Календарно-тематическое планирование по всем предметам в соответствии с адаптированными рабочими программами 3 класс (VIII вид). Домашнее обучение в общеобразовательной школе
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему

№

Дата

План\факт

Тема урока

Словарная работа

Предметные результаты

Планируемые результаты/

Универсальные учебные действия

1

Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями.  Рисование узора в полосе из веток с листочками.    Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан «Золотая осень», В. Поленов «Золотая осень», И. Хруцкий «Цветы и плоды»).

форма:

 круг, квадрат, прямоуголь-ник, треуголь-    

ник,

 овал, цилиндр, конус

цвет:

красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый и др.

размер:

большой, маленький, крупный, мелкий, широкий, узкий и др.

иллюстрация

узор

орнамент

гжельская тарелка

открытка

Декоративное раскрашивание.      

Рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате.

Определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей.

Использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате. Правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

Рисование с натуры.            

Различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности.

При изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию.

Определять последовательность выполнения рисунка.

Использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

Рисование на темы.            

Соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием. Располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

Беседы об изобразительном искусстве.       

Узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства.

Анализ с помощью учителя строения предмета (образца).

Различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки.

Узнавание и показывание основных геометрических фигур и тел.

Различение и называние цветов и их оттенков.

Ориентирование на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме.

Развитие мелкой моторики руки.

Формирование графических навыков и умений:

- навыки и умения владения карандашом;

- навык произвольной регуляции силы нажима;

- навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.

 Навыки раскрашивания рисунка: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Анализ своего рисунка с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Проявление интереса к рисованию и рисункам.

2

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).      Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.

3

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.      Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика.

4

Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели). Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима»). Рисование на тему «Нарядная елка».

5

Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).

6

Рисование с натуры молотка.  Рисование с натуры теннисной ракетки. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

7

Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень».      

Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта.  Рисование по образцу орнамента из квадратов.

8

Рисование узора из растительных форм в полосе.      Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна»). Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья весной».

9

Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).   Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма).      Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» ).

№

Дата

План\факт

Тема урока

Понятия

Предметные результаты

Планируемые результаты/

Универсальные учебные действия

ПОВТОРЕНИЕ (18ч)

НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20 (2ч)

1

Нумерация чисел в пределах 20. Числа четные и нечетные.

С.3-6

Прибавить, вычесть;

увеличить, уменьшить; сумма, разность; десяток, единица; однозначное число, двузначное число; предыдущее число, следующее число.

Умение считать, соотносить число и количество предметов. Умение записывать числа в пределах 20. Знание количественных, порядковых числительных в пределах 20.Умение ориентироваться в пространстве. Знание состава чисел в пределах 10 из двух слагаемых. Знание состава чисел 11-19 из десятков и единиц, числа 20 из десятков.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь находить ответы, используя учебник.

Уметь работать по предложенному учителем плану.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

2

Числа однозначные и двузначные, их состав. Сравнение чисел.

С.7-11

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20 БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК (4ч)

3

Нуль в качестве компонента сложения и вычитания. Сложение и вычитание без перехода через разряд.

С.12-16

Прибавить, увеличить, компоненты сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма;

вычесть, уменьшить, компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность;

 крупнее, мельче;

больше, меньше;

меры времени: час, сутки;

меры стоимости: рубль, копейка;

меры длины: сантиметр,  дециметр;

отрезок, угол (тупой, прямой, острый), вершина угла, сторона угла, многоугольник.

Умение находить сумму/разность, когда одно из слагаемых равно 0 (вычитаемое равно 0).

Знание состава однозначных чисел и чисел и числа 10 из двух слагаемых.

Знание состава чисел 11-19 из десятков и единиц, числа 20 из десятков.

Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Откладывать числа  1 – 20 на счётном материале.

Понимание смысла понятий  «поровну», «столько же», «одинаково».

Усвоение различных формулировок подразумевающих действия сложения и вычитания.

Понимание смысла понятий    «больше»,  « меньше», «равно».

Умение чертить отрезок заданной длины, измерять отрезок. 

Различать геометрические фигуры, виды углов, их части.

Уметь решать простые арифметические задачи.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Умение пользоваться линейкой.

Уметь работать по предложенному учителем плану.

Осуществлять анализ, синтез, обобщение при выполнении устных вычислений под руководством учителя.

Умение обращаться за помощью и принимать помощь.

Умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Слушать собеседника и вести диалог.

Строить понятные для партнёра высказывания (на уровне простого предложения), соблюдать нормы произношения.

Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

Работать самостоятельно.

4

Компоненты при сложении и вычитании. Меры времени: час, сутки.

С.16-18

5

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Меры стоимости: рубль, копейка. Меры длины: сантиметр,  дециметр.

С.18-23

6

Обобщение материала по теме  «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток».

С.24-27

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20 С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК (12ч)

7

Дополнение однозначного числа до 10.

С.27-28

Дополнить, разложить, решить; десятки, единицы; прибавить, увеличить, компоненты сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма;

вычесть, уменьшить, компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность;

мера емкости: литр; мера массы: килограмм.

Усвоение различных формулировок подразумевающих действия сложения и вычитания.

Знание состава однозначных чисел и чисел и числа 10 из двух слагаемых.

Знание состава чисел 11-19 из десятков и единиц, числа 20 из десятков.

Раскладывать двузначные числа на десятки и единицы, моделировать их состав с помощью пучков-десятков и отдельных палочек.

Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

Применять переместительное свойство сложения. Называние компонентов и результата сложения в речи.

Уяснение понятий:  « уменьшение на несколько единиц- значит, надо вычесть», «увеличить на

несколько единиц, значит, надо прибавить». Уяснение понятий:

«больше на…-прибавить, меньше на…-вычесть».

Кратко записывать и решать простые и составные задачи.

Умение решать примеры в два действия.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Осуществлять анализ, синтез, обобщение при выполнении устных вычислений под руководством учителя.

Умение обращаться за помощью и принимать помощь.

Учиться полно и точно выражать свои мысли, формулировать высказывание.

Находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них наиболее удобный.

Умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочётов.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Работать самостоятельно.

Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

8

Разложение однозначного числа на 2 числа. Прибавление числа 9.

С.29-31

9

Прибавление числа 8.

С.31-32

10

Прибавление чисел 7, 6, 5, 4, 3, 2.

С.32-36

11

Мера емкости: 1 литр. Мера массы: 1 килограмм.

С.37-38

12

Переместительное свойство сложения.

С.38-39

13

Контрольная работа по теме «Сложение чисел в пределах 20 без перехода, с переходом  через десяток»

14

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

15

Разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Вычитание числа 9.

С.39-42

16

Вычитание числа 8.

С.43-44

17

Вычитание числа 7.

С.45-46

18

Вычитание чисел 6, 5, 4, 3, 2.

Решение составных задач.

С.46-49

УГЛЫ. МНОГОУГОЛЬНИКИ (3ч)

19

Виды углов. Построение. Вершины, стороны, углы многоугольника.

С.50-51

Отрезок, угол (тупой, прямой, острый), вершина угла, сторона угла, многоугольник.

Различать геометрические фигуры.

Иметь представление о видах углов, учиться их различать.

Знать элементы угла.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Формулировать высказывание в соответствии с условиями коммуникации.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

20

Измерение сторон. Вычерчивание по данным вершинам.

С.52-53

21

Обобщение материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 20. Углы. Многоугольники»

С.53

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (9ч)

22

Понятие об умножении как сложении одинаковых слагаемых. Знак умножения.

Запись и чтение действия умножения.

С.54-57

Сложить, одинаковые слагаемые;

умножить, умножение;

разделить, деление, равные части, поровну;

таблица умножения;

цена, количество, стоимость.

Заменять  сумму одинаковых слагаемых  новым арифметическим действием-умножением.

Записывать примеры на умножение.

Сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения.

Понимание смысла понятий    «равные части», «поровну».

Знать таблицу умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6; деления на 2, 3, 4, 5, 6.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Усвоение понятий «цена, количество, стоимость».

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

 Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Наблюдать, сравнивать,  делать выводы под руководством учителя.

Осуществлять анализ, синтез, обобщение при выполнении устных вычислений под руководством учителя.

Умение обращаться за помощью и принимать помощь.

Слушать собеседника и вести диалог.

Формулировать высказывание в соответствии с условиями коммуникации.

Умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочётов.

Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

23

Таблица умножения числа 2. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

С.57-60

24

Деление на равные части. Таблица деления на 2.

 С.61-65

25

Таблица умножения числа 3.

 Таблица деления на 3.

С.65-70

26

Таблица умножения числа 4. Таблица деления на 4.

С.71-76

27

Таблица умножения чисел 5 и 6. Таблица деления на 5 и 6.

С.76-81

28

Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6. Компоненты действий умножения и деления.

С.81-84

29

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

30

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

СОТНЯ (12ч)

31

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков. Сравнение чисел в числовом ряду.

С.86-89

Десятки, круглые десятки, единицы, сотня; 

чётные и нечётные числа;

меры стоимости: рубль, копейка;

меры длины: метр, сантиметр, дециметр;

единица массы: центнер;

меры времени: час, сутки, год;

окружность, круг, угол;

дополнить, разложить, решить;

прибавить, вычесть.

Умение считать, соотносить число и количество предметов, сравнивать числа в числовом ряду.

Умение записывать числа в пределах 100.

Знание количественных, порядковых числительных в пределах 100.

Знание состава чисел 11-19, 21-29, 31-39, 41-49, 51-59, 61-69, 71-79, 81-89, 91-99 из десятков и единиц. Раскладывать двузначные числа на десятки и единицы, моделировать их состав с помощью пучков-десятков и отдельных палочек.

Знание состава чисел 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 из десятков. Знать, как получить круглые десятки.

Усвоить понятия: «чётные числа», «нечётные числа».

Усвоить смысл формулировок: «дополнить», «разложить», «решить».

Знать геометрические понятия: круг, окружность, угол.

Знать меры стоимости: рубль, копейка; меры длины: метр, сантиметр, дециметр; единицы массы: центнер; меры времени: час, сутки, год. Уметь преобразовывать одни единицы измерения в другие.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Моделировать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с помощью предметов (счётных материалов).

Сравнивать разные способы сложения/вычитания и выбирать наиболее удобный.

Проявлять познавательную активность.

Умение обращаться за помощью и принимать помощь.

Формулировать высказывание в соответствии с условиями коммуникации.

Умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочётов.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Работать самостоятельно.

Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

32

Меры стоимости: рубль, копейка

С.90-91

33

Меры длины: метр, сантиметр.

Единица массы: центнер.

С.92-93

34

Разряды: единицы, десятки. Разрядная таблица. Присчитывание и отсчитывание по 2 до 20.

С.94-96

35

Присчитывание и отсчитывание по 3 до 30.

С.97-98

36

Присчитывание и отсчитывание по 4 до 40.

С.99-100

37

Присчитывание и отсчитывание по 5 до 50.

с.101-102

38

Числа четные и нечетные. Меры длины: 1 см, 1 дм, 1 м.

С.102-106

39

Меры времени. 1 час, 1 сутки, 1 год. Календарь. Названия месяцев.

С.107-109

40

Окружность, круг. Построение окружности. Углы.

С.109-112

41

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 100»

42

Работа над ошибками.

Повторение пройденного материала.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК (12ч)

43

Сложение и вычитание круглых десятков. Примеры со скобками. Сложение круглых десятков и однозначных чисел вида: 60 + 4, 4 + 60.

С.113-120

Прибавить, увеличить, компоненты сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма;

вычесть, уменьшить, компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность;

дополнить, разложить, решить;

 крупнее, мельче;

больше, меньше;

десятки, круглые десятки, единицы, сотня. 

Знать состав чисел в пределах 100.

Осуществлять сложение и вычитание круглых десятков в пределах 100 с опорой/без опоры на наглядность (счётный материал).

Усвоение различных формулировок подразумевающих действия сложения и вычитания.

Уметь решать примеры со скобками, усвоить порядок выполнения действий.

Уметь выполнять сложение в пределах 100 видов: 60 + 4, 4 + 60,

64 + 3, 3 + 64, 57 + 40, 40+57, 42 + 25,

38 + 2, 98 + 2, 38+42, 58+42.

Уметь выполнять вычитание в пределах 100 видов: 64 -  60, 64 – 4, 63 – 2,57 – 40, 58 – 27, 48 – 38,

 48 – 45, 40 – 6.

Составлять обратные примеры на вычитание по примеру на сложение.  

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь работать по предложенному учителем плану.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Осуществлять анализ, синтез, обобщение при выполнении устных вычислений под руководством учителя.

Моделировать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с помощью предметов (счётных материалов).

Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при составлении обратных примеров на вычитание по примеру на сложение.  

Моделировать с помощью схематических рисунков задачи, объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Умение обращаться за помощью и принимать помощь.

Учиться полно и точно выражать свои мысли, формулировать высказывание, соблюдая нормы произношения.

Умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочётов.

Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Работать самостоятельно.

Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

44

Вычитание круглых десятков и

однозначных чисел вида: 64 -  60, 64 – 4. Сложение двузначных чисел и однозначных вида: 64 + 3, 3 + 64.

с.121-124

45

Вычитание однозначного числа из двузначного вида: 63 – 2.

С.125-126

46

Сложение круглых десятков и двузначных чисел вида: 57 + 40, 40+57.

С.127

47

Вычитание круглых десятков из двузначных чисел вида:

57 – 40. Сложение двузначных чисел вида: 42 + 25.

С.129-130

48

Вычитание двузначных чисел вида: 58 – 27. Вычитание двузначных чисел вида:

48 – 38, 48 – 45.

С.130-133

49

Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным вида:

38 + 2, 98 + 2. Получение круглых десятков и сотни сложением двух двухзначных чисел вида: 38+42, 58+42.

С.134-138

50

Вычитание однозначного числа из круглых десятков вида: 40 – 6. Вычитание однозначного числа из 100.

С.138-140

51

Вычитание двузначного числа из круглых десятков. Вычитание двузначного числа из 100. Уменьшение числа на несколько единиц.

С.140-142

52

Составление обратных примеров на вычитание по примеру на сложение  

С.143-145

53

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток».

54

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

ЧИСЛА, ПОЛУЧЕННІЕ ПРИ СЧЁТЕ И ПРИ ИЗМЕРЕНИИ (2ч)

55

Числа, полученные при измерении. Меры длины: метр,  дециметр,  сантиметр.

Меры стоимости: рубль, копейка. Решение примеров и задач с мерами длины и стоимости.

С.147-157

Меры длины: метр,  дециметр,  сантиметр;

меры стоимости: рубль, копейка;

меры времени: минута, час, сутки, год.

Решать примеры и задачи с числами, полученными при счёте и  измерении.

Знать меры длины: метр,  дециметр,  сантиметр; меры стоимости: рубль, копейка; меры времени: минута, час, сутки, год.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять анализ, синтез, обобщение при выполнении устных вычислений под руководством учителя.

Моделировать с помощью схематических рисунков задачи, объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Слушать собеседника и вести диалог.

56

Числа, полученные при счете.

 Меры времени: минута, час, сутки, год. Определение времени в минутах.

С.158-164

ДЕЛЕНИЕ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ, ДЕЛЕНИЕ ПО СОДЕРЖАНИЮ (3ч)

57

Деление на равные части и по содержанию. Деление на 2 равные части и по 2. Деление на 3 равные части и по 3.

С.166-169 

Деление, равные части, поровну; дополнить, разложить, решить;

геометрические фигуры, пересекаться, точка пересечения, отрезок, угол, круг, квадрат, прямоугольник.

Понимание смысла понятий    «равные части», «поровну».

Уметь выполнять деление на равные части и по содержанию.

Умение решать простые задачи на нахождение произведения и частного.

Умение решать сложные примеры (со скобками).

Различать, чертить и называть геометрические фигуры:

отрезок, угол, круг, квадрат, прямоугольник.

Усвоить смысл понятий «пересекаться», «точка пересечения».

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки под руководством учителя.

Умение пользоваться линейкой.

Моделировать с помощью схематических рисунков задачи.

Формулировать устное высказывание в соответствии с условиями коммуникации.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами.

Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

58

Деление на 4 равные части и по 4. Деление на 5 равных частей и по 5. Решение простых задач на нахождение

произведения и частного.

С.169-173

59

Решение сложных примеров.

Взаимное расположение линий на плоскости.

 Закрепление пройденного материала.

С.174-187

ПОРЯДОК АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ (6ч)

60

Сложение и вычитание в пределах 100.

Таблица умножения и деления.

Действия I  и II ступени в примерах  без скобок

С.187-188

Сложение, вычитание, действия I ступени;

умножение, деление, действия II ступени; скобки;

меры длины: метр,  дециметр,  сантиметр;

меры времени: минута, час, сутки, год.

Знать состав чисел в пределах 100.

Различать действия I ступени

(умножение, деление), действия II ступени (сложение, вычитание).

Умение решать примеры со скобками.

  Умение решать сложные примеры (с определением порядка действий).

Умение решать примеры с именованными числами.

Знать меры длины: метр,  дециметр,  сантиметр; меры времени: минута, час, сутки, год.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать простые задачи на увеличение и

 уменьшение числа на несколько единиц, составные задачи.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Осуществлять анализ, синтез, обобщение при выполнении устных вычислений под руководством учителя.

Слушать собеседника и вести диалог.

Формулировать высказывание в соответствии с условиями коммуникации.

Умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочётов.

Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

61

Действия I  и II ступени в примерах со скобками.

Решение примеров с именованными числами.

С.188-192

62

Простые задачи на увеличение и

 уменьшение числа на несколько единиц.

Решение составных задач.

С.193-197

63

Меры длины. Решение задач.

 Меры времени. Календарь. Порядок месяцев.

С.198-201

64

Итоговая контрольная работа

65

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

ПОВТОРЕНИЕ (3ч)

66

Нумерация чисел.  Сравнение чисел. Разряды: десятки, единицы. Примеры со скобками. Сравнение выражений.

С.202-207

Сложение, вычитание, умножение, деление;

десятки, единицы, сотня; однозначное число, двузначное число.

Применять знания, умения и навыки, полученные на уроках математики в 3 классе.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь работать по предложенному учителем плану.

Слушать собеседника и вести диалог.

Работать самостоятельно.

Умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочётов.

Осознавать значение полученных знаний,  их место в реальной жизни.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

67

Деление на равные части и по содержанию.  Действия I  и II ступени.

С.208-212

68

Обобщение  и систематизация учебного материала по предмету за курс 3 класса

№

Дата

План\факт

Тема урока

Формируемые/уточняемые понятия (словарь)

Предметные результаты

Планируемые результаты/

Универсальные учебные действия

1

Сезонные изменения в природе осенью.

Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц.

Знать названия времён года.

Запомнить признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц; называть их.

Составлять рассказ о наблюдениях по плану.

Организация рабочего места.

Соблюдение правил поведения в школе, на уроке.

Обогащение и уточнение словаря.

Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам.

Сравнение с другими предметами и явлениями.

Классификация предметов.

Участие в беседе.

Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы.

Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.

 Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

Формирование умения моделировать фразу.

Формирование умения согласовывать слова в фразах.

Формирование навыка диалогической речи на основе ориентирования на местности.

Формирование навыка строить диалог в конкретной ситуации в форме «вопрос – утверждение».

Использование в речи простого распространённого предложения.

Развитие умения составлять распространенное предложение с предлогами в, на, за.

Формирование умения использовать глагольную лексику в речи.

Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Практические навыки по уходу за посудой.

Практические навыки по уходу за одеждой, обувью.

Практические навыки по уходу за комнатными растениями.

Практические навыки по проращиванию семян.

Овладение навыками личной гигиены.

2

Улица, на которой расположена школа. Транспорт.

Экскурсия по улице, на которой расположена школа.

Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

Трамвай, автобус, троллейбус.

Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».      

Ознакомиться с причинами дорожно – транспортного травматизма пешеходов и пассажиров.

Знать основные виды транспорта, называть их.

Знать элементарные правила дорожного движения для пешехода.

3

Посуда. Практическая работа «Уход за посудой».

Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

Различать и правильно называть посуду (чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска).

Знать правила ухода за посудой.

Составлять повествовательный рассказ об уходе за посудой по демонстрируемым действиям.

4

Мебель.

Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Различать и правильно называть мебель (стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф). Ознакомиться  с правилами ухода за мебелью, назначением мебели.                  

5

Одежда. Обувь. Практическая работа  «Уход за одеждой и обувью».

Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

 Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Различать и правильно называть одежду (шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы) и обувь; знать их назначение.

Знать правила ухода за одеждой и обувью.

Составлять повествовательный рассказ об уходе за одеждой, обувью по демонстрируемым действиям.

6

Овощи. Практическая работа «Посев гороха, бобов». 

Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Узнавать по внешнему виду и правильно называть различные овощи (картофель, капуста, свекла, горох или бобы).  Учиться составлять описательный рассказ. Уметь проращивать семена гороха или бобов.

7

Сезонные изменения в природе зимой.

Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели.

Знать названия времён года.

Запомнить признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели; называть их.

8

Арбуз, дыня и другие бахчевые культуры. Ягоды.

Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху.

 Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Знать правила подготовки овощей, фруктов, ягод перед употреблением в пищу. Умение ввести диалог  в вопросно-ответной форме на основе анализа растений.

9

Деревья.

Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Знать название дерева, его части, отличать в природе по стволу и листьям. 

Составлять описательный рассказ.

10

Раннецветущие растения. Растения на клумбах. Экскурсия к цветочной клумбе (заочная).

Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан. Наблюдения за появлением первых цветов.

Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.      

Различать деревья, кустарники, травы.

Различать и называть части растений: корень, стебель, листья, цветки.

11

Комнатные растения. Растения. Обобщение. Практическая работа «Уход за комнатными растениями».

Традесканция, герань. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Ознакомиться с комнатными растениями и правилами ухода за ними. 

Уметь смывать пыль с листьев, поливать растения, мыть цветочные горшки и поддоны.

Составлять повествовательный рассказ об уходе за растениями по демонстрируемым действиям.

Различать деревья, кустарники, травы.

12

Сезонные изменения в природе весной.

Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза.

Знать названия времён года.

Запомнить признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза; называть их.

13

Домашние и дикие животные.

Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Различать диких и домашних животных, называть их.

Знать названия частей тела животных.

Уметь рассказать о внешнем виде, пище, повадках, пользе того или иного животного согласовывая слова в фразах.

14

Птицы. Домашние птицы.

Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной. Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

      Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Узнавать птиц на предметных и сюжетных картинках, в жизни; называть их (снегирь, синица, грач, скворец). Знать о пользе, приносимой птицами.

Различать домашних птиц (курица, утка).

Знать названия основных частей тела птиц.

Составлять рассказ по иллюстративным опорам.

15

Насекомые. Животные. Обобщение. Экскурсия в парк для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Узнавать насекомых по внешнему виду, называть их (муравей, муха, божья коровка, стрекоза.)

Различать зверей, птиц, рыб, насекомых по внешним признакам.

Составлять рассказ по картинному плану.

16

Сезонные изменения в природе летом.

Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов.

Знать названия времён года.

Запомнить признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов; называть их.

17

Охрана здоровья. Обобщение  и систематизация  материала по предмету за курс 3 класса.

Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Как сохранить хорошее зрение. Уши. Как беречь уши. Нос. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Различать части лица и головы: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы, рот (губы), уши, зубы, язык.

 Знать и рассказывать, что глазами мы видим, ушами мы слышим, носом мы дышим и различаем запахи.

Знать о значении чистоты носа,  правила пользования носовым платком.

Знать о гигиене полости рта.

№ п/п

Дата План/

факт

Тема

Кол-во часов

Элементы содержания

Предметные результаты

УУД

1

 Ориентировка в пространстве. Ритмико-гимнастические упражнения.  Танцевальные упражнения. Наклоны туловища вперед, в стороны с отведением рук и полуприседанием. Приставные шаги влево, вправо. Шаг с притопом на месте и с продвижением вперед. Притопы в значениях подзадоривания и утверждения. Варианты притопов в игровом взаимодействии партнеров. Игры под музыку.  

1

Упражнения на ориентировку в пространстве

1. Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину.

2. Построение, перестроение.

3.Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.

Ритмико-гимнастические упражнения

1.Общеразвивающие упражнения. 

- Наклоны, повороты и круговые движения головы.

- Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки).

- Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук.

- Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение.

- Поднимание на носках и полуприседание.

- Круговые движения ступни.

- Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону.

- Перелезание через сцепленные руки, через палку.

- Упражнения на выработку осанки.

2. Упражнения на координацию движений.

- Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги.

- Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки.

-Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками).

– Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен).

- Самостоятельное составление простых ритмических рисунков.

3. Упражнения на расслабление мышц.

- Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку).

- Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки (большие и маленькие).

- Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами

1. Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнение для кистей рук с барабанными палочками.

2. Исполнение гаммы на детском пианино в пределах одной октавы в быстром темпе.

3. Разучивание несложных мелодий. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.

Игры под музыку

1. Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз.

2. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений.

3. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца.

- Выполнять упражнения по инструкции учителя;

- принимать правильное исходное положение;

-рассчитываться для последующего построения;

-соблюдать правильную дистанцию;

-самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

-ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;

-передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;

-передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

-повторять любой ритм, заданный учителем;

-задавать самим ритм и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

- понимание учебной задачи;

- организовывать себе рабочее место под руководством учителя;

- выполнять упражнений по инструкции учителя;

- соблюдение правил безопасности при выполнении танцевальных упражнений.

Познавательные УУД:
- ориентироваться в пространстве под руководством учителя;

уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге на уроке;

- участвовать в обсуждении  выразительности жестов;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

- слушать и понимать речь других;

- умение отвечать на вопросы различного характера.

Личностные результаты:
- ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;

- освоить роль обучающегося;

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности.

2

Ориентировка в пространстве. Ритмико-гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения. Переход в танце по кругу переменным шагом. Украинская пляска «Коло». Украинская народная мелодия. Игры под музыку.  

1

3

Ориентировка в пространстве. Ритмико-гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения. Прямой галоп. Поднимание на носках и полуприседание. Шаг польки. Полька. Музыка И. Штрауса. Игры под музыку.  

1

4

Ориентировка в пространстве. Ритмико-гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения. Поднимание на носках и полуприседание. Приставной шаг в сторону с приседанием; выставление ноги на пятку; поскоки в парах. Парная пляска. Чешская народная мелодия. Игры под музыку.  

1

5

Ориентировка в пространстве. Ритмико-гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения. Боковой галоп. Боковой галоп в сочетании с притопом. Простые и скрестные хлопки. Движения парами. Переход в танце по кругу. Боковой галоп в парах. Парная пляска. Чешская народная мелодия.

Игры под музыку.  

1

6

 Ориентировка в пространстве. Ритмико-гимнастические упражнения. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку. Боковой галоп. Пляска мальчиков «Чеботуха». Русская народная мелодия. Игры под музыку.  

1

7

Ориентировка в пространстве. Ритмико-гимнастические упражнения. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку; присядка и полуприсядка на месте и с продвижением вперед. Танец с хлопками. Карельская народная мелодия. Игры под музыку.  

1

8

Ориентировка в пространстве. Ритмико-гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения. Простые и перекрёстные хлопки в парах.  Боковой шаг галопа. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Танец с хлопками. Карельская народная мелодия. Основные движения народных танцев. Игры под музыку.

9

Ориентировка в пространстве. Ритмико-гимнастические упражнения. Основные движения народных танцев. Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Игры под музыку.

№ п/п

Дата

План/

факт

Тема урока

Виды труда

Предметные результаты

Планируемые результаты/

Универсальные учебные действия

1

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ 

Ознакомиться с техническими сведениями. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).

            Приемы работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Составление плана работы по вопросам учителя.

Подбор материалов и инструментов для работы с помощью учителя. Выполнение изделий с помощью учителя и самостоятельно.

Умение придерживаться плана при выполнении изделия.

Осуществлять необходимые контрольные действия, сравнивать с образцом, вносить коррективы.

Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов.

Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций.

Самостоятельное описание предметов.

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.

Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.

2

Изготовление аппликации из засушенных листьев.

3

Изготовление аппликации из скорлупы грецких орехов.

4

Изготовление аппликации из обрывной бумаги.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Ознакомиться с техническими сведениями. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей.

      Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке.

5

 Окантовка картона полосками бумаги. Изготовление картины на окантованном картоне.

6

Изготовление паука из скорлупы грецкого ореха и проволоки.

РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ

Ознакомиться с техническими сведениями. Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой.

      Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.

7

Изготовление объёмных изделий из природных материалов (зайчик, черепаха, ёжик, утка).

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Ознакомиться с техническими сведениями. Свойства природных материалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).

Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

      Приемы работы. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.

Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой, иллюстрацией.

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Самостоятельное составление плана работы, текущий контроль выполнения изделия.

Подбор материалов и инструментов для работы частично с помощью учителя и самостоятельно.

Выполнение первых изделий с помощью учителя, остальных — самостоятельно. Самостоятельный отчет об этапах изготовления изделия.

Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя.

Анализ своего изделия по вопросам учителя.

Употребление в речи технической терминологии.

Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных работ, соблюдение пропорций и размеров, правильное расположение деталей. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов.

8

Изготовление птицы из пластилина и сухой тростниковой травы.

9

Сборка из планок треугольника, квадрата.

РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ

Ознакомиться с техническими сведениями. Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы.

      Приемы работы. Подбор планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструментов.

10

Изготовление из проволоки букв.

Технология изготовления букв О, Л, С, В.

РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ

Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.

11

Изготовление цепочки из бумажных колец.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Ознакомиться с техническими сведениями. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.

      Приемы работы. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона.

12

Изготовление плоской карнавальной полумаски.

13

Изготовление шлема (кокошника).

14

Изготовление закладки из фотоплёнки. Изготовление закладки с вышивкой.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Ознакомиться с техническими сведениями. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

      Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.

Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное составление плана работы.
 Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Осуществление контрольных действий самостоятельно на глаз, с помощью мерочки и линейки.

Самостоятельный подбор материалов и инструментов для работы.

Выполнение работы с помощью учителя и самостоятельно.

Отчет об этапах изготовления изделия. Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия и небольших изделий самостоятельно и по вопросам учителя. Анализ своего изделия.

Употребление в речи технической терминологии.

15

Изготовление аппликации из древесных опилок.

РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ

Ознакомиться с техническими сведениями. Способы обработки древесины ручными инструментами. Опилки. Технология изготовления аппликации из древесных опилок. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические требования. Правила безопасной работы.

      Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Работа с шаблоном, картоном, клеем и кистью, опилками. Окраска опилок акварельными красками и гуашью.

16

Изготовление из бумаги матрёшки.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Ознакомиться с техническими сведениями. Элементарные сведения о назначении картона. Свойства картона. Правила безопасной работы.

      Приемы работы. Технология изготовления конусов, цилиндров из картона. Разметка разверток по шаблонам и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба (рицовка). Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.

17

Изготовление из бумаги собаки.

№ п/п

Дата

План/факт

Тема

Кол-во часов

Элементы содержания

УУД

1

Основы знаний. Гимнастика. Строевые упражнения.

1

Основы знаний. Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке. Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание. Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках. Значение утренней зарядки. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

Гимнастика. Основная стойка. 

Строевые упражнения. Повороты на месте (направо, налево) под счет. Размыкание и смыкание приставными шагами. Выполнение команд: «Шире шаг!», «Реже шаг!»

Знать:

Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке. Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание.
Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках.
Значение утренней зарядки. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

Выполнять команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «На месте шагом марш!», «Шагом марш!», «Стой!», «Шире шаг!», «Реже шаг!».

Знать и выполнять:

основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении.
Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук. Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки.
Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.

Развитие рефлексивной самооценки действия за счёт: 

- сравнение ребёнком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе самооценки, умения ребёнка фиксировать свои изменения и понимать их;

- понимать значение результатов, анализировать динамику изменений, планировать, исходя из этого физкультурную деятельность.

Общение и взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности. 

- комментирование выполняемых упражнений, дополнение ответов других, высказывание своих версий. 

  С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. 

Показывать двигательное действие и проговаривать упражнение, объяснять его актуальность для решения поставленных задач. 

2

Общеразвивающие упражнения без предметов. Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами. Элементы акробатических упражнений.

1

Общеразвивающие упражнения без предметов. Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук. Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений. Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами. Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами. Комплексы упражнений со скакалками. Комплексы с набивными мячами. 

Элементы акробатических упражнений. Перекаты в группировке. Из положения лежа на спине «мостик». 2—3 кувырка вперед (строго индивидуально).

3

Лазанья, висы, равновесие. Опорные прыжки, ходьба.

1

Лазанье. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз разноименным и одноименным способами, в сторону приставными шагами, по наклонной гимнастической скамейке (угол 20° — 30°) с опорой на стопы и кисти рук. Пролезание сквозь гимнастические обручи.

Висы. Вис на гимнастической стенке на согнутых руках. Упор на гимнастическом бревне и на скамейке, гимнастическом козле.

Равновесие. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предмет, по рейке гимнастической скамейки, с доставанием предметов с пола в положении приседа. Стойка на одной ноге, другая в сторону, вперед, назад с различными положениями рук

Опорные прыжки. Подготовка к выполнению опорных прыжков. Прыжок боком через гимнастическую скамейку с опорой на руки. Прыжок в глубину из положения приседа.

Ходьба. Ходьба в различном темпе, с выполнениями упражнений для рук. Ходьба с контролем и без контроля зрения.

4

Бег, прыжки. Метание.

1

Бег. Понятие высокий старт. Медленный бег до 3 мин (сильные дети). Бег в чередовании с ходьбой до 100 м. Челночный бег (3×5 м). Бег на скорость до 40 м. Понятие эстафетный бег (встречная эстафета).

Прыжки. Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед, до 15 м. Прыжки в длину (место отталкивания не обозначено) способом согнув  Ознакомление с прыжком с разбега способом перешагивание.

Метание. Метание малого мяча левой, правой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель (баскетбольный щит с учетом дальности отскока на расстоянии 4—8 м) с места.

5

Бег, прыжки. Метание.

1

6

Лыжная подготовка.

1

Лыжная подготовка.  Построение в одну шеренгу с лыжами и на лыжах. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Передвижение скользящим шагом по учебной лыжне. Подъем ступающим шагом на склон, спуск с горки в основной стойке. Передвижение на лыжах (до 800 м за урок).

7

Коррекционные упражнения.

1

Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений). Перестроение из круга в квадрат по ориентирам. Ходьба до различных ориентиров. Повороты направо, налево без контроля зрения. Принятие исходных положений рук с закрытыми глазами по команде учителя. Ходьба вперед по гимнастической скамейке с различными положениями рук, ног (одна нога идет по скамейке, другая — по полу). Прыжок в высоту до определенного ориентира. Дозирование силы удара мячом об пол с таким условием, чтобы он отскочил на заданную высоту: до колен, до пояса, до плеч. Ходьба на месте под счет учителя от 15 до 10 с, затем выполнение данной ходьбы с определением времени.

8

Подвижные игры с элементами общеразвивающих упражнений.

1

Подвижные игры. «Два сигнала», «Запрещенное движение».

Игры с элементами общеразвивающих упражнений. «Шишки, желуди, орехи», «Самые сильные», «Мяч — соседу».

9

Подвижные игры с бегом и прыжками, с бросанием, ловлей и метанием.

1

Игры с бегом и прыжками. «Пятнашки маршем», «Прыжки по полоскам», «Точный прыжок», «К своим флажкам».

Игры с бросанием, ловлей и метанием. «Зоркий глаз», «Попади в цель», «Мяч — среднему», «Гонка мячей по кругу».

№

Дата

План

/факт

Тема урока

Словарная работа

Предметные результаты

Планируемые результаты/

Универсальные учебные действия

ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (4ч)

1

М. Садовский «Сентябрь»

По В. Воскобойникову «Веселая улица»

С.4-6

школа

урок

учитель

ученик

перво-классник

оценка

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке.

Правильное чтение слогов и слов.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения (стараться правильно, точно и чётко формулировать речевое высказывание).

Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста.

Умение составлять предложения к иллюстрациям, рисовать иллюстрацию к произведению.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа.

Умение работать самостоятельно.

Соблюдать правильную осанку во время работы.

2

В. Берестов «Первое сентября»

По В. Драгунскому «Завтра в школу».

С.6-7

Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

3

По Э. Шиму «Пятерки»

Смешинка. В. Берестов «Котенок хочет в школу»

С.8-10

Выразительное чтение и анализ. Чтение диалогов.

4

В. Бирюков «Кто лучшим будет»

По В. Хомченко «Обида»

А. Аксенова «Наша учительница»

С.10-14

Чтение и анализ произведений. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

ОСЕНЬ НАСТУПИЛА… (7ч)

5

О. Высотская «Осень»

По Ю. Ковалю «Последний лист»

С.16-18

кошёлка

закрома

озимь

птицы:

воробей

журавль

аист

грач

ворона

синица

времена года:

зима

весна

лето

осень

осенние месяцы:

сентябрь

октябрь

ноябрь

Чтение и анализ текста. Ответы на вопросы. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке.

Называть признаки осени. Знать названия времён года, названия птиц, деревьев и их плодов, узнавать их по изображению.

Правильное чтение слогов и слов. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Адекватное понимание звучащей речи, понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.

Объяснять смысл слов и выражений, употреблённых в прямом и переносном значении.

Формирование способности понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Соблюдать правильную осанку во время работы.

6

А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»

По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе»

С.19-20

Выразительное чтение и анализ произведения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

7

В.Степанов «Воробей»

По А. Баркову «Лето на веревочке»

С.21-23

Чтение и анализ произведения. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.

8

Е. Благинина «Улетают, улетели…»

С.24-25

Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

9

Смешинка. По Э. Шиму «Ворона и синица». По Л.Воронковой «За кормом для птиц»

С.25-27

Ответы на вопросы

10

Г. Ладонщиков «В октябре»

По Н. Сладкову «Страшный невидимка»

С.27-29

Чтение и анализ текста.

11

А. Плещеев «Осень наступила»

По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре»

С.30-33

Выразительное чтение. Чтение и анализ текста. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

УЧИМСЯ ТРУДИТЬСЯ (7ч)

12

Ю. Тувим «Все для всех»

С.36-37

кров

натачать

сдоба

скипидар

профессии:

каменщик

портной

пекарь

сапожник

цветы:

маргаритка

левкой

львиный зев

Чтение и анализ стихотворения. Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке. Соблюдать правильную осанку во время работы.

Знать названия цветов, профессий, находить нужное изображение.

Правильно читать слоги и слова, адекватно отвечать на вопросы. Понимать содержание и смысл прочитанного произведения. Понимать и объяснять смысл выражений, употреблённых в прямом и переносном значении.

Пересказывать текст по картинному плану, находить отрывок из текста подходящий к иллюстрации, иллюстрировать произведение.

Активно использовать в устной речи новые слова и словосочетания. Совершенствовать артикуляцию.  Формировать желание произносить слова чётко и правильно.

 Слушать объяснение учителя.

Работать самостоятельно.

13

По Д. Габе «Работа»

В. Орлов «Мои помощники»

По А. Потаповой «Бабушка и внучка»

С.38-42

Выразительное чтение. Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте.

14

По М. Дружининой «Сюрприз»

С.43-45

Чтение и анализ текста. Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам.

15

О. Высотская «Маргаритка»

С.45

Чтение и анализ произведения. Формирование навыка работы с классной библиотекой постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.

16

По В. Хомченко «Пуговица»

Г. Ладонщиков «Портниха»

С.46-47

Чтение и анализ произведения. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

17

По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол»

С.49-50

Чтение и анализ произведения. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

18

По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело»

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла».

С.50-53

Выразительное чтение и анализ текста.

РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ (8ч)

19

По Е. Чарушину «Лисята»

С.56-58

насест

ферма

комод

животные:

лиса

(лисята)

ёж

рысь

(рысята)

волк

птицы:

скворец

скворушка

курица

петух

Чтение и анализ произведения.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке. Соблюдать правильную осанку во время работы.

Знать названия птиц и животных, находить нужное изображение.

Правильно читать слоги и слова.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения (стараться правильно, точно и чётко формулировать речевое высказывание).

Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Понимать и  объяснять значение отдельных слов и выражений, употреблённых в прямом и переносном значении. Объяснять название произведения.

Пересказывать текст по картинному плану, находить отрывок из текста подходящий к иллюстрации, иллюстрировать произведение.

Активно использовать в устной речи новые слова и словосочетания.

Слушать объяснение учителя.

Работать самостоятельно.

20

По М. Пришвину «Еж»

С.60-61

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям.

 Чтение и анализ произведения.

21

По А. Баркову «Материнская забота»

С.61-62

Подбор картинок к тексту.

22

По В. Гаранжину «Куринный воспитанник»

С.67-68

Чтение и анализ произведения. Составление картинного плана.

23

По М. Тарловскому «Добрый волк»

С.69-70

Пересказ сказки. Рисование словарных картин

24

По Н. Носову «Живая шляпа»

С.70-72

Чтение и анализ произведения.

25

По Н.Павловой «Котята»

В. Берестов «Кошкин щенок»

С.73-76

Выразительное чтение и анализ текста.

26

По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

С.76-77

Чтение по ролям. Рисование словарных картин.

ЧУДЕСНЫЙ МИР СКАЗОК (6ч)

27

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

С.80-81

потчевать

приволье

попусту

шакал

животные и птицы:

лиса

журавль

козёл

баран

тетерев

овца

волк

куропатка

Чтение и анализ произведения. Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке.

Знать названия птиц и животных, находить нужное изображение.

Правильное чтение слогов и слов.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения (стараться правильно, точно и чётко формулировать речевое высказывание).

Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста.

Умение составлять предложения к иллюстрациям, рисовать иллюстрацию к произведению.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа.

Умение работать самостоятельно.

Соблюдать правильную осанку во время работы.

28

Русская народная сказка «Храбрый баран»

С.82-83

Пересказ по картинкам. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте.

29

Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

С.84-85

Чтение и анализ произведения. Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.

30

Украинская народная сказка

«Овечка и волк»

С.85-86

Чтение и анализ произведения. Установление и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте.

31

Французская народная сказка «Лиса и куропатка»

С.90-91

Пересказ сказки. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

32

Абхазская народная сказка «Куцый хвост»

С.92-93

Чтение и анализ произведения. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

ЗИМУШКА-ЗИМА (11ч)

33

Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!». По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз»

С.98-101

невидимо

времена года:

зима

весна

лето

осень

зимние месяцы:

декабрь

январь

февраль

животные и птицы:

заяц

тетерев

 медведь

Чтение и анализ произведения.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке. Соблюдать правильную осанку во время работы.

Правильно читать слоги и слова, адекватно отвечать на вопросы. Понимать содержание и смысл прочитанного произведения. Понимать и объяснять смысл слов и выражений, употреблённых в прямом и переносном значении.

Пересказывать текст по картинному плану, находить отрывок из текста подходящий к иллюстрации, иллюстрировать произведение.

Активно использовать в устной речи новые слова и словосочетания. Совершенствовать артикуляцию.  Формировать желание произносить слова чётко и правильно.

 Слушать объяснение учителя.

Работать самостоятельно.

34

М. Садовский «Декабрь»

По Л. Воронковой «Как елку наряжали»

С.101-103

Выразительное чтение.

35

С. Попов «В новогоднюю ночь»

По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»

С.104-107

Чтение и анализ произведения.

36

С. Есенин «Зима». С. Суворова «Подарок» С.4-5

Выразительное чтение и анализ текста. Чтение доступных детских книжек.

37

По В. Голявкину «У Ники новые лыжи»

С.6-7

Чтение и анализ произведения. Чтение доступных детских книжек.

38

По М. Быковой «Неудачная находка»

С.9-11

Чтение и анализ произведения.

39

И. Суриков «Детство»

С.11

Выразительное чтение и анализ стихотворения. Чтение доступных детских книжек.

40

По Е. Чарушину «Что за зверь?»

С.12-13

Выразительное чтение и анализ произведения. Чтение доступных детских книжек.

41

По Э. Шиму «Не стучать – все спят»

С.14-16

Чтение по ролям

42

В Степанов «Зайка»

По Н. Сладкову «Еловая каша»

С.16-18

Выразительное чтение и анализ текста. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

43

З. Александрова «Снежок»

По Е. Баруздину «Коллективная печка»

С.18-20

Выразительное чтение и анализ произведений. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

ТАК НЕЛЬЗЯ, А ТАК МОЖНО (6ч)

44

По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица»

С.24-26

путник

подвиг

Чтение и анализ произведения. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке.

Правильное чтение слогов и слов.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения (стараться правильно, точно и чётко формулировать речевое высказывание).

Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста.

Объяснять значение отдельных слов и выражений. Объяснять вывод после текста.

Пересказывать текст по картинному плану, находить отрывок из текста подходящий к иллюстрации, иллюстрировать произведение.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа.

Умение работать самостоятельно.

45

По В. Хомченко «Птица-синица»

Г. Ладонщиков «Дельный совет»

С.27-29

Чтение и анализ произведения. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

46

По Л. Толстому «Косточка»

С.30-31

Чтение про себя простых по содержанию текстов.

47

По С. Георгиеву «Праздничный стол»

С.32-33

Ответы на вопросы. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

48

В. Берестов «За игрой»

С. Баруздин «Бревно»

С.34-35

Выразительное чтение и анализ произведений. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

49

По В. Осеевой «Подвиг»

С.38-39

Чтение и анализ текста. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ВЕСНА В ОКНО СТУЧИТСЯ  (9ч)

50

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

С.44-45

нудить

ледоход

портрет

времена года:

зима

весна

лето

осень

весенние месяцы:

март апрель май

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке.

Знать названия времён года, находить нужное изображение.

Правильно читать слоги и слова, адекватно отвечать на вопросы. Понимать содержание и смысл прочитанного произведения. Понимать и объяснять смысл слов и выражений, употреблённых в прямом и переносном значении.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста.

Пересказывать текст по картинному плану, находить отрывок из текста подходящий к иллюстрации, иллюстрировать произведение.

Активно использовать в устной речи новые слова и словосочетания. Совершенствовать артикуляцию.  Формировать желание произносить слова чётко и правильно.

 Слушать объяснение учителя.

Работать самостоятельно

51

По В. Бирюкову «Весенняя песня»

С.46-47

Чтение и анализ текста. Разучивание небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

52

Украинская народная песня «Веснянка»

По Э. Шиму «Сосулька»

С.48

Выразительное чтение и анализ текстов. Разучивание небольших по объему стихотворений.

53

С. Вербова «Мамин портрет»

П. Синявский «Разноцветный подарок»

С.51-53

Выразительное чтение и анализ произведений. Разучивание небольших по объему стихотворений.

54

С. Вербова «Ледоход»

По Р. Фархади «Сон медвежонка»

С.56-57

Чтение и анализ текстов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и подбор иллюстраций.

55

Г. Ладонщиков «Медведь проснулся»

С.58

Выразительное чтение и анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и подбор иллюстраций.

56

По В. Бианки «Заяц на дереве»

С.59-61

Чтение и анализ текста. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

57

С. Погореловский «Наши гости»

По Г. Скребицкому «Скворушка»

С.62-64

Выразительное чтение и анализ произведений. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

58

По К. Ушинскому «Пчелки на разведках»

По А. Баркову «Тюльпаны»

С.66-68

Чтение и анализ текстов. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ВЕСЁЛЫЕ ИСТОРИИ (3ч)

59

Р. Фархади «Перепутаница»

С.72-73

эхо

Выразительное чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения (стараться правильно, точно и чётко формулировать речевое высказывание).

Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.

60

По Г. Остеру «Эхо»

с.74-75

Чтение и анализ текста. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

61

По Ю. Степанову «Портрет»

М. Бородицкая «Булочная песенка»

С.80-82

Выразительное чтение и анализ произведений. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

РОДИНА ЛЮБИМАЯ (4ч)

62

Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»

По К. Ушинскому «Наше Отечество»

С.84-86

чужбина

фейерверк

Произведения о Родине, о Москве. Чтение и анализ произведения.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке.

Рисовать флаг России, узнавать флаг России среди флагов других государств.

Правильное чтение слогов и слов.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения (стараться правильно, точно и чётко формулировать речевое высказывание).

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Умение работать самостоятельно.

63

По Т. Кудрявцевой «Флаг России»

С.86-87

Произведения о Родине, о Москве. Чтение и анализ произведения.

64

М. Ильин «Главный город страны»

А. Усачев «День Победы»

С.88-91

Выразительное чтение и анализ произведений. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

65

По С. Баруздину «Страшный клад»

С.92-93

Пересказ текста. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО! (3ч)

66

А. Усачев «Что такое лето?»

По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»

С.96-99

пчельник

зигзаг

времена года:

зима

весна

лето

осень

летние месяцы:

июнь июль август

Выразительное чтение и анализ стихотворения. Ответы на вопросы.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке.

Знать названия времён года, находить нужное изображение.

Правильно читать слоги и слова, адекватно отвечать на вопросы. Понимать содержание и смысл прочитанного произведения. Понимать и объяснять смысл слов и выражений, употреблённых в прямом и переносном значении.

Пересказывать текст по картинному плану, находить отрывок из текста подходящий к иллюстрации, иллюстрировать произведение.

Активно использовать в устной речи новые слова и словосочетания. Совершенствовать артикуляцию.  Формировать желание произносить слова чётко и правильно.

Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.

67

По В. Бианки «Еж-спаситель»

Р. Фархади «Жарко»

С.103-105

Выразительное чтение и анализ произведений.

68

По Э. Шиму «Верное время». Систематизация и обобщение материала по чтению за курс 3 класса

С.106-108

Чтение и анализ текста. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

№ п/п

Дата

план/

факт

Тема

Кол-во часов

Предметные результаты

УУД

1

«Веселые путешественники». Музыка

М. Старокадомского, слова С.Михалкова.

«Песенка Крокодила Гены». Музыка       В. Шаинского, слова А. Тимофеевского

1

Быстро, спокойно сменять дыхание при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.

Распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).

Правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.

Контролировать слухом качество пения.

Уметь воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

Использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.

Исполнять выученные песни ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.

Дифференцировать части музыкального произведения.

Различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.

Ознакомиться с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.

Знать наизусть 6-8 песен для самостоятельного исполнения.

 Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Обращаться за помощью и принимать помощь.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями.

Наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

2

«Первоклашка». Музыка

В. Шаинского, слова Ю. Энтина

«Дружба школьных лет». Музыка

М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского

1

3

«Снежная песенка». Музыка

Д. Львова-Компанейца, слова

С. Богомазова.

«Почему медведь зимой спит?». Музыка Л. Книппера, слова  А. Коваленкова

1

4

«Новогодний хоровод». Музыка

 А. Филиппенко, слова Г. Бойко

1

5

«Стой, кто идет?». Музыка

В. Соловьева-Седого, слова

С. Погореловского

«Праздничный вальс». Музыка

 А. Филиппенко, слова Э. Успенского

1

6

«Бескозырка белая». Музыка В. Шаинского, слова З. Александровой

 «Пойте вместе с нами». Музыка и слова А. Пряжникова

1

7

«Белые кораблики». Музыка

В. Шаинского, слова Л. Яхнина

«Чунга-чанга». Музыка В. Шаинского, слова Ю.Энтина

1

8

«Голубой вагон». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского

1

9

«Кашалотик». Музыка Р. Паулса, слова

И. Резника

1

№

Дата

План\факт

Тема урока

Словарная работа

Предметные результаты

Планируемые результаты/

Универсальные учебные действия

ПОВТОРЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч)

1

Употребление простого предложения. Знаки препинания в конце предложения, заглавная буква в начале предложения

С.4-6

огород

овощи

Запись предложения с большой буквы, постановка точки (вопросительного или восклицательного знаков) в конце предложения.

Умение составить и записать предложение из слов по данной схеме.

Составить схему по предложению и предложение по схеме.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке. Соблюдать правильную осанку во время работы.

Мотивация учения.

Ребенок учится слушать и слышать.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на поставленные вопросы (стараться правильно, точно и чётко выражать свои мысли, формулировать речевое высказывание).

Умение задавать интересующий вопрос в устной форме.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Ребенок овладевает умственными операциями анализа, синтеза, классификации, учится  устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

2

Составление и дополнение предложений.

С.7-9

3

Составление предложений по схемам. Родственные слова. Выделение предложений из речи и текста. Составление предложений по вопросам с использованием слов для справок.

С.10-12

4

Составление и запись предложений по сюжетным картинкам. Работа с деформированным текстом.

С.13-15

5

Контрольное списывание по теме «Повторение. Предложение». С.16

ЗВУКИ И БУКВЫ (31ч)

РАЗЛИЧЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ В РУССКОЙ АЗБУКЕ (2 ч)

6

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком.

С.17-23

корзина

Умение выделить данный звук из слова и соотнести его с соответствующей буквой.

Отличие звуков от букв.

Различение гласных звуков и букв.

Ребенок овладевает умственными операциями анализа, синтеза, классификации, учится  устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.

7

Составление предложений по серии сюжетных картинок. Упражнение в различении звуков и букв.

С. 24-26

ПОРЯДОК БУКВ В РУССКОЙ АЗБУКЕ (1ч)

8

Порядок букв в русской азбуке. Расположение слов в алфавитном порядке. Нахождение слов в словаре.

С.27-33

Знать алфавит, располагать слова в алфавитном порядке (выделение первого звука).

Развитие памяти, зрительного восприятия, умения анализировать.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ (4ч)

9

Гласные и согласные звуки и буквы. Выделение в словах гласных и согласных звуков и букв.

С.34-37

неделя

Признаки гласных и согласных звуков, отличия.

Выделение первого звука в слове, его характеристика, обозначение буквой. Письмо строчных и прописных букв.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке. Соблюдать правильную осанку во время работы.

Мотивация учения.

Формирование способности понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения.

Ребенок овладевает умственными операциями анализа, синтеза, классификации, учится  устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя. Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

10

Работа с деформированным текстом.

С.37-39

11

Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»

12

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

ГЛАСНЫЕ БУКВЫ Е, Ё, И, Э, Ю, Я (1ч)

13

Гласные И, Е, Ё, Ю, Я, Э  в начале слова и после гласной.

С.41-47

яблоко

Выделение гласных, согласных. Условно-графическое изображение этих звуков.

 Практическое овладение написанием слов с буквами и,е,ё,ю,я, э.

Выделение гласных из слов в начале, середине и конце слова.

Развитие умения анализировать, синтезировать, обобщать.

Работать самостоятельно.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

УДАРЕНИЕ В СЛОВЕ (2ч)

14

Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога. Ударные и безударные слоги.

С.49-54

одежда

Развитие слухового восприятия. Выделение на слух ударных и безударных слогов.

Постановка знака ударения.

Ребенок овладевает умственными операциями анализа, синтеза, классификации, учится  устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.

15

Выделение ударных и безударных гласных в словах.

С.55-59

СЛОГ КАК ЧАСТЬ СЛОВА (2ч)

16

Слог как часть слова. Составление слов по заданному слогу.

С. 59-63

месяц

Деление слов на слоги, определение количества звуков и букв в слоге, слове.

Составление и запись слов из отдельных слогов.

Мотивация учения.

Ребенок учится слушать и слышать.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на поставленные вопросы (стараться правильно, точно и чётко выражать свои мысли, формулировать речевое высказывание).

Работа над развитием мыслительных операций.

17

Слогообразующая роль гласных. Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок.

С. 64-68

ПЕРЕНОС СЛОВ ПРИ ПИСЬМЕ (2ч)

18

Перенос слов при письме. Деление слов на слоги для переноса.

С.69-74

Деление слов на слоги, определение количества звуков и букв в слоге, слове.

Деление слов на слоги для переноса.

Ребенок овладевает умственными операциями анализа, синтеза, классификации, учится  устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

19

Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинке и вопросам. Перенос слов при письме.

С. 74-76

ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ (2ч)

20

Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. Обозначение твердости-мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я

С.76-79

посуда

тарелка

Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами е, ё, ю, я, и на слух, в произношении и написании. Обозначение на письме мягкости согласного соответствующими буквами.

Выделение слогов с твёрдыми и мягкими согласными.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке. Соблюдать правильную осанку во время работы.

Мотивация учения.

Формирование способности понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения.

Ребенок овладевает умственными операциями.  

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.

21

Дифференциация твердых и мягких согласных. Употребление гласных букв для обозначения твердости-мягкости согласных. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

С.79-86

МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ И В СРЕДИНЕ СЛОВА (4ч)

22

Мягкий знак на конце и в середине слова. Правописание слов с мягким знаком.

С.87-92

картофель

ранец

портфель

мебель

Различение на слух, в произношении и написании твёрдых и мягких согласных.

Умение обозначить мягкость согласных на конце и в средине слова буквой ь.

Уяснение расхождения между звуковым и буквенным составом слов с твёрдыми и мягкими согласными.

Развитие фонематического слуха.

Мотивация учения, мотивация правильной артикуляции при произношении слов.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на поставленные вопросы (стараться правильно, точно и чётко выражать свои мысли, формулировать речевое высказывание).

Работа над развитием мыслительных операций.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

23

Объяснение написания мягкого знака  в словах. Обозначение мягкости согласных на письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я,Ь

С.92-97

24

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с мягкими согласными»

25

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Мягкие и твёрдые согласные.

ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ (3ч)

26

Гласные после шипящих. Правописание ЖИ-ШИ.

С.98-101

картина

товарищ

родина

Уточнение произношения. Различение на слух слов с шипящими звуками.

 Практическое овладение написания слов с шипящими  буквами.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке. Соблюдать правильную осанку во время работы.

Развитие фонематического слуха.

Мотивация учения, мотивация правильной артикуляции при произношении слов.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

27

Гласные после шипящих. Правописание ЧА-ЩА,      ЧУ-ЩУ.

С.101-105

28

Гласные после шипящих. Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

С.105-108

ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ (1ч)

29

Парные звонкие и глухие согласные. Различение парных согласных.

С.108-115

дневник

Уточнение произношения звонких и глухих согласных.

Различение на слух, в произношении б – п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с, умение правильно писать слова с ними.

Развитие фонематического слуха.

Мотивация учения, мотивация правильной артикуляции при произношении слов.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.

ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ НА КОНЦЕ СЛОВА (4ч)

30

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов. Изменение слова для проверки.

С.115-122

завод

рассказ

праздник

Уточнение произношения звонких и глухих согласных.

Различение на слух, в произношении б – п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с.

Умение правильно писать слова с парными звонкими-глухими согласными на конце слов.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке. Соблюдать правильную осанку во время работы.

Развитие фонематического слуха, памяти, зрительного восприятия.

Мотивация учения, мотивация правильной артикуляции при произношении слов.

Формирование способности понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения.

Ребенок овладевает умственными операциями анализа, синтеза, классификации, учится  устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

31

Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова. Составление предложений из разрозненных слов. Дифференциация изученных орфограмм.

С.122-129

32

Контрольный диктант по теме «Правописание слов парными звонкими и глухими согласными на конце слова»

33

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Звонкие и глухие согласные

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК (3ч)

34

Разделительный мягкий знак. Объяснение правописания слов с разделительным Ь.

С130-134

сапоги

погода

валенки

газета

Различение на слух, в произношении и написании твёрдых и мягких согласных.

Умение обозначить мягкость согласных на конце слова буквой ь. Уяснение расхождения между звуковым и буквенным составом слов с твёрдыми и мягкими согласными.

Развитие фонематического слуха.

Мотивация учения, мотивация правильной артикуляции при произношении слов.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на поставленные вопросы (стараться правильно, точно и чётко выражать свои мысли, формулировать речевое высказывание).

Работа над развитием мыслительных операций.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.

35

Дифференциация разделительного и смягчающего мягких знаков.

С.134-139

36

Дифференциация изученных орфограмм. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

С.139-142

СЛОВО (20ч)

НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ (3ч)

37

Слова, обозначающие предметы. Различение слов по вопросам кто?  что? С.143-147

язык

комната

Называние и письмо слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопрос что? кто?

Распространение предложений словами, обозначающими предметы и отвечающие на вопрос кто? что?

Нахождение в тексте слов, обозначающих предметы, постановка вопросов кто? что? к ним.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке.

Ребенок учится слушать и слышать учителя.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на поставленные вопросы (стараться правильно, точно и чётко выражать свои мысли, формулировать речевое высказывание).

Работа над развитием мыслительных операций.

Работать самостоятельно.

38

Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны.

С.148-150

39

Употребление названий предметов в различных формах. Изменение слов по вопросам.

С.150-155

БОЛЬШАЯ БУКВА В ИМЕНАХ ЛЮДЕЙ, КЛИЧКАХ ЖИВОТНЫХ, НАЗВАНИЯХ ГОРОДОВ, СЁЛ, ДЕРЕВЕНЬ, УЛИЦ (3ч)

40

Написание большой буквы в именах, фамилиях людей и кличках животных.

С.156-158

медведь

Написание имён, фамилий людей, кличек животных с большой буквы. Составление и дополнение предложений.

Написание названий населённых пунктов с большой буквы.

Составление и дополнение предложений.

Работа над развитием мыслительных операций.

 Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на поставленные вопросы (стараться правильно, точно и чётко выражать свои мысли, формулировать речевое высказывание).

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.

41

Большая буква в названиях населенных пунктов.

С.158-159

42

Дифференциация изученных орфограмм.

С.159-161

НАЗВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ (5ч)

43

Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы  Что делал? Что будет делать? Что делает? Нахождение предметов по их действиям. Подбор слов-действий по вопросу.

С.162-168

вчера

сегодня

завтра

рисовать

Называние и запись слов, обозначающих действия предметов, постановка вопросов: что делает? что делают?и др.

Умение находить в тексте слова – действия предметов, ставить к ним вопросы.

Умение группировать действия по признаку их однородности (кто как голос подаёт, кто как передвигается).

Умение различать предметы по их действиям (птица летает, а рыба плавает).

Мотивация учения.

Формирование способности понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения.

Ребенок овладевает умственными операциями анализа, синтеза, классификации, учится  устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.

44

Согласование слов-предметов и слов действий. Выделение в предложениях названий предметов и их действий.

С.169-173

45

Дифференциация изученных орфограмм.

С. 173-176

46

Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие названия и действия предметов».

47

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

НАЗВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (5ч)

48

Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов. Описание предметов по цвету, вкусу, форме и материалу, из которого они сделаны.

С.176-180

чёрный

жёлтый

дорога

Называние и запись слов, обозначающих признаки предметов.

 Описание предметов по вопросам: какой? какая? какое? какие?

Умение находить в тексте слова –признаки предметов.

Мотивация учения, мотивация правильной артикуляции при произношении слов.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на поставленные вопросы, самостоятельно задавать вопросы  (стараться правильно, точно и чётко выражать свои мысли, формулировать речевое высказывание).

Работа над развитием мыслительных операций.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.

49

Подбор названий признаков предметов по смыслу. Сравнение предметов по признакам. Согласование слов – предметов и слов –признаков.

С.180-184

50

Составление предложений по картинке и схеме. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Дополнение предложений словами-признаками.

С.184-188

51

Контрольный диктант по теме «Слова, которые обозначают признаки предметов».

52

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

ПРЕДЛОГИ (4 ч)

53

Понятие «Предлог». Раздельное написание предлогов со словами. Выделение предлогов в тексте.

С.189-193

арбуз

Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

 Письмо под диктовку простых по структуре предложений после звукобуквенного анализа.

Различение на слух, в произношении и написании слов с разделительными ь  и  ъ. 

Письмо под диктовку слов с разделит. ь и  ъ после предварит. анализа.

Развитие фонематического слуха.

Мотивация учения, мотивация правильной артикуляции при произношении слов.

Работа над развитием мыслительных операций, умением формулировать речевое высказывание в устной форме.

Работать самостоятельно.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.

54

Составление предложений по вопросам. Выделение предлогов. Подбор предлогов к словам.

С.193-194

55

Разделительный твёрдый знак (ъ).

С.194-195

56

Предлог. Дифференциация изученных орфограмм.

С.196-197

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9ч)

57

Предложение. Повторение. Дополнение предложений.

Работа с деформированным предложением.

С.198-201

костёр

песок

Определение границ предложения. Написание прописной буквы в начале и точки в конце предложения.

Выделение предложения из текста. Составление предложения из слов, данных вразбивку по схемам, картинкам, вопросам.

Составление предложения по его началу.

Правильное употребление форм знакомых слов (косвенных падежей) при составлении предложений.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке. Соблюдать правильную осанку во время работы.

Развитие фонематического слуха, памяти, зрительного восприятия.

Мотивация учения, мотивация правильной артикуляции при произношении слов.

Ребенок учится слушать и слышать.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на поставленные вопросы (стараться правильно, точно и чётко выражать свои мысли, формулировать речевое высказывание).

Умение задавать интересующий вопрос в устной форме.

Ребенок овладевает умственными операциями анализа, синтеза, классификации, учится  устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.

Работать самостоятельно.

58

Согласование слов в предложении. Определение порядка слов в предложении. Предложение как часть текста. Деление текста на предложения.

С.201-204

59

Составление письменных ответов на вопросы текста.

Составление предложений с употреблением слов в формах косвенных падежей (без определений).

С.205-209

60

Составление предложений с употреблением слов в формах косвенных падежей (без определений).

С.209-214

61

Составление предложений с употреблением слов в формах косвенных падежей (без определений).

С.214-218

62

Контрольный диктант по теме «Предложение»

63

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

64

Составление предложений по картинкам, схемам, вопросам. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

С.218-220

65

Работа с деформированными предложениями.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

С.221-223

ПОВТОРЕНИЕ (3ч)

66

Повторение. Звуки и буквы. Слово.  Предложение.

С.225-234

арбуз               валенки

воскресенье    вторник

вчера               газета

город               дневник

дорога             жёлтый

завод               завтра

картина          картофель

класс               комната

корзина           костёр

мебель             медведь

месяц               неделя

овощи              огород

одежда             песок

погода        понедельник

портфель         посуда

праздник         пятница

ранец               рассказ

рисовать          родина

сапоги             сегодня

среда               суббота

тарелка           товарищ

четверг           чёрный

шёл   яблоко  язык

Повторение, закрепление и актуализация полученных знаний, умений, навыков.

Знать и соблюдать правила поведения в школе, на уроке. Соблюдать правильную осанку во время работы.

Мотивация учения, правильной артикуляции при произношении.

Формирование способности понимать, отвечать и задавать вопросы.

Работа над развитием мыслительных операций, умением формулировать речевое высказывание в устной форме.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Работать самостоятельно.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

67

Итоговый контрольный диктант

68

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение  и систематизация учебного материала по предмету за курс 3 класса