Укытучы эшчәнлеге | Укучылар эшчәнлеге | Универсаль укыту гамәлләре |
I. Оештыру моменты (уку эшчәнлегенә мотивация) Максат: уку эшчәнлегенә уңай мохит тудыру, уку теләге булдыру. |
|
- Исәнмесез! Хәерле көн! Хәлләрегез ничек? - Бүгенге дежурларны тыңлыйк. (Спроси у Ксении, какое сегодня число, какой день недели, какая сегодня погода, кого нет в классе.) - Рәхмәт, минем кәефем бүген кояш кебек. Бүгенге дәрестә сезгә уңышлар телим. | Укучылар бер-берсенең хәлләрен сорыйлар. Комплимент әйтәләр. -Ксения, бүген ничәнче число? Атнаның нинди көне? Бүген көн нинди? (Бүген көн салкын, кар ява, җил исә, кояшлы түгел). Класста кем юк?
| Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү (РегулятивУУГ) Белем алуга уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру (Шәхси УУГ)
|
II. Белемнәрне актуальләштерү. Работа с текстом до чтения. Максат: яңа белем үзләштерү өчен кирәк булган, үткән материалны кабатлау, һәр укучының индивидуаль эшчәнлегендәге авырлыкларын ачыклау. |
|
ФОНЕТИК КҮНЕГҮ. Сүзләрне экраннан транскрепция белән уку.
СЛАЙД № 3 - Экранга карагыз, тәрҗемәләр дөресме?
Индивидуаль эш. Ак битләрне алыгыз. Сүзләрнең парларын табыгыз. Битләрдә сызык белән тоташтырыгыз. (слова потеряли свои пары, поможим им найти правильный перевод.) Эталон буенча үзеңне тикшер. (самопроверка с эталоном)
Коллективта эш. - Фотолар буенча яңа сүзләрне ныгыту. Бу нәрсә? Бу кем? Пешекче нишли? - Кыска җөмләләр төзегез.
Парларда эш.(экранда) Ситуатив күнегүләр аша алган белемнәрне тикшерү. Спроси у друга, есть ли у нас в школе столовая; Узнай у друга любит он кашу, (щи); Скажи что у тебя мама повар; Спроси у Владислава, ест ли он в столовой; Спросите у друга, сто он ест в столовой.
Беседа с гостями -Кто уверен в себе, могут подойти к гостям и спросить у них | Ашханә [ашхәнә], пешекче [пэшекчэ], токмачлы [токмачлы], пешер [пэшэр], төрле [төрлө], ботка [ботка], кәбестә [кәбэстә]
- Юк, дөрес түгел.
Ашханә – столовая Кәбестә ашы – щи Токмачлы аш – суп с лапшой Ботка – каша Пешекче – повар Кесәл – кисел Пешерә - варит
Фотографии: столовой, повар, щи, каша, кисель, суп с лапшой, повар варит
- Мәктәптә ашханә бармы?
- Син ботка, (кәбестә ашы) яратасыңмы? - Минем әнием-пешекче. - Син ашханәдә ашыйсыңмы? - Син ашханәдә нәрсә ашыйсың?
- Сез ашханәдә ашыйсызмы? - Сез нәрсә яратасыз? - Сез ботка яратасызмы? - Ашханәдә тәмле пешерәләрме? | Уку эшчәнлеген планлаштыру (Коммуникатив УУГ)
Үз эшчәнлегеңне бәяли белү (Регулятив УУГ)
Аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү (Коммуникатив УУГ) |
III. Проблема куеп, яңа белемгә чыгу. Максат: дәрес темасын һәм максатын ачыклау. Алган белемнәргә таянып, текстны аңлап уку. |
|
- Ә хәзер экранга карагыз. Уйлагыз, без бүген дәрестә нәрсә турында текст укыйбыз? (А сейчас предлагаю вам посмотреть фотографии и подумать, о чем мы будем читать? Выскажите свои предположения) - Бу фотоларда нәрсә? Бу кемнәр? (безнең мәктәп ашханәсе фотолары) -Сез безнең ашханә турында нәрсә беләсез? Достаточно ли эти предложения, чтобы рассказать о нашей столовой? - Бик аз беләсез. Күбрәк белер өчен нишләргә кирәк?
- Димәк, дәрестә нишлибез?
- Чему должны научиться? цель урока какая?
- Бүген дәреснең темасы нинди?
|
- Ашханә турында - Пешекче турында
- Бу безнең ашханә. Пешекче апалар. Мин ашханәдә ашыйм. -
- Текстны укыйбыз. - Тәрҗемә итәбез. - Сорауларга җавап бирәбез. - Ашханә турында сөйлибез.
“Ашханәдә” |
Сорау кую һәм аларга җавап бирү (Коммуникатив УУГ)
Максат кую (Танып белү УУГ) Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү (Регулятив УУГ) |
IV. Работа с текстом во время чтения. Максат: яңа белем үзләштерү өчен кирәк булган, үткән материалны кабатлау, һәр укучының индивидуаль эшчәнлегендәге авырлыкларын ачыклау. |
|
- Текстны беренчел уку. Укытучы “Ашханәдә” текстын кычкырып укый. - Текстны үзләре укыйлар. -Текстта яңа сүзләр бармы? - Тәрҗемәне кайдан табарга була? (Сүзлек белән эш) - Яңа сүзләрне сүзлеккә языгыз. - ????????? (Выявление совподений первоначалных предположений учащихся с содержанием.)
- Найдите в тексте предложение, где говорится, что в школе есть столовая; - повара готовят вкусные супы; - нам дают суп с лапшой; - каша с котлетом вкусно; - мы говорим поварам спасибо.
- Какие из этих утверждений являются самыми важными для вас? Почему? (Укучылар берәр җөмлә укыйлар)
Уен “Ромашка” - Физминут - Укучылар, килегез монда, түгәрәккә басыгыз. Һәр укучы бер таҗны ала һәм сорауга җавап бирә. Сораулар: 1) Безнең мәктәптә ашханә бармы? 2) Пешекче апалар нәрсә пешерәләр? 3) Ботка нәрсә белән тәмле? 4) Без ашханәдә нәрсәләр эчәбез? 5) Көндезге ашны кайда ашыйбыз? |
- Әйе, бар: аннан соң, рәхмәт әйтәбез... - Сүзлектән.
-
1) Әйе, безнең мәктәптә ашханә бар. 2) Пешекче апалар ботка, кәбестә ашы пешерәләр? 3) Ботка котлет белән тәмле. 4) Без ашханәдә чәй, кесәл, компот эчәбез. 5) Көндезге ашны ашханәдә ашыйбыз.
| Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү (Коммуникатив УУГ)
Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү (Регулятив УУГ)
Тиешле мәгълүматны таба белү (Танып белү УУГ)
|
V. Сөйләмдә беренчел ныгыту. (Работа с текстом после чтения) Максат: Яңа белемнәрне кабатлау һәм ныгыту. Өйрәнгән теманы ничек аңлауларын ачыклау, коррекцияләү. |
|
Төркемдә эш. Җаваплы кешене билгеләү. - Җөмләләрне “Ашханә” тексты тәртибендә урнаштырыгыз. 48 бит № 6 Бер төркем тактада эшли. Җавапларны тикшерү. Укып чыгу. - Хәзер 10 секундка күзләрне йомыгыз. Кайбер сүзләрне фото белән каплау. - Нинди сүзләр капланды, укыгыз.
“Снежный ком” уены - Төркемнәрдә эшлисез - Зәңгәр битләрне алыгыз. Буш карточкаларга сүзләр языгыз, җөмләне киңәйтеп укыгыз. - Чыгыгыз, җөмләне укыгыз. (һәр төркем үз җөмләсен укый)
|
Пешекче |
|
| пешерә. | Без |
|
| рәхмәт әйтәбез. | Мин |
|
| ашыйм. | Без |
|
| эчәбез. |
| Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү (Регулятив УУГ)
Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару (коммуникатив УУГ)
Үз эшчәнлегеңне бәяли белү (Регулятив УУГ) |
- Парларда эш. - Дәреслектә 49 бит , 8 күнегүне парларда эшләгез. (Дополни диалог. Поговори с соседом по парте) 2-3 парны тыңлау. | Укучылар парларда эшлиләр. | Тиешле мәгълүматны табу, билгеләү (Танып-белү УУГ) |
VI. Белемнәрне системалаштыру һәм ныгыту. Максат: алган белемнәрне практикада куллана белү |
|
- Сюжетлы уен “Ашхәдә” -
| 1) -Исәнмесез. Кәбестә аша бармы? - Әйе, бар. - Бер тәлинкә аш бирегез әле. - Мә, ал - Рәхмәт.
| Фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади эзләнү (Танып-белү УУГ)
|
VII. Дәресне йомгаклау. Рефлексия. Максат: теманы үзләштерүеңне аңлау, үз эшчәнлегеңә үзбәя һәм сыйныф эшчәнлегенә бәя бирү. |
|
- Без бүген дәрестә нишләдек? - Дәреснең темасы нинди иде? - Нинди максат иде? - Максатка ирештекме? - Кемгә дәрестә җиңел булды? - Кемгә авыр булды? Ни өчен? ( Кто встретил трудности? В чем? Почему?) - Үзегезгә смайлик алыгыз. ӨЙ ЭШЕ 1) “Ашханәдә” тестын сөйләргә өйрән. 2) Меню төзе. Бәяләү - Сау булыгыз. Дәрес өчен рәхмәт. | - “Ашханәдә” текстын укыдык.
Дәрестә үз эшчәнлекләренә бәя бирәләр.
Өй эшен көндәлеккә язалар. | Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү (Регулятив УУГ) Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү (Регулятив УУГ) |