Главные вкладки

    Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"
    рабочая программа (2 класс) на тему

    Соловьёва Наталья Юрьевна

    Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России": изобразительное искусство, музыка, технология, математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза

    Н.П.Кочеткова села Пышлицы»

    Шатурского муниципального района Московской области

                                                                                           «Утверждаю»

    Директор школы _____________________Беликова Е.А.

    Протокол педсовета №_________

    от _____________

    Приказ по школе № ________

    от _____________

    Рабочая программа

    по изобразительному искусству на основе авторской программы В.С.Кузина

    для учащихся    2    класса

    базового уровня

    Составитель: Соловьёва Н.Ю.

    Рассмотрено на заседании

    ШМО учителей начальных классов

    Протокол № _____ от ____________

    с.Пышлицы, 2016 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

    2-б КЛАСС

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с авторской программой В.С.Кузина «Изобразительное искусство» для 1-4 классов по учебнику  «Изобразительное искусство 2 класс» В.С.Кузина, И.Э.Кубышкиной.

    Срок реализации – 1 год.

    Во 2 классе на уроки изобразительного искусства отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

    В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

    Цель курса — приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

    Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

    - развитие способности к эмоционально — ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

    - способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно — прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

    - способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

    - воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

    Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно — прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности.

    В основу программы положены:

    — тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

    — единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

    — яркая выраженность познавательно — эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

    — система учебно — творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

    — система межпредметных связей (чтение, русский язык, история, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

    — соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

    — направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально — эстетического и нравственно — оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

    Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    2 КЛАСС

    Рисование с натуры (рисунок, живопись)

    Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

    Рисование на темы

    Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.

    Эмоционально — эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.

    Декоративная работа

    Знакомство с видами народного декоративно — прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.

    Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно-сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.

    Лепка

    Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций.

    Аппликация

    Рисование узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).

    Использование в узоре аппликации трех основных цветов.

    Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    2 КЛАСС (34 часа)

    Наименование раздела. Темы

    Всего часов

    Мы рисуем осень

     9 ч.

    Моё лето. Рисование на темы.

    И снова осень к нам пришла. Рисование с натуры.

    Осень – пора грибная. Рисование с натуры.

    Сыплются с дерева листья поблёкшие… Рисование с натуры.

    Осень. Музыка дождя. Рисование на темы.

    Красота обычных вещей. Цилиндр. Художественное конструирование и дизайн.

    Осенние подарки природы. Лепка.

    Осенний натюрморт. Рисование с натуры.

    Мы рисуем сказочную веточку. Декоративное рисование.

    Мы рисуем сказку

    7 ч.

    Весёлые узоры. Декоративная работа. Лепка.

    Сказка про осень. Рисование по памяти.

    Мы готовимся к рисованию сказки. Рисование по памяти.

    Мы рисуем сказку. Иллюстрирование.

    Мы рисуем сказочную птицу. Декоративная работа.

    Архангельский рождественский пряник. Лепка

    Готовимся к встрече сказки – празднику Нового года. Художественное конструирование и дизайн

    Мои друзья

    10 ч.

    Зимние развлечения с друзьями. Рисование на темы.

    Богородская игрушка. Лепка по представлению.

    Наши друзья – животные. Рисование по памяти.

    Рыбки в аквариуме. Рисование по памяти.

    Любимые сказки моих друзей. Силуэт в изобразительном искусстве.

    Красота обычных вещей. Куб. Параллелепипед. Художественное конструирование и дизайн.

    Защитники земли русской.

    Красота обычных вещей. Конус.

    Моя семья – забота и любовь. Рисование на темы.

    Мои друзья – птицы. Рисование по памяти.

    С чего начинается Родина …

    8 ч.

    Главные художественные музеи страны. Беседы об искусстве.

    Весенний солнечный день. Рисование на темы.

    Иллюстрирование русской народной сказки.

    Иллюстрирование русской народной сказки.

    Красота окружающего мира. Насекомые. Рисование с натуры.

    Цветы нашей родины. Рисование с натуры.

    Проект детской площадки. Художественное конструирование и дизайн.

    С чего начинается Родина… Рисование на темы.

    Всего

    34 ч.

    Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

    Активность участия.

    Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

    Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

    Самостоятельность.

    Оригинальность суждений.

    Критерии и система оценки творческой работы

    Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

    Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

    Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

    Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

    Формы контроля

    Викторины. Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ. Тестирование.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ 2 КЛАССА

    Ученик:

    1) Учебник: «Изобразительное искусство» 2класс. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.- М.: Дрофа.

    Учитель:

    1) Учебник: «Изобразительное искусство» 2класс. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.- М.: Дрофа.

    2) Изобразительное искусство. 2 класс: технологические карты уроков по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной/авт.-сост. О.В.Павлова.- Волгоград: Учитель.

    3) Кузин, В. С. Изобразительное искусство: книга для учителя. – М.: Дрофа.

    4) Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Программа курса «Изобразительное искусство» 1 — 4 класс. – М.: Дрофа

    ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    2 КЛАСС

    В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

    - о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

    - о художественной росписи по дереву (Полхов — Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;

    - о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);

    - об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый — от смешивания желтой и красной красок, зеленый — от желтой и синей, фиолетовый — от красной и синей).

    К концу учебного года учащиеся должны уметь:

    - высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно — прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

    - верно и выразительно передавать в рисунке простую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

    - правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме;

    - определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

    - передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

    - передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних — выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;

    - выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;

    - лепить простейшие объекты действительности (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

    составлять простые аппликационные композиции из разных материалов.

    Формирование универсальных учебных действий

    ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

    - научатся осуществлять поиск информации в разных источниках;

    - научатся осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников;

    - научатся самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;

    - осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;

    - научатся высказывать предположения , обсуждать проблемные вопросы;

    - научатся описывать объект - передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

    - научатся проявлять познавательный интерес, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, находить дополнительную информацию;

    - сравнивать различные объекты – выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

    - анализировать произведения живописи, строить осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме;

    - научатся презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

    - научатся осуществлять художественный анализ предметов декоративно-прикладного искусства, самостоятельно выполнять творческое задание;

    - освоят некоторые способы решения проблем творческого и поискового характера.

    РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

    -  самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы;

    -  понимать, принимать и сохранять учебную задачу урока;

    - научатся  выполнять изделие по предложенному учителем плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий;

    - научатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий;

    - научатся корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс работы с учётом  возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения);

    - анализировать собственную работу: соотносить план и  совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки устанавливать их причины;

    - научатся осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности;

    - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на своё настроение.

    КОММУНИКАТИВНЫЕ:

    -  овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы;

    - научатся составлять небольшие устные монологические высказывания;

    - умеют слушать друг друга, сравнивать, сопоставлять, давать полный, связный ответ; принимать другую точку зрения, быть готовым изменить своё мнение; «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

    - научатся отвечать на вопросы, описывать объект - передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

     

    ЛИЧНОСТНЫЕ:

    - имеют мотивацию  к учебной и творческой деятельности;

    - сориентированы на позитивное отношение к себе и окружающему миру, на проявление любви ко всему живому; на уважительное отношение к народному творчеству;

    - сориентированы на эмоциональное восприятие красоты окружающей природы, бережное отношение к ней, эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства, произведений живописи;

    - проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.



    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

    2-Б КЛАСС

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения  «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, программы начального общего образования к УМК Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, принадлежащей системе учебников «Школа России».

               Срок реализации – 1 год.

    Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448ч.

    В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40ч (4 ч в неделю, 10 недель), во 2-4 классах по 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

    Во 2 классе на уроки литературного чтения отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

    «Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умения работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка. Его духовно-нравственному и эстетическому восприятию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс направлен на достижение следующих целей:

    - Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.

    - Развитие художественно-творческих и познавательных способностей,  эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение.

    - Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

    Читательская компетентность определяется:

    -владением техникой чтения;

    -приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

    -знанием книг и умением их выбирать;

    - сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

                Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

    Основными задачами курса являются:

    - развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на произведение;

    - учить понимать образный язык художественного произведения;

    - развивать поэтических слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

    - формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

    - обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

    - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

    - формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

    - расширять кругозор детей через чтение различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

    - обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

    - работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательными.

             Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов мира России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей мира. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

             Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.

              Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельность (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с различными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на формирование коммуникативных умений.

              Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

    Совершенствование устной речи проводится параллельно с обучением чтению.

              Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста, овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

              Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, языке читаемого произведения, об основных жанрах литературных произведений, особенностях малых фольклорных жанров. На основе чтения и анализа прочитанного произведения учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героев, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

              Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом используется жизненный опыт ребёнка, активизируются образные представления, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения для чтения по ролям, словесного рисования, инсценировки и декламации, выступают в роли актёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

    ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

            «Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.

            Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

           На уроках продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ВО 2-ом КЛАССЕ

    Виды речевой и читательской деятельности

    Умение слушать (аудирование)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

    Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

    Чтение

    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

    Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

    Работа с разными видами текста

    Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура

    Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

    Умение самостоятельно составить аннотацию.

    Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения

    Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

    Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

    Умение говорить (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

    Круг детского чтения

    Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

    Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. Пушкина,       Ф.Тютчева, С.Есенина и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика

    Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности и осмысление их значения.

    Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки и др.): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

    Творческая деятельность

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:

    чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).  

                Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

    Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих результатов:

    Личностные

    • Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры любви к малой родине среди героев прочитанных произведений.
    • Собирать материал для произведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения.
    • Составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включая собственные произведения.
    • Принимать участие в проекте на тему «Моя Родина» в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов.
    • Познавать национальные традиции своего народа, сохранять их.
    • Рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
    • Создавать собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

    Метапредметные

    Регулятивные УУД

    • Формулировать учебную задачу урока коллективно, в группе или паре.
    • Читать в соответствии с целью чтения.
    • Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана.
    • Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижений результатов изучения темы урока.
    • Оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и формами оценивания.
    • Фиксировать индивидуальные причины удач и неудач в письменной форме.
    • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата.
    • Свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений.
    • Самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой.
    • Владеть приёмами осмысленного чтения.
    • Пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения учебных целей.

    Познавательные УУД

    • Находить необходимую информацию в тексте литературного произведения и фиксировать её с помощью рисунков, схем, таблиц.
    • Анализировать текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, обсуждать её парной и групповой работе.
    • Находить в текстах сравнения, эпитеты и использовать их в своих творческих работах.
    • Сравнивать летопись и былину, сказки по жанрам, находить в них сходства и различие.
    • Сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, мультфильмом.
    • Находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, урока, давать название выставке книг.
    • Сравнивать мотивы поступков героев из разных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
    • Понимать смысл и значение создания летописей, былин, житейских рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы.
    • Проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов и стихов, при инсценировке.
    • Предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей.
    • Определять основную идею произведения разных жанров.
    • Самостоятельно анализировать художественное произведение разных жанров, определять мотивы произведения, смысл поступков героя, делать осознанный выбор поведения в такой же ситуации.
    • Определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств.
    • Создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с учётом использования различных выразительных средств.

    Коммуникативные УУД

    • Высказывать свою точку зрения о прочитанном произведении, проявлять активность и стремиться высказаться, задавать вопросы.
    • Формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише.
    • Пользоваться элементарными приёмами убеждения на эмоциональную сферу слушателей.
    • Создавать 5-10 слайдов к проекту.
    • Демонстрировать образец правильного ведения диалога.
    • Определять цитаты из текста, выдержки из диалогов героев, абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям.
    • Использовать найденный текстовой материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях.
    • Отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению.
    • Распределять функции в группе при выполнении заданий.
    • Оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе.
    • Искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, разрешать конфликтную ситуацию.
    • Обращаться к чтению произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации.
    • Находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций.
    • Находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать по логике, соответствующей цели.
    • Использовать в презентации не только текст, но и изображения.
    • Озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
    • Участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других.
    • Договариваться друг с другом, аргументировать свою точку зрения с помощью жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений.
    • Интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

    Предметные

    Виды речевой и читательской деятельности

    Учащиеся научатся:

    • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов для русской культуры;
    • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и тексте;
    • выбирать темп, интонацию, логическое ударение, паузы, особенности жанра;
    • пользоваться приёмами анализа текста с целью изучения и осмысления;
    • участвовать в дискуссиях на нравственные темы, подбирать примеры из прочитанных произведений;
    • формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту;
    • делить текст на части, подбирать к нам названия;
    • находить в произведениях средства художественной выразительности;
    • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
    • пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения;
    • приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной литературы»;
    • воспринимать художественную литературу как вид искусства;
    • соотносить нравственно-эстетические идеалы автора со своими представлениями о добре и зле;
    • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи;
    • работать с детской периодикой.

    Творческая деятельность

    Учащиеся научатся:

    • пересказывать содержание произведения подробно, кратко, выборочно, опираясь на самостоятельно составленный план;
    • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений;
    • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей учёных по данной теме, готовить проекты на тему праздника, участвовать в викторинах, конкурсах чтецов, участвовать в читательских конференциях;
    • писать отзыв на прочитанную книгу.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские.

    Литературоведческая пропедевтика

    Учащиеся научатся:

    • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • определять позиции героев и позицию художественного текста;
    • создавать прозаический или поэтический текст на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

    Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению во 2-ом классе

    - Ориентироваться в библиотеке.

    - Находить нужную и интересную книгу в школьной и домашней библиотеке.

    - Составлять список прочитанных книг.

    - Находить нужную информацию в учебнике, работать с ней.

    - Узнавать значение незнакомых слов с помощью словаря в учебнике и толкового словаря.

    - Ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи.

    - Различать виды устного народного творчества.

    - Отличать басню от стихотворения и рассказа.

    - Отличать журнал от книги.

    - Различать стихотворный и прозаический текст.

    - Сравнивать авторские и народные произведения.

    - Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

    - Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

    - Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

    - Отгадывать загадки и самостоятельно их придумывать.

    - Определять последовательность событий в произведении.

    - Сравнивать героев произведения, их внешность и поступки.

    - Находить в тексте слова, которые помогают представить героев.

    - Определять и выражать своё отношение к героям и их поступкам.

    - Составлять план, соотносить его с содержанием произведения, подробно пересказывать.

    - Понимать, в чём заключается смысл произведения.

    - Соотносить основную мысль произведения с пословицей.

    - Инсценировать сказки.

    - Понимать особенности юмористических произведений.

    - Кратко пересказывать весёлые рассказы, придумывать свои весёлые истории.

    - Придумывать свои окончания сказок и рассказов.

    - Читать стихотворения выразительно, передавать с помощью голоса и интонации  настроение.

    - Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, представлять картины природы, которые создаёт автор.

    - Видеть красоту природы.

    - Рисовать словесные картины природы с помощью слова.

    - Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, его мелодикой.

    - Гордиться русскими писателями и поэтами.

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    2 КЛАСС

    136 часов, по 4 часа в неделю

    Введение. Знакомство с учебником – 1 час

    Самое великое чудо на свете  - 4 часа

    Устное народное творчество - 15 часов

    Люблю природу русскую. Осень - 8 часов

    Русские писатели - 14 часов

    О братьях наших меньших - 12 часов

    Из детских журналов - 9 часов

    Люблю природу русскую. Зима - 9 часов

    Писатели -  детям - 17 часов

    Я и мои друзья - 10 часов

    Люблю природу русскую. Весна - 10 часов

    И в шутку и всерьёз - 14 часов

    Литература зарубежных стран - 13 часов, из них 2 часа – повторение.

    ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

    Виды контроля

    Формы контроля

    Количество работ

    Методическое обеспечение

    Текущий

    чтение произведений

    чтение наизусть

    пересказ текста

    в течение учебного года

    Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс.-М.: ВАКО, 2015

    Тематический

    тесты

    9

    Итоговый

    проверка техники чтения

    4

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ 2 КЛАССА

    Ученик:

    1) Учебник: «Литературное чтение» 2 класс. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова и др. – М.: Просвещение, 1,2 часть.

    2) Рабочая тетрадь: «Литературное чтение» 2класс. Л.Ф. Климанова.- М.: Просвещение.

    Учитель:

    1) Концепция и программы для начальных классов «Школа России».-М.: Просвещение.

    2) Учебник: «Литературное чтение» 2 класс. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова и др. – М.: Просвещение, 1,2 часть.

    3) Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. - М.: ВАКО.

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза

    Н.П.Кочеткова села Пышлицы»

    Шатурского муниципального района Московской области

                                                                                           «Утверждаю»

    Директор школы _____________________Беликова Е.А.

    Протокол педсовета №_________

    от _____________

    Приказ по школе № ________

    от _____________

    Рабочая программа

    по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой и др.

    для учащихся    2    класса

    базового уровня

    Составитель: Соловьёва Н.Ю.

    Рассмотрено на заседании

    ШМО учителей начальных классов

    Протокол № _____ от ____________

    с.Пышлицы, 2016 г.



    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО МАТЕМАТИКЕ

    2-Б КЛАСС

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 2 класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения               «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области, авторской программы «Математика», авторы Моро М.И., Волкова С.И. и др.,  принадлежащей системе учебников «Школа России».

    Срок реализации – 1 год.

    На изучение математики в начальной школе выделяется всего 540 часов (1класс – 132 часа,  2-4 классы – по 136 часов ).

     

    Во 2 классе на уроки математики отводится 136 часов (по 4 часа в неделю, 34 учебные недели).

    Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Предмет математика - интегрированный и содержит арифметический, алгебраический и геометрический материал.

    Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

    - развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

    - освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

    - воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

    Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

    - обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

    - создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

    - развитие творческих возможностей учащихся;

    - формирование и развитие познавательных интересов.

    Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

    - сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений  (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

    - рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

    - система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно повышено внимание к практическим упражнениям, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

    Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

           Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

           Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

            Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

    Учащиеся научатся:

    - выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий;

    -  находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия;

    - усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением;

    - освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

           Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

          Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

          Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

          Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

          Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

         Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений:

    - осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи);

    - моделировать представленную в тексте ситуацию;

    -  видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные;

    - составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия;

    - записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение);

    - производить необходимые вычисления;

    -  устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения;

    - самостоятельно составлять задачи.

          Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

         При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

         Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.

    Учащиеся научатся:

    - распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг;

     - работать с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль).

     В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой.

          Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

          Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

         Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

         Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

          Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

         Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

         В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

         Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, подтверждать или опровергать с аргументами истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

         Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

         Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

         Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

         Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

         Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

         Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» ВО 2 КЛАССЕ

    Числа и величины

                 Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20 (повторение за 1 класс), от 21 до 100. Разрядный состав двузначных чисел. Десятки и единицы. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

                Измерение величин. Единицы измерения величин: масса (килограмм);  вместимость (литр); время (минута, час), стоимость (рубль, копейка). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения чисел 2 и 3. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения (переместительное и сочетательное), умножения (переместительное). Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях.  Приёмы устного и письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100. Конкретный смысл действий умножения (сложение одинаковых слагаемых) и деления (на основании взаимосвязи компонентов и результата при умножении). Умножение чисел 2 и 3, на 2 и на 3. Деление чисел  на 2 и на 3. Умножение и деление на 10. Умножение нуля и единицы. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий).

    Элементы алгебраической пропедевтики. Буквенные выражения с одной переменной вида b+7, b-8, b*3, b:2; вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

    Работа с текстовыми задачами

    Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на  …». Текстовые задачи, содержащие расчёт стоимости товара (цена, количество, стоимость), нахождение неизвестного третьего слагаемого и др. Задачи на определение времени. Составление обратных задач. Составление условия задачи по данному решению.

    Решение задач разными способами.

    Представление текста задачи в виде схематического чертежа, краткой записи, в таблице.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости:  (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

    Распознание геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат  и т. д.).

    Свойства сторон прямоугольника. Виды углов: прямой, тупой, острый. Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Измерение длины ломаной. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

    Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной с подготовкой проектов, выполнением учебных задач.

    Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

    ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

    В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

    - понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

    - математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

    - владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

    • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
    • осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
    • целостное восприятие окружающего мира;
    • развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
    • рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
    • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
    • установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные результаты:

    • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;
    • овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
    • умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    • способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
    • использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
    • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
    • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
    • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
    • определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
    • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты:

    • использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
    • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
    • приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
    • умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    Планируемые результаты освоения программы по математике  во 2-ом классе

    Числа и величины

     Знать, как образуются числа от 21 до 100, разрядный состав двузначных чисел (десятки и единицы).

    Составлять, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

    Представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Соотносить изученные единицы измерения величин массы (килограмм), вместимости (литр), времени (минута, час),  стоимости (копейка, рубль). Сравнивать  и упорядочивать однородные величины.

    Арифметические действия

    Знать названия компонентов и результатов арифметических действий:

    - сложение (слагаемое, слагаемое, сумма);

    - вычитание (уменьшаемое, вычитаемое, разность);

    - умножение (первый множитель, второй множитель, произведение);

    - деление (делимое, делитель, частное).

    Использовать математическую терминологию.

    Составлять верные равенства и неравенства.

    Знать таблицу сложения в пределах 20, таблицу умножения чисел 2 и 3.

    Использовать взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления) при проверке результата вычислений.

     Знать и использовать свойства сложения (переместительное и сочетательное), умножения (переместительное).

    Читать, записывать, сравнивать числовые выражения, находить значение числовых выражений.

     Знать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

    Владеть приёмами устного и письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через десяток и без перехода через десяток.

    Понимать конкретный смысл действий умножения (сложение одинаковых слагаемых) и деления (на основании взаимосвязи компонентов и результата при умножении).

    Знать особенности умножения и деления на 10, умножения нуля и единицы.

    Элементы алгебраической пропедевтики

    Читать и записывать буквенные выражения с одной переменной вида b+7, b-8, b*3, b:2.

     Вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящей в него буквы.

     Решать уравнения (подбором значения неизвестного, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

    Работа с текстовыми задачами

    Решать простые и составные текстовые задачи.

    Решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (умножение и деление , сложение и вычитание).

    Решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», содержащие отношения «больше на несколько единиц», «меньше  на  несколько единиц», нахождение неизвестного третьего слагаемого, на определение времени и др.

    Представлять текст задачи в виде краткой записи, схематического чертёжа, в таблице.

    Решать задачи разными способами.

    Составлять задачи,  обратные данной.  Дополнять задачи недостающими компонентами (вопрос, конкретные данные в условии). Составлять условие задачи по данному решению.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Осознавать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости:  (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

    Распознавать и называть различные геометрические фигуры:  точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат  и т. д.).

    Знать свойство противоположных сторон прямоугольника.

    Различать виды углов: прямой, тупой, острый.

    Использовать чертёжные инструменты (линейка, угольник) для выполнения построений.

    Видеть геометрические формы в окружающем мире.

    Геометрические величины

    Знать единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр), соотношения между единицами длины.

    Переводить одни единицы длины в другие.

    Измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины.

    Находить длину ломаной.

    Вычислять периметр многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    2 класс (136 часов)

    Числа от 1 до 100. Нумерация (17 часов), из них:

    Числа от 1 до 20 (повторение) – 2 часа

    Нумерация  – 4 часа

    Миллиметр – 2 часа

    Контрольная работа № 1. Анализ контрольной работы – 2 часа

    Метр – 1час

    Разрядный состав числа – 2 часа

    Рубль, копейка – 1 час

    Что узнали. Чему научились –  1 час. Контрольная работа  № 2. Анализ контрольной работы – 2 часа

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (47 часов), из них:

    Решение задач. Сумма и разность отрезков – 5 часов

    Единицы времени – 1 час

    Длина ломаной – 2 часа

    Числовые выражения – 3 часа

    Периметр многоугольника – 1 час

    Свойства сложения – 3 часа

    Контрольная работа  №3. Анализ контрольной работы – 2 часа

    Что узнали. Чему научились – 2 часа

    Устные приёмы сложения и вычитания – 6 часов

    Решение задач – 3 часа

    Устные приёмы сложения и вычитания (продолжение) – 4 часа

    Что узнали. Чему научились – 2 часа. Контрольная работа № 4. Анализ контрольной работы – 2 часа

    Выражения с переменной. Уравнения – 3 часа

    Проверка вычислений при сложении и вычитании – 2 часа

    Решение задач – 2 часа

    Что узнали. Чему научились – 2 часа. Контрольная работа № 5. Анализ контрольной работы – 2 часа

    Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления (23 часа), из них:

    Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток – 6 часов

    Письменные приёмы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток – 2 часа

    Прямоугольник – 2 часа

    Письменные приёмы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток (продолжение) – 5 часов

    Что узнали. Чему научились – 1 час. Контрольная работа № 6. Анализ контрольной работы – 2 часа

    Прямоугольник – 3 часа

    Наши проекты. Оригами – 1 час

    Что узнали. Чему научились – 1 час

    Умножение и деление (25 часов), из них:

    Умножение – 10 часов

    Деление – 4 часа

    Что узнали. Чему научились – 1 час. Контрольная работа № 7. Анализ контрольной работы – 2 часа

    Умножение и деление – 3 часа

    Решение задач – 5 часов

    Табличное умножение и деление (15 часов), из них:

    Умножение и деление 2 и на 2 – 6 часов

    Что узнали. Чему научились – 1 час

    Умножение и деление 3 и на 3 – 5 часов

    Что узнали. Чему научились – 1 час. Контрольная работа № 8. Анализ контрольной работы – 2 часа

    Повторение (9 часов), из них:

    Что узнали. Чему научились – 7 часов. Контрольная работа  №9 . Анализ контрольной работы – 2 часа

    Характеристика контрольно-измерительных материалов,

    используемых при оценивании уровня подготовки учащихся 

    Виды контроля

    Формы контроля

    Количество работ

    Методическое обеспечение

    Текущий

    Самостоятельная работа, проверочная работа, тест, математический диктант

    в течение учебного года

     - Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 2 класс.- М.: ВАКО.

    - Назаренко А.А. Математика. 2 класс: к учебнику М.И. Моро и др.- М.: «Аркти», Изд-во «Наша школа» (Серия «Экспресс-контроль»).

    Тематический

    Контрольная работа

    5

    Итоговый

    Итоговая контрольная  работа

    4

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ 2 КЛАССА

    Ученик:

    1) Учебник: «Математика» 2 класс. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др., М.: Просвещение, 1,2 часть.

    2) Рабочая тетрадь: «Математика» 2класс. М.И. Моро, С.И. Волкова,  М.: Просвещение, 1,2 часть.

    Учитель:

    1) Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. в 2 ч. – М.: Просвещение.

    2) Учебник: «Математика» 2 класс. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др., М.: Просвещение, 1,2 часть.

    3) Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 2 класс.- М.: ВАКО.

    4) Назаренко А.А. Математика. 2 класс: к учебнику М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.- М.: «Аркти», Изд-во «Наша школа» (Серия «Экспресс-контроль»).

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза

    Н.П.Кочеткова села Пышлицы»

    Шатурского муниципального района Московской области

                                                                                           «Утверждаю»

    Директор школы _____________________Беликова Е.А.

    Протокол педсовета №_________

    от _____________

    Приказ по школе № ________

    от _____________

    Рабочая программа

    по математике на основе авторской программы М.И.Моро, С.И.Волковой и др.

    для учащихся    2    класса

    базового уровня

    Составитель: Соловьёва Н.Ю.

    Рассмотрено на заседании

    ШМО учителей начальных классов

    Протокол № _____ от ____________

    с.Пышлицы, 2016 г.



    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО МУЗЫКЕ

    2-Б КЛАСС

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая  учебная программа по  музыке для  2-го  класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программой начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.- М.: Просвещение.

    Срок реализации – 1 год.

    На уроки музыки во втором классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

    Цели программы:

    • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
    • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
    • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
    • обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
    • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

    Задачи программы:

    • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
    • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
    • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш)  и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
    • изучение особенностей музыкального языка;
    • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

    ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.

    Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:

    • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
    • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
    • приобретение знаний и умении;
    • овладение УУД

    Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

    РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

    Личностные результаты:

    • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
    •  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
    • уважительное отношение к культуре других народов:
    • эстетические потребности, ценности  и чувства
    • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
    • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Метапредметные результаты:

    •  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
    •  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
    • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
    • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
    • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

    Предметные результаты

    В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

    • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
    • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
    • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

    Обучающиеся научатся:

    • воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
    • воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
    • вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
    • реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
    • понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

    Музыка в жизни человека

    Выпускник научится:

    • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
    • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
    • и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
    • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
    • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

    Основные закономерности музыкального искусства

    Выпускник научится:

    • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
    • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
    • построения музыки;
    • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
    • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
    • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

    Музыкальная картина мира

    Выпускник научится:

    • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
    • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
    • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
    • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МУЗЫКА»

    Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.

    «Музыка в жизни человека»

    Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

    Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

    Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

    « Основные закономерности музыкального искусства»

    Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

    Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

    Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

    Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

    «Музыкальная картина мира»

    Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

    Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.

    Содержание  программного материала во 2 классе

    Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

    Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

    Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность как отличительная черта русской музыки.

    Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

    Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

    Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

    Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.

    Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

    Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. 

    Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

    Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. 

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

    Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

    Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

    Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке

    Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

    Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

    Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

    Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (6 ч.)

    Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

    Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.

     Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

    Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения. 

    Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

    Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

    Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.

    Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.

    Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

    Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.

     Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

    Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

    III  четверть   (10 часов)

    Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

     Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. 

    Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

    Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

    Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

     Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

     Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

    Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны. НРК. 

     Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

     Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Урала.

    Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

    Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера. 

    Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

    Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

    Урок 21. Балет.

    Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.

    Урок 22.  Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. 

    Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

    Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

    Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

    Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

    Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

    Урок 24. Увертюра. Финал. 

    Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

    хоровая, оркестровая.

     Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

    Урок 25. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

    Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

    Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

     Урок 26. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Обобщающий  урок 3 четверти.  

    Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

    Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.

    IV  четверть   (9 часов)

    Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

    Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

    Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

     Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт». 

    Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

    Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

     Урок 29. Симфония №40. Увертюра.

    Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

    Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

    Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

    Урок 30. Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

    Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

    Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

    Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

     Выразительность и изобразительность в музыке

    Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

    Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

    Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

    Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

    Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). 

    Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

     Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).

    Урок 34 - 35. Могут ли иссякнуть мелодии?

    Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

    Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

    Учебно-тематический план

    2 класс

    Разделы и темы

    Кол-во часов

    В том числе:

    Контрольные работы.

    Россия-Родина моя.

    3

    1

    Мелодия.

    1

    2

    Здравствуй, Родина моя! НРК. Музыкальные образы родного края.

    1

    3

    Гимн России.

    1

    День, полный событий.

    6

    4

    Музыкальные инструменты (фортепиано)

    1

    5

    Природа и музыка.  Прогулка.

    1

    6

    Танцы, танцы, танцы…

    1

    7

    Эти разные марши. Звучащие картины.

    1

    8

    Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. 

    1

    9

    Обобщающий урок первой четверти.

    1

    1

    «О России петь – что стремиться в храм».

    7

    10

    Великий колокольный звон. Звучащие картины.

    1

    11

    Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Урала.

    1

    12

    Святые земли русской. Князь Александр Невский.  Сергий Радонежский.

    1

    13

    Молитва. В церкви.

    1

    14

    С Рождеством Христовым!

    1

    15

    Музыка на новогоднем празднике

    1

    16

    Обобщающий урок второй четверти.

    1

    1

    «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

    3

    17

    Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

    1

    18

    Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

    1

    19

    Проводы зимы. Встреча весны…НРК.

    1

    В музыкальном театре.

    5

    20

    Детский музыкальный театр. Опера

    1

    21

    Балет.

    1

    22

    Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

    1

    23

    Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.

    1

    24

    Увертюра. Финал.

    1

    В концертном зале.

    5

    25

    Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

    Обобщающий урок третьей четверти.

    2

    26

    27

    Картинки с выставки. Музыкальное впечатление

    1

    28

    «Звучит нестареющий Моцарт».

    1

    29

    Симфония № 40. Увертюра

    1

    Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

    6

    30

    Волшебный  цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).

    И все это – Бах.

    1

    31

    Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

    1

    32

    Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

    1

    33

    Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

    1

    34

    Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.

    1

    35

    Обобщающий урок по темам года

    1

    итого

    35

    2

             Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся  2 класса начальной школы в форме итоговых тестов  в конце 1,2  четверти, (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»).

             В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Урала и составляет 10% учебного времени.

    Список научно-методического обеспечения.

    Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

    На  основе  « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011.

    • «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2011г.
    • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  2 класс», М., Просвещение, 2004
    • фонохрестоматия для 2 класса (2 кассеты)
    • Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.
    • учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2007г.
    • «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2008г.

    MULTIMEDIA – поддержка предмета

    1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

    2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

    3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

    4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

    5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

    6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

    7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

    8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

    9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

    10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

    11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

    12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

    13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

    14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

    Список научно-методической литературы.

    1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2011г.
    2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
    3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
    4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
    5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
    6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
    7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
    8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
    9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
    10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
    11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
    12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
    13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
    14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
    15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
    16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
    17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
    18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
    19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
    20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
    21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
    22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

    23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

    1. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
    2. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
    3. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
    4. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
    5. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
    6. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
    7. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
    8. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
    9. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
    10. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
    11. Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Учитель, 2004г
    12. Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 2 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей, 2003г.
    13. Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Корифей, 2005г
    14. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
    15. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
    16. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
    17. Песенные сборники.
    18. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
    19. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
    20.  Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с
    21. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

    Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

    II        класс

    • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
    • понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш),  а так же  более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
    • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
    • развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
    • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
    • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
    • накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях

    Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса

    обучающиеся должны уметь:

    • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
    • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
    • проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
    •  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
    • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
    •  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
    •  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
    •  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
    • продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
    • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
    •  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
    • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

    Технические средства обучения (ТСО) на уроках музыки

    • Музыкальный центр
    • Ноутбук
    • Проектор
    • Экран на штативе
    • Телевизор
    • Фортепиано
    • Набор детских шумовых инструментов


    II КЛАСС (35 ч)

    Раздел 1. «Россия — Родина моя»

    Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

    Музыкальный материал

          «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
          
    «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
          
    «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
          «Моя Россия».
    Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

    Раздел 2. «День, полный событий»

          Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

    Музыкальный материал

          Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
          
    Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
          
    «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
          
    «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
          
    «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
          
    «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
          
    «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
          
    «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

    Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

          Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

    Музыкальный материал

          «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
          Кантата
    «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
          Народные песнопения о Сергии Радонежском.
          
    «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
          
    «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
          Народные славянские песнопения:
    «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

    Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

          Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

    Музыкальный материал

          Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
          
    «Наигрыш». АШнитке.
          Русские народные песни:
    «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
          
    «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
          
    «Камаринская». П. Чайковский.
          
    Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
          Масленичные песенки.
          Песенки-заклички, игры, хороводы.

    Раздел 5. «В музыкальном театре»

          Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

    Музыкальный материал

          «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
          
    «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
          
    «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
          
    «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
          
    «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
          
    «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

    Раздел 6. «В концертном зале»

          Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

    Музыкальный материал

          Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
          
    «Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
          
    Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
          
    Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
          
    Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
          
    «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

    Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

             Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

    Музыкальный материал

            «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
          
    «Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
          
    «Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
          
    «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
          
    «Песня жаворонка». П. Чайковский.
          
    Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
          
    «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
          
    «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
          
    «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
          
    «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
          
    «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайт



    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

    2-Б КЛАСС

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения               «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», принадлежащей системе учебников «Школа России».

    Срок реализации – 1 год.

    На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится 2ч в неделю —  68ч (34 учебные недели).

    Основными целями начального обучения окружающего мира являются:

    — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

    — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Основными задачами реализации содержания курса являются:

    1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

    2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

    3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

    4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета,  благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний,  могут быть успешно решены в  соответствии с возрастными особенностями младшего школьника задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

    Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

    Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет  значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

     Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

     Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

    Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

    Человечество как многообразие народов, культур, религий.

     Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

    Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

    Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

    Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

    Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Человек и природа

    Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Явления природы. Смена времён года, снегопад, листопад,  перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза и др.

    Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

    Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

    Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

    Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

    Водные богатства,  их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

    Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

    Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

    Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

    Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

    Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

    Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

    Единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

    Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

    Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

    Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

    Общее представление о строении тела человека. Системы органов  (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

    Человек и общество

    Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

    Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

    Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

    Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

    Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

    Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

    Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

    Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

    Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

    Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

    Россия на карте, государственная граница России.

    Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

    Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

    Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

    Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

    История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

    Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

    Правила безопасной жизни

    Ценность здоровья и здорового образа жизни.

    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

    Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

    Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

    Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

    Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ВО 2 КЛАССЕ 

    Раздел «Где мы живём»

    Российская Федерация, государственные символы России(герб, флаг, гимн), государственный язык, народы России.

    Город и село, особенности города и села,  городской и сельский дома.

    Природа, объекты природы, предметы рукотворного мира.

    Раздел «Природа»

    Живая и неживая природа, взаимосвязь живой и неживой природы. Явления природы, явления живой и неживой природы.  Сезонные явления. Термометр. Температура воздуха, воды, тела человека. Погода(температура воздуха, осадки, облачность, ветер),  явления погоды, прогноз погоды. Неживая природа осенью, живая природа осенью.

    Звёздное небо. Звезда. Созвездия (Кассиопея, Орион, Лебедь, Лев, Большая Медведица).

    Горные породы и минералы. Составные части гранита.

    Воздух. Загрязнение и охрана воздуха. Вода, загрязнение и охрана воды.

    Растения. Группы растений (деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные кустарники и деревья).

    Животные. Группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери (млекопитающие), пресмыкающиеся, земноводные).

    Связи в окружающем мире: в природе, между природой и человеком.

    Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения, их роль, уход за комнатными растениями. Животные живого уголка, уход за животными живого уголка. Кошки и собаки, породы кошек и собак, роль кошек и собак в жизни людей. Красная книга. Редкие, исчезающие виды растений и животных. Правила друзей природы, экологические знаки.

    Раздел «Жизнь города и села»

    Экономика, составные части (отрасли) экономики, взаимосвязь отраслей экономики. Производственная цепочка. Природные материалы: глина, металлы, древесина, гранит и др.

    Строительные материалы, строительная техника, строительство в городе и селе.

    Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный транспорт. Пассажирский, грузовой, специальный транспорт. Личный и общественный транспорт. Специальный транспорт, номера телефонов для вызова: 01,02,03.

    Культура и образование, учреждения культуры, учреждения образования. Музей.

    Профессии, роль людей разных профессий.

    Неживая природа зимой, живая природа зимой.

    Раздел «Здоровье и безопасность»

    Строение тела человека, внешнее строение, внутреннее строение, части тела, внутренние органы.

    Здоровье, режим дня, правильное питание, личная гигиена.

    Правила дорожного движения для пешехода, сигналы светофора, дорожные знаки.

    Безопасное поведение в быту. Противопожарная безопасность. Безопасное поведение в лесу и на воде. Лесные опасности. Съедобные и несъедобные грибы и ягоды, жалящие насекомые. Опасные незнакомцы.

    Раздел «Общение»

    Семья, семейные традиции, взаимоотношения в семье. Культура общения в семье. Родословная.

    Младшие школьники, взаимоотношения в школе, школьный коллектив. Культура общения в школе.

    Культура поведения, правила вежливости при общении со сверстниками и со взрослыми.

    Дружба, уважение, согласие, взаимопомощь. Культура поведения в гостях.

    Культура поведения в общественных местах: в зрительном зале, в общественном транспорте.

    Раздел «Путешествия»

    Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта: север, юг, восток, запад. Ориентирование на местности. Компас. Ориентирование по компасу. Ориентирование по солнцу. Ориентирование по местным природным признакам.

    Формы земной поверхности. Равнины, горы. Холмы, овраги. Горные хребты. Части горы: подножие, склон, вершина.

    Водные богатства. Естественный водоём, искусственный водоём. Части реки: исток, русло, устье; правый и левый берега. Притоки реки.

    Неживая природа весной, живая природа весной.

    Россия на карте. Карта. Приёмы чтения карты. Города России. Москва, достопримечательности Москвы. Московский Кремль, Красная площадь. Санкт-Петербург, достопримечательности Санкт-Петербурга.

    Планета Земля, карта мира. Океаны, материки (континенты). Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида. Части света: Европа и Азия.

    Страны мира. Физическая и политическая карты.

    Летние явления в живой и неживой природе.

    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    ОСВОЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

    Личностные результаты:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 

    13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

     Предметные результаты: 

    1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

    2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру во 2-ом классе

    - Различать государственные символы России – флаг, герб, гимн.

    - Приводить примеры народов России.

    - Знать черты сходства и различия  города и села, городского и сельского домов.

    - Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

    - Оценивать отношение людей к окружающему миру.

    - Различать объекты и явления неживой и живой природы.

    - Находить связи в природе, между природой и человеком.

    - Измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

    - Определять объекты с помощью атласа-определителя.

    - Сравнивать объекты природы, делить их на группы.

    - Ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка.

    - Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.

    - Соблюдать правила поведения в природе.

    - Замечать и ценить красоту природы.

    - Различать отрасли экономики, объяснять их взаимосвязь.

    - Прослеживать и моделировать производственные цепочки.

    - Узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение.

    - Различать виды транспорта.

    - Приводить примеры учреждений культуры и образования.

    - Определять профессии людей по фотографиям и описаниям, понимать роль людей различных профессий.

    - Различать внутреннее и внешнее строение человека.

    - Правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены.

    - Соблюдать правила безопасного поведения в быту и на улице.

    - Различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу.

    - Соблюдать правила противопожарной безопасности.

    - Соблюдать правила безопасного поведения в лесу и на воде.

    - Правильно вести себя при контактах с незнакомцами.

    - Оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников.

    - Приводить примеры семейных традиций, уважать их и бережно хранить.

    - Соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками.

    - Соблюдать  правила культурного поведения в школе и других общественных местах.

    - Ценить дружбу и взаимопомощь между людьми, добро и справедливость.

    - Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

    - Ориентироваться на местности разными способами.

    - Различать формы земной поверхности.

    - Различать водоёмы, узнавать их по описанию.

    - Находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России.

    - Читать карту и план, правильно показывать на настенной карте.

    - Находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.

    - Различать физическую и политическую карты.

    - Находить и показывать на политической карте мира разные страны.

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    2 класс (68 часов)

    Где мы живём – 4ч (из них: 1ч – Проверка и оценка достижений)

    Природа – 20ч (из них: 1ч – Проверка и оценка достижений)

    Жизнь города и села – 10ч (из них: 1ч – Проверка и оценка достижений, 1ч – Презентация проектов)

    Здоровье и безопасность – 9ч (из них: 1ч – Проверка и оценка достижений)

    Общение – 7ч (из них: 1ч – Проверка и оценка достижений)

    Путешествия – 18ч (из них: 1ч – Проверка и оценка достижений, 1ч – Презентация проектов)

    ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

    Вид работы

    Количество часов

    1

    Контрольные работы

    6

    2

    Экскурсии

    3

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ 2 КЛАССА

    Ученик:

    1.  Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 2 класс. – М.: Просвещение
    2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение

    Учитель:

    1.  Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение
    2. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. – М.: ВАКО
    3. Немцева Л.В. Окружающий мир. 2 класс: экспресс-контроль. - М.: Изд-во «Наша школа», Аркти

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза

    Н.П.Кочеткова села Пышлицы»

    Шатурского муниципального района Московской области

                                                                                           «Утверждаю»

    Директор школы _____________________Беликова Е.А.

    Протокол педсовета №_________

    от _____________

    Приказ по школе № ________

    от _____________

    Рабочая программа

    по окружающему миру на основе авторской программы А.А. Плешакова

    для учащихся    2    класса

    базового уровня

    Составитель: Соловьёва Н.Ю.

    Рассмотрено на заседании

    ШМО учителей начальных классов

    Протокол № _____ от ____________

    с.Пышлицы, 2016 г.



    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»

    2-Б класс  

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


       Рабочая программа по учебному предмету «Технология» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом возможностей учебно-методической системы «Школа России», авторской программы              Н.И. Роговцевой и др. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы».

    Срок реализации – 1 год.

    Во 2 классе на уроки технологии отводится 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебные недели).

    Цели изучения технологии в начальной школе:

    -приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

    -приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

    -формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


    Основные 
    задачи курса:

    -духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

    -формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

    -формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

    -развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

    -формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

    -внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

    -умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

    -коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

    -первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

    -первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

    -творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

      Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

       XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

       Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

          
          Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

        Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами.

    На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

    Особое внимание в программе отводится
    практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
    -знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

    -овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

    -знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира

    -знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
    -учатся экономно расходовать материалы;

    -осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

    -учатся преимущественно конструкторской деятельности;

    -знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

    Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).

    Основы культуры труда, самообслуживания.

         Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

          Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

          Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

           Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, для использования в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

           Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

    2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

           Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

            Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

            Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

            Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

           Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.


    3. Конструирование и моделирование.

         Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.


    4. Практика работы на компьютере.

       Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

        Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

        Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.


           В рабочей программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

           Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

              При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

      Рабочая программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

         Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

    Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для их духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

    Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

             При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

        Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
                      

    ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

    Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

    Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

    Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

    Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

    Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

     

    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ

     Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

    Личностные результаты

    - объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

    - уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

    - понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий;

    -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Метапредметные результаты

                Регулятивные УУД:

       - определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

     -учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

    -учиться планировать практическую деятельность на уроке;

    -под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

    -учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

    - работать совместно с учителем по составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

    - определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

              Познавательные УУД:

    - наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

    -сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

    -учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

    -находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

    -с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

    - самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.         

              Коммуникативные УУД:

    -уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

    - уметь вести небольшой познавательный диалогпо теме урока, коллективно анализировать изделия;

    - вступатьв беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

    - учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

    Предметные результаты:

    -познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

    -знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

    - основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

    - наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

    -организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

    -создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    -  моделировать несложные изделия;

    -уметь применять знания, полученные в 1 классе;

    -знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

    - уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

    -уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

    -освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка;

    -уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

    - выполнять задания по заполнению технологической карты;

    - правильно и экономно расходовать материалы;

    -знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

    -знать и выполнять правила техники безопасности;

    - использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

    - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

    -изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

    -развивать навыки проектной деятельности – думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий;

    -создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме.

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    2 класс (34 часа)

    Как работать с учебником (1час)

    РАЗДЕЛ «Человек и земля» (23 часа), из них:

    Земледелие (1 час)

    Посуда (4 часа)

    Народные промыслы (5 часов)

    Домашние животные и птицы (3 часа)

    Новый год (1 час)

    Строительство (1 час)

    В доме (4 часа)

    Народный костюм (4 часа)

    РАЗДЕЛ «Человек и вода» (3 часа), из них:

    Рыболовство (3 часа)

    РАЗДЕЛ «Человек и воздух» (3 часа), из них:

    Птица счастья (1 час)

    Использование ветра (2 часа)

    РАЗДЕЛ «Человек и информация» (3 часа), из них:

    Книгопечатание (1час)

    Поиск информации в интернете (2 часа)

    Подведение итогов (1 час)

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ 2 КЛАССА

    Ученик:

    1) Учебник: «Технология» 2класс. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В. Добромыслова.- Москва, «Просвещение».

    2) Рабочая тетрадь: «Технология» 2класс. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.  Шипилова.- Москва, «Просвещение».

    Учитель:

    1) Авторская программа  Н.И. Роговцевой и др. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы».-М.: «Просвещение».

    2) Учебник: «Технология» 2класс. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В. Добромыслова.- Москва, «Просвещение».

    3) Технология: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Н.И. Роговцева, В.М. Данилина, Н.С.Чернышова.- М.; СПб.: Просвещение.

                                                                  



    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    2-Б КЛАСС

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения               «СОШ с.Пышлицы» Шатурского муниципального района Московской области, авторской программы «Русский язык», авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г., принадлежащей системе учебников «Школа России».

    Срок реализации – 1 год.

    Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

    В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

    1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

    2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

    Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

    Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

    - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    - развитие коммуникативных умений;

    -развитие нравственных и эстетических чувств;

    -развитие способностей к творческой деятельности.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

    Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

    Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

    1) коммуникативного;

    2) познавательного;

    3) принципа личной направленности обучения и творческой активности учащихся.

    Коммуникативный принцип предусматривает:

    - осмысление и реализацию основной функции языка – быть средством общения;

    - развитие умения ориентироваться в ситуациях общения(понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

    - формирование представления о тексте как результате(продукте) речевой деятельности;

    - развитие у учащихся желания(потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.),  художественной (рассказ, стихотворение, сказка),  научно-познавательной;

    - организацию учебного(делового) общения( общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

    Познавательный принцип предполагает:

    - усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средство познания мира через слово;

    - развитие мышления младших школьников с опорой на два «крыла» познания: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

    - поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

    - осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия;

    - освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

    - осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

    - рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

    - формирование смыслового, а не озвучивающего чтения( объектом понимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение);

    - поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны(значения слов) до усвоения звукобуквенной и формально-грамматической(абстрактной) его формы.

    Принцип личной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

    - пробуждение у ребёнка желание учиться и получать знания;

    - формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

    - развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения;

    - знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

    - творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    - система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    - орфография и пунктуация;

    - развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

    Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

    Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

    Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ВО 2 КЛАССЕ

    Фонетика.  Графика. Орфоэпия.

    Звуки и буквы. Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Основные гласные звуки [а], [о] ,[у] [ы] ,[и] ,[э]; буквы  обозначающие их на письме: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков [йэ] ,[йо], [йу], [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква и краткое. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове. Соотношение произношения и написания.  Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове. Соотношение  произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твёрдости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком) и буквами е, ё, ю, я. Нормы произношения отдельных слов согласно орфоэпическому словарю. Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове.   Алфавит. Название букв русского алфавита.  

    Орфография.

    Орфограмма (термин). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Правописание буквосочетаний с шипящими чн, чк, нч, щн, чт. Правописание согласных на конце и в корне слова.  Правописание разделительного мягкого знака.  Правописание мягкого знака – показателя мягкости согласных.  Заглавная буква в именах собственных. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Непроверяемые безударные гласные в корне слова(словарные слова). Правописание предлогов со словами . Правописание частицы НЕ с глаголами.

    Лексика.

    Обогащение словарного запаса.  Расширение тематики самостоятельных высказываний. Уточнение, сравнение и различение лексического значения изучаемых частей речи. Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов, толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Речевые ситуации  употребления многозначных слов. Прямое и переносное значение слов. Особенности лексики различных типов текстов.

    Морфология. Части  речи.

    Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы: кто? что?  Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Имена собственные и нарицательные. Изменение существительных по числам: единственное и множественное.

    Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы: что делать? что сделать? Изменение глаголов по числам: единственное и множественное.

    Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы: какой? какая? какие? какое? Изменение имён прилагательных по числам: единственное и множественное.

    Предлог. Значение предлога в речи.   Наиболее употребляемые предлоги.

    Местоимение. Значение местоимения в речи. Личные местоимения (без терминологии): я,  мы, ты, вы, он, она, оно, они.

    Морфемика. Состав слова.  

    Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова близкие по смыслу и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные.

    Синтаксис и пунктуация.

    Смысловая и интонационная законченность предложения. Оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания  в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения (основа предложения, подлежащее и сказуемое). Второстепенные члены предложения (без терминологии). Связь слов в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Текст. Типы текстов  (повествование, описание, рассуждение).

                                            

    ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

    В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

    Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе

    Раздел  «Наша речь»

    Ученик научится

    - различать устную и письменную речь, речь про себя;

    - отличать диалог от монолога.

    Раздел  «Текст»

    Ученик научится

    - определять тему и главную мысль текста;

    - придумывать заголовок к тексту;

    - находить в тексте начало, основную мысль и концовку;

    - составлять текст на заданную тему.

    Раздел  «Предложение»

    Ученик научится

    - определять главные и второстепенные члены предложения;

    - находить подлежащее и сказуемое (грамматическую основу предложения);

    - различать нераспространённые и распространённые предложения;

    - устанавливать связь слов в предложении по вопросам.

     Раздел  «Слова, слова, слова…»

    Ученик научится

    - определять значение слова в прямом или переносном смысле оно употреблено;

    - подбирать к словам синонимы и антонимы;

    - распознавать однокоренные слова, находить в них корень;

    - определять ударение в слове;

    - пользоваться словарями учебника.

    Раздел  «Звуки и буквы»

    Ученик научится

    - различать звуки и буквы;

    - различать гласные звуки и согласные звуки;

    - различать, сравнивать, характеризовать парные и непарные по твёрдости – мягкости и глухости – звонкости согласные звуки;

    - правильно обозначать на письме звук [й] с помощью букв й, я, ю, е, ё;

    - использовать правила правописания слов с изученными орфограммами (правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши, чн, чк, нч, щн, чт, правописание согласных на конце и в корне слова, разделительный мягкий знак, мягкий знак –показатель мягкости согласных, заглавная буква в именах собственных, проверяемые безударные гласные, непроверяемые безударные гласные, слова с удвоенными согласными).

    Раздел  «Части речи»

    Ученик научится

    - определять, какой частью речи является слово;

    - распознавать признаки частей речи;

    - определять тип текста: повествование, описание, рассуждение.

    «Части речи. Имя существительное»

    Ученик научится

    - распознавать в речи имена существительные;

    - определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении;

    - изменять имена существительные по числам.

    «Части речи. Имя прилагательное»

    Ученик научится

    - распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

    - ставить вопросы от существительного к прилагательному;

    - определять число имён прилагательных, изменять прилагательные по числам.

    «Части речи. Глагол»

    Ученик научится

    - распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

    - определять число глаголов, изменять глаголы по числам.

    - применять правило раздельного написания частицы НЕ с глаголами.

    «Части речи. Предлог»

    Ученик научится

    - распознавать предлоги в устной и письменной речи;

    - правильно употреблять предлоги в речи;

    - раздельно писать предлоги со словами;

    - правильно писать наиболее употребляемые предлоги;

    - устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

    «Части речи. Местоимение»

    Ученик научится

    - распознавать местоимение среди других частей речи;

    - употреблять местоимение вместо имени существительного.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ 2 КЛАССА

    Ученик:

    1) Учебник: «Русский язык» 2класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва, «Просвещение», 1,2 часть.

    2) Рабочая тетрадь: «Русский язык» 2класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва, «Просвещение», 1,2 часть.

    Учитель:

    1) Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва, «Просвещение».

    2) Учебник: «Русский язык» 2класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва, «Просвещение», 1,2 часть.

    3) Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс- М.: ВАКО.

    4) Назаренко А.А. Русский язык. 2 класс: отрывные карточки: для общеобразоват. учрежд. к учеб. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. - М.: «Аркти», Изд-во «Наша школа».

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    2 класс (170 часов)

    Наша речь (4 часа)

    Текст (5 часов)

    Предложение (12 часов)

    Слова, слова, слова…(22 часа), из них:

     Слово и его лексическое значение – 9ч

     Однокоренные (родственные) слова -  4ч

     Слог. Ударение – 3ч

     Перенос слов с одной строки на другую – 6ч

    Звуки и буквы (34 часа), из них:

    Звуки и буквы. Алфавит – 4ч

     Гласные звуки и буквы для обозначения гласных  звуков - 3ч

    Слова с проверяемым безударным гласным звуком в корне – 5ч

    Слова с непроверяемым безударным звуком в корне – 6ч

    Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков – 8ч

    Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными – 7ч

    Обобщение - 1ч

     Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов), из них:

    Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ, ЩН,НЧ – 6ч

    Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ – 3ч

    Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слов и перед согласными – 12ч

    Разделительный мягкий знак – 7ч

    Обобщение – 1ч

    Части речи (47 часов), из них:

    Части речи (общее понятие) – 2ч

    Имя существительное – 17ч

    Обобщение - 1ч

    Глагол -  8ч

    Обобщение – 1ч

    Имя прилагательное – 6ч

    Предлог – 6ч

    Местоимение – 6ч

    Повторение (17 часов)

    Характеристика контрольно-измерительных материалов,

    используемых при оценивании уровня подготовки учащихся 

    Виды контроля

    Формы контроля

    Количество работ

    Методическое обеспечение

    Текущий

    Проверочный диктант, самостоятельная работа, словарный диктант, списывание

    в течение учебного года

    1) Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс- М.: ВАКО.

    2) Назаренко А.А. Русский язык. 2 класс: отрывные карточки: для общеобразоват. учрежд. к учеб. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. - М.: «Аркти», Изд-во «Наша школа».

    Тематический

    Проверочная работа

    Итоговый

    Контрольный диктант

    Контрольное списывание

    8

    2

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза

    Н.П.Кочеткова села Пышлицы»

    Шатурского муниципального района Московской области

                                                                                           «Утверждаю»

    Директор школы _____________________Беликова Е.А.

    Протокол педсовета №_________

    от _____________

    Приказ по школе № ________

    от _____________

    Рабочая программа

    по русскому языку на основе авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

    для учащихся    2    класса

    базового уровня

    Составитель: Соловьёва Н.Ю.

    Рассмотрено на заседании

    ШМО учителей начальных классов

    Протокол № _____ от ____________

    с.Пышлицы, 2016 г.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс 2010-2011 уч.г.

    Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....

    Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс 2009-2010 уч.г.

    Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....

    Рабочая программа по "Школе России" 2 класс

    В данном материале представленв рабочие программы по предметам  для 2 класса по "Школе России"....

    Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс

    Рабочая программа по технологии...