мастер - класс
учебно-методический материал на тему

Здравствуйте уважаемое жюри, здравствуйте дорогие коллеги!

Зовут меня Ирина Анатольевна. Я учитель начальных классов основной общеобразовательной школы № 6 с. Донского.

Слайд 1 Сегодня я проведу мастер – класс по теме: «Групповая работа для формирования УУД»

Слайд 2

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет особые требования не только к качеству образовательного процесса, но и к  условиям формирования этих знаний. Наша цель как педагогов научить детей учиться, т.е. сформировать способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, приобретать навыки эффективного общения и работы с информацией.

Слайд 3

 Песталоцци говорил: «Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача - помочь им раскрыться,
развить собственные идеи».

Слайд 4  

     В рамках современных Образовательных систем на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в парах и малых группах.

     Важность  использования групповых форм работы неоднократно доказывалась на практике. На сегодняшний день многие педагоги, применяя их, вносят свои коррективы. Однако все отмечают ее высокую эффективность.

    Слайд 5

    Я работаю по программе Образовательной системы «ПНШ», которая соответствует требованиям Федеральный Государственный Образовательный  

Стандарт Начального Общего Образования. Она дает мне возможность строить уроки с применением форм, соответствующих реальным целям и задачам учебно-воспитательного процесса, одна из которых групповая работа.

Слайд 6

Целью групповой работы  является активное включение ученика в процесс усвоения учебного материала

Слайд 7

На слайде представлены задачи групповой работы.Это

• активизация познавательной деятельности;
• Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;
• Развитие умения успешного общения;
• Совершенствование межличностных отношений в классе

Слайд 8

Разделение класса на группы – это важный момент в организации работы. Способов разделения существует множество. Вот некоторые из них:

    По желанию

    Случайным образом

    По определенному признаку

    По выбору «лидера».

    По выбору педагога.

1. По желанию.

Объединение в группы происходит по взаимному выбору. Задание на формирование группы по желанию может даваться, как минимум, в двух вариантах:

Разделитесь на группы по … человек.

Разделитесь на … равные группы.

2. Случайным образом.

Группа, формируемая по признаку случайности, характеризуется тем, что в ней могут объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей случая) дети, которые в иных условиях никак не взаимодействуют между собой либо даже враждуют. Работа в такой группе развивает у участников способность приспосабливаться к различным условиям деятельности и к разным деловым партнерам.

Этот метод формирования групп полезен в тех случаях, когда перед учителем стоит задача научить детей сотрудничеству. Метод также может использоваться в классах, в которых между учениками сложились в целом доброжелательные отношения. Но в любом случае педагог должен обладать достаточной компетентностью в работе с межличностными конфликтами.

   Способы формирования «случайной» группы: жребий; объединение тех, кто сидит рядом (в одном ряду, в одной половине класса); с помощью импровизированных «фантов» (один из учеников с закрытыми глазами называет номер группы, куда отправится ученик, на которого указывает в данный момент педагог) и т.п.

3. По определенному признаку.

Такой признак задается либо учителем, либо любым учеником. Так, можно разделиться по первой букве имени (гласная – согласная), в соответствии с тем, в какое время года родился (на четыре группы), по цвету глаз (карие, серо-голубые, зеленые) и так далее.

Этот способ деления интересен тем, что, с одной стороны, может объединить детей, которые либо редко взаимодействуют друг с другом, либо вообще испытывают эмоциональную неприязнь, а с другой – изначально задает некоторый общий признак, который сближает объединившихся учащихся. Есть нечто, что их роднит и одновременно отделяет от других. Это создает основу для эмоционального принятия друг друга в группе и некоторого отдаления от других (по сути дела – конкуренции).

4. По выбору «лидера».

«Лидер» в данном случае может либо назначаться учителем (в соответствии с целью, поэтому в качестве лидера может выступать любой ученик), либо выбираться детьми. Формирование групп осуществляется самими «лидерами». Например, они выходят к доске и по очереди называют имена тех, кого они хотели бы взять в свою группу. Наблюдения показывают, что в первую очередь «лидеры» выбирают тех, кто действительно способен работать и достигать результата. Иногда даже дружба и личные симпатии отходят на второй план.

В том случае если в классе есть явные аутсайдеры, для которых ситуация набора в команду может быть чрезвычайно болезненной, лучше или не применять этот способ, или сделать их «лидерами».

5. По выбору педагога.

В этом случае учитель создает группы по некоторому важному для него признаку, решая тем самым определенные педагогические задачи. Он может объединить учеников с близкими интеллектуальными возможностями, со схожим темпом работы, а может, напротив, создать равные по силе команды. При этом организатор групповой работы может объяснить принцип объединения, а может уйти от ответа на вопросы участников по этому поводу.

Слайд 9

Вспомним виды групповой работы.  

    Работа в парах

    Пресс-конференция

    Игра «Продолжи»

    Охота за сокровищами

    Снежный ком

    Прием «Пазлы» или Мозаичная группа

    Прием «Зигзаг»

Я хочу представить элемент урока литературного чтения по теме «Честное слово Л. Пантелеева»

• Итак, разделимся на группы случайным образом. У вас есть жетоны 3 цветов:

1 стол- желтые жетоны

2 стол -синие жетоны 

3 стол — красные жетоны

 - Займите свои места за столами

• А работу   мы построим в виде пресс- конференции (Группа исследует текст по  заданиям. Затем группы отвечают на вопросы друг друга, могут выразить свое мнение)

Слайд 10

 - Давайте повторим правила работы в группе (по щелчку каждый пункт)

•   говори  спокойно и ясно;
•   говори  только по делу;
•   говори   по очереди;
•   реагируй  жестами и знаками;
•   возражая или соглашаясь, смотри  на говорящего;
•   убедись, что в разговоре участвует каждый;
•   обращайся  к другу по имени.

Слайд11

Давайте вспомним, какие шаги необходимо делать для организации проведения групповой работы.( по щелчку каждый пункт)

1 шаг : Выбираем  организатора работы в группе (командир)

2 шаг: Знакомимся с заданием, обсуждаем, формулируем цель (каждый член группы формулирует общую цель работы: что нужно получить в результате)

3 шаг: Распределяем работу (задания, роли между членами группы)

- искатели

- фиксатор

- оратор

4 шаг: Каждый член группы выполняет свою часть  работы

5 шаг: Представляем свою работу

(группы распределяют роли и представляют свои задания)

Слайд Задания по группам (мелодия по щелчку, когда начнется работа в группе)

Слайд

 Чего же нельзя делать учителю НЕЛЬЗЯ

• формировать пару из двух слабых учеников;
• требовать   тишины;
• нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе;
• нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе  работать;
• заниматься работой в группе более 10-15 минут в 1-2 классе и более половины урока в 3-4 классе;

Слайд 13

Какие же плюсы при организации групповой работы

Повышается учебная и   познавательная мотивация.

2. Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.

3. В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.

4. Улучшается психологический  климат в классе.

Слайд 15

Итак,  при проведении данного этапа урока формировались

Личностные: при оценивании поступков героев;

 Регулятивные: при прогнозировании ответов, проверке себя по тексту;

Познавательные: при извлечении необходимой информации, осознанном построении речевого высказывания;

Коммуникативные: при  полноте и точности выражения своих мыслей,  формулировании вопросов и ответов.  

• Слайд16

Выводы

• групповые приёмы работы приобщают к важным навыкам жизни:
• улучшается успеваемость;
• формируется мотивация учения и обучения;
• соблюдается дифференцированный подход;
• работа в группе помогает ребенку   проявить себя;  
• укрепляется дружба;  
• улучшаются межличностные отношения;
• устанавливается психологический комфорт в коллективе

Рефлексия

• В конце каждого урока мы проводим рефлексию

• Я предлагаю оценить нашу работу. Составим  СИНКВЕЙН

СЛАЙД 17:  правила составления синквейна

Тема (1 существительное) группа

Описание темы (2 прилагательных)  внимательные, дружные

Описание действия (3 глагола) Работать, слушать, не отвлекаться

Фраза из 4 слов, выражающая личное отношение к теме Объединяет общее дело

     Слово, отражающее суть темы. группа