Программа индивидуального обучения 3класс
рабочая программа (3 класс) на тему
Программа индивидуального обучения для 3 класса УМК " Планета Знаний"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_3_klass.doc | 372 КБ |
| lit.chtenie.3_klass.docx | 99.93 КБ |
| okruzhayushchiy_mir_3_klass.doc | 274.5 КБ |
| russkiy_yazyk_3klass.docx | 113.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 р.п. Базарный Карабулак Саратовской области»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении ФГОС НОО» №373 от 06.10.2009;
- Локального акта образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы);
- Авторской программы «Математика» М.И.Башмаковой, М.Г.Нефёдовой в ОС «Планета знаний».
Изучение курса направлено на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
Целью программы является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.
В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Общая характеристика учебного предмета.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объемны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу - он поделен на несколько крупных разделов («Числа и величины», «Арифметические действия», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными»), которые, в свою очередь, подразделяются на несколько тем.
При отборе содержания программы учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта "Планета знаний".
Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе - принцип вариативности – который реализуется через деление материала учебника на основную и вариативную части.
Основная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Основная часть обеспечивает усвоение учебных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике "Проверочные задания".
Вариативная часть включает задания на дополнительное закрепление основного материала; задания, обеспечивающие индивидуальный подход в обучении; задания, направленные на развитие познавательного интереса обучающихся.
Средствами предмета «Математика» прививаются коммуникативные навыки при работе в парах и группах (проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при выполнении заданий; формируются также навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и итоговый контроль с использованием разнообразных приемов; учащиеся учатся моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участвуют в проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанавливают аналогии и использую наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.
Организация работы в паре и работа над коллективными проектами нацелены не только на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить общее решение.
Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и справочниками.
Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение моделированию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении текстовых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выбирать наиболее эффективный способ вычислений.
Задания по математике способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации и сериации.
Включение учащихся в работу над проектами создает благоприятную среду для формирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Предоставление права выбора дается и в дифференцированных и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность.
Развитие логических действий и операций, а также подготовку к математическим олимпиадам и конкурсам можно проводить на основе материалов «Играем с Кенгуру»-
Данный курс носит интегрированный характер.
Ценностные ориентиры содержания курса.
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному учебному плану образовательного учреждения и приказу в 2015-2016 учебном году на изучение математики в 3 классе отводится:
Количество часов в год – 70 часов
Количество часов в неделю – 2 часа.
Содержание учебного предмета
№ п\п | Разделы программы | Характеристика содержательных линий | Практикум |
1. 2 3 4 5 | Числа и величины Арифметические действия Текстовые задачи Геометрические фигуры и величины Работа с данными | Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Скорость, единицы скорости. Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000. Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число). Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе). Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами. Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле. Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля. Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины. Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма). | Практическая работа «План сада» Проект по теме «Измерение времени» Проект по теме «Измерение массы» |
Тематическое планирование.
№ п/п | Раздел | Содержание по темам | Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД) |
1 | Числа от 1 до 10000. | Сложение и вычитание | Предметные Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях. Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа. Раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка. Составлять краткую запись условия задачи. Познавательные Ориентироваться в нумерации страниц книги. Использовать знание разрядного состава трехзначных чисел при денежных расчетах. Прогнозировать результаты вычислений. Регулятивные Распределять работу при выполнении заданий в паре. Пользоваться справочными материалами учебника Предметные Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа. Прибавлять и вычитать единицы с переходом через разряд, складывать и вычитать десятки с переходом через сотню. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Составлять краткую запись условия задачи, рисовать схему к задаче Познавательные Проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Моделировать разрядный состав трехзначных чисел, условия задач. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Регулятивные Распределять работу при выполнении заданий в паре |
Умножение и деление | Предметные Выполнять:
Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, на разностное сравнение; нахождение произведения, деления на части и по содержанию. Составлять краткую запись условия задачи, ставить вопросы к задаче. Познавательные Проводить вычисления по аналогии. Ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия. Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, за разрядным составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их при вычислениях. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел. Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника. Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка). Регулятивные Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.). Распределять работу при выполнении заданий в паре | ||
Числа и фигуры | Предметные Различать многоугольники. Вычислять периметр многоугольника. Измерять длину отрезков. Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Вычислять площадь прямоугольника; неизвестную сторону. Определять площадь прямоугольного треугольника. Различать кратное и разностное сравнение. Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Определять объем фигуры в единичных кубиках. Решать задачи на разностное и кратное сравнение; задачи в 2 действия. Познавательные Находить ось симметрии фигуры. Находить симметричные предметы в окружающей обстановке. Узнавать новое о симметрии. Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей. Заносить данные в таблицу. Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение. Моделировать фигуры заданного объема из кубиков. Ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях. Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме. Чертить план по заданному алгоритму. | ||
Математические законы и правила вычислений | Математические законы | Предметные Выполнять устно:
Вычислять и сравнивать значения выражений. Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом. Находить неизвестное слагаемое, неизвестный множитель. Решать задачи в 2–3 действия: с инверсией условия (косвенная формулировка); на разностное и кратное сравнение, на все арифметические действия. Составлять краткую запись условия задачи. Познавательные Наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях. Проводить вычисления по аналогии. Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа) Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Конструировать фигуру из заданных. Сравнивать площади фигур. Регулятивные Сотрудничать с товарищами: выполнять взаимопроверку, обсуждать решения | |
Числа и величины | Предметные Переводить единицы измерения времени. Сравнивать длительность событий, длину пути. Решать задачи, содержащие единицы времени. Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути. Решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. Познавательные Соотносить время суток и показания часов. Определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов. Ориентироваться в календаре. Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута. Моделировать взаимное положение объектов и направление движения на числовом луче. Соотносить заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина, самолет, птица). Исследовать зависимость между длиной пути, временем и скоростью движения. Использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения. | ||
Письменные алгоритмы сложения и вычитания | Значение выражений | Предметные Вычислять значение выражения в 2—3 действия рациональным способом (используя переместительные и сочетательные законы сложения и умножения). Выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд. Правильно использовать в речи названия числовых выражений и компонентов арифметических действий. Составлять выражения по описанию. Соотносить условие задачи с арифметическим выражением. Находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое. Решать задачи в 3–4 действия на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка; определение длины пройденного пути, стоимости покупки. Составлять выражение для решения задачи. Вычислять площадь многоугольника, разбивая его на прямоугольники Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных знаков (игры с автоматом). Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания. Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным. Регулятивные Сотрудничать с товарищами при взаимопроверке выполнения заданий | |
Складываем с переходом через разряд | Предметные Переводить единицы массы (килограммы в граммы и обратно). Сравнивать массу предметов, упорядочивать предметы по массе. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (масс). Выполнять письменное сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами (по порядку действий, используя правило вычитания числа из суммы). Выбирать подходящий способ вычислений. Решать задачи, содержащие единицы массы; задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. Познавательные Моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнения на схеме «части – целое». Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. | ||
Математика на клетчатой бумаге | Предметные Выполнять письменное сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. Находить неизвестное число в равенстве. Составлять выражения для выполнения подсчетов при выполнении заданий. Устанавливать соответствие заданного выражения условию задачи. Вычислять периметр и площадь прямоугольника. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (длин). Решать задачи в 2–3 действия, содержащие единицы длины, массы, на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого остатка. Познавательные Узнавать новое о правилах игры в шахматы. Решать шахматные задачи. Вести протокол сделанных ходов. Выбирать маршрут передвижения, основываясь на предложенной информации. Строить дерево вариантов и подсчитывать число возможных вариантов маршрута. Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. | ||
Вычитаем числа | Предметные Выполнять письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами (по порядку действий, используя правила вычитания числа из суммы и вычитания суммы из числа). Выбирать подходящий способ вычислений. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел. Решать задачи разными способами. Определять начало, конец и длительность событий. Познавательные Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности). Контролировать правильность вычислений, решения уравнений. Моделировать условия задач: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на отрезке числового луча. | ||
Письменные алгоритмы умножения и деления | Умножаем на однозначное число | Предметные Выполнять письменное умножение на однозначное число. Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами. Выбирать подходящий способ вычислений. Решать задачи в 2–3 действия на нахождение произведения; определение длины пути, времени и скорости движения; определения стоимости покупки. Выполнять умножение именованных чисел. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, емкости. Вычислять площадь прямоугольника. Познавательные Проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат умножения чисел. Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. | |
Письменные алгоритмы умножения и деления | Делим на однозначное число | Предметные Находить неизвестный множитель. Определять цену товара, количество купленного товара. Подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа. Делить числа с остатком. Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения. Решать задачи в 1–2 действия на деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара. Регулятивные Контролировать правильность вычислений. Познавательные Исследовать делимость чисел на 3. Прогнозировать делимость чисел на 2, 3, 4, 6, 9. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Регулятивные Давать качественную оценку ответа к задаче (определять максимально возможное количество в соответствии с условием задачи). | |
Делим на части | Предметные Различать окружность и круг, радиус и диаметр. Вычислять радиус, если известен диаметр; диаметр, если известен радиус. Чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля. Делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника; на 3 и 6 частей с помощью циркуля. Соотносить части геометрической фигуры и доли числа. Читать и записывать доли числа. Находить долю числа. Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле. Вычислять значение выражения в 2—3 действия. Находить неизвестное число в равенстве. Выполнять устные и письменные вычисления. Познавательные Использовать чертежные инструменты. Моделировать условие задачи на нахождение доли числа и числа по доле. Осваивать слова, обозначающие доли числа. Оценивать результат деления (долю числа) | ||
Повторение изученного | Повторение | Предметные Вычислять значение выражения. Находить неизвестное число в равенстве. Решать задачи на нахождение произведения, суммы, остатка; определение длительности событий; длины пути, времени скорости движения. Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа. Раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые. Переводить единицы длины, массы, времени. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, времени, емкости. Определять стоимость покупки, цену и количество товара. Вычислять периметр многоугольника, площадь прямоугольника. Проводить вычисления разными способами, выбирать подходящий способ вычислений. Личностные Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов. Познавательные Расшифровывать слова, числа. Прогнозировать результат вычислений. |
Календарно - тематическое планирование
№ урока | Раздел, тема урока | Кол-во час | Характеристика деятельности учащихся (формируемые УУД) | Предметные результаты | Дата проведения | Виды контроля | |
1-я четверть ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 000 ( 5 часов) Сложение и вычитание (11ч) | |||||||
1 | Тема. Трехзначные числа. Разрядные слагаемые | 1ч | Ориентироваться в нумерации страниц книги. Использовать знание разрядного состава трехзначных чисел при денежных расчетах. Прогнозировать результаты вычислений. Коммуникативные: Распределять работу при выполнении заданий в паре. Познавательные: Пользоваться справочными материалами учебника | Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях. Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа. | Текущий Устный счёт | ||
2 | Складываем и вычитаем по разрядам Тема. Сложение и вычитание по разрядам | 1ч | Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. | Текущий Устный опрос | |||
3 | Переходим через десяток Тема. Сложение и вычитание с переходом через разряд. Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню | 1ч | Проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Познавательные: Моделировать разрядный состав трехзначных чисел, условия задач. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Регулятивные: Распределять работу при выполнении заданий в паре | Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа. | Текущий Математический диктант | ||
4 | Вычисляем по разрядам Тема. Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач на сложение и вычитание | 1ч | Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. | Текущий Самостоятельная работа | |||
5 | Входная контрольная работа. Работа над ошибкам | 1ч | Диагностический | ||||
Умножение и деление (7 часов) | |||||||
6 | Умножаем и делим на 2 Тема. Таблица умножения на 2. Умножаем и делим на 4 Тема. Таблица умножения на 4 | 1ч | Проводить вычисления по аналогии. Ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия. Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, за разрядным составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их при вычислениях. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.). Использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел. Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника. Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка). Распределять работу при выполнении заданий в паре | Выполнять:
умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным); устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (простые случаи). Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, на разностное сравнение; нахождение произведения, деления на части и по содержанию. Составлять краткую запись условия задачи, ставить вопросы к задаче | Текущий Математический диктант | ||
7 | Умножаем и делим на 3 Тема. Таблица умножения на 3. Умножаем на 6 Тема. Таблица умножения на 6 | 1ч | Текущий Арифметический диктант | ||||
8 | Умножаем на 7 Тема. Таблица умножения на 7 | 1ч | Текущий Тест | ||||
9 | Умножаем на 8 и на 9 Тема. Таблица умножения на 8 и на 9 | 1ч | Текущий Арифметический диктант | ||||
10 | Повторяем таблицу умножения Тема. Закрепление изученного | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||
11 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа по теме «Умножение и деление» | 1ч | |||||
12 | Закрепление изученного материала. | 1ч | |||||
Числа и фигуры ( 3 часа ) | |||||||
13 | Периметр многоугольника Тема. Периметр многоугольника | 1ч | Находить ось симметрии фигуры. Находить симметричные предметы в окружающей обстановке. Узнавать новое о симметрии. Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей. Заносить данные в таблицу. Познавательные: Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение. Моделировать фигуры заданного объема из кубиков. Ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях. Различать кратное и разностное сравнение. Чертить план по заданному алгоритму. Решать нестандартные задачи по выбору Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; формулировать и задавать вопросы, ответы. | Различать многоугольники. Вычислять периметр многоугольника. Измерять длину отрезков. Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Вычислять площадь прямоугольника; неизвестную сторону. Определять площадь прямоугольного треугольника. Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме. Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Определять объем фигуры в единичных кубиках. Решать задачи на разностное и кратное сравнение; задачи в 2 действия | Текущий Фронтальный опрос | ||
14 | Вычисляем площадь Тема. Площадь прямоугольника. Увеличиваем и уменьшаем фигуры Тема. Кратное сравнение чисел и величин | 1ч | Текущий Фронтальный опрос | ||||
15 | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10000» за 1 четверть. Работа над ошибками. | 1ч | Итоговый | ||||
2-я четверть МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ И ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ. Математические законы ( 9 часов ) | |||||||
16 | Переставляем слагаемые Тема. Переместительный закон сложения. Переставляем множители Тема. Переместительный закон умножения | 1ч | Познавательные: Наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях. Проводить вычисления по аналогии. Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа) Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Конструировать фигуру из заданных. Сравнивать площади фигур. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами, обсуждать решения Регулятивные: выполнять взаимопроверку, сохранять цели и задачи на протяжении изучении раздела. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; формулировать и задавать вопросы, ответы. | Выполнять устно:
Вычислять и сравнивать значения выражений Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом. Находить неизвестное слагаемое, неизвестный множитель. Решать задачи в 2–3 действия: с инверсией условия (косвенная формулировка); на разностное и кратное сравнение, на все арифметические действия. Составлять краткую запись условия задачи. | Текущий Фронтальный опрос | ||
17 | Складываем и вычитаем Тема. Сложение и вычитание — взаимно-обратные действия. Умножаем и делим Тема. Умножение и деление — взаимно-обратные действия | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||
18 | Группируем слагаемые Тема. Сочетательный закон сложения | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||
19 | Умножаем и делим на 10, 100, 1000 Тема. Умножение и деление на 10, 100, 1000 | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||
20 | Группируем множители Тема. Сочетательный закон умножения | 1ч | |||||
21 | Умножаем сумму Тема. Распределительный закон | 1ч | Познавательные: Наблюдать за умножением и делением суммы/разности на число; делать выводы, использовать их при вычислениях. Регулятивные: Проводить вычисления по аналогии. Контролировать выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их. Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления. Познавательные: Исследовать свойство умножения на число 0. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Коммуникативные: Давать качественную оценку ответа к задаче («можно ли купить»… и т.д.). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | Выполнять вычисления устно. Умножать и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100). Вычислять значение выражения разными способами (по порядку действий, используя распределительное свойство умножения/деления). Вычислять периметр прямоугольника разными способами. Решать задачи разными способами. Определять стоимость покупки. Составлять выражение для решения задачи. | |||
22 | Умножаем и складываем Тема. Умножение двузначного числа на однозначное. Делим сумму Тема. Деление суммы на число | 1ч | Текущий Фронтальный опрос | ||||
23 | Повторяем все правила Тема. Закрепление изученного материала. Используем правила вычислений Тема. Решение текстовых задач разными способами | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||
24 | Проверочная работа по теме «Математические законы». Работа над ошибками. | 1ч | Тематический | ||||
Числа и величины ( 4 часа) | |||||||
25 | Измеряем время Тема. Определение времени по часам. Минуты в часы — и обратно Тема. Единицы измерения времени. Минуты в часы — и обратно Тема. Единицы измерения времени | 1ч | Соотносить время суток и показания часов. Определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов. Ориентироваться в календаре. Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута. Моделировать взаимное положение объектов и направление движения на числовом луче. Соотносить заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина, самолет, птица). Познавательные: Узнавать новое об истории календаря. Решать нестандартные задачи по выбору. Личностные: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Измерение времени»: | Переводить единицы измерения времени. Сравнивать длительность событий, длину пути. Решать задачи, содержащие единицы времени. Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути. Решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. | |||
26 | Вычисляем длину пути Тема. Длина пути. Рисуем схемы движения Тема. Моделирование задач на движение | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||
27 | Скорость Тема. Скорость. Исследуем зависимость Тема. Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения | 1ч | |||||
28 | Контрольная работа по теме «Математические законы и правила вычислений» за 2 четверть. Работа над ошибками | 1ч | Итоговый | ||||
3-я четверть ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ Значение выражений (3 часа) | |||||||
30 | Как составляют выражения Тема. Выражение. Вычисляем значение выражения Тема. Вычисление значения выражения | 1ч | Познавательные: Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных знаков (игры с автоматом). Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания. Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным. Регулятивные: Сотрудничать с товарищами при взаимопроверке выполнения заданий Находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое. Решать задачи в 3–4 действия на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка; определение длины пройденного пути, стоимости покупки. Составлять выражение для решения задачи. Вычислять площадь многоугольника, разбивая его на прямоугольники. | Вычислять значение выражения в 2—3 действия рациональным способом (используя переместительные и сочетательные законы сложения и умножения). Выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд. Правильно использовать в речи названия числовых выражений и компонентов арифметических действий. Составлять выражения по описанию. Соотносить условие задачи с арифметическим выражением. | Текущий Фронтальный опрос | ||
31 | Неизвестное число в равенстве Тема. Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||
32 | Преобразуем выражения Тема. Закрепление изученного. Решаем задачи Тема. Решение задач | 1ч | Текущий Тест | ||||
Складываем с переходом через разряд ( 4 часа ) | |||||||
33 | Что такое масса Тема. Масса | 1ч | Познавательные: Моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнения на схеме «части – целое». Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Регулятивные: Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Познавательные: Узнавать новое о традициях летоисчисления. Пользоваться справочными материалами в конце учебника Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; формулировать и задавать вопросы, ответы. | Переводить единицы массы (килограммы в граммы и обратно). Сравнивать массу предметов, упорядочивать предметы по массе. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (масс). Выполнять письменное сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами (по порядку действий, используя правило вычитания числа из суммы). Выбирать подходящий способ вычислений. Решать задачи, содержащие единицы массы; задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. | |||
34 | Записываем сложение в столбик Тема. Сложение с переходом через разряд | 1ч | |||||
35 | Встречаем сложение чисел на практике Тема. Сложение с переходом через разряд | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||
36 | Проверочная работа по теме « Складываем с переходом через разряд» | 1ч | Тематический | ||||
Математика на клетчатой бумаге ( 4 часа) | |||||||
37 | Путешествуем по городам Европы Тема. Сложение именованных чисел | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||
38 | Работаем с таблицами и схемами Тема. Знакомство с диаграммами | 1ч | |||||
39 | Решаем задачи на клетчатой бумаге Тема. Решение нестандартных задач. Площадь квадрата Тема. Площадь квадрата | 1ч | |||||
40 | Проверочная работа «Математика на клетчатой бумаге» | 1ч | тематический | ||||
Вычитаем числа ( 4 часа) | |||||||||
41 | Вспоминаем, что мы умеем Тема. Вычитание без перехода через разряд. Записываем вычитание в столбик Тема. Вычитание с переходом через разряд | 1ч | Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности). Контролировать правильность вычислений, решения уравнений. Моделировать условия задач: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на отрезке числового луча. Исследовать возможность проведения вычислений разными способами. Ориентироваться в ситуации купли-продажи, считать сдачу, проверять чеки. Ориентироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьи (даты рождения, возраст). Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания. Познавательные: Узнавать новое о важных изобретениях, жизни замечательных людей. Решать нестандартные задачи по выбору. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Что такое масса»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; исследовать зависимость силы притяжения от массы предмета. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради | Выполнять письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами (по порядку действий, используя правила вычитания числа из суммы и вычитания суммы из числа). Выбирать подходящий способ вычислений. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел. Решать задачи разными способами. Определять начало, конец и длительность событий. | Текущий Самостоятельная работа | ||||
42 | Считаем сдачу Тема. Вычитание из круглых чисел. По железной дороге Тема. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | 1ч | Текущий контроль Устный счёт | ||||||
43 | Как вычесть сумму из числа Тема. Вычитание суммы из числа | 1ч | Текущий контроль Фронтальный опрос | ||||||
44 | Подводим итоги Тема. Закрепление изученного материала. Проверочная работа по теме «Складываем | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||||
Умножаем на однозначное число ( 7 часов) (9 ч) | |||||||||
45 | Записываем умножение в столбик Тема. Знакомство с алгоритмом письменного умножения | 1ч | Проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат умножения чисел. Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Регулятивные: Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Познавательные: Узнавать новое о системах счисления. Расшифровывать записи и выполнять вычисления | Выполнять письменное умножение на однозначное число. Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами. Выбирать подходящий способ вычислений. Решать задачи в 2–3 действия на нахождение произведения; определение длины пути, времени и скорости движения; определения стоимости покупки. Выполнять умножение именованных чисел. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, емкости. Вычислять площадь прямоугольника. | |||||
46 | Откуда берутся нули? Тема. Умножение двузначного числа на однозначное | 1ч | Текущий Фронтальный опрос | ||||||
47 | Считаем устно и письменно Тема. Умножение трехзначного числа на однозначное | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||||
Пять пишем, три в уме Тема. Закрепление изученного материала. | 1ч | ||||||||
48- 49 | Контрольная работа по теме «Письменные алгоритмы сложения и вычитания» за 3 четверть. Работа над ошибками. | 2ч | Итоговый | ||||||
50- 51 | Вычисляем массу Тема. Единицы массы. Измеряем ёмкости Тема. Литр. | 2ч |
| ||||||
4-я четверть Делим на однозначное число | |||||||||
52 | Вспоминаем, что мы знаем и умеем Тема. Внетабличное деление чисел | 1ч | Контролировать правильность вычислений. Исследовать делимость чисел на 3. Прогнозировать делимость чисел на 2, 3, 4, 6, 9. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Давать качественную оценку ответа к задаче (определять максимально возможное количество в соответствии с условием задачи). Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; формулировать и задавать вопросы, ответы | Находить неизвестный множитель. Определять цену товара, количество купленного товара. Подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа. Делить числа с остатком. Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения. Решать задачи в 1–2 действия на деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара | |||||
53- 54 | Делится — не делится Тема. Признаки делимости на 2, 3, 9 | 2ч | Текущий Устный счёт | ||||||
55 | Подбираем наибольшее произведение Тема. Оценка значения произведения | 1ч | Текущий Фронтальный опрос | ||||||
56- 57 | Что в остатке? Тема. Деление с остатком | 2ч | Текущий Фронтальный опрос | ||||||
58- 59 | Записываем деление уголком Тема. Алгоритм письменного деления Продолжаем осваивать деление Тема. Деление на однозначное число. | 2ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||||
60 | Проверочная работа по теме: «Делим на однозначное число» | 1ч | Тематический | ||||||
61 | Находим неизвестное Тема. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Делим на круглое число Тема. Деление на круглое число | 1ч | Самостоятельно выводить правило нахождения неизвестного делимого, делителя. Использовать знание о взаимосвязи умножения и деления при решении задач практического содержания. Моделировать деление на части, исследовать деление на круглое число, делать выводы, проводить вычисления по аналогии. Ориентироваться в расписании движения транспорта, планировать время движения, расход продуктов, рассчитывать маршрут движения. Контролировать правильность вычислений. Прогнозировать результат сложения, вычитания. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при проверке выполнения заданий. | Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения. Находить неизвестный множитель, делимое, делитель. Вычислять значение выражения в 2—3 действия. Определять последнюю цифру ответа при сложении, вычитании, умножении, первую цифру ответа при делении; проверять последнюю цифру ответа при делении. Находить ошибки в вычислениях. Решать задачи на деление с остатком; деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара. | |||||
62 | Проверяем результаты деления Тема. Приемы проверки деления | 1ч | Текущий Математический диктант | ||||||
Закрепление изученного по теме «Умножаем и делим на однозначное число» | Тематический контроль | ||||||||
63 | Итоговая контрольная работа за год. | 1ч | Итоговый контроль | ||||||
Делим на части | |||||||||
64 | Окружность и круг Тема. Окружность и круг | 1ч | Использовать чертежные инструменты. Моделировать условие задачи на нахождение доли числа и числа по доле. Осваивать слова, обозначающие доли числа. Оценивать результат деления (долю числа) Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; формулировать и задавать вопросы, ответы. | Различать окружность и круг, радиус и диаметр. Вычислять радиус, если известен диаметр; диаметр, если известен радиус. Чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля. Делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника; на 3 и 6 частей с помощью циркуля. Соотносить части геометрической фигуры и доли числа. Читать и записывать доли числа. Находить долю числа. Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле. Вычислять значение выражения в 2—3 действия. Находить неизвестное число в равенстве. Выполнять устные и письменные вычисления. | Текущий Устный счёт | ||||
65- 66 | Делим на равные части Тема. Знакомство с долями. Рисуем схемы и делим числа Тема. Круговые диаграм | 1ч | Текущий Устный счёт | ||||||
67 | Вычисляем доли Тема. Нахождение доли числа. Рисуем схемы и решаем задачи Тема. Нахождение числа по доле | 1ч | Текущий Самостоятельная работа | ||||||
68
| Повторение изученного «Делим на части» | 1ч | Тематический Тестовая работа | ||||||
69 | Итоговая комплексная работа | 1ч | Итоговый контроль | |||
70 | Повторение, обобщение изученного | 1ч | ||||
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение программы.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
Специфическое сопровождение (оборудование):
- демонстрационные таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Единицы массы», «Геометрические фигуры», «Таблица Пифагора», «Таблица умножения», «Периметр прямоугольника», «Площадь прямоугольника», «Скорость, время, расстояние»;
- сигнальные карточки цветовые;
- числовые веера;
- перфокарты для устного счета в пределах 100, в пределах 20, с табличными случаями умножения и деления;
- календарь демонстрационный;
- часы демонстрационные;
- линейка демонстрационная, угольник демонстрационный, циркуль демонстрационный;
- демонстрационный набор «Доли»;
- наборы линеек и угольников для учащихся;
- индивидуальные маркерные доски;
- шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала;
- справочники, энциклопедии.
Электронно-программное обеспечение:
- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
- DVD диски с дидактическими играми по математике;
- презентации по математике.
Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор,
- компьютер с учебным программным обеспечением;
- демонстрационный экран;
- магнитная доска;
.
Результаты освоения учебной программы и система их оценки.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
Математика 3 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
- названия и последовательность чисел в пределах 10 000;
- разрядный состав трехзначных чисел;
- названия компонентов деления (делимое, делитель);
- сочетательное свойство умножения и распределительное свойство;
- табличные случаи умножения чисел;
- названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр);
- метрические соотношения между некоторыми единицами длины, массы, времени, вместимости;
- названия единиц скорости;
- взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;
- взаимосвязь между количеством товара, его ценой и общей стоимостью;
- названия геометрических фигур (круг, окружность);
должны уметь:
- называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
- представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
- письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
- устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимым к табличным;
- использовать правила умножения и деления суммы на число при вычислениях;
- выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
- письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
- выполнять деление с остатком в пределах 100;
- письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
- решать текстовые задачи в 2 действия;
- определять длину пути, время и скорость движения;
- определять цену товара, количество товара и общую стоимость покупки;
- находить неизвестные компоненты арифметических действий;
могут знать:
- признаки делимости на 3, 4, 6 и 9;
- названия единиц массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);
могут уметь:
- находить долю числа и число по доле;
- выполнять умножение и деление круглых чисел;
- оценивать результаты арифметических действий;
- вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
- различать окружность и круг.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по математике к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к изучению математики;
- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;
могут быть сформированы:
- ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
- устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
- письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
- правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);
- использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;
- устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
- письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
- выполнять деление с остатком в пределах 100;
- выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
- использовать свойства арифметических действий при вычислениях;
- находить неизвестные компоненты арифметических действий;
- решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);
- использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;
- использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
- письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
- выполнять умножение и деление круглых чисел;
- оценивать приближенно результаты арифметических действий;
- вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
- находить долю числа и число по доле;
- решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;
- соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;
- различать окружность и круг;
- делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;
- определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
- вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;
- планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Учащиеся получат возможность научиться:
- планировать ход решения задачи в несколько действий;
- осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
- прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);
- ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).
Познавательные
Учащиеся научатся:
- использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);
- использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;
- сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;
- ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
- считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;
- считывать данные с гистограммы;
- ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;
- моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;
- давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);
- соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;
- проводить квази-исследования по предложенному плану.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- задавать вопросы с целью получения нужной информации;
- обсуждать варианты выполнения заданий;
- осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.
Контрольно-измерительные материалы по математике
Ӏ четверть.
Входная контрольная работа по теме «Повторение изученного во 2 классе» (сентябрь)
1 вариант.
- Запиши числа в столбик и представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.
4 сотни 1 десяток 6 единиц;
9 сотен 3 десятка;
2 сотни 7 единиц.
- Поставь знаки < или > :
345 … 435 589 … 590 736 … 763 410 … 41
- Вычисли:
500 + 400 40 + 600 360 – 30 750 – 400
800 – 300 9 + 300 250 + 20 659 – 7
200 + 60 700 + 41 543 + 4 981 – 30
- Реши задачу.
Для праздника приготовили 36 флажков, гирлянд на 12 меньше, а шаров на 46 больше, чем гирлянд. Сколько всего украшений приготовили для праздника?
- *Вычисли:
347 + (20 + 3) – 210 684 – 31 – 330 (500 + 47) – (21 + 200)
2 вариант.
- Запиши числа в столбик и представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.
8 сотен 5 десятков 2 единицы;
3 сотни 9 десятков;
5 сотен 6 единиц.
- Поставь знаки < или > :
567 … 657 340 … 349 28 … 280 864 … 846
- Вычисли:
300 + 400 50 + 700 580 – 40 870 – 400
900 – 500 9 + 400 320 + 30 689 – 6
100 + 70 600 + 74 622 + 6 862 – 30
- Реши задачу.
В столовой продавали 30 ватрушек, булочек на 14 больше, а пирожков на 8 меньше, чем булочек. Сколько всего выпечки продавали в столовой?
- *Вычисли:
347 + (20 + 3) – 210 684 – 31 – 330 (500 + 47) – (21 + 200)
Контрольная работа теме «Числа от 1 до 10000» за Ӏ четверть (октябрь)
Вариант 1
Основная часть
1. Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых:
450 =
217 =
2. Вычисли:
100 + 90 = 6 · 7 =
80 + 40 = 20 · 4 =
280 – 200 = 72 : 8 =
150 – 40 = 600 : 3 =
3. Вдоль улицы стоят 48 жилых домов и 8 магазинов.
Во сколько раз магазинов меньше, чем жилых домов?
4. В спортзале 15 волейбольных мячей, теннисных в 3 раза больше, а баскетбольных на 18 меньше, чем теннисных. Сколько баскетбольных мячей?
5. Вырази в других единицах длины:
5 см = мм; 4 дм = см; 2 м = см
Дополнительная часть
6. а) Сравни: 4 м ... 200 см; 35 см ... 5 дм.
б) Запиши величины в порядке возрастания (увеличения):
7. Разбей фигуру на прямоугольники.
• Найди площади прямоугольников.
• Вычисли площадь всей фигуры.
Контрольная работа теме «Математические законы и правила вычислений» за ӀӀ четверть (декабрь)
Вариант 1
Основная часть
1. Вычисли:
85 + 70 =
120 + 90 =
(30 + 5) · 4 =
(60 + 24) : 6 =
2. В альбоме 34 фотографии. Это на 18 меньше, чем открыток. Сколько открыток в альбоме?
3. Автомобиль ехал 4 ч со скоростью 60 км/ч. Какой путь проехал автомобиль за это время?
4. Вычисли периметр прямоугольника.
5. Вырази в заданных единицах времени:
2 ч = мин; 1 ч 20 мин = мин;
5 мин = с; 3 мин 15 с = с.
Дополнительная часть
6. Сравни: 4 ч ... 180 мин, 1 ч 20 мин ... 100 мин.
Запиши все величины в порядке убывания (уменьшения):
7. Автобус отправляется в 9 ч 50 мин и прибывает на конечную станцию в 11 ч 30мин. Сколько времени идёт автобус до конечной станции? Ответ:
8. Сравни промежутки времени:
4 суток ... 40 часов 3 недели ... 20 суток
9. Петя пробежал 100 метров за 10 секунд, а Саша за 9 секунд. Кто бежал быстрее? Ответ:
Контрольная работа теме «Письменные алгоритмы сложения и вычитания» за ӀӀӀ четверть (март)
Вариант 1
1. Вычисли:
+ 426
234
.....
+ 428
659
......
– 671
435
......
– 400
276
......
2. На складе 720 л топлива. В первый день израсходовали 180 л. Сколько израсходовали во второй день, если через два дня на складе осталось 320 л топлива?
3. Найди неизвестное число:
а) – 240 = 360 б) 386 + = 502
4. Вырази в других единицах массы:
4 кг = г; 3000 г = кг;
2 кг 680 г = г; 7500 г = кг г.
Дополнительная часть
5. Вычисли удобным способом:
а) (44 + 68) – 38 =
б) 165 – (86 + 14) =
6. В каких случаях последняя цифра ответа будет равна 7? Подчеркни эти разности.
689 – 432 430 – 293 527 – 277 958 – 782
7. Запиши в порядке возрастания:
5 кг, 5800 г, 8 кг 500 г, 850 г.
8. В 1999 году праздновали 200 лет со дня рождения А. С. Пушкина. В каком году родился А. С. Пушкин?
Контрольная работа теме «Письменные алгоритмы умножения и деления» за ӀV четверть (май)
Вариант 1
1. Вычисли: 180 : 90 = 200 : 50 =
2. Определи значение выражений:
а) 206 – (452 – 247) = б) 136 · 5 : (600 + 80) =
3. В театральной студии 36 человек. Мальчики составили четверть общего количества участников. Сколько девочек в театральной студии?
4. Длина1/3 отрезка 3 см. Начерти целый отрезок.
5. Начерти окружность радиусом 1 см 5 мм. Проведи диаметр. Чему равен диаметр этой окружности?
Дополнительная часть
6. Делится ли число на 2, на 3, на 5, на 9? Отметь в таблице знаками + (да, делится) и – (нет, не делится).
Число Делится На 2 На 3 На 5 На 9
507 126 369 410
7. Концерт начинается в 18 ч 30 мин. Дорога от дома до концертного зала занимает 35 минут. Во сколько нужно выйти из дома, чтобы прийти за 10 минут до начала
концерта? Ответ:
Итоговая контрольная работа (апрель)
Основная часть.
1 вариант.
- Вычисли:
475 + 338 320 – 164 223 • 4 504 : 6
- Туристы купили 7кг крупы по 28 рублей за 1 кг и консервы. Всего затратили 400 рублей. Сколько стоят консервы?
- Найди неизвестное число.
560 - = 320 • 4 =180
- Вычисли периметр прямоугольника со сторонами 3дм и 16см.
- Поезд выехал с вокзала в 13ч 30мин и через 3ч 45мин прибыл на конечную станцию. Во сколько прибыл поезд на конечную станцию?
Дополнительная часть.
- Вычисли удобным способом.
(54+48) : 6 =
2 • 36 •50 =
- Запиши в порядке возрастания.
3кг, 3400г, 4кг300г, 430г.
- Не выполняя вычислений, определи, верно ли равенство: 697 + 476= 1172
- Верно 2) неверно 3) невозможно определить
- вариант.
- Вычисли:
- 368 640 – 274 293 • 3 903 : 7
- Для праздника купили торт и 3 кг конфет по 208 рублей за 1 кг. Всего заплатили 900 рублей. Сколько стоит торт?
- Найди неизвестное число.
350 + = 130 147 : =7
- Вычисли площадь прямоугольника со сторонами 4 м и 12 дм.
- Катер отошёл от пристани в 8ч 35мин и через 3ч 45мин. До другой пристани он идёт 1ч 50мин. Во сколько придёт катер к другой пристани?
Дополнительная часть.
- Вычисли удобным способом.
157 + 168 + 132 =
( 180 + 120) • 3 =
- Запиши в порядке убывания.
6 кг, 630г, 3 кг 600 г, 6300 г.
- Не выполняя вычислений, определи, верно ли равенство: 278 • 3 =834.
- Верно 2) неверно 3) невозможно определить
Контрольная работа по теме за 2 четверть (октябрь)
1 вариант.
№1. Запишите только ответы.
7*4 9*9 14:2 49:7
3*8 8*7 40:5 4:4
5*9 7*6 81:9 48:6
4*6 9*4 35:7 20:4
№2. Вычислите.
60*4 360:6 80*8
3*200 400:8 630:7
№3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.
С одной грядки собрали 30 огурцов, а с другой в 2 раза больше. Все огурцы разложили поровну в 3 пакета. Сколько огурцов в 1 пакете?
№4. Вычислите.
200+30*5 8*(42+18) 80:4*7
90*4+9 (540-300):6 81:(3*3)
№5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?
№6.* Решите задачу.
В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве?
2 вариант.
№1. Запишите только ответы.
4*7 7*9 40:5 42:7
9*8 6*4 16:4 20:5
7*7 8*7 63:9 64:8
5*6 6*8 56:8 32:8
№2. Вычислите.
80*3 480:6 70*7
2*300 350:7 720:9
№3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.
С одной яблони собрали 80 яблок, а с другой в 2 раза меньше. Все яблоки разложили поровну в 4 ящика. Сколько яблок в 1 ящике?
№4. Вычислите.
50*5+300 (720-300):7 90:3*5
8+60*8 9*(35+25) 64:(2*4)
№5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?
№6.* Решите задачу.
В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве?
Контрольная работа по теме: «Математические законы» (ноябрь)
1 вариант.
№1. Вычислите, используя математические законы:
23 + 16 + 37 + 14 = (30 + 7) × 4 = 74 × 4 =
5 × 7 × 4 × 2 = (210 + 63) : 7= 84 : 6 =
№2. Вычислите:
48 × 10 = 5400 : 10 = 48 × 0 + 48 × 1 =
69 × 100 = 7000 : 100 = 0 : 17 + 17 × 10 =
№3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.
На острове 5 пещер. В каждой пещере зарыто по 3 сундука. В каждом сундуке по 10 мешочков с монетами. Сколько всего мешочков с монетами?
№4. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.
В спартакиаде участвовали 6 команд. В каждой команде 8 мальчиков и 6 девочек. Сколько всего человек участвовало в спартакиаде?
№5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?
2 вариант.
№1. Вычислите, используя математические законы:
15 + 36 + 25 + 14 = (40 + 3) × 6 = 65 × 3 =
9 × 5 × 3 × 2 = (240 + 64) : 8= 91 : 7 =
№2. Вычислите:
56 × 100 = 8000 : 100 = 53 × 0 + 53 × 1 =
74 × 10 = 3600 : 10 = 0 : 24 + 24 × 10 =
№3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.
10 школ вышли на соревнования. В каждой школе по 4 команды. В каждой команде по 9 человек. Сколько всего человек участвовало в соревнованиях?
№4. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.
В одном сундуке 64 мешочка с монетами, а в другом – 32 мешочка. Как разделить их поровну между 8 пиратами?
№5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?
Контрольная работа по теме за 2 четверть (декабрь)
1 вариант.
№1. Вычисли.
48 × 4 516 × 0 100 × 47 60 × 6
72 : 6 0 + 237 7000 : 10 320 :4
№2. Вычисли:
7 × 8 – 20 32 + 8 × 4 90 – 7 × 5
№3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).
У хозяйки было 18кг огурцов и 12кг помидоров. Она разложила их для засола в банки по 3кг в каждую. Сколько банок ей понадобилось?
№4. Вырази:
3м4дм = . дм 2ч.20мин. = . мин.
450см = . м . см 5мин.47с. = . с.
№5. Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.
№6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе.
2 вариант.
№1. Вычисли.
37 × 6 828 × 0 100 × 65 70 × 7
96 : 8 0 + 526 6000 : 10 480 : 8
№2. Вычисли:
5 × 9 – 15 47 + 9 × 4 80 – 6 × 9
№3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).
Для 6 девочек пошили одинаковые костюмы. На каждую юбку пошло 3м ткани, а на кофточку 2м. Сколько всего ткани пошло на эти костюмы?
№4. Вырази:
6м7дм = . дм 3ч.10мин. = . мин.
405см = . м . см 6мин.23с. = . с.
№5. Начертите прямоугольник со сторонами 6см и 2см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.
№6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе.
Контрольная работа по теме за 3 четверть (январь)
1 вариант.
№1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.
238 + 456 389 + 465 624 + 351 463 + 154
№2. Вырази:
8кг = . г 3кг 790г = . г 3074г = . кг . г
8526г = . кг . г
№3. Найди неизвестное число.
370 + □ = 770 648 - □ = 500 □ – 60 = 520
№4. Реши задачу.
В сетке 5кг 600г картофеля, а кочан капусты весит
на 2кг 400г легче. Сколько весят вместе картофель
и кочан капусты?
№5. Реши задачу.
Теплоход за 4 часа проплыл 120км. С какой скоростью
двигался теплоход?
№6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части
так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее другой.
Какова масса меньшей части?
2 вариант.
№1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.
476 + 283 514 + 296 316 + 253 124 + 469
№2. Вырази:
5кг = . г 7кг 502г = . г 1035г = . кг . г
6528г = . кг . г
№3. Найди неизвестное число.
□ + 300 = 870 890 - □ = 590 □ – 40 = 830
№4. Реши задачу.
Коробка с печеньем весит 2кг 300г, а коробка с
конфетами на 1кг 300г тяжелее. Сколько весят вместе
коробка с печеньем и коробка с конфетами?
№5. Реши задачу.
Автомашина ехала 5 часов со скоростью 90км∕ч. Какое
расстояние проехала машина за это время?
№6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части
так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее другой.
Какова масса меньшей части?
Контрольная работа по теме« Складываем и вычитаем с переходом через разряд»
(март)
1 вариант.
№1. Выполните вычисления в столбик.
45 + 79 136 + 418 225 + 694 347 + 143
682 – 453 307 – 156 416 – 237 900 – 354
№2. Вычислите удобным способом.
(427 + 535) – 227 = 763 – (361 + 139) =
849 – (349 + 200) = (325 + 475) – 250 =
№3. Решите задачу.
В столовой приготовили 400 порций обеда. 165 порций съели ученики начальной школы. Учащиеся с 5 по 8 класс съели 137 порций. Остальные порции съели старшеклассники. Сколько порций досталось старшеклассникам?
№4. Решите задачу.
За 6 часов теплоход прошёл 180 км, а машина за 4 часа проехала 360 км. Во сколько раз скорость теплохода меньше скорости машины?
№5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 10см и 12см.
№6.* В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?
2 вариант.
№1. Выполните вычисления в столбик.
37 + 78 156 + 249 461 + 344 278 + 352
580 – 127 408 – 165 618 – 329 800 – 274
№2. Вычислите удобным способом.
(563 + 418) – 318 = 876 – (457 + 143) =
954 – (354 + 300) = (568 + 232) – 450 =
№3. Решите задачу.
К празднику в цветочный магазин привезли 500 штук цветов. Из них 268 штук - хризантемы, 136 штук - герберы, а остальные цветы – розы. Сколько роз привезли в магазин?
№4. Решите задачу.
Пассажирский поезд за 8 часов прошёл 480 км, а скорый поезд за 6 часов прошёл 720 км. Во сколько раз скорость пассажирского поезда меньше скорости скорого поезда?
№5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 10см и 12см.
№6.* В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?
Контрольная работа по теме за 3 четверть (март).
1 вариант.
№1. Запишите примеры в столбик и выполните вычисления.
509 × 4 342 × 6 198 × 8 567 × 5
№2. Укажите порядок действий, выполните вычисления.
2800 : 100 × 4 + (208 – 199) =
320 + 480 : 8 = (345 + 245) – 70 × 2 =
№3. Решите задачу.
Купили 4 пачки чая по 50г и немного колбасы. Масса всей покупки 700г. Сколько граммов колбасы купили?
№4. Решите задачу.
5 дней ученик читал по 45 страниц в день, а потом прочитал ещё 70 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 500 страниц?
№5. Выразите.
7т = . кг 3813кг = . т . кг
2000г = . кг 6т 27кг = . кг
№6*. Отметили две зелёных и три красных точки. Сколько можно построить отрезков, у которых один конец зелёный, а другой красный?
2 вариант.
№1. Запишите примеры в столбик и выполните вычисления.
508 × 6 237 × 4 176 × 9 534 × 5
№2. Укажите порядок действий, выполните вычисления.
3600 : 100 × 2 + (306 – 299) =
690 + 630 : 7 = (205 + 750) – 90 × 2 =
№3. Решите задачу.
Купили 400г кофе и 3 пачки чая по 50г. Вычислите массу покупки.
№4. Решите задачу.
5 дней магазин продавал по 45м шёлка в день, а потом продал ещё 300м. Сколько метров шёлка осталось продать, если в магазин завезли 1000м шёлка?
№5. Выразите.
5т = . кг 4350кг = . т . кг
4000г = . кг 7т 35кг = . кг
№6*. Отметили две зелёных и три красных точки. Сколько можно построить отрезков, у которых один конец зелёный, а другой красный?
Контрольная работа по теме « Деление на однозначное число» (апрель)
1 вариант.
№1. Выполни деление с остатком.
45 : 8 27 : 6 87 : 9 37 : 4
№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».
852 : 4 784 : 8 728 : 2
№3. Найди неизвестное число.
3 × Х = 534 Х : 5 = 345
№4. Реши задачу.
В магазин привезли 456 кг картофеля. До обеда продали в 6 раз меньше, чем привезли, а после обеда ещё 200 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?
№5. Реши задачу.
Папа купил 7 банок тушёнки по 38 рублей. Сколько сдачи получил папа с пятисот рублей?
№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.
2 вариант.
№1. Выполни деление с остатком.
45 : 7 29 : 4 68 : 8 39 : 6
№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».
924 : 3 432 : 6 756 : 2
№3. Найди неизвестное число.
Х × 4 = 256 724 : Х = 4
№4. Реши задачу.
На складе 658 кг овощей. В детский сад отвезли в 7 раз меньше овощей, чем было на складе. В школу отправили 300 кг овощей. Сколько килограммов овощей осталось на складе?
№5. Реши задачу.
Бабушка купила 3 кг гречки. Со 100 рублей она получила 19 рублей сдачи. Сколько стоит 1 кг гречки?
№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.
Итоговая контрольная работа (май)
1 вариант.
- В одном куске было 36 м ткани, а в другом втрое меньше. Из всей ткани сшили одинаковые костюмы, расходуя на каждый 4м. Сколько сшили костюмов?
- Выполните вычисления в столбик.
992 – 567 267 × 4
254 + 369 519 : 3
- Найдите неизвестное число. Решите уравнение.
□ × 80 = 480 935 - □ = 670
- Выполните вычисления.
- – 72 : 6 + 15 100 – (56 + 4) : 3
- Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 3 раза меньше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.
- * Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?
2 вариант.
- В большом фотоальбоме поместилось 40 фотографий, а в маленьком в 4 раза меньше. Сколько страниц занято фотографиями в двух альбомах, если на каждой странице помещается по 2 фотографии?
- Выполните вычисления в столбик.
673 – 278 243 × 6
572 + 348 576 : 3
- Найдите неизвестное число. Решите уравнение.
70 × □ = 560 □ - 421 = 398
- Выполните вычисления.
78– 19 × 2 + 34 90 – (27 + 3) : 2
- Ширина прямоугольника равна 6см, а длина в 2 раза больше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.
* Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 р.п. Базарный Карабулак Саратовской области»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении ФГОС НОО» №373 от 06.10.2009;
- Локального акта образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы);
- Авторской программы «Литературное чтение» Э.Э.Кац в ОС «Планета знаний».
Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
Цель уроков литературного чтения- формирование читательской компетенции младшего школьника.
Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все стороны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
1) формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса к чтению и потребности в нем;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
- развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
- развитие воображения, творческих способностей;
- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
- обогащение представлений об окружающем мире.
Общая характеристика учебного предмета.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Ценностные ориентиры.
- формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;
- знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;
- развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;
- формирование эмоциональной грамотности;
- формирование личных качеств человека, характеризующих его отношение к другим людям, к Родине.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится:
Программа рассчитана:
Количество часов в год – 70часов
Количество часов в неделю – 2 часа.
Тематическое планирование.
№ п/п | Раздел | Содержание по темам | Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД) |
Ӏ. | Уж небо осенью дышало… | К. Паустовский «Барсучий нос», И.Бунин«Листопад»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...» К. Паустовский « Подарок» | Предметные Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев; выявлять главную мысль произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме;составлять план рассказа. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Личностные Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Познавательные Находить сравнения в тексте произведения. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; различать сказку и рассказ. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Регулятивные Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. |
II | Народные сказки | «Семь Симеонов» - русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» - русская народная сказка «Жаба-королева» - литовская народная сказка. «Птица Кахна» - таджикская сказка «Как юноша любимуюискал» - китайская сказка | Предметные: выразительно читать; читать по ролям; пересказывать фрагменты произведения близко к тексту; определять главную мысль произведения; сопоставлять героев, идеи разных произведений; продолжать сюжет произведения; составлять план рассказа. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Познавательные Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Личностные Уважать культуру разных народов. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Регулятивные Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки» Коммуникативные Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. |
III | Поэтические страницы | А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны». | Предметные Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Познавательные Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Личностные Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле). |
IV | О мужестве и любви | В.Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И.Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок». | Предметные: выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Личностные: формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Познавательные: находить нужные источники информации. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) |
V | Зимы ждала, ждала природа... | С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою». | Предметные Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Личностные Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Познавательные Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Регулятивные Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. |
VI | Авторские сказки | А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка». | Предметные Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. Познавательные Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Личностные Внимательно относиться к переживаниям других людей |
VII | О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы. | Предметные Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Личностные Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Регулятивные Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», Коммуникативные Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли | |
VIII | А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга». | Предметные Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Познавательные Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе. Регулятивные Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | |
IX | Ю.Яковлев «Полосатая палка»; А.Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб». | Предметные Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Коммуникативные Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Личностные Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Коммуникативные Участвовать в диалоге. | |
X | Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель». | Предметные Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Личностные Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках Регулятивные Соотносить свои действия с поставленными целями. | |
XI | Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники». | Предметные Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Личностные Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Познавательные Работать со словарями и другими источниками информации. Знакомиться с детской периодической литературой Коммуникативные Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Регулятивные Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. |
Содержание учебного предмета.
№ п\п | Разделы программы | Характеристика содержательных линий, тем | Практикум |
I. II. III. IV. | Навык и культура чтения Работа с текстом и книгой Развитие воображения, речевой творческой деятельности Литературоведческая пропедевтика | Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами. Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений. Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения. Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения. Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова. Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя). Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений). Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений. Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями. Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию. Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения. Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие. Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем. Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся. Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению. Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию. Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры. Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения. Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией. Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением. Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи. Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе. | Проект по теме «Народные сказки» Проект по теме « Басни» |
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД) | Предметные результаты | Виды контроля | Дата проведения |
1 четверть | ||||||
УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО …( 7 часов) | ||||||
1 | К. Г. Паустовский«Барсучий нос» | 1 | Личностные: привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Познавательные: находить сравнения в тексте произведения. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Составлять план рассказа. анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. | Текущий Устный опрос | |
2 | Научно-популярная статья « Барсук» | 1 | Текущий.пересказ | |||
3 | И. А. Бунин «Листопад» | 1 | Текущий Выразительное чтение | |||
4 | М. М. Пришвин «Хрустальный день». «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» | 1 | Текущий. Чтение наизусть | |||
5 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» | 1 | Текущий. Устный опрос | |||
6 | К. Г. Паустовский «Подарок» | 1 | Текущий. Выборочное чтение | |||
7 | Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Проверочная работа по теме «Уж небо осенью дышало...» | 1 | Текущий. Устный опрос. | |||
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ ( 9 ч) | ||||||
8 | Народные сказки «Семь Симеонов» (русская народная сказка) | 1 | Познавательные: находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Личностные: уважать культуру разных народов. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Регулятивные: выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки» Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли | Выразительно читать. Читать по ролям. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Определять главную мысль произведения. Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. | Текущий Пересказ . | |
9- 10 | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) | 2 | Текущий. Выборочный пересказ | |||
11 | Внеклассное чтение. Русские народные сказки | 1 | Текущий. Самостоятельная работа | |||
12 | «Жаба-королева» (литовская народная сказка) | 1 | Текущий. Пересказ от лица героя. | |||
13 | «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) | 1 | Текущий. Краткий пересказ. | |||
14 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) | 1 | Текущий. Вопросы по содержанию. | |||
15 | Проверочная работа по теме «Народные сказки» | 1 | Тематический.Тест. | |||
16 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира | 1 | Проверка техники чтения | |||
ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (3 ч) | ||||||
17 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок) | 1 | Познавательные: подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Личностные: формировать представления о нравственных категориях (добре и зле) | Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. | Текущий . Чтение наизусть 2 понравившихся строф. | |
18 | Ю. Мориц «Песенка про сказку». «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) | 1 | Текущий. Выразительное чтение. | |||
19 | Г. Сапгир«Сны» | 1 | Текущий. Творческая работа | |||
2 четверть | ||||||
О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (9 ч) | ||||||
20 | В. Белов «Верный и Малька». | 1 | Личностные: формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Познавательные: находить нужные источники информации. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) | Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. | Текущий . Пересказ по плану | |
21 | В. Белов «Малька провинилась» | 1 | Текущий. Пересказ от лица героя. | |||
22 | В. Белов «Еще про Мальку» | 1 | Творческая работа | |||
23 | Научно-популярная статья « Больше, чем просто собака» | 1 | Текущий. Составление плана. | |||
24 | И. С. Тургенев «Воробей» | 1 | Текущий . Выборочное чтение. | |||
25- 26 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» | 2 | Текущий. План. | |||
27 | Л. Н. Толстой «Прыжок» | 1 | Текущий. Сравнение героев по плану | |||
28 | Внеклассное чтение.Сказки Е. Шварца, В. Каверина.Проверочная работа по теме «О мужестве и любви » | 1 | Проверка техники чтения | |||
ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА … ( 5 ч) | ||||||
29 | Научно-познавательная статья « Ледяное дыхание Арктики» | 1 | Личностные: привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Познавательные: извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. | Текущий. Пересказ. | |
30 | С. Есенин «Разгулялась вьюга...» | 1 | Текущий. Ответы на вопросы к картине «Зима» Подбор произведений о зиме. | |||
31 | А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок), «Зимнее утро», «Зимняя дорога» (отрывок) | 1 | ||||
32 | Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою... | 1 | Текущий. Чтение наизусть | |||
33 | Картинная галерея Н КрыловПроверочная работа по теме « Зимы ждала, ждала природа…» «Зима». | 1 | Текущий. Устный опрос | |||
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (3 ч) | ||||||
34 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | Личностные: формировать нравственное чувство и нравственное сознание | Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. | Текущий. Подбор предложений для иллюстраций | |
35 | 1 | Пересказ. Чтение наизусть. | ||||
36 | 1 | Творческая работа ( разыгрывание понравившегося эпизода) | ||||
3 четверть | ||||||
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (продолжение)( 3 ч) | ||||||
37 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | Познавательные: пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Личностные: внимательно относиться к переживаниям других людей | Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. | Текущий. Составление плана. | |
38 | Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» | 1 | Текущий. Творческая работа | |||
39 | Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен «Сказки».Проверочная работа по теме «Авторские сказки » | 1 | Техника чтения | |||
БАСНИ( 5 ч) | ||||||
40 | О. Мандельштам «Муха» | 1 | Личностные: формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Регулятивные: выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли | Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. | Текущий. Выразительное чтение | |
41 | Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши» | 1 | Текущий. Выразительное чтение | |||
42 | Л. Н. Толстой «Лгун». Л. Н. Толстой «Отец и сыновья» | 1 | Текущий. Выразительное чтение. | |||
43 | И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».И. А. КрыловИ. А. Крылов «Две Бочки» «Слон и Моська». | 1 | Текущий. Чтение наизусть | |||
Разыгрывание пьесы | ||||||
44 | Пословицы | 1 | Текущий. Творческая работа | |||
БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (6 ч) | ||||||
45 | А. П. Чехов «Белолобый» | 1 | Познавательные:находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе. | Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения. | Текущий . Выборочное чтение эпизодов | |
46 | М. М. Пришвин «Лимон» | 1 | Текущий. Объяснение смысла пословиц. | |||
47 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка» | 1 | Текущий. Пересказ близко к тексту | |||
48 | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» | 1 | Текущий. Творческая работа. | |||
49 | Проверочная работа по теме «Братья наши меньшие» | 1 | Тематический. Тест. | |||
50 | Внеклассное чтение. Книги о животных.Картинная галерея Б. Мурильо «Мальчик с собакой» | 13 | ||||
О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ ( 3 ч) | ||||||
51 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) | 1 | Коммуникативные: рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Личностные: формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Коммуникативные: участвовать в диалоге. | пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. | Текущий. План. | |
52 | А. Платонов «Разноцветная бабочка» | 1 | Текущий. План. | |||
53 | Научно-популярная статья « Бабочки рядом с человеком». А. Кешоков «Мне больно, мальчики» | 1 | Текущий. | |||
4 четверть О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ | ||||||
54-55 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» | 2 | Коммуникативные: рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Личностные: формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Коммуникативные: участвовать в диалоге. | Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. | Текущий. Выборочное чтение. | |
56 | Научно-популярная статья « Лошадь» | 1 | Техника чтения | |||
57- 58 | Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского. Проверочная работа по теме «О совести и долге» | 2 | ||||
ВЕСНА ПРИШЛА | ||||||
59 | Народные песни «Жаворонушки…», «Березонька» | 1 | Личностные: привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках Регулятивные: соотносить свои действия с поставленными целями. | Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. | Текущий контроль Устный опрос | |
60- 61 | А. А. Фет «Весенний дождь». М. М. Пришвин «Лесная капель» | 2 | Текущий . Чтение наизусть | |||
62 - 63 | К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка» А. А. Фет«Рыбка» | 2 | Текущий. Фронтальный и индивидуальный опросы | |||
64 | Шутки-прибаутки | 1 | Личностные: определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Познавательные: работать со словарями и другими источниками информации. Знакомиться с детской периодической литературой Коммуникативные: делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. | Текущий. Выразительное чтение | |
65- 66 | «Болтливая баба» (русская народная сказка) | 2 | Текущий. Пересказ. | |||
67- 68 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» | 2 | Текущий. Чтение по ролям | |||
69 | С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!» | 1 | Текущий контроль Чтение по ролям | |||
70 | М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | Текущий . Повторное чтение | |||
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение программы.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- Э.Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 3 ч. - М.: ACT, Астрель. 2014
- Э.Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: ACT, Астрель.2014
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование):
- портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
- репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
- иллюстрации к литературным произведениям;
- библиотека книг для внеклассного чтения, научно-популярных изданий для детей, детских периодических изданий;
- демонстрационные образцы книг представленных авторов;
- стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;
- стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.
Электронно-программное обеспечение:
- записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
- видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе, о писателях и поэтах;
- презентации по литературному чтению.
Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор,
- компьютер с учебным программным обеспечением;
- демонстрационный экран;
- магнитная доска.
Результаты освоения учебной программы и система их оценки.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу третьего года обучения
Учащиеся должны уметь:
• правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.
Работа с текстом и книгой
- Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
- Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную
- мысль изучаемого произведения.
- Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.
- Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя). Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
- Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
- Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
- Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
- Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять
с помощью учителя средства выражения этого отношения.
- Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
- Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
- составлять план произведения, рассказы о героях;
- сопоставлять разных героев;
- определять своё отношение к произведению и героям, объяснять его;
- выявлять отношение автора к персонажам;
- делать подборку книг определённого автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
к концу 3 класса
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».
У учащихся будут формироваться:
• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической
принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
- ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
- регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
- эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
- эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;
- познавательная мотивация учения;
- ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
У учащихся могут быть сформированы:
- чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
- устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;
- толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
Метапредметныерезультаты освоения курса «Литературное чтение».
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
- самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
- планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
- устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
- строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
- работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
- аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров) при выработке решения;
- точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- владеть диалогической формой речи;
- корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл про читанного (вслух — примерно 60-70 слов в минуту, про себя — примерно 90 слов в минуту);
- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
- прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
- находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
- объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
- составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;
- сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;
- определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;
- выявлять отношение автора к персонажам;
- делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
- создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
- читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;
- различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотворение), объясняя различия;
- различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т.п.);
- находить в тексте метафоры, олицетворения;
- выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;
- различать последовательность событий и последовательность их изложения;
- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);
- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
- ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
- соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступномуровне в устной и письменной речи;
- высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественноготекста;
- высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;
- составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 р.п. Базарный Карабулак Саратовской области»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении ФГОС НОО» №373 от 06.10.2009;
- Локального акта образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы);
- Авторской программы «Окружающий мир» И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой в ОС «Планета знаний».
Особое значение предмета « Окружающий мир» заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.
Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи:
- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
- формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
- социализация ребенка;
- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
- воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
- воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
Общая характеристика учебного предмета
При отборе содержания данной программы учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.
Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание программы позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание программы предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, обучающиеся изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания программы учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Обучающимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по данной программе является урок. В процессе изучения программы используются уроки-экскурсии, уроки - практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в программе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В данной программе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы». Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Ценностные ориентиры.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Особое значение предмета «Окружающий мир заключается в формировании у детей целостного системного представления о мире и месте человека в нём, освоении универсальных способов действия при изучении предмета, явления (наблюдение, сравнение, анализ, формулировка выводов). В основу интеграции знаний по данному предмету положено единство системы «природа – человек – общество».
Ценность мира — 1) как общего дома для всех жителей Земли;
2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;
3) как принципа жизни на Земле.
Ценность человеческой жизни — как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.
Дар слова — как возможность получать знания, общаться.
Ценность природы — осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.
Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.
Ценность добра — как проявление высших человеческих способностей — любви, сострадания и милосердия.
Ценность познания мира — ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.
Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему — «красота спасёт мир».
Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.
Ценность свободы выбора — как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.
Ценность любви к Родине, народу — как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.
Место учебного предмета « Окружающий мир» в учебном плане
Программа рассчитана:
Количество часов в год – 35 часов
Количество часов в неделю – 1 час.
Тематическое планирование.
№ п/п | Раздел | Содержание по темам | Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД) |
Ӏ. II III IV V | Природа вокруг нас Вода, воздух, горные породы и почва О царствах живой природы Человек Человек в обществе | Что нас окружает. Экскурсия « Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы». Экскурсия « Изучение влияния деятельности человека на природу». Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по компасу и местным признакам. Экскурсия « Ориентирование на местности». Явления природы. Свойства тел и веществ. Свойства воды в жидком состоянии. Вода – растворитель. Свойства льда, снега и пара. Свойства воды в газообразном состоянии. Родники. Водоёмы (озеро, река, море, океан, пруд, водохранилище). Облака, роса, туман, иней, изморось. Круговорот воды в природе. Использование и охрана воды. Значение воздуха для жизни. Состав воздуха. Свойства воздуха. Ветер. Охрана воздуха. Горные породы. Полезные ископаемые. Песок, глина, гранит, известняк. Добыча и охрана полезных ископаемых. Почва. Четыре царства живой природы. Строение растений. Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения. Жизнь растений. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Строение животных. Разнообразие животных. Домашние и дикие животные. Как животные воспринимают мир. Передвижение и дыхание животных. Питание животных. Размножение и развитие животных. Охрана животных. Грибы и бактерии. Человек — часть живой природы. Кожа – наша первая «одежда».. Скелет. Мышцы. Кровеносная система. Дыхание. Предупреждение простудных заболеваний. Питание. Органы чувств. Нервная система. Эмоции и темперамент. Народы нашей страны. Традиции народов нашей страны. Путешествие по ленте времени. Города и села. Названия городов. Кремль – центр города. Улицы города. Герб – символ города. Памятные места городов. Экскурсия « Улицы и памятные места родного города».современный город. Что такое государство. Конституция – основной закон нашей страны. Права ребёнка. Государственный герб России. Государственный флаг России . Государственный гимн России. Государственные награды. | Предметные: приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Определять вид местности (открытая, закрытая). Приводить примеры явлений природы. Составлять план наблюдений. Познавательные: различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам. Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать Коммуникативные: сотрудничать в процессе наблюдений. Личностные: участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках. Регулятивные: осуществлять взаимопроверку при работе в паре.
Предметные: приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ. Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое. Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь. Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни. Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны Познавательные: сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Доказывать необходимость охраны. Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации. Регулятивные: осуществлять взаимопроверку при работе в паре. Личностные: Участвовать в природоохранных мероприятиях. Коммуникативные: Выполнять парные и групповые задания в классе. Предметные: Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания. Составлять рассказ о жизни животных. Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов. Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей. Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы. Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Познавательные: извлекать информацию из рисунка-схемы. Моделировать развитие растений и животных. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады . Коммуникативные: обсуждать полученные сведения. Предметные: Показывать, что человек — часть живой природы. Объяснять сходства и различия между человеком и животными. Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья. Познавательные: проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы. Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Регулятивные: выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие. Коммуникативные: Выполнять парные и групповые задания в классе. Предметные: Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической. Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу. Объяснять назначение исторической застройки российских городов. Определять местонахождение различных, крупных городов на карте России, показывать их, давать словесное описание их географического положения. кратко характеризовать особенности их местоположения. Описывать основные элементы городских гербов. Объяснять их изображения. Познавательные: собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях. Личностные: обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями) Регулятивные: Планировать свои действия при выполнении заданий учебника. Познавательные: Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их. находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы. Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и другое), в Интернет Регулятивные: Планировать свои действия при выполнении заданий учебника. Коммуникативные: Выполнять парные и групповые задания в классе. |
Содержание учебного предмета.
№ п\п | Разделы программы | Характеристика содержательных линий, тем | Практикум |
I. II. III. IV. V. VI. | Природа вокруг нас. Вода, воздух, горные породы и почва. О царствах живой природы. Человек. Человек в обществе. | Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам. Разнообразие явлений природы, физические и химические явления. Тела и вещества, их свойства. Первые представления с строении вещества.
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества, Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии. Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморось Круговорот воды в природе. Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, ох- рана воды от загрязнения. Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздух азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе. Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Ветер. Использование энергии ветра человеком. Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газам Необходимость охраны воздуха от загрязнения. Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газами образные. Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых. Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух, Главное отличие почвы от горной породы — плодородие Как образуется почва. Значение и охрана почвы. Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии. Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа. Первые представления о растении как организме. Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений. Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени. Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений. Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений. Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки. Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных. Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных. Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека. Бактерии, их значение в природе и жизни человека. Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека. Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении. Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц. Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения. Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний. Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними. Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности. Органы чувств, их значение и гигиена. Нервная система, её значение в организме человек». Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент. Народы, живущие на территории России. национальные обычаи, традиции. Города России. История возникновения. Имя города символы города. История города в памятниках и достопримечательностях. Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках. Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды. Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти. Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу. | Экскурсии « Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы» « Изучение влияния деятельности человека на природу» Практическая работа по теме « Ориентирование по компасу» Проект « Освоение воздушного пространства человеком». Практическая работа по теме « Некоторые свойства жидких и твёрдых тел». Практическая работа по теме « Вода - растворитель». Практическая работа по теме « лёд и снег». Опыты по теме « Свойства пара». Опыты по теме « Родники» Практическая работа по теме « Значение воздуха для жизни». Опыт по теме « Из чего состоит воздух». Опыты по теме « Свойства воздуха». Практическая работа по теме « Песок и глина». Практическая работа по теме « Гранит и известняк». Опыты по теме « Состав почвы» Практическая работа по теме « Строение растений». Опыты по теме « Как растение питается». Опыт по теме « Как листья испаряют воду». Опыты по теме « Что нужно для развития растений» Практическая работа по теме « Строение животных». Опыт по теме « Какие ещё бывают грибы». Проект « Сохраним мир живой природы» Практическая работа по теме « Кожа – наша первая одежда». Практическая работа по теме « Скелет». Практическая работа по теме « Мышцы». Практическая работа по теме « Как укрепить мышцы». Практическая работа по теме « Кровеносная система» Практическая работа по теме « Кровь». Практическая работа по теме « Дыхание». Практическая работа по теме « Органы чувств». Проект « Физкультура и спорт». Проект « Мой родной край» |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Раздел, тема урока | Колво часов | Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД) | Предметные результаты | Виды контроля | Дата проведения | |||
Природа вокруг нас ( 5 часов) | |||||||||
1 | Что нас окружает. | 1 | Познавательные: различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам. Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать Коммуникативные: сотрудничать в процессе наблюдений. Личностные: участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках. Регулятивные: осуществлять взаимопроверку при работе в паре. | Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Определять вид местности (открытая, закрытая). Приводить примеры явлений природы. Составлять план наблюдений. | Текущий. Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом | ||||
2 | Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. | 1 | Текущий контроль Фронтальный и индивидуальный | ||||||
3 | Ориентирование по компасу и местным признакам. | 1 | Текущий контроль Практическая работа | ||||||
4 | Явления природы | 1 | Текущий. Фронтальный опрос | ||||||
5 | Свойства тел и веществ | 1 | Текущий. Фронтальный опрос. | ||||||
Вода, воздух, горные породы и почва ( 6 часов) | |||||||||
6 | Свойства воды в жидком состоянии. Вода-растворитель | 1 | Познавательные: сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Доказывать необходимость охраны . Личностные: Участвовать в природоохранных мероприятиях. Познавательные: пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации. Регулятивные: осуществлять взаимопроверку при работе в паре. Коммуникативные: Выполнять парные и групповые задания в классе. | приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ. Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое. Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь. Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни. Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны Исследовать: состав воздуха на основе демонстрационных опытов; свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их. | Текущий. Практическая работа Индивидуальный опрос. Работа в парах | ||||
7 | Свойства льда, снега и пара выводы | 1 | Текущий . Практическая работа Фронтальный опрос | ||||||
8 | Родники. Водоёмы. . | 1 | Текущий . Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
9 | Облака, роса, туман, иней, изморозь | 1 | Текущий контроль Работа в парах, оформление опытов в тетради | ||||||
10 | Круговорот воды в природе. Использование и охрана воды | 1 | Текущий контроль Фронтальный опрос | ||||||
11 | Значение воздуха для жизни. Состав и свойства воздуха | 1 | Текущий контроль Практическая работа Фронтальный опрос | ||||||
Вода, воздух, горные породы и почва (4 часа) | |||||||||
12 | Ветер. Охрана воздуха. | 1 | Приводить примеры использования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности людей; примеры получения энергии в результате движения воды и ветра. Характеризовать свойства песка, глины, известняка. Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых. Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений. Исследовать: свойства песка, глины (опыты, групповая работа). Состав почвы на основе опытов. | Текущий контроль Устный опрос | |||||
13 | Горные породы | 1 | Текущий контроль Фронтальный опрос | ||||||
14 | Полезные ископаемые. Использование, добыча и охрана полезных ископаемых | 1 | Текущий контроль Индивидуальный Практическая работа | ||||||
15 | Почва. Проверочная работа по теме: «Вода, воздух, горные породы и почва» | 1 | Текущий контроль Практическая работа | ||||||
О царствах живой природы ( 4 часа) | |||||||||
16 | Четыре царства живой природы | 1 | Познавательные: доказывать необходимость мероприятий по охране природы. Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Познавательные: извлекать информацию из рисунка-схемы. Моделировать развитие растений и животных. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады . Коммуникативные: обсуждать полученные сведения. | Объяснять различие объектов живой и неживой природы. Называть царства живой природы. Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека. Доказывать опытным путем некоторые жизненные процессы растений и условия их жизни. Характеризовать размножение и развитие цветковых растений. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. | Текущий контроль Практическая работа | ||||
17 | Строение растений. Разнообразие растений. | 1 | Текущий контроль Практическая работа | ||||||
18 | Дикорастущие и культурные растения. Жизнь растений. | 1 | Текущий контроль Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом | ||||||
19 | Размножение и развитие растений. Развитие растения из семени. Охрана растений. | 1 | Текущий контроль Устный опрос | ||||||
О царствах живой природы ( 4 часа) | |||||||||
20 | Строение животных. Разнообразие животных | 1 | Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Познавательные: извлекать информацию из рисунка-схемы. Моделировать развитие растений и животных. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады . Коммуникативные: обсуждать полученные сведения. | Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания. Составлять рассказ о жизни животных. Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов. Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей. Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы. | Текущий контроль Индивидуальный опрос | ||||
21 | Как животные воспринимают мир. Передвижение, дыхание, питание животных. | 1 | Текущий контроль Индивидуальный опрос | ||||||
22 | Размножение и развитие животных. Охрана животных | 1 | Текущий контроль Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
23 | Грибы и бактерии. Проверочная работа по теме: «О царствах живой природы». | 1 | Текущий.Фронтальный опрос | ||||||
Человек ( 5 часов) | |||||||||
24 | Человек — часть живой природы. Кожа — первая «одежда» | 1 | Познавательные: проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы. Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Регулятивные: выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие. Коммуникативные: Выполнять парные и групповые задания в классе. | Показывать, что человек — часть живой природы. Объяснять сходства и различия между человеком и животными. Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья. | Текущий контроль Фронтальный опрос | ||||
25 | Скелет. Мышцы | 1 | Текущий контроль Индивидуальный | ||||||
26 | Кровеносная система. Дыхание | 1 | Текущий контроль Самостоятельная работа | ||||||
27 | Питание и выделение. | 1 | Текущий контроль Устный опрос, работа в парах | ||||||
28 | Органы чувств. Нервная система. Проверочная работа по теме: «Человек» Эмоции и темперамент | 1 | Текущий контроль Беседа по статье | ||||||
Человек в обществе ( 7 часов) | |||||||||
29 | Народы нашей страны .Традиции народов нашей страны. | 1 | Познавательные: собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях. Личностные: обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями) Регулятивные: Планировать свои действия при выполнении заданий учебника. Познавательные: Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их. находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы. Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и другое), в Интернет Регулятивные: Планировать свои действия при выполнении заданий учебника. Коммуникативные: Выполнять парные и групповые задания в классе. | Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической. Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу. Объяснять назначение исторической застройки российских городов. Определять местонахождение различных, крупных городов на карте России, показывать их, давать словесное описание их географического положения. кратко характеризовать особенности их местоположения. Описывать основные элементы городских гербов. Объяснять их изображения. | Текущий контроль Ответы на вопросы. | ||||
30 | Путешествие по ленте времени. Города и сёла. Названия городов | 1 | Текущий контроль Ответы на вопросы. | ||||||
31 | Кремль — центр города. Улицы города. Герб — символ города | 1 | Текущий контроль Ответы на вопросы. подбор материала к проекту | ||||||
32 | Памятные места городов. Современный город | 1 | Текущий контроль Поиск информации | ||||||
33 | Москва — столица России. Проверочная работа по теме: «Наше государство». | 1 | Текущий контроль Ответы на вопросы. | ||||||
34- 35 | Что такое государство. Конституция — основной закон нашей страны. Права ребёнка. Символы государства. Государственные награды. | 1 | Познавательные: находить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды. Регулятивные: выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край» (фестиваль народной одежды, кухни; макетирование исторических построек) Коммуникативные: распределять роли и планировать свое участие. участвовать в исследовании происхождения названия улиц Представлять результаты своей деятельности | Показывать на карте территорию России, ее границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об основном законе государства — Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан; различать виды власти. Характеризовать основные права детей, объяснять значение Конвенции о правах ребенка. Объяснять символику Государственного флага и Государственного герба, значение символов государства. Обсуждать правильное отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного гимна. Рассказывать о назначении государственных наград. | Текущий контроль Ответы на вопросы. | ||||
Тематический контроль Индивидуальный | |||||||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- Потапов, И. В. Окружающий мир : 3 кл.: учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. Ч. 2 / И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. – М. : АСТ : Астрель, 2014.
- Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир : 3 кл. : рабочая тетрадь №1 к учебнику для четырехл. нач. шк. Ч. 1 / Г. Г. Ивченковой и И. В. Потапова. – М. : АСТ : Астрель, 2014.
- Потапов, И. В. Окружающий мир : 3 кл.: рабочая тетрадь №2 к учебнику для четырехл. нач. шк. Ч. 2 / И. В. Потапова, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина. – М. : АСТ : Астрель, 2014.
2. Интернет-ресурсы
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
- Газета «1 сентября». - Режим доступа: www.festival.lseptember.ru
- Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа: www.uroki.ru
- Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
5.Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». — Режим доступа: http://
www.gramota.ru
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http.V/nsc.l september.ru/urok
3. Наглядные пособия.
- Наглядные пособия по основным темам предмета «Окружающий мир 3 класс».
- Таблицы по основным темам курса «Окружающий мир 3 класс».
4. Информационно-коммуникативные средства
- Детская энциклопедия.
5. Технические средства обучения
- Телевизор.
- Магнитофон.
- Аудиоцентр.
- Ноутбук.
- Мультимедийный проектор.
- Экран проекционный.
Результаты освоения учебной программы.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 3 класса
Учащиеся должны знать:
- что такое явление природы;
- что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;
- устройство компаса;
- о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;
- о круговороте воды в природе;
- легко определяемые свойства воды (3—4);
- о водоёмах (река, озеро, море);
- о значении воды в жизни человека, необходимости её охраны и рационального использования;
- легко определяемые свойства воздуха (3—4);
- состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);
- о необходимости охраны воздуха от загрязнения;
- что такое горные породы и полезные ископаемые;
- свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование человеком;
- о необходимости бережного использования полезных ископаемых;
- о почве, её значении и необходимости охраны;
- о четырёх царствах живой природы;
- об органах растений и их значении;
- особенности размножения и развития растений;
- о некоторых группах растений и их отличительных признаках;
- об отличительных признаках основных групп животных;
- особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;
- некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;
- о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны;
- названия важнейших органов человека и их функции;
- основные правила личной гигиены;
- какие народы живут на территории России;
- символику своего города;
- столицу России;
- государственные символы России;
- как называется главный закон страны;
- как устроено наше государство;
- основные права и обязанности ребёнка.
Учащиеся должны уметь:
- находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
- различать наиболее распространённые растения (5—6);
- различать наиболее распространённых животных (7—8);
- проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
- устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;
- приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
- выполнять правила личной гигиены;
- оценивать своё поведение в природе;
- выполнять правила поведения в природе;
- находить на карте город (село), в котором они живут;
- рассказывать о главных символах государства;
- рассказывать о символах своего города;
- рассказывать о главных достопримечательностях своего города;
- рассказывать об основных правах и обязанностях ребёнка.
Учащиеся могут знать:
- что такое открытая и закрытая линия горизонта;
- что называют свойством тела и вещества;
- о физических и химических явлениях природы;
- об использовании энергии воды и ветра;
- о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
- о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;
- о значении бактерий в природе и жизни человека;
- об особенностях питания и дыхания растений;
- об условиях прорастания семян;
- о предках культурных растений и домашних животных;
- об обычаях и традициях своего народа;
- об истории возникновения своего города (села);
- историю возникновения герба своего города;
- историю происхождения и развития основных символов государства;
- основные моменты развития органов власти страны;
историю происхождения государственных наград.
Учащиеся могут уметь:
- находить стороны горизонта по местным признакам;
- моделировать несложные природные процессы;
- объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;
- выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;
- пользоваться различной справочной литературой;
- получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
- сравнивать и делать выводы.
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру
к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
• понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;
• понимание необходимости бережного отношения к природе;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• понимания значения изучения курса «Окружающий мир»;
• понимания Родины, как родного края, родной природы, семьи, друзей;
• понимания ценности заботливого и уважительного отношения к своей семье, взаимопомощи и взаимоподдержки членов семьи и друзей;
• понимания своей сопричастности к жизни страны;
• внимательного отношения к красоте окружающего мира, природы своей Родины.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
• называть характерные признаки времён года;
• различать и называть части растений;
• ухаживать за комнатными растениями;
• выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;
• различать и называть основные части тела человека;
• называть органы чувств и рассказывать об их значении;
• приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
• рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;
• приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).
Учащиеся получат возможность научиться:
• различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
• характеризовать особенности времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
• называть основные возрастные периоды жизни человека;
• рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;
• называть некоторые отличительные признаки основных
групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
• рассказывать о способах движения и питания животных;
• рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;
• различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
• рассказывать, как развивается растение из семени;
• выращивать растение одним из изученных способов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
• называть своё имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
• выражать приветствие, благодарность, просьбу;
• выполнять элементарные правила личной гигиены,
пользоваться предметами личной гигиены;
• рассказывать о профессиях родителей и работников
школы;
• проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
• выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
• приводить примеры видов труда людей;
• узнавать герб и флаг России, называть её столицу;
• различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).
Учащиеся получат возможность научиться:
• различать виды эмоционального состояния человека;
• воспроизводить гимн России.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» (под руководством учителя);
• определять своё продвижение в овладении содержанием курса, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
Учащиеся могут научиться:
• осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
• замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;
• осуществлять взаимопроверку при работе в паре.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• называть и различать окружающие предметы и их признаки;
• устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).
Учащиеся могут научиться:
• осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
• сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
• группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся могут научиться:
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 р.п. Базарный Карабулак Саратовской области»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении ФГОС НОО» №373 от 06.10.2009;
- Локального акта образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы);
- Авторской программы «Русский язык» Т.М. Анриановой, В.А.Илюхиной в ОС «Планета знаний».
Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение познавательных и социокультурных целей:
Познавательные цели:
- Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается.
- Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.
- Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.
Социокультурные цели:
- Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
- Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Общая характеристика учебного предмета.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
В третьем классе углубляются знания учащихся о языке как основе речи, о связи языка с историей развития русской культуры, о тексте (тема, идея, жанры текстов, цель высказывания, способы выражения мысли и т. п. ), о слове и его значимых частях (морфемах), их роли в слове, о смысловой нагрузке различных частей речи, о словосочетании и предложении как словесных конструкциях, закрепляются навыки проверки согласных и безударных гласных в корне слова.
На третьем году обучения новой для учащихся будет информация о способах словообразования (приставочный, суффиксальный), различение словообразования и словоизменения, представление о сложных словах (с двумя корнями). В разделе «Морфология» вводится понятие о падеже имен существительных и имен прилагательных, о местоимении как части речи, множественном и единственном числе личных местоимений, начальной форме, времени, лице и числе глаголов, служебных частях речи (союзах, частицах). В разделе «Синтаксис» расширяются представления учащихся о словосочетаниях (словосочетания с синонимичными значениями, согласование и управление слов), о видах предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространенных предложениях, подробно изучаются главные члены предложения.
В разделе «Правописание» формируются представления о правилах правописания гласных и согласных в приставках, употребления мягкого знака после шипящих на конце слова, разделительного твердого знака, родовых окончаний прилагательных и глаголов прошедшего времени, написания частицы «не» с глаголами.
Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий, так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей, выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты). Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
Ценностные ориентиры учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Количество часов в год – 70 часов
Количество часов в неделю – 2 часа.
Содержание учебного предмета.
№ п\п | Разделы программы | Характеристика содержательных линий, тем | Практикум |
1. | Речевое общение | Круг сведений о речи как основе формирования речевыхуменийРечь . Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов). Высказывание. Текст Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка. Наблюдение над стилистическими разновидностями речи. Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы. Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты). Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение. Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств. Умения: — осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей; — говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи; — выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм); — произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; — писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту). Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт. Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения. Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию). Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи. | Проект по теме «Проводники наших мыслей и чувств» |
2. | Язык как средство общения. | Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений.Общие сведения о языке Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка. Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.). Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака. Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности. Слово и его значение (лексика) Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов. Слово и его значимые части (морфемика) Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу. Слово как часть речи (морфология) Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Имя существительное Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях. Имя прилагательное Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железныйковш, шерстянойкостюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях. Местоимение Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях. Глагол Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях. Служебные части речи Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений. Синтаксис Словосочетание Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях. Предложение Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства. Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»). Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями. Правописание и пунктуация Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц. Знаки препинания в конце предложений. Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, какхорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей. Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания. Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров): — дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку); — близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации). Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально. | Проект по теме «Строим слова и предложения» |
Тематическое планирование.
№ п/п | Раздел | Содержание по темам | Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД) |
Ӏ. | Язык и речь. | Речь устная и письменная. Речевые действия Правила записи слов. Большая буква в именах собственных Слово: его значение, значимые части. Слово в предложении и тексте. | Предметные Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи). Регулятивные Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композиционно. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника. Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию. Коммуникативные Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики. Предметные Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова. Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Познавательные Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Обобщать варианты использования большой буквы в словах. Регулятивные Правильно оформлять титульный лист ученической тетради Познавательные Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами. Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных. Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении. Наводить справки в толковых словарях и справочниках Предметные Анализировать и составлять предложения и тексты. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Познавательные Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Предметные Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Коммуникативные Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника |
ӀӀ. | Проводники наших мыслей и чувств. | Слово, предложение, текст Называем… Слово и словосочетание Части речи Род имён существительных Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода Изменение имён прилагательных по ролям Связь частей речи в словосочетаниях Устойчивые сочетания слов Спрашиваем… Сообщаем…Побуждаем… Предложение. Вопросительные и восклицательные предложения Употребление отрицательной частицы не Побудительные предложения Выражаем чувства…Восклицательные предложения Знаки препинания в конце предложений | Личностные Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами о мире. Предметные Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания. Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст). Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении. Познавательные Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний. Предметные Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков Познавательные Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы. Коммуникативные Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства Предметные «Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений. Познавательные Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь. Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов. Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции) |
Проводники наших мыслей и чувств (продолжение). | Рассказываем… Описываем…Рассуждаем… Текст Повествование. Описание. Рассуждение. | Предметные Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы. Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана. Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением. «Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин. Коммуникативные Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мысями, прислушиваться к мнению собеседников. Регулятивные Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы | |
ӀӀӀ. | О главном … | Главные части в средствах языка. Корень- главная значимая часть слова. Правописание корня. Если в корне две безударные гласные Главное слово в словосочетании. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Главная мысль текста. | Предметные Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их. Познавательные Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию. Выявлять основную мысль высказывания. Личностные Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества. Предметные Выявлять главную смысловую часть слова — корень. Наблюдать факты чередования гласных и согласных в корнях слов. Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне. Развивать графическую и орфографическую зоркость. Коммуникативные Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку. Познавательные Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам). Предметные Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Регулятивные Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера |
О главном (обобщаем, изучаем). | Главные части слова и словосочетания. «Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения. Подлежащее. Употребление личных местоимений. Сказуемое. Употребление форм глагола. Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. Взаимосвязь подлежащего и сказуемого. Главная мысль текста. | Регулятивные Готовить презентации результатов проектной деятельности. Познавательные Выявлять замысел, основную мысль высказывания и выражать её соответствующими языковыми средствами. Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность). Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Предметные Сопоставлять временные формы глаголов по таблице. Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени. Познавательные Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять окончание текста по данному началу. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа инструкции (как сделать…). Регулятивные Защищать (презентовать) результаты проектной работы по основной мысли: помогите птицам | |
ӀV. | Конкретизируем значение, распространяем мысль… | Роль приставок и суффиксов в словах. Употребление и правописание слов с приставками. Правописание приставок и предлогов. Правописание гласных в приставках. Правописание согласных в приставках. Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. Правописание слов с приставками. Употребление слов с суффиксами. Назначение зависимого слова в словосочетании. Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений. Правописание местоимений с предлогами. Второстепенные члены предложения. Анализ простого предложения. | Предметные Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление). Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках. Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем. Познавательные Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление). Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Предметные Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках. Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. Регулятивные Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях |
Распространяем мысль… (продолжение). | Развиваем главные мысли в текстах. | Предметные Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения. Познавательные Квалифицировать предложение по совокупности его признаков. Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения. Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания Предметные Обобщать средства, с помощью которых можно: а) конкретизировать значение слов, б) распространять мысли в предложениях и текстах | |
V. | Повторение изученного в 3 классе. | Средства языка и их анализ. Называем.., Слово и словосочетание… Слово как часть речи. Правописание слов.. Выражаем мысли и чувства… Предложение. Текст | Предметные Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках. Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования в практике речи. Познавательные Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию. Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания с элементами фантазии. Регулятивные Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме. Работать в творческих группах при проектной деятельности:распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема урока, | Кол-во час | Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД) | Предметные результаты | Вид контроля | Дата проведения |
ЯЗЫК И РЕЧЬ (повторение изученного во 2 классе) Речь устная и письменная | ||||||
1 | Речь устная и письменная | 1ч | Познавательные Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Коммуникативные Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного Регулятивные Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию. | Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. | Текущий списывание | |
2 | Речевые действия | 1ч | Познавательные Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи). | Систематизировать сведения о языке и речи. | Текущий работа по таблице | |
Правила записи слов | ||||||
3 | Правила записи слов | 1ч | Познавательные Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова. Использовать приёмы проверки орфограмм в корне слова. | Обобщать основные правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам. | Текущий самостоятельная работа | |
4 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне | Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь) | Текущий тест | ||
5 | Большая буква в именах собственных | Обобщать варианты использования большой буквы в словах. Регулятивные Правильно оформлять титульный лист ученической тетради. Добывать информацию из читаемого текста | Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза). | Текущий тест | ||
Слово: его значение, значимые части | ||||||
6 | Слово: его значение, значимые части | Познавательные Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами. Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных. Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении. Регулятивные Наводить справки в толковых словарях и справочниках Личностные Обращать внимание наособенности словообразования,интересоваться историческимпроисхождением слов и их значений | ||||
7 | Слово: его значение, значимые части | Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке | Текущий Словарный диктант | |||
Слово в предложении | ||||||
8 | Слово в предложении и тексте | Познавательные Анализировать и составлять предложения и тексты. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. | Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения | |||
Работы проверочного и творческого характера | ||||||
9 | Входной контрольный диктант по теме «Повторение пройденного во 2 классе». Работа над ошибками. | диагностический | ||||
10 | Изложение «Свет осени». Работа над ошибками. | Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | ||||
ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ Слово, предложение, текст (общее представление) | ||||||
11 | Слово. Предложение. Текст(вводный урок) | Познавательные Устанавливать: 1) взаимосвязи между основными средствами языка при выражении мыслей и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на основе анализа текста. Наблюдать, делать простые выводы. | Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах | |||
НАЗЫВАЕМ… 7 ч | ||||||
12 | Слово и словосочетание | Познавательные Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания. Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст). | Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний | Текущий самостоятельная работа | ||
13 | Части речи | Личностные Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами о мире. | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи | Текущий тест | ||
14 | Род имён существительных | Познавательные Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений | Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | |||
15 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в И. п.) | Устанавливать аналогии между условиями употребления и неупотребления мягкого знака после шипящих на конце существительных женского и мужского рода. Решать орфографические задачи. | Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия | |||
16 | Изменение имён прилагательных по родам. | Выявить возможный способ проверки написания родовых окончаний прилагательных. Упражнять в использовании нового способа при решении орфографических задач | Определять род имён прилагательных. Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных | Текущий самостоятельная работа | ||
17 | Связь частей речи в словосочетаниях. | Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний | Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний | |||
18 | Устойчивые сочетания слов | Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать их в речи. Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии | Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний | Текущий Словарный диктант | ||
Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем… | ||||||
19 | Вопросительные и повествовательные предложения | Познавательные Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию. Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания),используя частицы. Коммуникативные Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях | Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов | Текущий самостоятельная работа | ||
20 | Употребление отрицательной частицы НЕ. | Находить в предложении отрицательную частицу не. Использовать её при составлении предложений. | ||||
21 | Побудительные предложения.Восклицательные предложения | Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания). Использовать частицы, повелительные формы глаголов, слова-обращения.Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства | Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания. Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме | Текущий самостоятельная работа | ||
22 | Знаки препинания в конце предложений | «Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений. Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь. | Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям | Текущий самостоятельная работа | ||
Применять полученные знания при письме под диктовку. Регулятивные Осуществлять самоконтроль и корректировку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. | ||||||
23 | Контрольный диктант за Ӏ четверть по теме «Проводники наших мыслей и чувств».Работа над ошибками. | итоговый | ||||
Проводники наших мыслей и чувств (продолжение). Рассказываем… Описываем… Рассуждаем.. | ||||||
24 | Текст | Познавательные Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов. | Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста | |||
25 | Списывание текста с речевой задачей. | Выявлять темы и части текстов. Воспроизводить содержание текста с опорой на план. | Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы | Текущий самостоятельная работа | ||
26 | Повествование. Описание.Рассуждение. | Дифференцироватьтипы текстов по их назначению (функции) | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста.Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста.Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста | Текущий самостоятельная работа | ||
27 | Изложение «Долгожданная зима».Работа над ошибками. | Регулятивные Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план | |||
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | ||||||
О главном | ||||||
28 | Главные части в средствах языка | Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать. Регулятивные организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо- оценку | Различать главные части в слове, предложении, тексте | |||
29 | Корень - главная значимая часть слова | Вникать в смысл слова по его историческому корню. | Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему | Текущий самостоятельная работа | ||
30 | Правописание корня. Повторение. | Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение | Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях | |||
31 | Если в корне две безударные гласные | Личностные Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества Познавательные Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание | Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных | |||
32 | Главное слово в словосочетании | Познавательные Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание | Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания | |||
33 | Главные члены предложения как грамматическая основа предложения | Познавательные Анализировать, использовать знаковосимволическое моделирование, устанавливать взаимосвязи | Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены | Текущий словарный диктант | ||
34 | Подлежащее и грамматические средства его выражения | Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре | Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений | Текущий самостоятельная работа | ||
35 | Сказуемое и грамматические средства его выражения | Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию | Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов | |||
36 | Подлежащее и сказуемое . | Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание | Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения | Текущий самостоятельная работа | ||
37 | Главная мысль текста. | Коммуникативные Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте | Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту | |||
38 | Создание текста на основе его главной мысли «Покормите птиц зимой» | Познавательные Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль | Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии | Текущий самостоятельная работа | ||
39 | Контрольное списывание текста «Русь» с заданием | Регулятивные Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль | Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы | Итоговый | ||
40 | Контрольный диктант за ӀӀ четверть по теме «О главном…».Работа над ошибками. | Регулятивные Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Итоговый | ||
41 | Творческая работа по теме «Новогодняя ёлка» Работа над ошибками | Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль | Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | |||
О главном(обобщаем) | ||||||
42 | Главные части слова и словосочетания | Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить логическое высказывание, строить схемы | Показывать звуковое и буквенное строение слов | |||
«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения. | ||||||
43 | Части речи в роли главных членов предложения. Контрольный словарный диктант | Познавательные Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность). Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Сопоставлять временные формы глаголов по таблице. Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. | Определять тему, главную мысль текста. Знать признаки предложений и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу | тематический | ||
44 | Подлежащее. Употребление личных местоимений. | Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи | ||||
45 | Сказуемое. Употребление форм глагола | Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки | Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова- обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения | Текущий самостоятельная работа | ||
Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени | Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях. | |||||
46 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени | Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре | Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам | Текущий самостоятельная работа | ||
47 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени | Использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола | ||||
48 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени | Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, организовывать продуктивную работу в парах, осуществлять самоконтроль | использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам | |||
49 | Контрольный диктант по теме«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения».Работа над ошибками. | Тематический | ||||
Конкретизируем значение, распространяем мысль… | ||||||
50 | Структурные части средств языка | Познавательные Составлять окончание текста по данному началу. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа инструкции (как сделать…). | Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста | |||
51 | Роль приставок и суффиксов в словах. | Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации | Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки | Текущий самостоятельная работа | ||
Употребление и правописание слов с приставками. | ||||||
52 | Правописание приставок и предлогов | Познавательные Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление). Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках. Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления | Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги | Текущий самостоятельная работа | ||
53 | Правописание гласных в приставках | Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня | Текущий самостоятельная работа | |||
54 | Правописание согласных в приставках. | Познавательные Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание | Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги | Текущий самостоятельная работа | ||
55 | Употребление разделительного твердого знака | Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод | Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака | Текущий самостоятельная работа | ||
56 | Употребление и правописание слов с приставками | Регулятивные Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Текущий Словарный диктант | ||
57 | Обучение написанию текста объявления | Регулятивные Отбирать необходимую информацию в соответствии с целью и задачами высказывания, планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, | Иметь представление о структуре текста объявления, создавать собственные тексты объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему | |||
Употребление слов с суффиксами. | ||||||
58 | Употребление слов с суффиксами | Познавательные Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление). Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках. | Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов,чать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-, -еньк- в словах в слабой | Текущий самостоятельная работа | ||
59 | Употребление слов с суффиксами | Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач | Текущий самостоятельная работа | |||
Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений | ||||||
60 | Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений | Регулятивные Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал | Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму | Текущий самостоятельная работа | ||
61 | Контрольный диктант за четверть по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»Работа над ошибками | Познавательные Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам. Регулятивные Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Итоговый | ||
Конкретизируем значение, распространяем мысль…(продолжение) Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений (продолжение) | ||||||
62 | Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений | Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль | Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач | |||
63 | Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений | Познавательные Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы Коммуникативные Строить речевые высказывания | Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте | |||
64 | Правописание местоимений с предлогами | Регулятивные . удерживать ориентиры учебной деятельности Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь | использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи | Текущий самостоятельная работа | ||
Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | ||||||
Развиваем главные мысли в текстах | ||||||
65 | Повествование. Рассуждение. Описание | Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей. Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания | Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста. Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему. Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета» | Текущий самостоятельная работа | ||
66 | Итоговый контрольный диктант за год. Работа над ошибками | Познавательные Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий. Регулятивные Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Итоговый | ||
Правописание слов. | ||||||
67 | Способы обозначения звуков при записи слов. | Познавательные Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре | Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения | |||
68 | Контрольный диктант за ӀV четверть по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»Работа над ошибками | Итоговый | ||||
Выражаем мысли и чувства. | ||||||
69 | Предложение. Текст. | Познавательные Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание | Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения | Текущий самостоятельная работа | ||
70 | Распространяем мысли | Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию | Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу | Текущий самостоятельная работа | ||
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение программы.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Желтовская Л. Я., Калинина О. Б. - М.: ACT: Астрель, 2014.
Русский язык. Рабочие тетради № 1, № 2: к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык»: для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Желтовская Л. Я., Калинина О. Б. - М.: ACT: Астрель, 2014.
Учебные пособия:
- школьные орфографические словари;
- толковый словарь русского языка;
- орфоэпический словарь русского языка.
Специфическое сопровождение (оборудование):
- Таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;
- опорная цветовая таблица «Состав слова»;
- сигнальные карточки цветовые;
- сигнальные карточки буквенные;
- набор карточек «Словарные слова»;
- наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;
- наборы сюжетных картинок для развития речи;
- репродукции картин известных художников для развития речи;
- индивидуальные маркерные доски;
- шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.
- Электронно-программное обеспечение:
- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
- DVDдиски с дидактическими играми по русскому языку;
- электронные словари;
- презентации по русскому языку.
Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор, DVDплееры, MP3 плееры;
- компьютер с учебным программным обеспечением;
- музыкальный центр;
- демонстрационный экран;
- демонстрационная доска для работы маркерами;
- магнитная доска;
- цифровой фотоаппарат;
- сканер, ксерокс и цветной принтер.
Результаты освоения учебной программы и система их оценки.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 3 класса
Учащиеся должны знать:
— названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
— правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
— правила употребления знаков препинания в конце предложения.
Уметь:
— производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
— различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
— устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
— производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
— грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
Программа также позволяет дать представление о:
— речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
— разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
— языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);
— изобразительных средствах языка, приемах создания словообраза (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);
Сформировать умения:
— уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
— воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы
близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 3 класса
Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:
- осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
- внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
- внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
- стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
- чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.
Метапредметныерезультаты освоения курса «Русский язык».
Регулятивныерезультаты освоения курса «Русский язык»:
- осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
- на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
- осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
- руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
- следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
- осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.
Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
- осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
- владеть общим способом проверки орфограмм;
- строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Коммуникативныерезультаты освоения курса «Русский язык»:
- владеть диалоговой формой речи;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты освоения программного материала
Ученик научится:
- осознавать слово, предложение как главные средства языка;
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
Ученик получит возможность научиться:
- производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
Ученик научится:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
Ученик получит возможность научиться:
- использовать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
- оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
Ученик научится:
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
- осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
- осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
- осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
Ученик получит возможность научиться:
- дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
Ученик научится:
- находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
- анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
- вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
- применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
Ученик получит возможность научиться:
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
Ученик научится:
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов,
Ученик получит возможность научиться:
- создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
Ученик научится:
- осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
- говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
- выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
- произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
- писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);
Ученик получит возможность научиться:
- использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию)
Ученик научится:
- осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать.
Контрольно-измерительные материалы
Iчетверть
Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе»
(сентябрь)
В субботу ребята пришли в школьный сад. Был солнечный день. Митя и Эдик принесли лопаты. Они ловко окапывают деревья и кусты.
На клумбе цветут поздние гвоздики. Осенние листья почти засыпали их. Настя и Алла убирают листву. Друзья счастливы. Они помогают школе.
Контрольный диктант за I четверть по теме «Проводники наших мыслей и чувств» (октябрь)
Байкальский заповедник.
Байкальскийзаповедник находитсявдоль побережья озера Байкал. Однако он не имеет выхода на берег озера. В лесах здесь много редких зверей и птиц.Среди них воробьиный сыч и соболь. Животные получают помощь от человека.
А чем интересна ваша местность? Изучайте природу России. Не наносите ей вред! (46 слов)
IIчетверть
Контрольный диктант за II четверть по теме «О главном…» (декабрь).
Зимняя ночь.
Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. С ветвей осыпается лёгкий серебряный иней. Тихо на лесных снежных полянах.
Но и в морозные ночи продолжается жизнь в лесу. Вот хрустнула мёрзлая ветка. Это пробежал заяц–беляк. Вот закричал филин.
Как сказочный часовой, уселся на пенёк головастый серый совёнок. В ночной темноте он всё может слышать и видеть.
Грамматическое задание
1. Вставь пропущенные буквы. Подбери проверочные слова:
1 вариант 2 вариант
Д. р. вья – г. л .вастый –
2. Разбери слова по составу:
1в.- серебряный, совёнок
2в. – постукивает, лёгкий.
3. Выпиши словосочетание. Укажи главные слова и вопросы к зависимым словам.
1в.- 1 предложение
2в. – 6 предложение.
IIIчетверть
Контрольный диктант по теме«Работа» частей речи в роли главных членов предложения» (февраль)
Берёзовые рощи.
Хороши в России берёзовые рощи! Осенью нас восхищал их золотой наряд. Они дарили нам грибы и ягоды.
А как был красив березняк зимой! Он словно оделся в кружево. Каждая ветка покрылась снежными иголочками. Солнце освещало рощу. Луч света играл на стволах берёз. Кругом стояла тишь. Не оторвать взгляд от сказочного царства.
Весной берёзки зеленели. Среди ветвей радостно звучало птичье пение. (60 слов)
Грамматические задания:
1.Подчеркни главные члены предложения. Укажи время и число глаголов.
1в.- в 6 предложении,
2в.-в 8 предложении.
2. Выпиши из этих предложений словосочетание. Укажи в нём главные слова и вопросы к зависимым..
Контрольный диктант за III четверть по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»(март)
Подземный ходок.
Крот – подземное животное. Это маленькое существо стало загадкой для учёных. О кроте известно мало. Нос зверька очень чувствительный. Передние лапы как лопатки. Их мощь велика. Они разгребут любую почву.
Крот не любит света. Как во тьме он нарыл прямые ходы? Этими путями побежит зверёк то вперёд головой, то назад спиной. Ходок должен собрать большие объёмы съестного. У крота прекрасный аппетит! (60 слов)
Грамматическое задание.
- Подчеркни в предложении подлежащее и сказуемое. Укажи части речи, которыми они выражены.
1в. - 1 предложение во 2 части текста,
2в.- 2 предложение во 2 части.
- Выполни разбор по составу:
1в.- подземное, зверька,
2в. – лопатки, объёмы.
IVчетверть
Итоговый контрольный диктант (апрель).
Небо почернело. Лесные жители почувствовали опасность и спрятались. Сверкнула молния. Её мощь была сильна. Раздался оглушительный гром. Пошёл сильный дождь. Он не капал, а лил стеной.
Но скоро небо прояснилось. На нём засияло яркое солнце. С деревьев ещё падали дождевые капли. Душистой смолою и берёзовыми почками запахло в лесу.
Здесь снова поют чижи, скворцы, дрозды. Лес звенит на все голоса. (60 слов)
Грамматические задания.
1.Выпиши из текста 2 слова с орфограммами в корне. Укажи орфограммы графически, подбери проверочные.
2. Выполни разбор предложения по членам предложения.
1в. – 5 предложение
2в.- 6 предложение
3. Подбери и запиши заголовок к тексту.
Контрольный диктант за IV четвертьпо теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…» (май).
Могучий дуб.
Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.
Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа индивидуального обучения детей. Окружающий мир. 1 класс. (адаптированная учебная программа)
Программа индивидуального обучения детей Окружающий мир 1 класс В данной программе речь идет об обучении ученика, прибывшего в нашу школу в 2014 году. По ...
Адаптированная образовательная программа индивидуального обучения составлена для обучающейся 1 класса по программам III вида (вариант 3.3).
рабочая программа...
Адаптированная образовательная программа индивидуального обучения составлена для обучающейся 1 класса по программам III вида (вариант 3.3).
Презентация....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА индивидуального обучения на дому 1 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа включает предметы:- Русский язык (2 часа)- Литературное чтение (1 час)-Математика (2,5 часа)- Окружающий мир (1 час )-Технология (0.5 часа)-Изо, музыка (по 0,25 часа)- Физическ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА индивидуального обучения на дому 2 класс по программе "Школа России"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА индивидуального обучения на дому 2 класс по программе "Школа России"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА индивидуального обучения на дому 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа индивидуального обучения на дому 3 класс по программе "Школа России"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА индивидуального обучения на дому 4 класс по программе "Школа России"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА индивидуального обучения на дому 4 класс по программе "Школа России"...