Гомуми белем бирү мәктәбенең 2 сыйныфы өчен әдәби укудан эш программасы
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Гомуми белем бирү мәктәбенең 2 сыйныфы өчен әдәби укудан эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
- башлангыч гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем стандартлары (РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, № 373, 06.10.2009);
- МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия” нең башлангыч гомуми белем бирү буенча төп белем бирү программасы;
- ТР Мәгариф Министрлыгы тарафыннан расланган “Татар телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре 1-11 сыйныфлар өчен” (Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2011 ел). Башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә татар әдәбиятын үстерелешле укыту программасы. Татар телендә башлашгыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1-4 нче сыйныфлары өчен ( Казан: “Мәгариф-Вакыт” 2012);
- МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия” нең локаль акты ( Предметлар буенча эш программаларын эшкәртү һәм раслау турында положениесы);
- 2015/2016 нчы уку елына МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия”нең укыту планы.
Программа Федераль дәүләт стандартына туры китереп, үстерелешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйләнештә торган “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп эшләнелде.Ул, татар мәктәпләрендә укытыла торган “ Әдәби уку” программасының төп өлеше буларак,алга таба белем алуга нигез булып тора.
Эш программасын тормышка ашыру Г. М Сафиуллина, М.Я. Гарифуллина авторлыгындагы 2 нче сыйныфлар өчен “Әдәби уку” дәреслеге кулланыла. 3 кисәктә, Казан: “Мәгариф - Вакыт” нәшрияты, 2012ел.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dbi_uku.docx | 100.34 КБ |
Предварительный просмотр:
Башлангыч сыйныф укытучысы
Нәфикова Ландыш Хопбулла кызының
2015-2016 нчы уку елына
әдәби укудан эш программасы.
План Г.М.Сәфиуллина,Ф.Ф. Хәсәнованың Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәпләре өчен укыту программасына
(“Башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә татар әдәбиятын укыту программасы”. Казан: Мәгариф, 2010) нигезләнеп төзелде. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган.
фән | класс | Гомуми сәгать саны | Атналык сәг.саны | Класстан тыш уку | Контроль эш | Иҗади эш | Яттан өйрәнү | Дәреслек авторы |
Әдәби | 3А 3Б | 70 | 2 | Г.М.Сәфиуллина,Ф.Ф. Хәсәнова. Әдәби уку. 3сыйныф. Казан : “Мәгариф”, 2013 ел.. |
2015-2016 нчы уку елына методик тема:
Шәһәр методик темасы | Мәктәп методик темасы | Укытучының методик темасы. |
ФДББСны тормышка ашыру һәм белем бирү сыйфатын күтәрүдә методик эшнең стратегик ориентиры буларак, педагогик хезмәткәрләрнең өзлексез үсеш процессы | Башлангыч гомуми белем бирүдә ФДБСны тормышка ашыру һәм гомуми урта белем бирүдә ФДБСка керү шартларында гимназиянең белем бирү процессы субъектларының иҗади потенциалын формалаштыру һәм үстерү | Татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә укучыларның иҗади активлыкларын инновацион технологияләр аша үстерү |
“Каралган” “Килешенгән”
МБ утырышында каралды, беркетмә №1______2015 ел. Директор урынбасары___________/Сәлимҗанова Н.М./
МБ җитәкчесе ___________/Л.Х.Нәфикова//
Дата__27.08. 2015
Аңлатма язуы.
Гомуми белем бирү мәктәбенең 2 сыйныфы өчен әдәби укудан эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
- башлангыч гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем стандартлары (РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, № 373, 06.10.2009);
- МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия” нең башлангыч гомуми белем бирү буенча төп белем бирү программасы;
- ТР Мәгариф Министрлыгы тарафыннан расланган “Татар телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре 1-11 сыйныфлар өчен” (Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2011 ел). Башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә татар әдәбиятын үстерелешле укыту программасы. Татар телендә башлашгыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1-4 нче сыйныфлары өчен ( Казан: “Мәгариф-Вакыт” 2012);
- МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия” нең локаль акты ( Предметлар буенча эш программаларын эшкәртү һәм раслау турында положениесы);
- 2015/2016 нчы уку елына МБГББУ “ М.Вахитов исемендәге 2 нче гимназия”нең укыту планы.
Программа Федераль дәүләт стандартына туры китереп, үстерелешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйләнештә торган “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп эшләнелде.Ул, татар мәктәпләрендә укытыла торган “ Әдәби уку” программасының төп өлеше буларак,алга таба белем алуга нигез булып тора.
Эш программасын тормышка ашыру Г. М Сафиуллина, М.Я. Гарифуллина авторлыгындагы 2 нче сыйныфлар өчен “Әдәби уку” дәреслеге кулланыла. 3 кисәктә, Казан: “Мәгариф - Вакыт” нәшрияты, 2012ел.
Әдәби уку фәненә характеристика
Әдәби уку — башлангыч мәктәптә төп предметларның берсе. Бу фән аша кече яшьтәге мәктәп баласына һәрьяклы белем бирелә. Укучының аңы дөньяны — әдәби әсәрләрне генә түгел, безне чолгап алган тирәлекне — кешеләр һәм табигать дөньясын да — дөрес күзалларлык сизгер була. Бары тик югары аң тәрбияләп кенә, әйләнә-тирәлекне дөрес күзалларга мөмкин.
Укуга аңлы караш, уку күнекмәләре формалаштыру — «Әдәби уку» курсының төп бурычы. Әдәби уку курсының төп этик бурычларыннан булган әхлак, экология, ватанпәрвәрлек мәсьәләләре дәреслектә турыдан-туры үгет-нәсыйхәт бирү, махсус өйрәтү юлы белән хәл ителми, ә бәлки баланың табигать, тормыш-көнкүреш һәм яшәү тәҗрибәсенә нигезләнеп чишелә.
«Әдәби уку» укыту-методик комплекты түбәндәге мәсьәләләрне хәл итә.
Әдәби уку фәненең бурычлары.
- «Перспектив башлангыч мәктәп» комплекты чишәргә тиешле гомумдидактик бурычлар: укучы үзенә кирәкле информацияне «Эчтәлек» битенә карап таба белергә; исеме буенча текстның эчтәлеген күзалларга; күзәтү эшчәнлеген формалаштырырга (әдәби һәм сәнгать әсәрләреннән аерым детальләрне таба, барлык ваклыклары белән сөйләп бирә) һәм гомумиләштерергә (аерым детальләргә нигезләнеп, таралган төрле мәгълүматларны берләштереп, бербөтен картина тудырырга)-, «акыллы өлкәннәр» белән хат аша аралашу ихтыяҗы формалаштырырга тиеш.
- Бала яшенә туры килә торган теоретик бурычлар:
а) хайваннар турындагы әкият үзенчәлекләре белән таныштыру: татар халык әкиятләренең, берьяктан, башка халыкларның хайваннар турындагы әкиятләренә охшаш булуы (төп геройлары — хайваннар, еш кына бер ук төрле мөнәсәбәтләргә керәләр), икенче яктан, бер-берсеннән аерылуы (төп геройлар — башка төрле хайваннар, бер-берсе белән мөнәсәбәтләре бөтенләй башка төрле)-, хайваннар
турындагы автор әкиятләренең еш кына халык әкиятләренә нигезләнүе (башлангыч сыйныфларда яле автор әкиятләренә нигезләнүе термин буларак әйтелми); халык әкиятләрендә аерым хайваннарның патшалык итүе (баш булуы)-, хайваннар турындагы әкият героеның һәрвакыт көчсезләрне яклаучы гына түгел, еш кына хәйләкәр, тиктормас, көлкегә калучы икәнлеге турында төшенчә бирү;
ә) әхлакый бурычлар: күзәтүчәнлек, хыяллана белүчәнлек, дуслар белән аралашу, ярата һәм яратыла белү — байлык һәм рухи кыйммәт икәнлеге турында күзаллау булдыру;
б) эстетик бурычлар: матурлык — ул сине чолгап алган тирәлек, бары тик аны күрә белергә кирәклеге турында төшенчә бирү;
в) сөйләм телен үстерү бурычлары.
3. Текстта ориентлаша белергә өйрәтү: әсәрләрне өлешләргә бүлү, кирәк урынны табып укып күрсәтү, хис белән белдерелгән өзекнең эчтәлеген ачыклау; әдәби әсәрләргә бәя биргәндә һәм сәнгать әсәрләрен караганда предметка «синең» карашың һәм бәяң — бу «синең» әсәрне аңлау идеяң икәнен җайлап төшендерү.
Дәреслек һәм дәреслек-хрестоматия, мөстәкыйль эш дәфтәре структуралары һәм идея эчтәлекләре буенча бер-берсенә бәйләнеп килә. Мәсәлән, дәреслекнең «Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз», «Чагыштырулар серенә төшенәбез», «Кешеләрнең хыялларын аңларга тырышабыз», «Ярату турында», «Хикмәтле тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз», «Көлке серләре», «Герой ничек туа?», «Үткәннәр белән хәзергене чагыштырабыз» бүлекләренә дәреслек-хрестоматиянең һәм эш дәфтәренең шул ук бүлекләре туры килә.
Әдәби уку фәненең әһәмияте (Ценностные ориентиры содержания учебного предмета)
Әдәби уку курсында «яхшы булырга, комсызланмаска, көйсезләнмәскә, ялкауланмаска, әләкләшмәскә, өлкәннәргә һәрвакыт булышырга, яхшы укырга» дигән төшенчәләр турыдан-туры аңлатылмый, ә бәлки, әдәби әсәрләрне укып, кирәклесен эзләп табып, чагыштырып, тормыш тәҗрибәсеннән чыгып, баланың үзе нәтиҗә ясавына корыла. Укучы беренчел билгеләргә генә карап ашыгыч нәтиҗә ясамаска, дөньяның бик катлаулы икәнлеген аңларга өйрәнә башлый.
Туган илгә мәхәббәт, Ватан алдында җаваплылык хисләре коры сүзләр аша гына уздырылмый, туган як табигатенә соклану, халыкның үткән тарихы белән горурлану, Ватанның тарихи һәйкәлләренә хөрмәт, туган телнең бихисап мөмкинлекләренә гаҗәпләнү, тарихи шәхесләргә тиңләшергә теләү хисләре аша күрсәтелә.
Федераль дәүләт белем бирү стандарты мәгълүмати җәмгыятьтә аралашырлык шәхеснең күпьяклы үсешен күздә тота. Хәзерге заман шартларында балаларның укуга тискәре мөнәсәбәте мөгаллимнәрдә «Әдәби уку» дәресләрен үткәрү алымнарына күп сораулар уята. Соңгы елларда балаларның әдәбият турындагы белемнәре өзек-өзек һәм системасыз булуы күзәтелә.Замана балаларының күптөрле сәбәпләр аркасында китаптан бизә баруы мәгълүм. Беренчедән, бүген китап бердәнбер мәгълүмат чарасы түгел. Икенчедән, информацияне башка төрле җиңел юллар белән алу мөмкинлекләре барлыкка килде (интернет, телевидение, компьютер уеннары). Өченчедән, мәктәпләрдә белем бирү программасы катлауланды, фәннәр саны артты.Нәтиҗәдә укучының, китап укырга теләсә дә, буш вакыты калмады. Ул бары тик дәрес өчен кирәкле китапны гына укырга мәҗбүр булды. Дүртенчедән, адым саен сатуда рәсемле, яхшы кәгазьгә басылган китаплар, журналлар барлыкка килде, ә алар укучыны классик әдәбияттан читләштерә. Бишенчедән, кичләрен гаилә белән кычкырып уку бөтенләй бетте, диярлек. Алтынчыдан, тәҗрибәле, китап укырга өйрәтә алырлык укытучылар сафы да елдан-ел сирәгәеп бара.Башлангыч мәктәптә әдәби уку дәресләренең төп максаты: уку дәверендә балада дөрес һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру, халык авыз иҗаты, язучы һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып, эстетик ләззәт алырга өйрәтү.
Әдәби уку фәненең укыту планында чагылышы (Место учебного предмета в учебном плане)
Программа М.Вахитов исемендәге № 2 гимназиянең 2014/2015 нче уку елына төзелгән базис укыту планы нигезләнеп атнага 2 сәгать исәбеннән төзелгән һәм елга 70 сәгать тәшкил итә.
Әдәби уку фәненең уку нәтиҗәләре (Результаты изучения предмета)
Яңа стандарттагы иң мөһим таләп мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш”. Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата:Башлангыч гомуми белем бирүдә яңа федераль дәүләт стандартларының төп максаты һәм бурычы булып балаларда белем алырга кызыксыну һәм теләк уяту, мөстәкыйль уйларга, алган белемнәрен практикада куллана белергә өйрәтү. Яңа буын федераль дәүләт стандартларының принципиаль аермалыгы булып белем алуның күрсәткеченә, нәтиҗәсенә ориентлашу тора. . Белем алуның планлаштырылган нәтиҗәләргә түбәндәге төгәл билгеләнгән төп таләпләр куелды:
- шәхси нәтиҗәләр (баланың шәхси сыйфатлары, белем алуга әзерлеге һәм белем дәрәҗәсен , танып белүен үстерүгә сәләтле булуы);
- предметара нәтиҗәләр (баланың белем алуга сәләтен һәм алган белемнәрен практикада куллана белү осталыгын булдыручы универсаль уку гамәлләре );
- предмет нәтиҗәләре (уку предметын өйрәнү барышында яңа белемнәр алуда, аларны куллануда укучылар тарафыннан үзләштергән тәҗрибә)
Татар теледәресләрендә укучы шәхесен үстерүдә нәтиҗәләргә ирешү өчен тәп педагогик мәсьәлә булып балаларда универсаль уку гамәлләрен (УУГ) формалаштыру тора. Универсаль уку гамәлләрен өйрәнү укучыларга яңа белемнәрне уңышлы үзләштерергә, танып белүнең төрле өлкәсендә ориентлашырга, белем алуга теләк тудыруга мөмкинлек бирә.Федераль дәүләт стандартлары түбәндә чагылдырылган планлаштырылган нәтиҗәләргә ирешүгә ориентлаша.
Шәхси нәтиҗәләр:
1) Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру;
2) табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру;
3) башка халыкларның культурасына, тарихына хөрмәтле караш, башкалар фикеренә карата түземлелек формалаштыру;
4) укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, укуның шәхсән мәгънәсен аңлауны формалаштыру;
5) әхлакый нормаларны кузаллауга нигезләнеп, укучының үз эшләгән эшләре өчен шәхси җаваплылыгын, мөстәкыйльлеген үстерү;
6) эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру;
7) башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү;
8) балаларның дуслары, олылар белән хезмәттәшлек итү күнекмәләрен формалаштыру, конфликтлы ситуацияләрне булдырмау һәм алардан чыгу юлларын таба белүләрен үстерү;
9) куркынычсыз һәм сәламәт яшәү рәвеше формалаштыру, төрле тормыш ситуацияләренә һәм әдәби әсәрләрдәге геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
10) иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру.
Предметара нәтиҗәләр укучылар тарафыннан үзләштерелгән регулятив, танып белү, коммуникатив универсаль уку гамәлләрен чагылдыралар.
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
1) эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;
2) укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру;
3) укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү;
4) укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү;
5) эш барышында гади генә эш кораллары белән эш
итә белү (линейка, карандаш, бетергеч...) һәм өстәмә чаралар (информацион һәм коммуникацион технологияләр, белешмә әдәбият һ.б.) куллана белү;
6) эш сыйфатына бәя бирә белү;
7) уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
1) дәреслек белән эш итә белү;
2) хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку;
3) этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку;
4) текста очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү;
5) текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү;
6) укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү;
7) предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;
8) укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген кыскартып яки, тулыландырып сөйли белү;
9) уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау;
10) уку мәсьәләсен чишүгә кирәкле булган сүзлекләрне, белешмә материалларны, энциклопедияләрне, электрон дискларны, Интернетны мөстәкыйль таба белү;
11) уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү;
12) фикерләүнең логик чылбырын төзи белү;
13) алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү;
14) текст эчтәлеге буенча гади план төзи белү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
1) дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;
2) үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;
3) укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
4) сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү;
5) башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;
6) текстны укыганнан соң «автор белән диалог» алып бару (әсәрдә автор әйтергә теләгәнне таба белү).
Предмет нәтиҗәләрен чагылдыра:
1) уку предметының эчтәлеге, максаты;
2) дәреслектәге шәхси, регулятив, танып белүгә, коммуникатив, предмет нәтиҗәләренә юнәлтелгән продуктив биремнәр.
Программа эчтәлеге.
Хайваннар турындагы әкиятләр. Халык авыз иҗатының бер төре булган һәм җир йөзендәге барлык милләтләрдә дә яшәп килүче, буыннан буыннарга күчеп йөри торган хайваннар турындагы әкиятләргә карата гомуми күзаллау булдыру. Әкиятләрнең гасырлар дәвамында үсеше. Гади вакыт тасмасы: 1) бик борынгы әкиятләр, 2) борынгы, 3) бик борынгы булмаган әкияти вакыйгалар турында аңлату.Бик борынгы әкиятләрдә хайваннар арасындагы мөнәсәбәтләр, аларның тышкы күренешләре төп урынны алып тора. Борынгы әкиятләрдә геройның аңы, хәйләгә осталыгына дан җырлана. Ә әкияти вакыйгалар исә үз эченә геройның изге эшләрен, аның сәләтен, киң күңеллеген күрсәтүне максат итеп куя. Йөремсәк әкиятләр турында күзаллау булдыру.
Мәсәл жанры. Мәсәлләрнең ике өлештән: хикәяләү (вакыйга) һәм моральдән (нәтиҗә, тәрбияви аңлату) торуын аңлату. Мәсәлдәге хикәяләү өлешенең әкиятләрдән килеп чыгуына басым ясау. Мәсәлләрнең мораль өлешенең мәкальләр белән охшашлыгы. Мәсәл жанрының килеп чыгышы, үсеше. Бөтен дөньяга танылган мәсәлчеләр: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, татар мәсәлчеләре К. Насыйри, Г. Тукай, М. Гафури, Г. Шамуков, Ә. Исхак һәм башка язучылар әсәрләрен өйрәнү.
Мәкаль жанры. Мәкальләр — ул борынгылар сүзе, аталар сүзе, картлар сүзе, тәҗрибә һәм хикмәт җимеше, хәтердә сакланырга тиешле хәзинә, халыкның күмәк фикере, тормыш кагыйдәсе, сүзгә дәлил, тормышта киңәш. «Мәкаль» сүзе гарәп теленнән алынган, «урынлы сүз яки тиешле урында әйтелгән сүз» дигән мәгънәне аңлатуын төшендерү. Төрле халык мәкальләре. Мәкальләрне сөйләмдә, мәсәлләрдә урынлы куллану.
Хикәя жанры турында күзаллау формалаштыру. Хикәя геройлары, аларның портреты һәм характер үзенчәлекләренең башкарган гамәлләре аша чагылышы. Авторның үз героена мөнәсәбәте. Геройларга чагыштырма характеристика. Герой яшәгән тирәлек, пейзаж.
Әкият һәм хикәя жанрының үзгәлеге турында күзаллау формалаштыру. Әкият һәм хикәя жанрларының композиция үзенчәлеген (күзәтүләр аша) аңлату .
Шигърият. Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөнья матурлыгының шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуына инандыру. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет.Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп, тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (та вышны күтәрү, түбәнәйтү).
Вакыт тасмасы. Фольклор әсәрләреннән әкиятләрне вакыт тасмасында күрсәтү(бик борынгы, борынгы, әкияти вакыйгалар).Библиографик культура формалаштыру.Эчтәлек бите белән танышу, аңа карап, кирәкле әсәрне китаптан таба белү, кече яшьтәге мәктәп баласының дәреслектән тыш эшчәнлеген оештыру: өй, мәктәп китапханәләреннән файдалану. Фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшләү. Балалар китабы белән эшләү. Китапның төп өч элементын аеру: китап тышлыгы, китап төпсәсе, битләре. Китапны саклап тоту күнекмәләре булдыру. Төрле җыентыклар төзергә өйрәнү.Уку, сөйләү, тыңлау күнекмәләре формалаштыру.Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштыру (интонация, тон, темп саклап кычкырып уку).Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау. Уку техникасын үстерү.
ТЕМАЛАР БҮЛЕНЕШЕ:
1.Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз. | 14 сәгать |
2.Чагыштырулар серенә төшенәбез | 6 сәгать |
3.Кешеләрнең хыялларын аңларга тырышабыз | 6 сәгать |
4.Ярату турында | 12 сәгать |
5. Хикмәтле тормыш тәҗрибәсен туплыйбыз | 15 сәгать |
6.Көлке серләрен эзлибез | 6 сәгать |
7. Герой ничек туа? | 4сәгать |
8. Үткәннәрне белән хәзергене чагыштырабыз. | 7 сәгать |
Барысы: | 70сәгать |
Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә төп таләпләр
Башлангыч гомуми белем бирү этабында укучылар аңлап, дөрес, сәнгатьле, кычкырып һәм эчтән уку күнекмәләренә ия булырга тиеш.
Укучылар эшли (башкара) алырга тиеш:
- укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү;
- әсәрнең мәгънәле кисәкләре арасындагы бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерен билгеләү һәм аны үз сүзләрең белән әйтеп бирү;
- укылганга тулы, кыска һәм рәсемле план төзү;
- укылганның эчтәлеген тулысынча, кыскача, сайлап һәм иҗади сөйләү; сөйләгәндә тасвирлама, фикер йөртү элементларын файдалану, цитаталар китерү;
- хикәянең башламын, мөмкин булган дәвамын һәм ахырын уйлап чыгару;
- текстта автор һәм катнашучыларның сүзләрен, табигать һәм көнкүреш тасвирламаларын аерып күрсәтү;
- мөстәкыйль рәвештә яки укытучы ярдәмендә әсәрнең төп геройларына бик гади характеристика бирү;
- укытучы һәм сыйныфташлар укыган әсәрнең, сабакташ җавабының эчтәлеген аңлап һәм тулы үзләштерү;
- һәртөрле башкарылган эшнең, биремнең үтәлешен бәяләү.
Укучылар белергә тиеш:
- яттан 15 тән дә ким булмаган шигырь;
- 2—3 зур күләмле әсәрнең (фольклор һәм мәшһүр язучыларның әсәрләре) исемен, темасын һәм сюжетларын;
- 6—7 халык әкиятенең эчтәлеген, 10 нан артык мәкаль һәм әйтем, 2—3 тапкыр тәгъбир (аларның мәгънәсен аңлау һәм нинди ситуацияләрдә урынлы кулланылганын әйтү).
Дәреснең темасы | Сәг. саны | Үткәрү вакыты | Универсаль уку гамәлләре (УУГ) | Белем һәм күнекмәлэр | Белемнәрне тикшерү | ||
Календ | Факт. | ||||||
Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз.(14 сәг) | |||||||
1 | Б.Рәхмәт. Иң күңелле чак. Музей йортына сәяхәт. | 1 | 02.09 04.09 | 02.09 04.09 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Тиз, аңлап дөрес уку Эчтәлекне сөйләргә өйрәнү Шигырьне сәнгатьле уку, һәр өлештә киңәшләрне сайлап, сөйләргә өйрәнү. | Фронталь |
2 | М.Галиев. Җиләктән кайтканда. Музей йортына сәяхәт. | 1 | 03.09 05.09 | 03.09 05.09 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Ашыкмыйча, матур, сәнгатьле итеп сөйләү Әсәрне сәнгатьле уку, табигать күренешләрендә кешегә хас сыйфатлар табу | Фронталь |
3 | Б.Рәхимова. Шук болытлар,батыр җил,якты кояш. Р.Корбан. Көз нигә моңая? | 1 | 09.09 11.09 | 09.09 11.09 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Тема белән куызыксынып, уйны ачык итеп әйтергә өйрәнү Әсәрне рольләргә бүлеп уку, аның кызыгын табу. | Фронталь |
4 | Л.Лерон. Яңгырның ял көне. Музей йортына сәяхәт. | 1 | 10.09 12.09 | 10.09 12.09 | Шәхси нәтиҗәләр: иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Укучыны уйлау алымнарына өйрәтү, уйны теләп әйтеп бирергә күнектерү. Укыган әдәби әсәрләрнең авторларын әйтеп, эчтәлегенә кыскача характеристика бирү. | Фронталь |
5 | Р.Мингалим. Август каеннары. З.Туфайлова. Яфрак ява. Музей йортына сәяхәт. | 1 | 16.09 18.09 | 16.09 18.09 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү; | Укучыны мөстәкыйль фикер йөртергә күнектерү Әсәрне өлешләргә бүлү, өлешләргә исем бирү, тылсымлы вакыйгаларны табу, геройларга характеристика бирү. | Фронталь |
6 | Ф.Хөсни Яфрак коелганда. | 1 | 17.09 19.09 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Образлар аша укучыларга әхлак тәрбиясе бирү Әсәрне рольләргә бүлеп уку, предметларның исемнәрен әйтмичә генә сурәтләргә өйрәнү. | ||
7 | М.Мазунов. Карап торам Г.Хәсәнов. Кыр казы. | 1 | 23.09 25.09 | Шәхси нәтиҗәләр иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Сүзләрне дөрес әйтеп, басымнарны дөрес куеп, тәэсирле итеп укырга өйрәтү Шигырьне сәнгатьле уку, өлешләргә бүлү, эчтәлеген Үз сүзләрең белән сөйләргә өйрәнү. | Фронталь | |
8 | Г.Бәширов. Ана каз белән ата каз һәм аларның унике бәбкәсе. | 1 | 24.09 26.09 | Шәхси нәтиҗәләр әдәби уку предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Образлар аша укучыларга әхлак тәрбиясе бирү, тәэсирле итеп укуга өйрәтү | Фронталь | |
9 | Г.Остер. Серне ачты. | 1 | 30.09 02.10 | Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | Шигырь җөмләләрен кыскартыбрак үз сүзебез белән әйтә белү, анализ ясарга өйрөтү Табышмак-шигырьдәге автор соравына җавап табу | ||
10 | Н.Сладков. Күзалдавычлар. Р.Әхмәт. Сыкы. | 1 | 01.10 03.10 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Сыйфатларны барлау, гомумиләштерү. Мәзәкне ике өлешкә бүлү, бәхәсләшүченең ялгышын табу. | Фронталь | |
11 | Н.Сладков Кем остарак? Р.Корбан. Мәктәпкә озату бәйрәме. | 1 | 07.10 09.10 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Әсәргә анализ ясау алымын үзләштерү һәм ныгыту,вакыйгаларны барлап, эчтәлеген сөйләү, икенче өлешен табу. | Фронталь | |
12 | Г.Паушкин. Кыш. Г.Рәхим Безнең тауда. . | 1 | 08.10 10.10 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Әсәрне өлешләргә таркату, охшашларын җыю, гомимиләштерү Күренешләрне ике өлешкә калдыру, дүртьюллыкларга исем уйлау. | Фронталь | |
13 | Н.Әхмәдиев. Чишмәгә суга барам. | 1 | 14.10 16.10 | Шәхси нәтиҗәләр: иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Тиз, аңлап, дөрес уку. Эчтәлекне сөйләргә өйрәнү Охшаш вакыйгаларны табу, үз сүзләрең белән сөйләү, әкиятнең дәвамын уйлау. | ||
14 | Н.Гыйматдинова. Сарбай Музей йортына сәяхәт | 1 | 15.10 17.10 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү; | Ашыкмыйча, матур, сәнгатьле итеп сөйләү Вакыйгаларны табу, аларга исем бирү, шигырьне тәмамлау. | Фронталь | |
Чагыштырулар серенә төшенәбез (6 сәг) | |||||||
15 | Әфган халык әкияте . Иң яхшы дару. Уйгур халык әкияте . Тылсымлы китмән. | 1 | 21.10 23.10 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Тема белән куызыксынып, уйны ачык итеп әйтергә өйрәнү Хис дәрәҗәсен искә төшерү, герой сыйфатларын табу, бәяләү. | Фронталь | |
16 | Инглиз халык әкияте. Көрән төстәге пингвин баласы. | 1 | 22.10 24.10 | Шәхси нәтиҗәләр иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Укучыны уйлау алым нарына, уйны төгәл әйтеп бирергә өйрәтү. Предмет сыйфатларын табу, бәяләү. | Фронталь | |
17 | Монгол халык әкияте . Әтәч таңда нигә кычкыра? | 1 | 28.10 30.10 | Шәхси нәтиҗәләр әдәби уку предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Укучыны мөстәкыйль фикер йөртергә күнектерү Хисләр байлыгын искә төшерү буенча практик биремнәр үтәү. | Фронталь | |
18 | Манси халык әкияте. Куянның колагы нигә озын? | 1 | 29.10 31.10 | Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | Сүзләрнең дөрес әйтеле шенә, басымнарның дө- рес куелышына игъти- бар итеп, тәэсирле укырга өйрәтү Әкиятне вакыйгаларга бүлү, эчтәлеген сөйләү. | ||
19 | Кабардин халык әкияте. Җәнлекләр патшасы. | 1 | 11.11 13.11 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Әкият геройларының хис үзгәрешләрен күзәтү, үзгәрешнең сәбәпләрен әйтү. | Фронталь | |
20 | Венгр халык әкияте. Комсызлык бәласе. Африка негрлары әкияте. Сырны ничек бүлгәннәр? | 1 | 12.11 14.11 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Сыйфатларны барлау, гомумиләштерү. | Фронталь | |
Кешеләрнең хыялларын аңларга тырышабыз ( 6 сәг.) | |||||||
21 | Л.Лерон Хыял. Йолдыз.Антенналы бәрәңге. | 1 | 18.11 20.11 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Әсәргә анализ ясау алымын үзләштерү һәм ныгыту Әкиятне вакыйгаларга бүлеп, эчтәлеген кыскартып сөйләү. | Фронталь | |
22 | Л.Лерон. Мәче малае Шукбай. | 1 | 19.11 21.11 | Шәхси нәтиҗәләр: иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Әсәрне өлешләргә таркату, охшашларын җыю, гомумиләштерү Әкияттәге сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен билгеләү | Фронталь | |
23 | Л.Лерон. Хат. Р.Фәйзуллин . Тугайда. | 1 | 25.11 27.11 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү; | Тиз, аңлап, дөрес уку Эчтәлекне сөйләргә өйрәнү Әсәрне вакыйгаларга бүлеп, планын төзү, эчтәлеген сөйләү. | Фронталь | |
Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Ашыкмыйча, матур, сәнгатьле итеп сөйләү Әсәрнең геройларына бәяләмә бирү, эчке кичерешләренең сәбәпләрен табу. | Фронталь | |||||
24 | А. Әхмәтгалиева. Болытта җиләк үсә. | 1 | 26.11 28.11 | Шәхси нәтиҗәләр иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Тема белән кызыксынып, уйны ачык итеп әйтергә өйрәнү | Фронталь | |
25 | А.Гыйлаҗев. Суык. А.Алланазаров. Дустымны эзлим. | 1 | 02.12 04.12 | Шәхси нәтиҗәләр әдәби уку предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | Укучыны уйлау алымнарына өйрәтү, уйны теләп әйтеп бирергә күнектерү. Әсәрләрдәге каршылыкларны табу, сүзнең күпмәгънәлеген өйрәнү. Укучыны мөстәкыйль фикер йөртергә күнектерү Әсәрнең охшаш урынна- рын кушып, уртак исем бирү, өлеш каршылык- ларын аңлату. | Фронталь | |
26 | Р.Гыйззәтуллин. Батырлык | 1 | 03.12 05.12 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Образлар аша укучыларга әхлак тәрбиясе бирү Хикәяне каршы якларга бүлеп, исем бирү. | Фронталь | |
Ярату турында (12 сәг). | |||||||
27 | Р.Валиев. Барысын да яратам. | 1 | 09.12 11.12 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Сүзләрне дөрес әйтеп, басымнарны дөрес куеп, тәэсирле итеп укырга өйрәтү Хикәя геройларына характеристика бирү. | Фронталь | |
28 | Ш.Маннур. Яратам. Р.Валиев Чыпчык. | 1 | 10.12 12.12 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба бел | Ике өлеш арасындагы каршылык бәйләнешен табу, катнашучыларның сыйфатларын билгеләү. Сыйфатларны барлау, гомумиләштерү. Әсәрне өлешләргә бүлү, озын җөмләләрне бүлә-бүлә сөйләү. | Фронталь | |
29 | А.Гыймадиев. Шәмси маҗаралары. | 1 | 16.12 18.12 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү; | Әсәргә анализ ясау алымын үзләштерү һәм ныгыту Укучы бала тудырган каршылыкны табу, әкиятне дәвам итү. | Фронталь | |
30 | В.Нуриев. Кем катырак суга? | 1 | 17.12 19.12 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Әсәрне өлешләргә таркату, охшашларын җыю, гомумиләштерү Әсәрне өлешләргә бүлеп, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен табу. | Фронталь | |
31 | Р.Вәлиева. Яңгыр белән Кояш. | 1 | 23.12 25.12 | Шәхси нәтиҗәләр иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Тиз, аңлап дөрес уку Эчтәлекне сөйләргә өйрәнү Кабатлауны сәнгать теленең төре җуларак өйрәнү, әсәрдән кабатлауларны табу. | Фронталь | |
32 | Г.Сабитов. Тәүге шатлык. | 1 | 24.12 25.12 26.12 | Шәхси нәтиҗәләр әдәби уку предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Ашыкмыйча, матур итеп сәнгатьле итеп сөйләү Автор киңәшләрен табу, мәзәк телен өйрәнү. | Фронталь | |
33. | Н.Гыйматдинова. Болын патшасы. | 1 | 13.01. 15.01 | Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | Тема белән кызыксынып, уйны ачык итеп әйтергә өйрәнү Әсәрне вакыйгаларга бүлеп, планын төзү, эчтәлеген сөйләү. | Фронталь | |
34 | А.Әхмәтгалиева .Безнең чишмә. | 1 | 14.01 16.01 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Укучыны уйлау алымнарына өйрәтү, уйны теләп әйтеп бирергә күнектерү. Әсәрнең геройларына бәяләмә бирү, эчке кичерешләренең сәбәпләрен табу. | Фронталь | |
35 | Г.Бәширов. Беренче кар. | 1 | 20.01 22.01 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Укучыны мөстәкыйль фикер йөртергә күнектерү Төп герой күңелендәге хисләр үзгәррешен аңлату. | Фронталь | |
36 | М.Мазунов. Яңа карлар ява. | 1 | 21.01 23.01 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Образлар аша укучыларга әхлак тәрбиясе бирүКатнашучыларга бәя бирү. Әсәрнең охшаш урыннарын табып, кушып, исем бирү. | Фронталь | |
37 | И.Солтан. Кар ник шыгырдый? | 1 | 27.01 29.01 | Шәхси нәтиҗәләр: иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Сүзләрне дөрес әйтеп, басымнарныдөрес куеп, тәэсирле итеп укырга өйрәтү Әсәрне вакыйгаларга бүлеп, эчтәлеген сөйләү. | ||
38 | Р.Миңнуллин. Кар бәйрәме. | 1 | 28.01 30.01 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү; | Шигырь җөмләләрен кыскартыбрак үз сүзебез белән әйтә белү, анализ ясарга өйрөтү Вакыйгаларны табу, аларга исем бирү, автор киңәшен әйтү. | Фронталь | |
Хикмәтле тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз (15 сәг) | |||||||
39 | Эзоп. Давыл һәм Кояш | 1 | 03.02 05.02 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Сыйфатларны барлау, гомумиләштерү. Әкияттәге югалтуны, эзләп табуны, югалганны кайтарырга ярдәм итүчене табу. | Фронталь | |
40 | Г.Тукай. Җил илә Кояш. | 1 | 04.02 06.02 | Шәхси нәтиҗәләр иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Әсәргә анализ ясау алымын үзләштерү һәм ныгыту Автор хыялы тудырган вакыйгалар, образлар турында сөйләү. | Фронталь | |
41 | Эзоп.Балыкчы. | 1 | 10.02 12.02 | Шәхси нәтиҗәләр әдәби уку предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Әсәрне өлешләргә таркату, охшашларын җыю, гомумиләштерү . | Фронталь тест | |
42 | Н.Исәнбәт. Ябалак белән Чыпчык. Татар халык әкияте. Ябалак белән Чыпчык. | 1 | 11.02 13.02 | Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | Тиз, аңлап, дөрес уку Эчтәлекне сөйләргә өйрәнү Әкиятнең тормышчанлыгын эзләү, эчтәлеген сөйләү. | Фронталь | |
43 | Т.Яхин. Карга белән Төлке | 1 | 17.02 19.02 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Ашыкмыйча, матур, сәнгатьле итеп сөйләү Автор әкиятләре белән халык әкиятләре арасындагы аерманы билгеләү. | Фронталь | |
44 | Ф.Яхин. Сыр бәласе. | 1 | 18.02 20.02 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Тема белән кызыксы- нып, уйны ачык итеп әйтергә өйрәнү Әсәрне вакыйгаларга бүлеп, эчтәлеген сөйләү. | Фронталь | |
45 | Г.Шамуков. Карга белән төлке | 1 | 24.02 26.02 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Укучыны уйлау алымнарына өйрәтү, уйны теләп әйтеп бирергә күнектерү. Әкиятне вакыйгаларга бүлү, эчтәлеген сөйләү. | Фронталь | |
46 | В. Радлов. Карга хәйләсе. Л.Толстой. Зирәк Чәүкә. | 1 | 25.02 27.02 | Шәхси нәтиҗәләр: иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Укучыны мөстәкыйль фикер йөртергә күнектерү Капма-каршы эчтәлекле әкият төзү. | ||
47 | К.Насыйри. Комсыз Эт. | 1 | 02.03 04.03 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү; | Образлар аша укучыларга әхлак тәрбиясе бирү Әсәрне тулысынча аңлап уку, сүзлек өстендә эшләү. | ||
48 | Ә.Исхак. Карт имән белән яшь егет. Мәкалләр һәм мәсәлләр. | 1 | 03.03 05.03 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Шигырь җөмләләрен кыскартыбрак үз сүзебез белән әйтә белү, анализ ясарга өйрөтү Әкиятне вакыйгаларга бүлү, планын төзү, эчтәлеген кыскартып сөйләү. | Фронталь | |
49 | М.Гафури. Ике Чебен. | 1 | 09.03 11.03 | Шәхси нәтиҗәләр иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Сыйфатларны барлау, гомумиләштерү. Әсәргә анализ ясау алымын ныгыту Автор хыялы тудырган образлар һәм вакыйгалар турында сөйләү. | Фронталь | |
50 | Г.Тукай. Төлке һәм йөзем җимеше. | 1 | 10.03 12.03 | Шәхси нәтиҗәләр әдәби уку предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Әсәрне өлешләргә таркату, охшашларын җыю, гомумиләштерү Геройларның эш-гамәл- ләренә бәя бирү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен табу. | фронталь | |
51 | Ә. Исхак. Төлке һәм виноград. | 1 | 16.03 18.03 | Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | Тиз, аңлап дөрес уку Эчтәлекне сөйләргә өйрәнү Әсәрне тулысынча аңлап уку, сүзлек өстендә эшләү | Фронталь | |
52 | Г.Тукай. Аккош,Чуртан һәм Кыскыч. И.Крылов. Аккош,Чуртан һәм Кысла. | 1 | 17.03 19.03 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Ашыкмыйча, матур итеп сәнгатьле итеп сөйләү Әкиятне вакыйгаларга бүлү, планын төзү, эчтәлеген сөйләү. | Фронталь | |
53 | Үзеңне тикшереп кара. | 1 | 30.03 01.04 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Тема белән куызыксынып, уйны ачык итеп әйтергә өйрәнү Әкият өлешләрендә каршылык, охшашлык, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу. | тест | |
Көлке серләрен эзлибез (6 сәг) | |||||||
54 | Ш.Галиев. Иншаның файдасы. Сүзләре һм үзләре. | 1 | 31.03 02.04 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Укучыны уйлау алымнарына өйрәтү, уйны теләп әйтеп бирергә күнектерү. Әкияттәге сурәтләү чараларын билгеләү. | Фронталь | |
55 | Р.Вәлиева. Көчле укучы. | 1 | 06.04 08.04 | Шәхси нәтиҗәләр: иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Укучыны мөстәкыйль фикер йөртергә күнектерү Катнашучыларга бәя бирү, әсәр эчтәлеге буенча анализ ясау. | Фронталь | |
56 | К.Тәңрекулиев. Эшчән. И.Юзеев. Хаталар өостендә эшләү. | 1 | 07.04 09.04 | Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү; | Образлар аша укучыларга әхлак тәрбиясе бирү Әсәрне тулысынча аңлап уку, сүзлек өстендә эшләү | Фронталь | |
57 | Р.Файзуллин. Ничек яхшы булырга? | 1 | 13.04 15.04 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү | Сүзләрнең дөрес әйтеп, басымнарны дөрес куеп, тәэсирле итеп укырга өйрәтү Әкиятне вакыйгаларга бүлү, планын төзү, эчтәлеген кыскартып сөйләү. | фронталь | |
58 | Йолдыз. Ике җаваплы табышмак. Г.Морат.Тиргиләр. | 1 | 14.04 16.04 | Шәхси нәтиҗәләр иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Шигырь җөмләләрен кыскартыбрак үз сүзебез белән әйтә белү, анализ ясарга өйрөтү Яхшылыкка-яхшылык, яманга-җәза төзелеше булган әкиятләр төзү, уку. | Фронталь | |
59 | З.Туфайлова.Трай. Р.Валиев. Минеке. | 1 | 20.04 22.04 | Шәхси нәтиҗәләр әдәби уку предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | Ел буена өйрәнгән белемнәрне куллана белү Уку күнекмәләрен тикшерү. | Индивидуаль | |
Герой ничек туа? (4 сәг) | |||||||
60 | Ф.Яруллин. Тылсымлы ачкыч. | 1 | 21.04 23.04 | Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | Сыйфатларны барлау, гомумиләштерү. Әкиятне вакыйгаларга бүлү, планын төзү, эчтәлеген сөйләү. | Фронталь | |
61 | М.Мирза. Язның тәүге көннәре. Йолдыз. Белмәгәнен белми. | 1 | 27.04 29.04 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Әсәргә анализ ясау алымын үзләштерү һәм ныгыту Әкияттәге сурәтләү чараларын билгеләү. | Фронталь | |
62 | Г.Хәсәнов. Май. Ә.Рәшит. Яшенле яңгыр. | 1 | 28.04 30.04 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; | Тиз, аңлап дөрес уку Эчтәлекне сөйләргә өйрәнү Әсәрне тулысынча аңлап уку, сүзлек өстендә эшләү | Фронталь | |
63. | Р.Фәйзуллин. Онытма син! Л.Шагыйрҗан. Сөембикә манарасы. | 1 | 04.05 06.05 | Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Ашыкмыйча, матур итеп сәнгатьле итеп сөйләү Әкияттәге сурәтләү чараларын билгеләү. | Фронталь | |
Үткәннәрне белән хәзергене чагыштырабыз.(7 сәг.) | |||||||
64 | М.Мирза. Без бабайсыз үстек. Ф.Кәрим. Ант. | 1 | 05.05 07.05 | Шәхси нәтиҗәләр: иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: алынган мәгълүматны таблицалар, схемалар, конспект ярдәмендә күрсәтә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре:уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. Шәхси нәтиҗәләр: башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү; Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү; | Тема белән кызыксынып, уйны ачык итеп әйтергә өйрәнү Әдәби марафон Ашыкмыйча, матур итеп сәнгатьле итеп сөйләү Шигырьдәге сурәтләү чараларын билгеләү. | ||
65 | Йомгаклау контроль эше | 1 | 11.05 13.05 | Шәхси нәтиҗәләр: укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку барышында анализ (таркату) һәм синтез (берләштерү) гамәлләрен башкара белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый һәм ул ситуациядән чыгу юлларын таба белү. | Контроль эш | ||
66 | Ф.Кәрим. Ватаным өчен. М.Җәлил. Кичер, Илем! | 1 | 12.05 14.05 | Шәхси нәтиҗәләр иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен чишүдә нинди информация кирәген мөстәкыйль ачыклау; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Тема белән кызыксынып, уйны ачык итеп әйтергә өйрәнү Әдәби марафон. | ||
67 | В.Нуруллин. Бүреләр, үгез һәм без. Г.Ахунов. канатлар кая илтә? | 1 | 18.05 20.05 | Шәхси нәтиҗәләр әдәби уку предметы эчтәлеген башлангыч гомуми белем бирүнең материал һәм мәглумат торышында куллана белүгә ирешү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Объект һәм эшчәнлек арасындагы бәйләнешне чагылдырган төп предметка караган һәм предметара төшенчәләрне үзләштерү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:Коммуникавив һәм танып – белү үзенчәлекләренә юнәлдерелгән мәсәләләрне чишүдә бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен һәм ысулларын актив куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре:Эш барышында туган аңлашылмучылыкларны һәр якның таләпләрен исәптә тотып, бердәм хәл итүгә ирешү | |||
68 | И.Юзеев . Матурлыкны гына алып кит! Мәкальләр. | 1 | 19.05 21.05 | Шәхси нәтиҗәләр: дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;. | |||
69 | Г.Бәширов. Безнең Татарстан. Музей йортына сәяхәт. | 1 | 25.05 27.05 | Шәхси нәтиҗәләр:Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: дәреслек белән эш итә белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Әсәргә анализ ясау алымын үзләштерү һәм ныгыту Әкияттәге сурәтләү чараларын билгеләү. | Фронталь | |
70 | Йолдыз. Спортчы Шүрәле. Йомгаклау. | 1 | 26.05 28.05 | Шәхси нәтиҗәләр:табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләүнең логик чылбырын төзи белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү; Шәхси нәтиҗәләр: эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру; Танып белү универсаль уку гамәлләре: укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру; | Тиз, аңлап дөрес уку Эчтәлекне сөйләргә өйрәнү Әсәрне тулысынча аңлап уку, сүзлек өстендә эшләү Ашыкмыйча, матур итеп сәнгатьле итеп сөйләү Әкияттәге сурәтләү чараларын билгеләү. | Фронталь | |
Барлыгы: 70 сәг. | |||||||
Укуны бәяләү нормасы
“5”ле куела- Текстны тулаем аңлап, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда ;
“4”ле куела- Текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп, әмма 2-3 орфографик хата җибәреп(авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, синтагмаларга бүленештә ялгышу) укыганда ;
“3”ле куела - Текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, 4-6 тупас орфографик хата җибәреп укыганда һәм уку тизлеге акрын булганда;
“2”ле куела- Текстның эчтәлеген бөтенләй аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлегенә куелган таләпләрне сакламыйча укыганда.
Диалогик сөйләмне бәяләү
“5”ле куела- Бирелгән ситуация буенча яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә;
“4”ле куела- Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә;
“3”ле куела- Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә;
“2”ле куела- Бирелгән ситуация яки тема буенча диалог төзи алмаганда.
Монологик сөйләмне бәяләү:
“5”ле куела- Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм өчен ;
“4”ле куела- Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен ;
“3”ле куела- Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган монологик сөйләм өчен;
“2”ле куела - Өйрәнелгән темага яки бирелгән темага монолог төзи алмаганда.
Әдәбият:
- Әдәби уку дәреслеге. 3нче сыйныфлары өчен. 2 кисәк.Г.М.Сафиуллина, Ф.Ф Хәсәнова, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова .Казан: Мәгариф-вакыт нәшрияты,2013;
- Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3нче сыйныфлары өчен Г.М.Сафиуллина, Ф.Ф Хәсәнова, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова авторлыгындагы методик кулланма;. Казан: Мәгариф-вакыт нәшрияты, 2013;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1 нче сыйныф өчен әдәби укудан эш программасы
Әдәби укудан эш программасы, 1 сыйныф.( ФГОС "Перспектив башлангыч мәктәп" )...
2 нче сыйныф өчен әдәби укудан эш программасы
2 нче сыйныф өчен әдәби укудан эш программасы ТРМәгариф министрлыгы тарафыннан расланган«Рус телле балаларга татар теле һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә үрнәк укыту программасы»на ...
Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен татар теле дәресләренә төзелгән эш программасы
Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен татар теле дәресләренә төзелгән эш программасы З.И. Җамалетдинова ...
Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен әдәби уку дәресләренә төзелгән эш программасы
Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен әдәби уку дәресләренә төзелгән эш программасы Р.Х. Ягъфәрова...
Гомуми белем бирү мәктәбенең 3 сыйныфы өчен" Татар теленән" эш программасы
Гомуми белем бирү мәктәбенең 3 сыйныфы өчен татар теленнән эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде: - башлангыч го...
Чубар - Абдул авылы гомуми белем бирү мәктәбенең " башлангыч" сыйныф атналыгы турында белешмә.
Чубар - Абдул авылы гомуми белем бирү мәктәбенең башлангыч сыйныф атналыгы турында белешмә. Уку елы барышында берләшмә үз эшен план б...