Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Русский язык.», домашнее обучение 3 класс
    рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

    Панченко Светлана Евгеньевна

    Данная программа предназначена для обучения на дому учащихся 3 класса

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rp_rus_yaz.docx54.68 КБ

    Предварительный просмотр:

    Тимашевский район, станица Медвёдовская

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №13 имени Героя Советского Союза Г.К.Кулика муниципального образования Тимашевский район

    УТВЕРЖДЕНО

    решение педсовета протокол №1

    от 29 августа 2013 года

    Председатель педсовета

    ______________  Олейников А.Н.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

              курса «Русский язык.»

    Ступень обучения (класс) начальное общее образование, домашнее обучение

    3 класс

    Количество часов  –68 часов

    Уровень   базовый

    Составитель:         Панченко Светлана Евгеньевна

    Программа разработана на основе  примерной программы по русскому языку  федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.). и материалам авторских программ «Обучение грамоте» (автор Л.Е.Журова), «Русский язык» (автор С.В.Иванов,). (Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф, 2011 г.)  

    1.Пояснительная  записка

     

    Программа разработана на основе  примерной программы по русскому языку  федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.). и материалам авторских программ «Обучение грамоте» (автор Л.Е.Журова), «Русский язык» (автор С.В.Иванов,). (Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф, 2010 г.)  

    Роль предмета «Русский язык» в достижении обучающимися планируемых результатов освоения образовательной программы школы заключается в формировании личностных, предметных и метапредметных результатов.

    Система уроков сориентирована не на передачу «готовых знаний», а на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, самодеятельности обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, частичному отбору с элементами анализа и использованию информации.

    Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

    2. Общая характеристика учебного курса «Русский язык»

    Программа «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младшего школьника.

      Целями обучения русскому языку являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
    • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
    • развитие устной и письменной речи учащихся;

    развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

    Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели- нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема),слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

      Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки, безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

       Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

    • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной  или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
    • навык грамотного письма может сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

    разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

       Работа по развитию речи учащегося строится с учетом того, что речь- это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

      В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

       Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма, уроки блока «Развитие речи» призваны  формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.Цель языковой эрудиции школьника, его интерес к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяются, так как её реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

    В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определённого учебного действия.

    Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются  изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т.п.

    Такое структурирование программы позволяет:

    • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
    • решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
    • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознаёт, что и с какой целью он выполняет;
    • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
    •   Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

            3.        Место учебного курса в учебном плане

    В форме домашнего обучения на изучение русского языка в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов (2 час в неделю, 34 учебные недели)

    Таблица тематического распределения количества часов:

    № п/п

    Разделы, темы

    Количество часов

    Примерная программа

    Рабочая программа

    II.

    Систематический курс

    170

    68

    6.

    Фонетика и орфоэпия

    3

    2

    7.

    Состав слова

    4

    4

    10.

    Морфология

    37

    16

    11.

    Синтаксис

    18

    7

    12.

    Правописание

    53+25

    24

    13.

    Развитие речи

    30

    15

    4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

    • Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
    • Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
    • В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоциональное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
    • Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

    5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Русский язык»

    Личностные результаты

    В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

    Метапредметные результаты

     Регулятивные УУД:

    определять и формировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя;

    проговаривать последовательность действий на уроке;

    –  учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника;

    – учиться работать по предложенному учителем плану

    Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

    В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

    Познавательные УУД:

    У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.

    Коммуникативные УУД:

    У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

    оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

    слушать и понимать речь  других;

    выразительно читать и понимать текст;

    - вести диалог;

    Средством формирования коммуникативных  УУД  служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах

    Предметные результаты

    Выпускник на ступени начального общего образования:

    ·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

    ·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

    ·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

    В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

    Основное содержание курса «Русский язык»

    Систематический курс                                            

    «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62ч)

    Фонетика. Повторение изученного  в 1 – 2 классах на основе введения фонетического   анализа слова (2ч)

    Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4ч).

    Синтаксис (7ч)

    Предложение, Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

    Однородные члены предложения.

    Морфология (16ч)

    Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное: общее значение (повторении пройденного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Смыслообразование имен существительных.

    Имя прилагательное: общее значение (повторение пройденного во 2 классе).Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

    Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

    «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (24) 

    Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

    Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен  существительных –ок-,- ец-, -иц-, -инк-, -енк-,  сочетаний –ичк-, -ечк-.

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

    Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но) 

    «Развитие речи» (15ч)

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

    Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе; озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (описание , повествование, рассуждения) и создание собственного текста заданного типа.

    Знакомство с сочинениями и изложениями как видами письменной работы.

    Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных,слов, устаревших слов и фразеологизмов.

    7.Тематическое планирование

    Содержание курса

    Тематическое планирование

    Кол. часов  3кл.

    Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)

    Фонетика.

    Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в  слове. Число и последовательность звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.

    Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.

    Звуки речи. Звуковой анализ слова. Изолированный звук

    Обозначение мягких согласных буквами «ё», «я». «Ь» знак-показатель мягкости. Буквы «е,ю» не обозначающие мягкость согласного.

    Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.

    Парные звонкие и глухие согласные. Перенос слов.

    Ударение. Безударные гласные.

    Осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе. 

    Слушать и понимать речь других людей. 

    Совместно договариваться о  правилах общения с одноклассниками и сотрудниками школы  

    Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

    Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

    Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

    Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

    Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

    Различать ударные и безударные гласные звуки

    Различать звонкие и глухие согласные звуки.

    Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

    Делить слова на слоги.

    Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

    Приводить примеры слов с заданным количеством слогов

    Анализировать слово: определять место ударения в слове.

    Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

    Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

    Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

    Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

    Объяснять причину допущенной ошибки

    Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного обращения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера ( по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

    Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе; озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (описание , повествование, рассуждения) и создание собственного текста заданного типа.

    Знакомство с сочинениями и изложениями как видами письменной работы.

    Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

    15ч

    Различать  простые и  сложные предложения  на слух и в письменном тексте.

    Характеризовать (на  основе  коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связ- ность  абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти  пара- метры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

    Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения  с  однородными членами без союзов  и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

    Состав слова

    Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

    Выделять в слове  окончание и основу, действовать  по алгоритму.

    Систематизировать знания  о  составе слова   в виде схемы, таблицы.

    Участвовать в открытии нового  знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учеб- ном диалоге, сотрудничать с одноклассниками

    Правописание

    Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

    Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен  существительных –ок-,- ец-, -иц-, -инк-, -енк-,  сочетаний –ичк-, -ечк-.

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

    Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но) 

    24ч

    Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать  несоответствие произношения и написания.

    Участвовать в  «открытии» и  формулировании орфографических  правил,  работать в  группе (паре), представлять  результат работы в  виде текста, схемы, опорных сигналов.

    Находить в словах изученные орфограммы по их  опознавательным признакам,  правильно писать  слова,  графически  объяснять выбор написаний, находить и  исправлять орфографические ошибки.

    Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один   долгий звук,  отражать это  при фонетическом разборе слова.

    Формулировать обобщённое правило правописания  букв,  обозначающих согласные звуки  на конце и в середине слова.

    Наблюдать за  ролью   разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая  основа   –  две  грамматические основы). (П)

    Накапливать опыт  постановки запятой и  употребления в речи  сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать   сложные   предложения   (по схеме, по данному началу). (П)

    Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать  опыт   по выявлению грамматических  признаков,  общих для  самостоятельных частей речи.

    Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

    Относить имя  существительное к  одному из трёх  склонений, определять падеж

    Синтаксис

    Предложение, Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

    Однородные члены предложения.

    Называть признаки предложения.

    Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

    Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

    Списывать предложения,  правильно  оформлять их на письме.

    Ставить знаки завершения в предложении, выбирать  знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

    Читать предложения с разной интонацией

    Различать виды  предложений по цели высказывания.

    Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопроситель- ные, побудительные; восклицательные и  невос- клицательные.

    Накапливать опыт  постановки логического ударения.

    Различать  слово, словосочетание и  предложение.

    Находить в предложении грамматическую осно- ву, обозначать её графически.

    Различать грамматическую основу  и  второстепенные члены предложения.

    Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

    Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом   разборе  простого  предложения. Использовать   этот     порядок   при     разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и  сокращать предложение  до основы, сравнивать смысл.

    Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

    Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать  предложения  с  однородными членами.

    Морфология

    Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное: общее значение (повторении пройденного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Смыслообразование имен существительных.

    Имя прилагательное: общее значение (повторение пройденного во 2 классе).Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

    Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

    16ч

    Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи.

    Составлять в группе обобщённую схему «Части речи»,  сопоставлять свой  вариант с  вариантом учебника.

    Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять  грамматические   признаки   имён существительных.

    Определять начальную форму имени существительного.

    Наблюдать за  использованием имён  существительных в речи.

    Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу –  составление текста-описания  с помощью имён  существительных. (П) Анализировать  имена существительные: называть  их  грамматические признаки в определённой  последовательности (выполнять морфологический разбор).

    Отличать  местоимения от  слов  других частей речи.

    Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактиро- вания).

    Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль  личных местоимений

    8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

    Наименование

    Количество

    Печатные пособия

    Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М. :  Вентана  - Граф,  2010.

    С.В.  Иванов, А.О.  Евдокимова  «Русский  язык» 3 кл

    С.В.  Иванов. Рабочие  тетради  «Русский  язык» №1, №2  

    С.В.  Иванов. Рабочие  тетради  «Пишем грамотно» №1, №2  

    Л.Е.  Журова «Беседы с учителем». Методика обучения.

    Л.Е.  Журова «Грамота». Пособие для учителя.

    С.В.  Иванов, М.И.  Кузнецова «Комментарии к урокам» 3 класс  

    1

    1

    1

    1

    1

    Цифровые, электронные образовательные ресурсы

    СОГЛАСОВАНО

    Протокол заседания

    методического объединения учителей

    начальных классов МБОУ СОШ № 13

    от 29.08.2013 г.

    Руководитель МО_____Тритенко А.Л.

    СОГЛАСОВАНО

    Заместитель директора МОУ СОШ № 13 по учебно-методической работе_____________________Нужнова С.Б. 29.08.2013г.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа курса "Русский язык" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс .

    Рабочая программа курса "Русский язык" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс (паспорт программы, пояснительная записка, содержание курса, УМК, тематическое планирование, требование к уровню под...

    Рабочая программа курса «Русский язык» 3-А класса на 2012-2013 учебный год

    Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по русскому языку...

    Рабочая программа курса «Русский язык» для 4 класса по учебнику Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой.

    Рабочая программа курса «Русский язык» для  4 Е класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования по русскому языку, примерной программы...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Русский язык. Обучение грамоте» домашнее обучение 1 класс

    Данная программа предназначена для обучения на дому учащихся 1 класса...

    Рабочая программа курса «Русский язык» 1 класс Уровень программы базовый. Надомное обучение.

    Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального образования и Программы «Обучение грамоте». Горецкого В. Г.(М.: «Просвещение», 2012), «Русски...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Курса «Русский язык» в четвертом классе в Образовательной системе «Школа 2100» на 2014-2015 учебный год.

    Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной о...

    Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса

    Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государ-ственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания ...