рабочая программа 1 класс Школа 2100
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Опубликовано 11.05.2015 - 15:24 - Таразанова Нина Антоновна

Рабочая программа по системе Школа 2100 для 1 класса состоит из разделов по предметам: русский язык (обучение грамоте, письмо, русский язык), математика , чтение, окружающий мир. Программа содержит в себе пояснительную записку, содержание курса, тематическое планирование

Скачать:

Вложение	Размер
тематическое планирование по математике Петерсона, пояснительная записка, со	340 КБ
адаптационный период первоклассников, планирование	30.25 КБ
тематическое планирование, содержание курса,пояснительная записка	438.5 КБ
тематическое планирование, содержание курса, пояснительная записка	412 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Общеобразовательное учреждение лицей № 11» г. Красноярска

Рассмотрено_____________

Руководитель МО______________

(название)

__________________ (Ф.И.О.)

Протокол № 6 от «27 » мая 2014 г.

Согласовано ___________

председатель НМС

И.В. Подкорытова

Протокол № 1 от «26 »августа

2014г.

Утверждаю________________

Толстоногова Г.Г.

директор лицея № 11

приказ № 205 от «27 » августа 2014 г.

Рабочая программа

курса «Введение в школьную жизнь»

(наименование предмета, курса)

начальная ступень образования

(уровень, ступень образования)

1-4 классы (1 класс -66 часов)

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

начального общего образования

Ф.И.О. учителей (-я), составивших (-его) рабочую

программу: Таразанова Нина Антоновна____________________________

г. Красноярск

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» создана на основе требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года, авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова и др. «Окружающий мир» 2009г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Общеобразовательная программа « Школа 2100 » « Окружающий мир », авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов (1 класс – 66 часов, 2-4 класс по 68 часов). Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Цель курса– формирование целостного взгляда на окружающий мир, осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи:

Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе.
Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств.
Формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

конспекте систему важнейших вопросов и старается ей следовать.

Содержание учебного предмета

Раздел учебного предмета/кол-во часов

Элементы содержания

Как мы понимаем друг друга (9 ч)

Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).

Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ». «Раньше» и «позже».

Как мы узнаём, что перед нами (4 ч)

Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

Как ты узнаёшь мир (4 ч)

Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Твоя семья и твои друзья (7 ч)

Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.

Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.

Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.

Что нас окружает (10 ч)

) Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.

Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Живые обитатели планеты (9 ч)

Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.

Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.

Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

Отчего и почему (2 ч)

Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.

Времена года (12 ч)

Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.

Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.

Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда.

Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.

Экскурсия в парк «Осенняя природа».

Экскурсия в парк «Зимняя природа».

Экскурсия в парк «Весенняя природа».

Повторение пройденного материала – 5 ч.

Часы по усмотрению учителя – 4 ч.

Введение (4 ч)

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (16 ч)

Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч)

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7 ч)

Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (11 ч)

) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10 ч)

) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (3 ч)

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по усмотрению учителя – 5 ч.

3 класс (68 часов)

Вещество и энергия (4 ч)

Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч)

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч

) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (10 ч)

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений

и животных».

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по выбору учителя – 2.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч)

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч)

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч)

Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч)

Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч)

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч)

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

4 класс (68 часов)

Человек и его строение (16 ч)

Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека (2 ч)

Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Рукотворная природа (10 ч)

Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Повторение пройденного материала – 5 ч.

Часы по выбору учителя – 1 ч

Человек и его внутренний мир (9 ч)

Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество (4 ч)

Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества (6 ч)

Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество (5 ч)

Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество (4 ч)

Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение – 2 ч.

Часы по выбору учителя – 4 ч.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Календарно - тематическое планирование

УМК «Школа 2100», авторы: А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиана, С.В.Тырина, 1 класс

1-й класс (часть 1)

(2часа в неделю – 66часов в год)

№

Тема урока

(тип урока)

Коли-

чество

часов

Дата

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

(УУД)

Практическая часть программы

Формы контроля

Предметные

базовый

повышенный

РАЗДЕЛ 1. КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА (9 часов)

Как мы будем учиться

(урок-путешествие)

Комбинированный

-различает государственную символику Российской Федерации; описывает достопримечательности столицы и родного

края;

- ориентируется в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего

- оценивает их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы

Личностные

- проявляет положительное отношение к школе, к новому учебному материалу; понимает свою новую социальную роль ученика

Коммуникативные

- слушает с пониманием,

вступает в диалог

Регулятивные

- совместно с учителем ставит учебную задачу и принимает ее

Познавательные

- строит простейшие устные высказывания

Различать государственную символику

ориентироваться в школьном здании,

знать названия нашей страны и ее столицы

- соблюдать правила личной безопасности и безопасности

окружающих

Фронтальный; индивидуальный

Фронтальный

Фронтальный; индивидуальный

Фронтальный; индивидуальный (тест)

Фронтальный

Я - школьник.

(урок-экскурсия) Комбинированный

- ориентируется в школьном здании, знает расположение необходимых помещений, основные правил поведения в школе

- осознаёт свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами

Путешествуем, не выходя из класса.

Комбинированный

-знает названия нашей страны и ее столицы, а также название своего города

- имеет представления о настоящем, прошлом, будущем

Ценный совет

Зачем нужен жизненный опыт

(урок-практикум) Комбинированный

- соблюдает правила личной безопасности и безопасности

окружающих, понимает необходимость здорового образа жизни.

- наблюдает и описывает проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны

Где и куда

(урок-сказка)

Комбинированный

- задаёт вопросы об окружающем мире

- имеет представления о настоящем, прошлом, будущем

Учимся определять направления вверх и низ

Раньше и позже

(урок-путешествие) Комбинированный

- имеет представление

о назначении слов, указывающих на положение, направление движения предметов; практика правильного речевого употребления этих слов

- использует готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

РАЗДЕЛ 2. КАК МЫ УЗНАЁМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ (4 часа)

Эта удивительная природа(18 ч)

Предметы и их признаки.

(урок-игра) Комбинированный

- различает предметы и их признаки

- использует естественнонаучные тексты с целью поиска

и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,

объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

Личностные

- формулирует правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни с помощью учителя

Коммуникативные

- позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной деятельности;

Работает в паре: - умеет слышать собеседника, договаривается, слушает с пониманием,

вступает в диалог,

Регулятивные

- сохраняет учебную задачу на протяжении всей деятельности с помощью учителя;

Познавательные

- умеет объединять предметы в группы по заданным признакам с помощью взрослого;

- различать предметы и их признаки

Фронтальный

Фронтальный; индивидуальный

Сочетания предметов (урок-игра) Комбинированный

Проверочная работа №1 Составление предмета из его частей

- применяет полученные знания и умения на уроках, в жизни

- отвечает на итоговые вопросы урока

РАЗДЕЛ 3. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа)

Фронтальный; индивидуальный

Осень – природа готовится к зиме Изучение нового материала

- знает последовательность смены времен года

- различает (узнаёт) изученные объекты и явления живой

и неживой природы

Личностные

- формулирует правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни с помощью учителя

Коммуникативные

- позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной деятельности;

Работает в паре: - умеет слышать собеседника, договаривается, слушает с пониманием,

вступает в диалог,

Регулятивные

- сохраняет учебную задачу на протяжении всей деятельности с помощью учителя;

Познавательные

- умеет объединять предметы в группы по заданным признакам с помощью взрослого;

- знать последовательность смен времен года

Фронтальный; индивидуальный (тест)

Фронтальный; индивидуальный

Экскурсия №1

День в природе

Комбинированный

- узнаёт времена года по характерным признакам

-проводит наблюдения во время экскурсии

РАЗДЕЛ 4. КАК ТЫ УЗНАЁШЬ МИР (4 часа)

Фронтальный; индивидуальный

Наши помощники – органы чувств (урок-сказка) Комбинированный

Проверочная работа №2

Составление фигуры из кубиков с закрытыми глазами

- понимает необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использует знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья

- пользуется простыми навыками самоконтроля и самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполняет режим дня, правила рационального питания и личной гигиены

Личностные

- развивает умения доброжелательно слушать и слышать собеседника,

Коммуникативные

- слушает с пониманием, вступает в диалог

Регулятивные

- оценивает правильность результата действий по заданному образцу.

Познавательные

- строит простейшие устные высказывания;

понимать и соблюдать правила здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения

называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи

Фронтальный; индивидуальный

Наши помощники - память и ум (урок-путешествие) Комбинированный

Проверочная работа №3

Опыт с карандашом в стакане

- сопоставляет признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются

- объясняет, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки

Родители, учителя и книги Комбинированный

- называет по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи

- объясняет, какую роль играют родители, учителя и книги в становлении и обучении человека

Самостоятельная работа №1

- применяет полученные знания и умения на уроках, в жизни

- использует естественнонаучные тексты с целью создания собственных устных или письменных

высказываний

РАЗДЕЛ 5. ТВОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ (7 часов)

Фронтальный; индивидуальный

Ты и твоя семья Комбинированный

Проверочная работа № 4 Составление режима дня.

- оценивает характер взаимоотношений людей в различных

социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

- проявляет уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы

Личностные

- умеет устанавливать соответствие результата требованиям конкретной задачи;

Коммуникативные

- знает правила речевого этикета

Регулятивные

- принимает ориентиры действия выделенные учителем в новом учебном материале и пользуется ими;

Познавательные

- осуществлять фиксацию выборочной информации с помощью рисунка, словесного описания при контроле учителя

различать

социальные группы (семья, общество сверстников и т. д.);

; - понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения

Фронтальный; индивидуальный

Учимся быть самостоятельными Комбинированный

Проверочная работа № 5 Создание семейного альбома

Правила безопасной жизнедеятельности.

Комбинированный

- находит в семейном фотоархиве соответствующий материал; составляет устный рассказ;

- моделирует и оценивает различные ситуации поведения с одноклассниками, друзьями

Ты и твои друзья Изучение нового материала

- понимает необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

- различает формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе

Повторение. Самостоятельная работа№2

- осваивает правила поведения в доме

- моделирует ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном, узнаёт телефоны экстренной помощи

РАЗДЕЛ 6. ВРЕМЕНА ГОДА (6 часов)

Фронтальный; индивидуальный

Зима - покой природы

Проверочная работа № 6

Опыт со льдом и снегом

Комбинированный

- проводит несложные наблюдения в окружающей среде с помощью учителя и ставит опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следует инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- осознаёт ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (разделённый сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе

Личностные

- формулирует правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни с помощью учителя

Коммуникативные

- позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной деятельности; Работает в паре: - умеет слышать собеседника, договаривается,

слушает с пониманием,

вступает в диалог,

Регулятивные

- сохраняет учебную задачу на протяжении всей деятельности с помощью учителя

Познавательные

- умеет объединять предметы в группы по заданным признакам с помощью взрослого;

- различать, характеризоватьвремена года по признакам

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

Мы и наше здоровье (10 ч)

Фронтальный; индивидуальный

Фронтальный

Фронтальный; индивидуальный

Фронтальный, индивидуальный

Фронтальный; индивидуальный

Зима - покой природы

Изучение нового материала

- различает, характеризует времена года по признакам

- учится применять полученные знания и умения на уроках и в жизни

Экскурсия №2

Зимняя природа Комбинированный

- устанавливает связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

-проводит наблюдения во время экскурсии

Повторение

Самостоятельная работа№3

- описывает на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделяет их основные существенные признаки;

- использует естественнонаучные тексты с целью нахождения ответов на вопросы

Итоговая работа № 1

- применяет полученные знания и умения на уроках, в жизни

- характеризует природные явления в разные времена года

Учимся решать жизненные задачи Комбинированный

- рассказывает о своих жизненных ситуациях

- проводит наблюдения в окружающем мире

РАЗДЕЛ 7. ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ (10 часов)

Фронтальный; индивидуальный

Город, в котором мы живем

Комбинированный

- уточнит и расширит знания о занятиях людей в родном городе

- выступает с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды), иллюстрации о достопримечательностях родного города

Личностные

- развивает умения доброжелательно слушать и слышать собеседника,

знать сигналы обычного и пешеходного светофоров, дорожный знак «Пешеходный переход», основные правила перехода улицы

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде

Фронтальный; индивидуальный

Фронтальный; индивидуальный (тест)

Фронтальный

Наша безопасность (7 ч)

Фронтальный; индивидуальный

Фронтальный

Учимся быть пешеходами Комбинированный

Проверочная работа № 7 Выполнение рисунка дорожного знака.

- знает сигналы обычного и пешеходного светофоров, дорожный знак «Пешеходный переход», основные правила перехода улицы

- выполняет правила уличного движения в ходе учебных игр

Коммуникативные

- ведёт диалог (развивает умение задавать вопросы для сбора информации, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с заданным вопросом)

Регулятивные

- под руководством учителя устанавливает правила действий при планировании

Познавательные

- умеет применять способ в новой сит уации

Экскурсия №3

Безопасная дорога в школу Комбинированный

- выполняет правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде

- характеризует разные виды транспорта

Хозяйство человека Изучение нового материала

- приводит примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей

- характеризует роль разделения труда между людьми как основу их жизни

Повторение.

Самостоятельная работа №4

- приводит примеры использования человеком богатств природы

- анализирует примеры использования человеком богатств природы

Богатство природы

Изучение нового материала

- приводит примеры использования человеком богатств природы

-характеризует свойства природных объектов и изделий (искусственные предметы)

Твердые тела, жидкости и газы Проверочная работа №8

Вода в разных состояниях

Комбинированный

- приводит примеры использования человеком богатств природы

- сравнивает и различает твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

Твердые тела, жидкости и газы Изучение нового материала

РАЗДЕЛ 8. ВРЕМЕНА ГОДА (4 часа)

Фронтальный

Весна: пробуждение природы Изучение нового материала

- сравнивает объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводит простейшую классификацию изученных объектов природы

- выполняет правила безопасного поведения в природе

Личностные

- формулирует правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни с помощью учителя

Коммуникативные

- позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной деятельности;

Работает в паре: - умеет слышать собеседника, договаривается, слушает с пониманием,

вступает в диалог,

Регулятивные

- сохраняет учебную задачу на протяжении всей деятельности с помощью учителя;

Познавательные

- умеет объединять предметы в группы по заданным признакам с помощью взрослого;

- характеризовать времена года

- различать времена года по признакам

Тест

Чему учит экономика (12 ч)

Фронтальный; индивидуальный

Экскурсия №4

Весенняя природа Комбинированный

- характеризует времена года

-проводит групповые и самостоятельные наблюдения во время экскурсии

Самостоятельная работа №5

- различает времена года по признакам

- устанавливает связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

РАЗДЕЛ 9. ЖИВЫЕ ОБИТАТЕЛИ ПЛАНЕТЫ (9 часов)

Фронтальный; индивидуальный

Живое и неживое

Изучение нового материала

- сравнивает и различает объекты живой и неживой природы

-работает с текстом: находит нужную информацию с помощью взрослого

Личностные

- принимает и выполняет правила школьной жизни

различать растения и животных,

сравнивать и различать объекты живой и неживой природы

Фронтальный; индивидуальный

Фронтальный

Фронтальный; индивидуальный

Индивидуальный

Фронтальный; индивидуальный

Растения и животные Комбинированный

Самостоятельная работа №6

-имеет представления о необходимых условиях

для жизни растений и

животных

- использует естественнонаучные тексты с целью создания собственных устных или письменных

высказываний

Коммуникативные

- уметь формулировать собственное мнение и позицию

использует речь для регуляции своего действия

Регулятивные

- осуществляет контроль по результату с помощью учителя;

Познавательные

- составлять целое из предложенных частей

Равновесие в природе Комбинированный

Проверочная работа № 9 Наблюдение за растениями в темном месте

- различает растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

- сравнивает и различает разные группы живых организмов по признакам

Домашние любимцы и комнатные растения Комбинированный

Проверочная работа №10 Научное исследование о домашнем животном.

наблюдает за домашним любимцем, комнатными растениями и фиксирует результаты наблюдений

- рассказывает по иллюстрации, отвечает и составляет вопросы по теме изучения

Наши помощники - домашние животные и культурные растения Изучение нового материала

- приводит примеры диких и домашних животных, дикорастущих и культурных растений

- группирует объекты природы по признакам: домашние – дикие животные, культурные – дикорастущие растения

Итоговая работа № 2

- применяет полученные знания и умения на уроках, в жизни

- характеризует особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности)

Человек - разумное существо

Комбинированный

- приводит примеры особенностей человека как разумного существа

- объясняет роль человека как разумного существа в окружающем мире

Фронтальный

Фронтальный; индивидуальный

Индивидуальный

Природа и мы Комбинированный

Проверочная работа №11 Составление памятки о правилах поведения в природе

- обсуждает в группе и объясняет правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере)

- оценивает конкретные примеры поведения в природе

Самостоятельная работа №7

- применяет полученные знания и умения на уроках, в жизни

- выбирает допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере

РАЗДЕЛ 10. ВРЕМЕНА ГОДА (10 часов)

Фронтальный; индивидуальный

Лето - природа цветет и плодоносит. Изучение нового материала

- обнаруживает простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использует их для объяснения необходимости бережного отношения к природе

- оценивает конкретные примеры поведения в природе

Личностные

- формулирует правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни с помощью учителя

Коммуникативные

- позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной деятельности;

Работает в паре: - умеет слышать собеседника, договаривается, слушает с пониманием,

вступает в диалог,

Регулятивные

- сохраняет учебную задачу на протяжении всей деятельности с помощью учителя;

Познавательные

- умеет объединять предметы в группы по заданным признакам с помощью взрослого

- узнавать особенности времен года (на основе наблюдений), явления природы

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Фронтальный; индивидуальный

Комплексная контрольная работа

- применяет полученные знания и умения на уроках, в жизни

- выполняет тестовые задания

Отчего и почему.

Повторение.

Самостоятельная работа №8 Комбинированный

- узнаёт особенности времен года (на основе наблюдений), явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

- приводит примеры простейших причинно – следственных связей

Экскурсия №5

Комбинированный

- различает времена года по признакам

-проводить наблюдения во время экскурсии;

Итоговая работа № 3 за год

- применяет полученные знания и умения на уроках, в жизни

- выполняет тестовые задания

Учимся решать жизненные задачи Комбинированный

- определяет характер взаимоотношений человека с природой, находит примеры влияния этих отношений на природные

объекты, на здоровье и безопасность человека

- приводит примеры взаимосвязей между человеком и природой

Повторение «Живые обитатели планеты» Комбинированный

Самостоятельная работа №9

- систематизирует полученные знания

- отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке

Повторение «Что нас окружает» Комбинированный

- перечисляет основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдения, опыты, работа с книгой и т.д.)

- выступает с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды), иллюстрации

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Вахрушев А. А, А.С.Раутиан. - Москва: Баласс, 2011.	Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг».	Пособие для учителя
2	Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1-4 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2011.	Учебник «Я и мир вокруг»	Учебник для 1-4 класса
3	Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М.:Баласс.2014	Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»	Рабочая тетрадь по окружающему миру
4	Вахрушев А. А..М.:Баласс.2014	Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»	Пособие
5.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.		Сборник программ
6.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
7.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
8.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1-4 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)		Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1-4 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2011г.	Учебник «Я и мир вокруг»	Учебник для 1-4 класса
2	Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М.:Баласс.2014г.	Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»	Рабочая тетрадь по окружающему миру
3.	Вахрушев А. А..М.:Баласс.2014г.	Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»	Пособие

Предварительный просмотр:

«ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ»

Программа выстроена на основе курса «Введение в школьную жизнь» (авторы Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова), реализуется в начале сентября первого года обучения в течение первых двух недель учебных занятий.

Цели и задачи курса

Программа адаптационного периода

обеспечивает знакомство ребенка с одноклассниками и педагогами, со школьным пространством и организацией времени, с системой школьного оценивания, с нормами сотрудничества на уроке и правилами поведения вне урока;
способствует психологической адаптации детей в школе;
знакомит с основными школьными правилами;
прививает навыки индивидуальной, парной и коллективной работы;
обучает элементарным приемам обратной связи;
развивает внимание, память, мышление, воображение;
формирует классный коллектив.

Программа рассчитана на 15 часов.

В ходе программы нормы совместных действий и общения, на которых в дальнейшем строится учебное сообщество класса, осуществляется на основе договора учителя с детьми. Этот курс не совмещен с учебными предметами.

Знакомство ребенка с новым школьным миром организовывается на дошкольном материале: игре, рисовании, конструировании, элементарном экспериментировании.

В этот период задается определенный стиль всей дальнейшей работы учителя с детьми, дети приучаются к новому режиму дня, к новым правилам для учащихся. По форме, по манере общения курс «Введение в школьную жизнь» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества.

Основные разделы курса

Основными разделами данного курса являются:

«Как учить себя с помощью взрослого»;

«Сотрудничество со сверстниками»;

«Отношение ребенка с самим собой».

Содержание курса

День первый

Урок 1. Знакомство. Введение знака «Я».

Урок 2. Режим дня школьника.

Урок 3. Введение знака «Поднятая рука".

День второй

Урок 1. Приветствие. Знакомство.

Урок 2. Введение знака «ХОР». Лента школьного времени.

Урок 3. Умение договариваться.

День третий

Урок 1. Схема класса. Введение знака «МЫ».

Урок 2. Реакция на реплику. Введение знаком «+», «–».

Урок 3. Самооценка, критерии, оценка.

День четвертый

Урок 1. Отработка введенных ранее знаков «+», «–«, «Я», «Мы», «Хор».

Урок 2. Как надо и не надо спорить?

Урок 3. Ситуация недоопределенного правила. Ловушка.

День пятый

Урок 1. Введение знака «Вопрос».

Урок 2. Содержательное взаимодействие.

Урок 3. Ситуация недоопределенного правила. Ловушка.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата	№ урока	Тема	Предмет
2.09	1	Знакомство. Введение знака «Я».	Русский язык
2.09	2	Режим дня школьника.	Лит.чтение
2.09	3	Введение знака «Поднятая рука".	Математика
3.09	1	Приветствие. Знакомство.	Русский язык
3.09	2	Введение знака «Хор», противопоставление его знаку «Я». Лента школьного времени.	Лит.чтение
3.09	3	Умение договариваться.	Математика
4.09	1	Схема класса. Знак «Мы»	Русский язык
4.09	2	Реакция на реплику. Введение знаков «+, -»	Лит.чтение
4.09	3	Самооценка, критерии, оценка.	Математика
5.09	1	Отработка введённых ранее знаков «Я», «МЫ», «ХОР», «+», «-»	Русский язык
5.09	2	Столкновение мнений детей: «Как надо и как не надо спорить»	Лит.чтение
6.09	3	Ситуация недоопределенного правила. Ловушка.	Окруж. мир
6.09	1	Введение знака «Вопрос», его применение.	Русский язык
6.09	2	Содержательное взаимодействие.	Математика
9.09	2	Групповые задания с недоопределенными правилами. Ловушка.	Русский язык

В первые дни пребывания ребенка в школе необходимо показать отличие учения от игры.

Процесс учения обладает рядом признаков:

контролируемость (учебное пространство учащегося опосредованно или непосредственно всегда находится в поле деятельности учителя);
временной регламент (учебная деятельность ученика всегда определяется расписанием или режимом дня. Регламентируется не только ее начало и конец, но и темп, и ритм);
заданность средств, способов действия (есть действия, которые учитель обязан указать ребенку для выполнения задания, есть же задания, где ученик должен осуществить выбор или изобрести для себя новый способ действия);
результативность (любая деятельность завершается получением какого-либо «продукта». «Продуктом» УД может быть и сам процесс «делания»);
оцениваемость (есть деятельность, которая подлежит оцениванию, а есть действия не предназначенные для оценки).

Программа курса «Введение в школьную жизнь» позволяет формировать личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия. Введение правил для учащихся способствует формированию самоконтроля, саморегуляции; заданность средств решения задачи позволяет формировать планирование; правила взаимодействия со сверстниками, учителем с самим собой формируют коммуникативные действия.

С первых дней обучения вводятся индивидуальные формы работы. К таким формам относятся: работа с «черновиком», «стол – помощник», «стол – заданий».

Обучение работе с «черновиком» начинается в первой четверти первого класса. Работа в «черновике» не предполагает передачу готовой техники («сначала решить на черновике»), а связано с организацией рефлексивного отношения учащихся к своей работе – пониманию уместности первоначальной тренировки. Любая работа, таким образом, делится на две функциональные части: подготовка (тренировка) и переписывания «начисто» задания для предъявления выполненного задания учителю или сверстникам. Тренировочная часть работы проводится в отдельной тетради – «черновике» и никак не оценивается учителем, но в спорных ситуациях (например, допущение ошибки при списывании) может учитываться учителем.

В процессе обучения учащихся работе с «черновиком» выделяются этапы:

на первом этапе образец работы с черновиком показывается на доске. Доска делится на две части: «доска сомнений» и «место на оценку». При этом большое внимание уделяется коллективному обсуждению детских сомнений. Таким образом, совместно с учителем и другими учащимися ребенок учится видеть смысл подготовки (например, набросав, ответы на «доске сомнений» можно их проанализировать, выбрать правильный, исправить, зачеркнуть и пр.);
на втором этапе работа переносится в тетрадь – «черновик», причем объем подготовительной работы гораздо больше, чем на оценку, т.к. все свои сомнения и варианты ответов дети оформляют в «черновике»;
на третьем этапе появляется новое отношение детей к своей работе. Меняется отношение между двумя частями работы: объем выполнения на оценку превышает объем тренировки. Сначала оформляется работа (или часть работы) на оценку, а потом сомнительные места выполняются «на черновике». Такое изменение частей работы показывает, что дети понимают место тренировки, т.е. при затруднениях ребенок самостоятельно выделяет содержание «черновика».

«Стол – помощник», «стол заданий» предполагает организацию предметного противопоставления средства и задания (задачи). «Стол – помощник» – это стол с карточками-помощниками, схемами, таблицами, счетными палочками, мерками, моделями, справочной литературой и пр. Позже появляются средства – «мешальщики», те которые не являются средствами помощи, а наоборот, уводят от выполнения задания (решения задачи). Таким образом, у учащихся формируется (выращивается) такое действие как выбор средств. На «столе заданий» учащиеся могут себе выбрать дополнительные тренировочные задания, задания творческого характера, задания на смекалку, повышенной трудности, опережающие и пр. Такие задания формируют познавательный интерес, стремление к саморосту, качественному самоизменению.

С самого начала прихода в школу ребенок должен познакомиться с новой «философией оценки». Оценка должна быть ориентирована на личные достижения каждого конкретного ученика. Поддерживая положительную общую самооценку ребенка, учитель должен развивать способность ребенка к конкретной оценке своего учения. С этой целью разрабатываются правила «оценочной безопасности», которые соблюдаются и учителем и учащимися. Представим примерный список этих правил (список может быть продолжен):

не скупиться на похвалу (словесная, кивок головой, улыбка и пр.);
хвалить исполнителя, критиковать только исполнение;
«на ложку дегтя – бочка меда»;
ставить перед ребенком только конкретные цели;
не ставить перед первоклассниками сразу более чем одну задачу;
формулировка «опять ты НЕ…» верный способ выращивания Неудачника»;
учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки.

Параллельно с правилами «оценочной безопасности» в адаптационный период первоклассники обучаются приемам оценивания:

обучение разумному оцениванию начинается с самооценочного суждения ребенка (если оценка взрослого предшествует детской, то ребенок либо некритично принимает ее, либо аффективно отвергает);
оценка не должна быть глобальной (ребенку предлагается оценить разные аспекты своей работы);
самооценка ребенка должна соотноситься с оценкой взрослого лишь там, где есть объективные критерии оценки, равно обязательные и для учителя, и для ученика;
там, где оценивается качество, не имеющее однозначный эталон-образец, каждый человек имеет право на собственное мнение (учитель обязан знакомить детей с мнениями друг друга, уважая каждое, не навязывая ни своего мнения, ни мнения большинства).

На протяжении всего периода обучения в начальной школе «философия оценки» не меняется. В результате к концу начального этапа образования у детей формируются действия самоконтроля и самооценки.

Поддержать в детях уверенность в себе позволяет «доска достижений» или график «мои достижения» в тетради контрольно-оценочной деятельности (на выбор учителя и учащихся). Важно помнить, вся работа детей, заканчивающаяся созданием «материального продукта» должна выставляться на всеобщее обозрение по решению самого ребенка или группы детей. Однако здесь существует опасность, которая заключается в возможности сравнения своих работ. Предупреждением конфликтов, вызванных соперничеством, конкуренцией, требует от учителя специальных усилий – важно научить детей оценивать работы свои и чужие по общепринятым критериям.

Особая работа в адаптационный период проводится с родителями. Как только ребенок пришел в школу, то родитель приобрел новый статус – родитель первоклассника. Основа родительской позиции должна заключаться в том, что дома не должна дублироваться школа. Основные задачи родителя заключаются в:

эмоциональной поддержке ребенка;
организации максимальной самостоятельности своих действий (организация рабочего места, места для игры, подготовка одежды, портфеля к завтрашнему дню, в соблюдении режима дня, чтении);
оказании помощи организации экспериментальной работы в домашних условиях;
проработке правил для учащихся;
оказании помощи выбора дополнительных образовательных услуг (кружок, секция, факультатив и пр.).

Содержательная помощь со стороны родителей нежелательна. При возникновении у ребенка затруднений при выполнении домашних заданий (чтении, эксперимента, творческого задания и пр.), родители могут помочь сформулировать словесно проблему и зафиксировать ее в тетради.

В адаптационный период должна быть налажена связь между школой и родителями. Необходимо проводить регулярную «школу для родителей», где регулярно осуществляется обмен наблюдениями, впечатлениями по поводу действий ребенка.

«Карта знаний» по предмету – это специально отведенное место в классе (представленное на листе ватмана, стенде), в тетради контрольно-оценочной деятельности, где в схематической форме фиксируются основные предметные области курса (первоначально – как направления или задачи исследования, позднее – как открытие детьми способа действий, понятий).

Составленная классом «Карта знаний» по предмету помогает учащимся сознательно и целенаправленно выбирать тот учебный материал, который необходим им для решения учебно-практических задач, позволяет школьникам восстанавливать свой индивидуальный путь движения в учебном предмете, позволяет делать предположения о возможных дальнейших содержательных движениях.

Групповая работа. Взаимодействие «учитель – группа совместно действующих детей» является исходной формой учебного сотрудничества в начальной школе и используется учителем с первых дней прихода детей в школу.

Работа в группах организуется тогда, когда возможен «интеллектуальный конфликт». Интеллектуальный конфликт разворачивается вокруг противоречия, разрешение которого в групповой дискуссии способствует поиску способов решения задач, пониманию, принятию найденного решения. Эффективным средством запуска дискуссии в группе являются задания-ловушки. Учитель при этом не выступает как носитель единственно верной точки зрения, а как опытный помощник, коллега по общей работе.

Типы «ловушек»:

позволяющие различать ориентацию ребенка на задачу и ориентацию на действия учителя;
позволяющие различать понятийную и житейскую логику;
задачи-ловушки не имеющие решения.
Функции групповой работы:
эмоционально поддерживает каждого ученика;
продуцирует мышление ученика;
удерживает внимание ученика;
дает возможность каждому попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса;
закладывает основу умения учиться (постановка цели, планирование совместных действий, контроль, оценка);
обучает способам организации;
вовлекает детей в содержательное обучение;
сочетает обучение и воспитание.

Условия эффективной организации групповой работы:

подбираются задачи, требующие обсуждения разных точек зрения;
организуется специальное обучение детей умениям коллективного обсуждения задачи и группового взаимодействия;
предварительно проводится работа по уяснению детьми задачи, способа работы, формы предъявления результата до того, как будет сказано «а теперь групповая работа».

Работа в группах формируется постепенно в течение первых двух лет обучения.

Этапы работы в группе:

фиксация вопроса задачи (в символической или знаковой форме) и неоднократное возвращение к нему в ходе поиска решения;
анализ условия задачи;
фиксация разных точек зрения по ходу решения задачи на бумаге (в виде схемы, слова, протокола);
подготовка выступления от группы с рассказом о ходе обсуждения и перечислением аргументов в пользу той или иной точки зрения.

Типы группового взаимодействия:

1. Наиболее простой тип группового взаимодействия, где каждый участник высказывает как можно больше идейо том, как решить задачу, затем обсуждается пригодность высказываний и готовится ответ от группы.

2. В более сложно устроенном взаимодействии между детьми распределены разные точки зрения на обсуждаемое противоречие. Например, одна пара в группе рассматривает одно понятие (способ действия), другая пара – другое. В этом взаимодействии происходит окончательное уяснение рассматриваемых понятий (способов действий).

3. Ролевое взаимодействие. Между учениками группы распределяются роли, например: исполнитель, проверяющий, экспериментатор, контролер, протоколист.

Материальное обеспечение курса

Колокольчик
Визитные карточки
Ордена
Разнообразные сюжетные картинки
Схема класса
Схема времени
Книга «хроника»
Алфавит
Различные куклы, мягкие игрушки
Полоски цветной бумаги, кружки белой бумаги
Бланки для графического диктанта, бланки задания «Стрельба по мишеням»
Рисунки с оптическими иллюзиями
Чертеж домиков, наборы геометрических фигур, план местности, образцы фигур
Листы с разметкой и образцами
Наборы деталей одежды
Бланки для работы с «лабиринтом»
Листы с заданиями (по числу групп)

ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:Баласс, 2011)

Назначение данной рабочей программы курса русского языка состоит в том, чтобы заложить у учащихся 1А класса основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями.

Данная рабочая программа помогает учащимся 1А класса расширить и углубить сведения о соотношении между звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, обобщить и систематизировать их знания о слове и предложении, формах речи, а также она тесно связана с начальными сведениями по грамматике и правописанию.

Цели программы:

● воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

● овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

● развитие речи, мышления, воображение школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

● освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

● усвоение учащимися основных понятий языковой теории, которые позволяют ему осознать наиболее общие закономерности родного языка – как общественного явления и как особой системы, овладеть способами анализа языка, т. е. научиться его изучать.

Задачи:

● развивать у учащихся орфографическую зоркость;

● формировать орфографическое действие;

● формировать коммуникативные умения и навыки, обучать искусству речи, как устной, так и письменной;

● формировать систему научных понятий;

● формировать учебную самостоятельность и инициативность.

Программа реализуется за счёт 5 недельных часов Федерального компонента. Общее количество часов в год по учебному плану - 165 часов (33 недели): букварный период 115 часов,

русский язык – 50 часов.

Содержание учебного предмета

Раздел учебного предмета/кол-во часов

Элементы содержания

«Говорим, рассказываем…» (20 часов)

Развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв), подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображение слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотносить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых состоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение

«Учим буквы – учимся читать»(95 часов)

В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.

После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

Во втором разделе: «Учим буквы - учимся читать» проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква: сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Проводятся комбинированные уроки чтения и письма, дети параллельно усваивают печатный и письменный образ буквы, видеть логику своей учебной деятельности.

Слово – 24 часа

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. (15 ч)

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Текст. (11 ч)

Отличие текста от набора предложений.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

Введение (3ч)

Вводный урок. Знакомство с новым учебником

"Русский язык"Повторение изученного в 1 классе

СЛОВО (5 часов)

Что мы знаем о слове (Лексическое значение слова)

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)

Как устроен наш язык

"Опасные места" в словах русского языка

"Опасные места" в словах русского языка. Обобщение по разделу .

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13 часов)

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

Развитие умений правильно списывать предложения и соотносить их по схемам

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

. ТЕКСТ (17 часов)

Признаки текста

Роль заглавия в тексте

Связь заглавия и главной мысли текстов. Основные признаки текста

Озаглавливание текста

Конструирование текстов

Конструирование текстов, предложений

Признаки текста, его отличие от набора предложений (обобщение)

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА

ВОПРОСЫ: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (13 ч.)

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

Развитие умения подбирать к словам предметам слова признаки.

Связь слов-названий предметов и слов-названий признаков

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Упражнения в подборе слов-признаков.

Закрепление и повторение изученного.

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ

ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ?

(6ч)

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в положении пары слов, отвечающих на вопросы кто? что? что делает?

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу.

СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (10ч)

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

В предложении от слова к слову можно поставить вопрос.

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Конструирование предложений из слов с опорой на вопрос

СЛОВА, К КОТОРЫМ. НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС.(9ч)

Слова., которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Сравнение слов-названий;, слов-действий, слов-признаков со словами

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Упражнение в раздельном написании предлогов с другими словами.

Упражнение в правильном употреблении предлогов, раздельном написании предлогов.

ЧАСТИ СЛОВА,

КОРЕНЬ (4ч)

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Развитие умения находить корень в группе одно коренных слов.

Упражнение в распознавании однокоренных

Слов.

СУФФИКС (3ч)

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Разбор слов по составу.

ПРИСТАВКА (6ч)

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

Развитие умений образовывать слова с помощью приставок и находить в словах приставку.

Значение приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

Разграничение приставок и предлогов.

АЛФАВИТ,

НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13ч)

Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

Развитие умения писать большую букву в именах и фамилиях людей.

Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей.

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

Развитие умения писать большую букву в географических названиях.

Почему одно и то же слово написано с большой, и с маленькой буквы.

Упражнение в правописании имен собственных.

СОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ, ЧА.ЩА ИТ.Д (12ч)

Наблюдение за написанием буквосочетаний жи-иш. (Повторение)

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши.

Обозначение орфограммы слов с жи-ши. Развитие орфографических умений.

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща и чу-щу.

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь и Ъ (18ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

Развитие умения писать ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Упражнение в переносе слов с ь в середине.

Наблюдение над словами, в которых пишется и не пишется буква ь.

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.

Упражнение в написании слов с ь, с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.

Звук [й'], его обозначение на письме.

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

Развитие умения писать слова с ь

Упражнения в правописании слов с разделительным ь и ъ для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Развитие умения писать слова с разделительным твердым знаком.

БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ (13ч)

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов

Наблюдение за произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила).

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ

НА КОНЦЕ СЛОВА(12ч)

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

Знакомство с орфограммой «проверяемые согласные на конце слова». Графическое оформление орфограммы.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.

Упражнения в подборе проверочных слов и написании слов с парными согласными на конце слова.

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными и на конце слова.

Свободный диктант.

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова.

ПОВТОРЕНИЕ(12ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведется в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования новых слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и построение предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Повторение. (11 ч.)

Что мы знаем о слове

Что мы знаем о тексте

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. Контрольное списывание

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. Работа над ошибками

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Словарный диктант

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

Слово. Правописание орфограмм (67ч)

Закрепление умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными согласными в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными согласными на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах, в трехсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами.

Понятие об имени существительном (22 ч.)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении (8 ч.)

Личные местоимения 1,2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном (12 ч.).

Изменение имен прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе (15 ч.).

Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределенной формы.

Предложение и текст. (30 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения. Понятие о СЛО:JIСНОМ предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания. Развитие читательских умений на материале текстов учебника.

Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (5 ч)

Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. . Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.

Предложение. Текст. (36 часов)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом И, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «слова автора плюс прямая речь» и «прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из 2 частей. Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный тексты и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.

Имя существительное. (49 часов)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (19 часов)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и Ц).

Глагол. (43 часа)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания о-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Повторение. (23 часа)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, предложений, текстов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.

Календарно - тематическое планирование

УМК «Школа 2100», авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, 1 класс, 50 часов (5часов в неделю)

№	Тема урока (типы урока)	Коли- чество часов	Дата	Планируемые результаты					Практическая часть программы	Формы контроля
				Предметные			Универсальные учебные действия (УУД)
				базовый		повышенный
Подготовительный период – 20 часов. РАЗДЕЛ 1. « Говорим, рассказываем…»
1	Вводный урок. Знакомство с рабочей строкой и основным элементом письменных букв – наклонной линией. (Пропись №1) Усвоение новых знаний	1			-имеет представление о русском языке как средстве межнационального общения - узнаёт и выполняет гигиенические навыки письма	- ориентируется на странице прописи и на строке прописи		Личностные - принимает свою новую социальную роль ученика Коммуникативные - учится задавать вопросы Регулятивные - учится оценивать свои действия с помощью учителя Познавательные - умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью взрослого	Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи. Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Знакомство с гигиеническими правилами письма. Подготовка руки к письму. Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка. Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Классификация предметов на основе общего признака. Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Слого-звуковой анализ слов. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание. Сравнение элементов письменных и печатных букв.	Фронтальный; индивидуальный
2	Знаки письменной речи. Гигиенические правила письма. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
3	Прямые и наклонные вертикальные линии Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
4	Обведение по контуру. Штриховка. Составление небольшого рассказа по сюжетным картинкам. Комбинированный	1			- выполняет последовательность действий - сравнивает по аналогии	- различает и использует разные виды штриховки				Фронтальный; индивидуальный
5	Обведение по контуру. Штриховка. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
6	Обведение по контуру. Штриховка. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
7	Обведение по контуру и письмо овалов. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
8	Письмо наклонных линий и овалов. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
9 10	Письмо наклонных линий с петлёй внизу и вверху. Комбинированный	2			- узнаёт и выполняет элементы письменных букв - записывает элементы по образцу - отрабатывает навык письма элементов письменных букв - составляет рассказ по сюжетному рисунку - определяет направление движения при письме различных письменных элементов - составляет устно текст по сюжетным картинкам - умеет писать наклонную линию с закруглением вверху и внизу	- соблюдает нормы речевого этикета		Личностные - знает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с помощью учителя Коммуникативные - эмоционально позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной деятельности под руководством учителя Регулятивные - сохраняет учебную задачу на протяжении 10 -15 минут с помощью взрослого Познавательные - учится сравнивать предметы		Фронтальный; индивидуальный
										Фронтальный; индивидуальный
11	Упражнения в обведении по контуру и штриховке. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
12	Письмо прямой с закруглением внизу. Комбинированный	1							Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных. Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.	Фронтальный; индивидуальный
13	Письмо е-образных элементов Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
14	Письмо элементов буквы «г» (прямая с закруглением вверху и внизу) Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
15	Повторение основных графических элементов. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
16	Письмо прямых и наклонных линий Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
17	Закрепление изученных графических элементов букв. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
18	Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
19	Письмо прямых с закруглением вверху и внизу Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
20	Повторение изученных графических элементов. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
Букварный ( основной) период – 95 часов. РАЗДЕЛ 2. «Учим буквы – учимся читать и писать»
21	Строчные буквы и,г,п,т,р. Разграничение понятий «звук» - «буква» (Пропись №2) Усвоение новых знаний	1			- находит сходство в написании элементов букв	- различает речевые и неречевые звуки		Личностные - принимает и выполняет правила школьной жизни Коммуникативные - учится договариваться, находить общее решение в учебной деятельности с помощью взрослого Регулятивные - учится осуществлять итоговый контроль по результату с помощью учителя Познавательные - учиться классифицировать предметы с помощью взрослого	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Восстановление деформированного предложения. Постановка запятой в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Знакомство с правилами оценивания выполненной работы Списывание с рукописного текста. Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися. Интонирование различных предложений. Оформление интонации на письме. Создание письменных текстов. Письменный ответ на вопрос. Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е. Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением Дополнение предложений словами по смыслу. Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Замена существительного личным местоимением он в тексте. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. Сочинение рассказа по заданному началу	Фронтальный; индивидуальный
22	Тренировка в написании букв и,г,п,т,р. Сравнение букв и их элементов. Комбинированный	1			- различает звуки речи	- дифференцирует звуки				Фронтальный; индивидуальный
23	Письмо слогов и слов с буквами и,г,п,т,р Комбинированный	1			- выполняет послоговое письмо	- обозначает слово схемой				Фронтальный; индивидуальный
24	Письмо слогов и слов с изученными буквами Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
25	Гласная буква О, о. Верхнее и нижнее соединение строчной о. Усвоение новых знаний	1			- учится письму гласных букв	- повторяет какую работу выполняют гласные буквы				Фронтальный; индивидуальный
26	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами. Комбинированный	1			- повторяет письмо изученных букв	- слышит и выделяет ударные звуки				Фронтальный; индивидуальный
27 28	Способы послогового письма. Упражнения в письме с изученными буквами Комбинированный	2			- использует способы послогового письма	- выделяет гласные звуки в словах и вне слова				Фронтальный; индивидуальный
										Фронтальный; индивидуальный
29	Строчная гласная буква а. Усвоение новых знаний	1			- различает гласные и согласные					Фронтальный; индивидуальный
30	Строчная буква ы. Упражнения в письме. Комбинированный	1			- распознаёт особенности написания заглавных букв					Фронтальный; индивидуальный
31 32	Заглавные буквы Г, П, Т, Р.Заглавная буква в географических названиях. Усвоение новых знаний	2			- использует небуквенные графические средства			Личностные - учится принимать и понимать предложения и оценки учителя, одноклассника Коммуникативные - эмоционально позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной деятельности Регулятивные - учится оценивать правильность результата действия по заданному образцу Познавательные - умеет объединять предметы в группы по заданным признакам в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого		Фронтальный; индивидуальный
										Фронтальный; индивидуальный
33	Упражнение в написании заглавной буквы И в именах людей и географических названиях. Усвоение новых знаний	1			- различает звуки и буквы					Фронтальный; индивидуальный
34	Согласная строчная буква н. Представление об орфограмме. Усвоение новых знаний	1			- узнаёт понятие орфограммы					Фронтальный; индивидуальный
35	Согласная строчная буква к Усвоение новых знаний	1			-характеризует согласный					Фронтальный; индивидуальный
36	Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Упражнение в письме. Усвоение новых знаний	1			- называет местоимения	- задаёт вопрос, работает с источником информации				Фронтальный; индивидуальный
37	Местоимения. Упражнение в письме. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
38	Заглавная и строчная буквы У, у Усвоение новых знаний	1			-различает слова, словосочетания, предложения.					Фронтальный; индивидуальный
39	Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. Упражнение в письме. Комбинированный	1			- выбирает нужную интонацию	- определяет восклицательную, невосклицательную интонацию предложения				Фронтальный; индивидуальный
40	Упражнения в письме слов, предложений, текста с изученными буквами. Проверочная работа №1 (Пропись №2, стр. 28-29)	1			- сравнивает предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.	- правильно интонирует несложные предложения				индивидуальный
41	Согласная строчная буква с. Для чего нужен вопросительный знак? (Пропись №3) Усвоение новых знаний	1			- записывает коротенькие предложения	- составляет схемы предложений		Личностные - знает свою национальную принадлежность, понимает. Что есть люди других национальностей Коммуникативные - учится договариваться, находить общее решение в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого Регулятивные - учится осуществлять контроль в применении способа Познавательные - учится искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью взрослого		Фронтальный; индивидуальный
42 43 44	Упражнения в письме слов, предложений, текста с изученными буквами. Комбинированный	3			- выполняет написание слов, предложений, коротких текстов по образцу	- определяет признаки текста, смысловое единство предложений в тексте				Фронтальный; индивидуальный
										Фронтальный; индивидуальный
										Фронтальный; индивидуальный
45 46	Упражнение в письме слов. Раздельное написание предлогов со словами. Комбинированный	2			- пишет буквы, слова с соблюдением гигиенических норм					Фронтальный; индивидуальный
										Фронтальный; индивидуальный
47	Строчные согласные буквы л, м. Усвоение новых знаний	1			- воспроизводит известные буквы					Фронтальный; индивидуальный
48	Отработка навыка написания известных букв и их соединений. Комбинированный				- выделяет слоги в словах в процессе слогового анализа слова					Фронтальный; индивидуальный
49	Заглавные буквы К,Н в географических названиях. Обучение списыванию печатного текста. Усвоение новых знаний	1			- делит слова на слоги					Фронтальный; индивидуальный
50	Наблюдение за однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с. Усвоение новых знаний	1			- различает на письме прописные и строчные буквы	- принимает другое мнение и позицию				Фронтальный; индивидуальный
51	Урок повторения. Упражнения в письме. Комбинированный	1			-записывает под диктовку слова в сильной позиции			Личностные - учится устанавливать соответствие результата требованиям конкретной задачи Коммуникативные - учится принимать основания действий партнёра Регулятивные - учится учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные - учится применять способ в новой ситуации		Фронтальный; индивидуальный
52	Упражнения в письме слов, предложений, текста с изученными буквами. Новый знак препинания – многоточие. Комбинированный	1			- различает предложения и текст	- использует в устной и письменной речи разные виды предложений				Фронтальный; индивидуальный
53	Заглавные буквы Л, М. Упражнение в письме. Усвоение новых знаний	1			- узнаёт согласные твёрдые – мягкие, звонкие - глухие	- правильно списывает предложения из 3 - 5 слов				Фронтальный; индивидуальный
54	Заглавные буквы Л, М. Упражнение в письме. Комбинированный	1				- осознаёт место возможного возникновения орфографической ошибки;				Фронтальный; индивидуальный
55	Упражнение в списывании текста. Комбинированный	1			- использует приёмы правильного списывания с печатного и письменного шрифта					Фронтальный; индивидуальный
56	Урок развития речи. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
57	Строчная согласная буква ш. Усвоение новых знанийУпражнения в написании слов с сочетанием ши. Комбинированный	1			- узнаёт написание гласных после шипящих	- применяет написание гласных после шипящих				Фронтальный; индивидуальный
58	Строчная согласная буква ш. Комбинированный	1			- узнаёт непарные твёрдые согласные (ж, ш, ц)	- использует орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме				Фронтальный; индивидуальный
59	Заглавная буква Ш. письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных. (Пропись №4) Усвоение новых знаний	1			- составляет предложения с заданными словами					Фронтальный; индивидуальный
60	Упражнения в чтении и письме. Обучение выборочному списыванию. Комбинированный	1			- использует небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (при списывании)					Фронтальный; индивидуальный
61 62	Упражнения в письме. Комбинированный	2			- выполняет гигиенические требования при письме и чтении	- распознаёт на практическом уровне синонимы, антонимы, многозначность ( без введения понятий)		Личностные - умеет устанавливать соответствие результата требованиям конкретной задачи Коммуникативные - принимает цель учебного и внеучебного сотрудничества, поставленного педагогом Регулятивные - осуществляет итоговый контроль по результату с помощью учителя Познавательные - умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью взрослого		Фронтальный; индивидуальный
										Фронтальный; индивидуальный
63	Развитие речи. Простой деформированный текст. Упражнения в чтении и письме. Комбинированный	1			- выбирает заголовок текста из ряда данных	- самостоятельно придумывает заголовок к тексту				Фронтальный; индивидуальный
64 65	Отработка навыка написания известных букв и их соединений. Комбинированный	2			- распознаёт гласные ударные - безударные					Фронтальный; индивидуальный
										Фронтальный; индивидуальный
66	Заглавная буква А. Комбинированный	1			- разграничивает реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие	- использует видовые и родовые слова - названия				Фронтальный; индивидуальный
67	Проверочная работа №2 . (Пропись №4, стр. 6-7)	1			- применяет правила правописания: раздельное написание слов	- подбирает примеры с определенной орфограммой				индивидуальный
68	Согласная строчная буква д. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
69	Упражнения в письме слов, предложений, текста с изученными буквами. Комбинированный	1			- применяет правила правописания	- находит части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте				Фронтальный; индивидуальный
70	Строчная буква в.	1								Фронтальный; индивидуальный
71	Заглавная буква Д.	1			-в совместной работе, находит в ряду слов родственные (однокоренные) слова	- различает (с опорой на рисунки) родственные (однокоренные) слова и слова одной тематической группы				Фронтальный; индивидуальный
72	Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова.	1						Личностные - проявляет интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем Коммуникативные - участвует в коллективном обсуждении проблемы, договаривается и приходит к общему мнению (решению) Регулятивные - принимает и реализовывает в деятельности учебную задачу Познавательные - выполняет задание на основе заданного алгоритма (инструкции)		Фронтальный; индивидуальный
73	Строчная гласная е. Упражнения в чтении и письме. Комбинированный	1								Фронтальный; индивидуальный
74 75	Отработка способов письма с изученными буквами. Комбинированный	2			- устанавливает число и последовательность звуков в слове	- находит случаи расхождения звукового и буквенного состава слов				Фронтальный; индивидуальный
										Фронтальный; индивидуальный
76	Строчная буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий. Усвоение новых знаний	1								Фронтальный; индивидуальный
77	Заглавные буквы Е,Ё. Отработка способов письма с изученными буквами. (Пропись №5) Усвоение новых знаний	1								Фронтальный; индивидуальный
78	Отработка навыка написания известных букв и их соединений. Знакомство с приставкой Комбинированный	1			- применяет правила правописания					Фронтальный; индивидуальный
79	Упражнения в письме слов, предложений, текста с изученными буквами. Знакомство с приставкой Комбинированный	1			- выбирает нужный знак в конце предложения	- выявляет слова, значение которых требует уточнения (слабая позиция)				Фронтальный; индивидуальный
80	Строчная буква б. Усвоение новых знаний	1			- узнаёт согласные парные					Фронтальный; индивидуальный
81 82	Повторение и закрепление введённых понятий. Части слова. Комбинированный	2			- различает изменяемые и неизменяемые слова					Фронтальный; индивидуальный
										Фронтальный; индивидуальный
83 84	Формирование умения видеть в слове его части. Работа с текстом. Комбинированный	2			- применяет правила правописания при работе с текстом	- составляет текст по его началу и по его концу				Фронтальный; индивидуальный
										Фронтальный; индивидуальный
85	Заглавная буква Б. Упражнение в чтении и письме. Усвоение новых знаний	1							Фронтальный; индивидуальный
86	Строчная буква з. Усвоение новых знаний	1			- определяет позицию (ударную и безударную) слога в слове			Личностные - ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности Коммуникативные - строит устный ответ на вопрос учителя, понятные для партнёра высказывания Регулятивные - проговаривает вслух последовательность производимых действий Познавательные - обобщает ( выделяет ряд объектов по заданному признаку)	Фронтальный; индивидуальный
87	Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. Усвоение новых знаний	1			- характеризует согласный	- распознаёт гласные а, о, у, и, я как букву, слог, слово			Фронтальный; индивидуальный
88	Строчная гласная буква я. Усвоение новых знаний	1			- наблюдает за расхождением написания и произношения безударных гласных				Фронтальный; индивидуальный
89	Заглавная буква Я. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
90	Строчная буква х. Слова – междометия. Усвоение новых знаний	1				- находит грамматические группы слов (части речи)			Фронтальный; индивидуальный
91	Строчная буква ж. Усвоение новых знаний	1							Фронтальный; индивидуальный
92	Заглавные буквы Х, Ж. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
93	Работа с текстом. Проверочная работа №3 (Пропись №5, стр.40-41) Комбинированный	1			- определяет существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца	- различает предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные			индивидуальный
94	Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? Усвоение новых знаний	1			- узнаёт значение звука й	- подбирает тематические группы слов – признаков предметов			Фронтальный; индивидуальный
95	Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? Комбинированный	1			- различает при помощи вопросов слова, обозначающие признаки предметов	- подбирает тематические группы слов - признаки предметов			Фронтальный; индивидуальный
96	Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. Усвоение новых знаний	1			- узнаёт написание гласных после шипящих	- применяет написание гласных после шипящих		Личностные - знает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с помощью учителя и по образцу Коммуникативные - договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Регулятивные - осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату, работая в группе Познавательные - умет выделять общий признак в группе объектов в урочной и внеурочной деятельности с помощью взрослого	Фронтальный; индивидуальный
97	Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Комбинированный	1			- различает при помощи вопросов слова, обозначающие предметы - узнаёт непарные мягкие согласные (ч, щ)	- подбирает тематические группы слов- названий предметов			Фронтальный; индивидуальный
98	Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Усвоение новых знаний	1							Фронтальный; индивидуальный
99	Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетания ща, щу. Усвоение новых знаний	1			- узнаёт написание гласных после шипящих	- применяет написание гласных после шипящих			Фронтальный; индивидуальный
100	Развитие речи. Творческая работа с текстом. Списывание с элементами подготовки к написанию изложения. Комбинированный	1			- выполняет списывание небольшого текста	- контролирует правильность выполненной работы			Фронтальный; индивидуальный
101	Строчная буква ф. Усвоение новых знаний	1			-выполняет написание согласной ф				Фронтальный; индивидуальный
102	Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях. Комбинированный	1			- распознаёт имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные	- осознаёт место возможного возникновения орфографической ошибки;			Фронтальный; индивидуальный
103	Строчная гласная буква э. Усвоение новых знаний	1							Фронтальный; индивидуальный
104	Заглавная буква Э. Комбинированный	1			- пишет слова и простые предложения из нескольких слов, соблюдая условности письменного текста	- припоминает правила составления поздравительной открытки, записки			Фронтальный; индивидуальный
105	Упражнения в письме слов, предложений, текста с изученными буквами. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
106	Строчная гласная буква ю. Усвоение новых знаний	1			- узнаёт работу гласной ю	- анализирует работу гласных		Личностные - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Коммуникативные - формулирует своё мнение и позицию Регулятивные - планирует свои действия Познавательные - умеет подбирать слова с изученными орфограммами	Фронтальный; индивидуальный
107	Упражнения в письме слов, предложений, текста с изученными буквами. Знакомство с суффиксом. Комбинированный	1			- составляет текст из набора предложений	- распространяет основу предложения (устно), сокращает предложения до основы			Фронтальный; индивидуальный
108	Заглавная буква Ю. Работа гласных букв. Комбинированный	1			- называет указатели мягкости – твёрдости согласных звуков				Фронтальный; индивидуальный
109	Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Усвоение новых знаний	1			- называет функции мягкого знака	- сравнивает функции мягкого знака			Фронтальный; индивидуальный
110	Разделительный ь знак. Комбинированный	1			- использует на письме разделительные ь и ъ знаки - знает последовательность букв в русском алфавите	- пользуется алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.			Фронтальный; индивидуальный
111	Буква ъ знак. Разделительный ъ знак. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
112	Алфавит. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
113	«Проверь себя». Выполнение заданий	1			- составляет предложения из слов, данных в начальной форме				индивидуальный
114	Праздник письма. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
115	Праздник «Прощай букварь!» Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный

№	Тема урока (тип урока)		Коли- чество уроков	Дата	Планируемые результаты			Практическая часть программы	Формы контроля
					Предметные		Универсальные учебные действия (УУД)
					Базовый	Повышенный
Слово – 24 часа Звуки и буквы – 5 часов
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Звуки и буквы. Комбинированный	1			- различает звуки и буквы, слово; - устанавливает число и последовательность звуков в слове -характеризует звуки русского языка (гласные: ударные/ безударные; согласные: парные/непарные, твёрдые/мягкие, звонкие/глухие) -знает последовательность букв в русском алфавите - списывает текст объёмом 20-25 слов (проверяет, находит и исправляет орфографические ошибки)	- проводит звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму - оценивает правильность проведения звукобуквенного разбора слов - соблюдает нормы литературного русского языка в собственной речи и оценивает соблюдение этих норм в речи собеседников в объёме представленного в учебнике материала .	Личностные УУД - понимает свою новую социальную роль ученика, принимает и выполняет правила школьной жизни -знает свою национальную принадлежность, понимает, что есть люди других национальностей. Регулятивные УУД - принимает и сохраняет учебно-практическую задачу и следует ей под руководством учителя -проговаривает последовательность действий на уроке Коммуникативные УУД - ориентируется на партнёра по общению в выполнении учебных заданий с помощью взрослого Познавательные УУД - учится искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью взрослого		Фронтальный; индивидуальный
2	Повторяем гласные звуки и буквы Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
3	Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
4	Согласные звуки и буквы РР: Работа по картине: «Поездка в трамвае» Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
5	Что мы знаем о звуках и буквах? Проверочная работа №1 (списывание)	1							индивидуальный
Слоги и ударение - 8 часов
6 7	Повторяем слоги и ударение Комбинированный	2			- делит слова на слоги -определяет место ударения в словах - отрабатывает навык деления слов с буквой й, ь на слоги - устанавливает сходство и различие в делении слов на слоги и для переноса	- обращается за помощью при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова к учителю, родителям и др. - применяет умение переноса слов с буквой й, ь в середине слова	Личностные УУД - учится устанавливать соответствие результата требованиям конкретной задачи Регулятивные УУД - учится удержать учебную задачу на протяжении всей деятельности с помощью взрослого Коммуникативные УУД -принимает способы взаимодействия участников учебного сотрудничества с помощью учителя Познавательные УУД - учится сравнивать предметы в учебной и внеучебной деятельности при помощи взрослого		Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
8	Перенос слов Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
9 10 11	Развитие умения переносить слова	3							Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
12	Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов» Проверочная работа №2 (диктант)	1							индивидуальный
13	«Пишу правильно». Работа над ошибками. РР: Деформированный текст	1							Фронтальный; индивидуальный
Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме – 6 часов
14	Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме. Комбинированный	1			- находит соотношения между гласными и согласными - называет способы обозначения твёрдости – мягкости согласных звуков -определяет указатели мягкости-твёрдости согласных звуков (функцию ь и ъ, букв е,ё,ю,я)	- применяет правила правописания (в объёме содержания курса) - применяет способ обозначения звука й	Личностные УУД - знает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с помощью учителя и по образцу Регулятивные УУД - учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Коммуникативные УУД - учится работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Познавательные УУД -использует знаково-символические средства; - находит ответы на вопросы в тексте, делает выводы в результате совместной работы класса и учителя		Фронтальный; индивидуальный
15	Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
16 17	Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами Комбинированный	2							Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
18 19	Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь РР: Составление рассказа: «Моя семья» с опорой на коллективно составленный план Комбинированный	2							Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
Написание заглавной буквы и разделительного мягкого знака в словах – 5 часов
20 21	Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах. Комбинированный	2			- употребляет прописные буквы в именах собственных - опознаёт имена одушевлённые и неодушевлённые	-на практическом уровне различает синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий) - находит грамматические группы слов (части речи)	Личностные УУД - проявляет интерес к учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем Регулятивные УУД - сохраняет учебную задачу на протяжении всей деятельности с помощью взрослого; Коммуникативные УУД - учится работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Познавательные УУД -использует знаково-символические средства; - находит ответы на вопросы в тексте, делает выводы в результате совместной работы класса и учителя		Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
22	Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с заглавной и строчной буквы Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
23 24	Упражнения в написании слов с заглавной буквы и слов с разделительным мягким знаком РР: Деформированный текст Комбинированный	2							Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
Предложение – 15 часов
25	Повторение написания буквосочетаний нч, щн, чк в словах Комбинированный	1			- применяет правила правописания: раздельное написание слов - использует правило написания гласных а, и, у после ж, ш, ч, щ , чк, чн, нч, нщ без ь знака; -уточняет написание слова по словарю - находит границы предложения	- подбирает примеры с определённой орфограммой - при работе над ошибками осознаёт причины появления ошибки и определяет способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах	Личностные УУД - принимает и понимает предложения и оценки учителя, одноклассника, родителей Регулятивные УУД - учитывает выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные УУД -знает правила речевого этикета - работает в паре, вступает в диалог; Познавательные УУД - понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит ответ в устной форме		Фронтальный; индивидуальный
26	Повторение написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
27 28	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, нч, нщ Комбинированный	2							Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
29	Комплексная контрольная работа	1							индивидуальный
30	Работа над ошибками. Повторяем корень слова. Комбинированный	1			- рассматривает предложение, как единицу, обеспечивающую основную функцию языка - различает слова с ударным и безударным гласным в корне - находит слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета	-имеет представление о родственных словах; -находит корень в группе доступных однокоренных слов - проводит простейший разбор слов по составу - устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении	Личностные УУД -умеет устанавливать соответствие результата требованиям конкретной задачи; Регулятивные УУД -оценивает правильность результата по заданному образцу; Коммуникативные УУД -умеет договариваться, находить общее решение в учебной деятельности с помощью взрослого; Познавательные УУД -умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью взрослого;		Фронтальный; индивидуальный
31	Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
32 33	Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. Комбинированный	2							Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
34 35	Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне. Комбинированный	2							Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
36 37	Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением Комбинированный	2							Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
38	Проверочная работа №3 по теме: «Безударные гласные в корне слова» (диктант)	1							индивидуальный
39	«Пишу правильно» Работа над ошибками. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
Текст – 11 часов
40 41	Повторение слов, написание которых надо запомнить Комбинированный	2			-выявляет слова, значение которых требует уточнения при помощи словаря или с помощью взрослого - различает предложение, словосочетание, слово - составляет предложение из слов, данных в начальной форме	- находит повествовательные, побудительные, вопросительные предложения классифицирует предложения по цели высказывания - определяет восклицательную невосклицательную интонацию	Личностные УУД - знает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с помощью учителя и по образцу; Регулятивные УУД - осуществляет пошаговый контроль по результату под руководством учителя Коммуникативные УУД - ориентируется на партнёра по общению в выполнении учебных заданий с помощью взрослого; - допускает существование различных точек зрения; Познавательные УУД -умеет объединять предметы в группы по заданным признакам в учебной деятельности с помощью взрослого;		Фронтальный; индивидуальный
									Фронтальный; индивидуальный
42	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
43	Контрольный словарный диктант (7 минут) Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова» Комбинированный	1							индивидуальный
44	Что мы знаем о предлогах и предложении Комбинированный	1			-отличает текст от набора предложений; -ставит знак препинания в конце предложения; -записывает под диктовку слова (3-5 слов со звуками в сильной позиции) и предложения (15-17 слов) -составляет небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывает его с помощью учителя; -применяет при записи предложений небуквенные графические средства: пробел, знак переноса;	предложения - выполняет разбор простого предложения - подробно пересказывает небольшой по объёму текст (20-25 слов) - составляет устный рассказ на определённую тему - анализирует и корректирует деформированный текст (не более 5 предлож.)			Фронтальный; индивидуальный
45	Повторяем правила оформления предложений на письме Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
46	Административный контрольный диктант (стандартизированная)	1							индивидуальный
47	«Пишу правильно» Работа над ошибками. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
48	Знаки препинания в конце предложения. Закрепление пройденного. Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
49	РР: Редактирование текста «Весенние звоночки» Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный
50	Чему мы научились за год? Урок - праздник Комбинированный	1							Фронтальный; индивидуальный

8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина -Москва: Баласс, 2011	«Букварь»	Учебник для 1 класса
2	О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2014	«Мои волшебные пальчики»	Тетради к «Букварю»
3	Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. - Москва: Баласс, 2011	Уроки обучения грамоте	Методические рекомендации для учителя к «Букварю» тетрадям по письму.
4.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011 – 400 с.		Сборник программ
5.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
6.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2011г	Методические рекомендации по русскому языку для 1-4 класса	Пособие для учителя
2	Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г.	Русский язык	Учебник для 1-4класса
3	Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева М.: Баласс 2014г.	Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»	Рабочая тетрадь по русскому языку
4	Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2011г.	Слова с непроверяемыми написаниями	Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс
5.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.		Сборник программ
6.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
7.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
8.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)		Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина -Москва: Баласс, 2011

«Букварь»

Учебник для 1 класса

О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2014

«Мои волшебные пальчики»

Тетради к «Букварю»

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2012г.

Русский язык (первые уроки)

Учебник для 1-4 класса

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева

М.: Баласс 2012г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

Рабочая тетрадь по русскому языку

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах:

● фронтальный контроль ● самопроверка

● индивидуальный контроль ● взаимопроверка

● проверочная работа (списывание) ● творческие работы учащихся

● контрольная работа ● тестирование

Комплексная работа по итогам обучения
Стандартизированная контрольная работа.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Общеобразовательное учреждение лицей № 11» г. Красноярска

Рассмотрено_____________

Руководитель МО______________

(название)

__________________ (Ф.И.О.)

Протокол № от « » 2014

Согласовано ___________

председатель НМС

И.В. Подкорытова

Протокол № от « » 2014

Утверждаю________________

Толстоногова Г.Г.

директор лицея № 11

приказ от « » 2014

Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

(наименование предмета, курса)

начальная ступень образования

(уровень, ступень образования)

1-4 классы (1 класс-123 часа)

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

начального общего образования

Ф.И.О. учителей (-я), составивших (-его) рабочую

программу: _Таразанова Нина Антоновна _________________________

г. Красноярск

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.10.2009 года №373), Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 – 400с. – (Стандарты второго поколения), авторской программы Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Под научной редакцией Д. И. Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Содержание учебного предмета.

Раздел учебного предмета/кол-во часов	Элементы содержания
1.«Говорим, рассказываем…»(20 часов)	Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами, рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв), подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображение слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотносить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых состоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.
2.«Учим буквы – учимся читать»(72 часа)	В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ. После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. Проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква: сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
«Попрыгать, поиграть...» (11 часов)	Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом (8 ч).	Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах (10 ч).	Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.
Маленькие открытия (11 ч).	Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
«Там, на неведомых дорожках...» (24 ч).	Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки (27 ч).	Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри (13 ч).	Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата...» (20 ч).	Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народ- ные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 ч).	Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо» (31 ч).	Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
Прощание с летом (6 ч).	Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (18 ч).	Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч).	Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (12 ч).	Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» (8 ч).	Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 ч).	Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...» (12 ч).	Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (9 ч).	Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12 ч).	Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» (9 ч).	Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4 ч).	Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» (8 ч).	Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (5 ч).	Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (6 ч).	Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Произведения современной детской литературы разных жанров (9 ч).	Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.
У истоков русской детской литературы (20 ч).	Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.
Детская литература XIX в. (46 ч).	Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.
Детская литература XX в. (61 ч).	Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто, романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки). Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

Календарно - тематическое планирование

УМК «Школа 2100», авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, 1 класс

№	Тема урока (тип урока)	Коли- чество часов	Дата	Планируемые результаты				Практическая часть программы	Формы контроля
				Предметные		Универсальные учебные действия (УУД)
				базовый	повышенный
РАЗДЕЛ 1. « Говорим, рассказываем…»
1	Вводный урок. Календарь и календарные праздники. Комбинированный	1		- отличает устную и письменную речь - узнаёт правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения	- имеет представление о русском языке как средстве межнационального общения		Личностные - принимает свою новую социальную роль ученика Коммуникативные - учится задавать вопросы Регулятивные - учится оценивать свои действия с помощью учителя Познавательные - умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью взрослого	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву	Фронтальный индивидуальный
2	Животные и растения вокруг нас. Слово. Схемы слов. Слова названия. Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
3	Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.	1							Фронтальный индивидуальный
4	Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Комбинированный	1		- выделяет из короткого текста предложения					Фронтальный индивидуальный
5	Кто помогает человеку в саду и огороде? Слово и предложение. Текст. Составление текста с опорой на рисунки. Комбинированный	1		- оформляет предложения в устной речи	- составляет загадки по заданной теме				Фронтальный индивидуальный
6	Звуки речи и неречевые звуки. Графический диктант №1 «Схема предложения» Комбинированный	1		- выделяет слова из предложения, соотносит их с моделью слова - принимает участие в коллективном диалоге	- объясняет звук и его значение - соблюдает нормы речевого этикета		Личностные - знает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с помощью учителя Коммуникативные - эмоционально позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной деятельности под руководством учителя Регулятивные - сохраняет учебную задачу на протяжении 10 -15 минут с помощью взрослого Познавательные - учится сравнивать предметы		индивидуальный
7	Цирковое представление. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
8	На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Комбинированный	1		- проявляет интерес к словесному творчеству	- устно продолжает (фантазирует) истории				Фронтальный индивидуальный
9	Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Графический диктант №2 «Знаки препинания в конце предложения» Комбинированный	1		- принимает участие в инсценировке небольших литературных произведений, сказок	- проявляет творчество в работе над мини спектаклем - распознаёт соответствие между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями				индивидуальный
10	Театр. Повторение основных понятий. Составление текста, рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.	1							Фронтальный индивидуальный
11	Гласные звуки. Деление слов на слоги. Комбинированный	1		- узнаёт гласные звуки					Фронтальный индивидуальный
12	Гласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Комбинированный	1		- выбирает слова с заданным звуком					Фронтальный индивидуальный
13	На уроке труда. Ударение. Комбинированный	1		- воспринимает на слух и правильно произносит слова, выполняет словесное ударение	- составляет устный рассказ				Фронтальный индивидуальный
14 15 16	Деление слов на слоги, ударные и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. Комбинированный	3		- припоминает правила деление слов на слоги	- подбирает слова с заданным звуком				Фронтальный индивидуальный
									Фронтальный индивидуальный
									Фронтальный индивидуальный
17 18	Повторение основных изученных понятий. Комбинированный	2		- отрабатывает навык деления слов на слоги					Фронтальный индивидуальный
									Фронтальный индивидуальный
19	Повторение основных изученных понятий. (Экскурсия) «Бродят по парку осенние сказки» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
20	Внеклассное чтение №1 Урок – праздник «Чтение – главное учение» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
РАЗДЕЛ 2. «Учим буквы – учимся читать и писать»
21	Звуки [и],[г], [г'], [п], [п'], [т], [т'], [р], [р']. Знакомство с согласными звуками. Комбинированный	1		- различает буквы и звуки	- различает речевые и неречевые звуки		Личностные - принимает и выполняет правила школьной жизни Коммуникативные - учится договариваться, находить общее решение в учебной деятельности с помощью взрослого Регулятивные - учится осуществлять итоговый контроль по результату с помощью учителя Познавательные - учиться классифицировать предметы с помощью взрослого Личностные - учится принимать и понимать предложения и оценки учителя, одноклассника Коммуникативные - эмоционально позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной деятельности Регулятивные - учится оценивать правильность результата действия по заданному образцу Познавательные - умеет объединять предметы в группы по заданным признакам в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого Личностные - знает свою национальную принадлежность, понимает. Что есть люди других национальностей Коммуникативные - учится договариваться, находить общее решение в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого Регулятивные - учится осуществлять контроль в применении способа Познавательные - учится искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью взрослого Личностные - учится устанавливать соответствие результата требованиям конкретной задачи Коммуникативные - учится принимать основания действий партнёра Регулятивные - учится учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные - учится применять способ в новой ситуации Личностные - умеет устанавливать соответствие результата требованиям конкретной задачи Коммуникативные - принимает цель учебного и внеучебного сотрудничества, поставленного педагогом Регулятивные - осуществляет итоговый контроль по результату с помощью учителя Познавательные - умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью взрослого Личностные - знает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с помощью учителя и по образцу Коммуникативные - договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Регулятивные - осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату, работая в группе Познавательные - умет выделять общий признак в группе объектов в урочной и внеурочной деятельности с помощью взрослого Личностные - внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям других Коммуникативные - сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре Регулятивные - вносит необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом Познавательные - понимает информацию, предоставленную в виде текста, рисунков, схем		Фронтальный индивидуальный
22	Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. Комбинированный	1		- делит слова на слоги	-			Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.	Фронтальный индивидуальный
23	Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. Д.Хармс. «Тигр на улице» Комбинированный	1		- выполняет послоговое чтение	- обозначает слово схемой				Фронтальный индивидуальный
24	Гласный звук [и]. А.Шибаев. «Всегда вместе» Комбинированный	1		- разделяет слова на слоги с использованием графических схем - различает гласные и согласные	- повторяет, какую работу выполняют гласные буквы				Фронтальный индивидуальный
25	Гласный звук [о], буква о. Сказка В.Хмельницкого «Сообразительный паучок» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
26	Заглавная буква О в именах людей. Упражнение в чтении слогов и слов. Г.Сапгир «Андрюша» Комбинированный	1			- выделяет слоги в словах в процессе слогового анализа слова				Фронтальный индивидуальный
27	Способы послогового чтения. Комбинированный	1		- использует способы послогового чтения					Фронтальный индивидуальный
28	Гласный звук [а], буква а. Русская народная песенка «Ой-люли…» Комбинированный	1		-с помощью иллюстраций разучивает песенку	- определяет позицию (ударную и безударную) слога в слове				Фронтальный индивидуальный
29	Звук [ы], гласная буква ы. Понятие о единственном и множественном числе. Н.Сладков «Лесная хатка» Комбинированный	1		- находит в окружении предметы в ед. и мн. числе					Фронтальный индивидуальный
30	Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях. Стихотворение О.Григорьева Комбинированный	1		- узнаёт понятие орфограммы	- читает плавным слоговым чтением				Фронтальный индивидуальный
31	Заглавная буква И. заглавная буква в именах и географических названиях Комбинированный	1		- различает звуки и буквы					Фронтальный индивидуальный
32	Звуки [н], [н'], буква н. С.Маршак «Цирк» Комбинированный	1		- отличает буквы от звуков - узнаёт парные согласные - слушает выразительное чтение стихотворения					Фронтальный индивидуальный
33	Звуки [к], [к'], буква к. Парные согласные [г]-[к], [г']-[к']. Б.Заходер «Кит и кот» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
34	Упражнение в чтении. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они В.Хмельницкий «Странная тропинка». Комбинированный	1		- называет местоимения	- задаёт вопрос, работает с источником информации				Фронтальный индивидуальный
35	Внеклассное чтение №2 Е. Пермяк «Надёжный человек» Комбинированный	1		- ведёт несложный диалог					Фронтальный индивидуальный
36	Гласный звук [у], буквы У, у. Е. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой» Комбинированный	1		-различает слова, словосочетания, предложения.					Фронтальный индивидуальный
37	Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. Ю.Мориц «Первое сентября» Комбинированный	1		- выбирает нужную интонацию	- определяет восклицательную, невосклицательную интонацию предложения				Фронтальный индивидуальный
38	Согласные звуки [с], [с']. Г.Скребицкий «Сорока» Комбинированный	1		- характеризует звук					Фронтальный индивидуальный
39	Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Н.Надеждина «Почему её назвали капустой» Комбинированный	1		- знакомится с толковым словарём	- составляет схемы предложений				Фронтальный индивидуальный
40	Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? Л.Толстой «Белка и волк» Комбинированный	1		- знакомится с чтением по ролям	- определяет признаки текста, смысловое единство предложений в тексте				Фронтальный индивидуальный
41	Согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м. Ю.Мориц «Дом гнома, гном-дома» Комбинированный	1		- характеризует звук	- читает предложения с чётким проговариванием слов со звуками				Фронтальный индивидуальный
42	Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и анализе текста «Названия русских городов» Комбинированный	1		- сравнивает предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске					Фронтальный индивидуальный
43	Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. . Заглавная и строчная буквы С, с. Комбинированный	1		- выделяет слоги в словах в процессе слогового анализа слов - разучивает русские народные колыбельные					Фронтальный индивидуальный
44	Упражнение в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием. Е.Кузнец «Ботинки» Комбинированный	1		- различает предложения и текст	- узнаёт прямое и переносное значение слов				Фронтальный индивидуальный
45	Заглавные буквы Л, М. Упражнения в чтении. Стихи В.Берестова. Комбинированный	1		- узнаёт значения слов и объясняет их с помощью вопросов	- принимает другое мнение и позицию				Фронтальный индивидуальный
46	Развитие речи. Слушаем, чтобы понять и запомнить. (Отрывок из сказки К.Чуковского «Доктор Айболит») Комбинированный	1		- определяет главную мысль в тексте - оценивает поступки героев	- различает предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные				Фронтальный индивидуальный
47	Согласный звук [ш], буква ш. В.Драгунский «Заколдованная буква» Комбинированный	1		- узнаёт согласные твёрдые – мягкие, звонкие - глухие					Фронтальный индивидуальный
48	Заглавная буква Ш. Буквосочетание ши. Упражнения в чтении стих. Д.Хармса «Кораблик» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
49	Упражнение в чтении стихотворения В.Орлова «Пугливые камыши». Скороговорки. Комбинированный	1		- анализирует стихотворение по вопросам - воспроизводит в темпе скороговорки	- осознаёт место возможного возникновения орфографической ошибки;				Фронтальный индивидуальный
50	Формирование навыка различения звуков [с], [ш] при чтении. А.Барто «По дороге в класс» Комбинированный	1		- различает звуки [с] и [ш] при чтении - участвует в инсценировке					Фронтальный индивидуальный
51	Заглавная буква А, Упражнения в чтении. А. Милн «Почему мне нравится слон» Проверка техники чтения Комбинированный	1		- распознаёт гласные ударные – безударные - старается выразительно читать стихи					индивидуальный
52	Внеклассное чтение №3 Г.Цыферов «Про чудака – лягушонка» Комбинированный	1		- составляет предложения с заданными словами					Фронтальный индивидуальный
53	Согласные звуки [д], [д']. Буква д. В.Хмельницкий «Дымок» Комбинированный	1		- характеризует звук и букву					Фронтальный индивидуальный
54	Согласные звуки [в], [в']. Буква в. Л.Толстой «Мыши» Комбинированный	1		- распознаёт на практическом уровне синонимы, антонимы, многозначность ( без введения понятий)	- различает и объясняет значения многозначных слов				Фронтальный индивидуальный
55	Заглавная буква Д. К. Ушинский «Наше Отечество» Комбинированный	1		- выбирает заголовок текста из ряда данных	- самостоятельно придумывает заголовок к тексту, ставит вопросы				Фронтальный индивидуальный
56	Заглавная буква В. Г.Цыферов «Как цыплёнок рисовал» Комбинированный	1		- отвечает на вопросы по содержанию	- пересказывает текст				Фронтальный индивидуальный
57	Упражнения в чтении. Корень, однокоренные слова Комбинированный	1		-в совместной работе, находит в ряду слов родственные (однокоренные) слова	- различает (с опорой на рисунки) родственные (однокоренные) слова и слова одной тематической группы				Фронтальный индивидуальный
58	Строчная гласная буква е. Упражнение в чтении. Г.Сапгир «Душа природы» Комбинированный	1		- определяет существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца	- подбирает примеры с определенной орфограммой				Фронтальный индивидуальный
59	Выразительное чтение по ролям с элементами театрализации. А.Толстой «Ёж» Комбинированный	1			- находит части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте				Фронтальный индивидуальный
60	Строчная гласная буква ё. Н.Сладков «Земля!» Комбинированный	1		- определяет позицию (ударную и безударную) слога в слове - пересказывает текст					Фронтальный индивидуальный
61	Заглавные буквы Е, Ё. Выборочное чтение А.Орлов «Страшный сон» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
62	Знакомство с приставкой. Упражнения в чтении Г.Цыферов «Спор» Комбинированный	1		- приводит свои примеры -выполняет чтение, соблюдая логическое ударение	- находит отрывки, которые могут ответить на вопрос				Фронтальный индивидуальный
63	Звуки [б], [б'], буква б. Н.Сладков «Лесные мастера» Комбинированный	1		- устанавливает число и последовательность звуков в слове	- находит случаи расхождения звукового и буквенного состава слов				Фронтальный индивидуальный
64	Упражнения в чтении. Развитие умения видеть в слове его части. Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
65	Работа с текстом. Обучение пересказу с опорой на иллюстрации. Комбинированный	1		- прогнозирует содержание текста по его названию -придумывает продолжение по опорным словам	- распространяет основу предложения (устно), сокращает предложения до основы				Фронтальный индивидуальный
66	Заглавная буква Б. Различие жанров ( сказка, рассказ). Н.Сладков «Лесные силачи» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
67	Согласные звуки [з], [з'], буква з. Г.Сапгир «О старых букварях» Комбинированный	1		- узнаёт согласные парные					Фронтальный индивидуальный
68	Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. А. Орлов « Планета, которая понравилась всем» Комбинированный	1			- выявляет слова, значение которых требует уточнения (слабая позиция)				Фронтальный индивидуальный
69	Строчная гласная буква я и её звуки. О. Григорьев «Яма» Комбинированный	1		- наблюдает за расхождением написания и произношения безударных гласных	- распознаёт гласные а, о, у, и, я как букву, слог, слово				Фронтальный индивидуальный
70	Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я. Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
71	Повторение и закрепление введённых понятий. Части слова. Комбинированный	1		- различает изменяемые и неизменяемые слова					Фронтальный индивидуальный
72	Согласные звуки [х], [х'], буква х. Слова междометия. Комбинированный	1		- узнаёт непарные твёрдые согласные (ж, ш, ц)	- находит грамматические группы слов (части речи)				Фронтальный индивидуальный
73	Согласный звук [ж], буква ж. Чтение слов с жи, ши. Стихотворение К.Льдова «Жуки» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
									Фронтальный индивидуальный
74	Заглавные буквы Х и Ж. Ю Мориц «Песенка про сказку» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
75	Развитие речи. Деформированный текст Комбинированный	1		- составляет текст из набора предложений	- составляет текст по началу - подбирает тематические группы слов – признаков предметов				индивидуальный
76	Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? А.Шибаев «Два хвостика» Комбинированный	1		- узнаёт значение звука й - различает при помощи вопросов слова, обозначающие признаки предметов					Фронтальный индивидуальный
77	Согласный звук [ч], буква ч. Буквосочетания ча, чу. Творческая работа над текстом «Буква – почемучка» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
78	Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Текст « Игра в слова» Комбинированный	1		- различает при помощи вопросов слова, обозначающие предметы	- подбирает тематические группы слов- названий предметов				Фронтальный индивидуальный
79	Согласные звуки [ц], [щ'], буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Текст : «Три птичницы» Комбинированный	1		- узнаёт непарные мягкие согласные (ч, щ)					Фронтальный индивидуальный
80	Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетания ща, щу. О.Григорьев «Повар» Комбинированный	1		- узнаёт написание гласных после шипящих	- применяет написание гласных после шипящих		Личностные - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Коммуникативные - формулирует своё мнение и позицию Регулятивные - планирует свои действия Познавательные - умеет подбирать слова с изученными орфограммами		Фронтальный индивидуальный
81	Внеклассное чтение №4 Шведская сказка «Мудрый крестьянин». Комбинированный	1		- отвечает на вопросы учителя					Фронтальный индивидуальный
82	Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф Знакомство с лексическим значением слов: флора и фауна.. Комбинированный	1		- узнаёт лексическое значение слов - распознаёт имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные					Фронтальный индивидуальный
83	Заглавная буква Ф. Стихотворение А.Фет «Чудная картина» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
84	Звук [э], буква э. Рассказ – загадка Н.Сладкова «Бегающие кусты» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
									Фронтальный индивидуальный
85	Заглавная буква Э. Чтение статьи 2Лекарственные растения» из «Детской энциклопедии» Комбинированный	1			-отгадывает буквенные ребусы				Фронтальный индивидуальный
86	Упражнения в чтении. Знакомство с суффиксом. Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
87	Внеклассное чтение № 5 Н.Сладков «Лесные сказки» Комбинированный	1		- выделяет главное в прочитанном тексте - составляет предложения из слов, данных в начальной форме					Фронтальный индивидуальный
88	Строчная гласная буква ю и заглавная буква Ю. Текст «Чудесные суффиксы» Комбинированный	1							Фронтальный индивидуальный
89	Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. К.Льдов «Господин учитель Жук» Комбинированный	1		- выполняет звуковой анализ слов	- обозначает йотированные звуки вначале слова и после гласной				Фронтальный индивидуальный
90	Разделительный ь знак. Буква ъ знак. Разделительный ъ. Чтение произведений о Родине Комбинированный	1		- называет указатели мягкости – твёрдости согласных звуков					Фронтальный индивидуальный
91	Алфавит. Творческая работа с текстом «Встреча с зимним лесом Комбинированный	1		- знает последовательность букв в русском алфавите	- пользуется алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.				Фронтальный индивидуальный
92	Проверка техники чтения Комбинированный								индивидуальный
	Праздник «Прощай букварь!» Комбинированный								Фронтальный индивидуальный

№	Тема урока	Коли- чество часов	Дата	Планируемые результаты				Практическая часть программы	Формы контроля
				Предметные		Универсальные учебные действия (УУД)
				базовый	повышенный
РАЗДЕЛ 1. « Попрыгать, поиграть…» (11 часов)
1	Знакомство с новой книгой для чтения. Первый урок вежливости. Любимые игрушки. А.Барто «Я выросла», Я.Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку» Комбинированный	1		- объясняет название учебника «Капельки солнца»	- различает элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)		Личностные - оценивает поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Коммуникативные - слушает и понимает речь других Регулятивные - проговаривает последовательность действий на уроке Познавательные - умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью взрослого	Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.	Фронтальный индивидуальный
2	Настоящие друзья детства. В.Драгунский «Друг детства». Комбинированный	1		-читает по слогам или целыми словами, соблюдая интонацию и паузы	- повторяет жанры литературных произведений				Фронтальный индивидуальный
3	Игрушки для девочек и мальчиков. В.Берестов «Про машину». А.Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С.Маршак «Цирк шапито». Комбинированный	1		- работает над интонацией, тоном, темпом, логическим ударением	- выполняет чтение по ролям				Фронтальный индивидуальный
4	Необычная Красная Шапочка. Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) Комбинированный	1		- называет героев произведения	- выбирает общее в стихотворениях				Фронтальный индивидуальный
5	Во что играют дети? Г.Остер «Вредные советы». И.Демьянов. «Скакалочка» , А.Барто «Малыши среди двора» Комбинированный	1		- передаёт, с помощью интонации, настроение героев произведения	- формулирует устное высказывание				Фронтальный индивидуальный
6	Второй урок вежливости. Играть – это увлекательно! Е.Чарушин «Никита – охотник» Комбинированный	1		- прогнозирует содержание текста по заглавию и иллюстрациям	- выполняет сообщения о жизни писателя из дополнительных источников информации				Фронтальный индивидуальный
7	Игры в слова. Ю.Мориц «Попрыгать, поиграть…».А.Барто «Игра в слова» И.Токмакова, «Плим», «Динь – дон» С.Маршак «Вот маленький плюшевый слон» Комбинированный	1		- узнаёт понятие «рифма»	- повторяет алгоритм разучивания стихотворения наизусть				Фронтальный индивидуальный
8	Как нужно играть. Третий урок вежливости. Почему Незнайка не стал поэтом? Э.Успенский «Удивительное дело». Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (отрывок) Комбинированный	1		- задаёт вопросы по тексту	- называет факты автобиографии изучаемых авторов				Фронтальный индивидуальный
9	Как найти настоящих друзей? Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) Комбинированный	1		- находит, необходимые для ответа на вопрос, фрагменты рассказа	- самостоятельно выделяет ключевые слова в тексте				Фронтальный индивидуальный
10	Обобщение по разделу: «Попрыгать, поиграть…» Комбинированный Проверочная работа №1	1		- читает текст про себя (без учёта скорости)	- умеет пересказывать по сюжетным картинкам				индивидуальный
11	Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение № 6 «Об играх и игрушках» Комбинированный	1		- пробует сочинить загадки о своих игрушках	-выбирает и использует интересные эпизоды произведения, чтобы заинтересовать слушателей				Фронтальный индивидуальный
РАЗДЕЛ 2. «Наш дом» (8 часов)
12	Что можно увидеть в обычном дворе? Г.Цыферов «Что у нас во дворе?» Комбинированный	1		- знакомится с понятием: описание, сравнение.	- находит в тексте описание, в описании – приём сравнения		Личностные - понимает эмоции других людей, сочувствует, сопереживает Коммуникативные - умеет договариваться, находить общее решение в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого Регулятивные - сохраняет учебную задачу на протяжении всей деятельности с помощью взрослого Познавательные - в результате совместной работы класса и учителя находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях	Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение	Фронтальный индивидуальный
13	О младших сестрёнках и братишках. В.Драгунский «Сестра моя Ксения». А.Барто «Две сестры глядят на братца». Я.Аким «Мой брат Миша». Комбинированный	1		- определяет тему и главную мысль произведения	- участвует в инсценировках				Фронтальный индивидуальный
14	О детях и их родителях. А.Барто «Разлука», «Одиночество». Г.Граубин «Окно». Э.Мошковская «Трудный путь» Комбинированный	1		- эмоционально переживает прочитанное	- высказывает своё отношение к характерам и поступкам героев				Фронтальный индивидуальный
15	Четвёртый урок вежливости. «Правила гигиены» И.Демьянов «Руки – то у Вани…», «замарашка рук не мыл» Комбинированный	1		- знает правила гигиены	- анализирует смешные эпизоды				Фронтальный индивидуальный
16	Дружат взрослые и дети. М.Коршунов «Дом в Черёмушках Комбинированный	1		- составляет устный рассказ по картинке	- формулирует главную мысль текста				Фронтальный индивидуальный
17	Чему учат глупые истории? Б.Заходер «Два и три». М.Зощенко «Глупая история». Комбинированный	1		- пересказывает небольшой текст с помощью плана и ключевых слов	- творчески пересказывает текст (от лица героя, от автора), дополняя текст				Фронтальный индивидуальный
18	Внеклассное чтение №7 «Стихи, рассказы о детях и родителях» Развитие речи. «Я и моя семья» Рассказ с опорой на план и ключевые слова. Комбинированный	1		- воспринимает на слух художественный текст (рассказ, стихотворение)	- выполняет серию иллюстраций по содержанию произведения (диафильм)				Фронтальный индивидуальный
19	В.Бирюков «Почему рано встал?» О.Григорьев «Обновка» Комбинированный Проверочная работа №2 по разделу: «Наш дом»	1		- соотносит автора, название и героев прочитанных произведений	- подбирает нужную информацию				индивидуальный
РАЗДЕЛ 3. «Ребятам о зверятах» (10 часов)
20	Очень разные животные. Б.Заходер «Мохнатая азбука» Разные азбуки. Комбинированный	1		- узнаёт зверей, их повадки, особенности мест обитания	- умеет наблюдать за видением мира автором, за рисованием мира словами		Личностные - оценивает жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм Коммуникативные - сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках Регулятивные - учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Познавательные - преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты	Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение	Фронтальный индивидуальный
21	Так какой же он медведь? М.Пришвин «Медведь» Комбинированный	1		- распознаёт , подмечает повадки, характерные движения животных в различных ситуациях	- делит текст на смысловые части				Фронтальный индивидуальный
22	Пятый урок вежливости. Весёлые и грустные стихи о животных. Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник» Комбинированный	1		- читает выразительно и понимает смысл прочитанного	- сопоставляет произведения разных авторов				Фронтальный индивидуальный
23	Отношения человека и собаки. Е.Чарушин «Томкины сны». С.Михалков «Щенок». Ю.Коваль «Дик и черника», А.Шибаев «Без ужина» Комбинированный	1		- выполняет рисунок к тексту	- узнаёт, что такое наука «экология»				Фронтальный индивидуальный
24	Любитель живой природы. М.Коршунов «Рисунок с натуры», «Дом в Черёмушках» (отрывок) Комбинированный	1		- озаглавливает небольшие части текста	- высказывает и аргументирует своё отношение к прочитанному				Фронтальный индивидуальный
25	Стихи о кошках и котятах. Д.Хармс «Удивительная кошка», И.Токмакова «Котята» Комбинированный	1		- отвечает на вопросы по содержанию	- определяет отличие фольклорного текста от литературного				Фронтальный индивидуальный
26	Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. Ю.Мориц «Ворона», В.Вересаев «Братишка» Комбинированный	1		- отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного	- обосновывает нравственную оценку поступков героев				Фронтальный индивидуальный
27	Повторение по разделу. Проверочная работа №3 Проверка уровня начитанности и умения работать с книгой. Комбинированный	1		- понимает содержание прочитанного	-отличает монолог от диалога				индивидуальный
29	Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным картинкам: «Верный друг» Внеклассное чтение №8 «Произведения о животных» Комбинированный	1		- имеет представление об отличии стихотворного текста от прозаического	- читает стихи наизусть				Фронтальный индивидуальный
РАЗДЕЛ 4. «Маленькие открытия» ( 11 часов)
30	Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. Г.Граубин «Сон» и «Шишкопад». В.Бирюков «Сентябрь». Т.Золотухина «Лужи – зеваки» Комбинированный	1		- распознаёт рассказ - описание	- внимательно относится к оттенкам лексического значения слов		Личностные - принимает и понимает предложения и оценки учителя, одноклассника, родителей Коммуникативные - ориентируется на партнёра по общению в выполнении учебных заданий с помощью взрослого Регулятивные - оценивает правильность результата действий по заданному образцу Познавательные - умеет объединять предметы в группы по заданным признакам в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого		Фронтальный индивидуальный
31	Волшебная осень. В.Песков «Листья опадают», И.Токмакова «Туман», «Осень». Н.Сладков «Почему ноябрь пегий» Комбинированный	1		- подбирает из текста предложения, описывающие природу	- выделяет из текста опорные слова, которые помогают услышать необычную песню природы				Фронтальный индивидуальный
32	Звуки и краски зимы. Е.Благинина «Улетают, улетели…», Т.Золотухина «Метель», И.Токмакова «Медведь» Комбинированный	1		- с интересом выслушивает мнение окружающих	- вспоминает поговорки, пословицы, характеризующие героев текста				Фронтальный индивидуальный
33	Загадки зимы. Н.Сладков «Песенки подо льдом», И.Токмакова «Куда в машинах снег везут» Комбинированный	1		- указывает на знакомые жанры художественной литературы (сказка, рассказ…)	- составляет простой план текста				Фронтальный индивидуальный
34	Как нарисовать словами весну. НСладков «Шапки долой», «Бегство цветов», И.Токмакова «Весна». Комбинированный	1		- имеет представление об отличии художественного текста от научного	- читает плавно, безотрывно вслух и про себя, темп чтения 30- 35 слов в минуту				Фронтальный индивидуальный
35	Поэтические зарисовки. В.Лапин «Утро», Г.Новицкая «Зонтик», С.Маршак «Дождь», А.Чутковская «Ночью дождь на ёлку…» Комбинированный	1		- участвует в обсуждении текстов	- использует разные виды чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое)				Фронтальный индивидуальный
36	Комплексная проверочная работа	1			- понимает литературу как явление национальной и мировой культуры				индивидуальный
37	К.Паустовский «Приточная трава» М.Пришвин рассказ «Берестяная трубочка». Комбинированный	1		- осознаёт значимость чтения для личного развития	- выбирает самостоятельно интересующую литературу				Фронтальный индивидуальный
38	Тайны леса. А.Александров «Лесные шорохи», Г.Скребицкий «Лесной голосок». Комбинированный	1		- отвечает на прямы простые вопросы по содержанию прочитанного	- делит текст на смысловые части				Фронтальный индивидуальный
39	Эту чудную картину я увидел из окна…» Ю.Мориц «Что над чем». Проверочная работа №4 по разделу: «Маленькие открытия» Комбинированный	1		- определяет названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов	- осознанно, правильно читает целыми словами и плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух не менее 40 - 45 слов				индивидуальный
40	Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца» Комбинированный Проверка техники чтения.	1		- читает небольшие стихотворные произведения наизусть (по выбору)	- объясняет значение слов с помощью «Толкового словаря»				индивидуальный

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно – методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина -Москва: Баласс, 2011.	«Букварь»	Учебник для 1 класса
2	О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2014.	«Мои волшебные пальчики»	Тетради к «Букварю»
3	Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. - Москва: Баласс, 2011	Уроки обучения грамоте	Методические рекомендации для учителя к «Букварю» тетрадям по письму.
4.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.		Сборник программ
5.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
6.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя

№	Автор, год издания	Название пособия	Вид пособия
1.	Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2011	Литературное чтение	Учебник
2.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2014	Тетрадь по литературному чтению к учебнику	Рабочие тетради в 2-х частях.
3.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2011	Уроки литературного чтения в 1-4 классе	Методические рекомендации для учителя.
4.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.		Сборник программ
5.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
6.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
7.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1-4 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)		Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина -Москва: Баласс, 2011.

«Букварь»

Учебник для 1 класса

О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2014г.

«Мои волшебные пальчики»

Тетради к «Букварю»

№

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2011г.

Литературное чтение.

Учебник

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2014г.

Тетрадь по литературному чтению к учебнику

Рабочие тетради в 2-х частях.

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Технические средства обучения.

Интерактивная доска.

Компьютер.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Демонстрационные пособия.

Наборы сюжетных картинок по тематике, определённой примерной программой по литературному чтению.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению.

Портреты поэтов и писателей.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Соедини название произведения с именем автора

Агния Барто	«С утра на лужайку»
Евгений Чарушин	«Друг детства»
Виктор Драгунский	«Плим»
Эдуард Успенский	«Я выросла»
Ирина Токмакова	«Никита-охотник»
	«Крокодил Гена и его друзья»

2. Подчеркни в задании № 1 синим цветом названия стихотворений, а зелёным – названия рассказов.

3. Какие из этих произведений - сказки? Соедини.

«Приключения Незнайки и его друзей»
«Никита-охотник»
«Друг детства»	сказка
«Крокодил Гена и его друзья»
«Мой конь»

4. Допиши героев каждого произведения, в скобках напиши, кто автор.

Авоська, рассказчик, Цветик,

Мария Францевна, Дима, рассказчик, ___________________________________________

Папа, мама, плюшевый мишка, ________________________________________________

П-2

1. Соедини название произведения с именем автора.

«Сестра моя Ксения»	Г. Цыферов
«Глупая история»	Г. Граубин
«Что у нас во дворе»	В. Драгунский
«Окно»	М. Зощенко

2. Подчеркни названия произведений, в которых говорится о дружбе взрослых и детей.

3. Какие из этих произведений смешные? Подчеркни.

A.Барто «Разлука», М.Зощенко «Глупая история», B.Бирюков «Почему рано встал», Э.Мошковская «Трудный путь», Я.Аким «Мой брат Миша».

4. Какой рассказ и какое стихотворение из этого раздела тебе больше всего понравились? Напиши имя автора и название.

Стихотворение _______________________________________________________________

Рассказ ______________________________________________________________________

5. Вычеркни героев, которых нет в этих произведениях.

В. Драгунский «Сестра моя Ксения»: Дениска, мама, брат Миша, папа, Ксения, бабушка.

М.Зощенко «Глупая история»: папа, доктор, мальчик Коля, бабушка.

П- 3. 1. Соедини имя автора с названием его произведения:

Б. Заходер	«Дик и черника»
Е. Чарушин	«Мохнатая азбука»
Ю. Коваль	«Томкины сны»
Ю. Мориц	«Ворона»
Д. Хармс	«Рисунок с натуры»
М.Коршунов	«Удивительная кошка»

2. Прочитай. Какие слова ты соединишь со словом «рассказ»? А какие - со словом «стихотворение»? Соедини.

	рифма
рассказ	начало, развитие событий и концовка
	ритм
стихотворение	строфа
	написан в прозе

3. Какой рассказ и какое стихотворение из этого раздела тебе больше всего понравились? Напиши его название, имя и фамилию автора.

Стихотворение _______________________________________________________________

Рассказ ______________________________________________________________________

4. Подчеркни названия произведений, в которых говорится:

а) об уме и находчивости животных: «Мохнатая азбука», «Дик и черника», «Томкины сны»;

б) о том, что люди должны заботиться о животных: «Братишка», «Без ужина», «Рисунок с натуры», «Слоник...».

П-4. 1.Соедини название произведения с именем автора.

Н. Сладков	«Приточная трава»
К. Паустовский	«Шапки долой!»
Г. Скребицкий	«Шишкопад»
Г. Граубин	«Лесной голосок»

Найди и исправь ошибки в названиях произведений, допиши автора.

«Почему сентябрь пегий?»

«Берестяная трубка»_____________________________________________________

«Лужи зевали» _________________________________________________________

«Улетают, прилетают» __________________________________________________

3. Прочитай и определи, к какому рассказу этот план. Напиши название и автора рассказа.

Лыжи поют.
Лёд над водой.
Подлёдная певунья.
Ты - водяной воробей!

Название __________________________________Автор ____________________

4. В каких произведениях говорится о людях, любящих природу? Подчеркни.

Н.Сладков «Песенки подо льдом», Н.Сладков «Шапки долой!», И.Токмакова «Туман», С.Маршак «Дождь», К.Паустовский «Приточная трава».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа 1 класс Школа 2100
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ОС "Школа-2100" 1 класс

Рабочая программа УМК "Школа 2100"

Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 3 класс.

Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 4 класс.

Рабочие программы ОС "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа математика "Школа 2100" 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа 2100" 4 класс

Навигация

Библиотека

рабочая программа 1 класс Школа 2100календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ОС "Школа-2100" 1 класс

Рабочая программа УМК "Школа 2100"

Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 3 класс.

Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 4 класс.

Рабочие программы ОС "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа математика "Школа 2100" 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа 2100" 4 класс

рабочая программа 1 класс Школа 2100
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему