«Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья».
презентация к уроку

Слайд 1

Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 им. А. Асеева и Ю. Голикова ст. Гиагинской Арнаутова Светлана Викторовна

Слайд 2

Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Слайд 3

Классификация, предложенная В.А.Лапшиным и Б.П.Пузановым, 1.Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие); 2.Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие); 3.Дети с нарушением речи (логопаты); 4.Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата; 5.Дети с умственной отсталостью; 6.Дети с задержкой психического развития; 7.Дети с нарушением поведения и общения; 8.Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Слайд 4

“ Но все дело в том, - писал Л.С. Выготский, - что учителю приходится иметь дело не столько с этими биологическими факторами, сколько с их социальными последствиями”.

Слайд 5

Вторичные и третичные нарушения могут влиять на первичный дефект, усугубляя его, если не проводится целенаправленная и систематизированная коррекционно-реабилитационная работа.

Слайд 6

Л.С. Выготский писал: “Чем дальше отстоит симптом от первопричины, тем он более поддается воспитательному и лечебному воздействию. Получается на первый взгляд парадоксальное положение: недоразвитие высших психологических функций и высших характерологических образований, являющееся вторичным осложнением при умственной отсталости и психопатии, на деле оказывается менее устойчивым, более поддающимся воздействию, более устранимым, чем недоразвитие низших, или элементарных процессов, непосредственно обусловленное самим дефектом”.

Слайд 7

На развитие ребенка с ограниченными возможностями влияют четыре фактора. 1.Вид (тип) нарушения. 2.Степень и качество первичного дефекта. 3.Срок (время) возникновения первичного дефекта. 4.Условия окружающей социокультурной и психолого-педагогической среды.

Слайд 8

Особенности организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ Цель : помочь каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья найти оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни. Оказать информационную и психологическую помощь детям-инвалидам и членам семей детей-инвалидов

Слайд 9

Задачи: 1. Определить положительные возрастные потребности и интересы ребенка. 2.Обеспечить эмоциональную насыщенность общей деятельности, организовать совместные коллективные усилия и переживания, объединяющие её участников. 3.Создать атмосферу эмоционально-волевого напряжения, ведущего к успеху. 4.Утвердить радостный, мажорный стиль жизни детской личности. 5.Учитывать положительное воздействие общественного мнения. 6. Заботится о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания

Слайд 10

Структура: Диагностика личностного потенциала. Отслеживание результатов деятельности.

Слайд 11

Диагностика личностного потенциала 1.1Составляется характеристика учащегося: а) отношение к занятиям б) уровень сформированности навыков познавательной деятельности воспитанника в) ведущие интересы и склонности г) культурный кругозор д) общественная и трудовая активность е) состояние здоровья, отношение к здоровому образу жизни ж) нравственная воспитанность з) рекомендации ученику по дальнейшей работе над своим характером. 1.2.Проведение диагностики учащегося путем анкетирования, тестирования. 1.3 Проведение психологических тестов

Слайд 12

Отслеживание результатов деятельности 1 этап – диагностический Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. 2 этап – коррекционно-развивающий Его цель – реализация индивидуальных программ развития ребенка. На основе диагностических данных педагогом и ребенком определяются цели собственного развития на предстоящий период времени и план их реализации.

Слайд 13

Развитие эстетической культуры Интеллектуальное развитие Саморазвитие Развитие патриотизма и гражданственности Развитие нравственности Развитие творчества Здоровьесберегающее развитие Основные направления:

Слайд 14

• индивидуальные развивающие занятия, • психологические тренинги, • беседы, • тестирование, • анкетирование, • диагностирование • консультации • поручения • просмотры фильмов • изучение литературы • участие в проектной деятельности • посещение семьи Методы и приемы по основным направлениям:

Слайд 15

1. Расширение кругозора ученика. 2. Возможность начать осуществление профессиональной деятельности еще до окончания школы, освоить первичные навыки, необходимые для профессий, требующих владения информационными технологиями. 3. Сказать самому себе «Я- как все». 4. Уметь делать полезное не только для себя, но и уметь произвести хорошее впечатление на окружающих. 5. Научить любить жизнь, научить преодолевать трудности и уметь протянуть руку помощи. Ожидаемые результаты:

Слайд 16

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!