02. Долгосрочный экологический проект «Земля – наш общий дом»
проект

Долгосрочный экологический проект «Земля – наш общий дом»

Руководитель проекта: классный руководитель Т. М. Захарченко

Участники проекта: учащиеся класса,  родители.

Время проведения: 1-4 класс (2016-2020год)

Актуальность:  Для каждого человека является разумным стремление к решению современных экологических проблем: рациональному использованию имеющихся ресурсов, сохранению исчезающих и редких представителей животного и растительного мира и т. п. Необходимость гармонизации взаимодействия человечества с окружающей средой в последнее время широко обсуждается в самых различных кругах. Постоянно происходит углубление и детализация изучения законов сосуществования на планете различных организмов.

         Школа занимает важное место в процессе формирования экологической культуры детей – будущих граждан страны. В планировании воспитательной деятельности каждого классного руководителя есть раздел по экологии, задачами которого является донесение до учеников идей о целесообразности жизни в гармонии с природой, а также предельно рационального подхода к необходимому вмешательству в процессы, естественные для природы. Если каждый член общества будет жить с учетом соблюдения экологических норм, то уже следующее поколение сможет жить в экологически чистой среде, что подразумевает прекрасные условия для существования.

        Младший школьный  возраст - эффективный период в развитии экологической культуры человека. В этом возрасте у ребенка развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических знаний, которые проявляются во взаимодействии ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в  нашей стране.

Тема проекта: «Земля – наш общий дом»

Описание проекта:

Предлагаемый проект проводится в рамках предметных областей «Окружающий мир», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Внеклассное чтение» и внеклассной работе. Проект реализуется с учениками в форме групповой работы. В ходе проектной деятельности учащиеся создают презентации, буклеты, стенгазеты, макеты, плакаты, сказки, участвуют в викторинах и олимпиадах, трудовых десантах и школьных субботниках.

Цель проекта:

- Вызвать у детей интерес к изучению экологических проблем;

- Вызвать желание оберегать, защищать, заботиться об окружающей природе;

-  Сформировать у детей устойчивое положительное отношение к животному и растительному миру;

- Помочь детям сформировать, основы активной жизненной позиции, осознать экологическую ценность природы в её единстве с человеком.

- Воспитывать умение сопереживать всему живому;

- Развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания, умения, навыки;

- Сформировать представления о роли человека во взаимодействии с природой;

- Упражняться в применении приобретённых знаний и посильной природоохранной деятельности;

- Создание условий для формирования у детей  социальной компетенции учащихся и эколого – биологических знаний путём совместной работы учитель-ученик-родитель.

Задачи проекта:

Обучающие:

- формирование знаний о единстве живой и неживой природы, закономерности природных явлений, взаимодействии природы, общества и человека;

- формирование исследовательских навыков.

Развивающие:

- развитие экологической грамотности учащихся;

- развитие основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);

      - развитие творческого воображения, познавательных способностей детей;

- развитие способностей устанавливать причинно-следственные, вероятностные связи, анализировать последствия экологических ситуаций.

Воспитательные:

- формирование высокого уровня экологической культуры учащихся;

- воспитывать личную ответственность за собственные поступки и за происходящее вокруг;

- формирование культуры поведения в природе;

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде;

- прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;

- воспитывать необходимость рационально относиться к компонентам живой и неживой природы.

            Гипотеза:  Экологическая культура повышается, если в системе работать по направлению «Экология», а значит, положительно влияет на уровень воспитанности.

Блоки реализации проекта:

- Познавательный:  уроки, викторины, конкурсы и т.д.

- Практический:  трудовые десанты, субботники,  высадка семян, уход за растениями  (фото, презентация) 

- Консультационный:  работа с родителями (темы бесед).

- Аналитический:  анализ полученных результатов, коррекция работы (диагностики, аналитические справки, фото-отчёты).

Проблемные и учебные  вопросы:

1. Введение в экологию.
2. «Жалобная книга природы»
3. Секреты неживой природы.
4.  «Молчаливые соседи» (домашние животные)
5. Загадки животного мира
6. Пернатые друзья. «Птичья столовая».
7. Человек – часть живой природы.
8. Экология в нашем доме.
9. О чём шепчут деревья. «Знакомые незнакомцы»
10.  Оранжерея на окне.
11.  Охрана природы.

Этапы проекта:

1. Подготовительный:

- классное обсуждение;

- родительское собрание с целью вовлечения в проект;

2. Основной:

- старт игры (1 класс)

- реализация проблемных и учебных вопросов (2-3 класс)

        3. Заключительный этап:

- подведение итогов;

- презентации участников (4 класс)

Формы работы с классом:

- Тематические классные часы по экологической  тематике;

- Дискуссии по теме.

- Организация  циклов бесед  «Уроки экологии»;

- Праздники, сюрпризы, конкурсы;

- Экскурсии, поездки, походы по достопримечательностям родного края;

- Субботники, трудовые десанты.

Критерии результативности проекта:

1.Осознание детьми разнообразия связей между живой и неживой природой

2. Потребность общения с родной природой

3. Бережное отношение к живому

4. Стремление совершать добрые дела

Планируемые результаты:

Знать:

• Основы экологической культуры.
• Некоторые особенности природы своего края.
• Основные признаки времен года.
• Значение природы для человека.
• Группы растений и животных.
• Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.
• Правила поведения в природе.
• Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

Уметь:

• Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.
• Выполнять правила личной гигиены.
• Различать изученные растения, животных.
• Вести наблюдения в природе под руководством учителя.
• Подкармливать птиц в простейших кормушках.
• Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.
• Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя.

Выводы

В младшем школьном возрасте происходит осознанное отношение к окружающему миру. Ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается  эмоционально –ценностное отношение к окружающему: накопленный личный опыт по взаимодействию с окружающим миром приводит к формированию прочной картины окружающего мира, определяющего процесс развития экологической культуры личности. Как показывает опыт, введение проектных работ во внеурочной деятельности в систему, наряду с проектами в рамках уроков, во многом содействует становлению экологического образования и воспитания - это путь, на котором школьники сами создают действительность, сами формируют и развивают обучающую экологическую ситуацию. Они пробуют себя в различных видах деятельности и определяют свои предпочтения и интересы, учатся видеть проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, классифицировать, давать определения понятиям, делать выводы, доказывать и защищать свои идеи. Важно, что дети обретают самостоятельность, сознательно выбирают и применяют различные методы обучения. Ученики принимают на себя ответственность за результаты своей работы и в процессе её приобретают экологические знания и умения.

Информационные ресурсы:

Для педагога:

1. Бритвина Л. Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии// Начальная школа. № 6. – 2005.-С.44.
2. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008
3. Журнал «Завуч начальной школы» 2005-2010 г.
4. Михайлова Г.Н Метод проектного обучения на уроках труда.// Начальная школа. № 4.- 2005.-С 68.
5.  Курапова И.И. «Метод проектов в экологическом образовании (из опыта работы)». Журнал «Начальная школа плюс до и после»,  №11, 2013.
6.  Гусева Е.Г. «Экологический проект в начальной школе», nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/library/ekologicheskii-proekt-v-nachalnoi-shkole.

Для учащихся:

1. Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин “100 вопросов и ответов” Животные.-М.:ЗАО “Росмэн”, 2006.
2. Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.
3. Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001.
4. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко “АСТ”, 2005.
5. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов- М.:Тко “АСТ”, 2009
6. http://www.ped-sovet.ru/
7. http://www.school.edu.ru/
8. http://www.nature-home.ru/
9. http://www.delaysam.ru

Реализация долгосрочного  экологического проекта

«Земля – наш общий дом»

1 класс 2016-2017 учебный год

Реализация долгосрочного  экологического проекта

«Земля – наш общий дом»

2  класс 2017-2018 учебный год