Рабочая программа 7 вид все предметы 4 класс.
рабочая программа (4 класс) на тему

Гуляева Марина Геннадьевна
Опубликовано 06.05.2018 - 11:43 - Гуляева Марина Геннадьевна

Рабочая программа 7 вид все предметы 4 класс.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа 7 вид 4 класс.404.64 КБ

Предварительный просмотр:

МКОУАлабугинская ОШ

Адаптированная образовательная программа для детей с задержкой психического развития.

 

( VII- вид) 4 класс

Рабочая программа учебного курса « Математика и информатика».

1. Планируемые результаты освоения учебного курса «Математика и информатика».

4-й класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика и информатика» в 4-м классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
  • В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика и информатика» в 4-ом классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика и информатика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
  • объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
  • использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
  • использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
  • рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
  • объяснять соотношение между разрядами;
  • использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
  • использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
  • использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
  • использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
  • использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
  • выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
  • выполнять умножение и деление с 1 000;
  • решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
  • решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
  • решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
  • осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 2-3 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
  • прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
  • осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
  • использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
  • уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.
  • вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
  • выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
  • строить окружность по заданному радиусу;
  • выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
  • распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
  • находить среднее арифметическое двух чисел.

2-й уровень (базовый)

Учащиеся должны уметь:

-        использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 .

Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 ;

Учащиеся должны уметь:

  • выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;
  • осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 2-3 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
  • находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
  • иметь представление о решении задач на части;
  • понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
  • читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
  • распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;

         - использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

  • решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;
  • читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
  • находить среднее арифметическое нескольких чисел.
  • Числа и величины
  • Выпускник научится:
  • · читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
  • · устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
  • · группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
  • · читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
  • Выпускник получит возможность научиться:
  • · классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
  • · выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
  •  Арифметические действия
  • Выпускник научится:
  • · выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1000·000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
  • · выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000000 (в том числе с нулём и числом 1);
  • · выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
  • · вычислять значение числового выражения  (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
  • Выпускник получит возможность научиться:
  • · выполнять действия с величинами;
  • · использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
  • · проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
  •  Работа с текстовыми задачами
  • Выпускник научится:
  • · анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
  • · решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
  • · оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
  • Выпускник получит возможность научиться:
  • · решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
  • · решать задачи в 2-3 действия;
  • · находить разные способы решения задачи.

  •  Пространственные отношения. Геометрические фигуры
  • Выпускник научится:
  • · описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
  • · распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
  • · выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
  • · использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
  • Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
  •  Геометрические величины
  • Выпускник научится:
  • · измерять длину отрезка;
  • · вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
  • · оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
  • Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
  •  Работа с информацией
  • Выпускник научится:
  • ·устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений  о числах, величинах, геометрических фигурах;
  • ·читать несложные готовые таблицы;
  • ·заполнять несложные готовые таблицы;
  • ·читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
  • Выпускник получит возможность научиться:
  • ·читать несложные готовые круговые диаграммы;
  • ·достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
  • · сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
  • ·понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
  • ·составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
  • ·распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
  • ·планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
  • Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся ОВЗ
  • Учащиеся должны знать:
  • •        таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи вычитания; таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);
  • •        названия и обозначения единиц важнейших величин — длины, массы, площади, времени;
  • •        взаимосвязь между величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.) и применять эти знания при решении текстовых задач.
  • Учащиеся должны уметь:
  • •        читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
  • •        выполнять устные вычисления в пределах 100, а с большими числами — в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000000;
  • •        выполнять письменные вычисления: сложение и вычитание,  умножение на однозначное, двузначное и трехзначное число; деление на однозначное и двузначное число;
  • проверять  правильность вычислений;
  • •        называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения (сумма, разность, произведение, частное);
  • •        находить значение числового выражения, содержащего 2—3 действия (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
  • •        решать простые и составные задачи в 2—3 действия с помощью действий сложения, вычитания, умножения и деления;
  • •        измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины;
  • •        уметь распознавать и изображать на бумаге с помощью линейки многоугольник (треугольник, четырехугольник), строить на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник, квадрат;
  • •        вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

          2.Содержание учебного курса «Математика и информатика»

Содержание обучения математике  в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.  

В теме «Числа, которые больше 1000» предусматривается изучение нумерации и четырех арифметических действий над многозначными числами.

Учащиеся с ОВЗ VII вида знакомятся с классами не только тысяч, но миллионов и др. Это дает возможность сформировать и закрепить представления детей о том, как образуются классы чисел, научить их читать, записывать, сравнивать такие числа. Однако выполнение арифметических действий ограничено пределами миллиона.

При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, даются в виде четко сформулированной последовательности операций, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого из алгоритмов сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы — план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником. Это помогает правильно организовать процесс формирования вычислительных умений.

В программе заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений, доведения до автоматизма знания табличных случаев действий.

В процессе работы над задачами дети упражняются в самостоятельном составлении задач. Серьезнейшее значение, которое придается обучению решению текстовых задач, объясняется еще и тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание их практического значения и пробуждает у учащихся интерес к математическим знаниям.

1. Числа и операции над ними. Понятие натурального числа является одним из центральных понятий начального курса математики. Формирование этого понятия осуществляется практически в течение всех лет обучения. Раскрывается это понятие на конкретной основе в результате практического оперирования конечными предметными множествами; в процессе счёта предметов, в процессе измерения величин. В результате раскрываются три подхода к построению математической модели понятия «число»: количественное число, порядковое число, число как мера величины.

В тесной связи с понятием числа формируется понятие о десятичной системе счисления. Раскрывается оно постепенно, в ходе изучения нумерации и арифметических операций над натуральными числами. При изучении нумерации деятельность учащихся направляется на осознание позиционного принципа десятичной системы счисления и на соотношение разрядных единиц.

Важное место в начальном курсе математики занимает понятие арифметической операции. Смысл каждой арифметической операции раскрывается на конкретной основе в процессе выполнения операций над группами предметов, вводится соответствующая символика и терминология. При изучении каждой операции рассматривается возможность её обращения.

Важное значение при изучении операций над числами имеет усвоение табличных случаев сложения и умножения. Чтобы обеспечить прочное овладение ими, необходимо, во-первых, своевременно создать у детей установку на запоминание, во-вторых, практически на каждом уроке организовать работу тренировочного характера. Задания, предлагаемые детям, должны отличаться разнообразием и способствовать включению в работу всех детей класса. Необходимо использовать приёмы, формы работы, способствующие поддержанию интереса детей, а также различные средства обратной связи.

В предлагаемом курсе изучаются некоторые основные законы математики и их практические приложения:

  • коммутативный закон сложения и умножения;
  • ассоциативный закон сложения и умножения;
  • дистрибутивный закон умножения относительно сложения.

Все эти законы изучаются в связи с арифметическими операциями, рассматриваются на конкретном материале и направлены, главным образом, на формирование вычислительных навыков учащихся, на умение применять рациональные приёмы вычислений.

Следует отметить, что наиболее важное значение в курсе математики начальных классов имеют не только сами законы, но и их практические приложения. Главное – научить детей применять эти законы при выполнении устных и письменных вычислений, в ходе решения задач, при выполнении измерений. Для усвоения устных вычислительных приемов используются различные предметные и знаковые модели.

В соответствии с требованиями стандарта, при изучении математики в начальных классах у детей необходимо сформировать прочные осознанные вычислительные навыки, в некоторых случаях они должны быть доведены до автоматизма.

Значение вычислительных навыков состоит не только в том, что без них учащиеся не в состоянии овладеть содержанием всех последующих разделов школьного курса математики. Без них они не в состоянии овладеть содержанием и таких учебных дисциплин, как, например, физика и химия, в которых систематически используются различные вычисления.

Наряду с устными приёмами вычислений в программе большое значение уделяется обучению детей письменным приёмам вычислений. При ознакомлении с письменными приёмами важное значение придается алгоритмизации.

В программу курса введены понятия «целое» и «часть». Учащиеся усваивают разбиение на части множеств и величин, взаимосвязь между целым и частью. Это позволяет им осознать взаимосвязь между операциями сложения и вычитания, между компонентами и результатом действия, что, в свою очередь, станет основой формирования вычислительных навыков, обучения решению текстовых задач и уравнений.

Современный уровень развития науки и техники требует включения в обучение школьников знакомство с моделями и основами моделирования, а также формирования у них навыков алгоритмического мышления. Без применения моделей и моделирования невозможно эффективное изучение исследуемых объектов в различных сферах человеческой деятельности, а правильное и чёткое выполнение определённой последовательности действий требует от специалистов многих профессий владения навыками алгоритмического мышления.

Обучение школьников умению «видеть» алгоритмы и осознавать алгоритмическую сущность тех действий, которые они выполняют, начинается с простейших алгоритмов, доступных и понятных им (алгоритмы пользования бытовыми приборами, приготовления различных блюд, переход улицы и т.п.). В начальном курсе математики алгоритмы представлены в виде правил, последовательности действий и т.п. Например, при изучении арифметических операций над многозначными числами учащиеся пользуются правилами сложения, умножения, вычитания и деления многозначных чисел, при изучении дробей – правилами сравнения дробей и т.д. Программа позволяет обеспечить на всех этапах обучения высокую алгоритмическую подготовку учащихся.

2. Величины и их измерение. Величина также является одним из основных понятий начального курса математики. В процессе изучения математики у детей необходимо сформировать представление о каждой из изучаемых величин (длина, масса, время, площадь, объем и др.) как о некотором свойстве предметов и явлений окружающей нас жизни, а также умение выполнять измерение величин.

Формирование представления о каждых из включённых в программу величин и способах её измерения имеет свои особенности. Однако можно выделить общие положения, общие этапы, которые имеют место при изучении каждой из величин в начальных классах:

  1. выясняются и уточняются представления детей о данной величине (жизненный опыт ребёнка);
  2. проводится сравнение однородных величин (визуально, с помощью ощущений, непосредственным сравнением с использованием различных условных мерок и без них);
  3. проводится знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором;
  1. формируются измерительные умения и навыки;
  2. выполняется сложение и вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного наименования (в ходе решения задач);
  3. проводится знакомство с новыми единицами измерения величины;
  4. выполняется сложение и вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований;
  5. выполняется умножение и деление величины на отвлечённое число. При изучении величин имеются особенности и в организации деятельности учащихся.

Важное место занимают средства наглядности как демонстрационные, так и индивидуальные, сочетание различных форм обучения на уроке (коллективных, групповых и индивидуальных).

Немаловажное значение имеют удачно выбранные методы обучения, среди которых группа практических методов и практических работ занимает особое место. Широкие возможности создаются здесь и для использования проблемных ситуаций.

В ходе формирования у учащихся представления о величинах создаются возможности для пропедевтики понятия функциональной зависимости. Основной упор при формировании представления о функциональной зависимости делается на раскрытие закономерностей того, как изменение одной величины влияет на изменение другой, связанной с ней величины. Эта взаимосвязь может быть представлена в различных видах: рисунком, графиком, схемой, таблицей, диаграммой, формулой, правилом.

3. Работа с текстовыми задачами. В начальном курсе математики особое место отводится простым (опорным) задачам. Умение решать такие задачи − фундамент, на котором строится работа с более сложными задачами.

В ходе решения опорных задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и результатами действий, зависимость между величинами и другие вопросы.

Работа с текстовыми задачами является очень важным и вместе с тем весьма трудным для детей разделом математического образования. Процесс решения задачи является многоэтапным: он включает в себя перевод словесного, текста на язык математики (построение математической модели), математическое решение, а затем анализ полученных результатов. Работе с текстовыми задачами следует уделить достаточно много времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение различных способов решения задачи, построение математических моделей, грамотность изложения собственных рассуждений при решении задач.

Учащихся следует знакомить с различными методами решения текстовых задач: арифметическим, алгебраическим, геометрическим, логическим и практическим; с различными видами математических моделей, лежащих в основе каждого метода; а также с различными способами решения в рамках выбранного метода.

Решение текстовых задач даёт богатый материал для развития и воспитания учащихся.

Краткие записи условий текстовых задач – примеры моделей, используемых в начальном курсе математики. Метод математического моделирования позволяет научить школьников: а) анализу (на этапе восприятия задачи и выбора пути реализации решения); б) установлению взаимосвязей между объектами задачи, построению наиболее целесообразной схемы решения; в) интерпретации полученного решения для исходной задачи; г) составлению задач по готовым моделям и др.

4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Изучение геометрического материала служит двум основным целям: формированию у учащихся пространственных представлений и ознакомлению с геометрическими величинами (длиной, площадью, объёмом).

Наряду с этим одной из важных целей работы с геометрическим материалом является использование его в качестве одного из средств наглядности при рассмотрении некоторых арифметических фактов. Кроме этого, предполагается установление связи между арифметикой и геометрией на начальном этапе обучения математике для расширения сферы применения приобретённых детьми арифметических знаний, умений и навыков.

Геометрический материал изучается в течение всех лет обучения в начальных классах, начиная с первых уроков.

В изучении геометрического материала просматриваются два направления:

  1. формирование представлений о геометрических фигурах;
  2. формирование некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.

Геометрический материал распределён по годам обучения и по урокам так, что при изучении он включается отдельными частями, которые определены программой и соответствующим учебником.

Преимущественно уроки математики следует строить так, чтобы главную часть их составлял арифметический материал, а геометрический материал входил бы составной частью. Это создает большие возможности для осуществления связи геометрических и других знаний, а также позволяет вносить определённое разнообразие в учебную деятельность на уроках математики, что очень важно для детей этого возраста, а кроме того, содействует повышению эффективности обучения.

Программа предусматривает формирование у школьников представлений о различных геометрических фигурах и их свойствах: точке, линиях (кривой, прямой, ломаной), отрезке, многоугольниках различных видов и их элементах, окружности, круге и др.

Учитель должен стремиться к усвоению детьми названий изучаемых геометрических фигур и их основных свойств, а также сформировать умение выполнять их построение на клетчатой бумаге.

Отмечая особенности изучения геометрических фигур, следует обратить внимание на то обстоятельство, что свойства всех изучаемых фигур выявляются экспериментальным путём в ходе выполнения соответствующих упражнений.

Важную роль при этом играет выбор методов обучения. Значительное место при изучении геометрических фигур и их свойств должна занимать группа практических методов, и особенно практические работы.

Систематически должны проводиться такие виды работ, как изготовление геометрических фигур из бумаги, палочек, пластилина, их вырезание, моделирование и др. При этом важно учить детей различать существенные и несущественные признаки фигур. Большое внимание при этом следует уделить использованию приёма сопоставления и противопоставления геометрических фигур.

Предложенные в учебнике упражнения, в ходе выполнения которых происходит формирование представлений о геометрических фигурах, можно охарактеризовать как задания:

  • в которых геометрические фигуры используются как объекты для пересчитывания;
  • на классификацию фигур;
  • на выявление геометрической формы реальных объектов или их частей;
  • на построение геометрических фигур;
  • на разбиение фигуры на части и составление её из других фигур;
  • на формирование умения читать геометрические чертежи;
  • вычислительного характера (сумма длин сторон многоугольника и др.).

Знакомству с геометрическими фигурами и их свойствами способствуют и простейшие задачи на построение. В ходе их выполнения необходимо учить детей пользоваться чертёжными инструментами, формировать у них чертёжные навыки. Здесь надо предъявлять к учащимся требования не меньшие, чем при формировании навыков письма и счёта.

5.Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение .Длина. единицы длины. Соотношение между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и  построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).Площадь. Площадь геометрических фигур. Единицы площади.

6. Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом, изменением величин. Составление конечной последовательности. Составление, запись и выполнение простого алгоритма поиска информации.

Тематическое планирование  отражает только структуру содержания и ориентировано прежде всего на развитие познавательных универсальных учебных действий, что обусловлено спецификой самого предмета. Эти действия включают:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  • структурирование знаний;
  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
  • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
  • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  • подведение под понятие, выведение следствий;
  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  • доказательство;
  • выдвижение гипотез и их обоснование;
  • формулирование проблемы;
  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование по предмету 4класс2016-2017уч.год

РАЗДЕЛ

Тема (часов)

УУД (к разделу)

Формы и методы контроля

Числа от 1 до 1000. 13ч.

Повторение 13ч  

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

Входная диагностика.

Тематический контроль

Числа, которые больше 1000. 100ч.

Нумерация 11ч.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца.

Уметь работать по предложенному учителем плану.

В диалоге с учителем уметь  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

  • выполнять умножение и деление с 1 000.

Проверочная работа №1.

Тематический контроль

Величины 18ч

Проверочная работа №2.

Тематический контроль

Сложение и вычитание 11ч.

Проверочная работа №3.

Тематический контроль.

.

Умножение и деление 40ч.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Участвовать  в паре, в группе

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний.

Взаимная проверка знаний.

Проверочная работа №4.

самопроверка

Проверочная работа №5.

Итоговое повторение.10ч.

Контроль и учёт знаний 2ч.

Умножение и деление 20ч.

Проверочная работа №6.

Тематический контроль

Итоговая контрольная работа..

Календарно-тематическое планирование по предмету 4класс2016-2017уч.год

№

РАЗДЕЛ

ТЕМА урока

Сроки 

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

МТО

Формы организации

Личностные

Метапредмет.

Предметные

  1        

Числа от 1 до 1000.Повторение. 13ч.  

Нумерация.

1неделя

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица

Выполнять сложение  и вычитание чисел в пределах1000

Учиться называть числа по порядку, сотрудничать с учителем и детьми

Работать в паре

Находить и исправлять неверные высказывания

Излагать и отстаивать своё мнение

Аргументировать свою точку зрения

Оценивать точку зрения товарища

  Читать и строить столбчатые диаграммы

                   Работать в паре

Компьютер

Раб. тетрадь

Урок

индивидуальная

2

Четыре арифметических действия.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия.

Понимать  правила порядка  выполнения действий в числовых  выражениях

компьютер

Раб.тетрадь

Урок

фронтальная

3

Четыре арифметических действия. Сложение .

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной  математической терминологией

Геом. Фигуры

предметы Раб. тетрадь

Урок

Работа в  паре

4

Четыре арифметических действия. Вычитание.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Уметь выполнять
письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия

Цветные геом.фигуры

Урок

работа в паре

5

Четыре арифметических действия. Умножение.

2

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Уметь выполнять письменные вычисления (вычитание многозначных чисел), вычислять значение числового выражения

компьютер

Раб.тетрадь

групповая

6

.

Четыре арифметических действия. Деление.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией,

решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

Цветные геом.фигуры

фронтальная

7

.

Четыре арифметических действия. закрепление.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Уметь выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные

компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

8

Четыре арифметических действия. Отработка вычислительных навыков.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел 

Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число.

компьютер

Раб.тетрадь

Линейка

Работа в паре

9

Четыре арифметических действия. закрепление.

3

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа

компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

  10

Четыре арифметических действия.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Слушать и понимать речь других.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

Уметь выполнять письменное деление на однозначное число

компьютер

компьютер

Раб.тетрадь

метр

практикум

11

Чтение и составление столбчатых диаграмм.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике

Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

12

Что узнали. Чему научились.

4

осуществление контроля по результату и по процессу

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

13

Взаимная проверка знаний.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Знать свойства диагоналей прямоугольника

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку

компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

14

Числа,которые больше 1000. нумерация 11ч.

Тысяча.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Участвовать  в паре, в группе

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Знать свойства диагоналей  квадрата.       Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, вычислять периметр

Считать предметы десятками. сотнями, тысячами

Читать и записывать любые числа в пределах миллиона

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых

Сравнивать числа по классам и разрядам

Увеличивать  и уменьшать числа

Собрать информацию о своём селе

Сотрудничать

Анализировать и оценивать результаты работы

компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

15

Класс единиц и класс тысяч.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

Мяч

компьютер

Раб.тетрадь

групповая

16

Чтение и запись многозначных чисел.

5

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

.

Участвовать  в паре, в группе

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

Уметь выполнять письменное деление на однозначное число

Цветные геом.фигуры

компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

17

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

18

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Закрепление.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

компьютер

Раб.тетрадь

Презентация

Ролевая игра

19

6

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Обобщение.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца.

Уметь работать по предложенному учителем плану.

В диалоге с учителем уметь  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Компьютер

 Цветные геом.фигуры

линейка

фронтальная

20

Сравнение многозначных чисел.

6

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Компьютер

линейка

индивидуальная

21

Увеличение и уменьшение числа в 10,100,1000раз.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Слушать и понимать речь других.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Знать последовательность чисел в пределах 1000000  

уметь записывать в виде суммы разрядных слагаемых

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

путешествие

22

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Знать последовательность чисел в пределах 1000000  

уметь читать и записывать многозначные числа

Уметь представлять многозначное число  в виде суммы разрядных слагаемых

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

Урок

индивидуальная

23

Класс миллионов.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Участвовать  в паре, в группе

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

фронтальная

24

Класс миллионов Закрепление.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

последовательность чисел в пределах 1000000  

уметь записывать в виде суммы разрядных слагаемых

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

коллективная

25

Что узнали, чему научились.

7

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

индивидуальная

26

Что узнали, чему научились. Занимательные упражнения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Знать: последовательность чисел в пределах 1000000

 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

фронтальная

27

Величины.12ч.

Единицы длины. Километр.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Работать в паре,  находить значение выражений

Знать: класс миллионов, миллиардов; последовательность чисел в пределах 1000000

Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

индивидуальная

28

Таблица единиц длины.

8

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения

оценивать себя и товарищей

Выполнять задания творческого характера

слушать собеседника и вести диалог

Учиться выполнять задания творческого характера

Знать понятия «луч», «числовой луч».

Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

Работа в паре

29

Контрольная работа за 1 четверть.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

 

Воспроизводить по памяти таблицу умножения

оценивать себя и товарищей

Воспроизводить по памяти таблицу умножения

работать в паре и группе

Воспроизводить по памяти таблицу умножения

Выполнять задания творческого характера

оценивать себя и товарищей

слушать собеседника и вести диалог

Использовать ИКТ

Вести диалог

Доказывать свою точку зрения

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

Урок

индивидуальная

30

Таблица единиц площади.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Знать: понятие «угол», виды углов.  

Уметь: распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

Урок

фронтальная

31

Таблица единиц площади. закрепление.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике

Знать: последовательность чисел в пределах 1000000  

Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

Урок

Работа в  паре

32

Определение площади с помощью палетки.

9

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Участвовать  в паре, в группе

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь:  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

Урок

работа в паре

33

Масса.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

групповая

34

Единицы массы.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Знать: единицы массы

Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

фронтальная

35

Таблица единиц массы.

10

осуществление контроля по результату и по процессу

Участвовать  в паре, в группе

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

индивидуальная

36

Что узнали. Чему научились.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Слушать и понимать речь других

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Знать: единицы площади

Уметь: использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

Работа в паре

37

Что узнали. Чему научились. Занимательные упражнения.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике

Знать: таблицу единиц площади

Уметь: вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах  

Компьютер

Раб.тетрадь

циферблат

индивидуальная

38

Что узнали. Чему научились. Геометрические задачи.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Знать: прием измерения площади фигур с помощью палетки

Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прям-ника.

Компьютер

практикум

39

Числа,которые больше 1000.28ч.

Величины.6ч. Время.

11

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Уметь: выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошибками

Разрезной материал

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

40

Единицы времени.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом

Разрезной материал

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

41

Единицы времени. Закрепление.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Знать: единицы времени

Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Переводить одни единицы времени в другие

Исследовать ситуации

Решаь задачи на определение времени

Составлять план решения задачи

работать в паре и оценивать товарища

выполнять письменно сложение и вычитание

осуществлять пошаговый контроль

выполнять задания творческого характера

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное

делать выводы

Разрезной материал

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

42

Таблица единиц времени.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Участвовать  в паре, в группе

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Знать: таблицу единиц массы 

единицы времени 

Уметь: использовать приобретенные знания для определения времени по часам, сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

43

Решение задач на нахождение времени.

12

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Знать: единицы времени Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Компьютер

Раб.тетрадь

групповая

44

Решение задач на нахождение времени. закрепление.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Знать: единицы времени

 Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

45

Сложение и вычитание.11ч.

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Знать: алгоритмы сложения и вычитания

Уметь: определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом

работать в паре и группе

Сравнивать геометрические фигуры по площади

работать в паре и группе

Сравнивать геометрические фигуры по площади

Учиться планировать , контролировать и оценивать учебные действия

Умножать числа на 1 и на 0

оценивать себя и товарищей

выполнять деление 0 на число не равное 0

Анализировать задачи

работать в паре

Устанавливать зависимости между величинами

Составлять план решения задачи

работать в паре и оценивать товарища

работать в паре и оценивать товарища

Составлять план решения задачи

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

46

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Закрепление.

осуществление контроля по результату и по процессу

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать: алгоритмы вычислений

Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам

Компьютер

Раб.тетрадь

Презентация

Ролевая игра

47

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Отработка вычислительных навыков.

13

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Знать: алгоритмы вычисления

Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

48

Сложение и вычитание значений величин.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Участвовать  в паре, в группе

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Знать: таблицу единиц величин

 Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

49

Сложение и вычитание значений. Закрепление.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Уметь: сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Компьютер

Раб.тетрадь

путешествие

50

Решение задач.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Уметь: сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

индивидуальная

51

Решение задач. Закрепление.

14

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь: решать задачи арифметическим способом;

 выполнять работу над ошибками

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

52

Странички для любознательных.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Участвовать  в паре, в группе

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Уметь: выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией

Компьютер

Раб.тетрадь

коллективная

53

Что узнали, чему научились.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике

Уметь: выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

54

Что узнали, чему научились. закрепление.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Уметь: выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

55

Проверочная работа.

15

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

 

Уметь: решать уравнения простого вида. Понимать: равенство, левая и правая части; пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных
вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

56

Умножение и деление.11ч.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

планировать , контролировать и оценивать учебные действия работать в паре и оценивать товарища

Оценивать результаты освоения темы

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

работать в паре и оценивать товарища

Оценивать результаты освоения темы

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

57

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Закрепление.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Участвовать  в паре, в группе

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Знать алгоритм письменного умножения и деления

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом  

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

индивидуальная

58

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Отработка вычислительных навыков.

осуществление контроля по результату и по процессу

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Знать алгоритм письменного умножения и деления

 Уметь выражать величины в разных единицах

Урок

фронтальная

59

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.

16

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Знать алгоритм письменного умножения и деления Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

Работа в  паре

60

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. закрепление.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

работа в паре

61

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. решение устных заданий.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

групповая

62

Решение текстовых задач.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

63

Решение текстовых задач. Закрепление.

17

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать: правила умножения и деления с числами 0 и 1.

 Уметь: выполнять вычисления с нулем и единицей.

Компьютер

 Цветные геом.фигуры

индивидуальная

64

Что узнали. Чему научились.

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений,

решать текстовые задачи арифметическим способом

Компьютер

 Цветные геом.фигуры

Работа в паре

65

Что узнали. Чему научились. Закрепление.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Участвовать  в паре, в группе

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

66

Проверочная работа.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

 Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями.

Уметь проверять правильность выполненных вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

практикум

67

 Числа, которые больше 1000. Умножение и деление 40ч.

Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние.

18

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

 Знать правило нахождения неизвестного множителя.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Переводить одни единицы скорости в другие

Решать задачи с величинами

Применять свойство умножения числа на произведение

Учиться решать задачи на  разностное сравнение, создавать модели и схемы для решения задач

В сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи

Учиться планировать , контролировать и оценивать учебные действия

Учиться выполнять задания творческого и поискового  характера

Учиться сравнивать разные способы сложения и вычитания, выбирать способы вычисления

Использовать матем. терминологию при составлении и чтении матем. равенств,

применять свойство деления числа на произведение

обнаруживать ошибки

сотрудничать

Контролировать и оценивать свою работу и её результат использовать переместительный закон умножения

Учиться выполнять задания творческого и поискового  характера

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

Проверять полученный результат

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

68

Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Закрепление.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Знать Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего

2–3 действия (со скобками и без них

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

69

Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Решение задач.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Знать Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего

2–3 действия (со скобками и без них

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

70

Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Решение задач.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Участвовать  в паре, в группе

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

71

Умножение числа  на произведение.

19

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

 Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Компьютер

Раб.тетрадь

групповая

72

Умножение числа  на произведение

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Слушать и понимать речь других. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Знать: правила умножения числа  на произведение Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом,

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

73

Устные приёмы умножения.

осуществление контроля по результату и по процессу

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь: пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления,  

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

74

Устные приёмы умножения. закрепление.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Знать: прием деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули

Уметь: выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули

Компьютер

Раб.тетрадь

Презентация

Ролевая игра

75

Устные приёмы умножения. отработка вычислительных навыков.

20

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Участвовать  в паре, в группе

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Знать: прием умножения многозначного числа на однозначное

Уметь: умножать многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

76

Письменные приёмы умножения.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Знать: прием умножения многозначного числа на однозначное

Уметь: пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления,  

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

77

Письменные приёмы умножения. Закрепление.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Участвовать  в паре, в группе

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

Компьютер

Раб.тетрадь

путешествие

78

Странички для любознательных.

осуществление контроля по результату и по процессу

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

 Уметь: выполнять
письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

индивидуальная

79

Странички для любознательных. Решение занимательных задач.

21

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике

Знать понятие «среднее арифметическое».

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, находить среднее арифметическое

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

80

Что узнали. Чему научились.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Компьютер

Раб.тетрадь

коллективная

81

Что узнали. Чему научились.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние

индивидуальная

82

Взаимная проверка знаний.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

83

Деление числа на произведение.

22

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Участвовать  в паре, в группе

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Знать: взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием. 

Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени,  расстояния

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

84

Устные приёмы деления.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Взаимосвязь изученных величин, действия с величинами. Решение задач на скорость, время, расстояние.

Уметь: устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием; решать текстовые задачи арифметическим способом

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

85

3

Устные приёмы деления. закрепление.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Компьютер

Цветные геом.фигуры

Урок

индивидуальная

86

Устные приёмы деления.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоугольника

Компьютер

Цветные геом.фигуры

Урок

фронтальная

87

Письменное деление на числа, оканчивающиеся 0.

23

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике

Уметь устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, решать текстовые задачи арифметическим способом

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

Работа в  паре

88

Письменное деление на числа, оканчивающиеся 0. закрепление.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Участвовать  в паре, в группе

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

работа в паре

89

Решение задач на встречное движение.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать зависимости между скоростью,

временем и расстоянием.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоуголь-
ника

Компьютер

Раб.тетрадь

групповая

90

Решение задач на встречное движение. Закрепление.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Участвовать  в паре, в группе

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Знать зависимости между скоростью,

временем и расстоянием.

 Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом,

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

91

Решение задач на встречное движение. Обобщение.

24

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Знать зависимости между скоростью,

временем и расстоянием.

Компьютер

Цветные геом.фигуры

индивидуальная

92

Что узнали. Чему научились.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

93

Проверочная работа.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Слушать и понимать речь других.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

94

Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное.13ч.

осуществление контроля по результату и по процессу

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Уметь выполнять
письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

практикум

95.

Умножение числа на сумму.

25

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Знать  правило умножения числа на сумму.

Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

96

Умножение числа на сумму.Закрепление.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Знать  правило умножения числа на сумму.

Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

97

Умножение числа на сумму. Обобщение.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать  правило умножения числа на сумму.

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

98

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное и двузначное число.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Участвовать  в паре, в группе Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных
вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

99

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и однозначное. Закрепление.

26

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике

Знать конкретный смысл умножения
и деления, названия действий, компонентов и результатов
умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления 

Уметь группировать множители в произведении.

Компьютер

Раб.тетрадь

групповая

100

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и однозначное число. Отработка вычислительных навыков.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом на нахождение скорости,
времени, расстояния, проверять правильность выполненных
вычислений

 Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

101

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и однозначное число.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом на нахождение скорости,
времени, расстояния, проверять правильность выполненных
вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

102

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и однозначное число.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике

Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом на нахождение скорости,
времени, расстояния, проверять правильность выполненных
вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

Презентация

Ролевая игра

103

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и однозначное число. Решение примеров.

27

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

104

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

осуществление контроля по результату и по процессу

Слушать и понимать речь других.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

105

Что узнали. Чему научились.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Знать: прием умножения чисел, оканчивающихся нулями

Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами
в пределах 100 и с большими числами
в случаях, легко сводимых к действиям
в пределах 100

Компьютер

Раб.тетрадь

путешествие

106

Контроль и учёт знаний.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Уметь: выполнять деление с остатком в пределах 100, решать текстовые задачи арифметическим способом

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

индивидуальная

107

Числа,которые больше 1000. Умножение и деление 20ч.

Алгоритм письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число. двузначное.

28

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом;

 Выполнять вычисления письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число.

Учиться выполнять вычисления в пределах табличного умножения

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Учиться выполнять вычисления в пределах табличного умножения

Учиться выполнять задания творческого и поискового  характера

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Учиться выполнять вычисления в пределах табличного умножения

Использовать матем. терминологию при составлении и чтении матем. равенств,

решать задачи

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Контролировать и оценивать свою работу и её результат Учиться выполнять вычисления в пределах табличного умножения

Контролировать и оценивать свою работу и её результат Учиться выполнять вычисления в пределах табличного умножения

Моделировать приём выполнения письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число. Выполнять письменное деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число. Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Моделировать приём выполнения

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Выполнять письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число.  

Контролировать и оценивать свою работу и её результат Использовать матем. терминологию при составлении и чтении матем. равенств,

решать задачи

Выполнять письменные вычисления на деление и умножение на однозначное и двухзначное число

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Учиться сравнивать числа и выражения и записывать результат сравнения

Учиться выполнять задания творческого и поискового  характера

Учиться выполнять задания творческого и поискового  характера

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Контролировать и оценивать свою работу и её результат Использовать матем. терминологию при составлении и чтении матем. равенств,

решать задачи

Контролировать и оценивать свою работу и её результат Использовать матем. терминологию при составлении и чтении матем. равенств,

решать задачи

Контролировать и оценивать свою работу и её результат Использовать матем. терминологию при составлении и чтении матем. равенств,

решать задачи

Контролировать и оценивать свою работу и её результат Использовать матем. терминологию при составлении и чтении матем. равенств,

решать задачи

Контролировать и оценивать свою работу и её результат Использовать матем. терминологию при составлении и чтении матем. равенств,

решать задачи

Контролировать и оценивать свою работу и её результат Использовать матем. терминологию при составлении и чтении матем. равенств,

решать задачи

Учиться сравнивать числа и выражения и записывать результат сравнения

Учиться выполнять задания творческого и поискового  характера

Учиться выполнять задания творческого и поискового  характера

Учиться выполнять задания творческого и поискового  характера

Учиться выполнять задания творческого и поискового  характера

Учиться выполнять задания творческого и поискового  характера

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

108

Алгоритм письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число. Закрепление.

осуществление контроля по результату и по процессу

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами
в пределах 100 и с большими числами
в случаях, легко сводимых к действиям
в пределах 100

Компьютер

Раб.тетрадь

коллективная

109

Алгоритм письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число.  Отработка приёмов.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Участвовать  в паре, в группе

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов
и результатов умножения и деления, связи между результатами
и компонентами умножения и деления

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

110

Алгоритм письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число. Решение примеров.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

111

Алгоритм письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число. Решение примеров.

29

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

112

Алгоритм письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число. Закрепление.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Уметь: решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях ; проверять правильность выполненных вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

113

Алгоритм письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число.   Отработка вычислительных навыков.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Знать: алгоритм письменного деления  многозначного числа на двузначное и трёхзначное. отработка вычислительных навыков.

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

индивидуальная

114

Алгоритм письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число. Закрепление.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Участвовать  в паре, в группе

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Уметь: выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

фронтальная

115

Алгоритм письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число. Обобщение.

30

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Знать: конкретный смысл умножения и деления, названия компонентов и результатов умножения и деления, связь между результатом и компонентами умножения и деления Уметь: применять прием письменного умножения и деления при вычислениях

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

Работа в  паре

116

Алгоритм письменного деления  многозначного числа на однозначное и двухзначное число.  

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Знать: алгоритм письменного деления  многозначного числа на двузначное и трёхзначное. отработка вычислительных навыков.

Компьютер

Раб.тетрадь

Урок

работа в паре

117

Проверка умножения делением и деления умножением.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Участвовать  в паре, в группе

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Знать: правило проверки умножения и деления.

Уметь: выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

групповая

118

Проверка умножения делением и деления. закрепление.

осуществление контроля по результату и по процессу

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Уметь: применять прием письменного умножения на двузначное число

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

119

Проверка умножения делением и деления.

31

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Участвовать  в паре, в группе

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Знать: конкретный смысл умножения и деления, названия компонентов и результатов умножения и деления, связь между результатом и компонентами умножения и деления

Уметь: выполнять письменное умножение на двузначное число

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

120

Проверка умножения делением и деления.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

121

Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар ,пирамида.

осуществление контроля по результату и по процессу

Участвовать  в паре, в группе

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

122

Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Компьютер

Раб.тетрадь

практикум

123

Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида. Закрепление.

32

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Слушать и понимать речь других.

решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Знать: конкретный смысл умножения и деления, названия компонентов и результатов умножения и деления, связь между результатом и компонентами умножения и деления

Уметь: выполнять письменное умножение на двузначное число

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

124

Что узнали. Чему научились.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

125

Что узнали. Чему научились. Решение примеров.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Уметь применять прием письменного умножения на трехзначное число

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

126

Что узнали. Чему научились. Решение задач.

осуществление контроля по результату и по процессу

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Компьютер

Раб.тетрадь

Работа в паре

127

Итоговое повторение.10ч.

33

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Знать: конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Уметь: применять прием письменного умножения на двузначное и трехзначное числа

Компьютер

Раб.тетрадь

групповая

128

Контроль и учёт знаний.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

129

Итоговое повторение. Решение примеров.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Знать: прием письменного деления многозначных чисел на двузначные

Уметь: выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных вычислений

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

130

Итоговое повторение. Решение задач.

осуществление контроля по результату и по процессу

Слушать и понимать речь других.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Знать: конкретный смысл умножения и деления, названия компонентов и результатов умножения и деления, связь между результатом и компонентами умножения и деления

Уметь: выполнять письменное деление на двузначное число с остатком

Компьютер

Раб.тетрадь

Презентация

Ролевая игра

131

Итоговое повторение. Решение уравнений.

34

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Знать: прием письменного деления на двузначное число

Уметь: выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

132

Итоговое повторение.               Геометрические задачи.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать: прием письменного деления на двузначное число

Уметь: выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

Компьютер

Раб.тетрадь

индивидуальная

133

Итоговое повторение.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Знать: прием письменного умножения и деления

Уметь: применять прием письменного умножения и деления при вычислениях

Компьютер

Раб.тетрадь

путешествие

134

Итоговое повторение.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом

Урок

индивидуальная

135

Итоговое повторение.

Учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь: применять прием письменного умножения и деления при вычислениях

Компьютер

Раб.тетрадь

фронтальная

136

Итоговое повторение.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

 Уметь: выполнять
письменные вычисления (умножение и деление  многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

Компьютер

Раб.тетрадь

коллективная

                     

                                                              Рабочая программа учебного курса «Русский язык».

1. Планируемые результата освоения учебного курса «Русский язык».

4-й класс

Личностными результатами курса «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)свои эмоции;

– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

4-й класс

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов с помощью памятки;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами с помощью памятки;

– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам с помощью словаря;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного с помощью памятки;

– разбирать доступные слова по составу с помощью памятки; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение небольшого  текста повествовательного характера  по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

- списывать без ошибок тексты (55-60 слов);

- писать под диктовку тексты с изученными орфограммами  (65 -75 слов)

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения.

Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по русскому языку ниже приводится сводная таблица требований по предмету.

              Основные требования к знаниям и умениям учащихся с ОВЗ

Учащиеся должны уметь:

писать под диктовку текст в 65—75 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;

писать изложение небольшого текста;

списывать с печатного текста 5-6 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы;

давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;

писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;

восстанавливать деформированные предложения;

составлять предложения из заданных слов;

различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;

находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;

различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;

кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных; начальная форма, род, число, падеж имен прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоящем и будущем времени), род в прошедшем времени, спряжение глаголов;

разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;

различать предложение и слово, виды предложений по интонации;

выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;

устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;

находить в простом предложении однородные члены (как  главные, так и второстепенные);

различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;

пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.

         

2.Содержание учебного курса.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. 

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3 склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц ).

Глагол. 

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1  и 2 спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); /тся–/ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа; окончания /о–/а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина –длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3 классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие. 

Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков:

закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.

Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

  В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

                           Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·различать звуки и буквы;

·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

                                Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

                            Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·различать изменяемые и неизменяемые слова;

·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс с помощью памятки.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом с помощью памятки, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

                                    Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

                       Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение с помощью памятки;

·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж с помощью памятки;

·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение с помощью памятки.

Выпускник получит возможность научиться:

·проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора с помощью памятки;

·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

                        Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·различать предложение, словосочетание, слово;

·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·безошибочно списывать текст объёмом 55-60 слов;

·писать под диктовку тексты объёмом 65-70 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·подбирать примеры с определённой орфограммой;

·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

 Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста;

·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды, способы связи).

3. Тематическое планирование учебного предмета.

Тематическое планирование по предмету 4класс 2016-2017уч.год.

Раздел

Тема (часов)

УУД (к разделу)

Формы и методы контроля

Повторение.11ч

Наша речь и наш язык.1ч. текст 3ч. Предложение 3ч. Обращение 1ч. Основа предложения 2ч. словосочетание 1ч.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

Входная диагностика.

тематический контроль

Предложение. 9ч

Однородные члены предложения 5ч. Простые и сложные предложения 4ч.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный.

: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.

проверочная работа №1

тематический контроль

Слово в языке и речи. 21ч.

Лексическое значение слова 4ч. Состав слова 10ч. Значимые части слова 4ч. правописание значимых частей слова 4ч. правописание ь и ъ 2ч. Части речи 7ч.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

контрольный диктант.

проверочная работа №2

тематический контроль

самопроверка

Имя существительное. 43ч.

Изменение по падежам 5ч. склонение 8ч. правописание окончаний 28ч.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных.

тематический контроль

контрольный диктант.

тематический контроль

Имя прилагателное.30 ч

.

.

Повторение 4ч. Изменение по падежам 2ч. Склонение 22ч. обобщение 2ч.

Местоимение 2ч. правописание 5ч.

Повторение 3ч

неопределённая форма глагола 5ч

спряжение 5ч

1 2 спряжение 3ч

Правописание 11ч

Обобщение 4ч

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

Уметь определять число и род  имен прилагательных

поиск и выделение необходимой информации;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам

Уметь определять спряжение глагола, знать и применять правила правописания

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопрос, постановка учебной задачи;

 сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала осы к ним.

Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста

тематический контроль

взаимопроверка

Контрольный диктант.

тематический контроль

проверочная работа.№3.

тематический контроль

Проверочная работа №4

тематический контроль

Проверочная работа №5

Проверочная работа №6

Проверочная работа №7

Итоговая работа.

Местоимение 7часов

Глагол 34ч

Повторение 15ч.

                                   

Календарно-тематическое планирование 4класс 136ч.

№

раздел

Тема урока

сроки

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

мто

Формы оргнизации

предметные

метапредметные

личностные

1

Повторение.10ч.

Наша речь м наш язык. Волшебные слова.

1неделя

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Различать язык и речь

Рассказывать о сферах употребления русского языка

Определять  тему и главную мысль текста

Подбирать заголовок к тексту

Различать типы текстов

Восстанавливать текст

Наблюдать над значением предложений

Соблюдать в устной речи логическое ударение

Различать и выделять гл.и второстепенные члены

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами

Компьютер

Рабочая тетрадь

Урок

индивидуальная

2

Признаки текста.

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Компьютер

Рабочая тетрадь

Урок

фронтальная

3

Обучающее изложение

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Урок

индивидуальная

4

Предложение.

Урок

работа в паре

5

Предложение как единица речи

2

Компьютер

Рабочая тетрадь

групповая

6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальная

7

Диалог. Обращение

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

8

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

Работа в паре

9

Распространенные и нераспространенные предложения

3

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

10

Словосочетание. Проверочная работа.

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

практикум

11

Предложение. 7ч.

Понятие об однородных членах предложения

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения

Различать словосочетания и предложения

Узнавать в тексте незнакомые слова,

определять их значение

Работать с толковым словарём

Работать с словарём синонимов и антонимов

Распознавать омонимы

Различать слово и словосочетания

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания

Компьютер

Рабочая тетрадь

фронтальная

12

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

Работа в паре

13

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

4

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания  в сложном предложении и предложении с однородными членами.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

Работа в паре

15

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

групповая

16

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

17

Проверочная работа..

5

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

18

Слово в языке и речи. 17ч.

Слово и его лексическое значение.

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Узнавать изученные части речи

Классифицировать части речи

Распознавать наречие

Проводить звуко-буквенный анализ

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографических задач

Подбирать несколько проверочных слов

Формулировать определение окончания

Выделять окончание в слове

Выбирать окончание, используя правила правописания

Выделять приставки

Объяснять значение приставок

анализировать заданную схему слова

моделировать слова

контролировать правильность записи текста

образовывать наречия от имён прилагательных

оценивать результаты работы

Компьютер

Рабочая тетрадь

Презентация

Ролевая игра

19

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальная

20

Синонимы, антонимы, омонимы.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

21

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

6

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

путешествие

22

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Урок

индивидуальная

23

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

фронтальная

24

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

коллективная

25

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях

8

Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

индивидуальная

26

Правописание приставок и суффиксов

Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

фронтальная

27

Разделительные твердый и мягкий знаки

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

28

Части речи

Части речи. Морфологические признаки частей речи

9

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Работа в паре

29

Склонение имен существительных и имен прилагательных

Уметь склонять имена существительные по падежам

Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

Компьютер

Рабочая тетрадь

Урок

индивидуальная

30

Имя числительное. Глагол

Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

Урок

фронтальная

31

Наречие как часть речи

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

Компьютер

Рабочая тетрадь

Урок

Работа в  паре

32

Правописание наречий

10

Развивать орфографическую зоркости

Уметь различать части речи

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Урок

работа в паре

33

Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

групповая

34

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

35

Имя существительное. 38ч.

Распознавание падежей имен существительных.

Уметь определять падеж имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Изменять сущ.по падежам

Работать с таблицей падежей

Различать падежные и смысловые вопросы

Планировать учебные действия

Определять склонения сравнивать сущ.разных склонений

Сопоставлять падежные окончания

Подбирать проверочные слова

Находить и отмечать в словах орфограммы

Определять способ проверки

Выбирать нужный способ проверки пр написании слова

Сопоставлять формы имён сущ.

Обосновывать написание окончания

Находить и исправлять ошибки

Подробно излагать содержание повествовательного текста

Находить и отмечать в словах орфограммы

Распознавать имена существительные

Определять лексическое значение

Выделять одуш. и неодуш.сущ.

Обосновывать написание безударного падежного окончания во мн.числе

Контролировать правильность записи

Исправлять ошибки

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

36

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных

11

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа в паре

37

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

38

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

практикум

39

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных

Уметь склонять имена существительные

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальная

440

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

12

Уметь определять тип склонения имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

Работа в паре

40

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

41

2-е склонение имен существительных

Уметь определять тип склонения имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Работа в паре

42

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

групповая

43

3-е склонение имен существительных

13

Уметь определять тип склонения имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

44

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

45

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

Презентация

Ролевая игра

46

Обучающее изложение

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальная

47

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

14

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

48

Именительный и винительный падежи

Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

путешествие

49

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Урок

индивидуальная

50

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Знать особенности правописания одушевленных  имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальная

51

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

15

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

коллективная

52

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

53

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;  регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальная

54

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

55

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

16

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

Работа в паре

56

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Урок

индивидуальная

57

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

Урок

фронтальная

58

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Урок

Работа в  паре

59

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

17

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Урок

работа в паре

60

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

61

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

62

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Уметь находить и исправлять ошибки.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

63

Склонение имён существительных во множественном числе

18

Уметь определять число имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Работа в паре

64

Именительный падеж имён существительных множественного числа

Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

65

Родительный падеж имён существительных множественного числа

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

практикум

66

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

фронтальная

67

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа в паре

68

Обучающее изложение.

19

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

69

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Наши проекты

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

Работа в паре

70

Контрольный диктант за первое полугодие

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

71

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

72

Имя прилагательное.25ч.

Имя прилагательное как часть речи

20

Определять части речи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Находить имена прилагательные

Образовывать прил.

Определять род и число

Изменять по числам и родам

Правильно писать родовые окончания

Определять падеж

Сравнивать падежные окончания

Анализировать разные способы проверки

 проверять правильность написанного

Распознавать имена прилагателье

Определять лексическое значение

определять число

работать с текстом

изменять по падежам

определять нач.форму

подбирать к именам сущ. подходящие прилагательные

распознавать сложные прил.

Составлять текс-описание

Определять род, изменять по родам

индивидуальная

73

Род и число имён прилагательных

Уметь определять число и род  имен прилагательных

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

Презентация

Ролевая игра

74

Описание игрушки.

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

фронтальная

75

Склонение имён прилагательных

Уметь определять падеж имени прилагательного

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

76

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

21

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

77

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

Урок

индивидуальная

78

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальная

79

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

коллективная

80

Именительный, винительный, родительный падежи

22

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном  падежах; уметь распознавать падежи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

81

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

фронтальная

82

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

83

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

Работа в паре

84

Склонение имён прилагательных женского рода

23

Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Урок

индивидуальная

85

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Урок

фронтальная

86

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном  и предложном падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

Урок

Работа в  паре

87

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Урок

работа в паре

88

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

24

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

групповая

89

Изложение описательного текста

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

90

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

91

Склонение имён прилагательных во множественном числе

Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа в паре

92

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

25

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

93

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

практикум

94

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

фронтальная

95

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

96

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

26

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

97

Личные местоимения.5ч.

Местоимение как часть речи

Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Распознавать личные местоимения

Определять грамматические признаки

Разбирать как часть речи

Определять падеж

Редактировать текст

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм

Раздельно писать предлоги с местоимением

Оценивать результаты составлять тексты-диалоги

Работа в паре

98

Личные местоимения

Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

групповая

99

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Компьютер

Рабочая тетрадь

индивидуальная

100

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

27

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;  анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

101

Изменение личных местоимений по падежам.

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Компьютер

Рабочая тетрадь

Презентация

Ролевая игра

102

Глагол.29ч.

Роль глаголов в языке

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Распознавать глаголы

Определять лексическое значение

Узнавать неопределённую форму

Распознавать число

Распознавать время глагола

Анализировать текст

Определять лицо и число в прошедшем времени

Раздельно писать частицу не

Разбирать глагол как часть речи

Ставить вопросы к глаголам.

Образовывать глаголы

Использовать правило при написании глаголов

Определять спряжение

Обсуждать последовательность действий

Обосновывать правильность написания окончания

Работать с текстом

Соблюдать орфоэпические нормы произношения

Оценивать результаты выполнения заданий

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания

индивидуальная

103

Изменение глаголов по временам

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

путешествие

104

Неопределённая форма глагола

28

Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Урок

индивидуальная

105

Изменение глаголов по временам

Уметь образовывать разные временные формы глагола

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальная

106

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

107

Спряжение глаголов

Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

108

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

29

Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов  2-го лица единственного числа

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальная

109

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

110

I и II спряжение глаголов настоящего времени

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа в паре

111

I и II спряжение глаголов будущего времени

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Урок

индивидуальная

112

Наши проекты.

30

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Урок

фронтальная

113

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Урок

Работа в  паре

114

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Урок

работа в паре

115

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

групповая

116

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

31

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальная

117

Возвратные глаголы

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

118

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Уметь правильно писать -тся и

 -ться в возвратных глаголах

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Работа в паре

119

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Уметь правильно писать -тся и

 -ться в возвратных глаголах

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

120

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

32

Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

практикум

121

Правописание глаголов в прошедшем времени

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

фронтальная

122

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа в паре

123

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

33

Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом

–л в глаголах прошедшего времени

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

124

Изложение повествовательного текста по вопросам

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

125

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

126

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

127

Обобщение по теме «Глагол»

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

128

Обобщение по теме «Глагол»

34

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Презентация

Ролевая игра

129

Изложение повествовательного текста

Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

130

Комплексная работа.

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

индивидуальная

131

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

путешествие

132

Изложение текста-описания.

Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам

контроль и оценка процесса и результата деятельности;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Принимать и сохранять задачу

индивидуальная

133

Повторение.5ч

Язык. Речь. Текст

Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выделять главные и второстепенные

 члены предложения

моделировать предложения

распознавать однородные члены

распознавать части речи

подбирать проверочные слова

делать фонетический и морфологический разбор

Использовать правило при написании глаголов

Определять спряжение

Урок

индивидуальная

134

Предложение и словосочетание

Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

фронтальная

135

Лексическое значение слова

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

коллективная

136

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

индивидуальная

                   

  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА « Литературное чтение»

1.Планируемые результаты освоения учебного курса

4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметные результаты.

4-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные E2, и читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

 Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

 по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам

и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию;

·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

 Круг детского чтения

Выпускник научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·писать отзыв о прочитанной книге;

·работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

                                   

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся с ОВЗ

Обучающиеся должны:

  • владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения;
  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
  • передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
  • составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
  • вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
  • знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
  • знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
  • знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
  • знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
  • уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
  • давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся с ОВЗ

Учащиеся должны знать:

•        фамилии 10—12 писателей (поэтов) и их произведения для детей;

•        детские периодические издания;

•        профессии людей, занятых литературным трудом (писатель, поэт, драматург, журналист, корреспондент, режиссер, актер, редактор, корректор);

•        наизусть 10—12 стихотворений (в том числе о разных временах года).

Учащиеся должны уметь:

•        читать вслух сознательно, правильно, выразительно и достаточно бегло, с соблюдением норм орфоэпии текст в темпе 70—80 слов в минуту;

•        осознанно читать про себя текст любого объема и жанра;

•        передавать при чтении различными выразительными средствами (темп, громкость, тон, мелодика, паузы, логические ударения) свое отношение к прочитанному, к событиям, поступкам героя.

роев, фактам — по заданию учителя и по личной инициативе;

•        давать подробный, выборочный и краткий пересказ прочитанного;

•        воспроизводить содержание текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения, с заменой диалога повествованием;

•        понимать эмоциональное состояние персонажей, отзываться эмоционально на содержание прочитанного;

•        выбирать героев произведений в качестве образца для подражания, рассуждать на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»;

•        замечать особенности речи действующих лиц, определять свое и авторское отношение к событиям и персонажам;

•        различать в тексте, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры, фразеологические обороты — без употребления терминов);

•        составлять творческие рассказы или описывать (устно) эпизоды с изменением лица рассказчика, от имени одного из героев, с вымышленным вставным или заключительным эпизодом, сказочные тексты;

•        практически различать жанры художественных произведений (стихотворение, басня, сказка, рассказ) и произведения народного творчества (сказки, пословицы, песенки, загадки); отличать книгу художественную, научную, учебную; связный текст от набора предложений;

•        слушать учителя и одноклассников при чтении художественных произведений, замечать ошибки свои и одноклассников в процессе чтения;

•        делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и текста в целом;

•        ориентироваться в книге (титульный лист, оглавление, предисловие, иллюстрации, абзац, красная строка), пользоваться оглавлением и сносками.

  1. Содержание учебного курса.

Содержание курса  «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.

1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ :

.

4 класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

4 класс

Развитие умений:

– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

– пересказывать текст по плану.

4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.

4 класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3 класса).

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному тексту.

5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

4 класс

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

4 класс

Обучение:

– подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

– составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

– творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

– составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

– учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

– выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

3.Тематическое  планирование по предмету 4класс2016-2017уч.год.

Раздел

Тема (часов)

УУД (к разделу)

Формы и методы контроля

Вводный урок.1ч

Летописи,былины,жития.11ч

Летописи.

Былины. Проект « Создание календаря исторических событий».

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения     А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Тренажёр по литер. чтению работа №1

Чудесный мир классики. 22ч.

Ершов, Пушкин, Лермонтов, Толстой, Чехов.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Тест №2

Поэтическая тетрадь.12ч.

Тютчев, Фет, Баратынский,  Плещеев, Никитин, Некрасов, Бунин.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать произведения             Ф. Тютчева, А. Фета,                   Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.

Тест №3

Литературные сказки.16ч.

.

Одоевский,

Гаршин, Бажов, Аксаков.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.

Тест №4

Делу время – потехе час. 9ч.

Шварц, Драгунский, Голявкин.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам.  Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Тест №5

Страна детства. 8ч.

Житков, Паустовский,

Зощенко.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Тест №6

Поэтическая тетрадь.

5часов.

Брюсов, Есенин, Цветаева.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

Знать творчество В.Я.Брюсова.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.

Тест №7

Природа и мы.12ч

Мамин – Сибиряк, Чарушин, Астафьев.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Знать творчество  Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

Тест №8

Поэтическая тетрадь 8ч.

Пастернак, Кедрин, Рубцов, Есенин.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

Тест №9

Родина 8ч.

Никитин, Дрожжин,

 Жигулин. Проект «Они защищали Родину».

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.

Тест №10

Страна фантазия.

7ч.

Велтистов, Кир Булычёв.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Тест №11

Зарубежная литература.15ч.

Свифт, Андерсен, Марк Твен, Лагерлёф.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Знать творчество                          Г.-Х. Андерсена.                             Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

Тест №12

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса по УМК «Школа России»                

     ( к учебнику по литературному чтению под редакцией Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г.)

№№

п/п

раздел

Тема урока

сроки

Планируемые результаты:

Характеристика деятельности

мто

Формы организации

предметные

метапредметные

личностные

1

вводный

11

ннеделя

Ориентироваться в учебнике

Находить нужную информацию

Учебник

тетрадь

Урок

индивидуальная

2

Летописи, былины, жития.11ч.

Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".  

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения     А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Учиться объяснять название произведения, отвечать на вопросы

Учиться передавать интонационно конец предложения, определять главную мысль произведения

Понимать ценность и значимость литературы

Находить данные о различных исторических фактах

Пересказывать былину

Находить информацию об интересных фактах

Участвовать в проектной деятельности

Договариваться друг с другом

Проверять себя и оценивать свои достижения

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

3

  "И вспомнил Олег коня своего".

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения     А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

4

  "И вспомнил Олег коня своего".

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения     А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

5

Былина  «Ильины три поездочки».

22

Знать жанр устного народного творчества "былина".                           Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

6

Былина  «Ильины три поездочки». Иллюстрирование.

Знать жанр устного народного творчества "былина".                           Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

7

Былина  «Ильины три поездочки». Вопросы и задания.

Знать жанр устного народного творчества "былина".                           Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

Работа в паре

8

«Житие Сергия Радонежского».

Знать произведение "Житие Сергия Радонежского".

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

индивидуальная

9

«Житие Сергия Радонежского» . Вопросы и задания.

33

Знать произведение "Житие Сергия Радонежского".

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

фронтальная

10

«Житие Сергия Радонежского» –Внеклассное чтение: «Житие Сергия Радонежского»

Знать произведение "Житие Сергия Радонежского".

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

Работа в  паре

11

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

Знать произведения: летописи, былины, жития.                          Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

работа в паре

12

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

Знать произведения: летописи, былины, жития.                          Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

компьютер

тетрадь

учебник

групповая

13

Чудесный мир классики.22ч.

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».

Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

14

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

44

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Прогнозировать содержание раздела

Наблюдать за развитием событий

Сравнивать начало и конец сказки

Составлять план

Понимать позицию писателя

Характеризовать героев

Сравнивать произведения разных жанров

Выражать своё отношение к мыслям автора

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

15

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

компьютер

тетрадь

учебник

Работа в паре

16

4

А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча»,

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

17

«Унылая пора!..».

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

учебник

практикум

18

Внеклассное чтение: А.С. Пушкин. Стихи об осени.

55

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

19

7

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь анализировать поведение героев

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

учебник

Работа в паре

20

8

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь анализировать поведение героев

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Познавательные: обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

21

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь анализировать поведение героев

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Познавательные: обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

22

10

Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки А.С. Пушкина

66

Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь анализировать поведение героев

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Познавательные: обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

23

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество       М.Ю. Лермонтова.                 Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

24

12

«Ашик-Кериб»

Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество       М.Ю. Лермонтова.                 Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

25

«Ашик-Кериб»

Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество       М.Ю. Лермонтова.                 Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

учебник

Презентация

Ролевая игра

26

14

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

77

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Иметь представление о классической литературе

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

27

15

Главы из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство».

Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

28

Л.Н. Толстого «Детство».

Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

компьютер

тетрадь

учебник

путешествие

29

17

Л.Н. Толстого «Детство».

Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

индивидуальная

30

18

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».

88

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

31

19

А.П. Чехов «Мальчики».

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

компьютер

тетрадь

учебник

коллективная

32

А.П. Чехов «Мальчики».

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

33

А.П. Чехов «Мальчики». Составление плана. Внеклассное чтение: «В мире приключений».

К

Знать отличие рассказа от сказки.                              Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

индивидуальная

34

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

99

Знать  произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

35

Поэтическая тетрадь.12ч.

Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», А.

Знать произведения             Ф. Тютчева, А. Фета,                   Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Прогнозировать содержание раздела

Воспринимать худ.произведение

Наслаждаться поэзией

Определять самостоятельно интонацию

Размышлять

Высказывать своё мнение

Читать стихи выразительно

Оценивать своё чтение

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

36

«Как неожиданно и ярко…».

Знать произведения             Ф. Тютчева, А. Фета,                   Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

37

3

Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».

Знать произведения             Ф. Тютчева, А. Фета,                   Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

38

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

110

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.                             Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

39

5

«Где сладкий шепот…».

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.                             Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

Работа в паре

40

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.                             Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

индивидуальная

41

7

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Знать произведения о Родине.                                  Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

фронтальная

42

Н.А. Некрасов «Школьник»,

111

Знать  произведения о детстве и дружбе.

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

Работа в  паре

43

«В зимние сумерки нянины сказки…»

Знать  произведения о детстве и дружбе.

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

работа в паре

44

Внеклассное чтениеКниги о ребятах-сверстниках

Знать  произведения о детстве и дружбе.

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

компьютер

тетрадь

учебник

групповая

45

11

И.А. Бунин «Листопад».

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

46

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

112

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

47

Литературные сказки.16ч.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Прогнозировать содержание раздела

Читать и воспринимать на слух прочитанное

Определять виды текстов

Знать отличительные особенности литер.сказки

Рассказывать о герое

Определять главную мысль

Составлять план

Пересказывать по плану

Составлять рекомендованный список литературы

Проверять себя и оценивать свои достижения

компьютер

тетрадь

учебник

Работа в паре

48

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: учиться кратко передавать прочитанное

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

49

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: учиться кратко передавать прочитанное

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

компьютер

тетрадь

учебник

практикум

50

4

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

113

Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

51

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

компьютер

тетрадь

учебник

Работа в паре

52

6

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

53

7

Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце.»

Знать  что такое сказ, его особенности.

 Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи.

Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Коммуникативные: составлять устное сочинение

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

54

Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце.»

114

Знать  что такое сказ, его особенности.

 Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи.

Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Коммуникативные: составлять устное сочинение

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

55

9

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Внеклассное чтение: Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века.

Знать творчество                                 П.П. Бажова.                                             Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

56

10

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

57

11

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

компьютер

тетрадь

учебник

Презентация

Ролевая игра

58

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

115

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

59

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

60

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

компьютер

тетрадь

учебник

путешествие

61

Обобщение по разделу: «Литературные сказки»..

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

индивидуальная

62

Внеклассное чтение: Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – учёных и изобретателях.

116

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

63

Делу время – потехе час. 9ч.

Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам.  Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Прогнозировать содержание раздела

Читать и воспринимать на слух прочитанное

Определять жанр произведения

Анализировать заголовок

Определять прямое и переносное значение

инсценировать произведения

пересказывать текст

находить необходимую информацию

компьютер

тетрадь

учебник

коллективная

64

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

65

«Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

индивидуальная

66

4

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

117

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать  иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

67

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать  иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

68

6

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

компьютер

тетрадь

учебник

индивидуальная

69

7

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

компьютер

тетрадь

учебник

фронтальная

70

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

118

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному,

Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать  иную точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

71

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Внеклассное чтение: Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.

 Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии.

компьютер

тетрадь

уучебник

Работа в паре

72

Страна детства.8ч.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.

Прогнозировать содержание раздела

Подбирать книги по теме

Воспринимать на слух

Находить смешные эпизоды

Придумывать муз.сопровождение

            Составлять план

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

индивидуальная

73

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

фронтальная

74

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

119

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

Работа в  паре

75

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

работа в паре

76

5

М.М. Зощенко «Ёлка».

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: принимать  иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

компьютер

тетрадь

учебник

групповая

77

М.М. Зощенко «Ёлка».

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: принимать  иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

компьютер

тетрадь

уучебник

фронтальная

78

Обобщение по разделу «Страна детства».

220

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Уметь приводить примеры произведений фольклора.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

79

Внеклассное чтение: По страницам былин. «Садко».

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Уметь приводить примеры произведений фольклора.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

уучебник

Работа в паре

80

Поэтическая тетрадь.5ч.

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Знать творчество В.Я.Брюсова.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем

Умение воспринимать красоту природы.  Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Прогнозировать содержание раздела

Воспринимать на слух

Определять особенности поэтического творчества

Рассказывать об эпизодах из своего детства

Участвовать в конкурсе чтецов

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

81

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Знать творчество Есенина.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем

Умение воспринимать красоту природы.  Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

компьютер

тетрадь

уучебник

практикум

82

3

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,

221

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

компьютер

тетрадь

уучебник

фронтальная

83

«Наши царства».

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

компьютер

тетрадь

уучебник

Работа в паре

84

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Внеклассное чтение: Книги о ратных подвигах родного народа

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

85

Природа и мы. 12ч.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Знать творчество  Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Прогнозировать содержание раздела

Воспринимать на слух

Анализировать заголовок

Характеризовать героя

Определять тему

Читать выразительно

Проверять себя

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

86

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

222

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

87

3

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Знать творчество    А.И.Куприна.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

88

4

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Знать творчество    А.И.Куприна.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

89

5

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Внеклассное чтение: Рассказы-загадки про зверей и птиц.

Знать творчество    А.И.Куприна

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

компьютер

тетрадь

уучебник

Презентация

Ролевая игра

90

6

М.М. Пришвин «Выскочка».

223

Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

91

7

М.М. Пришвин «Выскочка».

Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

92

8

Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан».

Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

компьютер

тетрадь

уучебник

путешествие

93

9

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

индивидуальная

94

10

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

224

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

компьютер

тетрадь

уучебник

фронтальная

95

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

компьютер

тетрадь

уучебник

коллективная

96

Обобщение по разделу «Природа и мы». Внеклассное чтение:

Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

97

Поэтическая тетрадь.8ч.

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»,

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

Заучивать стихи наизусть

Воспринимать на слух

Определять настроение поэта

Сравнивать произведения живописи

Проверять себя

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

индивидуальная

98

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

225

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

уучебник

фронтальная

99

С.А. Клычков «Весна в лесу».

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

100

4

С.А. Клычков «Весна в лесу».

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

101

5

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

уучебник

фронтальная

102

С.А. Есенин «Лебёдушка».

226

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

103

С.А. Есенин «Лебёдушка».

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

компьютер

тетрадь

уучебник

Работа в паре

104

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять  и отбирать информацию.

Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

индивидуальная

105

Родина.8ч.

И.С. Никитин «Русь».  

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Воспринимать на слух

Читать выразительно

Проверять себя

Рассказывать о своей Родине

Участвовать в работе группы

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

фронтальная

106

2

С.Д. Дрожжин «Родине

227

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

Работа в  паре

107

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

работа в паре

108

4

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

уучебник

групповая

109

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

уучебник

фронтальная

110

6

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

228

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

111

Обобщение по разделу «Родина».

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

уучебник

Работа в паре

112

Проект «Они защищали Родину».

Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять  и отбирать информацию.

Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

113

Страна фантазия.7ч.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Воспринимать на слух

Читать выразительно

Сравнивать и характеризовать героев

Проверять себя

компьютер

тетрадь

уучебник

практикум

114

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

229

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

компьютер

тетрадь

уучебник

фронтальная

115

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

компьютер

тетрадь

уучебник

Работа в паре

116

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

117

5

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

118

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

330

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

119

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

120

Внеклассное чтение: В мире фантастики.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

121

Зарубежная литература.15ч.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения..

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Воспринимать на слух

Читать выразительно

Сравнивать и характеризовать героев

Проверять себя

Составлять рассказ о героя

Характеризовать поступки героев

Проверять себя

компьютер

тетрадь

уучебник

Презентация

Ролевая игра

122

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

331

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения..

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

123

3

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения..

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

124

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения..

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

компьютер

тетрадь

уучебник

путешествие

125

5

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Знать творчество                          Г.-Х. Андерсена.                             Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

индивидуальная

126

6

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

332

Знать творчество                          Г.-Х. Андерсена.                             Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

компьютер

тетрадь

уучебник

фронтальная

127

7

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Знать творчество                          Г.-Х. Андерсена.                             Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

компьютер

тетрадь

уучебник

коллективная

128

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

129

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

130

10

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

333

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.:

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

компьютер

тетрадь

уучебник

путешествие

131

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.:

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

компьютер

тетрадь

уучебник

Урок

индивидуальная

132

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.:

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

компьютер

тетрадь

уучебник

фронтальная

133

Библейские сказания. С. Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете».

334

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

компьютер

тетрадь

уучебник

коллективная

134

Сказания о Христе. «В Назарете».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

компьютер

тетрадь

уучебник

индивидуальная

135

Сказания о Христе. «В Назарете».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

компьютер

тетрадь

уучебник

путешествие

136

Внеклассное чтение: «В стране литературных героев.» Урок-отчёт за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.

компьютер

тетрадь

учебник

Урок

индивидуальная

                                                           

                                                   РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

  1. Планируемые результаты освоения учебного курса.

4-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в  4-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ом классе является формирование следующих умений.

знать/понимать

  • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города;
  • государственную символику России;
  • государственные праздники;
  • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
  • правила сохранения и укрепления здоровья;
  • основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
  • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
  • различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2—3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1—2 города);
  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
  • ориентирования на местности с помощью компаса;
  • определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
  • ухода за растениями (животными);
  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья и безопасного поведения;
  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;
  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
  • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
  • животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
  • по году определять век, место события в прошлом;
  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

  • объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
  • применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
  • называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
  • объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
  • объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
  • находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
  • доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и общество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

  • по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
  • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
  • объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

  • объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
  • замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

·получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

·приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

·получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

·примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

1. Человек и природа

Выпускник научится:

·узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;

·сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон

и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2.6.2. Человек и общество

Выпускник научится:

·узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

·умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

·формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

·формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

·развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

·овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией;

·формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);

·формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

3.. Тематическое планирование учебного предмета.

Тематическое планирование по предмету 4класс2016-2017уч.год.

Раздел

Тема (часов)

Практическая часть

УУД (к разделу)

Формы и методы контроля

Человек и природа.

Земля и человечество 9ч.

Мир глазами астронома 1ч

Планета солнечной системы 1ч

Звёздное небо – великая книга природы 1ч

Ми глазами географа 1ч

Мир глазами историка 1ч

Когда и где? 1ч

Мир глазами эколога 1ч

Сокровища земли под охраной человечества 2ч

Работа с атласом.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

Освоение доступных способов изучения природы.

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

входнойтест

Тест №1

Тест №2,3

Природа России 10ч.

Равнины и горы России 1ч

Моря, озёра и реки России 1ч

Природные зоны России 1ч

Зона арктических пустынь 1ч

Тундра 1ч

Леса России 1ч

Лес и человек 1ч

Зона степей 1ч

Пустыня 1ч

У Чёрного моря  1ч

Работа с картой

осуществление контроля по результату и по процессу.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Знать формы земной поверхности

Уметь их отличать.

Знать отличия природных зон

Уметь их различать.

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

Тест №4

Тест №5

Тест №6

Родной край – часть большой страны.15.

Наш край 1ч

Поверхность нашего края 1ч

Водные богатства нашего края 1ч

Наши подземные богатства 1ч

Наши подземные богатства 1ч

Земля – кормилица 1ч

Жизнь леса 1ч

Жизнь луга 1ч

Жизнь в пресных водах 1ч

Экскурсия в природные сообщества родного края 3ч

Растениеводство в нашем крае 1ч

Животноводство нашего края 1ч

Проверим себя и оценим свои достижения 1ч

Презентация проектов 1ч

Работа с картой НСО

Экскурсия

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Тест №7

Тест №8

Тест №9

Тест №10

Человек и общество.

Страницы всемирной истории.5ч.

Начало истории человечества 1ч

Мир древности 1ч

Средние века 1ч

Новое время 1ч

Новейшее время 1ч

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Тест№11

Тест №12

Страницы истории России. 20ч.

Жизнь древних славян 1ч

Во времена Древней Руси 1ч

Страна городов 1ч

Из книжной сокровищницы Древней Руси 1ч

Трудные времена на русской земле 1ч

Русь расправляет крылья 1ч

Куликовская битва 1ч

Иван третий 1ч

Мастера печатных дел 1ч

Патриоты России 1ч

Пётр Великий 1ч

М.В.Ломоносов 1ч

Екатерина Великая 1ч

Отечественная война 1ч

Страницы истории 1ч

Россия вступает в 20 век 1ч

Страницы истории 1920-1930 годов 1ч

Великая отечественная война 2ч

Страна, открывшая путь в космос 1ч

Работа с энциклопедией.

Проект по желанию

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Знать историю развития России

Их правителей.

Знать историю родины.

Испытывать гордость за Россию и её людей.

Знать символы России

Тест №13

Тест №14

Тест №15

Тест №16

Тест №17

Современная Россия. 9ч.

Основной закон России и права человека1ч

Мы – граждане России 1ч

Славные символы России 1ч

Такие разные праздники.1ч

Путешествие по России 3ч

Проверим и оценим свои достижения 1ч

Презентация проектов1ч

Изучение конституции.

Работа с картой.

формирование интереса (мотивации) к учению.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Испытывать гордость за Россию и её людей

Знать некоторые достопримечательности России

Тест №18

Тест №19

Итоговая работа

Календарно-тематическое планирование по предмету 4класс2016-2017уч.год.

№ п/п

Раздел

Тема

Сроки 

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

мто

Формы организации

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Земля и человечество.9ч.

Мир глазами астронома.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить

Уметь оценивать правильность поведения людей в природе;

Уметь связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

Уметь наблюдать за погодой и описывать её;\

Различать планеты и спутники

Работать в паре.

устанавливать причинно-следственные связи

работать со взрослыми

извлекать информацию из разных источников

формулировать выводы

определять направления

находить условные знаки

анализировать историческую карту

Интегрирование ОБ

компьютер

рабочие тетради

карта

Урок

индивидуальная

2

Планеты солнечной системы.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Знать название нашей планеты, планет.

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели.

компьютер

рабочие тетради

карта

фронтальная

3

Звёздное небо – великая книга природы.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий

компьютер

рабочие тетради

карта

индивидуальная

4

Мир глазами географа.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.

индивидуальная

5

Мир глазами историка.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Знать тепловые пояса Земли.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли.

компьютер

рабочие тетради

фронтальная

6

Когда и где?

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Уметь описывать отдельные (изученные ) события из истории Отечества.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

7

Мир глазами эколога.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Уметь описывать отдельные (изученные ) события из истории Отечества, использовать ленту времени.

компьютер

рабочие тетради

термометры

Работа в паре

8

Сокровища земли под охраной человечества.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Уметь использовать приобретённые знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

компьютер

рабочие тетради

Урок

индивидуальная

9

Сокровища земли под охраной человечества.

осуществление контроля по результату и по процессу

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры.

Уметь использовать приобретённые знания для оценки воздействия человека на природу.

1.Чрезвычайные ситуации

Урок

фронтальная

10

Природа России.10ч.

Равнины и горы России.

осуществление контроля по результату и по процессу

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

                                                                                         

Цель: познакомить с разнообразием природы России, научить ценить ее красоту, научить читать различные географические карты, помочь понять, как изменилась природа России под влиянием человека, что нужно делать для ее охраны.

работать в паре

Различать виды поверхностей

Различать моря

Формулировать выводы

устанавливать причинно-следственные связи

работать со взрослыми

извлекать информацию из разных источников

выявлять взаимосвязь природных особенностей зон

работать с картой

совершать виртуальную экскурсию

оценивать достижения

Урок

Работа в  паре

11

Моря,озёра,реки России.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Знать понятия «равнины», «горы».

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий).

компьютер

рабочие тетради

Урок

работа в паре

12

Природные зоны России.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Знать виды водоёмов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий).

компьютер

рабочие тетради

набор пол. ископаемых

групповая

13

Зона арктических пустынь.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

компьютер

рабочие тетради

фронтальная

14

Тундра.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

14

Леса россии.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

компьютер

рабочие тетради

Работа в паре

16

Лес и человек.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Понимать основные правила поведения в окружающей среде.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

17

Зона степей.

осуществление контроля по результату и по процессу

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей.

компьютер

рабочие тетради

практикум

18

Пустыни.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни.

компьютер

рабочие тетради

фронтальная

19

2 четверть.

У чёрного моря.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья.

компьютер

рабочие тетради

Работа в паре

20

Родной край – часть большой страны.15ч.

Наш край.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения в природе

Знать названия некоторых растений и животных, находящихся в Красной книге

Уметь оценивать правильность поведения людей в природе;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять

Выполнять тестовые задания

Оценивать правильность ответов

Уметь наблюдать за погодой и описывать её;

Формулировать выводы

устанавливать причинно-следственные связи

работать со взрослыми

извлекать информацию из разных источников

выявлять взаимосвязь природных особенностей зон

работать с картой

наблюдать объекты и явления

фиксировать и сравнивать результаты наблюдений

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

2.Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

индивидуальная

21

Поверхность нашего края.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

22

Водные богатства нашего края.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Знать водоёмы своего края.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

23

Наши подземные богатства.

осуществление контроля по результату и по процессу

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Уметь:

- Различать важнейшие полезные ископаемые своего края,

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

24

Земля - кормилица.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать понятие «почва», состав воды и почв.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

25

Жизнь леса.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Знать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоёма, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоёма, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

компьютер

рабочие тетради

Презентация

Ролевая игра

26

Жизнь луга.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоёма,

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

27

Жизнь в пресных водах.

Работать в паре

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

28

Экскурсия в природные сообщества родного края.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Знать отрасли растениеводства в родном крае.

Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями.

компьютер

рабочие тетради

путешествие

29

Экскурсия в природные сообщества родного края.

осуществление контроля по результату и по процессу

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями.

компьютер

рабочие тетради

Урок

индивидуальная

30

Экскурсия в природные сообщества родного края.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять правила поведения в природе

3.Первая помощь при отравлении пищевыми продуктами.

фронтальная

31

Растениеводство в нашем крае.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Знать отрасли растениеводства в родном крае.

Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями.

компьютер

рабочие тетради

коллективная

32

Животноводство в нашем крае.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными 

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

33

Поверим себя и оценим свои достижения.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

компьютер

рабочие тетради

Урок

индивидуальная

34

Презентация проектов.

осуществление контроля по результату и по процессу

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени.

компьютер

рабочие тетради

фронтальная

35

страницы всемирной истории.5ч.

Начало истории человечества.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Знать историю Средних веков

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнят

Уметь наблюдать за погодой и описывать её;

Формулировать выводы

устанавливать причинно-следственные связи

работать со взрослыми

извлекать информацию из разных источников

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

36

Мир древности.

Работать в паре

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Знать выдающихся людей Нового времени. Уметь работать с географической картой.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

37

Средние века.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать историю Средних веков

компьютер

рабочие тетради

фронтальная

38

Новое время.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Знать выдающихся людей Нового времени. Уметь работать с географической картой

4.Болезни, их причины и связь с образом жизни.

индивидуальная

39

Новейшее время.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач.

компьютер

рабочие тетради

Работа в паре

40

страницы истории России.20ч

Жизнь древних славян.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Знать название нашей родной страны и её столицы, историю Древней Руси.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.  

Выполнять тестовые задания

Уметь пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны

Сравнивать изображение России на глобусе и карте

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять

Формулировать выводы

устанавливать причинно-следственные связи

работать со взрослыми

извлекать информацию из разных источников

составлять план рассказа

работать с «лентой времени»

работать с терминологическим словариком

обсуждать важность находок

развивать воображение

работать с исторической картой

осознавать роль событий в истории

оценивать достижения

5.Безопасное поведение на дорогах.

Урок

индивидуальная

41

Во времена древней Руси.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

компьютер

рабочие тетради

Урок

фронтальная

42

Страна городов.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

6.Повторение правил поведения при возникновении  пожара дома, в школе, в общественном месте.

Урок

Работа в  паре

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

осуществление контроля по результату и по процессу

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Знать музеи России.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

компьютер

рабочие тетради

Урок

работа в паре

44

Трудные времена на русской земле.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы.

.

групповая

45

Русь расправляет крылья.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

компьютер

рабочие тетради

фронтальная

46

Куликовская битва.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

47

Иван третий.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Знать реформы Ивана Третьего.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

компьютер

рабочие тетради

Работа в паре

48

Мастера печатных дел.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого.

Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

49

Патриоты России.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.

компьютер

рабочие тетради

практикум

50

Пётр великий.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

компьютер

рабочие тетради

фронтальная

51

М.В.Ломоносов.

осуществление контроля по результату и по процессу

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Знать историю развития образования на Руси.

компьютер

рабочие тетради

Работа в паре

52

Екатерина великая.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Знать реформы Екатерины Великой

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

53

Отечественная война 1812г.

Работать в паре

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

54

Страницы истории 19века.

Работать в паре

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Знать историю России 19 века.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

55

Россия вступает в 20век.

Работать в паре

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

56

Страницы истории 1920-1930годов.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Знать страницы истории России в 1920 – 1930 годах.

Уметь описывать исторические события в начале 20 века в России.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

57

Великая отечественная война и великая победа.

Работать в паре

Слушать и понимать речь других.

Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., героев ВОВ; первого космонавта, выдающихся людей.

Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой.

компьютер

рабочие тетради

Презентация

Ролевая игра

58

Великая отечественная война и великая Победа.

Работать в паре

Слушать и понимать речь других.

Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., героев ВОВ; первого космонавта, выдающихся людей.

Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

59

Страна,открывшая путь в космос.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.

9.Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения человека.

индивидуальная

60

современная Россия. 9ч.

Основной закон России и права человека.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Знать государственные праздники, Основной закон России.

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

Учиться правильно показывать объекты на настенной карте

Уметь пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны

Описывать достопримечательности

Соотносить фотографии

Выполнять тестовые задания

Формулировать выводы

устанавливать причинно-следственные связи

работать со взрослыми

извлекать информацию из разных источников

составлять план рассказа

компьютер

рабочие тетради

путешествие

61

Мы – граждане России.

Работать в паре

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Знать Основной закон России и права человека, название нашей родной страны и её столицы.

Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию.

компьютер

рабочие тетради

Урок

индивидуальная

62

Славные символы России.

формирование интереса (мотивации) к учению.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага.

компьютер

рабочие тетради

фронтальная

63

Такие разные праздники.

формирование интереса (мотивации) к учению.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Знать государственные праздники.

Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России.

компьютер

рабочие тетради

коллективная

64

Путешествие по России.

формирование интереса (мотивации) к учению.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России.

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

65

Путешествие по России.

формирование интереса (мотивации) к учению.

Слушать и понимать речь других.

компьютер

рабочие тетради

Урок

индивидуальная

66

Путешествие по России.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

компьютер

рабочие тетради

фронтальная

67

Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

68

Презентация проектов.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

компьютер

рабочие тетради

индивидуальная

                           

   Рабочая программа учебного курса «Музыка».

1.Планируемые результаты освоения учебного курса:

4класс. Личностными результатами изучения учебного курса «Музыка» являются следующие умения:

 выражать настроения и чувства;

выражать своё отношение к искусству;

приобщение детей к отечественной музыкальной культуре;

воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с муз. звуками;

оценивать выразительные особенности музыки;

понимать художественно-образное содержания муз. произведения;

раскрывать средства муз.произведения;

проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз. произведения;

формирование интереса (мотивации) к учению.

Метапредметными результатами изучения учебного курса «Музыка» являются следующие умения: 

исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве;

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;

находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Предметными результатами изучения учебного курса«Музыка» являются следующие умения:

различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке;

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления;

воспринимать музыку и размышлять о ней;

эмоционально выражать своё отношение к искусству;

Планируемые результаты изучения учебного предмета учащимися с ОВЗ

4        класс

  • расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
  • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
  • воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
  • развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
  • формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
  • формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в   разных видах музыкально-практической деятельности;
  • развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование     фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
  • расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
  • совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся с ОВЗ должны уметь:

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
  • высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
  • эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
  • выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  
  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
  • определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

2.Содержание  программы  предмета «Музыка» 4 класс.

«Россия-Родина моя» - 4 ч.

Знать:  название изученного произведения и автора, понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса,   жанры народных песен. Выявлять общность истоков и особенности   народной и профессиональной музыки.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

Исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных  видов искусства.

Выявлять общность истоков и особенности   народной и профессиональной музыки.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Исполнять народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»,«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).  Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2 .Как сложили песню. Звучащие картины.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина  «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».  

Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? нрк. жанры ненецкой песни 

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

 Многообразие  жанров  народных песен.

Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася  Русь!» 

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике.  Образы защитников  Отечества.  Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

 «День, полный событий» - 5ч.

Знать:  смысл понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Урок 5.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

 Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

 Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров:  симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.

 Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере  Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 8.  Ярмарочное гулянье.   Святогорский монастырь. 

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;  «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;  Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

 «В музыкальном театре» - 4ч.

Знать: названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Урок 10 - 11.  Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. 

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.  Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности. 

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 12. Опера  «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

 Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

Урок 13. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Знать: названия изученных произведений и их авторов, понимать определение: музыка в народном стиле.

Уметь:  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

Урок 14. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

 Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.  Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 15. Оркестр русских народных инструментов.  нрк. Творческие коллективы Ямала.

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Урок 16.  «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. 

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.

«В концертном зале» - 6ч.

Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.  Закрепить представления детей о таких музыкальных жанрах,  фортепианная сюита, симфоническая сюита, увертюра к опере, симфония, инструментальный концерт, камерные сочинения (песня, романс, инструментальная пьеса, соната).

Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.

Урок 17. Музыкальные  инструменты. Вариации на тему рококо.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

 Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 18. Старый замок. 

Различные виды музыки:  инструментальная.

 Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Урок 19. Счастье в сирени живет… 

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке.  Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

 Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).  

Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки:  инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 22. Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров:  симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

 Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

«В музыкальном театре» - 2ч.

Знать: названия изученных жанров  музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.

Урок 23. Театр музыкальной комедии. 

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  оперетта и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Урок 24. Балет «Петрушка» 

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Знать: народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 26.  Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. 

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!»  С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Знать: и понимать народные  музыкальные традиции родного края.

Уметь: исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.

Урок 29. Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

Знать: и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). 

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,  «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 32. В каждой интонации спрятан человек. 

«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 33. Музыкальный сказочник. 

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского.  («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года. 

2.Содержание учебного курса. (135 час)

Представления о музыке

Образная природа музыкального искусства. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Музыка как средство общения между людьми. Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

 Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных) и их исполнительские возможности.

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов, духового, симфонического.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др.

Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов-классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений М.И.Глинки, П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева, Р.К.Щедрина; В.-А.Моцарта, Р.Шумана, Э.Грига и др.

При формировании представлений о музыке накопление опыта музыкально-творческой деятельности младшими школьниками осуществляется в процессе:

личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;

формирования музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии её видов, жанров, форм;

приобретения индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики, произведений современных композиторов для детей;

самовыражения ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись;

поиска исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной импровизации;

освоения вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла;

индивидуально-личностного выражения характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами выразительности в коллективной форме деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных;

участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценировка песен, танцев.

выражения образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов к инсценировкам.

Представления о музыкальной жизни страны

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

Конкурсы и фестивали юных музыкантов как формы творческого самовыражения учащихся и демонстрации их достижений в области музыкального искусства как возможность открытия новых дарований.

Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.

При формировании представлений о музыкальной жизни страны накопление опыта музыкально-творческой деятельности младших школьников осуществляется в процессе:

ознакомления с музыкальными традициями родного края;

участия в школьных и внешкольных музыкальных праздниках.

выполнения домашних заданий по ознакомлению с музыкальными теле-радио передачами и высказывания своего отношения к ним;

ознакомления с музыкальными аудио-, видеозаписями;

приобретения первоначальных знаний и умений в области музыкального самообразования.

3.Тематическое планирование по предмету 4класс2016-2017уч.год.

Раздел

Тема (часов)

УУД (к разделу)

Формы и методы контроля

Россия-родина моя.3часа

Мелодия.1ч

Как сложили песню 1ч

Я пойду по полю белому 1ч

выражать своё отношение к искусству.

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве.

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления.

Тест №1

О России петь - что стремиться в храм.

4часа.

Святые земли русской 1ч

Илья Муромец 1ч

Кирилл и Мефодий 1ч

Родной обычай старины 1ч

приобщение детей к отечественной музыкальной культуре.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления.

Тест №2

День полный событий.6часов

Приют спокойствия 1ч

Зимнее утро 1ч

Зимний вечер 1ч

Что за прелесть эти сказки 1ч

Три чуда 1ч

Ярмарочное гулянье 1ч

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Тест №3

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.3 часа.

Композитор – имя ему народ.1ч

Музыкальные инструменты 1ч

Народные праздники 1ч

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз. произведения.

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности.

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления.

Тест №4

В концертном зале 5часов

Музыкальные инструменты 1ч

Старый замок 1ч

Счастье в сирени живёт 1ч

Танцы, танцы, танцы 1ч

Годы странствий 1ч

формирование интереса (мотивации) к учению.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Тест№5

В музыкальном театре. 6часов.

Опера «Иван Сусанин» 1ч

За Русь мы все стеной стоим… 1ч

Исходила младёшенка 1ч

Русский восток 1ч

Сезам, откройся! 1ч

Восточные мотивы 1ч

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз. произведения.

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве.

эмоционально выражать своё отношение к искусству.

Тест №6

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

7часов

Прелюдия 1ч

Исповедь души 1ч

Мастерство исполнителя 1ч

Революционный этюд 1ч

Музыкальные инструменты 1ч

Музыкальный сказочник 1ч

Рассвет на Москве – реке.1ч

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности.

воспринимать музыку и размышлять о ней

Тест №7

Итоговая работа

Календарно-тематическое планирование по предмету 4класс2016-2017уч.год.

№ п/п

Раздел

Тема

Сроки 

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

мто

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Россия-родина моя.3часа.

Мелодия.

1неделя

выражать настроения и чувства

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

передавать  интонационную выразительность

Наблюдать за музыкой в жизни и звучанием природы.

сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Компьютер

Магнитофон

кассеты

2

Как сложили песню.

2

выражать своё отношение к искусству.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления

Компьютер

Магнитофон

кассеты

3

Я пойду по полю белому…

3

формирование гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве

воспринимать музыку и размышлять о ней

Компьютер

Магнитофон

кассеты

4

О России петь – что стремиться в храм.4ч.

Святые земли Русской.

4

приобщение детей к отечественной музыкальной культуре

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

эмоционально выражать своё отношение к искусству

Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески ,скульптуры.

выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Компьютер

Магнитофон

кассеты

5

Илья Муромец.

5

Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с муз. звуками

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Компьютер

Магнитофон

кассеты

6

Кирилл и Мефодий.

6

оценивать выразительные особенности музыки

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Компьютер

Магнитофон

кассеты

7

Родной обычай старины.

7

понимать художественно-образное содержания муз. произведения

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх - драматизациях

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления

Компьютер

8

День,полный событий.6ч.

Приют спокойствия…

8

приобщение детей к отечественной музыкальной культуре

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

воспринимать музыку и размышлять о ней

Различать настроения, чувства и характер человека

выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Анализировать прослушанное муз. произведение

выполнять творческие задания из рабочей тетради.

определять образный строй музыки с помощью эмоций.

участвовать в коллективной деятельности

Компьютер

Магнитофон

кассеты

9

Зимнее утро.

9

раскрывать средства муз.

произведения

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии

участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера

10

Зимний вечер.

10

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз. произведения

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления

Компьютер

Магнитофон

кассеты

11

Что за прелесть,эти сказки.

11

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Компьютер

Магнитофон

кассеты

12

Три чуда.

12

обнаруживать   сходство и различие русских и западно-европейских произведений религиозного искусства

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

эмоционально выражать своё отношение к искусству

Компьютер

Магнитофон

кассеты

13

Ярмарочное гулянье.

13

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз. произведения

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Компьютер

Магнитофон

кассеты

14

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.3 часа.

Композитор – имя ему народ.

14

Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с муз. звуками

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления

выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и професс. творчества

рассуждать о значении повтора, контраста

разыгрывать народные песни по ролям

Компьютер

Магнитофон

кассеты

15

Музыкальные инструменты России.

15

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз. произведения

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве

воспринимать музыку и размышлять о ней

Компьютер

Магнитофон

кассеты

16

Народные праздники.

16

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Компьютер

Магнитофон

кассеты

17

В концертном зале.5ч.

Музыкальные инструменты.

17

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

эмоционально выражать своё отношение к искусству

Различать настроения, чувства и характер человека

рассуждать о значении дирижера, в создании  спектакля

участвовать в сценическом воплощении

рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к     опере и балету

 определять и соотносить различные по смыслу интонации

Анализировать прослушанное муз. произведение

Компьютер

Магнитофон

кассеты

18

Старый замок.

18

формирование интереса (мотивации) к учению

Участвовать  в паре

воспринимать музыку и размышлять о ней

Компьютер

Магнитофон

кассеты

19

Счастье в сирени живёт.

19

формирование интереса (мотивации) к учению

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх - драматизациях

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления

Компьютер

Магнитофон

кассеты

20

Танцы,

танцы,

танцы…

20

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз. произведения

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Компьютер

Магнитофон

кассеты

21

Годы странствий.

21

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх - драматизациях

воспринимать музыку и размышлять о ней

Компьютер

Магнитофон

кассеты

22

В музыкальном театре. 6ч.

Опера «Иван Сусанин».

22

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз. произведения

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления

Анализировать прослушанное муз. произведение

Различать настроения, чувства и характер человека

выявлять изменения муз. образов, озвученных различными инструментами

разбираться в элементах муз.грамоты

узнавать музыку

называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира

Компьютер

Магнитофон

кассеты

23

За Русь мы все стеной стоим…

23

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз. произведения

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Компьютер

Магнитофон

кассеты

24

Исходила младёшенка.

24

Уважительное отношение к истории и культуре разных народов

Участвовать  в паре

воспринимать музыку и размышлять о ней

Компьютер

Магнитофон

кассеты

25

Русский восток.

25

формирование интереса (мотивации) к учению

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

воспринимать музыку и размышлять о ней

Компьютер

Магнитофон

кассеты

26

Сезам,

Откройся!

26

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз. произведения

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Компьютер

Магнитофон

кассеты

27

Восточные мотивы.

27

формирование интереса (мотивации) к учению

Участвовать  в паре

эмоционально выражать своё отношение к искусству

Компьютер

Магнитофон

кассеты

28

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…7ч.

Прелюдия.

28

Уважительное отношение к истории и культуре разных народов

Участвовать  в паре

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Различать настроения, чувства и характер человека

Компьютер

Магнитофон

кассеты

29

Исповедь души.

29

приобщение детей к отечественной музыкальной культуре

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Компьютер

Магнитофон

кассеты

30

Мастерство исполнителя.

30

Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с муз. звуками

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления

Компьютер

31

Революционный этюд.

31

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке

Компьютер

Магнитофон

кассеты

32

Музыкальные инструменты.

32

формирование интереса (мотивации) к учению

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх - драматизациях

Знать музыкальные инструменты.

Компьютер

33

Музыкальный сказочник.

33

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз. произведения

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

воспринимать музыку и размышлять о ней

Компьютер

Магнитофон

кассеты

34

Рассвет на Москве – реке.

34

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека

Исполнять песни в коллективном или групповом сотворчестве

уметь воспринимать и наблюдать музыкальные явления

Компьютер

Магнитофон

кассеты

Рабочая программа рабочего курса « Изобразительное искусство».

1.Планируемые результаты освоения учебного курса.

  •  в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
  • в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
  • в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

  • умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
  • желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
  • активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, русский  язык и др.);
  • обогащение ключевых компетенций (коомуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
  • формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замвсла;
  • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

  • в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
  • в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
  • в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
  • в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В итоге освоения программы

учащиеся должны: — усвоить  основы   трех  видов  художественной  деятельности:   изображение  на  плоскости  и  в  объеме;   постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

  • приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура,  дизайн,  начала архитектуры,  декоративно-прикладные и народные формы искусства;
  • развить  по  возможности  свои   наблюдательные  и познавательные способности,   эмоциональную   отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
  • развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных   формах   творческой   художественной   деятельности;
  • освоить  выразительные  возможности  художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
  • приобрести   навыки   художественного   восприятия различных  видов  искусства,   начальное  понимание  особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
  • научиться   анализировать   произведения   искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;
  • овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности,   а  также  приобрести  навыки  коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
  • приобрести первичные навыки изображения предметного    мира,   изображения    растений    и    животных,начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;
  • приобрести навыки общения через выражение художественного  смысла,   выражение  эмоционального  состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства
    и творчества своих товарищей;

  • приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;

сформировать   представления   о   деятельности   художника в синтетических и зрелищных видах искусства
(в театре и кино).

В итоге освоения программы учащиеся с ОВЗ

учащиеся должны: — усвоить  основы   трех  видов  художественной  деятельности:   изображение  на  плоскости  и  в  объеме;   постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

  • приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура,  дизайн,  начала архитектуры,  декоративно-прикладные и народные формы искусства;
  • развить  по  возможности  свои   наблюдательные  и познавательные способности,   эмоциональную   отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
  • развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных   формах   творческой   художественной   деятельности;
  • освоить  выразительные  возможности  художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
  • приобрести   навыки   художественного   восприятия различных  видов  искусства,   начальное  понимание  особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
  • научиться   анализировать   произведения   искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;
  • овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности,   а  также  приобрести  навыки  коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
  • приобрести первичные навыки изображения предметного    мира,   изображения    растений    и    животных,начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;
  • приобрести навыки общения через выражение художественного  смысла,   выражение  эмоционального  состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства
    и творчества своих товарищей;

  • приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;

сформировать   представления   о   деятельности   художника в синтетических и зрелищных видах искусства
(в театре и кино).

1. Восприятие  произведений искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

·различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

·эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

·узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

·приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

·видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

·высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

2. Азбука искусства. Как говорит искусство? И виды художественной деятельности.

Выпускник научится:

·создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

·использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

·различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

·создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

·наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

·использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

·пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

·моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

·выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

3. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Рисунок. Живопись. Скульптура.

Выпускник научится:

·осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

·выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

·видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

·понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

·изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

·изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

«Изобразительное искусство». Формирование УУД.

 Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.

Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.

В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
  • известные центры народных художественных ремесел России;
  • ведущие художественные музеи России;

уметь

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;
  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

(135 час)

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет; пейзаж натюрморт и анималистический жанр. Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России. Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка; живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Художественное творчество
и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению. Передача настроения в творческой работе  с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Роль изобразительных искусств в организации материального окружения человека, его повседневной жизни; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России.

                                                         ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4КЛАСС 2016-2017уч.год.

Раздел

Тема (часов)

УУД (к разделу)

Формы и методы контроля

Истоки родного искусства.8ч.

Пейзаж родной земли 1ч

Деревня –деревянный мир.1ч

Изменчивость природы.1ч

Роль природных условий в культуре народа.1ч

Красота человека 1ч

Одежда 1ч

Народные праздники 1ч

Календарные праздники 1ч

– эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

  • Участвовать  в паре.
  •  умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

иметь представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства

Тест1

Древние города нашей земли.7ч.

Родной угол 1ч

Древние соборы 1ч

Города русской земли 1ч

Древнерусские воины – защитники.1ч

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.1ч

Узорочье теремов 1ч

Пир в теремных палатах 1ч

художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Тест2

Каждый народ - художник. 11ч.

Страна восходящего солнца 2ч

Народы гор и степей2ч

Города в пустыне 1ч

Древняя Эллада 2ч

Европейские города Средневековья.2ч

Многообразие художественных культур в мире2ч

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца.

обогащение ключевых компетенций (коомуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием

Оценка результатов деятельности.

Чтение графических изображений

Моделирование несложных изделий  с разными конструктивными особенностями

Тест4

Искусство объединяет народы.8ч.

Материнство 2ч

Мудрость старости 2ч

сопереживание. Больное животное 2ч

юность и надежды 1ч

искусство народов мира 1ч

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

понимание значения искусства в жизни человека и общества

Тест 5

Итоговая работа

                             

                                                КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4КЛАСС 2016-2017уч.год.

№

Раздел

Тема

Сроки

Планируемые результаты

характеристика деятельности

мто

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Истоки родного искусства. 8ч.

Пейзаж родной земли.

Действия, реализующие потребность школьника в социально значимой деятельности

Планирование последовательности практических действий

Умение договариваться, приходить к общему решению

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при выполнении работы

Уметь пользоваться трафаретами

Знать правила ТБ  

Характеризовать природу

Изображать особенности        

Оценивать красоту овладевать навыками коллективной деятельности

Создавать женские и мужские образы

Создавать индивидуальные композиционные работы

Раб.тетрадь

краски

2

Изменчивость природы.

 эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Раб.тетрадь

краски

3

Деревня - деревянный мир.

– эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

учиться решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла.

Раб.тетрадь

Краски

мелки

4

Роль природных условий в культуре народа.

художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

понимание значения искусства в жизни человека и общества

цветная бумага

клей

5

Красота человека.

художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

понимание значения искусства в жизни человека и общества

цветная бумага

клей

6

Одежда.

осуществление контроля по результату и по процессу

  • Участвовать  в паре умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства

Раб.тетрадь

краски

7

Народные праздники.

осуществление контроля по результату и по процессу

  • Участвовать  в паре умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства

Раб.тетрадь

краски

8

Календарные праздники.

– эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства

умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу

Раб.тетрадь

краски

9

Древние города нашей земли.7ч.

Родной угол.

– эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства

умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу

Изображать архитектуру своих родных мест

Создавать творческий проект

понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры

анализировать роль пропорций

знать картины художников

оценивать красоту

интересоваться историей своей страны

Раб.тетрадь

краски

10

Древние  соборы.

11

Города русской земли.

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Группировать и соотносить произведения разных искусств по видам и жанрам

Раб.тетрадь   краски

Цв.бумага

12

Древнерусские воины - защитники.

2 четверть

толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

обогащение ключевых компетенций (комуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием

Умение задавать вопросы

моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Цв.бумага

клей

13

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

Участвовать  в паре желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства

понимание значения искусства в жизни человека и общества

Раб.тетрадь

краски

14

Узорочье теремов.

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Раб.тетрадь

краски

15

Пир в теремных палатах.

осуществление контроля по результату и по процессу

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

вырабатывать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах

Раб.тетрадь

краски

16

Каждый народ – художник.11ч.

Страна восходящего солнца.

– эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

обогащение ключевых компетенций (коомуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием

умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу

Создавать образы фантастических машин

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги

Учиться изображать яркое, веселое, подвижное

Овладевать навыками создания объёмно-пространственной композиции

иметь представление о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур

создавать образы

осваивать новые эстетические представления о красоте мира

Раб.тетрадь

краски

17

Страна восходящего солнца.

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

понимание значения искусства в жизни человека и общества

Раб.тетрадь

цв. бумага

18

Народы гор и степей.

толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства

проявлять оригинальность при их решении задачи

Раб.тетрадь

цв. бумага

19

Народы гор и степей.

Действия, характеризующие уважительное уважение к труду людей

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке

придумывать и создавать красочные выразительные рисунки на тему цирка

20

Города в пустыне.

художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

Участвовать  в паре обогащение ключевых компетенций (коомуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием

умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу

Раб.тетрадь

цв. бумага

21

Древняя Эллада.

художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

Участвовать  в паре обогащение ключевых компетенций (коомуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием

умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу

Раб.тетрадь

цв. бумага

22

Древняя Эллада.

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

понимание значения искусства в жизни человека и общества

Раб.тетрадь

краски

23

7

Европейские города Средневековья.

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

понимание значения искусства в жизни человека и общества

Раб.тетрадь

краски

24

Европейские города Средневековья.

Действия, характеризующие уважительное уважение к труду людей

обогащение ключевых компетенций (коомуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием

Оценка результатов деятельности

Чтение графических изображений

Моделирование несложных изделий  с разными конструктивными особенностями

Раб.тетрадь

краски

25

Многообразие художественных культур в мире.

– эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

  • моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Раб.тетрадь

Цв. карандаши

26

Многообразие художественных культур в мире.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства

создавать творческие работы на основе собственного замысла

Раб.тетрадь

Цв. карандаши

27

Искусство объединяет народы.8ч.

Материнство.

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

понимание значения искусства в жизни человека и общества

Овладевать навыками коллективного художественного творчества

Участвовать в театрализованном представлении или карнавале

Рассказывать о своих впечатлениях

Развивать навыки восприятия произведения искусства

Раб.тетрадь

Цв. карандаши

28

Материнство.

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

понимание значения искусства в жизни человека и общества

Раб.тетрадь

Цв. карандаши

29

Мудрость старости.

художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Овладевать приёмами работы с различными материалами

Раб.тетрадь

Цв. карандаши

30

Мудрость старости.

толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

  • умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу

Раб.тетрадь

Цв. карандаши

31

Сопереживание. Больное животное.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства

понимание значения искусства в жизни человека и общества

Раб.тетрадь

Цв. карандаши

32

Сопереживание. Погибшее дерево.

толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

объединять произведения по видовым и жанровым признакам

Раб.тетрадь

Цв. Карандаши

мелки

33

Юность и надежды.

– эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Раб.тетрадь

Цв. Карандаши

мелки

34

Искусство народов мира.

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

обогащение ключевых компетенций (коомуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием

понимание значения искусства в жизни человека и общества

Раб.тетрадь

Цв. Карандаши

мелки

                             

                                       Рабочая программа учебного курса «Технология».

  1. Планируемые результаты освоения учебного курса.

4класс. Личностные результаты.

1.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

2.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты.

1.Использование различных способов поиска., сбора ,обработки, анализа, передачи и интерпретации информации.

  2. Овладение навыком смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии  с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

4. Использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и творческих задач.

 Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета учащихся с ОВЗ

В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать        

  • роль трудовой деятельности в жизни человека;
  • распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
  • влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
  • область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе и компьютеров);
  • основные источники информации;
  • назначение основных устройств компьютера;
  • правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером)

уметь

  • выполнять инструкции при решении учебных задач;
  • осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
  • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
  • изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
  • соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
  • создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
  • осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов);
  • соблюдение правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
  • создание различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
  • осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
  • решение учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
  • поиска информации с использованием простейших запросов;
  • изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

Обучающиеся:

·в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

·овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

·получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

·познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

·получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. 12 часов.

Выпускник научится:

·иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

·понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

·планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

·выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

·уважительно относиться к труду людей;

·понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

·понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги.

     Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. 5 часов.

Выпускник научится:

·на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

·отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

· применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

·отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

·прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно -художественной задачей.

Конструирование и моделирование. 9 часов.

Выпускник научится:

·анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

·изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

·соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

·создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

                Практика работы на компьютере. 7 часов.

Выпускник научится:

·соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

·использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

·создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

·пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

                   2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

(203 час)

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2—3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Предметы рукотворного мира. Современная техника: транспорт, средства связи, бытовые электроприборы и инструменты, компьютеры и т.д. Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).

Содержание труда людей ближайшего окружения; профессии моей семьи. Ручной, механизированный и автоматизированный труд.

Процесс труда: планирование и организация рабочего места; рациональное размещение инструментов и материалов; распределение рабочего времени; выполнение последовательности технологических операций под руководством учителя и по операционной карте; контроль за ходом деятельности; соотнесение результатов деятельности с образцом. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой, компьютером; соблюдение правил личной гигиены.

Первоначальные умения проектной деятельности: сбор и анализ информации о создаваемом изделии; поиск и построение плана деятельности; коллективный выбор лучшего варианта; определение последовательности изготовления изделия; выбор средств достижения поставленной задачи; изготовление изделия; проверка изделия в действии; представление и оценка результатов деятельности.

Варианты проектов: разработка поздравительных открыток, игрушек, домашней утвари (прихватки, подставки для карандашей и т.п.); создание декоративных композиций и панно из различных материалов; сборка моделей архитектурных сооружений и технических устройств из деталей конструктора.

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Многообразие материалов и область их применения: древесина, металл, бумага, текстильные и пластичные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Природные и искусственные материалы. Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.

Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач: определение формы и размеров деталей изделия, способов их соединения по рисункам, эскизам, чертежам. Установление пространственных отношений между деталями изделия. Определение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме и операционной карте. Условные обозначения на чертежах и схемах. Понятия: заготовка, деталь, изделие.

Использование измерений для решения практических задач: разметка заготовок деталей по шаблонам и с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, циркуля, угольника). Представление о развертке, выкройке детали.

Изготовление изделий из бумаги и картона. Краткая характеристика операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия.

Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам и чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеиванием; сборка изделия; выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного. Декоративное оформление изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых геометрических форм (в том числе с использованием компьютерных технологий).

Варианты объектов труда: поздравительные открытки, закладки для книг, игрушки, изделия в технике оригами (собачка, кошка, тюльпан. кораблик и т.п.), летающие модели, макеты архитектурных форм, коробочки, подставки для письменных принадлежностей, подарочные упаковки, декоративные композиции.

Изготовление изделий из природных материалов. Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия.

Практические работы. Изготовление плоскостных, рельефных, объемных изделий из природных материалов по эскизам и сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем; сборка изделия.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых природных форм, создание декоративных композиций в технике мозаичных и аппликационных работ.

Варианты объектов труда: изготовление моделей объектов окружающего мира (архитектурные сооружения, цветы, фрукты, овощи, животные, предметы быта и т.п.), декоративные композиции.

Изготовление изделий из пластичных материалов. Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы формообразования деталей изделия.

Практические работы. Изготовление изделий из пластичных материалов: подготовка однородной массы; формообразование деталей изделия; соединение деталей на шип, «в надрез»; пластическое преобразования целой заготовки в изделие; использование природных материалов и фурнитуры для оформления изделия; приемы создания фактурной поверхности; сушка изделия. Декоративное оформление изделия окрашиванием.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: создание моделей объектов живой и неживой природы; создание декоративных композиций из пластичных материалов.

Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов живой природы (животные, птицы, цветы и т.п.); изготовление моделей объектов неживой природы (транспорт, архитектурные сооружения, предметы быта).

Изготовления изделий из текстильных материалов. Краткая характеристика операций обработки текстильных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы выполнения ручных швов.

Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств; определение лицевой и изнаночной сторон; разметка и раскрой ткани; определение припуска на швы; резание ножницами по линиям разметки; клеевое и ниточное соединение деталей; соединения деталей петлеобразными стежками, ручными швами. Декоративное оформление изделия накладными деталями, вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из тканей и нитей.

Варианты объектов труда: закладки для книг, декоративные салфетки, прихватки, одежда для кукол, мягкая игрушка, изготовление изделий в технике лоскутной пластики.

Изготовление изделий из проволоки и фольги. Краткая характеристика операций обработки проволоки и фольги (последовательность, инструменты и приспособления).

Практические работы. Изготовление изделий из проволоки и фольги: правка и резание заготовок, сгибание ручными инструментами и на оправках; плетение из проволоки; тиснение фольги; способы соединения деталей из проволоки и фольги.

Создание изделий и декоративных композиций из проволоки и фольги по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: головоломки, каркасные модели животных и растений, оплетение готовых форм (ручек, карандашей и т.п.); рамки для фотографий, елочные украшения, декоративные композиции.

Сборка моделей и макетов из деталей конструктора. Машины и механизмы: назначение и история создания. Общее представление об устройстве машины: двигатель, механизм передачи движения, рабочий орган, органы управления. Краткая характеристика операций сборки моделей из деталей конструктора (последовательность, инструменты и приспособления). Понятия: типовая деталь, подвижные и неподвижные соединения деталей.

Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач: определение принципа действия и устройства простейших машин и механизмов по образцу и графическому изображению; определение назначения, количества и способа соединения деталей и узлов.

Практические работы. Сборка моделей машин и механизмов из деталей конструктора: сборка модели по образцу и сборочной схеме с использованием типовых деталей и механизмов; приемы монтажа изделия с использованием резьбовых соединений; проверка модели в действии; демонтаж изделия.

Создание моделей несложных объектов по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: сборка моделей транспортных средств на основе различных видов тележек, сборка моделей транспортирующих устройств.

3. Конструирование и моделирование.

 И его конструкция. Элементарные представления о конструкции, конструирование и моделирование несложных объектов.

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4.Практика работы на компьютере

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации (монитор, клавиатура, мышь и др.). Включение и выключение компьютера и подключенных к нему устройств. Общее представление о правилах клавиатурного письма; приемы работы мышью. Виды информационных объектов: текст, звук, графика, таблица, цифровое фото- и видеоизображение. Безопасные приемы труда при работе на компьютере.

Практические работы. Работа с наглядно представленными на экране информационными объектами: текстом, звуком, графикой, таблицей, цифровым фото- и видеоизображением. Простейшие действия в текстовом редакторе (набрать, удалить, вставить часть текста, изменить шрифт и др.). Набор небольших текстов, конструирование простых изображений. Вывод на печать.

Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

                                               

                                             3. Тематическое планирование по предмету 4КЛАСС2016-2017уч.год.

Раздел

Тема (часов)

УУД (к разделу)

Формы и методы контроля

Введение.

Как работать с учебником 1ч

формирование интереса (мотивации) к учению.

Умение договариваться, приходить к общему решению.

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач

Тест 1

Человек и земля.21ч

Вагоностроительный завод 2ч.

Полезные ископаемые 2ч

Автомобильный завод 2ч

Монетный двор 2ч

Фаянсовый завод 2ч

Швейная фабрика2ч

Обувное производство 2ч

деревообрабатывающее производство 2ч

кондитерская фабрика 2ч

бытовая техника 2ч

тепличное производство 1ч

Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий. Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Уметь прогнозировать получение планируемых результатов.

Тест 2

Человек и вода.3ч.

Водоканал 1ч

Порт 1ч

Узелковое плетение 1ч

Самолётостроение. Ракетостроение 3ч

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца.

Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

выполнение инструкций,

несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Тест 3

Человек и воздух.3ч.

направленность на достижение творческой самореализации.

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств

Тест 4

Человек и информация.6ч.

Создание титульного листа 1ч

Работа с таблицами 1ч

Создание содержания книги 1ч

Переплётные работы 2ч

Итоговый урок 1ч

направленность на достижение творческой самореализации с помощью компьютерных технологий.

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности.

планировать и организовывать свою деятельность.

Исследовать инструменты технологий.

Тест 5

                                         Календарно-тематическое планирование по предмету 4КЛАСС 2016-2017уч.год.

№

Раздел

Тема

сроки

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

МТО

Личностные

Метапредметные

Предметные

1  

Введение.

Как работать с учебником.

1неделя

Действия, реализующие потребность школьника в социально – значимой деятельности

Умение договариваться, приходить к общему решению

Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач

Находить и отбирать информацию

Прогнозировать получение результатов

Планировать предстоящую деятельность

Определять этапы проектной деятельности

Организовывать свою деятельность

Оценивать результат деятельности

Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной задачи

выполнение несложных алгоритмов при решении учебных задач

Моделировать несложные изделия, используя разную технику

Искать, отбирать и использовать информацию

выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач

делать выводы

изготавливать фильтр

выбирать экономичный режим

Применять приёмы работы с разными материалами

контролировать план работы

Искать, отбирать и использовать информацию

Объяснять особенности самолётов

Определять последовательности сборки

Выполнять ТБ при работе

Исследовать элементы информ. объектов и их свойства

выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач

Искать, отбирать и использовать информацию

Выделять этапы создания книги

Использовать свои знания для создания проекта

Презентовать свои работы

2

Человек и земля.21ч

Вагоностроительный завод. Ходовая часть.

2

неделя

формирование интереса (мотивации) к учению.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

пластилин

3

Кузов. Пассажирский вагон.

3неделя

Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий

Слушать и понимать речь других.

Самоконтроль и корректировка хода практической работы

Уметь прогнозировать получение результатов

Картон

Нитки иголку

4

Полезные ископаемые.

4неделя

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Участвовать  в паре

Уметь отбирать и использовать информацию

Пластилин.

Раб. тетрадь

5

Полезные ископаемые. малахитовая шкатулка.

5неделя

направленность на достижение творческой самореализации

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи

Уметь планировать предстоящую деятельность

Солёное тесто

Ножницы

клей

6

Автомобильный завод.

6неделя

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Уметь организовывать свою деятельность

пластилин

7

Автомобильный завод.

7неделя

осуществление контроля по результату и по процессу

Слушать и понимать речь других.

Уметь оценивать результат деятельности

Бумага

Ножницы

Клей

краски

8

Монетный двор.

8неделя

Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

Бумага

Ножницы

клей

9

Монетный двор.

9неделя

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи

Уметь Планировать предстоящую деятельность

Бумага

Ножницы

клей

10

Фаянсовый завод.

2четв.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Участвовать  в паре 

Самоконтроль и корректировка хода практической работы

Уметь Искать, отбирать и использовать информацию

Бумага

Ножницы

клей

11

Фаянсовый завод.

11неделя

направленность на достижение творческой самореализации

Слушать и понимать речь других.

планировать и организовывать свою деятельность

Пластилин

Тряпочка

досточка

12

Швейная фабрика.

12неделя

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи

планировать и организовывать свою деятельность

Цв.бумага

Иголка скрепки

картон

13

Швейная фабрика.

Птичка.

13неделя

Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми

Учёт позиции собеседника Самоконтроль и корректировка хода практической работы

Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями

Картон

Ножницы

Бумага

крупа

14

Обувное производство.

14неделя

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

создавать творческие работы на основе собственного замысла

Природные материалы

Ножницы

Бумага

15

Обувное производство.

15неделя

направленность на достижение творческой самореализации

Слушать и понимать речь других.

Самоконтроль и корректировка хода практической работы

Использовать принцип симметрии

Моделировать несложные изделия, используя

Природные материалы

Ножницы

Бумага

клей

16

Деревообрабатывающее производство.

16неделя

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи

Исследовать доступные материалы

Яйца

Ножницы

Бумага

17

Деревообрабатывающее производство

17неделя

осуществление контроля по результату и по процессу

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Уметь исследовать доступные материалы

Картон

Ножницы

Бумага

18

Кондитерская фабрика.

3четв.

Проектная деятельность

Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества

Сравнение различных видов конструкций и способов сборки

скорлупаНожницы

Бумага

19

Кондитерская фабрика.

19неделя

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самоконтроль и корректировка хода практической работы

Уметь Моделировать несложные изделия

Нитки

Картон

Ножницы

Бумага

20

Бытовая техника.

20неделя

направленность на достижение творческой самореализации

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи

Уметь определять особенности конструкции

пластилин

21

Бытовая техника.

21неделя

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи

Уметь Подбирать соответствующие материалы

Ножницы

Бумага

Картон

клей

22

Тепличное хозяйство.

22неделя

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Уметь сравнивать различные виды конструкций

Ножницы

Бумага

Картон

клей

23

Человек  и вода.3ч.  

Водоканал.

23неделя

осуществление контроля по результату и по процессу

Участвовать  в паре 

Самоконтроль и корректировка хода практической работы

Уметь Моделировать несложные изделия

Ножницы

Бумага

Картон

клей

24

Порт.

24неделя

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

 планировать и организовывать свою деятельность

Ножницы

Бумага

Картон

клей

25

Узелковое плетение.

25неделя

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи

высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств

Ножницы

Бумага

Картон

клей

26

Человек и воздух.3ч.

Самолётостроение.  Ракетостроение. самолёт.

26неделя

направленность на достижение творческой самореализации

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

выполнение инструкций,

несложных алгоритмов при решении учебных задач

Ткань

Нитки иголка

27

Самолётостроение.  Ракетостроение. ракета

27неделя

Формирование устойчивого  учебно – познавательной мотивации

Выполнение практич. заданий в парах

Поиск и выделение необходимой информации

Ткань

Нитки

 иголка

28

Самолётостроение.  Ракетостроение.Воздушный змей.

28неделя

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Самоконтроль и корректировка хода практической работы

планировать и организовывать свою деятельность

компьютер

Ткань

Нитки

иголка

29

Человек и информация.6ч.

Создание титульного листа.

29неделя

Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

планировать и организовывать свою деятельность

компьютер

Ткань

Нитки

иголка

30

Работа с таблицами.

30неделя

направленность на достижение творческой самореализации

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи

планировать и организовывать свою деятельность

компьютер

Ткань

Нитки

иголка

31

Создание содержания книги.

31неделя

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Самоконтроль и корректировка хода практической работы

Цв.бумага

Клей ножницы

картон

32

Переплётные работы.

32неделя

осуществление контроля по результату и по процессу

Согласование усилий по достижению общей цели, организации совместной деятельности

Исследовать инструменты технологий

компьютер

Ткань

Нитки

иголка

33

Переплётные работы.

33неделя

Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий

Самоконтроль и корректировка хода практической работы

Исследование  элементов информ. объектов

компьютер

34

Итоговый урок.

34 неделя

направленность на достижение творческой самореализации с помощью компьютерных технологий

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи

планировать и организовывать свою деятельность

Рабочая программа учебного курса

 « Физическая культура».

 

1.Планируемые результаты освоения учебного курса.

Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

       4класс:

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости ;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-формирование установки  на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

4класс:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты: 4класс:

-формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья( рост, масса тела),показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

«Физическая культура» как учебный предмет способствует:

·в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

·в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:

·начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

·начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

·узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

·освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

·научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

·освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

·научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

·научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

·приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

·освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

 Знания о физической культуре

Выпускник научится:

·ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

·раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

·ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

·организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

·выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

·характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

·отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

·организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

·измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

·вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

·целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

·выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

·выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

·выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

·выполнять организующие строевые команды и приёмы;

·выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

·выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

·выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

·выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

·сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

·выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

·играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

·выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

·плавать, в том числе спортивными способами;

·выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

     2.Содержание учебного курса. (270 час)

Знания о физической культуре. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Утренняя зарядка, ее роль и значение, гигиенические требования и правила выполнения комплексов утренней зарядки. Физкультминутки, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов физкультминуток. Физкультпаузы, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов упражнений (дыхательных, на профилактику нарушения зрения и т.п.). Закаливающие процедуры, их роль и значение, гигиенические требования, правила и способы проведения. Общие представления об осанке, ее влиянии на здоровье человека, правила выполнения упражнений на формирование правильной осанки.

Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке, требования к одежде и обуви для занятий физической культурой.

Способы физкультурной деятельности.

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур.

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физическим подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показатели осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр.

Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью. Комплексы общеразвивающих упражнений на укрепление мышц опорно-двигательного аппарата, дифференцирование мышечных усилий и координацию движений, развитие подвижности суставов и гибкости. Комплексы корригирующей гимнастики на формирование правильной осанки и телосложения, профилактику нарушения зрения. Упражнения дыхательной гимнастики. Специальные упражнения адаптивной физической культуры (в соответствии с индивидуальными показателями здоровья и физического развития).

Физическое развитие и физическая подготовка

Знания о физической подготовке. Общие представления о физических упражнениях и их отличии от бытовых движений и действий, правила выполнения общеразвивающих физических упражнений. Правила и приемы организующих команд.

Общие представления о физическом развитии человека, правила измерения роста и массы тела. Общие представления о физической подготовке человека и сведения об упражнениях по ее измерению. Правила измерения силы, быстроты, гибкости и координации. Физическая нагрузка и ее связь с тренировкой систем дыхания и кровообращения (общие представления).

Правила самостоятельного освоения физических упражнений.

Правила организации и проведения подвижных игр и простейших соревнований.

Способы деятельности с общеразвивающей направленностью. Составление комплексов упражнений на развитие основных физических качеств и самостоятельное их выполнение. Изменение физической нагрузки во время выполнения физических упражнений (по скорости и темпу выполнения, по количеству повторений и продолжительности выполнения).

Наблюдение за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, измерение показателей физической подготовки.

Спортивно – оздоровительная деятельность.

Жизненно-важные двигательные навыки и умения. Ходьба, бег, прыжки разными способами и из разных исходных положений; с различной амплитудой, траекторией и направлением движений; на ровной, наклонной и возвышенной опоре. Преодоление малых препятствий прыжком с места, разбега, опорой на руки, запрыгиванием и спрыгиванием, перелезанием, переползанием и проползанием. Лазание по гимнастической стенке различными способами и с различной направленностью передвижения. Лазание по гимнастическому канату (произвольным способом). Преодоление полосы препятствий с использованием разных способов передвижения.

Акробатические упражнения с элементами гимнастики

Организующие команды и приемы: построение и перестроение в шеренгу и колонну; размыкание приставным шагом; повороты на месте и в движении; передвижение в колонне по прямой, по кругу, змейкой. Акробатические комбинации, состоящие из стоек, упоров, поворотов, перекатов, кувырков (вперед и назад), прыжковых упражнений (стоя на месте и с продвижением в разные стороны). Простейшие композиции ритмической гимнастики, состоящие из стилизованных, общеразвивающих, беговых, прыжковых и танцевальных упражнений, выполняемых с различным темпом и амплитудой движений.

Упражнения на спортивных снарядах: простейшие комбинации на гимнастической (низкой) перекладине, состоящие из висов и махов; простейшие комбинации на напольном гимнастическом бревне, включающие в себя ходьбу простым и стилизованным шагом, боком приставными шагами; повороты, стойки (на удержание равновесия); опорные прыжки без разбега.

Легкоатлетические упражнения. Прыжки в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание». Прыжки в длину с места и способом «согнув ноги». Бег с высокого старта на короткие (30 и 60 м) и длинные (1000м) дистанции. Метание малого мяча с места и разбега в неподвижную и подвижную мишень, а также на дальность.

Упражнения лыжной подготовки (при наличии условий). Передвижение ступающим и попеременным двухшажным ходом. Повороты способом «переступание» на месте и в движении. Подъем ступающим шагом и способом «лесенка». Торможение палками, падением и способом «плуг». Спуски в основной и низкой стойке.

Подвижные игры с элементами спортивных игр. Подвижные игры с элементами гимнастики, акробатики, легкой атлетики, лыжных гонок, направленно воздействующие на развитие физических качеств (силы, выносливости, быстроты, координации, ловкости, выносливости), психических качеств (внимания, памяти, оперативного мышления) и социальных качеств (взаимодействия, сдержанности, смелости, честности и др.). Простейшие технические действия из спортивных игр: футбола, баскетбола, волейбола.

Физические упражнения и комплексы упражнений, ориентированные на развитие силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости и ловкости. Подвижные игры и эстафеты. Преодоление специализированных полос препятствий.

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие упражнения

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1·кг, гантели до·100·г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в пара

    На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1·кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных упражнений.

                            3.    Тематическое планирование по предмету 4класс 2016-2017уч.год.

        

Раздел

Тема (часов)

УУД (к разделу)

Формы и методы контроля

Знания о физической культуре

3ч (на уроках интегрировано)

Физическая культура 1чс

Из истории физической культуры 1ч

Физические упражнения1ч

Развитие доброжелательности и отзывчивости.

Проявлять интерес к занятиям физ. культурой.

Осуществлять взаимный контроль.

Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий

взаимоконтроль

тестирование

Способы физкультурной деятельности 11ч (на уроках интегрировано)

Самостоятельные занятия 4ч

Самостоятельные наблюдения за физ. развитием 3ч

самостоятельные игры и развлечения 4ч

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Общаться и взаимодействовать при выполнении упражнений.

Отбирать и составлять комплексы упр

тестирование

Физическое совершенствование

Физкультурно – оздоровительная деятельность 3ч

Комплексы физических упражнений 1ч.

Комплексы дыхательных упражнений 2ч

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение..

Принимать и сохранять цели и задачи урока.

Уметь наблюдать за своим состоянием

Отбирать и составлять комплексы упр.

взаимоконтроль

тестирование

Спортивно – оздоровительная деятельность

65ч

гимнастика с основами акробатики.20ч

Лёгкая атлетика 19ч.

Лыжные гонки 11ч

Подвижные и спортивные игры 15ч

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Слушать и понимать речь других.

Моделировать физические нагрузки.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упр.

Самоконтроль

тестирование

                           

                                4.        Календарно -  тематическое планирование по предмету 4класс 2016-2017уч.год.

        

        

        

№ п/п

Раздел

Тема

Сроки

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

мто

Личностные

предметные

метапредметные

Предметные

1

Знания о физической культуре

Организационно-методические требования на уроках физической культуры.

1неделя

Развитие мотивов уч.деятельности.

Определять и характеризовать физ. культуру как занятия физ. упражнениями

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Выполнять правила ТБ

Оценивать результат

2

Лёгкая атлетика

Тестирование бега на 30метров с высокого старта

Развитие доброжелательности и отзывчивости

Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием.

Принимать и

сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Производить простейшие наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью

мячи

3

Техника челночного бега

2неделя

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять ситуации, требующие применения ТБ уметь выполнять челночный бег

Слушать и понимать речь других.

Выполнять правила ТБ

4

Тестирование челночного бега

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

развивать организационные умения

5

Тестирование бега на 60м с высокого старта.

3

Проявлять интерес к занятиям физ. культурой

Правильно выполнять метание

Осуществлять взаимный контроль Правильно выполнять метание

Оценивать развитие физ. качеств

мешочки

 6

Тестирование метания мешочка на дальность

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Характеризовать показатели физ. развития

Слушать и понимать речь других.

Уметь характеризовать показатели физ. развития

7

подвижные и спортивные игры

Пас и его значение для спортивных игр с мячом

4неделя

осуществление контроля по результату и по процессу

Понимать значение паса в игре

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Уметь характеризовать показатели физ. развития

мячи

8

Спортивная игра «Футбол».

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Играть в футбол

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

уметь элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений

9

Лёгкая атлетика

Техника прыжка в длину  с  разбега.

5

Оценивать своё состояние

Выполнять прыжки в длину

Общаться и взаимодействовать при выполнении упражнений

Выполнять режим дня, понимать его необходимость

Место для прыжков

10

Прыжок в длину  и разбега на результат

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Отбирать и составлять комплексы упр.

Слушать и понимать речь других.

умение элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений

11

гимнастические упражнения с элементами акробатики

Тестирование метания мяча на точность.

6

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

уметь сотрудничать в коллективе сверстников в процессе проведения подвижных игр и спортивных соревнований.

мячи

12

Тестирование наклона вперёд из положения стоя,лёжа.

осуществление контроля по результату и по процессу

Выполнять наклоны вперёд

Слушать и понимать речь других.

умение участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр

Маты

мячи

13

Тестирование прыжка в длину  с места

7

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Выполнять прыжки в длину, подтягивание

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений

14

Тестирование подтягивания и отжимание. Тестирование виса на время

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Уметь наблюдать за своим состоянием

Слушать и понимать речь других.

Уметь характеризовать показатели физ. развития

Перекладина

мячи

15

подвижные и спортивные игры

Броски и ловля мяча в парах на точность.

8неделя

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Осваивать технику ведения, передачи мяча

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Уметь характеризовать показатели физ. развития

мячи

16

Броски и ловля мяча в парах.

осуществление контроля по результату и по процессу

Иметь представления о правилах игры в футбол

Слушать и понимать речь других.

Оценивать развитие физ. качеств

мячи

17

подвижные и спортивные игры

Подвижная игра «Осада города»

9

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Осваивать технику ловли и ведения, метания мяча

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упр.

18

Знания о физической культуре

Упражнения с мячом.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Моделировать физические нагрузки

Слушать и понимать речь других.

элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений

Компьютер

учебник

19

Ведение мяча

10

2четв.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упр.

Установление последовательности упражнений при проведении упражнений

Мячи

маты

20

гимнастика с элементами акробатики

Кувырок вперёд

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Осваивать технику акробатических упражнений

Слушать и понимать речь других.

Уметь характеризовать показатели физ. развития

Мячи

маты

21

Кувырок вперёд с разбега и через препятствие. Зарядка.

11

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах

Участвовать  в паре

умение участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр

Мячи

Маты

препятствия

22

Круговая тренировка. Кувырок назад.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Уметь характеризовать показатели физ. развития

Мячи

маты

23

Стойка на голове и руках.

12

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упр.

Слушать и понимать речь других.

Оценивать развитие физ. качеств

Обручи

Мячи

Маты

скакалки

24

Гимнастика, её история и значение в жизни человека.

осуществление контроля по результату и по процессу

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

Принимать и сохранять цели урока

Установление последовательности упражнений при проведении упражнений

Мячи

маты

25

Гимнастические упражнения.. Висы.

13

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах

Принимать и сохранять цели урока

элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений

Мячи

маты

26

Лазанье по гимнастической стенке и висы.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упр.

Слушать и понимать речь других.

умение участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр,

Перекладина

маты

27

Круговая тренировка.

14

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах

Участвовать  в паре

Оценивать развитие физ. качеств

Гимн.стенка

маты

28

Прыжки в скакалку

осуществление контроля по результату и по процессу

Описывать технику прыжков

Слушать и понимать речь других.

Установление последовательности упражнений при проведении упражнений

скакалки

29

Лазанье по канату в три приёма.

15

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упр.

Участвовать  в паре

элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений

Канат

маты

30

Упр.на гимнастическом бревне

16

17

18

19

20

21

22

23

осуществление контроля по результату и по процессу

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении упр.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

умение участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр,

Бревно

маты

31

Упр.на гимнастическом бревне.

осуществление контроля по результату и по процессу

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Оценивать развитие физ. качеств

Обручи

Мячи

Маты

скакалки

32

Вращение обруча.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упр.

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Установление последовательности упражнений при проведении упражнений

33

Круговая тренировка.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Осваивать универсальные умения контролировать скорость

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Уметь характеризовать показатели физ. развития

34

лыжная подготовка

Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палочками

осуществление контроля по результату и по процессу

Иметь представление о лыжах и правилах пользования

Планировать и контролировать учебные действия

умение участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр,

35

Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палочками

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации

Участвовать  в паре

Оценивать развитие физ. качеств

36

Попеременный двухшажный ход на лыжах Подъём и спуск на лыжах

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Осваивать универсальные умения контролировать скорость спуска и подъема

Слушать и понимать речь других.

элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений

37

Попеременный двухшажный ход на лыжах .

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Осваивать универсальные умения контролировать скорость спуска и подъема

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Уметь характеризовать показатели физ. развития

38

одновременный двухшажный ход на лыжах.»

осуществление контроля по результату и по процессу

Иметь представление о лыжах и правилах пользования

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

умение участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр,

39

Подъём на склон, торможение. Спуск.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Уметь характеризовать показатели физ. развития

40

Передвижение и спуск на лыжах

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Осваивать универсальные умения контролировать скорость спуска и подъема

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Оценивать развитие физ. качеств

41

Подвижная игра на лыжах «накаты».

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Осваивать универсальные умения контролировать скорость

Участвовать  в паре

Уметь характеризовать показатели физ. развития

42

Подвижная игра на лыжах «подними предмет».

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации

Слушать и понимать речь других.

элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений

43

Прохождение дистанции 2 км на лыжах

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Установление последовательности упражнений при проведении упражнений

44

Передвижение и спуск на лыжах

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Осваивать универсальные умения контролировать скорость

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Уметь характеризовать показатели физ. развития

45

Эстафеты

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упр.

46

Подвижные игры.

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Уметь характеризовать показатели физ. развития

47

подвижные и спортивные игры

Полоса препятствий

24

25

26

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах

Участвовать  в паре

Оценивать развитие физ. качеств

препятствия

48

Усложнённая полоса препятствий

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упр.

Слушать и понимать речь других.

элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений

49

Прыжок в высоту с прямого разбега

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении упр.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Установление последовательности упражнений при проведении упражнений

Маты

перекладина

50

Прыжок в высоту  способом «перешагивания».

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

Слушать и понимать речь других.

Уметь характеризовать показатели физ. развития

51

Знакомство с опорным прыжком.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

Участвовать  в паре

Установление последовательности упражнений при проведении упражнений

52

Опорный прыжок.

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении упр.

Принимать и сохранять цели и задачи урока

формировать навыки по самостоятельному выполнению упр.

мячи

53

Броски мяча через сетку.

27

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах

Принимать и сохранять цели и задачи урока

элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений

Мячи

сетка

54

подвижные и спортивные игры

Подвижная игра «пионербол».

28

осуществление контроля по результату и по процессу

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

Слушать и понимать речь других.

взаимодействию в парах

55

Упражнения с мячом.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Оценивать развитие физ. качеств

56

Знания о физической культуре

Волейбольные упражнения.

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении упр.

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Уметь характеризовать показатели физ. развития

мячи

57

Броски набивного мяча.

29

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Выполнять броски набивного мяча

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Установление последовательности упражнений при проведении упражнений

Набивные мячи

58

гимнастика

Тестирование виса на время.

30

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Выявлять характерные ошибки в выполнении упр.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах

Принимать и сохранять цели и задачи урока

элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений

59

Тестирование наклона вперёд из положения стоя.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что полежит усвоению

Выявлять характерные ошибки в выполнении упр

Слушать и понимать речь других.

взаимодействию в парах

60

Тестирование подтягиваний и отжиманий. Тестирование подъёма туловища.

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Выявлять характерные ошибки в выполнении упр

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Установление последовательности упражнений при проведении упражнений

61

подвижные и спортивные игры

Спортивная игра «баскетбол». Футбольные упражнения.

31неделя

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах

Участвовать  в паре

Уметь взаимодействию в парах

62

лёгкая атлетика

Тестирование бега на 30метров с высокого старта.

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Установление последовательности упражнений при проведении упражнений

63

подвижные и спортивные игры

Подвижные и спортивные игры.

32

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Оценивать развитие физ. качеств

64

Подвижные и спортивные игры с мячом.

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Оценивать развитие физ. качеств

65

Подвижные и спортивные игры.

33

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Оценивать развитие физ. качеств

66

Спортивная игра «баскетбол». Футбольные упражнения.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах

Участвовать  в паре

Уметь взаимодействию в парах

67

Подвижные и спортивные игры.

34

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

Принимать и сохранять цели и задачи урока

Оценивать развитие физ. качеств

68

Спортивная игра «баскетбол». Футбольные упражнения.

Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах

Участвовать  в паре

Уметь взаимодействию в парах

РИТМИКА

4класс. Личностными результатами изучения учебного курса «Ритмика» являются следующие умения:

-  выражать настроения и чувства;

- выражать своё отношение к искусству;

- приобщение детей к отечественной музыкальной культуре;

-установка на здоровый образ жизни;

- оценивать выразительные особенности музыки;

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении движений;

- формирование интереса (мотивации) к учению.

Метапредметными результатами изучения учебного курса «Ритмика» являются следующие умения: 

- исполнять движения  в коллективном или групповом сотворчестве;

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;

- находить общность интонаций в музыке, движениях.

Планируемые результаты изучения учебного курса

Обучающиеся должны знать: все изученные термины и названия; правую и левую стороны тела, пространства; 2—3 известных танцевальных коллектива, фамилии двух-трех выдающихся деятелей балета; 6—8 плясок и танцев.

Обучающиеся должны уметь:

- начинать и заканчивать движение или исполнение на звучащем инструменте вместе с началом и окончанием звучания музыки;

- выполнять любые гимнастические упражнения с предметами и без них под музыку различного характера, темпа;

- отражать изменением движения любые изменения в характере, темпе, метроритме, регистре звучания музыки;

- передавать на различных звучащих инструментах ритмический рисунок любых знакомых песен и музыкальных пьес;

- участвовать в инсценировании песен, в сценических изображениях музыкальных сказок;

- участвовать в различных композициях движений из разученных плясок и танцев;

- узнавать звучание общеизвестных народных плясок, популярных вальсов, отрывков из популярных балетов;

- бережно относиться к звучащим музыкальным инструментам и аппаратуре, к костюмам, реквизиту.

2.Содержание учебного курса.

   Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».

      В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

      На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

      Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

      Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

      В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

      Основная цель данных упражнений — научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

      Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.

      В программу включена игра на детском пианино, ложках, духовой гармонике, бубне. Принцип игры на этих инструментах примерно одинаков и требует большой свободы, точности и беглости пальцев.

      Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

      Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

      После того как ученик научится самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен , таких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и общее содержание. В дальнейшем  предлагается инсценирование хорошо известных детям сказок. Лучше всего начинать со сказок «Колобок», «Теремок». В 4 классе  дети успешно показывают в движениях музыкальную сказку «Муха-Цокотуха».

      Обучению детей с ЗПР танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего — с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

      Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).

      Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

4 класс

(1 ч в неделю)

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

      Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

      Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.

      Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

      Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

      То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

      Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.

      Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, ложках, духовой гармонике, бубне. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

      Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

      Исполнение элементов плясок и танцев. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.

Танцы и пляски

      Круговой галоп. Венгерская народная мелодия.

      Кадриль. Русская народная мелодия.

      Бульба. Белорусская народная мелодия.

      Узбекский танец. Музыка Р. Глиэра.

      Грузинский танец «Лезгинка».

Основные требования к умениям учащихся

      Учащиеся должны уметь:

    -  правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

     -  различать двухчастную и трехчастную форму в музыке;

      - отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;

     -  различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

3.Тематическое планирование.

раздел

тема

Практическая часть

мто

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

4ч.

Построение и перестроение.

Ходьба.

Упражнения с предметами.

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами.

Компьютер

Интернет – ресурсы

Предметы для упражнений.

Секундомер

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

10ч

Общеразвивающие упражнения.

Упражнения на координацию движений.

Упражнение на расслабление мышц.

Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук.

Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.

Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»).

Компьютер

Музыкальное сопровождение.

Секундомер.

УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

5ч

Упражнения с пальцами.

Движения кистями рук.

Игра на музыкальных инструментах.

      Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.                                        Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, ложках, духовой гармонике, бубне. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму

Компьютер

Музыкальное сопровождение.

Музыкальные инструменты.

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

5ч.

Ритмический рисунок.

Разучивание и придумывание игр, элементов танцевальных движений.

Инсценирование .

      Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.

Компьютер

Интернет – ресурсы.

Музыкальное сопровождение.

Необходимые предметы для инсценирования.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

6ч.

Элементы плясок и танцев.

Бег.

Народные танцы.

      Исполнение элементов плясок и танцев. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.

Компьютер

Музыкальное сопровождение

4.календарно - тематическое планирование по учебному курсу «Ритмика».  4класс

№ п/п

раздел

сроки

Тема

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

1

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ. 4ч.

      Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке.

-  выражать настроения и чувства;

- формирование интереса (мотивации) к учению.

- исполнять движения  в коллективном или групповом сотворчестве;

2

Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол.

- формирование интереса (мотивации) к учению.

- находить общность интонаций в музыке, движениях.

3

Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении движений;

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

4

Упражнения с предметами.

- оценивать выразительные особенности музыки;

- находить общность интонаций в музыке, движениях.

5

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ. 10ч

      Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов.            

-установка на здоровый образ жизни;

- исполнять движения  в коллективном или групповом сотворчестве;

6

Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.

-установка на здоровый образ жизни;

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;

7

Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.

- приобщение детей к отечественной музыкальной культуре;

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

8

Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей.

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении движений;

- находить общность интонаций в музыке, движениях.

9

       Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени.

-  выражать настроения и чувства;

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;

10

Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

- приобщение детей к отечественной музыкальной культуре;

- исполнять движения  в коллективном или групповом сотворчестве;

11

Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

-установка на здоровый образ жизни;

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

12

Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»).

- оценивать выразительные особенности музыки;

- находить общность интонаций в музыке, движениях.

13

С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

-  выражать настроения и чувства;

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;

14

То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

- приобщение детей к отечественной музыкальной культуре;

- исполнять движения  в коллективном или групповом сотворчестве;

15

УПРАЖНЕНИЯ С МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

5ч.

      Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным.

- выражать своё отношение к искусству;

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

16

Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.

-установка на здоровый образ жизни;

- находить общность интонаций в музыке, движениях.

17

Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.

- оценивать выразительные особенности музыки;

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;

18

Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике.

-  выражать настроения и чувства;

- находить общность интонаций в музыке, движениях.

19

      Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.

- приобщение детей к отечественной музыкальной культуре;

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;

20

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ.5ч.

      Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке.

- выражать своё отношение к искусству;

- исполнять движения  в коллективном или групповом сотворчестве;

21

Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.

-установка на здоровый образ жизни;

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

22

Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.

-  выражать настроения и чувства;

- формирование интереса (мотивации) к учению.

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;

23

Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование.

- приобщение детей к отечественной музыкальной культуре;

- находить общность интонаций в музыке, движениях.

24

Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.

- оценивать выразительные особенности музыки;

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

25

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

6ч.

      Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 4 классе. Пружинящий бег.

- выражать своё отношение к искусству;

- исполнять движения  в коллективном или групповом сотворчестве;

26

      Исполнение элементов плясок и танцев.

-установка на здоровый образ жизни;

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;

27

Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут.

-  выражать настроения и чувства;

- формирование интереса (мотивации) к учению.

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;

28

Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут.

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении движений;

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

29

Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах.

- приобщение детей к отечественной музыкальной культуре;

- исполнять движения  в коллективном или групповом сотворчестве;

30

Разучивание народных танцев.

- выражать своё отношение к искусству;

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях;

Программа по коррекционному курсу «Развитие речи».

1.Планируемые результаты коррекционного курса.

4 класс.

Личностными результатами курса «Развитие речи » являются следующие умения и качества:

– эмоциональность;

-  умение осознавать и определять (называть)свои эмоции;

–умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста  ;                                                                                                                                                                                                           - потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «развитие речи»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками, памятками;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

2.Содержание программы «Развитие речи»  в 4 классе.

Тема1. Речь - средство передачи мыслей и чувств. (4 часа)

Теория: Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря. Речь устная и письменная. Классификация слов на тематические группы. Образование однокоренных слов различных частей речи. Переносное значение слов. Развитие диалогической и монологической  речи.

Практика: Сравнение предметов по существенным признакам ( материал, форма, цвет, размер). Разучивание загадок, скороговорок, пересказ сказки с опорой на иллюстрации. Описание предметов окружающего мира.

Тема 2. Грамматический строй речи. (4 часов)

Теория: Слово - главная единица языка. Образование и изменение слов. Разнообразие имен и их форм. Слова, обозначающие признак и действие предмета. Предложение как способ выражения законченной мысли. Употребление нужных знаков препинания.

Практика: Работа с синонимами и антонимами в различных частях речи. Сопоставительный анализ однокоренных слов. Речевые игры . Составление предложений со словами, обозначающими признак и действие предмета, к сюжетной картинке.

     Тема 3. Фонетический строй речи. (10 часов)

Теория: Различение звуков по их качественным характеристикам (гласные - согласные, твердые - мягкие, звонкие - глухие). Порядок звуков в слове, выделение отдельных звуков. Значение мягкого знака в слове. Твёрдый знак.

Практика: Звуковой анализ слов. Артикуляционная гимнастика. Заучивание чистоговорок. Стихи для автоматизации звукопроизношения. Составление звуковых схем слов. Конструирование печатных букв.

Тема 4. Развитие и совершенствование речи. ( 6 часов)

Теория: Речевая деятельность в ситуациях бытового, игрового и учебного общения. Этикетные формы выражения приветствия, прощания, благодарности, просьбы.

Практика: Упражнение на группировку слов по темам  «Животные», «Детеныши животных», «Домашние и дикие животные», «Растения». Игры на развитие коммуникативных навыков.

Тема 5. Художественно-творческая деятельность. (4часа) Теория: Алгоритм описания предмета, времени года.

.Практика: Описание времени года по алгоритму: осень, зима,лето,весна. Составление рассказа по теме «Моё любимое время года». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Чтение и пересказ сказки.

Учебно-тематический план к программе «Развитие речи ».

раздел

тема

Виды деятельности

мто

1.

Речь-средство передачи мыслей и чувств.

4ч

Словарная работа.

Однокоренные слова.

Диалог и монолог.

Сравнение предметов по существенным признакам ( материал, форма, цвет, размер). Разучивание загадок, скороговорок, пересказ сказки с опорой на иллюстрации. Описание предметов окружающего

Компьютер

Набор предметов.

Иллюстрации и сюжетные картинки.

2.

Грамматический строй речи.

4ч

Слово - главная единица языка. Образование и изменение слов. Разнообразие имен и их форм. Слова, обозначающие признак и действие предмета. Предложение как способ выражения законченной мысли. Употребление нужных знаков препинания.

Работа с синонимами и антонимами в различных частях речи. Сопоставительный анализ однокоренных слов. Речевые игры . Составление предложений со словами, обозначающими признак и действие предмета, к сюжетной картинке.

Компьютер

Словари.

Энциклопедии.

Игровой материал.

Набор сюжетных картинок.

3.

Фонетический строй речи

10ч

Различение звуков по их качественным характеристикам (гласные - согласные, твердые - мягкие, звонкие - глухие). Порядок звуков в слове, выделение отдельных звуков. Значение мягкого знака в слове

Звуковой анализ слов. Артикуляционная гимнастика. Заучивание чистоговорок. Стихи для автоматизации звукопроизношения. Составление звуковых схем слов. Конструирование печатных букв

Компьютер.

Памятки.

4.

Развитие и совершенствование речи.

6ч

Речевая деятельность в ситуациях бытового, игрового и учебного общения. Этикетные формы выражения приветствия, прощания, благодарности, просьбы.

Речевая деятельность в ситуациях бытового, игрового и учебного общения. Этикетные формы выражения приветствия, прощания, благодарности, просьбы.

Компьютер.

Иллюстрации.

5.

Художественно-творческая деятельность

4ч.

Алгоритм описания предмета, времени года.

Описание времени года по алгоритму: осень, зима, лето, весна. Составление рассказа по теме «Моё любимое время года». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Чтение и пересказ сказки.

Иллюстрации.

Сюжетные картинки.

Книги.

Итого

30

Адаптированная рабочая программа

по коррекционному курсу «Развитие  мелкой моторики рук»

1.Планируемые результаты изучения коррекционного курса.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;
  • представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;
  • уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
  • мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.

Могут быть сформированы:

  • понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
  • мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;
  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;
  • самостоятельно планировать действия;
  • участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;
  • распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;
  • вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;
  • адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
  • организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • наблюдать и сравнивать свойства различных материалов;
  • узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;
  • различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
  • конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;
  • осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;
  • пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • задавать вопросы уточняющего характера;
  • высказывать собственное мнение о результатах творческой работы;
  • рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);
  • договариваться и приходить к общему решению.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в жизни человека и общества;
  • задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности;
  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Требования к уровню подготовки учащихся

По окончанию обучения учащиеся   должны иметь представления:

- о строении и возможностях рук;

- о сенсорных эталонах форм;

- о сенсорных эталонах осязательных признаков;

- о величине предметов;

- об использовании  осязания в процессе ориентировки в окружающем мире;

- дифференцировать различные признаки и свойства предметов;

- об ориентировке на плоскости с помощью осязания;

- представление о человеке.

К концу обучения детидолжны знать:

- приемы сцепления рук;

- приемы сравнения предметов;

- приемы самомассажа рук;

- алгоритм осязательного обследования;

- основные понятия   выделения сенсорных форм предметов;

- величину отдельных предметов;

- приемы использования осязания в процессе ориентировки в окружающем мире;

- способы дифференцирования различных признаков и свойств предметов;

- приемы ориентировки на плоскости с помощью осязания;

- формы, строения, характерные признаки  и особенности человеческого тела.

-  виды штриховки (простая и комбинированная);

-  понятия “диагональ”, “сторона”, “центр”, “симметрия”, “трафарет”;

-  понятия “шар”, “цилиндр”, “куб”, “диск”;

должны уметь:

- владеть разными приемами сцепления пальцев («замок», «мост», «корзиночка» и др.);

- выполнять различные движения кистями и пальцами рук («дождик идет», «до свидания» и т.п.);

- владеть приемами наложения, приложения, вложения для дифференцирования объектов по величине;

- владеть алгоритмом осязательного обследования различных объектов (геометрических фигур, -предметов быта, растений, чучел животных и др.);

- выделять признаки и свойства обследуемых предметов (форму, величину, материал, фактуру, детали и т.п.);

- дифференцировать предметы по температурным ощущениям;

- сравнивать объекты по их свойствам и признакам, устанавливая сходство и различие;

- сопровождать обследование объекта словесным объяснением его признаков, свойств и способов обследования;

- сочетать, в процессе восприятия предметов окружающего мира и выполнения предметно-практической деятельности, осязательную и визуальную (при наличии остаточного зрения) информацию;

- выполнять работы, пользуясь различными материалами и техниками выполнения работ (различные - виды вышивок, макраме, соленое тесто, аппликации, вязание спицами и крючком, флористика и т.п.).

-  изготавливать поделки в технике “аппликация”, “оригами” по образцу;

-  пользоваться ножницами, вырезать детали по контуру;

-  плести косички из ниток;

-  выполнять шнуровку;

-  вырезать симметричные детали;

-  выполнять  четко прямые, извилистые, ломаные, отрывистые линии;

- ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

По коррекционным курсам  ведется безотметочное обучение. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьникомпродуктивных заданий на занятиях.     

  4 класс
      — Целенаправленно выполнять действия по четырехзвенной инструкции педагога, составлять план действий.
      — Выполнять точные движения при штриховке двумя руками.
      — Пользоваться элементами расслабления.
      — Группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом.
      — Смешивать цвета, называть их.
      — Конструировать сложные формы из 6—8 элементов.
      — Находить нереальные элементы нелепых картинок.
      — Определять противоположные качества и свойства предметов.
      — Самостоятельно классифицировать предметы по различным признакам.
      — Распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности, продукты питания по запаху и вкусу.
      — Определять на слух звучание различных музыкальных инструментов.
      — Моделировать расположение предметов в заданном пространстве.
      — Определять возраст людей.

2.Содержание коррекционного курса.

      

      Развитие моторики, графомоторных навыков (4часов)
      Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога. Выполнение целенаправленных действий по трех- и четырехзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук. Штриховка изображений двумя руками. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с усложненным заданием. Вырезание ножницами на глаз изображений предметов.

      Тактильно-двигательное восприятие (5часов)
      Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т. д.). Нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4—5 предложенных. Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной. Игры с мелкой мозаикой.
      Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — еще суше, влажное — мокрое), их словесное обозначение. Определение веса различных предметов на глаз. Измерение веса разных предметов на весах.

      Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)
      Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров и т. д.). Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

      Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (6 часов)
      Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5—6 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Смешение цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зеленый огурец и т. д.). Узнавание целого по одному фрагменту. Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов с использованием объемных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6—8 элементов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5—7 частей).

      Развитие зрительного восприятия (3часа)
      Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Запоминание 5—6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2—3-предметные или сюжетные картинки). Выделение нереальных элементов нелепых картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.

      Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (2 часа)
      Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — еще суше, влажное — мокрое), их словесное обозначение. Измерение температуры с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры тела, воды, воздуха). Дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий — слаще, кислый — кислее). Ароматы (парфюмерные, цветочные и др.). Измерение веса разных предметов на весах. Измерение объема жидких тел с помощью условной меры. Противоположные качества предметов (чистый — грязный, темный — светлый, вредный — полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть — закрыть, одеть — раздеть, расстегнуть — застегнуть).

      Развитие слухового восприятия (3часа)
      Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона. Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребенка и взрослого.

      Восприятие пространства (2 часа)
      Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчета. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчета. Составление простейших схем-планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нем предметов, игрушек.

      Восприятие времени (1 час)
      Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарем и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.

Тематическое планирование 4класс

№

РАЗДЕЛ

ТЕМА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

мто

1

Развитие моторики, графомоторных навыков (4часа) 

      Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога.

      — Целенаправленно выполнять действия по трех- и четырехзвенной инструкции педагога.
      — Дорисовывать незаконченные изображения.
      — Группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать их словом.    

  — Конструировать предметы из 5—6 деталей, геометрических фигур.
      

Компьютер

2

Выполнение целенаправленных действий по трех- и четырехзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности.

Наборы предметов

3

Выполнение целенаправленных действий по трех- и четырехзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности.

4

Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук..

5

      Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т. д.).      

      — Сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке.
— Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.


— Определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов

Наборы предметов

6

Нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4—5 предложенных.

Наборы предметов

7

Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной. Игры с мелкой мозаикой.

Пластилин

мозаика

8

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — еще суше, влажное — мокрое), их словесное обозначение.

9

Определение веса различных предметов на глаз. Измерение веса разных предметов на весах.

Наборы предметов

10

      Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа)

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений.

— Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.

Наборы предметов

11

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров и т. д.). Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

Наборы предметов

12

      Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (5часов)

Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом.

— Группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать их словом.

— Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.


      — Составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков.

Компьютер.

13

Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5—6 предметов.

Диск по информатике

14

Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Смешение цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зеленый огурец и т. д.). Узнавание целого по одному фрагменту.

краски

15

Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов с использованием объемных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6—8 элементов.

Геометрические фигуры

16

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5—7 частей).

Наглядный материал

17

Развитие зрительного восприятия (2часа)

      Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Запоминание 5—6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности.

— Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.
      — Зрительно дифференцировать 2—3 предмета по неярко выраженным качествам, определять их словом.

Наборы предметов

18

Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2—3-предметные или сюжетные картинки). Выделение нереальных элементов нелепых картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.

Наборы предметов.

Сюжетные картинки

19

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (2 часа)

      Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — еще суше, влажное — мокрое), их словесное обозначение. Измерение температуры с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры тела, воды, воздуха Противоположные качества .

      — Различать запахи и вкусовые качества, называть их.

— Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.

градусник

20

 Дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий — слаще, кислый — кислее). Ароматы (парфюмерные, цветочные и др.). Измерение веса разных предметов на весах. Измерение объема жидких тел с помощью условной меры.

Наборы предметов

21

      Развитие слухового восприятия (3часа)

      Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона.

— Действовать по звуковому сигналу.
      — Адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов

компьютер

22

Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов.

23

Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребенка и взрослого.

компьютер

24

Восприятие пространства (2 часа)

      Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений.

      — Действовать по звуковому сигналу.
      — Адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов.

— Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.

25

Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нем предметов, игрушек.

Бумага, линейка, геометрические фигуры

26

      Восприятие времени (1 час)

Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.

      — Определять время по часам.

Работать с календарём

часы

27

      Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа)

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений.

— Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.

28

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров и т. д.). Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

Наборы предметов

29

      Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (1час)

Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом.

— Группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать их словом.

— Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.


      — Составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков.

Наборы предметов

Диск «информатика»

30

Развитие зрительного восприятия (1час)

Запоминание 5—6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности.

— Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.
      — Зрительно дифференцировать 2—3 предмета по неярко выраженным качествам, определять их словом.

Наборы предметов

Список литературы.

  1. Программа «Преемственность» (Москва, ИОО Минобразования РФ, 1999 г.) Автор: Федосова Н. А.
  2. Нечаева Н.В. Обучение грамоте. - Самара. 2005.
  3. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. - М., 1996.
  4. Волина В. В. Учимся играя. - М., 1994.
  5. Позднякова Я. Ю. Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики. - М., 2006.
  6. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи. -М., 1995.
  7. Тарабарина Т. И., Ёлкина Н. В. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. -Ярославль, 1997.
  1. Гурьева Н. А. Обучаем грамоте. - С-Пб., 2006.
  2. Максимук Н. Н. Игры по обучению грамоте и чтению. - М., ВАКО, 2006.
  3. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. - Ярославль, 1996.
  4. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. - Ярославль, 1996.
  5. Климанова Л. Ф. Читалочка. - М., 1994.

Методическое обеспечение программы «Развитие речи ».

Обеспечение программы методическими видами продукции:

  1. Дидактические речевые игры: «Полслова за вами», «Опиши предмет», «Я знаю», «Расшифруй письмо», «Сочини сказку о предмете», «День-ночь», «Составь слово», «Разложи по порядку», «Буква заблудилась», «Молоточки», «Когда это бывает?», «Исправь ошибки».
  2. Скороговорки, чистоговорки, загадки
  3. Тесты для диагностического и итогового контроля.

Рекомендации по проведению практических занятий:

          В ходе обучения по программе во все занятия включаются игры по развитию речи,      занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические, вводятся сказочные персонажи, сюрпризные моменты и даже подвижные игры. Это необходимо потому, что именно игра является наиболее эффективным способом обучения детей шести лет и оказывает большое влияние на развитие их речи. Игровая ситуация требует от каждого ребенка, включенного в неё, определенной способности к коммуникации, в процессе игры возникает необходимость понимать словесные инструкции, и это стимулирует потребность ребенка к активному использованию своих речевых навыков.

Разнообразные игры не только помогут приобрести основные навыки письма и счета, но и способствуют развитию начала критического и творческого мышления, учат делать логические умозаключения. Именно в игре развиваются творческие способности личности. Материал для игр и их содержание могут быть изменены в соответствии с требованиями преподавателя и возможностями обучающихся. Желательно иллюстрирование каждой из игр и использование различных игрушек (мяч, кукла и др.).

Много внимания педагог должен уделить развитию и совершенствованию речи учащихся, которое включает уточнение и обогащение активного словаря детей, развитие диалогической и монологической форм речи. Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, с этой целью в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, проговаривание скороговорок, четверостиший, рифмованных строчек. Все это помогает усвоению орфоэпических норм литературного языка. Необходимо также достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формируя фонетический речевой слух ребенка.

Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки. Поэтому программа включает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму. На каждом занятии проводятся упражнения для развития мелкой моторики рук и развития умения воспроизводить образы и их элементы.

Для того чтобы избежать переутомления учеников во время занятия, необходимо менять виды учебной деятельности детей. Для отдыха и снятия напряжения уместны и необходимы небольшие физкультминутки.

Дидактический материал представлен:

  • Панно букв.        
  • Демонстрационные буквы для панно букв.
  • Наглядный и раздаточный материал в виде карточек по темам:
  1. Овощи, фрукты, ягоды.
  2. Деревья, листья, грибы, цветы.
  3. Рыбы, насекомые.
  4. Птицы.
  5. Звери.
  • Таблица «Времена года».
  • Таблица «Дикие и домашние животные».
  • Счётные палочки для конструирования букв.
  • Сюжетные картины для составления рассказов.
  • Пособие «Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики».                   Автор: Я.Ю. Позднякова

•        Книги из серии «Скоро в школу»: «Первые буквы», «Пропись-штриховка».

Материально-техническое оснащение занятий:

Кабинет для обучения:

  • доска - 1 шт.
  • парты - 15 шт.
  • учительский стол - 1 шт
  • стулья - 31 шт.
  • шкафы для хранения методической литературы и дидактических пособий - 2 шт.
  • компьютер - 1 шт.
  • проектор - 1 шт.
  • экран - 1 шт.

Инструменты и приспособления: указка, магниты.

Материалы: тетради, ручки, карандаши, фломастеры, мел, скотч.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...

Рабочая программа по учебному предмету "Математика" для 1 класса. (составлена на основе авторской программы Л.Г. Петерсон "Математика. 1 класс.")

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.Структура пояснительной записки:1. Сведения о программе.2. Цели и...

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы О. В. Кубасовой «Литературное чтение» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования...

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся 1 класса сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа составлена на основе авторской программы И. Б. Истоминой «Математика» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (образоват...

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для обучающихся 1 класса сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа составлена на основе авторской программы О. Т. Поглазовой, М. В. Мироновой «Окружающий мир» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образо...

Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК (обучение грамоте: чтение + письмо)» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык», с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общег...

Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония").

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...