Рабочая программа для 1 класса по предметам
рабочая программа (1 класс) на тему
рабочая пргорамма УМК"Планета Знаний" для 1 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_1_v_klass_popova_i._a.docx | 212.92 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
УМК «Планета знаний»
Класс: 1В
Учебный год: 2015 – 2016
Ф.И.О. учителя Попова Ирина Александровна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №7 с художественно – эстетическим направлением г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом
к утверждению на заседании по школе №
Методического Совета МБОУ НОШ № 7 «29» августа 2015г.
Протокол № 1 Директор школы__________
от «28» августа 2015г. Е.И.Фокина.
Рабочая программа
по обучению грамоте по «Букварю» для 1 класса
на 2015-2016 уч.г.
Учитель Попова Ирина Александровна
Пояснительная записка к рабочей программе по обучению грамоте
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
- приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказа от 26 ноября 2010 № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа №2357 от 22 сентября 2011 г. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа № 1060 от 18 декабря 2012 г. « О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
- приказа Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 « О внесении изменений в приказ Министерства образования науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»
- письма управления образования и науки Липецкой области от 16.04. 2014 г. N ЮТ- 1064 « О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебного года
- Локального акта образовательного учреждения (Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования).
Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.
Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:
- помочь обучающимся овладеть механизмом чтения и письма;
- обеспечить речевое развитие детей;
- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.
Поставленные цели определены с учётом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для обучающихся уровне при решении следующих задач.
- Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позитивном принципе, который заключается в умении обучающегося ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.
В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).
Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.
Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:
- специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;
- организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.
- Обогащение и активизация словарного запаса детей.
В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.
- Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности обучающихся:
слушания – восприятие и понимание звучащей речи;
говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.
Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи обучающихся.
Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков обучающихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, обучающиеся на практике совершенствуют навыки общения.
- Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.
Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования обучающихся. На доступном учебном материале дети учатся:
- понимать содержание и главную мысль произведения;
- понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
- извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.
Общая характеристика учебного предмета.
На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит обучающихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» обучающимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению обучающимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.
Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.
Отличительные особенности программы
При отборе содержания курса «Обучения грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отражённые в Концепции содержания непрерывного образования.
Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности. Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, т.к. именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности обучающихся.
Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки обучающихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.
Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от обучающихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности обучающихся, которая предполагает по завершению каждого из двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору обучающихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.
В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.
В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений обучающихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть обучающиеся к концу периода обучения грамоте. В программе определены знания и умения, которыми обучающиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану на обучение грамоте по «Букварю» в 1 классе отводится 88 часов (4 часа в неделю); на обучение грамоте по «Прописям» отводится 108 часов (5 часов в неделю). Всего на обучение грамоте отводится 196 часов.
Содержание курса
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
(Материал является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов)
Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).
Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.
Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом. Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.
Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.
Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Подготовительный (добуквенный) период
Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).
Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.
Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.
Фонетика. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.
Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.)
Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Основной (букварный) период :
Фонетика Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости-мягкости и по звонкости-глухости.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами.Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).
Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Употребление букв ъ и ъ.
Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.
Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.
Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).
Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).
Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:
- обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.
- Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче,высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценивать правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.
Ещё одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.
В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому особому мышлению, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей даёт возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности – контроль и самоконтроль за правильность выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.
Все знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению.
Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале. Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований Федерального государственного образовательного стандарта.
Важной особенностью построения курса и ещё одной его целевой установкой является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основу будущей читательской компетентности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения учебного предмета.
В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как
- любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
- способность к организации собственной деятельности;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьёзное обдумывание, размышление, умение чётко сформулировать свою точку зрения и отстоять её, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования Федерального государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Содержание и построение курса обучения грамоте даёт возможность углубленно заниматься формированием таких метапредметных результатов основной образовательной программы начального общего образования, как
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-использование знаково-символических средств преставления информации для создания моделей изучаемых моделей и объектов;
- использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класссификации, установления аналогий и причинно0следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Важно отметить, что обучение грамоте – не только первый этап работы над достижением данных метапредметных результатов. В полном объёме они могут быть достигнуты только к окончанию начальной школы совместными усилиями всех учебных предметов.
Содержание учебного предмета (по « Букварю»)
Наша речь (14 часов)
Речь – способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения. Предложение и слово. Моделирование предложения. Знаки препинания. Слова – названия предметов, явлений окружающего мира. Слогоотделение. Ударение. Ударный слог. Звуки речи. Звуковое строение слов. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Моделирование звукового состава слов с помощью схем. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Алфавит (74 часа)
Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определения места ударения в слове. Различение звука и буквы. Обозначение звуков буквами. Буквенное строение письменного слова. Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Знакомство с русским алфавитом. Различение слова в предложении. Наблюдение за интонацией предложения. Перемещение логического ударения. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста. Восстановление деформированного текста. Устные ответы на вопрос учителя.
Содержание учебного предмета (по « Прописям»)
Вводный период (15 часов)
Знакомство с прописью; выполнение рисунков в прописи; знакомство с разлиновкой в прописи; знакомство основными алгоритмами письма; знакомство с рабочим пространством дополнительных строк; соединение трёх и четырёх крючков в связку; упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.
Букварный период (93 часа)
Написание строчных и заглавных букв алфавита.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Перечень |
1 | Печатные пособия | Учебники и учебные пособия: 1.Т.М.Андрианова. «Букварь». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г. 2.Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г. 3. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2015г. Методические пособия для учителя:
|
2 | Электронные ресурсы | |
3 | Технические средства обучения |
Компьютер Интерактивная доска |
по «Букварю»
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1 | Наша речь. | 14 часов |
2 | Алфавит. | 74 часа |
Итого: | 88 часов |
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по «Прописям»
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1 | Вводный период. | 15 часов |
2 | Букварный период. | 93 часа |
Итого: | 108 часов |
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ урока | Тема урока | Дата | Характеристика деятельности учащихся | |||||||||
план | факт | |||||||||||
1 2
| Здравствуй, школа! Урок знаний. Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. | 1.09 2.09 | 1.09. 2.09. | Ориентироваться в «Букваре» и рабочей тетради. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге. Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей. Обсуждать свою новую социальную роль школьника. | ||||||||
3 4 5 6
| Мы живём в России. Наш общий язык – русский. Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. Как зарождалась речь.
Устная и письменная речь. | 3.09 7.09 8.09 9.09 | 3.09. 7.09. 8.09. 9.09. | Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике. Вступать в диалог в процессе совместной игры. Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций). Участвовать в групповой работе, связанной с общением. Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. | ||||||||
7 8 | Предложение. Знаки препинания. | 10.09 14.09
| 10.09 14.09. | Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов п предложении. Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений. | ||||||||
9 10 | Предмет и слово. Слоги. | 15.09 16.09 | 15.09. 16.09. | Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова. Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова. | ||||||||
11 | Звуки речи. Гласные и согласные звуки. | 17.09 | 17.09. | Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой. | ||||||||
12 | Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 21.09 | 21.09. | Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак-рак, лук-люк). Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слова. | ||||||||
13 14 | Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы. | 22.09 23.09 | 22.09. | Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов . Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове. Различать звуки и буквы. Объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков. | ||||||||
15 | Звук [а]. Буквы А, а. | 24.09 | Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрацию в «Букваре»). | |||||||||
16 | Звук [у]. Буквы У, у. | 28.09 |
| Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы. | ||||||||
17 | Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у». | 29.09 |
| Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. | ||||||||
18 | Обычные буквы – специальные знаки. | 30.09 | Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в «Букваре» (при решении ребусов). | |||||||||
19 | Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. | 1.10 | Читать двусложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м’]. различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. | |||||||||
20 | Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. | 5.10 | Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов. | |||||||||
21 | Большая буква в именах людей и кличках животных. | 6.10 | Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте. | |||||||||
22 | Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н». | 7.10 | Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта. | |||||||||
23 | Звук [о]. Буквы О, о. | 8.10 | Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их. | |||||||||
24 | Звук [э]. Буквы Э, э. | 12.10 | Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре. | |||||||||
25 | Использование слов он, она, оно. | 13.10 | Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов. | |||||||||
26 | Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы щ,Щ Щ. О, о. Звук [э]. Буквы Э, э». | 14.10 |
| Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, написанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове. | ||||||||
27 | Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. | 15.10 | Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение. Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в паре). | |||||||||
28 | Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. | 19.10 |
| Читать слова, заменяя буквы р на л и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений). | ||||||||
29 | Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». | 20.10 | Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным именам (при работе в парах и самостоятельно). | |||||||||
30 | Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». | 21.10 | Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов). | |||||||||
31 | Звук [ы]. Буква ы. | 22.10 | Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы). Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один-много». Отвечать на вопросы в тексте. | |||||||||
32 | Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и. | 26.10 | Выявлять общий признак у изображённых предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования. | |||||||||
33 34 | Закрепление изученного. Слова с противоположным значением. | 27.10 28.10 | Определять на слух наличие в словах звука [й’]. Правильно произносить и читать слова с этим звуком и буквой й. Подбирать слова-антонимы. Наблюдать за изменением слов по числам. Разыгрывать ситуации. | |||||||||
35 36 | Звук [й,]. Буквы Й, й. Закрепление по теме «Звук [й]. Буквы Й, й. | 29.10 9.10 | Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите. | |||||||||
37 | Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. | 10.11 | Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения. Составлять слово из первых букв названий предметов. | |||||||||
38 | Звуки [п], [п,]. Буквы П, п. | 11.11 | Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова, одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме. | |||||||||
39 | Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п». | 12.11 | Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам. | |||||||||
40 | Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] – [п], [б,] – [п,]. | 16.11 |
| Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твёрдости и мягкости [б] –[б’] и [п] –[п’] и парные звуки по звонкости-глухости [б-п], [б’-п’]. | ||||||||
41 | Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. | 17.11 | Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами. | |||||||||
42 | Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. | 18.11 | Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. | |||||||||
43 | Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф». | 19.11 | Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв. | |||||||||
44 | Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф». | 23.11 | Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов. | |||||||||
45 | Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. | 24.11 | Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками. | |||||||||
46 | Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. | 25.11 | Читать слова со стечением согласных звуков. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы. | |||||||||
47 | Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». | 26.11 | Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к. Подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам. Придумывать предложения со словами на заданную букву. | |||||||||
48 | Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». | 30.11 | Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения. | |||||||||
49 | Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. | 1.12 | Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д’]. Различать слова- названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств. | |||||||||
50 | Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т. | 2.12 | Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в «Букваре». | |||||||||
51 | Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т». | 3.12 | Подбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт. | |||||||||
52 | Большая буква в географических названиях. | 7.12 | Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность. | |||||||||
53 | Звук [ж]. Буквы Ж, ж. | 8.12 | Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?» Описывать случаи из собственной жизни. Свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». | |||||||||
54 | Звук [ш]. Буквы Ш, ш. | 9.12 | Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. | |||||||||
55 | Сочетание букв жи-ши. | 10.12 | Сравнивать произношение слов (содержащих жи-ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. | |||||||||
56 | Закрепление по теме «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш». | 14.12 | Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах. Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто? и что?» Классифицировать сказки: народная-авторская, русская-зарубежная. | |||||||||
57 | Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. | 15.12 | Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстрацию. | |||||||||
58 | Звуки [с], [с,]. Буквы С, с. | 16.12 | Подбирать слова-антонимы к разным частям речи. Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике. | |||||||||
59 60 | Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с». Слова: в, на, за, над, под, к, с и др. | 17.12 21.12 | Активизировать и расширять словарный запас. Используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа. | |||||||||
61 | Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё. | 22.12 | Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова. Со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак изображённых предметов. Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой. | |||||||||
62 | Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. | 23.12 | Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть. Вспомнить ранее изученные стихи по этой тематике. | |||||||||
63 | Диалог. Речевой этикет. | 24.12 | Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками. Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты соответствующим словом. | |||||||||
64 | Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё». | 11.01 | Определять на слух наличие в словах звука [й]. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображённых предметов синонимы. | |||||||||
65 | Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю. | 12.01 | Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначности слов и объяснять их значение. | |||||||||
66 | Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я. | 13.01 | Использовать ранее полученные знания для проведения звуко - буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям. | |||||||||
67 | Устное народное творчество. | 14.01 | Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу. | |||||||||
68 | Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я.» | 18.01 | Определять в словах наличие звука [й’]. его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся родственными. | |||||||||
69 70 71 72 | Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Закрепление изученного Разделительный мягкий знак – ь. Две роли мягкого знака в русском языке. | 19.01 20.01 21.01 25.01 | Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком». Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему «Как может выглядеть лень». Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й’], но нет буквы й. Сравнивать написание и произношение слов с разделительным ь. Сочинять весёлую путаницу путём перестановки слов (работа в парах). Читать и устанавливать различие в словах с разделительным ь и в слова с ь – показателем мягкости согласных. Заучивать стихи, узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. | |||||||||
73 | Буква ъ. Разделительный твёрдый знак. | 26.01 | Сравнивать написание и произношение слов с разделительным ъ. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?» | |||||||||
74 75 76 | Закрепление изученного Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. | 27.01 28.01 1.02 | Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным ъ. Вспоминать и называть сова, в которых слышится звук [й’], но нет буквы й. Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору. Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами. Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [c], [з] в процессе коллективной работы. Вспомнить сказку «Царевна-лягушка» и продолжить отрывок, приведённый в «Букваре». | |||||||||
77 78 | Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц». Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц». | 2.02 3.02 | Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета». Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать сова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. | |||||||||
79 | Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов. | 4.02 | Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значениях. | |||||||||
80 81 | Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу. Шипящие согласные звуки. | 8.02 9.02 | Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм. Вспоминать знакомые считалки, объяснять их значение. Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ. Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее». | |||||||||
82 83 84 85 86 87 88 | Закрепление изученного Алфавит Необычные азбуки Из истории букварей Сказки-диалоги о животных Ребятам о зверятам Сказки в сказке | 10.02 11.02 23.02 24.02 25.02 29.02 1.03 | Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой»… Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите. Сравнивать алфавит с буквами. Которые описываются в стихотворении Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком. Сравнивать страницы букварей со страницами данного «Букваря». Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте. Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию). Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем. Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Использовать полученные знания для ответов а вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | |||||||||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №7 с художественно – эстетическим направлением г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом
к утверждению на заседании по школе №
Методического Совета МБОУ НОШ № 7 «29» августа 2015 г.
Протокол № 1 Директор школы__________
от «28» августа 2015г. Е.И.Фокина.
Рабочая программа
по обучению грамоте по «Прописям» для 1 класса
на 2015-2016 уч.г.
Учитель Попова Ирина Александровна
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ п/п | Тема раздела, урока | Дата проведения | Характеристика деятельности учащихся | |
по плану | факт | |||
1 | Знакомство с прописью. | 1.09 | 1.09. | Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями. Ориентироваться в прописи. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё место и поддерживать порядок на парте. |
2 | Выполнение рисунков в прописи. | 2.09 | 2.09. | Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. |
3 | Знакомство с разлиновкой в прописи. | 3.09 | 3.09. | Знать границы рабочей строки, уметь ориентироваться в тетради. Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. |
4 | Знакомство с основным алгоритмом письма. | 4.09 | 4.09. | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Различать последовательность написания элементов. |
5 | Знакомство с основным алгоритмом письма. | 7.09 | 7.09. | Определять цели и функции участников учебного действия. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма. |
6 | Закрепление умений. | 8.09 | 8.09. | Сопоставлять изученные элементы, находить сходство и различие. |
7 | Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. | 9.09 | 9.09. | Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные элементы). Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны влево и вправо |
8 | Написание элементов букв И, Г, П, Т. | 10.09 | 10.09. | Определять цели и функции участников учебного действия. Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие. |
9 | Написание элементов букв Л, Г. | 11.09 | 11.09. | Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре). |
10 | Написание элементов букв н, к, Э. | 14.09 | 16.09. | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Анализировать образцы письма. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища. |
11 | Написание элементов К, И. | 15.09 | Писать большой крючок и маленький двойной. Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. | |
12 | Написание элементов буквы у. | 16.09 | Писать элемент буквы У (петлю). Соблюдать гигиенические правила письма. Участвовать в анализе новых элементов. Упражняться в написании изученных элементов. | |
13 | Написание элементов букв п, Н. | 17.09 | Сравнивать элементы печатных и письменных букв алфавита. Сравнение написания элементов Н и петли у буквы У. Писать элементы букв П, Н. Комментировать вслух написание изученных элементов. | |
14 | Соединение трёх и четырёх элементов. | 21.09 | Соединять 3 и 4 крючка в связку и находить места соединения. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. | |
15 | Закрепление изученного. | 22.09 | Писать изученные элементы букв. Находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове. Ориентироваться в прописи. | |
16 | Упражнение в написании изученных элементов букв. | 22.09 | Писать элементы изученных букв. Соблюдать границы рабочей строки. Соблюдать гигиенические правила письма. | |
17 | Упражнение в написании изученных элементов букв. | 23.09 | Писать элемент – крючковую линию. Составлять предложения по заданной схеме. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные. | |
18 | Письмо строчной буквы а. | 24.09 | Называть признаки гласных звуков. Писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Писать строчную букву а. Анализировать графические ошибки. | |
19 | Письмо строчной буквы у. | 25.09 | Соотносить печатные и письменные буквы. Писать строчную букву у. Соблюдать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. | |
20 | Письмо заглавной буквы А. | 28.09 | Называть признаки гласных звуков. Писать буквы по определённому алгоритму. Находить графические ошибки. | |
21 | Письмо заглавной буквы У. | 29.09 | Соотносить и писать печатную и письменную букву У Классифицировать печатные и письменные буквы. | |
22 | Закрепление изученного. | 30.09 | Называть формы изученных букв. Писать буквы по определённому алгоритму. Классифицировать буквы по разным признакам. | |
23 | Письмо строчной буквы м. | 1.10 | Различать звуки и буквы, гласные и согласные. Писать строчную букву м. Соблюдать гигиенические правила письма. Анализировать поэлементный состав букв. | |
24 | Письмо строчной буквы н. | 2.10 | Писать строчную букву н. Производить звукобуквенный разбор слов. Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Проверять работу друг друга. | |
25 | Письмо заглавной буквы М. | 5.10 | Различать гласные и согласные звуки. Писать букву М. Конструировать слово из набора букв. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение. | |
26 | Письмо заглавной буквы Н. | 6.10 | Знать, что в начале предложения и в именах пишется заглавная буква. Писать букву Н. Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам. | |
27 | Закрепление изученного. | 7.10 | Упражняться в правильном соединении изученных букв между собой. Работать над алгоритмом списывания слов. Производить звукобуквенный разбор слов. | |
28 | Письмо строчной буквы о. | 8.10 | Называть признаки гласных звуков. Писать буквы по определённому алгоритму. Экспериментировать с изображением буквы, наблюдать, делать выводы. | |
29 | Письмо строчной буквы э. | 9.10 | Называть признаки гласных звуков. Писать буквы по определённому алгоритму. Сравнивать написанные буквы с образцом. | |
30 | Письмо заглавной буквы О. | 12.10 | Сопоставлять элементы печатных и письменных букв. Выполнять звукобуквенный разбор слов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных. | |
31 | Письмо заглавной буквы Э. | 13.10 | Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство. Ориентироваться в таблице. Писать заглавную букву Э. | |
32 | Закрепление изученного. | 14.10 | Выполнять написание изученных букв, определять гласные и согласные. Работать над алгоритмом записи букв и слов под диктовку. Выполнять самопроверку. Ориентироваться в таблице. | |
33 | Письмо строчной буквы р. | 15.10 | Писать букву р, соотносить печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из элементов. | |
34 | Письмо строчной буквы л. | 16.10 | Писать букву л, соотносить печатную и письменную буквы, Анализировать графические ошибки, проводить коррекцию. | |
35 | Письмо заглавной буквы Р. | 19.10 | Писать букву Р, писать слова и предложения с изученными буквами. Находить заданную букву в таблице. | |
36 | Письмо заглавной буквы Л. | 20.10 | Писать согласную букву Л. Производить звукобуквенный разбор слов. Писать слова с изученными буквами. Сравнивать и анализировать начертание буквы. Конструировать слово из заданного набора букв. | |
37 | Закрепление изученного. | 21.10 | Писать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме. Наблюдать за изменением слов. | |
38 | Письмо строчной буквы ы. | 22.10 | Комментировать алгоритм написания изучаемой буквы. Производить звукобуквенный разбор слов. Устанавливать последовательность поэтапного письма. | |
39 | Письмо строчной буквы и. | 23.10 | Практиковать знание форм изученных письменных букв, писать под диктовку изученные буквы. Наблюдать смягчающую роль гласной буквы и. Комментировать письмо изученных букв. Формулировать задание товарищу, задавать вопросы. | |
40 | Письмо заглавной буквы И. | 26.10 | Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И. Писать заглавную и строчную буквы И,и. Различать гласные и согласные звуки. Писать слоги, слова, предложения и изученной буквой. Сопоставлять строчные и заглавные буквы. Наблюдать за соединением букв. | |
41. | Закрепление изученных строчных букв. | 27.10 | Соотносить и писать печатную и письменную буквы. Писать предложения с изученной буквой. Конструировать слово из набора букв. | |
42 | Закрепление изученных заглавных букв. | 28.10 | Писать заглавную букву Й, писать под диктовку изученные буквы. Выполнять графический диктант. Конструировать буквы из графических элементов, слоги, слова. Проверять выполненное товарищем задание. | |
43 | Письмо строчной буквы й. | 29.10 | Писать изученные буквы и соединения, писать по образцу. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. | |
44 | Письмо заглавной буквы Й. | 30.10 | Писать изученные буквы и соединения, выполнять работу по образцу. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. | |
45 | Диагностика и тренинг. | 9.11. | Воссоздавать алгоритм написания буквы б. Писать слоги и слова с буквой б. Производить звукобуквенный анализ. Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы. | |
46 | Письмо строчной буквы б. | 10.11 | Писать строчную букву п, соотносить печатную и письменную букву п. Анализировать начертание буквы. Наблюдать за изменением значения слова. | |
47 | Письмо строчной буквы п. | 11.11 | Писать заглавную букву Б, производить звукобуквенный анализ слов, содержащих данную букву. Анализировать начертание буквы. Наблюдать за изменением значения слова. | |
48 | Письмо заглавной буквы Б. | 12.11 | Писать заглавную букву П, слова и слоги с данной буквой. Производить звукобуквенный анализ слов. Анализировать начертание буквы. | |
49 50 | Письмо заглавной буквы П. Закрепление изученного. Закрепление изученного. | 13.11 16.11 | Сравнивать парные согласные Б-П по звонкости и глухости. Писать слова, предложения с изученными буквами. Списывать слова и предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Находить слова в таблице. Работать со знаково-символическими средствами. | |
51 | Письмо строчной буквы в. | 17.11 | Писать согласную строчную букву в .Работать со знаково-символическими средствами. Находить общие элементы в буквах. | |
52 | Письмо строчной буквы ф. | 18.11 | Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву. Писать под диктовку. | |
53 | Письмо заглавной буквы В. | 19.11 | Писать заглавную букву В, изученные буквы. Сравнивать парные согласные В-Ф по звонкости и глухости. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов. | |
54 | Письмо заглавной буквы Ф. | 20.11 | Писать заглавную букву Ф, изученные буквы. Списывать предложения. Ориентироваться в столбцах таблицы. | |
55 | Закрепление изученных букв. | 23.11 | Читать и писать изученные буквы. Писать предложения с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов по смыслу. Соблюдать гигиенические требования при письме. | |
56 | Письмо строчной буквы г. | 24.11 | Писать строчную букву г, изученные буквы. Производить звукобуквенный разбор слов. Комментировать алгоритм написания буквы, определять правильность написания и пути устранения ошибок. | |
57 | Письмо строчной буквы к. | 25.11 | Писать согласную строчную букву к, соединения с другими буквами, слова и предложения. Объяснять устранение ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. | |
58 | Письмо заглавной буквы Г. | 26.11 | Писать букву Г. Объяснять приёмы верхнего и нижнего соединения. Сравнивать Г-К по звонкости и глухости. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания буквы. Классифицировать слова по обозначенному признаку. | |
59 | Письмо заглавной буквы К. | 27.11 | Писать заглавную букву К. Производить звукобуквенный анализ. Сравнивать Г-К по звонкости и глухости. Наблюдать за образцом. Правильно переводить печатный текст в письменный. | |
60 | Закрепление изученных букв. | 30.11 | Писать слова и предложения с изученными буквами. Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать за написанием слов. | |
61 | Письмо строчной буквы д. | 1.12 | Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы. Наблюдать за написанием слов. | |
62 | Письмо строчной буквы т. | 2.12 | Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. | |
63 | Письмо заглавной буквы Д. | 3.12 | Писать заглавную букву Д. Овладевать точным графическим письмом по образцу. | |
64 | Письмо заглавной буквы Т. | 4.12 | Писать буквы Т, изученные буквы. Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Самостоятельно выполнять работу по образцу. | |
65 | Закрепление изученного . Письмо строчных и заглавных букв Д, д, Т,т. | 7.12 | Работать над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Использовать приёмы верхнего, среднего, нижнего соединения букв. | |
66 | Письмо строчной буквы ж. | 8.12 | Писать букву ж, изученные буквы. Записывать слова близкие по смыслу. Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство. | |
67 | Письмо строчной буквы ш. | 9.12 | Писать букву ш, слова и предложения с изученной буквой. Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами. Обосновывать сходство в написании слов. | |
68 | Письмо заглавной буквы Ж. | 10.12 | Писать заглавную букву Ж. Познакомиться с написанием жи . Использовать правила составления и списывания предложений. Доказывать, почему в середине предложения слова пишутся с большой буквы. Работать с образцом. | |
69 | Письмо заглавной буквы Ш. | 11.12 | Писать заглавную букву Ш. Писать слова с сочетаниями жи-ши. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. | |
70 | Закрепление изученного. Письмо изученных заглавных и строчных букв. | 14.12 | Писать слова и предложения, используя правило написания жи-ши. Работать со знаково-символическими средствами. | |
71 | Письмо строчной буквы з. | 15.12 | Писать строчную букву з. Использовать при письме формы изученных письменных букв. Формулировать пути устранения графических ошибок. Классифицировать буквы. Доказывать обоснованность предложенной классификации. | |
72 | Письмо строчной буквы с. | 16.12 | Писать букву с и производить звукобуквенный разбор слов. Наблюдать за словами, находить различия в них. Анализировать слова в предложении. | |
73 | Письмо заглавной буквы З. | 17.12 | Писать заглавную букву З. Сравнивать согласные звуки З-С по звонкости и глухости. Сравнивать начертание строчной и заглавной буквы. | |
74 | Письмо заглавной буквы С. | 18.12 | Писать заглавную букву С и определять твёрдость и мягкость согласных звуков. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. | |
75 | Закрепление изученного. Письмо изученных строчных и заглавных букв. | 21.12 | Сравнивать парные согласные б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с, Определять звонкость и глухость парных согласных. Писать трёхсложные слова с данными буквами, предложения под диктовку. | |
76 | Письмо строчной буквы е. | 22.12 | Писать строчную букву е, объяснять смягчающую роль этой гласной буквы. Производить звукобуквенный разбор слов. Классифицировать элементы по их графическому признаку, доказывать обоснованность своего выбора. | |
77 | Письмо строчной буквы ё | 23.12 | Писать строчную букву ё. Доказывать смягчающую роль гласной буквы ё. Производить звукобуквенный разбор слов. | |
78 | Письмо заглавной буквы Е.. | 24.12 | Писать заглавную букву е, списывать предложения. Сравнивать изучаемую букву с ранее изученными. | |
79 | Письмо заглавной буквы Ё. | 25.12 | Писать заглавную букву Ё, производить звукобуквенный разбор слов. Соблюдать гигиенические требования при письме. | |
80 | Закрепление изученного. Письмо строчных и заглавных букв. | 11.01. |
| Писать изученные буквы, слова и предложения с изученными буквами. Выполнять звуковой разбор слов, писать по памяти. Употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона буквы, интервала между словами, отступа на строке. |
81 | Письмо строчной буквы ю. | 12.01 | Писать строчную букву ю, списывать предложения. Указывать смягчающую роль гласной буквы ю. Конструировать букву из знакомых элементов. | |
82 | Письмо строчной буквы я. | 13.01 | Писать букву я, производить звукобуквенный разбор слов. Указывать смягчающую роль буквы я. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. | |
83 | Письмо заглавной буквы Ю. | 14.01 | Писать букву Ю, списывать предложения. Комментировать написание известных букв по алгоритму. Собирать из элементов буквы и составлять слова. | |
84 | Письмо заглавной буквы Я. | 15.01 | Писать заглавную букву Я, предложения с изучаемой буквой. Производить звукобуквенный разбор слов. Самостоятельно находить графические ошибки в словах. | |
85 | Закрепление изученного. | 18.01 | Использовать приёмы соединения букв. Писать слова и предложения с изученными буквами. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | |
86 | Письмо строчной буквы ь. | 19.01 | Писать ь. Различать на слух звуки, писать слова со смягчающим мягким знаком. Анализировать образец. Наблюдать за изменением слов. | |
87 | Мягкий знак как показатель мягкости. | 20.01 | Усвоить двойную роль ь в русском языке. Работать со знаково-символическими средствами. Наблюдать за изменением слов. | |
88 | Письмо строчной буквы ь. Разделительный мягкий знак. | 21.01 | Наблюдать за ь как смягчающим и разделяющим. Различать на слух и писать слова с ь. | |
89 | Разделительный ь и ь как показатель мягкости | 22.01 | Писать слова с разделительным ь, давать краткую характеристику звукам Выполнять фонетический разбор слов. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Анализировать образец, работать по образцу. | |
Писать изученные буквы, слова и предложения с ними. Писать по образцу. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. | ||||
90 | Письмо строчной буквы ъ. | 25.01 | Писать букву ъ, слова с разделительным ъ. Давать краткую характеристику звукам. Наблюдать за написанием буквы в словах, за словами. | |
91 | Разделительный ъ. | 26.01 | Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными.. Писать слова с разделительным ъ. Группировать элементы по выбранному графическому признаку. | |
92 | Письмо строчной буквы х. | 27.01 | Писать строчную букву х. Использовать правильное начертание букв и их соединений. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. | |
93 | Письмо строчной буквы ц. | 28.01 | Писать строчную букву ц, слова и предложения на изученную букву. Находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов. Собирать слова из заданных элементов. | |
94 | Закрепление изученного. | 29.01 | Писать буквы, буквосочетания, слова, слоги, предложения в системе обучения грамоте. Следить за правильным начертанием букв, их соединений. | |
95 | Письмо заглавной буквы Х. | 1.02 | Писать заглавную букву Х, используя правильное начертание и соединение букв. Писать заглавную букву в именах собственных. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, а из них слова. | |
96 | Письмо заглавной буквы Ц. | 2.02 | Конструировать модель изучаемой буквы. Усвоить, что звук [ц] всегда твёрдый. Списывать предложения. | |
97 | Письмо строчной буквы ч. | 3.02 | Писать строчную букву ч. Усвоить, что этот звук всегда мягкий. Работать со знаково-символическими средствами. Писать изученные буквы. | |
98 | Письмо строчной буквы щ. | 4.02 | Писать строчную букву щ, усвоить, что этот звук всегда мягкий. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. | |
99 | Диагностика и тренинг. | 5.02 | Писать изученные буквы и соединения. Писать по образцу. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. | |
100 | Письмо заглавной буквы Ч. | 8.02 | Писать заглавную букву Ч. Правильно произносить и писать слова с сочетаниями ча-чу. Усвоить, что изучаемый звук всегда мягкий. Находить элементы буквы в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов. | |
101 | Письмо заглавной буквы Щ. | 9.02 | Писать букву Щ. усвоить, что изучаемый звук всегда мягкий. Правильно произносить и писать слова с сочетаниями ща - щу. Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы. | |
102 | Закрепление изученного. | 10.02 | Писать письменные буквы русского алфавита. Составлять и записывать предложения из двух, трёх слов. Писать имена собственные с заглавной буквы. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | |
103 | Диагностика и тренинг. Алфавит. | 11.02 | Писать изученные буквы по образцу. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с листом диагностики. | |
104 | Закрепление изученного. Контрольное списывание. | 12.02 | Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи –ши, ча- ща, чу- щу..Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Списывать небольшой по объёму печатный текст. | |
105 | Работа над ошибками. Закрепление изученного. | 23.02 | Писать письменные буквы русского алфавита Связно, с усвоенными алгоритмами писать как отдельные слова, так и предложения. Писать под диктовку. | |
106 | Закрепление изученного. | 24.02 | Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединение на письме. | |
107 | Закрепление изученного. | 25.02 | Писать под диктовку 20 слов. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | |
108 | Закрепление изученного. | 26.02 | Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме. Оценивать свою работу. | |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №7 с художественно – эстетическим направлением г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом
к утверждению на заседании по школе №
Методического Совета МБОУ НОШ № 7 «29» августа 2015 г.
Протокол № 1 Директор школы__________
от «28» августа 2015г. Е.И.Фокина.
Рабочая программа
по русскому языку для 1 класса
на 2015-2016 уч.г.
Учитель Попова Ирина Александровна
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
- приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказа от 26 ноября 2010 № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа №2357 от 22 сентября 2011 г. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа № 1060 от 18 декабря 2012 г. « О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
- приказа Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 « О внесении изменений в приказ Министерства образования науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»
- письма управления образования и науки Липецкой области от 16.04. 2014 г. N ЮТ- 1064 « О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебного года
Локального акта образовательного учреждения (Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования.
Программа рассчитана на 57 часов в год, 5 часов в неделю.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.
Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.
Данный курс русского языка решает следующие задачи:
- Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие обучающихся.
- Усвоение обучающимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.
- Обогащение словарного запаса обучающихся.
- Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка.
Общая характеристика учебного предмета.
При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.
Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.
Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.
Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, обучающиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить звукобуквенный анализ слов.
На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.
Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 57 часов (5 часов в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимся системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание поступков нравственной жизни.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармонии русского языка. Его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальных классов формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка уч-ки получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
У учащихся будут сформированы: - понимание важности нового социального статуса «ученик»;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика» как активного участника процесса обучения;
- понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа;
-адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
- осознание языка как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
- осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
- познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;
- осознание слова как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;
- понимания здоровьесберегающих аспектов жизни
Предметные
Учащиеся научатся:
- различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
- интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
- различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
-использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
- узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
- различать произношение и написание слов;
- производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
- применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных, о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений при письме;
- запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объёмом 15-20 слов);
- выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
- определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
- составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);
- различать слова – названия предметов, слова – признаки предметов и слова – действия предметов;
- различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте;
- находить родственные слова в группе предложенных слов.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
- осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах;
- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать цель выполняемых действий;
- оценивать правильность выполнения задания;
- в сотрудничестве с учителем ставит конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приёмы мышления на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
-самостоятельно пользоваться словарём;
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
- выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Содержание учебного предмета
Язык как средство общения
Фонетика, орфоэпия и графика (17 часов)
Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука.
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.
Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов.
Слово и его значение (лексика) (6 часов).
Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.
Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст (4 часа).
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.
Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.
Орфография (8 часов).
Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:
- обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
- написание слов из словаря;
- большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Повторение изученного в течение года (22 часа)
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1 | Фонетика, орфоэпия и графика. | 17 часов |
2 | Слово и его значение (лексика). | 6 часов |
3 | Предложение и текст. | 4 часа |
4 | Орфография. | 8 часов |
5 | Повторение изученного в течение года. | 22 часа |
Итого: | 57 часов |
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ п/п | Тема раздела, урока | Дата проведения |
Характеристика деятельности учащихся | ||
по плану | Факт | ||||
1 | Речь устная и письменная. | 29.02 | Воспринимать и понимать звучащую речь. Различать устную и письменную речь. Владеть речевым поведением. Приводить примеры использования устной и письменной речи. | ||
2 | Слово и предложение. | 1.03 | Правильно оформлять предложение на письме. Вычленять из предложения слова. Наблюдать связь слов в предложении. Применять гигиенические навыки письма. | ||
3 | Предложение и текст. | 2.03 | Отличать текст от группы предложений. Определять основную мысль текста. Правильно списывать текст. Вычленять из текста предложения. | ||
4 | Знаки препинания. | 3.03 | Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). | ||
5 | Слог. | 4.03 | Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Дополнять слоги до слов. | ||
6 | Перенос слов. | 8.03 | Делить слова на слоги и для переноса. Переносить слова. | ||
7 | Перенос слов. | 9.03 | Упражняться в делении слов на слоги и для переноса. Переносить слова. | ||
8 | Звуки и буквы. | 10.03 | Называть звуки и буквы русского алфавита. Отличать звук и букву. Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность. Соотносить число букв с числом звуков в словах. | ||
9 | Алфавит. | 11.03 | Использовать знание русского алфавита для записи слов в алфавитном порядке. Использовать словари русского языка. | ||
10 | Гласные звуки. | 14.03 | Называть гласные звуки и буквы, их обозначающие. Различать гласные звуки. | ||
11 | Ударение. | 15.03 | Определять в слове ударение. Называть ударные и безударные слоги. Анализировать результат Называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова. | ||
12 | Ударные и безударные гласные. | 16.03 | Определять ударный и безударный слог в словах. Соблюдать гигиенические нормы письма. Сравнивать произношение слов в единственном и множественном числе.. | ||
13 | Ударные и безударные гласные. | 17.03 | Определять ударный и безударный слог в словах. Пользоваться словарём. Находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки. | ||
14 | Ударные и безударные гласные. | 18.03 | Использовать изученные способы проверки безударного гласного звука. Подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным звуком. Дописывать предложения по образцу. | ||
15 | Согласные звуки. | 21.03 | Определять согласные звуки и буквы, их обозначающие. Различать согласные звуки. Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность. | ||
16 | Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. | 22.03 | Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я. Различать твёрдые и мягкие (парные и непарные) согласные звуки. | ||
17 | Мягкий знак – показатель мягкости. | 30.03. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных.. Писать слова с буквой ь. | ||
18 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. | 31.03 | Различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки. Произносить и обозначать на письме парные согласные звуки в конце слов и перед буквами гласных звуков. | ||
19 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. | 1.04. | Различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки. Вычленять отдельные звуки в словах, определять звуки в словах. | ||
20 | Непарные звонкие и глухие согласные звуки. | 4.04 | Различать звонкие и глухие непарные согласные звуки | ||
21 | Повторение. | 5.04 | Правильно оформлять предложение на письме. Употреблять заглавную букву в начале предложения. Различать гласные и согласные звуки; твёрдые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Распределять слова по алфавиту. Определять в слове ударение. Переносить слова. | ||
22 | Шипящие согласные звуки. | 6.04 | Находить в словах буквы, обозначающие шипящие согласные звуки. | ||
23 | Сочетания жи – ши. | 7.04 | Использовать при письме правила правописания буквосочетаний жи-ши. Писать слова с этими сочетаниями. | ||
24 | Сочетания ча – ща. | 8.04 | Писать слова с буквосочетаниями ча-ща. | ||
25 | Сочетания чу – щу. | 11.04 | Использовать при письме знание правила правописания буквосочетаний чу-щу. | ||
26 | Сочетания чк – чн. | 12.04 | Правильно писать слова с буквосочетаниями чк-чн. | ||
27 | Повторение. | 13.04 | Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. | ||
28 | Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. | 14.04 | Использовать большую букву в написании фамилий, имён, отчеств. | ||
29 | Большая буква в кличках животных. | 15.04 | Использовать большую букву в написании кличек животных. | ||
30 | Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. | 18.04 | Использовать большую букву в написании названий стран, городов, деревень, рек (географических объектов). | ||
31 | Повторение. | 19.04 | Использовать большую букву в написании имён собственных. | ||
32 | Кто? Что? | 20.04 | Ставить вопросы к словам, обозначающим предметы. Разграничивать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы. Писать имена собственные с большой буквы. | ||
33 | Предлог. | 21.04 | Классифицировать слова по функции. Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении. Использовать на письме правило написания слов с предлогом. Раскрыть роль предлога в предложении. | ||
34 | Какой? Какая? Какое? Какие? | 22.04 | Ставить вопросы к словам, обозначающим признаки предметов. Классифицировать слова по функции. Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении. | ||
35 | Что делал? Что делает? | 25.04 | Ставить вопросы к словам, обозначающим действия предметов. Классифицировать слова по функции. | ||
36 | Повторение. | 26.04 | Ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, признаки, действия предметов. Классифицировать слова по функции. Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. | ||
37 | Родственные слова. | 27.04 | Списывать, находить однокоренные слова, комментировать опасные места. | ||
38 | Родственные слова. | 28.04 | Находить родственные слова и обозначать их общую часть. | ||
39 | Итоговое повторение. Слово и предложение. | 29.04 | Различать слова и предложения; вычленять из предложения слова. Правильно оформлять предложение на письме. Восстанавливать деформированные предложения | ||
40 | Итоговое повторение. Перенос слов. | 2.05 | Делить слова на слоги и для переноса. Переносить слова. Находить слова, которые переносить нельзя. | ||
41 | Итоговое повторение. Перенос слов. | 3.05 | Употребление пробела между словами, знака переноса. Упражняться в переносе слов. Писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами. | ||
42 | Итоговое повторение. Гласные звуки. | 4.05 | Различать гласные звуки и буквы, их обозначающие. | ||
43 | Итоговое повторение. Ударные и безударные гласные. | 5.05 | Подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным звуком. | ||
44 | Итоговое повторение. Ударные и безударные гласные. | 6.05 | Находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки. Подбирать проверочные слова. | ||
45 | Итоговое повторение. Согласные звуки. | 9.05 | Различать согласные звуки. Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность. | ||
46 | Итоговое повторение. Парные согласные. | 10.05 | Уточнить, что согласные звуки бывают парными по твёрдости и мягкости. Выделять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки. Объяснять правописание слов с парными согласными. | ||
47 | Итоговое повторение. Парные согласные. | 11.05 | Объяснять, что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости; сравнивать пары слов; называть звуки, которыми они отличаются; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки. Давать характеристику звукам. Сравнивать в словах последние буквы и звуки. | ||
48 | Итоговое повторение. Сочетания жи, ши. | 12.05 | Правильно писать и произносить слова с сочетанием жи-ши. | ||
49 | Итоговое повторение. Сочетания ча, ща. | 13.05 | Грамотно писать слова с буквосочетанием ча-ща. | ||
50 | Итоговое повторение. Сочетания чу, щу. | 16.05 | Использовать при письме правило правописания буквосочетания чу-щу. | ||
51 | Итоговое повторение. Сочетания чк, чн. | 17.05 | Упражняться в написании слов с буквосочетанием чк-чн. | ||
52 | Итоговое повторение. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей. Большая буква в кличках животных. | 18.05 | Использовать большую букву в написании имён собственных. Объяснять написание больших букв в тексте. | ||
53 | Итоговое повторение. Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. | 19.05 | Использовать большую букву в написании имён собственных. | ||
54 | Итоговое повторение. Контрольный диктант. | 20.05 | Использовать при письме изученные орфографические правила. | ||
55-57 | Итоговое повторение. Работа над ошибками. | 23.05 24.05 25.05. | Обобщить и систематизировать знания за весь курс. Применять орфографические и графические умения в работе. | ||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Перечень |
1 | Печатные пособия | Учебники и учебные пособия
Методические пособия для учителя: Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык».-М.:АСТ, «Астрель», 2011г. |
2 | Электронные ресурсы | |
3 | Технические средства обучения |
Компьютер Интерактивная доска |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №7 с художественно – эстетическим направлением г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом
к утверждению на заседании по школе №
Методического Совета МБОУ НОШ № 7 «29» августа 2015 г.
Протокол № 1 Директор школы__________
от «28» августа 2015г. Е.И.Фокина.
Рабочая программа
по литературному чтению для 1 класса
на 2015-2016 уч.г.
Учитель Попова Ирина Александровна
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
- приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказа от 26 ноября 2010 № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа №2357 от 22 сентября 2011 г. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа № 1060 от 18 декабря 2012 г. « О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
- приказа Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 « О внесении изменений в приказ Министерства образования науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»
- письма управления образования и науки Липецкой области от 16.04. 2014 г. N ЮТ- 1064 « О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебного года
Локального акта образовательного учреждения (Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования.
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:
- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
- развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
- развитие воображения, творческих способностей;
- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
- обогащение представлений об окружающем мире.
Общая характеристика учебного предмета.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования, отвечающий за формирование нравственной личности.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. В программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Навыки свободного чтения легче вырабатываются у обучающихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Личный творческий опыт убеждает обучающегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т.к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Программа предусматривает право учителя и обучающегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности обучающихся
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
НАВЫК И КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 44 час (4 часа в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных ткачеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
У учащихся будет сформировано
- положительное отношение к урокам литературного чтения;
- адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;
- осознания своей принадлежности к народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;
-внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;
- эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживания других людей.
Предметные
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух художественное произведение;
- сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
- объяснять смысл названия произведения;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять рассказы по рисункам;
- сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
Литературная пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:
- выделять рифмы в тексте стихотворения;
- чувствовать ритм стихотворения;
- различать сказки, стихотворения, рассказы.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- организовывать своё рабочее место;
- устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;
- осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;
- вносить необходимые исправления, дополнения в сою работу;
- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать цель выполняемых действий;
- оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;
- в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
-ориентироваться в учебнике;
-самостоятельно пользоваться словарём;
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;
- выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника;
- сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений по характеру, поступкам.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
- знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;
- группировать литературные произведения по жанрам;
- сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по уточнению непонятного;
- объяснять смысл названия произведения;
- высказывать свой эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;
- выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;
- быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности ( под руководством учителя).
Содержание учебного предмета
Страна Вообразилия (17 час)
С.Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К.Чуковский «Храбрецы». «Тараканище (отрывок), «Скрюченная песня»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. токмакова «пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».
Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
Сказки о животных (17 часов)
«Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «как кролик взял кайота на испуг»; «Гиена и черепаха», К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Смоляное чучелко», «как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса»; Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачев «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы (10 часов) Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве; Е. чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок», К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок –золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1 | Страна Вообразилия. | 21 час |
2 | Сказки о животных. | 17 часов |
3 | Природа и мы. | 6 часов |
Итого: | 44 часа |
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема раздела, урока | Дата проведения | Характеристика деятельности учащихся | |
по плану | факт | |||
Страна Вообразилия (21 час) | ||||
1 | Знакомство с учебником. | 2.03 | Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. | |
2 | Игра с буквами. | 3.03 | Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. | |
3 | С.Михалков. «Азбука». | 8.03 | Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. | |
4 | Фантастические существа. | 9.03 | Рисовать героев произведения. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. | |
5 | К.Чуковский. «Храбрецы». | 10.03 | Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. | |
6 | В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде» | 14.03 | Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. | |
7 | Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари. «Лежебока». | 15.03 | Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию. Объяснять смысл названия произведения. | |
8 | В.Лифшиц. «Тимоша» | 16.03 | Высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт. | |
9 | Стихотворный ритм (ямб) В.Левин. «Обыкновенная история». | 17.03 | Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения .Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. | |
10 | И.Токмакова. «Пряничные человечки». | 21.03 | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
11 | Освоение рифмы. К.Чуковский. «Тараканище». | 22.03 | Оценивать свои эмоциональные реакции Выразительно читать и учить наизусть стихотворение; высказывать своё отношение к героям. | |
12 | М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист». | 30.03. | Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения | |
13 | Освоение рифмы. К.Чуковский. «Скрюченная песенка». | 31.03 | Выделять рифмующиеся слова. Объяснять название произведения. Включать новые слова в собственную речь. | |
14 | Считалки. | 4.04. | Передавать содержание текста в соответствии с целью и, соблюдая нормы построения текста, Актуализировать игровой опыт. | |
15 | Чудесные приключения Ю.Тувим. «Чудеса». | 5.04. | Включать новые слова в речь. Находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Помещать себя в воображаемую ситуацию. | |
16 | Д.Самойлов. «Сказка» | 6.04 | Оценивать свои эмоциональные реакции, Выразительно читать литературное произведение. Находить в тексте основные смысловые части. | |
17 | Б.Заходер. «На Горизонтских островах». | 7.04 | Находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Выразительно читать произведение. | |
18 | Неживое становится живым. О.Мандельштам. «Телефон». О.Дриз. «Юла». Ю.Тувим. «Пляска». | 11.04 | Передавать при чтении эмоциональное состояние героя .Сравнивать героев разных произведений. Аргументировать собственную позицию. | |
19 | Загадки. | 12.04 | Описывать объект в устной речи. Сочинять загадки. | |
20 | Звучащий мир в поэзии. В.Лунин. «Жук». Н.Матвеева. «Молчание листика». | 13.04 | Создавать рассказ по картинкам, соотносить звуковые и зрительские впечатления. | |
21 | Н.Матвеева. «Было тихо…» | 14.04 | Оценить эмоциональную окрашенность произведения. Создавать рассказ по картинкам. | |
Сказки о животных (17 часов) | ||||
22 | Сказки. | 18.04 | Выразительно читать литературное произведение. | |
23 | «Лиса и рак» | 19.04 | Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст.Пересказывать текст кратко, развёрнуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. | |
24 | «Лиса и тетерев» | 20.04 | Сравнивать персонажей произведения определять авторское и своё отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. | |
25 | «Лисичка – сестричка и волк» | 21.04 | Рассказывать по предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. | |
26 | «Лисичка – сестричка и волк» | 25.04 | Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. | |
27 | «Лисичка – сестричка и волк» | 26.04 | Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное произведение. | |
28 | «Конь и лиса» | 27.04 | Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки» | |
29 | «Как кролик взял койота на испуг» | 28.04 | Объяснять название произведения, делить текст на части, придумывать возможное развитие сюжета. | |
30 | «Гиена и черепаха» | 2.05. | Определять своё отношение к переживаниям героя Пересказывать текст. | |
31 | Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл» | 3.05 | Актуализировать прошлый читательский опыт. Читать текст по роля, передавая в интонации состояние героя. Сопоставлять героев-животных в народных и авторских сказках. | |
32 | Джоэль Харрис «Смоляное чучелко» | 4.05 | Выразительно читать произведение. Передавать при чтении состояние героя. Указать причины изменений во внутреннем состоянии персонажа. Объяснять сделанные выводы. | |
33 | Джоэль Харрис «Как братец кролик перехитрил братца лиса» | 5.05 | Вычленение из текста нужных эпизодов, чтение их по ролям. | |
34 | Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» | 9.05 | Оценить эмоциональную окрашенность произведения, передавать при чтении нужную интонацию. Работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев. | |
35 | Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» | 10.05 | ||
36 | Дональд Биссет «Лягушка в зеркале» | 11.05 | Работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать своё отношение к нему; рассказывать о его поступках; обосновывать свою позицию. Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности. | |
37 | А.Усачёв «Пятно» | 12.05 | Включить новые слова в речевую практику; передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений. Оценивать авторскую позицию. | |
38 | Б.Сергуненков «Сладкая трава» | 16.05 | Выделять в тексте необходимые фрагменты. Воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества. | |
Природа и мы (6часов) | ||||
39 | Г.Балл «Кружавинка» М.Пришвин «Осеннее утро» | 17.05 | Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно.. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, отношение к ним автора. | |
40 | А.Блок «Зайчик» Н.Рубцов «Воробей» | 18.05 | Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст. Пользоваться словарём в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. | |
41 | Л.Толстой «Орёл» | 19.05 | Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям. | |
42 | Е.Чарушин «Как Томка научился плавать» | 23.05 | Рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений. | |
43 | А.Барто «Думают ли звери» М.Пришвин «Черёмуха» В.Жуковский «Жаворонок» | 24.05 | Выразительно читать произведения. Понимать мысли и чувства повествователя. Оценивать чтение товарища. Рассказывать о любимых явлениях природы. Воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. | |
44 | Л.Толстой «Какая бывает роса на траве» | 25.05 | Совершенствовать технику чтения. Включать в речь новые слова. Выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставлять описания природы в произведении. | |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Перечень |
1 | Печатные пособия | Учебники и учебные пособия: 1.Э.Э.Кац. «Литературное чтение». – М,: АСТ, «Астрель». 2011г. Методические пособия для учителя: 1.Э.Э.Кац. обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». – М.: АСТ. «Астрель», 2013г. |
2 | Электронные ресурсы | |
3 | Технические средства обучения |
Компьютер Интерактивная доска |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №7 с художественно – эстетическим направлением г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом
к утверждению на заседании по школе №
Методического Совета МБОУ НОШ № 7 «29» августа 2015 г.
Протокол № 1 Директор школы__________
от «28» августа 2015г. Е.И.Фокина.
Рабочая программа
по математике для 1 класса
на 2015-2016 уч.г.
Учитель Попова Ирина Александровна
Пояснительная записка
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.
Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по математике, авторской программы М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова «Математика», Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметых связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
- приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказа от 26 ноября 2010 № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа №2357 от 22 сентября 2011 г. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа № 1060 от 18 декабря 2012 г. « О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
- приказа Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 « О внесении изменений в приказ Министерства образования науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»
- письма управления образования и науки Липецкой области от 16.04. 2014 г. N ЮТ- 1064 « О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебного года
Локального акта образовательного учреждения (Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования.
Учебные задачи:
-формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
- формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
- формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие задачи:
- развитие пространственных представлений обучающихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
- развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные задачи:
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
- формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Общая характеристика учебного предмета.
Решение задач происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Это обусловливает концентрический принцип построения курса. Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу – он поделён на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.
Содержание курса соответствует стандарту начального общего образования и традициям изучения математики в начальной школе.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изучаемой теме.
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе – принцип вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части курса.
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребёнку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и является базой для успешного обучения чтению, письму и счёту.
Учебники предоставляют возможности для личностного развития школьников.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение предмета «Математика» в 1 классе отводится 132 час (4 часа в неделю, 33 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе ( хронология событий, протяжённость во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах является условием целостного восприятия творений природы и человека ( памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет учащимся совершенствовать коммуникативную деятельность ( аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов. Приобщение учащихся к математике как явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической скщности предмета (явления, события, факты);
- способность характеризовать собственные знания по предмету;
- формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно решены: познавательный интерес к математической науке.
Предметные
Учащиеся научатся
- читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
- представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах в пределах 100 без перехода через разряд (ложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
- выполнять сложение и вычитание с числом 0;
- правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
- решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение и уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
- распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
- измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональным способом (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
- сравнивать значения числовых выражений;
- решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся
- отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
- учитывать ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала;
- проверять результаты вычислений;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
- оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
- планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
Познавательные
-Учащиеся научатся
- анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти);
- сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
- осуществлять синтез числового выражения ( восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия задачи по рисунку, схеме, краткой записи);
- сравнивать и классифицировать изображённые предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
Учащиеся получат возможность научиться:
- видеть аналогии и использовать их при освоении приёмов вычислений;
- конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
- выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнёра, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
- организовывать проверку выполненной работы;
- высказывать своё мнение при обсуждении заданий.
Содержание учебного предмета.
Общие свойства предметов и групп предметов (10 часов)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше – ниже, шире – уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева – справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .
Числа и величины (30 часов)
Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Арифметические действия (45 часов)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Текстовые задачи (15 часов)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.
Геометрические фигуры и величины(20 часов)
Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными (12 часов)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1 | Общие свойства предметов и групп предметов. | 10 часов |
2 | Числа и величины. | 30 часов |
3 | Арифметические действия. | 45 часов |
4 | Текстовые задачи. | 15 часов |
5 | Геометрические фигуры и величины. | 20 часов |
6 | Работа с данными. | 12 часов |
Итого: | 132 часа |
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема раздела, урока | Дата проведения | Характеристика деятельности учащихся | |
по плану | факт | |||
1 | Знакомство с учебником. |
| 1.09. | Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия. Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же). Различать геометрические фигуры. |
2 | Как мы будем сравнивать. | 2.09 | 2.09. | Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия. Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу. Знакомиться с условными обозначениями (в учебнике и в рабочей тетради). |
3 | Как мы будем считать. | 4.09 | 4.09. | Сравнивать количественные отношения предметов; вести счёт. Описывать явления и события с использованием чисел. |
4 | Что мы будем рисовать. | 7.09 | 7.09. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления; называть геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник). |
5 | Сравниваем фигуры. | 8.09 | 8.09. | Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради. Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов. Упорядочивать изображённые предметы по размеру. |
6 | Сравниваем форму и цвет. | 9.09 | 9.09. | Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки). Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы). Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью. Задавать друг другу вопросы при работе в парах. |
7 | Больше, меньше. Выше, ниже. | 11.09 | 11.09. | Упорядочивать предметы по размеру. Исследовать предметы окружающего мира; сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам. |
8 | Длиннее, короче. Шире, уже. | 14.09 | 14.09. | Сравнивать предметы по размеру. Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры. |
9 | Числа 1, 2, 3. | 15.09 | 16.09. | Соотносить название чисел с количеством предметов и с цифрами; писать цифру 1. Описывать явления и события с использованием чисел. |
10 | Числа 4, 5. | 16.09 | 18.09. | Соотносить количество предметов и число; писать цифру 4.Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур) |
11 | Расставляем по порядку. | 18.09. | 21.09. | Вести счёт по порядку; писать цифру 2. Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета. |
12 | Числа 6, 7. | 21.09 | 22.09. | Соотносить количество предметов и число; писать цифру 7. Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между). |
13 | Числа 8, 9. | 22.09 | Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы. Соотносить количество предметов и число; писать цифры 6, 9 | |
14 | Числа от 1 до 9. | 23.09 | Использовать порядковые числительные в речи. Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду. | |
15 | Больше. Меньше. Столько же. | 25.09 | Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер). Сравнивать количества тремя способами разбиения на пары: постановкой рядом, соединение линией, вычёркиванием по одному; писать цифру 3. | |
16 | Сравниваем числа. | 28.09 | Обозначать слова «больше», «меньше», «равно» знаками; записывать сравнения чисел; писать цифру 8. | |
17 | Равенство и неравенство. | 29.09 | Читать равенства и неравенства; записывать неравенства с помощью знаков. Сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам. Составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность. | |
18 | Увеличиваем на 1. | 30.09. | Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число. Записывать числа по различным заданиям; присчитывать по одному. | |
19 | Уменьшаем на 1. | 2.10 | Отсчитывать по одному; знать понятие «предыдущее» число. | |
20 | Сравниваем числа. | 5.10 | Записывать числовой ряд; восстанавливать числовой ряд, присчитывать, отсчитывать по одному. Сравнивать числа с помощью числового ряда. | |
21 | Больше на … . Меньше на … . | 6.10 | Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы. Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов. | |
22 | Продолжаем знакомство. | 7.10 | Различать отрезок, ломаную и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных. Распознавать точку, отрезок, овал, прямоугольник. Сравнивать числа с помощью числового ряда. | |
23 | Проводим линии. | 9.10 | Чертить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки. Измерять длину отрезка с помощью линейки. Тренировать письмо цифр. Сравнивать числа от 0 до 10.Увеличивать и уменьшать числа на 1. Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве. | |
24 | Отрезок и ломаная. | 12.10 | Чертить отрезки и ломаные линии по линейке. Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя. Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются. Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы. Моделировать процесс движения на числовом луче. Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку. Строить симметричное изображение на бумаге в клетку. Распределять роли при работе в парах. | |
25 | Многоугольники. | 13.10 | Распознавать изученные геометрические фигуры. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве. | |
26 | Рисуем на клетчатой бумаге. | 14.10 | Различать направления «право», «лево» в пространстве и на листе бумаги. Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры. | |
27 | Ноль и десять. | 16.10 | Соотносить количество предметов и число; писать цифры 0 и 10. | |
28 | Измеряем длину. | 19.10 | Измерять длину отрезка с помощью линейки. | |
29 | Измеряем отрезки. | 20.10 | Измерять длину отрезка с помощью линейки; чертить отрезки заданной длины. | |
30 | Числовой луч. | 21.10 | Сравнивать числа с помощью числового луча | |
31 | Вспоминаем, повторяем. | 23.10 | Измерять длину отрезка с помощью линейки. Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты. | |
32 | Проверочная работа по теме "Сравнение чисел" | 26.10 | Применять полученные знания и умения. | |
33 | Работа над ошибками. Повторение, обобщение. | 27.10 | Восстанавливать числовой ряд, сравнивать числа, писать цифры в любом порядке, чертить ломаную, прямую линии, кривую линию, отрезок и т.д. | |
34 | Складываем числа и вычитаем. | 28.10 | Ориентироваться на числовом луче. Применять знания и умения в нестандартной ситуации. | |
35 | Вычитаем числа. | 30.10 | Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Записывать выражения с действием сложения; прибавлять на числовом луче. Использовать при сложении знание переместительного закона сложения, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства. Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. | |
36 | Считаем до трёх. | 9.11. | Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям. Соотносить количество со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком. Обозначать количество предметов символами. Выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. | |
37 | Два да два – четыре. | 10.11 | Знать состав числа 4. Выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку. Читать схемы, иллюстрирующие движение. | |
38 | Отличное число. | 11.11 | Выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях. | |
39 | Секрет сложения. | 13.11 | Выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме для быстрого счёта. Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи. | |
40 | Самое красивое число. | 16.11 | Выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур) | |
41 | Семь дней недели. | 17.11 | Выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7. Описывать явления и события с использованием чисел. | |
42 | Складываем и вычитаем. | 18.11 | Знать названия действий сложения и вычитания. Выполнять действия самостоятельно, осуществлять взаимопроверку. | |
43 | Сколько ног у осьминога. | 20.11 | Использовать знание состава числа 8 в выполнении сложения и вычитания чисел. | |
44 | Загадочное число. | 23.11 | Подводить под понятия, распознавать объекты. Выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9. | |
45 | Чёт или нечет. | 24.11 | Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду. Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях. | |
46 | Десять братьев. | 25.11 | Выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10. Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. | |
47 | Вспоминаем, повторяем. | 27.11 | Вычитать и складывать с комментированием и самостоятельно. | |
48 49. | Увеличилось или уменьшилось? Ура! Путешествие… | 30.11 1.12 | Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы и знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду. Решать задачи на нахождение суммы и остатка. | |
50 | Плюс 2. Минус 2. | 2.12 | Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом. Выполнять сложение и вычитание чисел с числом 2. | |
51 | Считаем парами. Счёт двойками. | 4.12 | Использовать обобщённые способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.) Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы. | |
52 | Чудо – числа. | 7.12 | Наблюдать за результатом арифметических действий и делать выводы. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений. | |
53 | Увеличиваем числа и уменьшаем. | 8.12 | Обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение; выполнять сложение чисел с числами 3 и 4. | |
54 | Увеличиваем числа и уменьшаем. | 9.12 | Обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение; выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4. | |
55 | Рисуем и вычисляем. | 11.12 | Иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. | |
56 | Больше или меньше? На сколько? | 14.12 | Доказывать, чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества. | |
57 | Проверочная работа по теме " Увеличиваем и уменьшаем". | 15.12 | Применять полученные умения и навыки. | |
58 | Работа над ошибками. Вырезаем и сравниваем. Рисуем и сравниваем. | 16.12 | Различать квадраты и прямоугольники среди других четырёхугольников. Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. Находить ось симметрии способом сгибания. Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги. | |
Сравнивать фигуры способом наложения, измерения сторон; определять прямой угол с помощью угольника, находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений. | ||||
59 | Что такое десяток. | 18.12 | Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа. Выполнять вычисления в пределах 10. | |
60 | Считаем десятками. | 21.12 | Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду. Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни. Различать число монет и число копеек. | |
61 | Считаем шаги. | 22.12 | Записывать круглые числа; определять место круглого числа на числовом луче и на линейке. | |
62 | Знакомьтесь: числа от 11 до 20. | 23.12 | Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа. | |
63 | Следующее и предыдущее число. | 25.12 | Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: на порядок называния при счёте; на положение в числовом ряду; на количество знаков в записи числа.. Решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки. | |
64 | Прибавляем по одному и вычитаем. | 11.01. | Увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду. Восстанавливать пропуски в числовом ряду. | |
65 | Вспоминаем чёт или нечет. | 12.01 | Увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду. Восстанавливать деформированные равенства. | |
66 | Перебираем числа. | 13.01 | Называть порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду. | |
67 | Решаем задачи. | 15.01 | Решать задачи с опорой на рисунки. | |
68 | Ведём счёт дальше. | 18.01 | Называть последовательность чисел после 20. Читать и записывать числа после 20. | |
69 | Сколько десятков и единиц? | 19.01 | Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначного числа. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т. д.). | |
70 | Как можно сравнивать числа. | 20.01 | Сравнивать числа с опорой на их десятичный состав. Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. | |
71 | Записываем по порядку. | 22.01 | Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор. | |
72 | Вспоминаем, повторяем. | 25.01 | Читать, записывать и определять последовательность в числовом ряду двузначных чисел.. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения. | |
73 | Плюс десять и минус десять. | 26.01 | Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Осваивать сложение и вычитание с числом 0. Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. | |
74 | Плюс десять и минус десять. | 27.01 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке. | |
75 | Изменилось ли число? | 29.01 | Выполнять сложение и вычитание с числом 0. | |
76 | Как прибавить число? | 1.02 | Выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток. | |
77 | Составляем суммы. | 2.02 | Выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через разряд. | |
78 | Как вычесть число? | 3.02 | Выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через разряд. | |
79 | Вычисляем по цепочке. | 5.02 | Выполнять сложение и вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через разряд. | |
80 | Вспоминаем, повторяем. Решаем задачи. | 8.02 | Называть числа второго десятка, порядок их расположения в ряду чисел Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | |
81 | Длина ломаной. | 9.02 | Определять длину ломаной: измерить длину звеньев и вычислить длину ломаной; вычислить длину ломаной по числовым данным. Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений. | |
82 | Периметр. | 10.02 | Вычислять периметр многоугольника. | |
83 | Площадь. | 12.02 | Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур. | |
84 | Вспоминаем, повторяем. | 23.02 | Воспроизводить название и последовательность чисел от 0 до 20, порядок их расположения в ряду чисел. Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через 10.. Достраивать фигуры до квадрата. Проводить ломаные линии через заданные точки разными способами. Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры. | |
85 | Проверочная работа по теме " Сложение и вычитание в пределах 20". | 24.02 | Применять полученные умения и навыки. | |
86 | Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного. | 26.02 | Выполнять вычисления в пределах 20 без перехода через десяток. Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Определять длину ломаной линии, периметр многоугольника. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». | |
87 | Условие задачи. | 29.02 | Рассуждать является ли текст задачей. Придумывать вопросы, исходя из данных задачи. Называть признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным). | |
88 | Как записать задачу короче? | 1.03 | Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличными данными. | |
89 | Покупаем и считаем. | 2.03 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: круглых чисел; двузначного числа с однозначным. | |
90 | Лёгкие вычисления. | 4.03 | Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав. | |
91 | Решаем задачи по действиям. | 8.03 | Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка). Выполнять изученные приёмы вычислений. | |
92 | Больше на … . Меньше на … . | 9.03 | Решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Выполнять изученные приёмы вычислений. Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток ( с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади. | |
93 | Находим значения выражений. | 11.03 | Выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка). Выполнять вычисления по аналогии (складываем) вычитаем десятки так же, как однозначные числа) | |
94 | Рассаживаем и считаем. | 14.03 | Выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток | |
95 | Сравниваем двузначные числа. | 15.03 | Сравнивать двузначные числа путём сравнения количества десятков и единиц. | |
96 | Измеряем и сравниваем. | 16.03 | Округлять результаты измерений. Сравнивать числа, находить значения выражений изученными способами. Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Сравнивать результаты измерения длины ( в сантиметрах). | |
97 | Величины. | 18.03 | Классифицировать величины ( длина, масса, время). Сравнивать числа. | |
98 | Вспоминаем, повторяем. | 21.03 | Находить значения выражений изученными способами. Распознавать объекты. | |
99 | Слагаемые и сумма. | 22.03 | Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать значения выражений. Восстанавливать деформированные равенства. Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. | |
100 | Сколько всего? Сколько из них? | 30.03 | Решать задачи в два действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили», «Сколько всего вычли». Составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка. | |
101 | Прибавляем десятки. | 1.04 | Выполнять сложение двузначных чисел (25+30) Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемое», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. | |
102 | Вычитаем десятки. | 4.04 | Выполнять вычитание двузначных чисел (35-20). Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому». Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме. Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных. | |
103 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | 5.04 | Усвоить название действия вычитания; название компонентов при вычитании. Выполнять вычитание чисел. | |
104 | Сколько прибавили? Сколько вычли? | 6.04 | Использовать рациональные приёмы вычислений: 1)дополнение до десятка при сложении; 2) группировку слагаемых; 3)группировка вычитаемых. | |
105 | Дополняем до круглого числа. | 8.04 | Дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3) .Находить, обобщать и представлять данные. | |
106 | Вычисляем удобным способом. | 11.04 | Вычислять значение выражений рациональным способом. | |
107 | Десятки с десятками, единицы с единицами. | 12.04 | Выполнять сложение и вычитание чисел изученными способами. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | |
108 | Решаем задачи. | 13.04 | Решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; дополнять краткую запись условия задачи. Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных. | |
109 | Вспоминаем, повторяем. | 15.04 | Применять схему для решения задачи. Решать выражения изученных видов. Соотносить символы с условием задачи. | |
110 | Плоские и объёмные предметы. | 18.04 | Различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры. Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов ( высота книжки и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). | |
111 112 113 | Развиваем смекалку. Проверочная работа по теме " Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток". Работа над ошибками. Закрепление изученного. | 19.04 20.04 22.04. | Определять число кубиков в изображаемой композиции, учитывая невидимые и видимые не полностью. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. | |
114 | Десятки. | 25.04 | Называть, записывать, сравнивать двузначные числа. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. | |
115 | Десятки. | 26.04 | Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/ уменьшение на несколько единиц. Выполнять сложение и вычитание десятков. | |
116 | Числа от 1 до 100. | 27.04 | Выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава. | |
117 | Числа от 1 до 100. | 29.04 | Решать нестандартные задания. Выбирать задания из вариативной части. | |
118 | Сложение и вычитание. | 2.05 | Выполнять сложение и вычитание чисел изученными способами. Различать плоские и объёмные фигуры. | |
119 | Сложение и вычитание. | 3.05 | Выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава. | |
120 | Сложение и вычитание | 4.05 | Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел. Решать текстовые задачи. Выполнять нестандартные задания. | |
121 | Комплексное повторение изученного материала по теме сложение и вычитание в пределах 100. | 6.05 | Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. | |
122 | Сложение и вычитание. Выбираем, чем заняться. | 9.05 | Решать комбинаторные и нестандартные задачи. | |
123 | Сложение и вычитание. Выбираем, чем заняться. | 10.05 | Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры. | |
124 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 11.05 | Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел изученными способами. | |
125 | Итоговая контрольная работа. | 13.05 | Применять полученные знания. | |
126 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | 16.05 | Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры. | |
127 | . Выбираем, чем заняться. | 17.05 | ||
128 | Закрепление изученного | 18.05 | ||
129 | Резерв (4 ч) | 20.05 | ||
130 | 23.05 | |||
131 | 24.05 | |||
132 | 25.05 | |||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Перечень |
1 | Печатные пособия | Учебники и учебные пособия: 1.М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика» . В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2011г. 2.м.Г.Нефёдова. рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях М.: АСТ, «Астрель». 2015г. Методические пособия для учителя:
|
2 | Электронные ресурсы | |
3 | Технические средства обучения |
Компьютер Интерактивная доска |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №7 с художественно – эстетическим направлением г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом
к утверждению на заседании по школе №
Методического Совета МБОУ НОШ № 7 «29» августа 2015 г.
Протокол № 1 Директор школы__________
от «28» августа 2015г. Е.И.Фокина.
Рабочая программа
по окружающему миру для 1 класса
на 2015-2016 уч.г.
Учитель Попова Ирина Александровна
Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
- приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказа от 26 ноября 2010 № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа №2357 от 22 сентября 2011 г. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа № 1060 от 18 декабря 2012 г. « О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
- приказа Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 « О внесении изменений в приказ Министерства образования науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»
- письма управления образования и науки Липецкой области от 16.04. 2014 г. N ЮТ- 1064 « О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебного года
Локального акта образовательного учреждения (Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
- формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
- социализация ребёнка;
- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
- воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
- развитие мышления, воображения и творческих способностей;
- формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
- формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
- формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
- формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
- формирование основ экологической культуры;
- патриотическое и духовно-нравственное воспитание обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета.
При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у обучающихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану на изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели, в том числе уроков по ОБЖ 9).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Изучение «Окружающего мира» направлено на формирование целостной картины мира и осознание в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и, обществом и природой.
Содержание предмета помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.
В ходе изучения окружающего мира школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе; учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края; учатся проводить наблюдения в природе, ставить опыты; соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому изучение «Окружающего мира» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- понимание необходимости бережного отношения к природе;
- понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья.
Могут быть сформированы:
- понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
- понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;
- понимание своей сопричастности к жизни страны;
- понимание красоты окружающего мира.
Предметные
Человек и природа
Учащиеся научатся:
- называть характерные признаки времён года;
- различать и называть части растений;
- ухаживать за комнатными растениями;
- выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;
- различать и называть основные части тела человека;
- называть органы чувств и рассказывать об их значении;
- приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
- приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей);
- рассказывать о значении животных в жизни человека.
Учащиеся получат возможность научиться:
- различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
- характеризовать особенности времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
- называть основные возрастные периоды жизни человека;
- рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;
- называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
- рассказывать о способах движения и питания животных;
- рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;
- различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
- рассказывать, как развивается растение из семени;
- выращивать растение одним из изученных способов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
- называть своё имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
- выражать приветствие, благодарность, просьбу;
- выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;
- рассказывать о профессиях родителей и работников школы;
- проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
- выполнять основные правила безопасного поведения дома, в школе, на улице, в природе, в общественных местах;
- приводить примеры видовтруда людей;
- узнавать герб и флаг России, называть её столицу;
- различать и называть виды транспорта ( наземный, водный, воздушный).
Учащиеся получат возможность научиться:
- различать виды эмоционального состояния человека;
- воспроизводить гимн России.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- понимать своё продвижение в овладении содержанием курса;
- понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
Учащиеся могут научиться:
- осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
- замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
-самостоятельно пользоваться словарём;
- называть и различать окружающие предметы и их признаки;
- устанавливать правильную последовательность событий (времён года, месяцев, дней недели, времени суток).
Учащиеся могут научиться:
- осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
- сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
- группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- участвовать в диалоге при выполнении заданий;
- оценивать действия одноклассников.
Учащиеся могут научиться:
- осуществлять взаимопроверку при работе в паре;
- сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Пришла пора учиться (14 часов)
Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.
Человек (13 часов)
Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.
Природа в жизни человека (21 час)
Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды6 год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.
Человек среди людей (18 часов)
Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.
Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1 | Пришла пора учиться. | 14 часов |
2 | Человек. | 13 часов |
3 | Природа в жизни человека. | 21 час |
4 | Человек среди людей. | 18 часов |
Итого: | 66 часов |
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ п/п | Тема раздела, урока | Дата проведения |
Характеристика деятельности учащихся | |
по плану | факт | |||
1 | Пришла пора учиться. | 1.09 | 15.09. | Ориентироваться в учебнике. |
2 | Что такое окружающий мир. | 4.09 | 22.09. | Рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике. Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации). Называть и различать окружающие предметы и их признаки. Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия. Группировать предметы по заданному признаку. |
3 | Ты и твоё имя. | 8.09 | Знакомиться с одноклассниками (работа в парах). Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их. | |
4 | Экскурсия «Твоя школа». | 11.09 | Познакомиться с устройством здания школы и правилами поведения в школе. | |
5 | Твоя школа. | 15.09 | Ориентироваться в школе (находить свой класс, своё место в классе). Уважать труд работников школы. Соблюдать правила поведения на уроках, в школе. Рассказывать о значении школы в жизни детей. | |
6 | Экскурсия «Во дворе школы». | 18.09 | Ориентироваться на территории школы. Усваивать правила поведения на школьном дворе. | |
7 | Во дворе школы. | 22.09 | Бережно относиться к объектам школьного двора. Сравнивать и классифицировать предметы. | |
8 | Экскурсия «Вот и лето прошло». ОБЖ Безопасность на природе. | 25.09 | Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени. Называть времена года , наиболее характерные признаки времён года. Быть наблюдательными и внимательными. Работать в малых группах. | |
9 | Вот и лето прошло. | 29.09 | Сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике. Называть признаки ранней осени. | |
10 | Экскурсия «Дорога в школу». | 2.10 | Ориентироваться в пространстве. Объяснять правила дорожного движения. | |
11 | Дорога в школу. ОБЖ Как правильно переходить дорогу. | 6.10 | Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения). Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы) | |
12 | Твой распорядок дня. | 9.10 | Обсуждать значение правильной организации распорядка дня. Выполнять основные элементы личной гигиены. | |
13 | Экскурсия «Осень». | 13.10 | Обобщать основные признаки осени. Приводить примеры основных признаков осени. Видеть красоту осенней природы. Правильно вести себя в природе. | |
14 | Осень. | 16.10 | Обобщать результаты наблюдений путём сравнения. | |
15 | Как ты рос. | 20.10 | Выявлять особенности облика человека в разные возрастные периоды. Различать эмоциональное состояние человека. Выполнять элементарные правила личной гигиены. Составлять устный рассказ из 2-3 предложений по заданной теме. Подбирать фотографии родственников и устанавливать их последовательность по возрастным признакам. | |
16 | Как ты воспринимаешь мир. | 23.10 | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим признакам. | |
17 | Как ты воспринимаешь мир. | 27.10 | Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств, объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки. | |
18 | Твоё тело. | 30.10 | Исследовать внешнее строение человека, познакомиться в важнейшими функциями его отделов и органов. Объяснять значение правильной осанки, объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки. Выполнять элементарные правила личной гигиены. | |
19 | Как ты питаешься. | 10.11 | Объяснять значение правильного питания. Составлять меню. | |
20 | Твоя одежда. | 13.11 | Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам. | |
21 | Проект по теме «Одежда». | 17.11 | Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» ( проектная деятельность по выбору). | |
22 | Будь здоров! | 20.11 | Соблюдать основные гигиенические правила. Вести здоровый образ жизни | |
23 | Будь здоров! ОБЖ Что делать при запахе газа. | 24.11 | Выполнять элементарные правила личной гигиены. Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять утреннюю зарядку, придумывать свои упражнения. | |
24 | Твоё настроение. | 27.11 | Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей. Оценивать нормы поведения при работе в парах, оценивать своё поведение и поведение партнёра в процессе выполнения задания в парах. | |
25 | Будь внимательным! | 1.12 | Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности. | |
26 | Будь внимательным! ОБЖ Как подружиться с электричеством. | 4.12 | Тренировать внимание и память в разнообразных видах деятельности. Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике. | |
27 | Полна природа удивленья. | 8.12 | Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями. Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам. | |
28 | Вода и воздух. | 11.12 | Самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений. | |
29 | Вода и воздух. | 15.12 | Демонстрировать опыты, доказывающие наличие воздуха «везде». Выделять мысль о том, что вода и воздух – главные условия жизни на земле. | |
30 | Экскурсия «Зима». ОБЖ Поговорим о домашней аптечке. | 18.12 | Наблюдать красоту природы и выражать это словами, Выделять характерные признаки зимы, состояние растений, животных. Называть зимние месяцы. Правильно вести себя в природе. | |
31 32 | Зима. | 22.12 25.12 | Обобщать результаты наблюдения путём сравнения. | |
33 | Времена года. | 12.01. | Самостоятельно подбирать иллюстративный материал, характеризующий времена года. Различать объекты живой и неживой природы. Различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения. | |
34 | Как устроено растение. | 15.01 | Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет, форма, размер). | |
35 | Как устроено растение. | 19.01 | Называть и различать части растений. | |
36 | Деревья, кустарники, травы. | 22.01 | Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам; выделять отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев. | |
37 | Деревья, кустарники, травы. | 26.01 | Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений. | |
38 | Как развиваются растения. | 29.01 | Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. | |
39 | Как развиваются растения. | 2.02 | Выявление необходимых условий для произрастания семян. | |
40 | Растения в нашем классе. | 5.02 | Представлять многообразие комнатных растений. Усвоить правила ухода за ними. | |
41 | Насекомые, птицы, рыбы, звери. | 9.02 | Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы; определять принадлежность животных к группам по тому или иному признаку. | |
42 | Насекомые, птицы, рыбы, звери. | 12.02 | Составлять Красную книгу ( по материалам учебника и рабочей тетради). Дополнят её. Правильно вести себя в природе. | |
43 | Жизнь животных. ОБЖ Как могут стать опасными домашние вещи. | 23.02 | Знать названия птиц, рыб, животных и их значение в жизни человека. Приводить примеры домашних и диких животных. | |
44 | Жизнь животных. | 26.02 | Выделять основные жизненные проявления животных – движение и питание. Наблюдать за животными. Называть некоторые способы добывания пищи животными. | |
45 | Домашние животные. | 1.03 | Приводить примеры домашних животных. Выявить значение домашних животных в жизни человека. Заботиться о животных. | |
46 | Домашние животные. | 4.03 | Объяснять различие между дикими и домашними животными. | |
47 | Береги природу, человек! | 8.03 | Знать некоторые охраняемые растения и животных. Наблюдать взаимодействие человека и природы. | |
48 | Береги природу, человек! ОБЖ Огонь в доме. | 11.03 | Вывести правила поведения в природе, опираясь на опыт. Наблюдать за влиянием природы на здоровье и эмоциональное состояние человека. Составлять Красную книгу. | |
49 | Наша Родина. | 15.03 | Узнавать государственные символы России: гимн, герб и флаг. Обсуждать многонациональность нашей Родины. | |
50 | Наша Родина. | 18.03 | Рассказывать по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии населённых пунктов России. | |
51 | Наш дом. | 22.03 | Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своём домашнем адресе в случае необходимости. | |
52 | Наш дом. | 1.04 | Составлять рассказ о доме, улице и населённом пункте своего проживания. | |
53 | Наши родственники. | 5.04 | Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга. | |
54 | Наши родственники. | 8.04 | Знать профессии своих родителей; приводить примеры видов труда людей. | |
55 | Хороший день. | 12.04 | Выражать благодарность родителям. Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей; самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье ( одеваться, убирать свою постель, мыть посуду). | |
56 | Хороший день. | 15.04 | Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их. Обсуждать как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки. | |
57 | Экскурсия в природу «Весна». ОБЖ Учись читать дорожные знаки. | 19.04 | Наблюдать за объектами живой и неживой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать ране наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время4 объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений. | |
58 | Весна. | 22.04 | Фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях. Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их. Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года. | |
59 | Наша безопасность. | 26.04 | Оценивать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения. | |
60 | Наша безопасность. | 29.04 | Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Полицию», «Скорую помощь»; участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение». | |
61 | Будем вежливы. | 3.05 | Выражать приветствие. Благодарность. Правильно вести себя за столом, в общественных местах. Знать правила поведения и манера общения с окружающими людьми. | |
62 | Мы едем, едем, едем… | 6.05 | Сравнивать и классифицировать предметы на примере транспорта. | |
63 | Мы едем, едем, едем… | 10.05 | Сочинять рассказ о путешествии ( в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжить тему, начатую партнёром. | |
64 | Скоро лето. ОБЖ Как рождаются опасные ситуации на дороге. | 17.05 | Заполнять анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный адрес). | |
65 | Скоро лето. | 20.05 | Уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. | |
66 | Итоговый урок. Внеклассная деятельность учащихся. | 2.05 | Участвовать в коллективной подготовке фотоальбома или стенда, изготовлении книжки-самоделки или сборе информации по теме «Люди и их занятия» (проектная деятельность) | |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Перечень |
1 | Печатные пособия | Учебники и учебные пособия: 1.Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. «Окружающий мир». – М.: АСТ, «Астрель». 2011г. 2.Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. рабочие тетради к учебнику «Окружающий мир». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2015г. Методические пособия для учителя:
|
2 | Электронные ресурсы | |
3 | Технические средства обучения |
Компьютер Интерактивная доска |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №7 с художественно – эстетическим направлением г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом
к утверждению на заседании по школе №
Методического Совета МБОУ НОШ № 7 «29» августа 2015 г.
Протокол № 1 Директор школы__________
от «28» августа 2015г. Е.И.Фокина.
Рабочая программа
по технологии для 1 класса
на 2015-2016 уч.г.
Учитель Попова Ирина Александровна
Пояснительная записка к рабочей программе по технологии
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
- приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказа от 26 ноября 2010 № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа №2357 от 22 сентября 2011 г. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- приказа № 1060 от 18 декабря 2012 г. « О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
- приказа Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 « О внесении изменений в приказ Министерства образования науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»
- письма управления образования и науки Липецкой области от 16.04. 2014 г. N ЮТ- 1064 « О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебного года
Локального акта образовательного учреждения (Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Данная программа обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования.
Цели:
- развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;
- овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребёнка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.
Задачи
Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи
- знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
- освоение технологических приёмов (знакомство с инструментами и материалами, а также – техника безопасности при работе с ними);
- формирование у детей определённых знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
Воспитательные задачи
- формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
- развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
- формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
- формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.
Развивающие задачи
- развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
- развитие речи, памяти, внимания;
- развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д.;
- развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
- развитие коммуникативной культуры ребёнка.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка. В результате дети, в соответствии с их возрастными особенностями, учатся общаться с наиболее распространёнными материалами, такими как пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр..; овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок может гордиться.
Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углубленном уровне обобщения и практического применения подачи материала.Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает
обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников, и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно - прикладной части процесса обучения.
Программа предполагает динамичную смену деятельности. Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами и материалами.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану на изучение предмета «Технология» в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Базисными ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
- формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
- формирование самосознания младшего школьника как личности. Его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремлении к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
- воспитание ребёнка как члена общества, во-первых разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гумманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми. Оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
- формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
- воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
- воспитание ответственного отношения и сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностные: положительное отношение к урокам технологии; адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем; готовность использовать полученные знания, умения, навыки в учебной деятельности и повседневной жизни – изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, смысловому замыслу; способность аккуратно и точно изготавливать поделку, объективно оценивать свою работу;
формирование нравственных, трудовых, эстетических, патриотических качеств личности ребёнка, положительного отношения и интерес к трудовой деятельности.
Метапредметные: организация своего рабочего места; выполнение работы по заданной инструкции; использование изученных приёмов работы с разными материалами и инструментами; осуществление пошагового контроля своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; внесение коррективов в свою работу; способность наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения; с помощью учителя анализировать и планировать свою предстоящую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок, и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности (точность, аккуратность), сравнивая с ними готовое изделие; работать в паре, коллективе, распределять и согласовывать свой труд с другими.
Предметные. Учащиеся научатся: определять и называть виды материалов ( пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства; правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности; различать материалы и инструменты по их назначению; различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий; выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий (экономная разметка бумаги или ткани, обрывание по контуру, работа ножницами, сборка изделия с помощью клея, эстетичная и аккуратная декоративная отделка и пр.); экономно использовать материалы при изготовлении поделок; правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы.
Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии; реализовывать свой замысел с учётом особенностей и формы материала.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Работа с пластилином (5 часов)
Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке. Отпечатывание. Процарапывание. Приёмы лепки (скатывание). Способы скрепления. Сравнительные характеристики приёмов лепки (раскатывание, заострение, вытягивание, сплющивание, складывание волной). Способы лепки (скульптурный,
конструктивный и комбинированный). Каркасный способ создания поделок. Вырезание из пластины. Создание кубических форм. Конструктивное создание макета. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с бумагой (12 часов)
Работа с бумагой без помощи ножниц
История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изготовлением мозаики. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Мятая бумага и поделки из неё. Скручивание бумаги. Скатывание из мятой бумаги. Мозаика. Витраж. Калейдоскоп. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Обрывная мозаичная аппликация. Приёмы обрыва по контуру. Техника обрыва по намётке. Отделение от общего листа. Обрывная аппликация по контуру. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с бумагой при помощи ножниц
История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами. Секреты работы с ножницами. Прямая линия разреза. Изогнутая линия разреза. Длинные и короткие линии разреза. Ломаные и кривые линии разреза. Вырезание крупных и мелких фигур. Поделки из вырезанных деталей. Плоскостная аппликация. Аппликация на объёмном предмете. Витраж. Бумажный конструктор. Танграм. Аппликация из полукругов. Экспресс-метод вырезания. Аппликация из различных геометрических фигур. Аппликация из кругов. Объёмные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги с прорезами. Симметричные прорезные украшения из бумаги. Комбинированная аппликация. Профессии людей, связанные с применением ножниц.
Работа с бумагой в технике оригами
История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линия сгиба – «гора» и «долина». Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Воспитание аккуратности и точности при изготовлении поделки. Рассмотрение свойств бумаги, позволяющих применять её для техники оригами. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы. Продолжение традиций патриотического воспитания. Актуализация роли каждого члена общества в защите отечества, своей семьи, заботливого отношения к окружающим, любви и внимания к близким, помощи членам своей семьи и соотечественникам. Совершенствование навыков техники оригами, отработка базовых приёмов складывания и сгибания бумаги. Установление пространственных отношений между частями плоского листа бумаги и их расположением на объёмном готовом изделии. Самостоятельное декорирование и доработка поделок по собственному замыслу. Ознакомление учащихся с традициями праздника 8 Марта. Обобщение знаний, умений и навыков по технике оригами. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги и их декоративное оформление в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру. Самостоятельный произвольный раскрой деталей, продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы.
Работа с природными материалами (5 часов)
Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Причудливые формы, созданные природой. Скрепляющие материалы, материалы для декорирования. Использование силуэтов растений и цветов для
создания художественного образа. Правила безопасной работы с семенами растений и ягодами. Продумывание замысла: от образа к материалу; от материала к образу. Способы скрепления природных материалов. Скульптуры из природных материалов. Объёмная аппликация из природных материалов. Сравнение плоскостных материалов – листа бумаги и листа засушенного растения. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. Листовая крошка, её свойства и применение. Аппликация из листовой крошки на объёмном предмете. Способы создания аппликации из семян (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из семян. Изготовление пособия для уроков математики. Имитация наскальной росписи. Объёмное конструирование. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с текстильными материалами (5 часов)
Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Изготовление нитей и верёвок ручным методом. Особенности работы с ватой. Знакомство с иглой, шилом, их практическое назначение, навыки работы с ними. Технология завязывания узелков, вдевание нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц на картонной основе. Первичные сведения о роли узлов и пуговиц. Освоение последовательности технологических операций при шитье и пришивании пуговиц. Ознакомление с видами швов. Формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенности их изготовления и обработки. Определение лицевой и изнаночной сторон. Изготовление плоскостной аппликации из текстильных материалов, моделирование из ткани и нитей в технике лоскутной пластики. Осуществление разметки и раскроя ткани по шаблону – выкройке. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов на фигурной основе из картона с использованием элементов декора.
Работа с различными материалами с применением изученных технологий(6 часов)
Продолжение знакомства с традициями оригами. Отработка технологических навыков при изготовлении нестандартных поделок. Техника прорезания бумаги. Пространственное конструирование из плоского листа с прорезями. Отработка технологии работы с новыми материалами. Приёмы закрепления бумажного цилиндра. Наблюдение за сочетаемостью и контрастом круп, исходя из их размера, формы, фактуры. Технология оклеивания скорлупы крупой по одному зёрнышку и поточным методом. Изготовление объёмной поделки на основе куриного яйца и различных природных искусственных материалов небольшого размера. Технология складывания бумаги гармошкой. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1 | Работа с пластилином. | 5 часов |
2 | Работа с бумагой. | 12 часов |
3 | Работа с природными материалами. | 5 часов |
4 | Работа с текстильными материалами. | 5 часов |
5 | Работа с различными материалами. | 6 часов |
Итого: | 33 часа |
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ п/п | Тема раздела, урока | Дата проведения | Характеристика деятельности учащихся | |
по плану | факт | |||
Пластилиновая страна (5 часов) | ||||
1 | Пластилиновый мир и его законы. | 3.09 | 17.09. | Правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы. Использовать правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами; правила безопасной работы с пластилином. Освоить технологию лепки. Изготавливать изделие из пластилина. |
2 | Пластилиновый мир и его законы. | 10.09 | Применять правила безопасной работы с пластилином. Изготавливать изделие из пластилина. | |
3 | Волшебные превращения комочка пластилина. | 17.09 | Овладеть приёмами лепки: раскатывание, заострение, сплющивание. Изготавливать изделие из пластилина, используя изученные приёмы. | |
4 | Пластилин – строитель. | 24.09 | Овладеть приёмами лепки: кубик, конус, вырезание из пластилина. Изготавливать изделие из пластилина, выполнять отделку, используя изученные приёмы. Правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы. | |
5 | Контрольная работа. Пластилиновая сказка. | 1.10 | Выполнять правила безопасности работы с пластилином. Изготавливать объёмное изделие по образцу самостоятельно. Выполнять декоративное оформление изделий из пластилина. Проявлять творчество. | |
Бумажная страна (4 часа) | ||||
6 | Законы бумажного мира. | 8.10 | Исследовать материалы (бумагу), физические свойства (цвет, фактуру, форму). Освоить приёмы работы с бумагой. Организовывать рабочее место, выполнять последовательно операции, контролировать ход и результат деятельности. Изготавливать изделие из бумаги, используя изученные приёмы. | |
7 | Мозаика бумажной мостовой. | 15.10 | Использовать безопасные приёмы работы с клеем, приёмы работы с бумагой, приёмы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу. Осуществлять сотрудничество в совместной работе. | |
8 | Бумажные силуэты. | 22.10 | Освоить приёмы обрыва по контуру. Выполнять работу с бумагой и клеем. Соблюдать правила безопасной работы. | |
9 | Контрольная работа. Бумажная история. | 29.10 | Экономно расходовать материалы. Контролировать правильность своих действий. Использовать приёмы наклеивания из бумаги на бумажную основу. Выполнять поделки в стиле обрывной аппликации. | |
Кладовая природы ( 5 часов) | ||||
10 | Конструктор – природа. | 12.11 | Наблюдать за формами и образами природы. Осваивать правила сбора природного материала. Осмысливать значение бережного отношения к природе, правила сбора различных образцов природного материала. Работать с природным материалом. Осуществлять сотрудничество в совместной работе. | |
11 | Конструктор – природа. | 19.11 | Подбирать материал для выполнения работы. Выполнять практическую работу из природного материала. Проявлять творчество. Освоить способы скрепления. | |
12 | Кружево листьев. | 26.11 | Овладеть основными способами соединения изделий. Осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности. Проявлять творчество. | |
13 | Мозаика семян. | 3.12 | Освоить основные способы работы с семенами: конструктор, мозаика, комбинирование. Выполнять плоскостные аппликации из семян. | |
14 | Контрольная работа. Мастерская природы. | 10.12 | Создавать изделия по собственному замыслу с использованием изученных природных материалов. Создавать композиции на плоскости. | |
Страна волшебных ножниц (4 часа) | ||||
15 | Золотые ножницы. | 17.12 | Усвоить правила безопасной работы с ножницами. Разрезать бумагу по прямым линиям. Создавать композиции на плоскости. | |
16 | Вырезной конструктор. | 24.12 | Использовать безопасные приёмы работы с инструментами. Выполнять плоскостное конструирование. | |
17 | Зимняя сказка из бумаги. | 14.01 | Рационально использовать материалы. Изготавливать украшения из бумаги. Изготавливать изделие по шаблону. Овладевать основными способами соединения изделий. | |
18 | Контрольная работа. Бумажный карнавал. | 21.01 | Использовать материалы для создания образа и настроения. Разрезать бумагу по прямым линиям. | |
Город ткачей (5 часов) | ||||
19 | На улице прядильщиков. | 28.01 | Освоить способы изготовления нитей. Выполнять аппликации из ваты и самодельных нитей. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии. | |
20 | Иголка – вышивальщица. | 4.02 | Усвоить правила безопасной работы с иглой и шилом. Использовать правила работы с колющими и режущими инструментами. Называть виды швов: намёточный, машинный. Выполнять намёточный шов. | |
21 | Иголка – вышивальщица. | 11.02 | Использовать безопасные приёмы работы с инструментами. Выполнять вышивку на картоне. | |
22 | Царство ткани. | 25.02 | Осваивать виды, свойства тканей Делать разметку по шаблону. Выполнять аппликации из ткани по собственному замыслу. | |
23 | Контрольная работа. Сердечный сувенир. | 3.03 | Создавать изделие по собственному замыслу (коллаж из ткани на фигурной картонной основе). Практиковать приёмы создания композиций на плоскости. | |
Страна оригами (4 часа) | ||||
24 | Волшебный квадрат. | 10.03 | Освоить приём изготовления квадрата из прямоугольника. Выполнять различные приёмы подвижных соединений на основе базовой формы бутон. | |
25 | Цветочное оригами. | 17.03 | Изготавливать поделки на основе базовой формы бутон. | |
26 | Цветочное оригами. | 31.03 | Изготавливать поделки на основе базовой формы бутон. Проявлять творчество. | |
27 | Контрольная работа. Бравая бумага. | 7.04 | Создавать изделия по собственному замыслу на основе изученных базовых форм. Выполнять различные приёмы подвижных соединений. Изготавливать украшения на основе формы «конверт», на базе двойного треугольника. | |
Страна фантазия (6 часов) | ||||
28 | Весёлые проделки бумаги. | 14.04 | Использовать безопасные приёмы работы с инструментами. Изготавливать поделки оригами на основе базовой формы «конверт». | |
29 | Выход в открытый космос. | 21.04 | Выполнять различные приёмы подвижных соединений на основе базовой формы бутон. Изготовление открыток-розыгрышей с прорезью и выгибанием. | |
30 | Подарок Курочки Рябы. | 28.04 | Ознакомление с «неожиданными» материалами и изделиями из них. Выбирать материалы для воплощения своего замысла. Анализировать образец изделия. Составлять план работы. Определять последовательность. Осуществлять сотрудничество в совместной работе. | |
31 | Подарок Курочки Рябы. | 5.05 | Использовать различные материалы при выполнении работы. Знакомство с крупами и приёмами работы с ними. | |
32 | Бумажные вестники мира. | 12.05 | Контролировать правильность выполнения своих действий.; работать в паре, коллективе. Оценивать результат деятельности. Изготавливать поделки на основе гофрирования. Выполнять поделки с прорезанием и гофрированием бумаги. | |
33 | Контрольная работа. Праздничные поделки | 19.05 | Создавать изделия по собственному замыслу с прорезанием и гофрированием бумаги. Использовать безопасные приёмы работы с инструментами. | |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Перечень |
1 | Печатные пособия | Учебники и учебные пособия: 1.О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова.. «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г. 2.О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Рабочая тетрадь по технологии – М.: АСТ, «Астрель». 2015г. Методические пособия для учителя: 1.О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г. |
2 | Электронные ресурсы | |
3 | Технические средства обучения |
Компьютер Интерактивная доска |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №7 с художественно – эстетическим направлением г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом
к утверждению на заседании по школе №
Методического Совета МБОУ НОШ № 7 «29» августа 2015 г.
Протокол № 1 Директор школы__________
от «28» августа 2015г. Е.И.Фокина.
Рабочая программа
по физической культуре для 1 класса
на 2015-2016 уч.г.
Учитель Попова Ирина Александровна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по физической культуре
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» В. И. Ляха, А.А. Зданевича (М.: Просвещение, 2010).
В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура. Подвижные игры» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его преподавание отводится 66 часов в год.
Целью образовательной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ зорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Задачи физического воспитания обучающихся 1 классов направлены:
- на укрепление здоровья обучающихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
- владение школой движений;
- развитие координационных и кондиционных способностей;
- формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;
- выработку представлений об основных видах спорта;
- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа по физической культуре включает два основных компонента: базовый и вариативный. Базовый компонент обеспечивает формирование основ физического развития, без которого невозможна успешная адаптация к условиям окружающей среды и саморегуляция. Данный компонент составляет «ядро» государственного стандарта – образовательной подготовки в области физической культуры. Второй компонент – «вариативный», позволяющий реализовать возможность выбора различных средств с учётом индивидуальных способностей, условий деятельности, приоритетности вида физкультурно-спортивных занятий и других факторов. Взаимосвязь базового и вариативного компонентов позволяет решать задачи, предложенные программой. Особое внимание на уроках по физической культуре уделяется формированию универсальных компетенций, таких как:
- умение организовывать свою деятельность, выбирать и использовать средства для достижения поставленной цели;
- умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умение использовать полученную информацию в общении со взрослыми людьми и сверстниками. Программа обучения физической культуре реализует следующие принципы:
- принцип модификации, основанный на выборе средств, методов, форм организации занятий, учитывающих возрастно-половые и индивидуальные особенности детей, материально-техническую оснащённость учебного процесса, климатические условия, национальные традиции;
- принцип сознательности и активности, основанный на формировании у детей осмысленного отношения к выполнению поставленных задач, на развитии самостоятельности, инициативности и креативности школьников;
- принцип доступности и индивидуализации, основанный на подборе средств в соответствии с возможностями занимающихся, а также на индивидуальном подходе к ученикам, который создаёт благоприятные условия для развития индивидуальных способностей;
- принцип последовательности. Содержание каждого из разделов программы излагается в логике от общего к частному и от частного к конкретному, что задаёт определённую направленность в освоении школьниками учебного предмета, обеспечивает перевод осваиваемых знаний в практические навыки и умения;
- принцип соблюдения межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану на изучение предмета «Физическая культура» в 1 классе отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В силу особенностей учебного предмета выделяют:
- ценность патриотизма и российской гражданственности – любовь к Родине и российскому народу; гордость за Россию, достижения её граждан, в том числе за спортивные успехи российских атлетов;
- ценность нравственных чувств: нравственный выбор, справедливость, честность, честь, достоинство, ответственность и чувство долга, уважение к учителям и товарищам; милосердие, забота и помощь, забота о старших и младших, толерантность;
- ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и находчивость, трудолюбие;
- ценность природы, окружающей среды – родная земля, заповедная природа, природные факторы как средства физического воспитания;
- ценность прекрасного – красота, гармония, духовный мир человека и его телесность; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и спорте;
Ценность здоровья - здоровье , сохранение здоровья, здоровый образ жизни, безопасное поведение.
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Содержание учебного предмета направлено на воспитание нравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, уверенно использующих ценности физической культуры для укрепления и сбережения собственного здоровья и оптимизации трудовой деятельности. В процессе усвоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
- положительное отношение к урокам физической культуры.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- понимания значения физической культуры для укрепления здоровья человека;
- мотивации к выполнению закаливающих процедур.
Предметные
Учащиеся научатся:
- выполнять правила поведения на уроках физической культуры;
-рассказывать об истории возникновения физической культуры;
- различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»;
- понимать значение физических упражнений для здоровья человека;
- называть основные способы передвижений человека;
- рассказывать о режиме для первоклассника, о личной гигиене, о правильной осанке;
- называть основные физические качества человека;
- определять подвижные и спортивные игры;
- выполнять строевые упражнения;
- выполнять различные виды ходьбы;
- играть в подвижные игры;
- сдавать нормы ГТО;
- выполнять элементы спортивных игр.
Учащиеся получат возможность научиться:
- рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;
- определять причины, которые приводят к плохой осанке;
- активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- использовать полученную информацию в общении со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
_ формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- умение характеризовать явления, давать их объективную оценку на основе приобретённых знаний и имеющегося опыта;
- умение находить ошибки при выполнении учебных заданий и уметь их исправлять;
- умение анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
-умение выделять эстетические характеристики в движениях человека, оценивать красоту телосложения и осанки;
- умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.
Содержание учебного предмета.
Лёгкая атлетика и подвижные игры (20 часов)
Влияние физической культуры на здоровье и физическое развитие человека. Правила поведения на уроках. Основные способы передвижения человека. История возникновения физической культуры.
Предупреждение травматизма на занятиях физической культурой. Бег и его разновидности. Эстафетный бег. Прыжки и их связь с беговыми упражнениями. Прыжки на двух и одной ноге с продвижением вперёд. Прыжок в длину с места. Челночный бег 3 х 10 м.Преодоление полосы препятствий. Метание – одно из древних физических упражнений. Метание в вертикальную цель. Лёгкая атлетика – королева спорта. Метание в горизонтальную цель. Как устроен человек. Броски набивного мяча. Прыжки через качающуюся скакалку. Преодоление препятствий. Подвижные игры.
Гимнастика с основами акробатики (16 часов)
История развития гимнастики. Осанка человека. Положение «группировка».Утренняя гимнастика. Перекаты в «группировке».Физкультурные минутки. Лазание по наклонной скамейке, стоя на коленках. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев. Лазание по гимнастической стенке. Режим дня школьника. Преодоление препятствий. Перелезание через горку матов. Вис лёжа на низкой перекладине. Как правильно ухаживать за своим телом. Полоса препятствий. Спортивные виды гимнастики.
Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе (16 часов)
История возникновения лыж. Как приготовиться к урокам на лыжах. Основные способы передвижения на лыжах. Передвижение скользким шагом. Повороты переступанием вокруг пяток. Передвижение скользящим шагом с палками. Подъём в уклон. Основная стойка лыжника. Спуск с пологого склона. Поворот переступание вокруг носков лыж. Торможение палками. Торможение падением. Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах. Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах. Совершенствование спусков и подъёмов. Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках.
Лёгкая атлетика и подвижные игры (14 часов)
Закаливание организма. Бег из различных исходных положений. Прыжок в высоту с места в высоту толчком двух ног. Прыжок в высоту с места в высоту толчком одной ноги. Прыжки в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту. Физические качества человека. Развитие физических качеств. Спрыгивание и запрыгивание на горку матов. Спортивные игры. Метание теннисного мяча на дальность. Метание теннисного мяча на заданное расстояние. Положение – «высокий старт».Бег на 30 метров. Подвижные игры и эстафеты.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1 | Лёгкая атлетика и подвижные игры. | 20 часов |
2 | Гимнастика с основами акробатики. | 16 часов |
3 | Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе. | 16 часов |
4 | Лёгкая атлетика и подвижные игры. | 14 часов |
Итого: | 66 часов |
Календарно-тематическое планирование по физической культуре с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
66часов в год (2 часа в неделю)
№ п/п | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | |
по плану | факти чески | |||
1. | 1.09 | Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. подвижная игра «Два мороза» на свежем воздухе. Развитие скоростных качеств. | Определять влияние физической культуры на укрепление здоровья и физическое развитие. Изучить правила безопасного поведения на уроках физической культуры. Выполнять ходьбу на носках и пятках; построение в шеренгу и колонну. | |
2. | 3.09 | ОРУ. Игры « К своим флажкам», «Два мороза» на свежем воздухе. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Требования к одежде при занятиях физическими упражнениями. | Определять основные способы передвижений человека. Выполнять команды: «Становись!», «Смирно!». Оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя. Выполнять предъявляемые требования к одежде при занятиях физической культурой. | |
3. | 8.09 | Построение в круг; шаг галопа в сторону. Игра "Пятнашки" | Изучать и соблюдать правила предупреждения травматизма на занятиях Выполнять построение в круг, шаг галопа в сторону. Соблюдать правила игры. | |
4. | 10.09 | ОРУ. Игры «К своим флажкам" на свежем воздухе. Признаки правильной ходьбы. Перестроение по звеньям; упражнения в равновесии. | Познакомиться с разновидностями ходьбы, использовать разные виды ходьбы. Выполнять перестроение по звеньям, упражнения в равновесии. Следовать при выполнении упражнений инструкциям учителя. Соблюдать правила игры. | |
5. | 15.09 | - | ОРУ. Игры «Пятнашки" на свежем воздухе. Повороты направо, налево; упражнения в равновесии. | Выполнять повороты направо, налево. При выполнении упражнений на равновесие следовать инструкциям учителя. Моделировать физические нагрузки для развития быстроты. |
6. | 17.09 | ОРУ. Игры «Прыгающие воробышки». Техника безопасности во время прыжков. Бег и ходьба; прыжки в длину с места. | Изучать ь и соблюдать правила предупреждения травматизма во время прыжков. Объяснять и применять технику прыжков в длину с места, технику приземления. Выполнять медленный равномерный бег, бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой. Участвовать в подвижной игре. Соблюдать правила игры. | |
7. | 22.09 | - | ОРУ. Игры "Зайцы в огороде", «Волк во рву».. Признаки правильного бега. Прыжки в длину с места; медленный бег. | Познакомиться с разновидностями бега. Использовать разные виды бега. Совершенствовать технику прыжков в длину с места, технику приземления. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. Применять полученные умения в игре. Выполнять упражнения на внимание. |
8. | 24.09 | ОРУ. Игра "Прыгающие воробушки". Прыжки с поворотом; бег на время. | Выполнять подготовительные упражнения. Осваивать технику прыжков на двух ногах с поворотом. Выполнять бег на время. Выполнять упражнения на скорость движения. Соблюдать правила игры. | |
9. | 29.09 | Особенности зарождения физической культуры. Бег с изменением направления; метание малого мяча с места. Игра "Лисы и куры". | Изучать историю возникновения физической культурой, участвовать в беседе. Выполнять бег с изменением направления. Разучивать и выполнять метание малого мяча с места. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | |
10. | 1.10 | Метание мяча с места; бег в чередовании с ходьбой. ОРУ. Игры «Зайцы в огороде», «Попрыгунчик-воробушки». | Технически правильно выполнять метание мяча с мест, бег в чередовании с ходьбой. Выполнять организующие строевые команды и приёмы. Соблюдать правила взаимодействия с игроками команды. | |
11. | 6.10 | История первых Олимпийских игр. Метание малого мяча в горизонтальную цель; бег с преодолением препятствий. ОРУ. Игра «Лисы и куры" | Познакомиться с историей первых Олимпийских игр, участвовать в беседе. Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в горизонтальную цель. Выполнять бег с преодолением препятствий. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. | |
12. | 8.10 | Метание из-за головы; челночный бег. Игра «Кто дальше бросит". | Применять технику метания мяча из-за головы. Выявлять характерные ошибки при выполнении метания. Выполнять упражнения на координацию движений и быстроту во время выполнения челночного бега. Следовать при выполнении задания инструкциям учителя. | |
13 | 13.10 | По технике безопасности во время прыжков. Прыжки в длину с разбега; медленный бег. ОРУ Игра «Прыгающие воробушки››. | Соблюдать правила безопасности во время прыжков. Выполнять подготовительные упражнения. Выполнять прыжки в длину с разбега, применять технику приземления. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры. | |
14 | 15.10 | Бег с ускорением; метание малого мяча в горизонтальную цель. Игра «К своим флажкам» | Использовать бег с ускорением. Выполнять упражнения на скорость движения Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в горизонтальную цель. Вносить коррективы в свою работу. Оценивать правильность выполнения задания .Согласовывать действия партнёров в игре. | |
15 | 20.10 | Прыжки через короткую скакалку; эстафета "Смена сторон». Игра "Зайцы в огороде». | Выполнять прыжки через скакалку, соблюдать правила безопасности при приземлении. Приземляться, смягчая прыжок. Проявлять дисциплинированность и упорство в достижении поставленной цели. Соблюдать правила игры. | |
16 | 22.10 | Прыжки через короткую скакалку; бег по размеченным участкам дорожки. Игра «Пятнашки». | Применять полученные умения в прыжках через скакалку, соблюдать правила безопасности при приземлении. Выполнять бег по размеченным участкам дорожки. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. | |
17 | 27.10 | Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Смена сторон». | Организовывать и проводить подвижные игры с бегом и прыжками. Соблюдать правила взаимодействия с игроками. Изучать приёмы эстафетного бега. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. | |
18 | 29.10 | Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Вызов номеров» | Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выявлять причины успешной игры. Выполнять упражнение на внимание. | |
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 | 10.11
12.11 17.11. 19.11 24.11 26.11 1.12 3.12 8.12 10.12 15.12 17.12 22.12 24.12 12.01 14.01 19.01 21.01 26.01 28.01 2.02 4.02 9.02 11.02 23.02 26.02 1.03 3.03 8.03 10.03 15.03 17.03 22.03 31.03 5.04 7.04 12.04 14.04 19.04 21.04 26.04 28.04 3.05 5.05 10.05 12.05 17.05 19.05 | Правила безопасности во время занятий. Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Лисы и куры» Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Кто дальше бросит» Признаки правильной осанки. Лазанье по канату; упражнения с малыми мячами Игра «Третий лишний» Лазанье по наклонной скамейке; упражнения с большими мячами. Игра «К своим флажкам» Значение напряжения и расслабления мышц». Подтягивание, лёжа на животе по горизонтальной скамейке; упражнения с обручем. Игра «Третий лишний» Лазанье через гимнастическую скамейку; упражнения с гимнастической палкой. Игра «Два мороза» Значение личной гигиены. Лазанье через гимнастического коня; упражнения с набивным мячом. Игра «Лисы и куры"
Лазанье через гимнастического коня; упражнения с обручем. Игра «Два мороза» Режим дня, его значение. Акробатические упражнения; перестроение по заранее установленным местам. Игра «Третий лишний» Акробатические упражнения; повороты направо, налево. Игра «Пятнашки» Значение закаливания. Акробатические упражнения; упражнения в равновесии. Игра «К своим флажкам›› Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра "Пятнашки" Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты. Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты. Основные требования к одежде и обуви во время занятий лыжной подготовкой. Переноска и надевание лыж. Игра «Два мороза» Ступающий Шаг. Игра «К свои флажкам›› Значение занятий лыжной подготовкой для укрепления здоровья. Ступающий шаг. Игра «Прыгающие воробушки» Скользящий шаг без палок. Игра «Два мороза» Техника безопасности при занятиях лыжной подготовкой. Скользящий шаг без палок. Игра «Пятнашки» Скользящий шаг без палок. Игра «Зайцы в огороде» Значение занятий лыжной подготовкой для закаливания. Скользящий шаг с палками. Игра «Лисы и куры» Требования к температурному режиму. Скользящий шаг с палками. Игра «Два мороза» Особенности дыхания. Скользящий шаг с палками. Игра "Шире шаг" Скользящий шаг с палками. «Кто самый быстрый» Повороты переступанием. Игра «Пятнашки» . Игра «Пятнашки». Игра «Кто самый быстрый» Правила поведения и безопасности. Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Два мороза» Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Прыгающие воробушки›› Ловля и передача волейбольного мяча . Игра «Кто самый быстрый» Ловля и передача баскетбольного мяча. Игра «Пятнашки» Правила поведения и безопасности. Ловля и передача баскетбольного мяча. Игра «Играй, играй, мяч не потеряй» Ловля и передача мяча. Игра «Мяч водящему» Правила поведения и безопасности. Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное).Игра «Играй, играй, мяч не потеряй» Требования к одежде и обуви при занятиях физическими упражнениями. Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное). Игра «Мяч водящему» Ловля, передача и ведение мяча (в парах). Игра «Школа мяча» Приёмы закаливания. Ловля, передача и ведение мяча. (в парах). Игра «У кого меньше мячей» Ловля, передача, броски мяча, стоя на месте и в шаге. Игра «Мяч в корзину» Личная гигиена. Ловля, передача, броски мяча, стоя на месте и в шаге. Игра «Мяч водящему» Метание мяча на заданное расстояние; медленный бег. Игра «Зайцы в огороде» Признаки правильной ходьбы, бега. Прыжки через Верёвочку. Эстафета с бегом на скорость. Прыжки через верёвочку. Игра «Круговая эстафета» Закаливание. Метание мяча на заданное расстояние. Эстафета с бегом на скорость. Бег с ускорением; прыжки через скакалку. Игра «Метко в цель». Режим дня. Прыжки через скакалку; соревнования на короткой дистанции. Игра «Метко в цель». Правила игр. Подвижные игры на свежем воздухе. Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафета «Весёлые старты» Подвижные игры на свежем воздухе. | Соблюдать правила безопасности во время занятия. Выполнять упражнения на гимнастической стенке; выполнять прямой хват при выполнении «виса». Выполнять упражнения на развитие силы. Соблюдать правила взаимодействия с игроками. Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Выполнять лазанье по наклонной скамейке, упражнения с большими мячами. Выполнять упражнения для развития ловкости и координации движений. Выполнять игровые упражнения по команде учителя. Выполнять упражнения для развития силы. Совершенствовать навыки в упражнениях акробатики. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила личной гигиены. Выполнять лазанье через гимнастического коня, упражнения с набивным мячом. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. Осмыслить значение режима дня и личной гигиены для здоровья человека. Выполнять простейшие элементы акробатики, перестроение по заранее установленным местам. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Смыслить значение закаливания для здоровья человека. Совершенствовать технику выполнения акробатических упражнений. Моделировать игровые ситуации. Соблюдать технику безопасности при выполнении акробатических упражнений. Освоить технику выполнения упражнений на гимнастической стенке. Соблюдать правила безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке. Регулировать эмоции при игровой деятельности, уметь управлять ими. Усвоить основные требования к одежде и обуви во время занятий лыжной подготовкой. Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Освоить способы переноски и надевания лыж. Организованно выходить с лыжами из помещения. Правильно надевать лыжи. Выполнять движения на лыжах по кругу, протаптывая лыжню. Выполнять ходьбу на лыжах ступающим шагом. Двигаться на лыжах, соблюдая дистанцию. Усвоить значение занятий лыжной подготовкой для укрепления здоровья. Двигаться на лыжах скользящим шагом; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма на уроках физической культуры. Соблюдать требования к температурному режиму. Закреплять навык выполнения скользящего шага на лыжах. Демонстрировать правильное дыхание при ходьбе. Осваивать способы самоконтроля. Осваивать универсальные умения передвижения на лыжах. Выполнять повороты на лыжах переступанием вправо или влево; соблюдать правила безопасного поведения на лыжах. Правильно называть лыжный инвентарь, передвигаться на лыжах длительное время, соблюдая правила безопасности. Выполнять броски и ловлю волейбольного мяча. Соблюдать правила предупреждения травматизма на уроках. Устанавливать взаимосвязь между физическими упражнениями и работой мышц. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Выполнять общеразвивающие упражнения с мячами. Соблюдать правила взаимодействия с игроком. Контролировать силу и высоту броска. Применять технику передачи и ловли мяча. Соблюдать правила поведения и технику безопасности при ловле, передаче и ведении мяча. Участвовать в подвижных играх, соблюдать правила игры. Выполнять требования к одежде и обуви при занятиях физической культурой. Выполнять броски и ловлю малого мяча. Выполнять броски и ловлю мяча в парах; соблюдать правила взаимодействия с игроками. Называть приёмы закаливания. Выполнять ловлю, передачу, бросок мяча в движении. Контролировать силу и высоту броска. Соблюдать правила личной гигиены. Выявлять характерные ошибки при ловле и передаче мяча. Применять технику метания мяча на заданное расстояние, выполнять медленный бег. Равномерно распределять свои силы во время бега с ускорением. Технически правильно выполнять прыжки через верёвочку. Проявлять волевые усилия. Применять приёмы закаливания для укрепления организма. Выявлять характерные ошибки при метании мяча на заданное расстояние. Соблюдать режим дня. Выполнять прыжки через скакалку, соблюдая правила предупреждения травматизма на занятиях. Объяснять пользу подвижных игр. Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Выявлять причины успешной игры. Соблюдать правила предупреждения травматизма на занятиях. Соблюдать правила игры.
| |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Список литературы:
Учебник «Физическая культура». 1-4 классы.В.И.Лях. Издательство Москва «Просвещение»
обучающихся
Список литературы: УМК «Планета Знаний» 1 класс
1. Т.М.Андрианова. «Букварь». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
2. Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г..
3. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2015г.
4. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
5. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
6. Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2015г.
7. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
8. Э.Э.Кац. «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
9. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
10. М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2015г.
11. М.И.Башмаков. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
12. Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
13. Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2015г.
14. Г.Г.Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
15. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2 класс по предмету "Информатика в играх и задачах". Автор А.В.Горячев.
Предмет "Информатика в играх и задачах" автор А.В.Горячев...
Рабочая программа учебного курса по предмету «Музыка». 1 - 4 класс
Пояснительная записка к рабочей программе учебого курса "Музыка"1 - 4 класс Данная рабочая программа составлена с учетом требований федерального компонента образовательных стандартов; обязатель...
рабочая программа и ктп по предметам 3 класс
календарно- тематическое планирование по предметам 3 класс...
Календарно-тематическое планирование по всем предметам в соответствии с адаптированными рабочими программами 3 класс (VIII вид). Домашнее обучение в общеобразовательной школе
КТП в соответствии с адаптированной рабочей программой по письму и развитию речи (3 класс) для ребёнка с ОВЗ (VIII вид). Домашнее обучение - 2 часа в неделю.КТП в соответствии с адаптированной р...
Рабочая программа "Школа России" по предмету Окружающий мир 4 класс
Даётся разработка рабочей программы по предмету Окружающий мир за 4 класс программа"Школа России"...
Рабочая программа индивидуального обучения по предмету письмо и развитие речи, 4 класс
Рабочая учебная программа предназначена для обучающего 4 класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития ребёнка, уровня его знаний и умений....
Рабочая программа 1 класс по предмету "математика"
Рабочая программа 1 класс по предмету "математика"...