Рабочая программа кружка "Чудесная мастерская" для учащихся 1-2 классов
рабочая программа (1 класс) на тему

 РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

КРУЖКА

«Чудесная мастерская»

                                        (для обучающихся 1-2 классов)

                                                                                   Составитель: Инусилова

                                                                                  Татьяна Константиновна

                                                                                  учитель начальных классов

                                                                                  высшей кв. категории

                                                                                  МОУ «СОШ № 61»

                                                                                  города Саратова

Саратов  2018

Пояснительная записка.

     Школьники 1-2-х классов  часто испытывают трудности с овладением навыками письма. Техника письма требует работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Следует развивать моторику, необходимую для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного опыта, развития навыков ручной умелости. Одно из эффективных способов развития моторики это разминание пальцами пластилина и глины, т.е. – лепка. Чем лучше  ребенок работает пальчиками, тем быстрее он развивается, лучше говорит и думает.  Занятия  с пластилином  помогают   развивать пальчики,  что  влияет на развитие речи,  мышления, а процесс создания изделия  развивает фантазию, воображение, закладывает  кирпичики самостоятельности личности.  Лепка доставляет  детям  радость, успешность, уверенность. Занятия по изобразительной лепке способны расширять познавательный кругозор, развивать наглядно-образное мышление, воспитывать мотив труда (потребность в труде, стремление принести пользу людям, желание овладеть профессией и достичь высоких результатов в работе). Такие занятия косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, а самое главное готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

     В процессе  лепки дети овладевают приемами, техниками работы с пластичным материалом, знакомятся с основами моделирования, осваивают знания изобразительно-художественного характера, имеют возможность проявить свои способности, выразить в процессе созидательной деятельности своё видение окружающего мира. Работа с пластилином позволяет в каждом ребенке воспитывать уверенность в своих силах.

Уровень развития мелкой моторики руки является одним из показателей школьной зрелости ребенка. Обычно у ребенка, имеющего высокий уровень развития мелкой моторики, достаточно развиты внимание, память и связная речь.

    Программа «Чудесная мастерская  » составлена  в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

    Цели программы:

- Развитие  мелкой  моторики  рук;

- обучение ребенка основам изобразительной лепки из пластилина  и других материалов.

- воспитание настойчивости в достижении поставленных задач и преодолении трудностей; уверенности в собственных силах.

 - развитие эмоциональной сферы ребенка;  наглядно – образного мышления,  воображения;  мотивации к творческому поиску.

      Задачи:

            - Развивать творческие способности детей: вкус, чувство цвета, композиционное решение;

 -  Формировать основы эстетического восприятия;

  - Работать  над разными психологическими состояниями (стресс, тревога, чувство неуверенности, одиночества, агрессия, конфликтные ситуации)

  Личностные  УУД  направлены  на  формирование:

-  познавательного   интереса к  лепке, как виду изобразительного искусства;

- навыка самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении творческих работ;

- самооценки  на основе критерия успешности деятельности;

- трудолюбия, организованности, добросовестного отношения  к делу, инициативности,   любознательности, потребности  помогать другим, уважения к чужому труду и результатам труда;

Регулятивные  УУД   обеспечивают возможность :

-  решать художественные задачи с опорой на знания о цвете,  усвоенных способах действий;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 Познавательные  УУД  включают умения:

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

- осваивать особенности художественно – выразительных средств,  материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.

-  формированию целостного восприятия мира;

          -  развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

Коммуникативные  УУД  обеспечивают возможность  научиться

- совместной продуктивной деятельности;

 - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

 - формировать собственное мнение и позицию;

                                       Программное содержание

 Тематическое планирование

1 класс  (31 час).

                                                            Ожидаемые результаты.

    В процессе   работы обучающиеся  смогут    развить мелкую моторику и научиться:

- строить свою деятельность  инструкции взрослого; по образцу

- корректировать  зрительно-моторную координацию;

- анализировать выполнение  работы.

                               Приложение

                              Скульптурный способ

Скульптурным   способом  ( пластическим) называют  лепку из целого куска. Ребёнок представляет задуманный образ, берёт подходящий по цвету и размеру кусок пластилина или глины, разминает его. Вспоминает самые общие очертания образа и старается придать материалу такую же форму. Это может быть форма вытянутого яйца, если задумано какое-то животное или хочется вылепить пришельца из космоса; лепёшка, если лепится светильник, и т.д. На этой общей основе ребёнок создаёт образ, вытягивая отдельные, более мелкие, части (но не отрывая их) и стараясь передать характерные особенности (длинную шею, гриву, извивающиеся щупальца, свисающие или, наоборот, торчащие уши). Он моделирует форму-основу разнообразными движениями: оттягивает, загибает, скручивает, сминает, придавливает, прищипывает и т.д. там, где нужно, - сверху, по бокам, снизу.

                               Комбинированный способ

Комбинированный способ соединяет конструктивный и скульптурный. Он позволяет сочетать особенности лепки из целого куска и из отдельных частей. Как правило, крупные детали выполняются скульптурным способом, а мелкие создаются отдельно и присоединяются к скульптурной форме. К 5-8 годам дети предпочитают именно этот способ как более доступный и универсальный по своим возможностям.

                                 Модульная лепка

Этот способ представляет составление объёмной мозаики или конструирование из отдельных деталей. С его помощью можно очень быстро и легко создать любой образ из нескольких или многих одинаковых элементов - модулей. В зависимости от формы модуля различают несколько видов модульной лепки.

                                                                                 Лепка на форме

Иногда для лепки удобно использовать готовые прочные формы - банки, пластиковые бутылки, втулки от бумажных полотенец и пр. Они служат прочной и удобной основой, а также позволяют избежать лишней работы. Материал раскатывают равномерным слоем, оборачивают вокруг формы, отрезают лишнее, соединяют края и разглаживают шов. Если необходимо, форму осторожно вынимают. Из оставшегося материала делают основание и другие детали (крышку, ручки и др.). Украшают налепами или прорезным узором. Таким способом хорошо лепить вазу, кашпо, карандашницу.

В лепке используется много вспомогательных способов и приёмов. Они более мелкие по движению, разнообразные по возможности моделирования образа. Именно они позволяют сделать каждый образ неповторимым. Чаще всего дети применяют в лепке следующие вспомогательные способы и приёмы.

Оттягивают от основной формы мелкие детали - клювик, ушки, хвостик и т.д., придают им необходимую форму и положение -заостряют, сплющивают, загибают. Защипывают край или какую-то часть формы - хвост и плавники, гриву, юбочку, лепестки цветка. Щипковые движения пальцев позволяют передать рельеф и фактуру, изобразить отдельные детали, создать декор, передать движение. Загибают края формы - горлышко вазы, бортики тарелок, листочки, - тем самым усиливая сходство образов с реальными предметами и передавая их функциональность. Используют стеку и другие приспособления - колпачки фломастеров, крышки, палочки, печатки. С помощью стеки можно сделать многое: передать особенности поверхности тех или иных образов - прорезать штрихами «перышки», «чешую», «шёрстку»; нанести узор в виде прямых, волнистых, пересекающихся линий; сделать надрезы или разрезы и получить таким образом лапы, крылья и т.д.; прорисовать сложные детали, например, черты лица. С помощью мелких бытовых предметов можно сделать отпечатки в виде кругов, пятнышек и др.

Лепка из колец состоит в том, что на подготовленную основу укладываются друг на друга свёрнутые в кольцо валики. Такая техника может использоваться при лепке посуды, шляп, некоторых предметов быта, куполов храмов

Пластилиновая живопись В данной технике используется работа пластилиновым мазком, «налепами» - отдельными разноцветными кусочками, капельками, шариками, жгутиками и т.д.; вливание цвета в цвет, смешивание и создание новых цветов и оттенков.

Пластилинография — новый вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полу объемных объектов на горизонтальной поверхности. По сути своей, это редко встречающийся, очень выразительный вид «живописи». Вы практически «рисуете» пластилином. Изготовление пластилиновых картин ярких расцветок с применением различных изобразительных приёмов — увлекательное занятие, дающее радостное и эстетическое удовлетворение от подобного творчества, делая его оригинальным и декоративным.

Обратная аппликация — ещё одна разновидность аппликации из пластилина. как правило, выполняется на гладкой и прозрачной поверхности стекла или пластмассы. Обозначив (выложив) пластилином контур будущего рисунка, начинаем последовательно заполнять открытые участки пластилином. По окончании работы, перевернув изделие гладкой стороной к себе, Вы получите удивительный рисунок для картины или панно!

                                           Виды работ из пластилина:

 1)    Объемные.

- конструктивные, основаны на соединениях различных деталей. Для изготовления сложных конструкций.

- пластическая, основан на вытягивании из куска пластилина – уместен при изготовлении деталей простой формы, на первых уроках в 1 классе.( шар, куб, конус, буквы).

- выполнение изделий на каркасе – сложный вид, требует дополнительной работы при изготовлении каркаса из тонкой мягкой проволоки, после чего наносится пластилин на этот каркас.

 цветок.

- с заполнением формы.

- только обработка проволочного каркаса.

    Плоские.

1. Рисунок пластилином.

Нанесение пластилина на эскиз и размазывание его тонким слоем. Можно делать переходы цветов пластилина. Сначала заготавливается основа.

 2. Аппликация из пластилина.

Делается пластилиновый фон, а затем заготавливаются плоские детали и накладываются на основу.

 3. Барельеф.

Встречается в украшениях зданий – выпуклые детали на зданиях.

Из пластилина делаются детали одного цвета ширина до 5 мм. Накладываются как аппликация.

4. Рисунок стекой по пластилину.

5. Рисунок жгутиками или шариками по пластилину.

Накладываются на фон, похожа на мозаику.

6. Работа с применением дополнительного материала – крупы, гороха, лапши и тп.

* кит из гречки, брызги из пшена. Наносится на пластилиновый фон.

2-й год    (34 часа)

          Цель: развивать творческие способности детей: вкус, чувство цвета, композиционное решение, художественный выбор.

            Задачи:

- развивать эмоциональность  детей на произведениях декоративного искусства,  

-   формировать основы эстетического восприятия;

- развивать  творческий потенциал учащихся, их познавательно-творческую активность, мелкую  моторику рук;

- формировать  основы композиции, законы компоновки предметов, элементарные основы дизайна, элементы лепки, способы грунтовки и др.)

- формировать художественный вкус, способность видеть красоту и гармонию и ее оценивать.

Программное содержание

                                     Ожидаемые результаты

Освоение детьми программы «Чудесная мастерская» направлена на достижение результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

-  познавательный  интерес к  лепке , как одному из видов изобразительного искусства;

-  навык самостоятельной   и  групповой  работы  при выполнении творческих работ;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

В сфере регулятивных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся:

 - решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций,     усвоенных способах действий;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

- корректировать   свои действия на основе оценки и характере сделанных ошибок.

 В сфере познавательных   универсальных учебных действий  учащиеся научатся:

- различать изученные виды декоративно – прикладного искусства;

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

- развивать художественный вкус и воспринимать   многообразие видов и жанров искусства;

-  развивать  фантазию, воображение, художественную интуицию, память;

- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения .

В сфере коммуникативных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся:

 - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

 - формировать собственное мнение и позицию;

 - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

                          Тематическое планирование

                      2 класс  (34 часа).

          В течение 2-го года обучения  дети приобретают умения:

        -  определять свойства материалов и название элементов лепки;

        -  создавать модели по образцу, подбирать сюжеты и цвета;

        -  лепить элементы  для   барельефа;

         -  правильно  понимать  пропорции и соразмерность;

- овладеть   нетрадиционными техниками рисования;

         -  создавать свои образы с использованием любой техники лепки.

В результате занятий декоративным творчеством у детей   должны быть развиты такие качества личности как  аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

                                  Список используемой литературы

http://festival.1september.ru/articles/593285/    Гладкова Наталья Викторовна, педагог-психолог. Развитие мелкой моторики руки первоклассников

    О композиции. : Сб. статей – М.1959г.

     Х. Чаварра. Ручная лепка. – М.: АСТ, 2003 – 63с.

    Лантери Э. Лепка. – М.: Издательство «В.Шевчук», 2006.

Козлина А.В. Уроки ручного труда. М.: Мозаика-Синтез.

Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. М.: Просвещение, 1980.

 Рони  Орен  «Секреты пластилина».  Москва «Махаон» 2012

Мастер-класс "Пластилиновая живопись"

Сергиенко Марина Петровна, учитель ИЗО и МХК

http://kidsmoy.su/index/plastilinovye_kartiny/0-31

 Ирина  Куропятникова.  Блог

 Опыт работы по теме  «Пластилинография как средство развития  мелкой моторики у детей дошкольного возраста.»

Евгения Федотовская. Блог

Продуктивное творческое взаимодействие ДОУ и семьи. Проект «Пластилиновая живопись»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Рисование пластилином — все чаще встречающийся вид живописи, но этот способ изображения способствует творческому развитию и разнообразию художественных выразительных методов. Каждое новое творческое начинание для человека — это не просто умение, навыки, опыт: это еще и способ развития мыслительной активности, согласно взаимосвязи “рука — мозг”.

Некоторые техники и приемы рисования пластилином

Пластилиновая живопись дает огромный простор для фантазии художника от типа нанесения пластилиновых мазков и их фактуры до выбора цветового колорита, который визуально выглядит необыкновенно свежо, сочно и богато. Поверхность мазков из пластилина может выглядеть по-разному. Сама фактура может напоминать шёлк, стекло или керамику, если постараться сделать ее гладкой и блестящей. Для этого нужно перед заглаживанием пальцами пластилиновой поверхности слегка смачивать пальцы в воде. Но только слегка, чтобы картонная основа ни в коем случае не размокла.

Можно сделать поверхность картины немного шероховатой. Для этого используются различные способы нанесения на поверхность пластилинового изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или каких-нибудь фигурных линий.

 Работать можно не только пальцами рук, но и стеками.

Рисовать пластилином можно приемами; “горошками” и “жгутиками”. Из пластилина катаются горошинки и выкладываются узором на грунтованную или чистую поверхность картона, заполняя весь рисунок. Техника “жгутиками” несколько сложнее в том, что надо скатать жгутики одинаковой толщины и выкладывать их на рисунок. Можно жгутики соединить вдвое и скрутить, тогда получится красивая косичка, основа контура рисунка.

На картон наносится рисунок, скатываются жгутики потолще, размазываются пальцем к середине, затем заполняется центр элемента рисунка. Можно применять смешенный пластилин для большей цветовой гаммы. Работу можно сделать рельефной, накладывая на листики жилки из пластилина или мазками, как в масляной живописи.

Вывод:

Работа в технике пластилиновой живописи очень интересна. Она развивает моторику пальцев рук, точность движений, фантазию, абстрактное мышление, внимание, художественные навыки работы с пластическими материалами.

Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового вида в изобразительной деятельности. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Этот вид представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Занятия пластилинографией способствуют интеллектуальному развитию детей. Полученные   результаты  и  сам  процесс  работы  раскрывают  творческие способности  ребенка , делают  детский  мир красочнее и духовно  богаче.  Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

В интересной игровой форме обогащается  словарь детей. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии, происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

 Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.