Отчет о работе экспериментальной площадки "Школа одаренных детей"
статья на тему

Выступление на педагогическом совете гимназии

23 апреля 2008 год

Реализация направлений развертывания формирующего педагогического эксперимента

Экспериментальная площадка № 1

«Школа одаренных детей»

СЛАЙД 1. Первая экспериментальная площадка «Школа одаренных детей» насчитывает в своем составе 16 творчески работающих учителей.

СЛАЙД 2. Наша площадка поставила перед собой следующие цели:

• выявление одаренных детей – интеллектуального ресурса страны;
• выращивание способностей одаренных детей;
• достижение максимального уровня развития способностей ребенка;
• непрерывное восходящее развитие интеллектуального потенциала одаренных школьников.

СЛАЙД 3. 2006 – 2007 учебный год – первый этап.  ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

Результатом данного этапа стало создание карты инновационно-методической деятельности учителей, где каждый учитель соотнес свою методическую тему, тему самообразования и технологии  в связи с экспериментом, по которому необходимо работать. Пример этой работы вы можете увидеть на экране:

СЛАЙД 4. 2007 – 2008 учебный год – второй этап. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.

На данном этапе основным  в работе ВТГ является: создание информационной базы данных инноваций, создание информационного и программного обеспечения экспериментальной площадки.

СЛАЙД 5. Для эффективной работы экспериментальной площадки были разработаны основные направления деятельности. Это:

1. Создание информационной базы современных передовых технологий обучения одаренных школьников;
2. Создание системы работы с одаренными и способными детьми;
3. Разработка новых форм и приемов обучения одаренных детей;
4. Создание положения о «Школе одаренных детей»;
5. Создание разветвленной структуры управления  «Школы одаренных детей»

Все учителя, которые вошли в данную экспериментальную площадку, были разделены на малые группы (или подгруппы) и получили задания. Результаты работы были представлены на втором заседании круглого стола, где они были заслушаны и, после обсуждений и дополнений, приняты.

СЛАЙД 6. Над созданием информационной базы современных передовых технологий обучения одаренных школьников работали Афлетонов Михаил Михайлович, Чернявский Александр Владимирович, Салыкулова Жылдыз Тотоновна и Осмонканова Жылдыз

Орозбековна. Данная подгруппа представила те технологии, которые можно использовать при работе с одаренными детьми на уроках и внеурочное время:

• проектного обучения;
• полного усвоения знаний;
• развития критического мышления;
• развития креативного мышления;
• компьютерного обучения;
• игровые;
• групповой деятельности.

СЛАЙД 7. Над СИСТЕМОЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ и способными детьми работали Абдуллаева Юлдуз Абдуллаевна, Демидова Надежда Александровна и Иванова Мария Андреевна. Целью своей работы они ставили: создание благоприятных условий для развития одаренных детей независимо от места проживания и доходов семьи в интересах личности, общества и государства. Система работы с одаренными детьми предусматривает применение различных технологий обучения, разнообразных форм и методов проведения занятий как традиционных, так и интерактивных и инновационных, создание нового курса обучения ИТМ (развитие интеллекта и мышления) для развития креативных способностей учащихся как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Для этого необходимо:

• УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

                              1. Развивать познавательные интересы учеников;

                               2. Развивать творческие способности, креативное и логическое мышление;

                               3. Применять дифференцированное обучение;

                               4.  Интегрировать обучение;

                               5.  Применять опорные схемы;

                               6.  Применять практические работы;

                               7. Организовывать самостоятельную работу детей;

                               8.  Применять игровые методы;

                               9.   Применять методы анализа, синтеза, работу консультантов, педагогику сотрудничества;

                               10.  Учить детей исследовательской деятельности, проведению наблюдений;

                               11.  Применять работу над краткосрочными проектами;

                               12.  Проводить нетрадиционные уроки, такие как путешествия, конференции, дискуссии, интегрированные, суды, фантазии и т.д.                                      

СЛАЙД 8. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

                              1.  Организация работы кружков, факультативов, научных обществ учащихся;

                              2.  Проведение различных экскурсий;

                              3.  Организация проектной деятельности;

                              4.  Организация дополнительных занятий для углубленного изучения предмета;

                              5. Проведение разновозрастных мероприятий.

Следующая подгруппа, куда вошли Казакова Нурсара Осмоновна , Эсенгул кызы Надира, Четвертных Нина Петровна и Николаева Нина Федоровна, должна была разработать новые формы и приемы обучения одаренных детей. Но данного материала пока нет.

СЛАЙД 9. Было разработано ПОЛОЖЕНИЕ О «ШКОЛЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ», которое включает:

Цели и задачи положения;

Раскрывает содержание понятия «одаренность»:

                        1. Психофизиологические особенности;

                        2. Интеллектуальные способности;

                        3. Творческий потенциал;

                        4. Мировоззренческие ценности.

Функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми.

Поднимает вопрос об ответственности участников «Школы одаренных детей».

В данном положении рассказано об организации управления.

В делопроизводстве рассказывается о том, какие документы должны стать общим результатом работы «Школы одаренных детей».

СЛАЙД 10. Над разработкой структуры управления «Школы одаренных детей» работали Ветрова Татьяна Васильевна и Гостева Валентина Михайловна. Вашему вниманию будут представлены два варианта и, может быть, прямо здесь кто-нибудь сможет внести свои поправки или изменения.

   Первый вариант структуры состоит из двух частей: одна из которых является функциональной, а вторая часть представляет собой создание условий, необходимых для развития одаренных детей.

СЛАЙД 11. Условия для развития одаренных детей.

СЛАЙД 12.

СЛАЙД 13. РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОЕКТУ РЕШЕНИЯ:

                 1. Учителям, не выполнившим работу в малой группе, представить материал до конца учебного года;

                  2.  Разработать план внедрения инновационных направлений;

                  3.  Представить разработанный инструментарий экспериментальной площадки научно-методическому совету гимназии для утверждения.

СЛАЙД 14. Закончить свое выступление хотелось бы словами В. П. Вахтерова:

 «Наблюдательность, творчество, способность делать  выводы, открытия не составляют какого-нибудь исключительного дара; этот дар принадлежит всем, и его надо развивать. Этот дар был бы распространен в тысячу раз более, если бы в наших школах преобладал другой метод обучений»