Календано-тематическое планирование УМК "Гармония" 4 класс
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Опубликовано 20.12.2016 - 16:08 - Азанова Гульнара Рафкатовна

Календарно-тематическое планирование УМК "Гармония"4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	105.02 КБ
matematika.docx	74.2 КБ
okruzhayushchiy_mir.docx	71.47 КБ
literaturnoe_chtenie.docx	71.14 КБ
tehnologiya.docx	44.63 КБ
izobrazitelnoe_iskusstvo.docx	49.18 КБ

Предварительный просмотр:

Примерное календарно-тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Раздел 1. Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 часов)

Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования в речи. Выявлять принадлежность слова к части речи. Различать понятия «части речи» и «члены предложения», в словах значение основы и окончания. Анализировать, сравнивать особенности каждой части речи. По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку. Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом речевой задачи. Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов, самостоятельные и служебные части речи; выделять члены предложения, в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её. Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению. Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы. Писать слова с непроверяемыми орфограммами, списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица). Проверять правильность своей письменной речи. Письменно создавать небольшие речевые произведения (воспоминание), исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

универсальные учебн ые действия

Л: готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении русского языка уже пройден; осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств; становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи; контроля за ней. к использованию языка; представления о его богатых возможностях, осознание себя его носителем; желание умело пользоваться русским языком.

Р: понимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану, выполнять учебные действия для решения задачи в материализованной, речевой и умственной формах; активно включаться в деятельность по её решению; контролировать процесс и результат своих действий, оценивать свои действия и полученный результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению.

П: читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; понимать читаемое, информацию, представленную в модельном виде, анализировать её, осознавать и применять полученную информацию, находить в материалах учебника нужные сведения, новую информацию, использовать известные и новые сведения для решения практических задач, осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия; подводить факты языка под понятия, систематизировать сведения, понимать проводимые аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения; владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач.

К: участвовать в общей беседе, коллективном поиске, в обсуждении вопросов, совместной деятельности, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, высказывать свою точку зрения, выражать своё отношение к ним, свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание средства с учётом ситуации общения; стремиться к точности и выразительности своей речи. Сотрудничать с одноклассниками, с учителем; проявлять доброжелательность в отношениях, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль.

№ урока

Содержание учебного материала

Виды учебной деятельности учащегося

Дата

Приме

чание

План

Факт

Повторение. Письмо.

Повторять требования к речи.

01.09. -04.09.

Грамматические понятия.

Уточнять содержание изученных понятий, вспоминать термины

Систематизация основных орфографических правил

Повторять понятия «орфограмма» и «орфографическое правило».

Повторение изученного о речи

Проводить звуко-буквенный анализ.

Повторение изученного о речи

Решать орфографические задачи, определять части речи.

07.09.-11.09.

Знакомство с понятием «Личный дневник»

Познакомиться с дневниковой записью, анализировать её.

Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения

Систематизировать знания о слове.

Звуки и буквы в слове: значение и строение слова

Характеризовать звуки, сравнивать звуки и буквы, выявлять несовпадения.

Состав слова и его значение

Образовывать слова, выделять в них суффиксы.

Разграничение слов по частям речи

Образовывать имена прилагательные и глаголы, устанавливать связи слов.

14.09.-18.09.

Повторение изученного о формах глагола.

Анализировать особенности форм каждого времени глагола.

Выполнение грамматических действий.

Проводить различные виды разбора.

Орфографические умения как правильные орфографические действия

Выявлять орфограммы, объяснять выбор букв.

Административная контрольная работа №1

Выполнить контрольную работу.

Работа над ошибками. Орфографические умения как правильные орфографические действия

Писать под диктовку с «окошками».

21.09.-25.09.

Орфографические умения как правильные орфографические действия

Обсуждать решение орфографических задач, выявлять трудности.

Диктант по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем».

Решать орфографические задачи.

Работа над ошибками. «Знаем – повторим, не знаем – узнаем».

Оценивать результаты, объяснять причины допущенных ошибок.

Изложение. Пересказ от другого лица

Усвоить понятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица».

Работа над ошибками. Воспоминание «Летние встречи»

Планировать и написать воспоминания о лете.

28.09.-02.10.

Раздел 2. Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14часов).

Пред

метные умения

Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам, главные и зависимые слова в словосочетании, ставить вопросы от слова к слову. Понимать назначение словосочетаний. Владеть терминологией. Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения. По смысловым вопросам определять значения словосочетаний; строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения. Строить и распространять предложения, находить главные члены предложения; различать главные члены предложения и словосочетания.

универсальные учебные действия

Л: формировать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание его богатых возможностей, готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

Р: понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, планировать свои действия для решения конкретных задач, выполнять действия в речевой и умственной форме, понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме, контролировать свои действия и их результат.

П: вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию, целенаправленно (с заданной установкой), читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений, понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму, осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач; пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами; анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы; подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать.

К: участвовать в коллективном поиске, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения; высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других; строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера; соблюдать нормы литературного языка, в том числе, правила построения определённых словосочетаний; делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Понятие «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)

Анализировать словосочетания, выделять в них главные и зависимые слова.

Понятие «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)

Составлять и записывать словосочетания.

Составление словосочетаний и включение их в предложение

Анализировать предложения.

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами

Анализировать словосочетания и классифицировать их по значению.

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами

Обсуждать признаки словосочетаний.

05.10.-09.10.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Наблюдать за особенностями связи имён существительных и прилагательных.

Работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний

Планировать действия для решения орфографической задачи в окончании прилагательного.

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей.

Выписывать из текста словосочетания. Показывать зависимость членов и ставят смысловые вопросы.

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей

Анализировать имена существительные, выявлять особенность одного из них.

Словосочетание. Тест.

Систематизировать знания о падежах, их перечень и вопросы.

12.10.-16.10.

Выбор падежной формы имени существительного.

Открывать «секреты» употребления ряда слов, составлять с ними словосочетания и предложения.

Выбор падежной формы имени существительного.

Конструировать словосочетания со связью «управление».

Диктант по теме «Словосочетание»

Планировать свои действия и тренироваться в их выполнении.

Работа над ошибками. Словосочетание.

Устанавливать связи главных членов.

Раздел 3.Наречие («Представляем ещё одну часть речи»)(5часов).

Формируемые умения/ личност ные качества

(планируемые результаты обучения

предметные умения

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи. Строить словосочетания с наречиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами. Выявлять части слов. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач, словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи. Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем комплексом орфографических умений. Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи.

универсальные учебные действия

Л: развивать и сохранять учебно-познавательный интерес к новому материалу, готовность целенаправленно использовать полученные знания в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать границу собственных знаний.

Р: коллективно ставить учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить необходимый способ действия, выполнять каждую операцию; использовать речь для регуляции своих действий, контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата.

П: под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней, целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях, пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов; понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму; осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его; осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения; подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте.

К: участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром, точно отвечать на вопросы, задавать свои, высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость; соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру; делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата.

Особенности наречия как части речи

По указанной памятке рассказывать о наречии, находить их в тексте.

19.10.-23.10.

Правописание наречий

Классифицировать наречия по суффиксу, устанавливать алфавитный порядок слов.

Употребление и правописание наречий

Находить наречия и решать орфографические задачи.

Правописание наречий.

Списывать текст, стараться запоминать написание наречий.

Изложение с изменением лица рассказчика.

Изменять лицо рассказчика, вносить изменения в текст.

Раздел 4. Проверяем себя (3часа)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения

предмет

ные

умения

Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами. Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку. Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка.

универсальные

учебные

действия

Л: осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Р: фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо - и самоконтроль.

П: владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям.

К: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, аргументировать его.

Работа над ошибками. Подготовка к контрольной работе

Проверять диктант ученика, отмечать все орфограммы, находить и исправлять ошибки.

26.10.-30.10.

Диктант по теме «Словосочетания. Наречия»

Проверять свои умения, выполнять грамматические задания.

Работа над ошибками. Словосочетания. Наречия.

Составлять и записывать предложения из групп слов, строить словосочетания.

Раздел 5.Пишем объявления(3 часа)

Формируемые умения/

личност ные качества

(планируемые результаты обучения)

предметные умения

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

универсальные

учебные

действия

Л: становление коммуникативного мотива изучения русского языка. Р: понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат. П: владеть общим способом решения речевой задачи, осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии. К: создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства.

Особенности построения объявлений

Определять жанр прочитанного текста, характеризовать его особенности.

Создание текстов-объявлений

Познакомиться с жанром объявления и его особенностями.

Создание текстов-объявлений. Тест

Написать объявления для различных ситуаций, обсуждать их и улучшать.

09.11.-13.11.

Раздел 6. Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32часа)

предметные умения

Находить в тексте имена существительные и имена прилагательные, изменять имена существительные по падежам, сравнивать, определять склонение имён существительных, классифицировать имена существительные в соответствии со склонением, оставлять «окошки» на месте безударных гласных в окончании имён существительных. Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении, применять изученные орфографические правила, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи. Склонять имена существительные. Обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Анализировать строение текста, использованные в нём языковые средства. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством. Создавать речевые небольшие произведения описательного характера, небольшие тексты повествовательного и описательного характера, произведения различных освоенных жанров, свои высказывания на основе различных источников, использовать имена существительные и имена прилагательные, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений; различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?». Проверять правильность своей письменной речи, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные. Соблюдать нормы изменения, употребления и написания форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных

универсальные учебные действия

Л: осознание границ собственных знаний, полноту своих знаний, недостатка знаний для решения практических задач, укрепление учебно-познавательного интереса к новому материалу, к предмету «Русский язык». Осознание языка как средства общения, а себя – как его носителя, как средства устного и письменного общения, понимание значимости хорошего владения русским языком, сознательного отношения к своей речи. Становление представления о богатых возможностях русского языка, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней, коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, понимание того, что правильная речь – показатель культуры человека. Элементы становления положительного отношения к изучению языка, способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления, выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Р: ставить и сохранять учебную задачу, коллективно планировать свои действия, осуществлять их, по намеченному плану, в том числе понимать и выполнять инструкции, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, действия, использовать речь для регуляции своих действий, контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий в речевой и умственной форме, вносить необходимые коррективы, способность осознавать и оценивать собственные знания и умения.

П: под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию; читать текст учебника, целенаправленно слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, табличном виде, переводить в словесную форму интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, применять его при решении конкретных задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности и выполнять его. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий.

К: участвовать в общей беседе, диалоге, коллективной познавательной деятельности, в коллективном обсуждении и решении вопросов, и

конкретным партнёром, выполнять правила речевого поведения; задавать вопросы и точно отвечать на вопросы других; строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера, несложные рассуждения, формулировать выводы, объяснять, доказывать и слушать сообщения других, высказываться по обсуждаемым вопросам, осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность; соблюдать нормы литературного языка в процессе устного и письменного общения, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности, понятные для партнёра, доказывать правильность своего решения. Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов. Понимать содержание, его организацию выбранные автором языковые средства, передавать содержание в соответствии с задачей и условиями общения. Делиться приобретёнными знаниями с другими, пересказывать её.

Повторение изученного об именах существительных

Анализировать слова и сравнивать имена существительные,

Три склонения имён существительных и способы их определения.

Формулировать способ действия для определения склонения имени существительного.

Склонения имен существительных.

Склонять имена существительные, выявлять безударные гласные в окончаниях.

Склонения имен существительных.

Склонять имена существительные, определять падежные формы, сравнивать окончания.

Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении

Проводить полный морфологический разбор имён существительных, сравнивать их, указывать признаки.

16.11.-20..11.

Изложение текста-воспоминания

Решать орфографические задачи в разных частях слова (кроме окончания), написать изложение.

Работа над ошибками. Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных.

Вывести способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных.

Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных.

Выполнять грамматико-орфографические действия.

Безударные окончания имён существительных в единственном числе

Уточнять способ действия на основе сообщения в учебнике, усвоить его применение.

Безударные окончания имён существительных в единственном числе

Выбирать проверочные слова, рассуждать при выборе букв.

23.11.-27.11.

Безударные окончания имён существительных в единственном числе

Выбирать словарь (орфографический, толковый) для решения конкретной задачи, систематизировать орфографические правила.

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного.

Устанавливать способ действия для написания безударных окончаний имён прилагательных, использовать его при письме.

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного.

Обращаться к таблице учебника для определения безударных окончаний имён прилагательных.

Контрольное списывание по теме «Части речи»

Выявлять случаи употребления слов в переносном значении.

Работа над ошибками. Способ определения безударных окончаний имён прилагательных.

Выучить способ действия при написании безударных окончаний имён прилагательных

30.11.-04.12.

Изложение «Так приходит зима»

Письменно воспроизводить текст, стараясь сберечь особенности оригинала.

Корректировка изложения.

Проверять и редактировать текст изложения.

Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег»

Создать словесную картину, редактировать написанное.

Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе

Выделять особенности склонения имён существительных и имён прилагательных во множественном числе.

Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе

Сопоставлять все освоенные способы действия, обобщают их.

07.12.-11.12.

Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных

Образовывать форму именительного падежа множественного числа

Наблюдать за использованием форм именительного и родительного падежей имён существительных множественного числа в качестве проверочных слов.

Закрепление изученных вопросов правописания

Конструировать предложения, употреблять слова в нужной форме.

Диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных».

Осуществлять самоконтроль по ходу письма и самопроверку.

Работа над ошибками. Закрепление изученных вопросов правописания

Решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных и имён прилагательных множественного числа.

14.12.-18.12.

Закрепление изученных вопросов правописания.

Определять морфологические признаки слов.

Административная контрольная работа №2.

Выполнять все освоенные орфографические и грамматические действия.

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных.

Сделать вывод о зависимости окончания в именах существительных от склонения и рода.

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных

Исправлять ошибки малышей и проверять себя по словарю трудностей.

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных

Использовать «секреты» речи при построении предложений.

21.12.-25.12.

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных

Исправлять речевые ошибки и объяснять их причины.

Словесные этюды.

Выбирать задание для выполнения, письменно пересказывать текст.

Словесные этюды. Тест.

Письменно пересказывать текст и дополнять его.

Раздел 7. Части речи: что мы о них знаем?(14 часов)

Формируемые умения/ личност ные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения. Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, применять все изученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками», использовать словари учебника для решения возникающих вопросов, осуществлять самоконтроль. Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного. Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком. Опознавать имена числительные, местоимения как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления, глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов. Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные значения. Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.

Л:Элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, способности оценивать свои достижения и трудности, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней

Р: в ходе совместных действий ставить учебную задачу и предпринимать коллективные шаги для её решения; понимать и сохранять учебную задачу в процессе работы; совместно с учителем планировать свои действия и действовать по плану: использовать речь для регуляции своих действий, решение новой задачи и самостоятельно – решение освоенных учебно-познавательных задач. Выполнять всю последовательность намеченных действий и каждое действие в отдельности в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль, использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и действовать в соответствии с ними. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя.

универсальные учебные действия

П: целенаправленно слушать учителя, одноклассников, читать информацию в учебнике, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную, черпать из неё нужные сведения, применять их для решения учебно-практических задач, понимать сведения, инструкции, представленные в схематичной, табличной форме, переводить их в словесную и использовать в практической работе. Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений). Владеть общими способами решения разнообразных конкретных лингвистических задач, использовать их в процессе практической работы. Понимать возможность решения отдельных задач разными способами, применять их. Пользоваться словарями учебника. Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, вносить их в таблицу, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, синтез (конструирование), классификацию, группировку языкового материала по заданным (а иногда и самостоятельно выявленным) признакам; понимать проводимые аналогии, учитывать их в своих рассуждениях действовать по аналогии; высказывать предположения, обосновывать свои суждения, проверять их по учебнику; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, делать умозаключения, выводы, формулировать их; подводить факты языка под понятия. К: участвовать в диалоге, в коллективной беседе, в совместной работе, в обмене мнениями, соблюдать правила речевого поведения, в том числе принимать во внимание ситуацию и характер общения, особенности партнёра (участников), решаемую задачу, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других; осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное.

Выборочное изложение

Планировать свои действия при написании изложения.

Дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении

Пользоваться памяткой-алгоритмом, вычленять новое (ранее не выполнявшееся) действие.

28.12.

Количественные числительные и их изменения по падежам

Склонять заданные имена числительные и сравнивать окончания.

11.01.-15.01.

Сложные числительные и особенности их изменения

Знакомиться с особенностями изменения и написания сложных числительных.

Сложные числительные и особенности их изменения

Прочитать информацию об особенностях изменения и написания числительных, состоящих из нескольких слов.

Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений

Заменять местоимения в тексте, воспроизвести текст от другого лица.

Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений

Анализировать значения местоимений, наблюдать за использованием в речи местоимений.

Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание

Уточнять способ нахождения неопределённой формы, планировать и применять общий способ действия.

18.01.-22.01.

Образование неопределённой формы

Анализировать глаголы в тексте, ставят их в заданную форму.

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания

Изменять форму глаголов, соотносить форму и значение.

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания

Предполагать форму глагола по его окончанию, соотносить схематические обозначения слов с конкретными примерами.

Диктант по теме « Части речи»

Решать орфографические задачи.

Работа над ошибками. Части речи.

Сравнивать слова, формы слов, соотносить значения.

25.01.-29.01.

Раздел 8. Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (20часов)

Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён; глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; глаголы двух спряжений. Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания. Определять спряжение глагола и нужное личное окончание; решать другие орфографические задачи. Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих. Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры. Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам. Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное. Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные грамматические операции Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности. Работать со словарём учебника. Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку. Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. Л: становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание себя как носителя этого языка; укрепление желания владеть русским языком, в том числе правильно писать; становление сознательного отношения к своей речи, в частности письменной, контроля за ней.

Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла, преобразовывать

практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

П: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической, табличной форме; переводить её в словесную форму; владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами.

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.); задавать вопросы, отвечать на вопросы других; понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему- то в устной или письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли; начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем.

универсальные учебные действия

Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…»)

Сопоставлять окончания двух спряжений.

«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами

Осуществлять первую операцию для определения спряжения.

Написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме

Усваивать алгоритм действий, использовать обозначения.

Определение спряжения по ударным окончаниям

Анализировать слова, выполнять ход рассуждения.

Спряжение глагола с безударным личным окончанием

Решать орфографические задачи.

01.02.-05.02.

Спряжение глагола с безударным личным окончанием

Выполнять рассуждения для проверки написания.

Алгоритм определения спряжения глагола по его неопределённой форме

Уточнять способ определения спряжения.

Спряжение по неопределенной форме

Выполнять всю последовательность действий.

100

Глаголы-исключения и способ действия по определению спряжения глагола

Усваивать глаголы-исключения, классифицировать их.

101

Решение орфографических задач в безударных личных окончаниях глаголов

Конструировать предложения, объяснять написание и употребление слов.

08.02.-12.02.

102

Решение орфографических задач в безударных личных окончаниях глаголов

Конструировать пословицы, группировать их по смыслу.

103

Решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов

Тренироваться в полной характеристике глагола как части речи.

104

Правописание личных окончаний глаголов

Анализировать, группировать глаголы.

105

Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении

Решать орфографические задачи, объяснять ошибки.

106

Изложение. Деловое повествование

Наблюдать за строением текста, выявлять главную мысль.

15.02.-19.02.

107

Работа над ошибками. Совершенствование комплекса формируемых умений

Читать и анализировать текст.

108

Совершенствование комплекса формируемых умений

Обсуждать построение предложений.

109

Совершенствование комплекса формируемых умений

Выполняют действия с языковым материалом.

110

Диктант по теме «Правописание личных окончаний глаголов».

Писать под диктовку, проверять написанное.

111

Работа над ошибками. Правописание личных окончаний глаголов.

Выполнять все освоенные действия, осуществлять самоконтроль.

22.02.-26.02.

Раздел 9. Новое о строении предложений (12часов)

Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выделять в предложении главные и второстепенные члены, определять разновидности главных. Устанавливать связь членов предложения, ставить от главного к зависимому смысловые вопросы.

Осознавать недостаток сведений, черпать их из учебника и использовать. По освоенным признакам различать виды второстепенных членов.

Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов.

Соотносить предложения со схемами, выбирать предложения, соответствующие схемам.

Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые.

Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых (в том числе с однородными членами); недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых (в том числе с однородными членами).

Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного). Понимать особенности строения сложных предложений.

Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов.

Находить ошибки и исправлять их.

универсальные учебные действия

Л: становление коммуникативного и познавательного мотивов изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях; понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.

Р: понимать наличие проблемы, коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения; планировать (совместно с учителем) способ действия для решения конкретных языковых задач, действовать по намеченному плану; контролировать процесс и результат своих учебных действий и учебно-речевой деятельности.

П: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

К: участвовать в общей беседе, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения; формулировать и высказывать свою точку зрения; выражать свои мысли, заботясь об их понимании собеседниками; слушать другие точки зрения, стараться понимать их; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, договариваться, проявлять доброжелательное отношение к партнёру, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль.

112

Второстепенные члены предложения

Вычленять словосочетания с второстепенными членами и анализировать их.

113

Однородные члены предложения.

Уточнять признаки однородных членов и осваивать их нахождение в текстах.

114

Союзы и знаки препинания при однородных членах

Ставить опыты: убирать и возвращать однородные члены, менять союзы.

115

Выбор союза и построение предложений с однородными членами

Конструировать предложения с однородными членами.

116

Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами

Наблюдать за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых,

29.02.-04.03.

117

Использование в речи предложений с однородными членами.Тест.

Решать вопросы о запятых.

118

Общее знакомство со сложными предложениями

Предполагать значение нового термина.

119

Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами

Различать сложные и простые, преобразовывать одни в другие, пунктуационно оформлять.

120

Диктант по теме «Новое о строении предложений».

Выявлять орфограммы, объяснять выбор букв, осуществлять взаимо- и самоконтроль.

121

Работа над ошибками. Построение и запись сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»

Воспроизводить сложные предложения; составлять ответы на вопрос «почему?», и пунктуационно оформлять.

07.03.-11.03.

122

Грамматические и орфографические умения.

Выполнять различные действия с языковым материалом.

123

Работа над ошибками. Новое о строении предложений.

Анализировать предложения с разных точек зрения, находить примеры по заданным параметрам.

Раздел 10. Учимся рассуждать (7часов)

Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста. Строить предложения для решения определённой речевой задачи.

Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров. Правильно употреблять слова и строить предложения.

Создавать грамотно построенные тексты.

Понимать и проводить в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению. Участвовать в устном общении на уроке, формулировать мысли.

Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства. Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы.

универсальные учебные

действия

Л: понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения, чувства причастности к своей стране и её языку; формирования выраженного познавательного интереса к русскому языку, сознательного отношения к качеству своей речи.

Р: планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их; понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы, осуществлять анализ, синтез, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, строить несложные рассуждения, формулировать аргументы, выводы

П: находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей, осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.); находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках.

К: проявлять доброжелательное отношение к партнёрам, оказывать поддержку, проявлять взаимопомощь, создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

124

Знакомство с построением рассуждения

Находить рассуждения, обозначать их условными знаками.

125

Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления

Строить рассуждения разных видов, формулировать аргументы.

126

Написание объяснительной записки

Размышлять над смыслом названия «объяснительная записка».

14.03.-18.03.

127

Построение рассуждений

Завершать рассуждения, выписывать их из текстов.

128

Изложение: письменный пересказ текста-рассуждения

Обдумывать и планировать последовательность частей.

129

Работа над ошибками. Конструирование текста-рассуждения

Намечать порядок предложений, оценивать развитие мысли.

130

Создание текста-рассуждения

Обдумывать построение текста и написать сочинение-рассуждение.

Раздел 11. Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове») (21 часов)

предметные умения

Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство. Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию другим. Выявлять роль слова в тексте, замечать средства выразительности, в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов. Определять строение слов, их морфологические признаки, роль в предложении, звуковой состав; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов. Решать орфографические задачи. Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи. Понимать возможность различных направлений анализа слов, общий смысл понятий «прямое» и «переносное» значение, тему и главную мысль текста, выделять его части. Осознанно употреблять понятие «слово». Выполнять указанные действия со словами. Соблюдать нормы произношения, изменения и употребления слов, нормы образования отдельных форм слов и построения словосочетаний. Пользоваться словарём для решения вопросов культуры речи. Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи.

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты обучения)

универсальные

учебные действия

Л: представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка, о русском языке как языке своей страны, становление коммуникативного и познавательного мотивов изучения русского языка, желания умело пользоваться русским языком, элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней, понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека.

Р: действовать по намеченному плану, оценивать свои действия, осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами, читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

П: находить нужную информацию в учебнике, в читаемых материалах, использовать её для решения учебно-познавательных задач. делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам; проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

К: участвовать в общей беседе, совместной работе, в обмене мнениями, выполняя принятые правила речевого поведения, осуществлять учебное сотрудничество, выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи, высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию, инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем; создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

131

Новые слова.

Объяснять значения слов, размышлять о времени их появления.

28.03.-01.04.

132

Устаревшие слова

Выявлять устаревшие слова, находить объяснения значений.

133

Происхождение слов

Анализировать слова с разных точек зрения, конструировать слова.

134

Сжатый письменный пересказ текста

Составлять текст, проговаривать последовательность мыслей.

135

Использование слов в речи. Толковый словарь

Наблюдать за использованием слов в текстах, выявлять слова.

136

Синонимы и антонимы; выбор точного слова

Сравнивать и выбирать наиболее точные синонимы и антонимы.

04.04.-08.04.

137

Подробное изложение. Словесное рисование.

Анализировать текст, составлять картинный план.

138

Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне

Объяснять значения слов и комментировать исправления.

139

История слова и непроверяемые безударные гласные в корне

Работать со словарём, выбирать слова, написание которых объясняет этимология.

140

Истории выражений

Объяснять значения выражений.

141

Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)

Анализировать слова и предложения, группировать их; наблюдать за значениями слов.

11.04.-15.04.

142

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

Анализировать слова с разных точек зрения.

143

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

Систематизировать виды анализа; обобщать изученное о словах.

144

Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений)

Выявлять строение слов, классифицировать орфограммы в словах.

145

Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений)

Составлять перечень орфографических умений, применять их.

146

Комплекс орфографических умений

Решать предъявленные орфографические задачи, проверять себя по словарю.

18.04.-22.04.

147

Орфографические задачи

Выполнять действия с языковым материалом, тестовые задания.

148

Орфографические задачи

Исправлять ошибки, пользоваться «Словарём трудностей».

149

Административная контрольная работа №3.

Применять весь комплекс освоенных умений.

150

Работа над ошибками. Повторение, систематизация и расширение знаний о слове.

Работать с текстом: анализировать указанные факты языка.

151

Культура речи: повторение и обобщение

Приводить примеры, строить сообщения.

25.04.-29.04.

Раздел 12 . Размышляем, рассказываем, сочиняем (11часов)

Формируемые умения/ личностные качества

(планируемые результаты обучения)

предметные

умения

Понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли.

Строить предложения для развития мысли в тексте. Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения (яркие случаи).

Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль.

Выделять части текста, составлять план. Озаглавливать текст, передавать в заголовке тему или главную мысль.

Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность речи.

Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи.

Проверять написанное и стараться улучшить текст.

Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное.

универсальные учебные

действия

Л: осознать язык как средства общения. понимания значимости хорошего владения русским языком,

развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; формирования выраженного познавательного интереса к русскому языку, сознательного отношения к качеству своей речи. Р: контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами. Проводить наблюдения, небольшие рассуждения, Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. П: осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных кни гах и др.); находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования.

К: целенаправленно слушать учителя, одноклассников, читать, адекватно воспринимать информацию, использовать её в практической деятельности. Понимать зависимость характера речи от задачи и ситуации общения, учитывать их при выражении своих мыслей и чувств, доносить их до других, слушать собеседников, проявлять доброжелательное отношение. Проявлять желания умело пользоваться русским языком для выражения своих мыслей, чувств, впечатлений.

152

Наблюдения за способами связи предложений в тексте

Конструировать предложения, включать в контекст, изменять порядок слов.

153

Связи предложений в тексте

Выбирать порядок слов в предложении с учётом контекста.

154

Особенности повествования, описания предмета, оценки и рассуждения

Анализировать текст, находить и устранять недостатки в построении.

155

Подробное изложение: обучение построению рассказа

Сравнивать варианты одного текста, выявлять улучшения, объяснять их.

156

Диктант по теме «Размышляем, рассказываем, сочиняем».

Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы.

02.05.-06.05.

157

Работа над ошибками. Размышляем, рассказываем, сочиняем.

Проверять и совершенствовать написанное.

158

Термин «сочинение». Памятка «Как писать сочинение».

Выбирать позицию учёного или сказочника, обдумывать и создать своё продолжение текста.

159

Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок

Определять жанры, выявлять особенности построения, наблюдать за использованием средств языка.

160

Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок

Выбирают текст и пересказывают его; перечитывать, проверять и редактировать.

161

Сочинение-рассуждение.

Анализировать текст.

09.05.-13.05.

162

Работа над ошибками. Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков

Обсуждать варианты построения предложений, написать свои рассказы.

Раздел 13. Перелистаем учебник (8часов)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты обучения)

предметные умения

Излагать свои мысли письменно и устно. Высказывать своё мнение, строить рассуждения. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Использовать знание алфавита.

универсальные

учебные

действия

Л: сформировать представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения, себя носителем этого языка; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Р: планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста); оценивать свои действия адекватно воспринимать оценку учителя.

П: осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам; проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
К: участвовать в совместной деятельности договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения.

163

Повторение. Письмо в газету и ответ С. Маршака.

Излагать мысли письменно и обосновывать их.

164

Диктант по теме «Повторение. Словосочетание»

Обобщать, систематизировать изученное.

165

Работа над ошибками. Повторение. Наречие.

Употреблять наречия для повышения выразительности речи.

166

Повторение. Объявления.

Письменно создавать речевые произведения освоенных жанров.

16.05.-25.05.

167

Повторение. Части речи. Тест.

Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков.

168

Повторение. Правописание личных окончаний глаголов

Выполнять разнообразные грамматические операции

169

Повторение. Предложение.

Пунктуационно оформлять сложные предложения.

170

Повторение. Предложение.

Составлять викторину, отгадывать кроссворды.

Предварительный просмотр:

Примерное календарно-тематическое планирование по МАТЕМАТИКЕ

Раздел 1. Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (11 часов).

Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные

умения

Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Использовать правила порядка выполнения действий. Решать задачи. Использовать правила о взаимосвязи компонентов и результатов действий. Анализировать, применять письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел. Выводить правило о делении чисел, оканчивающихся нулями, на 10, 100, 1000. Записывать под диктовку многозначные числа на основе их разрядного состава. Вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решать задачи с помощью схемы, анализировать их и сравнивать. Использовать правило деления числа на произведение и возможности его применения для вычислений. Строить развёртку куба. Применять на практике переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения. Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел).

универсальные

учебные

действия

Л: сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность.

Р: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; владеть общим приемом решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; задавать вопросы.

№ урока

Содержание учебного материала

Виды учебной деятельности учащегося

Дата

Приме

чание

План

Факт

Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение

Использовать математические знания для решения практических задач.

01.09.-04.09.

Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий

Выражать в речи свои мысли и действия.

Взаимосвязь компонентов и результата действий.

Решать арифметические задачи разными способами, используя различные формы записи решения задачи.

Арифметические задачи

Моделировать текстовые ситуации. (таблицы, схемы, знаково-символические модели, диаграммы).

Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени

Классифицировать числа, величины, геометрические фигуры по данному основанию.

07.09.-11.09.

Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений.

Решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника.

Деление числа на произведение. Диаграмма.

Использовать правило деления числа на произведение и возможности его применения для вычислений.

Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления

Повторить таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

Числовые выражения. Развертка куба

Осуществлять анализ объектов, синтез как составление целого из частей, проводить сравнение.

14.09.-18.09.

Административная контрольная работа № 1

Осуществлять взаимный контроль.

Работа над ошибками. Проверь себя.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Раздел 2. Умножение многозначного числа на однозначное (10часов).

Формируемые умения/

личност ные качества

(планируемые результаты обучения)

предметные умения

Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Пользоваться правилом порядка выполнения действий. Сравнивать выражения. Пользоваться алгоритмом умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число. Применять на практике полученные знания.

универсальные

учебные

действия

Л: выражать в речи свои мысли и действия учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; владеть общим приемом решения задач

К: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Алгоритм умножения на однозначное число

Использовать распределительное свойство умножения для удобства вычислений.

Алгоритм умножения на однозначное число. Разрядный состав многозначного числа.

Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

21.09.-25.09.

Арифметические задачи. Умножение многозначного числа на однозначное

Использовать разрядный состав чисел для удобства записи умножения «в столбик».

Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Правила порядка выполнения действий.

Выполнять прикидку количества знаков в значении произведения многозначного числа на однозначное.

Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число

Объяснять на его основе запись выполнения умножения «в столбик».

Контрольная работа по теме ««Проверь себя!».

Применять на практике полученные знания.

28.09.-02.10.

Работа над ошибками. Арифметические задачи. Запись текста задачи в таблице

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме.

Умножение многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем

Выполнить самостоятельно умножение «в столбик» с объяснением.

Умножение многозначных чисел. Многогранник, его развертка

Находить значения произведений многозначных чисел на однозначные разными способами.

Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное.

Осуществлять самоконтроль рассуждений, выполняя умножение «в столбик».

05.10.-09.10.

Раздел 3. Деление с остатком (14 часов).

Формируемые умения/

личност

ные качества

(планируемые результаты

обучения

предметные умения

Понимать предметный смысл действия деления с остатком, название чисел при делении с остатком. Записывать деление с остатком, называть компоненты деления. Понимать правило взаимосвязи компонентов и результата деления с остатком. Применять правила деления с остатком. Решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления с остатком. Осознавать взаимосвязь компонентов и результатов действия деления с остатком. Изменять условие задачи к данной схеме. Выполнять деление с остатком на 10, 100. Владеть способом действия при делении с остатком, при умножении многозначного числа на однозначное. Применять полученные знания на практике. Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Выполнять умножение и деление изученных видов.

универсальные

учебные

действия

Л: формировать способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает, а что нет; задавать вопросы.

Запись деления с остатком. Терминология

Формулировать учебную задачу на основе имеющихся знаний о делении чисел.

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Подбор делимого при делении с остатком

Составлять план решения учебной задачи. Пояснять готовую запись деления с остатком.

Деление с остатком. Подбор неполного частного.

Определять значение неполного частного и остаток при делении на 10, 100, 1000… разными способами.

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Классификация выражений

Контролировать себя, сверяя собственные действия с алгоритмом выполнения деления с остатком.

12.10.-16.10.

Решение арифметических задач.

Моделировать арифметическое действие для решения учебной задачи.

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Тест.

Сравнивать записи деления с остатком в строку и «уголком».

Деление с остатком. Случай, когда делимое меньше делителя.

Анализировать готовые записи деления с остатком для случаев, когда делимое меньше делителя.

Контрольная работа по теме «Деление с остатком».

Выполнять запись деления с остатком в строку и «уголком».

19.10.-23.10.

Работа над ошибками. Деление с остатком.

Осуществлять самопроверку вычислительных действий путём сопоставления с алгоритмом.

Решение задач

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме.

Деление на 10, 100. Решение задач

Выделять неизвестный компонент деления с остатком и находить его значение.

Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач

Проводить проверку правильности вычислений с помощью обратных действий.

26.10.-30.10.

Контрольная работа по теме «Решение задач».

Выполнять деление с остатком

Работа над ошибками. Решение задач.

Находить неполное частное и остаток, пользуясь подбором делимого или неполного частного.

Раздел 4. Умножение многозначных чисел (11 часов)

Формируемые умения/

личност

ные качества

(планируемые результаты

обучения

предметные умения

Называть разрядный состав многозначных чисел. Использовать распределительное свойство умножения. Понимать смысл умножения. Пользоваться приемами устного умножения на двузначное число. Решать задачи. Сравнивать выражения. Использовать алгоритм умножения на двузначное число. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Применять изученные случаи умножения и деления. Классифицировать геометрические тела. Использовать в речи термины «вершина», «грань». Классифицировать многогранники. Владеть приемом (способом) умножения многозначного числа на однозначное. Выполнять задания на соотношение единиц площади. Соблюдать правила порядка выполнения действий в выражениях. Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

универсальные

учебные

действия

Л: формировать способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К: выражать в речи свои мысли и действия.

Алгоритм умножения на двузначное число

Использовать приобретённые умения для формирования новых.

Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция

Выполнять умножения многозначных чисел.

09.11.-13.11.

Алгоритм умножения на двузначное число. Правила порядка выполнения действий

Выполнять умножение многозначного числа на однозначное.

Алгоритм умножения на двузначное число. Решение задач. Геометрические тела

Описывать устно последовательность действий при умножении «в столбик» на двузначное число.

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.

Осуществлять самоконтроль путём сравнения собственных рассуждений с готовым алгоритмом действия.

Решение задач. Классификация многогранников Тест.

Классифицировать геометрические тела.

16.11.-20.11.

Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное и двузначное

Выполнять умножение «в столбик» с объяснением.

Алгоритм умножения многозначных чисел. Решение задач

Исправлять ошибки в записи умножения многозначных чисел «в столбик» и в его результате.

Алгоритм умножения многозначных чисел

Замечать закономерности при вычислении значений произведений многозначных чисел.

Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел».

Применять распределительное свойство умножения для удобства вычислений.

23.11.-27.11.

Работа над ошибками. Умножение многозначных чисел.

Формулировать выводы из наблюдений в устной речи.

Раздел 5. Деление многозначных чисел (19 часов).

Формируемые умения/

личност ные качества

(планируемые результаты обучения)

предметные умения

Решать задачи двумя способами. Классифицировать выражения по различным признакам. Объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления (без остатка и с остатком). Пользоваться алгоритмом письменного деления многозначного числа. Использовать распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число. Составлять задачи по данной схеме и таблице. Выполнять письменные приёмы умножения и деления. Применять на практике полученные знания. Решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника. Классифицировать выражения по заданному признаку. Строить развёртку куба. Выполнять вычислительные приемы умножения и деления, нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с единицами, длины, площади.

универсальные

учебные

действия

Л: формировать способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей.

Р: различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает, а что нет.

Деление суммы на число. Деление с остатком

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с опорой на имеющиеся знания о делении суммы на число, о делении с остатком.

Разрядный и десятичный состав многозначного числа

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с опорой на имеющиеся знания.

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

Пользоваться алгоритмом письменного деления многозначного числа.

30.11.-04.12

Алгоритм письменного деления. Прикидка количества цифр в частном

Осуществлять прикидку результата деления для определения количества цифр в значении частного; для оценки его величины.

Решение задач

Записывать текст задачи в таблицу.

Самостоятельная работа по теме «Задачи на площадь и периметр прямоугольника».

Применять на практике полученные знания.

Взаимосвязь компонентов деления с остатком и без остатка и результата

Использовать для прикидки результатов вычислений взаимосвязь умножения и деления.

07.12.-11.12.

Решение задач числа на однозначное. Классификация выражений

Записывать текст задачи в таблице;

Классификация выражений. Проверка деления.

Составлять равенства на деление по вычисленным значениям произведений

Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результата деления. Грани и развёртка куба

Составлять числовые равенства на основе взаимосвязи компонентов.

Алгоритм письменного деления. Грани и развёртка куба

Строить развёртку куба.

14.12.-18.12.

Административная контрольная работа №2.

Проверить усвоение алгоритмов письменного умножения и деления и умение решать задачи

Работа над ошибками. Алгоритм письменного деления. Прикидка результата. Решение задач

Выполнять прикидку результата.

Алгоритм письменного деления. Прикидка результата. Решение задач

Выбирать из данных выражений частные, которые имеют в значении заданное количество цифр, с помощью прикидки.

Алгоритм письменного деления. Решение задач

Описывать действия при выполнении деления «уголком».

21.12.-25.12.

Алгоритм письменного деления. Решение задач. Тест.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное.

Работа над ошибками. Деление многозначных чисел.

Совершенствовать навыки письменного деления

Алгоритм письменного деления. Решение задач

Составлять задачи по данной схеме и таблице.

Алгоритм письменного деления. Решение задач

Совершенствовать умение решать задачи.

11.01.-15.01.

Раздел 6. Доли и дроби (3часа)

Формируемые умения/

личност

ные качества

(планируемые результаты

обучения)

предметные умения

Составлять задачи по данной схеме. Анализировать и сравнивать числовые выражения. Владеть терминологией по теме урока: доли, дроби, целое, часть. Находить дробь от числа и число по дроби. Решать задачи разных видов.

универсальные

учебные

действия

Л: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает, а что нет.

Предметный смысл дроби (доли)

Пояснять предметный смысл числителя и знаменателя. Выбирать рисунки, на которых закрашены заданные дробью части фигуры.

Предметный смысл дроби. Часть от целого

Записывать на языке математики обозначения частей целого (предмета, фигуры или величины). Читать доли и дроби.

Нахождение дроби от числа и числа по дроби

Находить части от числа, заданные дробью, и число по его части.

Раздел 7. Действия с величинами (21 час)

Формируемые умения/ личностные качества

(планируемые результаты обучения)

предметные умения

Устанавливать соотношения между единицами длины. Отрабатывать навык работы над задачей. Называть известные величины, пояснять их соотношения. Решать задачи разных видов. Решать задачи на нахождение площади, длины по площади, составлять задачи по данным величинам. Выполнять умножение и деление изученных видов. Называть единицы массы, единицы времени и соотносить их. Решать задачи с величинами, составлять задачи по данным величинам. Переводить одни наименования величин в другие. Применять на практике полученные знания. Сравнивать величины. Находить сумму и разность величин. Вычислять площадь и периметр. Определять новые величины – век, объем. Соотносить единицы объема. Выделять закономерность в построении ряда величин. Пользоваться правилом выполнения порядка действий в выражении. Решать задачи с изученными величинами. Использовать письменные приёмы умножения и деления многозначных чисел.

универсальные

учебные

действия

Л: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Р: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты. К: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Величины на практике. Единицы длины и их соотношения.

Классифицировать величины, определять «лишние» в ряду.

18.01.-22.01.

Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин

Выражать расстояния, данные в метрах, в километрах и метрах.

Решение задач с величинами (длина, площадь)

Записывать однородные величины в порядке убывания или возрастания.

Решение задач с величинами (длина, площадь)

Совершенствовать умение решать задачи с такими величинами, как длина, площадь.

Соотношение единиц массы. Решение задач с величинами (длина, площадь, масса)

Переводить одни наименования величин в другие.

25.01.-29.01.

Решение задач с величинами (масса).

Использовать соотношение единиц длины и массы при решении задач.

Самостоятельная работа по теме «Перевод одних наименований величин в другие».

Проверить умение решать задачи и усвоение соотношения единиц величин.

Сложение и вычитание величин (масса). Поиск закономерностей. Решение задач

Находить сумму и разность однородных величин.

Соотношение единиц времени. Решение задач

Учиться применять соотношения единиц времени при решении задач.

01.02.-05.02.

Соотношение единиц времени. Решение задач

Рассуждать, обосновывая разные способы своих действий.

Единицы длины, массы и времени. Поиск закономерности

Находить закономерность построения ряда величин и продолжать ряд в соответствии с этой закономерностью.

Решение задач с различными величинами

Решать задачи разных видов.

Решение задач с различными величинами

Решать задачи, содержащие изучаемые величины.

08.02.-12.02.

Решение задач с различными величинами

Решать задачи с изученными величинами.

Решение задач с различными величинами

Чертить отрезки заданной длины, увеличивать или уменьшать их на определённую величину.

Контрольная работа по теме «Решение задач».

Контролировать правильность решения задач с помощью заполнения таблицы.

Работа над ошибками. Решение задач.

Совершенствовать умение решать задачи и вычислительные умения и навыки.

15.02.-19.02.

Решение задач с различными величинами

Учиться использовать соотношения единиц величин для решения задач.

Решение задач с различными величинами

Совершенствовать умение решать задачи с различны- ми величинами

Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр)

Анализировать рисунки с известными величинами с целью знакомства с новой величиной (объёмом) и единицами её измерения.

Решение задач с величинами (объём, масса)

Использовать полученные знания для решения задач.

22.02.-26.02.

Раздел 8. Скорость движения (21час)

Формируемые умения/

личност ные качества

(планируемые результаты

обучения)

предметные умения

Определять понятие «скорость». Использовать единицы измерения величины «скорость». Решать задачи на нахождение скорости и расстояния. Объяснять взаимосвязь между величинами. Переводить одни единицы величин в другие. Решать текстовые задачи на зависимость между величинами. Пояснять соотношения между различными единицами измерения скорости. Использовать правило порядка выполнения действий. Анализировать разные способы решения задач. Устанавливать взаимосвязь компонентов и результата арифметического действия. Использовать понятие «встречное движение». Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

универсальные

учебные

действия

Л: формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Единицы скорости. Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние.

Моделировать предметные ситуации на схеме, чтобы найти скорость движения.

Соотношение единиц скорости. Решение задач

Преобразовывать единицы скорости.

Соотношение единиц скорости. Правила порядка выполнения действий.

Перекодировать текстовую информацию в таблицу.

29.02.-04.03.

Решение задач. Правила порядка выполнения действий. Тест

Расставлять порядок действий в выражениях.

Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач

Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме.

Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач

Решать задачи на встречное движение двух тел.

Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние)

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли.

07.03.-11.03.

Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние)

Учиться выбирать схему, соответствующую данной задаче.

Самостоятельная работа по теме «Решение задач с величинами».

Проверять правильность выполненных вычислений.

100

Решение задач на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет второе

Решать задачи на движение двух тел с такими величинами, как скорость, время, расстояние.

101

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях.

Анализировать тексты задач на движение с целью уточнения представлений о скорости.

14.03.-18.03.

102

Решение задач на движение. Алгоритм письменного деления.

Проверить умение решать задачи и усвоение алгоритма письменного деления.

103

Контрольная работа по теме «Скорость движения ».

Проверить умение решать задачи на движение.

104

Работа над ошибками. Решение задач на движение

Решать задачи на нахождение скорости и расстояния.

105

Решение задач на движение

Сравнивать и обобщать сведения, представленные в готовых высказываниях.

28.03.-01.04

106

Решение задач на движение

Решать текстовые задачи на зависимость между величинами.

107

Решение задач на движение

Анализировать разные способы решения задач.

108

Работа над ошибками. Скорость движения.

Использовать приобретённые знания при решении задач на движение.

109

Решение задач на движение

Интерпретировать текст задач на движение на схематическом рисунке.

04.04.-08.04

110

Решение задач на движение

Совершенствовать умение решать задачи; вычислительные умения и навыки.

Раздел 9. Уравнения. Числовые и буквенные выражения (12 часов)

Формируемые умения/

Личност ные качества

(планируемые результаты обучения)

предметные умения

Использовать понятия: «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения». Применять правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления. Записывать решения простейших уравнений. Решать простейшие уравнения, анализировать и выделять существенные признаки. Сравнивать уравнения, проводить их анализ. Подбирать уравнение к задаче. Составлять уравнение по рисунку, по схеме. Записывать и объяснять буквенные выражения по данному тексту. Сравнивать числовые и буквенные выражения. Находить числовые значения простейших буквенных выражений. Решать усложнённые уравнения. Анализировать записи решения уравнений, сравнивают их. Решать задачи способом составления уравнений. Составлять уравнения по данному тексту задачи, по данной схеме.

универсальные

учебные

действия

Л: развивать способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении -свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

111

Анализ записей решения уравнений, их сравнение.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

112

Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме

Использовать запись деления с остатком для составления уравнений.

113

Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче. Составление уравнения по рисунку, по схеме.

Выбирать задачи, соответствующие схеме, решать уравнения.

11.04.-15.04.

114

Составление уравнения по данному тексту (по задаче)

Учиться составлять уравнения по данному тексту.

115

Запись буквенных выражений по данному тексту

Составлять уравнения по задачам и решать их.

116

Буквенные выражения, составленные по данному тексту.

Заполнять таблицы значений по буквенным выражениям.

117

Решение усложнённых уравнений.

Записывать равенства с «окошками» в виде уравнений.

18.04.-22.04.

118

Решение задач способом составления уравнений

Определять количество и порядок действий для решения задачи.

119

Решение задач способом составления уравнений

Выбирать и объяснять выбор действий.

120

Составление уравнений по тексту задачи, по данной схеме

Находить значения выражений.

121

Сравнение уравнений, буквенных выражений

Находить среди данных уравнения с одинаковыми корнями; с корнем, имеющим наименьшее или наибольшее значение.

25.04.-29.04.

122

Контрольная работа по теме «Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение».

Проверять свой ответ, решая уравнения.

Раздел 10. Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах? (14 часов)

Формируемые умения/ личност ные качества

(планируемые результаты обучения)

предметные умения

Применять на практике полученные знания. Выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число. Пользоваться правилом порядка выполнения действий. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме или таблице. Выполнять умножение изученных видов. Сравнивать выражения. Владеть приемом деления многозначного числа на однозначное. Использовать распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число. Решать задачи, составлять задачи по данной таблице. Выполнять умножение и деление изученных видов. Решать задачи на движение в одном направлении. Применять взаимосвязи величин: скорость, время, расстояние. Использовать алгоритм письменного деления. Применять правила порядка выполнения действий. Решать задачи на движение. Применять взаимосвязи величин: скорость, время, расстояние. Переводить скорость в другие единицы измерения. Выполнять вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания, умножения и деления многозначных чисел). Решать задачи изученных видов. Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Понимать правило взаимосвязи компонентов и результата деления с остатком. Применять правила деления с остатком. Решать задачи способом составления уравнений. Записывать решения уравнений. Решать уравнения, анализировать и выделять существенные признаки.

универсальные

учебные

действия

Л: формирование способности к организации самостоятельной учебной деятельности; адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач; строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнера совместной деятельности.

123

Работа над ошибками. Повторение. Умножение многозначных чисел

Выполнять умножение изученных видов

124

Административная контрольная работа №3.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия

125

Работа над ошибками. Повторение. Умножение многозначных чисел

Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.

02.05.-06.05.

126

Повторение. Деление многозначных чисел

Выполнять умножение и деление изученных видов.

127

Повторение. Деление многозначных чисел

Выполнять вычисления.

128

Повторение. Решение задач на движение

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

129

Повторение. Решение задач на движение

Решать задачи изученных видов.

09.05.-13.05.

130

Повторение. Решение задач

Применять приобретённые умения в практике.

131

Повторение. Деление с остатком. Тест

Объяснять свои действия.

132

Повторение. Деление с остатком

Проводить проверку правильности вычислений

133

Повторение. Решение уравнений

Решать уравнения, анализировать и выделять существенные признаки.

16.05.25.05

134

Контрольная работа по теме «Решение задач».

Решать задачи в 3–4 действия.

135

Работа над ошибками. Чему ты научился в 1-4 классах?

Находить разные способы решения задач.

136

Повторение. Решение задач

Решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.

Предварительный просмотр:

Примерное календарно-тематическое планирование по окружающему миру

Раздел 1. Ориентирование в пространстве и во времени. (7 часов)

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результатыобучения)

предметные умения

Определять вещественные, письменные, устные исторические источники, исторический и краеведческий музеи, их экспонаты. Усвоить основные понятия: первооткрыватель, турист, археология, археологические раскопки, музейные экспонаты, Кунсткамера. Осознать периодически повторяющиеся природные явления, как основу счёта времени (физического). Называть астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояний. Называть устройства, созданные человеком с помощью которых можно определять небольшие промежутки времени. Разъяснять информацию, данную в отрывном календаре. Иметь представление о счёте исторического времени и изображении его течения на «ленте времени». Пользоваться отрывным календарём. Соотносить арабские и римские цифры, дату события с веком, в котором оно произошло. Усвоить основные понятия: событие, дата, календарь, лента времени, век, тысячелетие, наша эра. Ориентироваться на местности, определять стороны горизонта по Солнцу, Полярной звезде, местным признакам. Пользоваться компасом, определять стороны горизонта и местоположение предметов относительно сторон горизонта.

универсальные учебные

действия

Л:положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;в эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении.

Р:оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме, ставить учебно-познавательные задачи, планировать их решение, выбирать способы действий, анализировать результаты исследований, подводить итоги, делать выводы, организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.).

П:работатьс текстовой информацией: находить незнакомые слова и узнавать их значение в словарях, выделять новые понятия, называть их существенные признаки, свойства, аргументировано отвечать на вопросы, используя информацию, данную в тексте и иллюстрациях к нему; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.

К: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

№ урока

Содержание учебного материала

Виды учебной деятельности учащегося

Дата

Прим.

План

Факт

Путешествия – источник знаний

Классифицировать исторические источники.

01.09.-04.09.

Природные явления и счет времени.

Моделировать с помощью глобуса вращение Земли, обращение Земли вокруг Солнца.

Устройства для счета времени.

Сравнивать современные и старинные часы.

07.09.-11.09.

Историческое время. Лента времени. Тест

Соотносить даты событий, записанные арабскими и римскими цифрами, дату с веком, когда происходили события.

Ориентирование на местности. Стороны горизонта.

Описывать ориентиры, определять стороны горизонта.

14.09.-18.09.

Компас. Ориентирование по компасу

Учиться пользоваться компасом, определять положение окон класса, классной доски, двери класса относительно сторон горизонта.

Определение сторон горизонта на местности. Тест

Осваивать способы ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды, местным признакам.

21.09.-25.09.

Раздел 2. Способы изображения объектов окружающего мира (9часов).

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результатыобучения)

предметные

умения

Различать рисунок предмета и его план. Чертить план предмета. Усвоить основные понятия: рисунок, план, разрез предмета.

Использовать масштабирование как способ изображения крупных объектов окружающего мира на бумаге. Читать план местности, географическую карту, декодировать её условные знаки. Рассматривать глобус как модель земного шара, отражающего форму и вращение Земли вокруг своей оси. Называть основные линии и точки глобуса: полюсы, экватор, меридианы, параллели, ось Земли (её наклон). Изображать план предмета, участок местности, пользоваться масштабом и условными знаками при изображении маршрута. Читать планы и карты.

Иметь представление о космическом пространстве и его компонентах: звёздах, созвездиях, планетах, галактиках, о Солнце и других звёздах, их размере, температуре, удалённости от Земли, о звёздной карте, изображении на ней звёзд и созвездий, о первых полётах в космос космических аппаратов и человека, исследованиях Луны и Солнца, об использовании искусственных спутников Земли, о Солнечной системе как системе космических тел, обращающихся вокруг Солнца. Знать последовательность расположения планет в Солнечной системе. Иметь представление о планетах-гигантах и планетах земной группы, о движении Луны вокруг Земли и связанных с ним явлениях.

универсальные

учебные

действия

Л: выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Р: планировать, сотрудничая с взрослыми и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;« контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

П: выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, представлять её с использованием знаково-символических средств; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов работать с научно-популярным текстом, выделять основную информацию, отличать научную информацию от бытовой;

К: проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; уважать позицию партнёра; сотрудничать при выполнении практических работ; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Способы изображения предметов

Различать рисунок и план предмета, изображать планы и разрезы предметов.

Масштаб и его использование.

Рассуждать, как уменьшать (увеличивать) размеры предметов, какой масштаб следует использовать.

28.09.-02.10.

План местности. Топографические знаки

Изображать маршрут движения с помощью топографических знаков.

Географические и исторические карты

Сравнивать план местности и географическую карту, физическую и историческую карты.

05.10.-09.10.

Глобус – модель Земли

Определять масштаб на глобусе, показывать полюсы, меридианы, параллели, экватор.

Контурные карты, способы работы с ними. Тест

Обобщать и систематизировать знания, осуществлять самоконтроль за усвоением знаний.

12.10.-16.10.

Космическое пространство и его изображение. Звёздная карта

Характеризовать существенные различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

Земля – планета Солнечной системы

Моделировать Солнечную систему, называть последовательность расположения планет.

19.10.-23.10.

Способы изучения космических тел. Влияние Солнца на Землю. Тест

Обсуждать влияние Солнца на живую и неживую природу Земли.

Раздел 3. Природные богатства России (8часов).

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результатыобучения)

предмет

ные умения

Иметь представление о географическом положении России, крупнейших равнинах и горных системах, расположенных на её территории. Читать географическую карту, характеризовать географическое положение объектов (гор, равнин, рек, морей, озёр), о разнообразии горных пород, их образовании, работе геологов и горняков по разведке месторождений полезных ископаемых, о разных способах их добычи, о шахтах, карьерах, скважинах.Понимать экологические проблемы, возникающие при добыче и перевозке полезных ископаемых. Находить месторождения полезных ископаемых на физической карте России, пользуясь её условными знаками.

Характеризовать свойства полезных ископаемых, приводить примеры их использования в народном хозяйстве и быту. Перечислять свойства гранита, известняка, мрамора, песка, глины, их использование в народном хозяйстве, в искусстве, в быту. Знать металлические руды, свойства металлов, их использование.

Усвоить основные понятия: строительные материалы, металлические руды, теплопроводность, электропроводность, радиоактивность, магнетизм, ювелирные изделия, драгоценные металлы

Осознавать ограниченность запасов полезных ископаемых, необходимость их рационального использования, важность бережного отношения к ресурсам своей Родины. Иметь представление о перспективах использования искусственных материалов и альтернативных (восполняемых) источников энергии. Усвоить основные понятия: неисчерпаемые запасы, альтернативные источники, искусственные материалы, долговечные материалы, рациональное использование.

универса

льные

учебные

действия

Л: проявлять познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства.положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей..

Р: осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; выполнять проектную работу; осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД; планировать свои действия; проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

П: понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информации; работать с разными источниками знаний: учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент; обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, опытов и фиксировать их в разной форме (в словесной, в таблице, схеме, диаграмме, рисунке); применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

К: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; уважать позицию партнёра; проявлять коммуникативные способности участвовать в коллективном обсуждении проблем,готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении проектной работы; оперировать в речи предметным языком - правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог.

Россия на глобусе и географической карте

Показывать на физической карте полушарий и на глобусе территорию России, границы и столицу России.

26.10.-30.10.

Крупнейшие горы, равнины, реки, озёра России.

Находить основные её равнины и горные системы, крупные реки и озёра.

Горные породы и минералы, их образование

Предполагать, как образуются горные породы, чем различаются свойства минералов.

09.11.-13.11.

Полезные ископаемые, их разведка и добыча.

Узнать о способах добычи и перевозки полезных ископаемых.

Строительные материалы, металлические руды, их использование в народном хозяйстве.

Исследовать свойства глины, песка, металлов.

16.11.-20.11.

Горючие полезные ископаемые, их использование

Исследовать свойства торфа, угля, нефти.

Альтернативные источники энергии. Тест

Обсуждать проблемы, связанные с ограниченностью запасов полезных ископаемых.

23.11.-27.11.

Обобщение по теме «Природные богатства России». Тест.

Обобщать и систематизировать знания по изученным разделам.

Раздел 4.Природные зоны и природные сообщества(12часов)

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результатыобучения)

предметные умения

Иметь представление о природных зонах Земли, о поясах освещённости, о протекании времён года в разных местах Земли. Иметьпредставление о полярных кругах, выделенных на картах полушарий. Находить на карте и называть природные зоны, которые есть на территории России. Усвоить основные понятия: природная зона, пояс освещённости, полярный круг.

Находить на карте положение зоны арктических пустынь, тундры, лесную зону, степей, пустыньхарактеризовать их природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для них цепи питания.

Готовить сообщения о природных условиях в разных природных зонах, о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года. О растительном и животном мире и их приспособляемости к природным условиям. Находить научные ошибки в тексте, работать с таблицами, классифицировать природные объекты, выполнять тестовые задания разных типов.

Находить на карте горные системы, характеризовать природные условия гор, растительный и животный мир, жизнедеятельность людей.

Различать понятия: природная зона, природное сообщество, озеро, болото, луг и степь, характеризовать растения и животных пресных водоёмов, их взаимосвязи, составлять пищевые цепи.

Иметь представление о природных сообществах. Рассказывать о растительном и животном мире пресных водоёмов, взаимосвязи живых существ, цепях питания. Осознавать значение озёр, рек для жизни человека, негативное влияние людей на природное сообщество, возникающие экологические проблемы, пути их решения. Усвоить основные понятия: пресная вода, озеро, река, пруд, природное сообщество.

универсальные учебные действия

Л: выражать эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы; понимать важность экологических знаний, грамотного и безопасного поведения в природе; умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Р: принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок; осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами.

П: составлять план сбора информации, выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, схем, энциклопедий и применять её при решении учебно-познавательных задач; работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию; составлять план презентации (сообщения, представления) собранной информации одноклассникам; преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с табличной информацией; умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам; извлекать информацию, представленную учебным текстом, иллюстрациями; осуществлять проектную деятельность,

подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы.

К: участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников; делиться своими «открытиями» дома, с одноклассниками; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Природные зоны России

Называть с помощью карты природные зоны России, составлять план их изучения.

30.11.-04.12.

Суровая Арктика

Описывать географическое положение арктической зоны, характеризовать природные условия, растительный и животный мир, труд и быт коренного населения.

Ранимая тундра

Характеризовать растения и животных тундры. Обсуждать одежду, обувь, жилища населения тундры, их занятия.

07.12.-11.12.

Зона лесов

Сравнивать природные условия тундры и лесной зоны. Обсуждать связи между растениями и животными леса.

Степные просторы

Объяснять климатические условия степей, обсуждать связи между растениями и животными степи.

14.12.-18.12.

Жаркие пустыни

Составлять образ песчаной и глинистой пустыни, характеризовать сезонные изменения в жизни растений и животных.

Обобщение по теме «Природные зоны России». Тест

Выполнять задания в тестовой тетради. Находить и исправлять ошибки.

21.12.-28.12.

Природа гор.

Подбирать иллюстрации природы гор. Краеведение. Характеризовать природную зону родного края.

Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах

Составлять образ озера, характеризовать его природное сообщество, условия жизни, растения и животных.

11.01.-15.01.

Болота, их значение для природы и человека

Составлять образ болота, характеризовать его природное сообщество, условия жизни, растения и животных.

Жизнь луга

Составлять образ луга, условия жизни, почву, растения и животных.

18.01.-22.01.

Обобщение по теме «Природные сообщества». Тест

Выполнить задания в тестовой тетради. Находить и исправлять ошибки.

Раздел 5. Важнейшие события в истории Отечества (21час).

Формируемые

умения/ личностные качества(планируемые результаты

обучения)

предметные

умения

Иметь представления об образе жизни восточных славян, их занятиях, о защите славянских поселений от набегов соседних племён, о начале государственности на территории племенных союзов, о Древней Руси, её князьях, городах, княжеской дружине, о воинском снаряжении дружинников, о хронологической последовательности исторических событий IX-XI веков в Древней Руси: образование Древнерусского государства, крещение Руси при Владимире Красное Солнышко, правление Ярослава Мудрого. Представление о Киеве – столице Древнерусского государства. Находить на карте территории славянских племён, путь «из варяг в греки».Объяснять причины распада Киевской Руси, образование самостоятельных центров – Новгородской и Владимиро-Суздальской земель.Пояснять причины ослабления Руси к XIII веку. Создавать сообщения о нашествии ордынцев, установлении монгольского ига, Невской битве, битве на Чудском озере.Соотносить событие, дату и век. Восстанавливать хронологическую последовательность событий.Иметь представление о смутном времени на Руси, вторжении польских и шведских войск, ополчение князя Дмитрия Пожарского, о победе над польским войском, освобождении Москвы, о первом императоре России и его преобразованиях в государстве и жизни россиян, о развитии России в XVIII веке, о правлении Екатерины Великой, о заслугах великих полководцев А. Суворова и Ф. Ушакова, о развитии науки и искусства, обобразе жизни дворян и простых жителей. Война с Турцией за выход к Чёрному морю. Образное представление о памятниках культуры времён Екатерины II. о том, что происходило в Европе в начале XIX века, о том, как началась война России с Наполеоном и как она закончилась. Называть памятники героям Отечественной войны 1812 года. Представление о крепостничестве.Владеть информацией о родном крае, об основных исторических событиях, происходивших на его территории, о памятниках истории и культуры, о знаменитых соотечественниках, живших и живущих на его территории.Называть основные события в тысячелетней истории своего государства. Соотносить событие, дату и век. Восстанавливать хронологическую последовательность исторических событий,основные события в истории своего государства, происходившие в IX – XVI веках, XVI - XIX веках.

универсальные учебные действия

Л: проявлять познавательный интерес к изучению образа жизни наших далёких предков; к истории своего государства, наглядно-образное, историческое мышление, эмоциональное отношение к историческим фактам, событиям, памятникам истории и культуры к истории своего государства, познанию исторических процессов; выражать эмоциональное восприятие памятников культуры, желание сохранять их; проявлять патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, ненависти к войне, к фашизму, чувства уважения и признательности к людям, выстоявшим в страшной войне, к памяти павших, бережное отношение к памятникам и могилам советских воинов чувство гордости за своё Отечество, чувства уважения и признательности к людям науки, конструкторам, инженерам, людям разных профессий, которым за короткий срок удалось не только восстановить народное хозяйство, но и достичь успехов в его развитии; понимание важности исторических знаний.

Р: осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально; принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать сообщение (пересказ) полученной информации; осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль),фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок; осознавать уровень усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности;

адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

П: работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, представленную в различной форме и преобразовывать её в схематическую форму; умение представлять изученное в виде материальных моделей; работать с разными источниками знаний, соотносить, представленную в них, информацию, находить ответы на вопросы; пополнять словарный запас; устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, извлекать нужную информацию из картин художников, рисунков-схем, условно-знаковых систем, планов и карт; выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.)использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

К: анализировать и комментировать словесную и иллюстративную информацию, обсуждать с одноклассниками; осуществлять продуктивное сотрудничество, работая в группе одноклассников; участвовать в коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним; сотрудничать, работая в группе.

Восточные славяне, их соседи

Объяснять с помощью схемы образ жизни славян, находить места поселений восточных славян.

25.01.-29.01.

Образование Древнерусского государства

Краеведение. Собирать материал о прошлом родного края, об укладе жизни, ремёслах, старинных верованиях и божествах.

Крещение Руси

Находить в текстах слова, характеризующие князя Владимира, Ярослава. Восстанавливать картины событий.

01.02.-05.02.

Распад Древней Руси. Тест

Характеризовать положение Новгородской и Владимиро-Суздальской земель.

Борьба Руси с иноземными захватчиками в XII веке

Анализировать план Невской битвы, ход битвы на Чудском озере.

08.02.-12.02.

Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва

Описывать направления военных походов ордынцев и русских дружин, место Куликовской битвы.

Московское государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного. Тест

Описывать границы Великого княжества Московского к 1462 году и Российского государства к 1533 года.

15.02.-19.02.

Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых

Пересказывать события XVII века.

Петр Великий. Российская империя

Составлять представление о первой столице Российской империи. Пересказывать о правлении Петра I.

22.02.-26.02.

Развитие Российской империи. Правление Екатерины II.

Узнавать о преобразованиях во время правления Екатерины Великой. Рассуждать о заслугах великих полководцев России.

Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России

Пересказывать события XIX века, описывать войну с Наполеоном.

29.02.-04.03.

Обобщение по теме «Россия до 1917 года». Тест

Обобщать и систематизировать знания.

Исторические события в России в начале XX века

Обсуждать революционные условия в России. Комментировать герб СССР.

07.03.-11.03.

Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 годы XX века

Отражать на ленте времени события первой половины XX века.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Осознавать, почему надоуважать и оказывать помощь живущим участникам войны.

14.03.-18.03.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Краеведение. Собирать сведения об участии жителей родного края в войне, фотографируют памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.

Советский Союз в послевоенные годы

Оцениватьжизнь россиян в период с 1945 по 1991 гг.

28.03.-01.04.

Начало перестройки. Современная Россия. Тест

Рассуждать о причинах начала перестройки, о её ходе, о причинах распада СССР.

Обобщение по теме «Достижения России».Тест

Обсуждать достижения и кем гордится Россия.

04.04-08.04.

Яркие события из истории родного края

Выполнять проектные работы учащихся.

Обобщение по теме «Важнейшие события в истории Отечества».

Оценивать результаты своего учебного труда, свои предметные и метапредметные умения, восполняют пробелы в знаниях и умениях.

11.04.-15.04.

Раздел 6. Материки, океаны, страны и народы Земли (11часов)

Формируемые умения/

личностные качества (планируемые результатыобучения)

предметные умения

Показывать с помощью круговой диаграммы соотношение суши и водной поверхности на Земле, находить на карте океаны, моря, проливы, крупные острова, характеризовать их особенности. Перечислять великие географические открытия, имена великих путешественников и исследователей, открывших человечеству материки Земли.

Иметь представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах, о множестве стран и народов на Земле, их разнообразии, о странах СНГ, о ближайших соседях России, о взаимосвязях, культурном обмене, проблемах в новом сообществе.

Работать с политико-административной картой, с контурной картой, находить и показывать территории бывших республик СССР, называть их столицы. Находить на политической карте мира наиболее крупные страны мира, в том числе соседей России.

Обобщать знания о Земле как уникальной планете Солнечной системы, на которой есть жизнь. Выявлять меры, которые предпринимают люди, чтобы сохранить жизнь на Земле. Перечислять правила экологически грамотного и безопасного поведения.

универсальныеучебныедействия

Л: проявлять познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей; наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли; осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;понимание важности здорового образа жизни.

Р: принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать.

П: извлекать(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения; пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные; осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях; обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную).

К:планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Океаны Земли. Жизнь в море

Изучать природное сообщество моря. Характеризовать проливы, моря, острова.

Крупнейший материк Земли, его природа, население

Углублять знания о растительном и животном мире Земли, составляют представление об образе жизни коренного населения материков.

18.04.-22.04.

Интегрированная контрольная работа

Извлекать нужную информацию, использовать её для решения задач разных типов.

Африка, ее природа. Исследователи Африки

Обсуждать значение для человечества великих географических открытий.

25.04.-29.04.

Открытие Америки. Природа Северной и Южной Америки

Характеризовать и сравнивать материки, описывать их растительный животный мир.

Австралия. Уникальные растения и животные материка

Показывать материки, наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра), описывать их географическое положение.

02.05.-06.05.

Открытие Антарктиды российскими путешественниками. Суровая природа материка

Сравнивать условия жизни коренных народов континентов.

Страны и народы мира

Читать и комментировать учебные статьи.

09.05.-13.05.

Страны и народы мира. Тест

Показывать страны мира, называть соседей России. Участвовать в проекте «Государства и народы мира».

Страны СНГ – ближайшие соседи России. Тест.

Выступать с проектными работами, дополнять информацию.

16.05.-25.05.

Обобщение по теме «Материки, океаны, страны и народы Земли».

Готовить сообщения о ближайших соседях России, странах СНГ (по выбору).

Предварительный просмотр:

Примерное календарно-тематическое планирование по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Раздел 1. «Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (20 часов)

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результатыобучения)

предметные

умения

Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге. Характеризовать персонажей. Классифицировать сказки. Делать презентацию прочитанной книги. Сочинять на заданную тему. Сравнивать произведения. Прогнозировать содержание читаемого. Выявлять и формулировать идею произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Выделять эпизод. Читать по ролям. Делать художественный пересказпрочитанного. Выявлять идею произведения. Обосновывать ответ ссылками на текст. Формулировать вопросы по содержанию прочитанного. Цитировать, составлять цитатный план. Находить в тексте сравнения и осознавать их роль.

Озаглавливать иллюстрацию. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Читать по ролям. Находить и читать книги на заданную тему. Участвовать в подготовке и проведении литературной викторины. Делать творческий и частичный художественный пересказпрочитанного. Создавать тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование». Составлять аннотацию.

универсальные

учебные

действия

Л:приобщаться к народной культуре; вырабатывать нравственные ориентиры; анализировать произведение с целью характеристики персонажей; сравнивать персонажей.

Р:принимать и выполнять учебную задачу; самостоятельно формулировать тему и цели урока; действовать по инструкции; планировать свою деятельность; расширять читательский кругозор; пересказывать прочитанное; сочинять текст-описание по заданным параметрам.

П:ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению); в мире книг; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема); пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

К:вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.аргументировать свое мнение; учитывать мнение окружающих.

№ урока

Содержание учебного материала

Виды учебной деятельности учащихся

Дата

Примечание

План

Факт

С. Михалков «Гимн Российской Федерации»

Анализировать и оценивать качество выразительного чтения.

1.09-4.09

И. Токмакова «В чудной стране». Русская народная сказка «Пётр I и мужик»

Определять идею произведения, отношение автора к персонажу, собственное отношение.

Русская народная сказка «Марья и ведьмы»

Читать сказку, выделять главную мысль.

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Выборочно пересказывать прочитанное.

7-11.09

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Подготовиться к игре «Радиотеатр».

Обобщение по теме «Русские народные сказки».

Обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам.

Бразильская сказка «Жизнь человека»

Учиться осознанности и выразительности чтения.

14-18.09

X. К. Андерсен «Русалочка». Слушание.

Выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.

X. К. Андерсен «Русалочка». Диалог с автором сказки

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно.

X. К. Андерсен «Русалочка». Выразительное чтение эпизода.

Высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

21-25.09

Сказки X. К. Андерсена

Придумывать заглавия эпизодам произведения.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Обсуждают действия и поступки персонажей

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Учиться словесному рисованию. Обсуждать действия и поступки персонажей.

28-2.10

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Находить в тексте образные средства и определяют их роль в произведении.

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

Определять идею произведения.

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

Составлять устно текст - характеристику героя

5-9.10

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

Применять различные способы чтения.

Дж. Родари «Эти бедные привидения».

Оценивать свои эмоциональные реакции

К. Драгунская «Лекарство от послушности»

Формулировать основную мысль текста.

12-16.10

Обобщение по теме «Что за прелесть эти сказки!..». Тест.

Проверить усвоение основных понятий.

Раздел 2. «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (4 часа).

Формируемые умения/

Личностные качества

(планируемые результаты

обучения)

предметные умения

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей.

Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Наблюдать над использованием приема «противопоставление». Сравнивать произведения. Озаглавливать иллюстрацию. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Составлять план. Делать художественный пересказ в опоре на план. Находить и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Систематизировать книги.

универсальные

учебные

действия

Л:развивать художественный вкус; анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема «противопоставление»; подводить под понятие (жанр).

Р:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; контролировать, анализировать, оценивать свои действия; составлять план текста; делать художественный пересказ; высказывание типа «описание».

П:ориентироваться в книгах; осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.).

К: формировать навыки сотрудничества- согласовывать свои действия с партнером; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; задавать вопросы.

Пересказ А. Нечаева «Добрыня и Змей»; обработка Ю. Круглова «Добрыня и Змей»

Выявлять главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Пересказ А. Нечаева «Болезнь и исцеление Ильи Муромца»

Составлять устно текст - характеристику героя.

19-23.10

Пересказ А. Нечаева «Алёша Попович и Тугарин».

Характеризовать художественное произведение.

Обобщение по теме «Книги с былинами».Тест.

Находить и читать книги на заданную тему

Раздел 3. «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (4часа).

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты обучения

предметные умения

Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Цитировать. Находить в тексте метафору и осознавать ее роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Определять и формулировать главную мысль произведения. Цитировать. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Читать по ролям. Создавать высказывания на основе личного опыта (повествование). Заучивать наизусть. Декламировать басни. Выбирать и читать книги заданного жанра. Систематизировать книги.

универсальные

учебные

действия

Л:вырабатывать способность к нравственной оценке.

Р: ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста; развивать навыки контроля и самоконтроля; работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности.

П:прогнозировать читаемое; ориентироваться в группе текстов одного жанра; делать устную презентацию книги (произведения).К: учитывать мнение сверстников; делать высказывания (повествование) на основе личного опыта.

Х. К. Андерсен «Это басня сложена про тебя»; Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козёл»

Знакомиться с признаками жанра басни.

26-30.10

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

Обучаться навыкам смыслового чтения.

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»

Выявлять главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

И. Демьянов «Валерик и тетрадь». Тест.

Пересказывать произведение.

9-13.11

Раздел 4. «Оглянись вокруг» (Рассказы) (20часов)

Формируемые умения/ личност ные качества

(планируемые результаты обучения

предметные умения

Проявлять навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения. Выбирать и читать книги на заданную тему. Ориентироваться в книгах. Делать высказывание о прочитанном произведении. Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. Выявлять идею произведения. Анализировать взаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого. Составлять план. Читать выразительно по ролям. Делать выборочный пересказ. Сравнивать произведения. Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Писать читательский отзыв. Делать сообщение на заданную тему. Анализировать описание интерьера и определять его роль в произведении. Определять личное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Выявлять мотивацию рассказчика. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Определять эмоциональное состояние персонажа. Характеризовать героев произведения. Наблюдать над использованием языковых художественных средств. Знакомиться со спецификой жанра фантастического рассказа. Цитировать. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги заданного жанра. Составлять читательский отзыв.

универсальные

учебные

действия

Л:сравнивать персонажей; устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями; анализировать произведение с целью выявления подтекста; проявлять позитивное отношение и интерес к миру животных; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Р:работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль; делать выборочный пересказ прочитанного; создавать небольшое высказывание- рассуждение.

П: ориентироваться в тексте произведения; в книгах; сравнивать произведения; систематизировать книги; выявлять непонятные слова, интересоваться их значением

К: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

Выявлять главную мысль.

К. Паустовский «Заячьи лапы»

Задавать вопросы автору по ходу чтения.

К. Паустовский «Заячьи лапы» Книги с рассказами о животных.

Высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

16-20.11

Р. Фраерман «Девочка с камнем»

Составлять устно текст - характеристику героя.

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

Выделять в тексте логические части.

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

Выявлять причинно-следственные связи.

23-27.11

Тема «Книги с рассказами о детях»

Делиться со сверстниками читательским опытом.

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Выявлять главную мысль.

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Составлять план текста самостоятельно и с помощью учителя.

30-4.12

Н. Носов «Огородники».

Описывать героев.

Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»

Оценивать свои эмоциональные реакции.

С. П. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

Отвечать на вопросы по содержанию. Обучаться навыкам смыслового чтения

7-11.12

А. Чехов «Ванька»

Воспринимать на слух задание.

А. Чехов «Ванька»

Иллюстрировать текст словесно.

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»

Формулировать основную мысль текста

14-18.12

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»

Готовиться к игре «Радиотеатр».

Л. Кассиль «У классной доски»

Воспринимать на слух художественное произведение.

Книги о Великой Отечественной войне. В. Лидин «Завет»

Отвечать на вопросы по содержанию.

21-28.12

Р. Брэдбери «Всё лето в один день»

Выявлять эмоциональное состояние персонажей.

Обобщение по теме «Оглянись вокруг». Тест.

Находить и читать книги на заданную тему.

Раздел 5. «Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (4 часа).

Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты

обучения)

предметные умения

Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять жанровую специфику мифа. Выделять ключевые (опорные) слова. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать сочинение по картине. Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. Выделять кульминационный эпизод. Делить фрагмент текста на смысловые части. Составлять план текста. Делать художественный пересказпрочитанного в опоре на план. Находить и читать книги на заданную тему. Создавать отзыв о прочитанном.

универсальные

учебные

действия

Л:формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников; создавать отзыв о прочитанном; приобщаться к мировой культуре.

Р:работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль; принимать и удерживать учебную задачу; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П:ранжировать информацию, найденную в тексте; сравнивать произведения; осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.)

К: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

«Персей».

Выделять ключевые (опорные) слова.

11-15.01

Н. Кун «Олимп»

Составлять план текста самостоятельно и с помощью учителя.

«Орфей и Эвридика»

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

«Дедал и Икар».Тест

Воспринимать на слух художественное произведение.

18-22.01

Раздел 6. «Вначале было Слово, и Слово было Бог...» (Библейские сказания) (7часов)

Формируемые умения/

личност

ные качества

(планируемые результаты

обучения)

предметные умения

Читать осознанно, правильно, бегло и выразительно.Полноценно воспринимать художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное. Знать основные моральные нормы и ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. Применять изучающий и просмотровый способы чтения, прием выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Составлять цитатный план. Пересказывать прочитанное.

Оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм. Работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности. Определять авторскую позицию и выказывать свое отношение к герою и его поступкам.

универсальные

учебные

действия

Л:сопоставлять литературные тексты с произведениями живописи; проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Р:вносить коррективы в свою деятельность; выделять главное; анализировать название раздела; анализировать содержание произведения; обобщать прочитанное; аргументировать свои высказывания; пересказывать прочитанное; создавать высказывания (описание, рассуждение)

П:ориентироваться в тексте произведения; использовать определенные учебником ориентиры действия.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех…Изгнание из рая»

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

«Всемирный потоп»

Обучаться навыкам смыслового чтения.

«Моисей»

Воспринимать на слух художественное произведение.

25-29.01

«Моисей»

Вести диалог с автором текста: задавать вопросы.

С. Лагерлёф «Святая ночь»

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно.

А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын»

Воспринимать на слух художественное произведение.

1-5.02

Обобщение по теме «Книги с библейскими сказаниями». Тест.

Выбирать и читать книги по предложенной теме

Раздел 7. «Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (8 часов)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты обучения)

предметные умения

Вдумчиво читать текст, проводить его анализ. Выделять в тексте непонятные слова, уточнять их значение. Применять прием выборочного чтения. Выявлять художественные особенности сказки. Находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте. Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Составлять монологические высказывания. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм. Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам. Воспринимать на слух задание, определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Ориентироваться на основные моральные нормы, в нравственном содержании прочитанного. Выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия. Ориентироваться в жанрах различных произведений.

универсальные

учебные

действия

Л:проявлять литературный вкус Р:ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении; планировать свою деятельность; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной - читательской деятельности. П:ориентироваться в тексте произведения; ранжировать информацию; осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни.

К: вступать в учебное сотрудничество; обменивать читательским опытом.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Читать текст вслух, выбирать соответствующую интонацию, тон и темп речи.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Выделять в тексте логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы

8-12.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Отвечать на вопросы по содержанию.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Обучаться навыкам смыслового чтения. Составлять план с помощью учителя.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Читать, формулировать основную мысль текста.

15-19.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Составлять план текста самостоятельно и с помощью учителя.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Тест

Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.

22-26.02

Раздел 8. «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (5 часов)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты обучения)

предметные умения

Использовать поисковый способ чтения. Читать выразительно. Применять приём выборочного чтения. Расширять словарный запас. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть. Находить и читать книги по заданной теме. Находить информацию о писателе. Расширять литературный кругозор. Использовать творческое воображение. Обогащать словарный запас. Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. Находить и читать книги и журналы по заданной теме. Ориентироваться в детских книгах и журналах. Обменивать читательским опытом. Читать по ролям. Заучивать наизусть.

универсальные

учебные

действия

Л:анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Р:принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

П:ориентироваться в детских книгах и журналах; пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников.

К: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; обменивать читательским опытом; развивать навыки сотрудничества.

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!..»

Знакомиться с особенностями драматургии.

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

Составлять монологические высказывания.

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»

Заучивать наизусть реплики персонажей.

29-4.03

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»

Отвечать на вопросы по содержанию.

Обобщение по теме «Книги и журналы с пьесами». Тест.

Сравнивать произведения разных жанров.

Раздел 9. «Мир волшебных звуков» (Поэзия) (14часов)

Формируемые умения/личнос тые качества

(планируемые результаты обучения)

предметные умения

Читать выразительно. Проявлять воссоздающее воображение. Использовать поисковый способ чтения. Знакомиться с основными признаками лирических произведений. Определять главную мысль произведения. Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи. Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста. Определять эмоциональный характер произведения. Представлять и характеризовать образ лирического героя. Выявлять мотивацию лирического героя. Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением). Иллюстрировать прочитанное. Сравнивать произведения. Создавать текст-рассуждение (устно). Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением, звукописью, сравнением). Цитировать (письменно). Декламировать стихи. Составлять рассказ по иллюстрации. Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.

универсальные

учебные

действия

Л:приобщаться к русской культуре; анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя; умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Р:принимать и удерживать учебную задачу; организовывать свою деятельность; действовать по инструкции. оценивать результаты своей деятельности.

П: выделять главное; сжимать информацию; анализировать содержание произведения для выявления его особенностей; классифицировать книги по подтемам, по авторамориентироваться в интернете, в книгах, в том числе – в справочных и познавательных.

К: формировать навыки учебного сотрудничества; создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.

В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

Отвечать на вопросы к произведениям.

7-11.03

А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»; К. Паустовский «Сказки Пушкина»

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Ю. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)

Выразительно декламировать стихотворение.

М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»

Делиться читательским опытом.

14-18.03

И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»

Определять эмоциональный характер текста.

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»

Проводить словарную работу, отвечать на вопросы

С. Есенин «С добрым утром!»; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»

Анализировать литературное произведение

28-1.04

В. Маяковский «Тучкины штучки»; тема «Книги и журналы со стихами русских поэтов»

Находить ключевые слова в тексте.

С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»

Декламировать произведение. Иллюстрировать текст.

Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история»

Анализировать литературное произведение.

4-8.04.

В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

Оценивать своё и чужое высказывания.

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»

Воспринимать на слух художественное произведение.

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»

Анализировать литературное произведение.

11-15.04

Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-Микитов «Русский лес»

Задавать вопросы автору по ходу чтения.

Раздел 10. «Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (16часов)

Формируемые умения/

личностные качества (планируемые результаты обучения)

предметные умения

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Знакомиться с основными признаками эссе. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Находить в тексте опорные (ключевые) слова. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно). Определять тему смысловой части текста.

Обобщать прочитанное. Цитировать (устно).

Составлять сложный план. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное кратко. Составлять и задавать вопросы по заданной теме. Создавать текст-отчет о проделанной работе. Выбирать и читать книги и журналы на заданную тему. Составлять аннотацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой. Готовить и делать сообщение на заданную тему.

Развивать творческое воображение. Отвечать на вопросы общего характера.

Озаглавливать прочитанное. Соотносить пословицы со смыслом прочитанного произведения.

Выявлять и характеризовать образ рассказчика.

Отвечать на вопросы к тексту. Расширять словарный запас.

Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности. Формулировать и задавать вопросы.

Делать частичный пересказ прочитанного.

Формулировать кратко, сжимая информацию.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

универсальные

учебные

действия

Л:анализировать произведение с целью выявления и характеристики образа рассказчика; анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности.

Р:планировать свою деятельность; оценивать результаты деятельности одноклассников.

П:ориентироваться в тексте; выявлять непонятные слова, новое в полученной информации; определять главное. ориентироваться в книгах; Интернете; пользоваться толковыми словарями; находить информацию по заданному параметру. К: составлять и задавать вопросы.

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

Составлять монологические высказывания.

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

18-22.04

Интегрированная контрольная работа

Проверка усвоения предметных и универсальных учебных умений.

Н. Соловьёв «Сергий Радонежский»

Пополнять словарный запас.

Н. Соловьёв «Сергий Радонежский»

Определять тему смысловой части текста.

25-29.04

В. Губарев «В открытом космосе»

Характеризовать художественное произведение: его жанр.

Л. Яхнин «Метро»

Составлять вопросный план.

М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего» Тест

Работать самостоятельно, действовать по инструкции.

2-6.05.

М. Ильин «Сто тысяч почему»

Воспринимать на слух задание, определять алгоритм выполнения.

Н. Надеждина «Лук от семи недуг»

Формулировать основную мысль текста.

М. Константиновский «Что такое электрический ток»

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

9-13.05

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»

Обучаться навыкам смыслового чтения.

А. Дитрих, Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?

Формулировать основную мысль текста.

100

К. Паустовский «Великий сказочник»

Составлять монологические высказывания.

16-25.05.

101

К. Чуковский «Признания старого сказочника»

Высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

102

Обобщение по теме «Когда, зачем и почему?»

Составлять план. Подводить под понятие

Предварительный просмотр:

Примерное календарно-тематическое планирование по технологии

Раздел 1.Из глубины веков до наших дней. (8часов).
Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения)	предметныеумения		Работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них. Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Выбирать варианты. На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать. Определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности. Подбирать материалы и выполнять декор изделия в соответствии с решаемой декоративно-художественной задачей. Изготавливать коробочку, изделия из бисера по образцу и по замыслу.Решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование с целью придания новых свойств изделию. Понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи). Вносить коррективы и дополнения в эскизы изделий, предложенные в рабочей тетради. Выполнять эскизы, вносить конструктивные изменения и дополнения в эскизы в соответствии с заданием. Понимать общие правила предметов рукотворного соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности
	универсальныеучебныедействия		Л:проявлять заинтересованное, внимательное, вдумчивое отношение к объектам культурного наследия, положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке. Р: принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действии, действовать по плану; по инструкции, проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности, производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). Слушать объяснения учителя, воспринимать инструкции и выполнять работу в соответствии с ними. Аргументированно излагать свой замысел, самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью. П:анализировать информацию в учебнике, обсуждать ее, находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности. К:вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого, организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять и, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;формулировать собственные мнения и идеи.
№ урока	Содержание учебного материала					Виды учебной деятельности учащихся				Дата			Примечание
										План		Факт
1	Содержание работы в новом учебном году. Компьютерные технологии на службе человека.					Обсуждать содержание творческих работ и проектов на предстоящий учебный год.				1.09-4.09
2	Керамика в культуре народов мира.					Анализировать форму сосудов, изготавливать изделия по образцам.				7-11.09
3	Роспись сосуда символическим орнаментом по традиционным канонам.					Выполнять упражнения на составление узоров по мотивам культурных образцов.				14-18.09
4	Керамика в культуре народов мира.					Анализировать и обобщать информацию о культурно-историческом значении керамики.				21-25.09
5	Архитектурная керамика.					Выполнять эскизы декоративных плиток.				28-2.10
6	Древнее ремесло - плетение изделий. Плетёная коробочка.					Изготавливать коробочку в технике плетения. Обсуждать варианты работы с товарищами.				5-9.10
7	Украшения в культуре народов мира Технология изготовления узора «колечки» или «крестик».					Воспринимать новую информацию по изучаемой теме. Упражняться в выполнении цепочки из бисера с узором «колечки».				12-16.10
8	Проектирование и изготовление цепочки из бисера на основе традиционных канонов ритма и симметрии.					Выполнять эскизы различных узоров декоративных цепочек из бисера. Конструировать цепочку из бисера в соответствии с эскизом.				19-23.10
Раздел 2. Традиции мастеров в изделиях для праздника.(8часов).

Формируемые умения/личност ные качества (планируемые результатыобучения)		предмет ные умения			Рассматривать и анализировать графическую техническую документацию: чертеж, технический рисунок, эскиз. Решать задачи на создание адекватного образа подвески, упаковки, карнавальных шапочек. Выполнять построение в соответствии с чертежом. Использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), режущими (ножницы, нож). Выполнять построение деталей прямоугольной формы в соответствии с замыслом с помощью линейки и циркуля. Вырезать детали по разметке. Анализировать различные способы работы.
		универсальныеучебныедействия			Л:уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире, адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов. Р:моделировать, прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы, планировать умственные и практические действия, использовать полученные знания и умения в решении творческих практических задач, анализировать и оценивать полученные результаты, следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале, руководствоваться правилами при выполнении работы. П:воспринимать и анализировать текстовую и визуальную информацию образцы, способы получения выразительной пластической формы, обсуждать их и сравнивать, понимать смысл предлагаемой информации, анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями. К:выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, вызвать им свои предложения и пожелания.
9		Бумагопластика. Изготовление форм приемом гофрирования. Гофрированная подвеска.					Выполнять разметку прямоугольных полос из бумаги. Упражняться в выполнении ритмичных складок.				26-30.10
10		Бумагопластика. Раскладные картинки.					Решать задачи на мысленную трансформацию объемной конструкции				9-13.11
11		Новые приемы бумагопластики. Футляр – упаковка для подарка.					Конструировать футляр - упаковку для подарка на основе новых технологий работы.				16-20.11
12		Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальные маски.					Осуществлять подбор материалов и выполнять оформление маски в соответствии с творческой задачей				23-27.11
13		Традиционные народные праздники. Святочные фигурные пряники по традиционным канонам.					Изготавливать изделия на основе инструкции в соответствии с творческим замыслом.				30-4.12.
14		Святочные фигурные пряники по традиционным канонам. Лепка из соленого теста.					Осуществлять подбор материалов и выполнять оформление изделия в соответствии с творческой задачей				7-11.12
15		Барельеф в декоративном изделии. Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото.					Отбирать способы обработки материала в соответствии с решаемой декоративно- художественной задачей.				14-18.12
16		Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото.					Конструировать декоративную рамку в соответствии с творческой задачей.				21-28.12
Раздел 3. Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие.(18часов).
Рассматривать и изучать образцы, связанные крючком. Воспринимать информацию о взаимосвязи формы изделия с его назначением. Изготавливать образцы петельного шва на ткани, образцы вышивок петельным швом. Воспринимать информацию о назначении и выполнении петельного шва. Рассматривать, анализировать образцы, обсуждать правила их создания. Выполнять эскиз. Изготавливать сувениры из ткани с использованием петельного шва, книжку-малышку, осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «назад иголку». Осваивать приемы сшивания деталей из ткани. Изготавливать кармашки в соответствии с инструкцией изготавливать выкройку, производить разметку и раскрой ткани в соответствии с инструкцией и собственным замыслом сшивать обложку, выполнять построение прямоугольных деталей с помощью чертежно-измерительных инструментов. Осваивать приемы работы с фальцлинейкой, шилом и канцелярским ножом.
Формируемые умения/личност ные качества (планируемые результатыобучения)		универсальныеь учебные действия	Л:проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности, представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания. Р:воспринимать объяснения и инструкции по выполнению работы, анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать, проектировать изделие; прогнозировать и планировать систему целенаправленных действий для достижения результата. Планировать умственные и практические действия. Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе, устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. П:воспринимать, анализировать и оценивать информацию в учебнике, осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.), самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей; К: аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей, самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах, разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
17		Простейшие приемы вязания крючком; цепочки.						Упражняться в выполнении простейших приёмов вязания крючком.			11-15.01
18		Полотно из толстых ниток. Вязаный кошелёк						Выбирать материалы, вязать цепочки из ниток, нашивать их на основу из картона.			18-22.01
19		Петельный шов: технология выполнения. Сувениры из ткани и ниток.						Изготавливать образцы петельного шва на ткани.			25-29.01
20		Петельный шов: технология выполнения. Сувениры из ткани и ниток.						Читать текст, рассматривать и анализировать образцы изделий. Выкраивать детали из ткани.			1-5.02.
21		Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани: изготовление выкройки.						Конструировать и изготавливать выкройку по инструкции по собственному замыслу.			8-12.02
22		Декоративные кармашки из ткани: разметка и раскрой, подготовка деталей изделия к сборке.						Выполнять раскрой деталей из ткани. Обшивать детали по краю петельным швом.			15-19.02
23		Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани.						Выполнять работу по сборке и отделке декоративных кармашков. Решать задачи на нахождение стилевой гармонии в вещах.			22-26.02
24		Технологии окантовки картона. Обложка для проездного билета.						Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей и сборку изделия.			29-4.03.
25		Простые переплетные работы. Жесткий переплёт. Ремонт книги.						Изготавливать жесткий переплет для брошюры.			7-11.03
26		Простые переплетные работы. Изготовление книжки- малышки.						Выполнять разметку, заготовку деталей для записной книжки в жестком переплете.			14-18.03
Раздел 4. В каждом деле – свои секреты (8 часов)
Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения)	предметные умения			Читать, рассматривать и обсуждать текстовую информацию и образцы изделий, инструкцию по изготовлению изделия в технике тиснения по металлу, планировать и распределять работу на последующие уроки. Изготавливать аппликацию из соломки, петушка из ниток по инструкции, лошадку или оленя из ниток, перевод рисунка с эскиза на фольгу, коробочку. Решать творческие задачи по созданию вариантов декоративных аппликаций из соломки. Выполнять эскизы подвесок, разметку и изготовление деталей для кусудамы из бумаги способом сгибания и складывания. Воспринимать и анализировать информацию об изделиях из соломки и технологии выполнения работы из волокнистых материалов. Упражняться в обработке материала, использовать новые и освоенные ранее приёмы работы, в обработке бумаги способом сгибания. Рассматривать и обсуждать образцы изделий, текстовую и зрительную информацию в учебнике о кусудамах, экспонаты выставки. Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах.
	универсальные учебные действия			Л:проявлять внимательное и творческое отношение к культурным традициям, проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда, устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности; установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; привычка к организованности, порядку, аккуратности. Р:прогнозировать и планировать действия, необходимые для выполнения практической работы, руководствоваться инструкцией и правилами при выполнении работы, анализировать и оценивать полученные результаты, прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов, самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла; прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения. П:рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию в учебнике. создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале, понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности. К: обмениваться впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях, проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.
27	Соломенных дел мастера. Приемы и технологии аппликации из соломки.								Решать творческие задачи по созданию вариантов декоративных аппликаций из соломки.		28-1.04
28	Соломенных дел мастера. Приемы и технологии аппликации из соломки.								Конструировать и изготавливать подвески из соломенных трубок и полос.		4-8.04
29	Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам.								Упражняться в обработке материала, использовать новые и освоенные ранее приёмы работы.		11-15.04
30	Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам.								Изготавливать лошадку или оленя из ниток по инструкции. Вносить творческие изменения и дополнения в изделие		18-22.04
31	Металл в руках мастера. Тиснение по фольге.								Создавать эскизы изделий. Выполнять перевод рисунка с эскиза на фольгу.		25-29.04
32	Металл в руках мастера. Тиснение по фольге.								Изготавливать изделие из фольги способом тиснения (по инструкции и по замыслу).		2-6.05
33	Секреты бумажного листа. Кусудама.								Выполнять разметку и изготовление деталей для кусудамы из бумаги способом сгибания и складывания.		9-13.05
34	Секреты бумажного листа. Кусудама.								Упражняться в обработке бумаги способом сгибания. Изготавливать по инструкции.		16-25.05

Предварительный просмотр:

Примерное календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

Раздел 1. Художник и мир природы. (9часов).
Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения)	предметные умения		Различать изобразительные возможности разных художественных материалов, графические и живописные произведения, тёплые и холодные цвета, выразительные средства живописи и графики, жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет, линейный рисунок от силуэтного. Знать о том, что цвет является главным выразительным средством живописи, уникальные пещеры со сталагмитами и сталактитами охраняются государством, названия пещер, в которых находятся наскальные рисунки животных. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева). Выполнять рисунок по собственному замыслу или на тему, карандашом с последующим включением цвета, композиции «Свет и тень», «Дождь», морского пейзажа, используя выразительные возможности светового контраста, растительный орнамент, горный пейзаж в тёплом, холодном или контрастном колорите. Придумывать оригинальные названия своим рисункам: «Я увидел, как птицы вылетели из-за трёх деревьев», «Летом я купался в море», «Я люблю фотографировать природу», «Я люблю фотографировать кота Васю», «Я люблю фотографировать свою семью», «Я люблю фотографировать машины», «Грибной дождь», «Колючий дождь», «Ласковый дождь», «Я под зонтом». Использовать формат листа (квадрат, узкий, вытянутый по вертикали или горизонтали) и цветовую гамму (тёплую, холодную) в выразительных целях, возможности рисунка или техники монотипии для достижения своего замысла. Высказывать суждения о выразительности теней в рисунке как важном композиционном элементе, раскрывающем глубину замысла (тень – подруга солнца, тень-призрак, ритмы теней деревьев, тень дразнится, повторяя все действия за человеком; тень тащится за человеком, животным и т.п.), о живописных работах Н. Рериха, о красотах ледяных пещер, о запутанных лабиринтах и о сути мифа «Нить Ариадны». Передавать в самом общем виде перспективные сокращения предметов. Сравнивать разные национальные орнаменты. Вычленять своеобразие образного языка живописи, в которой цвет является основным средством выражения. Выделять среди других пейзажей марины. Отличать выразительность творческого почерка разных художников.
	универсальные учебные действия		Л: оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников, ритмически организованных орнаментальных композиций, красоту дождя и коварство ливня, качества изображений, умение автора выражать своё отношение к сказочному герою (Снежная королева, хозяйка Медной горы и др.); анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников, произведений изобразительного искусства; выражать через название эстетическое отношение к изображению: «Штиль. Я любуюсь морем», «Вулкан сердится». Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать оригинальный замысел предстоящей практической работы. П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, использовав в рисунке разное положение линии горизонта, композицию «Свет и тень», «Дождь», оригинальный растительный орнамент в полосе, горный пейзаж, работу в технике монотипия или при помощи рисунка (линейного или силуэтного), декоративную арабесковую композицию. Высказывать пути решения образовательной проблемы. К: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, участвовать в диалоге, осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям при решении художественно-творческих задач, использовать образные сравнения и сопоставления.
№ урока	Содержание учебного материала				Виды учебной деятельности учащихся				Дата					Примечание
									План				Факт
1	Творческая папка ученика как форма хранения результатов детского изобразительного творчества. Композиция.				Понимать, что композиция – важнейший, организующий элемент рисунка, создать рисунок на свободную или тему «Я – фотограф»,				1.09-4.09
2	Линия горизонта. Осенний пейзаж.				Отвечать на вопросы рубрики «Подумай и ответь?», создать рисунок на тему «Я гуляю по извилистой дорожке парка», «Дорога к храму».				7-11.09
3	Свет и тень. Натюрморт.				Отвечать на вопросы рубрики «Подумай и ответь?», создать композиции на тему «Тень в пейзаже».				14-18.09
4	Растительный орнамент. Ритм.				Анализировать китайский, персидский и древнерусский орнаменты, находить своеобразие в орнаментах южных и северных стран.				21-25.09
5	Дождь. Ритм линий.				Знакомиться с произведениями Юрия Пименова и Франса Мазереля, создать изобразительный образ дождя.				28-2.10
6	Морской пейзаж. Колорит.				Закреплять представления о пейзаже как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображается природа.				5-9.10
7	Горный пейзаж. Колорит.				Сравнивать выразительность холодного и контрастного цветового решения горных пейзажей.				12-16.10
8	Необычные подземные музеи. Монотипия.				Вспоминать приёмы работы в технике монотипия, изображать залы ледяных пещер или иллюстрации к сказке П. Бажова «Хозяйка Медной горы».				19-23.10
9	Тайны лабиринтов. Геометрический орнамент.				Изобразить орнаментальную композицию с элементами геометрического или растительного орнамента «Лабиринт».				26-30.10
Раздел 2. Художник и мир животных.(8часов).
Формируемые умения/ личност ные качества (планируемые результаты обучения)		предметные умения	Сравнивать рисунок и фотографию, выявлять оригинальность рисованного изображения с натуры. Различать основные виды художественной деятельности: скульптура, графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, графические художественные материалы, и живописные. Знать некоторые произведения художников-анималистов И. Ефимова и В. Ватагина, отечественных и зарубежных художников-анималистов и применять в рисунке выразительные свойства тёплых и холодных цветов. Отличать анималистический жанр от других жанров изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, реалистическое изображение от стилизованного. Выполнять наброски с натуры с чучела птицы, животного или с фотографии, превращать набросок в законченную композицию, иллюстрацию к сказке Р. Киплинга «Маугли», раскрывающей сюжет литературного произведения и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла «Талисман спортивных игр», индивидуально или в группе образ фантастического животного, используя свойства разных художественных материалов. Использовать выразительные средства графики: линию, пятно, штрих, точку средства художественного выражения : в скульптуре и конструировании – объём, пластика; в графике – точка, линия, штрих, пятно, в живописи – цвет, композиции, свойства пластилина (глины): объём, пластичность в целях достижения замысла, средства полуобъёма, средства техники тушь – перо – палочка – кисть, приёмы стилизации. Учитывать в творческой работе основные пропорции. Придумывать оригинальные названия творческим работам, сочинять оригинальные названия будущей объёмной поделке, давая словесное описание её содержанию. Высказывать суждения о повадках и характере кошек, основанных на собственном опыте, по поводу рассматриваемых рельефов: статичное или динамичное, декоративное или реалистическое изображение зверя, о выразительности коротких стихов, сочинённых сверстниками, суждения о книжных иллюстрациях разных художников к одному произведению (Р. Киплинг «Маугли), обсуждения олимпийской символики, талисманов 22 зимних Олимпийских и 11 Паралимпийских игр в Сочи. Выявлять стилистические особенности иллюстраций, те качества рисунков, которые отличают творчество одного художника от другого.
Формируемые умения/ личност ные качества (планируемые результаты обучения)		универсальные учебные действия	Л: оценивать выразительные достоинства детского стихотворения «Носорог», выразительность объёмных поделок, качества рельефных изображений своих и сверстников, осознавать значимость олимпийской символики; способствовать накоплению у учащегося опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, проявлять авторский неповторимый изобразительный стиль, развивать умения использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объём, фактуру и др. – для достижения своих творческих замыслов. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы, развивать их умения в реализации замыслов творческой работы, в постановке целей и задач деятельности. П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую композицию в анималистическом жанре, оригинальный образ кошки в изобразительных, декоративных или конструктивных видах деятельности, оригинальный объёмный образ животного, как выполнить иллюстрацию к коротким, но образным стихам графически материалом тушь, иллюстрацию к произведению Р. Киплинга «Маугли», изобразительный образ талисмана спортивных игр, образ фантастического животного, высказывать свои пути решения проблемы; развивать представления школьников о видах пластических искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство (дизайн). К: участвовать в диалоге, в обсуждении выразительной формы японских трёхстиший – хокку, выражать своё отношение к их содержанию, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять эмпатийную способность, участвовать в игровых ситуациях. участвовать в игровых ситуациях: «Я – сильный зверь», «Я – слабый зверь», «Я – гордый зверь» и др. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.
10		Рисунки животных с натуры. Анималистический жанр.				Вспоминать об анималистическом жанре изобразительного искусства и художниках-анималистах.						9-13.11
11		Чѐрная кошка				Слепить, нарисовать или конструировать образ чёрной кошки.						16-20.11
12		Скульпторы-анималисты. Объём.				Знакомиться с работами скульпторов-анималистов И. Ефимова и В. Ватагина, создать объёмный образ животного.						23-27.11
13		Рельефное изображение животных. Статика и динамика.				Анализировать рельефные изображения, сравнить их с объёмными изображениями животных и с фотографиями.						30-4.12
14		Образы насекомых в искусстве. Иллюстрация				Проиллюстрировать своё или понравившееся трёхстишие, используя технику тушь – перо – кисть – палочка по сухому или мокрому листу.						7-11.12
15		Образы животных в книжной иллюстрации				Нарисовать иллюстрацию к сказке «Маугли» Р. Киплинга.						14-18.12
16		Талисманы Олимпийских игр				Узнать о талисманах зимних Олимпийских игр, отвечать на вопросы рубрики «Подумай и ответь».						21-28.12
17		Фантастические животные. Сказочно-мифологический жанр.				Сравнивать особенности изображения фантастических существ в разных мировых культурах, создать образ мифологического животного: чудо- юдо рыба-кит, чудо-зверь.						11-15.01
Раздел 3. Художник и мир человека.(10часов).
Участвовать в обсуждении содержания и выразительности произведений изобразительного искусства и детских рисунков, символических изображений на гербе родного селения, области, столицы, государства, конструктивных особенностей машин-роботов, космических аппаратов. Знать основные художественные музеи нашей страны: Государственная Третьяковская Галерея, Эрмитаж, ГМИИ им. А.С. Пушкина, средства художественного выражения живописи и графики, художников, работающих в жанре карикатуры (Кукрыниксы: Михаил Куприянов, Пётр Крылов, Николай Соколов), фамилии театральных художников (Л. Бакст, В. Васнецов или др.), законы (заповеди) – правила поведения людей, что Иерусалим – город трёх мировых религий: христианства, иудаизма, ислама, первого космонавта мира (Юрия Гагарина), первую женщину космонавта (Валентину Терешкову), первого космонавта, который первым вступил на Луну (Нила Армстронга), некоторых художников-космонавтов (Алексея Леонова). Использовать выразительные возможности графических материалов с целью достижения замысла, костюм древнегреческий, древнеегипетский, древнерусский, средневековый, японское кимоно или др., современный костюм для дискотеки, костюм осени, шахматной королевы, царевны, Мальвины, Снежной королевы, солнечного эльфа, художественных материалов при иллюстрировании сюжетов священных книг, изображения и цвет при создании эскизов семейного герба, выразительные свойства цвета (тёплые, холодные) в процессе разработки эскизов упаковок для мороженого, конфет, плитки шоколад. Выявлять признаки парадного портрета. Различать основные виды пластических искусств: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, произведения живописи и графики.

		предметные умения		Отражать свой замысел в творческой композиции «Интерьер с окном», «Автопортрет на фоне окна», «Мой друг у окна», «Кот спит на подоконнике», «Я любуюсь видами своего города из окна», «Комнатные цветы на окне» или др. Выбирать и использовать способы работы графическими материалами (цветными или чёрно-белыми) для достижения своего замысла, способы работы пластилином (глиной) для передачи замысла «Моя семья», «Мои друзья». Работать над замыслом и его воплощением, используя выразительные возможности художественного материала. Оформлять рисунок для выставки в паспарту. Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица, пропорции фигуры человека. Создавать выразительный костюм: повседневный, праздничный или карнавальный, эскиз театрального костюма.
		универсальные учебные действия		Л: анализировать произведения художников-карикатуристов: шаржи и карикатуры, эскизы семейных гербов, выражать своё отношение к человеку через шарж, к человеку через парадный портрет, к «капризам» и странностям моды разных исторических эпох, осознавать значимые темы искусства, высказывать суждения о выразительности детских рисунков, о выразительности эскизов театральных костюмов, о выразительности групповой скульптуры О. Родена «Памятник гражданам Кале», об упаковках кондитерских изделий; эмоционально-ценностного отношения к миру, проявлять авторский неповторимый изобразительный стиль, развивать умения использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объём, фактуру и др. – для достижения своих творческих замыслов, развивать навыки моделирования новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка). Р: приумножать опыт художественно-творческой деятельности детей, развивать их умения в реализации замыслов творческой работы, в постановке целей и задач деятельности, в поиске оптимальных путей их решения в оценке этапов и результатов индивидуальной и коллективной деятельности. П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как оформить рисунок на выставку, композицию, в которой окно является важным элементом, дружеский шарж, парадный портрет война, эскиз повседневного, праздничного или карнавального костюма, театрального костюма, упаковки кондитерского изделия, машины-робота, объёмную групповую композицию, состоящую из двух и более человек, иллюстрацию сюжетов любой священной книги; сообщать (с учётом возрастных особенностей детей) знания в области изобразительного искусства; развивать представления школьников об основных жанрах изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический жанр. К: развивать умения школьников общаться в процессе диалога с учителем и сверстниками; расширять навыки общения во время выполнения индивидуальных и коллективных форм деятельности.
18		Ты – художник. Творческая папка						Вспомнить известные художественные музеи, галереи детского изобразительного творчества.		18-22.01
19		Интерьер с окном. Композиция.						Вспомнить выразительные средства живописи: хроматические цвета, ахроматические цвета: графики		25-29.01
20		Дружеский шарж. Карикатура.						Нарисовать дружеский шарж на самого себя или лучшего друга.		1-5.02
21		Парадный портрет. Мужской портрет.						Анализировать изобразительные возможности угля, сангины, туши, маркера для передачи мужественности в мужских парадных портретах.		8-12.02
22		Изменчивая мода. Женский портрет.						Вспомнить основные пропорции и приёмы изображения фигуры человека нарисовать несколько вариантов костюмов.		15-19.02
23		Знаменитые скульптуры. Лепка фигуры человека.						Слепить скульптурную композицию «Моя семья», «Мои друзья».		22-26.02
24		Знаменитый город. Тематическая композиция.						Проиллюстрировать сюжет священной книги, используя любой художественный материал.		29-4.03
25		Гербы и эмблемы. Изобразительные символы.						Создать образ семейного герба, используя символические изображения и цвет.		7-11.03
26		Художник-дизайнер. Эскиз упаковки.						Нарисовать эскиз упаковки кондитерского изделия, мороженого, конфет, плитки шоколада, печенья и т.п.		14-18.03
27		Машины-роботы. Модель чудо-машины.						Анализировать репродукции космических аппаратов, творческих поделок.		28-1.04
		Раздел 4. Художник и мир искусств. (7часов)
предметные		Иметь представление об основных элементах книжного макета: обложке, буквице, иллюстрациях, заставках, концовке, выразительные особенности афиши: броскость, призывность, лаконичность композиции, выразительность шрифта. Сочинять краткие «Сказки про краски».
			Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи своего замысла: умирающий лебедь, испанский танец, уставшая балерина, розовые танцовщицы, стремительная конница, весёлые гусары, рукопашная схватка, артиллерийские стрельбища, разные виды шрифта в композиции афиши, способы работы природными или подсобными материалами
Формируемые умения/ личност ные качества (планируемые результаты обучения)		универсальные учебные действия	Л: оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников; развивать навыки моделирования новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); способствовать участию в выставках детского изобразительного творчества, коллекционированию своих творческих работ. Уникальным достижением ученика является его Творческая папка (альбом), где он собирает и хранит продукты своей изобразительной деятельности. Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Цвингере, произведениям художников передвижников: Н.Ярошенко, В. Перова, А. Саврасова, В. Поленова, В. Сурикова, качеству произведений изобразительного искусства разных исторических эпох, на которых изображён художник за работой. Р: развивать умения в реализации замыслов творческой работы, в поиске оптимальных путей их решения в оценке этапов и результатов индивидуальной и коллективной деятельности. П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальный макет книжки-малютки для детей, портрет клоуна или сцену циркового представления, изобразительный образ балерины, оригинальную афишу к кинофильму, композицию, отражающую события Отечественной войны 1812 года, как выразить свое впечатление о Дрезденской галерее в рисунке, композицию «Я – художник», «Художник и его произведение», развивать представления школьников о региональных (краеведческий, художественный) и ведущих художественных музеях страны (Государственный Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, музей-панорама «Бородинская битва» и др.); знакомить с собраниями ведущих музеев мира (Лувр, Дрезденская картинная галерея и др.). К: играть в коллективную игру: художественное лото. Участвовать в оформлении итоговой выставки результатов детского изобразительного творчества; расширять навыки общения во время выполнения индивидуальных и коллективных форм деятельности, в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли (художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др.), в процессе рассуждений ученика о художественных особенностях произведений разных видов и жанров искусства, а также обсуждения результатов индивидуальной и коллективной художественно-творческой деятельности; развивать умения школьников использовать в учебном процессе ИКТ и справочную литературу. Участвовать в обсуждении разнообразных форм детских книжек: игрушек, гармошек, с фигурными обложками, трансформеров, выразительных качеств народных игрушек, хранящихся в Музее игрушки (Сергиев Посад), картины Б. Кустодиева «Балаганы», архитектурного облика Большого театра, высказывать своё отношение к рисункам Нади Рушевой, афишам и кадрам фильмов мировой киноклассики: «Великий диктатор», «Броненосец «Потёмкин», «Клеопатра», «Спартак», «Весёлые ребята», «Золушка», подвига русского солдата в Отечественную войну 1812 года, в оформлении итоговой выставки детского рисунка, создавать афишу коллективной или персональной выставки.
28		Книжка-игрушка. Макет книги.					Анализировать страницу старинной азбуки, посвящённой букве «Б», изготовить макет книжки-малютки, книжки-гармошки.				4-8.04
29		Музеи игрушки. Рукотворные игрушки.					Узнать об игрушках-панках, куклах-пеленашках, куклах-стригушках, куклах-закрутках.				11-15.04
30		Скоморохи. Портрет клоуна					Высказывать свои впечатления от посещения цирка, о клоунах: Юрии Никулине, Олеге Попове, Юрии Куклачёве, нарисовать портрет клоуна.				18-22.04
31		Балет в изобразительном искусстве. Человек в движении.					Нарисовать балерину в движении, используя любой художественный материал.				25-29.04
32		В мире кино. Афиша для мультфильма					Анализируют киноафиши и кадры фильмов, отвечать на вопросы рубрики «Подумай и ответь».				2-6.05
33		Музеи мира: Музей-панорама. Дрезденская картинная галерея					Знакомиться с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры, хранящимися в Цвингере.				9-13.05
34		Художник и время. Художественные и передвижные выставки.					Участвовать в оформлении своей Творческой папки (альбома) или итоговой выставки детского рисунка.				16-25.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календано-тематическое планирование УМК "Гармония" 4 класс
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование. 4 класс. УМК "Школа 2100".

Календано-тематическое планирование по физической культуре 2 класс

Календано-тематическое планирование для 2 класса

Календано-тематический план по русскому языку.

Рабочие программы 1-4 класс по ФГОС УМК "Школа России" с тематическим планированием 1 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"

Рабочие программы по предмету "Русский язык" 1-4 класс.Календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"

УМК "Перспектива" 1 класс. Тематическое планирование 1 класс. Обучение грамоте.

Навигация

Библиотека

Календано-тематическое планирование УМК "Гармония" 4 класс календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование. 4 класс. УМК "Школа 2100".

Календано-тематическое планирование по физической культуре 2 класс

Календано-тематическое планирование для 2 класса

Календано-тематический план по русскому языку.

Рабочие программы 1-4 класс по ФГОС УМК "Школа России" с тематическим планированием 1 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"

Рабочие программы по предмету "Русский язык" 1-4 класс.Календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"

УМК "Перспектива" 1 класс. Тематическое планирование 1 класс. Обучение грамоте.

Календано-тематическое планирование УМК "Гармония" 4 класс
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему