Главные вкладки

    Рабочая программа по проектной деятельности для 4 класса
    рабочая программа (4 класс) на тему

    Шкурова Яна Михайловна

    I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА      

          Данная программа соответствует образовательным стандартам начального образования и  базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.   

            Программа рассчитана на 34 часа..

     

    Программа  по проектной деятельности  предназначена для работы с детьми  4 класса, и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.

    Срок реализации программы «Что? Где? Когда?» составляет 1 год по 1 часу в неделю.

     

    Цель программы – развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
    Задачи программы:

    1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
    2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
    — умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
    — способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
    — формирование социально адекватных способов поведения.
    3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
    — воспитание целеустремленности и настойчивости;
    — формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
    — формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
    — формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
    4. Формирование умения решать творческие задачи.
    5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

    Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов .
    Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
    Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
    Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
    • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
    • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения ;
    • Системность организации учебно-воспитательного процесса;
    • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
    Основные понятия:
    Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.
    Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

    В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
    • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
    • Целеполагать (ставить и удерживать цели);
    • Планировать (составлять план своей деятельности);
    • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
    • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
    • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
         Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.
    Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» «Что? Где? Когда?» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
    Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
    Программа  предполагает приобретение детьми новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи,  позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации,  получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
    Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

        Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
    Предлагаемый порядок действий:
    1. Знакомство класса с темой.
    2. Выбор подтем (областей знания).
    3. Сбор информации.
    4. Выбор проектов.
    5. Работа над проектами.
    6. Презентация проектов.
     Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
    Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
    Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
    Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.

    Методическое обеспечение программы:
    Проекты отличаются друг от друга:
    результатом:
    — поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);
    — мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
    числом детей:
    — индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
    — работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
    — коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);
    продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
    числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);
    - набором и иерархией ролей;
    - соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
    - необходимостью привлечения взрослых.
     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon proekt.deyat_.doc184 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа с.Сосновка Саратовского района Саратовской области»

    Рассмотрено:

    на заседании МО

    Протокол №_____

    от «___» ________ 2014 г.

    Руководитель МО

    _______________________

    Согласовано:

    «___» ________ 2014 г.

    Зам. директора по УВР  

    ____________________

    Малофеева Е.В.                                            

                   Утверждено:

     «___» __________ 2014 г.

     Директор МОУ  СОШ

    с.Сосновка

    ______________________

    ЧеберякВ.Ф.

                                                 

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    4 класс

    Разработана

    учителем начальных классов

     Шкуровой Я.М.

    2014-2015 учебный год

    I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА      

          Данная программа соответствует образовательным стандартам начального образования и  базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.    

            Программа рассчитана на 34 часа..

    Программа  по проектной деятельности  предназначена для работы с детьми  4 класса, и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.

    Срок реализации программы «Что? Где? Когда?» составляет 1 год по 1 часу в неделю.

    Цель программы – развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
    Задачи программы:

    1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
    2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
    — умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
    — способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
    — формирование социально адекватных способов поведения.
    3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
    — воспитание целеустремленности и настойчивости;
    — формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
    — формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
    — формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
    4. Формирование умения решать творческие задачи.
    5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

    Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов .
    Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
    Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
    Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
    • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
    • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения ;
    • Системность организации учебно-воспитательного процесса;
    • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
    Основные понятия:
    Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.
    Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

    В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
    • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
    • Целеполагать (ставить и удерживать цели);
    • Планировать (составлять план своей деятельности);
    • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
    • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
    • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
        Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.
    Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» «Что? Где? Когда?» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
    Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
    Программа  предполагает приобретение детьми новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи,  позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации,  получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
    Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

        Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
    Предлагаемый порядок действий:
    1. Знакомство класса с темой.
    2. Выбор подтем (областей знания).
    3. Сбор информации.
    4. Выбор проектов.
    5. Работа над проектами.
    6. Презентация проектов.
    Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
    Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
    Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
    Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.

    Методическое обеспечение программы:
    Проекты отличаются друг от друга:
    результатом:
    — поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);
    — мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
    числом детей:
    — индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
    — работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
    — коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);
    продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
    числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);
    - набором и иерархией ролей;
    - соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
    - необходимостью привлечения взрослых.
     

    II. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

    Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

    Предлагаемый порядок действий:

    1. Знакомство класса с темой.

    2. Выбор подтем (областей знания).

    3. Сбор информации.

    4. Выбор проектов.

    5. Работа над проектами.

    6. Презентация проектов.

    Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

    При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

    Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

    Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

    Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

    Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

    После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

                Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

                 Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

               Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

             Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

    III. Тематическое планирование

    Дата

    Тема  урока

    Универсальные

    Учебные

    Действия

    Форма  проведения  урока

    Продукт  проектирования

    1.

    Кто  такие  исследователи и  проектировщики, что  и  зачем  надо  исследовать  и  проектировать.

    Умение  слышать  и слушать.

    Первичное  умение  задавать

    вопросы.

    Первичное умение  вести  диалог.

    Учимся  мотивировать  свой  труд  на  уроке.

    Учимся  задавать  вопросы  учителю  и  себе.

    Урок –игра с  введением  диалога  и  беседы

    Рисунок

    «Я -исследователь»

    2

    Какой  разнообразный  окружающий  мир

    Природы

    (флора  и  фауна)

    Учимся  целеполаганию  и  выстраиванию  задач урока.

    Учимся наблюдать за  природой и  делать  элементарные  пометы в   рабочих тетрадях по  итогам  наблюдений.

    Учимся  вслушиваться  и  всматриваться  в  природу  и собирать  в  природе  материал.

    Экскурсия в  

     природу

    -гербарий

    -интересные  природные  находки

    -фотографии и т.д.

    3.

    Что  мне  интересно  в  окружающем мире    природы.

    ( по  итогам  экскурсии  в  природу)

    Учимся  целеполаганию и  выстраиванию  задач  урока.

    Учимся  видеть  проблемы и  формулировать  темы  и  проблемы,  которые  меня  интересуют.

    Учимся  делать  элементарные  записи  в «Тетради  исследователя-  проектировщика»

    Урок-  диалог,

    4.

    Учимся  наблюдать  опыты  за явлениями  природы

    (  погода  ,облака,  небо,  тучи, ветер, осадки  и  т.д.)

    Учимся  целеполаганию

    И   выстраиванию  задач  урока

    Учимся  наблюдать и  делать  пометы  в  черновиках  по  ходу  наблюдений за  опытами

    Урок- экскурсия   на  метеостанцию

    (совместно  с  родителями)

    Фотогра

    фирование    и  видеосъемка

    5.

    Опыты,  опыты,  опыты

    Учимся  целеполаганию  и  выстраиванию  задач  урока.

    Учимся  проводить  простейшие  опыты  и  рассказывать  о  способах  их  проведения.

    Учимся  обдумывать  проблему  и  темы  исследования,

    обговаривать  личную  мотивацию  исследования и  делать  элементарные  записи-  пометы  в « Тетради исследователя»

    Урок-диалог

    Фоторепортаж

    (  совместная

    индивидуальная  работа   детей  и

    родителей)  

    6.

    7.

    Проект  и  его  обдумывание: мотивация  -  тема-цель- гипотеза-конечный  продукт

    Выбираем  и  обдумываем  наш  общий  проект.

    Учимся  целеполаганию и  выстраиванию  задач  урока.

    Знакомимся  с  понятийным   аппаратом  проектирования:  

    -проект

    - -мотивация

    -тема в  виде  вопроса-  проблемы  (например, «Почему  листья  осенью  меняют  зеленый  цвет и  становятся  разноцветными»

    -цель

    -задачи

    -гипотеза

    -конечный продукт  проектирования

    -оформление «Ежик»

    Учимся  слышать  и  слушать  учителя  о  предлагаемом  им  своем  годовом проекте «Рабочая  тетрадь  исследователя-  проектировщика» и  той  помощи и  сотрудничества,  которую  он  ждет  от  учащихся  и  их  родителей  в  течение  учебного  года.  

    Учимся  целеполаганию  и  выстраиванию

    Задач  урока.

    Практическая  работа  над целью,  проблемой,  гипотезой,  звездочкой  обдумывания  общего  проекта

    Урок- беседа

    Урок-  практикум

      Шаблон

    «Ежик»

    8.

    Намечаем план-схему  выполнения  проекта(«Звездочка  обдумывания»)

    Учимся   мотивировать  свой  труд,  давать  себе  целевую  установку  на  урок,  ставить  задачи.

    Учимся  составлять «Звездочку  обдумывания»

    Составление «Звездочки  обдумывания»  по  теме  выбранного  проекта

    9.

    Какой  разнообразный  мир  книг!

    Учимся  выбирать  нужные  книги  по   теме  проекта,

    Учимся  ориентироваться  в  мире  книг  в  библиотеке.

    Урок –экскурсия  в  школьную  библиотеку

    Что  такое  презентация. Устная  презентация:

     «Книга ,которую  я  предлагаю для  работы  над  темой  проекта

    И  почему»

    10.

    Я  в  мире  книг

    Книги-  помощники  исследователей.

    Учимся  выбирать  из  книги  нужный  материал  по  теме  проекта  и  делать  закладки,  пометы  карандашом,  выписки  в  рабочую  тетрадь.

    Урок-  поиск

    Что  такое  презентация.

    Составление

    Презентации  о  книгах,  которые  помогают  в  исследовании  и  проектировании

    На  общую  тему

    11.

    Возможности компьютера  в  добывании  материалов  по  теме  проекта

    Учимся   работать  с  Интернетом.

    Учимся  запрашивать  в  Интернете  материалы  по  теме  проекта.

    Учимся  оценивать найденную  информацию  по теме  исследования

    Урок-  игра

    12.

    Обращаемся  к  опыту  знающих  людей

    Учимся  задавать  вопросы  для  получения  информации  по  теме  исследования

    Учимся   простейшим  формам  оформления  полученных  ответов  на  заданные  вопросы в  рабочих   тетрадях

    Урок-  интервью

    У  приглашенного  на  урок  знатока  темы  проекта

    Видеосъемка  и  запись на  мобильник  и  видеокамеру

    13.

    Составление  технологической  карты  работы  над  проектом

    Учимся  обобщать  полученные  материалы  из  разных  источников,

    Классифицировать  их,  сравнивать,  анализировать.

    Учимся  составлять  технологическую  карту  работы  над  проектом

    Урок-конструктор

    14.

    От  замысла  к  конечному  продукту

    (Работаем  над  реализацией  замысла  проекта по технологической  карте)

    Учимся  практическому  освоению замысла и  работе  по  технологической  карте

    Урок-  практикум

    15.

    Важно :  уметь  защитить  свой  проект

    Понятие  о  защитном  слове  и  его  значимости.

    Требования  к  защитному  слову.

    Учимся  слушать  образец  защитного  слова.

    Учимся  видеть  и  анализировать

    культуру  устного  выступления.

    Учимся   умению  и  культуре  задавать  вопросы  защищающемуся  со  своим  проектом

    Урок-эталон

    16,17

    Готовим  защитную  речь  по   теме  проекта  

    Учимся  устному  высказыванию  по  опоре и  выполнению  требований  к  защитной  речи. Учимся  работать  в  команде.

    Урок-практикум

    Урок- тренинг

    18,19

    Без  презентации

    Защитная   речь  бедна  и  бледна

    Требования  к  компьютерной  презентации.

    Учимся  делать  презентацию  к  составленному  тексту.

    Учимся  показывать  презентацию  к  составленному  тексту  защиты  проекта

    Урок-  практикум

    Урок-  тренинг

    20.

    Защита   коллективного  проекта

    Учимся  слышать  и  слушать.

    Учимся  публично  выступать.

    Учимся  представлять  компьютерную  презентацию.

    Учимся  задавать  вопросы  и  отвечать  на  них

    Учимся  работать  в  команде

    Урок-  публичное  выступление  перед  родителями и  первоклассниками  1-Б  класса

    Презентация проекта

    21.

    Анализ  и  корректировка  проделанной  работы  над  проектом

    -Что  такое  анализ,  рефлексия  и  корректировка  своей  деятельности.

    Учимся   элементарным  навыкам  анализа  проделанной  работы  по  поставленным  учителем  вопросам

    Учимся  делать  выводы  и  обобщать,  подводить  итоги.

    Учимся   из  проделанной  работы  планировать  дальнейшую   проектно-исследовательскую деятельность

    Урок-  вертушка

    22-31

    Мой  личный  проект  и  работа  над  ним  совместно  с  учителем

    Учимся  под  руководством  учителя  и  самостоятельно  создать  свой  проект  на  выбранную  учеником  тему,  пройдя  все  этапы  его  создания  и  защиты

    Уроки-  практикумы  и  уроки  -консультации

    31-32

    Корректировка дополнений,  внесенных  учащимися  и  их  родителями  в   проект  учителя «Рабочая  тетрадь  юного  исследователя-  проектировщика»  

    Учимся  коллективно  обсуждать  представленные  материалы,  всупать  в  диало,  отстаивать  свою  точку  зрения,  оценивать  себя  и  друг  друга

    Проект Рабочая  тетрадь  юного  исследователя-  проектировщика  для  1  класса»

    33

    Мы-проектировщики

    Учимся  подводить  итоги  и  систематизировать  

    Урок- итоговая  игра

    Совместное  творчество

    .  

    Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция.

    IV. Ожидаемые результаты.

    Личностные результаты и универсальные учебные действия

    Личностные

    Регулятивные

    Познавательные

    Коммуникативные

    • осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);

    • испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;

    • формулировать самому простые правила поведения в природе;

    • осознавать себя гражданином России;

    • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

    • искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

    • уважать иное мнение;

    • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

    • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

    • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

    • составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

    • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

    • работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

    • в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

    • понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

    • предполагать, какая информация нужна;

    • отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

    • сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

    • выбирать основания для  сравнения, классификации объектов;

    • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

    • выстраивать логическую цепь рассуждений;

    • представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

    • организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

    •  предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

    • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

    • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

    • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    V. Учебно-методическое обеспечение

    Иллюстративный материал, таблицы, схемы, образцы.  На занятиях курса используются наглядные пособия (в т.ч. собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний.

    1.  Учебно-методическое обеспечение.

    1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

    2. Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

    3. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.

    4. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

    5. Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2.

    6. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по проектной деятельности 3 класс

    Разработана  на основе  примерной  типовой  программы по проектной деятельности  в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образо...

    Рабочая программа по проектной деятельности для 1-4 класса. ФГОС.

    Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование по проектной деятельности для 1, 2, 3 классов....

    Рабочая программа по проектной деятельности 3 класс

    Программа разработана с требованиями ФГОС. Расщитана на 34 часа (1 раз в неделю)....

    Рабочая программа по проектной деятельности (пояснительная записка и КТП) 1 класс

    Рабочая программа по проектной деятельности - пояснительная записка и календарно-тематическое планирование для 1 класса (у нас в школе этот курс ведется как предмет, а не внеурочная деятельность). Рез...

    Рабочая программа по проектной деятельности (пояснительная записка и КТП) 2 класс

    Рабочая программа по проектной деятельности - пояснительная записка и календарно-тематическое планирование для 2 класса (у нас в школе этот курс ведется как предмет, а не внеурочная деятельность). Рез...

    Рабочая программа по проектной деятельности (пояснительная записка и КТП) 4 класс

    Рабочая программа по проектной деятельности - пояснительная записка и календарно-тематическое планирование для 4 класса (у нас в школе этот курс ведется как предмет, а не внеурочная деятельность). Рез...

    Рабочая программа по проектной деятельности (внеучебная деятельность). « Научные открытия» для обучающихся 4 класса

    Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания...