Раздел 4. Педагогические разработки
план-конспект урока по теме

Тема: «Честь имею»

Цель: создание благоприятных условий для формирования представления младших школьников об общенародном празднике, посвященном Защитникам Отечества.

Задачи:

1. Образовательные:

- расширить представления учащихся о Вооружённых силах России;

2. Развивающие: 

- развивать интерес к творчеству у учащихся;

- готовить ребят к защите в будущем своей страны;

3. Воспитательные:

- воспитывать чувство патриотизма, сплоченности, ответственности.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Познавательные:

- овладение умением работать самостоятельно, оказывать помощь товарищу;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

- совместно договариваться о правилах общения и поведения;

- умение слушать и понимать других, общаться, делать выводы.

Личностые:

- понимание важности праздника, посвященного Защитникам Отечества.

Оборудование: презентация, инвентарь для конкурса.

Форма проведения: беседа, конкурсы.

Ход классного часа

У: Здравствуйте, ребята! Какой праздник вся Россия будет праздновать завтра?

Д: 23 февраля – День Защитника Отечества.

У: Правильно! Впервые этот праздник отмечался в 1919 году. В годы Великой Отечественной войны каждая семья ждала с фронта весточек от родных и близких, поздравляла своих любимых воинов письмами. Именно в тех годах кроются истоки народной любви и внимания к этой дате.

У: Ребята! Как будущие солдаты и командиры, вы с детства должны воспитывать в себе такие качества, как умение дружить, держать слово, быть смелыми, мужественными, благородными и добрыми. Чтобы стать настоящим солдатом, надо учиться и уметь делать все.

У: «В одном взводе шло обсуждение заметки из газеты о том, как рядовой Иванов спас тонущую девочку. Командир спрашивает: «А какими качествами должен был обладать рядовой Иванов?

Д: Мужеством, решительностью, выносливостью, смелостью.

У: Правильно, молодцы! Знаете, по-моему, рядовой Иванов должен был уметь плавать».

У: Теперь вы поняли, что в душе можно мечтать совершить подвиг, но грош цена этим мечтаниям, если ты слабый, трусливый и ничего не умеешь.

У: Вы, наверное, слышали от своих пап и дедушек о солдатской службе. А давайте проверим, какими же выбудете солдатами, готовы ли вы к службе в армии? Будете ли вы смелыми, умными, ловкими, выносливыми?

Женщины на войне помогали мужчинам: они были медсестрами, санитарками, поварами, но были и те, которые вместе с мужчинами шли в бой, поэтому девочки будут вам помогать. (Делю на 2 команды вместе с девочками, раздавая карточки двух цветов.)

1 конкурс:

Как вы знаете, в армии солдаты все делают сами: и стирают, и готовят, и пришивают пуговицы… А вы справитесь с пуговицей? Итак, вам необходимо выбрать по 2 человека с каждой команды, которые будут пришивать пуговицу.

(Четырем мальчикам даются иголка, катушка ниток, звезда из картона и пуговица)

Параллельно ваша оставшаяся команда выполняет следующее задание: вы получаете карточки, на которых написаны половинки пословиц, за одну минуту вы должны подобрать пары и правильно прочитать крылатое выражение.

(Команды получают по конверту, в котором лежат половинки пословиц и поговорок.)

2 конкурс:

Ребята! А как же без метких стрелков? Перед вами стоят маленькие коробки – ваша цель. Вы должны метко закатить шары в них.

3 конкурс:

А теперь самое главное, решающее творческое задание. 1-я команда собирает, а вторая – танк. Но главное правило – вы должны собрать это из участников своей команды!

У: Какие вы молодцы! Я уверена, что именно на таких умных, сильных, находчивых и смелых, как вы и держится наша армия!

У: А сейчас я предоставляю слово нашим девочкам.

Разрешаю:___________

Допускаю:___________

Оценка за урок:__________

План-конспект

урока математике,

проведенного в 2 «А» классе

11.04.2017г.

Консультация методиста:________

Консультация учителя:__________

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Организационно - деятельностный компонент:

Дата: 11.04.2017

Время: 16:20 – 17:00 

Место: МБОУ СОШ № 6 г. Черняховска

Участники (класс): 2 «А»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Периметр прямоугольника»

Цель: создать благоприятные условия для ознакомления с приёмом нахождения периметра прямоугольника.

Задачи:

Образовательные: обобщить, систематизировать, открыть новые знания о прямоугольнике и формировать умение  вычислять периметр прямоугольника по формулам;

Развивающие: развивать умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать;

Воспитательные: воспитывать познавательную активность и умение работать в парах, способствовать формированию положительного отношения к знаниям; воспитание мотивов учения, интереса, любознательности.

Планируемые результаты:

Личностные:

- Способность к самооценке на основе критерия  настроения  и эмоционального состояния, успешности учебной деятельности, осознания содержания учебного материала;

- Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:

 - Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке;

- Умение работать по составленному плану, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- Умение оценивать результат своей работы на уроке, оценивать правильность выполнения действия.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:

- Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

- Умение работать в паре, формулировать собственное мнение;

- Умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Формирование познавательных универсальных учебных действий:

- Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные: 

- Использовать в речи термины «периметр»;
- Умение вычислять периметр многоугольника;

- Умение формулировать правило нахождения периметра прямоугольника по формуле; решать задачи на нахождение периметра прямоугольника.

Тип урока: комбинированный.

Основные образовательные ресурсы: Учебник «Математика» М. И. Морро, 2 класс 2 часть стр. 52, тетрадь.

ХОД УРОКА:

I. Организация начала урока:

1. Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я – Алина Александровна.

 2. Проверка готовности к уроку.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

На меня все посмотрели

Улыбнулись и присели.

3.Мотивация к обучению и познанию.

Я желаю каждому из вас на сегодняшнем уроке  достичь желаемого результата.

II. Актуализация умений и знаний

1. Актуализация умений и знаний.

У: Для того, чтобы перейти к  изучению новой темы, нужно выполнить задания:

        Считаем по цепочке:

• 20 – 4 + 3 – 6 + 37 – 50 + 8 = □ 
• 19 – 8 + 40 – 10 + 25 – 3 – 4 = □ 

Устный счет:

1.Найти разность 12 и 3

2.К сумме чисел 7 и 3 прибавить 3

3.8 увеличить на 6

4.уменьшаемое 24-вычитаемое10,найти разность.

5.Какое число больше 10 на 7?

6.Одна открытка стоит 5 руб. Сколько стоит 3 такие открытки?

7.Увеличить 54 на 6.

У: Какую тему вы изучали на прошлом уроке?

Д: Умножение.

У: А что такое умножение?

Д: Умножение – это сумма одинаковых слагаемых.

У: Правильно! Я предлагаю вам выполнить проверочное задание: соедините выражения парами и объясните свой выбор.

(СЛАЙД 1)

У: Ребята, вам надо решить круговые примеры.

(СЛАЙД 2)

У: С какого примера нужно начать решение?

Д: 20–3…

У: Прочитайте следующий пример. (И т.д.)

У: Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием. Скажите, с какими фигурами мы работали в этом задании?

Д: Треугольник, четырехугольник, пятиугольник.

У: А как одним словом можно назвать все эти фигуры?

Д: Многоугольники.

У: Какие углы бывают у многоугольников?

Д: Острые и тупые.

У: Какие из этих фигур имеют только прямые углы?

Д: Квадрат и прямоугольник.

У: Чем отличается квадрат от прямоугольника?

Д: У квадрата все стороны равны, а у прямоугольника только противоположные.

У: Молодцы!

III. Первичное усвоение новых знаний.

У: Ответы круговых примеров  являются номерами букв русского алфавита. Расшифруйте первое слово темы урока  (делают самостоятельно).

(СЛАЙД 3)

Д: ПЕРИМЕТР.

У: Второе слово, вы узнаете,  разгадав загадку:

Растянули мы квадрат

И представили на взгляд,

На кого он стал похожим

Или с чем-то очень схожим?

Не кирпич, не треугольник –

Стал квадрат…

Д: ПРЯМОУГОЛЬНИК.

У: Какая тема нашего урока?

Д: Периметр прямоугольника.

У: Сформулируйте цель нашего урока.

Д: Научиться вычислять периметр прямоугольника.

У: Сегодня мы вспомним всё, что знаем об этой фигуре, закрепим наши знания и попытаемся с пользой их применить. Давайте вспомним, что такое периметр?

Д: Периметр – это сумма длин всех сторон.

У: Какие отличительные особенности прямоугольника вы знаете?

Д: Прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые. У прямоугольника противоположные стороны равны.

IV. Физминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

V. Первичная проверка понимания.

        У: Постройте прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см и подпишите длину его сторон.

        У: Что такое периметр?

        Д: Сумма длин всех сторон.

        У: Найдите периметр прямоугольника. 

        Д: 3 + 6 + 3 + 6=18(см)

        У: Это первый способ нахождения периметра прямоугольника.

        У: Сумму каких слагаемых можно заменить умножением?

        Д: 3 + 3 и 6 +6

        У: Замените.

        Д: 3 • 2 + 6 • 2 = 18(см)

У: Это второй способ нахождения периметра прямоугольника. Но можно по-другому записать это решение.

        У: Посмотрите на свой прямоугольник. Сколько разных сторон у него?

Д: Две: длина и ширина.

У: Запишите их сумму. 

Д: 3 + 6

        У: Сколько раз в прямоугольнике повторяется эта сумма?

        Д: 2 

Делаю запись на доске, а обучающиеся — в тетрадях.

 (3 + 6) • 2 = 18 (см)

У: Это третий способ нахождения периметра.

        У: Обозначим длину прямоугольника латинской буквой a, а ширину — буквой b. Подставим в наши решения.

        У: Мы получили три формулы нахождения периметра прямоугольника.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ № 1 (С. 52).

        У: Посмотрите, как находили периметр прямоугольника.

        У: Совпадает ли это решение с теми формулами, которые мы с вами только что вывели?

        Д: Да.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ №2 (с. 52).

У: Решим задание в учебнике на стр. 52 № 2. Прочитайте задание. Что нам надо сделать? Что мы должны сделать сначала?

Д: Сначала нужно построить прямоугольник.

У: Берём линейки и чертим прямоугольник. Какой длины будет наш первый отрезок?

Д: 4 см.

У: Какова длина второй стороны прямоугольника?

Д: 3 см.

У: Нам неизвестны длины ещё 2 сторон прямоугольника. Как нам узнать длины двух сторон прямоугольника?  

Д: Противоположные стороны прямоугольника равны, значит, длины оставшихся сторон будут те же.

        У: Сколько способов нахождения периметра вы знаете?

        Д: 3.

У: Найдите периметр этого прямоугольника разными способами.

У: Итак, назовите выражения. 

Д: 3+4+3+4=14

           3•2+4•2=14

     (3+4) •2=14

        У: Молодцы, проверьте свое решение с тем, что на доске

VI .Закрепление изученного материала

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ №6 (с. 52).

        У: Выполните задание 6 на странице 52 самостоятельно.

Взаимопроверка тетрадей.

        У: Поменяйтесь со своим напарником тетрадями и проверьте решение. Оцените его.

 (СЛАЙД 7)

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ №7 (с. 52).

                У: Выполните задание 7 на странице 52 самостоятельно.

Взаимопроверка тетрадей.

        У: Поменяйтесь со своим напарником тетрадями и проверьте решение. Оцените его.

(СЛАЙД 8)

VII. Рефлексия

- Над какой темой урока мы с вами работал сегодня?

- Какую цель ставили?

- Добились ли цели урока?

На партах у вас лежат карточки двух цветов.

Кому было понятно и все получилось, кто может научить другого – поднимите зеленую карточку.

Кто затруднялся - было понятно, но не получилось –  желтую карточку.

VIII. Итог урока.

Домашнее задание на доске. Всем спасибо за урок. Урок окончен!

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Организационно - деятельностный компонент:

Дата: 28.11.2017

Место: МАОУ СОШ № 3 г. Черняховска

Класс: 4 «А»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Нахождение неизвестного слагаемого»

Цель: создать благоприятные условия для закрепления умения находить неизвестное слагаемое.

Задачи:

Образовательные:  учить находить связь между компонентами и результатом действия; находить неизвестное слагаемое в усложнённых уравнениях; видеть в какой части находится, каким компонентом является неизвестное и как его найти; формировать умение комментировать выполняемые операции; отрабатывать вычислительные компетенции учащихся через решение задач, преобразование числовых выражений;

Развивающие:  развивать познавательную деятельность, логическое мышление, память, любознательность, навык счета, математическую речь; развивать интерес к предмету; активизировать мыслительную деятельность.

Воспитательные:  воспитывать активность, взаимопомощь, чувства сотрудничества; формировать бережное отношения к природе; воспитать положительное отношение к предмету, умение работать самостоятельно.

Планируемые результаты:

Личностные:  развитие основных компонентов мышления: внимание, память, речь, суждение, умозаключение.

  Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение принимать учебную задачу; умение структурировать знания (построение алгоритма); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение контролировать и оценивать свои действия.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение управлять поведением партнёра (контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: умение находить неизвестное слагаемое; умение решать уравнения с неизвестным слагаемым.

Основные образовательные ресурсы: Учебник «Математика» М. И. Моро, 4 класс 1 часть стр. 62, тетрадь.

ХОД УРОКА:

I. Организация начала урока:

1. Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я – Алина Александровна.

2. Проверка готовности к уроку.

У: Проверьте, все ли лежит на ваших партах: учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш, присаживайтесь.

3.Мотивация к обучению и познанию.

У: Я желаю каждому из вас на сегодняшнем уроке  достичь желаемого результата. А за хорошую работу на уроке вы сможете получить оценки за урок.

II. Актуализация умений и знаний

1. Математический диктант.

1) Коля вышел из дома в 14 ч 30 мин и пришел в 15 ч 40 мин. Сколько времени он отсутствовал дома? (1ч 10мин.)

2) Корзина с яблоками весит 3 кг 400 г. Пустая корзина весит 500 г. Сколько весят яблоки? (2 кг 900г.)

3) Два автомобиля выехали навстречу друг другу. Первый проехал до встречи 48 км, а второй - 76 км. На каком расстоянии друг от друга они были в начале пути? (124 км.)

4) Высота страуса 2 м 80 см, а императорского пингвина — в 2 раза меньше. Чему равна высота императорского пингвина? (1м 40см.)

2. Решение примеров. (на доске)

У: Вычислите. Проверьте сложение вычитанием, а вычитание — сложением.

У: Проверяем.

III. Самоопределение к деятельности

    (На доске запись.)

х + 37 = 64                         15 + х = 318

42 + х = 80                          х +29 = 142

У: Что записано на доске?

О: Уравнения.

У: Что такое уравнение?

О: Выражение с неизвестным компонентом.

У: Что значит «решить уравнение»?

О: Найти значение переменной, которая неизвестна.

У: Чем похожи уравнения?

О: Неизвестный компонент — слагаемое.

У: Как найти слагаемое?

О: Из суммы вычесть известное слагаемое.

У: Решите уравнения.

IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

№276 (с. 62)

У: В учебнике вы видите таблицу. Ваша задача – заполнить её, пользуясь правилом нахождения неизвестного слагаемого.

(Работа по цепочке. Дети называют по очереди неизвестное слагаемое и решение, как его найти; записывают ответ в таблицу, решая пример.)

У: Рассмотрите уравнения ниже таблицы. Что в них необычного?

О: Здесь мы не можем сразу найти значение переменной.

У: Что нужно сделать в первую очередь?

О: Прежде чем решать уравнение, нужно найти значение выражения в правой части.

У: А затем?

О: Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое.

№ 277 (с. 62). 

У: Ваша задача – решить уравнения. (Коллективное решение).

64 + х = 92                х + 78 = 97 + 3

х = 92 – 64                х + 78 = 100

х = 28______                х = 100 – 78

64 + 28 = 92                х = 22_________                

         92 = 92                22 + 78 = 97 + 3

                                       100 = 100

№278 (с. 62). 

У: Ваша задача – самостоятельно составить уравнение по задаче и решить его.

Решение                                       Проверка

х + 390 = 70 • 6                           30 + 390 = 70 • 6

х + 390 = 420                              420 = 420

х = 420 - 390

х = 30

V. Физминутка

Гимнастика для глаз.

1. Круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево;
2. Не отрывая головы, смотрим на дверь, окно;
3. Не отрывая головы, смотрим на потолок, парту.

VI .Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№279 (с. 62). 

У: Это задание вы выполняете самостоятельно. Не забудьте сделать проверку. Кто решил – меняемся тетрадями с соседом по парте. Карандашом поставьте оценку на полях.

VII. Рефлексия.

У: Предлагаю вам выполнить задание «Проверь себя» на стр.62.

Ответы: 3 км 080 м = 3080 м, 3 ц 80 кг = 380 кг.

VIII. Итоги урока.

У: Итак, давайте закрепим наши знания: как найти неизвестное слагаемое?

О: Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.

IX. Домашнее задание

Учебник: № 281, 282 (с. 62).

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ

Организационно-деятельностный компонент:

Участники (класс): 3 «Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Струнные смычковые инструменты»

Цель: создать благоприятные условия для продолжения знакомства учащихся с группой струнных смычковых инструментов, особенностями их звучания, воспитание музыкальной культуры.

Задачи:

Воспитательные:

1. Формирование эмоционально - ценностного отношения к музыке, звучащей на уроке;
2. Воспитание понимания детьми красоты и смысла музыки.

Образовательные:

1. Расширить знания о струнно-смычковой группе симфонического оркестра;
2. Научить различать по тембру струнные смычковые инструменты симфонического оркестра.
3. Конкретизировать слуховые представления учащихся о тембровой окраске музыкального инструмента; формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра.

Развивающие:

1. Развивать музыкальное мышление детей;
2. Развивать музыкальные и  творческие способности учащихся;
3. Развивать тембровый слух.

Планируемые результаты

Формирование универсальных учебных действий:

ЛичностныеУУД:

1. Формирование  широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
2. Развитие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
3. Развитие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию;
2. Строить речевые высказывания о музыке;
3. Выделять основу для сравнения между группой струнно-смычковых инструментов симфонического оркестра .

Регулятивные УУД:

1. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
2. Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;
3. Осуществлять целеполагание, элементарное планирование своих действий на отдельных этапах урока;

Коммуникативные УУД:

1. Формирование умения вести диалог с учителем;
2. Формирование умения слушать мнение собеседника и взаимодействовать с ним.
3. Формулировать собственное мнение;

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся на уроке: фронтальные, индивидуальные.

УМК (название программы, учебник, рабочая тетрадь): «Классическая начальная школа». Музыка, В.В. Алеев, Т.Н, Кичак. Рабочая тетрадь: В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Оборудование и оформление:

Учебник: Музыка, В.В.Алеев, Т.Н.Кичак (УМК «Классическая начальная школа»).

Рабочая тетрадь: Музыка, В.В.Алеев, Т.Н.Кичак (УМК «Классическая начальная школа»).

Музыкальное оформление: мультимедийный проектор, компьютер, аудиозаписи.

Музыкальный материал:

1. А. Вивальди  фрагмент «Времена года» mp3 формат;

2. Н. Паганини фрагмент «Каприс №2. Си-минор» mp3 формат;

3. Л. Коган фрагмент «Венгерский танец №11. Ре-минор» mp3 формат;

4. Ю. Башмет фрагмент «Концерт для фортепиано №25. До-мажор» mp3 формат;

5. М. Ростропович фрагмент «Сюита для Виолончели №1.Соль-мажор» mp3 формат;

6. Р. Азархин фрагмент «Ария» mp3 формат.

Виды музыкальной деятельности на уроке:

Музыкально-слушательская: прослушивание фрагментов музыкальных  произведений «Времена года», «Каприс №2. Си-минор», «Венгерский танец №11. Ре-минор», «Концерт для фортепиано №25. До-мажор», «Сюита для Виолончели №1.Соль-мажор», «Ария»

Творчество: подписать название музыкального инструмента, подобрать нужный цвет и необычно  раскрасить музыкальный инструмент.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К УРОКУ:

1. Анализ УМК «Классическая начальная школа»;
2. Анализ программы по музыке «Классическая начальная школа»;
3. Определение цели и задач урока;
4. Определение структуры урока;
5. Подбор методической литературы и музыкального материала;
6. Оформление доски;
7. Подготовка учебников, рабочих тетрадей «Классическая начальная школа»;
8. Подготовка презентации;
9. Подготовка музыкальных произведений;
10. Подготовка материала для творчества;
11. Подготовка наглядного материала.

ПЛАН-СТРУКТУРА УРОКА:

1. Организация начала урока (приветствие)  1 мин.

Актуализация знаний:  3 мин.

2. Открытие новых знаний: 31 мин.

1. Вступительное слово учителя  5 мин.

2. Музыкально-слушательская деятельность 18 мин.

3. Творчество -  8 мин.

3. Рефлексия: 5 мин.
4. Итоги урока: 3 мин.
5. Домашнее задание: 2 мин.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УРОКА

ХОД УРОКА:

I. Организация начала урока:

1. Приветствие:

У: Ребята, здравствуйте. Зовут меня Алина Александровна, и урок музыки сегодня у Вас проведу я. Работа предстоит серьезная и непростая. Мы с Вами окунемся в удивительный мир красоты и волшебных звуков.

Актуализация знаний:

У: Ребята, о чем Вы говорили на прошлом уроке?

Д: …

У: Верно.

У: А что такое …?

Д: …

II. Открытие новых знаний.

1. Вступительное слово учителя  

У: Тема нашего сегодняшнего урока: «Струнные смычковые инструменты». (Слайд 1). Какие струнные смычковые инструменты вы знаете?

Д: Скрипка, альт, виолончель, контрабас.

У: Как вы думаете, почему эти инструменты называются струнно-смычковыми?

Д: Потому что у них есть струны, и на них играют смычком.

У: Молодцы!

У: Отгадайте загадку:

1. Как будто девушка запела,
              И в зале словно посветлело.
              Скользит мелодия так гибко.
              Затихло все: играет ... .

(скрипка)

          Д: Скрипка.

  У: (Слайд 2) Правильно, ребята!  

  У: Скрипка – самый распространенный струнный смычковый инструмент. Ее часто называют «королевой оркестра». Высокие звуки скрипки отличаются высокой выразительностью. Смычком можно вести по струне в течение долгого времени, играя протяжные напевные мелодии. Играют на них лучшие музыканты мира. 

(Слайд 3, 4, 5).

2.Слушание: фрагменты «Времена года», «Каприс №2. Си-минор», «Венгерский танец №11. Ре-минор».

У: Ребята, какой звук у скрипки?

Д: Мягкий, протяжный.

Ребята, отгадайте еще одну загадку:

2. Назовите без ошибки
              Инструмент чуть больше скрипки.
              Он ее ближайший друг,
              Но немного ниже звук.
              Есть и струны, и смычок,
              В музыке не новичок!

(альт)

        Д: Альт.

        У: (Слайд 6).Правильно!

У: Альт внешне похож на скрипку, но больше по размеру и звучит немного ниже. По сравнению со скрипкой, тембр этого инструмента более глуховатый и мягкий, но такой же напевный и выразительный. (Слайд 7) Юрий Башмет – российский альтист. 

2.Слушание: фрагмент «Концерт для фортепиано №25. До-мажор».

У: Ребята, какой звук у альта?

Д: Напевный и выразительный.

У: Чем отличается звук альта от звука скрипки?

Д: Глуше, мягче.

У: И снова загадка:

3. Смычком по струнам проведу и сразу в сказку попаду.
   Мне дивный инструмент поможет по – разному звучать он может:
   То нежно, ласково, легко, то низко, сочно, глубоко.
   Он звуком бархатным поёт и сразу за душу берёт, 
   Не контрабас и не свирель, зовут её…

(виолончель)

Д: Виолончель.

У: (Слайд 8). Молодцы!

У: Виолончель очень похожа на скрипку и альт, но значительно больше их по размеру. Во время игры этот инструмент ставят вертикально на металлический шпиль, который упирают в пол. Играют на виолончели сидя. Ее густой, сочный, благородный по звучанию тембр напоминает низкий мужской голос. 

У: (Слайд 9) Знаменитый виолончелист – Мстислав Росторопович.

2.Слушание: фрагмент «Сюита для Виолончели №1.Соль-мажор».

У: Ребята, какой звук у виолончели?

Д: Насыщенный, глубокий, «бархатный».

У: Чем отличается звук виолончели от звука альта?

Д: Ниже, глубже.

У: Отгадайте следующую загадку:

4. Больше скрипки в десять раз,
    Инструмент тот -... .

(контрабас)

Д: Контрабас.

У: (Слайд 10) Правильно! Контрабас – самый низкий и самый большой по размерам струнный смычковый инструмент. Играют на контрабасе стоя или сидя на специальном высоком стуле, ведь его длина почти около двух метров!

У: (Слайд 11) Российский контрабасист – Родион Азархин.

2.Слушание: фрагмент «Ария»

У: Ребята, какой звук у контрабаса?

Д: Низкий.

У: Чем отличается звук контрабаса от звука виолончели?

Д: Ниже, грубее.

3. Творчество

У: Ребята, а сейчас мы с вами попробуем создать свой собственный шедевр, свою собственную скрипку.

III. Рефлексия.

У: Итак, ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке?

Д: О группе струнных смычковых инструментах симфонического оркестра..

У: С какими новыми инструментами вы сегодня познакомились?

Д: Со скрипкой, альтом, виолончелью, контрабасом.

У: В исполнении каких известных музыкантов звучала сегодня на уроке музыка?

Д: Антонио Вивальди, Никколо Паганини, Леонид Коган, Юрий Башмет, Мстислав Росторопович, Родион Азархин.

IV. Итог урока (выводы по уроку и выставление оценок):

У: Мне очень понравилось, как Вы работали сегодня на уроке. Вы все активно работали и были внимательны при изучении новой темы. Я надеюсь, что Вам понравился урок?

Д: Да!

V. Домашнее задание: сочините рассказ о том как живут в оркестре инструменты группы струнно-смычковых инструментов.

Используемая литература:

1. УМК «Классическая начальная школа»: учебник, рабочая тетрадь: В.В.Алеев и Т.Н.Кичак.

2. Интернет ресурсы: «Google, Википедия»

Приложение:

1. План-конспект урока музыки;
2. Презентация;
3. Музыкальные произведения mp3 формат.

Русский язык 1 класс. УМК «Школа России»

(Учебник «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г., стр. 78 – 80)

Тема урока: «Буквы Й и И»

Цель урока: создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока учебной информации о согласном звуке [й’] и гласном звуке [и],  для формирования фонетических умений и понятий, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию умения давать характеристику звукам [й’] и [и], совершенствовать навык грамотного и осознанного правописания слов, умение различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Развивающие: способствовать развитию фонематического слуха,  оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления при написании буквы «Й».

Воспитательные: средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию фронтальной и парной работы; для воспитания трудолюбия, усидчивости, аккуратности, самостоятельности, настойчивости, ответственности за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата, применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физкультминуток, соблюдение СанПиН.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «совместный труд», «терпение», «уважение к мнению одноклассников», проявлять интерес к изучению русского языка, актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, умение решать орфографические задачи.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:  умение формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других,  отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать инструкциям, алгоритму, выполнять правила работы в паре, группе, умение аргументировать свою точку зрения на события, поступки, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников.

Предметные: умение распознавать согласный звук [й‘] и гласный звук [и]; умение обозначать эти звуки буквами; умение делить для переноса слова с буквой «Й»; умение каллиграфически правильно писать изученные и новые буквы, соединения, слова, предложения с ними; развитие умения выполнять слого-звуковой анализ; моделировать слова, предложения, выполнение упражнений в словообразовании.

Основные понятия: звук, буква, транскрипция.

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.

Тип урока: открытие  новых знаний.

Организация пространства: индивидуальная работа, фронтальная работа, парная работа

Основные образовательные ресурсы: учебник «Русский язык» 1 класс, Канакина В.П., Горецкий В.Г.,  рабочая тетрадь.

Ход урока

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: - Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я – Алина Александровна.

2.  Проверка готовности к уроку.

 У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

 У.: Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, нам на уроке нужно хорошее настроение. Покажите свои умные глазки, ровные спинки. Начнём урок русского языка.

II.Актуализация умений и знаний.
1. Каллиграфическая минутка.

а) У.: Откройте тетради, запишите число.

б) Отгадка загадки, определение буквы, которую будем прописывать.
У: Только бег его спасает.

  От врагов он убегает.

  Прыгает как мячик

  Быстроногий …

О: Зайчик

У: Из железа тучка,

     А из тучки – ручка.

     Эта тучка по порядку

     Обошла за грядкой грядку.

О: Лейка

У: Необычна цифра эта,
    Круглолица, так и знай.
    И на букву «З» похожа,
    Что за цифра? Отгадай! 

О: Тройка

У.: Правильно. Какой общий звук в этих словах-отгадках?

О.: Звук [й’]

У.: Правильно. Кто догадался, какую букву мы будем прописывать на каллиграфической минутке?

О.:  Букву «й».

У.: Буква Й – это гласный или согласный звук?

О.: Согласный

У: Почему согласный? Докажите

О: Гласный звук при произношении не встречает преград, а согласный звук при произношении встречает преграду.

У.: Верно, звук [й’] звонкий или глухой?

О.: Звонкий.

У.: Правильно, на каллиграфической минутке прописываем строчную букву «й».

в) Прописываем букву «й» и соединения с ней.

У.: Ребята, из каких элементов состоит строчная буква «й»?

О.: Й состоит из трех элементов

У.: Итак, приготовились к написанию буквы: выпрямили спины, сели ровно, тетрадь положите с наклоном вправо, приступили к написанию.

Начинаем писать от верхней линии  рабочей строки. Пишу короткую наклонную линию, с закруглением внизу вправо, касаясь нижней лини рабочей строки, довожу до верхней линии рабочей строки. Не отрывая руки, пишу короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, довожу до ее середины. Над верхней строчной линией между двумя написанными элементами буквы пишем третий – короткую выгнутую линию движением вправо.

У.: Прописываем букву «й» с нижним соединением с буквой «и» всю строчку каллиграфически правильно.

У.: Запишите слова-отгадки со слогами, которые мы написали: зайчик, лейка, тройка.

У.: В слове «зайчик» ударение падает на 1 слог;  в слове «лейка» ударение падает на 1 слог; в слове «тройка» ударение падает на 1 слог. Поставьте ударения.

У.: Молодцы, ребята справились с заданием.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

a) работа с учебником (стр.78)

У.: Откройте страницу 78 вашего учебника. Прочитайте тему урока.

О.: Буквы «Й» и «И».

У.: Уточните задачу урока.

О.: Знать, чем отличаются звуки [й‘] и [и].

У.: Сегодня на уроке вы будете учиться распознавать согласный звук [й’] и гласный звук [и], обозначать эти звуки буквами, делить для переноса слова с буквой Й.

У.: Вспомните, что вы знаете о звуках [й‘] и [и]. Приведите примеры слов с этими звуками.

О.: Ответы обучающихся.

б) Выполнение упражнений по алгоритму:

1. Прочитайте задание;

2. Как вы его понимаете, что надо сделать;

3. Выполните задание устно;

4. Выполните задание письменно;

5. Самопроверка;

6. Взаимопроверка;

7. Самоанализ, анализ

в) Работа с учебником (стр.78 упр.2)

У.: Смотрим упражнение 2 на стр. 78.

Прочитай. В чем сходство и различие каждой пары выделенных слов?

        Из улья вылетел пчелиный рой. Рои мошек кружились над волной.

        Попугай – птица с ярким и пёстрым оперением. Прирученные попугаи могут произносить слова.

Различие – единственное число и множественное число.

В тетради: «Пчелиный, рой, волной, попугай.»

Сопоставление форм слов: рой – рои, попугай – попугаи.

У.: Обратите внимание, что звук [й’] – это согласный звук. И без гласного звука он слога не составляет. 

IV. Открытие новых умений и знаний.

a) Выполнение упражнений по алгоритму:

1. Прочитайте задание;

2. Как вы его понимаете, что надо сделать;

3. Выполните задание устно;

4. Выполните задание письменно;

5. Самопроверка;

6. Взаимопроверка;

7. Самоанализ, анализ

б) работа по учебнику (с.79  упр.3)

У:  Составьте слова.

О: Стройка, гайка, майка, копейка, лейка, тройка, сойка, лайка, зайка, мойка.

У: Объясните значение каждого слова.

О: Ответы обучающихся.

У: Напишите три слова.

О: Копейка, сойка, гайка.

У: Какое слово является многозначным: тройка или майка?

О: Тройка.

У: Почему вы выбрали это слово?

О: Тройка лошадей, тройка – оценка.

V.Физкультминутка.

Капля первая упала – кап! (Сверху пальцем показывают траекторию)
И вторая прибежала – кап! (Движения капли, глазами вверх.)
Мы на небо посмотрели (Смотрят вверх.)
Капельки «кап-кап» запели,
Намочили лица,
Мы их вытирали. («Вытирают» лицо руками.)
Туфли – посмотрите –
Мокрыми стали. (Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз.)
Плечами дружно поведем

И все капельки стряхнем. (Движения плечами.)

Открытие новых умений, знаний (продолжение).

в) работа по учебнику (с. 80 упр. 5)

У: Прочитайте слова. Обратите внимание на правила переноса слов с буквой й в середине слова.

чай-ка        змей-ка        трой-ка

мой-ка        стой-ка        двой-ка

У: Отделяется ли буква «Й» от предыдущей буквы во время переноса?

О: Нет.

У: Сделайте вывод: как перенести с одной строки на другую слова с буквой «Й». Спишите два слова с буквой «Й».

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

а) работа в парах

Игра «Слоги рассыпались»

Это было воскресенье

У слона на дне рожденья.

Гости пели, веселились,

В хороводе так кружились,

Так кружились, так вертелись,

Что на части разлетелись.

Раз, два, три, четыре, пять,

Помоги гостей собрать.

На партах у обучающихся карточки со словами, разбитые на слоги.

Задание: собрать слова.

ЛАЙ                ЧАЙ                ЗАЙ                СОЙ                ЗМЕЙ

  КА                  КА                 КА                  КА                  КА

У: Прочитайте, какие гости были на дне рождения у слона.

О: Лайка, чайка, зайка, сойка, змейка.

У: Как можно перенести слова? Запишите.

О: Лай-ка, чай-ка, зай-ка, сой-ка, змей-ка.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Игра «10 секунд»– Ребята каждый по цепочке одним предложением говорит, что нового узнал на уроке.

VIII. Домашнее задание.

У.: Домашнее задание – упр. 4 с. 79. Спасибо за урок. Урок окончен.

Русский язык 3 класс. УМК «Перспективная начальная школа»

(Учебник «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г., ч. 2, стр. 80 – 81)

Тема урока: «Число имен прилагательных».

Цель урока: создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации о числе имен прилагательных, для формирования морфологических  умений и понятий, орфографической  и пунктуационной грамотности.

Задачи: 

Образовательные: углубить  знания обучающихся об имени прилагательном; отрабатывать умение находить имя прилагательное  + имя существительное,  распознавать имена прилагательные в тексте, определять их род и число; формировать умения самостоятельно находить словосочетания в предложениях.

Развивающие: развивать монологическую речь посредством обогащения и усложнения словарного запаса; развивать познавательный интерес, мышление при помощи умения анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать.

Воспитательные: средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию индивидуальной, парной, групповой и фронтальной работы; для воспитания трудолюбия, усидчивости, аккуратности, самостоятельности, настойчивости,  ответственности за продукты собственной деятельности, любви к русскому языку; воспитания уважения друг к другу, чувства поддержки и взаимопомощи.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата, применение на уроке  ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитание интереса к предмету, формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств, воспитание уважительного, бережного отношения к родному языку (см. содержание текстов упражнений).

Метапредметные УУД:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока  на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать инструкциям, алгоритму, выполнять правила работы в группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения ; адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников.

Предметные: знание обучающихся об изменении имен прилагательных по числам; умение определять число имен прилагательных; развивать умение осознанно употреблять прилагательные в единственном и множественном числе; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Основные понятия: слова, части речи, имя существительное, имя прилагательное.

Межпредметные связи: литературное чтение.

Тип урока: открытие новых знаний.

Организация пространства: индивидуальная работа, парная работа, групповая работа, фронтальная работа.

Основные образовательные ресурсы: мультимедиа система, презентация, учебник «Русский язык».

Ход урока

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

        У: - Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я – Алина Александровна.

2.  Проверка готовности к уроку.

У: - Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, линейка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У: - Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых  открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка , от вас ожидается усердие, аккуратность, активность, хорошие результаты учебного труда.

2. Актуализация умений и знаний.

1. Каллиграфическая минутка.

а) У.: - Откройте тетради, запишите число, классная работа, соблюдая наклон, высоту, одинаковые расстояния между буквами.

б) Отгадка загадки, определение буквы, которую будем прописывать.

У.: - Ребята, на доске вы видите иллюстрации (лошадь)

Загадка:

Он почти как апельсин,

С толстой кожей, сочный.

Недостаток лишь один –

Кислый очень-очень.

О.: - Лимон,

У.: - Ребус (лиса).

У.: - Как вы думаете, что у общего у этих слов?

О.: - Все они начинаются на букву «Л».

У.: - Как вы думаете, какую букву мы с вами будем прописывать?

О.: - Мы будем прописывать букву «Л».

в) Прописываем букву «…» и соединения с ней.

У.: - Мы сейчас с вами будем  прописывать заглавную букву Л и соединения с этой буквой.

1.Начинаю писать чуть выше нижней линии рабочей строки; закругляю, довожу до нижней линии рабочей строки, затем веду вверх, отклоняя черту вправо и довожу до середины широкой вспомогательной строки;

2. Пишу длинную наклонную линию с закруглением внизу вправо, касаясь нижней линии рабочей строки; поднимаюсь вверх до середины рабочей строки.

г) Самостоятельная работа обучающихся в тетрадях.

д) Самопроверка, проверка , анализ результатов деятельности обучающихся.

2. Словарная работа.

У: Ребята, восстановите и запишите предложение.

почки,  В …преле,  у б…рёзы, набухают.

квакают,  Л….гушки,  вес…ло.

У: Назовите устно восстановленное  предложение.

О: В …преле  у б…рёзы набухают почки.

Л….гушки  вес…ло квакают.  
У: Какие буквы вы вставили ?

О: В апреле  у берёзы набухают почки.

О: Лягушки  весело квакают.  

У: Ребята, почему вы вставили эти буквы?

О: Слова апрель, берёза, лягушка, весело- это словарные слова. Их надо запомнить.

У:  Выделите ударение.  
б) У:  Запишите предложение в тетрадь, подчеркните словарные слова и выделите ударение. (вызвать к доске)

в) Самопроверка , проверка, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.

д) Проверка, анализ деятельности обучающихся.

У.: - Читаем первое слово, называем, на какой слог падает ударение, орфограмму.

У.: - Ребята, вы хорошо справились с заданием. Хочется отметить работу …

3. Открытие новой темы.

а) Выполнение упражнений по алгоритму

1.Прочитайте задание;

2. Как вы его понимаете, что надо сделать;

3.Выполните задание устно;

4. Выполните задание письменно;

5. Самопроверка;

6.Взаимопроверка;

7. Самоанализ, анализ

б) Работа с учебником.

    У: - Ребята, откройте, упражнение 138 на стр.80. Ваня, прочитай задание.

Обучающиеся по одному читают предложения, объясняя орфограммы.

        На базаре было светло и просторно. Высокие груды овОщей лежали на земле. Здесь были красные пОмИдоры, стручковый перец, лиловые баклажаны, розовая мОрковка, густая пАхучая зелЕнь петрушки, пОлОсатые зЕлёные арбузы, бледные кАпусТные кочАны, укроп, лук.

Словосочетания:

- с прил. в ед. числе: стручковый перец, розовая морковка, густая зелень, пахучая зелень;

- с прил. во множ. числе: высокие груды, красные помидоры, лиловые баклажаны, полосатые арбузы, зеленые арбузы, бледные кочаны, капустные кочаны.

Объясняют, по каким признакам определили число имен прилагательных.

     У: - Слово «капустные» вам нужно разобрать по составу. Вспомните порядок.

        Д: - 1. Определить, к какой части речи относится слово; указать, изменяется данное слово или не изменяется.

2. У неизменяемых слов выделить окончание и основу; у неизменяемых все слово обозначить как основу.

3. Выделить корень, подобрать однокоренные слова.

4. Выделить приставку (если есть).

5. Выделить суффикс (если есть).

6. Графические обозначить выделенные части  слова.

У: Хорошо. Максим, Даша выходят к доске, выполняют разбор слов по составу, а вы выполняете самостоятельно в тетрадях.

У: - Ребята, закончили выполнять. Посмотрите на доску. Максим расскажи, как ты выполнил разбор слова. Ребята, поднимите руки те, кто согласен.

4. Физкультминутка.

У: - Ребята, повторяйте упражнения за мной.

Заведем мотор машины. (Вращение кулачков.)
2. Покажите, как работает наше сердце. (Сжимание и разжимание кулачков.)
3. Поднимемся по ступенькам, а теперь спустимся. (Большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку.)
4. Раз, два, три, четыре, пять. (Сгибаются пальцы по порядку в кулак.)
5. Все пальчики ушли спать. (Наклоны кулачков.)
6. Вдруг проснулись, потянулись! (Из кулачков выбрасываются пальцы и возвращаются в исходное положение.)

5. Открытие новой темы (продолжение).

б) Работа с учебником.

У: - Откройте страницу 80, упражнение 139. Выполняем самостоятельно упражнение, записываем его в тетрадь.

У: - Закончили выполнять упражнение. Ребята, поменяйтесь с соседом по парте тетрадями для взаимопроверки. Итак, по цепочке называем слова с орфограммами и объясняем их написание. Расскажите текст, который вы составили.

    в) Работа со словом из словаря

Найдите слово гвоздика в орфографическом словаре.

-  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

-  Составьте предложение со словом гвоздика, запишите.

- Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Гвоздика

Напишите слово гвоздики, поставьте ударение. Если оно окажется на первом слоге, то получатся гвоздики. И неспроста. Название цветку дано по сходству его семян с гвоздиками. Древнерусское слово звучало почти так же: гводьникы, а гвозди старинные — деревянные, ещё больше напоминают её семена.

Существует и другое толкование. Цветок назван за острый, резкий запах, похожий на запах всем известной пряности гвоздики.

    г) Работа с учебником.

У.: - Ребята, откройте страницу 81, упражнение 140. Прочитайте текст. О ком он? Найдите описание птиц. Почему они так названы? Выполняем самостоятельно упражнение, записываем его в тетрадь.

У.: - Закончили выполнять упражнение. Ребята, поменяйте с соседом по парте тетрадями для взаимопроверки. Итак, читаем орфографически правильно первое предложение.

У.: - Ребята, в каких словах были допущены ошибки? В какой орфограмме была допущена ошибка? Какое проверочное слово мы может подобрать?

VI. Закрепление полученных знаний на уроке.

У.: - Ребята, откройте страницу 81, упражнение 141. Прочитайте предложения. Выполняем самостоятельно упражнение, записываем его в тетрадь.

У.: - Закончили выполнять упражнение. Ребята, поменяйте с соседом по парте тетрадями для взаимопроверки.

У.: - Ребята, в каких словах были допущены ошибки? В какой орфограмме была допущена ошибка? Какое проверочное слово мы может подобрать?

2. Работа со словом из словаря

—  Найдите слово животное в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом животное, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Животное

Это слово заимствовано из старославянского языка. Животьно — от слова живот, что значит «жизнь».

3. Упражнение в правописании окончаний прилагательных

—  Спишите, вставьте пропущенные окончания прилагательных. Укажите род прилагательных.

1) Добр., слава лежит, а худ., бежит. 2) Утренн.. роса — добр., слеза: ею лес умывается, с ночкой прощается. 3) Дождлив., лето хуже осени.

-  Объясните смысл пословиц.

VII. Итог урока.

У.: - Ребята, с какими задачами на уроке вы справились: познакомились…; узнали…; учились …

Рефлексия

-  Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?

-  Как изменяются имена прилагательные?

VIII. Домашнее задание.

Упр. 142 (с. 81).

Памятки для родителей

1. Домашние задания –  без проблем!

•       Успехи в учебе зависят от многих важных моментов жизни ученика: полноценный сон, рациональное здоровое питание, позитивное отношение к окружающим людям, стремление к успеху, наличие жизненно важных целей. 
•        Помните, что на выполнение домашних заданий не стоит тратить всю жизнь (есть ещё много чего интересного и увлекательного). Возьмите на заметку, что в начальных классах надо укладываться с домашней работой за 1 час.
•         Каждые 45 минут не помешает отдохнуть: потанцевать, поваляться по полу, поупражняться с гантелями. Любящие родители могут поиграть с ребенком в игру "разожми кулачок", нарисовать в воздухе, следя глазами, (причем и одной и другой рукой) знак бесконечности, а ребенку назовите это "ленивой восьмеркой", а можно и цветы полить, и с собакой поиграть.
•        Лучшее время для выполнения домашних заданий: с 15.00 до 18.00. Плотно пообедать надо не меньше, чем за час-полтора до этого, но и голодным садиться за уроки не стоит.
•      С чего же начать? Убрать всё лишнее со стола! Если человек входит в работу легко, но быстро устаёт - начинать лучше с самых трудных заданий, если врабатывание растягивается, долго раскачивается - начинать лучше со средних заданий, потом уже переходить к сложным. А если совсем никак - надо начать с самых простых, чтобы почувствовать успех от быстро и легко выполненного.

        Уважаемые родители, дедушки и бабушки! Помните! Домашнее задание задают вашему ребёнку! Помощь необходима только в том случае, если у ребенка есть некоторые сложности в развитии познавательных навыков. В этом случае неплохо ещё и посоветоваться со специалистом, чтобы не навредить.

 2. Памятка для родителей первоклассников

• Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый голос. 
•  Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать время - ваша задача.
• Не отправляйте в школу ребенка без завтрака. 
• Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая о чем-то. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите его. 
• Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка спокойно, без вопросов, дайте ему расслабиться. 
• Если ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться с вами - не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, это не займет много времени. 
• Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, он потом сам все расскажет. 
• Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш разговор проходил без ребенка. Выслушайте обе стороны - это поможет вам яснее понять ситуацию. 
• После школы не торопите ребенка садиться за уроки - необходимо 2-3 часа отдыха (1,5 часа сна). 
• Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку работать самому. 
• Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку! Не отвлекайтесь на домашние дела, телевизор и т.д. В этот момент вам должны быть важны его дела и заботы.
• Выработайте единую тактику общения всех членов семьи с ребенком. Свои разногласия решайте без ребенка. 
• Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление - это первые четыре недели, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. 
• Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие - это показатели трудностей в учебе! 

Даже совсем «большие» дети очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Это успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.

• Только вместе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей. Учитель – ваш первый союзник и друг вашей семьи. Советуйтесь с ним, поддерживайте его авторитет. Замечания о работе учителя высказывайте в школе, на собрании. Нельзя этого делать в присутствии детей.
•  Обязательно посещайте все занятия и собрания для родителей. Если не сможете, сообщите об этом учителю лично или запиской через ребенка.
• Ежедневно интересуйтесь учебными успехами ребенка (спрашивайте: «Что ты сегодня узнал нового?» вместо традиционного «Какую сегодня получил оценку?»). Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей ребенка.
•  Регулярно контролируйте выполнение домашнего задания и оказывайте, если сможете, разумную помощь в их выполнении. Помощь и контроль не должны быть муштрой, назойливым морализированием. Главное – возбуждать интерес к учению.
•  Проверяя домашнее задание, нацеливайте ребенка на то, чтобы он умел доказывать правильность выполнения задания, приводить свои примеры. Чаще спрашивайте: «Почему?» «Докажи», «А можно ли по-другому?».
•  Содействуйте тому, чтобы ребенок участвовал во всех касающихся его мероприятиях, проводимых в классе, школе.
•  Старайтесь выслушать рассказы ребенка до конца. Поделиться своими переживаниями – естественная потребность детей.
•  Обязательно оказывайте посильную помощь школе (классу).

3. Поможем детям учиться!

• Будите ребенка спокойно; проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если “вчера предупреждали”.
•    Не прощайтесь, предупреждая и наставляя: “смотри, не балуйся”, “веди себя хорошо”, “чтобы сегодня не было замечаний о твоем поведении” и т.п. Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.
•  Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.
•  Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится и расскажет сам.
•  Лучшее время для домашних занятий с ребенком с 15 до 17 часов - первая смена, с 9 до 11 часов – вторая смена. Занятия вечерами бесполезны, т.к. ребенок уже устал от насыщенного учебного дня.
•  Не заставляйте делать все задания в один присест, это должно занимать не больше 15-20 минут времени, и только после 20 минутного отдыха можно вернуться к заданию.
•  Во время занятий с ребенком необходимы: спокойный тон, поддержка (“не волнуйся, все получится”, “давай разберемся вместе”, “я тебе помогу”), похвала (даже, если не очень получается).
•  В общении с ребенком старайтесь избегать условий: “Если ты сделаешь, то…”. Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.
•  Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы.
•  Имейте ввиду, что все дети любят сказку перед сном, песенку, ласковые слова. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном о неприятностях.

4. Родителям о наказаниях

• Шлепая ребенка, вы учите его бояться вас. 
•  Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им плохой пример. 
• Телесные наказания требуют от родителей меньше всего ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры. 
•   Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребенка. 
•    Если вы шлепаете ребенка «под горячую руку», это означает, что вы хуже владеете собой, нежели требуете того от ребенка. 
•   Задача дисциплинарной техники - изменить желания ребенка, а не только его поведение. 
•  Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.

(Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям. У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся два чувства - любовь и ненависть, - как сразу возникнет конфликт.)

•     Частые наказания побуждают ребенка оставаться инфантильным. 
•     Наказание может заставить ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами. 
• Нельзя наказывать ребенка до 2,5-3 лет.
                                    Чем заменить наказания?

• Терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей. 
• Объяснением. Объясните ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно кратки. 
• Отвлечением. Постарайтесь предложить вашему ребенку что-нибудь более привлекательное, чем то, что ему хочется.
• Неторопливостью. Не спешите наказывать сына или дочь - подождите, пока поступок повторится. 
• Наградами. В конце концов, они более эффективны, чем наказание.

Как поддержать самоценность ребенка?

• Безусловно, принимайте ребенка! 
• Активно и заинтересованно выслушивайте рассказы о его переживаниях и потребностях. 
• Чаще бывайте с ребенком (играйте, читайте, гуляйте и т.п.) 
• Не вмешивайтесь в те его занятия, с которыми он справляется сам. 
• Помогайте, когда он просит. 
• Поддерживайте каждый успех. 
• Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку. 
• Конструктивно решайте конфликты. 
• Используйте в повседневном общении приветливые фразы, ласковые слова. 
• Обнимайте ребенка не менее четырех раз в день.

ПАМЯТКИ для родителей младших школьников

Как делать уроки с младшим школьником?

Главное — найдите способ заинтересовать ребёнка учёбой, превратите выполнение домашнего задания в увлекательное занятие, а не в ненавистную повинность (это могут быть игра-соревнование, придуманная вами вместе с ребёнком, игра-путешествие, моральное или материальное стимулирование).

Важно правильно организовать приготовление уроков: составьте с ребёнком распорядок дня и активно поощряйте за его выполнение; объясните ему, что от того, насколько он быстро и хорошо сделает уроки, зависит, сколько времени ему останется для игр и интересных занятий.

        • Правильный распорядок дня требует, чтобы после школы ребёнок отдохнул, погулял и только после этого начал готовить уроки;

• Желательно, чтобы школьник садился за уроки в одно и то же время;

•  Во время выполнения домашнего задания ребёнок не должен отвлекаться: выключите телевизор, компьютер, уберите игрушки со стола;

• Оговорите с ребёнком время, за которое он должен выполнить домашнее задание (поставьте перед ним часы). Такой приём поможет научить школьника ценить своё время, не отвлекаться;

•  Подскажите ребёнку, что выполнять домашнее задание следует по принципу от простого к сложному, от устного задания к письменному (например, по русскому языку сначала надо выучить правило, а потом сделать письменное упражнение);

• Через каждые 15-25 минут (в зависимости от возраста школьника) делайте небольшой перерыв, во время которого ребёнок может выполнить несколько физических упражнений для снятия усталости мышц спины, глаз;

• Не устраивайте сцен, если ребёнок ошибся или грязно написал в тетради. Школьник не должен связывать выполнение уроков с неприятными эмоциями. Напротив, чаще хвалите ребёнка за удачно выполненное задание. Терпение, доброжелательный тон - важное условие успешной помощи маленькому ученику;

• Постепенно приучайте ребёнка к самостоятельности. Не сидите рядом с ним постоянно. Не спешите давать ему готовый ответ. Лучше подскажите, где искать этот ответ;

•  Приучайте ребёнка к самоконтролю. Если заметили ошибку в тетради, не торопитесь показывать, где она, тем более не исправляйте. Пусть школьник попробует найти ошибку сам; вы только подскажите, на какой строчке она находится;

• Хорошо подумайте, целесообразно ли нагружать ребёнка дополнительными заданиями, заставлять его выполнять домашние уроки сначала в черновике, а потом переписывать в тетрадь. Ребёнок переутомляется, нередко начинает учиться не лучше, а хуже. Он теряет интерес к учёбе, которая становится для него скучным и тяжким трудом. Соблюдайте чувство меры!

• Проявляйте искренний интерес не только к отметкам, но и к тому, что ребёнку особенно нравится в школе, какие предметы он любит, а какие нет, какие у него одноклассники, с кем он дружит.

! Если вы научите ребёнка хорошо и быстро выполнять домашнее задание самостоятельно, то, во-первых, он будет так же успешно работать на уроке, во-вторых, вы снимете с себя груз проблем, связанных с приготовлением уроков в средней школе.

Что предпринять, если ребёнок отказывается делать уроки?

 Очень часто учителя слышат от родителей: «Ребёнка не заставить сесть за уроки. Каждый день из-за этого скандалы, слёзы. Во время выполнения домашних заданий он часто отвлекается, иногда обманывает, говорит, что ничего не задано...»

В чём тут дело? Причин может быть несколько.

 Во-первых: если ваш ребёнок отказывается заниматься каким-нибудь одним предметом, например русским языком, скорее всего он испытывает объективные трудности, связанные с изучением именно этого предмета. Чем быстрее вы выясните, что непонятно ребёнку, где у него пробелы, чем быстрее устраните их с помощью дополнительных занятий, тем легче он справится со своими отрицательными эмоциями по отношению к данному предмету.

        Помните: школьнику нравятся те учебные предметы, которые доступны для его понимания. Поэтому ваша задача — не допускать никаких пробелов в знаниях!

Во-вторых: иногда причиной отказа от выполнения домашних заданий является страх неудачи. Не всё получается в школе, дома мама постоянно ругается и кричит — страх мешает сосредоточиться, и от этого получается ещё хуже. Школьник на грани отчаяния, на грани нервного срыва. В такой ситуации ваша задача — не скупиться на любовь, запастись терпением. Помогайте сыну или дочери готовить уроки, добейтесь хотя бы незначительных успехов, чтобы ребёнок обрёл уверенность в своих силах.

 В-третьих: некоторые дети, не садясь за уроки, тем самым пытаются привлечь к себе внимание родителей. Таким детям не хватает вашей любви. Они чувствуют себя одинокими и понимают, что плохие отметки, непослушание — это способ вызвать беспокойство взрослых. Тут угрозы и наказания бесполезны. Обратите на своего ребёнка внимание, окружите его теплом и заботой, даже если вам кажется, что он получает их с лихвой.

В-четвёртых: обыкновенная лень, отсутствие чувства ответственности. Очень важно внушить ребёнку, что приготовление уроков - это его обязанность, даже, можно сказать, работа, что он учится не для мамы с папой, а для себя. Пусть несколько раз сходит в школу с невыполненным домашним заданием, почувствует последствия собственной безответственности. Это гораздо эффективнее, чем вы по сто раз в день будете напоминать школьнику про уроки.

Жёстко придерживайтесь принципа «единственной альтернативы»: да, домашние задания -  это дело ребёнка, и он волен выбирать, готовить их или нет, но за двойку, полученную в результате невыученных уроков, следует лишать школьника каких-то важных жизненных благ. Тогда выбор в пользу безделья окажется невыгодным.

Как развивать речь младшего школьника?

Учитель сказал, что у вашего ребёнка бедная речь. Это значит, он не знает низкочастотных слов, то есть слов, которые употребляются нечасто. Незнание многих слов или их смысла приводит к тому, что ребёнок не может не только красиво, но и понятно изложить свои мысли. Иногда даже родители не в состоянии понять своего ребенка, когда тот пытается пересказать только что просмотренный фильм или поведать о том, что с ним приключилось во время прогулки. Бедность речи может стать причиной неудовлетворительных отметок за пересказы, изложения, сочинения, а также негативного отношения ребёнка к чтению в частности (ведь, читая, ученик не понимает значения большей части слов, а значит, и смысла произведения в целом) и к учёбе вообще.

Не оставляйте решение этой проблемы учителю. Начните сами занятия с ребёнком по развитию речи.

Чтобы узнать и запомнить низкочастотные слова, ребёнку нужно лишь повседневное общение с вами. Например, гуляя по парку, он с помощью ваших объяснений быстро поймёт, что такое крона дерева, ясное небо, золотая осень.

Развитию речи также помогают и некоторые игры:

Игра «Целое животное». Можно играть в компании 3-4 человек. Ведущий даёт задание: например, описать белочку. Все дети говорят по очереди по одному предложению:

— У белочки рыжая шубка и пушистый хвост.

— Она маленькая и юркая.

— Белка умеет быстро прыгать с одного дерева на другое.

— Это животное обитает в лесу.

— Белочка любит грызть орешки.

Проигрывает тот, кто не придумает следующее предложение. В конце игры можно предложить одному из её участников описать белку или дать задание всем — нарисовать это животное.

 Игра в слова. Участники по очереди называют слова, начинающиеся с последней буквы предыдущего слова. Можно играть, называя слова на определённую тему, например на фруктовую: груша — абрикос — слива — айва — апельсин — нектарин...

Игра «Балда» чрезвычайно полезна ученикам, пропускающим при письме в слове буквы. Один участник загадывает слово, указывая, из какой оно области (транспорт, цветы, деревья), и обозначая его первую и последнюю буквы, а общее их количество заменяется чёрточками.

Например, слово клён будет выглядеть так: к - - н. Другой называет буквы, стараясь угадать пропущенные. Верно названная буква встаёт на своё место, а неверно названная — превращается в буквы слова балда. Игра прекращается, когда слово угадано, а также в том случае, если составлено слово балда.

Обязательным условием развития речи школьника является чтение художественной литературы. Если ребёнок читает ещё плохо, читайте ему сами, контролируя, чтобы он водил пальцем по строчкам, следя за вашим чтением. При этом обращайте внимание на трудные, непонятные слова и выражения, объясняйте их смысл.

! Чем больше ребёнок читает, тем богаче его словарный запас, тем более развита его речь.

Конспект родительского собрания в 4 классе

«Психологическая поддержка ребенка»

Задачи:

1. Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.
2. Предупреждение наиболее распространённых ошибок родителей в воспитании детей.

Ход собрания

 I. Вводное слово.

- Уважаемые родители! Наше сегодняшнее собрание посвящено психологической поддержке ребенка, положительным и отрицательным эмоциям. Сначала послушайте, как отвечали ваши дети на вопрос «Какой я?» (Оглашаются результаты опроса учащихся)

- Как вы думаете, какими были мотивы выбора детьми прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества. (Происходит обмен мнениями)

II. Введение в тему.

- Сегодняшний наш разговор о человеческих эмоциях.

«Отрицательные» эмоции играют более важную биологическую роль по сравнению с «положительными» эмоциями. Не случайно механизм «отрицательных» эмоций функционирует у ребенка с первых дней появления его на свет, а «положительные» эмоции появляются значительно позднее. «Отрицательная» эмоция - это сигнал тревоги, опасности для организма. «Положительная» эмоция - это сигнал возвращенного благополучия. Ясно, что последнему сигналу нет необходимости звучать долго, поэтому эмоциональная адаптация к хорошему наступает быстро. Сигнал же тревоги должен подаваться до тех пор, пока опасность не устранена. Вследствие этого застойными могут оказаться только «отрицательные» эмоции. При этих условиях страдает здоровье человека. Поэтому мне хотелось бы обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции страха и добра».

 (Запись на доске)

Гнев, злоба, агрессия – эмоции разрушения.

Боль, страх, обида – эмоции страдания.

III. Родительский тренинг.

1.      Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.

2.      Как вы думаете от чего зависели эмоции ребят? (Положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, а отрицательные – при неудовлетворении потребностей в любви, признании и т. п.) Как формировать положительные эмоции? С чего начинать?

3.      Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения:

- во-первых, запрещенные в общении с ребенком в семье;

- во-вторых, рекомендуемые и желательные в общении с ребенком в семье.

4.      Сравните выражения, записанные вами, с теми, которые представлены на доске.

      При общении с детьми не рекомендуется употреблять следующие выражения:

Я тысячу раз говорил тебе, что…

Сколько раз надо повторять…

О чем ты только думаешь…

Неужели тебе трудно запомнить, что…

Ты становишься…

Ты такой же, как…

Отстань, некогда мне…

Почему Лена (Вася, Настя и т. д.) такая, а ты нет…

      При общении с детьми рекомендуется употреблять следующие выражения:

Ты у меня самый умный, (красивый и т. д.).

Как хорошо, что у меня есть ты.

Ты у меня молодец.

Я тебя очень люблю.

Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.

Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.

Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

IV. Рекомендации родителям.

Родителям желательно выполнять следующие простые правила при общении с детьми:

 - Безусловно, принимайте индивидуальность своего ребенка.

 - Активно слушайте его, сочувствуйте, сопереживайте.

  - Как можно чаще бывайте с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг другу письма и записки.

 - Не вмешивайтесь в его занятия, которые он может выполнить сам.

 - Помогайте, когда просит.

 - Поддерживайте и отмечайте успехи.

 - Избегайте подчёркивания промахов ребёнка.

 - Рассказывайте о своих проблемах, делитесь чувствами.

 - Разрешайте конфликты мирно.

 - Избегайте дисциплинарных поощрений и наказаний.

 - Демонстрируйте оптимизм.

V. Подведение итогов собрания.

- Какой вывод мы с вами можем сделать?

- Желаю всем успехов в воспитании ребенка.

Игра и игрушки в жизни младшего школьника

Задачи:

• обсудить с родителями проблему значения игры и игрушки в жизни ребенка;
• показать возможности игры для развития интеллектуально-познавательной деятельности обучающихся;
• стимулировать интерес родителей к использованию возможностей игровой деятельности для общения с собственным ребенком.

Форма проведения: игровой тренинг.

Подготовительная работа:

1. проведение классного часа «Игрушки бабушек и дедушек» (см. прил. 1);
2. анкетирование (см. прил. 2);
3. подготовка памятки (см. прил. 3);
4. оформление класса;
5. подготовка выставки рисунков «Моя любимая игрушка».

Комментарий по оформлению класса.

На доске написаны следующие слова: «Давайте продлим своим детям счастливый миг детства» и вопросы для обсуждения:

1. Какую роль играет игрушка в жизни ребенка?
2. Насколько важны игрушки для эмоционального и интеллектуального становления ребенка?
3. Может ли общение с игрушками помочь преодолеть учебные трудности и трудности общения?

На партах лежат любимые игрушки учеников. Родители должны узнать любимую игрушку своего ребенка и сесть за ту парту, где лежит эта игрушка.

Ход собрания

1. Вступительное слово

        Уважаемые папы и мамы!

        Несмотря на то, что ваш ребенок стал школьником, он все еще остается ребенком. Больше всего на свете ему хочется отложить в сторону свои учебники и поиграть со своими любимыми игрушками. Так давайте не будем забывать о том, что игра – это не только забава, но и проекция собственного социального опыта, приобретаемого в реальной жизни.

        Ни для кого не секрет, что игрушка имеет огромное значение для ребенка. Многие из нас навсегда сохранили в свей памяти и в реальной жизни игрушки своего детства. Поломанные, с оторванными ушами и ногами, они сохранили для нас свою прелесть, они пахнут нашим детством, неповторимой радостью знакомства и миром.

        Во многих семьях игрушки родителей стали игрушками детей. Родители рассказывают своим детям истории появления своих игрушек в их жизни, делятся воспоминаниями о детских забавах и играх.

        Какую роль играет игра и игрушки в жизни ребенка? Насколько она важна для интеллектуального и эмоционального становления ребенка? Может ли игрушка помочь ребенку преодолеть трудности общения со сверстниками и неудачи учебного плана? На эти и другие вопросы мы попытаемся с вами ответить в ходе собрания.

II. Выступления родителей по теме собрания

        Родители делятся друг с другом опытом по формированию культуры игры ребенка с игрушками.

III. Выступление психолога на тему «Роль игрушки в жизни ребенка»

        Психолог дает рекомендации родителям по выбору игрушек и игр для детей.

IV. Анализ анкетирования.

V. Презентация выставки рисунков обучающихся.

VI. Подведение итогов.

Приложение 1

Классный час

«В какие игры играли наши бабушки и дедушки?»

Цель:  создать благоприятные условия для изучения и пропаганды национальной культуры,орректировать значение старых игр в значении жизни людей;

обеспечения знаний о правилах игр;

-вызвать интерес к играм наших бабушек и дедушек

Задачи:

1. Способствовать формированию нравственной культуры учащихся, симпатии и сопереживания; уважительного отношения к пожилым людям, собственным бабушкам и дедушкам, взаимопонимания и терпимости в отношении взрослых и детей.
2. Формировать потребность в общении взрослых и детей, необходимость друг другу.
3. Воспитывать доброту, понимание, сострадание и великодушие.

Ход мероприятия

У:         Ребята! Скажите, кто знает, кого мы поздравляем 1 октября? Конечно, наших любимых бабушек и дедушек. Но они ведь не всегда были бабушками и дедушками. Когда – то они были такими же малышами, как и вы, и, как все дети любили играть. А вы любите играть? Сегодня мы с вами совершим необычное путешествие в мир игр и игрушек детей, родившихся много лет назад.

Давайте вспомним, как играли ваши бабушки и дедушки, у которых не было ни компьютеров, ни телефонов. А игры были – и вроде бы интересные.

На протяжении некоторого времени мы пытались выяснить,  в какие же игры играли наши мамы, папы, бабушки и дедушки.

Мы проделали большую работу. Писали, рисовали, искали информацию в разных  источниках. Читали книги, беседовали со взрослыми, заглядывали в интернет. Сегодня у нас заключительный этап. Мы отправляемся с вами в путешествие в Играй-город. Жители этого удивительного городка живут по своим  законам и правилам.

- Как вы думаете, какие законы и правила могут быть в стране под таким названием? (ответы детей) Но об этом узнаем чуть позже, когда посетим этот город.

- Чтобы получить ключ от этого города нам нужно назвать как можно больше названий разных игр.   (ответы детей)

- А вот и наш ключик! Да не простой, а золотой! Кто помнит сказочного героя, у которого тоже был золотой ключик? (Буратино)

- Ребята, Буратино тоже прибыл в Играй-город. Жители города научили его играть в интересные игры. Хотите, чтобы Буратино и вас научил? (выходит Буратино, разучивание игр)

Для того, чтобы продолжить путешествие по городу, нам нужно составить девиз. Каждая из 4-х команд получает по конверту. В конверте слова. Из слов нужно составить предложение. Затем из предложений составить девиз (стишок).

Ребята! Наш девиз такой: 
Активно школу посещать.

У:         Сейчас  в магазинах полным полно игрушек всяких. Дети в прошлом играли почти со всем, что их окружало. Из прутьев гнули луки и стрелы. Из коры делали корабли и лодочки. Собирали камешки, лоскутки тканей (из них мастерили кукол), бусинки, стеклышки. Колыбельки младенцев украшали яркими лоскутками тканей. Когда малыш делал первые шаги, ему давали в руки каталку на палке. Затем, каталку на веревке. Чаще всего это был конь, или собачка, или зайчик. (Рассказ сопровождается показом игрушек).

Рассказ детей об играх:

ХВОСТ И ГОЛОВА

Это веселая, подвижная игра. Выбирают «голову» (например, дракона) и «хвост». Все играющие становятся в линию один за другим. Каждый кладет руки на плечи стоящего перед ним. «Голова» становится в начале колонны, а «хвост» — в конце. «Голова» говорит:

Ах, как весело мне что-то,

Вот бы кости поразмять.

Поиграть сейчас охота,

Разве хвост мне свой поймать?

«Хвост» громко отвечает:

Что ты вздумал, Чудо-Юдо?

Коль меня ты отгрызешь,

Никуда уж ты отсюда

Никогда не уползешь!

«Голова» начинает охотиться за «хвостом», который должен все время увертываться от нее. Эта игра становится особенно интересной, если играющих много, — в этом случае получается длинный хвост, способный несколько раз извиваться. Пойманный «хвост» должен обязательно заплатить фант, а после выполнения задания может сам стать «головой».

КАК У БАБУШКИ ЛАРИСЫ

Все играющие становятся в круг, один из них — водящий — становится в центре круга. Играющие идут по кругу со словами:

Как у бабушки Ларисы

Было семеро детей.

Они не пили и не ели,

Все на бабушку глядели,

Разом делали вот так!

Игрок, стоящий в центре круга, принимает какую-нибудь необычную позу, остальные участники повторяют ее за водящим и замирают. Тот, кто первый пошевелится, выходит из круга. Если водящий — мальчик, то слова «Как у бабушки Ларисы...» заменяются словами «Как у дедушки Ивана».

ПОШЛА КОЗА ПО ЛЕСУ

Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Выбирается водящий («Коза» или «Козел»). Водящий, стоя внутри круга, выбирает из играющих пару и выводит ее в круг.

Пошла коза по лесу,

По лесу, по лесу,

Нашла себе принцессу,

Принцессу, принцессу.

Давай, коза, попрыгаем,

Попрыгаем, попрыгаем.

И ножками подрыгаем,

Подрыгаем, подрыгаем.

И ручками похлопаем,

Похлопаем, похлопаем.

И ножками потопаем,

Потопаем, потопаем.

Дети вместе с водящим выполняют соответствующие движения. (Слова песни можно пропевать.)

У: Ребята, посмотрите на карту:
(Нарисованная карта с названиями улиц)

Площадь Радости;
Переулок Школьный;
Улица Здоровья.

- Необычные названия притягивают к себе. Так и хочется познакомиться с ними поближе. А вам? Куда вы хотели отправиться? На Площадь Радости, Переулок Школьный или на Улицу Здоровья.

-На каждой части города вас ждёт интересное задание.

. Переулок Школьный

Здесь мы познакомимся с  правилами и законами Играй- города.

Законы (чтение по цепочке)

- Закон точного времени гласит: «Никогда никуда не опаздывай».

- Помни о правилах школьного распорядка.

- Бойся обидеть человека. Признавай свою вину, а не вину другого.

-Учись уступать, учись быть терпеливым и настойчивым в достижении целей.

- Будь активным и  интересным собеседником.

- Сами планируем, сами участвуем, сами анализируем.

- Уважай и помогай учителю и одноклассникам.

Молодцы! Вам не показались знакомыми эти законы? О чём они напомнили? (Это наши правила жизни в коллективе, по которым живём уже третий год)

Наша первая остановка Площадь Творчества. Используя технику оригами  попробуем что-нибудь смастерить. Берём листы бумаги и …творим! (родители могут помочь в этом конкурсе)

Улица Здоровья

 (Отгадывание загадок о зубной щётке, зубной пасте, мыло полотенце. Солнце, воздух и вода – наши верные друзья)

А сейчас мне хочется узнать, понравилось ли вам путешествие. У вас на столах лежат солнышки, подпишите своё имя и прикрепите к названиям тех частей города, где бы вы хотели ещё побывать. И стать не только участником игры, но и организатором творческих дел. (Дети объясняют свой выбор)

- Почему, ты захотел вернуться на эту улицу?

- Что ты можешь предложить провести или организовать на ней?

- Почему ты выбрала именно этот проспект?

Ребята, наша экскурсия подошла к концу.

Приложение 2

Анкета для учеников

1. Есть ли у тебя игрушки?
2. Какие игрушки тебе нравятся?
3. Кто покупает тебе игрушки?
4. Спрашивают ли у тебя твои родители о том, какую игрушку тебе хотелось бы иметь?
5. Часто ли ты играешь со своими любимыми игрушками?
6. Участвуют ли твои родители в твоих играх?
7. Какие игры в вашей семье самые любимые?

Анкета для родителей

1. Есть ли у вашего ребенка игрушки?
2. Какие из них являются его любимыми игрушками?
3. Как часто ваш ребенок играет со своими любимыми игрушками?
4. Включаетесь ли вы с ним в игру, если он этого хочет?
5. Как ведет себя ваш ребенок во время игры с игрушками?
6. Просит ли ваш ребенок покупать ему игрушки?
7. Как вы относитесь к покупке игрушек для ребенка?
8. Какие игрушки предпочитаете покупать?
9. Советуетесь ли вы при этом с ребенком или делаете это без его участия?

Приложение 3

Памятка для родителей

1. Разрешайте своему ребенку играть со своими любимыми игрушками и в любимые игры.
2. Не выбрасывайте игрушки, если ребенок сам этого не хочет.
3. Не смейтесь надо ребенком за его привязанность к определенным игрушкам.
4. Дарите ребенку игрушки с учетом его интересов, увлечений.
5. Участвуйте в играх ребенка, если он этого хочет от вас, несмотря на вашу занятость.
6. Рассказывайте ребенку о своих игрушках и увлечениях, показывайте ему те игры, в которые вы играли в детстве и которые были вам интересны.
7. Учите на собственно примере относиться к игрушкам уважительно.
8. Будьте непосредственны в глазах ребенка, не бойтесь потерять свой авторитет, играя с ними в игры.
9. Радуйтесь умению своего ребенка играть с игрушками, находить различные сюжетные линии в игре.
10. Используйте возможность игровой ситуации для непосредственного общения с собственным ребенком.