Открытый урок письма в 1 классе
методическая разработка (1 класс) по теме

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Д, д; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Называют правильно элементы букв Д, д; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значения «один», «много»: употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов и рек

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к мнению товарищей

Основное содержание темы, понятия
и термины

Строчная и заглавная буквы Д, д звуки [д], [д’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки, карандаши)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

-Посмотрите  внимательно на доску. Что можете сказать?

-На какие группы можно разделить?

-Какая картинка лишняя? Почему?

- Как вы думаете какая тема урока?

– Сегодня мы закрепляем навыки письма заглавной и строчной букв Д, д

Внимательно
слушают

Животные, люди

Дети

Закрепление строчной и заглавной буквы Д,д

Принимают
учебную задачу

III. Обобщение знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму.

Большой  пальчик здоровается с каждым пальчиком.

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой.

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу

Я друзья от вас не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь

За работу я возьмусь.

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка пра-
вильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Работа

в «Прописи 3»
(с. 18). Написание строчной и заглавной букв Д, д 

Фронтальная индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный

Игра

- Расскажите все про букву Д.

- На что похожа буква д?

Этот домик – буква “Д”,
В домике – окошко.

- Назовите  слова на букву Д.

- Из каких элементов состоит  заглавная буква Д и строчная буква д?

- Найдите элементы на доске.

– Посмотрите эти элементы записаны у вас в прописи на  с. 18?

- В каких буквах встречались эти элементы? (а, о, у)

- Посмотрите на узор на что похож?

– Обведите узор по контуру.

-Посмотрите на следующую строчку Какие буквы там прописаны?

-Показ написания букв учителем

-- Почему одна буква больше, а другая меньше? Зачем нужны заглавные буквы?

Помни, пишутся всегда
С большой буквы города,
Реки, страны и моря
И фамилия моя!

– Напишите сочетания букв Дд в прописи.

Игра мягкий и твердый звуки д

Согласный, звонкий, бывает твердым и мягким, парный.

На волну

Выполняют письмо букв, узора, элементов букв

Если звук д-твердый встаньте, если звук д-мягкий-хлопок

Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчных и заглавных букв

Индивидуальный. Правильное называние и написание элементов заглавной и строчной букв Д, д

4. Слого-звуковой анализ слов

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Практический. Беседа, письмо, анализ слов

- Прочитайте слова. Днепр, Дима, Дон

- Найдите лишнее? Почему?

А что означают оставшиеся слова?

Как записать  названия рек?

- Прочитайте первое название реки.

- Кто из вас слышал такое название реки?

- Раскрасьте схему. Давайте проверим

- Река Дон  находится на территории России.

– Выполните слого-звуковой анализ слов Дон, Днепр.

- На прищепках выполните звуко-буквенный анализ.

– Сколько слогов в слове Дон?

– Сколько звуков?

– Назовите слог слияния?

 Река Днепр находится на территории Украины.

- Какая река бежит в нашем  районе? Посмотрите на карту нашего района.

- А в Абакане?

- В переводе с хакаского - Медвежья кровь

Провести по аналогии анализ слова Днепр.

– Запишите слова

Дима - имя

Названия рек

Дон

На доске, прищепки

– Один слог.

– Три звука.

– Слиянием соглас-
ного с гласным и со-
гласным

Чулым

река Абакан

Выполняют слого-звуковой анализ слов

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

5. Запись предложения по образцу

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,

– Прочитайте предложение.

-Что такое предложение?

– Какое предложение по цели высказывания?

– Дон, Днепр – реки.

– Повествова-
тельное.

Записывают
предложение,
читают, соблюдая интонацию,

Индивидуальный, фронтальный.

Самостоятельное письмо предло-

1

2

3

4

5

6

(с. 18)

практический. Беседа, чтение,
письмо

– Как на письме оформляются предложения?

– Что такое Днепр и Дон?

– Запишите предложения в тетрадь

– Предложение начинается с заглавной
буквы, в конце ставится точка.

Пишут

обобщают
предметы

жения, устные ответы, чтение

6. Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий

Встаньте дружно из-за парт,
И скорее стройтесь в ряд!
Повернитесь вправо, влево,
Наконец присядьте смело!
Поработаем ногами,
Поработаем руками!
Улыбнемся: день хороший,
И похлопаем в ладоши!

Дети встают друг за другом,

Повороты влево,вправо

Приседания.

Шаги на месте

Рывки руками

Хлопки

Садятся за парты

Осуществляют
профилактику утомления

Фронтальный. Правильное выполнение упражнений

7. Работа с пословицей.

Письмо
с печатного шрифта

Групповая, индивиду-альная.

Словесный, практический. Беседа, письмо

– Прочитайте последнее предложение.
Что это?

– Объясните, как вы понимаете ее смысл:

Без трудов нет плодов

– Какой шрифт использован?

– Спишите с печатного шрифта письменным

–Пословица.

Объясняют смысл
пословицы.

– Печатный.

Пишут

Преобразуют печатный текст в письменный. Анализи-
руют пословицу, высказывают свое мнение

Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная Словесный. Беседа

– Чем повторяли сегодня на уроке?  

– Что нового вы узнали?

- Оцените себя

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы