Рабочие программы 2 класс "Школа России"
рабочая программа (2 класс) на тему
Рабочие программы и календарно-тематические планирования по математике, русскому языку, литературному чтению, технологии и окружающему миру для 2 класса ("Школа России")
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 33.12 КБ |
![]() | 34.31 КБ |
![]() | 38.1 КБ |
![]() | 90.31 КБ |
![]() | 426.5 КБ |
![]() | 442.5 КБ |
![]() | 264.5 КБ |
![]() | 28.27 КБ |
![]() | 39.51 КБ |
![]() | 33.85 КБ |
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат «Красные Зори»»
«Согласовано» «Принято»
на заседании МО на заседании
Протокол № 1 педагогического совета
от 26. 08. 2015г. школы-интерната
Протокол №1 от 27.08.2015 г.
Рабочая программа
Образовательная область: филология
Предмет: «Русский язык»
2 «б» класс
Разработчик: учитель
Гончар Анастасия Васильевна
2015/16 учебный год.
Петергоф, Санкт-Петербург
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку. Рабочая программа разработана в соответствии с «Программой общеобразовательных учреждений» авторы программы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Просвещение», 2012.
Рабочая программа по курсу русский язык адаптирована для обучения детей с НОДА (с нарушением опорно - двигательного аппарата) и с учетом особенностей их психофизического развития .
Нормативные правовые документы
● Конституция Российской Федерации.
●Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,
●Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 г. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». с последующими изменениями (приказы Минобрнауки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241; от 30.08.2010 г. № 889);
● Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования»
●Письмо Министерства образования и науки №03-255 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
● Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 года «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 12.12.2012 года № 22540); утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. № 1241 (рег. № 19707 от 04.02.2011г.).
● Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями от 03.06.2008 г. № 164, от 19.10.2009 г. № 427);
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
●Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
●Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.06.2015 № ДЛ-173/08 «О календаре образовательных событий на 2015-2016 учебный год.
● Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 09.03.2012 №10-1060/11.
●Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
● Приказ от 8.06 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
●Приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 10.08.2005г. №560 «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской области».
●Распоряжение Комитета общего и профессионального образования от 15.03.2010 г. № 297-р «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе образования Ленинградской области»;
●Концепция воспитания школьника в Ленинградской области: приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010 г № 35.
●Закон Ленинградской области от 24 февраля 2014 года №6-оз "Об образовании в Ленинградской области"
●Инструктивно-методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ленинградской области в 2015-2016 учебном году в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Комитета общего и профессионального образования.
●Устав Государственного казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Красные Зори».
●Учебный план школы-интерната «Красные Зори» на 2015-2016 учебный год.
Цели и задачи курса
Курс "Русский язык" реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета "Русский язык" основных задач образовательной области "Филология":
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями и писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- воспитание учеников позитивного эмоционального ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Характеристика 2 «б» класса.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 «б» класса и специфики классного коллектива. В классе 5 человек. Отличительной возрастной особенностью детей является снижение познавательной активности, внимания, работоспособности, узкий кругозор, недостаточное развитие мыслительных операций, речи, внимания и памяти. Требуется индивидуальный подход к двум ученикам, у них процессы мышления, памяти, внимания развиты хуже, чем у других учеников класса.
Основная масса обучающихся класса – это дети с уровнем способностей ниже среднего, которые в состоянии освоить программу по предмету на уровне ниже базового, мотивация в обучении не у всех сформирована на достаточном уровне.
У учащихся класса можно отметить быструю утомляемость, отвлекаемость, рассеянность и неустойчивость внимания. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы различные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, работу на уроке должно проводить в умеренном темпе, задания должны подбираться более упрощенные, чем базовые.
С учётом того, что дети имеют разный уровень развития, в содержание уроков включён материал разного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля. В организации работы с обучающимися учтен и тот факт, что не у всех имеется достаточный уровень самостоятельности в учебной деятельности. Ученики класса нуждается в постоянном поощрении со стороны учителя, в индивидуальном проявлении внимания и контакте с учителем.
В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. Характерным для учеников является конкретно-понятийный тип мышления, доминирует наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, память зрительная и двигательная.
Учебно-тематический план
№ | Содержание программного материала | Количество часов | Пр. и контр.работы |
1 | Наша речь | 5 | 2 |
2 | Текст | 5 | 1 |
3 | Предложение | 13 | 2 |
4 | Слова, слова, слова… | 20 | 3 |
5 | Звуки и буквы | 57 | 6 |
6 | Части речи | 54 | 7 |
7 | Повторение и обобщение знаний | 16 | 1 |
Итого | 170 | 22 |
Содержание программы
Наша речь (5 часов). Виды речи. Язык и речь. Диалог и монолог.
Текст (5 часов). Признаки текста. Тема и главная мысль. Части текста.
Предложение (13 часов). Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
Слова, слова, слова... (20 часов). Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Корень слова. Слог. Ударение. Перенос слова.
Звуки и буквы (57 часов). Звуки и буквы. Алфавит. Заглавная буква. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Разделительный мягкий знак.
Части речи (54 часа).
Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Единственное и множественное число имен существительных.
Глагол. Глагол как часть речи. Единственное и множественное число глаголов. Правописание частицы Не с глаголами. Текст- повествование и роль в нем глаголов.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст- описание и роль в нем имен прилагательных.
Местоимение. Местоимение как часть речи. Текст-рассуждение.
Предлог. Предлог как часть речи.
Требования к уровню подготовки учащихся по окончании 2 класса.
Учащиеся должны знать:
- основные сведения о языке, полученные во втором классе;
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально деловом стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально смысловых типов ( повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка( орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
Аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделить основную мысль, структурные части исходного текста;
Фонетика и графика:
- выделить в слове звуки речи, давать политическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги;
- Не смешивать звуки и буквы;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- выполнить звуко буквенный разбор слов;
Орфоэпия:
- правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
- использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
Лексика:
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
- пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим словарем;
Словообразование:
- выделять морфемы ( корень) на основе смыслового и словообразовательного анализа слова ( в словах несложной структуры);
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
- пользоваться словарем однокоренных слов;
Морфология:
- квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
- правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
- разбирать слово как часть речи;
Синтаксис:
- выделить словосочетания в предложении;
- определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения;
- выделять главные члены предложения;
Орфография:
- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
- правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изучаемые во втором классе;
- пользоваться орфографическим словарем;
Пунктуация:
- находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
- обосновывать выбор знаков препинания;
- расставлять знаки препинания предложения в соответствии с изученными правилами;
Связная речь:
- определить тему и основную мысль текста, тип текста;
- составлять простой план текста;
- подробно излагать повествовательные тексты;
- сочинение повествовательного характера;
- совершенствовать содержание речи и ее языковое оформление ( в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
- понимание значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способностей к самооценке;
- получения знаний по другим учебным предметам.
У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу;
-в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требования данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки с учетом характера сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Учебной литературы, справочник;
- осуществлять запись выбранной информации об окружающем мире с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач;
- воспринимать стили художественных и познавательных текстов;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- обобщать, делать выводы;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавание объектов, выделение существенных признаков и синтеза;
- устанавливать аналогии;
- осуществляет синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
- формулировать собственное мнение, позицию;
- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные универсальные учебные действия.
У учащихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- Широкая мотивационная основа Учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин неуспеха в своей Учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критериев успешной Учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;
- ориентация в рабстве на содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентации на их выполнение;
- этические чувства- вина, стыд, совесть как регулятор морального поведения;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомство с художественной культурой.
Используемый учебно-методический комплекс
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2 ч. М.: Просвещение,2013.
2.Канакина В.П. Русский язык.2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат «Красные Зори»»
«Согласовано» «Принято»
на заседании МО на заседании
Протокол № 1 педагогического совета
от 26. 08. 2015г. школы-интерната
Протокол №1 от 27.08.2015 г.
Рабочая программа
Образовательная область: математика и информатика
Предмет: математика
2 «б» класс
Разработчик: учитель
Гончар Анастасия Васильевна
2015/16 учебный год.
Петергоф, Санкт-Петербург
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике. Рабочая программа разработана в соответствии с «Программой общеобразовательных учреждений» авторы программы: М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В,Степанова. М., «Просвещение», 2015.
Рабочая программа по курсу математика адаптирована для обучения детей с НОДА (с нарушением опорно - двигательного аппарата) и с учетом особенностей их психофизического развития .
Нормативные правовые документы:
● Конституция Российской Федерации.
●Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,
●Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 г. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». с последующими изменениями (приказы Минобрнауки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241; от 30.08.2010 г. № 889);
● Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования»
●Письмо Министерства образования и науки №03-255 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
● Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 года «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 12.12.2012 года № 22540); утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. № 1241 (рег. № 19707 от 04.02.2011г.).
● Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями от 03.06.2008 г. № 164, от 19.10.2009 г. № 427);
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
●Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
●Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.06.2015 № ДЛ-173/08 «О календаре образовательных событий на 2015-2016 учебный год.
● Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 09.03.2012 №10-1060/11.
●Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
● Приказ от 8.06 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
●Приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 10.08.2005г. №560 «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской области».
●Распоряжение Комитета общего и профессионального образования от 15.03.2010 г. № 297-р «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе образования Ленинградской области»;
●Концепция воспитания школьника в Ленинградской области: приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010 г № 35.
●Закон Ленинградской области от 24 февраля 2014 года №6-оз "Об образовании в Ленинградской области"
●Инструктивно-методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ленинградской области в 2015-2016 учебном году в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Комитета общего и профессионального образования.
●Устав Государственного казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Красные Зори».
●Учебный план школы-интерната «Красные Зори» на 2015-2016 учебный год.
Реализация программы направлена на достижение следующих целей:
-математическое развитие младших школьников;
- освоение начальных математических знаний;
- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
- привитие умений и качеств, необходимых человеку 21 века.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельно интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Характеристика 2 «б» класса.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 «б» класса и специфики классного коллектива. В классе 5 человек. Отличительной возрастной особенностью детей является снижение познавательной активности, внимания, работоспособности, узкий кругозор, недостаточное развитие мыслительных операций, речи, внимания и памяти. Требуется индивидуальный подход к двум ученикам, у них процессы мышления, памяти, внимания развиты хуже, чем у других учеников класса.
Основная масса обучающихся класса – это дети с уровнем способностей ниже среднего, которые в состоянии освоить программу по предмету на уровне ниже базового, мотивация в обучении не у всех сформирована на достаточном уровне.
У учащихся класса можно отметить быструю утомляемость, отвлекаемость, рассеянность и неустойчивость внимания. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы различные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, работу на уроке должно проводить в умеренном темпе, задания должны подбираться более упрощенные, чем базовые.
С учётом того, что дети имеют разный уровень развития, в содержание уроков включён материал разного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля. В организации работы с обучающимися учтен и тот факт, что не у всех имеется достаточный уровень самостоятельности в учебной деятельности. Ученики класса нуждается в постоянном поощрении со стороны учителя, в индивидуальном проявлении внимания и контакте с учителем.
В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. Характерным для учеников является конкретно-понятийный тип мышления, доминирует наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, память зрительная и двигательная.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | К.Р. |
1 | Числа от 1 до 100. Нумерация. | 18 | 2 |
2 | Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. | 48 | 5 |
3 | Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления). | 26 | |
4 | Умножение и деление чисел от 1 до 100. | 29 | 2 |
5 | Табличное умножение и деление. | 14 | 1 |
6 | Резерв. | 1 | |
Итого: | 136 |
Содержание программы (136 часов)
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 часов)
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между нами. Длина ломаной. Периметр прямоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью о минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в два действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (74 часа)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойства сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатом действий. Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника, квадрата на клетчатой бумаге. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (29 часов).
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деления (две точки). Название компонентов и результата умножения и деления, их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь между компонентами и результатом каждого действия, их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 20 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Табличное умножение и деление (14 часов).
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления. Составление таблицы умножения и деления на 2 и 3. Решение задачи на умножение и деление и иллюстрация их.
Резерв - 1 час.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу обучения во втором классе ученик научится:
Называть:
- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади;
- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
Сравнивать:
- числа в пределах 100;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
Различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
- российские монеты, купюры разных достоинств;
- прямые и непрямые углы;
- периметр прямоугольника;
Читать:
- числа в пределах 100, записанные цифрами;
- записи вида 5∙2=10, 12:4=3;
Воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1м=100см, 1м=10дм;
Приводить примеры:
- однозначных и двузначных чисел;
- числовых выражений;
Моделировать:
- десятичный состав двузначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
Распознавать
- геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);
Упорядочивать:
- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
Характеризовать:
- числовое выражение (название, как составлено);
- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
Анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
Классифицировать:
- углы (прямые, непрямые);
- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
Конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
Решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами двузначные числа;
- решать составные задачи в два действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
Планируемые результаты освоения предмета.
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Личностные результаты освоения предмета.
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты освоения предмета.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение записывать результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность приснать возможностьсуществования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях обьектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "математика".
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между обЬектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в сотвестствии с содержанием учебного предмета"Математика".
Предметные результаты освоения предмета
использование приобретенных математических знаний для описания и обЬяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основми счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии, исследовать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Для реализации програмного содержания используются следующие учебные пособия:
1.Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкава Г.В. и др. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
2.CD. Математика. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро. 2 класс. Издательство «Просвещеиние». – М.: Просвещение, 2012.
3.Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
4. Математика. Проверочные работы. 2 класс/ Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2010.
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат «Красные Зори»»
«Согласовано» «Принято»
на заседании МО на заседании
Протокол № 1 педагогического совета
от 26. 08. 2015г. школы-интерната
Протокол №1 от 27.08.2015 г.
Рабочая программа
Образовательная область: литература
Предмет: «Литература»
2 «Б» класс
Разработчик: учитель
Гончар Анастасия Васильевна
2015/16 учебный год.
Петергоф, Санкт-Петербург
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе, примерной программой начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», М.: «Просвещение», 2013г.
Рабочая программа по курсу литературное чтение адаптирована для обучения детей с НОДА (с нарушением опорно - двигательного аппарата) и с учетом особенностей их психофизического развития .
Нормативные правовые документы:
● Конституция Российской Федерации.
●Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,
●Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 г. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». с последующими изменениями (приказы Минобрнауки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241; от 30.08.2010 г. № 889);
● Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования»
●Письмо Министерства образования и науки №03-255 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
● Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 года «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 12.12.2012 года № 22540); утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. № 1241 (рег. № 19707 от 04.02.2011г.).
● Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями от 03.06.2008 г. № 164, от 19.10.2009 г. № 427);
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
●Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
●Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.06.2015 № ДЛ-173/08 «О календаре образовательных событий на 2015-2016 учебный год.
● Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 09.03.2012 №10-1060/11.
●Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
● Приказ от 8.06 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
●Приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 10.08.2005г. №560 «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской области».
●Распоряжение Комитета общего и профессионального образования от 15.03.2010 г. № 297-р «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе образования Ленинградской области»;
●Концепция воспитания школьника в Ленинградской области: приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010 г № 35.
●Закон Ленинградской области от 24 февраля 2014 года №6-оз "Об образовании в Ленинградской области"
●Инструктивно-методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ленинградской области в 2015-2016 учебном году в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Комитета общего и профессионального образования.
●Устав Государственного казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Красные Зори».
●Учебный план школы-интерната «Красные Зори» на 2015-2016 учебный год.
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, выразительным чтением, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младшего школьника, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
- владением техникой чтения на доступном уровне;
- приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- знанием книг и умением их выбирать;
- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
- Освоение общекультурных навыков чтение и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
- овладение речевой, овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (умение работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать книгу для расширения знаний об окружающем мире). В результате обучения учащиеся участвуют в диалоге, строя монологические высказывания, сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного, услышанного.
- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведения.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
- широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
- соответствием учебного материала и и способа его систематизации ведущей задаче второго года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Характеристика 2 «б» класса.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 «б» класса и специфики классного коллектива. В классе 5 человек. Отличительной возрастной особенностью детей является снижение познавательной активности, внимания, работоспособности, узкий кругозор, недостаточное развитие мыслительных операций, речи, внимания и памяти. Требуется индивидуальный подход к двум ученикам, у них процессы мышления, памяти, внимания развиты хуже, чем у других учеников класса.
Основная масса обучающихся класса – это дети с уровнем способностей ниже среднего, которые в состоянии освоить программу по предмету на уровне ниже базового, мотивация в обучении не у всех сформирована на достаточном уровне.
У учащихся класса можно отметить быструю утомляемость, отвлекаемость, рассеянность и неустойчивость внимания. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы различные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, работу на уроке должно проводить в умеренном темпе, задания должны подбираться более упрощенные, чем базовые.
С учётом того, что дети имеют разный уровень развития, в содержание уроков включён материал разного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля. В организации работы с обучающимися учтен и тот факт, что не у всех имеется достаточный уровень самостоятельности в учебной деятельности. Ученики класса нуждается в постоянном поощрении со стороны учителя, в индивидуальном проявлении внимания и контакте с учителем.
В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. Характерным для учеников является конкретно-понятийный тип мышления, доминирует наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, память зрительная и двигательная.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контр.и пров. работы |
1 | Самое великое чудо на свете | 3 | |
2 | Устное народное творчество. | 5 | 1 |
3 | Сказки | 10 | 1 |
4 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | |
5 | Русские писатели | 14 | 1 |
6 | О братьях наших меньших | 11 | 1 |
7 | Из детских журналов | 10 | |
8 | Люблю природу русскую. Зима | 9 | |
9 | Писатели – детям | 19 | 1 |
10 | Я и мои друзья | 10 | |
11 | Люблю природу русскую. Весна | 8 | 1 |
12 | И в шутку, и всерьез | 12 | |
13 | Литература зарубежных стран | 15 | 1 |
14 | Резервные уроки | 2 | |
Итого | 136 |
Содержание программы (136 часов)
Самое великое чудо на свете (3 часа). Р.Сеф «Читателю»
Устное народное творчество (5 часов). Русские народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки, колыбельные.
Сказки (10 часов). Сказки о животных, бытовые и волшебные сказки («Сказка по лесу идет...» Ю.Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 часов). Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной...», А.Плещеев «Осень наступила», А.Фет «Ласточки пропали...», А.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С.Есенин «Закружилась листва золотая...», В.Брюсов «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник...», В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И.Пришвин «Осеннее утро».
Русские писатели (14 часов). А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!...Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей» , Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (11 часов). Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…», В.Берестов «Кошкин дом», М.Пришвин «Ребята и утята», Е.Чарушин «Страшный рассказ», Б.Житков «Храбрый утенок».
Из детских журналов (10 часов). Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?...», Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи», Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю.Владимиров «Чудауи», В.Введенский «Ученый Петя»
Люблю природу русскую. Зима (9 часов). И.Бунин «Зимним холодом…», К.Бальмонт «Светло-пушистая…» , Я.Аким «Утром кот…», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…», С.Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза».
Писатели - детям (19 часов). Произведения о детях, о природе, написанные К.И.Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я.Маршаком («Кот и лодыри»), С.В.Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А.Л.Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н.Н.Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (19 часов). В.Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты», Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду…», «В.Лунин «Я и Вовка», Н.Булгаков «Анна, не грусти!», Ю.Ермолаев «Два пирожных», В.Осеева «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (8 часов). Ф.Тютчев «Зима недаром злиться», «Весенние воды», А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка», А.Блок «На лугу», С Маршак «Снег теперь уже не тот», И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю», Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская « Я маму мою обидел».
И в шутку, и всерьез (12 часов).Б.Заходер «Товарищам и детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни-Пуха», Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей квартирой», «Память», В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране», «Г.Остер «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (15 часов). Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки6 Ш.Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х.Андерен («Принцесса на горошине»), Э.Хогарт («Мафин и паук»).
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучение во втором классе курса литературное чтение будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Второклассники научаться:
- осознавать значимость, чтение для своего развития для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, по возможности бегло и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
- полноценно воспринимать художественную литературу, получать от этого удовольствие, эмоционально отзываться на прочитанное;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых моральных и этических норм;
- работать с литературным текстом точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
- определять авторскую позицию, выражать свое отношение к герою и его поступкам;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему, главную мысль произведения, характеризовать героев;
- отличать поэтические тексты от прозаических;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм;
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ);
- делить текст на части и озаглавить их, составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа с учетом специфики текста;
- высказывать собственное мнение и обосновать его фактами из текста;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном учебном научно-популярных текстов;
- ориентироваться в отдельной книге, в группе книг представленных в детской библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебные и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально нравственной отзывчивости на основе сопереживания литературным героям;
- определять сходства и различия произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и выяснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные слова;
- делать устную презентацию книги;
- пользоваться тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать в дальнейшем опыт самостоятельной читательской деятельности.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса заложенных в ФГОС НОО.
У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнение собеседника.
У второклассника продолжается формирование метапредметных результатов обучения: - - освоение приемов поиска нужной информации;
- овладение алгоритмами действий по анализу интерпретации художественного произведения (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
- формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения принятых в обществе;
- овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
У первоклассника продолжается формирование предметных результатов обучения:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- умение пользоваться словарями, справочной литературой;
- осознание себя как грамотного читателя способного творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану;
- умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудитории с небольшими сообщениями.
Для реализации програмного содержания используются следующие учебные пособия:
1.Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.: Просвещение.
2.Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 ласс. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013.
3.Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат «Красные Зори»»
«Утверждаю»
_________________
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
Кузьмина О.П.
Календарно-тематическое планирование
Образовательная область: филология
Учебный предмет «Русский язык»
2 «б» класс
Разработал учитель
Гончар Анастасия Васильевна
2015/16 учебный год
Петергоф, Санкт-Петербург
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Стр.учебника | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
Наша речь (5 часов) | ||||||
1 | 1.09 | Знакомство с учебником. | 1-6 | Работа со схемой учебника. | Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека. Познакомиться с условными обозначениями учебника. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Осуществлять поиск информации в учебнике. |
2 | 2.09 | Какая бывает речь? | 6-7 | Конструирование устного монологического высказывания, списывание предложения по памятке «Как научиться списывать предложение» с последующей взаимопроверкой. | Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека. Познакомиться с условными обозначениями учебника. Знать понятия «устная речь», «письменная речь», «речь внутренняя». | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Осуществлять поиск информации в учебнике. |
3 | 3.09 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 8-9 | Построение устного монологического высказывания, списывание предложения, определение вида речи. Развивать умение списывать и проверять написанное. Уточнить представление о речи, ее особенностях. | Научиться анализировать речь людей, наблюдать за собственной речью, оценивать ее на предмет вежливости и доброжелательности. Знать слова-приветствия. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. |
4 | 4.09 | Как отличить диалог от монолога? | 10-12 | Знакомство с диалогической и монологической речью, правилами оформления диалога на письме, учиться выразительно читать предложения в соответствии со смыслом и знаками препинания. | Знать понятия «диалог», «монолог», правильно оформлять диалог на письме. Различать диалогическую и монологическую речь. | Учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов. |
Текст (5 часов) | ||||||
5 | 7.09 | Что такое текст? | 16 | Учиться отличать текст от других записей по его признакам, определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выбирать из набора те предложения. Которые могут составить текст на заданную тему, составлять текст из деформированных предложений. | Знать понятие «текст», его признаки, уметь отличать текст от других записей, определять тему текста, уметь составлять текст из предложений. | Строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации. |
6 | 8.09 | Что такое тема и главная мысль текста? | 17-19 | Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста, соотносить заголовок и текст, определять, что отражено в заголовке: тема или главная мысль текста. | Знать понятия «тема текста», «главная мысль текста», уметь их определять в тексте, соотносить заголовок и текст. | Учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию. |
7 | 9.09 | Части текста. | 20-21 | Определять тему текста, структурные части текста, создавать текст на тему, подбирать к тексту заголовок, формировать навык грамотного списывания текста. | Закрепить умение определять тему текста. Знать основные части текста (начало, основная часть, концовка). Уметь подбирать к тексту заголовок. | Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Самоконтроль. |
8 | 10.09 | Контрольный диктант №1 (стартовый) | Формирование умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |
9 | 11.09 | Работа над ошибками | 22 | Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля, коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками, выполнение практических заданий раздела «Проверь себя». | Выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоить теоретический материал. | Формирование критичного отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно ее оценить. |
Предложение (13 часов) | ||||||
10 | 14.09 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки. | 24-26 | Воспроизвести знания учащихся о признаках предложения, учить отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, употреблять заглавную букву в начале предложения, определять границы предложения. | Знать понятие «предложение», его признаки. Отличать предложение от группы слов, словосочетания, определять границы предложения. Определять вид предложения по цели высказывания. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
11 | 15.09 | Предложение. Связь слов в предложении. Логическое (смысловое) ударение в предложении. | 26-28 | Развивать умения отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, определять границы предложения в деформированном текста. Выделять логическое ударение в предложении. | Правильно обозначать в письменной реи начало и конец предложения, составлять из слов предложение, связывая слова по смыслу и грамматически. Знать что такое логическое ударение. | Формирование навыков дружелюбного отношения при работе в группах. |
12 | 16.09 | Главные члены предложения. | 29-30 | Дать общее представление о главных членах предложения, вывести правило. | Определять в предложении главные и второстепенные члены, составлять текст по опорным вопросам. Знать понятие «члены предложения», «главные члены предложения». | Осуществлять синтез как составление целого из частей. |
13 | 17.09 | Второстепенные члены предложения. | 31 | Дать общее представление о второстепенных членах предложения, находить их в предложении. | Определять и различать в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных членов к второстепенным. Знать понятие «второстепенные члены предложения». | Осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов. |
14 | 18.09 | Члены предложения. | 32 | Формировать общее представление о подлежащем и сказуемом, развивать умение различать главные члены предложения. | Различать в предложении подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения, правильно выделять в предложении главные члены. Знать понятие «подлежащее» и «сказуемое». | Осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов. Использовать знако-символические средства. |
15 | 21.09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 33 | Формировать общее представление о подлежащем и сказуемом, развивать умение различать главные члены предложения. | Различать в предложении подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения, правильно выделять в предложении главные члены. Знать понятие «подлежащее» и «сказуемое». | Осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов. Использовать знако-символические средства. |
16 | 22.09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Закрепление. | 34 | Формировать умение различать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое | Различать в предложении подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения, правильно выделять в предложении главные члены. Знать понятие «подлежащее» и «сказуемое». | Использовать знако-символические средства. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. |
17 | 23.09 | Распростаненные и нераспространенные предложения. | 35-36 | Формировать представление о распространенных и нераспространенных предложениях, развивать умение различать эти предложения и находить в них основу. | Знать определение «распространенные предложения» и «нераспространенные предложения», различать эти предложения, находить в них основу, составлять предложения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
18 | 24.09 | Связь слов в предложении. | 37-38 | Развивать умение устанавливать связь слов в предложении, находить главные члены в предложении, восстанавливать деформированное предложение, конструирование словосочетаний и предложений по образцу. | Устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов между словами в словосочетании и предложении, расширить знания и умения в восстановлении деформированного текста. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять синтез как составление целого из частей. |
19 | 25.09 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по картине. | 39 | Развивать умение составлять текст по сюжетному рисунку, по вопросам учителя, конструирование текста. | Учащиеся получат первоначальные навыки составления рассказа по картинке. Конструировать текст-описание. | Строить сообщения в устной и письменной формах, формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной литературой. |
20 | 28.09 | Проверочная работа по теме «Предложение» | 40 | Проверить умение учащихся составлять словосочетания, устанавливать связь слов в предложении. Выполнение проверочной работы. | Научиться самостоятельно применять знания о предложении при выполнении проверочной работы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
21 | 29.09 | Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Предложение». | Формирование умений осуществлять контрольную функцию, контроль, самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта. | Применять правила правописания и теоретический материал о предложении, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. | Осуществлять итоговый контроль по результату. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |
22 | 30.09 | Работа над ошибками. | Выполнение заданий раздела «Проверь себя». Построение устных монологических высказываний. Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля, коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками. | Выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. | |
Слова, слова, слова… (20 часов) | ||||||
23 | 1.10 | Слово и его лексическое значение. | 42-44 | Формировать общее представление о лексическом значении слова, показать емкость и выразительность поэтического слова, учить задумываться над значением слова, познакомить учащихся с толковым словарем. | Знать определение «лексическое значение». Различать номинативную (назывную) функцию слова, понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова. | Осуществлять поиск учебной информации с использованием учебной литературы. |
24 | 2.10 | Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. | 44-46 | Дать представление о том, что слово – общее название многих однородных предметов, которые это слово обозначает; развивать имение различать слова разных тематических групп, подбирать к ним обобщающие слова, учить списывать и проверять написанное. | Классифицировать предметы по тематическим группам по однородным признакам. Работать с толковым словарем, определять лексическое значение слов. | Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве. |
25 | 5.10 | Однозначные и многозначные слова | 47-49 | Уточнить представление об однозначных и многозначных словах, учить различать эти слова в речи, развивать умение правильно писать словарные слова, воспроизводить. | Различать однозначные и многозначные слова. | Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой. |
26 | 6.10 | Прямое и переносное значение слов. | 49-51 | Формировать представление о многозначных словах, употребленных в прямом и переносном значениях, учить находить такие слова в предложениях, показать роль слов в переносном значении в поэтической речи. | Знать определение прямое и переносное значение слов, об употреблении слов в прямом и переносном значении, находить в предложениях слова в прямом и переносном значении. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. Учиться основам смыслового восприятия художественных текстов. |
27 | 7.10 | Синонимы. | 52-54 | Познакомить со словами-синонимами, формировать умение определять лексическое значение синонимов, улавливать различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определенному слову. | Знать определение «синонимы», подбирать синонимы к определенному слову. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться основам смыслового восприятия художественного текста. |
28 | 8.10 | Антонимы. | 54-55 | Познакомить со словами-антонимами, формировать умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определенному слову, понимать роль антонимов в речи. | Знать понятие «антонимы». Подбирать антонимы к определенному слову. | |
29 | 9.10 | Обобщение знаний по теме «Слово и его значение» Проверочная работа. | 56-57 | Проверить знания учащихся по теме «Синонимы и антонимы, слово и его значение». Выполнить проверочную работу. | Закрепить знания по изученной теме. Выявить проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | Осуществлять анализ объектов на основе выделения их существенных признаков. |
30 | 12.10 | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. | 57 | Обобщить знания о значении слова, учить наблюдать, с какой целью авторы используют слова в речи, учить писать изложение по готовым вопросам, правильно отбирать слова для ответов на вопросы. | Закрепить умение излагать текст по готовым вопросам, правильно подбирать слова для ответа на вопрос. Определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. |
31 | 13.10 | Родственные слова. Общая часть родственных слов. | 58-60 | Формировать общее представление о родственных (однокоренных) словах. Составление алгоритма определения родственных слов. | Знать определение «родственные слова». Находить общую часть родственных слов, определять родственные слова. | Принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
32 | 14.10 | Родственные слова и синонимы. Однокоренные слова. Корень слова. | 61 | Продолжить работу по формированию общего представления о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова. | Знать определение «однокоренные слова», «корень слова». Понимать, как образуются родственные слова, понимать, что корень – главная значимая часть слова. | Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. |
33 | 15.10 | Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 62 | Формировать умение различать однокоренные слова среди других слов, учить писать одинаково корень в однокоренных словах, развивать умение определять значение однокоренных слов. | Научиться различать однокоренные слова среди других слов, подбирать однокоренные слова к данному слову, выделять в них корень. | Проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
34 | 16.10 | Однокоренные слова. Корень слова (обобщение, систематизация знаний). | 63-64 | Формировать умение отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов, обобщить представления детей об однокоренных словах, проверить их умение находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень, совершенствовать навык написания корня в однокоренных словах и слов с изученными орфограммами. | Находить в тексте однокоренные слова, подбирать однокоренные слова к данному слову, выделять в них корень. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
35 | 19.10 | Слог. | 65-66 | Воспроизвести знания о слоге, слогообразующей роли гласной в слоге, совершенствовать умение определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения. | Знать определение «слог», знать, что слог – минимальная произносительная единица, выделять слоги в словах. | Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. |
36 | 20.10 | Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. | 67-68 | Воспроизвести знания детей об ударении, ударном и безударном слогах, наблюдать над разноместностью ударения в русских словах, совершенствовать навык определения ударения в слове. | Совершенствовать навык определения ударения в слове, знать определение «ударение», «ударный слог». | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач. |
37 | 21.10 | Ударение. Смыслоразличительная и словообразующая роль ударения | 69-70 | Совершенствовать умение делить слово на слоги, ставить ударение, показывать подвижность ударения и использовать это свойство при проверке написания безударных гласных в слове. | Знать определение «слог», уметь делить слова на слоги, ставить ударение, использовать подвижность ударения при проверке написания безударных гласных в слове. | Критичное отношение к своим поступкам и собственной учебной деятельности и умение их адекватно оценивать. |
38 | 22.10 | Перенос слов по слогам. Правила переноса | 71-72 | Воспроизвести и дополнить знания детей о переносе слов с одной строки на другую, познакомить с правилами переноса, совершенствовать навык написания слов на изученные правила письма. | Знать правила о переносе слов с одной строки на другую. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (учебника). |
39 | 23.10 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 73-74 | Развивать умение определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи. | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оформлять свои мысли письменно. Определять тему и главную мысль. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах. |
40 | 26.10 | Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…». | 75-76 | Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой. | Научиться самостоятельно применять полученные знания при выполнении проверочной работы. | Строить сообщения в устной и письменной формах, анализировать условия и требования заданий. |
41 | 27.10 | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Слова, слова, слова…». | Формирования умения осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы. | Научиться применять теоретические знания, полученные на предыдущих уроках, на практике. | Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | |
42 | 28.10 | Работа над ошибками | Формирование навыков самодиагнострования и самоконтроля, коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа – анализ допущенных ошибок с использованием памятки | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, осуществлять анализ объектов. Обобщать, устанавливать аналогии. | |
Звуки и буквы (57 часов). | ||||||
43 | 29.10 | Звуки и буквы. | 78-79 | Уточнить представления о звуках и буквах, развить умение различать звуки и буквы. | Знать определение «звук», «буква», распознавать звук и букву, различать понятия «звук» и «буква». | Осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели, для решения учебных задач. |
44 | 30.10 | Звуки и их обозначение буквами на письме. | 80-81 | Звуко-буквенный анализ слов. Уточнить представления о звуках и буквах, развить умение различать звуки и буквы. | Знать определение «звук», «буква», распознавать звук и букву, различать понятия «звук» и «буква». | Осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели, для решения учебных задач. |
45 | 9.11 | Алфавит. Значение алфавита. | 82-83 | Уточнить представления об алфавите, его роли в жизни людей, совершенствовать умение правильно называть буквы алфавита, развивать умение писать слова с непроверяемым написанием. | Знать определение «алфавит». Правильно называть буквы алфавита. Располагать буквы в алфавитном порядке. | Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. |
46 | 10.11 | Использование алфавита при работе со словарями. | 84-85 | Составление алгоритма записи слов по алфавиту. Совершенствовать навык правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре. | Располагать заданные слова в алфавитном порядке, использовать знание алфавита при работе со словарем. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять поиск необходимой информации. |
47 | 11.11 | Употребление прописной (заглавной) буквы. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Серебряковой «За обедом». | 86-87 | Воспроизводить знания о написании слов с прописной буквы, словарных слов и слов на изученные правила письма, описывать репродукцию картины, определять ее тему и главную мысль, последовательно воспроизводить содержание рисунка в тексте. | Использовать правило написания имен собственных, сопоставлять случая написания заглавной и строчной буквы в словах. Научиться конструировать текст-повествование по картине, используя вопросы в учебнике. | Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах. |
48 | 12.11 | Проверочная работа по теме «Звуки и буквы». | 88 | Формирование способности к рефлексии результатов деятельности и к фиксированию собственных затруднений в учебной работе. | Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
49 | 13.11 | Гласные звуки. Признаки гласного звука. | 89-90 | Развивать умение распознавать гласные звуки по их основным признакам, соотносить гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков, определять «работу» гласных букв в слове, наблюдать над смыслоразличительной ролью гласных в слове. | Распознавать гласные звуки по их основным признакам, соотносить гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков. Определять особенности гласных звуков, соотносить количество букв и звуков в словах. | Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. |
50 | 16.11 | Гласные звуки. Слова с буквой «э». обучающее изложение по опорным вопросам. | 91-92 | Развивать умение различать гласные звуки и буквы, умение передавать содержание текста с опорой на вопросы. | Распознавать гласные звуки по их основным признакам, соотносить гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков. Определять особенности гласных звуков, соотносить количество букв и звуков в словах. Письменно передавать содержание текста по опорным вопросам. | Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах. |
51 | 17.11 | Ударные и безударные гласные звуки. | 93-94 | Показать соответствие гласного звука и буквы в ударном слоге (сильная позиция) и их возможное несоответствие в безударном слоге (слабая позиция), наблюдать над единообразием написания корня однокоренных слов и форм слов. | Определять сильную и слабую позицию гласного звука в словах. Знать определение «ударный и безударный слог». Определять различие произношении ударного и безударного гласного. | Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении. |
52 | 18.11 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука. | 95-96 | Развивать умение различать слова с безударным гласным в корне слова, уточнять представление об особенностях проверяемого и проверочного слова, ознакомить со способами подбора проверочного слова для обозначения буквой безударного гласного. | Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Знать способы подбора проверочного слова для обозначения буквой безударного гласного. Проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
53 | 19.11 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | 97-98 | Развивать умение различать в корне слова безударный гласный, требующий проверки, и обосновывать его написание. | Проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова. Уметь различать в корне слова безударный гласный, требующий проверки. | Осуществлять подведение под понятие, выведение следствий. |
54 | 20.11 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Закрепление. | 99-100 | Работа по алгоритму, выполнение самостоятельной работы с орфограммами. | Применять способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова, подбирать проверочное слово путем изменения формы слова или подбора однокоренного слова с ударным гласным. | Строить логическую цепь рассуждений, доказательство. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
55 | 23.11 | Упражнения в написании слов с безударными гласными. | 101-102 | Формирование деятельностных способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по образцу выполнения задания, работа по алгоритму. | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать ее в соответствии с изученным правилом, иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. |
56 | 24.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | 103-104 | Развивать умение подбирать проверочное слово и обосновывать правильность написания проверяемого. | Подбирать проверочное слово, обосновывать правильность написания проверяемого. Использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
57 | 25.11 | Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. | 105 | Развивать умение подбирать проверочное слово и обосновывать правильность написания слов на основе зрительного и слухового восприятия текста, умение работать с деформированным текстом. | Подбирать проверочное слово и обосновывать правильность написания проверяемого, восстанавливать деформированный текст, определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок. | Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах. |
58 | 26.11 | Упражнения в правописании безударных гласных в корне слова. Закрепление. | 106 | Уточнить представление о словах с непроверяемым и труднопроверяемым написанием, развивать навык правописания изученных словарных слов. | Знать слова с непроверяемым гласным в корне слова, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по словарю. | Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков. |
59 | 27.11 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. | 107-108 | Совершенствовать навык написания изученных словарных слов, учить воспроизводить лексическое значение слов. | Знать словарные слова. Знать слова с непроверяемым гласным в корне слова, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по словарю. | Осуществлять определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий. |
60 | 28.11 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 109-110 | Проверить умение писать некоторые из словарных слов, совершенствовать навык правописания слов с безударной гласной в корне, закрепить понятие «орфограмма». | Знать понятие «орфограмма». Обозначать буквой гласный в безударном слоге. | Выбирать наиболее эффективные способы для решения задачи. |
30.11 | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. | Проверить умение учащихся записывать текст под диктовку, используя изученные правила письма, умение выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. Формирование умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль. | Написать текст под диктовку, выполнить грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. Применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||
61 | 1.12 | Словарный диктант (слова с непроверяемыми орфограммами). Работа над ошибками. | Совершенствовать умение распознавать безударные гласные в корне слова и писать слова на это правило, развивать умение исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила. | Исправлять свои ошибки, подбирать слова на изученные правила, закрепить знания словарных слов, анализировать свою работу. | Осуществлять анализ объектов, обобщать , устанавливать аналогии. | |
62 | 2.12 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | 111 | Учить описывать репродукцию картины, определять ее тему и главную мысль, последовательно воспроизводить содержание рисунка в тексте, пользуясь вопросами плана, учить выбирать слова для передачи высказываемой мысли, правильно записывать предложения и части текста. | Упражняться в умении последовательно воспроизводить содержание репродукции в тексте, в умении правильно записывать предложения и части текста. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах. |
63 | 3.12 | Согласные звуки и их признаки. | 112-113 | Уточнить общее представление о согласных звуках и их основных признаках, о буквах, которыми обозначаются согласные звуки на письме. | Систематизировать ранее полученные знания о согласных звуках и их основных признаках, о буквах, которыми обозначаются согласные звуки на письме. Находить в словах согласные звуки, различать согласные звуки и буквы. | Осуществлять подведение под понятие, выведение следствий. |
64 | 4.12 | Согласный звук (Й) и буква «и краткое». | 114-116 | Уточнить представление о согласном звуке (Й), развивать умение распознавать звук, когда он находится перед гласным звуком и не перед гласным звуком, и правильно обозначать его буквой, воспроизвести знания о правиле переноса слов с буквой «Й». | Правильно произносить и обозначать звук (й) на письме, воспроизводить ранее полученные знания о правиле переноса слов с буквой «й». сравнивать и сопоставлять согласный звук (Й) и гласный звук (и). | Наблюдать и анализировать языковые явления. |
65 | 7.12 | Слова с удвоенными согласными. | 117 | Уточнить представление о словах с двойными согласными буквами, о произношении таких слов и их переносе с одной строки на другую. | Воспроизводить знания о словах с двойными согласными буквами, знать определение «удвоенная согласная». Научиться проверять написание удвоенных согласных по орфографическому словарю, переносить слова с удвоенными согласными. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. |
66 | 8.12 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам. | 118-119 | Описывать репродукцию картины, определять ее тему и главную мысль, последовательно воспроизводить содержание рисунка в тексте, пользуясь вопросами плана, учить выбирать слова для передачи высказываемой мысли, правильно записывать предложения и части текста. | Последовательно воспроизводить содержание репродукции в тексте по вопросам и опорным словам, уметь правильно записывать предложения и части текста. Составлять рассказ с помощью опорных слов, записывать составленный рассказ. | Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменных формах. |
67 | 9.12 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 120-121 | Совершенствовать умение различать твердые и мягкие согласные звуки и обозначать их буквами. | Различать твердые и мягкие согласные звуки и обозначать их буквами на письме. Сопоставлять парные по твердости-мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач. |
68 | 10.12 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами «и, е, ё, ю, ь». | 122-123 | Уточнить представление об особенностях твердых и мягких согласных и их обозначении на письме, учить составлять связный рассказ по сюжетной картинке. | Знать особенности твердых и мягких согласных и их обозначения на письме, составлять рассказ по сюжетной картинке. Научиться различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), объяснять как обозначена мягкость согласных на письме. | Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов. |
69 | 11.12 | Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука. | 124 | Уточнить представление о роли мягкого знака как показателя мягкости согласного в слове, развивать умение соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного на конце слова и перед другим согласным мягким знаком. | Соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного на конце слова и перед другим согласным мягким знаком. Определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке, научиться соотносить количество букв и звуков в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества букв и звуков. | Наблюдать и анализировать языковые явления. |
70 | 14.12 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. | 125-126 | Развивать умение правильно обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с изученными орфограммами, воспроизводить знания о переносе слов с мягким знаком. Работать над развитием правильно обозначать мягкость согласного знаком, переносить | Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. Научить переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). | Строить монологическое высказывание. |
71 | 15.12 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Составление ответов на вопросы к тексту. | 127 | Совершенствовать умение определять тему текста, подбирать к нему заголовок, формировать умение делить текст на части, составлять план, последовательно излагать содержание текста по составленному плану. | Определять тему текста, подбирать к нему заголовок, последовательно излагать содержание текста по вопросам к тексту. Анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. |
72 | 16.12 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Буквосочетания «чк, чн, щн, нч». | 4-5 | Учить совершенствовать написанное, обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных, уточнить представления о написании буквосочетаний чк, чн, щн. | Научиться устанавливать в словах наличие буквосочетаний чн, чк, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этими орфограммами. | Принимать и сохранять учебную задачу. |
73 | 17.12 | Правописание в словах буквосочетаний «чк, чн, щн, нч». | Развивать умение правильно писать слова с буквосочетаниями«чк, чн, щн, нч». Различать эти буквосочетания в слове, правильно их произносить, воспроизводить лексическое значение слов. | Применять правила написания слов с буквосочетаниями «чк, чн, щн, нч», осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Следить за правильным произношением слов. | Использовать речь для регуляции своего действия. | |
74 | 18.12 | Правописание в словах буквосочетаний «чк, чн, щн, нч» и других изученных орфограмм. | Развивать умение выделять в словах изученные орфограммы, обосновывать их написание, совершенствовать умение определять тему и части текста. | Применять правила написания слов с буквосочетаниями «чк, чн, щн, нч», осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Выделять в тексте части и определять темы, записывать предложения из текста. | Учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно-следственные связи. | |
75 | 21.12 | Проект «Рифма» | Дать понятие ритма, познакомить с рифмой, научить различать стихотворный и прозаический тексты, учить сочинять стихи. | Освоить базовые понятия: рифма, находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы. | Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | |
76 | 22.12 | Наблюдение за словами с буквосочетаниями «жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Уточнить представление о шипящих звуках и их обозначении буквами, о написании буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Научиться обосновывать написание слов с буквосочетаниями, различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки в слова, находить в словах буквосочетания «жи-ши, ча-ща, чу-щу». | Осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов. | |
77 | 23.12 | Контрольный диктант с проверочным заданием. | Формировать навык написания слов с буквосочетаниями и с другими изученными орфограммами. | Находить в словах буквосочетания, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями, при письме под диктовку применять правила правописания. | Принимать и сохранять учебную задачу. | |
78 | 24.12 25.12 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Звонкие и глухие согласные звуки. | Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами, развивать умение восстанавливать деформированные предложения, составлять из них текст, определять тему и главную мысль текста, подбирать к нему заголовок. | Научиться соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий, восстанавливать деформированный текст. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | |
79 | 11.01 | Правописание буквосочетаний«жи-ши, ча-ща, чу-щу». | 12-13 | Проверить умение писать слова на изученные орфограммы, умение выполнять грамматическое задание в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. | Применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей. |
80 | 12.01 | Правописание буквосочетаний«жи-ши, ча-ща, чу-щу». | 14-15 | Совершенствовать умение подбирать слова на изученные правила, развивать умение исправлять ошибки. | Выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | Осуществлять анализ объектов, обобщать, устанавливать аналогии. |
81 | 13.01 | Звонкие и глухие согласные звуки. | 16-17 | Уточнить представление о парных звонких и глухих согласных, развивать умение различать согласные – парные по глухости-звонкости, твердости-мягкости. | Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
82 | 14.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. | 18 | Развивать умение различать в корне слова парный согласный, написание которого надо проверять, сопоставлять его звучание в сильной и слабой позиции для согласных в слове. | Различать в корне парный согласный, написание которого надо проверять, сопоставлять его звучание в сильной и слабой позиции. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
83 | 15.01 | Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по согласным. | 21-22 | Различать проверяемое и проверочное слова для слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне, учить находить способы подбора проверочного слова при обозначении парных согласных буквами. | Знание, что парный согласный звук на конце слова может заменяться другим согласным, поэтому написание слов с парными согласными звуками на конце нужно проверять. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | Осуществлять анализ объектов, обобщать, устанавливать аналогии. |
84 | 18.01 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. | 23 | Воспроизвести знания о способах подбора проверочного слова для слова с парным согласным в корне, развивать умение подбирать проверочное слово и обосновывать правильность написанного. | Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. |
85 | 19.01 | Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. | Развивать умение обозначать буквой парный согласный в слове и обосновывать правильность написанного. Различать проверочное и проверяемое слова. | Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | |
86 | 20.01 | Проверочный диктант | Проверить умение писать слова на изученные орфограммы, умение выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. | Различие согласных парных звонких и глухих. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |
87 | 21.01 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Совершенствовать умение распознавать безударные гласные в корне слова, парную согласную на конце слова и писать слова на эти правила, подбирать слова на изученные правила, развивать умение исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст. | Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |
88 | 22.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 26-27 | Развивать умение находить в словах орфограмму на правило правописания парных по глухости-звонкости согласных, учить подбирать проверочные слова, обосновывать правильность написанного. | Научиться различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и непарные; давать им характеристику; правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. |
89 | 25.01 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | 28-29 | Развивать умение писать слова с парными по глухости-звонкости согласными, подбирать к ним проверочные слова, обосновывать правильность написанного. | Научить на слух определять парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и написание. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. |
90 | 26.01 | Контрольное списывание | Письмо в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Научиться списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | |
91 | 27.01 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма. | Учить распознавать изученные орфограммы в словах, развивать умение обосновывать их написание, выполнять звуко-буквенный разбор слов. | Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | |
92 | 28.01 | Проверочная работа «Проверь себя». | 30 | Проверить умение писать слова с парными согласными и на другие изученные орфограммы, умение выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. | Написать текст по диктовку, выполнить грамматические задания. | Формирование навыков организации анализа своей деятельности. |
93 | 29.01 | Разделительный мягкий знак (ь). | 31-32 | Дать представление о роли разделительного мягкого знака в слове, познакомить с правилом написания разделительного мягкого знака, развивать умение соотносить произношение слова с разделительным мягким знаком и написание этого слова. | Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий. |
94 | 1.02 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 33-34 | Развивать умение писать слова с разделительным мягким знаком и доказывать правильность написанного, учить переносить слова с разделительным мягким знаком. | Научиться переносить слова с разделительным мягким знаком, использовать алгоритм при написании слов с разделительным мягким знаком. | Использовать речь для регуляции своего действия. |
95 | 2.02 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Закрепление. | 35-36 | Развивать умение различать мягкий знак – показатель мягкости и разделительный мягкий знак, объяснять, в каких словах они пишутся, и писать слова с этими знаками, закрепить умение переносить слова с разделительным мягким знаком с одной строки на другую. | Научиться соотносить звуковой и буквенный состав слов с мягким знаком, научиться проводить звуко-буквенный разбор слова по образцу. | Использовать знаково-символические средства, в т.ч.модели, для решения учебных задач. |
96 | 3.02 | Объяснительный диктант с грамматическим заданием (по изученным орфографическим темам). | Проверить умение писать слова на изученные орфограммы, умение выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. | Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. | |
Части речи (54 часа) | ||||||
97 | 4.02 | Части речи. Соотнесение слов-названий, | 40-42 | Формировать общее представление о частях речи, учить распознавать части речи по вопросам и общему значению. | Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам | Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. |
98 | 5.02 | Части речи. Употребление частей речи в тексте. | 42-43 | Формировать общее представление о частях речи, учить распознавать части речи по вопросам, общему лексическому значению, совершенствовать умение соотносить слово и предложение, определять тему т главную мысль текста. | Способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
99 | 8.02 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | 44-45 | Дать общее представление об именах существительных, их признаках; учить различать имена существительные по вопросам и общим лексическим значениям, развивать умение воспроизводить лексическое значение слова. | Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. (П) Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре. | умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; |
100 | 9.02 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | 46-47 | Учить различать имена существительные по общим и конкретным лексическим значениям и вопросам, развивать умение воспроизводить лексическое значение слов. | Дать общее представление об именах существительных | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
101 | 10.02 | Одушевленные имена существительные. | 48-49 | Формировать общее представление об одушевленных именах существительных, учить их различать, учить находить среди существительных синонимы и антонимы. | Способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; | Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
102 | 11.02 | Неодушевленные имена существительных. | 50-51 | Формировать общее представление о неодушевленных именах существительных, учить их различать, совершенствовать умение определять граница предложения и правильно оформлять предложение на письме. | Определять неодушевлённые имена существительные | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
103 | 12.02 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Распределительный словарный диктант. Развитие речи: составление предложений и текста. | 49-50 | Развивать умение различать имена существительные, определять их признаки (одушевленность и неодушевленность), совершенствовать умение работать с текстом, определять его тему, главную мысль, отбирать языковой материал для составления ответов на вопросы к тексту. | Различать одушевленные и неодушевлённые имена существительные | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
104 | 15.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 51-53 | Формировать общее представление об именах существительных собственных и нарицательных, развивать умение писать имена собственные (имена, отчества, фамилии) с большой буквы. | Определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах. Распознавать именах собственные и нарицательные. | Способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; |
105 | 16.02 | Правописание собственных имен существительных. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В.Васнецова «Богатыри». | 53-54 | Развивать умение распознавать собственные имена существительные и правильно их писать; совершенствовать умение составлять устный рассказ по репродукции картины, формировать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. | Определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах. Распознавать именах собственные и нарицательные. | Способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; |
106 | 17.02 | Правописание собственных имен существительных | 55-57 | Развивать умение распознавать имена собственные и нарицательные и писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, персонажей произведений, клички животных. | Писать с заглавной буквы имена собственные | Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; |
107 | 18.02 | Правописание собственных имен существительных. Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам. | 58-59 | Учить различать названия и клички животных, правильно их записывать, составлять устный рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений и по готовым вопросам. | Писать с заглавной буквы имена собственные | Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; |
108 | 19.02 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях). | 60-61 | Развивать умение распознавать имена собственные и писать их с заглавной буквы. | Определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах. | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
109 | 20.02 | Единственное и множественное число имен существительных. Изменение существительных по числам. | 61-62 | Формировать общее представление об именах существительных, употребленных в единственном и во множественном числе, их различии, учить различать эти имена существительные. | Научиться определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам. | Принимать и сохранять учебную задачу. |
110 | 24.02 | Изменение имен существительных по числам. | 62 | Развивать умение различать имена существительные в единственном и во множественном числе, совершенствовать навык правописания слов с изученными орфограммами. | Научиться изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в формах единственного и множественного числа. | Формирование положительной мотивации к изучению нового материала. |
111 | 25.02 | Число имен существительных | 63-64 | Развивать умение различать имена существительные в единственном и во множественном числе, совершенствовать навык правописания слов с изученными орфограммами. | Иметь представление о существовании имен существительных, которые употребляются только в единственном или только во множественном числе. | Формирование положительной мотивации к изучению нового материала. |
112 | 26.02 | Обобщение знаний об имени существительном. | 65 | Воспроизвести в памяти и обобщить изученные знания о признаках имени существительного как части речи. | Научиться определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, в единственном или во множественном числе. | Использовать речь для регуляции своего действия. |
113 | 29.02 | Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. | 66 | Совершенствовать умение определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок, формировать умение делить текст на части, задумываться над употреблением языковых средств, отвечать на вопросы к тексту, излагать содержание в соответствии с проведенной подготовкой. | Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану. | Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственное связи. |
114 | 1.03 | Работа над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа по теме «Имя существительное». | 67 | Совершенствовать умение составлять из слов предложения, а из предложений текст, учить распознавать изученные орфограммы в словах, развивать умение обосновывать их написание. | Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану. | Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственное связи. |
115 | 2.03 | Проверочный диктант «Имя существительное» | Проверить знания детей о признаках имен существительных и умение писать слова на изученные правила. | Писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; – видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; – писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые | Проверить знания по теме и умение писать слова на изученные правила | |
116 | 3.03 | Глагол как часть речи и его употребление в речи. | 68 | Дать общее представление о глаголе как части речи, учить соотносить слово, обозначающее действие, с вопросом, на который отвечает это слово, развивать умение различать глаголы по обобщенному значению и вопросу, учить составлять текст о выполняемых дома обязанностях. | Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. |
117 | 4.03 | Значение глаголов в речи. | 70-73 | Развивать умение распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, определять роль глаголов в речи. | Научиться распознавать глагол среди других частей речи, наблюдать за ролью глаголов в речи. | Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий. |
118 | 9.03 | Признаки глагола (значение и вопрос). Восстановление деформированного текста. | 70-73 | Развивать умение распознавать глаголы по обобщенному значению и вопросу, отличать глаголы от имен существительных, совершенствовать умение восстанавливать деформированный текст и правильно его записывать. | Научиться распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значении, объяснять, каким членом предложения является глагол, восстанавливать деформированный текст. | Формирование положительной мотивации к исследовательской деятельности. |
119 | 10.03 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели». | 73 | Учить описывать репродукцию картины, определять ее тему и главную мысль, последовательно воспроизводить содержание рисунка в тексте, пользуясь вопросами плана, учить выбирать слова для передачи высказываемой мысли, правильно записывать предложения и части текста. | Научиться определять тип текста по его признакам; различать, перечислять в тексте его части, подбирать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и плану, записывать составленный рассказ. | Выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи. |
120 | 11.03 | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам. | 74-75 | Формировать представления глаголов в единственном и во множественном числе и об изменении глаголов по числам. | Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа. | Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выделение следствий. |
121 | 14.03 | Единственное и множественное число глаголов. | 76-77 | Уточнить представление о глаголах в единственном и во множественном числе, об их употреблении в речи, формировать умение различать и изменять глаголы по числам. | Научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. | Контролировать действия партнера. |
122 | 15.03 | Правописание частицы «не» с глаголом. | 78-79 | Развивать умение различать глаголы, ставить к ним вопросы, употреблять в речи глаголы «надеть, одеть», раздельно писать глаголы с частицей «не». | Научиться раздельно писать частицу «не» с глаголом. | Владеть диалогической коммуникацией. |
123 | 16.03 | Обобщение знаний о глаголе. | 79-81 | Обобщить знания о глаголах, совершенствовать умения находить в тексте глаголы по обобщенному значению и вопросу, определять число глагола, определять лексическое значение глаголов. | Научиться определять изученные грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, определять текст по его признакам, определять последовательность предложений. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. |
124 | 17.03 | Текст-повествование и роль в нем глаголов. | 81 | Проверить полученные знания о глаголе, о тексте-повествовании, проверить умение записывать текст, составленный из деформированных предложений, подбирать самостоятельно заголовок к тексту, учить выделять в тексте глаголы. | Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? Что произошло?, научиться распознавать текст-повествование. | Составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текстов. |
124 | 18.03 | Текст-повествование. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему. | 82 | Дать представление о тексте-повествовании и его признаках, совершенствовать умение составлять ответы на вопросы и правильно записывать ответы, учить выделять в тексте глаголы. | Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? Что произошло?, научиться распознавать текст-повествование | Составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текстов. |
125 | 21.03 | Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам. | 83-84 | Уточнить представление о тексте-повествовании, развивать умение определять его тему, подбирать к тексту заголовок, отбирать языковой материал для ответа на вопросы, записывать текст в соответствии с проведенной подготовкой. | Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? Что произошло?, научиться распознавать текст-повествование | Составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текстов. |
126 | 22.03 | Проверочная работа по теме «Глагол». | 85 | Совершенствовать умение исправлять недочеты и ошибки, допущенные в изложении, проверить знания учащихся по теме «Глагол». | Совершенствовать знания о глаголе | Учиться исправлять ошибки |
127 | 23.03 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 86-87 | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
128 | 24.03 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Совершенствовать умение распознавать безударные гласные в корне слова, парную согласную на конце слова и писать слова на эти правила, подбирать слова на изученные правила, развивать умение исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст. | Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий , помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | |
129 | 25.03 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | Уточнить представление о словах – названиях признаков предметов, вопросах, на которые отвечают эти слова, ввести определение имени прилагательного как части речи. | Ввести определение имени прилагательного как части речи | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).. | |
130 | 4.04 | Употребление в речи мен прилагательных Имя прилагательное как часть речи: знание и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | 88-89 | Развивать представление о признаках, которые могут обозначать имена прилагательные, показать роль прилагательных в речи, учить распознавать имена прилагательные и имена существительные, с которыми эти имена прилагательные связаны по смыслу. | Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.. | . Наблюдать и анализировать языковые явления. |
131 | 5.04 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.. | 90 | Развивать умение выделять словосочетания имен существительных с именами прилагательными, составлять такие словосочетания, ставить вопросы к именам прилагательным от имен существительных, составлять предложения из слов. | Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи, вести наблюдения за общим грамматическим значением имен прилагательных. | Использовать речь для регуляции своего действия |
132 | 6.04 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | 91 | Учить распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов (по общему значению и вопросам), ставить вопросы к именам прилагательным, совершенствовать навык написания имен прилагательных с изученными орфограммами. | Научиться отличать текст-описание от текста-повествования, распознавать текст-описание, наблюдать за ролью имен прилагательных. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. |
133 | 7.04 | Единственное и множественное число прилагательных. | 92 | Дать преставление об именах прилагательных единственного и множественного числа, развивать умение различать число имен прилагательных, учить правильно употреблять в речи трудные для учащихся словосочетания с именами прилагательными. | Научиться определять грамматические признаки прилагательного, его роль в предложении; оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения |
134 | 8.04 | Единственное и множественное число имен прилагательных. Закрепление. | 93-94 | Развивать умение различать имена прилагательные в единственном и множественном числе, употреблять в речи имена прилагательные, близкие и противоположные по значению. | Научиться определять грамматические признаки прилагательного, его роль в предложении; оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения |
135 | 11.04 | Понятие о тексте-описании. Роль имен прилагательных в тексте-описании. | 95-96 | Дать первое представление об описательном тексте, его признаках, учить различать текст-описание, наблюдать, как строиться описание, выделять в нем описываемый предмет и признаки этого предмета. | Научиться отличать текст-описание от текста-повествования, распознавать текст-описание, наблюдать за ролью имен прилагательных. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения |
136 | 12.04 | Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Закрепление. | 97-98 | Уточнить представление о тексте-описании, учить рассматривать предмет и его части, подбирать языковой материал для обозначения признаков предмета, определять роль прилагательных в тексте-описании. | Научиться отличать текст-описание от текста-повествования, распознавать текст-описание, наблюдать за ролью имен прилагательных. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения |
137 | 13.04 | Развитие речи. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). | Развивать умение составлять описательный текст на основе собственных наблюдений и вопросов учителя. | Научиться отличать текст-описание от текста-повествования, распознавать текст-описание, наблюдать за ролью имен прилагательных. | Учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов. | |
138 | 14.04 | Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 98 | Учить описывать репродукцию картины, определять ее тему и главную мысль, последовательно воспроизводить содержание рисунка в тексте, пользуясь вопросами плана, учить выбирать слова для передачи высказываемой мысли, правильно записывать предложения и части текста. | Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, соотносить текст и заголовок; составлять текст-описание по репродукции натюрморта. | Учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов. |
139 | 15.04 | Проверочная работа. | 99 | Проверить умение детей различать имена прилагательные по общему значению и вопросам, определять их признаки (число), правильно писать имена прилагательные с изученными орфограммами, составлять предложения. | Применять на практике изученный материал. | Формирование навыков организации анализа своей деятельности. |
140 | 18.04 | Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи. | 100-101 | Формирование представления о местоимении. | Научиться распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные. | Принимать и сохранять учебную задачу. |
141 | 19.04 | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. | 102-103 | Учить различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами. | Научиться распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные. | Принимать и сохранять учебную задачу. |
142 | 20.04 | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Закрепление. | 104 | Учить различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами. | Научиться определять роль местоимений в речи; различать местоимения, правильно употреблять их в речи, наблюдать за их значением и употреблением в речи, заменять в тексте имена существительные местоимениями. | Адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. |
143 | 21.04 | Текст-рассуждение | 105-106 | Познакомить учащихся со структурой текста-рассуждения, учить различать текст-рассуждение, развивать умение отвечать на вопросы. | Научиться определять структуру текста-рассуждения, распознавать текст-рассуждение, создавать тексты-рассуждения. | Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
144 | 22.04 | Проверочная работа «Проверь себя». | 107 | Учить осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Применить свои знания на практике. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
145 | 25.04 | Роль предлогов речи. | 108-109 | Формировать представление о предлогах как части речи, об употреблении предлогов перед именами существительными и словами, заменяющими имена существительные, о раздельном написании предлогов со словами. | Научиться распознавать предлог как часть речи; называть наиболее часто употребляемые предлоги, анализировать роль предлогов в предложении. | Владеть диалогической формой коммуникации. |
146 | 26.04 | Правописание предлогов с именами существительными. | 110-111 | Развивать умение различать предлоги, правильно их записывать, наблюдать над назначением предлогов и над тем, что между предлогом и словом можно вставить другое слово. | Научиться распознавать предлоги в устной и письменной речи, использовать и правильно употреблять их в своей речи, раздельно писать их со словами. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. |
147 | 27.04 | Правописание предлогов с именами существительными. Закрепление. | 111-112 | Развивать умение различать предлоги, правильно их записывать, наблюдать над назначением предлогов и над тем, что между предлогом и словом можно вставить другое слово. | Научиться применять правила правописания предлогов с именами существительными; правильно употреблять их в своей речи. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание. |
148 | 28.04 | Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утенок». | Развивать умение составлять предложения и текст из деформированных предложений, устанавливать последовательность предложений по развитию действий в повествовательном тексте, выделять части и правильно записывать текст. | Научиться применять правила правописания предлогов с именами существительными; правильно употреблять их в своей речи. Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | |
149 | 29.04 | Проверочная работа «Проверь себя» | 113 | Учить осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Научиться распознавать предлоги в речи, употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами русского языка. | Контроль своих действий. |
Повторение (18 часов) | ||||||
150 | 4.05 | Проект «В словари – за частями речи!» | Закрепить умение учащихся работать со словарями. | Научиться распознавать изученные части речи, анализировать их значение, грамматические признаки частей речи с помощью словарей. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. | |
151 | 5.05 | Контрольный диктант за год с грамматическим заданием. | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами, определять части речи. Написать текст под диктовку, выполнить грамматические задания. | Применить все изученные правила и орфограммы на практике. | Планировать свои действия. | |
152 | 6.05 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Совершенствовать умение распознавать безударные гласные в корне слова, парные согласные на конце слова и писать слова на эти правила, подбирать слова на изученные правила, развивать умение исправлять ошибки, проверять знание правописания словарных слов. | Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | |
153 | 10.05 | Повторение изученного за год. Текст. Типы текстов. Подробное изложение по коллективно составленному плану. | 116 | Развивать умение определять тему и тип текста, видеть границы частей текста, учить подробно излагать содержание текста и его частей. | ||
154 | 11.05 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение изученного за год. Текст. Типы текстов. | 117 | Развитие умения замечать ошибки в своих работах и исправлять их, учить определять тип текста. | ||
155 | 12.05 | Повторение изученного за год. Предложение. Члены предложения. | 118-119 | Воспроизвести знания учащихся о признаках предложения, учить отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, упражняться в определении главных и второстепенных членов предложения. | ||
156 | 13.05 | Повторение изученного за год. Предложение. Подлежащее и сказуемое. | 120 | Воспроизвести знания учащихся о признаках предложения, учить отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, упражняться в определении главных и второстепенных членов предложения. | ||
157 | 16.05 | Повторение изученного за год. Проверочная работа по теме «Предложение. Члены предложения». | Закрепить знания учащихся по теме «предложение. Члены предложения», проверить умение видеть чужие ошибки и исправлять их, восстанавливать деформированный текст, определять границы предложения. | |||
158 | 17.05 | Проверочная работа за год. Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. | 120-121 | Закрепить умение учащихся различать однокоренные родственные слова, объяснять лексическое значение слов. | ||
159 | 18.05 | Повторение изученного за год. Части речи. | 123-125 | Повторить и закрепить знания учащихся о частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге. | ||
160 | 19.05 | Контрольное списывание текста с грамматическим заданием. | Проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы. | |||
161 | 20.05 | Повторение изученного за год. Звуки и буквы. | 126 | Закрепить знания учащихся по теме «Звуки и буквы», умение выполнять звуко-буквенный анализ слов. | ||
162 | 23.05 | Повторение изученного за год. Правила правописания. | 127-128 | Закрепить умение учащихся использовать теоретические знания изученных орфограмм на письме. | Знание правописание слов на изученные темы. | |
163 | 24.05 | Проверочная работа по теме «Правила правописания». | Проверить навыки правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, ь – показателя мягкости, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами. | |||
164 | 25.05 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Повторение изученного за год. Правила правописания. | 128 | Совершенствования умения правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, ь – показателя мягкости, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами. | ||
165 | 27.05 | Подведение итогов. |
Резерв 5 часов.
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат «Красные Зори»»
«Утверждаю»
_________________
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
Кузьмина О.П.
Календарно-тематическое планирование
Образовательная область: математика и информатика
Учебный предмет «Математика»
2 «б» класс
Разработал учитель
Гончар Анастасия Васильевна
2015/16 учебный год
Петергоф, Санкт-Петербург
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Стр.учебника | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | |||
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 часов) | |||||||||
1 | 1.09 | Знакомство с учебником. Числа от 1 до 20. | 4-5 | Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. | Умение находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел. Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода через десяток, решать простые и составные задачи. | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
2 | 2.09 | Десяток. | 6 | Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. | Умение находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел. Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода через десяток, решать простые и составные задачи. | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
3 | 3.09 | Счёт десятками до 100. | 7. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. | Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чисел; умение решать задачи в одно или два действия. | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. | |||
4 | 7.09 | Письменная нумерация чисел от 11 до 100. | 8 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. | Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чисел; умение решать задачи в одно или два действия. | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. | |||
5 | 8.09 | Поместное значение цифр. | 8 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
6 | 9.09 | Устная и письменная нумерация чисел. Образование чисел. | 8-9 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
7 | 10.09 | Однозначные и двузначные числа. | 9 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | Умение записывать числа от 11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую запись. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
8 | 14.09 | Единицы измерения длины: миллиметр. | 11 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. | |||
9 | 15.09 | Контрольная работа № 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | ||||
10 | 16.09 | Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Знание нумерацию чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | ||||
11 | 17.09 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 12 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Знание о том, что 1 сотня = 10 десятков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов. | Выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. | |||
12 | 21.09 | Метр. Таблица единиц длины. | 13 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | Знание единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. | |||
13 | 22.09 | Сложение и вычитание, основанные на разрядном составе слагаемых. (35+5,-30, -5) | 14 | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
14 | 23.09 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 15 | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
15 | 24.09 | Единицы стоимости: рубль, копейка. | 16-17 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа; умение решать задачи вида «цена, количество, стоимость». | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. | |||
16 | 28.09 | Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились? | 18-19 20-21 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи. Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | |||
17 | 29.09 | Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». | 22-23 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | |||
18 | 30.09 | Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. | ||||
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (48 часов) | |||||||||
19 | 1.10 | Задачи, обратные данной. | 26 | Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки. | Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. | |||
20 | 5.10 | Сумма и разность отрезков. | 27 | Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий. | |||
21 | 6.10 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 28 | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. | |||
22 | 7.10 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | 30 | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. | |||
23 | 8.10 | Закрепление изученного. Решение задач. | 30 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины. | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. | |||
24 | 12.10 | Единицы времени. Час. Минута. | 31 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | Знание единиц измерения времени «час, минута»; умение решать обратные и составные задачи; умение каллиграфически писать цифры. | Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. | |||
25 | 13.10 | Длина ломаной. | 32 | Работа с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. | Умение самостоятельно чертить ломаную и находить её длину. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
26 | 14.10 | Закрепление изученного материала. | 34-35 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Умение решать круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. | |||
27 | 15.10 | Странички для любознательных. Обобщение. | 36-38 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычитания в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числами; умение сравнивать именованные числа, решать задачи. | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. | |||
28 | 19.10 | Порядок выполнения действий. Скобки. | 39 | Вычислять значения выражений со скобками и без них. | Умение решать выражения со скобками; умение правильно называть числа при действии сложение (вычитание); умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. | |||
29 | 20.10 | Числовые выражения. Сравнение числовых выражений. | 40-41 | Вычислять значения выражений со скобками и без них. Сравнивать два выражения. | Умение решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа. Умение сравнивать два выражения; умение решать выражения; умение самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее. | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. | |||
30 | 21.10 | Многоугольники. Периметр многоугольника. | 42-43 | Сравнивать многоугольники, определять количество углов, сторон. Вычислять периметр многоугольника. | Знание понятия «многоугольник». Знание понятий о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | |||
31 | 22.10 | Математический диктант. Свойства сложения. Закрепление изученного | 44-45 | Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | Умение группировать слагаемые и складывать их; умение измерять стороны геометрических фигур и складывать их; умение решать геометрические задачи; умение решать задачи, обратные данной. Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |||
32 | 26.10 | Контрольная работа №3. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Умение находить периметр и длину; решать числовые выражения; составлять равенства и неравенства; сравнивать выражения и именованные числа; самим составлять условие. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | ||||
33 | 27.10 | Работа над ошибками. | 48 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
34 | 28.10 | Узоры и орнаменты на посуде. | 49 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
35 | 29.10 | Странички для любознательных. | 50-53 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
36 | 9.11 | Что узнали? Чему научились? | 54-55 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
37 | 10.11 | Подготовка к изучению устных приёмов вычисления. | 57 | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. | Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | |||
38 | 11.11 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. | 58 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) | Знание новых приемов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения и производить взаимопроверку. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
39 | 12.11 | Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20. | 59 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | Знание новых приемов вычитания и умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и решать ее. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
40 | 16.11 | Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. | 60 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | Знание новых случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; умение решать простые и составные задачи по действиям и выражениям; умение сравнивать именованные числа. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
41 | 17.11 | Приёмы вычислений для случаев 30-7. | 61 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | Знание всех случаев сложения и вычитания; умение решать задачи по действиям и выражениям; составлять равенства и неравенства; анализировать и сравнивать. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
42 | 18.11 | Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. | 62 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
43 | 19.11 | Повторение изученных приемов вычисления. | 63 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
44 | 23.11 | Изученные приемы вычисления. Закрепление. | 64 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
45 | 24.11 | Решение задач. | 65 | Записывать решение составных задач с помощью выражения. Записывать решение составных задач с помощью выражения. | Умение объяснить задачу по выражению; умение сравнивать выражения и производить взаимопроверку; умение сравнивать геометрические фигуры, находить периметр. Усвоить приемы решения задач на движение, умение выполнять чертеж к таким задачам; умение находить значение выражений и сравнивать их. Умение решать задачи и выражения изученных видов. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | |||
46 | 25.11 | Приём сложения вида 26+7. | 66 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) | Усвоить новый прием сложения; умение раскладывать числа на десятки и единицы; умение измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
47 | 26.11 | Приёмы вычитания вида 35-7. | 67 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | Умение складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение записывать задачи разными способами; производить взаимопроверку. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
48 | 30.11 | Закрепление изученных приёмов сложения. | 68 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Знание приемов сложения и вычитания, изученные ранее; умение сравнивать именованные числа, выражения; находить периметр. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | |||
49 | 1.12 | Закрепление изученных приёмов вычитания. | 69 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Умение измерять геометрические фигуры и сравнивать их; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение записывать задачи с пояснением действий. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | |||
50 | 2.12 | Странички для любознательных. Закрепление изученного. | 70-71 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
51 | 3.12 | Что узнали? Чему научились? | 72-73 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
52 | 7.12 | Повторение изученного. | 74-75 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |||
53 | 8.12 | Контрольная работа № 4 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | ||||
54 | 9.12 | Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. | Выполнять задания творческого и поискового характера. | Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур); собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. | ||||
55 | 10.12 | Буквенные выражения. | 76-77 | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | Знание понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | |||
56 | 14.12 | Буквенные выражения. Закрепление изученного. | 78 | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | Умение читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; решать примеры, используя прием группировки; составлять схемы к задачам; чертить отрезки заданной длины. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур); собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. | |||
57 | 15.12 | Закрепление изученного. | 79 | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | Умение находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; умение делать чертеж и решать задачи на движение. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур); собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. | |||
58 | 16.12 | Уравнения. | 80 | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | Знание понятия «уравнение»; умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | |||
59 | 17.12 | Решение уравнений. | 81 | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | Знание понятия «уравнение»; умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | |||
60 | 21.12 | Решение уравнений методом подбора. | 82 | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | Умение решать составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломанных. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | |||
61 | 22.12 | Контрольная работа №5 (за 1 полугодие). | 83 | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | Умение решать составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломанных. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | |||
62 | 23.12 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически правильно записывать числа; решать логические задачи. | Прогнозировать результат решения. | ||||
63 | 24.12 | Решение уравнений методом подбора. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с комментированием; работать с геометрическим материалом. | Прогнозировать результат решения. | ||||
64 | 11.01 | Проверка сложения. | 84-85 | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с комментированием; работать с геометрическим материалом. | Прогнозировать результат решения. | |||
65 | 12.01 | Проверка вычитания. | 86 | Оценивать результаты освоения темы. | Знание, что действие вычитание можно проверить сложением и наоборот. Умение решать примеры с комментированием, работать с геометрическим материалом. | Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных; прогнозировать результат решения. | |||
66 | 13.01 | Проверка вычитания и проверка сложения. закрепление. | 87 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Умение решать составные задачи разными способами; умение правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; умение сравнивать длины отрезков и ломаных. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. | |||
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления). (26 часов) | |||||||||
67 | 14.01 | Письменный приём сложения вида 45+23. | 4 | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
68 | 18.01 | Письменный приём вычитания вида 57-26. | 5 | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
69 | 19.01 | Проверка сложения и вычитания. Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 6-7 | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа; работать с геометрическим материалом. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
70 | 20.01 | Решение задач. Угол. Виды углов. | 8-9 | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | Умение записывать в столбик и находить значение суммы и разности (без перехода через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию). | |||
71 | 21.01 | Решение задач. | 10-11 | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. | Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | |||
72 | 25.01 | Письменный приём сложения вида 37+48. | 12 | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
73 | 26.01 | Письменный приём сложения вида 37+53. | 13 | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и умение записывать их столбиком; умение решать выражения с комментированием; умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением; | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
74 | 27.01 | Прямоугольник. | 14-15 | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. | Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа. | Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов). | |||
75 | 28.01 | Письменный приём сложения вида 87+13. | 16 | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
76 | 1.12 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 17 | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Знание алгоритма решения примеров вида: 87+13; умение складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
77 | 2.02 | Письменный приём вычитания вида 40-8. | 18 | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
78 | 3.02 | Письменный приём вычитания вида 50-24. | 19 | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
79 | 4.02 | Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились | 20-25 | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Знание приемов вычисления двузначных чисел. Уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомые числа. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
80 | 8.02 | Закрепление приёмов вычитания и сложения. | 26-27 | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядок действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |||
81 | 9.02 | Контрольная работа №6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | ||||
82 | 10.02 | Работа над ошибками. | 28-29 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Умение решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. | |||
83 | 11.02 | Письменный приём вычитания вида 52-24. | 30-31 | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 52-24; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
84 | 15.02 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 32 | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
85 | 16.02 | Закрепление письменных приемов сложения и вычитания. | 33 | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||
86 | 17.02 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 34 | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр. | Конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях. | |||
87 | 18.02 | Квадрат. | 35-36 | Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | Знание понятия «квадрат»; умение находить периметр квадрата и знание его свойства; знание порядка действий и умение решать примеры различных видов; умение решать выражения и уравнения. | Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов). | |||
88 | 20.02 | Оригами. Странички для любознательных | 37-39 | Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | Умение распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; распознавать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно. | Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов). | |||
89 | 24.02 | Математический диктант Закрепление пройденного материала. | 40-41 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Умение правильно читать примеры с действием умножения; решать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами; сравнивать выражения. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |||
90 | 25.02 | Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Умение решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | ||||
91 | 29.02 | Работа над ошибками. | 42-45 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Умение находить значение буквенных выражений; решать в столбик примеры с переходом через десяток; проводить взаимопроверку; по краткой записи составлять задачу и решать ее. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |||
92 | 1.03 | Закрепление и повторение пройденного материала по разделу «Сложение и вычитание чисел». | 42-45 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Умение находить значение буквенных выражений; решать в столбик примеры с переходом через десяток; проводить взаимопроверку; по краткой записи составлять задачу и решать ее. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |||
Умножение и деление чисел от 1 до 100 (29 часов) | |||||||||
93 | 2.03 | Конкретный смысл действия умножения. | 48 | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | Знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | |||
94 | 3.03 | Конкретный смысл действия умножения. Закрепление. | 49 | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | |||
95 | 9.03 | Вычисление результата умножения с помощью сложения | 50 | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | |||
96 | 10.03 | Задачи на умножение. | 51 | Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. | Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | |||
97 | 14.03 | Периметр прямоугольника. | 52 | Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил. | Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. | |||
98 | 15.03 | Периметр прямоугольника. Закрепление. | 53 | Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил. | Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. | |||
99 | 16.03 | Умножение Нуля и единицы. | 54 | Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот. | Умение умножать на 1 и на 0. Уметь решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
100 | 17.03 | Название компонентов и результата умножения. | 55 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. | Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | |||
101 | 21.03 | Закрепление изученного материала. | 56 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом. Умение пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |||
102 | 22.03 | Переместительное свойство умножения. Решение задач | 57 | Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом. Умение решать задач действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | |||
103 | 23.03 | Конкретный смысл действия деления. | 58 | Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | |||
104 | 24.03 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление. | 59 | Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | |||
105 | 4.04 | Решение задач на деление. | 60 | Решать текстовые задачи на деление. | Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | |||
106 | 5.04 | Закрепление изученного. | 61 | Решать текстовые задачи на деление. | Умение решать задачи данного типа, развивать навык устного счёта; развитие внимания, творческого мышления. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | |||
107 | 6.04 | Названия компонентов деления. | 62 | Использовать названия компонентов при решении примеров. | Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. | |||
108 | 7.04 | Что узнали? Чему научились? | 63 | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. | |||
109 | 11.04 | Контрольная работа №7 | Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. | ||||
110 | 12.04 | Работа над ошибками. Действие деление. Закрепление. | 66-67 | Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | |||
111 | 13.04 | Связь между компонентами и результатом умножения | 68 | Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | |||
112 | 14.04 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 69 | Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | |||
113 | 18.04 | Приемы умножения и деления на 10 | 70 | Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | |||
114 | 19.04 | Приемы умножения и деления на 10. Закрепление. | 73 | Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | |||
115 | 20.04 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 74 | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; переводить информацию из текстовой формы в табличную. | |||
116 | 21.04 | Закрепление изученных тем. Решение задач. | 75 | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; переводить информацию из текстовой формы в табличную. | |||
117 | 25.04 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 76 | Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | |||
118 | 26.04 | Закрепление изученного. | 77 | Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | |||
119 | 27.04 | Решение задач. | 80 | Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | |||
120 | 28.04 | Контрольная работа №8 | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | ||||
121 | 4.05 | Работа над ошибками. Математический диктант № 9. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника. | Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. | ||||
Табличное умножение и деление (14 часов) | |||||||||
122 | 5.05 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | 80 | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2». Сопоставлять результаты. Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
123 | 10.05 | Приёмы умножения числа 2. | 81-82 | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |||
124 | 11.05 | Деление на 2. | 83 | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
125 | 12.05 | Решение задач. | 84 | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
126 | 16.05 | Закрепление таблицы умножения и деления на 2. | 85. | Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. | Умение решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
127 | 17.05 | Итоговая контрольная работа. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. | ||||
128 | 19.05 | Умножение числа 3. Умножение на 3. Анализ контрольной работы. | 90 | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
129 | 23.05 | Приемы умножения числа 3. Умножение на 3. | 91 | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
130 | 24.05 | Приемы умножения числа 3. Умножение на 3. | 92 | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
131 | 25.05 | Деление на 3. | 93 | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
132 | 26.05 | Деление на 3. Закрепление. | 94 | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | |||
133 | Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились? | 95-99 | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. |
Резерв – 3 часа.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Требования к оснащению учебного процесса на уроках математики.
Для работы учащимся необходимы:
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями по математике для 2 класса.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер.
- CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с диагональю не менее 72 см.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике.
Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик.
Материалы: бумага (писчая).
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта.
Наглядные пособия для изучения состава чисел.
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра).
Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат «Красные Зори»»
«Утверждаю»
_________________
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
Кузьмина О.П.
Календарно-тематическое планирование
Образовательная область: филология
Учебный предмет «Литературное чтение»
2 «б» класс
Разработал учитель
Гончар Анастасия Васильевна
2015/16 учебный год
Петергоф, Санкт-Петербург
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Стр уч. | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
Самое великое чудо на свете (3) | ||||||
1 | 1.09 | Знакомство с учебником. Игра крестики-нолики. | 1-3 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, | Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. |
2 | 2.09 | Самое великое чудо на свете. | 4 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, | Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. |
3 | 3.09 | Библиотеки, книги. | 5-7 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, | ||
4 | 7.09 | Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю». | 8-12 | Предполагать на основе названия содержание текста или главы. | ||
Устное народное творчество (5 часов). | ||||||
5 | 8.09 | Устное народное творчество. | 14-15 | Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. | Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Учиться основам осмысленного чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. |
6 | 9.09 | Русские народные песни. | 16-19 | Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |
7 | 10.09 | Русские народные потешки и прибаутки. | 20-21 | Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
8 | 14.09 | Скороговорки, считалки, небылицы. | 22-23 | Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. | Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
9 | 15.09 | Загадки, пословицы и поговорки. Проверочная работа. | 24-27 | Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки. | Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Сказки (10 ч) | ||||||
10 | 16.09 | Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт». | 28-31 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. |
11 | 17.09 | Работа над сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко». | 32-34 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
12 | 21.09 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Чтение произведения. | 35-38 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
13 | 22.09 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Работа над произведением. | 39-41 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
14 | 23.09 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». Выборочное чтение. | 42-44 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами. |
15 | 24.09 | Русская народная сказка «Каша из топора». Чтение. | 44-47 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами. |
16 | 28.09 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Выборочное чтение. | 48-50 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми. |
17 | 29.09 | Работа над сказкой «Гуси-лебеди». Составление плана. | 50-53 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми. |
18 | 30.09 | Викторина по сказкам. А.А. Шибаев «Вспомни сказку». | 54-55 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. | Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
19 | 1.10 | КВН «Обожаемые сказки». Обобщающий урок по теме «Устное на-родное творчество». Контрольная работа №1 | 56-64 | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. | Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Обобщение и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения общей связи. |
Люблю природу русскую. Осень. (8 часов) | ||||||
20 | 5.10 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. | 66-67 | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. | Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
21 | 6.10 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» . выразительное чтение. | 68 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
22 | 7.10 | К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …». | 69-70 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
23 | 8.10 | А. Фет «Ласточки пропали…». Выразительное чтение. | 71 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
24 | 12.10 | «Осенние листья» - тема для поэтов. | 72-75 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Выделение существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
25 | 13.10 | В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Выразительное чтение. | 76-77 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
26 | 14.10 | М.М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…». Сравнение произведений. | 78-79 | Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
27 | 15.10 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | 80-82 | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. | Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Обобщать и выделять общность объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. |
Русские писатели (14 часов) | ||||||
28 | 19.10 | А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…». Выразительное чтение. | 84-87 | Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать творческое воображение. |
29 | 20.10. | Знакомство со стихами А.С.Пушкина. | 88-89 | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
30 | 21.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. Ролевое чтение. | 90-100 | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
31 | 22.10 | Работа над произведением А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 90-100 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. |
32 | 26.10 | Путешествие по сказке А.С. Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке». | 100-101 | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения. Пересказывать по плану. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. |
33 | 27.10 | И.А. Крылов. Биография. | 102-103 | Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы. | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
34 | 28.10 | Осознанное чтение. И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». | 104-105. | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
35 | 29.10 | Мораль в баснях. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | 106-107 | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. |
36 | 9.11 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Характеристика главных героев.. | 108-111 | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
37 | 10.11 | Работа над произведением Л.Н. Толстого «Филипок». | 112-116 | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
38 | 11.11 | Выборочное чтение Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». | 116 | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
39 | 12.11 | Характеристика героев. Л.Н. Толстой «Котёнок». | 117-119 | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. |
40 | 16.11 | Повторение изученных произведений. Веселые стихи. | 120-121 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать и творческое воображение. |
41 | 17.11 | Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа №2 | 122-124 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения. | Обобщение и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать творческое воображение. |
О братьях наших меньших (11 часов) | ||||||
42 | 18.11 | Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?» Сравнительный анализ. | 126-127 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
43 | 19.11 | Выразительное чтение. Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…» | 128-129 | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
44 | 23.11 | Авторское сравнение. В. Берестов «Кошкин щенок». | 130-131 | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
45 | 24.11 | Домашние животные. М.М. Пришвин «Ребята и утята». | 132-133 | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. | Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
46 | 25.11 | Выборочное чтение. М.М. Пришвин «Ребята и утята». | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. | Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
47 | 26.11 | Характеристика героев. Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». | 136-138 | Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
48 | 30.11 | Составление плана пересказа.Б.С. Житков «Храбрый утёнок». | 139-141. | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
49 | 1.12 | Описание природы в произведении В.В. Бианки «Музыкант». | 142-145 | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
50 | 2.12 | Пересказ. В.В. Бианки «Сова». | 146-150 | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
51 | 3.12 | Разноцветные страницы. Выразительное чтение. | 151-153 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. | Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать творческое воображение. |
52 | 7.12 | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Проверочная работа. | 154-156 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Генерализировать и выводить общность для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Из детских журналов (10 часов) | ||||||
53 | 8.12 | Знакомство с детскими журналами. | 158-159 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
54 | 9.12 | Выразительное чтение. Д. Хармс «Игра». | 160-164 | Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
55 | 10.12 | Выразительное чтение. Д. Хармс «Вы знаете?..» | 165-169 | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
56 | 14.12 | Выразительное чтение. Д. Хармс «Весёлые чижи». | 170-173 | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
57 | 15.12 | Выразительное чтение. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». | 174-175 | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика. |
58 | 16.12 | Ю.Д. Владимиров «Чудаки». Осознанное чтение. | 176 | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
59 | 17.12 | А.И. Введенский «Учёный Петя». Работа над произведением. | 177-178 | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
60 | 21.12 | А.И. Введенский «Лошадка». Чтение. | 182-183 | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
61 | 22.12 | Д. Хармс «Весёлый старичок». Выразительное чтение. | 184-185 | Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
62 | 23.12 | Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». | 186-187 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Люблю природу русскую! Зима (9 часов) | ||||||
63 | 24.12 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки. | 188-189 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
64 | 11.01 | И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…» | 190-193 | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
65 | 12.01 | Описание зимы. Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 194 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
66 | 13.01 | Интонация. С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза». | 195-197 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
67 | 14.01 | Русская народная сказка «Два Мороза». Выборочное чтение. | 198-202 | Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
68 | 18.01 | С.В. Михалков «Новогодняя быль». выразительное чтение. | 203-207 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
69 | 19.01 | А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …» | 208-209 | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
70 | 20.01 | Разноцветные страницы. Выразительное чтение. | 210-211 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
71 | 21.01 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Анализировать свои успехи / неуспехи. | Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | |
Писатели – детям (19 часов) | ||||||
72 | 25.01 | К.И. Чуковский. Биография. | 4-5 | Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах. | Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
73 | 26.01 | Сравнение героев. К.И. Чуковский «Путаница». | 6-10 | Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
74 | 27.01 | Выразительное чтение. К.И. Чуковский «Радость». | 11-12 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
75 | 28.01 | Чтение по ролям. К.И. Чуковский «Федорино горе». | 13-22 | Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
76 | 1.02 | К.И. Чуковский «Федорино горе». Работа над произведением. | 22-23 | Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы. Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
77 | 2.02 | С.Я. Маршак, биография, творчество. | 24-25 | Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. | Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
78 | 3.02 | С.Я. Маршак «Кот и лодыри». Чтение. | 26-29 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
79 | 4.02 | Биография С.В. Михалкова. «Мой секрет». | 30-33 | Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. | Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
80 | 8.02 | Характеристика героя. С.В. Михалков «Сила воли». | 33-34 | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
81 | 9.02 | Маленькие друзья. С.В. Михалков «Мой щенок». | 35-37 | Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
82 | 10.02 | Биография А.Л. Барто. «Верёвочка». | 38-43 | Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
83 | 11.02 | Анализ стихотворения. А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | 44-46 | Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать. | Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. |
84 | 15.02 | А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». Анализ стихотворения. | 46-47 | Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
85 | 16.02 | Биография Н.Н. Носова. «Затейники». | 48-53 | Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
86 | 17.02 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». Чтение. | 54-58 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
87 | 18.02 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». Работа над произведением. | 59 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана | Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
88 | 20.02 | Н.Н. Носов «На горке». Чтение, деление текста на части. | 60-65 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
89 | 24.02 | Скороговорки. | 66-67 | Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. | Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием. |
90 | 25.02 | Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Контрольная работа №3 | 68-70 | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Я и мои друзья (10 часов) | ||||||
91 | 29.02 | Я и мои друзья. Развитие речи. | 72-73 | Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. | Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики |
92 | 1.03 | Стихи о дружбе и обидах (В. Берестов, Э.Мошковская, В.Лунин). | 74-78 | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
93 | 2.03 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Чтение. | 79-80 | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
94 | 3.03 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Работа над произведением. | 81-84 | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. |
95 | 9.03 | Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». Авторское отношение к герою. | 85-86. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. |
96 | 10.03 | В.А. Осеева «Волшебное слово». Идея произведения. | 87-92 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. |
97 | 14.03 | Хорошие поступки. В.А. Осеева «Хорошее». | 93-95 | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
98 | 15.03 | В.А. Осеева «Почему?» Чтение. | 96-103 | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа. | Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. |
99 | 16.03 | В.А. Осеева «Почему?». Работа над произведением. | 103 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа. | Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Соотносить пословицы с произведениями. Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы. |
100 | 17.03 | Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». | 104-107 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Люблю природу русскую! Весна (8 часов) | ||||||
101 | 21.03 | Нравится ли вам весна? Весенние загадки. | 108-109 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика. |
102 | 22.03 | Описание весны в стихах Ф.И.Тютчева. | 110-111 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
103 | 23.03 | Описание весны в стихах А.Н. Плещеева. | 112-113. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
104 | 24.03 | А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | 114-115 | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. | Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
105 | 4.04 | Слово мама дорогое. И.А. Бунин «Матери». | 116 | Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
106 | 5.04 | А.Н. Плещеев «В бурю». Чтение. | 117-118 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
107 | 6.04 | Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | 119-121. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
108 | 7.04 | Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа. | 122-126 | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
И в шутку, и всерьёз (12 часов) | ||||||
109 | 11.04 | «Мозговая атака». Развитие речи. | 128-129 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика. |
110 | 12.04 | Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 130-133 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. |
111 | 13.04 | Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха. Выразительное чтение. | 134-138. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
112 | 14.04 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». Чтение. | 139-144 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. |
113 | 18.04 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». работа над произведением. | 144 | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации. | Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
114 | 19.04 | Творчество Э.Н. Успенского «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». | 144-149 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
115 | 20.04 | Творчество В.Д. Берестова. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». | 150-152. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. |
116 | 21.04 | Творчество И.П. Токмаковой. «Плим», «В чудной стране». | 153-154. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
117 | 25.04 | Биография Г.Б. Остер. «Будем знакомы». | 155-160. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
118 | 26.04 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Чтение. | 161-167 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. | Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками. |
119 | 27.04 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Работа над произведением. | 167 | Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. |
120 | 28.04 | Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». | 168-170 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению. |
Литература зарубежных стран (15 часов) | ||||||
121 | 4.05 | Литература зарубежных стран. Писатели. | 172-173 | Пополнение словарного запаса. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
122 | 5.05 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | 174-175 | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
123 | 10.05 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | 176-178 | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
124 | 11.05 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | 179-181 | Формирование осознанности и выразительности чтения. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
125 | 12.05 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Чтение. | 182-192 | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
126 | 16.05 | Ш. Перро «Кот в сапогах». работа над произведением. | 193 | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. | Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
127 | 17.05 | Ш. Перро «Красная Шапочка». Выборочное чтение. | 194-196 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
128 | 18.05 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Выразительное чтение. | 197-199 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. |
129 | 19.05 | Э. Хогарт «Мафин и паук». Главный герой. | 200-207 | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи с опорой на текст. |
130 | 23.05 | Итоговая диагностическая работа. | 208 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. |
131 | 24.05 | К.И.Чуковский «Котауси-мауси». Выразительное чтение. | 209-210 | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
132 | Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Проверим себя и оценим свои достижения. | 211-213 | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Требования к оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения:
Для работы учащимся необходимы:
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер.
- CD/DVD-проигрыватель.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат «Красные Зори»»
«Утверждаю»
_________________
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
Кузьмина О.П.
Календарно-тематическое планирование
Образовательная область: обществознание и естествознание
Учебный предмет «Окружающий мир»
2 «б» класс
Разработал учитель
Гончар Анастасия Васильевна
2015/16 учебный год
Петергоф, Санкт-Петербург
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Стр.учебника | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
Где мы живём? (4 часа) | ||||||
1 | 3.09 | Родная страна. Народы России. | 4-7 | Проверить остаточные знания второклассников по предмету. | Знание символов России – герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке. | Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы. |
2 | 7.09 | Город и село. Наш дом. Твой адрес. | 8-13 | Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями. | Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где проживаем; умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира. | Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы. |
3 | 10.09 | Что нас окружает? Наше отношение к окружающему. Природа и рукотворный мир. | 14-17 | Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира. | Знание, что нас окружают предметы живой и неживой природы; умение различать объекты живой и не живой природы. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
4 | 14.09 | Обобщение по разделу «Где мы живем?» | 18-22 | Проверить остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями. | Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где проживаем; умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира. | Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации. |
Природа (22 часа) | ||||||
5 | 17.09 | Живая и неживая природа. | -27 | Классифицировать объекты по существенным признакам. | Знание названий времён года, основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение различать объекты живой и неживой природы. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
6 | 21.09 | Явления природы. | 22-29 | Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы. | Знание понятия «явления природы», основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
7 | 24.09 | Как измеряют температуру? Практическая работа № 1 «Измерение температуры». | 30-31 | Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах. | Знание понятия «температура», правил измерения температуры, названий времён года. Умение определять температуру воздуха, человека, воды. | Умение читать и составлять простые схемы. |
8 | 28.09 | Что такое погода? Как предсказывают погоду? | 34-35 | Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой. | Знание понятия «погода», названий времён года, названий осенних месяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе, определять температуру воздуха, человека, воды. | Установление причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму. |
9 | 1.10 | В гости к осени. Экскурсия № 1. | Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы. | Знание правил поведения на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. | Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях. | |
10 | 5.10 | Неживая природа осенью. | 36-37 | Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой. | Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать ответ на поставленный вопрос. |
11 | 8.10 | Живая природа осенью. Перелётные птицы. | 38-39 | Наблюдать изменения в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений. | Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды, перелётных птиц. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать ответ на поставленный вопрос. |
12 | 12.10 | Звёздное небо. Путешествие по зодиаку. | 40-43 | Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы. | Знание понятий: «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения. |
13 | 15.10 | Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами». | 44-47 | Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре. | Знание понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы. | Учет разных мнений, сотрудничать с одноклассниками и учителем. Давать ответ на поставленный вопрос. |
14 | 19.10 | Про воздух. красота неба. | 48-51 | Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека. | Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха и воды. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения. |
15 | 22.10 | Вода в жизни человека. | 52-55 | Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека. | Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения. |
16 | 26.10 | Какие бывают растения? Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав». | 56-59 | Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. | Знание, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
17 | 29.10 | Какие бывают животные? | 60-63 | Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания. | Знание общих условий, необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3 животных, занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения. |
18 | 9.11 | Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. | 64-67. | Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. | Знание понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
19 | 12.11 | Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». | 68-71 | Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах. | Знание дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать воздействие человека на природу. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
20 | 16.11 | Дикие и домашние животные. | 72-75 | Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах. | Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
21 | 19.11 | Комнатные растения. Уход за комнатными растениями. | 76-79 | Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работать в группе. | Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения. |
22 | 23.11 | Животные живого уголка. Уход за животными. | 80-83 | Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах. | Знание представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и собак. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения. |
23 | 26.11 | Про кошек и собак. | 84-87 | Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах. | Знание представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и собак. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения. |
24 | 30.11 | Красная книга. | 88-91 | Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах. | Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения. |
25 | 3.12 | Будь природе другом. | 92-95 | Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в группах. | Знание историй создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. | Умение различать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации. |
26 | 7.12 | Обобщающий урок по теме «Природа». Контрольная работа №1 | 96-102 | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. | Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. | Умение читать схемы и работать с ними, давать ответ на поставленный вопрос. |
Жизнь города и села (9 часов) | ||||||
27 | 10.12 | Наш город. Проект «Родной город». | Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд, сделать презентацию. | Знание понятия «город» и «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |
28 | 14.12 | Что такое экономика? | 104-107 | Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы. | Знание понятия «экономика», названий строительных машин, составных частей экономики, названий товаров. Умение отличить город от села. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
29 | 17.12 | Что из чего сделано? | 108-111 | Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ. | Знание материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров, названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать товары. | Учет разных мнений, сотрудничество с одноклассниками и учителем. |
30 | 21.12 | Строительство. Как построить дом? | 112-115 | Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его. | Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
31 | 24.12 | Транспорт. Виды транспорта. | 116-119 | Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его. | Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
32 | 11.01 | Культура и образование. Все профессии важны. | 120-129 | Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи. | Знание понятий: «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия. |
33 | 14.01 | В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 2. | 130-131 | Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. | Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе. | Установление причинно-следственных связей. |
34 | 18.01 | Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц. | 132-133 | Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы. | Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе. | Установление причинно-следственных связей. |
35 | 21.01 | Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Контрольная за первое полугодие. | 134-139 | Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Знание понятий «город» и «село», названий строительных машин, состав-ных частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
Здоровье и безопасность (11 часов) | ||||||
36 | 25.01 | Строение тела человека. | 4-7 | Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов. | Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
37 | 28.01 | Если хочешь быть здоров. | 8-10 | Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены. | Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека. | Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
38 | 1.02 | Поговорим о болезнях. | 11 | Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его. | Знание понятия «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить профилактику болезней. | Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
39 | 4.02 | Правила дорожного движения. Берегись автомобиля! Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц». | 12-17 | Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности. | Знание правил поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения. | Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
40 | 8.02 | Домашние опасности. | 18-21 | Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту. | Знание правил обращения с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности дома. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
41 | 11.02 | Пожар. | 22-25 | Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС. | Знание правил безопасности, которые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома. | Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
42 | 15.02 | Лесные опасности. | 26-27 | Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых. | Знание правил безопасности, которые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
43 | 18.02 | Как нужно купаться? | 28-29 | Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания. | Знание правил безопасности, которые надо соблюдать на воде, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе. | Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
44 | 20.02 | Опасные незнакомцы. | 30-31 | Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС. | Знание правил безопасности, которые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнакомцами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми. | Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
45 | 25.02 | Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». | 32-35 | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. | Знание правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять правила безопасности. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
46 | 29.02 | Проверка и повторение усвоенного материала. Проверочная работа. | 36-40 | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. | Знание правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять правила безопасности. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
Общение (6 часов) | ||||||
47 | 3.03 | Наша дружная семья. Родословная. | 42-47 | Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы. | Знание понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
48 | 10.03 | В школе. | 48-51 | Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации. | Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
49 | 14.03 | Правила вежливости. | 52-55 | Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях. | Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
50 | 17.03 | День рождения. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета». | 56-59 | Обсуждать морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом. | Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
51 | 21.03 | Мы – зрители и пассажиры. | 60-63 | Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника. | Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
52 | 24.03 | Обобщающий урок по теме «Общение». | 64-68 | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. | Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре. | Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и алгоритмами. |
Путешествия (16 часов) | ||||||
53 | 4.04 | Посмотри вокруг. | 70-73 | Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта. | Знание понятия «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. | Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. |
54 | 7.04 | Ориентирование на местности. Для чего нужен компас? Определение сторон горизонта. | 74-77 | Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам. | Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты. |
55 | 11.04 | Формы земной поверхности. | 78-81 | Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор. | Знание формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты. |
56 | 14.04 | Водоёмы. Водное богатство. | 82-85 | Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки. | Знание понятия «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты. |
57 | 18.04 | В гости к весне. Экскурсия №3. | 86-89 | Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы. | Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. | Умение ставить познавательную задачу, обобщать информацию из разных источников. |
58 | 21.04 | Путешествие по родной стране. | 92-93 | Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте. | Знание названия родной страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. | Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. |
59 | 25.04 | Что такое карта и как её читать? Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты». | 94-95 | Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты. | Знание понятия «карта», условных обозначений на карте. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Показывать на карте город Москву, 1-2 города России. | Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. |
60 | 28.04 | Города России. | 96-97 | Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты. | Знание понятия «карта», условных обозначений на карте. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Показывать на карте город Москву, 1-2 города России. | Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. |
61 | 5.05 | Путешествие по Москве. Московский Кремль. | 98-107 | Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы. | Знание столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение показать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности. | Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. |
62 | 12.05 | Город на Неве. | 108-114 | Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга. | Знание правил работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение показать на карте город Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности. | Умение получать информацию на основе изучения карты, находить информацию в разных источниках. |
63 | 16.05 | Путешествие по планете. | 114-117 | Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны. | Знание условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. | Умение получать информацию на основе изучения карты, находить информацию в разных источниках. |
64 | 19.05 | Путешествие по материкам. Итоговая диагностическая работа. | 118-123 | Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны. | Знание условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Знание материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой диагностической работы. | Умение получать информацию на основе изучения карты, находить информацию в разных источниках. Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и алгоритмом. |
65 | 23.05 | Страны мира. Путешествие в космос. | 124-133 | Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Работать с готовыми моделями – глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о звёздах, планетах, метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Выполнять тестовые задания. | Знание стран мира. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу. Знание фамилии первого космонавта, 2-3 созвездий. Знание материала, изученного во 2 классе. Умение работать с картой звёздного неба, ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу. | Умение получать информацию на основе изучения карты, находить информацию в разных источниках. Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и алгоритмами. |
66 | 26.05 | Обобщающий урок по теме «Путешествие». | 134-139 | Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания. | Знание материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой диагностической работы. | Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и алгоритмом. |
67 | Впереди лето. | 130-131 | Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы. | Знание признаков сезонных изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними изменениями в живой и неживой природе. | Умение ставить задачу, находить информацию в разных источниках. |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
– портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– рельефные модели равнины, холма, оврага;
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– модель торса человека с внутренними органами;
– муляжи грибов, фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
- демонстрационный экземпляр микроскопа;
- демонстрационный экземпляр глобуса;
- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
- комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
- демонстрационный экземпляр флюгера;
- демонстрационный экземпляр барометра;
- демонстрационный экземпляр бинокля;
- демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат «Красные Зори»»
«Утверждаю»
_________________
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
Кузьмина О.П.
Календарно-тематическое планирование
Образовательная область: технология
Учебный предмет «Технология»
2 «б» класс
Разработал учитель
Гончар Анастасия Васильевна
2015/16 учебный год
Петергоф, Санкт-Петербург
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Стр.учебника | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
Как работать с учебником (1 час) | ||||||
1 | 4.09 | Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. | 3-6 | Анализировать и сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. | Знание структуры учебника. Умение подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые для изготовления изделий. | Использовать знако-символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Человек и земля. Земледелие (1 час) | ||||||
2 | 11.09 | Деятельность человека на земле. Практическая работа «Выращивание лука». | 7-9 | Анализировать информацию о земледелии. Составлять рассказ о профессиях на основе наблюдений и собственного опыта. | Знание понятия «земледелие», профессий: садовод, овощевод. Умение составить небольшой рассказ на основе своих наблюдений и опыта. | Строить устные речевые высказывания, учитывать существование разных точек зрения у людей и позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Посуда (4 часа) | ||||||
3 | 18.09 | Виды посуды. Изделие «Корзина с цветами» | 10-15 | Сравнивать посуду по виду. Освоить прием наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила безопасности. | Знание видов посуды и материалов их которые ее делают, понятия «керамика», «глазурь». Применять технику плетения. | Исследовать доступные материалы: их виды, свойства. |
4 | 25.09 | Работа с пластилином. Изделие «Семейка грибов на поляне». | 16-17 | Отличать съедобные грибы от несъедобных, плоды лесные, садовые. Работать по плану. | Знание съедобных и несъедобных грибов, лесных и садовых ягод. Умение работать с пластилином. Планировать свою работу. | Планировать вместе с учителем последовательность практических действий для реализации замысла и поставленной задачи. |
5 | 2.10 | Знакомство с техникой изготовления изделий – тестопластикой. | 18-22 | Составлять рассказ о профессиях пекаря, кондитера на основе наблюдений и собственного опыта. Осваивать приемы работы с соленым тестом. | Знание понятия «тестопластика». Умение сравнивать материалы и делать выводы. | Анализировать технологические и декоративные особенности предполагаемых изделий. |
9.10 | Изделие «Игрушка из теста». | Составлять рассказ о профессиях пекаря, кондитера на основе наблюдений и собственного опыта. Осваивать приемы работы с соленым тестом. | Знание понятия «тестопластика». Умение сравнивать материалы и делать выводы. | Анализировать технологические и декоративные особенности предполагаемых изделий. | ||
6 | 16.10 | Хохломская роспись как народный промысел, ее особенности. Изделие «Золотая хохлома» | 23 | Изготовление изделий из материалов по выбору учащихся. Работать по составленному плану. Работа в группах. | Знание свойств соленого теста, глины, пластилина. Умение планировать свою работу, работать в группе. | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осуществлять самоконтроль. |
Народные промыслы (5 часов) | ||||||
7 | 23.10 | Городецкая роспись как народный промысел, ее особенности. Изделие «Городецкая роспись». | 24-25 | Освоить технику папье-маше, тренироваться в создании хохломского растительного рисунка. | Знание понятий «народно-прикладное искусство», «орнамент». Умение работать с информацией, делать выводы. | Осуществлять поиск информации, используя учебник, выделять этапы работы. |
8 | 30.10 | Проект «Праздничный стол». | 26-27 | Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы, цвета. Сравнивать хохломскую и городецкую роспись. Выполнить аппликацию из бумаги. | Знание понятий «роспись», «подмалевок», «имитация» умение работать с ножницами, соблюдая технику безопасности, организовать рабочее место, отвечать не вопросы учителя. | Осуществлять поиск информации в учебнике. |
9 | 13.11 | Дымковская игрушка как народный промысел, ее особенности. Изделие «Дымковская игрушка». | 28-29 | Наблюдать и выделять особенности дымковской игрушки. Работать с пластилином. Работать по плану. | Знание видов и особенностей народных промыслов. Составлять план работы по изготовлению изделия. | Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. |
10 | 20.11 | Матрешка – символ России. | 30-31 | Наблюдать и выделять особенности Русской матрешки. Умение самостоятельно рассказать о символе России. | Знание понятия «символ». Знание символов России. | Осуществлять поиск информации в учебнике. |
11 | 27.11 | Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие – пейзаж «Деревня». | 32-33 | Освоить технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. | Знание понятия «рельеф», «пейзаж». Умение работать с пластилином, организовать рабочее место, работать по плану. | Проектировать изделие, создавать его образ, эскиз. |
Домашние животные (3 часа) | ||||||
12 | 28.11 | Создание движущейся конструкции. Изделие «Лошадка». | 34-36 | Конструировать из бумаги движущуюся игрушку. | Знание понятий «животновод», «коневод», «конюх». Умение пользоваться инструкциями и инструментами. | Определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и материалы. |
13 | 4.12 | Аппликация из природного материала. Изделие «Курочка из крупы». | 37-39 | Осваивать способы и приемы работы с пшеном, фасолью, рисом и т.п., выполнять аппликацию в технике мозаика. Экономно расходовать материалы пр выполнении работы. | Знание понятий «инкубатор», «калька», «курятник», «птичник», «птицефабрика». Умение использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. | Проектировать изделие: создавать образ и реализовывать его. |
14 | 11.12 | Проект «Деревенский двор» | 40-41 | Изготовить объемное изделие на основе развертки. Распределить обязанности в группе. Выполнить изделие и оценить, используя заданные критерии. | Знание понятия «развертка». Умение планировать свою работу, работать в группе. | Участвовать в совместной творческой деятельности. |
Новый год (1 час) | ||||||
15 | 18.12 25.12 | Изготовление изделий из яичной скорлупы. Изделие «Новогодняя маска». | 42-44 | Закрепить навыки работы с яичной скорлупой. Узнать понятие «симметричные фигуры», найти симметрию в своем изделии. | Знание понятия «симметрия фигур. Умение планировать свою работу, использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. | Осуществлять поиск информации в учебнике. Оценивать свою работу по заданным критериям. |
Строительство (1 час) | ||||||
16 | 15.01 | Выполнение поделки в технике полубъемной пластики. Изделие «Изба». | 45-48 | Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника. Составлять рассказ на основе иллюстраций. Оценивать качество выполнения работы. | Знание понятий «венец», «наличник», «причелина». Умение ориентироваться в учебнике, применять навыки организации рабочего места. | Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями. |
В доме (3 часа) | ||||||
17 | 22.01 | Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Изделие «Домовой». | 49-50 | Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья, правила приема гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. | Знание традиций народов России. Умение работать с циркулем, вырезать круги при помощи циркуля, соблюдать правила безопасности при работе с циркулем. | Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий. Оценивать выполнение задания по критериям. |
18 | 29.01 | Проект «Убранство избы». Изделие «Русская печь», «Скамья». | 52-53 | Анализировать иллюстрации учебника, сравнивать убранство русской избы с убранством жилища, традиционного для региона. Выполнить изделие из пластичных материалов. | Знание понятий «утварь», «лежанка», «устье», «шесток»; профессии – печник, истопник. | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
19 | 5.02 | Изготовление модели ковра. Изделие «Коврик». | 54-57 | Наблюдать и анализировать структуру ткани, находить уток и основу, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы – переплетение полос бумаги. | Знание понятий «переплетение», «основа», «уток». Умение выполнять разметку деталей по линейке, раскрой деталей ножницами, выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу. | Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. |
Народный костюм (3 часа). | ||||||
20 | 12.02 | Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нити. Изделие «Русская красавица». | 58-62 | Искать информацию о народных костюмах, сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах. Выполнять аппликацию, осваивать приемы плетения косички в три нити. | Знание понятий «волокна», «виды волокон», «сутаж», «плетение». Умение анализировать детали праздничного женского головного убора, прически, использовать приемы работы с бумагой. | Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий. Осуществлять поиск информации в учебнике. |
21 | 19.02 | Технология выполнения строчных косых стежков. Изделие «Кошелек». | 63-66 | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их названия. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы с иглой. Выполнять разметку ткани. | Знание правил рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Умение пришивать пуговицы разными способами, контролировать и оценивать свою работу по заданным критериям. | Оценивать правильность выполнения действия не на уровне адекватной оценки, использовать знаково-символические средства. |
22 | 26.02 | Виды швов и стежков для вышивания. Изделие «Салфетка». | 67-70 | Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльца для вышивки. Использовать правила работы с иглой. | Знание правил рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Умение пользоваться иголкой, соблюдая правила безопасности, выполнять швы. | Осуществлять поиск информации в учебнике. Оценивать работу по заданным критериям. |
Человек и вода (3 часа) | ||||||
23 | 4.03 | Изготовление изделия в технике – изонить. Изделие композиция «Золотая рыбка» | 72-75 | Объяснять значения воды для жизни на Земле. Освоить технику «изонить». Анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты. | Знание понятий «изонить», «рыболовство». Умение использовать материалы учебника. Составлять план работы над изделием. Контролировать и корректировать свою работу. | Осуществлять поиск информации в учебнике. |
24 | 11.03 | Проект «Аквариум». Изделие «Аквариум» | 76 | Составлять рассказ об аквариумных рыбках. Разделиться на группы, ставить цель, наметить план изготовления изделия. Составлять композицию из природного материала. | Знание понятия «аквариум». Умение работать в группе, придерживаться плана работы, осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ. |
25 | 18.03 | Полуобъеная аппликация. Изделие «Русалка». | 77-78 | Осваивать технику создания полуобъемной аппликации. Анализировать образец, определять особенности соединения деталей в полуобъемной аппликации. | Знание понятий «русалка», «сирена». Умение выполнять полуобъемную аппликацию, пользоваться правилами безопасности при работе с ножницами. | Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. |
Человек и воздух (3 часа) | ||||||
26 | 25.03 | Освоение техники оригами. Изделие «Птица счастья». | 80-81 | Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать прием изделий техникой оригами. | Знание понятий «оригами», «оберег». Умение выполнять изделия, соблюдая инструкции. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах. |
27 | 8.04 | Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки. Изделие «Ветряная мельница». | 82-83 | Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Анализировать готовую модель. Определять приемы и способы изготовления. | Знание понятия «мельница», профессию – мельник. Умение составлять рассказ о способах использования ветра человеком, выбирать необходимые материалы и инструменты для изготовления изделия. | Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. |
28 | 15.04 | Изготовление изделия из фольги. Изделие «Флюгер». | 84 | Узнать назначение флюгера, конструктивные особенности и использование. Познакомиться с новым материалом – фольгой, с ее свойствами и возможностью использования. | Знание понятия «флюгер». Умение применять свойство нового материала при изготовлении работы, самостоятельно выполнять отделку изделия. | Адекватно оценивать правильность выполнения действий при работе. |
Человек и информация (3 часа) | ||||||
29 | 22.04 | Книгопечатание. Изделие «Книжка-ширма». | 86-89 | Делать выводы о значении книг. Использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страниц и сгиб при помощи клапанов. | Знание понятий «книгопечатание», «книжка-ширма». Умение выделять этапы работы над изделием, пользоваться правилами техники безопасности при работе с инструментами. | Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. |
30 | 29.04 | Поиск информации в интернете. Способы поиска информации. | 90-91 | Осваивать правила безопасного использования компьютера. Исследовать возможности Интернета. Находить информацию с помощью взрослого. | Знание понятий «компьютер», «Интернет». Умение включать и выключать компьютер, входить в интернет, формулировать вопрос для поиска информации в сети. | Исследовать материальные и информационные объекты, наблюдать на экране компьютера образы информационных объектов различной природы (графика, тексты, видео, интерактивное видео). |
31 | 6.05 | Правила набора текста. | 92-93 | Осваивать правила набора текста. Создавать небольшой текст по заданию учителя. Использовать возможности Интернета для поиска информации по запросу. | Знание понятий «компьютер», «Интернет», «набор текста». Умение пользоваться правилами клавиатурного письма, составлять небольшие тексты по заданию учителя. | Проектировать информационное изделие. Осуществлять поиск информации. |
Заключение (1 час) | ||||||
32 | 13.05 | Техника безопасности при работе на компьютере. | Осваивать правила набора текста. Создавать небольшой текст по заданию учителя. Использовать возможности Интернета для поиска информации по запросу. | Знание понятий «компьютер», «Интернет», «набор текста». Умение пользоваться правилами клавиатурного письма, составлять небольшие тексты по заданию учителя. | Проектировать информационное изделие. Осуществлять поиск информации. | |
33 | 20.05 | Викторина по пройденному материалу за учебный год. | Актуализировать свои знания по изученному материалу за учебный год. | Знание понятий «компьютер», «Интернет», «набор текста». Умение пользоваться правилами клавиатурного письма, составлять небольшие тексты по заданию учителя. | Проектировать информационное изделие. Осуществлять поиск информации. | |
34 | 27.05 | Подведение итогов. | Организовать и оформить выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям. | Умение выделять достоинства и недостатки работ, оценивать выступления по заданным критериям. | Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. |
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат «Красные Зори»»
«Согласовано» «Принято»
на заседании МО на заседании
Протокол № 1 педагогического совета
от 26. 08. 2015г. школы-интерната
Протокол №1 от 27.08.2015 г.
Рабочая программа
Образовательная область: окружающий мир
Предмет: окружающий мир
2 «б» класс
Разработчик: учитель
Гончар Анастасия Васильевна
2015/16 учебный год.
Петергоф, Санкт-Петербург
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по окружающему миру, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа разработана в соответствии с «Программой общеобразовательных учреждений» автор программы: А.А.Плешаков «Просвещение», 2015.
Рабочая программа по курсу окружающий мир адаптирована для обучения детей с НОДА (с нарушением опорно - двигательного аппарата) и с учетом особенностей их психофизического развития .
Нормативные правовые документы:
● Конституция Российской Федерации.
●Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,
●Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 г. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». с последующими изменениями (приказы Минобрнауки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241; от 30.08.2010 г. № 889);
● Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования»
●Письмо Министерства образования и науки №03-255 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
● Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 года «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 12.12.2012 года № 22540); утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. № 1241 (рег. № 19707 от 04.02.2011г.).
● Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями от 03.06.2008 г. № 164, от 19.10.2009 г. № 427);
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
●Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
●Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.06.2015 № ДЛ-173/08 «О календаре образовательных событий на 2015-2016 учебный год.
● Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 09.03.2012 №10-1060/11.
●Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
● Приказ от 8.06 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
●Приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 10.08.2005г. №560 «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской области».
●Распоряжение Комитета общего и профессионального образования от 15.03.2010 г. № 297-р «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе образования Ленинградской области»;
●Концепция воспитания школьника в Ленинградской области: приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010 г № 35.
●Закон Ленинградской области от 24 февраля 2014 года №6-оз "Об образовании в Ленинградской области"
●Инструктивно-методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ленинградской области в 2015-2016 учебном году в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Комитета общего и профессионального образования.
●Устав Государственного казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Красные Зори».
●Учебный план школы-интерната «Красные Зори» на 2015-2016 учебный год.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного освоения ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональные многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону в котором проживают люди, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира и своего места в нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса "Окружающий мир" осуществлён на основе следующих ведущих идей: идея многообразия мира; идея целостности мира; идея уважение к миру.
Курс "Окружающий мир" для 2 класса в равной мере интегрируется природоведение, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решение задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейший национальное достояние России.
В основе методики преподавание Курса" окружающий мир" лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий открытие детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационную образовательную Среду. Учащиеся ведут наблюдение явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Для успешного решения задач курса важнее экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром.
Характеристика 2 «б» класса.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 «б» класса и специфики классного коллектива. В классе 5 человек. Отличительной возрастной особенностью детей является снижение познавательной активности, внимания, работоспособности, узкий кругозор, недостаточное развитие мыслительных операций, речи, внимания и памяти. Требуется индивидуальный подход к двум ученикам, у них процессы мышления, памяти, внимания развиты хуже, чем у других учеников класса.
Основная масса обучающихся класса – это дети с уровнем способностей ниже среднего, которые в состоянии освоить программу по предмету на уровне ниже базового, мотивация в обучении не у всех сформирована на достаточном уровне.
У учащихся класса можно отметить быструю утомляемость, отвлекаемость, рассеянность и неустойчивость внимания. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы различные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, работу на уроке должно проводить в умеренном темпе, задания должны подбираться более упрощенные, чем базовые.
С учётом того, что дети имеют разный уровень развития, в содержание уроков включён материал разного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля. В организации работы с обучающимися учтен и тот факт, что не у всех имеется достаточный уровень самостоятельности в учебной деятельности. Ученики класса нуждается в постоянном поощрении со стороны учителя, в индивидуальном проявлении внимания и контакте с учителем.
В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. Характерным для учеников является конкретно-понятийный тип мышления, доминирует наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, память зрительная и двигательная.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Практический и диагностический материал |
1 | Где мы живем? | 4 | |
2 | Природа | 22 | Практическая работа № 1 «Измерение температуры».; Экскурсия № 1. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породамии минералами». Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав». Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». Контрольная работа №1 |
3 | Жизнь города и села | 9 | Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 2. Контрольная за первое полугодие. |
4 | Здоровье и безопасность | 11 | Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц». Проверочная работа. |
5 | Общение | 6 | Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета». |
6 | Путешествия | 16 | В гости к весне. Экскурсия №3. Практическая работа № 9 «Освоение основных приёмов чтения карты». Итоговая диагностическая работа. |
Итого | 68 |
Содержание программы (68 часов)
Где мы живем? (4 часа). Где мы живем. Наш" адрес" в мире: планета- Земля, страна- Россия, название нашего поселка. Что мы называем родным краем( район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома- это то, что сделанное построена руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (22 часа). Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные. Сезонные изменения в природе( осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка. Экологические связи между растениями и животными: растения- пища и укрытие для животных; животные- распространители плодов и семян растений. Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов в красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля? разорение птичьих гнезд и муравейников. Охрана растений и животных своего края. Красная книга России: знакомство с родителями растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе. Экскурсия: наблюдение осенних изменения в природе. Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений отработка приемов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (9 часов). Поселок, где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской сельский. Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики и их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах. Промышленные предприятия поселка. Строительство в поселке. Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный (пассажирский, грузовой, специальный). Пассажирский транспорт города. Магазины поселка. Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры и их охрана. Профессии людей занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя и других деятелей культуры и образования. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе, знакомство с достопримечательностями поселка.
Здоровье и безопасность (11 часов). Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение. Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила безопасности в домашних условиях. Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасной ситуации при контакте с людьми. Правила экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды грибы возле шоссе. Практическая работа: отработка правил перехода улицы
Общение (6 часов). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместная учеба, отдых, игры. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости. Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах. Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Путешествия (16 часов). Горизонт, линия горизонта, основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов (река, озеро, море). Части реки (исток, устье, приток). Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности. Знакомство с другими городами нашей страны. Карта мира, материки, океаны, страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей. Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоения основных приемов чтения карты.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения окружающего мира второклассника научиться:
- распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- правилам поведения в природе;
- называть свой адрес в мире и своем населенном пункте;
- называть виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
- распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- называть имя и отчество родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощание; о культуре везение общественных местах;
- называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятие холм, овраг, гора; разнообразие водоемов; часть реки; название нашей страны и их столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
Второклассники получат возможность научиться:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных, по несколько представителей каждой группы; вести наблюдение в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдение за жизнью города, трудом людей под руководством учителя;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы в отношении с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- определить основные стороны горизонта с помощью компаса.
Планируемые результаты освоения предмета
Освоение Курса "Окружающий мир" вносят существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ история России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса "Окружающий мир" играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
- процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи Учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;
- процесс освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха или неуспеха Учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- формирование умения использовать знак 8 политические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схема решение учебных и практических задач;
- формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формирование умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценка событий;
- формирование умения определять общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и роли совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающие существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета "Окружающий мир".
При изучении курса достигаются предметные результаты. Второклассник учиться:
- понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- уважительно относиться к России, родному краю, своей семьей, истории, культуре и природе нашей страны в современной жизни;
- осознавать целостность окружающего мира;
- осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- осваивать доступные способы изучения природы и общества – наблюдение, запись, измерения, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве;
- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1.Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1,2/Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.
2.Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1,2/ Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.
3.Плешаков А.А., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат «Красные Зори»»
«Согласовано» «Принято»
на заседании МО на заседании
Протокол № 1 педагогического совета
от 26. 08. 2015г. школы-интерната
Протокол №1 от 27.08.2015 г.
Рабочая программа
Образовательная область: трудовое обучение
Предмет: технология
2 «б» класс
Разработчик: учитель
Гончар Анастасия Васильевна
2015/16 учебный год.
Петергоф, Санкт-Петербург
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по технологии. Рабочая программа разработана в соответствии с «Программой общеобразовательных учреждений» авторы программы: Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг, Н.В.Добромыслова, Н.В.Шипилова, М., «Просвещение», 2012. Рабочая программа по курсу технология адаптирована для обучения детей с НОДА (с нарушением опорно - двигательного аппарата) и с учетом особенностей их психофизического развития .
Нормативные правовые документы
● Конституция Российской Федерации.
●Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,
●Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 г. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». с последующими изменениями (приказы Минобрнауки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241; от 30.08.2010 г. № 889);
● Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования»
●Письмо Министерства образования и науки №03-255 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
● Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 года «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 12.12.2012 года № 22540); утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. № 1241 (рег. № 19707 от 04.02.2011г.).
● Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями от 03.06.2008 г. № 164, от 19.10.2009 г. № 427);
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
●Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
●Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.06.2015 № ДЛ-173/08 «О календаре образовательных событий на 2015-2016 учебный год.
● Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 09.03.2012 №10-1060/11.
●Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
● Приказ от 8.06 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
●Приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 10.08.2005г. №560 «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской области».
●Распоряжение Комитета общего и профессионального образования от 15.03.2010 г. № 297-р «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе образования Ленинградской области»;
●Концепция воспитания школьника в Ленинградской области: приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010 г № 35.
●Закон Ленинградской области от 24 февраля 2014 года №6-оз "Об образовании в Ленинградской области"
●Инструктивно-методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ленинградской области в 2015-2016 учебном году в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Комитета общего и профессионального образования.
●Устав Государственного казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Красные Зори».
●Учебный план школы-интерната «Красные Зори» на 2015-2016 учебный год.
Цели изучения предмета «Технология»:
- приобретение личного опыта как основы познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:
- Духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- формирование идентичности гражданин России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства ремеслами других народов России;
- развитие способности к равноправным и сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позициям других;
- формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно преобразующей деятельности человека; осмысления духовно психологического содержания предметного мира И его единства с миром природы;
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миром профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей, художественно-конструктивной деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческая самореализации, интереса к предметно преобразующей, художественно конструктивной деятельности;
- формирование знаково-символической год и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предмето-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска необходимой информации в словаре и библиотеке.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско технологических знаний и умений происходит в процессе работы технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - " Человек и земля", "Человек и вода", "Человек и воздух", "Человек и информация" - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения технологии представленных технологическая карта и Проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изготовлению определенной продукции, реализации конкретного проекта.
Характеристика 2 «б» класса.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 «б» класса и специфики классного коллектива. В классе 5 человек. Отличительной возрастной особенностью детей является снижение познавательной активности, внимания, работоспособности, узкий кругозор, недостаточное развитие мыслительных операций, речи, внимания и памяти. Требуется индивидуальный подход к двум ученикам, у них процессы мышления, памяти, внимания развиты хуже, чем у других учеников класса.
Основная масса обучающихся класса – это дети с уровнем способностей ниже среднего, которые в состоянии освоить программу по предмету на уровне ниже базового, мотивация в обучении не у всех сформирована на достаточном уровне.
У учащихся класса можно отметить быструю утомляемость, отвлекаемость, рассеянность и неустойчивость внимания. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы различные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, работу на уроке должно проводить в умеренном темпе, задания должны подбираться более упрощенные, чем базовые.
С учётом того, что дети имеют разный уровень развития, в содержание уроков включён материал разного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля. В организации работы с обучающимися учтен и тот факт, что не у всех имеется достаточный уровень самостоятельности в учебной деятельности. Ученики класса нуждается в постоянном поощрении со стороны учителя, в индивидуальном проявлении внимания и контакте с учителем.
В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. Характерным для учеников является конкретно-понятийный тип мышления, доминирует наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, память зрительная и двигательная.
Учебно-тематический план
№ | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | Как работать с учебником | 1 |
2 | Человек и земля | 21 |
3 | Человек и вода | 3 |
4 | Человек и воздух | 3 |
5 | Человек и информация | 3 |
6 | Заключение | 1 |
7 | Резервные уроки | 2 |
Итого: | 34 |
Содержание программы
Наименование разделов | Часы | Содержание | Вид работы | УУД |
Как работать с учебником | 1 | Введение. Материалы и интрументы. | Знакомство с учебником, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. | Анализировать учебник, использовать знаково-символические средства. |
Человек и земля (21 час) | 1 | Земледелие. | Практическая работа. Выращивание лука. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя. |
4 | Посуда. Проект «Праздничный стол» | Плетение, лепка. Папье-маше. | ||
5 | Народные промыслы. | Аппликация, лепка. | ||
3 | Домашние животные. | Конструирование. Природный материал. | ||
1 | Новый год | Аппликация из яичной скорлупы. | ||
1 | Строительство. | Полуобъемная пластика. | ||
3 | В доме. Проект «Убранство избы». | Игрушки на основе помпона. | ||
3 | Народный костюм. | Плетение, шитье. | ||
Человек и вода (3 часа) | 3 | Рыболовство. Проект «Аквариум». | Изонить, природные материалы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя. |
Человек и воздух (3 часа) | 1 | Птица счастья | Оригами. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя. |
2 | Использование ветра | Конструирование | ||
Человек и информация (3 часа) | 1 | Книгопечатание. | Изготовление книжки-ширмы. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем |
2 | Поиск информации в Интернете. | Работа на компьютере. | ||
Заключение (1 час). | 1 | Подведение итогов за учебный год. | Выставка изделий. | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с традициями своего народа и других народов России; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Резервные уроки (2 часа) | 2 | |||
Итого | 34 |
Требования к уровню подготовки учащихся
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Ученик научится:
- называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство, прочность, эстетическую Выразительность;
- анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку в ходе практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Ученик научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическое применение в жизни осознанно выбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделение из заготовки, формообразовании, сборки и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
- применять приемы безопасной работы с ручными инструментами;
- выполнять символические действия моделирование и преобразование модели и работы с простейшей технической документацией; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Конструирование и моделирование.
Ученик научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определить взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способы соединения деталей;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцом и доступным заданным условиям.
Практика работы на компьютере. Ученик научится:
- соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера;
- использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами;
- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текста и презентаций.
Планируемые результаты освоения предмета
Во втором классе продолжается формирование личностных результатов обучения: воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, система норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной деятельности.
Метапредметными результатами изучения технологии во втором классе являются:
- овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи Учебной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использование знаково-символических средств предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схема решения учебных и практических задач;
- освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметными результатами изучения технологии во втором классе являются:
- доступные возрасту начальные сведения о технике, технология и технологической стороне труда, Об основах культуры труда;
- приобретение навыков самообслуживания, овладения технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
- Элементарные умения предметно преобразовательной области;
- знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий;
- элементарный опыт творческой деятельности.
Критерии оценивания по технологии.
Оценка «5» ставится - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Оценка «4» ставится - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный.
Оценка «3» ставится - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок.
Оценка «2» ставится - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершённый вид.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Рабочая тетрадь. Технология. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Школа России" 2 класс
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по программе "Школа России", 2 класс...
Рабочая программа "Школа России" 3 класс
Рабочая программа "Школа России" с календарно-тематическим планированием по всем предметам, 3 класс...
рабочая программа "Школа России" 4 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с предъявляемыми требованиями на основе авторской программы "Школа России"...
рабочая программа "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру составлена по УМК "Школа России"...
Рабочая программа "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, изобразительному искусству, технологии....
![](/sites/default/files/pictures/2012/09/05/picture-106180.jpg)
рабочая программа "Школа России"
материал пригодится учителям при составлении календарно- тематического планирования по предметам в 3 классе...