Непрерывное образование как необходимое условие педагогической деятельности
статья на тему

Непрерывное образование как необходимое условие педагогической деятельности

Джантемирова Б.А.

учитель нач. кл.

ОУ «Академическая Гимназия»

Россия, КЧР, г. Черкесск

Непрерывное образование является неотъемлемой частью педагогической деятельности. Профессиональные качества любого работника в любой сфере деятельности включает мобильность, ответственность,  открытость и самостоятельность в принятии решений.

Раньше речь шла о минимуме квалификационных требований к учителю. А в наше время развиваются технологии, появляется  необходимость решать нестандартные задачи,  исходя из этого, выдвигаются новые требования к профессиональному стандарту. Стандарт подчёркивает, что расширяет свободу педагога. В противоречие вступает то, что он предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности.

Современный  педагог должен обладать следующими характеристиками:

- мобильный,

- мотивированный,

- открытый,

- креативный,

- способный,

- эффективно взаимодействующий,

- владеющий современными технологиями и т.д.

Кроме того, стандарт прописывает компетенции педагога:

- работа с одаренными учащимися;

- работа в условиях реализации школой программ инклюзивного образования;

- преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным;

- работа с учащимися массовых школ, имеющими проблемы в развитии;

- работа с девиантными социально запущенными учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

В стране растёт количество детей с проблемами в развитии, что, в свою очередь, требует преподавания основ коррекционной педагогики учителям любой специальности. Происходят демографические сдвиги, которые приводят к тому, что в одних и тех же классах сидят совершенно разные дети. Речь идёт о том, что учитель должен быть настолько подготовлен, чтобы уметь решать не только образовательные и воспитательные проблемы, но и психологические, логопедические и многие другие. Это профессиональная деятельность целого ряда специалистов, которых сегодня в школах нет. Всё это заставляет практикующего педагога задуматься: как, не имея должного образования и специальных условий осуществлять педагогическую деятельность в соответствии с профессиональным стандартом?  Из этого следует, что нужно готовить специалистов, которые будут работать с детьми, которые имеют проблемы в развитии.

 На мой взгляд, нужно совместить инновационные и традиционные формы образования педагогов. Использовать коллективное, групповое обучение. Практиковать дистанционное и  традиционное общение в процессе обучения.

 Педагоги нуждаются не только в методической помощи, но и в самообразовании. Именно самообразование позволит педагогу развивать умение учиться.

Формы обучения разнообразны:

- курсы переподготовки,

- участие в мастер-классах,

- дистанционное обучение,

- семинары (с привлечением специалистов),

- вебинары и т.д.

Непрерывное повышение квалификации педагогов оказывает влияние на рост качества образования, развитие творчества и одаренности в детях, становление личности в целом, что является основной задачей деятельности школьных организаций.

Концепция непрерывного образования в педагогике была озвучена на заседании комиссии ЮНЕСКО, в основу которой был положен принцип непрерывности образования – «знания через всю жизнь». Комиссия определила четыре основополагающих принципа образования:

 научиться жить вместе – выработать новый подход, который приведет к совместному анализу рисков и вызовов, ожидающих нас в будущем, и подвигнет нас к осуществлению совместных проектов или к разумному и мирному решению неизбежных конфликтов;

 научиться приобретать знания – необходимо сочетать широкие общие культурные знания с возможностью глубокого постижения ограниченного числа дисциплин;

 научиться работать – приобретение компетенций, дающих возможность справляться с различными ситуациями, многие из которых невозможно предвидеть;

  научиться жить – не оставлять невостребованным ни один из талантов, которые, как сокровища, спрятаны в каждом человеке.

Теоретические основы концепции непрерывного образования были разработаны П.Ленграндом, Э.Фором, Р.Даве, Х.Гуммелем и др. На данный момент существует достаточно много концепций профессионального развития, как отечественных, так и зарубежных.

Нельзя забывать, что много зависит от желания учителя идти в ногу со временем. Если человек открыт для нового и не боится перемен,  он сможет начать делать первые уверенные шаги в новых  условиях .

Список используемой литературы

1. Делор, Ж. Образование для XXI века / Ж.Делор // Педагогика. – 1998. – № 5. – С. 3-16.
2. Кашко, И. И., Конради Н.С., И.А. Рогова Особенности работы с педагогическим коллективом образовательной организации в условиях введения ФГОС начального и основного общего образования [Текст] / И. И. И. Кашко, // Учитель Кузбасса. – 2014. – № 3. – С. 68-71