Гомуми белем бирү мәктәбенең 3 сыйныфы өчен" Татар теленән" эш программасы
рабочая программа (3 класс) на тему
Гомуми белем бирү мәктәбенең 3 сыйныфы өчен татар теленнән эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
- башлангыч гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем стандартлары (РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, № 373, 06.10.2009);
- МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия” нең башлангыч гомуми белем бирү буенча төп белем бирү программасы;
- татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1-4 сыйныфлары өчен И.Х. Мияссарова, К.Ф.Фәйзрахманова авторлыгындагы татар телен укыту программасы (Башлангыч гомуми белем бирү программалары. Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбе өчен. Казан: Мәгариф нәшрияты, 2010 );
- МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия” нең локаль акты ( Предметлар буенча эш программаларын эшкәртү һәм раслау положениесы);
- 2015-2016 нчы уку елына МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия”нең укыту планы.
Эш программасын тормышка ашыру өчен түбәндәге дәреслек кулланылды: И.Х. Мияссарова, К.Ф.Фәйзрахманова. Татар теле. 3 сыйныф. 2 кисәктә. “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012. Дәреслекләрнең эчтәлеге Федераль дәүләт белем стандартларына тулысынча тәңгәл килә.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tatar_tele_novyy_2014.docx | 107.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Башлангыч сыйныф укытучысы
Нәфикова Ландыш Хопбулла кызының
2015-2016нчы уку елына
татар теленән эш программасы.
План Г. И.Х.Мияссарова, Ч.М. Харисованың “Татар телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен
(Казан: “ Мәгариф” нәшрияты, 2011 нче ел) укыту программасына нигезләнеп төзелде.
фән | класс | Гомуми сәгать саны | Атналык сәг.саны | Диктант | Сүзлек диктанты | Күчереп язу | Сочинение | Изложение | Тест | Дәреслек авторы |
Татар теле | 3А 3Б | 140 140 | 4 4 | И.Х.Мияссарова, Ч.М. Харисова. Татар теле.3сыйныф. Казан : “Мәгариф”, 2013 ел.. |
2015-2016 нчы уку елына методик тема:
Шәһәр методик темасы | Мәктәп методик темасы | Укытучының методик темасы. |
ФДББСны тормышка ашыру һәм белем бирү сыйфатын күтәрүдә методик эшнең стратегик ориентиры буларак, педагогик хезмәткәрләрнең өзлексез үсеш процессы. | Башлангыч гомуми белем бирүдә ФДББС ны тормышка ашыру һәм гомуми урта белем бирүдә ФДББСка керү шартларында гимназиянең белем бирү процессы субъектларының иҗади потенциалын формалаштыру һәм үстерү | Дәресләрдә укучыларның иҗади активлыкларын инновацион технологияләр аша үстерү |
“Каралган” “Килешенгән”
МБ утырышында каралды, беркетмә №1______2015 ел. Директор урынбасары___________/Сәлимҗанова Н.М./
МБ җитәкчесе ___________/Л.Х Нәфикова/
Дата__27.08. 2015
Башлангыч сыйныф укытучысы
Хаматова Ләйсәния Барый кызының
2015-2016нчы уку елына
татар теленән эш программасы.
План Г. И.Х.Мияссарова, Ч.М. Харисованың “Татар телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен
(Казан: “ Мәгариф” нәшрияты, 2011 нче ел) укыту программасына нигезләнеп төзелде.
фән | класс | Гомуми сәгать саны | Атналык сәг.саны | Диктант | Сүзлек диктанты | Күчереп язу | Сочинение | Изложение | Тест | Дәреслек авторы |
Татар теле | 3В 3Г | 140 140 | 4 4 | И.Х.Мияссарова, Ч.М. Харисова. Татар теле.3сыйныф. Казан : “Мәгариф”, 2013 ел.. |
2015-2016 нчы уку елына методик тема:
Шәһәр методик темасы | Мәктәп методик темасы | Укытучының методик темасы. |
ФДББСны тормышка ашыру һәм белем бирү сыйфатын күтәрүдә методик эшнең стратегик ориентиры буларак, педагогик хезмәткәрләрнең өзлексез үсеш процессы. | Башлангыч гомуми белем бирүдә ФДББС ны тормышка ашыру һәм гомуми урта белем бирүдә ФДББСка керү шартларында гимназиянең белем бирү процессы субъектларының иҗади потенциалын формалаштыру һәм үстерү | Балаларның танып белү эшчәнлеген һәм иҗади сәләтен үстерү |
“Каралган” “Килешенгән”
МБ утырышында каралды, беркетмә №1______2015 ел. Директор урынбасары___________/Сәлимҗанова Н.М./
МБ җитәкчесе ___________/Л.Х Нәфикова/
Дата__27.08. 2015
Аңлатма язуы.
Гомуми белем бирү мәктәбенең 3 сыйныфы өчен татар теленнән эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
- башлангыч гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем стандартлары (РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, № 373, 06.10.2009);
- МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия” нең башлангыч гомуми белем бирү буенча төп белем бирү программасы;
- татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1-4 сыйныфлары өчен И.Х. Мияссарова, К.Ф.Фәйзрахманова авторлыгындагы татар телен укыту программасы (Башлангыч гомуми белем бирү программалары. Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбе өчен. Казан: Мәгариф нәшрияты, 2010 );
- МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия” нең локаль акты ( Предметлар буенча эш программаларын эшкәртү һәм раслау положениесы);
- 2015-2016 нчы уку елына МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия”нең укыту планы.
Эш программасын тормышка ашыру өчен түбәндәге дәреслек кулланылды: И.Х. Мияссарова, К.Ф.Фәйзрахманова. Татар теле. 3 сыйныф. 2 кисәктә. “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012. Дәреслекләрнең эчтәлеге Федераль дәүләт белем стандартларына тулысынча тәңгәл килә.
Татар теле фәненә характеристика
Милли мәктәптә укыту-тәрбияләү процессын оештыру укытыла торган фәннәр системасына нигезләнгән. Аларны үзләштерүче укучылар хәзерге белем бирү нигезләрен өйрәнәләр, шулай ук тиешле дәрәҗәдәге психик үсешкә ия булалар.
Укытыла торган фәннең үзәге булып программа тора. Ә программа – үзләштерергә тиешле белем һәм куллана белү тасвирламасы. Аның буенча уку сроклары һәм уку процессының башка моментлары билгеләнә. Программага карап билгеле бер типтагы фикерләү проектлаша. Ә фикерләү тибы укучыларның тәкъдим ителгән уку материалын үзләштергәндә формалаша.Шуңа күрә программа төзү мәсьәләсе методик тәрбияләү системасында тамырдан һәм комплекслы программа итеп каралырга тиеш.
Татар теле укытуның төп максатлары :
- Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү ,тел чараларын аралашуның эчтәлегеннән чыгып билгели белү,балаларның ана телендә аралашу күнекмәләрен камилләштерү.
- Телнең фонетика,лексика,грамматикасы буенча башлангыч белем алу ,өйрәнелә торган тел берәмлекләрен тикшерә белү күнекмәләрен булдыру .
- Дөрес уку һәм дөрес язу күнекмәләрен булдыру , диалогик сөйләмдә катнашу, гадирәк итеп төзелгән монологик сөйләм оештыру;
- Укучылардан ана теленә хөрмәт һәм ярату тәрбияләү,телнең чисталыгын ,дйреслеген саклау ,тел өйрәнүгә кызыксыну өйрәтү.
Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы.
Тыңлап аңлау.Сөйләмдәге сүз ,сүзтезмә һәм җөмләләрне аңлау ,аларны бер-берсеннән аеру,әйтелгән фикердәге мөһимрәк булган вакыйгаларның эзлексезлегенә төшенү.
Сөйләү.Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен гамәли үзләштерү.Укуга һәм көндәлек тормышка кагылышлы темалар буенча әңгәмә кору.Укылган текстка сорау кую,аның эчтәләгә буенча бирелгән сорауларга җавап бирү ,планын төзү.Укучыларга якынрак булган темалар буенча сойләшү .Гадирәк җөмләләрдән тшзелгән төрле темаларга кагылышлы монологик сөйләм оештыра белү,интонация үзенчәлекләрен үзләштерү.Сөйләм этикеты үрнәкләреннән дөрес файдалану.
Уку.Әкиятләрне ,кечкенә хикәяләрне ,дәрестәге теекстларны аңлап, дәрес, йөгерек итеп укый белү.Текстның төп фикерен аңлап ,темасын билгели алу,кирәкле урыннарын сайлап уку .Гади план төзеп ,текстның эчтәлеген сөйләү һәм укучының текстка мөнәсәбәтен белдерү.
Язу. Язма сөйләм белән телдән сойләмнең аермасы .Җөмләне тексттан аера белү.Хат һәм төрле котлау текстлар язу.
Татар теле фәненең әһәмияте (Ценностные ориентиры содержания учебного предмета)
Билгеле булганча, укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Татарстан Республикасының белем бирү системасына куйган төп бурычы - иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле һәм ике дәүләт һәм чит телләрдә дә иркен сөйләшеп аралашучы шәхес тәрбияләү.Татар теле укыту максаты киңкырлы һәм ул берничә аспекттан тора: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.
1. Танып белү максатының эчтәлеге. Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” (И.Л.Бим) булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды. Татар исемнәрен, Татарстанның табигатен, җирлеген, топонимикасын дөрес әйтә белергә өйрәтү, аларның семантикасы белән кызыксындыру, балалар фольклоры, татар халкы авыз иҗаты, әдәбият-сәнгать вәкилләре белән беренчел таныштыру - башлангыч этапта танып белү максатының төп эчтәлеген тәшкил итә.
2. Үстерү максатының эчтәлеге. Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү - укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты (Л.С.Выготский). Бу хакыйкатьне балаларның белем алу эшчәнлегенең барлык этапларында да истә тоту зарур.
Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар таләп ителә:
- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дидуктив фикерләү;
- хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;
- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне устерү.
Программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда бу максатлар беренче планга куела.
3.Тәрбияви максатның эчтәлеге. Программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу - авторларның беренчел бурычы . Балаларның яшь үзенчәлекләренә туры килгән, аларны кызыксындырган мораль проблемаларны үз эченә алган эчтәлек, беренчедән, укыту процессында тәрбияви функция башкарса, икенчедән, турыдан-туры коммуникатив мотивация туу белән бәйле. Укучыларның кабул итү мөмкинлекләрен исәпкә алып, аралашу-сөйләшү проблемаларына туры килгән әдәби әсәрләрдән төрле өзекләр сайлауны дәреслек авторларына калдыру - методика фәнендә программага эчтәлек сайлауда монополиялектән котылуның бер юлы дип күрсәтелә.
4.Белем бирү максатының эчтәлеге.Укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатында мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.
Укыту-тәрбия бирү методлары, алым, форма һәм технологияләре ничаклы һәм ничә тапкыр үзгәрсә дә, аларның нигезе - туган тел үзгәрешсез, универсаль чара булып кала. Гасырлар уза, буыннар алмашына, ә тел һаман мәгърифәткә һәм кешенең рухи үсешенә хезмәт итә. Тел милләтне уртак максатлы тормыш эшчәнлеге һәм аралашу мохитенә бер-ләштерә. Кеше шул эшчәнлектә һәм мохиттә катнашып, аралашып тәрбияләнә, аң-белемен үстерә һәм үзендә чын кеше сыйфатлары булдыра.
Татар теле фәненең укыту планында чагылышы (Место учебного предмета в учебном плане)
Программа М.Вахитов исемендәге № 2 гимназиянең 2015/2016нчы уку елына төзелгән базис укыту планы нигезләнеп атнага 4 сәгать исәбеннән төзелгән һәм елга 140 сәгать тәшкил итә.
Татар теле фәненең уку нәтиҗәләре (Результаты изучения предмета)
Яңа стандарттагы иң мөһим таләп мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш”. Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата:
Башлангыч гомуми белем бирүдә яңа федераль дәүләт стандартларының төп максаты һәм бурычы булып балаларда белем алырга кызыксыну һәм теләк уяту, мөстәкыйль уйларга, алган белемнәрен практикада куллана белергә өйрәтү. Яңа буын федераль дәүләт стандартларының принципиаль аермалыгы булып белем алуның күрсәткеченә, нәтиҗәсенә ориентлашу тора. . Белем алуның планлаштырылган нәтиҗәләргә түбәндәге төгәл билгеләнгән төп таләпләр куелды:
- шәхси нәтиҗәләр (баланың шәхси сыйфатлары, белем алуга әзерлеге һәм белем дәрәҗәсен , танып белүен үстерүгә сәләтле булуы);
- предметара нәтиҗәләр (баланың белем алуга сәләтен һәм алган белемнәрен практикада куллана белү осталыгын булдыручы универсаль уку гамәлләре );
- предмет нәтиҗәләре (уку предметын өйрәнү барышында яңа белемнәр алуда, аларны куллануда укучылар тарафыннан үзләштергән тәҗрибә)
Татар теледәресләрендә укучы шәхесен үстерүдә нәтиҗәләргә ирешү өчен тәп педагогик мәсьәлә булып балалардауниверсаль уку гамәлләрен (УУГ) формалаштыру тора. Универсаль уку гамәлләрен өйрәнү укучыларга яңа белемнәрне уңышлы үзләштерергә, танып белүнең төрле өлкәсендә ориентлашырга, белем алуга теләк тудыруга мөмкинлек бирә.
Федераль дәүләт стандартлары түбәндә чагылдырылган планлаштырылган нәтиҗәләргә ирешүгә ориентлаша.
Шәхси нәтиҗәләр:
1) Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру;
2) табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру;
3) башка халыкларның культурасына, тарихына хөрмәтле караш, башкалар фикеренә карата түземлелек формалаштыру;
4) укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, укуның шәхсән мәгънәсен аңлауны формалаштыру;
5) әхлакый нормаларны кузаллауга нигезләнеп, укучының үз эшләгән эшләре өчен шәхси җаваплылыгын, мөстәкыйльлеген үстерү;
6) эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру;
7) башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү;
8) балаларның дуслары, олылар белән хезмәттәшлек итү күнекмәләрен формалаштыру, конфликтлы ситуацияләрне булдырмау һәм алардан чыгу юлларын таба белүләрен үстерү;
9) куркынычсыз һәм сәламәт яшәү рәвеше формалаштыру, төрле тормыш ситуацияләренә һәм әдәби әсәрләрдәге геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
10) иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру.
Предметара нәтиҗәләр укучылар тарафыннан үзләштерелгән регулятив, танып белү, коммуникатив универсаль уку гамәлләрен чагылдыралар.
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
1) эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;
2) укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру;
3) укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү;
4) укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү;
5) эш барышында гади генә эш кораллары белән эш
итә белү (линейка, карандаш, бетергеч...) һәм өстәмә чаралар (информацион һәм коммуникацион технологияләр, белешмә әдәбият һ.б.) куллана белү;
6) эш сыйфатына бәя бирә белү;
7) уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
1) дәреслек белән эш итә белү;
2) хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку;
3) этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку;
4) текста очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү;
5) текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү;
6) укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү;
7) предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;
8) укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген кыскартып яки, тулыландырып сөйли белү;
9) уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау;
10) уку мәсьәләсен чишүгә кирәкле булган сүзлекләрне, белешмә материалларны, энциклопедияләрне, электрон дискларны, Интернетны мөстәкыйль таба белү;
11) уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү;
12) фикерләүнең логик чылбырын төзи белү;
13) алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү;
14) текст эчтәлеге буенча гади план төзи белү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
1) дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;
2) үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;
3) укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
4) сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү;
5) башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;
6) текстны укыганнан соң «автор белән диалог» алып бару (әсәрдә автор әйтергә теләгәнне таба белү).
Предмет нәтиҗәләрен чагылдыра:
1) уку предметының эчтәлеге, максаты;
2) дәреслектәге шәхси, регулятив, танып белүгә, коммуникатив, предмет нәтиҗәләренә юнәлтелгән продуктив биремнәр.
Программа эчтәлеге.
Орфограмма. 1-2 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.(11 сәгать)Орфограмма. Авазлар һәм хәрефләр. Сузык һәм тартык авазлар.Иҗек.Сүзләрне юлдан юлга күчерү. Ь,Ъ хәрефләре. Я,ю,е хәрефләре.Алфавит.Тамыр һәм кушымча. Тамырдаш сүзләр. Сүз төркемнәре.Җөмлә.
Сүз.Телнең сүзлек байлыгы. (8 сәгать)Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе.Алынма сүзләр.Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр. Әйтелеше бертөрле, мәгънәләре башка сүзләр, омонимнар. Охшаш мәгънәле сүзләр- синонимнар. Капма-каршы мәгънәле сүзләр – антонимнар. Тотрыклы сүзтезмәләр.
Сүз төзелеше. Сүз ясалышы. (8 сәгать) Тамыр һәм кушымча. Сүз ясагыч кушымчалар. Төрләндергеч кушымчалар.Кушма сүзләр. Парлы сүзләр.
Исем.(13 сәгать)Сүз төркемнәре.Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше.Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге роле.Ялгызлык исемнәр. Уртаклык исемнәр.Берлек һәм күплек сандагы исемнәр. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.Баш килеш. Иялек килеше. Юнәлеш килеше.Төшем килеше.Чыгыш килеше.Урын-вакыт килеше.
Фигыль. (18 сәгать)Фигыль сүз төркеменеңмәгънәсе һәм сораулары.Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре.Фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.Фигыль заманнары. Хикәя фигыль. Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыль.Үткән заман хикәяфигыль. Киләчәк заман хикәяфигыль. Киләчәк заман хикәяфигыльнең беренче төре.Киләчәк заман хикәяфигыльнең икенче төре.Фигыльнең күп мәгънәлелеге.
Сыйфат.(9 сәгать)Сыйфатлар нәрсәне белдерәләр. Сыйфат дәрәҗәләре.Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар.Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар. Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар.Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар.
Алмашлык (5 сәгать)Алмашлык. Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше.
Кисәкчәләр. (4 сәгать)Кисәкчәләр.
Бәйлекләр(3 сәгать)Бәйлекләр .
Җөмлә(9 сәгать)Нәрсә ул җөмлә? Хикәя җөмлә.Сорау җөмлә.Өндәү (боеру)җөмлә.Тойгылыҗөмлә.Җөмлә кисәкләре. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.
Сүзтезмә(3 сәгать)
Бәйләнешле сөйләм.(10 сәгать)Текст. Бәйләнешле сөйләм. Сөйләм этикасы. Тасвирлау һәм хикәяләү текстлары.
Ел буена үткәннәрне кабатлау.(4сәгать)
Тема бүленеше:
Тема | Сәгать саны |
Орфограмма. 1-2 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау. | 14сәгать |
Сүз.Телнең сүзлек байлыгы. | 8 сәгать |
Сүз төзелеше. Сүз ясалышы. | 13 сәгать |
Исем. | 16 сәгать |
Фигыль. | 23 сәгать |
Сыйфат. | 14сәгать |
Алмашлык | 6 сәгать |
Кисәкчәләр. | 6сәгать |
Бәйлекләр | 3 сәгать |
Җөмлә | 14сәгать |
Сүзтезмә | 3 сәгать |
Бәйләнешле сөйләм. | 16сәгать |
Ел буена үткәннәрне кабатлау. | 4сәгать |
Барлыгы: | 140сәг. |
Татар теле буенча:
№ | Эш төрләре | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч | Барлыгы |
1. | Диктант. | 2 | 1 | 3 | 1 | 7 |
2. | Контроль диктант | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 |
3. | Контроль күчереп язу. | 1 | 1 | 1 | 3 | |
4. | Изложение | 1 | 1 | 1 | 3 | |
5. | Сочинение | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Барлыгы | 5 | 3 | 7 | 3 | 22 |
III нче сыйныфта татар теленнән үзләштерелергә һәм камилләштерелергә тиешле гомумкүнекмәләр
Уку эшчәнлеген оештыра белү юнәлешендә | Китап, өстәмә мәгълүмат белән эш итү | Тыңлап аңлау | Фикерләү белән бәйле күнекмәләр | Телдән һәм язма сөйләм үстерү һәм аралаша белү юнәлеше |
1. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. 2. Эшне планлаштырырга өйрәнү. 3. Эшнең дөреслеген тикшерү. 4. Эш сыйфатына бәя бирә белү. | 1. Дәреслек белән эш итә белү. 2. Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку. 3. Балалар өчен нәшер ителгән китаплар, газета-журналларны, әдәби әйтелеш нормаларын саклап, дөрес, йөгерек һәм аңлап уку. 4. Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку. 5. Текста очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү. 6. Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү. | 1. Укытучының (сыйныфташның) өйрәнгән материалга нигезләнгән сөйләмен тыңлап аңлау. 2. Текстны тыңлаганнан соң, төп фикерне башкаларыннан аера белү. 3. Татарча сөйләмне тыңлап, сүз һәм җөмлә чикләрен билгеләү. 4. Ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү. | 1.Уку мәсьәләсен куярга өйрәнү. 2. Яңа теманы аңлауга мотив тудыру. 3, Төшенчә, термин, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү күнекмәсен булдыру. 4. Грамматик анализ төрләрен үзләштерә башлау: Сүз төзелешенә анализ; - сүз төркемнәренә морфологик анализ; - сүзтезмәләргә анализ; - гади җөмләгә анализ; 5. Тикшеренү ысуллары: - модельләштерү; -охшатып эшләү. | 1. Телдән сөйләм: -Кагыйдәләрне аңлап эзлекле сөйли белү күнекмәсе; -Сорауны формалаштыра белү һәм тулы җавап бирә белү күнекмәсе; -Тәрҗемә итү күнекмәсе.. 2. Язма сөйләм: -күчереп язу; -бирелгән темага сочинение язу; -план нигезендә изложение язу; -татар этнокультурасына караган сүзләр кертеп, җөмләләр язу; -үзең, гаилә, мәктәп турында кечкенә хикәяләр яки котлау язу; |
Дәресләр тәртибе | Дәреснең темасы | Сәг.саны | Үткәре-лергә тиеш | Үткәрелү вакыты | Универсаль уку гамәлләрен (УУГ) | Гомумбелем һәм махсус күнекмәләр | Белемнәрне тикшерү |
Орфограмма. 1-2 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.(14 сәгать) | |||||||
1. | Орфограмма. Орфограмма. | 1 | 01.09 01.09 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре:дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | 2сыйныфта өйрәнелгән материалны системалаштыру, ныгыту, күнекмәләр формалаштыру. | ||
2. | Рәсем буенча хикәя язу. “Елга буенда”. | 1 | 03.09 02.09 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре:фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Текст,аның темасы, җөмләләр арасындагы бәйләнеш,текст турындагы белемнәрне гомумиләштерү. | хикәя язу. | |
3. | Авазлар һәм хәрефләр. | 1 | 04.09 03.09 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Сүзгә фонетик анализ ясый белү.Аваз һәм хәрефләрне аера белү.Нечкә,калын авазлар. | ||
4. 5. | Сузык һәм тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. | 1 1 | 07.09 07.09 08.09 08.09 | Шәхси нәтиҗәләр: иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре:алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Яңгырау һәм саңгыраутартык авазларны аеру.Татар теленең үзенчәлекле авазлары кергән сүзләрдәге аваз һәм хәрефләрне аерып әйтә белү. | ||
6. 7. | Иҗек.Сүзләрне юлдан юлга күчерү. Ь,Ъ хәрефләре. | 1 1 | 10.09 09.09 11.09 10.09 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү; | Сүзне иҗекләргә бүлергә өйрәнү Калын һәм нечкәлек билгеләренең эшен ачыклау. | ||
8. 9. | Я,ю,е хәрефләре.Алфавит. Аваз-хәреф анализы. | 1 1 | 14.09 14.09 15.09 15.09 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Дәреслеккә сак караш Алфавитны яттан белү, аваз һәм хәрефләрнең бүленешен белү. | ||
10. | Я,ю,е,ё хәрефләре.Контроль күчереп язу. ”Сыерчыклар”. | 1 | 17.09 16.09 | Шәхси нәтиҗәләр иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Язу гигиенасы күнекмәләрен ныгыту. | Күчереп язу. | |
11. | Тамыр һәм кушымча. Тамырдаш сүзләр. | 1 | 18.01 17.09 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Кушымчалар ярдәмендә тамырдаш сүзләр ясау. Сүзнең тамырын аерып күрсәтә белү. | ||
12. | Сүз төркемнәре.Җөмлә. Кереш контроль диктант ”Җәй көне”. | 1 | 21.09 21.09 | Шәхси нәтиҗәләр иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:Үзеңнең һөм иптәшеңнең эшенә дөрес бәя бирү. | Өйрәнелгән күләмдә сүз төркемнәрен аера белү. | Диктант. | |
13. | Хаталар өстендә эш. Сүз төркемнәре. | 1 | 22.09 22.09 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Өйрәнелгән кагыйдәләрне, таныш булган терминнарны дөрес файдалана белү. | ||
14. | Үткәннәрне кабатлау. Тест. | 1 | 24.09 23.09 | /Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | . | Тест. | |
Сүз.Телнең сүзлек байлыгы. (8 сәгать) | |||||||
15. | Хаталар өстендә эш. Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе. | 1 | 25.09 24.09 | Шәхси нәтиҗәләр: иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Кайбер сүзләр әйбернең мәгънәсен турыдан-туры белдерә: | ||
16. | Алынма сүзләр. | 1 | 28.09 28.09 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру | әйберләрнең охшаган билгеләреннән килеп чыккан күчерелмә мәгънәне белдерә:тирән хөрмәт. | . | |
17. | Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр. Ирекле диктант. “Гөмбәләр”. | 1 | 29.09 29.09 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Диктант. | ||
18. | Әйтелеше бертөрле, мәгънәләре башка сүзләр, омонимнар. | 1 | 01.1030.09 | Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | Дәрестә актив катнашу, дөрес утыру. | ||
19. | Охшаш мәгънәле сүзләр- синонимнар | 1 | 02.10 01.10 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | |||
20. | Капма-каршы мәгънәле сүзләр – антонимнар. | 1 | 05.10 05.10 | Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Язу гигиенасы күнекмәләрен ныгыту | ||
21. | Тотрыклы сүзтезмәләр. | 1 | 06.10 06.10 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | |||
22. | Синонимнар, антонимнар, омонимнарИскәртмәле диктант. | 1 | 08.10 07.10 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Сүзләрне дөрес ишетеп язу. | Диктант. | |
Сүз төзелеше. Сүз ясалышы. (13 сәгать) | |||||||
23. 24. | Тамыр һәм кушымча. Тамырдаш сүзләр | 1 1 | 09.10 08.10 12.10 12.10 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | |||
25. | Сүз ясагыч кушымчалар. | 1 | 13.10 13.10 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | |||
26. | Төрләндергеч кушымчалар. | 1 | 15.10 14.10 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген | Сүз һәм җөмләләрне тоташ язу. | ||
27. 28. 29. 30. | Сүз ясагыч һәм төрләндергеч кушымчалар. Кушма сүзләр. Кушма сүзләрдә ъ һәм ь билгесенең язылышы. Кушма саннар. | 1 1 1 1 | 16.10 15.10 19.10 19.10 20.10 20.10 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | |||
31. 32. | Парлы сүзләр. Парлы сүзләр. Сүзлек диктанты. | 1 | 22.10 21.10 | Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Парлы сүзләрнең дөрес язылышын белү. | ||
33. 34. | Ясалма сүзләр. Кушма һәм парлы сүзләр. Контроль диктант. | 1 1 | 23.10 22.10 26.10 26.10 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Контроль диктант | ||
35. | Хаталар өстендә эш. Үткәннәрне кабатлау. Тест. | 1 | 27.10 27.10 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Дәреслеккә сак караш. | Тест | |
Исем.(16сәгать) | |||||||
36. 37. | Хаталар өстендә эш. Сүз төркемнәре. Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше. | 1 1 | 29.10 28.10 30.10 29.10 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Укуга ихтыяҗ тудыру. | .Исем кем?нәрсә? сорауларына җавап бирә. Исемнең мәгънәсен аңлап, җөмлә эченнән табып әйтү. Исемнең берлек һәм күплек сан формаларын аеру. | ||
38. | Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге роле. | 1 | 09.11 09.11 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген | Сүз төркемнәрен һәм аларның билгеләрен белү | ||
39. | Ялгызлык исемнәр. Ялгызлык исемнәр. | 1 1 | 10.11 13.11 13.11 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Ялгызлык исемнәрендә баш хәрефләрне язу. | ||
40. 41. | Уртаклык исемнәр. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Аңлатмалы диктант. | 1 1 | 16.11 16.11 17.11 17.11 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Ялгызлык һәм уртаклык исемнәрен аеру. | ||
42. | Берлек һәм күплек сандагы исемнәр. | 1 | 19.11 18.11 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Исемнәрнең берлектә һәм күплектә килеш белән төрләнешен белү | ||
43. 44. | Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Баш килеш. | 1 1 | 20.11 20.11 23.11 23.11 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген | |||
45. | Иялек килеше. | 1 | 24.11 24.11 | Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Бер сызыклы дәфтәргә язарга күнектерү. | ||
46. | Юнәлеш килеше. | 1 | 26.11 25.11 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Исемнәрне килешләр буенча төрләндерү. | . | |
47. | Төшем килеше. | 1 | 27.11 27.11 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Төркемнәрдә эшли белү, үз-үзеңә бәя кую. | ||
48. | Чыгыш килеше. | 1 | 30.11 30.11 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Язу гигиенасы күнекмәләрен ныгыту | ||
49. | Урын-вакыт килеше | 1 | 01.12 01.12 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Исемнәрне килешләр буенча төрләндерү. | . | |
50. | Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Изложение язу. | 1 | 03.12 02.12 | Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Тексттагы җөмләләрне эзлекле итеп язу. Аралашу культурасы тәрбияләү. Изложение язу өчен план төзү. | Изложение. | |
51. | Үткәннәрне кабатлау. Тест. | 1 | 04.12 04.12 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген | Сүзләрне сүз төркеме ягыннан тикшерү. | Тест. | |
Фигыль. (23 сәгать) | |||||||
52. | Хаталар өстендә эш. Фигыль сүз төркеменең мәгънәсе һәм сораулары. | 1 | 07.12 07.12 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | |||
53. | Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре | 1 | 08.12 08.12 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Сүз төркемнәрен һәм аларның билгеләрен белү | ||
54-55. | Фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. | 1 1 | 10.12 09.12 11.12 11.12 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Сүз һәм җөмләләрне тоталҗ ш язу. | ||
56. | Фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.Контроль күчереп язу. | 1 | 14.12 14.12 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Контроль күчереп язу | ||
57. 58. 59. | Фигыль заманнары. Хикәя фигыль. Хикәя язу . “Минем яраткан шөгылем”. | 1 1 1 | 15.12 15.12 17.12 16.12 18.12 18.12 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Фигыльнең заманын билгеләү ысулын үзләштерү, куллану. | ||
60. 61. | Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыль. | 1 1 | 21.12 21.12 22.12 22.12 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Фигыльнең заманын билгеләү ысулын үзләштерү, куллану. | ||
62. | Хикәя фигыль.Контроль диктант. | 1 | 24.12 23.12 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Өйрәнелгән кагыйдәләрне, таныш булган терминнарны дөрес файдалана белү. | Контроль диктант. | |
63 64. 65. | Хаталар өстендә эш. Үткән заман хикәя фигыль. Үткән заман хикәя фигыльнең беренче төре. Үткән заман хикәя фигыльнең икенче төре. | 1 1 1 | 25.12 25.12 11.01 11.01 12.01 12.01 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген. | |||
66. | Киләчәк заман хикәя фигыль. Сүзлек диктанты. | 1 | 14.01 13.01 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Язу гигиенасы күнекмәләрен ныгыту | . | |
67-68. | Киләчәк заман хикәя фигыльнең беренче төре. | 1 1 | 15.01 15.01 18.01 18.01 | Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Сүз һәм җөмләләрне тоташ язу. | ||
69-70. | Киләчәк заман хикәя фигыльнең икенче төре. | 1 1 | 19.01 19.01 21.01 20.01 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Фигыльгә сорау кую. Тексттагы җөмләләрне эзлекле итеп язу. | ||
71. | Киләчәк заман хикәя фигыль.Аңлатмалы диктант. | 1 | 22.01 22.01 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Сүзләрне сүз төркеме ягыннан тикшерү. | диктант. | |
72. | Фигыльнең күп мәгънәлелеге. | 1 | 25.01 25.01 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Фигыльнең заманын билгеләү ысулын үзләштерү, куллану. | ||
73. | Фигыльнең күп мәгънәлелеге.Изложение язу. | 1 | 26.01 26.01 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Изложение. | ||
74. | Үткәннәрне кабатлау. Тест. | 1 | 28.01 27.01 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Тест. | ||
Сыйфат. (14 сәгать) | |||||||
75. 76. 77. 78. 79. | Хаталар өстендә эш. Сыйфат сүз төркеме. Сыйфатларның сөйләмдәге әһәмияте. Сүзтезмәләрдәге сыйфатлар. Антоним сыйфатлар. Синоним сыйфатлар. | 1 1 1 1 1 | 29.01 29.01 01.02 01.02 02.0202.02 04.02 03.02 05.02 05.02 | Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Сыйфатка сорау кую. Сүз төркемнәрен һәм аларның билгеләрен белү | ||
80. 81. | Сыйфат дәрәҗәләре. Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар. | 1 1 | 08.02 08.02 09.02 09.02 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Сыйфат дәрәҗәләрен белү. | ||
82. | Сыйфат дәрәҗәләре. Ирекле диктант. | 1 | 11.02 10.02 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Төркемнәрдә эшли белү, үз-үзеңә бәя кую. | диктант. | |
83. | Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар. | 1 | 12.02 12.02 | Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | Сыйфатка сорау кую. Сүз төркемнәрен һәм аларның билгеләрен белү | ||
84. 85. | Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар. Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар. | 1 1 | 15.02 15.02 16.02 16.02 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | |||
86. | Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар. | 1 | 18.02 17.02 | Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Текстны өлешләргә бүлү. | ||
87. | Сыйфат дәрәҗәләре. Искәртмәле диктант. | 1 | 19.02 19.02 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Язу гигиенасы күнекмәләрен ныгыту | диктанты. | |
88. | Үткәннәрне кабатлау. Тест. | 1 | 22.02 22.02 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Тест. | ||
Алмашлык (6 сәгать) | |||||||
89. | Хаталар өстендә эш. Алмашлык. | 1 | 24.02 24.02 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген | |||
90. 91. 92. | Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше. Берлек сандагы зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше. Күплек сандагы зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше. | 1 1 1 | 25.02 25.02 26.02 26.02 29.02 29.02 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Алмашлыкларга сорау кую. | сочинение. | |
93. | Алмашлык.Контроль күчереп язу. | 1 | 01.03 01.03 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Төркемнәрдә эшли белү, үз-үзеңә бәя кую. Җөмләләрне эзлекле итеп язу. | күчереп язу | |
94. | Үткәннәрне кабатлау. Тест. | 1 | 03.03 02.03 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Сүзлек белән эшли белү. | Тест | |
Кисәкчәләр. (6 сәгать) | |||||||
95. 96. 97. 98. 99. | Хаталар өстендә эш. Кисәкчәләр. Да-дә кисәкчәләрен кушымча белән бутамау. Генә,кына ,бит кисәкчәләре. Ич, ук-үк, һич кисәкчәләре.Сүзлек диктанты. Кисәкчәнең сөйләмдәге роле, язылышы. | 1 1 1 1 1 | 04.03 04.03 07.03 07.03 07.03 07.03 10.03 09.03 11.03 11.03 | Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Сүзлек белән эшли белү. | ||
100. | Рәсем буенча хикәя язу. | 1 | 14.03 14.03 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | |||
. | |||||||
Бәйлекләр(3 сәгать) | |||||||
101. 102. | Бәйлекләр . Бәйлекләрнең исемнәр һәм алмашлыклар белән килүе. | 1 1 | 15.03 15.03 17.03 16.03 | Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | Язу гигиенасы күнекмәләрен ныгыту | ||
103. | Бәйлекләр . Контроль диктант. | 1 | 18.03 18.03 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Сүз һәм җөмләләрне тоташ язу. | Контроль диктант | |
Җөмлә(14 сәгать) | |||||||
104. | Хаталар өстендә эш. Нәрсә ул җөмлә? | 1 | 31.03 30.03 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Текстны өлешләргә бүлү. Төркемнәрдә эшли белү, үз-үзеңә бәя кую. | ||
105. | Хикәя җөмлә. | 1 | 01.04 01.04 | Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Тексттагы җөмләләрне эзлекле итеп язу. Темага карата сорауларга җавап бирү.Текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү. | ||
106. | Сорау җөмлә. | 1 | 04.04 04.04 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Күчереп язу. | ||
107. 108. 109. | Өндәү (боеру)җөмлә. Тойгылы җөмлә. Хикәя,сорау, өндәүҗөмләләр.Ныгыту. | 1 1 1 | 05.04 05.04 07.04 06.04 08.04 08.04 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Сүзлек белән эшли белү. | ||
110. 111. 112. 113. | Җөмлә кисәкләре. Җөмләнең баш кисәкләре. Җөмләнең иярчен кисәкләре. Җөмлә кисәкләрен билгеләү. Сүзлек диктанты. | 1 1 1 1 | 11.04 11.04 12.04 12.04 14.04 13.04 15.04 15.04 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген | |||
114-115. | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр | 1 1 | 18.04 18.04 19.04 19.04 | Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | |||
116. | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр .Ирекле диктант. | 1 | 21.04 20.04 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | диктант. | ||
117. | Үткәннәрне кабатлау. | 1 | 22.04 22.04 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Сүзнең тамырын аерып күрсәтә белү. | ||
Сүзтезмә(3 сәгать) | |||||||
118. 119. 120. | Сүзтезмә. Иярүче һәм ияртүче сүз. Тотрыклы сүзтезмәләр. | 1 1 1 | 25.04 25.04 26.04 26.04 28.04 27.04 | Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | |||
Бәйләнешле сөйләм.(16сәгать) | |||||||
121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. | Текст. Текстның төп уе. Текстны өлешләргә бүлү. Текстка исем кую. Текстның планы. Абзацларны билгеләү. Бәйләнешле сөйләм. | 1 1 1 1 1 1 1 | 29.04 29.04 02.05 02.05 03.05 03.05 05.05 04.05 06.05 06.05 07.05 07.05 07.05 08.05 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | |||
128. 129. 130. | Сөйләм этикасы . Сөйләм этикасы . Тылсымлы сүзләр һәм сөйләмдәге хаталар.Сүзлек диктанты. | 1 1 1 | 10.05 10.05 13.05 13.05 16.05 16.05 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Сүз һәм җөмләләрне тоташ язу. | ||
131. 132. 133. 134. | Тасвирлау һәм хикәяләү текстлары. Тасвирлау һәм хикәяләү текстлары. Автобиография. План буенча хикәя язу. | 1 1 1 1 | 17.05 17.05 19.05 18.05 20.05 20.05 23.05 23.05 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | |||
135. 136. | Бәйләнешле сөйләм. Изложение язу. Арадаш аттестация | 1 1 | 24.05 24.05 26.05 25.05 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшләү | Изложение. Арадаш аттестация | ||
Ел буена үткәннәрне кабатлау. (4сәгать) | |||||||
137-138. | Хаталар өстендә эш. Ел буена үткәннәрне кабатлау. | 1 1 | 27.05 27.05 28.05 28.05 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Сүзләрне дөрес ишетеп язу. | ||
139. | Үткәннәрне кабатлау. Тест. | 1 | 30.05 30.05 | Шәхси нәтиҗәләр Татар теле предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Өйрәнелгән кагыйдәләрне, таныш булган терминнарны дөрес файдалана белү. | тест | |
140. | Хаталар өстендә эш. Йомгаклау. | 1 | 31.05 31.05 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре:дәреслек белән эшләү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | |||
Белем, осталык һәм күнекмәләренә төп таләпләр
Укучылар түбәндәгеләрне белергә тиеш:
-сөйләмдәге авазлар;
-өйрәнелгән сүз төркемнәренең лексик һәм грамматик билгеләре;
-сүзнең мәгънәле кисәкләре;
-гади һәм кушма җөмлә, җөмләдә баш һәм иярчен кисәкләрнең (терминнарын әйтмичә) билгеләре;
-сүзтезмә билгеләре.
Укучылар чагыштыра һәм аера белергә тиеш:
-аваз һәм хәреф;
-сузык һәм тартык авазлар;
-калын һәм нечкә сузыклар;
-яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парлы һәм парсыз яңгырау һәм саңгырау тартыклар;
-исем, сыйфат, фигыль, зат алмашлыклары, кисәкчә;
-тамыр һәм кушымча, сүз ясагыч һәм сүз төрләндергеч кушымчалар;
-җөмләләрнең әйтелү максаты буенча төрләре;
-җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре (төрләргә бүлмичә);
-җөмлә белән сүзтезмәнең аермасы;
-тиңдәш кисәкле җөмләләр.
Укучыларда түбәндәге эш осталыгы булырга тиеш:
-сүзләрне иҗеккә бүлү;
-сүздә аваз һәм хәреф санын чагыштыру;
-еш кулланышлы сүзләрне орфоэпия нормаларына туры китереп әйтү;
-алфавитны куллана белү (сүзлек, каталог белән эш);
-сүзләрне юлдан-юлга күчерү;
-өйрәнелгән сүз төркемнәренең җөмләдәге ролен күрсәтү;
-сүзнең мәгънәле кисәкләрен һәм ясалышын билгеләү;
-сүздәге ясагыч һәм төрләндергеч кушымчаларны билгеләү;
-фигыльләрдәге зат-сат кушымчаларын аеру;
-җөмләдәге сүзләр бәйләнешен ачыклау;
-гади җөмләдә тиңдәш кисәкләрне табу;
-75—80 сүзле текстны ачык һәм төгәл итеп күчереп һәм ишетеп язу.
Түбәндәге орфограмма һәм пунктограммалар кертелә:
-җөмлә башында һәм ялгызлык исемнәрдә баш хәреф;
-сүзләрдә о—ы, ө—е сузыклары;
-ъ һәм ь хәрефләре кергән сүзләр;
-кушма һәм парлы сүзләр;
-саңгырау һәм б, в, г, д тартыкларына беткән исемнәрдә килеш кушымчалары;
-борын авазларына беткән исемнәрдә килеш кушымчалары;
-сыйфатларда чагыштыру, артыклык һәм кимлек дәрәҗәсе формаларының язылышы;
-җөмлә ахырында тыныш билгеләре (нокта, сорау һәм өндәү билгеләре);
- тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләре.
Укучылар башкара алырга тиеш:
Үтелгән орфограммалар кергән 55-60 сүзле текстны җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп язу,текстны хатасыз һәм каллиграфик дөрес күчереп язу;
сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү;
сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен тану һәм аеру;
күмәк яки мөстәкыйль төзелгән план буенча 70-85 сүзле текстны изложение итеп язу; текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү.(Изложение өчен текстларның күләме һәр сыйныфта 15—20 сүзгә артыграк була. )
Язма эшләрнең күләме һәм аларны бәяләү:
Сүзлек диктантын бәяләү
1. Пөхтә язылган, хатасы булмаган эшкә “5” ле куела.
2. Бер орфографик хаталы эшкә “4” ле куела.
3. Өч орфографик хаталы эшкә “3” ле куела.
4. Биш орфографик хаталы эшкә “2” ле куела.
Контроль диктантны бәяләү:
1. Эш пөхтә башкарылса, хатасы булмаган эшкә “5” ле куела. (Бер – орфографик, ике пунктуацион хата булырга мөмкин.)
2. Ике орфографик, ике пунктуацион яки бер орфографик, дүрт пунктуацион хаталы эшкә “4” куела.
3. Дүрт орфографик, дүрт пунктуацион яки өч орфографик, алты пунктуацион хаталы эшкә “3” куела.
4. Алты орфографик, биш пунктуацион яки биш орфографик, сигез пунктуацион хаталы эшкә “2” куела.
Изложениене бәяләү
1. Тема тулысынча ачылган, фактик һәм техник хаталары булмаган, стиль бердәмлеге сакланган эшкә «5» ле куела. (Бер орфографик, ике пунктуацион яки ике грамматик хатасы булырга мөмкин.
2. Текстның эчтәлеге темага нигездә туры килсә, фикерне белдерүдә зур булмаган ялгышлыклар җибәрелсә, бер-ике фактик, бер-ике техник хатасы булса, ике орфографик, ике-өч пунктуацион, бер грамматик хатасы булган эшкә «4» ле куела.
3. Язмада эчтәлек эзлекле бирелмәсә, стиль бердәмлеге сакланмаса, өч фактик, ике-өч техник хатасы булса, өч орфографик, дүрт пунктуацион, ике грамматик хатасы булган эшкә «3» ле куела.
4. Эзлеклелек, стиль бердәмлеге сакланмаса, язма эш планга туры килмәсә, фактик һәм техник хаталары күп булса, орфографик хаталарның саны дүрттән, пунктуацион хаталарның саны биштән, грамматик хаталар саны өчтән артса, «2» ле куела.
Сочинениене бәяләү
1. Язманың эчтәлеге темага тулысынча туры килсә, фактик ялгышлары булмаса, бай телдэ, образлы итеп язылса, стиль бердәмлеге сакланса, «5» ле куела. (Бер орфографик яисә ике пунктуацион (грамматик) хата булырга мөмкин.)
2. Язманың эчтәлеге нигездә темага туры килсә, хикәяләүдэ зур булмаган ялгышлыклар күзәтелсә, бер-ике фактик хата җибәрелсә, теле бай, стиль ягы камил булып, ике орфографик, өч пунктуацион (грамматик) яисә бер-ике сөйләм ялгышы булса, «4» ле куела.
3. Эчтәлекне бирүдә җитди ялгышлар, аерым фактик төгәлсезлекләр булса, хикәяләүдә эзлеклелек югалса, сүзлек байлыгы ярлы булса, стиль бердәмлеге дөрес сакланмаган җөмләләр очраса, 6 орфографик, 6 пунктуацион (грамматик) яисә өч-дүрт сөйләм хатасы булса, «3» ле куела.
4. Язма темага туры килмичә, фактик төгәлсезлекләр күп булып, план нигезендэ язылмаса, сүзлек байлыгы бик ярлы булса, текст кыска һәм бер типтагы җөмләләрдән торып, сүзләр дөрес кулланылмаса, стиль бердәмлеге сакланмаса, биш орфографик, сигез пунктуацион (грамматик) яисә дүрт—алты сөйләм хатасы булса, «2» ле куела.
Әдәбият исемлеге:
- Татар телендә дәреслеге. 3нче сыйныфлары өчен. 2 кисәк. И.Х.Мияссарова, К.Ф.Фәйзрахманова .Казан: Мәгариф-вакыт нәшрияты, 2013;
- Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3нче сыйныфлары өчен И.Х.Мияссарова, К.Ф.Фәйзрахманова авторлыгындагы методик кулланма;. Казан: Мәгариф-вакыт нәшрияты, 2013;
- Эш дәфтәре. 3нче сыйныфлары өчен. И.Х.Мияссарова, К.Ф.Фәйзрахманова .Казан: Мәгариф-вакыт нәшрияты, 2013;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
4нче сыйныф. Татар теленнән эш программасы (татар төркеме)
Рус мәктәбендә укучы татар балалары өчен эш программасы тәкдим итәм. 2010 елда чыккан прогаммага нигезләнеп төзелде. атнага 3 сәгать (елга 105 сәгать)...
Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен татар теле дәресләренә төзелгән эш программасы
Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен татар теле дәресләренә төзелгән эш программасы З.И. Җамалетдинова ...
Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен әдәби уку дәресләренә төзелгән эш программасы
Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен әдәби уку дәресләренә төзелгән эш программасы Р.Х. Ягъфәрова...
Гомуми белем бирү мәктәбенең 2 сыйныфы өчен әдәби укудан эш программасы
Гомуми белем бирү мәктәбенең 2 сыйныфы өчен әдәби укудан эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде: - башлангыч гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем станда...
Әдәби уку: рус телендә башл. Гомуми белем бирү мәкт. 2 нче сыйныфы өчен дәреслек. (татар балалары өчен) /Ф.Ш.Гарифуллина; И.Х. Мияссарова; [рәссамы Л.Золондинова] – Казан: “Мәгариф-Вакыт” нәшр
Әдәби уку: рус телендә башл. Гомуми белем бирү мәкт. 2 нче сыйныфы өчен дәреслек. (татар балалары өчен) /Ф.Ш.Гарифуллина; И.Х. Мияссарова; [рәссамы Л.Золондинова] – Казан: “Мәгариф-Вакыт&r...
Чубар - Абдул авылы гомуми белем бирү мәктәбенең " башлангыч" сыйныф атналыгы турында белешмә.
Чубар - Абдул авылы гомуми белем бирү мәктәбенең башлангыч сыйныф атналыгы турында белешмә. Уку елы барышында берләшмә үз эшен план б...