Рабочие программы УМК "Гармония" 4 класс 2018-2019 учебный год
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

знать/понимать:

уметь:

– роль трудовой деятельности в жизни человека;

– распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

– влияние технической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

– область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

– основные источники информации;

– назначение основных устройств компьютера для ввода и обработки информации;

– выполнить инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

– осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

– получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя схемы, рисунки, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

– работать с текстом и изображением, представленными на компьютере;

– соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

– создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

– осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

– компьютерные программы – для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда;

– соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;

– создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

– осуществления сотрудничества в совместной работе.

№ п/п

Содержание учебного материала

Кол-во час

Дата

Домашнее задание

1.

Вводный урок. Тема года

1

04.09.

С3

2.

Керамика в культуре народов мира

1

11.09.

С.4-9

3.

Керамика в культуре народов мира

1

18.09.

С.10-21

4.

Архитектурная керамика. Изразец

1

25.09.

С.22--28

5.

Архитектурная керамика. Изразец

1

02.10.

С29-31

6-7.

Магия вещей. Украшения. Техника низания бисера

2

09.10.

16.10.

С.40-44

С.45-48

8-9.

Карнавальные маски .Бумагопластика. Новые приёмы оригами

2

23.10.

06.11.

С.70-77

10.

Новые приёмы оригами

1

13.11.

С.49-55

11-12

Новые приёмы бумагопластики. Конструирование объёмных изделий из бумаги .Гофрирование.

2

20.11.

27.11.

С.56-59

13-14

Новые приёмы бумагопластики. Конструирование объёмных изделий из бумаги. Раскладные открытки

2

04.12.

11.12.

С.60-63

15-16

Построение развёртки с помощью циркуля. Декорирование изделия с учётом принципа  стилевой гармонии

2

18.12.

25.12.

С.64-69

17

Простейшие приёмы вязания крючком

1

15.01.

С.90-93

18-19

Простейшие приёмы вязания крючком

2

22.01.

29.01.

20-22

Петельный шов. Изготовление декоративных карманов

3

05.02.

12.02.

19.02.

С.94-102

23-24

25

Барельеф в декоративном изделии( лепка, роспись)

Окантовка картона

2

26.02.

05.03.

13.05

С.82-84

Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2014

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Тетради с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка»  для 4 класса в 3-х частях

«Ассоциация XXI»

2016

Корешкова Т.В

Тестовые задания по русскому языку.4 класс в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2016

Характеристика компьютера

Значение

Форм-фактор (стационарный, переносной, вид корпуса)

Стационарный

Производитель и модель

Intel

Процессор

Pentium ® Dual - Core CPU E5300

2.60 GHz   2.59 GHz   2Gb ОЗУ

Жёсткий диск (диски)

ST3500418AS ATA (тип-дисковые)

Производитель

Наименование

Версия

Microsoft

Windows 7

2009

Microsoft

Office

2010

SMART Technologies Inc.

SMART Notebook

2010

ABBYY

ABBYY PDF Transformer 3.0

2009

№

Наименование ТСО

Марка

1

Интерактивная доска

SMARTBoard SB680-H2-097280

2

Компьютер с комплектующими

P-Dual - Core E5300/2048/500Gb/DVD-RW

3

Проектор

Optoma DS316L (C1E)

Содержательные линии

Знания и умения

Возможное

расширение

Речь, речевая деятельность

Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему,я думаю, что… и др.).

Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение).Общеепредставление о сжатом изложении.

Выпускник получится:

– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в  соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника, в том числе нормы построения освоенных словосочетаний, образования отдельных глагольных форм, форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных, написания слов с непроверяемыми орфограммами – в пределах изученного;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать, от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ;

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу повествовательного текста;пересказывать повествовательные тексты с элементами

описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, атакже внося отдельные изменения, в частности, изменяялицо рассказчика;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, объявления,дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своегоотношения, оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуяправильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Фонетика, графика

Выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

– определять количество слогов в слове и их границы (а основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»).

Выпускник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

Состав слова (морфемика)

Совершенствование умениявыделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.

Разграничение однокоренных слов и форм одного и тогоже слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (с акцентом среди последних на наречиях).

Выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренныхслов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичнымикорнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбиратьиз предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова, в том числе относить к числу последних наречия.

Выпускник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в нихдва корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами иприставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в словенулевое окончание.

Лексика

Два значения слова: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); синонимы и антонимы. Общеепредставление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельныхслов и выражений.

Выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменнойречи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значениякоторых требуют уточнения; спрашивать об их значении илиобращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младшихшкольников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимовв речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима,антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значениемили несколькими, что слова могут употребляться в прямомили переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

Морфология

Имя существительное: закрепление изученного, продолжение формирования всех приобретённых умений; накоплениеопыта использования словаря учебника «Какого рода и числаслово?» для правильного употребления слов в речи. Дальней-

шее становление умения определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.

Общее представление о понятии «склонение», о трёх склонениях имён существительных.

Несклоняемыеимена существительные (пальто, метро, кино,

шоссе), изменение форм некоторых существительных (рот – рта, лоб – на лбу и др.), при образовании форм родительного падежа множественного числа от слов, типа: место,дело, ёж и т.п., форм именительного падежа множествен-

ного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?».

Имя прилагательное: использование имён прилагательных для повышения точности и выразительности речи.

Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа науровне культуры речи и правописания).

Сходство имён существительных, имён прилагательныхи имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение: личные местоимения, их назначение, значение форм 1-го, 2-го, 3-го лица; овладение

правилом употребления местоимений 3-го лица с предлога-

ми. Склонение личных местоимений.

Глагол: окончания глаголов личные и родовые.

Общее представление о понятии «спряжение». Правильность речи: правильное ударение (звонит. ,позвониш. ь, послал. а, начала…. ), верное чередование звуков (бежит – бегут, хочешь – хо-тят).

Наречие как «помощник» глагола в речи; особенности этой части речи.

Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части

речи: повторение. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и правильное использование союзов и, а, но; значениеи использование частицы не с глаголами.

Выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определённой частиречи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного), в том числе опознавать как самостоятельные частиречи имена числительные и наречия (яркие случаи);

– ставить имена существительные, имена прилагательныеи глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствиис их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицоили род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова поуказанным признакам;

– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числаслово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (вобъёме программы);

– использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительностиречи.

Выпускник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные иродовые окончания; понимать значения форм настоящего,прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основеосвоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падежес его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательныхна -ий, -ья, -ин;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться

устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значениечастицы не при глаголе.

Синтаксис, пунктуация

Словосочетание. Строение словосочетания: наличие главногои зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслуи по форме. Знакомство с некоторыми значениями словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время,способ его совершения), с их отражением в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе ипадеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.Освоение принятых правил связи слов как условияправильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать,

описывать; любить, гордиться; доехать до …; поехатьв (на), приехать из (с) и т. п.).

Предложение: повторение изученного о видах предложений, о членах предложения, о способах нахождения главныхчленов.

Общее представление о видах второстепенных членовпредложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Однородные члены предложения: их назначение, признаки, правильное и уместное употребление (на практическом уровне).

Общее представление о сложных предложениях.

Выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения поосвоенным признакам;

– ставить от главного слова словосочетания к зависимомусмысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания с учётомсвязи «по смыслу» и «по форме»;

– выделять предложения из потока устной и письменнойречи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения»,выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, отражать её всхемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– распознавать предложения с однородными членами,строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятыеперед союзамиа, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

– проводить синтаксический анализ простого предложения(ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации,наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– понимать особенности строения сложных предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы наних; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значениемпросьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения:определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложныхпредложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы,потому что, поэтому запятую.

Орфография

Понятие «орфограммы» и их виды( изучаемые в 4 классе):

• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие,-ья, -ье, -ов, -ин)

• безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

• безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;

• раздельное написание не с глаголами;

• ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа.

Постановка запятой в предложенияхс однородными членами (простые случаи).

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: аллея, аптека, бассейн, бросить, вверх, влево, вниз, вокзал, волейбол, воскресенье, восток, впереди, вперёд, вправо, встретить, вторник, досвидания, ездить, заметить, запад, здесь, знакомиться, извините, исправить, календарь, комбайн, кончить, коридор, коричневый, красить, лазить, медленно, молоток, налево, направо,неделя, пассажир, помнить, понедельник, портить, прекрасный, приветливо, прямо, пшеница, пятница, рано, растение,рюкзак, сверху, сегодня, сейчас, сзади, скоро, слева, снизу,снова, спокойно, справа, среда, топор, трактор, троллейбус,украсить, урожай, фамилия, хозяин, хоккей, часто, человек,четверг, экскурсия, электричество, этаж.

Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и наслух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их сопределёнными правилами (в освоенных пределах);

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы), в том числе правила написания безударныхпадежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов;

– пользоваться орфографическим словарём учебника длярешения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме, в том числе с учётом списка слов по программе 4-го класса);

– списывать текст и писать под диктовку;

– проверять написанное и вносить коррективы.

Выпускник получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквына месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Диктант

Списывание

«5»

Без ошибок, одно исправление

«5»

Без ошибок, одно исправление

«4»

Не более 2-х ошибок

«4»

Не более 3-х ошибок

«3»

Не более 6 ошибок

«3»

Не более 6 ошибок

«2»

Более 6 ошибок

«2»

Более 6 ошибок

Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень

Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень

Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»

Тесты для текущей проверки

Тесты для итоговой проверки

Базовый уровень

«5» - 11-12 баллов

«4» - 9-10 баллов

«3» - 8-6 баллов

«2» - 0-5 баллов

Базовый уровень

«5» - 22-24 балла

«4» - 18-21 балл

«3» - 13-17 баллов

«2» - 0-12 баллов

Повышенный уровень (оценивается отдельной отметкой)

«5» - три верно выполненных заданий, используется накопительная система оценивания

«5»  - 12 баллов

«4» - 10 баллов

«3» - 6-8 баллов

Уровни успешности

4-балльная шкала

100%-шкала

Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»  −

ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания

«3» −

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня

Повышенный уровень

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4» −

хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня

«5» −отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня

Дата

№ п\п

Темы курса, тематика уроков

Количество

часов

Домашнее задание

03.09

1

Начинаем повторять… («Перечитаем письмо»)

1

С.6 №7

04.09

2

Повторение основных грамматических понятий. («Обо всём понемногу»)

1

С.9 №11

05.09

3

Систематизация основных орфографических правил.

1

С.11 №23

06.09

4

Повторение изученного о речи. («Всё ли ты помнишь о речи?»)

1

С.11-12 №25 (2)

07.09

5

Повторение изученного о речи. («Всё ли ты помнишь о речи?»)

1

10.09

6

Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению. («Делаем дневниковые записи»)

1

С.15 №31

11.09

7

Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения. («Что ты знаешь о словах?»)

1

С.17-18 т№36

12.09

8

Звуки и буквы в слове: значение и строение слова.

1

С.20-21 №42 (на выбор)

13.09

9

Состав слова и его значение.

1

С.23-24 №49

14.09

10

Разграничение слов по частям речи.

1

С.25-26 №55

17.09

11

Повторение изученного о формах глагола.

1

С.28-29 №60

18.09

12

Словарный диктант. Упражнение в выполнении различных грамматических действий.

1

Тест ТЗ с.9-12

19.09

13

Орфографические умения как правильные орфографические действия.

1

С.30-31 №63 (устно)

20.09

14

Орфографические умения как правильные орфографические действия.

1

С.32 №66

21.09

15

Орфографические умения как правильные орфографические действия.

1

Тест ТЗ с.13-15

24.09

16

Входной диктант по теме «Повторение».

1

25.09

17

Тестовая работа по теме «Повторение».

1

26.09

18

Работа над ошибками.

1

27.09

19

Изложение: обучение пересказу от другого лица.

1

28.09

20

Написание воспоминаний «Летние встречи».

1

С.36 №74

01.10

21

Знакомство с понятием «словосочетание». («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)

1

С.40 №84

02.10

22

Продолжение знакомства со словосочетаниями.

1

03.10

23

Составление словосочетаний и включение их в предложение.

1

С.43-44 №91

04.10

24

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами. («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)

1

С.47 №96

05.10

25

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами. («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)

1

С.48 №100

08.10

26

Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений.

1

09.10

27

Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний. («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)

1

С.52 №107

10.10

28

Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний. («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)

1

С.53-54 №112

11.10

29

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей. («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)

1

С.57 №118

12.09

30

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей. («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)

1

С.58 №121

15.10

31

Контрольное списывание.

1

16.10

32

Обучение выбору падежной формы имени существительного. («Учимся правильной речи»)

1

С.61-62 №128

17.10

33

Обучение выбору падежной формы имени существительного.(«Учимся правильной речи»)

1

С.65 №134

18.10

34

Словарный диктант. Закрепление изученного.

1

19.10

35

Знакомство с особенностями наречия как части речи. («Представляем ещё одну часть речи»)

1

С.69-70 №141

22.10

36

Правописание наречий.

1

С.71 №144

23.10

37

Продолжение освоения  наречия как части речи.

1

24.10

38

Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи.

1

С.73-74 №149

25.10

39

Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий.

1

26.10

40

Повторение изученного и подготовка к контрольной работе. (Проверяем себя»)

1

С.77 №157

06.11

41

Диктант по теме «Словосочетание».

1

07.11

42

Тестовая работа по теме «Словосочетание».

1

08.11

43

Работа над ошибками.

1

0911

44

Знакомство с особенностями построения объявлений.

1

С.79-80 №163

12.11

45

Создание текстов-объявлений.

1

С.82 №170

13.11

46

Повторение изученного об именах существительных. («Что ты знаешь об именах существительных?»)  

1

С.84-85 №176

14.11

47

Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения. («Открываем новый секрет имён существительных»)

1

С.88 №184

15.11

48

Формирование умения определять склонение имени существительного.

1

С.90 №189

16.11

49

Закрепление изученного.

1

19.11

50

Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении.

1

С.93-94 №197

20.11

51

Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. («Известное правило подсказывает новое»)

1

С.97 №205 (устно)

21.11

52

Закрепление изученного.

1

С.98 №209

22.11

53

Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных. («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)

1

С.101 №217

23.11

54

Словарный диктант. Закрепление изученного.

1

26.11

55

Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе.

1

С.103 №225

27.11

56

Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе.

1

С.105 №232, с.106 №233 (устно)

28.11

57

Закрепление изученного.

1

С.108-109 №238-239

29.11

58

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

1

С.111 №245

30.11

59

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

1

Тест ТЗ с.24-26

03.12

61

Контрольное списывание.

1

04.12

62

Изложение «Так приходит зима».

1

Тест ТЗ с.27-29

05.12

63

Этюд по картине А.Пластова «Первый снег».

1

06.12

64

Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)

1

С.122-123 №268

07.12

65

Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)

1

С.124-125 №272

10.12

66

Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)

1

С.127 №279

11.12

67

Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)

1

С.132 №285

12.12

68

Закрепление изученных вопросов правописания.  («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

1

С.133 №289

13.12

69

Закрепление изученных вопросов правописания. («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

1

С.134-135 №293

14.12

70

Закрепление изученных вопросов правописания.  («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

1

Тест ТЗ с.30-35

17.12

71

Диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных и прилагательных».

1

18.12

72

Тестовая работа по теме «Правописание окончаний имен существительных и прилагательных».

1

19.12

73

Работа над ошибками.

1

20.12

74

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных. («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

1

С.140 №303

21.12

75

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных. («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

1

С.144 №310

24.12

76

Создание словесных этюдов. («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

1

С.145-146 №315

25.12

77

Создание словесных этюдов. («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

1

26.12

78

Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении. («Части речи-имена»)

1

С.5 №324

27.12

79

Продолжение повторения изученного.

1

28.12

80

Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения.

1

С.7 №327

14.01

81

Изменение имён числительных по падежам.

1

С.9 №334

15.01

82

Сложные числительные и особенности их изменения.

1

С.12 №340

16.01

83

Сложные числительные и особенности их изменения.

1

С.14 № 346

17.01

84

Словарный диктант. Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений.

1

18.01

85

Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений.

1

С.16 №351

21.01

86

Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений.

1

С.18-19 №357

22.01

87

Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание.

1

С.21 №364

23.01

88

Образование неопределённой формы.

1

С.23-24 №371

24.01

89

Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать.

1

25.01

90

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания. («О чём рассказывают глагольные окончания?»)

1

С.26 №376

28.01

91

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания. («О чём рассказывают глагольные окончания?»)

1

С.29-30 №380

29.01

92

Введение понятия «спряжение». («Имена склоняются, а глаголы…»)

1

С.31 №389

30.01

93

«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами. («Склонений – три. А спряжений?»)

1

С.35 №397

31.01

94

Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме).

1

С.38 №403

01.02

95

Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям.

1

Тест КЗ с.31-33

04.02

96

Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием. («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)

1

С.39 №411

05.02

97

Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме. («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)

1

С.41 №417

06.02

98

Контрольное списывание.

1

07.02

99

Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола.

1

С.43 №424

08.02

100

Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. («Правильные действия – правильная буква»)

1

С.46 №432

11.02

101

Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. («Правильные действия – правильная буква»)

1

С.48 №438

12.02

102

Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов.

1

С.50 №443

13.02

103

Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов.

1

Тест ТЗ с.43-45

14.02

104

Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении. («Дополняем памятку характеристики глагола»)

1

С.53 №452

15.02

105

Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).

1

С.54 №456

18.02

106

Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).

1

С.56 №460

19.02

107

Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).

1

С.58-59 №464

20.02

108

Подробное изложение: обучение деловому повествованию.

1

21.02

109

Диктант по теме «Спряжение глаголов».

1

22.02

110

Тестовая работа по теме «Спряжение глаголов».

1

25.02

111

Работа над ошибками.

1

26.02

112

Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения. («Пополним знания о членах предложения»)

1

С.62-63 №472

27.02

113

Знакомство с понятием «однородные члены предложения».

1

С.64 №475

28.02

114

Союзы и знаки препинания при однородных членах.

1

С.66 №480

01.03

115

Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами.

1

С.68 №485,486

04.03

116

Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами.

1

С.71-72 №495

05.03

117

Словарный диктант. Использование в речи предложений с однородными членами.

1

06.03

118

Общее знакомство со сложными предложениями.

1

С.74-75 №502

07.03

119

Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами.

1

С.77-78 №507

11.03

120

Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»

1

С.79 №512

12.03

121

Диктант по теме «Однородные члены предложения».

1

13.03

122

Тестовая работа  по теме «Однородные члены предложения».

1

14.03

123

Работа над ошибками.

1

15.03

124

Знакомство с построением рассуждения.

1

С.82-83 №518

18.03

125

Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления.

1

С.84 № 523

19.03

126

Обучение написанию объяснительной записки.

1

С.87 №531

20.03

127

Обучение построению рассуждений (на материале правил письма).

1

21.03

128

Письменный пересказ текста-рассуждения.

1

22.03

129

Конструирование текста-рассуждения.

1

01.04

130

Создание текста-рассуждения.

1

02.04

131

Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?

1

С.92 №541

03.04

132

О словах, которые выходят из употребления.

1

С.93 №544

04.04

133

Объясняем происхождение некоторых слов.

1

С.94 №551,552 (устно)

05.04

134

Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста. («Поговорим о значении слов»)

1

С.95-96 №554

08.04

135

Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём.

1

С.97 №561

09.04

136

Синонимы и антонимы; выбор точного слова.

1

С.99 №567

10.04

137

Подробное изложение: обучение словесному рисованию.

1

11.04

138

Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне. («От значения слова – к правильному написанию»)

1

С101-102 №576

12.04

139

История слова и непроверяемые безударные гласные в корне.

1

С.102-103 №580

15.04

140

Словарный диктант. Рассказываем истории некоторых выражений.

1

С.105-106 №585

16.04

141

Слово с разных точек зрения. («Что мы знаем о словах?»)

1

С.108 №591

17.04

142

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора.

1

С.109 №596

18.04

143

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора.

1

С.111 №601

19.04

144

Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений).

1

С.112-113 №605

22.04

145

Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений).

1

С.114-115 №611 (пересказ)

23.04

146

Совершенствование комплекса орфографических умений.

1

С.115 №613

24.04

147

Проверяем свои умения. («Проверяем себя»)

1

С.116 №616

25.04

148

Проверяем свои умения. («Проверяем себя»)

1

Тест ТЗ с.49-54

26.04

149

Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты;

выполнение заданий на основе текста.

1

29.04

150

Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты;

выполнение заданий на основе текста.

1

30.04

151

Итоговая проверочная работа (диктант).

1

06.05

152

Итоговая проверочная работа (тест).

1

07.05

154

Наблюдения за способами связи предложений в тексте.

            1

С.119-120 №630

08.05

155

Обучение связи предложений в тексте.

           1

С.122 №634 (устно)

08.05

156

Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения.

1

С.123 №639

13.05

157

Подробное изложение: обучение построению рассказа.

1

С.126 №642

14.05

158

Подробное изложение: обучение словесному рисованию.

1

С.128 №645

15.05

159

Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений.

1

16.05

160

Контрольное  списывание.

1

17.05

161

Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение.

1

С.129 №648

20.05

162

Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок.

1

С.132 №649

21.05

163

Контрольный словарный диктант. Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок.

1

С.133 №350

Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»

Поглазова О.Т.

Учебник «Окружающий мир» для 4 класса в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2014

Поглазова О.Т.

Тетради с печатной основой к учебнику «Окружающий мир»  для 4 класса

«Ассоциация XXI»

2018

Поглазова О.Т.

Тестовые задания для 4 класса

«Ассоциация XXI»

2018

Характеристика компьютера

Значение

Форм-фактор (стационарный, переносной, вид корпуса)

Стационарный

Производитель и модель

Intel

Процессор

Pentium ® Dual - Core CPU E5300

2.60 GHz   2.59 GHz   2Gb ОЗУ

Жёсткий диск (диски)

ST3500418AS ATA (тип-дисковые)

Производитель

Наименование

Версия

Microsoft

Windows 7

2009

Microsoft

Office

2010

SMART Technologies Inc.

SMART Notebook

2010

ABBYY

ABBYY PDF Transformer 3.0

2009

№

Наименование ТСО

Марка

1

Интерактивная доска

SMARTBoard SB680-H2-097280

2

Компьютер с комплектующими

P-Dual - Core E5300/2048/500Gb/DVD-RW

3

Проектор

Optoma DS316L (C1E)

Содержательные линии

Знания и умения (выпускник научится)

Возможное

Расширение (выпускник получит возможность научиться)

Человек и природа

различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека,явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

приводить примеры представителей разных групп растений(дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых,пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);

сравнивать и классифицировать объекты окружающегомира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения,животных, формы суши, водоёмы на группы по выделеннымоснованиям;

различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

различать части тела человека, называть внутренние органыи органы чувств, основные системы органов, объяснять ихзначение и меры по сохранению их здоровья;

различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов(реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые дляжизни растений и животных, способы их питания и размножения;

определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

использовать условные знаки для обозначения природныхобъектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменойвремён года;

объяснять роль растений, животных в природе и в жизничеловека;

выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательноевлияние человеческой деятельности на природу, участвоватьв природоохранной деятельности (всё на примере своейместности);

вести наблюдения за объектами живой и неживой природы,сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха,воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая техникубезопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать ихв предложенной форме;

использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природныхявлений, нахождения географических объектов и др.;

исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс,рост человека;

выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

рассказывать о форме и движении Земли, об изображенииеё на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

вести фенологические наблюдения и предсказывать погодупо местным признакам;

объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатическихусловий на Земле, приспособляемость растений и животныхк разным природным условиям;

готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе,о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

пользоваться масштабом при чтении карт;

обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах иприродных процессах, результаты наблюдений за объектамиприроды, результаты эксперимента);

ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводитьнужные измерения, фиксировать результаты в предложеннойформе (страницы дневника фенологических наблюдений,таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природеи др.);

участвовать в проектной деятельности (предложенной

автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентоватьрезультаты своей работы.

Человек и общество

воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений,по рассказам старших членов семьи, из фотографическихальбомов и др.;

использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

узнавать государственную символику РФ, отличать флаги герб России от флагов и гербов других стран мира;

находить на карте Российскую Федерацию, её столицу –город Москву, свой регион и его административный центр;

показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словеснымописанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин;

описывать(пересказывать) изученные события из истории России;

готовить небольшие сообщения о достопримечательностяхМосквы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии(репродукции картин, открытки) государственных зданий,исторических памятников, театров и других объектов культуры;

рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прави обязанностей граждан России, называть права детей;

различать прошлое и настоящее; соотносить историческиесобытия с датами, конкретную дату – с веком; определятьпоследовательность важнейших событий в истории России;

рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

оценивать характер взаимоотношений людей в различныхсоциальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);физическую и духовную красоту человека, его поступков,трудолюбие и мастерство;

соблюдать морально-этические нормы поведения в семье,школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших,быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

составлять родословную своей семьи;

объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своегорегиона;

рассказывать по рисункам, схематическому плану об

устройстве старинной избы, старинного города, о предметахбыта, одежды, о военных действиях известных полководцев(по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий,исторический музеи, на местном материале);

рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины иродного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель; рассказыватьо достопримечательностях изученных стран, особенностяхнародов, проживающих в них;

находить дополнительную информацию об историческихдеятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России;оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов,населяющих её;

использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с цельюпоиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях нашихпредков, о религиозных и светских праздниках народов,населяющих родной край, для создания собственных устныхи письменных сообщений;

изображать предметы с осевой, центральной, переноснойсимметрией;

моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины идругих материалов старинные городища, старинную одежду,предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

Правила безопасной жизни

осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

соблюдать нормы безопасного и культурного поведенияв транспорте и на улицах города;

объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

• составлять и выполнять режим дня.

сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

следовать правилам здорового образа жизни;

соблюдать правила противопожарной безопасности;

оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб,ожог).

№ и тема урока

Страницы учебника, рабочей тетради и тестовых заданий

Решаемые на уроке проблемы

Формируемые

Характеристика учебной деятельности учащихся

Предметные знания и умения

Личностные качества, метапредметные УУД

Ориентирование в пространстве и во времени – 7 ч.

1. . Путешествия – источник знаний

Учебник, ч. 1  – с. 4–10; Рабочая тетрадь № 1 – с. 2, 3, задания 1 - 3;

Какими способами можно познавать окружающий мир.

Какими могут быть цели путешествий.

Что изучает наука история. Как и где получают информацию о прошлом.

Где можно увидеть находки археологов, какими они бывают, какие представления о прошлом они могут изменить.

Наблюдения – основной метод познания окружающего мира.

Источники информации о прошлом: учебный, научно-популярный и художественный тексты, иллюстрации, картины художников, музейные экспонаты. Наука археология, её способы познания прошлого человечества.

Вещественные, письменные, устные исторические источники.

Исторический и краеведческий музеи, их экспонаты.

Основные понятия:

первооткрыватель, турист, археология, археологические раскопки, музейные экспонаты, Кунтскамера.

Познавательный интерес к изучению природы планеты Земля, прошлого человечества. Понимание важности знаний о прошлом своего государства и родного края.

Умение оценивать своё знание и незнание, ставить учебно-познавательные задачи, выбирать способы их решения.

Извлекать нужную информацию из учебного текста, иллюстрации, вещественных исторических источников.

Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам.

Обсуждают, какими способами человек познаёт окружающий его мир, называют, какие из них они уже освоили в 1-3 классах.

Вспоминают, какие группы исторических источников они изучали в 3 классе, называют их существенные признаки и приводят примеры, рассказывают, что узнали о музеях, об археологах во 2 классе.

Рассматривают новый учебник, его условные обозначения, узнают, как в нём представлен и расположен текстовый и иллюстративный материал, как с ним предстоит работать, где брать информацию по краеведению.

Высказывают предположения, что они будут изучать в 4 классе, какими способами, какие новые учебные действия освоят.

Обсуждают, какие знания им пригодятся, чтобы осуществлять путешествия в пространстве и во времени (мысленные и реальные).

Объясняют значение незнакомых слов, встретившихся при чтении учебных текстов. Пытаются дать аргументированные ответы, на вопросы, поставленные в текстах.

Рассматривают иллюстрации, называют вещественные и письменные исторические источники, обсуждают, какие знания о прошлом можно получить с их помощью. Классифицируют исторические источники. Высказывают предположения, где бы они проводили археологические раскопки в местности, в которой они живут, что бы хотели узнать о родном крае.

Рассуждают о важности профессий историка, археолога, их значении для изучения быта и культуры наших предков, осознают важность сохранения памятников прошлого.

2. Природные явления и счёт времени

Учебник – с. 11–17;

Рабочая тетрадь – с. 3-5, задания 4-11.

Что люди взяли за основу счёта разных промежутков времени.

Как считали сутки, месяцы, годы.

Какова продолжительность суток для всех землян. Одновременно ли наступает день у всех жителей Земли. Чем определяется его продолжительность.

Какова причина смены сезонов на Земле. Как протекает смена времён года в Северном и Южном полушариях.

Почему мы не замечаем ни вращения Земли вокруг оси, ни её обращения вокруг Солнца.

Периодически повторяющиеся природные явления - основа счёта времени (физического).

Сутки, причина изменения длительности светового дня в течение суток в разных местах Земли.

Год, високосный год, времена года, последовательность их смены. Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояний.

Изменения длительности светового дня в разные сезоны в одной и той же местности.

Собственные наблюдения как источник информации о природе и обществе.

Основные понятия:

Сутки, световой день, неделя, месяц, год, високосный год.

Умение проводить наблюдения за небесными телами.

Познавательный интерес к опыту наших предков.

Умение извлекать нужную информацию из учебного и научно-популярного текстов, иллюстраций, из дополнительной литературы, Интернета для решения учебно-познавательных задач.

Умение высказывать свои предположения, проверять их правильность, аргументировано отвечать на вопросы. Участвовать в обсуждении спорных мнений, принимать аргументы одноклассников, не совпадающие с собственными выводами.

Умение работать с рисунками-схемами.

Оценивают своё знание и незнание по теме, предполагают, что будет изучаться на уроке, принимают и решают поставленные (в авторских подзаголовках, в рамках со знаком вопроса) задачи разными способами.

Рассуждают, почему на иллюстрациях изображено Солнце, Луна, Земля, и вспоминают, что они узнали о Солнце, о Земле и её движениях во 2 классе и 3 классе.

Характеризуют движение Земли вокруг своей оси, относительно Солнца и объясняют их связь со сменой дня и ночи, сменой времён года.

Читают тексты, выбирают из них нужную информацию для ответов на вопросы.

Анализируют иллюстрации и объясняют причины смены фаз Луны при её движении вокруг Земли.Моделируют с помощью глобуса (теллурия) вращение Земли, обращение Земли вокруг Солнца, объясняют смену дня и ночи, смену сезонов в Северном и Южном полушариях.

Объясняют, какие периодически повторяющиеся движения небесных тел (вращение Земли вокруг оси, обращение вокруг Солнца, обращение Луны вокруг Земли) помогло людям выбрать промежутки времени для его счёта (сутки, год, месяц).

Доказывают, что мы не замечаем движения Земли, так как движемся вместе с нею, приводят примеры относительности покоя и движения тел из собственных наблюдений.

Анализируют иллюстрации, обсуждают, какую информацию они получили о о небесных телах, планируют наблюдения за Луной.

Рассуждают, о том, что нового они узнали о прошлом своих предков, какой их опыт можно использовать сегодня.

Решают практические задачи, связанные со счётом времени. Называют месяцы в порядке их следования в году, количество дней в каждом месяце.

Объясняют, почему длительность суток в разных местах Земли одинаковая, а продолжительность светового дня разная, чем различаются простой и високосный годы. Ставят новые задачи  пополнения своих знаний и умений.

Сравнивают ранее полученные знания о временах года (3 класс) с новыми знаниями, уточняют и дополняют их.

Формулируют выводы, подводят итог урока (какие была поставлены задачи, какими способами они решались, какой вывод сделан после их решения, о каком новом способе представления информации узнали и др.).

3. Устройства для счёта времени Учебник – с. 18-21; Рабочая тетрадь – с. 6–8, задания 12-16.

Какие устройства изобрёл человек для счёта времени. Какие наблюдения легли в основу идеи создания солнечных часов.

Как определить наступление полдня в местности, где живёшь.

Всегда ли удобно пользоваться  солнечными, огневыми, песочными, водяными часами.

Как определяют точное время.

Устройства, созданные человеком с помощью которых можно определять небольшие промежутки времени.

Представление о старинных солнечных, песочных, огневых, водяных часах.

Современные часы, их точность.

Основные понятия:

гномон, солнечные часы, механические и электронные часы, полдень.

Умение целенаправленно проводить наблюдения в естественных и искусственных условиях (опыт).

Интерес к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои знания, работая с дополнительными источниками знаний.

Умение ставить исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать её решение, сотрудничая с одноклассниками.

Умение обосновывать результаты своего исследования.

Анализируют иллюстрации, догадываются, что одним из первых устройств для счёта времени, были солнечные часы, ставят задачу, узнать, что легло в основу их создания, планируют проверку этой идеи с помощью простого наблюдения за тенью от предметов и опыта, предложенного в рабочей тетради.

Выполняют опыт, анализируют его результаты, делают выводы.

Ставят новую задачу: узнать, как определить наступление полдня в месте, где находится их школа. Высказывают свои предположения и затем проверяют их, наблюдая за тенью гномона (прутика длиной 1 м).

Рассматривают иллюстрации и объясняют, как были устроены разные старинные часы: песочные, огневые, водяные, механические. Сравнивают современные и старинные часы.

Объясняют предложенныепоговорки о времени.

Готовят небольшие сообщения о современных или старинных часах, конструируют маятниковые (секундные), водяные (минутные) часы (по желанию).

4. Историческое время. Лента времени

Учебник – с. 22–27;

Рабочая тетрадь – с. 8–11, задания 17-20, задания для самоконтроля 1-4;

Тестовые задания - с. 3-8, тест №1, с. 9-14, работа №1.

Как считают время в истории. Какие промежутки времени важны для историков.

Что такое календарь. Какими бывают календари. Какая информация даётся в отрывном календаре.

Как изображают течение времени историки.

Дата события, календарь счёта времени, солнечный и лунный календари. Информация, данная в отрывном календаре.

Представление о счёте исторического времени и изображении его течения на «ленте времени».

Основные понятия:

событие, Дата, календарь, лента времени, век, тысячелетие, наша эра.

Умение пользоваться отрывным календарём.

Умение соотносить арабские и римские цифры, дату события с веком, в котором оно произошло.

Интерес к образу жизни своих предков.

Наглядно-образное и логическое мышление.

Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого участника беседы.

Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательныезадачи, выбирают способ их решения, планируют свои учебные действия.

Читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их.

Рассматривают иллюстрации, с помощью которых объясняют, какие промежутки времени важны для описания истории человечества.

Объясняют, что изображает лента времени, какие промежутки времени и как обозначают на ней.

Соотносят даты событий, записанные арабскими и римскими цифрами, дату с веком, когда происходили события, дополняют пропуски в записи последовательности веков, находят и исправляют ошибки в записях, отмечают условными знаками даты исторических событий на ленте времени.

Выполняют задания для самоконтроля, данные в рабочей тетради, оценивают свои знания, восполняют пробелы.

Обобщают и систематизируют полученные знания и умения по первому разделу (о счёте времени).

5. Ориентирование на местности. Стороны горизонта

Учебник – с. 28–33;

Рабочая тетрадь – с. 12-13, задания 21–24.

Что надо уметь, чтобы вернуться из путешествия домой.

Что полезно замечать, чтобы найти нужную дорогу. Какими бывают ориентиры.

Как определять стороны горизонта по небесным телам и местным признакам.

Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта.

Основные и промежуточные стороны горизонта, их обозначение.

Основные понятия:

ориентир, горизонт, линия горизонта, стороны горизонта,  ориентирование, местный признак.

Умение ориентироваться на местности, определять стороны горизонта по Солнцу, Полярной звезде, местным признакам.

Умение определять и обозначать направление ветра в соответствии со сторонами горизонта.

Познавательный интерес, наблюдательность, желание овладеть практическими умениями, важными для безопасной жизнедеятельности.

Умение выбирать нужную информацию из учебного текста, иллюстраций, рисунка-схемы, собственных наблюдений, применять знания для решения практических задач.

Умение кодировать и декодировать условные знаки.

Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи: узнать, что называют горизонтом, какими бывают стороны горизонта, как их определять, научиться ориентироваться на местности по звёздам (Солнцу, Полярной звезде) и местным признакам.

Вспоминают свой житейский опыт по запоминанию нужной дороги, какие ориентиры они обычно используют. Описывают ориентиры, по которым можно найти их дом, школу.

Узнают (в подзаголовках) и принимают познавательные задачи перед чтением каждой смысловой части учебного текста.

Читают текст по абзацам, выделяют в них основную мысль, находят новую для себя информацию, рассматривают иллюстрации, соотносят их с текстовой информацией, фиксируют новые для них знания, объясняют значение новых понятий (слов).

Обсуждают значение для жизни умения ориентироваться по сторонам горизонта.

Рассматривают рисунки-схемы и определяют стороны горизонта, учатся обозначать их.

Учатся обозначать направление ветрав дневнике наблюдений (в рабочей тетради).

6. Компас. Ориентирование по компасу

Учебник – с. 34-37;

Рабочая тетрадь – с. 13-14, задания 25-29.

Всегда ли можно ориентироваться по Солнцу, Полярной звезде, местным признакам.

Что такое компас, из каких частей он состоит. Почему его основной частью является магнитная стрелка.

Как с помощью компаса ориентируются на местности, определяют стороны горизонта.

Какими бывают компасы.

Компас – прибор для определения сторон горизонта.

Устройство компаса, последовательность действий при работе с ним. Обозначение основных и промежуточных сторон горизонта на циферблате компаса.

Основные понятия:

компас, магнит, намагниченная стрелка.

Умение пользоваться компасом, определять стороны горизонта и местоположение предметов относительно сторон горизонта.

Наблюдательность, интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к их опыту.

Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, использовать её для решения практических задач.

Обсуждают проблемы данные перед изучением новой темы, актуализируют свои знания и умения по ориентированию, приходят к выводу о необходимости создания прибора, с помощью которого можно ориентироваться вне зависимости от времени суток и погодных условий.

Читают название темы урока, обсуждают её значимость, ставят познавательные и учебно-практические задачи: узнать, что такое компас, как он устроен, как с его помощью можно ориентироваться на местности.

Читают текст и объясняют, какое природное явление легло в основу создания компаса – прибора для определения сторон горизонта.

Наблюдают действие магнита на различные вещества (железо, древесину, стекло), убеждаются (на опыте), что магнит действует на тела, сделанные из железа.

Предполагают, что заставляет двигаться стрелку компаса, зная, что она намагничена, приходят к выводу, что у Земли есть магнитное поле, которое и влияет на магнитную стрелку компаса.

Учатся  пользоваться компасом, определяют положение окон класса, классной доски, двери класса относительно сторон горизонта.

По желанию делают устройство с намагниченной швейной иглой (или другое), с помощью которого можно обнаружить магнитное поле Земли и демонстрируют его одноклассникам.

7. Определение сторон горизонта на местности. Практическая работа

Тестовые задания - с. 21-28, работа №2, задания 1-8.

Обобщение знаний и умений, полученных при изучении темы «Ориентирование в пространстве и во времени».

Проверка усвоения предметных и метапредметных знаний и умений.

Проверка понимания, как определяются временные отрезки, соответствующие понятиям сутки, месяц, год, век, тысячелетие, от чего зависит продолжительность светового дня.

Знание природных явлений, наблюдение которых легли в основу счёта времени.

Умение называть дату исторического события, записывать её арабскими и римскими цифрами, находить на ленте времени.

Умение определять стороны горизонта

по местным признакам, Солнцу, компасу.

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач.

Умение выполнять тестовые задания разных типов, оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы.

 Осваивают способы ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды, местным признакам.

Определяют с помощью компасаместоположение предметов относительно сторон горизонта.

Выполняют тестовую работу, проверяют свои знания и умения по изученной теме.Оценивают успехи в освоении новых предметных и метапредметных знаний и умений.

Способы изображения объектов окружающего мира – 9 ч.

8. Способы изображения предметов

Учебник – с. 38-39;

Рабочая тетрадь – с. 15, задания 30, 31.

Какими способами можно изображать предметы окружающего мира.

Какую информацию о предмете можно передать с помощью рисунка, разреза, плана.

Рисунок, план предмета и его разрез как способы передачи информации о его внешнем виде и внутреннем устройстве.

Основные понятия:

рисунок, план, разрез предмета.

Умение различать рисунок предмета и его план.

Умение чертить план предмета.

Познавательный интерес к способам передачи информации о наблюдаемых предметах окружающего мира.

Настойчивость в овладении новыми способами действий,

умение составлять их последовательность,

аккуратность при их выполнении.

Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме. Обсуждают проблемы, поставленные автором (в рамке), ставят познавательные задачи, планируют их решение.

Называют и характеризуют способы изображения предметов.

Различают рисунок и план предмета, объясняют, для чего рисуют (чертят) разрезы предметов, что с их помощью можно узнать о них.

Изображают планы и разрезы предметов.

9. Масштаб и его использование

Учебник – с. 40-42;

Рабочая тетрадь – с. 15-16, задания 32-37.

Что придумали люди, чтобы изображать большие предметы и большие расстояния.

Что показывает численный масштаб, как его перевести в другие виды масштабов.

Какие действия нужно выполнить, чтобы изобразить план предмета в определённом масштабе.

Масштабирование как способ изображения крупных объектов окружающего мира на бумаге.

Численный, линейный, именованный масштабы, их обозначение.

Основные понятия:

Масштаб, масштабирование, численный, именованный, линейный масштабы.

Умение чертить план предмета в масштабе.

Умение готовить рабочее место и школьные принадлежности к выполнению чертёжных работ.

Умение ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения.

Выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, представлять её с использованием знаково-символических средств.

Читают и осмысливают стихотворение, называют проблему, которую приходится решать, изображая крупные объекты на бумаге, предлагают способы её решения. Объясняют, какой способ выбрали ребята.

Рассуждают, в каких случаях нужно уменьшать (увеличивать) размеры предметов, какой масштаб следует использовать в каждом конкретном случае.

Объясняют, что показывает численный масштаб, для чего и когда его используют.

Применяют полученные знания на практике, переводят численный масштаб в именованный и линейный масштабы, изображают в заданном масштабе план учебника, школьной парты (классной комнаты).

Дополнительно знакомятся со старинными мерами длины, использующихся в России и других странах мира.

10. План местности. Топографические знаки

Учебник – с. 43-47;

Рабочая тетрадь – с. 16 18, задание 38-42.

Какими способами можно изобразить местность.

Как составляют план местности. Как изображаются на нём отдельные объекты.

Как изображали местность в старину.

Информация, отображаемая на плане местности, топографические знаки.

Последовательность действий при составлении плана местности.

Основные понятия:

План местности, топографические знаки, картинный план.

Умение различать план местности и её изображение на рисунке.

Умение читать план местности: декодировать топографические знаки, называть масштаб, определять положение объектов относительно сторон горизонта.

Развивать пространственное мышление.

Умение декодировать условные знаки, преобразовывать условно-знаковую информацию в словесную.

Умение применять полученные знания при решении практических задач.

Читают название темы урока, предлагают варианты изображения местности на бумаге, ставят познавательные задачи: узнать, что и как изображают на плане местности.

Предлагают последовательность действий при составлении плана местности, читают текст и проверяют свои предположения, выверяют алгоритм действий при составлении плана местности, отмечают действия, которые были ими не названы.

Объясняют, как составить план местности, какие измерения надо выполнить, как использовать масштаб, как определить местоположение объектов и как изобразить их на плане.

Рассматривают и сравнивают иллюстрации, называют отличия плана местности от её рисунка, объясняют значение топографических знаков.

Читают планы местности, представленные в учебнике и в рабочей тетради, решают данные практические задачи.

Комментируют текст, данный в рабочей тетради с позиции эмоциональной, эстетической и экологической культуры взаимодействия людей с окружающей средой.

Изображают заданныймаршрут движения в определённом масштабе и с помощью топографических знаков.

11. Географические и исторические карты

Учебник – с. 48–54;

Рабочая тетрадь – с. 19, задания 43,44.

Чем карта отличается от плана местности.

Какую информацию можно отразить на географической и исторической картах.

Как изображают на физической карте рельеф суши, глубину водоёмов.

Какими были старинные карты.

Географическая карта, её условные знаки (легенда карты), послойная раскраска.

Историческая карта, её условные знаки.

Карта полушарий, чем она отличается от других карт.

Основные понятия:

Географическая и историческая карта, условные знаки карт (их легенды), послойная раскраска карты, маршрут,  остров, полуостров, низменность, возвышенность, горы.

Умение читать географическую карту, декодировать её условные знаки. Умение показывать географические объекты, определять формы суши, относительную высоту гор, глубину водоёмов, называть истоки и устья рек.

Развитие воображения, познавательного интереса к способам изображения окружающего мира.

Умение анализировать, сравнивать информацию, находить сходства и различия.

Умение декодировать информацию, данную с помощью условных знаков.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Умение сотрудничать при выполнении практических работ.

Актуализируют знания о науке географии, о работе географов, о картах, полученные во 2 классе. Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставятпознавательные задачи: узнать, чем карта отличается от плана местности, какую информацию и как можно представить с помощью географических и исторических карт.

Сравнивают и различают план местности и географическую карту, физическую и историческую карты, объясняют, что и как изображают на разных картах.

Рассматривают физическую карту, называют её условные знаки (легенду карты), анализируют информацию, данную на физической карте с помощью послойной окраски, декодируют (переводят) условные знаки карты в словесную информацию, подбирают картинки, соответствующие описанной местности.

Рассматривают историческую карту, называют её условные знаки (легенду карты), анализируют информацию, данную на ней с помощью условных знаков.

Выполняют практическую работу по географической и исторической картам.

12. Глобус – модель Земли

Учебник – с. 55–60;

Рабочая тетрадь – с. 20-22, задания 45-51.

Какие сведения о земном шаре должны быть отражены на его модели.

Какие условные линии и точки обозначены на глобусе.

Что можно увидеть на глобусе и карте полушарий Земли.

Глобус как модель земного шара, отражающая форму и вращение Земли вокруг своей оси.

Основные линии и точки глобуса: полюсы, экватор, меридианы, параллели, ось Земли (её наклон).

Деление земного шара на полушария: Северное и Южное, Западное и Восточное.

Суша Земли, её основные части. Мировой океан, его основные части.

Основные понятия:

глобус, полюсы, параллели, меридианы, экватор, полушария Земли, карта полушарий Земли, материк, океан, Мировой океан.

Умение читать физическую карту полушарий (декодировать её условные знаки), находить на карте объекты по описанию их географического положения.

Развитие пространственного мышления, познавательного интереса к извлечению информации, представленной в условно-знаковой и модельной форме, коммуникативных способностей.

Умение декодировать (и кодировать) информацию, находить соответствие разных форм информации. Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.

Актуализируют знания о Земле, полученные во 2, 3 классах.

Обсуждают, какие наблюдения доказывают шарообразность Земли, её вращение вокруг своей оси, что доказывает её наклон.

Объясняют, для чего географы придумали глобус, какая информация о земном шаре и как отображена на нём.

Рассматривают школьный глобус, определяют его масштаб, находят и показывают на глобусе основные линии и точки (полюсы, меридианы, параллели, экватор), объясняют, какую информацию о Земле можно получить с их помощью.

Сравнивают глобус и карту полушарий, определяют их сходства и различия.

Находят и показывают на глобусе и карте полушарий заданные географические объекты (материки и океаны, реки  и озёра, горы и равнины, города).

Предлагают одноклассникам найти по описанию географического положения заданный объект.

Выполняют практические работы по карте полушарий, глобусу, данные в учебнике и рабочей тетради.

Делают модель глобуса (по желанию).

13. Практическая работа

Рабочая тетрадь – с. 23-24, задания для самоконтроля 1-5;

Тестовые задания - с. 15-28, тест № 2, работа №2, задания 9-14.

Обобщение знаний и умений, полученных при изучении темы «Способы изображения объектов окружающего мира».

Проверка усвоения предметных и метапредметных знаний и умений.

Умение различать понятия горизонт, стороны горизонта, компас, масштаб, план местности, карта, глобус.

Знаниеусловных знаков плана местности, карты, глобуса.

Умение изображать план предмета, участок местности, пользоваться масштабом и условными знаками при изображении маршрута.

Умение читать планы и карты.

Умение выполнять тестовые задания разных типов.

Умение классифицировать объекты окружающего мира.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений, оценивать свои знания, вносить нужные коррективы, исправлять ошибки.

Обобщают и систематизируют знания, осуществляют самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений,  оценивают свои успехи, исправляют допущенные ошибки.

14. Космическое пространство и его изображение

Учебник – с. 61–65;

Рабочая тетрадь – с. 25, задания 1, 2;

Тестовые задания - с. 39-40.

Какие объекты окружающего мира относятся к космическим телам.

Что такое звёзды, почему они светят разным цветом.

Как изображают на звёздных картах созвездия и звёзды.

Для чего люди изучают звёзды.

Представление о космическом пространстве и его компонентах: звёздах, созвездиях, планетах, галактиках.

Представление о Солнце и других звёздах, их размере, температуре, удалённости от Земли.

Представление о звёздной карте, изображении на ней звёзд и созвездий.

Основные понятия: космическое тело,звезда, созвездие, планета, спутник, комета, метеор, метеорит, галактика.

Наглядно-образное мышление, воображение, познавательный интерес к изучению космических тел, наблюдению звёзд и созвездий.

Эмоциональное восприятие космоса, эстетические чувства.

Умение работать с научно-популярным текстом, выделять основную информацию, отличать научную информацию от бытовой.

Актуализируют знания о космических телах, полученные во 2-3 классах. Рассказывают одноклассникам о своих наблюдениях космического пространства.

Наблюдают небесные тела, называют 2-3 созвездия, хорошо наблюдаемые в данном регионе, узнают их очертания на звёздной карте.

Объясняют, почему Солнце мы видим большим кругом, а другие звёзды маленькими точками; почему меняется положение созвездий на ночном небе в течение наблюдений.

Характеризуют существенные различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

Сравнивают звёзды по размеру, цвету, температуре, характеризуют Солнце как жёлтый карлик.

Рассматривают звёздную карту, находят на ней созвездия, которые наблюдали (и другие), рассказывают, как отмечаются на ней звёзды, различающиеся размерами, созвездия, видимый среди созвездий путь Солнца.

Читают научно-популярный текст (в тестовой тетради), выделяют в нём основную информацию, обсуждают, зачем изучают звёзды, какую практическую пользу людям приносят эти знания. Рассматривают и анализируют иллюстрацию, извлекают информацию нужную для ответов на вопросы.

15. Земля – планета Солнечной системы

Учебник – с. 66–69;

Рабочая тетрадь – с. 26-28, задания 3-6.

Чем планеты отличаются от звёзд.

Какие тела называют спутниками планет.

Какие космические тела входят в Солнечную систему.

Какие космические явления могут наблюдать земляне, почему они происходят.

Представление о Солнечной системе как системе космических тел, обращающихся вокруг Солнца.

Последовательность расположения планет в Солнечной системе. Представление о планетах-гигантах и планетах земной группы, о движении Луны вокруг Земли и связанных с ним явлениях.

Основные понятия:планета, звезда, астероид, спутник, орбита, Солнечная система, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира, миф, философ.

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту.

Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие.

Умение работать с информацией, представленной в табличном виде.

Умение моделировать объекты окружающего мира, их отношения, взаимное расположение.

Актуализируют знания, полученные во 2-4 классах о планете Земля, её спутнике Луне, о Солнце.

Объясняют, почему Луну называют спутником Земли, почему меняется её вид при обращении вокруг Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам одинаковой величины.

Рассматривают рисунок-схему Солнечной системы, находят планеты и другие компоненты, входящие в Солнечную систему.

Сравнивают планеты с помощью табличных данных, называют самые большие, самые близкие (относительно Земли) планеты, самые похожие на Землю.

Распределяют космические объекты в группы (звёзды, созвездия, планеты), называют их существенные признаки.

Моделируют Солнечную систему,называют последовательность расположения планет в Солнечной системе, характеризуют положение Земли относительно других планет.

Дополнительно узнают о том, какие представления о системе мира были у греческих философов, обсуждают их, проверяют некоторые из них на простых опытах, делают выводы о том, какие представления о Земле и Солнце были правильными, какие ошибочными.

Находят дополнительную информацию о планетах земной группы, планетах гигантах Солнечной системы, о космических исследованиях, планируют своё участие в проектах, определяют форму его презентации.

16. Способы изучения космических тел

Учебник – с. 70–74;

Рабочая тетрадь – с. 29, задание 7, 8;

Тестовые задания - с. 29-38, тест № 3, работа № 3.

Как зарождалась наука космонавтика.

Какую пользу приносят землянам искусственные спутники Земли.

Почему надо изучать Солнце, что важно знать о нём.

Проверка знаний о космических телах.

Представление о первых полётах в космос космических аппаратов и человека, исследованиях Луны и Солнца, об использовании искусственных спутников Земли.

Основные понятия: естественный и искусственный спутник Земли, космонавт, астронавт, космический корабль,

солнечная активность.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать выводы.

Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий.

Творческие способности,

желание участвовать в проектной деятельности.

Обобщают и проверяют знания и умения, полученные при изучении раздела «Путешествие в космос». Выполняют тестовые задания.

Представляют одноклассникам подготовленные сообщения о планетах Солнечной системы, об исследованиях космических тел (по выбору).

Обсуждают влияние Солнца на живую и неживую природу Земли, возможность использования солнечной энергии в народном хозяйстве, приводят примеры.

Природные богатства России - 8 ч.

17, 18. Россия на глобусе и географической карте. Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России Учебник – с. 77-81;

Рабочая тетрадь – с. 30-33, задания 1-8;

Тестовые задания с. 47, 48, 49, 51, 52, 53, работа № 4, задания 1-6.

Каково географическое положение России, какие моря омывают её территорию.

Где находятся высочайшие горы, крупнейшие равнины, водоёмы России.

Какие сведения о реке даются при её описании.

Что и как изображают на контурной карте.

Какой была первая карта России.

Географическое положение России, крупнейшие равнины и горные системы, расположенные на её территории.

Океаны и моря, омывающие территорию России, её крупнейшие реки и озёра.

Основные понятия: равнина, горы, горный хребет, река, озеро, море.

Умение читать географическую карту, характеризовать географическое положение объектов (гор, равнин, рек, морей, озёр).

Познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства.

Пространственное мышление, воображение, эмоциональное, эстетическое восприятие просторов России, её рек и озёр.

Умение извлекать и преобразовывать информацию, данную с помощью условных знаков.

Коммуникативные способности, умение сотрудничать при выполнении совместных практических работ.  

Вспоминают из курса 2 класса, что называют равнинами, горами, реками, озёрами, как их изображают географы на картах, как показывают высоту гор и глубину водоёмов.

Ставят познавательные и учебные задачи: узнать, какие крупные равнины, горные системы, реки, озёра находятся на территории России, научиться читать карту, работать с контурной картой.

Читают стихотворение, рассматривают иллюстрации, эмоционально и эстетически воспринимают просторы своей Родины, восхищаются их богатством и красотой.

Находят и показывают на физической карте полушарий и на глобусе территорию России, называют материк и полушарие, на котором она находится, показывают границы и столицу России, называют моря, омывающие её территорию.

Рассматривают физическую карту России, находят основные её  равнины и горные системы, крупные реки и озёра, изображённые на иллюстрациях и упомянутые в текстах, называют крупные российские города и характеризуют их географическое положение.

Учатся работать с контурной картой, отмечают на ней заданные географические объекты.

Составляют вопросы (задания) к данным ответам, описывая географическое положение объекта или его особенности.

Дополнительно узнают, какой была первая карта России.

Выбирают вариант своего участия в групповом проекте, обсуждают форму его презентации, сотрудничают с одноклассниками по сбору информации (о выбранной реке, озере, горах России).

Собирают материал о природе родного края для использования в презентациях своих проектных работ.

19. Горные породы и минералы, их образование.

Тестовые задания – с. 55-58.

Какими бывают горные породы, как они образуются.

Какими свойствами различаются минералы.

Что такое окаменелости, какую информацию можно извлечь, исследуя их.

Представление о разнообразии горных пород, из образовании.

Представление о разнообразии свойств минералов, составляющих горные породы.

Основные понятия:

горные породы, минералы, шкала твёрдости минералов, окаменелости.

Умение извлекать нужную информацию из научно-популярного текста.

Познавательный интерес к научным исследованиям, восхищение научными открытиями и желание попробовать себя в роли учёного.

Умение выделять научную информацию, данную в научно-популярном тексте, иллюстрациях, материальных объектах. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД.

Ставят задачи – проверить свои умения работать с научно-популярным текстом, иллюстрациями, географической картой; узнать, какими бывают горные породы, как они образуются, из чего состоят, какими свойствами различаются минералы, где они используются.

Предполагают, как образуются разные горные породы, из чего они состоят, чем различаются свойства минералов и проверяют свои гипотезы, читая научно-популярный текст (в тестовой тетради).

Выделяют научную информацию, данную в каждом абзаце, отвечают на вопросы, выполняют данные задания.

Приводят примеры горных пород и минералов, описывают их свойства, рассказывают об использовании в народном хозяйстве.

Рассуждают, пользуясь словесной, наглядной, модельной, схематической информацией, об окаменелостях (какими они бывают, где их можно найти, что узнать по таким находкам), о разнообразии горных пород и минералов, объясняют различия в их свойствах.

Оценивают свои умения устанавливать соответствие между словесной, наглядной, модельной (предметной) формой представления информации, умение представлять информацию в схематической форме.

20. Полезные ископаемые, их разведка и добыча Учебник – с. 82–87;

Рабочая тетрадь – с. 34-35, задания 9-13.

Какие горные породы называют полезными ископаемыми, какими они бывают.

Где и как находят месторождения полезных ископаемых, кто занимается их разведкой.

Какими способами добывают полезные ископаемые.

Какими полезными ископаемыми богата Россия. Какие из них добывают в родном краю.

Полезные ископаемые, твёрдые, жидкие и газообразные.

Представление о работе геологов и горняков по разведке месторождений полезных ископаемых, о разных способах их добычи, о шахтах, карьерах, скважинах.

Понимание экологических проблем, возникающих при добыче и перевозке полезных ископаемых.

Основные понятия:

полезное ископаемое, месторождение, разведка полезных ископаемых, карьер, шахта, скважина, товарный вагон, цистерна, танкер, рудовоз, баржа.

Умение находить месторождения полезных ископаемых на физической карте России, пользуясь её условными знаками.

Умение организовыватьсвою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, проведение опыта, практической работы по карте).

Умение работать с разными источниками знаний: учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент.

Умение представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме.

Ставят познавательные задачи – узнать, какие горные породы называют полезными ископаемыми, где и как их находят, как добывают, как представляют информацию о залежах полезных ископаемых на картах.

Читают текст, рассматривают иллюстрации, выделяют основные мысли каждого абзаца, выделяют научную информацию, находят соответствие словесной, художественной, схематической форм информации, объясняют значение выделенных слов.

Объясняют, что такое полезные ископаемые, находят на физической карте России залежи полезных ископаемых, обозначенных на ней условными знаками.

Узнают о способах добычи и перевозки полезных ископаемых, обсуждают экологические проблемы, возникающие при этом, предлагают способы их решения.

Собирают сведения о о залежах полезных ископаемых в родном краю, их добыче и использовании в хозяйстве края.

21. Строительные материалы и металлические руды, их использование в народном хозяйстве

Учебник – с. 88–93;

Рабочая тетрадь – с. 35, задания 14-15, с. 36, 37, задание 16 (выборочно).

Какие полезные ископаемые используют в строительстве.

Из каких горных пород выплавляют металлы, какими свойствами они обладают, как используются.

Строительные материалы. Свойства гранита, известняка, мрамора, песка, глины, их использование в народном хозяйстве, в искусстве, в быту.

Металлические руды, свойства металлов, их использование.

Основные понятия:

Строительные материалы, металлические руды, теплопроводность, электропроводность, радиоактивность, магнетизм, ювелирные изделия, драгоценные металлы.

Умение характеризовать свойства полезных ископаемых, приводить примеры их использования в народном хозяйстве и быту.

Интерес к исследовательской работе, понимание важности научных знаний.

Наблюдательность, эмоциональное, эстетическое восприятие объектов окружающего мира. Умение высказывать предположения и находить их доказательства разными способами.

Умение демонстрировать простые опыты для одноклассников.

Оценивают свои знания по изучаемой теме и ставят познавательные задачи: узнать, какими свойствами обладают полезные ископаемые, используемые в строительстве, из чего выплавляют металлы, какими свойствами они обладают, где используются.

Читают материалы учебника. Выделяют основную мысль каждого абзаца учебного текста, рассматривают иллюстрации, приводят примеры использования полезных ископаемых в народном хозяйстве и в быту, восхищаются творениями зодчих, скульпторов.

Вспоминают, каковы этапы проведения экспериментального исследования, как фиксируются его результаты. Выполняют практическую работу, исследуют свойства глины, песка, металлов. Сравнивают свойства разных материалов.

Систематизируют текстовую, иллюстративную и экспериментальную информацию, делают выводы.

Готовят презентацию одного из предложенных опытов (по выбору).

22. Горючие полезные ископаемые, их использование

Учебник – с. 94-97;

Рабочая тетрадь – с. 36-37, задание 16 (выборочно), с. 38, задания 17, 18.

Какими бывают горючие полезные ископаемые, как они образовались.

Какие экологические проблемы связаны с добычей и транспортировкой нефти.

Представление об образовании в недрах Земли торфа, каменного угля, нефти. Свойства горючих полезных ископаемых, их использование.

Экологические проблемы, связанные с добычей, транспортировкой, использованием нефти, торфа, природного газа.

Основные понятия:

горючее полезное ископаемое, торф, нефть, природный газ,   каменный уголь, бурый уголь, антрацит, угольная шахта, нефтяная скважина.

Умение наблюдать, выполнять простые опыты и делать выводы по их результатам.

Умение находить на карте залежи горючих ископаемых.

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать с одноклассниками при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её результатам.

Умение проводить наблюдения, выполнять опытысогласно составленному плану, по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради.

Оценивают свои знания по изучаемой теме и ставят познавательные задачи: узнать, как образовались горючие полезные ископаемые, какими свойствами они обладают, где используются, какие экологические проблемы возникают при освоении месторождений нефти, угля, торфа, природного газа.

Читают материалы учебника. Выделяют основную мысль каждого абзаца учебного текста, рассматривают иллюстрации, приводят примеры использования горючих ископаемых в народном хозяйстве и в быту, обсуждают возникающие экологические проблемы, предлагают способы их решения.

Находят на карте месторождения каменного угля, нефти, природного газа.

Выполняют практическую работу, исследуют свойства торфа, угля, нефти, планируют ход опытов, обсуждают технику безопасности при их проведении, наблюдают происходящие явления, делают выводы по результатам опытов и фиксируют их в предложенной форме.

Систематизируют текстовую, иллюстративную и экспериментальную информацию. Готовят презентацию одного из предложенных опытов (по выбору).

23. Альтернативные источники энергии

Учебник – с. 98-100;

Рабочая тетрадь – с. 39, задание 19;

Тестовые задания с. 49, 50, 53, 54, работа № 4, задания 7-12.

Какие проблемы стоят перед человечеством в связи с интенсивной добычей и использованием полезных ископаемых.

Какие источники энергии называют восполняемыми.

Проверка усвоения предметных знаний и умений по теме «Полезные ископаемые».

Понимание ограниченности запасов полезных ископаемых, необходимости их рационального использования, важности бережного отношения к ресурсам своей Родины.

Представление о перспективах использования искусственных материалов и альтернативных (восполняемых) источников энергии.

Основные понятия:

неисчерпаемые запасы, альтернативные источники, искусственные материалы, долговечные материалы, рациональное использование.

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать полученную информацию.