Эмоциональное благополучие школьников.
учебно-методический материал на тему
Характеристика эмоционального благополучия школьников. Уровни развития познавательной позиции учащихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 emotsionalnoe_blagopoluchie_shkolnikov.odt | 28.36 КБ |
Предварительный просмотр:
Эмоциональное благополучие школьников
Эмоциональное отношение к учебе — важный компонент познавательной позиции ученика. Это устойчивое личностное отношение школьника к учебе, имеющее определенные уровни развития: от негативно-отрицательного, нейтрально-безразличного до позитивно-положительного (радости познания). Опыт переживания положительных эмоций в детстве — необходимая предпосылка развития положительного эмоционального отношения школьника к познавательной деятельности.
Радость познания — индикатор позитивного отношения школьников к учебной деятельности. Учебный материал усваивается легче и надолго сохраняется в памяти ученика , если его усвоение эмоционально окрашено и прочувствовано ребенком.
Характеристика эмоционального благополучия
1. Наличие положительного отношения к школе в целом.
2. Здоровые взаимоотношения со сверстниками и учителем (учитель — друг, единомышленник, помощник).
3. В учебной деятельности нет соперничества. Царит атмосфера сотрудничества и взаимопомощи в учебном труде. Сравнение ученика с самим собой «вчерашним», осознающим собственное продвижение вперед, а не с одноклассниками.
4. Процесс познания вызывает у ученика позитивные чувства.
5. Наличие умственной раскрепощенности (отсутствие страха допустить ошибку и быть за нее наказанным словесно, в виде плохой оценки или в какой-то иной форме).
6. Осознание школьником своих возможностей (я «смогу», «я сумею», «если трудно, мне помогут»»вместе мы справимся с трудностями»).
Испытание радости от своих интеллектуальных побед. Познавательные задания учебной программы должны быть по силам ученику, связаны с преодолением трудностей в «зоне ближайшего развития».
7. Познавательная деятельность вызывает стремление к самостоятельному поиску знаний, который доставляет радость ученику.
8. Наличие рефлексии чувств (понимание причины эмоционального состояния, умение осознать свое переживание, объяснить его возникновение и преодолеть в деятельности).
9. Развитие самоконтроля, умения искать причины неудач в самом себе (не выучил, не проявил трудолюбия, поленился).
Уровни развития познавательной позиции учащихся:
Очень высокий: - высокая познавательная активность; - обобщенный учебно-познавательный интерес; - способность ориентироваться в незнакомом учебном материале; - стремление понимать закономерности и причинно-следственные связи; - свойственна радость познания; - положительное, ответственное эмоциональное отношение к учебе; - высокое трудолюбие; - ярко выраженное упорство и настойчивость в поиске решений; - стремление добиваться результата в учебе честным трудом; - усвоение знаний на уровне понимания; - в учебе привлекает и радует процесс познания, а не отметка; - учится с большим удовольствием; - сформировано отношение к себе как к школьнику; - свойственно предпочтение индивидуальных занятий в свободное время (чтение, просмотр познавательных телепередач) перед другими; - семье характерна благополучная ситуация и поощрение родителями познавательной деятельности. | Высокий: - высокий уровень развития познавательной активности; - устойчивый учебно-познавательный интерес; - положительное, ответственное эмоциональное отношение к учебе; - свойственна радость познания; - высокое трудолюбие; - честность в достижении учебных результатов; - настойчивость в достижении цели; - усваивает знание на уровне понимания; - учится с большим удовольствием; - сформировано отношение к себе как к школьнику; - при постановке цели и поиске решений задачи действует с некоторой осторожностью; - требует участия и поддержки учителя; - уверенно применяет знания в знакомой ситуации; - в семье наблюдается благополучная ситуация. |
Средний: - имеет средний (ближе к высокому) уровень развития познавательной активности; - ситуативный учебный интерес; - у одних возможен «уход от трудностей», у других — ярко выраженное стремление к их преодолению; - в большинстве свойственно неустойчивое положительное эмоциональное отношение к учебе; - характерны эмоции удивления и радости больше на необычность, новизну и развлекательность материала; - эмоциональное отношение к учебе переменчивое; - понимание и принятие цели, поставленной учителем; - выполнение учебных действий по образцу; - положительные эмоции от пребывания в школе; - присутствует интерес к отметке учителя; - усвоение знаний происходит в значительной степени на уровне запоминания; - проявляет избирательный интерес к отдельным предметам или темам; - отношение к роли ученика различное: а) школа привлекает больше внеучебными сторонами, учится без особого желания либо с желанием, но не в полную силу; б) отношение к себе как к школьнику сформировано, но учеба дается нелегко, и ученик очень старается; - развитие нравственно-волевых качеств (упорство, трудолюбие, ответственность и правдивость) различно: от среднего до высокого уровня; - семейная ситуация разная, родители не особенно настойчивы в своих требованиях. | Низкий: - низкая познавательная активность; - учебный интерес практически не обнаруживается; - характерно отрицательно-негативное либо безразлично-равнодушное эмоциональное отношение к познанию; - учеба не доставляет радость, скорее вызывает отрицательные переживания; - имеют место пробелы в знаниях; - проявляет интеллектуальную лень; - низкий уровень развития нравственно-волевых качеств (упорство, трудолюбие, ответственность и правдивость); - отношение к роли ученика не сформировано: не хочет учиться, а родители заставляют это делать; - возможны пропуски занятий; - семейная ситуация разная, чаще неблагополучная; - возможно отклоняющееся поведение (агрессивность). |