомства с загадками - жанром устного народного творчества. Знакомство с принципом построения загадок. Развитие творческих способностей детей, смекалки, сообразительности, воображения. | Пр. Чтение авторского текста. Определение жанра произведения, его характерной особенности. Творческое задание. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -придумать загадку. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Текущий конт-роль | 10.02 | ||||
81 | Обобщающийурокпоразделу IV. Проверочная работа № 4 | Обобщение знаний и проверка уровня усвоения программного материала по изученному разделу. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Рубежный конт-роль | 12.02 | ||||
82 | За чем поют колыбельныепесни | Продолжение знакомства с малыми фольклорными жанрами. Формирование представлений об особенностях такого жанра, как народная колыбельная песня. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонации, соответствующей содержанию. | Пр. Свободное владение прошлым материалом. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста песни. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конт-роль Прослушивание составленных детьми песен | 13.02 | ||||
83 | Внеклассноечтение. Какие вопросы задают сказки? | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. П. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конт-роль | 14.02 | ||||
Раздел V. «Сказка–ложь, давнейнамёк...» (21 ч) | |||||||||
84 | Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...» | Формирование умения различать жанры художественных произведений Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. | Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конт-роль Прослушивание вырази-тель-ногочте-ния. Взаимо-конт-роль | 17.02 19.02 | |||
85 | Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм«Ёжи заяц») | Повторение отличительных особенностей сказки как фольклорного жанра. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. Совершенствование умения составлять характеристику героев сказки и их поступков. | |||||||
86 | Кто сильнее? (Русская народная сказка«Напуганные медведь и волки») | Повторение отличительных особенностей сказки как фольклорного жанра. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. Совершенствование умения составлять характеристику героев сказки и их поступков. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Текущий конт-роль | 20.02 | ||||
87 | Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка«Напуганные медведь и волки») | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -пересказ по самостоятельно составленному плану. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Фронталь ный оп рос | 21.02 | ||||
88 | Чего стоит ум? (Африканская сказка«Похождения дикого кота Симбы») | Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. -формулировать вопросительные предложения. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Текущий конт роль | 24.02 | ||||
89 | Чем силён Симба? (Африканская сказка«Похождения дикого кота Симбы») | Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Чтение по ролям. Составление плана, творческий пересказ. Определение жанра произведения. Сравнение с русскими сказками. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать. | Самоконт роль | 26.02 | ||||
90 | Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик за ставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») | Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Совершенствование навыков пересказа текста по самостоятельно составленному плану. Развитие внимания к слову автора в художественном произведении. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. П.Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К.Слушать и понимать речь других. Р.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной. | Текущий конроль Прверкауме-ния составлять план | 27.02 | ||||
91 | Сказки дядюшки Римуса (сказка«Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка И братца Медведя ловить луну») | Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Краткий пересказ по плану. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -озаглавлевание частей текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте . Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Выразительно читать и пересказывать текст.Учиться работать в паре, группе. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Тематиче-ский оп-рос | 28.02 03.03 | ||||
92 | БратецКролик–главныйгеройсказки«КакбратецКроликзаставилбратцаЛиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | ||||||||
Пр.Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану.Характеристика образа главного героя. Чтение по ролям. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -чтение по ролям. П. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Тематиче-ский оп-рос | ||||||||
93 | Любимые герои сказок | Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л.Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Фронтальный оп рос | 05.03 | |||
94 | Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка«Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка«Как петух лису обманул») | Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. | Пр. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конроль | 06.03 | ||||
95 | Современные сказки о животных. (Александр Курляндский«Ну, погоди!») | Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. | Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. | Пр. Самостоятельное чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения . Соотнесение иллюстрации и текста. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -составление диафильма. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль | 07.03 | |||
96 | Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского«Ну, погоди!») | Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. | Пр. Сравнение текста - сценария сказки и просто текста. Подбор текста и кадрам диафильма. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -пересказ выпуска мультфильма. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к произведениям. | Текущий конроль | 10.03 | ||||
97 | Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир«Песня», Л. Квитко «Смелые воробьи») | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. | Пр. . Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. - читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста. П. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль | 12.03 | |||
98 | Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук», Ю. Мориц«Резиновый ёжик») | Совершенствование умения работать со стихотворным текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л.Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конроль | 13.03 | ||||
99 | Авторские считалки | Продолжение знакомства с малыми жанрами художественной литературы для младших школьников. | Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -иллюстрирование считалок. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конт-роль Прослушивание составленных детьми считалок | 14.03 | |||
100 | О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия» | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Расширение читательского кругозора учащихся. Совершенствование навыков выразительного чтения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -иллюстрирование фрагментов произведения. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. | Текущий конроль | 17.03 | ||||
101 | Сочиняем считалку | Развитие речи учащихся. Закрепление знаний учащихся о малых литературных жанрах. Развитие творческих способностей учащихся. | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -читать про себя и вслух, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль | 19.03 | |||
102 | Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). | Пр. Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах и использованием ранее изученного материала. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль | 20.03 | ||||
103 | Проверочная работа № 5 | Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование смысла учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания. | Рубежный конт-роль | 21.03 | ||||
104 | Внеклассноечтение. Литературные стихи-сказки | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Индивиду-альный оп-рос | 31.03 | ||||
Раздел VI. «Самоеобыкновенноечудо» (31 ч) | |||||||||
105 | Введение в раздел. Г. Горбовский«Розовый слон» | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Культура речевого общения Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конроль | 02.04 | |||
106 | Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть) | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль | 03.04 04.04 | ||||
107 | Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть) | Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Свободное владение прошлым материалом. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конроль | |||||
108 | Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части) | Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Пр. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах и использованием ранее изученного материала. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Текущий конроль | 07.04 | ||||
109 | Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части) | Совершенствование умения различать жанры художественной литературы; составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста; составлять характеристику героя литературного произведения | Пр. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -инсценирование отрывка текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конроль | 09.04 | ||||
110 | Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча») Т | Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников. Развитие творческих способностей, связной монологической речи учащихся. Совершенствование умения участвовать в диалоге по обсуждению прочитанного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -пересказ сказки с опорой на ключевые слова. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль | 10.04 | ||||
111 | Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море») | Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. Закрепление знаний учащихся об особенностях художественного произведения изученного жанра. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конроль | 11.04 | ||||
112 | Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов«Честное гусеничное») | Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -деление сказки на части, озаглавлевание частей. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Фронталь-ный оп-рос | 14.04 | ||||
113 | Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий«Дождь в лесу», «Соловей и бабочка») | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Р.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль | 16.04 | ||||
114 | «Другие»сказки (В. Хмельницкий«Гора», «Снег и скрипка») | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Находить ответы на вопросы в тексте, К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Фронталь-ный оп-рос | 17.04 | ||||
115 | Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка») | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий конроль | 18.04 | ||||
116 | Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки«Куда лето прячется», «Одуванчик») | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения литературных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Пр.Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах и использованием ранее изученного материала. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -составление плана пересказа. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конроль | 21.04 | ||||
117 | Б.Сергунен-ков «Кот белый–кот чёрный» | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Обучение умению ставить вопросы по содержанию прочитанного текста. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль | 23.04 | ||||
118 119 | Внеклассноечтение. Сказки-миниатюры Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки») | Продолжение знакомства с произведениями современной литературы для младших школьников. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. Продолжение знакомства с произведениями современной зарубежной литературы для младших школьников. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -чтение по ролям. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конроль Фронталь-ный оп-рос | 24.04 25.04 | ||||
120 | Уроки творчества Дж. Родари | Расширение круга чтения обучающихся. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать | Фронталь-ный оп-рос | |||||
121 | Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Фронталь-ный оп-рос | 28.04 | ||||
122 | Весёлые стихи. (М. Бородицкая«Колдуньенеколдуется», Ю. Мориц«Это–да! Это–нет!») | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Фронталь-ный оп-рос | 30.04 | ||||
123 | Какаядушаупоэта? (Б. Сергуненков«Поэтизаходящеесолнце») | Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -составление устных рассказов. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конроль | 05.05 | ||||
124 | Обобщениепоразделу«Самоеобыкновенноечудо». Проверочная работа № 6 | Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Проверка уровня усвоения программного материала | Пр.Знание название страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений. П.К.Р.Л. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Уметь оценивать успешность выполнения заданий. | Рубежный конт-роль | 07.05 | ||||
125 126 | Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» | Совершенствование умения работать с книгой; воспринимать произведение на слух, понимать его смысл; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Закрепление знаний, полученных в курсе изучения литературного чтения во втором классе | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Тематический оп-рос Про-веркатвор-чес-ких работ уча-щих-ся | 08.05 | ||||
127 | Проверка техники чтения | Проверка сформированного навыка чтения. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование смысла учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания. | Индивид. оп-рос | 12.05 | ||||
128 129 | Урок-отчёт п оитогам домашнего чтения «По дорогам сказки» | Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; различать жанры художественных произведений, давать характеристику изученным литературным жанрам | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. | Тематический оп-рос | 14.05 15.05 | ||||
130-136 | Резервные уроки | 16.05 19.05 21.05 22.05 | |||||||
9. Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету.
Нормативные документы:
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М. : Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения)
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.)
- Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)
Учебно-методическая литература для учителя:
- Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 2 классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011. – 256 с.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. (Стандарты второго поколения.)
- Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программ. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011. – 416 с.
Литература для учащихся:
- 1.Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение. 2 класс. «Маленькая дверь в большой мир». В 2-х ч.1 и 2. – 3-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2011. - 208 с.
- Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир». 2 класс. – М.: Баласс, 2011. – 64с.
Демонстрационные пособия:
- Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы.
- Карточки с заданиями
- 3.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
- Словари.
- Репродукции картин и художественные фотографии.
- Детские книги разных типов из круга детского чтения.
- 7.Таблицы «Портреты писателей»
- 8.Репродукции картин В.М.Васнецова.
Технические средства обучения:
- Мультимедийный проектор
- Компьютер
Интернет ресурсы:
- Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
- http:www.Nachalka.com.
- http:www.viku.rdf.ru.
- http:www.rusedu.ru.
- Сайт «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»: http://lyceum8.com.
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http:school-collection.edu.ru
- Справочно-информационный Интернет-портал: http://www.qramota.ru
- Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): http://nsc.lseptember.ru/urok
- Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
Предварительный просмотр:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа
Рабочая программа по учебному предмету окружающий мир составлена на основе:
Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования,
Основной образовательной программы начального общего образования школы,
Примерной программы по предмету окружающий мир, авторской программы А.А.Вахрушева,, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ«Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2014),с.236.
1.2Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цель:
Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей;
развитие умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты;
развитие умения понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач;
формирование навыков соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
1.3. Обеспеченность УМК
1. Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С.Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях.- М.: Баласс, 2013.
2. Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). – М.: Баласс, 2013
3. Вахрушев А. А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2 класса. – М.: Баласс; Школьный дом, 2013– 48 с., ил.
4. Вахрушев А.А,Самойлова Е.А., Чиханова О.В. Окружающий мир («Наша планета Земля»). 2-й класс. Методические рекомендации для учителя.–М.: Баласс, 2013. – 416 с..
1.4.Сроки реализации программы
Программа составлена и рассчитана на изучение окружающего мира во 2 классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
1.5.Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий.
- технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог),технология продуктивного чтения и работа в малых группах.
2.Общая характеристика учебного предмета.
2.1.Специфика построения предмета, соотношение практической и теоретической части.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания, и дает возможность обучающемуся ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках данного предмета удаётся решать проблемы, экологического образования и воспитания.
Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру, который его окружает.
Сквозные линии развития личности средствами предмета:
Знакомство с целостной картиной мира.
Формирование оценочного, эмоционального отношения к миру.
Разделы:
Человек и природа
Человек и общество
Особенности учебного комплекта.
Согласно принципу принцип минимакса, учебники содержат избыточные знания, которые обучающиеся могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в стандарт и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
3.1.Определение места и роли учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану, учебный предмет Окружающий мир входит в обязательную часть, является частью предметной области Обществознание и естествознание и на изучение в 1-4 классе отводится 2часа в неделю, всего 270часов.
3.2. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, 136часов.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине и познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правого государства, гражданского общества.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
- осознание себя членом общества и государства;
- осознание своей этнической и культурной принадлежности;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
- уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
- расширение сферы социально-нравственных представлений;
- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм;
- установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры и др.);
- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
- сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир;
- владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин;
- умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из разных источников) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
- овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
- понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
- понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед
Предмет «Окружающий мир» воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных,
компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и и планеты Земля
6.Содержание учебного предмета
«Наша планета Земля» (68 ч)
Введение (4 ч) Общие слова - понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны (Изготовление солнечных часов.)
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, (лунное затмение, полёт в космос.)
Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли. (Солнечное затмение. Цвет воздуха.)
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. (Невесомость.)
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. (Практическая работа с глобусом.)
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца -причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу тс своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). (Земля сохраняет тепло солнечных лучей.)
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (7 ч) Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.
Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает.(Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли.)
Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира И ИХ местонахождение на карте. (Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.)
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля — наш общий дом (11ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви -«мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.(Круговорот веществ.)
Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. (Красная книга.)
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. (Как леса сменяют друг друга.)
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
(Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркогс пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.)
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения И животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света (10ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания. Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
(Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.)
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
Повторение пройденного материала -4 ч.
Часы по усмотрению учителя -4ч.
7.Тематическое планирование по предмету
№ | Наименование раздела | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Виды и формы контроля планируемых результатов | ||
метапредметные | предметные | |||||
Введение (4ч) | Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н). Сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства (П – на программном уровне). Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы (П). Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П). Приводить примеры явлений природы (Н). Приводить примеры веществ, описывать их (Н). Называть особенности различных состояний веществ (П) | |||||
1 | Земля и Солнце(16ч) | Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н). Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н). Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П) Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П) Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н). Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н). Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на модели (П) Самостоятельно наблюдать природу и описывать её состояния (Н). Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н). Сравнивать погоду и климат (П). Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать круговорот воды в природе (Н) | формирование монологической речи учащихся умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства. | – элементарные сведения о трех состояниях веществ; – что Земля имеет форму шара, что горизонт – воображаемая линия, основные стороны горизонта, элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды); – закон всемирного тяготения; – связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, ее вращением вокруг Солнца. Уметь использовать законы и правила для осмысления | Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2 Контрольная работа № 1 Проверочная работа № 3 Проверочная работа № 4 Контрольная работа № 2 | |
2 | Глобус и карта(8ч) | Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н). Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П). Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н). Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П). Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П) | умение составлять устный рассказ проводить наблюдения, опыты. устанавливать причинно-следственные связи. | – различать утро, день, вечер, ночь; времена года по основным признакам; – пользоваться календарем и часами; – показывать линию горизонта; – определять стороны горизонта по компасу; – описывать погоду, определять температуру с помощью термометра | Проверочная работа № 5 Проверочная работа № 6 Проверочная работа № 7 | |
3 | Формы земной поверхности(7ч) | Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н). Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия. Определять направления течения рек по карте и глобусу (П). Характеризовать круговорот воды в природе (Н) Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные знания (П) | умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. умение использовать готовые модели (глобус, карта) для изучения свойств и качеств предметов. | – что глобус – модель Земли; – условные обозначения на карте и глобусе; – части света, материки и океаны; – характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов. Владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений). Уметь: – показывать на карте части света, материки и океаны; – находить и показывать на карте равнины горы, реки, озера, моря, океаны. | Проверочная работа № 8 Контрольная работа № 3 | |
4 | Земля — наш общий дом (11ч) | Характеризовать экосистемы (на одном-двух примерах) (П) Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П). сведения (П). Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н) Находить на карте изученные природные зоны (П) Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П). Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н). Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности) | умение рассматривать предметы окружающего мира, выделять их признаки и свойства. умения задавать и отвечать на вопросы, составлять рассказ по плану. умения замечать изменения, происходящие с объектом. умение работать в группах. | Знать понятие экосистемы природных зон на поверхности земли. – показывать по карте природные зоны; -распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения; – называть зоны холодного, умеренного, жаркого пояса, показывать их на карте; – объяснять особенности каждой зоны, ее климата, взаимную приспособленность живых организмов-членов экосистемы, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них. | Проверочная работа № 9 Проверочная работа № 10 | |
5 | Части света(10ч) | Обсуждать особенности двух-трёх стран мира (Н). Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П). Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П) Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственную границу (Н). Находить на карте России родной регион (Н) | формирование монологической и диалогической речи учащихся умение работать с источниками информации: справочниками, энциклопедиями умение работать в группах. | Уметь показывать на карте части света, основные географические объекты на физической карте в разных частях света Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города Знать русских путешественников. Уметь использовать карту для получения новой информации | Проверочная работа № 11 Проверочная работа № 12 Проверочная работа № 13 Контрольная работа № 4 | |
6 | Наша маленькая планета Земля(3ч) | Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н). Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н) | нахождение необходимого учебного материала, умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира. | Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни | ||
Повторение пройденного материала(4ч) | Контрольная работа №5 Итоговая комплексная работа | |||||
Часы по усмотрению учителя(5ч) | ||||||
Итого (68ч) | ||||||
8.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема | Количество часов | Дата проведения | ||||
По плану | По факту | ||||||
1 | Как мы будем учиться | 1 | 04.09 | ||||
2 | Общие слова - понятия | 1 | 05.09 | ||||
РАЗДЕЛ 1.1. Наша планета Земля. | |||||||
3 | Из чего состоят все предметы. Смена состояний веществ. | 1 | 11.09 | ||||
4 | Повторение. Проверочная работа по теме:Понятия и состояния веществ | 1 | 12.09 | ||||
5 | Природные часы, календарь и компас | 1 | 18.09 | ||||
6 | Практическая работа с компасом. | 19.09 | |||||
7 | Земля имеет форму шара | 1 | 25.09 | ||||
8 | Глобус - модель Земли | 1 | 26.09 | ||||
9 | Повторение. Проверочная работа по теме: Ориентация на местности. | 1 | 02.10 | ||||
10 | Контрольная работа по теме :Понятия и вещества. Ориентация на местности. | 1 | 03.10 | ||||
11 | Земля в космосе. | 1 | 09.10 | ||||
12 | Притяжение Земли. | 1 | 10.10 | ||||
13. | Смена дня и ночи. | 1 | 16.10 | ||||
14. | Практическая и работа по теме «Вокруг своей оси». | 1 | 17. 10 | ||||
15 | Смена времен года | 1 | 23, 10 | ||||
16 | Закрепление знаний о смене времён года. | 1 | 24.10 | ||||
17 | Где на Земле теплее | 1 | 30.10 | ||||
18. | Погода и климат | 1 | 31.10 | ||||
19 | Погода зависит от климата. | 1 | 13.11 | ||||
20 | Урок-тренинг. | 1 | 14.11 | ||||
21 | Проверочная работа по теме «Движение Солнца и Земли. | 1 | 20.11 | ||||
22 | Контрольная работа по теме: «Небесные тела. Смена времён года и частей суток. | 1 | 21.11 | ||||
23 | План местности. | 1 | 27.11 | ||||
24 | От плана к карте. | 1 | 28.11 | ||||
25 | Глобус и карта | 1 | 4.12 | ||||
26 | Повторение. Проверочная работа по теме:» План, карта и глобус.» | 1 | 5.12 | ||||
27 | Что изображают на карте | 1 | 11.12 | ||||
28 | Путешествие по картам. | 1 | 12.12 | ||||
29 | Материки и океаны | 1 | 18.12 | ||||
30 | Повторение , Проверочная работа по теме: Части света, материки и океаны на карте,» | 1 | 19.12 | ||||
31 | Реки и озера | 1 | 25.12 | ||||
32 | Пресная вода в природе. Начало работы над проектом «Моя страна» | 1 | 26.12 | ||||
33 | Равнины и горы | 1 | 15.01 | ||||
34 | Рождение гор и их превращение в равнины. | 1 | 16.01 | ||||
35 | Повторение .Проверочная работа по теме: « Реки и озёра, горы и равнины». | 1 | 22.01 | ||||
36 | Моря и острова. | 1 | 23.01 | ||||
37 | Обитатели морей. Проверочная работа по теме: «Моря и острова.» | 1 | 29. 01 | ||||
38 | Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа по теме: «Глобус и карта». | 1 | 30.01 | ||||
Раздел 2 Земля- наш общий дом. | |||||||
39 | Экологические системы. | 1 | 04.02 | ||||
40 | Круговорот веществ. | 1 | 08.02 | ||||
41 | Природная зональность | 1 | 11.02 | ||||
42 | Природные зоны холодного пояса | 1 | 15.02 | ||||
43 | Леса умеренного пояса | 1 | 18.02 | ||||
44 | Засушливые зоны умеренного пояса. | 1 | 22.02 | ||||
45 | Путешествие в теплые края (Самост. подготовка докладов) | 1 | 25.02 | ||||
46 | Горные экосистемы | 1 | 29.02 | ||||
47. | Повторение. Проверочная работа по теме: «Природная зональность». | 1 | 03.03 | ||||
48. | Люди, города и страны. | 1 | 07.03 | ||||
49. | Повторение. Проверочная работа по теме: «Политическая карта» | 1 | 10.03 | ||||
50. | Контрольная работа по теме: «Природная зональность». | 14.03 | |||||
51. | Путешествие тучки по Европе | 1 | 17.03 | ||||
52. | Путешествие второй тучки | 1 | 21.03 | ||||
53. | Начало работы над проектом «Всемирная выставка». | 1 | 24.03 | ||||
54. | Азия | 1 | 04.04 | ||||
55. | Путешествие в дальние страны. Африка. | 1 | 07.04 | ||||
56. | Америка. | 1 | 11.04 | ||||
57 | Австралия. Антарктида. | 1 | 14.04 | ||||
58.
| Россия - наша родина. | 1 | 18.04 | ||||
59. | Люди – главное богатство нашей страны. Проверочная работа по теме: «Россия- наша страна». | 1 | 21.04 | ||||
60 | Экскурсия « Формы земной поверхности». | 1 | 25.04 | ||||
61. | Экскурсия « Наша природная зона». | 1 | 28.04 | ||||
62 | Наша маленькая планета Земля, | 1 | 02.05 | ||||
63 | Может ли человек быть частью экосистемы. | 1 | 05.05 | ||||
64 | Урок повторения. Экскурсия в эколого-эстетический центр «Гармония» | 1 | 09.05 | ||||
65 | Проверочная работа по теме: Человек и природа. | 1 | 12.05 | ||||
66 | Учимся решать жизненные задачи | 1 | 16.05 | ||||
67 | Контрольная работа по теме: Земля- наш общий дом. | 19.05 | |||||
68 | Обобщающий урок «Наша планета-Земля». Экскурсия в музей | 23.05 | |||||
Итого: | 68 | ||||||
9. Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету.
Нормативные документы:
Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна.Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2011),
Учебно-методическая литература для учителя:
1.Вахрушев А. А., Бурский О.В., Родыгина О.А Учебно-методическое пособие «Мои первые опыты» к учебнику «Окружающий мир» для 1-2 классов. - М.: Баласс, 2013
2.Вахрушев А.А,Самойлова Е.А., Чиханова О.В. Окружающий мир («Наша планета Земля»). 2-й класс. Методические рекомендации дляучителя.–М.: Баласс, 2013. – 416 с..
наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса (авторы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.В.Чиханова).
Литература для учащихся:
1. Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С.Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях.- М.: Баласс, 2013.
2. Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). – М.: Баласс, 2013
3. Вахрушев А. А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2 класса. – М.: Баласс; Школьный дом, 2013– 48 с., ил.
4. Вахрушев А.А,Самойлова Е.А., Чиханова О.В. Окружающий мир («Наша планета Земля»). 2-й класс. Методические рекомендации для учителя.–М.: Баласс, 2013. – 416 с..
Демонстрационные пособия:
- наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса (авторы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
- гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
- коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
- изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
- географические и исторические карты;
- предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
- .В.Чиханова)..
Технические средства обучения:
Мультимедийный проектор
Компьютер
Интернет ресурсы:
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
1.1.Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа по учебному предмету технология составлена на основе:
Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования,
Основной образовательной программы начального общего образования школы,
Примерной программы по предмету технология, программы 1-4,О.А.Куревиной, Е.А.Лутцева ОС «Школа 2100».Программа отдельных предметов, курсов для начальной школы. Москва, БАЛАСС, 2011г., с.328
1.2Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цель: является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи:
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических −текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных); ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.
1.3. Обеспеченность УМК
1.Учебник «Технология» («Прекрасное рядом с тобой»). 2 класс О.А.Куревина, Е.А.Лутцева – М.: Баласс, 2013
2.Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» («Прекрасное рядом с тобой»). 2 класс Е.Д.Ковалевская – М.: Баласс, 2013
3. Технология. 1 – 2 классы. Методические рекомендации для учителя. Е.А.Лутцева– М.:Баласс, 2013. – 128 с.
1.4.Сроки реализации программы
Программа составлена и рассчитана на изучениетехнологии во 2 классе на 34часа (1часа в неделю).
1.5.Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий.
- технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;
- технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
- технология оценки учебных успехов;
- организация работы в малых группах.
2.Общая характеристика учебного предмета.
2.1.Специфика построения предмета, соотношение практической и теоретической части.
Значение и возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической карте мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают перед нами в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления
3. Место учебного предмета в учебном плане.
3.1.Определение места и роли учебного предмета в учебном плане и в Основной образовательной программе начального общего образования.
Согласно учебному плану, учебный предмет технология входит в обязательную часть, на изучение в 1-4 классе отводится 1час в неделю, всего 135часов.
3.2. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
На изучение технологии во 2 классе отводится 1часа в неделю, 34часов.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностьжизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природыосновывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины– это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности: - договариваться сообща, учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;
уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.
По трудовой деятельности:
знать -виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
6.Содержание учебного предмета
Во 2-м классе основное место отводится изучению следующих тем:
Вспомни, подумай, обсуди -1 час
Раздел 1.
Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)- 1 час
Долина пирамид Египта (проектирование) -1 час
Мастера Египта (конструирование, лепка) – 2 часа
Одежда древних египтян (разметка по шаблону, конструирование)- 2 часа
Раздел 2
В гостях у Деда Мороза (моделирование) -1 час
Терем Деда Мороза -1 час
(конструирование)
Дед Мороз (разметка по шаблону) -1 час
Снегурочка (разметка по шаблону) -1 час
Раздел 3
Елочные игрушки из пирамидок (шаблон, конструирование из модулей) -1 час
Ёлочная гирлянда "флажки" (разметка по линейке) -1 час
Снежинки из бумажных полосок (разметка по линейке, конструирование из модулей) -1 час
Ёлочный фонарик (разметка по линейке) -1 час
Что узнали, чему научились -1 час
Раздел 4
Освоение компьютера (материал в рабочей тетради) -4 часа
Раздел 5
Сооружения Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, макетирование)- 1 час
Скульптуры и скульпторы (конструирование, лепка) -1 час
Посуда древней Греции (копирование) -1 час
Римские и Греческие воины (конструирование лепка) -1 час
Одежда древних римлян и греков (обработка ткани) -1 час
Макет Акрополя (конструирование, проектирование) -1 час
Раздел 6
Изготавливаем книжку (комплексная технология)- 1 час
Жилища наших предков (конструирование) -1 час
История пуговицы -2 часа
(отделка)
Украшение одежды. Вышивки (отделка) -2 часа
Пришивание пуговиц с дырочками (отделка) -1 час
Проверь себя. Что узнали и чему научились во 2-м классе -1 час
7.Тематическое планирование по предмету
№ п/п | Темы | Планируемые результаты | Виды деятельности | |
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | |||
1 | Вспомни, подумай, обсуди. Украшение для карандаша. | Знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; Уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы. По трудовой деятельности: Знать – виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; – неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка); – о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе; Уметь – самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей; – с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки; – реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности. | Личностные:–объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их; – самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера; – в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения). Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей. Регулятивные: – определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; – учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); – учиться планировать практическую деятельность на уроке; – с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты; – учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); – работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов). Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности; – определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов. Познавательные: – ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения; – добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов); – перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир технических достижений. Коммуникативные: – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности; – договариваться сообща; – учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4 человек. Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах. | – наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов; – сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; С помощью учителя – исследовать конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; – искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты; – осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); – воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; – планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; – осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку хода работы и конечного результата ; – оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы; – обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. С помощью учителя – сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; – моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); – конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции; – осуществлять самоконтроль; – обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. С помощью учителя – наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео); – наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты; – выполнять предложенные на цифровых носителях задания. |
2 | Древний Египет. Макет пирамиды. Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей) | |||
3 | Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из можулей) | |||
4-5 | Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс (конструирование, лепка) | |||
6-7 | Одежда древних египтян. Долина пирамид (разметка по шаблону, конструирование) | |||
8-9 | Древняя Греция и Рим. Макет храма. Учимся работать угольником (разметка по угольнику, макетирование) | |||
10 | В гостях у Деда Мороза (моделирование) | |||
11 | Терем Деда Мороза (конструирование) | |||
12 | Игрушки-пирамидки. Дед Мороз (разметка по шаблону) | |||
13 | Ёлочные игрушки (шаблон, конструирование из модулей) | |||
14-15 | Ёлочная гирлянда «флажки» (разметка по линейке) | |||
16 | Ёлочный фонарик (разметка по линейке) | |||
17 | Что узнали, чему научились | |||
18-21 | Освоение компьютера | |||
22 | Римские и греческие воины (конструирование, лепка) | |||
23-24 | Одежда древних римлян и греков. Как изготавливаются льняные ткани. Изготавливаем одежду древних римлян и греков (обработка ткани) | |||
25 | Скульптуры и скульпторы. Лепим фигуру человека (конструирование, лепка) | |||
26 | Посуда Древней Греции (конструирование) | |||
27 | Макет Акрополя (конструирование, проектирование) | |||
28 | Изготавливаем книжку (комплексная технология) | |||
29 | Жилища наших предков (конструирование) | |||
30 | История пуговицы. Пришивание пуговиц на ножке и с дырочками (соединение деталей, отделка) | |||
31 | Украшение одежды. Вышивки (отделка) | |||
32 | Игрушка из пуговицы (конструирование) | |||
33 | Игрушка из носка (конструирование) | |||
3 | Что узнали, чему научились | |||
ИТОГО: | 34 | |||
Календарно-тематическое планирование уроков технологии
№ п/п | Раздел Тема урока | Элементы содержания. | Вид контроля | Требования к уровню подготовки учащихся | Характеристика деятельности учащихся. УУД | Дата проведения | |
план | факт | ||||||
1 | Вспомни, подумай, обсуди. Украшение для карандаша | Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе. Линии чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка с опорой на доступные графические изображения Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение при работе безопасных приемов труда | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; о чертеже и линиях чертежа. Уметь экономно и рационально размечать несколько деталей; выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке | Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Сравнивать различные видыконструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику (в пределах изученного). Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда | 03.09 | |
2 3 | Раздел 1. Древний Египет. Макет пирамиды. Сооружения Древнего Египта. | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы; о чертеже и линиях чертежа. Уметь самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём; экономно и рационально размечать несколько деталей; выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику | 10.09 17.09 | |||
4 5 | Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс | Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе. Линии чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка с опорой на доступные графические изображения Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение при работе безопасных приемов труда | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный и подвижный способы соединения деталей. Уметь самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём, экономно и рационально размечать несколько деталей; выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику | 24.09 01.10 | ||
6 7 | Одежда древних египтян. Долина пирамид. | текущий контроль практическая работа | 08.10 15.10 | ||||
8 9 | Раздел 2. В гостях у Деда Мороза. Терем Деда Мороза. | Изделие, деталь изделия. Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы; о чертеже и линиях чертежа. Уметь экономно и рационально размечать несколько деталей; выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику; выполнять подвижное соединение деталей с помощью ниток (№10), тонкой верёвочки; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.), технологические свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приёмы работы приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла поставленной задачи. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику (в пределах изученного). Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата | 22.10 29.10 | |
10 11 | Ёлочные игрушки Игрушки-пирамидки. Дед Мороз. | текущий контроль практическая работа текущий контроль практическая работа | 12.11 19.11 | ||||
12 | Ёлочные украшения. Ёлочная гирлянда «флажки» | текущий контроль практическая работа | 26.11 | ||||
13 | Ёлочный фонарик. (разметка по линейке) | текущий контроль практическая работа | 03.12 | ||||
14 | Что узнали, чему научились. Практическая работа | Подбор материалов и инструментов. Разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля). Выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент). Сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения) | тематический контроль самостоятельная работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы; о чертеже и линиях чертежа. Уметь самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём; экономно и рационально размечать несколько деталей; выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику | Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметьслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке | 10.12 | |
15 16 17 18 | Раздел 3. Освоение компьютера. Простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок). | Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности). Простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок). Выполнение предложенных заданий. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере | текущий контроль практическая работа | Знать простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок). Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей | Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии). | 17.12 24.12 14.01 21.01 | |
19 20 | Раздел 4. Древняя Греция и Рим. Макет храма. Учимся работать угольником (разметка по угольнику, макетирование) | Изделие, деталь изделия. Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Линии чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка с опорой на доступные графические изображения | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; о чертеже и линиях чертежа. Уметь экономно и рационально размечать несколько деталей; выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке; самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём | Сравнивать различные видыконструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику (в пределах изученного) | 28.01 04.02 | |
21 | Римские и греческие воины (конструирование, лепка) | Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный способ соединения деталей. Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей | Характеризовать основные требования к изделию. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику (в пределах изученного). Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ | 11.02 | |
22 23 | Одежда древних римлян и греков. Изготавливаем одежду древних римлян и греков (обработка ткани) | Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент). Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.) | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы. Уметь выполнять подвижное соединение деталей с помощью ниток (№10); реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта, отмечать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности | 18.02 25.02 | |
24 | Скульптуры и скульпторы. Лепим фигуру человека (конструирование, лепка) | Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный способ соединения деталей. Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей | Характеризовать основные требования к изделию. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику (в пределах изученного). Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ | 04.03 | |
25 | Посуда Древней Греции (конструирование) | Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.) | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный способ соединения деталей. Уметь самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта, отмечать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности | 11.03 | |
26 | Макет Акрополя (проектирование) | Изделие, деталь изделия. Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Линии чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка с опорой на доступные графические изображения | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; о чертеже и линиях чертежа. Уметь экономно и рационально размечать несколько деталей; выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке | Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Сравнивать различные видыконструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику (в пределах изученного) | 18.03 | |
27 | Раздел 5. Изготавливаем книжку (комплексная технология) | Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т.п.). Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный способ соединения деталей. Уметь экономно и рационально размечать несколько деталей; выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей | Анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертёжи, и эскизы, схемы). Планировать последовательность практических действий для реализации замысла поставленной задачи. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии) | 01.04 | |
28 | Жилища наших предков (конструирование) | Изделие, деталь изделия. Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Линии чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка с опорой на доступные графические изображения | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; о чертеже и линиях чертежа. Уметь экономно и рационально размечать несколько деталей; выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей | Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Сравнивать различные видыконструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику (в пределах изученного) | 08.04 | |
29 | Пришивание пуговиц на ножке и с дырочками (соединение деталей, отделка) | Дизайн в художественной и технической деятельности человека (единство формы, функции оформления, стилевая гармония). Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение при работе безопасных приемов труда | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы. Уметь выполнять подвижное соединение деталей с помощью ниток (№10); реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей | Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы | 15.04 | |
30 31 | Украшение одежды. Вышивки (отделка) | Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент). Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.) | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный способ соединения деталей. Уметь выполнять подвижное соединение деталей с помощью ниток (№10); реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта, отмечать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности | 22.04 29.04 | |
32 | Игрушка из пуговицы (конструирование) | Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе | текущий контроль практическая работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы. Уметь выполнять подвижное соединение деталей с помощью ниток (№10); реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей | Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления | 06.05 | |
33 | Игрушка из носка (конструирование) | текущий контроль практическая работа | 13.05 | ||||
34 | Что узнали, чему научились Самостоятельная работа | Подбор материалов и инструментов. Разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля). Выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.). | тематический контроль практическая работа самостоятельная работа | Знать виды материалов, их свойства и названия; неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы; о чертеже и линиях чертежа. Уметь экономно и рационально размечать несколько деталей; выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику; выполнять подвижное соединение деталей с помощью ниток (№10), тонкой верёвочки; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей | Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметьслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке | 20.05 | |
9. Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету.
Нормативные документы:
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011. – 432с. - (Образовательная система «Школа 2100»);
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по изобразительному искусству);
Учебно-методическая литература для учителя:
Технология. 1 – 2 классы. Методические рекомендации для учителя. Е.А.Лутцева– М.: Баласс, 2013. – 128 с.
Литература для учащихся
«Технология» («Прекрасное рядом с тобой»). 2 класс О.А.Куревина, Е.А.Лутцева – М.: Баласс, 2013
Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» («Прекрасное рядом с тобой»). 2 класс Е.Д.Ковалевская – М.: Баласс, 2013
Технические средства обучения:
Мультимедийный проектор
Компьютер
Предварительный просмотр:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа
Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение составлена на основе:
Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования,
Основной образовательной программы начального общего образования школы,
Примерной программы по предмету риторика Т.А. Ладыженской ,ОС«Школа 2100». Программа отдельных предметов, курсов для начальной школы. Москва, БАЛАСС, 2011г., с.378
1.2Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.
1.3. Обеспеченность УМК
Учебник-тетрадь «Детская риторика в рассказах и рисунках» Ладыженская Т.А. Г.И. Сорокина М: Изд. «Баласс», «Ювента», 2012г.
1.4.Сроки реализации программы
Рабочая программа рассчитана на один учебный год, 34учебные недели, 34часа.
1.5.Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий.
Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
2.Общая характеристика учебного предмета.
2.1.Специфика построения предмета, соотношение практической и теоретической части.
В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:
Первый блок – «Общение» даёт представление о
– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;
– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).
Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.
Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о
– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;
– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);
– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
3.1.Определение места и роли учебного предмета в учебном плане и в Основной образовательной программе начального общего образования
Преподавание риторики как предмета филологического цикла осуществляться за счёт часов, отведённых на изучение предметов этого цикла (так предусматривается в базисном учебном плане, предлагаемом Образовательной системой «Школа 2100»). Объём учебного времени, отводимого на изучение риторики с 1-го по 4-й класс – 1 час в неделю, 34 часа длякаждого класса, общий объём учебного времени составляет 136 часов
3.2. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
Предмет «Риторика» изучается во 2 классе, что составляет 34 часа (1 час в неделю).
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.
Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:
– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
– оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
– анализировать тактичность речевого поведения в семье;
– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:
–формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
–пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
–отличать подробный пересказ от краткого;
–знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
–пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
–пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
– определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
– планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
– осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
– уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;
– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
– определять тему, основную мысль несложного текста;
– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
– анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
– разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
– сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
– давать оценку невежливому речевому поведению.
6.Содержание учебного предмета
ОБЩЕНИЕ. Чему учит риторика. Что такое успешное общение.
Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – скакой целью.Речевые роли (в семье, школе и т.д.).
Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).
Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.
Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.
Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.
Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).
Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.
Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.
Типы текстов.
Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.
Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.
Невыдуманный рассказ (о себе).
Вторичные тексты.
Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.
Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.
Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.
7.Тематическое планирование по предмету
Наименование раздела | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||
метапредметные | предметные | |||
ОБЩЕНИЕ (I часть– 17часов) | ||||
1 | Проверь себя. (Повторение изученного в 1-м классе.) (1ч) | Приводить примеры важности общения в жизни людей (Н). Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения (П). | Личностные УУД: - осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - моделировать свое речевое поведение в зависимости от условий общения; - осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; - оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие»; - отделять оценку поступка от оценки самого человека; - отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства обучения; - делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса Познавательные:
- формулировать познавательные цели и задачи; - понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи; 2. Логические: - выстраивать логическую цепь рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог; - опираться на использование знаково-символических средств представления информации; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать о значении речи, некоторых этикетных средствах. Уметь приводить примеры по пройденному материалу в 1 классе и объяснять их. |
ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА(3ч) | ||||
2 | Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто(адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания) Говорит–пишет. Твои речевые роли. | Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению (Н). Называть адресанта, адресата высказывания (Н). Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия) (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях (Н). Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П). | Личностные УУД: - осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - моделировать свое речевое поведение в зависимости от условий общения; - осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; - оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие»; - отделять оценку поступка от оценки самого человека; - отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства обучения; - делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса Познавательные:
- формулировать познавательные цели и задачи; - понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи; 2. Логические: - выстраивать логическую цепь рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог; - опираться на использование знаково-символических средств представления информации; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать значение науки риторики. Уметь объяснить значение риторических умений. Знать, что общение – это процесс взаимодействия людей, в котором есть две стороны (кто говорит и кому говорит); Уметь определять компоненты речевой ситуации (кто – кому – о чем); учитывать в процессе общения того, кому мы адресуем свою речь; |
КАКМЫ ГОВОРИМ(4ч) | ||||
3 | Темп. Громкость. (Повторение.) То же слово, да не так бы молвить (тон речи). Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика,жесты, поза. Говорящий взгляд. | Называть несловесные средства общения (Н). Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях (Н). Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н). | Личностные УУД: - осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - моделировать свое речевое поведение в зависимости от условий общения; - осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; - оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие»; - отделять оценку поступка от оценки самого человека; - отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства обучения; - делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса Познавательные:
- формулировать познавательные цели и задачи; - понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи; 2. Логические: - выстраивать логическую цепь рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог; - опираться на использование знаково-символических средств представления информации; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать: - основные средствавыразительности устной речи: темп, громкость, тон. - дополнительные средства выразительности устной речи: мимика, взгляд, жесты, поза. Уметь: -различать оттенки тона. Соотносить тон с языком мимики и позы, взгляда говорящего; - передавать свои чувства, настроение, состояние с помощью основных и дополнительных средств выразительности устной речи. |
УЧУСЬ СЛУШАТЬ(5ч) | ||||
4 | Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят, слушаю! Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное. Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день! | Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения (Н). Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают (Н). Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения (Н). Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях(Н). Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст (Н). Анализировать несловесные средства, используемые говорящим (Н). Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности (Н). | Личностные УУД: - осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - моделировать свое речевое поведение в зависимости от условий общения; - осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; - оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие»; - отделять оценку поступка от оценки самого человека; - отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства обучения; - делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса Познавательные:
- формулировать познавательные цели и задачи; - понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи; 2. Логические: - выстраивать логическую цепь рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог; - опираться на использование знаково-символических средств представления информации; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать: - слушание как вид речевой деятельности; - участников слушания: адресат и адресант; - значение слов, называющих разные виды слушания; - цели слушания; -роль мимики, жестов, позы слушателя в активном процессе слушания; Уметь: - быть внимательными слушателями; - понимать текст, воспринимаемый на слух:
на тон, темп, громкость, мимику, жесты, позу. |
ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА(2ч) | ||||
5 | Вежливая просьба. Скрытая просьба. | Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили (П). Называть речевые формулы вежливой просьбы (П). Характеризовать особенности скрытой просьбы (П). Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения (П). | Личностные УУД: - осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - моделировать свое речевое поведение в зависимости от условий общения; - осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; - оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие»; - отделять оценку поступка от оценки самого человека; - отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства обучения; - делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса Познавательные:
- формулировать познавательные цели и задачи; - понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи; 2. Логические: - выстраивать логическую цепь рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог; - опираться на использование знаково-символических средств представления информации; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать: - просьба как этикетный речевой жанр; - отличие просьбы от требования, мольбы; - средства вежливого выражения просьбы; - прямая и скрытая просьба; - слова согласия и отказа. Уметь: -просить вежливо и убедительно; - выбирать уместные средства выражения просьбы для данной ситуации; - правильно реагировать на отказ и просьбу. |
УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ(2ч) | ||||
6 | О чём нам говорит шрифт. Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы… | Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах (Н). Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д. (Н). Приводитьпримеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса) (Н). | Личностные УУД: - осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - моделировать свое речевое поведение в зависимости от условий общения; - осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; - оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие»; - отделять оценку поступка от оценки самого человека; - отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства обучения; - делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса Познавательные:
- формулировать познавательные цели и задачи; - понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи; 2. Логические: - выстраивать логическую цепь рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог; - опираться на использование знаково-символических средств представления информации; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать: - как оформление текста на письме помогает понять его смысл; Уметь: -читать схемы, таблицы; - понимать значение рисунков в учебных книгах; |
ТЕКСТ (IIчасть – 17часов) | ||||
ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ(3ч) | ||||
7 | Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение.) Опорные слова. | Определять тему и основную мысль текста (Н). Озаглавливать текст (Н). Выделять опорные слова в тексте (Н). Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам | Личностные УУД: - осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - моделировать свое речевое поведение в зависимости от условий общения; - осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; - оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие»; - отделять оценку поступка от оценки самого человека; - отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства обучения; - делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса Познавательные:
- формулировать познавательные цели и задачи; - понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи; 2. Логические: - выстраивать логическую цепь рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог; - опираться на использование знаково-символических средств представления информации; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать определения понятий: - текст; - тема текста; - основная мысль текста; - заголовок текста; - ключевые (опорные) слова. Уметь: -отличать текст от набора предложений; - определять тему текста; - подбирать заголовок, отражающий тему текста; - определять основную мысль текста; - подбирать заголовок, отражающий основную мысль текста; - выделять ключевые (опорные) слова в тексте; - определять тему текста по опорным словам; - создавать текст на основе опорных слов; |
ПЕРЕСКАЗ(3ч) | ||||
8 | Подробный пересказ. Краткий пересказ. План. | Различать подробный и краткий пересказ (П). Пересказывать текст подробно (Н). Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н). Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н). Составлять плантекста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н). Составлять план текстадля пересказа (Н). Личностные УУД: - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - анализировать тактичность речевого поведения в случае отказа; - объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учет особенностей разных коммуникантов; - объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей; самоопределяться в жизненных ценностях. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться обнаруживать и формулировать совместно с учителем проблему; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; Познавательные УУД: 1 Общеучебные: - осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания из других источников самостоятельно и с помощью учителя; - пользоваться приемами слушания и чтения учебного чтения; - уметь передавать содержание текста в устной и письменной форме. 2. Логические: - выполнять логическую цепь рассуждений; составлять простой план текста; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать определения понятий: - текст; - тема текста; - основная мысль текста; - заголовок текста; - ключевые (опорные) слова. Уметь: -отличать текст от набора предложений; - определять тему текста; - подбирать заголовок, отражающий тему текста; - определять основную мысль текста; - подбирать заголовок, отражающий основную мысль текста; - выделять ключевые (опорные) слова в тексте; - определять тему текста по опорным словам; - создавать текст на основе опорных слов; | |
Вежливый отказ(2ч) | ||||
9 | Согласие или отказ. Отказывай, не обижая. Ответы на отказ. | Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы (Н). Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ (П). Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ (П). Оценивать степень вежливости отказа (П). Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие (Н). Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ (Н). | Личностные УУД: - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - анализировать тактичность речевого поведения в случае отказа; - объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учет особенностей разных коммуникантов; - объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей; самоопределяться в жизненных ценностях. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться обнаруживать и формулировать совместно с учителем проблему; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; Познавательные УУД: 1 Общеучебные: - осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания из других источников самостоятельно и с помощью учителя; - пользоваться приемами слушания и чтения учебного чтения; - уметь передавать содержание текста в устной и письменной форме. 2. Логические: - выполнять логическую цепь рассуждений; составлять простой план текста; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать определения понятий: - текст; - тема текста; - основная мысль текста; - заголовок текста; - ключевые (опорные) слова. Уметь: -отличать текст от набора предложений; - определять тему текста; - подбирать заголовок, отражающий тему текста; - определять основную мысль текста; - подбирать заголовок, отражающий основную мысль текста; - выделять ключевые (опорные) слова в тексте; - определять тему текста по опорным словам; - создавать текст на основе опорных слов; |
ТИПЫ ТЕКСТОВ(1ч) | ||||
10 | Типы текстов | Различать повествование, описание, рассуждение (П). Объяснять, чем они отличаются (Н). | Личностные УУД: - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - анализировать тактичность речевого поведения в случае отказа; - объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учет особенностей разных коммуникантов; - объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей; самоопределяться в жизненных ценностях. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться обнаруживать и формулировать совместно с учителем проблему; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; Познавательные УУД: 1 Общеучебные: - осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания из других источников самостоятельно и с помощью учителя; - пользоваться приемами слушания и чтения учебного чтения; - уметь передавать содержание текста в устной и письменной форме. 2. Логические: - выполнять логическую цепь рассуждений; составлять простой план текста; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать определения понятий: - текст; - тема текста; - основная мысль текста; - заголовок текста; - ключевые (опорные) слова. Уметь: -отличать текст от набора предложений; - определять тему текста; - подбирать заголовок, отражающий тему текста; - определять основную мысль текста; - подбирать заголовок, отражающий основную мысль текста; - выделять ключевые (опорные) слова в тексте; - определять тему текста по опорным словам; - создавать текст на основе опорных слов; |
РАССУЖДЕНИЕ(3ч) | ||||
11 | Рассуждение. Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон. Точные и неточные объяснения. | Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать (П). Называть части рассуждения (Н). Вводить в рассуждение убеждающие примеры (Н). Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон (Н). Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников (Н). Различать точные и неточные рассуждения (Н). | Личностные УУД: - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - анализировать тактичность речевого поведения в случае отказа; - объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учет особенностей разных коммуникантов; - объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей; самоопределяться в жизненных ценностях. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться обнаруживать и формулировать совместно с учителем проблему; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; Познавательные УУД: 1 Общеучебные: - осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания из других источников самостоятельно и с помощью учителя; - пользоваться приемами слушания и чтения учебного чтения; - уметь передавать содержание текста в устной и письменной форме. 2. Логические: - выполнять логическую цепь рассуждений; составлять простой план текста; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать определения понятий: - текст; - тема текста; - основная мысль текста; - заголовок текста; - ключевые (опорные) слова. Уметь: -отличать текст от набора предложений; - определять тему текста; - подбирать заголовок, отражающий тему текста; - определять основную мысль текста; - подбирать заголовок, отражающий основную мысль текста; - выделять ключевые (опорные) слова в тексте; - определять тему текста по опорным словам; - создавать текст на основе опорных слов; |
ОПИСАНИЕ(2ч) | ||||
12 | Описание, признаки предмета. Описание в объявлении, загадки-описания, сочини загадку. | Определять тему, основную мысль описания (Н). Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н). Определять в тексте его описательный фрагмент (Н). Сочинять загадку, в основе которой лежит описание (Н). | Личностные УУД: - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - анализировать тактичность речевого поведения в случае отказа; - объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учет особенностей разных коммуникантов; - объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей; самоопределяться в жизненных ценностях. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться обнаруживать и формулировать совместно с учителем проблему; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; Познавательные УУД: 1 Общеучебные: - осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания из других источников самостоятельно и с помощью учителя; - пользоваться приемами слушания и чтения учебного чтения; - уметь передавать содержание текста в устной и письменной форме. 2. Логические: - выполнять логическую цепь рассуждений; составлять простой план текста; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами | Знать определения понятий: - текст; - тема текста; - основная мысль текста; - заголовок текста; - ключевые (опорные) слова. Уметь: -отличать текст от набора предложений; - определять тему текста; - подбирать заголовок, отражающий тему текста; - определять основную мысль текста; - подбирать заголовок, отражающий основную мысль текста; - выделять ключевые (опорные) слова в тексте; - определять тему текста по опорным словам; - создавать текст на основе опорных слов; |
НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ(2ч) | ||||
13 | Было или придумано, части рассказа. Хочу вам рассказать. | Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком (Н). Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика (Н). Реализовывать рассказ о случае из своей жизни (Н). | Личностные УУД: - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - анализировать тактичность речевого поведения в случае отказа; - объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учет особенностей разных коммуникантов; - объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей; - самоопределяться в жизненных ценностях. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться обнаруживать и формулировать совместно с учителем проблему; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; Познавательные УУД: 1 Общеучебные: - осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания из других источников самостоятельно и с помощью учителя; - пользоваться приемами слушания и чтения учебного чтения; - уметь передавать содержание текста в устной и письменной форме. 2. Логические: - выполнять логическую цепь рассуждений; составлять простой план текста; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать, что такое пересказ текста; подробный пересказ; краткий пересказ; план-оглавление. Уметь в пересказевоссоздавать содержание исходного текста, не исключая важных для понимания содержания фактов, не добавляя того, чего в тексте нет; в пересказе передавать основное содержание текста; соотносить текст и план; |
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ(1ч) | ||||
14 | Чему мы научились на уроках риторики? | Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П). Разыгрывать риторические игры (П). | Личностные УУД: - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - анализировать тактичность речевого поведения в случае отказа; - объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учет особенностей разных коммуникантов; - объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей; - самоопределяться в жизненных ценностях. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учиться обнаруживать и формулировать совместно с учителем проблему; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; Познавательные УУД: 1 Общеучебные: - осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания из других источников самостоятельно и с помощью учителя; - пользоваться приемами слушания и чтения учебного чтения; - уметь передавать содержание текста в устной и письменной форме. 2. Логические: - выполнять логическую цепь рассуждений; составлять простой план текста; Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и следовать им; - оценивать корректность речевого поведения, вести этикетный диалог со значением «просьба», пользуясь различными этикетными средствами. | Знать, что такое пересказ текста; подробный пересказ; краткий пересказ; план-оглавление. Уметь в пересказевоссоздавать содержание исходного текста, не исключая важных для понимания содержания фактов, не добавляя того, чего в тексте нет; в пересказе передавать основное содержание текста; соотносить текст и план; |
8.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(34 часа- 1час в неделю)
№ | Тема урока | Кол-во час. | Дата проведения | |
По плану | Факт. | |||
Общение. | 1 | |||
1 | Повторение изученного о значении речи, о некоторых средствах. Проверь себя. | 1 | 06.09 | |
Наука риторика | 3 | |||
2 | Значение риторики как предмета, который учит эффективному общению. | 1 | 13.09 | |
3 | Компоненты речевой ситуации: адресант и адресат, содержание высказывания. | 1 | 20.09 | |
4 | Речевые роли. Кто- что- кому. Кому – кто. Адресат – адресант. | 1 | 27.09 | |
Как мы говорим | 5 | |||
5 | Громкость, темп и тон речи как средства выразительности устной речи. | 1 | 04.10 | |
6 | То же слово, да не так бы молвить. | 1 | 11.10 | |
7. | Настроение, чувства и тон говорящего. | 1 | 18.10 | |
8 | Несловесные средства общения: мимика, взгляд, жесты, поза. | 1 | 25.10 | |
9 | Говорящий взгляд. Подведение итогов. | 1 | 01.11 | |
Учусь слушать | 6 | |||
10 | Значение умения слушать. | 1 | 08.11 | |
11 | Сигналы внимательного слушателя: выделять непонятные слова, понимать о чем и как говориться в услышанном тексте. | 1 | 15.11 | |
12 | Культура поведения при слушании. | 1 | 22.11 | |
13 | Слушаем и стараемся понять | 1 | 29.11 | |
14 | Слушаем на уроке. | 1 | 06.12 | |
15 | Слушаем целый день | 1 | 13.12 | |
Вежливая просьба | 2 | |||
16 | Просьба как этикетный речевой жанр. Словесные и несловесные средства выражения просьбы. | 1 | 20.12 | |
17 | Прошу вас. Скрытая просьба. | 1 | 27.12 | |
Учусь читать и писать | 2 | |||
18 | Роль оформления письменного текста для его понимания. О чём говорит нам шрифт? | 1 | 01.02 | |
19 | Значение схем, таблиц, рисунков, иллюстраций в учебных книгах. | 1 | 08.02 | |
Текст. Тема и основная мысль | 2 | |||
20 | Определение темы и основной мысли текста. | 1 | 15.02 | |
21 | Роль опорных слов для определения темы и основной мысли текста. | 1 | 22.02 | |
Пересказ. | 3 | |||
22 | Создание текста на основе исходного. Подробный пересказ. | 1 | 01.03 | |
23 | Краткий (сжатый) пересказ. Два приема сжатия текста. | 1 | 08.03 | |
24 | План – оглавление книги.. | 1 | 15.03 | |
Вежливый отказ | 3 | |||
25 | Согласие или отказ как возможные ответы на просьбу. | 1 | 22.03 | |
26 | Отказывай не обижая. | 1 | 05.04 | |
27. | Ответы на отказ. | 1 | 12.04 | |
Типы текстов | 1 | |||
28 | Типы текстов. Повествование, описание, рассуждения. | 1 | 19.04 | |
Рассуждение | 2 | |||
29 | Рассуждение. Примеры в рассуждении. | 1 | 26.04 | |
30 | Ссылка на правило, закон. Точные и неточные объяснения. | 1 | 03.05 | |
Описание | 2 | |||
31 | Описание как тип текста, в котором раскрываются признаки предметов. | 1 | 10.05 | |
32 | Описания в объявлениях, в загадках. Сочини загадку. | 1 | 17.05 | |
Невыдуманный рассказ | 2 | |||
33 | Понятие о невыдуманном рассказе и его структуре. | 1 | 24.05 | |
34 | Обобщение. Советы В. Мономаха. | 1 | 31.05 | |
Всего | 34 | |||
9. Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету.
Нормативные документы:
1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М. : Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).
2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения)
Учебно-методическая литература для учителя:
1.Методические рекомендации «Детская риторика» Ладыженская Т.А. Г.И. Сорокина М: Изд. «Баласс», «Ювента», 2013г.
Литература для учащихся:
Учебник-тетрадь «Детская риторика в рассказах и рисунках» Ладыженская Т.А. Г.И. Сорокина М: Изд. «Баласс», «Ювента», 20012г.
Технические средства обучения:
1.Мультимедийный проектор
2. Компьютер
Интернет ресурсы:
http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php
Предварительный просмотр:
8. Календарно-тематическое планирование.
(170 часов - 5 часов в неделю)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Вид урока | Дата проведения | |
По плану | Факт. | ||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | 1 | 02.09 | ||
1. Слово | 5 | ||||
2 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.) | 1 | 03.09 | ||
3 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.) | 1 | 04.09 | ||
4 | Как устроен наш язык? | 1 | 05.09 | ||
5 | Опасные места в словах русского языка | 1 | 06.09 | ||
6 | Опасные места в словах русского языка. Проверочное списывание. | 1 | 09.09 | ||
2. Предложение | 13 | ||||
7 | Признаки предложения | 1 | 10.09 | ||
8 | Составление предложений по схемам. | 1 | 11.09 | ||
9 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме. | 1 | 12.09 | ||
10 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме | 1 | 13.09 | ||
11 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой . | 1 | 16.09 | ||
12 | Конструирование предложений. Словарный диктант. | 1 | Слов.дикт | 17.09 | |
13 | Знаки препинания в конце предложения | 1 | 18.09 | ||
14 | Проверка знаний и умений по теме: Предложение. | 1 | 19.09 | ||
15 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 20.09 | ||
16 | Контрольное списывание. | 1 | 23.09 | ||
17 | Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией | 1 | 24.09 | ||
18 | Контрольный диктант на входе. | 1 | Пров. раб | 25.09 | |
19 | Работа над ошибками. Что мы знаем о предложении? Обобщение. | 1 | 26.09 | ||
3. Текст | 12 | ||||
20 | Признаки текста | 1 | 27.09 | ||
21 | Роль заглавия в тексте | 1 | 30.09 | ||
22 | Связь заглавия и главной мысли текста. | 1 | 01.10 | ||
23 | Заглавие текста. Основные признаки текста. | 1 | 02.10 | ||
24 | Озаглавливание текстов | 1 | 03.10 | ||
25 | Озаглавливание текстов (обобщение) | 1 | 04.10 | ||
26. | Конструирование текстов из частей. | 1 | 07.10 | ||
27. | Работа с деформированным текстом. | 1 | 08.10 | ||
28 | Конструирование текстов и предложений. | 1 | Слов. дикт | 09.10 | |
29 | Проверка знаний и умений по теме: Предложение, текст. | 1 | Пров. раб | 10.10 | |
30 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 11.10 | ||
31 | Признаки текста, его отличие от набора предложений. | 1 | 14.10 | ||
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? 9 | |||||
32 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? | 1 | 15.10 | ||
33 | Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы | 1 | 16.10 | ||
34 | Объединение слов в тематические группы | 1 | 17.10 | ||
35 | Конструирование сочетаний слов и предложений | 1 | 18.10 | ||
36 | Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам Контрольный словарный диктант. | 1 | Слов.дикт | 21.10 | |
37 | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 | 22.10 | ||
38 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 23.10 | ||
39 | Контрольное списывание. | 1 | 24.10 | ||
40 | Наблюдение над словами-названиями. | 1 | 25.10 | ||
5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? | 9 | ||||
41 | Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы | 1 | 28.10 | ||
42 | Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки | 1 | 29.10 | ||
43 | Развитие умения подбирать к словам-предметам слова- признаки | 1 | 30.10 | ||
44 | Связь слов-предметов и слов-признаков. | 1 | 31.10 | ||
45 | Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?.. | 1 | 01.11 | ||
46 | Развитие умения подбирать слова-признаки | 1 | 11.11 | ||
47 | Упражнения в подборе слов-признаков | 1 | 12.11 | ||
48 | Проверка знаний и умений по теме: Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая? какое? какие? кто? что? | 1 | Пров.раб. | 13.11 | |
49. | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 14.11 | ||
6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? | 5 | ||||
50 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопрос к этим словам. | 1 | Слов. дикт. | 15.11 | |
51 | Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета | 1 | 18.11 | ||
52 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 1 | 19.11 | ||
53 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу. | 1 | 20.11 | ||
54 | Развитие умения находить грамматическую основу предложения. | 1 | 21.11 | ||
7. Связь слов в предложении | 7 | ||||
55 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет | 1 | 22.11 | ||
56. | В предложении от слова к слову можно задать вопрос. | 1 | 25.11 | ||
57 | Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении. | 1 | 26.11 | ||
58 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы | 1 | Слов.дикт | 27.11 | |
59 | Проверка знаний и умений по теме: Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении.. | 1 | Пров. раб | 28.11 | |
60 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 29.11 | ||
61 | Конструирование предложений по схемам | 1 | 02.12 | ||
8. Слова, к которым нельзя задать вопрос | 8 | ||||
62 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи | 1 | 03.12 | ||
63 | Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов, выражающих различные чувства | 1 | 04.12 | ||
64 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | 05.12 | ||
65 | Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами. | 1 | 06.12 | ||
66 | Роль предлогов в предложении. | 1 | 09.12 | ||
67 | Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов | 1 | Слов. дикт. | 10.12 | |
68 | Проверка знаний и умений по теме: Слова, к которым нельзя задать вопрос. | 1 | Пров. раб. | 11.12 | |
69 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 12.12 | ||
9. Части слова. Корень | 3 | ||||
70 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова | 1 | 13.12 | ||
71 | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов | 1 | 16.12 | ||
72 | Контрольный словарный диктант. Распознавание однокоренных слов | 1 | 17.12 | ||
10. Суффикс | 8 | ||||
73 | Контрольный диктант за I полугодие | 1 | Слов. дикт. | 18.12 | |
74 | Работа над ошибками. Роль суффикса в слове. Определение суффикса | 1 | 19.12 | ||
75 | Контрольное списывание за I полугодие | 1 | 20.12 | ||
76 | Работа над ошибками. | 1 | Пров. спис. | 23.12 | |
77 | Разбор слова по составу. | 1 | 24.12 | ||
78 | Развитие умения находить в словах суффиксы. | 1 | 25.12 | ||
79 | Образование однокоренных слов с новыми суффиксами | 1 | 26.12 | ||
80 | Закрепление изученного. | 1 | 27.12 | ||
11. Приставка | 7 | ||||
81 | Роль приставки в слове. Определение приставки | 1 | 13.01 | ||
82 | Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок | 1 | 14.01 | ||
83 | Значение приставок. Слитное написание приставок. | 1 | 15.01 | ||
84 | Развитие умения различать приставки и предлоги | 1 | 16.01 | ||
85 | Разграничение приставок и предлогов | 1 | 17.01 | ||
86 | Проверка знаний и умений по теме: Части слова. Корень. Суффикс. Приставка. | 1 | Пров. раб | 20.01 | |
87 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 21.01 | ||
12. Алфавит. Написание большой буквы в словах | 13 | ||||
88 | Закрепление знания порядка букв русского алфавита | 1 | 22.01 | ||
89 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей. | 1 | 23.01 | ||
90 | Развитие умения писать большую букву в именах людей. | 1 | 24.01 | ||
91 | Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. | 1 | 27.01 | ||
92 | Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев | 1 | 28.01 | ||
93 | Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень. | 1 | 29.01 | ||
94. | Большая буква в названиях рек и морей. | 1 | 30.01 | ||
95. | Написание слов типа орел и Орел | 1 | 31.01 | ||
96 | Упражнения в правописании имен собственных | 1 | 03.02 | ||
97 | Большая буква в именах собственных. | 1 | 04.02 | ||
98 | Сочинение по картинке (Упр.161) | 1 | Р.Р. | 05.02 | |
99 | Проверочный диктант по изученным орфограммам. | 1 | диктант | 06.02 | |
100 | «Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и диктате | 1 | 07.02 | ||
13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | 14 | ||||
101 | Написание букв и, у, а после шипящих (повторение) | 1 | 10.02 | ||
102 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило | 1 | 11.02 | ||
103 | Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Графическое обозначение орфограммы. | 1 | 12.02 | ||
104 | Упражнения в написании слов с жи, ши. Развитие орфографических умений. | 1 | 13.02 | ||
105 | Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ | 1 | 14.02 | ||
106 | Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений | 1 | 17. 02 | ||
107 | Развитие орфографических умений в написании слов с ча-ща. | 1 | 18.02 | ||
108 | Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ | 1 | 19.02 | ||
109 | Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу | 1 | 20.02 | ||
110 | Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений. | 1 | 21.02 | ||
111 | Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих. | 1 | 24.02 | ||
112 | Написание гласных и, а, у после шипящих. | 1 | Слов. дикт. | 25.02 | |
113 | Проверка знаний и умений по теме: Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Пров. раб | 26.02 | |
114 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 27.02 | ||
14. Правописание букв ъ и ь | 17 | ||||
115 | Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | 1 | 28.02 | ||
116 | Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине | 1 | 03.03 | ||
117 | Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова | 1 | 04.03 | ||
118 | Слова, в которых пишется и не пишется буква ь. | 1 | 05.03 | ||
119 | Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн . | 1 | 06.03 | ||
120 | Упражнения в написании слов с ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн. | 1 | 07.03 | ||
121 | Звук [й] и его обозначение на письме | 1 | 10.03 | ||
122 | Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь. | 1 | 11.03 | ||
123 | Развитие умения писать слова с разделительным ь. | 1 | 12.03 | ||
124 | Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме | 1 | 13.03 | ||
125 | Упражнения в написании слов с ь. | 1 | 14.03 | ||
126 | Правописание слов с разделительным ъ | 1 | 17.03 | ||
127 | Развитие умения писать слова с разделительным ъ | 1 | Слов. дикт. | 18.03 | |
128 | Проверочный диктант по теме «Правописание ь и ъ в словах.(д.м. упр.204) | 1 | Диктант. | 19.03 | |
129 | Контрольный диктант за III четверть. | 1 | 20.03 | ||
130 | Контрольное списывание. | 1 | 21.03 | ||
131 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 31.03 | ||
15. Безударные гласные в корнях слов | 12 | ||||
132 | Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов, ставить ударение | 1 | 01.04 | ||
133 | Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне | 1 | 02.04 | ||
134 | Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах. | 1 | 03.04 | ||
135 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов | 1 | 04.04 | ||
136 | Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы. | 1 | 07.04 | ||
137 | Свободный диктант упр.235. | 1 | 08.04 | ||
138 | Обучение применению правила | 1 | 09.04 | ||
139 | Проверочная работа по теме: Безударные гласные в корнях слов | 1 | Пров.раб. | 10.04 | |
140 | Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне | 1 | 11.04 | ||
141 | Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай» | 1 | 14.04 | ||
142 | Проверочный диктант по теме: Безударные гласные в корнях слов | 1 | диктант | 15.04 | |
143 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 16.04 | ||
16. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 12 | ||||
144 | Оглушение звонких согласных на конце слова | 1 | 17.04 | ||
145 | Знакомство с новой орфограммой, Графическое обозначение орфограммы. | 1 | 18.04 | ||
146 | Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова | 1 | 21.04 | ||
147 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. | 1 | 22.04 | ||
148 | Упражнения в подборе проверочных слов. | 1 | 23.04 | ||
149 | Упражнения в написании проверяемых согласных на конце слов. | 1 | 24.04 | ||
150 | Написание слов с проверяемыми согласными на конце. | 1 | 25.04 | ||
151 | Свободный диктант упр.251 | 1 | Своб. дикт. | 28.04 | |
152 | Обучающее изложение упр.252 | 1 | Р.р. | 29.04 | |
153 | Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 30.04 | ||
154 | Проверочный диктант по теме: Написание проверяемых согласных на конце слов. | 1 | 01.05 | ||
155 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 02.05 | ||
17. Повторение | 15 | ||||
156 | Текст | 1 | 05.05 | ||
157 | Повторение. Свободный диктант упр.262 | 1 | 06.05 | ||
158 | Предложение | 1 | 07.05 | ||
159 | Обучающее изложение упр.263 | 1 | 08.05 | ||
160 | Работа над ошибками. | 1 | 09.05 | ||
161 | Слово. Состав слова. Однокоренные слова | 1 | 12.05 | ||
162 | Повторение и классификация изученных орфограмм | 1 | 13.05 | ||
163 | Повторительно-обобщающие уроки. | 1 | 14.05 | ||
164 | Контрольный диктант за год. | 1 | Контр.дикт. | 15.05 | |
165 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 16.05 | ||
166 | Контрольное списывание. | 1 | 19.05 | ||
167 | Работа над ошибками. | 1 | 20.05 | ||
168 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | 21.05 | ||
169 | КВН | 1 | 22.05 | ||
170 | Заключительный урок-игра. | 1 | 23.05 | ||
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
1.1Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа по учебному предмету русский язык составлена на основе:
Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования,
Основной образовательной программы начального общего образования школы,
примерной программы по предмету русский язык,
авторской программы русский язык: программа 1-4 классы. Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева,О.В. Пронина(М.: Баласс2012) с.4
1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цель
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
1.3. Обеспеченность УМК
•Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник.2-йкласс. /М. Баласс 2012г./;
•Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева,Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскомуязыку»,2-йкласс. /М. Баласс 2012 г./;
•Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику«Русский язык»для 2-го класса. /М. Баласс 2012 г./;
•Е.В.Бунеева«Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар.1и2 )для 2-го класса. /М. Баласс 2012 г./;
•Р.Н. Бунеев,Е.В. Бунеева(составители)«Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебнику«Русский язык»для 2-гокласса. /М. Баласс 2012 г./;
•М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию»для 2-гокласса. /М. Баласс 2012 г./;
•Е.В.Бунеева,Л.Ю., Н.А.Исаева. «Русский язык»,1–2 классы. Методические рекомендации для учителя. /М. Баласс 2014 г./.
1.4.Сроки реализации программы
Рабочая программа рассчитана на один учебный год,34 учебные недели,170 часов.(5 часов в неделю)
1.5.Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий.
На уроках русского языка является проблемно-диалогическая технология.
Формы контроля:
устный опрос
письменный опрос (самостоятельные проверочные работы)
рефлексия 1,2 уровней
Методы обучения:
словесные (беседа, сообщение),
наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
практические,
метод проблемного обучения,
методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),
методы контроля и самоконтроля.
Формы работы на уроках:
учебный диалог
коллективное составление плана предстоящей деятельности;
самостоятельная организация деятельности;
работа в паре;
работа в микрогруппе;
конструирование и моделирование
2.Общая характеристика учебного предмета.
2.1.Специфика построения предмета, соотношение практической и теоретической части.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то
означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
Из области морфологии получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
3.1.Определение места и роли учебного предмета в учебном плане и в Основной образовательной программе начального общего образования
Согласно учебному плану, учебный предмет Русский язык входит в обязательную часть, является частью предметной области Филология и на изучение в 1-4 классе отводится 5 часов в неделю, всего 578часов.
3.2. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
На изучение русского языка во 2 классе отводится 5 часа в неделю, 170часов.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
-осознавать роль языка и речи в жизни людей;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения -- ---оценки и самооценки и следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
-понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
-делить текст на части, озаглавливать части;
-подробно и выборочно пересказывать текст;
-правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
-делить слова на части для переноса;
-производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
-правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
-писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
-видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
-писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
-находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
-находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
-обращать внимание на особенности употребления слов;
-ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
-составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
-предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
-составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
6. Содержание учебного предмета «Русский язык»
2-й класс170ч. в год (5часоввнеделю)
Раздел 1:«Слово» -(7часов)
Звуки речи, их обозначение на письме. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.
Планируемые результаты изучения раздела:
Уметь наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов; находить «опасные места» в слове;
Знать пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости
Раздел 2: «Предложение» -(11часов)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу(без введения этого понятия):о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Планируемые результаты изучения раздела:
Знать признаки предложения; термины «повествовательное, побудительное, вопросительное» предложения.
Уметь правильно оформлять предложение на письме; составлять предложения из слов; правильно списывать текст (не разделённый на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.
Раздел 3: «Текст» -(12часов)
Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль, основная мысль текста. План текста. Части текста. Абзац. Отличие текста от набора предложений.
Планируемые результаты изучения раздела:
Знать признаки предложения; структуру текста (вводная, основная, концовка)
Уметь отличать текст от группы предложений; составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие; находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием.
Раздел 4: «Слово (продолжение)» - (116 часов)
4.1–Слова, которые отвечают на вопросы: кто?что ?какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал?( 36ч).
Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, ноне называющие их, – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение.
Планируемые результаты:
Знать определение части речи; обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.
Уметь ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?); находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы; группировать слова по вопросам; находить предлоги в предложении(тексте ); конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
4.2. –Части слова(14ч).Корень(определение), однокоренные слова(определение).Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс(определение). Суффиксы-ок-,-ик-,-ушк-,-юшк-,-онок-,-ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка(определение). Образование слов с приставками (на материале глаголо в движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
Планируемые результаты:
Знать алгоритм разбора по составу.
Уметь находить корень в группе однокоренных слов; подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; находить суффиксы и приставки в доступных словах; образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
видеть опасные места в словах; отличать приставки от предлогов (по, на, поди т.д.).
4.3.–Алфавит. Написание большой буквы в словах. (13 ч). Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
Планируемые результаты:
Знать названия, порядок букв русского алфавита
Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных.
4.4. -Орфография (53 ч). Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук[й’]после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш,ч,щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв шипящих ж,ш,ч,щ;
2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё,и,ю,я;
3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
4) ь и ъ разделительные;
5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова.
Планируемые результаты:
Знать изученные орфограммы;
Уметь видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора; находить и исправлять орфографические ошибки.
Раздел 5: «Повторение».(29ч)
Текст. Предложение. Состав слова. Однокоренные слова. Классификация изученных орфограмм.
Планируемые результаты изучения раздела:
Знать основные понятия, изученные во 2 классе.
Уметь писать слова с изученными орфограммами; соблюдать изученные нормы орфографии.
7.Тематическое планирование по предмету
№ | Наименование раздела | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Виды и формы контроля планируемых результатов | |
метапредметные | предметные | ||||
1 | Слово (введение)(6ч) | Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.). Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П) Находить опасные места в словах. | Личностные результаты: -осознавать роль языка и речи в жизни людей; -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; -понимать эмоции других людей,сочувствовать, сопереживать; | Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова, наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов, находить «опасные места» в слове, без ошибок списывать текст, Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях | Входная контрольная работа№1- Тема: «Опасные места» в словах русского языка. Проверочное списывание №1 - Тема: «Опасные места» в словах русского языка. |
2 | Предложение (11ч) | Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией. | Коммуникативные УУД: -обратить внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак) | Уметь правильно оформлять предложение на письме, составлять предложения из слов, предложения на заданную тему, выделять предложения из текста, воспринятого на слух. писать имена собственные Знать признаки предложения, знать термины «повествовательное, побудительное, вопросительное» предложения. | Проверочная работа №1 – Тема: Предложение. |
3 | Текст.(12ч) | Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П) Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. | Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Знать признаки предложения.,знать структуру текста (вводная, основная, концовка) Уметь отличать текст от группы предложений, предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, составлять текст, выполнять редактирование текста, устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст | Проверочная работа №2 – Тема: Текст. |
4 | Слово (продолжение).(116ч) | Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу. Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре. Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?.. кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи. Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно. Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П) | Познавательные УУД: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);в словаре; -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); -слушать и понимать речь других; -пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; -выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидер, исполнитель). | Уметь ставить вопросы к словам-предметам, -создавать тематические группы слов, определять их название; -правильно списывать слова, точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; -проверять написанное, сравнивая с образцом, -графически показывать связь слов; -подбирать слова-признаки к словам-предметам - подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;задавать вопросы к словам в словосочетаниях; графически обозначать изученные орфограммы; -находить грамматическую основу; -составлять предложения по схемам; правильно составлять граф. схему порядка слов в предложении, -подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; - находить суффикс в группе однокоренных слов Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные, - что такое диалог. - определение части речи, - что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их, - правило написания предлогов с другими словами, -два признака однокоренных слов -.значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-… -знать алгоритм разбора по составу. - названия частей слова, - названия, порядок букв русского алфавита, -изученные орфограммы: жи-ши. - орфограммуча-ща. - орфограмму чу-щу, -обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь | Проверочная работа №3 – тема: «Слова-названия и слова-признаки». Проверочная работа №4 – Тема: Связь слов в предложении. Проверочная работа №5 – Тема: Слова, которым нельзя задать вопрос. Проверочное списывание №2 - Тема: Написание текста. Подбор однокоренных слов. Проверочная работа №6 -Тема: Части слова. Проверочный диктант №1 – Тема: Написание большой буквы в словах. Проверочный диктант№2 – Тема: Написание букв и,у,а после шипящих. Проверочный диктант №3 – Тема: Правописание слов с Ъ и Ь знаком. Проверочная работа №7 – Безударные гласные в корне. Проверочный диктант №4 – Тема: Безударные гласные в корне слова. Обучающее изложение №1 – Тема: Прогулка по зимнему саду. Проверочный диктант №5 – Тема: Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
5 | Повторение(29ч) | Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П) | Обучающее изложение №1 Контрольное списывание №3 – Тема: Правильное списывание и оформление предложений на письме. Контрольная работа №5 – Тема: Фонетика. Орфография, Морфология. Синтаксис. Словарный диктант №2 Обучающее изложение №2 – «Жаркий день» Итоговая контрольная работа - Тема: Слово. Предложение. Текст. Итоговый диктант №6 – Тема: Слово. Предложение. Текст. | ||
9. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету.
Нормативные документы:
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М. : Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения)
Учебно-методическая литература для учителя:
«Русский язык»,1–2 классы. Методические рекомендации для учителя. Е.В. Бунеева, Л.Ю.Н.А.Исаева –М.:Баласс,2014.-368с.
- Словари:
В.И. Даль «Толковый словарь»,
словарь фразеологизмов,
морфемный словарь
и словообразовательный словарь,
орфографический словарь русского языка;
Литература для учащихся:
•Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебники.2-йкласс;
•Р.Н. Бунеев,Е.В. Бунеева,Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку»,2-йкласс;
•Л.Ю. Комиссарова«Дидактический материал»к учебникам
«Русскийязык»для 2-го классов;
•Е.В.Бунеева«Проверочные и контрольные работы по русскому языку»(вар.1и2)для 2-го классов;
•Р.Н. Бунеев,Е.В. Бунеева(составители)«Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам«Русский язык»для 2-гоклассов;
•М.А. Яковлева«Тетрадь по чистописанию»для 2-гокласса;
•Е.В. Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева. «Русский язык»,1–2 классы.
Демонстрационные пособия:
Дидактический материал:
- Раздаточный материал (карточки)
- по теме «Слово» -25 штук;
- По теме «Гласные и согласные буквы и звуки»- 25 штук;
- По теме «Фонетический разбор»- 25 штук;
- По теме «Состав слова»-25 штук.
- По теме «Корень. Однокоренные слова».-25 штук;
- По теме «Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща….».- 25штук;
- По теме «Правописание ь и ъ знаков».- 25 штук.
- репродукции картин, наборы сюжетных картинок.
Технические средства обучения:
Мультимедийный проектор
Компьютер
Интернет-ресурсы:
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
Предварительный просмотр:
8.Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Страницы учебника и тетради для провероч. работ | Дата По плану | Дата Факт. |
Учебник 1 часть | ||||
Раздел 1. ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (20 часов) | ||||
1. | Повторение. Решение задач на сравнение | 02.09 | ||
2. | Повторение. Величины. Длина. | Стр1 | 03.09 | |
3. | Повторение. Величины. Длина. | Стр2-3 | 04.09 | |
4. | Точка. Прямая и кривая линии | Стр4-5 | 05.09 | |
5. | Пересекающиеся и параллельные прямые. | Стр6-7 | 08.09 | |
6. | Запись сложение и вычитание двузначных чисел в столбик | Стр8-9 | 09.09 | |
7. | Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа 21+9 | Стр10-11 | 10.09 | |
8. | Сложение двузначных чисел вида 23 + 17 | Стр12-13 СР3 | 11.09 | |
9. | Входная контрольная работа | 12.09 | ||
10 | Работа над ошибками | 15.09 | ||
11 | Вычитание из круглых чисел 40-8 | Стр14-15 | 16.09 | |
12 | Вычитание из круглых чисел 40 – 24 | Стр16-17 | 17.09 | |
13 | Вычитание из круглых чисел 40-28 | СР5 | 18.09 | |
14. | Сложение двузначных чисел :36+7, 36+17 | Стр18-19 | 19.09 | |
15 | Сложение по частям: 18+5, 18+25. | Стр20-21 | 22.09 | |
16. | Вычитание двузначных чисел:32-5, 32-15 | Стр22-23 СР7 | 23.09 | |
17. | Вычитание по частям:41-3, 41-23 | Стр24-25 | 24.09 | |
18. | Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений | Стр26-27 | 25.09 | |
19. | Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений | Стр28-29 СР9 | 26.09 | |
20. | Решение задач. Сложение и вычитание двузначных чисел и проверка их | Стр30-31 СР11 | 29.09 | |
21 | Контрольная работа по теме: "Сложение и вычитание двузначных чисел" | КРстр13 | 30.09 | |
22 | Работа над ошибками. | 01.10 | ||
23. | Сотня. Счет сотнями. | Стр34-35 | 02.10 | |
24. | Метр | Стр36-37 | 03.10 | |
25. | Действия с единицами длины | Стр38-39 СР15 | 06.10 | |
26 | Сотня. Метр. Сложение и вычитание именованных чисел. | 07.10 | ||
27. | Название и запись трехзначных чисел | Стр40-41 | 08.10 | |
28. | Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков 204 | Стр42-43 | 09.10 | |
29. | Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц240 | Стр44-45 СР17 | 10.10 | |
30. | Название и запись трехзначных чисел | Стр46-47 | 13.10 | |
31. | Сравнение трехзначных чисел | Стр48-49 СР19 | 14.10 | |
32. | . Название и запись трёхзначных чисел, запись числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Стр50-51 | 15.10 | |
31. | Название и запись трехзначных чисел, соотнесение с моделями, сравнение | Стр52-53 СР21 | 16.10 | |
32. | Сложение и вычитание трёхзначных чисел. | Стр54-55 | 17.10 | |
33 | Контрольная работа за I четверть. | 20.10 | ||
34 | Анализ контрольной работы | 21.10 | ||
35. | Сложение трехзначных чисел. | Стр56-57 | 22.10 | |
36. | Закрепление по теме «Сложение трехзначных чисел» | Стр58-59 | 23.10 | |
37. | Закрепление .Решение задач | СР23 | 24.10 | |
38. | Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд: 204+138, 162+153. | Стр60-61 СР 25 | 27.10 | |
39. | Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд: 176+145 | Стр62-63 СР27 | 28.10 | |
40 | . Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд: 167+45+308 | Стр64-65 | 29.10 | |
41. | Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд | Стр66-67 | 30.10 | |
42. | Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд: 243-114,316-152 | СР29 | 31.10 | |
41. | . Способы проверки вычитания трёхзначных чисел: 231-145. | КРстр31 | 01.11 | |
42. | Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд: 231-145. | 10.11 | ||
43. | . Пути Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд: 300-156 | Стр68-69 СР33 | 11.11 | |
44. | Пути Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. | Стр70-71 СР35 | 12.11 | |
45. | Пути Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд | Стр72-73 | 13.11 | |
46. | Контрольная работа по теме №4 "Сложение и вычитание трехзначных чисел | Стр74-75 | 14.11 | |
47. | Анализ контрольных работ | Стр76-77 | 17.11 | |
Учебник 2 часть | ||||
48. | Операции | Стр1-3 | 18.11 | |
49. | Обратные операции | Стр4-5 СР37 | 19.11 | |
50. | Прямая. Луч. Отрезок. | Стр7-9 СР39 | 20.11 | |
51. | Операция. Обратная операция. Прямая. Луч. Отрезок | Стр10-12 | 21.11 | |
52. | Программа действий. Алгоритм | Стр13-15 | 24.11 | |
53. | Длина ломаной. Периметр | Стр16-18 СР41 | 25.11 | |
54. | Программа действий. Периметр | Стр19-21 | 26.11 | |
55. | Выражения | Стр22-24 | 27.11 | |
56. | Порядок действий в выражениях. | Стр25-27 СР43 | 28.11 | |
57. | Выражения. Порядок действий в выражениях. | Стр28-31 | 01.12 | |
58. | Выражения. Порядок действий в выражениях. | СР45 | 02.12 | |
59. | Выражения. Порядок действий в выражениях. | Стр32-34 | 03.12 | |
60. | контрольная работа по теме «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий» | КРстр47 | 04.12 | |
61. | Анализ контрольной работы. Программа с вопросами. Виды алгоритмов | 05.12 | ||
Раздел 3. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. ИЗМЕРЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ВЕЛИЧИНЫ (16 часов) | ||||
62. | Угол.Прямой угол | стр35-37 | 08.12 | |
63 | . Решение задач | 09.12 | ||
64. | Угол. Прямой угол | стр38-40 | 10.12 | |
65. | Свойства сложения | Стр41-43 | 11.12 | |
66 | Свойства сложения | СР47 | 12.12 | |
67. | Вычитание суммы из числа | Стр44-46 | 15.12 | |
68 | Контрольная работа за полугодие,заII четверть | 16.12 | ||
69. | Свойства сложения.Вычитание суммы из числа | Ср51 | 17.12 | |
70. | Вычитание числа из суммы | Стр47-49 | 18.12 | |
71. | Вычитание числа из суммы | СР53 | 19.12 | |
72. | Прямоугольник Квадрат | Стр50-52 СР55 | 22.12 | |
73. | Закрепление по теме «Свойства сложения» . Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата. | Стр53-54 | 23.12 | |
74. | Площадь фигур | Стр55-57 | 24.12 | |
75. | Единицы площади | Стр58-60 | 25.12 | |
76. | Единицы площади. Прямоугольный параллелепипед | Стр61-63 СР57 | 26.12 | |
77 | Закрепление изученного. Подготовка к контрольной работе. | 12.01 | ||
78. | Комбинированная контрольная работа по теме «Свойства сложения. Площадь фигур» (40 минут) | КР59 | 13.01 | |
79. | Работа над ошибками | 14.01 | ||
Раздел 4. ЧИСЛА И ОПЕРАЦИИ НАД НИМИ. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ (83 часа) | ||||
78. | Новые мерки и умножение | Стр64-66 | 15.01 | |
79. | Множители. Произведение | Стр67-69 | 16.01 | |
80. | Умножение | Стр70-71 СР61 | 19.01 | |
81. | Площадь прямоугольника | Стр72-75 | 20.01 | |
82. | Переместительное свойство умножения | Стр76-77 | 21.01 | |
83 | Переместительное свойство умножения | СР63 | 22.01 | |
84. | Умножение на 0 и 1 | Стр 78-80 | 23.01 | |
85. | Таблица умножения | Стр81-83 | 26.01 | |
86. | Умножение числа 2. Умножение на 2 | Стр84-86 | 27.01 | |
87. | Таблица умножения на 2 | Стр87-89 | 28.01 | |
88. | Таблица умножения на 2 | СР65 | 29.01 | |
89. | Деление | Стр90-92 | 30.01 | |
90. | Операция деление. Компоненты операции деления | Стр93-94 | 02.02 | |
91. | Деление с 0 и 1 | Стр95-97 СР67 | 03.02 | |
92. | Четные и нечетные числа | Стр98-99 | 04.02 | |
93. | Свойства умножения и деления | Стр100-102 | 05.02 | |
94. | Свойства умножения и деления | Стр103-105 СР69 | 06.02 | |
95. | Закрепление изученного, подготовка к контрольной работе. | 09.02 | ||
96. | Контрольная комбинированная работа по теме «Таблица умножения» | КР71 | 10.02 | |
97. | Анализ контрольной работы и коррекция знаний | 11.02 | ||
98. | Таблица умножения и деления на 3 | Стр106-107 | 12.02 | |
99. | Виды углов | Стр108-109 | 13.02 | |
100. | Закрепление по теме «Вычисление площади и стороны прямоугольника» | Стр110-112 | 16.02 | |
101. | Закрепление по теме «Вычисление площади и стороны прямоугольника» | СР73 | 17.02 | |
102. | Уравнения вида x b = c | Стр1-3 | 18.02 | |
103. | Уравнения вида а : x = c | Стр4-5 | 19.02 | |
104. | Уравнения вида x : b = c | Стр6-8 | 20.02 | |
105. | Урок закрепления по теме «Уравнения» | Стр-11 СР75 | 24.02 | |
106. | Таблица умножения и деления на 4 | Стр12-13 | 25.02 | |
107. | Увеличение и уменьшение в несколько раз | Стр14-16 | 26.02 | |
108. | Увеличение и уменьшение в несколько раз | 27.02 | ||
109. | Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз | Стр17-19 | 02.03 | |
110. | Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз | Стр20-22 СР77 | 04.03 | |
111. | Таблица умножения и деления на 5 | Стр23-24 | 05.03 | |
112. | Порядок действий в выражениях без скобок | Стр25-27 СР79 | 06.03 | |
113. | Закрепление изученного, подготовка к контрольной работе. | 09.03 | ||
114. | Комбинированная контрольная работа по теме «Таблица умножения на 4 и на 5» | КР81 | 10.03 | |
115. | Анализ контрольной работы и коррекция знаний | 11.03 | ||
116. | Делители и кратные | Стр28-30 | 12.03 | |
117. | Таблица умножения и деления на 6 | Стр31-32 | 13.03 | |
118. | Порядок действий в выражениях со скобками | Стр33-35 | 16.03 | |
119. | Порядок действий в выражениях со скобками | Стр36-37 | 17.03 | |
120. | Урок закрепления по теме «Таблица умножения и деления на 2–6» | СР 83 | 18.03 | |
121. | Таблица умножения и деления на 7 | Стр38-39 | 19.03 | |
122. | Урок закрепления по теме «Таблица умножения и деления на 2–7» | Стр40-42 | 20.03 | |
123. | Кратное сравнение | Стр43-45 | 30.03 | |
124. | Кратное сравнение | СР 85 | 31.03 | |
125. | Таблица умножения и деления на 8, 9 | Стр46-47 | 01.04 | |
126. | Таблица умножения 2-9 | СР87 | 02.04 | |
127. | Окружность | Стр48-50 | 03.04 | |
128. | Окружность | Стр51-53 | 06.04 | |
129. | Умножение и деление на 10 и 100 | Стр54-56 | 07.04 | |
130. | Умножение и деление на 10 и 100 | Стр57-59 | 08.04 | |
131. | Закрепление изученного, подготовка к контрольной работе. | СР89 | 09.04 | |
132. | Комбинированная контрольная работа по теме «Таблица умножения» | КР91 | 10.04 | |
133 | Анализ контрольной работы и коррекция знаний | |||
134. | Объем фигуры | Стр60-62 | 13.04 | |
135. | Тысяча | Стр63-65 | 14.04 | |
136. | Свойства умножения | Стр66-68 | 15.04 | |
137. | Свойства умножения | СР93 | 16.04 | |
138. | Умножение круглых чисел | Стр69-70 | 17.04 | |
139. | Деление круглых чисел | Стр71-72 Ср95 | 20.04 | |
140. | Умножение суммы на число | Стр73-75 | 21.04 | |
141. | Умножение суммы на число | СР97 | 22.04 | |
142. | Свойства сложения и умножения | Стр76-78 | 23.04 | |
143. | Закрепление изученного, подготовка к контрольной работе. | 24.04 | ||
144. | Комбинированная контрольная работа по теме «Свойства умножения» | КР99 | 27.04 | |
145. | Анализ контрольной работы и коррекция знаний | 28.04 | ||
146. | Единицы длины. Миллиметр | Стр79-81 | 29.04 | |
147. | Деление суммы на число | Стр82-83 | 30.04 | |
148. | Деление суммы на число | СР101 | 04.05 | |
149. | Повторение и закрепление по теме «Внетабличное умножение и деление» | Стр84-85 | 05.05 | |
150. | Случаи внетабличного умножения и деления | Стр86-88 | 06.05 | |
151. | Случаи внетабличного умножения и деления | 07.05 | ||
152. | Единицы длины. Километр | Стр89-90 | 08.05 | |
153. | Деление с остатком | Стр91-93 | 11.05 | |
154. | Деление с остатком | Стр94-96 | 12.05 | |
155. | Деление с остатком. Единицы длины. | СР103 | 13.05 | |
156. | Дерево возможностей. | Стр97-99 | 14.05 | |
157. | Дерево возможностей. | Стр100-101 | 15.05 | |
158. | Повторение по теме «Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам» | Стр102-103 | 18.05 | |
159. | Повторение по теме «Свойства сложения и умножения», подготовка к контрольной работе | Стр104-105 | 19.05 | |
160. | Итоговая комбинированная контрольная работа за год | 20.05 | ||
161. | Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся | 21.05 | ||
Раздел 5. ПОВТОРЕНИЕ (9 часов) | ||||
162. | Повторение «Решение составных задач» | |||
163. | Повторение «Решение составных задач» | |||
164. | Повторение «Решение уравнений» | |||
165. | Повторение «Порядок действий в выражениях» | |||
166. | Повторение «Решение задач «Периметр, площадь, объём» | |||
167. | Повторение «Решение задач «Периметр, площадь, объём» | |||
168. | Повторение «Случаи внетабличного умножения и деления» | |||
169. | Повторение «Случаи внетабличного умножения и деления» | |||
170. | Математическая игра «Турнир смекалистых» | |||
Предварительный просмотр:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа
Рабочая программа по учебному предмету математика составлена на основе:
Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования,
Основной образовательной программы начального общего образования школы,
примерной программы начального общего образования по математике,
авторской программы Л.Г.Петерсон, по учебнику «Математика. 2класс» в 3 ч. - М.: «Ювента», 2014 и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100».
1.2Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цель :
- формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Задачи :
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать умение учиться;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике;
- выявить и развить математические и творческие способности.
1.3. Обеспеченность УМК
1. Петерсон Л.Г. Математика: программа начальной школы 1-4 «Учусь учиться».
2. Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». Учебник: 2 класс. В 3 частях. М.: Ювента 2014
3.Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». Тетрадь: 2 класс. В 3 частях. М.: Ювента 2014
4. Петерсон Л.Г.Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы:
2 класс. В 2 частях. М.: Ювента 2014
5. Петерсон Л.Г Математика: 2класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Ювента 2014
1.4.Сроки реализации программы
Программа составлена и рассчитана на изучение математики во 2 классе в объеме 170 часов (5 часов в неделю).
1.5.Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий.
Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах, игровых и т.д.), эффективных методов обучения (методы постановки учебной проблемы, методы поиска решения).
- Общая характеристика учебного предмета
2.1.Специфика построения предмета, соотношение практической и теоретической части
Содержание курса математики строится на основе: − системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л.С.Выготский,А.Н.Леонтьев, Г.П.Щедровицкий,О.С.Анисимовидр.); − системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана Система начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин); − дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л.Г.Петерсон)
Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода«Школа 2000...» (ТДМ),которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологииобщую структуру учебной деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов
и др.), а с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в формировании у учащихся глубоких и прочных знаний, уменийи навыков по математике.
Освоение предметного содержания в курсе математики «Учусь учиться» организуется посредством систематизации опыта, полученного учащимися в предметных действиях, и построения ими основных понятий и методов математики на основе выделения существенного в реальных объектах.
Отбор содержания и последовательность изучения математических понятий осуществлялись на основе построенной Н.Я. Виленкиным системы начальных математических понятий, обеспечивающей преемственные связи и непрерывное развитие следующих основных содержательно-методических линий школьного курса математики с 1 по 9 класс: числовой, алгебраической, геометрической, функциональной, логической, анализа данных, текстовых задач. При этом каждая линия отражает логику и этапы формирования математического знания в процессе познания и осуществляется на основе тех реальных источников, которые привели к их возникновению в культуре, в истории развития математического знания
Числовая линия строится на основе счета предметов (элементов множества) и измерения величин. Понятия множества и величины подводят учащихся с разных сторон к понятию числа: с одной стороны, натурального числа, а с другой – положительного действительного числа.
Исходя из этого, понятия множества и величины вводятся на ранних стадиях обучения с опорой на житейский опыт учащихся (при этом множества рассматриваются лишь непересекающиеся, а сам термин «множество» на первых порах заменяется более понятными для учащихся словами «группа предметов», «совокупность», «мешок»). Операции над множествами и над величинами сопоставляются между собой и служат основой изучения соответствующих операций над числами.
В рамках числовой линии учащиеся осваивают принципы записи и сравнения целых неотрицательных чисел, смысл и свойства арифметических действий, взаимосвязи между ними, приемы устных и письменных вычислений, прикидки, оценки и проверки результатов действий, зависимости между компонентами и результатами, способы нахождения неизвестных компонентов. С другой стороны, они знакомятся с различными величинами(длиной, площадью, объемом, временем, массой, скоростью и др.), общим принципом и единицами их измерения, учатся выполнять действия с именованными числами.
Развитие алгебраической линии также неразрывно связано с числовой, во многом дополняет ее и обеспечивает лучшее понимание и усвоение изучаемого материала, а также повышает уровень обобщенности усваиваемых детьми знаний. Учащиеся записывают выражения и свойства чисел с помощью буквенной символики, что помогает им структурировать изучаемый материал, выявить сходства и различия, аналогии
Изучение геометрической линии в курсе математики начинается достаточно рано, при этом на первых порах основное внимание уделяется развитию пространственных представлений, воображения, речи и практических навыков черчения: учащиеся овладеют навыками работы с такими измерительными и чертежными инструментами, как линейка, угольник, а несколько позже − циркуль, транспортир.
Программа предусматривает знакомство с плоскими и пространственными геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, куб, параллелепипед, цилиндр, пирамида, шар, конус. Разрезание фигур на части и составление новых фигур из полученных частей, черчение разверток и склеивание моделей фигур по их разверткам развивает пространственные представления детей, воображение, комбинаторные способности, формирует практические навыки и одновременно служит средством наглядной интерпретации изучаемых арифметических фактов.
В рамках геометрической линии учащиеся знакомятся также с более абстрактными понятиями точки, прямой и луча, отрезка и ломаной линии, угла и многоугольника, области и границы, окружности и круга и др., которые используются для решения разнообразных практических задач.
Достаточно серьезное внимание уделяется в данном курсе развитию логической линии при изучении арифметических, алгебраических и геометрических вопросов программы. Практически все задания курса требуют от учащихся выполнения логических операций − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, способствуют развитию познавательных процессов − воображения, памяти, речи, логического мышления.
В рамках логической линии учащиеся осваивают математический язык, проверяют истинность высказываний, строят свои суждения и обосновывают их. У учащихся формируются начальные представления о языке множеств, различных видах высказываний, сложных высказываний с союзами«и» и «или».
Линия анализа данных целенаправленно формирует у учащихся информационную грамотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений, бесед, справочников, энциклопедий, Интернет-источников и работать с полученной информацией: анализировать, систематизировать и представлять в различной форме, в том числе, в форме таблиц, диаграмм и графиков; делать прогнозы и выводы; выявлять закономерности и существенные признаки, проводить классификацию; составлять различные комбинации из заданных элементов и осуществлять перебор вариантов, выделять из них варианты, удовлетворяющие заданным условиям.
При этом в курсе предусмотрено систематическое знакомство учащихся с необходимым инструментарием осуществления этих видов деятельности −с организацией информации в словарях и справочниках, способами чтения и построения диаграмм, таблиц и графиков, методами работы с текстами, построением и исполнением алгоритмов, способами систематического перебора вариантов с помощью дерева возможностей и др.
Функциональная линия строится вокруг понятия функциональной зависимости величин, которая является промежуточной моделью между реальной действительностью и общим понятием функции, и служит, таким образом, основой изучения в старших классах понятия функций. Учащиеся наблюдают за взаимосвязанным изменением различных величин, знакомятся с понятием переменной величины, и к 4 классу приобретают значительный опыт фиксирования зависимостей между величинами с помощью таблиц,
диаграмм, графиков движения и простейших формул. Так, учащиеся строят и используют для решения практических задач формулы: площади прямоугольника S = a ∙ b, объема прямоугольного параллелепипеда V = a × b × c, пути s = v × t, стоимости С = а × х, работы А = w × t и др.При исследовании различных конкретных зависимостей дети выявляют и фиксируют на математическом языке их общие свойства, что создает основу для построения в старших классах общего понятия функции, понимания его смысла, осознания целесообразности и практической значимости.
Знания, полученные детьми при изучении различных разделов курса, находят практическое применение при решении текстовых задач. В рамках линии текстовых задач они овладевают различными видами математической деятельности, осознают практическое значение математических знаний, у них развиваются логическое мышление, воображение, речь. В курсе вводятся задачи с числовыми и буквенными данными разных типов: на смысл арифметических действий, разностное и кратное сравнение («больше на (в) …», «меньше на (в) …»), на зависимости, характеризующие процессы движения (путь, скорость, время), купли-продажи (стоимость, цена, количество товара), работы (объем выполненной работы, производительность, время работы). В курс включены задачи на пропорциональные величины, одновременное равномерное движение двух объектов (навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием), у учащихся формируется представление о проценте, что создает прочную базу для успешного освоения данных традиционно трудных разделов программы средней школы.
- Место учебного предмета в учебном плане
3.1.Определение места и роли учебного предмета в учебном плане и в Основной образовательной программе начального общего образования
Согласно учебному плану, учебный предмет Математика входит в обязательную часть, является частью предметной области Математика и информатика и на изучение в 1-4 классе отводится 5 часа в неделю, всего 170часов.
3.2.Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
На изучение математики во 2 классе отводится 5 часов в неделю, 170часов.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- вступать в беседу на уроке и в жизни.
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений:
- знать последовательность чисел от 1 до 1000, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели;уметь выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
- знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления(на уровне автоматизированного навыка);
- уметь правильно выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с числами в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- уметь выполнять деление с остатком чисел в пределах 100;
- уметь применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- уметь решать уравнения вида а∙ х = b, а: х = b, х : а = b (на уровне навыка) с комментированием по компонентам действий;
- уметь анализировать и решать составные текстовые задачи в 2-3 действия.
- знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, километр.
- уметь чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка.
- уметь находить периметр многоугольника по заданным динам его сторон и с помощью измерений.
- уметь строить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник, строить окружность с помощью циркуля.
- уметь вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон и наоборот, находить одну из сторон прямоугольника по площади и длине другой стороны.
- знать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.
6.Содержание учебного предмета
Числа и арифметические действия с ними (60 ч). Приёмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Сотня. Счёт сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание круглых сотен (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен).
Счёт сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трёхзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трёхзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трёхзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трёхзначных чисел и десятичной системой мер.
Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения (×) и деления (:). Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатом умножения и деления.
Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.
Невозможность деления на 0.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).
Переместительное свойство умножения.
Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.
Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).
Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.
Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.
Тысяча, её графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Работа с текстовыми задачами (28 ч). Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.
Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в …»). Взаимно обратные задачи.
Задачи на нахождение задуманного числа.
Составные задачи в 2—4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.
Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырёхугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (20 ч). Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.
Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.
Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.
Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.
Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.
Единицы длины: миллиметр, километр.
Периметр прямоугольника и квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.
Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.
Величины и зависимости между ними (6 ч). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.
Формула площади прямоугольника S = a ∙ b.
Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = (a b) c.
Алгебраические представления (10 ч). Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без них). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.
Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида а ∙ b = с, b ∙ а = с, с : а = b, с : b = a.
Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул:
а ∙ 1 = 1 ∙ а = а, а ∙ 0 = 0 ∙ а = 0, а : 1 = а, 0 : а = 0 и др.
Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:
а + b = b + а — переместительное свойство сложения;
(а + b) + с = а + (b + с) — сочетательное свойство сложения;
а ∙ b = b ∙ а — переместительное свойство умножения;
(а ∙ b) ∙ с = а ∙ (b ∙ с) — сочетательное свойство умножения;
(а + b) ∙ с = а ∙ с + b ∙ с — распределительное свойство умножения (умножение суммы на число);
(а + b) – с = (а – с) + b = а + (b – с) — вычитание числа из суммы;
а – (b + с) = = а – b – с — вычитание суммы из числа;
(а + b) : с = а : с + b : с — деление суммы на число и др.
Уравнения вида а ∙ х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.
Математический язык и элементы логики (2 ч). Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.
Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «верно/неверно, что …», «не», «если …, то …».
Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных (10 ч). Операция. Объект и результат операции.
Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.
Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.
Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.
Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.
Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.
Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших задач и составление «Задачника класса».
Обобщение и систематизация знаний, полученных во 2 классе.
7.Тематическое планирование
№ | Наименование раздела | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | |
метапредметные | предметные | |||
1 | Числа и вычисления. Сложение и вычитание двузначных чисел. 23 часа | Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу. Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки. Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона). Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними. Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик. Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ. Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Самостоятельно выполнять домашнее задание, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | Познавательные: общеучебные –ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения , контролировать действия партнёра Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе | Повторить последовательность чисел в пределах 100, таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Познакомиться с понятием «цепочка». Рассмотреть различные способы соединения цепочек. Закрепить умение соединять цепочки разными способами, учиться преобразовывать цепочки. Развивать умение составлять и решать задачи по схемам Уточнить понятие «точка», «прямая». Иметь представление о параллельных прямых. Уметь находить точку пересечения прямых. Уметь строить прямую. Проходящую через две заданные точки. Повторить соотношения между единицами длины. Знать особенности натурального числа и натурального ряда чисел Уметь пользоваться рациональными приемами сложения и вычитания с переходом через разряд. Знать все изученные приемы вычислений. Уметь пользоваться всеми изученными приемами сложения и вычитания с переходом через разряд, применять рациональные приемы вычислений |
2 | Числа и вычисления. Сотня. 46 часов | Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями. Образовывать, называть, записывать число 100. Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать. Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать. Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать. Записывать способы действий с трехзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля. Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей. Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер. Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий. Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа. Выполнять задания поискового и творческого характера. Осуществлять перебор вариантов с помощью некоторого правила. Формулировать цели « автора» и « понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, « слушать» и « слышать» , задавать вопросы на понимание и уточнение,и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | Регулятивные; различать способ и результат действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: контролировать действие партнера. | Знать особенности чтения и записи сотен. Уметь называть, записывать сотни, считать сотнями. Знать единицу длины – метр. Уметь пользоваться метром. Уметь выполнять вычисления с круглыми сотнями. Знать взаимосвязь между единицами длины: сантиметром, дециметром, метром. Уметь переводить значения величин из одних единиц измерения в другие. Уметь читать и записывать трехзначные числа. Знать порядок их следования при счете. Уметь, пользуясь полученными знаниями сравнивать трехзначные числа. Знать соответствия между единицами измерения длины и единицами счета, уметь пользоваться при переводе. Знать правила вычисления трехзначных чисел с переходом через десяток. Уметь пользоваться правилами. Уметь переводить единицы длины. |
3 | Пространственные отношения, геометрические фигуры. Измерение геометрической величины. 13 часов | Сравнивать фигуры по площади, измерять площадь различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин, чертить фигуры заданной площади. Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, выраженные в заданных единицах измерения, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади (планировка, разметка). Исследовать и описывать свойства прямоугольного параллелепипеда, различать его вершины, ребра и грани, изготавливать его модель из развертки, показывать на ней вершины, ребра и грани прямоугольного параллелепипеда соотносить модель с предметами окружающей обстановки. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ. Выполнять задания поискового и творческого характера. Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 7 до 70. Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов. Фиксировать результат своей учебной деятельности на уроке открытия нового знания, использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания, оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Выбирать средства, которые будет использовать ученик для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности на уроке открытия нового знания, использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: контролировать действие партнера. Личностные: принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики | Иметь представление о прямых и кривых линиях, точках пересечения, сетях линий, перемещении по сетям линий. Уметь складывать и вычитать трехзначные числа. |
4 | Числа и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел. 82 часов | Находить неизвестные объект операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию. Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвленных, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схемы, схемы, план действий и др.), использовать для решения практических задач. Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения. Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства. Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими и знаковыми моделями.Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства. Распознавать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, многоугольники, углы, а с помощью чертежного угольника − прямые углы и перпендикулярные прямые, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника. Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строить общий способ нахождения длины ломаной и периметра многоугольника, применять его для решения задач. Моделировать (изготавливать) геометрические фигуры. Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ. Находить рациональные способы вычислений, используя переместительное свойство сложения. Заполнять таблицы, анализировать их данные. Закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений, соотношения между единицами длины, преобразовывать единицы длины, выполнять действия с именованными числами. Выполнять задания поискового и творческого характера. Запоминать и воспроизводить по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа. Фиксировать последовательность действий на втором шаге учебной деятельности, применять простейшие приемы управления своим эмоциональным состоянием, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам. Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать умножение в числовом и буквенном виде, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых, и, наоборот (если возможно). Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей, использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений. Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде. Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей, решать уравнения с неизвестным множителем, запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2. Решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными на смысл умножения. Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника (квадрата), выражать его в речи, записывать в виде буквенной формулы, использовать построенный способ для решения практических задач и вывода переместительного свойства умножения. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. Составлять задачи по заданному выражению (числовому и буквенному), задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Строить по клеточкам симметричные фигуры. Выполнять задания поискового и творческого характера. Разбивать на части (классифицировать) заданное множество чисел по выбранному самостоятельно признаку. Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 8 до 80 и числа 9 до 90. Проявлять целеустремленность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Понять смысл действия умножения и его связь со сложением. Запомнить новое арифметическое действие, соответствующую символику и терминологию. Уметь записывать действие умножение. Знать и уметь пользоваться переместительным свойством умножения. Уметь умножать на 0 и 1. |
5 | ||||
9. Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету.
Нормативные документы:
1. Петерсон Л.Г. Авторская программа по математике «Учусь учиться» для 1 - 4 классов начальной школы по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 200…»- М.: УМЦ «Школа 2000..», 2007.
Учебно-методическая литература для учителя:
1. Петерсон Л.Г. Математика: программа начальной школы 1-4 «Учусь учиться».
2. Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». Учебник: 2 класс. В 3 частях. М.: Ювента 2014
3.Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». Тетрадь: 2 класс. В 3 частях. М.: Ювента 2014
4. Петерсон Л.Г.Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы:
2 класс. В 2 частях. М.: Ювента 2014
5. Петерсон Л.Г Математика: 2класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Ювента 2014
Технические средства обучения:
Мультимедийный проектор
Компьютер
Интернет ресурсы:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы_Школа 2100_1 класс
Опубликованы рабочие программы по математике, письму и обучению грамоте...
Рабочая программа "Школа 2100" 4 класс
Рабочая программа 4 класс по УМК "Школа 2100". Предмет: математика....
Рабочая программа "Школа 2100" 4 класс
Рабочая программа 4 класс по УМК "Школа 2100". Предмет:русский язык....
Рабочая программа "Школа 2100" 4 класс
Рабочая программа 4 класс по УМК "Школа 2100". Предмет: литературное чтение....
Рабочая программа Школа 2100 4 класс
В программе помещены все основные предметы, изучаемые в 4 классе....
Рабочие программы "Школа 2100" 3 класс
В папке содержатся рабочие программы ( математика, русский язык, окружающий мир (человек, природа, общество), риторика, технология (труд), литературное чтение), составленные учителем...
Рабочая программа "Школа 2100" ФГОС по русскому языку 1 класс
Рабочая программа "Школа 2100" ФГОС по русскому языку 1 класс...