Сайко А.Г. Отчет за 2017-2018г.
презентация к уроку

Опубликовано 04.04.2019 - 8:26 - Сайко Анна Григорьевна

Отчёт за 2017 -2018 год

Рабочие программы по урочной и внеурочной деятельности

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по русскому языку 2 класс, 21 век	122.91 КБ
рабочая программа по математике 2 класс, 21 век	323.5 КБ
рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс, 21 век	39.36 КБ
рабочая программа по русскому языку 2 класс, 21 век	325.5 КБ
рабочая программа по окружающему миру 2 класс, 21 век	63.48 КБ
рабочая программа по технологии 2 класс, 21 век	42.13 КБ
рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс, 21 век	35.28 КБ
рабочая программа по окружающему миру 3 класс, 21 век	66.86 КБ
рабочая программа по технологии 3 класс, 21 век	38.99 КБ
3 класс, рабочая программа по русской родной литературе, 21 век	40.54 КБ
3 класс, рабочая программа поматематике, 21 век	69.91 КБ
3 класс, рабочая программа по русскому языку, 21 век	317.5 КБ
3 класс, рабочая программа по литературному чтению, 21 век	77.86 КБ
3кл. Рабочая программа Родной русский язык ,21 век	58.63 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности по ФГОС. Юный патриот,3 класс	106.5 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности по ФГОС. 3 класс. Социокультурные истоки	48.97 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности по ФГОС. Азбука - 3 класс	148 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности по ФГОС. Занимательная математика, 3 класс	38.44 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности по ФГОС. Основы здоровой жизни. 3 класс	242.5 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности по ФГОС. Шахматы. 3 класс	28.38 КБ
дополнительная общеразвивающая программа LEGO	57.99 КБ
Сайко А.Г. Отчет за 2017-2018г.	67.5 КБ
Сайко А.Г отчет за 2016-2017год( 1 часть)	1.76 МБ
Сайко А.Г отчет за 2016-2017год( 2 часть)	2.89 МБ
Сайко А.Г отчет за 2016-2017год( 3 часть)	915.5 КБ
Сайко А.Г отчет за 2016-2017год( 4 часть)	2.82 МБ

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утверждённой приказом по школе

от 31.08.2017 № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

для 2 класса

учителя: Сайко Анны Григорьевны

на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа по русскому языку

2 класс

УМК «Начальная школа 21 века»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы« Русский язык 1-4 классы.» С.В. Иванов (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы

Пояснительная записка
Цели и задачи курса
Место предмета в базисном учебном плане
Стандарт общего образования по предмету и классу
Планируемые результаты обучения: предметные, метапредметные, личностные
Структура курса
Особенности содержательных линий
Обязательный минимум содержания основной общеобразовательной программы
Ключевые образовательные предметные компетенции.
Учебно-методическое обеспечение
Оценка достижений
Выполнение практической части программы
Календарно – тематическое планирование

Цель курса обучения родному языку в начальных классах - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Задачи курса: овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова; корень, приставка, суффикс, окончание); формирование каллиграфических, орфографических, пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме; обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов; эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира.

Языковое образование и речевое развитие учащихся - это широкая социальная задача, которую можно только решать на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле этого слова понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Важно подчеркнуть ещё и то обстоятельство, что для школьников родной язык - это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью.

Таким образом, основная задача обучения родному языку (в её общей исходной формулировке) - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Осуществление этой задачи и представляет собой, прежде всего реализацию развивающей функции учебного предмета "русский язык".

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

Овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание),
Освоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание),
Формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме,
Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов,
Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Системно - концентрический принцип построения курса позволяет осуществить усвоение учебного материала крупными частями (блоками), выделение которых из целостной системы обязательно основывается на связях и зависимостях между компонентами.

Начиная со 2 класса, осуществляется целенаправленное изучение предложения. Предложение познаётся учащимися как минимальная единица сообщения (коммуникации), слово - как единица речи, номинативная (называет предметы, признаки предметов, действия предметов, признаки действий предметов и.т.д.) Предложения, объединённые по смыслу и грамматически, рассматриваются как текст. Текст познаётся учащимися как единица сообщения, только более крупная, чем предложение. Большое место в учебнике занимают сравнения сведений и правил, материал для наблюдений и обобщений. Особую роль приобретают рисунки, иллюстрирующие правила.

В программе реализуются коммуникативно-деятельностная направленность обучения младших школьников по русскому языку, развитие ученика как личности, владеющей речью в устной и письменной форме.

У учащихся 2 класса развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произнесённом и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропусков, перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные, обозначать мягкость согласного звука буквами е,ё,и,ю,я и мягким знаком (ь), а также формируются навыки написания слов с сочетаниями ЖИ, ШИ,ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ,ЧК,ЧН и разделительным Ь знаком, слов с двойными согласными типа: аллея, касса, класс.

Вместе с тем, второй год обучения создаёт основу знаний по синтаксису. Изучение главных членов предложения, направлено на формирование умений анализировать предложения (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена предложения с другим) и создавать свои предложения.

В целом, для программы характерно практическое, перспективное ознакомление с элементами теории языка на речевой основе.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено во 2 классе 136 часов в год ( 34 учебные недели по 4 часа в неделю )

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; они получат начальные представления о нормах литературного языка и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.

У них будет сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Учащиеся научатся осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, они смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное.

Учащиеся получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомиться с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка будет сформирован интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

У второклассников продолжат формироваться:

Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результатами освоения курса «Русский язык»

У второклассника продолжат формироваться:

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык»

У второклассника продолжат формироваться:

Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.
Умение проверять написанное.
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.
Способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Метапредметные результаты в конце 2 класса

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Различать способ и результат действия.
Оценивать правильность выполнения действия.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Выделять существенную информацию из текстов.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществлять синтез.
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Обобщать.
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Устанавливать аналогии.
Владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формировать собственное мнение и позицию.
Договариваться и приходить к общему решению.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Задавать вопросы.
Контролировать действия партнера.
Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы 2 класса

В результате изучения курса русского языка за 2 класс ученик должен

знать:

- русский алфавит

- правила написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн

- слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?, что делают?

уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы

- обозначать звуки буквами, записывать слоги и слова

- правильно называть мягкие и твердые звуки

- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е,ё,ю,я,и) и мягким знаком

- определять место ударения в слове

- определять количество слогов в слове и переносить слова с одной строки на другую

- парные согласные по звонкости-глухости

- писать под диктовку слова и предложения

- правильно оформлять на письме предложения

владеть:

- способом переноса слова с одной строки на другую

- элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой

Содержание программы 136 ч

Раздела курса:

Фонетика – 7 ч.

Правописание – 44 ч.

Состав слова и словообразование - 27ч.

Повторение – 20 ч

Лексика – 18ч.

Текст. Развитие речи – 20 ч.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, ость-;

правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание	Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практич. овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях уч и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение	Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание неб собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, лит.произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

получит возможность:

научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

получит возможность:

научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

получит возможность научиться:

подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМА

Личностные и метапредметные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

Фонетика

Формирование внутренней позиции школьника; ориентация на понимание причин успеха;

Строить устные высказывания;

Анализировать текст, предложение с установкой на поиск в нем слов с заданной орфограммой. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Моделировать звуковой состав слова.

Отличать звуки и буквы в речи. Знать признаки гласных, согласных звуков.

Знать двойную роль букв е,ё,ю,я. Уметь писать слова с буквами э, е,ё,ю,я. Знать правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк, чн, чт, ст. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк, чн, чт, ст. Отличать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и. Уметь обозначать твердость согласных буквами а, о, у, ы, э.Уметь писать слова с Ь в конце и середине слова. Уметь проверять парные согласные на конце слова. Уметь обозначать гласные в ударных и безударных слогах. Уметь писать слова с разделительным Ь, двойными согласными.

Правописание

Принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность действий, осуществлять контроль и оценку;

Различение символов (знаков) и замещаемой предметной действительности;

Умение работать в заданном темпе;

Умение анализировать и сравнивать;

Умение моделировать;

Составлять распространенное, нераспространенное предложение на заданную тему. Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Знать роль предложения в общении. Уметь определять главные члены предложения. Знать отличия распространенных и нераспространенных предложений. Уметь различать, составлять предложения, разные по цели высказывания.

Состав слова и словообразование

Строить устные высказывания

Умение вести диалог

Строить монологические высказывания

Умение задавать вопросы

Определяя состав слова, приводить доказательства (в упражнениях типа: «Докажи, что в слове… корень…».

Уметь разбирать слово по составу. Уметь подбирать однокоренные слова.

Лексика

Подбирать синонимы, антонимы к частям речи. Классифицировать слова по различным признакам. Моделировать (создавать, конструировать) в процессе работы алгоритм определения числа глагола, прилагательного.

Знать роль существительного, прилагательного, глагола в речи. Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают части речи. Уметь писать собственные имена существительные. Уметь изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам.

Текст. Развитие речи

Различение символов (знаков) и замещаемой предметной действительности;

Умение работать в заданном темпе;

Составлять предложения на заданную тему.

Формулировать вопросы к тексту. Составлять текст по сюжетной картинке, на определенную тему.

Знать виды текста. Уметь определять тему текста. Уметь озаглавливать текст. Уметь делить текст на части. Уметь писать изложение по вопросам.

Повторение

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Умение сравнивать и анализировать;

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

Составлять предложения на заданную тему.

Формулировать вопросы к тексту. Подбирать слова с заданной орфограммой.

Списывать текст с печатного образца письменными буквами.

Писать предложения под диктовку.

Учебно-методическое обеспечение

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия

Учебники:

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Методические пособия для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний)

Электронные образовательные ресурсы

Система оценки достижений учащихся

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
тематических проверочных работ
словарных диктантов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством

Оценка "5"ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4"ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3"ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2"ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из все

	Контрольная работа	Тематическая проверочная работа	Словарный диктант
1 четверть (32 ч)	2	1	2
2 четверть (32 ч)	1	3	3
3 четверть (40ч)	1	5	3
4 четверть (32 ч)	1	2	2
За год (136ч)	5	11	10

Поурочно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

1 полугодие ( 64 часа: 16 недель Х 4 часа)

2 полугодие ( 72 часа: 18 недель Х 4 часа)

№	Содержание. Тема урока.	Тип урока	Деятельность учащихся	дата (план)	дата (факт)
№	Содержание. Тема урока.	Тип урока	Деятельность учащихся	дата (план)	дата (факт)
1	Звуки и буквы	Комбинированный	Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами^[1]. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов.
2	Гласные и согласные звуки и их буквы	Комбинированный	Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач.
3	Обозначение звуков речи на письме	Комбинированный	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции)
4	Ударные и безударные гласные звуки в слове	Комбинированный ВОРОБЕЙ ДОРОГА СОРОКА	Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах)
5	Согласные звуки	Комбинированный ЯЗЫК	Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
6	Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие	Комбинированный ИЮНЬ ИЮЛЬ	Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции.
7	Звонкие согласные звуки в конце слова	Комбинированный	Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова.
8	Учимся писать сочетания жи – ши	Комбинированный	Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши
9	Учимся писать сочетания ча – ща Словарный диктант	Комбинированный	Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща
10	Учимся писать сочетания чу – щу Проверочное списывание с грамматическим заданием	Комбинированный ТОВАРИЩ	Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям
11	Разделительный мягкий знак (ь)	Комбинированный	Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь
12	Слог	Комбинированный	Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию.
13	Работа над ошибками. Учимся переносить слова	Комбинированный МУЛЬТФИЛЬМ ГОРОД	Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра.
14	Слоги ударные и безударные. Роль ударения	Комбинированный ВОСКРЕСЕНЬЕ ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК	Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения
15	Слово	Комбинированный	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения)
16	Слова, называющие предметы	Комбинированный ТЕТРАДЬ КАРАНДАШ ТЕЛЕФОН БЕРЕЗА МОРОЖЕНОЕ	Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов.
17	Слова, называющие признаки и действия предметов	Комбинированный ВЕТЕР	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?
18	Слово и предложение	Комбинированный	Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам
19	Всероссийская проверочная работа		Осуществлять самоконтроль
20	Восклицательные и невосклицательные предложения	Комбинированный	Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании
21	Окончание как часть слова	Комбинированный	Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
22	Изменение формы слова с помощью окончания	Комбинированный	Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении.
23	Неизменяемые слова	Тест Урок-повторение ОКТЯБРЬ ПАЛЬТО КИНО	Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя»
24	Повторение правил написания большой буквы	Урок-повторение	Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам
25	Повторение правил написания большой буквы	Урок-повторение	Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра
26	Корень как часть слова	Комбинированный	Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
27	Правописание безударных гласных в корне слова	Комбинированный	Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова
28	Правописание безударных гласных в корне слова Словарный диктант	Комбинированный	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании
29	Правописание безударных гласных в корне слова	Тест Урок-повторение	Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова)
30	Корень слова как общая часть родственных слов	Комбинированный ЗЕМЛЯНИКА МЕДВЕДЬ	Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова
31	Безударные гласные буквы в корне слова	Комбинированный	Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова
32	Безударные гласные буквы в корне слова	Комбинированный	Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова)
33	Контрольная работа за 1 четверть	Контроль	Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово
34	Безударные гласные буквы в корне слова	Урок-повторение	Осуществлять самоконтроль Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой
35	Работа над ошибками. Однокоренные слова	Урок-повторение ВОРОНА	Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем
36	Согласные буквы в корне слова	Комбинированный	Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова
37	Согласные буквы в корне слова	Комбинированный	Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом
38	Согласные буквы в корне слова	Урок-повторение	Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают
39	Корень слова с чередованием согласных	Комбинированный	Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию
40	Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант	Комбинированный АПРЕЛЬ	Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы)
41	Правописание гласных и согласных в корне слова	Комбинированный	Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий
42	Правописание гласных и согласных в корне слова Проверочная работа по теме «Парные согласные в корне слова»	Комбинированный	Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки.
43	Работа над ошибками Суффикс как часть слова	Урок-повторение УЧЕНИК СОБАКА	Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов.
44	Значения суффиксов	Комбинированный ФАМИЛИЯ	Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением.
45	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Комбинированный	Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».
46	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Комбинированный ЗДРАВСТВУЙТЕ ЛЕСТНИЦА ЧУВСТВОВАТЬ ПРАЗДНИК	Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям
47	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Комбинированный	Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий
48	Проверочный диктант по теме «Правописание корня слова»	Контроль	Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий
49	Работа над ошибками	Урок-повторение	Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и осуществлять взаимопомощь(работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
50	Значения суффиксов	Комбинированный	Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. . Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса)
51	Правописание слов с суффиксами -ёнок-, -онок-	Комбинированный	Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
52	Правописание слов с суффиксами -ик-, -ек- Словарный диктант	Комбинированный	Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу
53	Правописание слов с суффиксами -ик-, -ек-	Комбинированный	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов
54	Значение суффиксов	Комбинированный	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров
55	Правописание слов с суффиксом -ость-	Урок-повторение	Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения
56	Образование слов при помощи суффиксов	Комбинированный ЯГОДА ИНЕЙ	Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова.
57	Правописание суффиксов имен прилагательных	Комбинированный	Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.
58	Образование слов при помощи суффиксов	Комбинированный	Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов.
59	Правописание корней и суффиксов в словах	Комбинированный	Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).
60	Проверочная работа по теме: "Части слова"	Контроль	Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
61	Приставка как часть слова. Значение приставок	Урок-повторение	Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова
62	Правописание приставок	Комбинированный ХОРОШО ЧТО	Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой.
63	Правописание приставок Словарный диктант	Комбинированный	Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки
64	Контрольная работа за 2 четверть		Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку
65	Различение приставок с буквами «о», «а»	Комбинированный	Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой
66	Образование слов с помощью приставок	Комбинированный	Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний.
67	Правописание слов с разделительным твердым знаком	Комбинированный АВТОМОБИЛЬ	Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль
68	Различение разделительных ь и ъ знаков	Комбинированный	Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)
69	Основа слова	Комбинированный	Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов
70	Различение приставок и предлогов	Комбинированный АДРЕС РАБОТА АВТОБУС	Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма
71	Различение предлогов и приставок	Комбинированный	Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма
72	Повторение: состав слова	Урок закрепления	Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач
73	Повторение: состав слова Проверочная тестовая работа «Состав слова, суффиксы и приставки»	Урок закрепления	Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
74	Повторение: правописание частей слова	Урок-повторение	Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками)
75	Слово и его значение	Комбинированный	Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям
76	Слово и его значение	Комбинированный КОРОВА	Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
77	Повторение по разделу «Части слова»	Урок-повторение	Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками
78	Развитие речи. Текст. Заголовок	Комбинированный ПРАЗДНИК	Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам
79	Как сочетаются слова	Комбинированный ОТЕЦ СТОЛИЦА КАРТИНА	Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).
80	Значение слова в словаре и тексте	Комбинированный МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ	Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника
81	Один текст – разные заголовки Озаглавливание текста	Комбинированный ЯНВАРЬ	Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
82	Проверочное списывание по теме:"Орфография"	Урок-повторение	Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание
83	Слово в толковом словаре и в тексте	Комбинированный РУССКИЙ	Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника
84	Слова однозначные и многозначные	Комбинированный СОЛОВЕЙ СОРОКА	Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
85	Развитие речи Озаглавливание текста Текст. Окончание текста	Комбинированный ТЕЛЕВИЗОР НАРОД	Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка
86	Развитие речи. Многозначные слова	Комбинированный НОЯБРЬ ДЕЖУРНЫЙ	Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении.
87	Многозначные слова	Комбинированный КЛАСС ВДРУГ	Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации
88	Проверочный диктант по теме «Правописание разделительных ь и ъ знаков, приставок и предлогов»	Контроль
89	Развитие речи Составление текста Словарный диктант	МОЛОКО	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст
90	Слова-синонимы	Комбинированный РЕБЯТА МОРОЗ	Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор.
91	Использование слов-синонимов	Комбинированный	Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).
92	Развитие речи. Как строится текст. Начало текста	Комбинированный ЗАВТРА	Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста
93	Использование слов-синонимов	Комбинированный ГЕРОЙ	Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы
94	Использование слов-синонимов	Комбинированный БЫСТРО	Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)
95	Повторение правописания Проверочная работа по теме:"Синонимы"	Урок-повторение	Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов
96	Развитие речи. Составление текста. Последовательность предложений в тексте	Развитие речи СКОРО	Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу
97	Слова –антонимы Словарный диктант	Комбинированный	Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами.
98	Слова -антонимы	Комбинированный	Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи
99	Предложения в тексте	Комбинированный	Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст
100	Слова-омонимы	Комбинированный ПЛАТОК ДЕРЕВНЯ СРЕДА	Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте
101	Слова исконные и заимствованные	Комбинированный	Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению
102	Повторение правописания Проверочная работа по теме: "Орфография":	Урок-повторение	Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок
103	Развитие речи. Абзац. Выделение абзацев	Комбинированный	Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца
104	Развитие речи. Абзац. Выделение абзацев Словарный диктант	Комбинированный	Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту
105	Контрольная за 3 четверть	Контроль
106	Заимствованные слова	Комбинированный	Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова
107	Развитие речи. Последовательность абзацев	Комбинированный КВАРТИРА ЗДАНИЕ	Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления
108	Развитие речи. Составление текста из абзацев	Комбинированный	Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст
109	Устаревшие слова	Комбинированный	Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение
110	Устаревшие слова	Комбинированный КОСМОС КОСМОНАВТ	Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов.
111	Повторение правописания Проверочная работа по теме: "Значение слова"	Урок-повторение	Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками
112	Составление текста	Развитие речи КИНОФИЛЬМ	Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст
113	Составление текста	Развитие речи ВЧЕРА	Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли
114	Повторение лексики и состава слова. Повторение правописания Словарный диктант	Урок-повторение ЧУВСТВОВАТЬ	Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать синонимы к словам.
115	Повторение лексики и состава слова. Повторение правописания	Урок-повторение	Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных.
116	Развитие речи. План текста	Комбинированный	Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста
117	Развитие речи. План текста	Комбинированный ЛОПАТА	Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста
118	Фразеологизм. Фразеологизм и слово	Комбинированный СЕГОДНЯ ЛЕСТНИЦА	Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов.
119	Составление текста по плану. Написание письма по плану	Развитие речи СПАСИБО ЗДРАВСТВУЙ ДО СВИДАНИЯ	Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме
120	Составление текста по плану. Написание письма по плану	Развитие речи УЖИН	Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту
121	Значения фразеологизмов	Комбинированный	Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма.
122	Повторение правописания Проверочная работа по теме:"Состав слова, его значение"	Урок-повторение	Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок
123	Составление текста по плану	Развитие речи	Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов
124	Развитие речи. Текст-описание Словарный диктант	Комбинированный ОБЛАКО	Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания
125	Повторение правописания Практическая работа «Восстановление деформированного текста»	Урок-повторение	Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками.
126	Развитие речи. Особенности текста-описания	Комбинированный	Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте
127	Текст-описание	Комбинированный	Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности
128	Развитие речи Текст-повествование. Особенности текста-повествования	Комбинированный	Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием
129	Развитие речи Текст-повествование. Особенности текста-повествования	Комбинированный	Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста
130	Повторение правописания частей слова	Урок-повторение	Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям
131	Развитие речи. Текст-повествование	Комбинированный ПОСУДА	Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре
132	Развитие речи. Описание и повествование в тексте Словарный диктант	Комбинированный РОССИЯ РОДИНА РИСУНОК	Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям
133	Развитие речи. Текст-рассуждение	Комбинированный	Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением
134	Развитие речи. Описание. Повествование. Рассуждение	Обобщающий ФЕВРАЛЬ	Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям
135	Итоговая контрольная работа	Контроль	Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника
136	Работа над ошибками. Повторение. Правописание слов	Урок-повторение	Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям

[1]

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утверждённой приказом по школе

от 31.08.2017г. № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Математика»

для 2 Б класса

учителя: Сайко Анны Григорьевны

на 2017-2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4 класс.

Программа разработана на основе примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), авторской программы В.Н.Рудницкой «Математика» курса УМК «Начальная школа XXI века».

Рабочая программа по предмету «Математика»

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение интеллектуального развития мл школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- представление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи: вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к знаниям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

- взаимосвязь вводимого материала с раннее изученным;

- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

- обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

- развитие интереса к занятиям математикой.

Используется учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.-5 изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа ХХI века)

Содержание программы (136 часов)

Элементы арифметики (65 часов)

Сложение и вычитание в пределах 100.

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел ( двузначных и однозначных чисел).

Таблица умножения однозначных чисел.

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношение «меньше в…» и «больше в …».

Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения (16 часов)

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения, деления.

Числовые выражения и его значение. Составление числовых выражений.

Величины (23 часа)

Единицы длины и ее обозначение. Соотношение между единицами длины (1м = 100см, 1 дм = 10см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики : старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Периметр прямоугольника и его вычисление.

Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2,см2,м2).

Геометрические понятия (21 час)

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы.

Окружность: радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

Повторение (5 часов)

Резерв (6 часов)

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе ученик научится:

Называть:

Натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

Число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

Единицы длины, площади;

Одну или несколько долей данного числа и число по его доле;

Компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

Геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

Сравнивать:

Числа в пределах 100;

Числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

Длины отрезков;

Различать:

Отношения «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на»;

Компоненты арифметических действий;

Числовое выражение и его значение;

Российские монеты, купюры разных достоинств;

Прямые и непрямые углы;

Периметр и площадь прямоугольника;

Окружность и круг.

Читать:

Числа в пределах 100, записанные цифрами;

Записи вида 5*2=10; 12 : 4 = 3;

Воспроизводить:

Результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

Соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1 м = 10 дм;

Приводить примеры:

Однозначных и двузначных чисел;

Числовых выражений;

Моделировать:

Десятичный состав двузначного числа;

Алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

Ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

Распознавать:

Геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

Упорядочивать:

Числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

Характеризовать:

Числовое выражение (название, как составлено);

Многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

Анализировать:

Текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

Готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

Классифицировать:

Углы (прямые, непрямые);

Числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

Конструировать:

Тексты несложных арифметических задач;

Алгоритм решения составной арифметической задачи;

Контролировать:

Свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

Оценивать:

Готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

Решать учебные и практические задачи:

Записывать цифрами двузначные числа;

Решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

Вычислять значения простых и составных числовых выражений;

Вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

Строить окружность с помощью циркуля;

Выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

Заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик может научится:

Формулировать:

Свойства умножения и деления;

Определения прямоугольника и квадрата;

Свойства прямоугольника (квадрата)

Называть:

Вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

Элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

Центр и радиус окружности;

Координаты точек, отмеченных на числовом луче;

Читать:

Обозначения луча, угла, многоугольника;

Различать:

Луч и отрезок;

Характеризовать:

Расположение чисел на числовом луче;

Взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку);

Решать учебные практические задачи:

Выбирать единицу длины при выполнении измерений;

Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

Указывать на рисунки все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

Составлять несложные числовые выражения;

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Планируемые результаты освоения предмета

Содержание программы ориентировано на достижение второклассника трех групп результатов образования: личностных, метапредметных, предметных.

Личностные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

Готовность и способность к саморазвитию;

Сформированность мотивации обучения;

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

Способность к самоорганизованности;

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснования;

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

Владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явления окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

Владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значение числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

Умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Предметные результаты освоения программы по математике

Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

Распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

Сопоставлять множество предметов по их численностям (путем составления пар предметов);

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

Сравнивать числа;

Упорядочивать данное множество чисел;

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнению четырех арифметических действий;

Прогнозировать результаты вычислений;

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

Оценивать правильность предъявленных вычислений;

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобные;

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;

Планировать ход решения задачи;

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

Прогнозировать результат решения;

Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

Наблюдать за изменением задачи при изменении ее условий;

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия;

Ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

Конструировать указанную фигуру из частей;

Классифицировать треугольники;

Распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;

Определять истинность несложных утверждений;

Приводить примеры, подтверждающие или отвергающие данное утверждение;

С помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;

С помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию представленную в таблицах, на графиках и в диаграммах;

Переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Прохождение основной и практической части программы

Количество часов в неделю- 4 ч

Количество часов в год- 136 ч

	Часов по учебному плану	Контрольные работы	Проверочные работы	Арифметический диктант (1 раз в месяц)
1 четверть	36 ч	1	3	2
2 четверть	28 ч	1	3	2
3 четверть	40 ч	1	3	3
4 четверть	32 ч	1	2	2
За год	136ч	4	11	9

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»

№ урока	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся ЦОР, ЭОР	Дата по плану	Дата по факту
Сложение и вычитание в пределах 100
1	Счет десятками в пределах 100. наблюдение. Устный счет.	Знакомится с чтением и записью двузначных чисел, которые оканчиваются нулем; закрепляет навыки решения задач. Совершенствует навык чтения и записи двузначных чисел, оканчивающихся нулем; закрепляет знание о геометрических телах. Презентация http://nachalka.info/class2
2	Счет десятками в пределах 100. наблюдение. Устный счет.	Знакомится с чтением и записью двузначных чисел, которые оканчиваются нулем; закрепляет навыки решения задач. Совершенствует навык чтения и записи двузначных чисел, оканчивающихся нулем; закрепляет знание о геометрических телах. Презентация http://nachalka.info/class2
3	Счет десятками в пределах 100. продолжение наблюдения. Самостоятельная работа.	Рассматривание изображения двузначных чисел с помощью цветных палочек; закрепление навыков сложения и вычитания чисел в пределах 20; совершенствование навыка счета в пределах 100. Продолжение формирования навыка чтения и записи двузначных чисел; познакомиться с правилами работы на калькуляторе. Презентация
4	Счет десятками в пределах 100. продолжение наблюдения. Самостоятельная работа.	Рассматривание изображения двузначных чисел с помощью цветных палочек; закрепление навыков сложения и вычитания чисел в пределах 20; совершенствование навыка счета в пределах 100. Продолжение формирования навыка чтения и записи двузначных чисел; познакомиться с правилами работы на калькуляторе. Презентация
5	Двузначные числа и их запись.	Познакомиться с римскими цифрами; совершенствование вычислительных навыков; продолжение формирования умений строить и читать математические графы;. Презентация
6	Двузначные числа и их запись.	Познакомиться с римскими цифрами; совершенствование вычислительных навыков; продолжение формирования умений строить и читать математические графы;. Презентация
6	Двузначные числа и их запись.	Познакомиться с римскими цифрами; совершенствование вычислительных навыков; продолжение формирования умений строить и читать математические графы;. Презентация
7	Упражнения в записи двузначных чисел.	Рассматривание решений задач разными способами

8	Луч и его обозначение.	Познакомиться с понятием луча как бесконечной фигуры; совершенствование вычислительных навыков; совершенствование умения решать задачи. Презентация
9	Луч и его обозначение.	Продолжение знакомства с геометрической фигурой – лучом; совершенствование вычислительных навыков и умения решать задачи. Презентация
10	Луч и его обозначение. Практическая работа.	Продолжение формирования навыка изображения луча с помощью линейки и обозначение луча буквами; совершенствование навыка решения задач. Презентация
11	Числовой луч.	Познакомиться с понятием «числовой луч»; единичный отрезок на числовом луче; совершенствовать навыки составления и решения задач; продолжение работы с математическими графами. Презентация
12	Проверочная работа по теме: «Запись и сравнение двухзначных чисел».	Проверка знаний по теме: «Запись и сравнение двухзначных чисел».
13	Закрепление знаний по теме: «Запись и сравнение двухзначных чисел».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
14	Метр Арифметический диктант	Рассматривание соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствование умения решать задачи разными способами. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс Презентация
15	Соотношение между единицами длины.	Рассматривание соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствование умения решать задачи разными способами. Презентация
16	Соотношение между единицами длины.	Рассматривание соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствование умения решать задачи разными способами. Презентация
17	Практическая работа по теме «Луч. Числовой луч. Метр. Соотношения между единицами длины».	Проверка знаний по теме: Луч. Числовой луч. Метр. Соотношения между единицами длины».

18	Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие.	Учиться определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжение формирования навыков показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи. Диск № 44 Презентация
19	Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие.	Учиться определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжение формирования навыков показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи. Диск № 44 Презентация
20	Многоугольник и его элементы. Выведение правила.	научиться находить и показывать вершины многоугольника, стороны и углы многоугольника; рассматривание обозначения многоугольника латинскими буквами. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс Презентация
21	Многоугольник и его элементы. Практическая работа	Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжение формирования навыка определения вершин, сторон и углов в многоугольнике; совершенствование умения решать задачи. Презентация
					11.10
22	Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30.	Познакомиться с правилами поразрядного сложения и вычитания чисел в пределах 100; совершенствование вычислительных навыков; практическим путем находить значение умножения и деления. Презентация
23	Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30. Арифметические действия.	Продолжение формирования умений выполнять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании, совершенствовать навыки решения задач. Презентация
24	Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30.	Совершенствование навыка решения задач; продолжение формирования вычислительных умений.
25	Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.	Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствование навыка решения задач. Презентация
26	Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.	Составление алгоритма сложения двузначных чисел в столбик; совершенствование навыка решения задач. Презентация
27	Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.	Совершенствовать навыки решения задач; продолжение формирования умений выполнять сложение чисел столбиком; закрепление знания о многоугольнике.
28	Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.	Совершенствование навыка решения задач; продолжение формирования умений выполнять сложение чисел столбиком; закрепление знания о многоугольнике. Презентация
29	Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.	Познакомиться с записью вычитания двузначных чисел в столбик; совершенствовать вычислительные навыки; продолжение формирования умений определять название многоугольника
30	Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.	Продолжение формирований умений выполнять вычитание двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения и преобразования задач.
31	Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение.	Рассматривание общих приёмов сложения двузначных чисел; совершенствование навыков решения задач.
32	Итоговая контрольная работа за I четверть.	Проверка навыка определения многоугольников по числу его сторон, воспроизводство результатов табличных случаев сложения и вычитания
33	Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения.	Совершенствование вычислительных навыков; продолжение формирования умений составлять задачи по иллюстрации и решать их; закрепление знаний о многоугольниках
34	Вычитание двузначных чисел (общий случай).	Продолжение работы по формированию навыка выполнения вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; совершенствование навыка решения задач; закрепление знания о свойствах многоугольника и умения чертить многоугольник с известными длинами сторон.
35	«Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».	Продолжение работы по формированию навыка выполнения сложения и вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд		2 четверть
					14.11
36	Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра многоугольника.	Продолжение формирования умений вычислять периметр любого многоугольника; рассматривание записи сложения и вычитания величин измерения длины в столбик; совершенствование навыка решения задач геометрического содержания.
37	Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра многоугольника.	Совершенствование навыка решения задач на вычисление периметров любых многоугольников; продолжение формирования вычислительных навыков; закрепление навыков измерения длин сторон многоугольников и построение многоугольника с помощью линейки.
38	Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра многоугольника.	Совершенствование навыка решения задач на вычисление периметров любых многоугольников; продолжение формирования вычислительных навыков; закрепление навыков измерения длин сторон многоугольников и построение многоугольника с помощью линейки.
39	Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».	Проверка знаний по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».
40	Работа над ошибками. Многоугольники. Периметр многоугольника	Совершенствование навыка решения задач на вычисление периметров любых многоугольников; продолжение формирования вычислительных навыков; закрепление навыков измерения длин сторон многоугольников и построение многоугольника с помощью линейки.
41	Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило. Арифметический диктант	Ввести понятие «периметр»; рассматривание способа вычисления периметров любых многоугольников; совершенствование вычислительных навыков; продолжение формирования умений решать задачи.
42	Практическая работа «Вычисление периметра своей комнаты».	Совершенствование навыка решения задач на вычисление периметров любых многоугольников; продолжение формирования вычислительных навыков; закрепление навыка измерения длин сторон многоугольников и построение многоугольника с помощью линейки.

43	Окружность, её центр и радиус.	Знакомство с понятием «окружность»; терминами «центр окружности», «радиус окружности»; рассматривание построения окружности с помощью циркуля; Совершенствование вычислительных навыков.
44	Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа.	Рассматривание и сравнение признаков окружности и круга; продолжение формирования умений измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля; Совершенствование навыков решения задач.
45	Окружность, её цент и радиус.	Продолжение формирования умений строить окружность с помощью циркуля; Совершенствование навыков решения задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
46	Взаимное расположение фигур на плоскости.	Показ на примерах различные случаи расположения фигур на плоскости. Рассматривание случаев взаимного расположения двух окружностей; Совершенствование навыков решения практических задач; продолжение подготовительной работы по введению умножения и деления.

47	Умножение и деление на 2. Половина числа.	Составление таблицы умножения двух и на 2; Совершенствование навыка решения задач.
48	Умножение и деление на 2. Половина числа.	Составление таблицы умножения двух и на 2; Совершенствование навыка решения задач.
49	Умножение и деление на 3.	Составление таблицы умножения двух и на 2; Совершенствование навыка решения задач.
50	Умножение и деление на 3. Треть числа.	Составление таблицы умножения трех и на 3; Совершенствование вычислительных навыков; закрепление умения решать задачи с величинами
51	Умножение и деление на 4.	Составление таблицу умножение четырех и на 4; Совершенствование вычислительных навыков; формирование умений решать задачи.
52	Умножение и деление на 4. Четверть числа.	Составление таблицы деления на 4, используя знания таблицы умножения на 4; Совершенствование умения решать задачи, выполняя действия деление и умножение.
53	Умножение и деление на 4. Четверть числа.	Знакомство с понятием «четверть числа»; способом нахождения четвертой части числа действием деления; Совершенствование навыка составления и преобразования задач.
54	Решение простых задач на умножение и деление	Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.
55	Решение простых задач на умножение и деление	Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.
56	Решение простых задач на умножение и деление	Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.
57	Закрепление по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4»	Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.
58	Проверочная работа по теме «Простые задачи на умножение и деление».	Проверка умения воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.
59	Закрепление по теме: «Табличное умножение и деление на 2,3,4». Арифметический диктант.	Составление таблицы умножение пяти и на 5; Совершенствование вычислительных навыков; подготовка к введению понятия площади фигуры; рассматривание особых случаев умножения на 1 и на 0; Совершенствование навыка решения составных задач.
60	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.	Совершенствование умения решать задачи действиями умножение и деление; закрепление знания табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; формирование умений вычислять периметр многоугольника.
61	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа	Составление таблицы умножение пяти и на 5; Совершенствование вычислительных навыков; подготовка к введению понятия площади фигуры;
62	Итоговая контрольная работа за 2 четверть	Проверка усвоения знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5; сформированность навыков решения задач.
63	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа	Составление таблицы умножение пяти и на 5; Совершенствование вычислительных навыков; подготовка к введению понятия площади фигуры;		3 четверть
					10.01
64	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.	Составление таблицы умножения шести и на 6; Совершенствование навыка составления и преобразования задач; закрепление табличных случаев умножения.
65	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.	Составление таблицы умножения шести и на 6; Совершенствование навыка составления и преобразования задач; закрепление табличных случаев умножения.
66	Площадь фигуры. Наблюдение.	Знакомство с термином «площадь фигуры»; с единицами площади и их обозначениями; закрепление ранее изученные табличные случаев умножения и деления; Совершенствование навыка вычисления доли числа.
67	Площадь и периметр фигуры.	Продолжение формирования умений определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; Совершенствование навыка работы с математическими графами.
68	Площадь фигуры. Решение задач.	Совершенствование навыка определения площади фигуры; закрепление умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
69	Единицы площади.	Совершенствование навыка определения площади фигуры; закрепление умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
70	Площадь фигуры. Самостоятельная работа.	Совершенствование навыка определения площади фигуры; закрепление умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
71	Площадь фигуры.	Совершенствование навыка определения площади фигуры.

72	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.	Составление таблицы умножения семи и на 7; Совершенствование вычислительных навыков. Нахождение седьмой части числа действием деление; продолжение формирования умений решать составные задачи.
73	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.	Составление таблицы умножения семи и на 7; Совершенствование вычислительных навыков. Нахождение седьмой части числа действием деление; продолжение формирования умений решать составные задачи.
74	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.	Составление таблицы умножения восьми и на 8; закрепление ранее изученных табличных случаев умножения и деления; Совершенствование вычислительных навыков.
75	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.	Составление таблицы умножения восьми и на 8; закрепление ранее изученных табличных случаев умножения и деления; Совершенствование вычислительных навыков.
76	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.	Составление таблицы умножения девяти и на 9; Совершенствование навыка решения задач умножением и делением.
77	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Арифметический диктант	Знакомство с понятием «девятая часть числа»; учиться находить девятую часть числа действием деление; Совершенствование практических умений по построению геометрических фигур; закрепление знаний табличных случаев умножения и деления.

78	Во сколько раз больше?	Рассматривание кратного сравнения чисел; введение отношения «во сколько раз больше или меньше»; Совершенствование навыка нахождения доли от числа; продолжение работы по формированию вычислительных навыков.
79	Во сколько раз меньше?	Рассматривание кратное сравнение чисел; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; Совершенствование навыка нахождения доли от числа; продолжение работы по формированию вычислительных навыков.
80	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?	Рассматривание кратного сравнения чисел; введение отношения «во сколько раз больше или меньше»; Совершенствование навыка нахождения доли от числа; продолжение работы по формированию вычислительных навыков.
81	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?	Продолжение формирования умений выполнять кратное сравнение чисел; закрепление умения решать составные задачи.
82	Решение задач на увеличение в несколько раз.	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; Совершенствование вычислительных навыков Совершенствование навыков решения задач на кратное сравнение; закрепление умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
83	Решение задач на увеличение в несколько раз.	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; Совершенствование вычислительных навыков Совершенствование навыков решения задач на кратное сравнение; закрепление умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
84	Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма.	Совершенствование навыка решения составных задач на кратное сравнение; закрепление знания геометрических фигур, умения читать чертежи.
85	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; Совершенствование вычислительных навыков.
86	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; Совершенствование вычислительных навыков.
87	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; Совершенствование вычислительных навыков.
88	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; Совершенствование вычислительных навыков.
89	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; Совершенствование вычислительных навыков.
90	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; Совершенствование вычислительных навыков.
91	Проверочная работа по теме: «Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз».	Проверка усвоения понятий «увеличить в…», «уменьшить в …», табличных навыков умножения и деления, сформированность выполнять кратное сравнение чисел
92	Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение. Арифметический диктант.	Решение задач на нахождение нескольких долей числа; продолжение формирования навыков строить и читать математические графы.
93	Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок.	Совершенствование умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа.
94	Нахождение нескольких долей числа.	Совершенствование умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа; закрепление умения находить периметр многоугольника
95	Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа.	Совершенствование умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа; закрепление навыка решений задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
96	Нахождение нескольких долей числа.	Совершенствование умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа; продолжение формирования вычислительных навыков.
97	Нахождение нескольких долей числа. Закрепление.	Совершенствование умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа; продолжение формирования вычислительных навыков.
98	Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа.	Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения нескольких долей числа.
99	Нахождение нескольких долей числа. Углубление темы.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, обобщение, моделирование.)
100	Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).
101	Нахождение нескольких долей числа.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
102	Нахождение числа по нескольким его долям. Наблюдение.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
103	Нахождение числа по нескольким его долям. Упражнение с опорой на рисунок. Арифметический диктант	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).
104	Нахождение числа по нескольким его долям. Практическая работа.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, обобщение, моделирование.)
105	Нахождение числа по нескольким его долям.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.		4 четверть
106	Нахождение числа по нескольким его долям.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
107	Контрольная работа за 3 четверть.	Проверка знания и умения по темам за 3 четверть.
					09.04
108	Название чисел в записях действия сложения.	Знакомство с названиями компонентов арифметических действий; Совершенствование вычислительных навыков; продолжение формирования умений решать составные задачи.
109	Название чисел в записях действия вычитания.	Употребление названия компонентов арифметических действий при чтении выражений; Совершенствование навыка решения задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
110	Название чисел в записях действий умножения и деления.	Употребление названия компонентов арифметических действий при чтении выражений; Совершенствование навыка решения задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
111	Числовые выражения (суммы, разности).	Знакомство с простейшими выражениями, их названиями; чтение и составление выражения и вычисление их значений; Совершенствование навыка решения составных задач.
112	Числовые выражения (произведения, частные).	Чтение разными способами числовых выражений; повторение правила составления и чтения математических графов.
113	Числовые выражения (все действия).	Чтение разными способами числовых выражений; повторение правила составления и чтения математических графов.
114	Составление числовых выражений. Простые случаи.	Составление числовых выражения из чисел и знаков действий; Совершенствование умения решать составные задачи; продолжение формирования вычислительных навыков.
115	Составление числовых выражений. Арифметический диктант	Составление числовых выражения из чисел и знаков действий; Совершенствование вычислительных навыков значений числовых выражений; продолжение формирования умений вычислять площадь прямоугольника.
116	Составление числовых выражений. Арифметический диктант	Составление числовых выражения из чисел и знаков действий; Совершенствование вычислительных навыков значений числовых выражений; продолжение формирования умений вычислять площадь прямоугольника.
117	Проверочная работа по теме «Числовые выражения»	Проверка знаний и умений по теме «Числовые выражения».
118	Угол. Прямой угол.	Знакомство с терминами «прямой угол», «непрямой угол»; построение прямого угла с помощью модели и чертежного угольника; Совершенствование умения решать задачи.
119	Угол. Прямой угол.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

120	Прямоугольник.	Знакомство с определением «прямоугольник», «квадрат»; нахождение прямоугольников и квадратов среди четырехугольников; Совершенствование вычислительных навыков.
121	Квадрат.	Постройка прямоугольника и квадрата, нахождение прямоугольника и квадрата среди четырехугольников; Совершенствование умения решать геометрические задачи.
122	Прямоугольные четырехугольники.	Закрепление и совершенствование навыка построения прямоугольников и квадратов; продолжение формирования умений решать геометрические задачи.
123	Свойства прямоугольника. Противоположные стороны прямоугольника.	Знакомство со свойствами противоположных сторон и диагоналей прямоугольника; Совершенствование умения решать геометрические задачи; формирования вычислительных умений.
124	Свойства прямоугольника. Диагонали прямоугольника.	Продолжение формирования умений решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника; Совершенствование вычислительных навыков.
125	Площадь прямоугольника. Арифметический диктант	Знакомство с правилом вычисления прямоугольника (квадрата); Совершенствование умения решать геометрические задачи.
126	Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач.	Формирование умения пользоваться правилом вычисления площади прямоугольника (квадрата).
127	Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника».	Совершенствование и закрепление навыка решения геометрических задач на нахождение площади и периметра любых прямоугольников.
128	Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
129	Закрепление по теме «Решение задач».	Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в два действия в различных комбинациях.
130	Итоговая контрольная работа	Находить значение выражения. Выполнять арифметические действия с двухзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную линию с заданными данными.

131	Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
132	Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
133	Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
134	Повторение пройденного материала. Периметр.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
135	Повторение пройденного материала. Площадь.
136	Итоговый урок.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утверждённой приказом по школе

от 31.08.2017 № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Изобразительное искусство»

учителя: Сайко Анны Григорьевны

на 2017-2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4 класс

Количество часов - 1

Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), программы «Изобразительное искусство» по учебнику Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, 2012

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС НОО (2009 г.) и авторской программы «Изобразительное искусство» (авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развития интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважение к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств; способности проявления себя в искусстве; а также формирование художественных и эстетических предпочтений;

развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоение выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму	17
1.1	Что значит быть художником	1
1.2	Предметный мир	4
1.3	Многообразие открытого пространства	8
1.4	Волшебство искусства	4
2	Развитие фантазии и воображения	11
2.1	О чем и как рассказывает искусство? Художественно-выразительные средства	11
3	Художественно-образное восприятие изобразительного искусства	6
ИТОГО		34

Требования к уровню подготовки учащихся

Второклассник научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать основные виды и жанры пластических искусств;

- эмоционально-ценностно относится к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

-приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта – природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. – живописи, графики и скульптуры, выражая свое отношение к качествам данного объекта). С опорой на правило перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Второклассник получит возможность научиться:

- воспринимать произведение изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства ( картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту );

- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человеку в различных эмоциональных состояниях;

- моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое отношение.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты освоение программы по изобразительному искусству.

У второклассника продолжится:

1. Формирования понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурные художественное наследие мира;

2. формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;
развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира, природы и произведения искусства;

3.воспитание интереса самостоятельной творческой деятельности; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметныее результаты освоение программы по изобразительному искусству.

У второклассника продолжится:

1. процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности. Способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2. развитие визуально-образного мышления; формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и природе;

3. развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также собственной творческой деятельности;

4. активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5. формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой ( с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

6. развитие пространственного восприятия мира; формирования понятия о природном пространстве и среде разных народов.

Предметные результаты освоение программы по изобразительному искусству.

У второклассника продолжится:

1. формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2. развитие индивидуального чувства, формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;

3. развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях поли художественного восприятия;

4. воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;

5. формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6. формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языках, пластических искусств (живописи, графике, декоративно-прикладного искусства, архитектуру и дизайна);

7. умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

8. формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

№ урока	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся, оборудование	Дата по плану	Дата по факту
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
1	Что значит быть художником. Свободное рисование на тему «За лесами, за горами». Учебник: с.6-7.	Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе.
2	Предметный мир. Фактура предметов. Снимаем отпечаток фактуры предметов. «Ковер-самолет». Учебник: с.8-10. Фактура	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс.
3	Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые листья». Учебник: с.11-13.	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс.
4	Рисуем натюрморт. Учебник: с.14-15. Предметная плоскость	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе
5	Что могут рассказать вещи о своем хозяине. «Интерьер жилища сказочного героя». Учебник: с.18-25. Интерьер	Представлять и объяснять, почему у каждого народа свое природное пространства и своя архитектура: изба, хата, юрта.
6	Многообразие открытого пространства Открытое пространство и архитектура «Я путешествую». Учебник: с.26-41.	Создавать этюды, зарисовки, композиции. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
7	«Моя улица утром и вечером». Учебник: с.42-43.	Использовать в своих работах теплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.
8	«Дом и окружающий его мир природы». Учебник: с.26-41. Проект.	Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе. Использовать в работе разнообразные художественные материалы..
9	«Куда ты, тропинка, меня привела».	Передавать наглядную перспективу. Размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удаленных предметов, использовать загораживание.
10	«Сказочное пространство». Учебник: с.44-47.	Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из поэзии или прозы. Передавать в работе волшебство сказки.
11	«Город на сказочной плате». Учебник: с.48-53.	Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из поэзии или прозы. Передавать в работе волшебство сказки.
12	«Комната сказочного героя»	Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображен интерьер.
13	Проект «Детская площадка»	Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект. Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию. Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте.
14	Волшебство искусства. «Мой первый кукольный театр»	Создавать зрительные художественные образы.
15	«Фантастический замок»	Создавать зрительные художественные образы.
16	«Фантазии снежинок»	Создавать зрительные художественные образы.
17	«Подражание мастеру. Лепим игрушки»	Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения. Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки

18	О чем и как рассказывает искусство? Художественно-выразительные средства. «Заколдованный лес» Уч. С 60-61 Художественно-выразительные средства	Создавать зрительные художественные образы.
19	О чем говорят на картине цвета? «Настроение» «Зимние игры» «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег» Уч. С. 62-71 Цветовая гамма	Передавать наглядную перспективу. Размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удаленных предметов, использовать загораживание.
20	Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов». Учебник: с.72-73. Раб. тетрадь: 32-33. натура	Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе.
21	«Моя мама» Учебник: с.74-79. автопортрет	Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека.
22	«Карнавальные маски». Учебник: с.80-83.	Использовать в своих работах теплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.
23	Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво». Учебник: с.84-85.	Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из поэзии или прозы. Передавать в работе волшебство сказки.
24	«Черно-белая планета» (контраст) Учебник: с.88-90. Контраст цвета	Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием настроения в природе. Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись). Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция)
25	«Тучки небесные» (пятно и тон как средства выразительности). Учебник: с.92-93.
26	Штрих как средство выразительности в графике. «вальс». Учебник: с.94-95.	Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе.
27	«Ветер на равнине»	Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности, понимать их образы в картине. Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров. Уметь находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры. Наблюдать за работой художника и выражать свое отношение к творческому труду и роли художника в жизни.
28	Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «На переменке».	Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека.

29	Виртуальная экскурсия «Музеи мира». Учебник: с.148-159.	Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты в разных странах мира.
30	Бумажная пластика «Дерево». Учебник: с.100-105.	Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластике. Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении.
31	«Мое любимое животное». Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию. Учебник: с.108-121.	Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения. Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки.
32	Коллективная работа «Весенние ручьи»	Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности, понимать их образы в картине. Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров. Уметь находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры. Наблюдать за работой художника и выражать свое отношение к творческому труду и роли художника в жизни.
33	Коллективная работа «Весенние ручьи» (завершение работы)
34	Выставка лучших работ.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утверждённой приказом по школе

от 31.08.2017 № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение»

для 2 Б класса

учителя: Сайко Анны Григорьевны

на 2017-2018 учебный год

Программа по литературному чтению

2 класс

УМК «Начальная школа 21 века»

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ «Начальная школа №24», на основе авторской программы Л. А. Ефросининой .

1.1 Основная цель курса

Помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

1.2 Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

1.3 Результаты освоения курса.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,, предметный результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Личностные УУД:

- самоопределение: в учебнике предусмотрена система значков-подсказок, ориентирующая младшего школьника понять, что ему известно и что неизвестно, как получить помощь (значки предварительного чтения, игры, вопросов к тексту, заданий для самопроверки, необычных заданий, т. е. повышенной трудности);
- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: стихотворные тексты, в которых поднимается тема взаимоотношений человека с природой и животными, прозаические тексты, где обсуждаются серьезные проблемы родительской любви и взаимоотношений взрослых и детей; художественные произведения, затрагивающие проблемы взаимоотношений.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности реализуется через систему заданий для самопроверки и самостоятельной работы.

Познавательные УУД (информационные):

- поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями): перечитывание текста с разными задачам.
- работа с цепочками слов, словами и выражениями для предварительного прочтения;
— словарная работа: выполнение заданий со спасательным кругом, расширяющие словарный запас ребенка; в конце учебника дан толковый словарь используемых слов.
- работа с дидактическими иллюстрациями.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: выделение особенностей и секретов художественного текста; анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков: повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел; обнаружение одной из жанровых особенностей загадок: использование приема олицетворения; выяснение секрета (общих черт) скороговорок; анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы; анализ композиционных особенностей сказки-цепочки (кумулятивной сказки) с целью обнаружения ее жанровых признаков: каждое следующее звено цепочки повторяет предыдущее, обогащённое очередным новым элементом; обнаружение сюжетных признаков небылицы;

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество: чтение по цепочке
— коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации): данные действия представлены системой игровых заданий, предусматривающих работу в парах и в группах

1.4 Содержание курса

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

2 класс (136 ч) На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков- сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини- текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

1.5.Планируемые результаты обучения

2 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежнос ти.

Ученик может научиться:

понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдел ьные эпизоды;
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в ее аппарате;
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

2.Тематическое планирование курса

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол во час	Д/З
№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Основные виды учебной деятельности
Наша Родина (5 ч.)
1			Тема Родины в произведениях. Ф.Савинов «Родина»	уметь правильно называть стихотворение уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку. учить выразительно читать, работать с памяткой.	1	с.3 выучить наизусть.
2			Авторская точка зрения. И.Никитин «Русь»	учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку.	1	с.7 учить наизусть (по желанию).
3			Эмоциональное состояние героя. С.Романовский «Русь».	уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине.	1	с.8-9, читать
4			Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Литературное слушание С.Романовский «Слово «о Русской земле».	уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине.	1	С.9-13, читать.
5			Тон и темп чтения. С. Прокофьев «Родина» Дополнительное чтение Н.Рубцов «Россия, Русь …» (хрестоматия)	уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.	1	С.14, выразительно читать.

6			Народная мудрость – фольклор. Русская народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадка. МДП Фольклор народов ханты-манси.	уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев.	1	С. 16-18 выразительное чтение
7			Былинный сказ как жанр фольклора. «Как Илья из Мурома богатырем стал». Слушание и работа с детской книгой.	уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений;	1	С. 18- 23 читать.
8			Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Литературное слушание. Былина. «Три поездки Ильи Муромца».	уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.	1	С.25 – 28, пересказ самостоятельно прочитанной былины.
9			Фольклор. Шутка, считалка, потешка, пословицы	уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).	1	с.30-33
10			Обобщение по теме. Проверь себя	уметь правильно называть произведение (книгу); определять главную мысль произведения; уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	1	С.35, выразительное чтение стихотворения.

11			Точность и объективность характеристики героя. А. Барто «Катя»	читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать обложку, сравнивать с образцом; объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.	1	С.36-37, выучить стихотворение наизусть (по желанию).
12			Выразительные средства автора. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»	уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.	1	С. 37-43, задание 3-4 по учебнику.
13			Смысловые части текста. Е. Пермяк «Смородинка» Дополнительное чтение В.Осеева «Волшебная иголочка» (хрестоматия)	Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	С.44-46, пересказ по плану
14			Главная мысль произведения. Н.Носов «Заплатка»	уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	С.47 – 51, подробный пересказ
15			Г.Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Дополнительное чтение Нанайская сказка «Айога»	определять главную мысль каждой части и произведения в целом. Нахождение рифмы в стихотворении	1	С.51-52, выразительное чтение
16			Мораль в басне И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»;	Учить находить мораль басни в стихах; определять главную мысль произведения в целом.	1	С.53-54, выучить басню наизусть.
17			Анализ произведения. Лев Толстой «Страшный зверь»	определять жанр произведения; Учить находить мораль басни в прозе;	1	С.55-56, выразительное чтение
18			Автор – рассказчик. М. Зощенко «Самое главное» Слушание и работа с детской книгой.	уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	С57-64, подробный пересказ одной из частей
19			М. Зощенко «Самое главное» (продолжение). Дополнительное чтение А.Рубинов «Ступенька».	уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	С57-64, подробный пересказ одной из частей
20			Особенности авторской сказки. В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение «Волшебная иголочка».	определять главную мысль произведения в целом.	1	С. 64-66, самостоятельное чтение.
21			Главная мысль в произведении. А. Митта«Шар в окошке»	определять главную мысль каждой части и произведения в целом. уметь пересказывать по плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.	1	С.66-68, подробный пересказ по плану
22			Народная мудрость в авторских произведениях. Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение В.Берестов «Прощание с другом».	определять главную мысль произведения в целом.	1	С.68-71 Найти ответы в тексте на вопрос 2
23			Особенности авторской сказки. А. Пантелеев «Две лягушки»	определять главную мысль произведения в целом. Учить подробному пересказу.	1	с.76-77, подробный пересказ
24			Особенности авторской сказки. В. Беспальков «Совушка» Слушание и работа с детской книгой.	определять главную мысль произведения в целом. Учить подробному пересказу.		С.74-79, подробный пересказ одной из частей
25			Характеристики главных героев. В. Сутеев «Снежный зайчик»	уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.	1	С.80-84, найти отрывки из текста к иллюстрациям
26			Проверочная работа (тест)	уметь составлять список детских писателей в алфавитном порядке	1	С.85

27			Сравнительный анализ литературной и народной сказки «У страха глаза велики». Русская сказка	отличать бытовую сказку от волшебной; уметь пересказывать текст, сравнивать тексты.	1	С.86-88, выразительное чтение
28			Смысловые части сказки. Бр. Гримм «Маленькие человечки».	уметь пересказывать текст, сравнивать тексты.	1	С.89-93, краткий пересказ сказки.
29			Своеобразие сказок Х.К.Андерсена «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение «Принцесса на горошине».	уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.	1	С.94-99, Рассказ о судьбе горошины (по выбору).
30			Сравнение сказок с похожими сюжетами. Бр. Гримм «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение. Бр.Гримм «Три брата» (хрестоматия)	уметь сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.	1	С.100-105 чтение по ролям.
31			Обобщение по теме. Проверь себя. Дополнительное чтение Б.Заходер «Серая звездочка».	уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	1	С.106-107, рассказ о книге, прочитанной самостоятельно
32			Проверка навыка чтения вслух		1

33			Природа в стихотворениях. А.Пушкин «Уж небо осень дышало», Г. Скребицкий «Осень». Дополнительное чтение М.Пришвин «Осеннее утро».	знать выразительные средства языка.	1	С.108-111, стих. наизусть.
34			2 четверть. Смысловая нагрузка диалога в сказке. Э. Шим «Белка и Ворон»; Е.Трутнева «Осень»	знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.	1	С.111 – 114, выразительное чтение.
35			Осень в произведениях. Н. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение А.Твардовский «Начало осени».	учиться выразительному чтению	1	С. 114-115. Выразит. чтение
36			Н.Рубцов «У сгнившей избушки». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»	придумывание загадок	1	С.116-119, описание одного из грибов наизусть
37			Отношение автора к главному герою Э. Шим «Храбрый опенок»	выборочное чтение	1	с. 119-123, ответы на вопросы
38			К.Бальмонт «Осень». Обобщение по теме «Проверь себя»	уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	1	С.124-127, сделать обложку к книге о природе

39			Смысловые части произведения. Александрова «Зима», С. Иванов «Каким бывает снег»	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное. уметь пересказывать рассказ по готовому плану.	1	С. 128-132, краткий пересказ по плану
40			Природа в произведениях. И.Соколов-Микитов «Зима в лесу»	учиться озаглавливать части рассказа	1	С.133-134, 1 часть рассказа наизусть
41			Создание образа главного героя. Э.Шим «Всем вам крышка»	учиться озаглавливать части рассказа	1	С.134-138, выразительное чтение одной из частей
42			Природа в произведениях. К. Ушинский «Мороз не страшен».	Обучение подробному пересказу	1	С.138-139, подробный пересказ
43			План произведения. «Дети Деда Мороза» Народная сказка. Дополнительное чтение Немецкая сказка «Бабушка Метелица».	уметь объяснять поступки героев и свое отношение. Обучение подробному пересказу по плану	1	С.140-141, подробный пересказ
44			М. Пришвин «Деревья в лесу», Дополнительное чтение Е.Пермяк «Четыре брата»	уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	1	С.142, текст наизусть
45			Литературная сказка: особенности. Литературное слушание. В.Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» (хрестоматия)	уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения, формулировать впечатления о прочитанном.	1
46			Урок коллективного творчества «Зима в лесу»	читать про себя, формулировать впечатления о прочитанном	1
47			Образ зимы в поэзии. И.Суриков «Детство»	определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.143, стих. Наизусть
48			Зачин, повтор, концовка, песенка. В.Даль «Девочка Снегурочка» Слушание и работа с детской книгой.	моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять части текста и озаглавливать каждую часть.	1	С.144-146
49			В.Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)	рассматривать структуру текста, выделять части текста и озаглавливать каждую часть.	1	С.147-151, выбор отрывка для чтения по ролям
50			Сравнение разных сказок о Снегурочке. Русская народная сказка «Снегурочка»	уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения, формулировать впечатления о прочитанном.	1	С. 151-155, выборочное чтение
51			Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). Дополнительное чтение Представить свою книгу.	уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения, формулировать впечатления о прочитанном.	1	С151-155
52			Поэты о детях. Н.Некрасов «Саша» Дополнительное чтение В.Одоевский «В гостях у дедушки Мороза».	определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.	1	С.156-157, стих. наизусть
53			Сравнение произведений о природе Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует»	уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	1	С.157-159, ответы на вопросы по тексту
54			Роль заголовка. И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И.Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»	определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.	1	С.159-160, стих. наизусть
55			Проверка навыка чтения		1

56			Рифма, метр в стихотворении. С.Михалков «В снегу стояла елочка»	моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.	1	С.162-163, стих. наизусть
57			Отношение автора к главным героям. А.Гайдар «Ёлка в тайге»	уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения, формулировать впечатления о прочитанном.	1	С.164-167, выборочное чтение
58			Дополнительное чтение. Произведения А Гайдара	уметь формулировать впечатления о прочитанном.	1
59			Природа в поэзии. С.Маршак «Декабрь», С.Городецкий «Новогодние приметы»	определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.	1	С.168-169, стих наизусть
60			«Проверь себя»	уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения, формулировать впечатления о прочитанном.	1	С.170-171
61			Библиотечный урок. Книги Х.К.Андерсена «Штопальная игла»	различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.	1
62			Урок-утренник «Царство природы»	различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.	1

63			Отношение автора к животным. Народная песня «Буренушка» В.Жуковский «Птичка» П.Комаров «Олененок»	определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.		С.4-5, выраз. чтение
64			Малые жанры фольклора. К. Ушинский «Кот Васька», Считалка, загадки. Е. Благинина «Голоса леса».	уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	1	С.6-8, сочини свою загадку
65			Картины природы в произведениях. М.Пришвин «Старый гриб»	уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	1	С.9-11
66			Сравнение произведений К. Ушинского. К.Ушинский «Лиса Патрикеевна»	уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	1	С.11-12
67			Картины природы в произведениях. В.Бианки«Еж-спаситель», «Хвосты» Скороговорки	уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	1	С.13-15
68			Рифма в стихотворении. М.Дудин «Тары-бары» Дополн. Чтение Н.Рубцов «Про зайца»	различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.	1	С.16-18 Пересказ любой сказки
69			К.Ушинский «Плутишка кот». МДП Легенды народов ханты-манси.	различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.	1	С.18-23, выразительное чтение одной из частей
70			Повторы в народной сказке. Русская народная сказка «Журавль и цапля».	уметь правильно называть произведения; составлять схематический план.	1	С.24-26, пересказ сказки от лица героев
71			Русская народная сказка «Журавль и цапля» Дополн. чтение Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену».	различать реальное и волшебное в сказках.	1	С.24-26,
72			Зачин в сказке. «Зимовье зверей» Русская народная сказка	уметь правильно называть произведения; составлять схематический план.	1	С.26-31,пересказ по плану
73			Выявление реального и вымышленного в произведении. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»	уметь правильно называть произведения; составлять схематический план.	1	С32-33, выразит. чтение диалога
74			Описание героев сказки. Русская народная сказка «Белые перышки»	уметь правильно называть произведения; составлять схематический план.	1	С.34-36
75			Проверь себя. Дополнительное чтение произведений о животных	уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.		С.37

76			Сказки других народов. Украинская сказка «Колосок». Слушание и работа с детской книгой.	уметь правильно называть произведения; совершенствовать навык чтения по ролям.	1	С.38-42, чтение по ролям
77			Сравнение английской сказки «Как Джек ходил счастья искать» с русской нар. сказкой «Зимовье зверей» .	уметь правильно называть произведения; уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	1	С.43-47,сранение двух сказок
78			Сравнение норвежской сказки «Лис Миккель и медведь Бамсе» с русской народной сказкой «Вершки и корешки».	уметь правильно называть произведения; доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	1	С.48-49
79			Сравнение норвежских сказкок «Лис Миккель и медведь Бамсе» и «Поросятина и медовые соты»	уметь правильно называть произведения; доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	1	С.50-52, ответы на вопросы
80-81			Положительные и отрицательные герои в сказке. Братья Гримм «Бременские музыканты» Слушание и работа с детской книгой.	уметь правильно называть произведения; уметь объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	2	С.53-61, выразит. чтение
82-83- 84			Развитие событий в сказке. Английская сказка «Сказка про трех поросят».	различать реальное и волшебное в сказках.	3	С.61-69
85			Обобщение по разделу «Зарубежные сказки» Проверь себя.	уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно. уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	1	С.71-72
							09.02
86			Образ мамы, дочери. Л.Толстой «Лучше всех». Пословицы. Колыбельная. Народная песня.	определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.		С.73-74, песню наизусть
87			Диалог в стихотворении. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» Дополн. чтение А.Майков «Колыбельная песня» (с.81)	определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.	1	С.75, песню наизусть
88			Образы сестры и брата. Е.Пермяк «Случай с кошельком» С.Аксаков «Моя сестра»	уметь пересказывать рассказ по готовому плану.	1	С76-78, подробный пересказ
89			Характеры детей в поэзии. Дополнительное чтение Б.Заходер «Перемена». Я.Аким «Жадина». С.Михалков «Прогулка», «А что у вас?»	определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.	1
90			Мораль в произведении. В.Осеева «Сыновья». Пословица.	уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.	1	С.79-80
91			Главная мысль произведения. Л.Толстой «Отец и сыновья» Пословица	уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.	1	С.83-84, выразительное чтение
92			Сравнение произведений Б.Заходера и А.Плещеева. А.Плещеев «Дедушка», Дополн. чтение И.Панькин «Легенда о матерях»	уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. Уметь составлять список произведений о Родине и семье.	1	С.84, стих наизусть
93			Образ героя. Ю. Коринец «Март»; Л.Воронкова «Катин подарок», Ю.Коринец А. Плещеев «Песня матери»	уметь правильно называть произведение (книгу); определять главную мысль произведения.	1	С.85-86, стих наизусть по выбору
94			Народная мудрость в сказках. «Три сестры» Татарская народная сказка. Дополнительное чтение И.Панькин «Легенда о матерях»	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	1	С87—89, выборочное чтение
96			Урок творчества. «Мой подарок маме»	знать, что такое авторское и на-родное произведения и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.	1	Составление открытки для поздравления мамы, бабушки.
97			Темп и тон стихотворения. А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование) выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	Дополнительное чтение
98			Описание образов персонажей. «Айога» Норвежская сказка	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	Дополнительное чтение
99			Библиотечный урок. «Сказки народов России»	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование; выразительно читать, осознавать прочитанное.	1
100			Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка» В. Солоухин «Деревья»	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С. 90, стих наизусть
101			Тема войны в поэзии. С.Михалков «Быль для детей» Слушание и работа с детской книгой.	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.91-93, выразительное чтение
102			Тема войны в поэзии. С.Баруздин «Салют»	уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	С.94-95. Выразит. чтение
103			Обобщение по теме. «Проверь себя»	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	1	С.96, рассказ о защитниках нашей Родины

104			Творческая работа: сочинение закличек о солнце, дожде, хлебе. «Весна, весна красная!» Народная песня; А.Чехов«Весной»	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.97-98, стих наизусть
105			Сравнение произведений о весне: стих-е, рассказ, песня - закличка. А.Пушкин «Гонимы вешними лучами»; Г. Скребицкий «Весна-художник»	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.100-103, стих наизусть
106			Авторская сказка. Н.Сладков «Снег и ветер» С.Маршак «Весенняя песенка»;	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.103-104, стих наизусть
107			Образ весны в произведениях. Э. Шим «Чем пахнет весна»	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать	1	С. 105-106, чтение по ролям
108			Природа в стихах. Е.Баратынский «Весна, весна!» Как воздух чист!»; Ф.Тютчев «Зима недаром злится»	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.107-108, выразительное чтение
109			Характеристика главного героя. А.Куприн «Скворцы» Слушание и работа с детской книгой. Н.Сладков «Скворец-молодец»	уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	С.108-111, озаглавливание частей, пересказ одной из частей
110			Художественные приемы автора. Н.Сладков «Апрельские шутки» А.Барто «Апрель»	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.113-115,выразительное чтение
111			Описание в произведении. Г.Скребицкий «Жаворонок»	уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	С.116-117, наизусть первый абзац
112			Работа с книгами Н.Сладкова о природе. Н.Сладков «Из цикла «Лесные шорохи» (хрестоматия)	уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	Дополнительное чтение
113			Творческая работа: сочинение загадок и песенок-закличек Фольклор. Песенка-закличка. Загадки.	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.118-119, выучить загадку наизусть
114			Эпитеты, сравнения в поэзии. В. Жуковский «Жаворонок» О.Высоцкая «Одуванчик»	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.120-121
115			Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике – «Маленькое солнышко». М.Пришвин «Золотой луг»	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания, уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.121-123, выучить наизусть описание луга
116			П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» Слушание и работа с детской книгой.	уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	123-127, пересказ одной из частей
117			Тропы в поэзии В.Маяковского. «Тучкины штучки». М. Пришвин «Лесная капель» (хрестоматия)	уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.	1	Дополнительное чтение
118			Описание главного героя. Н.Сладков«Весенний гам» А. Барто «Воробей»	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания, уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.127-129, выразительное чтение
119			Главная мысль произведения. М.Пришвин «Ребята и утята»	уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.	1	С.130-132, пересказ одной из частей
120			Б.Заходер «Птичья школа». Слушание и работа с детской книгой.	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания, уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.133-135, выразительное чтение
121			Картины природы в произведениях.К.Ушинский «Утренние лучи»	уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	С136-137, пересказ по плану
122			Сравнение языка стихотворений А.Барто «Весна, весна на улице»	уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.	1	С.133, стих наизусть
123			Библиотечный урок. Книги о родной природе.		1	Дополнительное чтение
124			Урок-отчет по теме: «Весна, весна красная…»	уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.	1	Дополнительное чтение
125			Обобщение по теме. «Проверь себя»	уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.	1	С139-140
							14.05
126			Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Русская народная сказка «Хаврошечка»	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания, уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	141-147
127			Литературная сказка. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Слушание и работа с детской книгой.	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	С.148-157,выразительное чтение
128			Язык сказок А.Пушкина. «Сказка о попе и работнике его Балде» (хрестоматия)	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	1	Дополнительное чтение
129			Фантастика в народных сказках. Русская народная сказка «Чудо чудное,Диводивное» хрестоматия	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	1	Дополнительное чтение
130			Сравнение сказок разных народов. Ш.Перро «Кот в сапогах» Слушание и работа с детской книгой.	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.	1	С.158-168, рассказ о проделках кота
131			Сравнение сказок разных народов. «Бабушка метелица» Немецкая народная сказка. «Журавлиные перья» Японская народная сказка (хрестоматия)	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	1	Дополнительное чтение
132			«Золотая рыбка» Индийская народная сказка (хрестоматия)	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	1	Дополнительное чтение
133			Сравнение сказок разных народов. Л. Керралл «Алиса в стране чудес» (хрестоматия)	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	1	Дополнительное чтение
134			Сравнение сказок разных народов. Х.К.Андерсен «Штопальная игла» (хрестоматия)	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	1	Дополнительное чтение
135			«Проверь себя» Проверочная работа	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	1
136			Урок творчества «Дорогами сказок»		1

2.1 Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Литература основная:

1.Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 2 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2010.

2.Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2010.

Литература дополнительная:

Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.
Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

Оборудование и приборы: ПК,медиапроектор, диски с обучающими программами: «Сказки народов мира», «Творчество А.С.Пушкина, М.Пришвина, Н.Сладкова, Г.Скребицкого. А.Барто, Л.Толстого», «Русские народные сказки», «Стихи А.Барто, С. Маршак», диафильмы «Две лягушки», «Цветик – семицветик»,«Приключения Незнайки», «Снегурочка»,»Зимовье зверей», «Сказка о рыбаке и рыбке», аудио-записи «Крылов.Басня «Лебедь, Щука и Рак», К.Бальмонт «Осень», «Хаврошечка», принтер.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утверждённой приказом по школе

от 31.08.2017г. № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Окружающий мир»

для 2 Б класса

учителя: Сайко Анны Григорьевны

на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа по окружающему миру

2 класс

УМК «Начальная школа 21 века»

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру и авторской программы« Окружающий мир 1-4 классы» Н.Ф. Виноградовой( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Цели и задачи курса

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

В соответствие с целью обучения вытекают следующие задачи:

- формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др.

-знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных).

- воспитание гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.
- знакомство с жизнью общества на примере своего города или села

- воспитание уважения к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.
- привитие правил гигиены

- обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.

- обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, гостях, школе, общественных местах.
-обучение учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формирование первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом.

- освоение приемов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах.

- развитие пространственных представлений детей, их воображения,

- воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

Планируемые результаты обучения

Личностными результатами освоения основной образовательной программы начального общего образования являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта и т.д.); способность характеризовать собственные знания по предмету; формулировать вопросы; устанавливать какие из предложенных задач им будут успешно решены; становление самоопределения личности, формирование внутренней позиции школьника; развитие мотивов и смыслов учебно – образовательной деятельности; развитие системы ценностных ориентаций выпускников начальной школы, в том числе морально – этической ориентации, отражающих их индивидуально – личностные позиции, социальные чувства и личностные качества.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы начального общего образования являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации.

Метапредметные результаты в конце 2 класса

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Различать способ и результат действия.
Оценивать правильность выполнения действия.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Выделять существенную информацию из текстов.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществлять синтез.
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Обобщать.
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Устанавливать аналогии.
Владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формировать собственное мнение и позицию.
Договариваться и приходить к общему решению.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Задавать вопросы.
Контролировать действия партнера.
Использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы 2 класса

В результате изучения курса окружающего мира за 2 класс ученик должен

знать:

- о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые

растения и животных своей местности; правила поведения в природе;

— основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

— строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасности поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

— имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

— основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоемов; части реки; названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

уметь:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные .группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;

— различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя;

— выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

— определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Содержание программы( 68 часов)

Введение. Что окружает человека (1 час)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия: «читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой (14 часов)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Универсальные учебные действия: описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять органы чувств с выполняемой ими функцией. Анализировать режим дня школьников, рассказывать о его значении. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, житейских и игровых ситуациях правила поведения при возникновении опасности.

Кто живет рядом с тобой (6 часов)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Универсальные учебные действия: составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина (13 часов)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Универсальные учебные действия: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову Родина. Воспроизводить в небольшом рассказе повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

Мы — жители Земли (9 часов)

Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии, Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие растений и животных.

Универсальные учебные действия: характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существа.

Природные сообщества (23 часа)

Среда обитания. Природные сообщества.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Универсальные учебные действия: различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края). Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшие описания на тему «Лес – сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока. Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество друг от друга. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представлению в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдения). Различать плодовые и ягодные культуры.

Природа и человек (2 часа)

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Человек и природа. Может ли человек жить без природы.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия: составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ.

Экскурсии.В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Курс «Окружающий мир» - это интегрированный предмет и изучается совместно с курсом «Мы – дети природы» (региональный компонент), на который отводится 34 ч. Главная цель курса «Мы – дети природы» - воспитание любви к родной природе на основе познания её ценностей и формирования у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств родного края.

Интегрированный курс краеведения «Мы - дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир», представлен предметом «Краеведение» в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты Мансийского автономного округа. Получая знания о территориальных разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как «Литература родного края» «География Ханты-Мансийского автономного округа», «История ХМАО с древности до наших дней» и др.

Интегрированный курс краеведения «Мы — дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности,

патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Требования к минимально необходимому уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

содержание основных понятий;
биологическое разнотравье Югорского края;
культуру народов, населяющих родной край.

Учащиеся должны понимать:

взаимосвязь явлений и процессов, протекающих в социальной среде края.

Учащиеся должны уметь:

использовать полученные знания для объяснения взаимосвязей в социальной среде;
сохранять благоприятную социоприродную среду;
улучшать социоприродную среду.

На изучение курса отводится 1 час в неделю.

Корректировка программ «Окружающий мир», «Мы – дети природы», «ОБЖ».

«Окружающий мир»	«Мы – дети природы»	«ОБЖ»
1. Человек и его здоровье	Лес дает нам стол и дом (1ч.)	Огонь – источник жизни. Огонь – враг человека. Не играй с огнем
2. Где мы живем. Твои друзья - дети и взрослые	Праздники в доме. У нас гости (1ч.). Домашняя утварь – искусство, мастерство северян (1ч.). Жилищще народов Севера (1 ч.). Дружная семья. (1ч.). Образы детей в Югорских сказках (1ч.). Игры и игрушки детей Югры (1 ч.).	Моя квартира. Могут ли удобства обернуться бедой? Несчастный случай в быту. Если звонит незнакомец в дверь.
3. Человек и природа	Югорские леса и лесные чудеса (1ч.). Ягоды нашего края (1ч.). Югорское разнотравье (1 ч.). Наши грибы (1 ч.). Народный календарь (1 ч.)	Опасность в природе. Съедобные и несъедобные грибы. Где север, а где юг. Хороша наша река. Тонет человек. Беда на льду.
4. Наша страна – Россия	Здравствуй, край Мансийский, милый (1 ч.)	Человек и окружающий мир.

Поурочно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе

1 полугодие ( 31часов: 16 недель Х 2 часа)

2 полугодие ( 36 часов: 18 недель Х 2 часа)

№ урока	Тема урока (со страницами учебника)	Основные виды учебной деятельности обучающихся, оборудование	Дата проведения
№ урока	Тема урока (со страницами учебника)		По плану	Фактически
1 ЧЕТВЕРТЬ - 18 ЧАСОВ
Введение. Что тебя окружает.
1	Что окружает человека? Экскурсия вокруг школы МДП: Мой адрес в Югре Уч. с. 5 – 11	Сравнение понятий «объект природы», «изделие». Анализ стихотворения «Чудо» Н. Юрковой. ЭОР диск 2 класс Презентация к уроку окружающего мира во 2 классе. "Живая и неживая природа"
2	Бывают ли на свете чудеса? Уч. с. 12 – 14 Проверочная работа «Что тебя окружает»	Чудеса природы. Чудеса, созданные человеком Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы ЭОР диск 2 класс

3	Я, ты, он, она… Все мы люди. МДП: Народный календарь, связанный с занятиями коренных народов Югры Уч. с. 16 – 24	Обсуждение статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Понятие «физические качества», «организм человека» ЭОР диск 2 класс
4	Наши помощники – органы чувств. МДП: Название месяцев, времён года Уч.с. 25 – 26	Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради Понятия: «внешние чувства», – «ощущения», обоняние, осязание, зрение, вкус, слух
5	Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. МДП: Осенний народный календарь Уч.с. 27 – 29	Сравнение понятий «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима дня ЭОР диск 2 класс
6	Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. Уч.с. 30 – 34	Сравнение понятий «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима дня ЭОР диск 2 класс
7	Режим дня. Чтобы не уставать. Поговорим о часах. Уч.с. 35 – 41	Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная поза». ЭОР диск 2 класс
8	Физическая культура. Быть сильным и выносливым. Закаляться может каждый. Уч.с. 42 - 49	Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея» ЭОР диск 2 класс
9	Почему нужно правильно питаться. Уч. с. 50 - 52	ЭОР диск 2 класс
10	О витаминах. Умеем ли мы есть? МДП: Взаимоотношение родителей и детей в Югорской семье Уч.с. 53 - 60	Обсуждение вопросов: зачем нужны нашему организму витамины, полезен ли сахар? Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника ЭОР диск 2 класс
11	Почему нужно быть осторожным? МДП: Легенды Югры Уч.с. 61 - 66	Обсуждение вопросов: кого называют осторожным человеком, когда и как нужно проявлять осторожность? Презентация для начальной школы "Путешествие в страну дорожных знаков" ЭОР диск 2 класс
12	Зачем изменять себя? Уч.с. 67 - 70	ЭОР диск 2 класс
13	Проверочная работа по разделу «Кто ты такой»

14	Что такое семья? МДП: Домашняя утварь. Искусство северян Уч.с. 72 - 78	Обсуждение вопроса «Что такое семья». Работа с рисунком-схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки» Решение логических задач (с. 68). Объяснение новых слов «поколение», «домочадцы» ЭОР диск 2 класс
15	Кто занимается домашним хозяйством. МДП: Дружная Югорская семья Уч.с. 79 - 82	Обязанности в семье. Обсуждение вопроса «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощник» Смысл пословиц: «Хочешь есть калачи, не сиди на печи», «Долог день до вечера, коли делать нечего»
16	Семейный досуг. МДП: Образы детей в Югорских сказках Уч.с. 83 - 87	Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время». Работа с рубрикой «Картинная галерея» ЭОР диск 2 класс
17	Правила поведения. Какие бывают правила. Уч. с. 88 - 94	Обсуждение понятия «правила поведения». Составление рассказов про мальчика Васятку «Радость», «Удивление», «Жалость». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека» ЭОР диск 2 класс
18	О дружбе. Могут ли обидеть жесты и мимика? МДП: Мифы Югры Уч.с. 95 - 98 Проверочная работа по разделу «Кто живёт рядом с тобой»	Обсуждение вопроса «правила дружбы». Разыгрывание сценок Истории о детях (чтение) ЭОР диск 2 класс

19	Родина – что это значит? МДП: Изображения в творчестве поэтов любви к Родине Уч.с. 99 - 103	Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Слова-синонимы: Отчизна – Родина – Отечество ЭОР диск 2 класс
20	Прошлое, настоящее, будущее. Экскурсия в краеведческий музей Уч.с. 104 - 107	Как узнать о прошлом города? Знать, сколько лет родному городу. Исторические места и памятники родного города Достопримечательности
21	Как Русь начиналась? МДП: Приспособление организмов к различным. условиям среды Уч. с. 107 - 109	Беседа по тексту и иллюстрациям учебника Президент России, Государственный праздник – День России
22	Москва – столица России. Заочная экскурсия по Москве. Уч. с. 110 - 112	ЭОР диск 2 класс Конспект и презентация к уроку окружающего мира "Московский Кремль"
23	Как Москва строилась? Уч.с. 113 - 117	ЭОР диск 2 класс
24	Города России. Уч. с. 118 - 131	ЭОР диск 2 класс
25	Родной край – частица Родины. Экскурсия по родному городу Уч.с. 132 - 134	ЭОР диск 2 класс
26	Как трудятся россияне. МДП: Виды жилищ коренных народов Севера Уч.с. 135 - 139	Чтение и обсуждение текста и иллюстраций учебника. Беседа «Русская трапеза». Занятия славян Пословицы о труде ЭОР диск 2 класс
27	Все профессии важны. О занятиях наших предков. МДП: Основные виды ремёсел жителей Югры Уч.с. 139 - 144	ЭОР диск 2 класс
28	Мы – граждане России. Права граждан России. МДП: Другие жилища народов Севера Уч.с. 152 - 156 гражданин	Обсуждение прав граждан и прав детей (с использованием рисунков и текста). Работа с рубрикой «Картинная галерея» ЭОР диск 2 класс
29	Мы граждане России. Права детей – граждан России. Уч.с. 157 - 159	Обсуждение прав граждан и прав детей (с использованием рисунков и текста). Работа с рубрикой «Картинная галерея» ЭОР диск 2 класс Презентация для начальной школы "Мои права"
30	Россия – многонациональная страна. МДП: Происхождение отдельных имён и фамилий Уч.с. 160 – 167	Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков и текста учебника.
31	Проверочная работа по разделу «Россия – твоя родина»

32	Твоё первое знакомство со звёздами. Уч, часть 2 с. 6 - 13	Обсуждение вопроса: «Что входит в Солнечную систему?». Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради Планеты Солнечной системы. Астроном – ученый, изучающий планеты и звезды. Н. Коперник
33	Земля – планета солнечной системы. МДП: Влияние деятельности человека на растения и животных Уч.с. 13 – 17	ЭОР диск 2 класс
34	Глобус – модель земли. Уч.с. 18 - 19	Обсуждение вопроса: чем Земля отличается от других планет.
35	Проверочная работа по разделу «Мы – жители Земли»

36	В некотором царстве. Царства природы. Бактерии. МДП: Особенности зимы Уч.с. 20 - 22	ЭОР диск 2 класс
37	Грибы. Уч. с. 23 - 29	Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии». Сходства и различия растений, животных, бактерий, грибов.Съедобные и несъедобные грибы Презентация к уроку окружающего мира "Грибы"
38	Какие животные живут на Земле. МДП: Сказки Югры Уч.с. 30 - 31	ЭОР диск 2 класс
39	Разнообразие растений. Условия роста и развития растений. МДП: Изображение в творчестве поэтов и писателей традиций и обычаев народов Севера Уч.с. 32 - 36	Рассматривание частей растений, зарисовка. Анализ текста учебника. Простой и сложный лист ЭОР диск 2 класс Презентация к уроку окружающего мира" Какие бывают растения"
40	Проверочная работа по разделу

41	Среда обитания – что это такое? Уч.с. 38 - 39	ЭОР диск 2 класс
42	Лес и его обитатели. МДП: Природное сообщество: лес Югры Уч.с. 40 - 44	ЭОР диск 2 класс
43	Деревья леса. Экскурсия в парк городской Уч.с. 45 - 51	ЭОР диск 2 класс
44	Кустарники леса. Уч.с. 52 – 56 Приправа гербарий	Рассматривание рисунков и анализ текста в учебнике. Сравнение понятий «дерево – кустарник – травянистое растение». Выполнение рисунков по теме Культурные и дикорастущие растения
45	Травянистые растения леса. Уч.с. 56 - 59	ЭОР диск 2 класс
46	Лесная аптека. Экскурсия в лесопарк МДП: Бережное отношение к растениям края Уч.с. 60 - 61	ЭОР диск 2 класс
47	Животные леса. Уч. с. 62 - 66	ЭОР диск 2 класс Игра - викторина по окружающему миру: "Найди лишнее"
48	Птицы – лесные жители. МДП: Игры и игрушки детей Югры Уч. с. 67 - 73	Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Рассказы по рисункам: птицы леса
49	Пресмыкающиеся леса. Учебник с. 74 - 76	Беседа о змеях. Чтение текста об ужах. Воображаемая ситуация «В некотором царстве, в лесном государстве»
50	Насекомые леса. МДП: Бережное отношение к животным края Уч. с. 77 - 79	ЭОР диск 2 класс
51	Если ты пришел в лес. Правила поведения в лесу. Уч.с.79 - 80	ЭОР диск 2 класс
52	Проверочная работа по разделу

53	Что мы знаем о воде. МДП: Особенности весны Уч.с. 81 - 83	ЭОР диск 2 класс Презентация для начальной школы "Вода. Свойства воды"
54	Путешествие капельки. Круговорот воды в природе. Уч.с. 83 - 85	Круговорот воды в природе. Вода – вещество. Три состояния воды. Свойства воды http://viki.rdf.ru/
55	Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы. Экскурсия к водоёму: река Обь МДП: Природное сообщество Югры: болото Уч.с. 86 - 89	Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы в учебнике. Беседа на тему «Какие бывают водоемы». Работа с рубрикой «Картинная галерея» ЭОР диск 2 класс
56	Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. Уч.с. 90 - 95	Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Рассматривание рисунков, чтение текста в учебнике «Строение рыбы». Виды водоемов http://viki.rdf.ru/
57	Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов. Экскурсия к водоёму: озеро Комсомольское МДП: Писатели, поэты, художники Югры Уч.с. 96 - 104	Жители пресных водоемов. Чтение текста в учебнике «Поход на дальнюю речку» Исток – начало реки. Устье – место впадения в более крупный водоем. Русло – углубление, по которому течет река
58	Обитатели солёных водоёмов. Уч.с. 105 - 108	ЭОР диск 2 класс http://viki.rdf.ru/
59	Проверочная работа по разделу

60	Растения луга. МДП: Природное сообщество: луг Югры Уч.с. 109 - 115	Экскурсия на луг Сенокос. Лекарственные растения ЭОР диск 2 класс
61	Животные луга. Уч.с. 116 - 124	Рассматривание и описание животных луга (по рисункам). Сравнение насекомых с другими животными. Обсуждение проблемы «Почему луг надо беречь» http://viki.rdf.ru/
62	Растения поля. МДП: Устное народное творчество народов Югры Уч.с. 125 - 133	Беседа «Какие бывают поля». Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Беседа о культурах поля. Работа с рубриками «Картинная галерея» и «Путешествие в прошлое». Зерновые культуры, овощные, бобовые, масличные, прядильные культуры
63	Животные поля. Уч.с. 134 - 136	ЭОР диск 2 класс
64	Сад и его обитатели МДП: Устное народное творчество народов Югры Уч. с. 137 - 142	Беседа о плодовых деревьях. Рассматривание иллюстраций в учебнике. Работа с иллюстрациями и текстом учебника Животные – защитники сада. Черенкование – способ размножения растений ЭОР диск 2 класс

65	Человек – часть природы. МДП: Обобщение знаний о родном крае Уч. с. 144 - 146	Беседа «Как человек помогает природе». ЭОР диск 2 класс http://viki.rdf.ru/
66	Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». МДП: Красная Книга родного края Уч. с. 146 - 152	Красная книга России ЭОР диск 2 класс http://viki.rdf.ru/
67	Животные – друзья человека. Уч. с. 153 - 155	http://viki.rdf.ru/
68	Итоговая контрольная работа

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утверждённой приказом по школе

от 31.08.2017 № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Технология»

для 2 класса

учителя: Сайко Анны Григорьевны

на 2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, с учётом Примерной программы начального общего образовательной области «Технология». Программа по технологии разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), и авторской программы общеобразовательных учреждений Лутцева Е.А. Технология: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева.-М. : Вентана-Граф, 2011, Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству. 2 класс. Органайзер для учителя / Е.А.Лутцева. – М. :Вентана-Граф, 2012, Лутцева Е.А. Технология 1-4 классы. Программа / Е.А.Лутцева. – М. :Вентана-Граф, 2012. Рабочая программа по технологии составлена на 34 часа (1 час, 34 недели).

I Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;
приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;
овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;
воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

Программа включает в себя предметные линии, охватывающие все направления взаимодействия человека с окружающим миром, с учетом психофизиологических и синтезивных особенностей развития детей младшего школьного возраста. Каждая линия представляет собой независимую единицу содержания технологического образования и включает информацию о видах и свойствах определенных материалов, средствах и технологических способах их обработки и другую информацию, направленную на достижение определенных дидактических целей. По каждой линии определено содержание теоретических сведений, практических работ и объектов труда, обеспечивающих усвоение школьниками начального опыта различных видов деятельности по созданию материальных продуктов.

У младших школьников также должны формироваться первоначальные знания и умения в области проектной деятельности. Учащийся должен иметь возможность ознакомиться с полноценной структурой проектно-технологической деятельности и активно (в соответствии со своими возрастными возможностями) участвовать во всех ее этапах.

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности и овладевания элементарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.

При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, экскурсии)

II. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.

Развивающий потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:

Ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;
Значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных предметных заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действия.
Специальной организацией в курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности учащихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста – умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;
Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;
уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Познавательные универсальные учебные действия:

наблюдать конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго года обучения.

В результате обучения технологии ученик будет знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека и окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером;

уметь:

выполнять инструкции при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
создавать и изменять простые объекты с помощью компьютера; искать информацию с использованием простейших запросов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т.п.);
соблюдения правил личной гигиены безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов;
изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

III. Содержание учебного предмета.

2 класс. (34 часа)

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Знание трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средновековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты).

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).

Конструирование и моделирование).

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств

По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

VII. Календарно – тематическое планирование. Технология. 2 класс.

№ п/п	Название раздела. Тема урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Дата проведения
№ п/п	Название раздела. Тема урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	План	Факт
Основы культуры труда, самообслуживание.
1	Вводный инструктаж по технике безопасности. Природа и человек.	1	Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; называют материалы изделий, используемые в рукотворной деятельности.
2	Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла.	1
3	Каждому изделию – свой материал.	1
4	Свойства материалов.	1
5	Назначение инструментов. Каждому делу – свои инструменты.	1
6	От замысла к изделию.	1
7	Выбираем конструкцию изделия.	1
8	Что такое композиция.	1
9	Симметрично и несимметрично.	1

10	Технологические операции. Разметка деталей.	1	Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено. Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.
11	Отделение детали от заготовки.	1
12	Сборка изделий.	1
13	Отделка изделий.	1
14	Разметка с помощью чертёжных инструментов.	1
15	Почему инженеры и рабочие понимают друг друга.	1
16	Чтение чертежа.	1
17	Разметка прямоугольника от двух прямых углов.	1
18	Разметка прямоугольника от одного прямого угла.	1
19	Разметка прямоугольника с помощью угольника.	1
20	Разметка деталей циркулем.	1
21	Радиус окружности. Чертёж окружности	1
22	Новогодний проект «Мастерская Деда Мороза»	1
23	Как появились натуральные ткани.	1
24	От прялки до ткацкого станка.	1
25	Особенности работы с тканью.	1
26	Технология изготовления швейных изделий.	1
27	Строчка прямого стежка и её варианты.	1
28	Разметка строчек.	1

29	Транспортные средства. Макеты и модели.	1	Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого); конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу; участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
30	Виды соединения деталей конструкции.	1
31	От телеги до машины.	1
32	История развития транспорта.	1
33	История развития транспорта. В водной стихии.	1
34	Урок обобщения. Из истории технологий.	1

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое оснащение образовательного процесса.

Для учащихся.

«Технология. Ступеньки к мастерству» Учебник для 2 класса М.: «Вентана - Граф, 2012 г.

Для учителя.

1. «Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2010. Методическое пособие для учителя

Оборудование.

Документ-камера
Интерактивная доска SMART

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования

МБОУ «НШ №24»

Приказ №500 от 31.08.2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

для 3Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя: Сайко Анны Григорьевны

г.Нижневартовск, 2018

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы по изобразительному искусству к УМК для 3 класса Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение изобразительного искусства в 3 классе – 34 часа (1 урок в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: 1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира; 2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов; 3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии; 4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей; 5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: 1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи; 2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе; 3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности; 4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи; 5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести; 6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов; 7) развитие интереса к искусству разных стран и народов; 8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли; 9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства; 10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; 11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре; 12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. ·

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству

По окончании третьего класса ученик научится:
· различать основные и составные теплые и холодные цвета;
· узнавать отдельные выдающиеся отечественные и зарубежные произведения искусства и называть их авторов;
· сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для самостоятельной творческой деятельности;
· обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
· оценки произведений искусства (выражение собственного внимания) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
По окончании 3 класса ученик может научиться: понимать: · основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;· известные центры народных художественных ремесел России;· ведущие художественные музеи России; применять средства художественной выразительности (линию, цвет, тон, объем, композицию) в изобразительной деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу и др.);
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике образовательного учреждения. В курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению программы в 4 классе, да и в основной школе. Программа направлена на воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений. В результате происходит развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности. Дети осваивают разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна. Происходит обогащение детей выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире, развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Содержание учебного предмета

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Передача воздушной перспективы графическими средствами. Выбор и освоение картинной плоскости в зависимости от творческого замысла. Использование в работе средств компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цвета. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Сознательный выбор формата, преодоление измельчённости изображения. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок (набросков) фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три — пять человек. Поиск в Интернете музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю (игровому или кукольному). Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусства. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
№ урока	По плану	Фактически	Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
1			Освоение человеком природного пространства Учебник с. 6-11 Урок изучения нового материала	Разнообразие, красота природы. Язык живописи и графики Презентация
2			Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Учебник с. 12-15 Композиция «Пространство колокольного звона» Комбинированный	Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства Презентация
3			Разнообразие природных объектов в творчестве художника. Учебник с. 16-19 Комбинированный урок	Воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир. Создание цветовых графических композиций. Презентация
4			Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Учебник с. 20-23 Комбинированный урок	Каждый предмет имеет своё строение. Рисунок земной поверхности на карте или глобусе Изображение природного ритма. Создание плоскостной композиции на тему
5			Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры Учебник с. 24-27, Комбинированный урок	Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Презентация
6			Перспектива как способ передачи пространства на картине. Учебник с. 28-29 Урок - исследование	Передача графическими средствами воздушной перспективы. Выбор и освоение картинной плоскости.
7			Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Учебник с. 30-31 Урок-проект	Экспериментирование со светом: выполнение растяжек получение новых цветов. Презентация
8			Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический Учебник с. 38-39 Урок комбинированный	Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Презентация
9			Передача движения. Учебник с. 76-77	Умение работать с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок (стоит, идёт, бежит). Умение работать в одной цветовой гамме. Презентация
10			Передача объёма в живописи и графике Учебник с. 40-41 Урок комбинированный		Овладение приёмами работы различными графическими материалами. Передача объема, формы предметов с помощью штриха. Презентация
11			Понятие стилизации. Учебник с. 62-65 Урок исследование		Представление о стилизации в изобразительном искусстве. Презентация
12			Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал) Учебник с. 56-57 Урок комбинированный		Понятие, представление и передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Презентация
13			Передача динамики в объёмном изображении. Урок-практикум		Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению
14			Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. Комбинированный урок		Использование простого каркаса из проволоки и палочек. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Презентация
15			Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа Учебник с. 58-59 Комбинированный урок		Работать в группах. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Презентация
16			Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт.		Создание предметов для интерьера с учетом его особенностей. Создание вазы из «камня» для конкретного интерьера.
17			Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, голубые, малиновые		Создание художественной формы на основе наблюдений за природой. Например, «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи». Презентация
18			Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Урок-исследование		Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии. Определение и передача настроения. Презентация
19			Зарождение замысла на основе предложенной темы. Комбинированный урок		Смысловая зависимость между форматом и материалом. Понимание и передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха.
20			Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Учебник с. 36-37		Определение характера и формы творческой работы по теме. Выбор формата, материала изображения.
21			Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Учебник с. 62-65 Комбинированный урок		Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Создание книжки-раскраски.
22			Взаимосвязь содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Учебник с. 66-67 Комбинированный		Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Презентация
23			Художник в театре. Виртуальная экскурсия		Создание сюжетных объемно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки. Презентация
24			Изменение пространственной среды (звуковое, визуальное оформление) в зависимости от ситуации. Комбинированный урок		Коллективное создание необычного игрового пространства, оформление уголка в классе. Презентация
25			Передача настроения в форме Комбинированный урок		Представление декоративной формы\, её условный характер. Презентация
26			Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. Виртуальная экскурсия		Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Создание коллективной композиции. Презентация
27			Освоение разнообразия форм в архитектуре. Урок исследование		Понимать и передавать разнообразие, раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Презентация
28			Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Урок комбинированный		Передача ритмического характера, повторов слов: скороговорки, песен в декоративном орнамент с помощью условных изображений. Презентация
29			Выразительные средства изобразительного искусства: форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция Учебник с. 34-35 Урок исследование		Умение выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства. Презентация
30			Использование музыкального и литературного материала Комбинированный урок		Общие и различное в языке разных видов искусства. Понятие специфике выразительного языка каждого из них. Презентация
31			Художественная форма произведения изобразительного искусства Виртуальная экскурсия		Использование различных материалов для передачи собственного замысла в живописи или графике.
32			Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический. Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.		Произведение искусства по их видам и жанрам. Ведущий художественный музеи России, ХМАО. Своеобразие и особенности произведений ДПИ.
33			Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.
34			Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Виртуальная экскурсия		Связь архитектуры с природой. Архитектурные памятники нашего города, региона, их история.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 №500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Окружающий мир»

для 3 Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя: Сайко Анны Григорьевны

Нижневартовск, 2018

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по окружающему миру и программы по окружающему миру к УМК для 3 класса Н.В. Виноградова с использованием учебника Н.Ф.Виноградовой, Г.С. Калиновой «Окружающий мир» в 2 частях, 3 класс.

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение окружающего мира в 3 классе – 68 часов (2 урока в неделю)

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

— описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Содержание учебного предмета

Земля — наш общий дом (7часов)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Человек изучает Землю (4часа)

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая, историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Царства природы (27часов)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные – царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные – живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников

Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Наша Родина: от Руси до России (11часов)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия:

Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (12часов)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Как трудились в старину (7 часов)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Курс «Окружающий мир» - это интегрированный предмет и изучается совместно с курсом «Мы – дети природы» (региональный компонент),

на который отводится 34 ч. Главная цель курса «Мы – дети природы» - воспитание любви к родной природе на основе познания её ценностей и формирования у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств родного края.

Интегрированный курс краеведения «Мы - дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир», представлен предметом «Краеведение» в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты Мансийского автономного округа. Получая знания о территориальных разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как «Литература родного края» География Ханты-Мансийского автономного округа», «История ХМАО с древности до наших дней» и др.

Главная цель курса – формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.

В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:

дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;
развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.

Задачи курса краеведения «Мы – дети природы» определяют его содержание и структуру.

Так, содержание курса в 3 классе составляют темы: «Природа югорского края», «Подземная кладовая Югры»», «Земля и люди югорского края», «Художники югорского края».

Содержание и методика преподавания курса направлены на развитие личности младшего школьника с учётом психологических особенностей детей данного возрастного периода. Ученик становится субъектом учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МЫ – ДЕТИ ПРИРОДЫ»

ПРИРОДА ЮГОРСКОГО КРАЯ

Многообразие природы. Растения родного края: водоросли, мхи, папоротники, лишайники, их отличительные признаки.

Ягоды нашего края.

Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные; их приспособленность к условиям жизни Севера.

Нуждающиеся в охране растения родного края: зверобой пятнистый, кувшинка чисто-белая, пион Марьин корень и др.

Виды животных Югры, требующие особого внимания за сохранением популяции в природе: барсук, кабан, рысь, северный олень, черно-бурая обыкновенная лисица и др.

Роль заповедников Югры в охране природы. Заповедник «Малая Сосьва».

Практическая работа: нахождение на контуре карты нашего края заповедника «Малая Сосьва», практическое занятие по охране природы: подкормка птиц в разные времена года.

Экскурсия: в краеведческий музей для ознакомления с экспозициями различных видов растений и животных нашего края.

ПОДЗЕМНАЯ КЛАДОВАЯ ЮГРЫ

Многообразие полезных ископаемых родного края.

Мансийская легенда о происхождении нефти.

Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры.

Использование песка и глины.

Драгоценные полезные ископаемые: горный хрусталь, золото и др.

Практическая работа: размещение полезных ископаемых на карте ХМАО.

Экскурсия: в краеведческий музей для ознакомления с полезными ископаемыми родного края.

ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ ЮГОРСКОГО КРАЯ

Югорская земля во глубине веков. Первые сведения о прошлом нашего края, о коренных народах Югры.

Герб твоего города, его описание, форма; цвета, используемые на щитах. Что означают фигуры на гербе?

Музей родного города. Ценность музеев для потомков, ценность исторических находок, бережное их сохранение.

Праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день; День оленевода, День рыбака и др.

Требования к минимально необходимому уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

содержание основных понятий;
биологическое разнотравье Югорского края;
культуру народов, населяющих родной край.

Учащиеся должны понимать:

взаимосвязь явлений и процессов, протекающих в социальной среде края.

Учащиеся должны уметь:

использовать полученные знания для объяснения взаимосвязей в социальной среде;
сохранять благоприятную социоприродную среду;
улучшать социоприродную среду.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
№ урока	По плану	Фактически	Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
1			Введение. Учебник с. 3-5	Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения.
2			Где и когда ты живёшь. МДП. Многообразие природы Учебник с. 8-10 Урок вхождения в новую тему	Обсудить проблему существования человека в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени». Инфоурок 3 класс «Особенности планеты Земля»
3			Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы. Учебник с. 11-15	Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации. Презентация
4			Земля – планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. МДП. Приспособленность животных к условиям Севера Учебник с. 16-17	Характеризовать Солнечную систему Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли. Презентация
5			Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника. Учебник: с. 18-22	Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Презентация
6			Вода – условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений. МДП. Приспособленность животных к условиям Севера Учебник с. 23-26	Характеризовать условия жизни на Земле. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализировать и называть источники воды на Земле. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал». Презентация
7			Воздух – условие жизни на Земле. Опыт. Горение. Учебник с. 27-32 Комбинированный урок.	Характеризовать условия жизни на Земле. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Записывать характеристики погоды в таблице, используя условные обозначения. Презентация
8			Изображение Земли. МДП. Растения нашего края, мхи, папоротники, лишайники, водоросли Учебник с. 34-36	Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели Земли (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.
9			План и карта. Практическая работа: работа с картой Учебник с. 37-44	Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего шк. участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты. Презентация
10			Бактерии. МДП. Земное тепло Югры (п/иск-ые) Учебник с. 46-48	Рассматривать бактерии в электронный микроскоп. Высказывать предположения о полезности/ вредности бактерий. Читать и обсуждать текст. Делать вывод.
11			Грибы. Учебник с. 48-53	Рассказывать строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Презентация
12			Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. МДП. Мансийская легенда о происхождении нефти Учебник с. 54-58	Характеризовать значение растений для жизни; различать растения разных видов, описывать их. Работать в группах: составлять «паспорт» растения. Презентация
13			Разнообразие растений на Земле. Учебник с. 58-67	Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Презентация
14			Растение – живой организм. Практическая работа. Работа с гербарием. Опыт «Содержание воды в листе». МДП. Роль заповедников Югры в охране природы. Заповедник «Малая Сосьва» Учебник с. 67-78	Строить схему «Части растения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения. Презентация Цифровой микроскоп
15			Размножение растений. . Учебник с. 78-81	Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом.
16			Проверь себя.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам
17			Распространение плодов и семян. МДП. Использование песка и глины	. Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян». Презентация Цифровой микроскоп
18			Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. МДП. Многообразие п/иск-ых на карте ХМАО Учебник с. 82-83 Р/т с. 34-36	Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях. Презентация
19			Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова. Учебник с. 84-87	Приводить примеры культурных растений составлять короткое сообщение по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб – великое чудо земли».
20			Красная книга России. МДП. Драгоценные полезные ископаемые Учебник с. 88-94	Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале). Презентация
21			Животные – часть природы. Роль животных в природе. Учебник с. 95-97	Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Работать с текстом учебника. Презентация
22			Животное – живой организм. Учебник с. 98-99	Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Презентация
23			Животное – живой организм. МДП. Разнообразие животных края Учебник с. 100-106	Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного. Презентация
24			Животное – живой организм. Учебник с. 107-109	Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?» Презентация
25			Поведение животных. МДП. Растительноядные насекомоядные животные	Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных.
26			Беспозвоночные животные. Учебник с. 110-116	Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах. Презентация
27			Позвоночные животные. МДП. Хищные животные Учебник с. 117-123	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение. Характеризовать особенности рыб и земноводных.
28			Позвоночные животные. . Учебник с. 124-133	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц. Презентация
29			Позвоночные животные. МДП. Ягоды нашего края Учебник с. 134-138	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать их. Презентация
30			Природное сообщество. Учебник с. 139-144	Приводить примеры цепи питания. Составлять рассказ о животных. Выполнять парную работу «Пищевые цепи». Инфоурок 35 «Что такое природное сообщество» 3 класс
31			Контрольная работа за 2 четверть.	Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
32			Человек и животное. Почему люди приручали диких животных. МДП. Югорская Земля в глубине веков Учебник с. 145-146 Комбинированный	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам.
33			Заповедники. Учебник с. 147-153	Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных. Инфоурок «44. Заповедники и национальные парки»
34			Древняя Русь. Восточнославянские племена. Учебник с. 6-11	«Как мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ о восточнославянских племенах. «Читать» историческую карту. Объяснять слова «потомки», «род», «княжества». Различать племена и государства.
35			Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.. Учебник с. 12-17	Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. Инфоурок 27 «Первые русские князья» 3 класс
36			Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси. МДП. Происхождение названия города, в котором ты живёшь Учебник с. 17-21	Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. Презентация
37			Как Москва стала столицей. Иван Грозный. МДП. Современные Археологические памятники Юг. края Учебник с. 22-25	Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея». Инфоурок 39. «Возвышение Москвы» 3 класс
38			Пётр I Великий – император России. Учебник с. 26-32	Слушать рассказ учителя «Пётр I». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Инфоурок 20. «Петр I. Выход к морю» 4 класс
39			Екатерина II Великая. МДП. Современные Археологические памятники Юг.края Учебник с. 32-34	Слушать сообщение учителя – вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Презентация
40			Император Николай II. Учебник с. 34-36	Слушать рассказ учителя о Николае II. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве».
41			Советская Россия. МДП. Герб твоего города Учебник с. 37-38	Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР. Инфоурок 38. «Образование СССР» 4 класс
42			Из истории имён. Учебник с. 40-45	Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины.
43			Как выглядели наши предки. МДП. Флаг твоего города Учебник с. 46-48	Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую
44			Как в старину трудились наши предки. Учебник с. 49-50	Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Инфоурок 24. «Как жили наши далекие предки» 3 класс
45			Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки. МДП. Гимн твоего города Учебник с. 50-55	Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх.
46			Какие предметы окружали русских людей. Учебник с. 56-61	Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Инфоурок 30. «Древнерусская культура» 3 класс
47			Какие предметы окружали русских людей. МДП. История в названиях улиц твоего города Учебник с. 62-76	Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена.
48			Русская трапеза. Учебник с. 77-83	Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».
49			Во что верили наши предки. Учебник с. 84-89	Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы.
50			МДП. История в названиях улиц твоего города	Слушать рассказ учителя «Народные праздники».
51			Принятие христианства на Руси. Учебник с. 90-96	Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение.
52			Принятие христианства на Руси. Учебник с. 90-96	Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение. Инфоурок 28. «Принятие Русью христианства» 3 класс
53			Что создавалось трудом крестьянина. Учебник с. 98-105	Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями. Презентация
54			Труд крепостных крестьян. МДП. История в названиях площадей твоего города Учебник с. 106-108	Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Презентация
55			Что такое ремесло. Учебник с. 109-112	Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России. Презентация
56			Игрушечных дел мастера. МДП. Музеи твоего города Учебник с. 113-115	Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника. Презентация
57			Маленькие мастера. Учебник с. 116-117	Работать со схемой и текстами учебника. Обсуждать текст «Маленькие ремесленники». Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Презентация
58			О гончарном ремесле. МДП. Музеи твоего города Учебник с. 117-118	Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя Организовать выставку гончарных изделий. Презентация
59			О труде ткачей. Учебник с. 119-121	Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды. Презентация
60			Русские оружейники. МДП. Ценность музеев для потомков Учебник с. 121-125	Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Работать в группах. Презентация
61			Первые российские мануфактуры. Учебник с. 126-128	Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя Организовать выставку гончарных изделий. Презентация
62			Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры. МДП. Ценность исторических находок, бережное их хранение Учебник с. 126-128	Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды. Презентация
63			Железные дороги в России. Учебник с. 128-130	Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Работать в группах. Презентация
64			Первые пароходы и пароходство в России. МДП. Ценность исторических находок, бережное их хранение Учебник с. 131-135	Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Презентация
65			Автомобилестроение в России. Учебник с. 135-138	Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков «Автомобили будущего». Презентация
66			Самолётостроение в России. МДП. Художники и писатели о Югре Учебник с. 139-143	Слушать рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Работать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию. Презентация
67			Итоговая контрольная работа за год.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам.
68			МДП. Что я узнал о крае за год Время космических полётов. Учебник с. 144-148	Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстрациями учебника. Презентация

Учебно-методическое обеспечение

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия

Учебники:

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Часть 1. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013(Начальная школа XXI века).

2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Часть 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013(Начальная школа XXI века).

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2014г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Методические пособия для учителя:

1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012

2. Окружающий мир. 3 класс: Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. – сост. О.А. Исакова – Волгоград: Учитель, 2011.

3.Окружающий мир: 3-4 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – М. Вентана-Граф, 2010 г.

Электронные образовательные ресурсы:

Компьютер, презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках:

- Окружающий мир.3 класс. Издательский центр "Вентана-Граф", 2014 (содержит интерактивные задания к каждой теме и дополнительные материалы)

- Окружающий мир.3 класс.Наглядно-иллюстративная основа к курсу. 2011год (2 тематических презентации)

- Окружающий мир.1-4 классы.Интерактивные карты для нач школы. Контрольные и тренажёрные задания

- Окружающий мир.3 класс. Интерактивные контрольные, тренировочные работы. Издательство "Планета", 2014

- Инфоурок info@infourok.ru 3-4 классы

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования

МБОУ «НШ №24»

Приказ №500 от 31.08.2018г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Технология»

для 3 Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя: Сайко Анны Григорьевны

г.Нижневартовск, 2018

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Технология» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по технологии и программы по технологии к УМК для 3 класса Е.А.Лутцева.

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение технологии в 3 классе – 34 часа (1 урок в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Технология»

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

• отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь;

• проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

• испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

• принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

• совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

• совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

• самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества

• выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

• выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

• С помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

• открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

• преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

• Учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать-,

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

• уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

• уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

• о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

• соблюдаггь правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

• названия и свойства, наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• основные линии чертежа (осевая и центровая);

• правила безопасной работы канцелярским ножом;

• косую строчку, её варианты, их назначение;

• названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

• о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

• традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

• выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

• выполнять рицовку;

• оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;

• находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет);

• решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

• простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

• названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

• о назначении клавиатуры, компьютерной мыши.

Уметь с помощью учителя:

• включать и выключать компьютер;

• пользоваться клавиатурой, компьютерной мышью (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

• выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

• работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала XX в. Использование человеком энергии сил природы (воды, ветра, огня) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.

Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).

Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10ч)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметка развёрток с опорой на простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т. д.

Конструирование и моделирование (5 ч)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей, щелевого замка, различными видами клея, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
№ урока	По плану	Фактически	Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
1.			Зеркало времени. Одежда и стиль эпохи. Отражение эпохи в культуре одежды, отделке интерьеров, стилевое единство. Панно-коллаж. Учебник с. 40-50	Рассказывать о созидательной деятельности человека. Понимать связь времен в основных строительных, архитектурных технологиях, одежде. Понимать особенности профессии архитекторов, строителя, модельера.
2			Постройки Древней Руси. Выполнение макета крепости Учебник с. 51-58	Понимать историю мастерства в Древней Руси на примере русского зодчества. Рассуждать об особенностях конструкций крепостного комплекса, обращать внимание на природное происхождение используемых в те времена материалов. Называть профессии древнерусских мастеров.
3			Постройки Древней Руси. Выполнение макета крепости Учебник с. 51-58	Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Выполнять работу по инструкции. Рассказывать об особенностях постройки первых русских крепостей.
4			Плоские и объемные фигуры. Учебник с. 59-68	Находить сходство и различие у плоских и объемных предметов. Понимать, что такое трёхмерность и проекция. Анализировать способы изготовления объемной фигуры, игрушки. Понимать особенности чертежей объемных фигур. Придумывать и изготавливать игрушку.
5			Делаем объемные фигуры. Объемная открытка. Учебник с. 59-68	Объяснять различие развертки и чертежа. Читать чертеж развертки. Выполнять развертку коробки с опорой на её чертеж. Решать задачи на мысленную трансформацию объемной формы в плоскую развертку. Выполнять расчетно-измерительные и вычислительные задания.
6			Изготовляем объемные фигуры. Изготовление куба. Учебник с. 59-68	Анализировать последовательность изготовления развертки коробки. Находить рисунок и развертку коробки. Определять дно, борта, клапаны развертки. Понимать назначение клапанов. Соотносить развертку и чертеж. Сравнивать рисунок и чертеж.
7			Доброе мастерство. Лепка и украшение дымковской игрушки. Учебник с. 69-73	Знакомится с ремеслами на Руси в древние времена. Обсуждать ремесла, которыми славится место, где мы живем (поселок, край, город, республика). Прослеживать связь времен. Рассказывать о современных производствах, возникших в нашем крае из старинных ремесел, традиционных для данной местности.
8			Разные времена – разная одежда. Учебник с. 73-82	Знакомиться с культурой народов, отраженной в одежде. Рассказывать о свойствах натуральных тканей. Понимать важность сохранения национальных традиций. Читать текст, рассматривать образцы изделий и композиций. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её.
9			Разные времена – разная одежда. Какие бывают ткани. Учебник с. 83-85	Анализировать, из чего изготавливали ткани наши предки, из чего изготавливают ткани сегодня. Понимать значение использования ткани в повседневной жизни человека. Познакомиться с информацией об искусственных и синтетических тканях.
10			Разные времена – разная одежда. Застежка и отделка одежды. Вышивка крестом. Учебник с. 85-89	Анализировать и характеризовать виды отделки одежды. Приводить примеры застежек, которые использовали в одежде в разные времена. Подготовить мини-проект «Из истории пуговицы». Различать конструктивные особенности пуговиц.
11			Разные времена – разная одежда. Знакомство с косой строчкой на примере закладок.	Осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «косая строчка». Понимать значение вышивки на одежде, предметах быта. Выполнять косую строчку по опорному рисунку. Определять последовательность выполнения работы. Выполнять тренировочное упражнение на пленке.
12			От замысла к результату: семь технологических задач. Блокнот. Учебник с. 90-91	Понимать особенности работы организации работы над проектом. Осознавать задачи, которые предстоит решить каждому автору проекта. Находить сходство и различие в работах взрослых и школьников при выполнении проекта.
13			От замысла к результату: семь технологических задач. Игрушка с подвижным соединением деталей. Учебник с. 91-92	Анализировать конструктивные особенности разных изделий. Приводить примеры изделий с разным количеством деталей. Объяснять, что такое разборная и неразборная конструкция. Выполнять задания по выбору.
14			От замысла к результату: семь технологических задач. Геометрические фигуры из конструктора. Учебник с. 93-96	Анализировать способы соединения деталей – подвижно или неподвижно. Читать информацию в учебнике, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий. Обсуждать особенности и основные правила изготовления.
15			От замысла к результату: семь технологических задач. Модель парашюта. Учебник с. 96-98	Приводить примеры разных способов соединения деталей. Выбирать технологически оправданный способ соединения деталей в зависимости от назначения изделия и материала. Выбирать лучший способ.
16			Новогодняя мастерская. Изготовление новогодних игрушек и открыток.	Повторять и закреплять приемы работы с циркулем, выполнять чертежно-графические работы с помощью циркуля. Рассматривать и анализировать графическую инструкцию. Решать задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды.
17			Человек и стихии природы. Огонь работает на человека. Изразец для печи. Учебник с. 100-105	Знакомиться с основными стихиями (силами) природы и их ролью в жизни человека. Рассматривать иллюстрации в учебнике. Анализировать, в каких технических устройствах работают стихии.
18			Главный металл. Учебник с. 105-108	Понимать «секреты» металла. Характеризовать металл как искусственный материал. Представлять происхождение, свойства, виды и применение металлов. Работать с текстом как с источником информации.
19			Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма. Ленточный транспортер из деталей конструктора. Учебник с. 108-114	Исследовать, в каких сооружениях и для чего используется энергия ветра. Объяснять, что такое «передаточный механизм», как устроены разные передаточные механизмы.
20			Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма. Ленточный транспортер из деталей конструктора. Учебник с. 108-114	Исследовать, в каких сооружениях и для чего используется энергия ветра. Объяснять, что такое «передаточный механизм», как устроены разные передаточные механизмы.
21			Вода работает на человека. Водяные двигатели. Водяная мельница Учебник с. 114-116	Понимать особенность действия передаточного механизма в водяной мельнице. Открывать новое знание. Находить сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и от силы воды.
22			Работа с разными материалами. Открытка к 8 Марта	Повторять и закреплять приемы работы с циркулем, выполнять чертежно-графические работы с помощью циркуля. Рассматривать и анализировать графическую инструкцию.
23			Вода работает на человека. Водяные двигатели. Водяная мельница Учебник с. 114-116	Понимать особенность действия передаточного механизма в водяной мельнице. Открывать новое знание. Находить сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и от силы воды.
24			Паровые двигатели. Модель парового двигателя. Учебник с. 117-119	Понимать значение термина «паровой двигатель». Приводить примеры паровых двигателей. Рассказывать о преимуществах парового двигателя в сравнении с ветряными и водяными двигателями.
25			Получение и использование электричества. Учебник с. 119-122	Искать ответ на вопросы: какую роль играет электричество в жизни современного человека, где применяют электроэнергию?
26			Электрическая цепь. Учебник с. 123-128	Понимать правила безопасного обращения с электрическими бытовыми приборами.
27			Какая бывает информация? Учебник с. 6-11	Познакомиться со способами получения человеком информации об окружающем мире. Находить ответ на вопрос, как находить, хранить и передавать информацию. Характеризовать компьютер как современное техническое средство, позволяющее искать, хранить, создавать и передавать информацию.
28			Практикум овладения компьютером Учебник с. 12-14	Познакомиться с компьютером как средством информационно – технологической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и закрепить приемы работы на компьютере.
29			Практикум овладения компьютером Учебник с. 14-16	Познакомиться с компьютером как средством информационно-технологической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и закрепить приемы работы на компьютере.
30			Практикум овладения компьютером Учебник с. 16-21	Познакомиться с компьютером как средством информационно-технологической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и закрепить приемы работы на компьютере.
31			Книга – источник информации. Изобретение бумаги. Учебник с. 22-31	Представлять книгу как древнейший носитель информации. Понимать, о чем может рассказать книга. Приводить примеры книг в разные времена. Рассказывать, как появилась бумага. Уважительно и бережно относиться к книгам. Сравнивать виды бумаги в коллекции.
32			Конструкции современных книг. Учебник с. 31-38	Знакомиться с технологией изготовления печатной книги, конструкцией современных книг. Выполнять несложный ремонт книги в обложке (брошюры). Объяснять необходимость уважительного и бережного отношения к книге.
33			Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	Слушать и понимать сведения, полученные из печатных, визуальных и аудио-информационных источников. Анализировать историю техники, технологии. Собирать информацию для проекта во время экскурсии в политехнический музей.
34			Великие изобретения человека. Для любознательных. Цветочное убранство интерьера. Учебник с. 130-151	Выполнять коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределять работу. Находить дополнительную литературу. Составлять эскизы. Подбирать растения.

Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя:

Технология: Ступеньки к мастерству: 3 кл: методическое пособие / Е.А. Лутцева; - М.: Вентана-Граф, 2013.
Технология. Программа. 1-4 классы. +CD / Лутцева Е.А. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Литература для обучающихся:

Технология 3 кл: Учебник для учащихся общеобразовательных школ / Е.А. Лутцева; - М.: Вентана-Граф, 2013.

Технические средства:

Компьютер.
МФУ.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Документ – камера.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 №№ 500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русская родная литература»

для 3 Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя начальных классов: Сайко Анны Григорьевны

Нижневартовск, 2018

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);

Примерная программа начального общего образования по русскому языку и литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения.

Учебный план МБОУ «НШ №24»

Годовой календарный учебный график МБОУ «НШ № 24».

Программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Русская родная литература», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература» к УМК для 3 класса Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой.

1.2 Целями изучения родной (русской) литературы в начальной школе являются:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русской литературе как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русской литературе, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск; воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Место учебного предмета «Русская родная литература» в учебном плане

Программа по русской родной литературе составлена на основе требований к предметным результатам освоения программы начального общего образования, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 34 часов

Общая характеристика учебного предмета «Русская родная литература»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКАЯ РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

Данный курс опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса литературного чтения в образовательной организации.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРИМЕРНОЙ

ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

РУССКОЙ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:

воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

приобщение к литературному наследию своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа; осознание исторической преемственности поколений,

стремление к сохранению культуры народа; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;

понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;

понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью;

понимание значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;

понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, правильное употребление пословиц, поговорок в современных ситуациях речевого общения;

2.Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств

стремление к речевому самосовершенствованию;

осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;

3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

Работа над овладением различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

Работа над овладением различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;

умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, примечаниями и т.д

владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;

уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, просьба, принесение извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;

умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке), создание устных и письменных текстов описательного типа:

чтение, анализ текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение подтекстовой информации текста.

Блок «Язык и культура»

Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.

Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.

Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы, обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтической речи.

Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

№п/п	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности
№п/п	По плану	По факту	Тема урока	Основные виды учебной деятельности
			Русские народные загадки стр 5-6	Загадки, виды загадок, особенности построения. Упражнение в выразительном чтении
			Русские пословицы и поговорки. стр 11-12	повторить малые жанры фольклора; показать красоту и ценность русских пословиц и поговорок, объяснить их поучающий смысл; показать сходство и различие двух жанровых форм; развивать речь через комментированное чтение пословиц;
			Скороговорки стр 43	Общее понятие о скороговорке, особенности их построения и чтения.
			Библиотечный урок Доп. чтение «Русские народные песни»	повторить жанры устного народного творчества; показать особенности жанра русской народной песни, вызвать интерес учеников к этому жанру;
			Творческий урок «Колыбельные песни»	раскрыть особенность жанра колыбельные песни
			Русская народная сказка «Дрозд Еремеевич» Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», Русская народная сказка. «Елена Премудрая» Доп. чтение	классифицировать сказки по содержанию и по авторской принадлежности
			Рус.нар сказка «Дочь -Семилетка» Доп. чтение Бытовые сказки «Как мужик гусей делил» «Каша из топора»	классифицировать сказки по содержанию и по авторской принадлежности
			Потешки. Прибаутки.	Знакомство с малыми фольклорными жанрами, способствовать обогащению словарного запаса учащихся
			Творческая мастерская «Небылицы». «Бесконечки».	Составление сборника
			Былины. Доп. чтение «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». стр 45 - 47	Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Осознание последовательности и смысла событий. Пересказ текста – называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных); – определять главнуюмысль
			Былины Доп. чтение «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович» стр 50 – 56	Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Осознание последовательности и смысла событий. Пересказ текста – называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных); – определять главную мысль
			И.А. Крылов. Доп. чтение «Волк и Ягненок», стр 71	Слушание басен. Словарная работа. выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки.
			И.А Крылов Доп. чтение «Крестьянин и работник» стр 74	Слушание басен. Словарная работа. выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки.
			А.С.Пушкин. Доп. чтение «Сказка о попе и работнике его Балде»,	Обобщение читательского опыта детей. Слушание. работа с текстом и текстовой иллюстрацией
			А.С.Пушкин Доп. чтение «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». стр 80	Слушание сказки. Словарная работа. Деление текста на части, составление плана. Выборочное выразительное чтение по частям.
			А.С. Пушкин Доп. чтение «Бой Руслана с головой» стр 81	Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина
			И.А. Бунин. Доп. чтение «Листопад» стр 122	Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта), упражнения в выразительном чтении
			Л.Н. Толстой. Доп. чтение «Работник Емельян и пустой барабан» стр 131	Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки
			Л.Н.Толстой Доп. чтение «Ореховая ветка» стр 132	Работа с книгами Л. Н. Толстого: деление по жанрам, работа с аппаратом книги, составление аннотаций, зачитывание эпизодов
			Н. А. Некрасов Доп. чтение «Крестьянские дети» стр 149	Определение темы чтения. Введение понятия лирический герой, поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение).
			Библиотечный урок Сказка «Умная внучка»
			Н.А. Некрасов Доп. чтение «Зеленый шум». Стр 151	Работа с книгами Н. Некрасова: поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение).
			Н. А. Некрасов Доп. чтение «Саша» стр 152	Обобщение по разделу. Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе
			А.П. Чехов. Доп. чтение «Белолобый». стр 162	Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание. Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте)
			А.П.Чехов. Доп. чтение «Лес и степь» стр 5-6	Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание. Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте)
			И.С. Тургенев Доп. чтение «Деревня»
			И.С. Никитин. Доп. чтение «Помню я: бывало, няня…» стр 7 (2)	Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение в выразительном чтении
			Урок – литературная композиция Ф.Н. Глинка. «Москва»	Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение в выразительном чтении
			С.А. Есенин Доп. чтение «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»;	Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение в выразительном чтении
			В.В. Бианки. «По следам»	Слушание. Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте)
			Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского. Доп. чтение «Тёплый хлеб»	с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения
			Контрольный урок
			Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского. Доп. чтение «Заячьи лапы»	Обобщение по разделу. Работа с книгами Паустовского Составление справки об авторе
			Обобщающий урок

Русские традиции http://turcentrrf.ru/d/358156/d/uchebno-metod_posobiye_russkiye_traditsii_0.pdf

Символика цвета на Руси http://ruspravda.info/Simvolika-tsveta-v-russkoy-traditsionnoy-kulture-2534.html

Символика числа http://new-numerology.ru/books/kl_20.htm

Народные символы в песнях http://www.hintfox.com/article/Traditsionnaja-simvolika-v-sovremennom-pesennom-tvorchestve.html

народно-поэтические эпитеты https://www.chitalnya.ru/news/519/

прецедентные имена в русских сказках http://www.my-luni.ru/journal/clauses/90/

русские крылатые выражения http://iamruss.ru/russian-popular-phrases/

Русские пословицы и поговорки https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/02/23/poslovitsy-i-pogovorki-poslovitsy-russkogo-naroda-v-i-dal

Загадки. Русское народное творчество http://bibliotekar.ru/7-russkoe-narodnoe-tvorchestvo/78.htm

Метафора https://russkiiyazyk.ru/leksika/metafora.html

Поэтизмы в творчестве Есенина http://www.kostyor.ru/student/?n=246

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 № 500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Математика»

для 3 Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя: Сайко Анны Григорьевны

Нижневартовск, 2018

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Математика» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по математике и программы по математике к УМК для 3 класса В. Н. Рудницкой, Т.В. Юдачёвой..

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение математики в 3 классе – 136 часов (4 урока в неделю)

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Математика»

Личностные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

Метапредметные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причин неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.

Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у третьеклассников следующих универсальных учебных умений:

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);
пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий;
ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;
с помощью учителя и самостоятельно сравнивать, и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Предметные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

К концу обучения в третьем классе ученик научится: называть:

любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
компоненты действия деления с остатком;
единицы массы, времени, длины;
геометрическую фигуру (ломаная); сравнивать:

-числа в пределах 1000;

значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах; различать:
знаки> и <;
числовые равенства и неравенства; читать:
записи вида: 120 <365, 900> 850; воспроизводить:
соотношения между единицами массы, длины, времени;
устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000; приводить примеры:
числовых равенств и неравенств; моделировать:
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
способ деления с остатком с помощью фишек; упорядочивать:
натуральные числа в пределах 1000;
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах; анализировать:
структуру числового выражения;
текст арифметической (в том числе логической) задачи; классифицировать:
числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи; контролировать:
свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
читать и составлять несложные числовые выражения;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
выполнять деление с остатком;
определять время по часам;
изображать ломаные линии разных видов;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
решать текстовые арифметические задачи в три действия.

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность: формулировать:

сочетательное свойство умножения;
распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); читать:
обозначения прямой, ломаной; приводить примеры:
высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
верных и неверных высказываний; различать:
числовое и буквенное выражение;
прямую и луч, прямую и отрезок;
замкнутую и незамкнутую ломаную линии; характеризовать:
ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости; конструировать:
буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными; воспроизводить:
способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей; решать учебные и практические задачи:
вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях, входящих в них букв;
проводить прямую через одну и через две точки;
строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

Содержание учебного предмета

Тысяча (45 ч)

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>». Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств. Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 (33ч)

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 (17ч)

Умножение вида 23 -40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины и их измерения (21ч)

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения:1 кг = 1000 г. Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Геометрические фигуры (9ч)

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Контрольные уроки (11ч)

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
№ урока	По плану	Фактически	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1			Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. Уч. с. 4-14	Считать сотнями до тысячи, называть трёхзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа.
2			Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел. Уч. с. 4-14	Называть любое при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. Презентация
3			Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. Уч. с. 4-14	Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. Презентация
4			Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». Уч. с. 15-22	Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». Презентация
5			Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». Уч. с. 15-22	Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». Презентация
6			Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел Уч. с. 15-22	Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки «<» и «>».
7			Проверочная работа «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел»	Записывать цифрами числа; продолжать числовой ряд; сравнивать трехзначные числа; вставлять пропущенные цифры в запись числа
8			Диагностическая работа №1	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
9			Работа над ошибками. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. Уч. с. 23-30	Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине. Видеоурок 4 класс «Единицы длины. Километр».
10			Соотношения между единицами длины. Уч. с. 23-30	Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм.
11			Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах Уч. с. 23-30	Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины. Измерение длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины.
12			Вспоминаем пройденное «Единицы длины» Уч. с. 23-30	Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины. Сравнение значений длины.
13			Геометрические фигуры. Ломаная Уч. с. 31-39	Новая геометрическая фигура – ломаная и ее элементы: вершины и звенья. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита.
14			Ломаная и ее элементы Уч. с. 31-39	Ознакомление ломаной и ее элементам (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Построение ломаных линий и вычисление их длин.
15			Ломаная и ее элементы. Уч. с. 31-39	Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной.
16			Длина ломаной. Устный счет. Уч. с. 40-45	Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.
17			Построение ломаной и вычисление ее длины. Уч. с. 40-45	Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.
18			Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной». Уч. с. 40-45	Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев. Решение задач.
19			Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Уч. с. 46-53	Понятие о массе предмета. Единицы массы – килограмм, грамм – и их обозначения: кг, г.
20			Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Уч. с. 46-53	Соотношение: 1кг=1000г. Определение массы предметов с помощью весов.
21			Измерение массы с помощью весов. Решение задач на нахождение массы. Уч. с. 46-53	Введение новых (старинных) единиц массы: фунт и пуд. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом, фунтом и пудом. Практические работы: решение старинных задач.
22			Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Уч. с. 46-53	Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов. Презентация
23			Вместимость и ее единица – литр. Уч. с. 54-61	Вместимость и её единица – литр. Обозначение: л. Различие в словах «вместимость» и «ёмкость».
24			Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Уч. с. 54-61	Введение старинных единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Решение задач. Презентация
25			«Величины». Уч. с. 54-61	Единицы массы и вместимости. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов и вместимостью. Презентация
26			Сложение в пределах 1000. Уч. с. 62-69	Фронтальная – решение учебной задачи. Выполнение заданий учебника. Фронтальная – разбор задачи учебника. Видеоурок 3 класс «Приёмы устных вычислений»
27			Устные и письменные приемы сложения. Уч. с. 62-69	Фронтальная – повторение приёмов сложения столбиком, введение новой темы. Индивидуальная – самостоятельная работа по учебнику и в рабочей тетради. Презентация
28			Письменные приемы сложения. Уч. с. 62-69	Поразрядное сложение в пределах 1000. Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на сложение.
29			Письменные приемы сложения. Уч. с. 62-69	Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на нахождение площади и периметра.
30			Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». Уч. с. 62-69	Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Решение задач. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа.
31			Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча» Уч. с. 62-69	Поразрядное сложение в пределах 1000. Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа.
32			Вычитание в пределах 1000. Устный счет. Уч. с. 70-78	Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Устные приемы вычитания трехзначных чисел.
33			Письменные и устные приемы вычислений. Уч. с. 70-78	Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания.
34			Контрольная работа за 1 четверть	Письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел.
35			Работа над ошибками. Решение задач на вычитание в пределах 1000. Уч. с. 70-78	Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Применение общих приёмов вычисления, устных и письменных алгоритмов выполнения арифметических действий вычитания. Решение задач на вычитание. Презентация
36			Сложение и вычитание в пределах 1000. Уч. с. 70-78	Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел
37			Сочетательное свойство сложения. Уч. с. 79-83	Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.
38			Анализ контрольной работы, работа над ошибками.	Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел Презентация
39			Сочетательное свойство сложения. Уч. с. 79-83	Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: при выполнении устных и письменных вычислений. Презентация
40			Сочетательное свойство сложения. Уч. с. 79-83	Использование сочетательного свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения
41			Сумма трёх и более слагаемых. Уч. с. 84-88	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.
42			Сумма трёх и более слагаемых. Уч. с. 84-88	Вычисление значений выражений. Использование свойств арифметических действий при вычислениях, перестановка слагаемых в сумме. Презентация
43			Сложение и вычитание в пределах 1000. Уч. с. 84-88	Вычисление значений выражений разными способами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.
44			Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».	Письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).
45			Сочетательное свойство умножения. Уч. с. 89-93	Сочетательное свойство умножения и его формулировка.
46			Сочетательное свойство умножения. Уч. с. 89-93	Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений.
47			Сложение и вычитание в пределах 1000. Устный счет. Уч. с. 89-93	Сочетательное свойство умножения – словесная формулировка. Использование сочетательного свойства умножения при устных и письменных вычислениях. Презентация
48			Произведение трёх и более множителей. Уч. с. 94-100	Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.
49			Произведение трёх и более множителей. Уч. с. 94-100	Нахождение произведения трёх и более множителей.
50			Произведение трёх и более множителей. Уч. с. 94-100	Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.
51			Произведение трёх и более множителей. Уч. с. 94-100	Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.
52			Контрольная работа «Свойства сложения и умножения»	Вычисление выражений, решение выражений по действиям, сравнение именованных чисел, решение задач.
53			Работа над ошибками. Симметрия на клетчатой бумаге. Уч. с. 101-106	Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку. Презентация
54			Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Уч. с. 101-106	Построение фигур. симметричных данным на клетчатой бумаге. Презентация
55			Симметрия на клетчатой бумаге. Уч. с. 101-106	Построение точек, отрезков, многоугольников, окружностей, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Презентация
56			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Уч. с. 107-114	Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. Презентация
57			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Уч. с. 107-114	Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. Использование изученных правил при выполнении вычислений.
58			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Уч. с. 107-114	Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки.
59			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Уч. с. 115-122	Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. Презентация
60			Контрольная работа за 2 четверть	Вычисление выражений, решение выражений по действиям, сравнение именованных чисел, решение задач.
61			Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками	Анализ структуры составного числового выражения со скобками. Правило порядка выполнения действий числовом выражении со скобками. Решение задач. Презентация
62			Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»	Вычисление выражений, решение выражений по действиям, сравнение именованных чисел, решение задач.
63			Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Уч. с. 115-122	Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.
64			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Контрольный устный счёт. Уч. с. 115-122	Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.
65			Верные и неверные предложения (высказывания). Уч. с. 123-126	Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями.
66			Верные и неверные предложения (высказывания). Уч. с. 123-126	Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания.
67			Числовые равенства и неравенства. Уч. с. 4-12	Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний.
68			Свойства числовых равенств. Уч. с. 4-12	Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.
69			Обобщение по теме: "Решение числовых выражений и задач".	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
70			Числовые равенства и неравенства, их свойства. Уч. с. 4-12	Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.
71			Числовые равенства и неравенства. Уч. с. 4-12	Сравнение чисел и числовых выражений, решение задач, решение выражений на порядок действий
72			Решение числовых выражений и задач. Уч. с. 4-12	Сравнение чисел и числовых выражений, решение задач, решение выражений на порядок действий, решение задач Презентация
73			Контрольная работа по теме «Числовые равенства и неравенства»	Составная задача, геометрический материал, решение столбиком, вычисления удобным способом, сравнение именованных чисел
74			Работа над ошибками. Деление окружности на равные части. Уч. с. 13-21	Практические способы деления окружности. Видеоурок 3 класс «Круг. Окружность»
75			Деление окружности на равные части. Практическая работа Уч. с. 13-21	Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части, на 3 и на 6 равных частей. Презентация
76			Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части» Уч. с. 13-21	Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.
77			Умножение суммы на число. Уч. с. 22-28	Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях.
78			Умножение суммы на число. Уч. с. 22-28	Фронтальная – игры «Цепочка», «Расшифруйте». Работа в парах – решение задач разными способами на основе применения правила умножения суммы на число.
79			Умножение на 10 и на 100. Уч. с. 29-37	Фронтальная – сравнение способов решения Волка и Зайца, выбор рационального способа. Коллективная – разбор и решение задачи. Групповая – запись длины в см и дм, преобразование величин. Видеоурок 3 класс «Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в100 раз»
80			Умножение на 10 и на 100. Уч. с. 29-37	Фронтальная – решение проблемной ситуации. Формулировка правила умножения для случаев вида 200 х 4 и 50 х 9. Индивидуальная – построение геометрических фигур. Коллективная – разбор и решение задачи. Презентация
81			Умножение на 10 и на 100. Уч. с. 29-37	Фронтальная – работа по рисунку учебника. Индивидуальная - решение задачи с опорой на схему. Работа в парах – решение заданий на действия с величинами.
82			Умножение вида 50· 9, 200· 4. Уч. с. 38-44	Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.
83			Умножение вида 50· 9, 200· 4. Уч. с. 38-44	Фронтальная – работа по рисунку учебника, устное решение задач на смекалку. Индивидуальная - решение задачи с опорой на схему. Работа в парах – решение заданий на действия с величинами.
84			Умножение вида 50· 9, 200· 4. Уч. с. 38-44	Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.
85			Умножение вида 50· 9, 200· 4. Уч. с. 38-44	Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении.
86			Прямая. Уч. с. 45-54	Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита.
87			Прямая. Устный счет. Уч. с. 45-54	Фронтальная – работа по учебнику, роль прямой. Наблюдение за пересечением прямых с лучом и отрезком. Индивидуальная – практическая работа по построению пересекающихся прямых. Коллективная – замена окошечка буквой. Решение буквенных выражений.
88			Прямые пересекающиеся и непересекающиеся Уч. с. 45-54	Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Задачи с буквенными данными.
89			Умножение на однозначное число. Уч. с. 55-66	Фронтальная – исследовательская работа по рисунку учебника. Выведение алгоритма действий. Индивидуальная – работа в рабочей тетради. Работа в парах – вычисление значений выражений с опорой на образец. Презентация
90			Умножение на однозначное число. Уч. с. 55-66	Коллективная – разбор и решение задачи. Повторение алгоритма действий. Групповая – решение задания. Индивидуальная – нахождение значений выражений с использованием переместительного свойства умножения.
91			Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Уч. с. 55-66	Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 2*403. Презентация
92			Умножение на однозначное число. Уч. с. 55-66	Коллективная – работа по алгоритму. Рассматривание разных способов умножения, выбор рационального. Фронтальная – составление и запоминание алгоритма. Индивидуальная – тренировочные задания на отработку алгоритма умножения.
93			Умножение на однозначное число. Уч. с. 55-66	Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.
94			Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число Уч. с. 55-66	Фронтальная – выполнение заданий повышенной сложности. Повторение алгоритма вычислений. Коллективная – решение старинных задач. Видеоурок 3 класс «Умножение двузначного числа на однозначное»
95			Контрольная работа по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	Индивидуальная – самостоятельное решение контрольной работы.
96			Работа над ошибками. Повторение «Умножение на однозначное число в пределах 1000» Уч. с. 55-66	Коллективная – разбор типичных ошибок в контрольной работе. Повторение алгоритмов действий. Индивидуальная – самостоятельная работа над ошибками своей проверочной работы. Презентация
97			Единицы времени. Уч. с. 67-79	Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Видеоурок 3 класс «Единицы времени: год, месяц, сутки»
98			Решение задач с единицами времени. Уч. с. 67-79	Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Решение задач.
99			Решение задач с единицами времени. Уч. с. 67-79	Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач. Презентация
100			Измерение времени. Устный счет. Уч. с. 67-79	Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач.
101			Деление на 10 и на 100.	Коллективная – выведение правила. Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунок, запись решения на доске и в тетради. Выведение алгоритма. Отработка алгоритма.
102			Контрольная работа за 3 четверть	Индивидуальная –самостоятельное решение контрольной работы.
103			Работа над ошибками. Деление на 10 и на 100. Уч. с. 80-88	Коллективная – обсуждение записей в учебнике. Выведение правила. Фронтальная – решение задач учебника. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. Презентация
104			Нахождение однозначного частного. Уч. с. 89-97	Коллективная – обсуждение решений задач в учебнике. Сравнение решений. Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунки, запись решения на доске и в тетради. Презентация
105			Нахождение однозначного частного. Уч. С. 89-97	Коллективная – обсуждение решений задач в учебнике. Сравнение решений. Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунки, запись решения на доске и в тетради. Групповая – решение заданий повышенной сложности.
106			Деление с остатком. Уч. с. 98-105	Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. Видеоурок 3 класс «Деление с остатком»
107			Деление с остатком. Уч. с. 98-105	Коллективная – исследовательская работа по выведению способа решения. Работа в парах – решение заданий учебника с опорой на схему, запись решения в тетради. Групповая - отработка способа деления.
108			Решение задач с остатком. Уч. с. 98-105	Фронтальная – исследовательская работа с опорой на текст учебника. Работа с описанием пошагового действия. Коллективная – объяснение по заданию учебника, как выполнено деление. Групповая – работа над новым материалом с опорой на образец. Презентация
109			Решение задач по теме «Деление с остатком». Уч. с. 98-105	Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.
110			Деление на однозначное число. Уч. с. 106-114	Фронтальная – исследовательская работа с опорой на текст учебника. Работа с плакатом с описанием пошагового действия. Коллективная – объяснение по заданию учебника.
111			Деление на однозначное число. Устный счет. Уч. с. 106-114	Коллективная – запись на доске и в тетради под диктовку учителя числовых выражений. Повторение с опорой на плакат алгоритма деления. Групповая – нахождение значений выражений со скобками.
112			Деление на однозначное число. Уч. с. 106-114	Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.
113			Деление на однозначное число. Уч. с. 106-114	Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Индивидуальная – выполнение проверочной работы.
114			Работа над ошибками. Решение задач по теме «Деление на однозначное число». Уч. с. 106-114	Коллективная – составление задач с опорой на рисунок учебника, с решением. Групповая – решение задач разными способами, выбор рационального способа. Индивидуальная – работа над ошибками.
115			Решение задач по теме «Деление на однозначное число». Уч. с. 106-114	Коллективная – составление задач с опорой на рисунок учебника, с решением. Групповая – решение задач разными способами, выбор рационального способа.
116			Обобщение по теме «Деление на однозначное число». Уч. с. 106-114	Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Групповая – решение задач разными способами, выбор рационального способа.
117			Контрольная работа по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	Индивидуальная – выполнение контрольной работы
118			Работа над ошибками. Умножение вида 23·40. Уч. с. 115-121	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10. АРМ ЕЦОР Математика. 3 класс. СD
119			Умножение вида 23·40. Уч. с. 115-121	Групповая – нахождение значений выражений со скобками. Фронтальная – решение заданий повышенной сложности. Индивидуальная – решение задач разными способами. Выбор рационального способа. Презентация
120			Умножение вида 23·40. Уч. с. 115-121	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.
121			Умножение вида 23·40. Уч. с. 115-121	Групповая – решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». Индивидуальная – отработка навыка решения примеров, оканчивающихся нулём. Коллективная – составление задач по рисункам. Презентация
122			Умножение на двузначное число. Уч. с. 122-130	Фронтальная – исследование задания. Составление алгоритма умножения. Коллективная – отработка усвоения алгоритма умножения при решении заданий учебника.
123			Умножение на двузначное число.	Коллективная – повторение письменного алгоритма умножения двузначных чисел. Отработка умения применять алгоритм. Работа по алгоритму с комментированием. Презентация
124			Устные и письменные приемы умножения. Уч. с. 122-130	Индивидуальная – отработка умения применять алгоритм при работе в рабочей тетради. Фронтальная – решение логических задач с опорой на рисунок учебника. Отработка алгоритма умножения двузначных чисел и решения задач разными способами. Презентация
125			Устные и письменные приемы умножения. Уч. с. 122-130	Фронтальная – повторение алгоритма умножения двузначных чисел. Нахождение значения выражений. Индивидуальная –работа по черчению геометрических фигур, составлению фигур из палочек, построению ломаной линии. Презентация
126			Устные и письменные приемы умножения. Уч. с. 122-130	Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.
127			Устные и письменные приемы умножения. Уч. с. 122-130	Фронтальная практическая работа – работа с геометрическим материалом по заданиям учебника. Коллективная – работа по учебнику, решение логических задач. Презентация
128			Диагностическая работа №2(конец года)	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
129			Деление на двузначное число. Уч. с. 131-141	Фронтальная - исследовательская работа по заданному решению в учебнике, выведение порядка рассуждения. Коллективная – работа по учебнику, составление алгоритма деления. Групповая – выполнения деления. Индивидуальная – самостоятельное решение задачи.
130			Деление на двузначное число. Уч. с. 131-141	Фронтальная – повторение алгоритма деления. Коллективная – работа по рисунку учебника, разбор и решение задачи. Групповая – решение задачи разными способами. Презентация
131			Деление на двузначное число. Контрольный устный счёт. Уч. с. 131-141	Групповая – нахождение значений выражений, преобразование единиц времени. Индивидуальная – практическая работа по заданиям презентации. Видеоурок 3 класс «Деление двузначного числа на однозначное»
132			Деление на двузначное число. Уч. с. 131-141	Фронтальная – повторение алгоритмов умножения и деления. Коллективная – решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника. Видеоурок 3 класс «Деление двузначного числа на однозначное»
133			Итоговая контрольная работа за год.	Индивидуальная – выполнение заданий контрольной работы.
134			Работа над ошибками. Деление на двузначное число. Уч. с. 131-141	Индивидуальная – математический диктант по решению задач. Фронтальная – повторение записей решения задач разными способами, решение задач, сравнение вариантов решения, выбор рационального способа. Презентация
135			Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»	Индивидуальная – выполнение заданий контрольной работы.
136			Работа над ошибками. Обобщение по теме «В одной математической стране»	Фронтальная – математические игры «Волшебный квадрат», «Рамки», «Спринт». Индивидуальная – работа с тренажёром. Презентация

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 № 500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский язык»

для 3 Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя начальных классов: Сайко Анны Григорьевны

Нижневартовск, 2018

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 3 класса под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение русского языка в 3 классе – 136 часов (4 урока в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

2. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

3. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

4. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

5. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

6. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

7. Находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.

II. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от

места орфограммы в слове.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и

согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на - мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности
По плану	По факту
		Повторяем фонетику Уч. с. 4-6	Языковые единицы: звук и буква, их различие, характеристика звуков. Определение места заданного звука в слове. Анализ слова из 4 звуков. Произношение и написание слов. Презентация
		Вспоминаем правила написания большой буквы Уч. с. 7-8	Правила написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Презентация
		Как выполнять фонетический разбор слова. уч. с. 10-11	Языковые единицы: звук, буква. Нахождение, сравнение и классификация букв и звуков. Особенности различия звуков и букв. Фонетический анализ слова.
		Вспоминаем правила переноса слов Уч. с. 11-12 малина остров	Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Правило переноса слов. Орфографический тренинг Презентация
		Правила обозначения гласных после шипящих. Уч. с. 17-18 Пирог	Выбор заголовка текста, его окончания. Типы текста, их определение. Составление плана по заголовку. Анализ и редактирование предложенного плана текста. Воспроизведение текста по плану.
		Повторяем текст, его признаки и типы Уч. с. 14-15	Проверка остаточных знаний после длительного перерыва в обучении
		Контрольный диктант (входной)	Проверить деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих звуков. Текст, озаглавливание текста. Звонкие и глухие согласные. Перенос слов, антонимы.
		Входная контрольная работа	Правила обозначения гласных после шипящих. Сопоставление звуков по звонкости-глухости ([ж] – [ш]). Правописание слов с сочетаниями жи-ши. Презентация
		Повторяем состав слова. Словарный диктант 1. Уч. с. 19-24	Состав слова: приставка, корень, суффикс, окончание. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Безударные гласные в корне слова Уч. с. 24-26	Правило правописания безударных гласных в корне слова. Обозначение безударных гласных в корне слова. Проверка безударных гласных Презентация
		Повторяем признаки и типы текста Уч. с. 26-28	Типы текстов и их признаки. Отличительные черты текстов. Составление небольших рассказов. Определение значения слова Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Текст-описание, история, которая произошла этим летом. Уч. с. 28	. Составление небольших рассказов. Определение значения слова
		Разбор слова по составу Уч. с. 28-31	Разбор слова по составу с использованием алгоритма. Составление «семьи» слов. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Правописание согласных в корне слова Уч. с. 31-33 Песок	Правописание согласных в корне слова. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. Видеоурок «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне»
		Повторяем словообразование Уч. 33-36	Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования: суффиксальный и приставочный. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Уч. с. 36-37 Интересный	Понятие «непроизносимые согласные звуки». Способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова». Слова с непроверяемыми орфограммами. Презентация
		Текст и его заголовок. Уч. с. 38-39	Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончания текста.
		Разбор слова по составу и словообразование Уч. с. 39-40	Разбор слова по составу. Словообразование. Определение способа образования слов. Соотнесение слова и схемы состава слова. Проверка орфограмм во всех частях слова. Презентация
		Вспоминаем правописание суффиксов Уч. с. 41-42	Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык
		Повторяем правописание приставок Уч. с. 43-44	Правописание приставок. Выделение приставки в слове. Значение приставок. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Заглавие и начало текста Словарный диктант Уч. с. 45-46	Заглавие и начало текста. Составление текста по его началу или заключению. Последовательность предложений в тексте. Редактирование создаваемого текста. Презентация
		Предложение и его смысл. Слова в предложении. Уч. с. 47-50	Предложение и его смысл. Слово и предложение. Классификация слов в предложении. Слова в предложении.
		Виды предложений по цели высказывания и интонации Уч. с. 50-53	Виды предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели высказывания. Предложение. Понятия «восклицательные и невосклицательные предложения», «интонация предложения». Виды предложений по цели высказывания и интонации, определение его вида. Презентация
		Последовательность абзацев в тексте Уч. с. 54-55	Особенности «поведения» слов в предложении. Восстановление последовательности предложений в тексте. Подбор к нему заглавий, анализ и корректирование текста. Презентация
		Деление текста на абзацы Уч. с. 55-57	Заглавие текста, особенности абзаца. Восстановление последовательности абзацев в тексте. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста. Знаки препинания. Деформированные тексты.
		Последовательность предложений в тексте	Последовательность предложений в тексте. Осознанное письмо текста.
		Главные члены предложения Уч. с. 57-60	Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения, ее нахождение. Второстепенные члены предложения. Выведение алгоритма нахождения, подлежащего и сказуемого. Презентация. Видеоурок «Главные и второстепенные члены предложения»
		Правописание разделительных твердого и мягкого знаков Уч. с. 60-62 Гигант	Написание разделительных ь и ъ, их различение. Повторение слов с непроизносимым согласным звуком. Видеоурок «Разделительный твёрдый и мягкий знаки»
		Главные члены предложения Уч. с. 62-65	Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения, ее нахождение. Второстепенные члены предложения. Выведение алгоритма нахождения, подлежащего и сказуемого.
		Учимся писать приставки Расстояние Уч. с. 65-67	Приставки. Классификация слов, сопоставление их звуковой и буквенной записи.
		Контрольная работа за 1 четверть	Орфографические правила. Правила постановки знаков препинания. Простое предложение. Член предложения. Приставка. Разделительный твердый знак.
		Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з, с Уч. с. 67-69	Правило написания приставок на з и с. Классификация слов с приставками на з и с. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Презентация. Видеоурок «Приставки и их значение»
		Подлежащее. Уч. с. 69-71	Введение понятия «подлежащее». Нахождение подлежащего в предложении. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Сказуемое. Уч. с. 72-75	Введение понятия «сказуемое». Наблюдение за языковым материалом. Анализ алгоритма нахождения сказуемого.
		Второстепенные члены предложения Шелест Уч. с. 81-86	Термин «второстепенные члены предложения», нахождение второстепенных членов предложения. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Обстоятельство Уч. с. 86-89	Обстоятельство. Значение обстоятельства. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Обстоятельство Уч. с. 89-92	Значение обстоятельства.
		Учимся писать приставку с- Уч. с. 92-93	Правило правописания приставки с-. Выделение приставки с- в словах. Презентация
		Определение Медленно Уч. с. 95-98	Введение понятия «определение». Сравнение предложений с определениями и без них. Значение определений. Роль определений в предложении Разбор предложений по членам предложения Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Определение Уч. с. 98-100	Введение понятия «определение». Сравнение предложений с определениями и без них. Значение определений. Роль определений в предложении Разбор предложений по членам предложения
		Учимся писать слова с двумя корнями Уч. с. 100-102 Осина яблоко	Написание слов с двумя корнями. Выделение корней в словах с двумя корнями. Анализ материала: сложные слова с соединительной гласной. Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку.
		Запоминаем соединительные гласные о и е Уч. с. 102-104	Соединительные гласные о и е. Правописание сложных слов с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, корне, суффиксе. Письмо под диктовку.
		Дополнение. Уч. с. 105-108	Понятие «дополнение». Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Нахождение в тексте дополнения. Значение дополнения. Сравнение, какими членами предложения являются формы одного слова. Нахождение в тексте дополнений.
		Дополнение. Уч. с. 108-111	Понятие «дополнение». Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Нахождение в тексте дополнения. Значение дополнения. Сравнение, какими членами предложения являются формы одного слова. Нахождение в тексте дополнений.
		Проверочная работа по теме «Распространенное и нераспространенное предложения», «Второстепенные члены предложения»	Распространенное и нераспространенное предложения. Второстепенные члены предложения.
		Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова Уч. с. 111-114 Шоколад шофёр	Наблюдение за обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Алгоритм применения правила. Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Презентация
		Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова. Словарный диктант Уч. с. 114-115 газета трамвай	Классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах. Презентация
		Однородные члены предложения Уч. с. 117-120	Понятие «Однородные члены предложения». Нахождение однородных членов предложения. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 4 класс. Русский язык»
		Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] Уч. с. 121-123 Очень	Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Классификация слов с ци в корне, с цы в корне, с окончанием –ы.
		Однородные члены предложения Уч. с. 123-126	Понятие «однородные члены предложения». Нахождение однородных членов предложения. Законченные и незаконченные перечисления. Наблюдение за союзами. Презентация
		Знаки препинания при однородных членах предложения. Уч. с. 126-127	Знаки препинания при однородных членах предложения. Наблюдение за языковым материалом. Письмо по памяти и под диктовку.
		диктант по теме «Правописание слов, образованных сложением» «Правописание гласных о, ё после шипящих», «Правописание гласных и, ы после ц»	Правописание слов, образованных сложением. Правописание гласных о, ё после шипящих. Правописание гласных и, ы после ц. алгоритм подбора проверочных слов по изученной орфограмме.
		Работа над ошибками. Уч. с. 128	Систематизация своих наблюдений и устное составление плана повествования. Презентация
		Однородные члены предложения Уч. с. 129-130	Однородные члены предложения, связанных союзами и интонацией Презентация
		Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения Уч. с. 130-133 Обычный	Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении. Анализ схем. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов
		Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть.	Орфографические правила. Правила постановки знаков препинания. Простое предложение. Член предложения. Однородные члены предложения. Слова с двумя корнями.
		Учимся писать письма. Уч. с. 137-138	Ознакомление с приемом составления текста письма. Создание собственного текста. Презентация
		Повторяем фонетику и состав слова Уч. с. 139-142	Деление слов на слоги. Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Презентация
		Словарный диктант. «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение» Уч. с. 142-144	Фонетический разбор слов. Состав слова. Простое предложение. Знаки препинания. Однородные члены предложения. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		«Синтаксис. Простое предложение». Части речи.	Однородные члены предложения.
		Части речи	Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение. Презентация
		Части речи Уч. с. 144-149	Введение понятия «Части речи». Признаки различия частей речи. Классификация слов: отвечающие на вопросы кто? Что? Какой? Что делать? Самостоятельные и служебные части речи. Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Изменение слов по данным образцам. Презентация
		Самостоятельные и служебные части речи Уч. с. 149-152
		Повторение. Заглавие и план текста. Тексты-описания и тексты-повествования. Уч. с. 153-154	Заглавие и план текста. Тексты-описания и тексты-повествования Презентация
		Имя существительное Уч. С. 154-156 Урок 64 Девочка	Существительное. Классификация имен существительных по значениям и морфологическим признакам Видеоурок «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные» 3
		Повторение. «Безударные гласные и непроизносимые согласные» Уч. с. 156-157	Синтаксис. Простое предложение. Орфограммы «Безударные гласные в корнях слов», «Непроизносимые согласные». Применение правил. Презентация
		Учимся писать изложение Уч. с. 158-159	Тип текста, смысловая ценность текста. Обобщение сведений, необходимых для написания изложения.
		Род имен существительных Уч. с. 160-162	Род имен существительных. Определение рода имен существительных. Соблюдение грамматических норм письменной речи. Видеоурок «Род имён существительных»
		Род имен существительных Уч. с. 162-164	Род неизменяемых имен существительных.
		Учимся писать изложение Уч. с. 164-166	Текст-описание. Написание изложения. Составление плана. Запись текста по памяти. Грамматические нормы письменной речи. Презентация
		Работа над ошибками. Число имен существительных. Уч. с. 166-169	Число имен существительных. Классификация: существительные в единственном и множественном числе. Грамматические нормы письменной речи. Презентация
		Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Словарный диктант Уч. с. 169-171 Багаж	Написание слов с ь после шипящих. Классификация слов с ь после шипящих и без него. Наблюдение за языковым материалом. Алгоритм применения правила.
		Правописание мягкого знака после шипящих у существительных Уч. с. 172-174	Написание слов с ь после шипящих. Классификация слов с ь после шипящих и без него. Наблюдение за языковым материалом. Алгоритм применения правила.
		Число имен существительных Уч. с. 173-176 Учитель один инженер орех	Род и число имен существительных. Определение рода и числа имен существительных. Видеоурок «Число существительных»
		Изменение имен существительных по числам Уч. с. 179-180	Изменение имен существительных по числам. Алгоритм определения числа имени существительного в предложении. Презентация
		Изменение имен существительных по падежам Уч. с. 6-9	Введение понятий «падеж», «косвенный падеж», «изменение слова по падежам». Алгоритм определения падежа существительного в предложении. Видеоурок «Изменение имён существительных по падежам»
		Падеж имен существительных Уч. с. 10-14	Падежи имен существительных. Падежные вопросы. Алгоритм определения падежа имени существительного в предложении Презентация
		Падежи имен существительных Уч. с. 14-18 Словарный диктант	Падежи имен существительных. Сопоставление существительных в форме именительного и винительного падежей. Введение понятия «косвенный падеж» Презентация
		Учим слова с удвоенными согласными в корне Территория профессия галерея	Слова с удвоенными согласными в корне слова. Проверка орфограмм во всех частях слова. Соблюдение режима письма. Анализ текста. Написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица. Презентация
		Падеж имен существительных Уч. с. 22-24	Изменение существительных по падежам. Различение падежного и синтаксического вопроса к слову. Нахождение слов в форме родительного падежа. Постановка существительных в определенный падеж.
		Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных Уч. с. 24-27	Значимая часть слова – суффикс. Состав слова. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе. Презентация
		Падеж имен существительных Уч. с. 27-29	Изменение существительных по падежам. Постановка слов в форму творительного падежа. Нахождение существительных в творительном падеже
		Диктант «Падежи имен существительных»	Падежи имен существительных. Написание слов с изученными орфограммами.
		Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных	Анализ ошибок. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Учимся писать суффиксы –ец и –иц и сочетания –ичк- и –ечк- Уч. с. 29	Состав слова. Суффикс. Суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-. Анализ языкового материала. Правила и алгоритмы их применения. Презентация .
		Работаем с текстом	Текст. Повествование, описание. Заголовок текста. Определение по заголовку основного содержания текста
		Склонение имен существительных. Уч. с. 35-38 Картофель	Склонение имен существительных. Различение имен существительных трех склонений. Определение начальной формы слова. Презентация
		Учимся писать сочетания -инк- и -енк- Уч. с. 39-40	Правописание сочетаний –инк-, -енк-. Наблюдение за языковым материалом. Алгоритм применения правила. Словарная работа. Презентация
		Склонение имен существительных Уч. с. 41-47 Кастрюля	Склонение имен существительных, их основные грамматические и синтаксические признаки Презентация
		Безударные окончания имен существительных первого склонения	Безударные окончания имен существительных первого склонения. Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа
		Работаем с текстом Уч. с. 47	Текст. Заголовок текста. Определение по заголовку основного содержания текста Презентация
		Склонение имен существительных Метро	Склонение имен существительных. Введение понятия «несклоняемые существительные». Наблюдение за формой родительного падежа существительных
		Безударные окончания имен существительных первого склонения Аптека	Склонение существительных. Правописание безударных окончаний существительных 1-го склонения. Отработка алгоритма правила
		Имена существительные одушевленные и неодушевленные Уч. с. 51-57	Введение понятия «одушевленные и неодушевленные имена существительные». Наблюдение за языковым материалом. Классификация слов. Презентация
		Безударные окончания имен существительных 2-го склонения Уч. с. 57-59 вагон болото человек	Введение алгоритма правила. Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения. Объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа
		Учимся писать изложение Уч. с. 59-61	Устный пересказ текста с изменением лица повествования. Подбор заголовка. Составление плана изложения
		Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения восток запад север	Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения. Отработка алгоритма применения изученного правила.
		Имена существительные собственные и нарицательные. Уч. с. 66	Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Классификация слов. Анализ языкового материала Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц Пшеница	Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. Алгоритм написания гласных в окончаниях имен существительных Презентация
		Учимся писать изложение Уч. с. 71-73	Порядок действий при написании изложения. Изложение
		Способы образования имен существительных Словарный диктант Погода Уч. с. 73-76 Уч. с. 77-78	Способы образования существительных. Словообразование существительных. Анализ слов, образованных сложением основ без соединительных гласных. Классификация имен существительных по способу образования
		Безударные окончания имен существительных 3-го склонения Уч. с. 79-82 Календарь Беседа	Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила Презентация
		Контрольный диктант за 3 четверть.	Грамматические признаки имени существительного
		Работа над ошибками. Безударные окончания имен существительных 3-го склонения Уч. с. 82-83	Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила Презентация
		Окончания имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения	Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения Видеоурок «Безударные падежные окончания»
		Имя прилагательное Уч. С. 88-92	Имя прилагательное. Классификация имен прилагательных Видеоурок «Имя прилагательное как часть речи» Начальная школа 3
		Окончания имен существительных множественного числа ботинки помидор сапог когда лучше	Правописание окончаний имен существительных множественного числа. Наблюдение за окончаниями имен существительных Презентация
		Повторение темы «Текст» Имя прилагательное Уч. с. 94-100	Текст. Восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ слова Имя прилагательное. Определение рода, числа и падежа имен прилагательных. Презентация Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Безударные окончания имен существительных Уч. с. 100-101	Правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдение за формой слова. Классификация удвоенных и непроизносимых согласных
		Имя прилагательное Уч. с. 102-104	Наблюдение за языковым материалом на уровне предъявления Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие Уч. с. 104-108	Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие. Классификация имен существительных Презентация Правописание безударных окончаний имен существительных
		Безударные окончания имен существительных Уч. с. 108-110 тарелка лагерь фамилия	Правила правописания безударных окончаний имен существительных. Обоснование выбора буквы для обозначения безударного звука [и] Презентация
		Качественные имена прилагательные Уч. с. 110-112	Наблюдение за значениями имен прилагательных. Сравнение признаков предметов. Качественные имена прилагательные Презентация
		Качественные имена прилагательные Уч. с. 112	Наблюдение за признаками качественных имен прилагательных: подбор антонимов, образование имен прилагательных с приставкой не-, суффиксами –оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-
		Правописание окончаний имен прилагательных Уч. с. 118-122 животное костюм океан	Правописание окончаний имен прилагательных Видеоурок «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»
		Учимся писать изложение	Письменный пересказ текста. Изложение. Анализ текста, составление плана изложения Презентация
		Правописание окончаний имен прилагательных библиотека здесь магазин Уч. с. 124	Правописание окончаний имен прилагательных. Классификация слов по орфограммам Видеоурок «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»
		Краткая форма имен прилагательных	Краткая форма имен прилагательных. Наблюдение за языковым материалом на уровне предъявления
		Правописание окончаний имен прилагательных. Словарный диктант Уч. с. 129-132 Вокруг	Правописание окончаний имен прилагательных. Классификация слов с буквами о и е в окончании имен прилагательных Презентация
		Учимся писать сочинение Уч. с. 132-134	Анализ текста сочинения, подбор заголовка
		Относительные имена прилагательные Уч. 134	Относительные имена прилагательные. Презентация
		Правописание относительных прилагательных	Классификация имен прилагательных: имеют ли степени сравнения
		Как образуются относительные имена прилагательные Уч. с. 138	Образование относительных имен прилагательных. Наблюдение за языковым материалом. Способы образования относительных имен прилагательных Презентация
		Правописание относительных имен прилагательных	Правописание относительных имен прилагательных. Образование слова по схеме. Классификация слов Презентация
		Учимся писать сочинение. Уч. с. 142-144 Урок 131	Анализ текста: подбор заголовка. Создание своего текста
		Правописание относительных имен прилагательных. Уч. с. 144	Правописание относительных имен прилагательных. Использование способов проверки Презентация
		Притяжательные имена прилагательные	Различение качественных и относительных прилагательных. Притяжательные прилагательные. Наблюдение за особенностями притяжательных прилагательных Презентация
		Правописание притяжательных имен прилагательных	Правописание притяжательных имен прилагательных. Наблюдение за языковым материалом
		Повторяем фонетику и состав слова словарный диктант Уч. с. 153-154	Фонетика. Выполнение повторительно-обобщающих упражнений Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
		Местоимение. Уч. с. 157	Местоимение, их определение и распознание
		Личные местоимения	Личные местоимения. Наблюдение за языковым материалом и его анализ. Конструирование текста Видеоурок «Личные местоимения»
		Личные местоимения Правописание местоимений с предлогами Уч. с. 164-169	Личные местоимения. Единственное и множественное число личных местоимений. Наблюдение за языковым материалом и его анализ. Правописание местоимений с предлогами Презентация
		Итоговая контрольная работа за год.
		Как изменяется местоимение Уч. с. 169	Изменение местоимений. Определение грамматических признаков местоимения. Наблюдение за языковым материалом и его анализ.
		Правописание местоимений.	Изменение местоимений. Определение грамматических признаков местоимения. Наблюдение за языковым материалом и его анализ.
		Правописание местоимений.	Изменение местоимений. Определение грамматических признаков местоимения. Наблюдение за языковым материалом и его анализ

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 № 500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Литературное чтение»

для 3 Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя начальных классов: Сайко Анны Григорьевны

Нижневартовск, 2018

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по литературному чтению и программы по литературному чтению к УМК для 3 класса Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой.

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 3 классе – 102 часа (3 урока в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио -, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

обучающиеся научатся:

1.делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

2.находить в произведениях средства художественной выразительности;

3.готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

4..пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий обучающиеся получат возможность:

1.понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

2.выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

3.читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

4.пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

5.участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

6.формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

2.Содержание учебного предмета

Устное народное творчество (16ч.)

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр- Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни (5ч.)

Эзоп «Лисица и виноград»; И.А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина (10ч.)

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов (5ч.)

Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А. Майков «Осень», А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин «Русь», «Утро»; И.З. Суриков «Детство»; С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого (11ч.)

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова (7ч.)

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова (6ч.)

Рассказы «Степь», «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова».

Сказки зарубежных писателей (4 ч) Ш. Перро. «Подарки феи», Х.-К. Андерсен. «Снеговик»; братья Гримм. «Умная дочь крестьянская».

Стихи русских поэтов (7 ч) И.С. Никитин. «Русь», И.С. Никитин. «Утро». И.3. Суриков. «Детство».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (7 ч) «Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна (7 ч) «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина (7 ч) «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского (12 ч) «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака (4 ч) «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева (6 ч) «Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара (5 ч) «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина (7 ч) «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей (10 ч) Ш. Перро «Подарки феи»; Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).

3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ уро ка	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности
№ уро ка	По плану	Фактически	Тема урока	Основные виды учебной деятельности
Устное народное творчество (16 часов)
			Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик». Р.к.Сказки и загадки народов ханты и манси Уч. с. 4-10	Фронтальная –назвать жанры фольклора. Коллективная – работа с понятием «загадка». Работа в парах – выразительное чтение и отгадывание загадок.
			Пословицы. Какие бывают пословицы. Уч. с. 10-13	Фронтальная – повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию). Коллективная – работа с понятием «пословица». Работа в парах –выразительное чтение пословиц и определение темы.
			Русские народные сказки. «Самое дорогое» Уч. с. 13-18	Фронтальная – чтение рубрик «Обрати внимание!» и «О присказках». Коллективная – чтение сказки, выполнение заданий в учебнике; исследование: сказки с присказками. Работа в группах –выразительное чтение диалогов старика и старухи, старика и Лесного Деда. Презентация
			Устное народное творчество. Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую». Дополнительное чтение. «Девушка и месяц» Уч. с. 18-23	Фронтальная – слушание сказки «Про Ленивую и Радивую», выполнение заданий в учебнике.
			Сказки о животных. .	Фронтальная –слушание сказки «Лиса и Котофей Иванович». Работа в парах –работа со схемой «Какие бывают сказки». Аналитическое чтение: определение темы, жанра. Коллективная –составление модельного плана. Индивидуальная – рассказывание сказки по плану с присказками. Чтение сказки «Дрозд Еремеевич». Презентация
			Устное народное творчество. Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка Комбинированный Уч. с. 24-30	Коллективная –слушание сказки «Дочь-семилетка». Работа в парах – выполнение заданий в учебнике; составление плана. Взаимопроверка. Фронтальная – чтение сказки по частям, выразительное чтение диалогов; определение главной мысли. Работа в парах – пересказ сказки.
			Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках. Уч. с. 30-42	Фронтальная – работа со схемой «Народные сказки»: заполнить схему. Индивидуальная – рассказывание бытовой сказки «Дочь-семилетка». Фронтальная – слушание сказки «Царевич Нехитёр-Немудёр» Работа в парах – повторное чтение, деление на части и составление словесного плана. Презентация
			Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках. Уч. с. 30-42	Фронтальная – упражнение в выразительном чтении по частям. Коллективная – выборочное чтение: желание девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес. Индивидуальная – заполнение таблицы «Чудеса в сказке». Презентация
			Дополнительное чтение., Чукотская сказка «Умная внучка»	Коллективная – слушание сказки «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова). Работа в парах –сравнить сказку «Умная внучка» со сказками: «Самое дорогое», «Дочь-семилетка» и «Царевич Нехитёр-Немудёр» (выделение сходства и различий). Фронтальная – слушание сказки «Елена Премудрая», беседа.
			Скороговорки Потешки. Р.к. Любовь к Отчизне окрыляет сердца. Отношение народа ханты и манси к своей малой Родине. Уч. с. 43 - 44	Индивидуальная – заполнение таблицы «Народные сказки» (на листочках). Рассказывание сказки (по выбору учащихся). Работа в парах – чтение статьи в учебнике «Какие бывают скороговорки»; упражнение в чтении скороговорок, чтение обобщения в учебнике. Презентация
			Проверочная работа.	Коллективная – заполнение схемы «Фольклор»: назвать жанр и привести пример. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок».
			Былины. «Добрыня и Змея». Р.к. Малые фольклорные формы. Открытие новых знаний и способов действий. Уч. с. 44-50 Былины	Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа с былиной «Добрыня и Змея»: слушание, выполнение заданий к тексту. Работа в парах – аналитическое чтение и словарная работа. Презентация
			Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Уч. с. 50-57	Фронтальная – слушание былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Коллективная – составление плана для пересказа. Сравнение былин «Добрыня и Змея» и «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Презентация
			Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула». Уч. с. 57-70	Индивидуальная – работа со схемой «Герои былины» положительные и отрицательные).
			Обобщающий урок. Былины. Проверочная работа. Уч. с. 71-73	Коллективная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Творческое задание: самостоятельное чтение былины, создание «книжки-малышки» в виде иллюстраций или презентации.
			Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград» Открытие новых знаний и способов действий. Уч. с. 74-76	Коллективная – слушание басни Эзопа. Индивидуальная – чтение вслух басни Крылова, беседа, словарная работа. Работа в парах – упражнения в выразительном чтении; сравнение басен. Коллективная – подготовка к выразительному чтению басни Эзопа. Презентация
			И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица» Уч. с. 77-78	Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Лиса и виноград». Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!» Коллективная – слушание басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и Эзопа «Ворон и Лисица». Видеоурок
			Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов. «Филин и чиж»	Фронтальная – слушание по хрестоматии басни Измайлова А.Е. «Филин и чиж»; беседа. Работа в парах – моделирование обложки на листочках; выбор морали; чтение по ролям; подбор пословиц к басням. Презентация
			Басни. «Проверьте себя» Уч. с. 79	Работа в группах – конкурс «Лучший чтец басен». Коллективная – конкурс «Лучший чтец басен»: принимают участие победители в группах. Индивидуальная –рисунок к басне, отрывок из басни, справку о баснописце для проекта.
			А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…» Уч. с. 80-82	Индивидуальная – составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина»; чтение статьи об А.С. Пушкине.Коллективная –просмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…». Работа в паре –отработка выразительного чтения. Видеоурок
			А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».	Работа в паре –проверка чтения наизусть отрывка «У лукоморья дуб зеленый…» Фронтальная – слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила». Коллективная – работа с текстом: чтение и деление на части; составление словесного плана; словарная работа; упражнение в чтении; выделение эпитетов.
			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Уч.стр 83 -88	Работа в парах –чтение наизусть выбранных частей. Фронтальная – слушание «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина. Работа в парах – сравнение «Сказки о царе Салтане…» с русской сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.
			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Уч. с. 88-113	Работа в парах – выразительное чтение наизусть описания чуда. Коллективная – выявление главной мысли сказки; подбор пословицы к главной мысли. Индивидуальная – моделирование обложки к сказке (работа на листочках).
			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Уч. с. 83-113	Работа в парах – составление таблицы: «Герои «Сказки о царе Салтане…» (положительные, отрицательные). Презентация
			Слушание и работа с детской книгой. К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Уч. с. 114-115	Коллективная – слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Работа в парах – моделирование обложки к сказке. Групповая – работа с текстом сказки 1 группа: «царица – царевна», 2 группа: «царевна – чернавка», 3 группа: «царевна – богатыри», 4 группа: «королевич Елисей – царевна».
			А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер» Уч. с. 116-118	Работа в парах – чтение стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»; поиск олицетворений. Фронтальная – слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»; выполнение заданий к тексту. Презентация
			А.С. Пушкина «Няне». Уч. с. 119-120	Работа в группах – сравнение стихотворений по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие); подбор стихотворения, соответствующего предложенным моделям. Презентация
			Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина» Уч. с. 121	Коллективная – конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.С. Пушкина.
			Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…» Уч. с. 122-125	Коллективная –заполнение схемы «Русские поэты». Индивидуальная – чтение вводной статьи «Строфы». Коллективная – слушание «Есть в осени первоначальной…»; беседа по содержанию; чтение по строфам; словарная работа. Работа в парах – чтение «Чародейкою зимою…», задания. Видеоурок
			А.Н Майков «Осень» Уч. с. 125-127	Работа в парах –чтение стихотворений Ф. Тютчева. Фронтальная – слушание стихотворения Майкова А.Н. «Осень»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк. Коллективная – чтение каждой строфы. Презентация
			А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря…» Уч. с. 128-129	Работа в парах – чтение стиха А.Н. Майкова. Коллективная – слушание стиха «Мама! Глянь-ка из окошка…»; выполнение заданий в учебнике. Работа в парах – чтение «Кот поёт глаза прищуря…»; выполнение заданий к тексту. Коллективная – сравнение стихов Фета: построение строф, рифмующихся строк. Видеоурок
			Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Уч. с. 130	Коллективная – работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов.
			Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня) Уч. с. 131-134	Работа в парах – чтение статьи «Л.Н. Толстой»; знакомство с его книгами. Индивидуальная –работа со сказкой «Два брата»: чтение, выполнение заданий. Фронтальная – слушание басни «Белка и волк»; выполнение заданий к тексту; выделение морали; чтение по ролям.
			Произведения Л.Н. Толстого. Научно - познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы». Дополнительное чтение «Лев и собачка» Уч. с. 134-138	Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Фронтальная – беседа по выявлению сходства и различия рассказов. Работа в парах – чтение по абзацам рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в учебнике и тетради. Коллективная – чтение по частям рассказа «Зайцы»; выполнение заданий. Презентация
			Разножанровые произведения Л.Н. Толстой «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь» Уч. с. 138-144	Коллективная – составление схемы по произведениям Л.Н. Толстого. Фронтальная – слушание рассказа «Прыжок»; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение и деление на части, составление плана. Фронтальная – упражнения в чтении каждой части. Индивидуальная –работа с былиной: чтение, словарь.
			Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Ореховая ветка» А.Сергеенко «Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах» Уч. с. 145-146	Индивидуальная – пересказ и чтение части рассказа «Прыжок». Заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой». Фронтальная – слушание рассказа «Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»; беседа. Работа в парах – чтение сказки «Ореховая ветка»; моделирование обложки; деление на части; составление плана. Презентация
			Произведения Л.Н. Толстого. «Проверьте себя» Уч. с. 147-148	Коллективная – работа с книгами Л.Н. Толстого, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним. Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя».
			«Крестьянские дети» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок» Уч. с. 149-154	Индивидуальная –зачитывание справки об авторе. Работа в парах – чтение статьи «Н.А. Некрасов».Фронтальная – слушание стиха «Крестьянские дети»; беседа по заданиям. Работа в парах – выразительное чтение. Индивидуальная – работа со стихом «Мужичок с ноготок»: чтение, словарная работа. Видеоурок
			Стихи Н. А. Некрасова о природе «Славная осень…». Уч. с. 155	Работа в парах –взаимная проверка чтения наизусть отрывков из стихотворения; проверка выполнения заданий в тетрадях. Индивидуальная – работа со стихотворением Н.А. Некрасова «Славная осень...»; чтение; словарная работа. Презентация
			Стихи Н. А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» Уч. с. 156-158	Работа в парах –проверка чтения стихотворений. Фронтальная – слушание стихотворения «Мороз-воевода»; беседа. Работа в парах – сравнение описаний героев стихов, их чувств, поведения; тон, темп и ритм чтения. Коллективная – выразительное чтение стихотворений.
			Произведения Н.А. Некрасова. Слушание и работа с детской книгой К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова».	Коллективная –рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками- иллюстраторами. Фронтальная – чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н. А. Некрасова»; выполнение задания. Презентация
			Обобщение по разделу «Произведения Н.А. Некрасова» Уч. с. 159-161	Перечитывание понравившихся произведений Н.А. Некрасова. Составить справку о поэте.
			А.П. Чехов Повесть «Степь» (отрывок). Уч. с. 162-165	Индивидуальная – заполнение схемы «Они писали рассказы»; чтение статьи «Антон Павлович Чехов». Фронтальная – слушание отрывка из повести «Степь». Работа в парах – чтение по частям; составление плана; нахождение в тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений. Фронтальная – слушание рассказа А.П. Чехова «Белолобый»; беседа. Презентация
			А.П. Чехов Повесть «Степь» (отрывок). Уч. с. 162-165	Работа в парах – упражнение в выразительном чтении рассказа «Степь». Коллективная – аналитическое чтение по частям; выполнение заданий к тексту. Работа в парах – сравнение рассказов А. П. Чехова "Степь" и И.С. Тургенева «Лес и степь». Презентация
			А.П. Чехов «Ванька» Уч. с. 165-173	Коллективная – пересказ рассказа А.П. Чехова «Белолобый». Работа в парах –проверка навыка чтения на тексте рассказа А.П. Чехова «Ванька». Фронтальная – объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Коллективная – составление словаря необычных слов из рассказа А.П. Чехова «Ванька».
			А.П. Чехов «Ванька». Дополнительное чтение. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова» Комбинированный урок Уч. с. 165-174	Работа в парах – перечитывание рассказа; выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне. Фронтальная –выборочное чтение по частям. Работа в парах –чтение эпизодов: «Ванька», «Письмо», «Описание Москвы», «Ёлка в барском доме», «Обещания Ваньки».
			Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Дополнительное чтение Л. Андреев «Кусака»	Индивидуальная – краткий рассказ о Ваньке по плану в учебнике. Работа в парах – взаимопроверка работы в тетрадях. Фронтальная – слушание рассказа Л. Андреева «Кусака»; беседа по выявлению первичного восприятия. Работа в парах – чтение; деление на части; составление плана. Презентация
			Контрольная работа за 2 четверть Сказки зарубежных писателей (4 часа)	Контроль знанаий
			Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка» Уч. с. 181-188	Индивидуальная –чтение сказки. Работа в парах – сравнение сказки Ш. Перро с русской сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль. Фронтальная – слушание сказок, выявление восприятия. Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев.
			Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Дополнительное чтение. Х.- Г. Андерсен. «Снеговик»; Братья Гримм «Умная дочь крестьянская	Фронтальная – слушание сказки Бр. Гримм "Умная дочь крестьянская". Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х.К.Андерсена "Снеговик", беседа по содержанию. Индивидуальная –выразительное чтение отдельных эпизодов. Работа в парах –аналитическое чтение: выделение особенности сказки. Видеоурок
			Урок – викторина «В мире сказок»	Фронтальная – игра «Назови сказку». Фронтальная – игра «Защити свою книгу»: представить свою книгу с аннотацией. Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки.
			И.С. Никитин «Русь» Уч. с. 4-6	Индивидуальная – заполнение схемы «Русские поэты». Самопроверка. Работа в парах – чтение статьи «Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывка из стиха «Русь». Коллективная – введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Выразительное чтение.
			И.С. Никитин «Утро» Уч. с. 7-10	Работа в парах – чтение наизусть; моделирование обложки к стиху И.С. Никитина «Русь». Фронтальная – слушание стиха «Утро»; словарная работа. Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы, выделение эпитетов и олицетворений. Презентация
			И.З. Суриков «Детство» Уч. с. 9-14	Работа в парах –взаимная проверка чтения наизусть стиха «Утро»; работа с моделями обложек. Фронтальная – слушание стиха «Детство» И.З. Сурикова; беседа; словарная работа. Индивидуальная – чтение статьи об авторе; выразительное чтение стиха; выделение олицетворений, сравнений и эпитетов.
			С.Д. Дрожжин «Привет». «Зимний день» Уч. с. 14-16	Индивидуальная – работа со стихом: чтение, выполнение заданий; объяснение заглавия стиха "Привет" и подбор синонимов к слову привет. Коллективная – работа со стихом «Зимний день»: чтение вслух, выполнение заданий. Сравнение тем стихов и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихах.
			Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» Уч. с. 17 Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка (6 часов)	Работа в парах – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда.
			Д.Н. Мамин - Сибиряк Рассказ «Приёмыш» Уч. с. 18-25	Работа в парах – работа над содержанием рассказа. Выявление главной мысли, авторской позиции. Фронтальная – аналитическое чтение, работа с планом. Коллективная – обучение художественному пересказу по плану. Презентация
			Д.Н. Мамин- Сибиряк Сказка «Умнее всех» Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок скрип» Уч. с. 26-38 Хрест. 2 ч. с. 130-140	Индивидуальная –работа со схемой «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка» Работа в парах – сравнение рассказов И.С. Тургенева «Воробей» и «Перепёлка», Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н. Мамина-Сибиряка «Емеля-охотник». Главная мысль. Коллективная –слушание сказки, выделение основного содержания.
			Слушание работа с детской книгой.	Коллективная –чтение в лицах каждой части сказки, нахождение морали – главной мысли. Коллективная –слушание рассказа «Постойко»; беседа. Работа в парах – чтение 1 части; озаглавливание; представление каждой собаки через её речь. Чтение 2 части; выделение описания приюта и истории жизни Постойко.
			Рассказ Д.Н. Мамина- Сибиряка «Постойко»	Работа в парах – выразительное чтение последней части рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко». Коллективная – работа с выставкой книг о животных. Игра-конкурс "герои-животные". Зачитывание отзыва о прочитанной книге. Презентация
			Обобщение по разделу «Произведения Д. Мамина-Сибиряка» Произведения А.И. Куприна (8 часов)	Работа в парах –работа с рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверьте себя». Коллективная – зачитывание справки о породах собак.
			А.И. Куприн Рассказ «Синяя звезда» Уч. с. 39-56	Работа в парах –деление текста на части и составление плана рассказа. Коллективная – пересказ по плану. Выделение в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных творческих работах и устной речи. Работа в парах – пересказ рассказа от имени Эрны или Шарля.
			А.И. Куприн Рассказ «Барбос и Жулька» Уч. с. 56-64	Фронтальная – слушание рассказа А.Н. Куприна «Барбос и Жулька». Работа в группах –1 группа – чтение описаний Барбоса и Жульки; 2 группа – чтение эпизода «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и «Подвиг Жульки».
			А.И. Куприн Рассказ «Барбос и Жулька». Уч. с. 56-64	Индивидуальная – описание героев рассказа; пересказ рассказа; выделение эпитетов и сравнений; работа по сюжету. Коллективная – сравнение рассказов Л.Н. Толстого «Лев и собачка» и А.И. Куприна «Барбос и Жулька», выявление главной мысли, отношения автора к героям.
			Дополнительное чтение А.И. Куприн «Собачье счастье»	Коллективная – слушание рассказа Собачье счастье»; беседа по заданиям учебника. Работа в парах – проверка техники чтения; словарная работа. Презентация
			Обобщение по разделу «Произведения А.И. Куприна». Проверочная работа по формированию читательских умений. Уч. с. 65-67	Работа в группах – составление творческого проекта «Мой четвероногий друг».
			С.А. Есенин Стихи о Родине «Я покинул родимый дом…» Уч. с. 68-70	Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «Сергей Александрович Есенин. Фронтальная – работа со стихами о Родине С.А. Есенина: слушание; чтение по строфам, выделение эпитетов и сравнений. Коллективная – выразительное чтение; работа с иллюстрацией. Видеоурок
			С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…» Уч. с. 70-71	Фронтальная - беседа; работа с каждой строфой; отработка навыка выразительного чтения; моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения. Коллективная –правильное и выразительное чтение; сравнение стихотворений «Я покинул родимый дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»: темы, заглавия, содержание.
			С.А. Есенин «Берёза».	Фронтальная – выразительное чтение стихов, чтение стихов о берёзе С.А. Есенина; беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении. Работа в парах – сравнение стихов о берёзе.
			С.А. Есенин «Бабушкины сказки» Уч. с. 72-73	Фронтальная –наизусть «Берёза». Коллективная – слушание стиха «Бабушкины сказки»; выполнение заданий; выразительное чтение; определение темы. Работа в парах – сравнение стихов И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки».
			Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина» Уч. с.74	Индивидуальная – творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина.
			К.Г. Паустовский Сказка «Стальное колечко» Уч. с.75-85	Фронтальная – чтение в учебнике вводной статьи о К.Г.Паустовском. Слушание сказки «Стальное колечко»; беседа по выявлению первичного восприятия. Работа в парах – работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление плана. Видеоурок
			К.Г. Паустовский Сказка «Стальное колечко» Уч. с.75-85	Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста. Работа в парах – поисково-выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке. Коллективная – поисковое чтение: записать слова о чудесных свойствах колечка. Индивидуальная – чтение части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев.
			К.Г. Паустовский «Кот-ворюга» Уч. с.86-91	Работа в парах – чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли. Коллективная – сравнение рассказов К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга». Видеоурок
			К.Г. Паустовский. «Какие бывают дожди?» Уч. с.92-95	Индивидуальная –самостоятельное чтение рассказа «Какие бывают дожди?»; сравнение его с рассказом «Кот-ворюга»; беседа по содержанию. Фронтальная – чтение по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).Презентация
			Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	Индивидуальная –заполнить схему «Они писали о животных». Фронтальная – слушание рассказа А.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»; беседа; моделирование обложки. Работа в парах – составление схемы: «Скрип и другие персонажи рассказа». Презентация
			Дополнительное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка» Уч. с. 96	Коллективная – слушание составленных рассказов о Скрипе и подготовленных сообщений о ласточках. Чтение рассказов «Воробей» и «Перепёлка»; сравнение сюжетов, определение темы; моделирование обложек; выяснение главной мысли.
			Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского»	Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя». Коллективная – работа со справочной литературой. Аналитическое чтение рассказов И.С. Тургенева.
			С.Я. Маршак «Урок родного языка» Уч. с.97-98	Фронтальная – работа с книгами С.Я. Маршака. Индивидуальная – чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в учебнике. Фронтальная – работа со стихом «Урок родного языка»: слушание, беседа, словарная работа. Работа в парах – чтение по строфам, указание пауз, выделение логических ударений. Видеоурок
			С.Я. Маршак «Ландыш» Уч. с.98-99	Работа в парах – проверка чтения стиха. Индивидуальная – чтение молча; выполнение заданий в учебнике; чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией. Коллективная –выразительное чтение; определение главной мысли. Презентация
			В. Субботин «С Маршаком». Дополнительное чтение. С.Я. Маршак Пьеса-сказка «Кошкин дом» Уч. с.99-100	Работа в парах – взаимная проверка чтения наизусть стиха С.Я. Маршака «Ландыш». Фронтальная – чтение очерка В. Субботина «С Маршаком»; сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок. Коллективная – слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»; беседа и выделение особенностей текста, определение жанра.
			Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»	Индивидуальная – самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы.
			Л. Пантелеев «Честное слово» Уч. с.101-110	Фронтальная –чтение вводной статьи в учебнике «Леонид Пантелеев» (Алексей Иванович Еремеев). Фронтальная – слушание рассказа; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение по частям и составление плана. Коллективная –выразительное чтение диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор». Презентация
			Произведения Л. Пантелеева Дополнительное чтение «Фенька», «Новенькая»	Фронтальная – работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание рассказа «Фенька»; беседа. Работа в парах – чтение диалога Феньки и автора; выполнение теста. Коллективная –слушание рассказа «Новенькая»; беседа по содержанию.
			Обобщение по разделу «Рассказы Л. Пантелеева»	Найти в книгах-справочниках справку о Л. Пантелееве (оформить страничку).
			А.П. Гайдар «Горячий камень» Уч. с.120-128	Фронтальная –рассматривание книг А.П. Гайдара. Коллективная –А.П. Гайдар «Горячий камень»: чтение, выполнение заданий; работа с сюжетом рассказа. Работа в парах – чтение по частям; сравнение произведений А.П.Гайдара «Горячий камень» и К.Г.Паустовского «Стальное колечко».
			А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) Уч. с.128-136	Фронтальная – краткий пересказ рассказа А. Гайдара «Горячий камень» по плану. Просмотр презентации «А.П. Гайдар», чтение вводной статьи. Коллективная –просмотр отрывков из повести «Тимур и его команда». Видеоурок
			А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) Уч. с.128-136	Фронтальная – чтение отрывка из повести «Тимур и его команда». Работа в парах – выполнение заданий учебника: описание штаба тимуровцев, знакомство с детьми. Коллективная – чтение диалогов: «Тимур и Коля», «Тимур и Женя», «Тимур и Гейка».
			А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы). С.В.Михалков «Аркадий Гайдар» Уч. с.137	Фронтальная – работа с книгами А.П. Гайдара. Коллективная – чтение стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»;
			К.Г.Паустовский «Об А.П. Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Ошибка», В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре» . Уч. с.138-139	Работа в парах –взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». Коллективная –слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Беседа. Слушание рассказа Драгунского «Девочка на шаре», С.В. Михалкова «Ошибка».
			Обобщение «Проверь себя» Урок-обобщение Уч. с. 140-141	Фронтальная – работа по учебнику, поиск ответов на вопросы.
			М.М Пришвин «Моя Родина» Уч. с.142-144	Фронтальная –чтение статьи «М.М. Пришвин». Коллективная –работа с очерком М. Пришвина «Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике, сравнение с рассказом «Деревья в лесу». Работа в парах –моделирование обложки; рисование иллюстрации к очерку, выписывание цитаты.
			М.М Пришвин «Выскочка». Дополнительное чтение «Двойной след» Уч. с.144-148	Работа в парах – чтение рассказа «Выскочка»; беседа; комментирование заглавия; высказывание суждений об отношении автора к Выскочке. Коллективная –чтение по частям, составление плана, выполнение заданий. Фронтальная – слушание рассказа «Двойной след»; беседа. Сравнение рассказов. Видеоурок
			М.М Пришвин «Жаркий час» В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине» Уч. с.148-151	Индивидуальная –рассказ о Вьюшке или Выскочке. Подбор пословиц и загадок. Фронтальная – слушание рассказа «Жаркий час»; беседа по заданиям. Работа в парах – аналитическое чтение: найти описание картин природы и поведения зайца. Фронтальная –очерк Чалмаева «Воспоминания о М.М. Пришвине».
			Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов». «Проверьте себя» Уч. с. 152	Фронтальная – сравнение по жанру произведений М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание. Работа в парах – моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима. Выполнение иллюстраций.
			Дж. Лондон «Бурый волк» Уч. с.153-176	Фронтальная – слушание рассказа Дж. Лондона «Волк»; беседа. Работа в парах – выборочное чтение: описание отношения Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка, поведение Волка, побеги Волка, жизнь в семье. Коллективная – чтение рассказа по смысловым частям.
			Дж. Лондон «Бурый волк» Уч. с.153-176	Фронтальная – чтение рубрики в учебнике «Обрати внимание!». Сообщения учеников о Джеке Лондоне. Работа в парах – составление и решение кроссворда по произведению «Волк»; выборочное чтение: диалог Скайфа и Мэдж; спор Мэдж со Скайфом; решение Волка.
			Э. Сетон-Томпсон «Чинк»	Фронтальная – слушание рассказа; беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа. Коллективная – работа с 1 частью рассказа (описание Чинка, его повадки, характер). Индивидуальная – работа со 2 частью рассказа (чтение, беседа, описание встречи с шакалом).
			Э. Сетон-Томпсон «Чинк» Уч. с.177-187	Работа в группах – 1 группа - чтение эпизодов, в которых описывается Чинк; 2 группа – чтение эпизода «Встреча с шакалом»; 3 группа – чтение эпизода «Чинк – верный сторож. Коллективная – слушание чтения подготовленных эпизодов и сообщений сведений о жизни и творчестве писателя.
			Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»	Фронтальная – работа по учебной хрестоматии: слушание стихотворения Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик». Работа в парах –работа со схемой «Зарубежные писатели». Презентация
			Дополнительное чтение. Произведения зарубежных писателей. Урок «Путешествие в мир книг»	Фронтальная – представление творческих работ. Коллективная –сообщение по справке о любимом писателе. Работа в группах – оформление книги-самоделки «Наши любимые писатели» Презентация
			Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Уч. с. 189	Индивидуальная –Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам.

Учебно – методическое обеспечение

Литература:

Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/ (авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова). - 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия (для учителя): в 2ч. Ч.1, Ч.2/ (авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова). (Начальная школа XXI века)

.Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM)

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Программа для проверки техники чтения.

http://infourok.ru/

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 № 500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский родной язык»

для 3 Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя: Сайко Анны Григорьевны

Нижневартовск, 2018

1.Пояснительная записка

1.1 Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Учебный план МБОУ «НШ №24»

Годовой календарный учебный график МБОУ «НШ № 24».

Программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература» к УМК для 3 класса под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

1.2 Целями изучения родного (русского) языка в начальной школе являются:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как о культурной ценности народа;

формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;

формирование умений анализировать, классифицировать языковые факты, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск; воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане

Программа по русскому языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения программы начального общего образования, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 34 часов

Общая характеристика учебного предмета «Русский родной язык»

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры.

В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка,

в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом.

Основные содержательные линии программы учебного предмета «Русский родной язык»

Школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.

В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ

Планируемые результаты:

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения, обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского родного языка:

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка как родного языка на следующем уровне образования.

В результате изучения русского языка и родного языка при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

Становление основных личностных качеств реализуется на основании:

отбора содержания учебного материала с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей;
использования в методическом аппарате УМК родиноведческих и краеведческих знаний;
обеспечения поликультурности содержания.

В результате изучения курса «Русский родной язык» обучающимися на уровне начального общего образования будут достигнуты следующие результаты:

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка

Учебный предмет «Родной (русский) язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

В результате изучения курса русского родного языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.

У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

– научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

-овладеет учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Изучение предметной области «Родной язык» должно обеспечивать:

воспитание ценностного отношения к родному языку на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

приобщение к литературному наследию своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

обогащение активного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных видов

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1.Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:

наблюдение за ролью русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;

наблюдение за ролью русского родного языка в жизни человека;

осознание национального богатства, выразительности русского родного языка;

понимание значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи;

понимание значения пословиц и поговорок, правильное употребление пословиц, поговорок в современных ситуациях речевого общения;

характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур;

соблюдение норм русского речевого этикета; наблюдение национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;

использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая назначение конкретного вида словаря: толковых словарей, фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок.

осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами литературного языка;

соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и элементарных правил речевого этикета;

стремление к речевому самосовершенствованию;

3.Соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка: произношение имен существительных‚ прилагательных, глаголов; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных; глаголов(в рамках изученного); осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ употребление слова в соответствии с его лексическим значением

различение типичных речевых ошибок;

элементарное редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;

выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка: употребление некоторых заимствованных несклоняемых имен существительных; употребление в речи однокоренных слов разных частей речи; согласование сказуемого с подлежащим,

определение типичных грамматических ошибок в речи;

правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом вариантов грамматической нормы;

правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления грамматических ошибок;

выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;

соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;

использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;

соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);

соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»

Первый год обучения (34 ч)

Раздел 1. Язык и культура (10 ч).

1-2. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов. Стр 117, стр 90-91

3-6.Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы. Стр 31 – 32(2), стр 39-40(2) стр 77-78(2) суффикс стр 150(2)

7. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. кафе стр 24, стр 36 (ладонь), стр 42 (зонт) стр 51 (окно) стр 70 (костюм) стр 92 (фейерверк) стр 108 (футбол) стр 18(2) (весна) картофель стр 38(2) кастрюля стр 47(2), банан 50(2), парикмахер стр 61(2) запад стр 65, сердце стр 70 (2), погода стр 74(2) клубника стр 86-87(2) помидор стр 93(2) пещера стр 116(2) библиотека стр 124(2)недуг стр 143(2)

8-9. Словообразование: сложные существительные стр 76(2) благодарить стр 101, зверобой стр 144(2) понедельник стр 158(2) платок стр 169(2)

10. Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями человека стр 89 (душа-девица)

Устаревшие слова стр 147(2)

Раздел 2. Культура речи (11 час).

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

1.Омографы: ударение как маркёр смысла слова: стр 15

2 - 5 .Произносительные варианты орфоэпической нормы: ударения стр 15, стр 177, стр 49 (2), стр 96(2)

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

6 – 8. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями); учебник стр 109 тема + эскимо, стр 163, стр 176, стр 49(2)

Речевой этикет

1.Правила речевого этикета: нормы и традиции. Стр 93 -94

2-3.Обращение в русском речевом этикете. Стр 117 (2) стр 80-81

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (12 ч)

Текст как единица языка и речи

1 -2 .Текст и его основные признаки. Как строится текст. Стр 38, стр 45

3. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Стр 26

4 - 10.Учимся писать письма стр 75- 76, стр 80, стр 93, стр 104, стр 128, стр 137 стр 20(2)

Функциональные разновидности языка

11.Обращение, просьба, извинение как жанры разговорной речи. Стр 77

12. План текста. Стр 54 – 55, стр 153

Контрольный урок 1 ч

№п/п	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности
№п/п	По плану	По факту
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. кафе стр 24 Омографы: ударение как маркёр смысла слова: стр 15 Произносительные варианты орфоэпической нормы: ударения стр 15, Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Стр 26	Выбор заголовка текста, его окончания. Типы текста, их определение. Составление плана по заголовку. Анализ и редактирование предложенного плана текста. Воспроизведение текста по плану. Наблюдение за влиянием места ударения на лексическое значение слова Работа со словарём Уточнение значения слова; истории его появления в русском языке.
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. стр 36 ладонь Текст и его основные признаки. Как строится текст. стр 38,	Работа со словарём Уточнение значения слова; истории его появления в русском языке. Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончания текста.
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. стр 42 (зонт) Текст и его основные признаки. Как строится текст. стр 45	Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончания текста. Работа со словарём Уточнение значения слова; истории его появления в русском языке.
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. стр 51 (окно) План текста. стр 54 – 55	Заглавие текста, особенности абзаца. Восстановление последовательности абзацев в тексте. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста. Знаки препинания. Деформированные тексты. Работа со словарём Уточнение значения слова; истории его появления в русском языке.
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. стр 70 (костюм) Учимся писать письма стр 75- 76,	Работа со словарём Уточнение значения слова; истории его появления в русском языке. Выделение смысловых частей письма, понимание правил письма
			Обращение, просьба, извинение как жанры разговорной речи. Стр 77	Создание ситуации, требующей культуры речевого поведения с этическими нормами общения, социальными аспектами культуры; моделировать ситуации общения; использовать на практике правила речевого этикета.
			Учимся писать письма, стр 80,	Формировать представления о видах письма, о его структуре, об эпистолярном жанре, работа с разными информационными источниками;
			Обращение в русском речевом этикете. стр 80-81	познакомить учащихся с обращением, формировать умения находить обращение, отличать его от других членов предложения, выделять его в устной и письменной речи, употреблять с учетом речевой ситуации; правильно оформлять на письме предложения с обращением.
			Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями человека стр 89 (душа-девица)	В народном поэтическом творчестве часто используется так называемый постоянный эпитет, переходящий из одного определения в другое, например: красна девица, сине море, зелена трава (поле чистое, море синее, тучи черные, солнце красное). Дать понятие ЭПИТЕТ
			Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов. Стр 117 стр 90-91	стремится правильно использовать в своей речи мимику и жесты; на основе повторения ранее изученного материала систематизация знаний о фразеологизмах и их происхождении
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. стр 92 (фейерверк) Правила речевого этикета: нормы и традиции. Стр 93 -94	Работа со словарём Уточнение значения слова; истории его появления в русском языке. Выделение смысловых частей письма, понимание правил письма
			Учимся писать письма, стр 93	Ознакомление с приемом составления плана письма. Написание письма.
			Национальная специфика слов с живой внутренней формой. Словообразование: сложное существительное благодарить стр 101,	внутренняя форма – это след того процесса, при помощи которого языком было создано данное слово, по выражению Ю.С.Маслова – «сохраняющийся в слове отпечаток того движения мысли, которое имело место в момент возникновения слова». Так, например, птица кукушка названа так, потому что она кричит «ку-ку!», слово окно связано со словом око; здесь в основу номинации положена идея «глаза
			Учимся писать письма, стр 104	Работа с деформированным текстом: восстановление начала письма. Исправление текста.
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. стр 108 (футбол) Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных стр 109	Выяснив значение слова «сокровищница» Толковый словарь Д.Н. Ушакова сокровищница, ж. (книжн.). 1.Помещение, место для хранения сокровищ (устар.)проводят линию связи культура народа
			Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов. стр 117	стремится правильно использовать в своей речи мимику и жесты; на основе повторения ранее изученного материала систематизация знаний о фразеологизмах и их происхождении
			Учимся писать письма стр 128	Текст. Фразеологизмы. Корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Наблюдение за языковым материалом.
			Учимся писать письма стр 137	Ознакомление с приемом составления текста письма. Создание собственного текста.
			План текста. стр 153	Заглавие и план текста. Тексты-описания и тексты-повествования
			Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных стр 163	Род неизменяемых имен существительных.
			Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных стр 176 Произносительные варианты орфоэпической нормы: ударения стр 177	Род неизменяемых имен существительных. Орфоэпическая норма — это единственно возможный или предпочитаемый вариант правильного произношения слова. Словарь ударений
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. стр 18(2) (весна) Учимся писать письма стр 20(2)	Работа с толковым словарём. Анализ текста. Написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица
			Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы. Стр 31 – 32(2)	Уменьшительно-ласкательная форма в русском языке чаще всего образуется при помощи специальных суффиксов. Уменьшительно-ласкательные слова часто используются в речи русского языка. Это помогает выразить нам нашу доброту, заботу, любовь и ласку к окружающему миру и людям.
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. картофель стр 38(2) Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы. стр 39-40(2)	Работа с толковым словарём. Образование новых слов при помощи суффиксов.
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа кастрюля стр 47(2) банан стр 50(2) Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных стр 49(2) Произносительные варианты орфоэпической нормы: ударения стр 49 (2)	Работа с толковым словарём и со словарём орфоэпическим. Род неизменяемых имен существительных.
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. парикмахер стр 61(2) запад стр 65 Старинные русские города. Происхождение их названий. Стр 66 - 67(2)	Расширение понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Классификация слов. Анализ языкового материала
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. сердце стр 70 (2), погода стр 74(2) Национальная специфика слов с живой внутренней формой Словообразование: сложное существительное стр 76(2) ковёр-самолёт	внутренняя форма – это след того процесса, при помощи которого языком было создано данное слово, по выражению Ю.С.Маслова – «сохраняющийся в слове отпечаток того движения мысли, которое имело место в момент возникновения слова». Так, например, птица кукушка названа так, потому что она кричит «ку-ку!», слово окно связано со словом око; здесь в основу номинации положена идея «глаза
			Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы. 77-78(2)	Способы образования существительных. Словообразование существительных. Анализ слов, образованных сложением основ без соединительных гласных. Классификация имен существительных по способу образования
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. клубника стр 86-87(2) помидор стр 93(2) Произносительные варианты орфоэпической нормы: ударения стр 96(2)	. Работа с толковым словарём и со словарём орфоэпическим
			Обращение в русском речевом этикете. Стр 117 (2)	Упражнение с обращением, формировать умения находить обращение, отличать его от других членов предложения, выделять его в устной и письменной речи, употреблять с учетом речевой ситуации; правильно оформлять на письме предложения с обращением
			Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. пещера стр 116(2) недуг стр 143(2) Устаревшие слова стр 147(2)	Сформировать представление об устаревших словах как еще одной группе необщеупотребительных слов; Понять, по каким признакам мы можем отличить устаревшие слова
			Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы. 150(2)	Работа с толковым словарём. Образование новых слов при помощи суффиксов.
			Национальная специфика слов с живой внутренней формой Словообразование: существительные понедельник стр 158 (2) платок стр 169(2) библиотека стр 124 (2)	Способы образования существительных. Словообразование существительных. Анализ слов, образованных сложением основ без соединительных гласных. Классификация имен существительных по способу образования
			Контрольный урок

Рекомендуемая литература:

Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. - М.: Просвещение, 1988.

Гольдникова А. Хорошие манеры в рисунках и примерах. Пер. с польского Д.С. Гальпериной. – 2-е изд. – М.: Мол. гвардия, 1980. – 190 с.

Дорохов А. Как себя вести. Беседы о вежливости и правилах поведения. - Изд-во Педагогика, 1970.

К. С. Горбачевич, Е. П. Хабло. Словарь эпитетов русского литературного языка.- Наука. Ленинградское отделение, 1979.

Книгина М.П. 5 класс. Тесты: в 2ч. - Саратов: Лицей, 2006. - Ч.1.- 64 с.

Леммерман Х. Учебник риторики. Тренировка речи с упражнениями. Перевод с немецкого С.Т.Бугло. - 1986. Магистр вежливых наук, или Путешествие в страну Патафию: Сборник прозы польских авторов / Пер. и пересказ с польского Г. Языковой и Д. Гальпериной. – М.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М. , 1992.

Русский язык справочные материалы: учебное пособие для учащихся М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; под ред. Н.М. Шанского. - М.: Просвещение, 1993. - 287 с.

Шанский Н.М. В мире слов. М., 1985.

Я познаю мир: Дет. энцикл.: Культура / Авт.-сост. Н.В. Чудакова; Под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М.:АСТ, 1996. – 480 с.

https://znaika.ru/catalog/5-klass/russian/Russkiy-yazyk---natsionalnyy-yazyk-russkogo-naroda.html

урок славянской письменности https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/02/19/istoriya-slavyanskoy-pismennosti-konspekt-urokaprezentatsiya

особенности русской интонации https://gimnazya3.jimdo.com/app/download/11031998494/%D0%9B%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F+4.pdf?t=1512107810

уменьшительно-ласкательные суффиксы https://moluch.ru/th/2/archive/60/2071/

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/549790/

специфика слов с живой внутренней формой http://www.zlat.spb.ru/CatalogImages/File/pdf/Foss_Britain.pdf

Старинные русские города. Происхождение их названий. https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-nazvaniya-gorodov-klass-1600446.html

Неправильные варианты произношения

https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/41-kurs_russkogo_yazyka_russkii_yazyk_i_kultura_obscheniya/stages/767-15_proiznoshenie_otdelnyh_sochetanii_zvukov__slov_i_form_slov.html

http://web-local.rudn.ru/web-local/uem/ido/6/rlang/rl5.html

лексические нормы русского языка http://main.isuct.ru/files/Lecture%203.doc

грамматические нормы русского языка https://studfiles.net/preview/5370259/page:2/

речевой этикет https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/02/25/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-pravila-rechevogo-povedeniya

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/654464/

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/412668/

Употребление формы «он» https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/41-kurs_russkogo_yazyka_russkii_yazyk_i_kultura_obscheniya/stages/777-25_mestoimenie.html

Монолог и диалог https://moodle.kstu.ru/mod/book/view.php?id=17871

Жанр извинения http://fixed.ru/prikling/conf/stilsist3/zhanrdzssjyn.html

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 № 500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по ФГОС

«Юный патриот»

направленность – духовно-нравственная

для обучающихся 3 Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя начальных классов МБОУ «НШ №24»

Сайко Анны Григорьевны

Пояснительная записка

Содержание

1. Планируемые результаты изучения программы

2. Содержание программы

3. Тематическое планирование

Рабочая программа внеурочной деятельности «Юный патриот» (далее-программа) реализует духовно-нравственного направление внеурочной деятельности и направлена на развитие гражданского и патриотического воспитания российских школьников, на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания.

Программа составлена на основе дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности «Клуб юных историков» для детей младшего школьного возраста ( 7-10 лет).

Программа осуществляется через систему классных часов и мероприятий.

Срок реализации программы – 1 год .

В помощь обучающимся в освоении общественно- исторического опыта истории России должно стать использование информационных технологий, социальных проектов, акций, перспективных проектов российских школьников ( «Юнармия», «Российское движение школьников» и т.д.).

Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности в рамках развития воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Актуальность программы связана с возрастным формированием культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, начинается процесс национально-культурной самоиндентификации, осознание себя в окружающем мире, образы восприятия действительности, культурных и исторических фактов ярко отпечатываются в памяти, что очень важно для воспитания основ патриотизма, гражданственности и любви к Родине.

Новизна программы заключается в наполнении историческим содержанием разделов и тем, адаптированных к младшему школьному возрасту.

Цель программы – создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения у обучающихся общеобразовательного учреждения.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

Совершенствование системы патриотического воспитания;
Формирование у учащихся культуры гражданственности и патриотизма;
Воспитание у учащихся любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Формирование эффективной работы по патриотическому воспитанию, обеспечивающую оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству и готовности приносить пользу обществу и государству;
Утверждение в сознании и чувствах учащихся гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений;
Воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, а также уважительное отношение к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям;
Интеллектуальное развитие учащихся, формирование творческих и прикладных качеств мышления;
Развитие интереса к истории России и совершенствование навыков самообразования и всестороннего развития;
Обучение поиску и отбору информации, её интерпретации и применимости;
Развитие логического мышления, умений обобщения и конкретизации, анализа и синтеза;
Воспитание умения трудиться, самостоятельности, ответственности и творческого отношения к учёбе;
Формирование мотивационно-ценностного стремления учащегося и воспитания у него гражданской ответственности и других личностных качеств гражданина.

Обучающие:

Сформировать систему знаний в сфере российской истории;
Обучить элементам системного мышления использовать инструменты активизации мышления;
Обучить механизмам анализа истории России и запоминания основных исторических фактов и событий.

Развивающие:

Развить интеллектуальные способности обучающихся;
Развить гражданские навыки;
Развить деловые и гражданские качества, такие как самостоятельность, ответственность, активность и аккуратность;
Сформировать потребности в самопознании и саморазвитии.

Воспитательные:

Воспитать культуру общения и поведения в социуме;
Воспитать целеустремлённость личности;
Воспитать толерантную личность;
Воспитать правильный образ гражданина и патриота своей Родины.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
Нахождение с сверстниками общего языка и общих интересов;
Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
Развитие критического и творческого мышления;
Развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания;
Формирование умения ориентироваться в информационном пространстве;
Формирование заинтересованности в личном успехе;
Формирование лидерских качеств.

Метапредметные результаты:

Характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
Организация самостоятельной образовательной деятельности с учётом требовании организации места занятий;
Анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Владение умениями работать с информацией, использовать современные источники информации;
Формулирование собственного мнения и позиции в вопросе выбора своего профессионального пути и развития.

Предметные результаты:

По окончании программы обучающийся должен знать:

Значимые страницы истории страны;
Примеры исполнения гражданского и патриотического долга;
Традиции и культурное достояние своей страны;
Моральные нормы и правила поведения;
Этические нормы взаимоотношений в обществе ,

По окончании программы обучающийся должен уметь:

Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов;
Оценивать главную мысль прочитанных текстов;
Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;
Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

По окончании программы обучающийся получит возможность научится:

Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;
Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и морали;
Работать с историческими источниками и документами.
Использовать элементы причинно-следственного анализа;
Описывать реальные связи и зависимости;
Сопоставлять различные точки зрения и аргументировано высказывать свое суждение по теме исследования.

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 1 час в неделю. Общее количество часов составит 33 часа в первых классах, 34 часа во2,3,4 классах.

Поурочно-тематическое планирование программы в 2018/2019 учебном году

В соответствии с письмом заместителя Министра образования и науки Российской Федерации Т.Ю. Синюгиной от 20.04.2018 г. № ТС-1122/08 "О календаре образовательных событий на 2018/19 учебный год":

N п/п	Содержание	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
1	Кто я? Где живу? Игровая викторина «Международный день грамотности». День Знаний. День России. Югре – 900.	1ч
2	День солидарности в борьбе с терроризмом: «Мы помним о детях Беслана».	1ч
3.	Повторим историю… Защитники земли русской: «Бородинское сражение русской армии под командованием М.И. Кутузова с французской армией 1812 г.» День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра. Победа великого князя Дмитрия Донского в Куликовской битве.	1ч
4.	Что такое гражданская оборона? День ГО и ЧС.	1ч
5.	Викторина и проект энергосбережения «Всероссийский урок экологии и энергосбережения». Что такое финансовая грамотность?	1ч
6.	Великие учителя. Международный день учителя. Кого мы можем называть своими учителями? Всероссийский урок, посвященный жизни и творчеству И.С.Тургенева	1ч
7.	Зачем нужны библиотеки? Самые большие библиотеки мира.	1 ч
8.	Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет. Интернет- это добро или зло?	1ч
9.	«Семейные» обязанности. Кто такие волонтеры и как ими стать?	1ч
10.	Кто кому и кем доводится? Мои прабабушки и прадедушки. Урок – игра: «Как родился «День народного единства».	1ч
11.	Международный день толерантности. Люди разные нужны… Люди разные важны… Международный день инвалидов.	1 ч
12.	День Матери в России. Семейные обязанности. Кто кому и кем доводится? Мои прабабушки и прадедушки.	1 ч
13.	День Энергосбережения. Как сохранить леса и воду? Копейка рубль бережет.	1ч
14.	Многонациональная Россия. Дружба народов. Викторина: «Мои права и обязанности» ( «День Конституции Российской Федерации»)
15.	Всероссийская акция «Час кода» . День Героев Отечества. 165 лет со Дня победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1 декабря 1853 года); 310 лет со Дня победы русской армии под командованием Петра Первого над шведами в Полтавском сражении (10 июля 1709 года); 305 лет со Дня первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут (9 августа 1714 года)	1ч
16.	День российской печати; выхода первого номера русской печатной газеты «Ведомости» по указу Петра Первого в 1703 году.	1ч
17.	Кто придумал Новый Год? Викторина: «Традиции Нового года».	1ч
18.	День памяти жертв Холокоста.	1 ч
19.	Мои прабабушки и прадедушки. День полного освобождения советскими войсками города Ленинграда от блокады. Города –герои России.	1ч
20.	День российской наука. Как Д.И.Менделеев составил свою знаменитую таблицу?	1ч
21.	Мир семейных увлечений. Детские журналы. День Российской печати.	1ч
22.	Международный день родного языка.	1 ч
23.	Экскурсия по школьным выставкам: «День памяти о россиянах, исполнивших служебный долг за пределами Отечества». Защита исследовательских проектов и семейных газет « Мой папа в армии служил».	1 ч
24.	Боремся со всеми вредными привычками от лени до глупости.	1 ч
25.	Викторина «Международный день родного языка». День воссоединения Крыма с Россией.	1ч
26.	Юбилейные даты российских поэтов: Л.Н. Толстой (190 лет), Ф.И. Тютчев (215 лет), Н.В. Гоголь (210 лет), А.А. Ахматова (130 лет), И.А. Крылов (250 лет), П.П. Бажов (140 лет), А.П. Гайдар, В.В. Маяковский (125 лет), В.В. Бианки (125 лет) и др. День славянской письменности и культуры.	1 ч
27.	Всероссийская неделя музыки для детей и юношества.	1 ч
28.	День космонавтики. Гагаринский урок : «Космос –это мы.»	1ч
29.	День местного самоуправления. Зачем нужны начальники? Как стать грамотным командиром? День защиты прав потребителей . Развивающая викторина «День местного самоуправления». Что такое РДШ?	1ч
30.	День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ.	1ч
31.	Мои прабабушки и прадедушки. Час проекта: «Великая Отечественная война в истории моей семьи. Викторина «День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-й 1945-й годов»	1ч
32.	День славянской письменности и культуры	1ч
33.	День крещения Руси.	1ч
34.	Международный день Защиты детей. Почему и от чего нужно защищать детей?	1ч
	Итого: 33 часа в 1 классах, 34 часа – во 2, 3, 4 классах.

Критерии оценивания обучающихся по программе

По итогам часа внеурочной деятельности на сайте школы выставляются фотоотчеты, организуются выставки стенгазет, рисунки, проекты и т.д.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 №500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности по ФГОС

«Социокультурные истоки»

направленность - духовно-нравственная
для обучающихся 3 класса б
на 2018-2019 учебный год

учителя начальных классов МБОУ «НШ №24»

Сайко Анны Григорьевны

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа является результатом работы автора социокультурного системного подхода в образовании А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического Университета А.В. Камкина, доктора исторических наук, основа данной программы заключается в социокультурном системном подходе в образовании.

Программа разработана с учётом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

Конвенция ООН о правах ребёнка;
Конституция РФ;
Закон РФ «06 образовании»;
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.98г. 2 124-ФЗ;
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г. К 197-ФЗ;
Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в закон РФ « О защите прав потребителей и кодекс РСФСР «Об административных правонарушениях» от 09.01.96 г. № 2- ФЗ;
ФГОС НОО;
Целевая программа «Дети Югры» на 2011-2015 годы (с изменениями в приложении от 20.10.2012г.; 24.11.2012г.; 23.02.2013г.);

Приказ «Об утверждении плана основных мероприятий в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа -Югры по проведению Года экологии в 2017 году в ХМАО-Югре» ( 14 июня 2016г. № 144);

Приказ «Об утверждении плана мероприятий по воспитанию гражданственности и патриотизма у молодежи города Нижневартовска на 2016-2010 годы» ( от 04.07.2016 г №1008- р);
Устав МБОУ «НШ №24» (Устав утвержден приказом департамента муниципальной собственности и земельных ресурсов администрации города от 30.04.2015 №702/36 - п).

Социокультурный системный подход в образовании позволяет:

развить социокультурную основу личности с первого года обучения начальной школы;
осуществить присоединение от семьи к начальной школе и от начальной школы к средней школе;
создать социокультурный стержень в учебном процессе и развить межпредметные связи;
обеспечить преподавателя социокультурным инструментарием и эффективно управлять внутренними ресурсами человека.

В 1995г. социокультурный системный подход признан эффективным ресурсом воспитания Российской Академией Естественных наук. Курс «ИСТОКИ» является одним из базисных курсов на основе системного подхода.

Цель курса «Истоки» в начальной школе — введение духовно-нравственной основы в содержание образования, развитие системы духовно-нравственных ценностей внешнего и внутреннего мира ребёнка.

Задачи:

— раннее и системное приобщение ребёнка к истокам родной культуры, духовному пространству на основе развития восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребёнка;

присоединение семьи к школе;
формирование ощущения своего изначального родства окружающему социокультурному и духовному пространству на основе развития восприятия мышления, чувствования и духовного опыта ребенка;
подведение к истокам духовности, морали, нравственности и этики и знакомство с истоками русских традиций как важнейшими механизмами

сбережения и трансляции базовых социокультурных ценностей отечественной цивилизации.

Одна из важнейших особенностей содержания предмета в начальной школе - внимание сосредоточено на важнейших ценностях социума (имя, род, семья, книга и т. д.), ценностях внутреннего мира человека (вера, надежда, любовь, мудрость), раскрывается мир отечественных традиций, при этом

преемственность содержания курса создает необходимые условия для целостности и завершенности курса в рамках начальной школы.

В 1-м классе дети подводятся к пониманию собственно истоков, знакомятся с социокультурным наполнением Слова, Образа, Книги.

Во 2-м классе происходит знакомство с истоками ближайшей к ребёнку социокультурной среды и основной деятельности в ней человека.

В 3-м классе акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека.

В 4-м классе осуществляется знакомство с истоками русских традиций как важнейшим механизмом сохранения и передачи из века в век базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА

Год обучения	Наименование учебных курсов	Кол-во часов
1	Слово. Образ. Книга.	33
2	Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души.	34
3	Вера. Надежда. Любовь. София.	34
4	Русские традиции Образа, Слова, Души.	34

ПРОГРАММА КУРСА «ИСТОКИ»

Программа предусматривает 4 раздела обучения (см. ниже):

Слово. Образ. Книга.
Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души.
Вера. Надежда. Любовь. София.
Русские традиции Образа, Слова, Души.

3 класс

ВЕРА. НАДЕЖДА. ЛЮБОВЬ. СОФИЯ

ВЕРА

НАДЕЖДА

ЛЮБОВЬ

СОФИЯ

Вера
Верность
Правда
Честь

Надежда
Согласие
Терпение
Послушание

Любовь
Милосердие •Доброта
Покаяние

• Ум да разум

Истина
Знания и мудрость
Вера, Надежда и Любовь - родные сестры

3-й класс

Учебный курс «Истоки» в 3 классе является продолжением начатого в 1-ом и 2-ом классах. В центре внимания оказываются ценности внутреннего мира человека. «Истоки-3» призваны подвести третьеклассника к истокам духовности, морали, нравственности и этики в том их понимании, в каком они традиционно бытуют в российской цивилизации.

Главными целями этого курса в 3 классе являются:

дать ребёнку первый опыт относительно целостного и системного восприятия внутреннего мира человека;
посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, подвести к первым размышлениям об истоках духовности и нравственности в человеке;
продолжать формирование в ребенке ощущения этнического и социокультурного родства с окружающим социумом; уверенности в том, что это родство создает возможность самореализации.

Базовое содержание курса «Истоки-3» объединено в четыре тематических блока: «Вера», «Надежда», «Любовь», «София». Как и в предыдущем курсе, текст книги предназначен не для заучивания, а для размышления о внутреннем мире и первом духовном опыте.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс 34 часа

Тема «Вера» (9 час.)

ВЕРА. Ступеньки веры — доверие, уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует душа. Почему говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу применяй, а дело — к вере.

ВЕРНОСТЬ — преданность и надежность. Верность — знак веры. Почему в большом деле дают присягу. Нарушать клятву — веру ломать (вероломство). Верность не знает мелочей. ПРАВДА. Что означает — жить по правде. Правда, в деле, в слове, в образе. Правда всегда с верой дружит. Правда — путь веры. Праведность. Справедливость. Правосудие.

ЧЕСТЬ. Почему говорят: «Береги честь смолоду». Честное дело и скромность. Честь и хвала — награда за доблесть, похвала мудрости и поклон преподобному.

Тема «Надежда» (8 час.)

НАДЕЖДА — стремление к доброму исходу дела. Надежда на опыт, правду и веру. Надежда не должна умирать. Тщетная надежда. Потеря надежды — отчаяние.

СОГЛАСИЕ — единомыслие, единодушие, единоверие. Согласие среди людей. Согласие и лад в семье. Согласие ума, сердца и воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают.

Несогласие и разногласие.

ТЕРПЕНИЕ — умение стойко переносить испытания и трудности. Терпение и надежда вместе идут. Без терпения нет спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому слову и делу. Терпение и терпимость (принятие другого, иного образа жизни).

ПОСЛУШАНИЕ — доверие доброму опыту и надежда на него. Послушание совести. Послушание родителям. Законопослушание.

Тема «Любовь» (9 час.)

ЛЮБОВЬ — сердечная привязанность. Любовь — добро. Любовь — единство. Любовь — дружба. Святая любовь. Любовь — созидательный труд души и тела. МИЛОСЕРДИЕ — милость в сердце. Милосердие через слово и дело. Уметь прощать человека, но быть строгим к его проступкам и нетерпимым к злу. Где гнев — там и милость. Милость от любви исходит.

ДОБРОТА. Добрые слова и добрые дела. Доброжелательность. Доброта истинная и доброта ложная. Добрый человек в доброте проживет век. В ком добра нет, в том и правды мало.

РАСКАЯНИЕ — чистосердечное признание в проступке, отречение от зла. Раскаяние ведет к очищению. Раскаяние любви учит.

Тема «София» (8 час.)

УМ ДА РАЗУМ. Ум познает и запоминает, а разум смысл постигает.

РАЗМЫШЛЯТЬ И ВРАЗУМЛЯТЬ. Грамота, книга, школа. Ум без разума — беда. Где ума не хватит — спроси у разума. Обучение и вразумление. Учение — труд. ИСТИНА — неложность, подлинность, искренность, правдивость. Хранители стины. Слово истины. Истина в деле, истовость. Истина в образе, путеводный образ.

ЗНАНИЯ И МУДРОСТЬ. Слепая вера противна рассудку. Знание — плод учения, а истина — любви и правды. Мудрость и мудрецы. София — Премудрость. Почему Вера, Надежда и Любовь — родные сестры.

БАЗОВЫЙ СОЦИО КУЛЬ ТУРНЫЙ РЯД:

Вера. Верность. Правда. Честь. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. Любовь. Милосердие. Доброта. Раскаяние. Ум да разум. Истина. Знания и мудрость. Единство Веры, Надежды и Любви. Доверие. Уверенность. Признание. Преданность. Надежность. Чувство долга. Праведность. Правосудие. Путеводный образ. Единомыслие. Единодушие. Единоверие. Сострадание. Нетерпимость. Совесть. Сердечная привязанность. Милость в сердце. Доброжелательность. Раскаяние. Размышление. Знание. Вразумление. Подлинность. Искренность.

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ:

Ресурсный круг (обучающиеся)
Работа в активной паре (обучающиеся)
Работа в микрогруппе (обучающиеся и родители)
Работа в четвёрках

Материально - техническое обеспечение:

интерактивная доска с выходом в интернет
ноутбуки - 6 штук
принтер - сканер Canon
магнитофон SONI
аудиозаписи с музыкальными произведениями к урокам

Календарно-тематическое планирование
учебного курса «Истоки» (3 класс)

/34 часа/

№	план	факт	Тема урока	Содержание	Активные формы обучения
		I. Вера
1			Вводный урок	Присоединение к курсу «Истоки-2». Введение в «Истоки-3».	Ресурсный круг «Какие знания дает предмет "Истоки”?»
2			Вера	Чему доверяет сердце? Как верит пытливый разум?	Работа в паре « Что объединяет Вера?»
3			С верой приходит доброе дело	Душа верует. Вера - опора дела. Доверие опыту.	Работа в паре «Правша нравственности»
4			Верность — знак веры	Вера и верность. Присяга и клятва. Знак верности.	Ресурсный круг «Верность Родине»

5		Верность не знает мелочей	Верность в повседневных делах. Верность семейным традициям.	Работа в паре « Что помогает хранить верность?» (оценивающий тренинг)
6		Правда - путь к истине	Жить по правде. Сила правды. Правда в деле. Правда в слове.	Работа в паре «Пословицы о правде»
7		Правда - путь веры	Правда в образе. Правосудие.	Ресурсный круг «Какой образ является путеводным ? »
8		Честь	Воинская честь и доблесть. Честь и хвала мудрости. Поклон преподобному.	1. Работа в паре «Честь» 2. Ресурсный круг «Береги честь смолоду»
9		Обобщающий урок: «Береги честь смолоду»	Из малых дел складывается доброе имя.	Работа в паре « Честь по заслугам» (оценивающий тренинг)
	II. Надежда
10		Надежда	Надежда на силы и опыт. Сила воли.	Ресурсный круг:<тКак в жизни помогает надежда? »
11		Тщетная и твердая надежда	Тщетная надежда. Надежда, которая не умирает.	Работа в четверке « Что укрепляет надежду? »
12		Согласие	Общая надежда и общее согласие. «Согласие и лад для общего дела клад».	Ресурсный круг «Строительство моста»
13		Согласие ума, сердца, души	Согласие в человеке. Согласие и красота. Несогласие ведет к разногласию.	Работа в четверке «Согласие в деле»
14		Терпение и умение	Без терпения нет умения. Терпение - ключ к успеху. Терпение и надежда.	Работа в четверке «В каких делах необходимо терпение?»(оцен. тренинг)
15		Терпение и спасение	Опыт терпения - духовное сокровище. Терпение в малом и большом.	Ресурсный круг «Самый терпеливый человек»
16		Послушание опыту	Жизненный опыт и мудрые советы. Послушные дети - надежда семьи.	Работа в четверке «Послушание»
17		Обобщающий урок: «Послушание совести и закону»	Г лаза - мера, душа - вера, совесть - порука. Жизненные правила и законы государства.	Работа в четверке «Надежда - устремление к доброму исходу дела» (оценивающий тренинг)
18		Любовь добро, единство - дружба	Любовь дружит с правдой и терпением. Любовь к ближнему.	Работа в четверке «В чем проявляется любовь к ближнему?»
19		Семейная любовь	Семья и семейный лад. Как сохранить семейную любовь?	Ресурсный круг: «Почему любовь -это труд души?»
20		Милосердие	Милосердие в слове. Милосердие в деле.	Работа в четверке «Милосердие»

		План	факт		III. Любовь
	21			Где гнев - там и милость	Доброе дело - благо. Гнев и милость.	1. Работа в четверке:<гСлово о милосердном человеке» 2. Ресурсный круг: «Л чем проявляется твое милосердие? »
	22			Доброта	Доброе слово. Доброе дело.	Работа в четверке: «Добрые дела» (оцен. тренинг)
	23			Доброта истинная и ложная	Доброта бывает разная.	Работа в четверке: «Доброта истинная и ложная». Ресурсный круг: «Что такое делать добро?»
	24			Покаяние	Раскаяние и прощение. Покаяние в храме.	Работа в четверке «Раскаяние»
	25			Покаяние и любовь	Почему покаяние и любовь неразлучны?	Работа в четверке «На пути раскаяния»
	26			Обобщающий урок: Сад добродетелей	Как любовь объединяет милосердие, доброту и покаяние?	Работа в четверке: «Сад добродетелей» (оцен. тренинг) Ресурсный круг «Почему любовь делает мир чище и лучше?»
	27			Ум да разум	«Ум без разума беда». Сердечный ум. Второе рождение человека.	Работа в четверке « Ум да разум»
	28			Ум да разум	Разум рассуждает, уму помогает.	Ресурсный круг «Ум да разум»
	29			Истина	Истина в слове. Истина в образе.	Ресурсный круг «Истина в слове»
30				Истинный человек	Истина в деле.	Ресурсный круг «Как предмет "Истоки" помогает постигать истину?»
31				Знания - плод учения	Отрасли знания.	Работа в четверке «Мудрые советы Владимира Мономаха» (оценивающий тренинг)
32				Мудрость	Мудрость и мудрецы. Духовные книги.	Ресурсный круг «Какими словами ты расскажешь о мудром человеке?»
33				Премудрое ть	София.	Работа в четверке «Истоки победителя»
34				Обобщающий урок: Дорога Веры, Надежды, Любви	Почему Вера, Надежда, Любовь - родные сестры? Единение Веры, Надежды, Любви, Софии.	Работа в четверке «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?» (оценивающий тренинг) Ресурсный круг « Чему ты научился на уроках по предмету "Истоки"?» (итоговый тренинг)

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

Традиции образа. Традиции дела и служения. Традиции слова. Подвиги души.

Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, крёстный, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать - хранительница очага, крёстная мать.

Мир - Вселенная, мир - сообщество, мир - согласие. Отечество. Щит и меч.

ЛИТЕРАТУРА:

Преподавание предмета в начальной школе обеспечено социокультурным учебнометодическим комплексом, в который входят следующие издания:

Бандяк О.А. Воспитание на социокультурном опыте: 1 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. - М., 2000.
Бандяк О.А. Истоки: 2 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Дидактический материал. - М., 2000.
Бандяк О.А. Истоки: 2 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. - М., 2000.
Бандяк О.А. Истоки: 2 класс: Методические указания,- М., 1996.
Истоки-2. Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 6.-1998. - Декабрь.
Истоки: 2 класс. Социокультурный инструментарий // Истоки. Приложение № 7. -

- Декабрь.

Истоки: 2 класс. Педагогический опыт // Истоки. Приложение № 4. - 1998 - Декабрь.
Камкин А.В. Истоки: 2 класс. - М., 2000.
Камкин А.В. Истоки: 3 класс. - М., 2000.
Камкин А.В. Истоки: 4 класс. - М., 2002.
Камкин А.В., Кузьмин И.А. Истоки (1-11 классы): Программа и комментарии // Истоки. Приложение №2.-1998. - Декабрь.
Камкин А.В., Кузьмин И.А. Истоки. Программа для начальной школы (1-4 классы). -М., 1997.
Камкин А.В., Котельникова Н.В. Истоки: 3 класс: Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 3(16). - 2000. - Ноябрь.
Котельникова Н.В. Истоки: 2 класс: Рабочая тетрадь (3-е издание).- М., 2000.
Котельникова Н.В. Истоки: 3 класс: Рабочая тетрадь. - М., 1999.
Кузьмин И. А., Бандяк О. А., Синицына В. Н. Воспитание на социокультурном опыте: Программа для начальной школы (1^1 классы) // Истоки. Приложение № 5. -

- Сентябрь.

Кузьмин И.А., Давыдова Е.Ю. Азбука истоков. Золотое сердечко: 1 класс. - М., 2004.
Смирнова Т.Н., Ергина В.Д. Истоки: 4 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Рабочая тетрадь. - М., 2004.
Твардовская Н.Ю. Истоки: 3 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. - М., 2000.
Твардовская Н.Ю. Истоки: 3 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Дидактический материал. - М., 2000

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 № 500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по ФГОС

«Этика: азбука добра»

направленность - общекультурная

для обучающихся 3 Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя начальных классов МБОУ «НШ №24»

Сайко Анны Григорьевны

Содержание

1.Пояснительная записка

2.Планируемые результаты изучения программы

3.Содержание программы

4. Тематическое планирование

1.Пояснительная записка

Рабочая программа кружка для 1 -4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

1. Основная цель – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, формирование основ нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Программа «Азбука добра» реализуется учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями, а также, по возможности, с привлечением педагогов дополнительного образования.

Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Программа включает в себя 135 занятий по 35 - 40 минут и рассчитана на четыре года обучения. В соответствии с учебным планом внеурочной деятельности рабочая программа «Азбука добра» рассчитана в 1 классе на 33 учебных часа, во 2-4 на 34 учебных часа.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности «Этика: азбука добра»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Этика – азбука добра» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общ - ной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому проходит последовательно, постепенно при организации воспитания и социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся

должны знать:

1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.

2. Каким должен быть воспитанный человек.

3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.

4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.

5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.

6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.

Уметь:

1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.

3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

6. Быть сострадательными к чужому горю.

7. Не обижать животных и птиц.

8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

9. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Содержание программы:

Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Формы и виды деятельности

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

игровая;
познавательная;
краеведческая;
сюжетно - ролевые игры;
просмотр мультфильмов;
посещение выставочных залов и музеев;
конкурсы;
посещение библиотек;
праздники.
общественно – полезные дела

Критерии	Показатели	Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; - диагностика этики поведения; - диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей.
	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей
	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей	Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенцио-нальных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модифика-ции Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004). наблюдения педагогов и родителей.

Содержание программы

3 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.

Раздел 2: Самовоспитание (7ч)

Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)

Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8ч)

Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.

Учебно-тематический план

3 класс (34 ч.) Задачи:

1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.

2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.

3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

№ п/п	Наименование разделов и тем.	Кол-во часов	Теоретичес-ких	Прак-тичес-ких	По плану	По факту
	Раздел №1 Культура общения	9
1.	Этикет разговора.	1	+
2.	Обращение к разным людям.	1	+
3.	Обращение к разным людям.	1	+
4.	Вежливый отказ, несогласие.	1	+
5.	Этикетные ситуации.	1		+
6.	Этикетные ситуации.	1		+
7.	Афоризмы.	1		+
8.	Разговор по телефону.	1		+
9.	Играем роль воспитанного человека.	1		+
	Раздел № 2 Самовоспитание	7
10.	Что значит быть вежливым?	1		+
11.	Мои достоинства и недостатки.	1		+
12.	Мои достоинства и недостатки.	1		+
13.	Большое значение маленьких радостей.	1	+
14.	О хороших и дурных привычках.	1		+
15.	О хороших и дурных привычках.	1		+
16.	Афоризмы о самовоспитании.	1		+
	Раздел № 3 Общечеловеческие нормы нравственности	10
17.	Заповеди: как мы их исполняем.	1	+
18.	О сострадании и жестокосердии.	1	+
19.	О сострадании и жестокосердии.	1	+
20.	Лгать нельзя, но если...?	1	+
21.	Лгать нельзя, но если...?	1	+
22.	Всегда ли богатство счастье?	1		+
23.	Всегда ли богатство счастье?	1		+
24.	Спешите делать добро.	1		+
25.	Спешите делать добро.	1		+
26.	Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.	1		+
	Раздел № 4 Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?	8
27.	«Как сердцу высказать себя?»	1		+
28.	В трудной ситуации, попытаемся разобраться.	1		+
29.	В трудной ситуации, попытаемся разобраться.	1		+
30.	«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».	1	+
31.	«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».	1		+
32.	Диалоги о хороших манерах, добре и зле.	1		+
33.	Афоризмы.	1	+
34.	Чему мы научились на уроках этики.	1		+

Список литературы

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 № 500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по ФГОС

«Занимательная математика»

направленность - общеинтеллектуальная

для обучающихся 3Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя начальных классов МБОУ «НШ №24»

Сулеймановой Анны Григорьевны

Программа внеурочной деятельности

«Занимательная математика»

Содержание

Пояснительная записка
Содержание программы
Тематическое планирование

Пояснительная записка

Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь курс внеурочной деятельности «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

Курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Программа разработана с учётом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

- Конвенция ООН о правах ребёнка;

- Конституция РФ;

- Закон РФ «06 образовании»;

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.98г. 2 124-Ф3;

- Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г. К 197-Ф3;

- Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «О защите прав потребителей и кодекс РСФСР «Об административных правонарушениях» от 09.01.96 г. № 2-ФЗ;

- ФГОС НОО;

- Устав МБОУ «НШ №24» (Устав утвержден приказом департамента муниципальной собственности и земельных ресурсов администрации города от 30.04.2015 №702/36 – п).

2.Содержание программы

Общая характеристика курса.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.

«Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в курс включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации курса целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Программа рассчитана на 34 ч в год с проведением занятий один раз в неделю. . Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.

Ценностными ориентирами содержания курса являются:

— формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

— освоение эвристических приёмов рассуждений;

— формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

— развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

— формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;

—формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

— привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы Личностными результатами изучения данного курса являются:

— развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности

— качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

— воспитание чувства справедливости, ответственности;

— развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия».

Предметные результаты отражены в содержании программы.

Содержание программы

Числа. Арифметические действия. Величины

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.

Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Форма организации обучения — математические игры:

— «Весёлый счёт»

— игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;

— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;

— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;

— игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;

— математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;

— работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;

— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

Универсальные учебные действия:

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Мир занимательных задач

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.

Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.

Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.

Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.

Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.

Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Универсальные учебные действия:

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Геометрическая мозаика

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

Форма организации обучения — работа с конструкторами:

—моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;

—танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор;

—конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;

—конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

Универсальные учебные действия:

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

3. Тематическое планирование

Учебно-тематическое планирование 3 класс

№ урока	Тема	Количество часов
1	Интеллектуальная разминка	1
2	«Числовой» конструктор	1
3	Геометрия вокруг нас	1
4	Волшебные переливания	1
5-6	В царстве смекалки	2
7	«Шаг в будущее»	1
8-9	«Спичечный» конструктор	2
10	Числовые головоломки	1
11-12	Интеллектуальная разминка	2
13	Математические фокусы	1
14	Математические игры	1
15	Секреты чисел	1
16	Математическая копилка	1
17	Математическое путешествие	1
18	Выбери маршрут	1
19	Числовые головоломки	1
20-21	В царстве смекалки	2
23	Геометрический калейдоскоп	1
24	Интеллектуальная разминка	1
25	Разверни листок	1
26-27	От секунды до столетия	2
28	Числовые головоломки	1
29	Конкурс смекалки	1
30	Это было в старину	1
31	Математические фокусы	1
32-33	Энциклопедия математических развлечений	2
34	Математический лабиринт	1

Календарно –тематическое планирование 3 класс

Дата	№	Тема	Характеристика деятельности учащихся
	1	Интеллектуальная разминка	Знакомство с содержанием занятий. Работать в группах. Решение олимпиадных задач.
	2	«Числовой» конструктор	Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0,1,2,3,4…,9(10); 2)10,20,30,40,…,90; 3)100,200,300,400,…,900.
	3	Геометрия вокруг нас	Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников.
	4	Волшебные переливания	Задачи на переливания. Работа в парах.
	5-6	В царстве смекалки	Решение нестандартных и занимательных задач. Решение нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
	7	«Шаг в будущее»	Игры: «крестики-нолики» на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаика» и др. из электронного учебного пособия «математика и конструирование».
	8-9	«Спичечный» конструктор	Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
	10	Числовые головоломки	Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
	11-12	Интеллектуальная разминка	Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
	10	«Смотрю, вижу, замечаю»	Работать в парах. Решать задачи с неполными данными, лишними и нереальными данными. Задачи на внимание
	11	Геометрия вокруг нас	Работать в парах. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
	12	Путешествие точки	Построение геометрической фигуры ( на листе
	13	Математические фокусы	Порядок выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками). Соединение числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось 1, 2, 3, 4,…, 15.
	14	Математические игры	Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах 1000». «Умножение», «Деление». Игры: «волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» ( по выбору учащихся).
	15	Секреты чисел	Числовой палиндром – число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами
	16	Математическая копилка	Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составление задач.
	17	Математическое путешествие	Вычисление в группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй - прибавляет 180, третий – вычитает 160, а четвёртый – прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный контроль. 1-й раунд: 640-140=500 500+180=680 680-160=520 520+150=670
	18	Выбери маршрут	Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России, города-герои и др.
	19	Числовые головоломки	Решение и составление ресурсов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда(судоку).
	20-21	В царстве смекалки	Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах)
	22	Мир занимательных задач	Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
	23	Геометрический калейдоскоп	Конструирование многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части4 заданного в уменьшенном масштабе.
	24	Интеллектуальная разминка	Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
	25	Разверни листок	Задачи и задания на развитие пространственных представлений.
	26-27	От секунды до столетия	Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успеет сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте своих родственников.
	28	Числовые головоломки	Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).
	29	Конкурс смекалки	Задачи в стихах. Задачи-шутки. Задачи-смекалки.
	30	Это было в старину	Старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач. Работа с таблицей «старинные русские меры длины».
	31	Математические фокусы	Алгоритм умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения.
	32-33	Энциклопедия математических развлечений	Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные журналы, книги и др.)
	34	Математический лабиринт	Решение олимпиадных задач. Итоговое занятие – открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

Материально-техническое обеспечение

1. Кубики (игральные) с точками или цифрами.

2. Комплекты карточек с числами:

1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);

2) 10, 20, 30, 40, … , 90;

3) 100, 200, 300, 400, … , 900.

3. «Математический веер» с цифрами и знаками.

4. Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).

5. Электронные издания для младших школьников: «Математика и конструирование», «Считай и побеждай», «Весёлая математика» и др.

6. Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).

7. Математический набор «Карточки-считалочки» (сорбонки) для закрепления таблицы умножения и деления. Карточки двусторонние: на одной стороне — задание, на другой — ответ.

8. Часовой циферблат с подвижными стрелками.

9. Набор «Геометрические тела».

10. Математические настольные игры: математические пирамиды «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление» и др.

11. Палитра — основа с цветными фишками и комплект заданий к палитре по темам «Сложение и вычитание до 10; до 100; до 1000», «Умножение и деление» и др.

12. Набор «Карточки с математическими заданиями и планшет»: запись стираемым фломастером результатов действий на прозрачной плёнке.

13. Кочурова Е.Э. Дружим с математикой : рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. — М. : Вентана-Граф, 2008.

14. Плакат «Говорящая таблица умножения» / А.А. Бахметьев и др. — М. : Знаток, 2009.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 № 500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по ФГОС

«Основы здоровой жизни»

направленность - социальная

для обучающихся 3 Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя начальных классов МБОУ «НШ №24»

Сайко Анны Григорьевны

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка

2. Планируемые результаты изучения программы

3.Содержание программы

4. Календарно-тематическое планирование

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Основы здоровой жизни» для 3 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе:

- примерной программы по изучению основ безопасности жизнедеятельности в ходе внеурочной деятельности (Методические рекомендации к учебным пособиям М.В.Мурковой, Э.Н.Аюбова, Д.З.Прищепова, Н.В.Твердохлебова «Основы безопасной деятельности» для 1-4 классов. Внеурочная деятельность,ФГОС. Издательство «Русское слово», 2016г.);

- авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» (авторы Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова) // Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.: Просвещение, 2007,

- учебное пособие для 3-4 классов, Самкова В.А. «Наш чистый дом» – М.: Русское слово, 2017;

- Бакунина М.И. Основы здорового образа жизни 1-4 кл. – М..: Русское слово, 2015.

Главная задача воспитания - сохранение физического, психического здоровья подрастающего поколения. Благополучие человека зависит от душевного и телесного здоровья, что напрямую связано с образом жизни, который ведёт человек. Здоровый образ жизни – это такое поведение, стиль жизни, который способствует сохранению и укреплению здоровья, сохранению жизни. И учить вести здоровый образ жизни и сохранять свою и чужую жизнь надо начинать в детстве.

Необходимость данной программы вызвана и тем, что отсутствие культуры питания, самосохранения, соблюдения правил общественной жизнедеятельности у детей ведёт к ухудшению их здоровья, травмированию. Культура питания – это основа здорового образа жизни. Культура ведения дома – основа здоровой и крепкой семьи. Основы безопасности жизнедеятельности – культура сосуществования и социального поведения в обществе.

Цель программы:

формирование у детей основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни;

формирование социально культурного поведения и жизненного опыта школьника;
осознание необходимости применять полученные знания о сохранении жизни в стандартной и нестандартной ситуации.

Задачи:

- развитие представления детей о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей,

- формирование готовности заботиться и укреплять здоровье;

- прививать обучающимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

- выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;

- формировать способность предвидеть и предотвращать возможную опасность;

- развивать у детей чувства ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

- стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;

- воспитывать чувство ответственности за сохранение собственного здоровья и безопасность окружающих, чувство сопричастности к жизни общества и природы;

- формировать важнейшие качества современного культурного человека – долг, честь, терпимость, милосердие.

- пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с безопасностью и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа.

- развитие представления о правилах этикета, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности.

Развивающие задачи (через проектную деятельность в том числе):

- развитие интереса к познавательной деятельности;

- развитие самостоятельности, самоконтроля, стрессоустойчивости и самосохранения;

- развитие коммуникативности;

- развитие творческих способностей.

3 класса.

Учащиеся должны знать:

- основы здорового питания;

-основы соблюдения безопасного жилища;

-основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья. Как ухаживать за своим телом;

- Чем опасны водоёмы зимой, какие меры предосторожности следует принять при движении по льду водоёмов;

- Правила поведения на пляже. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах.

- Правила безопасного поведения в лесу, в поле;

- Возможные опасные ситуации при движении по открытой местности: ориентирование, правила поведения во время дождя, грозы, снегопада и др..

- Ядовитые растения, грибы, ягоды. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми.

- От чего зависит наше здоровье? Как живёт наш организм? Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Что такое неинфекционные заболевания, их связь с образом жизни. Избыточный вес.

- Травмы, порезы, ссадины и царапины. Отравления. Их причины и признаки.

- Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений.

- Как оповещают население о чрезвычайных ситуациях. Что необходимо сделать по сигналу - «Внимание всем!».

Учащиеся должны уметь:

Правильно переходить по льду.

Правильно вести себя на пляже.

Ориентироваться в лесу. Уметь вести себя на реке зимой.

Уметь правильно вести себя при встрече с опасными животными и насекомыми, суметь защититься от них.

Уметь распознать отравление и оказать первую помощь при отравлении грибами.

Оказать первую помощь при царапине, ссадине, порезе, при небольшом ожоге или обморожении.

Уметь действовать при сигнале «Внимание всем!»

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс

Основы здорового питания.

Из чего состоит наша пища. Что нужно есть в разное время года. Как правильно питаться, если занимаешься спортом.

Малознакомые и редко используемые овощи и овощная зелень. Витамины. Сезонные гиповитаминозы и их профилактика.

II. Наш чистый дом .

Зачем необходимо сортировать отходы?

Какие отходы называют опасными?

«Азбука бережливости» или как сохранить окружающую среду.

III. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения обучающихся.

Безопасное поведение на дорогах
      Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.
      Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды.
      Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.
      Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге.
Мы — пассажиры
      Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.
Пожарная безопасность и поведение при пожаре
      Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.
      Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.
Безопасное поведение дома
      Лифт — наш домашний транспорт.
      Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.
      Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.
      Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.
Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера
      Правила обеспечения сохранности личных вещей.
      Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.
      Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.
       IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при отравлении газами
      Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.
       III. Защита человека в чрезвычайных ситуациях.
Чрезвычайные ситуации
      Чрезвычайные ситуации природного происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите.
      Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения
      Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Для объективности оценивания знаний, умений, навыков и способов деятельности используются следующие формы контроля:

— выполнение практических работ,

— самостоятельные работы,

— творческие письменные работы (сообщения, проекты, исследования).

4.КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№	Тема урока	Характеристика деятельности	Занятие по плану	Занятие по факту
	Безопасный путь в школу и домой	Обобщить изученные знания. Определить безопасный путь в школу. Безопасные игры на улице (игровая площадка, мяч, велосипед, ролики).
	Правила перехода дорог Движение пешеходов Дорожные знаки
	Сигналы светофора и регулировщика	Познакомить с дорожными знаками «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Подземный переход»
	Мы- пассажиры, обязанности пассажира
	Самые полезные продукты	Познакомить обучающихся с полезными продуктами
	Все ли полезно?	Познакомить обучающихся с опасностями рекламы о продуктах быстрого приготовления и вредных продуктах питания.
	Полезные напитки.	Познакомить обучающихся с опасностями газированных и «искусственных напитков.
	Как правильно есть.	Познакомить обучающихся с правилами поведения в столовой.
	На вкус и цвет товарищей нет!	Знакомство с традициями питания разных народов.
	Хлеб всему голова.	Познакомить обучающихся с продуктами, которые готовят из «хлебных» злаков.
	Если хочется пить.	Рассказать обучающимся о значении жидкости для организма человека.
	Как мы взаимодействуем с окружающим миром?	Рассказать обучающимся, сколько отходов оставляют от себя люди.
	Окружающая среда.	Формировать понимание нанесения вреда природе человеком от бытовых отходов.
	Наши потребности: что необходимо человеку в жизни.	Формирование потребностей обучающихся к энерго-и- ресурсосбережению.
	Режим дня.	Формирование потребности обеспечению собственного здоровья. Профилактика переутомления. Беспорядок и порядок.
	Как ухаживать за своим телом.	Формирование потребности в умывании и купании.(Осторожно6 открытый кран, засоренный слив. Зачем нужна в школе сменная обувь? Зачем нужно мыть руки?)
	Причины возникновения пожара	Овладеть навыками осторожного обращения с огнём; научиться разговаривать по телефону
8	Правила поведения на воде	Выработать правила поведения на воде
9	Как вести себя, когда дома ты один	Сформировать правила безопасного поведения и меры защиты. Опасные предметы: иголки, булавки, спицы, ножи и ножницы…
10	Средства бытовой химии	Познакомить с опасностями бытовой химии (ожоги, отравления).
11	Опасные ситуации при общении с незнакомыми людьми	Познакомить с правилами при общении с незнакомыми людьми
12	Правила безопасного общения с незнакомыми людьми	Формировать умения осторожного общения с незнакомыми людьми.
13	Где можно и где нельзя играть	Вырабатывать правила игры и места, где можно играть
14	Безопасное поведение в природе	Вырабатывать умение правильно вести себя в природе (отравление ядовитыми растениями).
15	Правила поведения в природе	Вырабатывать умение правильно вести себя в природе (отравление ягодами, грибами).
15	Влияние температуры на здоровье человека	Познакомить с погодными условиями и их влиянием на организм человека
17	Причины загрязнения воздуха	Познакомить с ЧС и выбросами отходов в атмосферу предприятий.
18	Первая медицинская помощь при укусах насекомых	Выработать правила оказания первой помощи при укусах различных насекомых
19	Первая помощь при кровотечениях	Выработать правила оказания первой помощи при кровотечении
20	Первая медицинская помощь при ожогах Ожоги Как уберечься от ожогов	Выработать правила оказания первой помощи при ожогах ( кипяток, пар, горячие предметы).
28	Общие понятия опасности	Закреплять понятия «опасность», «безопасность». Учить предвидеть опасность, находить опасные предметы. Учить правила безопасного поведения. Применять правила поведения в чрезвычайных ситуациях. -Владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
29	Чрезвычайные ситуации
30	Гражданская оборона по защите населения	Овладевать навыками о гражданской обороне
31	Подготовка учащихся к действиям в мирное и военное время	Моделировать поиск выхода в военное время

2 класс

№	Тема урока	Характеристика деятельности	Занятие по плану	Занятие по факту
7	Наиболее безопасный путь в школу и из школы	Обобщить изученные знания. Определить безопасный путь в школу.
8	Сигналы регулирования дорожного движения.	Обобщить знания о светофорах и их сигналах.
9	Сигналы регулирования дорожного движения	Ознакомить с сигналами регулирования. Повторять правила дорожного движения.
10	Виды перекрёстков	Ознакомить с разными видами перекрёстков. Повторить изученные правила дорожного движения.
11	Знакомство с дорожными знаками.	Познакомить с дорожными знаками «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Подземный переход».
	Вредные и полезные привычки в питании.	Закреплять понятие «здоровое питание». Ознакомить с опасностями самоотравления.
	Вредные и полезные привычки в питании.	Ознакомить обучающихся с важностью молочных продуктов для питания школьника.
	Бытовые отходы.	Ознакомить обучающихся с опасностью различных отходов дома и в городе в частности. Обучение эко-сбережению.
	Что такое безопасность?	Ознакомить с понятиями «опасность», «безопасность». Учить предвидеть опасность, находить опасные предметы. Учить правила безопасного поведения. (Электричество, бытовая химия, выход из квартиры, лифт).
	Что такое безопасность?	Закреплять понятия «опасность», «безопасность». Учить предвидеть опасность, находить опасные предметы. Учить правила безопасного поведения. (Электричество, бытовая химия, выход из квартиры, лифт).
	Город, посёлок, микрорайон, где мы живём	Обобщить знания о населённых пунктах. Ввести термин «улица». Учить предвидеть опасные ситуации на дороге.
4	Что такое чрезвычайная ситуация	Ознакомить с понятиями «чрезвычайная ситуация» (ЧС). Видами ЧС.
5	Безопасность на улице	Ознакомить с правилами безопасности на улице. Развивать умение предвидеть опасную ситуацию. Поведение на остановке.
13	Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах.	Повторить и закрепить знания, полученные на предыдущих уроках. Объяснить учащимся термины: одностороннее и двустороннее движение.(посадка в транспорт, проездной билет, валидатор, выход из транспорта).
14	Будь внимательным и осторожным	Повторить и закрепить знания. Полученные на предыдущих уроках.
15	Движение группами	Ознакомить с особенностями движения группами. С правилами движения по загородной дороге.
16	Особенностями движения по мокрой и скользкой дороге	Изучить особенности движения автомобилей по мокрой и скользкой дороге.
17	Где можно и где нельзя играть	Понять. Что игры на проезжей части опасны, определить наиболее безопасные места для игр.
18	Практическое занятие «Улицы города».	Ознакомить с улицами города. Определить улицы с односторонним и двусторонним движением.
19	Знакомство с транспортом города.	Ознакомить с разными видами общественного транспорта и знаками. Обозначающими остановку транспорта.
20	Правила поведения в транспорте.	Ознакомить с правилами поведения в общественном транспорте и правилами пользования общественным транспортом.
21	Встреча с работником ГИБДД.	Повторить правила дорожного движения. Проанализировать случаи. Происшедшие с детьми.
22	Обобщающий урок по теме «Улица полна неожиданностей».	Обобщить знания по правилам дорожного движения.
23	Практическое занятие «Виды перекрестков».	Обобщить знания по теме «Перекрестков».
24	Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в осенний период	Актуализировать знания детей о водоёмах. Ознакомить с правилами поведения у воды в осеннее и зимнее время года.
25	Правила и меры безопасного поведения на водоёмах	Составить правила поведения у водоёма в летнее время.
26	Основные спасательные средства.	Ознакомить с основными спасательными средствами. Повторить правила безопасного поведения у водоёмов.
27	Основные спасательные средства.	Учить предвидеть опасности дома. Видеть опасности со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при общении с ними.
28	Какие опасности нас окружают	Ознакомить с основными правилами пожарной безопасности.
	Основные правила пожарной безопасности	Ознакомить с основными правилами пожарной безопасности.
32	Детские шалости с огнём	Разобрать ситуации, в которых пожар произошёл по вине детей. Повторить правила пожарной безопасности. Изучить правила действия при пожаре.
	Как действовать при возникновении пожара дома, в школе, в транспорте	Познакомить с правилами поведения при возникновении пожара дома. В школе, в транспорте.
	Как действовать при возникновении пожара	Обобщить полученные знания.
34	Обобщающий урок	Урок - викторина

3 класс

№ п/п	Название темы	Характеристика деятельности	Занятие по плану	Занятие по факту
1	Как рождаются опасные ситуации на дорогах. Тест «Берегись автомобиля»	Обсуждать коллективно правила дорожного движения; выявлять опасные ситуации на дороге до школы; моделирование безопасного маршрута от школы до дома.
1	Правила поведения учащихся Тест «Как общаться с незнакомцем»	Обсуждать коллективно правила поведения учащихся в школе;выявлять опасные ситуации на дороге до школы. Моделирование безопасного маршрута от школы до дома.
2	Чем опасны водоемы	Выявить опасности на водоёмах;
3	Как вести себя на воде	Обсудить правила поведения на воде;
4	Где вода – там беда Тест «Как нужно купаться».	Формировать умения пользоваться правилами поведения на воде;
5	Меры предосто-рожности при движении по льду водоемов	Моделировать ситуацию, поиск правильного выхода из опасной ситуации;
6	Урок-конкурс «Отдыхаем на реке»	Планировать действия, давать полные ответы на вопросы;
7	Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения	Развивать коммуникативную активность; наблюдать за окружающей средой; Ознакомить, какие отходы называют опасными. Азбука бережливости: как сохранять окружающую среду.
8	Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма	Моделировать ситуацию, поиск правильного выхода из опасной ситуации;
9	Как ориентироваться в лесу (практическое занятие) Тест «Лесные опасности»	Планировать действия, давать полные ответы на вопросы; Овладевать навыками самоконтроля
10	Основные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад	Овладевать навыками поведения в ситуации;
11	Безопасность при любой погоде	Формировать правила разумного поведения при любой погоде;
12	Ядовитые растения, ягоды, меры безопасности	Запомнить ядовитые растения, ягоды; меры безопасности; правила первой помощи;
13	Грибы - съедобные и несъедобные	Моделировать ситуацию, поиск правильного выхода из опасной ситуации;
14	Опасные насекомые и животные	Запомнить и выполнять правила поведения при встрече с опасными насекомыми и животными и мерами защиты от них.
15	Мы и животные	Формировать коммуникативную активность, взаимопомощь;
16	Экологическая ситуация «Покормите птиц зимой	Позаботиться о зимующих птицах, проявить заботу, сочувствие.
17	Правила поведения учащихся в повседневной жизни	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения
18	От чего зависит наше здоровье?	Соблюдать режим дня, правила поведения, употребление витаминов, гигиену питания; Что нужно есть в разное время года? Классифицировать продукты по их пользе в питании;
19	Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека?	Расширить представления о строении организма человека, следить за работой некоторых органов.
20	Правильное питание - залог здоровья	Моделировать меню; Формировать коммуникативную активность;
21	Личная гигиена. Уход за кожей, за ногтями	Овладеть знаниями о личной гигиене; выработать привычку соблюдать правила личной гигиены; знать правила ухода за кожей
22	Берегите зубы. Выбор зубной щетки, зубной пасты.	Беречь зубы, овладеть правилами ухода за ними.
23	Гигиена зрения	Овладеть правилами посадки при работе за компьютером, при просмотре телепередач.
24	Органы дыхания	Осознать вред курения, сформировать негативное отношение к курению.
25	Почему случаются травмы. Тест «Домашние опасности»	Приучиться к безопасному поведению в быту. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
27	Если из раны течёт кровь. Виды травм	Овладеть основными правилами оказания первой помощи при лёгких травмах.
28	Болезни и их возможные причины	Соблюдать правила личной гигиены. Как питаться, если занимаешься спортом.
29	Отравления причины и признаки.	Способствовать формированию культуры питания. Сезонные гиповинозы и их профилактика.
30	Что такое безопасность и чрезвычайная ситуация	Применять правила поведения в чрезвычайных ситуациях.Владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
31	Огонь в доме. Как говорить по телефону	Овладеть навыками осторожного обращения с огнём; научиться разговаривать по телефону 01
32	Как могут стать опасными неопасные вещи.	Соблюдать привила личной безопасности. Проверочная работа по теме: «Пожарная безопасность и поведение на пожаре»
33	Как рождаются опасные ситуации на дорогах.Тест «Берегись автомобиля»	Обсуждать коллективно правила дорожного движения,выявлять опасные ситуации на дороге до школы, моделирование безопасного маршрута от школы до дома.

4 класс

№	Наименование темы	Характеристика основной деятельности ученика	Занятие по плану	Занятие по факту
1	Понятие о здоровье. Факторы, на него влияющие.	Исследовать взаимодействие человека с окружающей средой; влияние окружающей среды на человека.
2	Основы здорового образа жизни и безопасность человека	Усвоить понятия о здоровом образе жизни. Познакомиться с режимом дня, обеспечивающим здоровье человека
3	Режим дня. Здоровое питание.	Закрепить знания о полноценном питании как факторе роста и развития школьника, его здоровья. Доказать и показать влияние окружающей среды на здоровье человека. Объяснять роль витаминов в развитии организма человека.
4	Профилактика переедания, пищевых отравлений	Комментировать причины отравлений различными веществами. Знать методы оказания первой помощи при отравлениях. Отработать навыки оказания первой помощи при отравлениях.
5	Инфекционные заболевания	Активизировать словарь понятиями «инфекционная болезнь», «вакцина», «иммунитет», «прививка».
6	Вредные привычки, их влияние на здоровье	Расширить знания о вреде на организм курения и алкоголя.
7	Основы медицинских знаний.Основные виды травм у детей младшего школьного возраста	Закрепить понятия «травма». Познакомиться с видами травм.
8	Переломы, вывихи и растяжения связок	Выработать правила оказания первой помощи при ушибах, вывихах, порезах.
9	Кровотечение. Первая медицинская помощь.	Расширить знания при оказании первой помощи при кровотечении
10	Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос. Первая медицинская помощь	Выработать правила оказания первой помощи при ушибах, сотрясении мозга, попадании инородных тел в глаз, ухо и нос.
11	Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.	Усвоить практически правила оказания первой помощи при укусах насекомых. Знать правила оказания первой помощи при укусах животных. Усвоить правила безопасности при обращении с животными.
12	Кровотечение из носа, оказание первой медицинской помощи	Расширить знания о правилах оказания первой помощи при кровотечении
14	Первая медицинская помощь при наружном кровотечении	Знать правила оказания первой помощи при наружном кровотечении
14	Правила обработки ран. Перевязка ран	Расширить знания о правилах обработки ран и перевязки ран
15	Оказание первой медицинской помощи при отравлениях	Отработать навыки оказания первой помощи при отравлениях
16	Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата	Расширить знания о первой медицинской помощи при травмах опорно-двигательного аппарата
17	Опасные ситуации Опасные шалости и игрушки	Характеризовать действия человека в чрезвычайных ситуациях Выработка навыков проведения игр, соблюдение правила поведения.
18	Профилактика возможных опасных ситуаций в быту	Классифицировать виды бытовых травм. Рассмотреть способы предохранения от бытовых травм.
19	Опасная высота	Познакомиться с правилами поведения в экстремальных ситуациях.
20	Безопасность пешеходов при движении по дорогам.	Формировать навыков безопасного поведения пешеходов на дороге. Познакомиться с работой сотрудников ГИБДД. Повторить правила перехода улицы Анализировать ситуации на дорогах. Соблюдать правила дорожного движения, характеризовать дорожные знаки ПДД. Познакомиться с историей транспорта, с видами транспорта. Анализировать ситуации на дорогах
21	Элементы дорог.
22	Дорожные разметки.
23	Правила перехода дорог.
24	Перекрёстки
25	Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств
26	Соблюдение правил движения велосипедистами	Вести дискуссия на тему, почему на улице опасно. Усвоить правила катания на велосипедах, меры безопасности. Анализировать ситуации на дорогах
27	Причины дорожно-транспортного травматизма	Рассмотреть причины ДТП на дорогах. Повторить правила безопасности при поездке в транспорте
28	Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД)	Расширить знания о ГИБДД
29	Железнодорожный транспорт	Познакомиться с видами железнодорожных переездов и правилами перехода через них. Анализировать ситуации на дорогах.
30	Ориентирование на местности. Понятие ориентира	Определять экстремальные ситуации для человека в природной среде. Объяснять лесные опасности. Работать с компасом.
31	Костёр. Меры пожарной безопасности при разведении костра	Вести диалог: отчего может возникнуть пожар, что делать при пожаре. Умело действовать в чрезвычайных ситуациях. Закрепить навыки поведения при обращении с огнём.
32	Основные правила поведения на воде	Характеризовать опасные и безопасные ситуации. Вести диалог о мерах безопасности в осеннее и зимнее время, о водной переправе и мерах безопасности при пользовании водной переправой.
33	Способы и средства спасания утопающих	Познакомиться с правилами купания в реке и мерами безопасности при купании, подручными средствами спасения на воде. Формировать навыки правильного поведения на воде.
34	Практическое занятие по правилам дорожного движения	Познакомиться с мерами безопасности при пользовании гребными лодками

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 № 500

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по ФГОС

«ШАХМАТЫ»

направленность – спортивно-оздоровительная

для обучающихся 3 Б класса

на 2018-2019 учебный год

учителя начальных классов МБОУ «НШ №24»

Сайко Анны Григорьевны

Пояснительная записка

Содержание

1.Планируемые результаты изучения программы

2. Содержание программы

3. Тематическое планирование

Программа для обучения шахматной игре предназначена для второго года обучения шахматам. В процессе учебной деятельности школьники должны овладеть элементарным шахматным материалом: узнать ходы фигур и их ценности, особенности взаимодействия.

Этапы проведения уроков по программе:

- вводный — даётся необходимая для учителя информация по изучаемой теме (если в этом есть необходимость);

- постановки учебной задачи и поиска её решения; примерный перечень наводящих вопросов, побуждающих учащихся к диалогу и направленных на поиск решения поставленной учебной задачи;

— работы с шахматным словарём;

— разыгрывания шахматных задач и этюдов;

- самостоятельной работы и самопроверки;

— подведения итогов — учащимся предлагается самостоятельно оценить своё состояние, эмоции, результаты деятельности на уроке.

Разбираются дидактические шахматные позиции, в шахматные термины и понятия

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Шахматы»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Программа «Шахматы в школе» предусматривает достижение школьниками начальных классов в процессе обучения определённых результатов - личностных, мета предметных и предметных.

Личностные результаты освоения программы отражают индивидуальные качества, которые учащиеся должны приобрести в процессе освоения программного материала.

К личностным результатам относят:

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- ориентацию на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации;

- наличие чувства прекрасного;

- формирование основ шахматной культуры;

- понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- уважительное отношение к иному мнению;

- приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками;

- воспитание этических чувств доброжелательности, толерантности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств и обстоятельств других людей и сопереживания им;

- умение управлять своими эмоциями;

- дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

- формирование навыков творческого подхода при решении различных задач, стремление к работе на результат;

- оказание бескорыстной помощи окружающим.

Метапредметные результаты освоения программы характеризуют уровень сформированное универсальных учебных действий (УУД): познавательных, коммуникативных и регулятивных.

1. Познавательные УУД:

- умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной игры;

- владение способом структурирования шахматных знаний;

- способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных условиях;

- умение находить необходимую информацию

— способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера;

- умение моделировать, а также владение широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач;

- способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и просчитывать результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинно-следственные связи, предвидеть реакцию соперника, сопоставлять факты, концентрировать внимание, находить нестандартные решения.

2. Коммуникативные УУД:

— умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций;

- способность формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;

— умение донести свою точку зрения до других и отстаивать собственную позицию, а также уважать и учитывать позицию партнёра (собеседника);

- возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и ко-операцию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

3. Регулятивные УУД:

- умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные, физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

— способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Предметные результаты освоения программы характеризуют умения и опыт обучающихся, приобретаемые и закрепляемые в процессе освоения учебного предмета «Шахматы в школе».

В результате освоения обязательного минимума знаний при обучении по данной программе обучающиеся начальной школы (1—4 классы) должны:

— приобрести знания из истории развития шахмат, представления о роли шахмат и их значении в жизни человека;

— владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и направленность действий при закреплении изученного шахматного материала;

- приобрести навык организации отдыха и досуга с использованием шахматной игры.

Планируемые результаты изучения предмета «Шахматы в школе»

К концу первого учебного года (первого класса) учащиеся должны:

— уметь объяснять шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые и чёрные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;.

— знать шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король), правила хода и взятия каждой фигуры;

— иметь представление о том, что такое' нападение, и уметь видеть элементарные угрозы партнёра;

— ориентироваться на шахматной доске;

— играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

— правильно располагать шахматную доску между партнёрами;

— правильно расставлять фигуры перед игрой;

— различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

— рокировать короля, объявлять шах, ставить мат, решать элементарные задачи на мат в один ход;

— знать, что такое ничья, пат и вечный шах;

— знать цену каждой шахматной фигуры;

— усвоить технику матования одинокого короля двумя ладьями, ферзём и ладьёй, ферзём и королём;

— владеть способом взятия на проходе;

— записывать шахматную партию;

— уметь играть целую шахматную партию с партнёром от начала доконца с записью своих ходов и ходов партнёра.

К концу второго года обучения обучающиеся должны:

- уметь видеть нападение со стороны партнера, защищать свои фигуры, нападать и создавать угрозы;

- защищать свои фигуры от нападений и угроз;

- решать шахматные задачи на тактику и видеть следующие тактические угрозы в партиях: двойной удар, связку, ловлю фигуры, сквозной удар, мат на последней горизонтали, открытый и двойной шахи;

- ставить мат одинокому королю ладьёй и королём;

- разыгрывать шахматную партию сначала и до конца, правильно выводя фигуры в дебюте;

- реализовывать большое материальное преимущество.

2.Содержание программы

Теоретические основы и правила шахматной игры

История шахмат

История зарождения и развития шахматной игры, её роль в современном обществе. Чемпионы мира по шахматам. Современные выдающиеся отечественные и зарубежные шахматисты.

Базовые понятия шахматной игры

Правила техники безопасности во время занятий шахматами, понятие о травмах и способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет. Шахматные соревнования и правила их проведения.

Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные термины и понятия в шахматной игре: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король); ход и взятие каждой фигурой, нападение, начальное положение, ход, взятие, удар, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья, ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, основные тактические приемы, запись шахматной партии.

Практико-соревновательная деятельность

Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций, спарринги, соревнования, шахматные праздники.

3.Тематическое планирование

Тематическое планирование второго года обучения

№п/п	Виды Деятельности	Распределение учебных часов
Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
1	Сведения из истории шахмат	1
2	Базовые понятия шахматной игры	26
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
3	Конкурсы решения позиций Соревнования Шахматные праздники	7 часов
	Общее количество часов	34 (для обучающихся 2-4 классов)

Поурочное планирование, 2 год обучения ( 2,3,4 классы).

№ урока	Тема
	Из истории шахмат. Чемпионы по шахматам и выдающиеся шахматисты мира. Беседа о важности соблюдения правил техники безопасности на занятиях по шахматам.
	Шахматные фигуры ( повторение). Повторение первого года обучения.
	Нападение в шахматной партии. Шах и защита от него. Рокировка ( повторение).
	Мат. Пат. Мат одинокому королю королём и ладьёй. Мат в один ход ( повторение).
	Защита в шахматной партии6 уход из под нападения, уничтожение атакующей фигуры, защита фигуры.
	Защита в шахматной партии: перекрытие , контрнападение.
	Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?
	Тактический приём «двойной удар».
	Тактический приём «связка».
	Конкурс решения позиций : как бы вы сыграли?
	Тактический приём «Ловля фигуры».
	Тактический приём «Сквозной удар».
	Мат на последней горизонтали.
	Конкурс решения позиций : как бы вы сыграли?
	Тактический приём «открытый шах».
	Тактический приём «двойной шах».
	Шахматный турнир ( игровая практика).
	Шахматный турнир ( игровая практика).
	Шахматный турнир ( игровая практика).
	Шахматный турнир ( игровая практика).
	Основы игры в дебюте: дебютные ловушки.
	Основы игры в дебюте: атака на короля.
	Основы игры в дебюте: атака на короля.
	Основы эндшпиля: реализация большого материального преимущества.
	Основы эндшпиля: реализация большого материального преимущества.
	Основы анализа шахматной партии.
	Основы анализа шахматной партии.
	Основы анализа шахматной партии.
	Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?
	Шахматный турнир ( игровая практика).
	Шахматный турнир ( игровая практика).
	Шахматные турнир (игровая практика).
	Шахматные турнир (игровая практика).
	Шахматный праздник.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2018 № 500

Дополнительная общеразвивающая программа

«LEGO»

для обучающихся 7- 10 ЛЕТ

направленность – техническое

(24 часа; по 2 часа 1 раз в неделю)

на 2018-2019 учебный год

Составитель: Сайко А. Г.

учитель начальных классов

2018г.

Пояснительная записка

В окружающем нас мире встречается много роботов: в производстве автомобилей, различные манипуляторы, роботы помощники в медицине они повсюду сопутствуют человека. Интенсивное использование роботов в быту, на производстве и поле боя требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами, что позволяет развивать новые, умные, безопасные и более продвинутые автоматизированные системы. Необходимо прививать интерес учащихся к области робототехники и автоматизированных систем.

Чтобы достичь высокого уровня творческого и технического мышления, дети должны пройти все этапы конструирования. Необходимо помнить, что такие задачи ставятся, когда учащиеся имеют определённый уровень знаний, опыт работы, умения и навыки. Юные исследователи, войдя в занимательный мир роботов, погружаются в сложную среду информационных технологий, позволяющих роботам выполнять широчайший круг функций.

«Робототехника» - прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем. В общем виде это достаточно сложная дисциплина, которая вбирает в себя научные знания из электроники, механики и программирования. В наиболее полном смысле робототехника применяется на предприятиях различной сферы для автоматизации процесса.

Большую значимость среди учебных роботов в настоящее время имеют LEGO – конструкторы. Они приглашают ребят в увлекательный мир роботов, позволяют погрузиться в сложную среду информационных технологий.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения на основе авторских программ Бильченко К.Д. и Бильченко А.К., Борисова А.Н., Потапенко З.И., Л.П. Босовой, Ткаченко В.А.

Настоящая программа предлагает использование образовательных конструкторов LEGO We Do . Данный конструктор в линейке роботов LEGO, предназначен в первую очередь для детей 7-11 лет. Работая индивидуально, парами, или в командах, ребята могут создавать и программировать модели. Работа с конструкторами позволяет детям в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания – что является вполне естественным. Программируемые конструкторы и обеспечение к нему предоставляет возможность учиться ребенку на собственном опыте. Всё это вызывает у детей желание продвигаться по пути открытий и исследований, а любой успех добавляет уверенности в себе.

Обучение происходит особенно успешно, когда ребенок вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного проекта, который представляет для него интерес. Знакомство детей с основами программирования происходит на основе стандартного программного обеспечения, которое отличается понятным интерфейсом, позволяющим ребёнку постепенно входить в систему программирования. Данная компьютерная программа совместима со специальными блоками конструктора. Важно отметить, что компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Ребята получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.

Цель программы:

Развитие у детей интереса к техническому творчеству и обучение их конструированию через создание простейших моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ.

Задачи программы:

Образовательные:

формирование умений и навыков конструирования,
приобретение опыта при решении конструкторских задач по механике, знакомство и освоение программирования в компьютерной среде моделирования LEGO WE DO.
формирование умения достаточно самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования моделей
обучение основам конструирования и программирования
стимулирование мотивации учащихся к получению знаний, помогать формировать творческую личность ребенка

Развивающие:

развитие творческой активности, самостоятельности в принятии решений в различных ситуациях;
развитию интереса к технике, конструированию, программированию, высоким технологиям;
развитие внимания, памяти, воображения, мышления (логического, творческого);
умения излагать мысли в четкой логической последовательности;
развитие конструкторских, инженерных и вычислительных навыков;
развитие мелкой моторики.

Воспитательные:

формировать качества творческой личности с активной жизненной
позицией;
воспитывать гармонично развитую, общественно активную личность, сочетающую в себе духовное богатство, моральную чистоту и физиологическое совершенство
способствовать воспитанию личностных качеств: целеустремленности, настойчивости, самостоятельности, чувства коллективизма и взаимной поддержки, чувство такта

Формы и методы обучения:

Формирование и совершенствование умений и навыков (изучение нового материала, практика).
Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов).
Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе разработки собственных моделей).
Систематизирующий (беседа по теме, составление систематизирующих таблиц, графиков, схем и т.д.).
Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий).
Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а также при разработке проектов).
Индивидуальная рабата (используется при работе с одарёнными детьми и детьми - инвалидами)

Программа рассчитана на 1 год. Курс предназначен для детей, которые впервые будут знакомиться с LEGO – технологиями. Занятия проводятся в группах 2 раза в неделю по 1 часу в день. Всего на изучение программы предусмотрено 76-77 часов в год. Форма занятий – групповая, индивидуальная. Курс направлен на овладение первого опыта конструирования, программирования и моделирования технических конструкций.

Все занятия с образовательными конструкторами ЛЕГО предусматривают, что учебный процесс включает в себя четыре составляющих:

установление взаимосвязей, конструирование, рефлексия, развитие.

Установление взаимосвязей

Устанавливая связи между уже имеющимся и новым опытом, полученным в процессе обучения, ребёнок приобретает знания. Конструктор помогает детям изучать основы информационных технологий, устанавливая взаимосвязи между идеями и подходами, которые применяются при выполнении заданий, представленными в видеофильмах и фотографиях, иллюстрирующих реально применяемые технологии.

Конструирование

Обучение в процессе практической деятельности предполагает создание моделей и практическую реализацию идей. Занятия с образовательными конструкторами ЛЕГО знакомят детей с тремя видами конструирования:

Свободное, не ограниченное жесткими рамками исследование, в ходе которого дети создают различные модификации простейших моделей, что позволяет им прийти к пониманию определённой совокупности идей.
Исследование, проводимое под руководством педагога и предусматривающее пошаговое выполнение инструкций, в результате которого дети строят модель, используемую для получения и обработки данных.
Свободное, не ограниченное жесткими рамками решение творческих задач, в процессе которого ученики делают модели по собственным проектам.

Рефлексия

Возможность обдумать то, что они построили и запрограммировали, помогает ученикам более глубоко понять идеи, с которыми они сталкиваются в процессе своей деятельности на предыдущих этапах. Размышляя, дети устанавливают связи между полученной ими новой информацией и уже знакомыми им идеями, а также предыдущим опытом.

Развитие

Творческие задачи, представляющие собой адекватный вызов способностям ребёнка, наилучшим образом способствуют его дальнейшему обучению и развитию. Радость свершения, атмосфера успеха, ощущение хорошо выполненного дела – всё это вызывает желание продолжать и совершенствовать свою работу. На этом этапе ученикам предлагаются дополнительные творческие задания по конструированию или программированию.

Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора LEGO We Do позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. Собирая простые механизмы, ребята работают руками (что помогает развитию мелкой моторики), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Этап – обучение. На этом этапе ребята собирают модели по заданным схемам. Стараются понять принцип соединений деталей, чтобы в последующем использовать его для сборки собственных проектов. Схемы сборки конструкторов LEGO We Do - представлены просто, грамотно, их поэтапное изучение понятно детям.

В процессе работы над проектами последовательно решаются задачи различного характера:

Выбор темы проекта;
Сбор информации по выбранной теме;
Выяснение технической задачи, постановка, которая требует создания модели будущей конструкции;
Определение путей решения задачи.
Исполнение намеченного плана. Здесь ребята самостоятельно подбирают необходимые детали LEGO We Do, выполняют практическую работу, воплощают мысли в реальную модель.

Обеспечение программы

Для эффективности реализации образовательной программы «необходимы материальные ресурсы:

1. LEGO WE DO – конструкторы «Компьютерное Lego - конструирование»

2.Лицензионное программное обеспечение 2000095 LEGO® Education We Do™.

3.Комплект заданий 2009580 LEGO Education We Do Activity Pack.
4.Персональный компьютер

6.Проектор

Предполагаемые результаты.

В результате обучения обучающиеся должны знать:

правила безопасной работы;
основных компонентов конструктора LEGO We Do;
конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов, роботов;
компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования LEGO We Do;
виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
основные приемы конструирования роботов;
как передавать программы в RCX;
как использовать созданные программы;
самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);
создавать реально действующие модели роботов при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу;
создавать программы на компьютере для различных роботов;
корректировать программы при необходимости;
демонстрировать технические возможности роботов.

В результате обучения обучающиеся должны уметь:

работать с литературой, с журналами, с каталогами, в интернете (изучать и обрабатывать информацию);
самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов и т.д.);
создавать действующие модели роботов на основе конструктора ЛЕГО;
создавать программы на компьютере на основе компьютерной программы Robolab;
передавать (загружать) программы в RСX;
корректировать программы при необходимости;
излагать мысли, находить ответы на вопросы анализировать рабочий процесс;
демонстрировать технические возможности роботов.

Содержание программы

Введение

Правила поведение и техника безопасности в кабинете и при работе с конструктором.

Правило работы с конструктором. Основные детали конструктора Lego We D: 9580 конструктор ПервоРобот, USB LEGO – коммуникатор, мотор, датчик наклона, датчик расстояния. 4 этапа обучения – установление взаимосвязи, конструирование, рефлексия и развитие.

Формы занятий: лекция, беседа, индивидуальная работа, работа в группе, решение проблемы, практическая работа.

Программное обеспечение LEGO We Do

Обзор: вкладка связь, вкладка проект, вкладка содержание, вкладка экран и т.д. Перечень терминов и их обозначение. Сочетания клавиш для быстрого доступа к некоторым функциям. Звуки – Блок «Звук» и перечень звуков которые он может воспроизводить. Фоны экрана которые можно использовать при работе.

Формы занятий: лекция, беседа, индивидуальная работа, работа в группе, решение проблемы, практическая работа.

Изучение механизмов

Первые шаги. Обзор основных приёмов сборки и программирования. Построение моделей: зубчатые колёса, промежуточное зубчатое колесо, коронные зубчатые колёса, понижающая зубчатая передача, повышающая зубчатая передача, шкивы и ремни, перёкрёстная ременная передача, снижение, увеличение скорости, червячная зубчатая передача, кулачок, рычаг их обсуждение и программирование. Создание своей программы работы механизмов.

Формы занятий: лекция, беседа, работа в группе, индивидуальная работа, решение проблемы, практическая работа.

Изучение датчиков и моторов

Построение модели с использованием мотора и оси, обсуждение, программирование. Построение модели с использованием датчика наклона и расстояния, обсуждение и программирование, создание своей программы.

Формы занятий: лекция, беседа, работа в группе, индивидуальная работа, решение проблемы, практическая работа.

Программирование We Do

Изучение основных блоков программирования: блок «Цикл», блок «Прибавить к экрану», блок « Вычесть из экрана», блок «Начать при получении письма», маркировка их обсуждение и программирование.

Формы занятий: лекция, беседа, работа в группе, индивидуальная работа, решение проблемы, практическая работа, зачёт.

Конструирование и программирование заданных моделей

6.1.Забавные механизмы.

Танцующие птицы.

Учащиеся должны сконструировать двух механических птиц которые способны издавать звуки и танцевать, и запрограммировать их поведение. В модели используются система ременных передач. Создание группы «Танцующие птицы» - конструирование и программирование моделей.

Умная вертушка.

Учащиеся должны построить модель механического устройства для запуска волчка и запрограммировать его таким образом, чтобы волчок освобождался после запуска, а мотор при этом отключался.

Обезьянка – барабанщица.

Построение модели механической обезьянки с руками, которые поднимаются и опускаются, барабаня по поверхности. Создание из обезьян – барабанщиц группы ударных.

Звери.

Голодный аллигатор.

Конструирование и программирование механического аллигатора, который мог бы открывать и закрывать свою пасть и одновременно издавать различные звуки.

Создание макета заповедника.

Рычащий лев.

Учащиеся должны построить модель механического льва и запрограммировать его, чтобы он издавал звуки (рычал), поднимался и опускался на передних лапах, как будто он садится и ложится. Создание львиной семьи ( мама – львица и львёнка).

Порхающая птица.

Построение модели механической птицы и программирование её, чтобы она издавала звуки и хлопала крыльями, когда её хвост поднимается или опускается.

Футбол.

Нападающий.

Учащиеся должны сконструировать и запрограммировать механического футболиста, который будет бить ногой по бумажному мячу. Попадание в мишень (соревнование нападающих) конструирование группы нападающих.

Методическое обеспечение

Основной организационной формой обучения в ходе реализации данной образовательной программы является занятие. Это форма обеспечивает организационную чёткость и непрерывность процесса обучения. Знание педагогом индивидуальных особенностей воспитанников позволяет эффективно использовать стимулирующее влияние коллектива на учебную деятельность каждого обучающегося.

Неоспоримым преимуществом занятия, является возможность соединения фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения.

Формы занятий: соревнования, выставки, конкурсы, практикум, занятие – консультация, занятие - ролевая игра, занятие – презентация, занятие проверки и коррекции знаний и умений.

Методы организации учебного процесса.

Информационно – рецептивный метод (предъявление педагогом информации и организация восприятия, осознания и запоминание обучающимися данной информации).
Репродуктивный метод (составление и предъявление педагогом заданий на воспроизведение знаний и способов умственной и практической деятельности, руководство и контроль за выполнением; воспроизведение воспитанниками знаний и способов действий по образцам, произвольное и непроизвольное запоминание).
Метод проблемного изложения (постановка педагогом проблемы и раскрытие доказательно пути его решения; восприятие и осознание обучающимися знаний, мысленное прогнозирование, запоминание).
Эвристический метод (постановка педагогом проблемы, планирование и руководство деятельности учащихся; самостоятельное решение обучающимися части задания, непроизвольное запоминание и воспроизведение).
Исследовательский метод (составление и предъявление педагогом проблемных задач и контроль за ходом решения; самостоятельное планирование обучающимися этапов, способ исследования, самоконтроль, непроизвольное запоминание).

В организации учебной познавательной деятельности педагог использует также словесные, наглядные и практические методы.

Словесные методы. Словесные методы педагог применяет тогда, когда главным источником усвоения знаний обучающимися является слово (без опоры на наглядные способы и практическую работу). К ним относятся: рассказ, беседа, объяснение и т.д.

Наглядные методы. К ним относится методы обучения с использованием наглядных пособий.

Практические методы. Методы, связанные с процессом формирования и совершенствования умений и навыков обучающихся. Основным методом является практическое занятие.

Дидактические средства.

В ходе реализации образовательной программы педагогом используются дидактические средства: учебные наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства.

Формы подведения итогов: соревнования, выставки, зачёт, конкурсы

3.Оборудование.

Для эффективности реализации образовательной программы «Компьютерное Lego - конструирование» необходимы материальные ресурсы:

1. LEGO WE DO - конструкторы

2.Лицензионное программное обеспечение 2000095 LEGO® Education We Do™.

3.Комплект заданий 2009580 LEGO Education We Do Activity Pack.
4.Персональный компьютер

5.Проектор

Список литературы для педагога:

Автоматизированное устройство. ПервоРобот. Книга для учителя. К книге прилагается компакт – диск с видеофильмами, открывающими занятия по теме. LEGO WeDo, - 177 с., илл.
Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли – Москва: Просвещение, 2011. – 159 С.
Игнатьев, П.А. Программа курса «Первые шаги в робототехнику» [Электронный ресурс]: персональный сайт – www.ignatiev.hdd1.ru/informatika/lego.htm – Загл. с экрана
Книга учителя LEGO Education WeDo (электронное пособие)
Комплект методических материалов «Перворобот». Институт новых технологий.
Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998.
Примерные программы по внеурочной деятельности для начальной школы (Из опыта работы по апробации ФГОС)/ авт.-сост.: Н.Б. Погребова, О.Н.Хижнякова, Н.М. Малыгина, – Ставрополь: СКИПКРО, 2010
Чехлова А. В., Якушкин П. А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных технологий. Введение в робототехнику». - М.: ИНТ, 2001 г.
Интернет ресурсы

Список литературы для обучающегося

Автоматизированное устройство. ПервоРобот. Книга для учителя. К книге прилагается компакт – диск с видеофильмами, открывающими занятия по теме. LEGO WeDo, - 177 с., илл.
Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998.
Интернет ресурсы

http://www.lego.com/education/

Календарно – тематическое планирование (1 группа)

№ п/п	Разделы и темы	Количество часов			Дата
№ п/п	Разделы и темы	теория	практика	всего	по плану	по факту
Введение (1 ч.)
1	Техника безопасности.	1		1
Программное обеспечение LEGO We Do (2 ч.)
2	Обзор. Перечень терминов. Сочетания клавиш.	1	1	2
Изучение механизмов (3ч.)
3.1	Первые шаги. Обзор.	1		1
3.2	Зубчатые колёса. Промежуточное зубчатое колесо. Коронные зубчатые колёса.	-	1	1
3.3	Понижающая зубчатая передача. Повышающая зубчатая передача.	-	1	1
	Выставка.		1	1
3.4	Шкивы и ремни. Перёкрёстная ременная передача. Снижение, увеличение скорости.	1	1	2
3.5	Червячная зубчатая передача, кулачок, рычаг.	1	1	2
Изучение датчиков и моторов (1 ч.)
4	Мотор и оси. Датчик наклона, датчик расстояния.	-	1	1
Программирование We Do (1 ч.)
5	Блок «Цикл». Блок «Прибавить к экрану», блок «Вычесть из экрана». Блок «Начать при получении письма». Маркировка.	-	1	1
Конструирование и программирование заданных моделей (16ч.)
6.1	Забавные механизмы
	Танцующие птицы.	1	1	2
	Умная вертушка.	1	1	2
	Обезьянка – барабанщица. Создание из обезьянок – барабанщиц группы ударных.	1	1	2
6.2	Звери
	Голодный аллигатор.	1	1	2
	Создание макета заповедника.	1	1	2
	Рычащий лев. Создание львиной семьи (мама – львица и львёнок).	1	1	2
	Порхающая птица.	1	2	3
6.3	Футбол
	Нападающий.	1	1	2
	Итого-24часа

Предварительный просмотр:

Отчет за 2017-2018 учебный год

Сайко Анна Григорьевна, учитель начальных классов

№ п/п	Показатель	Результат
	Успеваемость и качество по преподаваемым предметам и классу в целом, предметникам по параллели (в сравнении с 2016/17) 4 классы результаты ВПР(в сравнении с четвертными)	Итоги 2017-2018 уч. года Качество - 100% Успеваемость - 73% Итог промежуточной аттестации: Русский язык – 100%, 96% Математика – 100%, 80% Литературное чтение – 100%, 92% Окружающий мир – 100%, 92% Изобразительное искусство -100%, 82% Технология – 100%, 81
	Участие в школьной предметной олимпиаде, результат	Ломакина Полиа , русский язык- 3 место;, Селютина Ксения, математика – 3 место.
	Участие в олимпиаде «Юниор», результат	-
	Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах: название, количество участников, результат (количество призеров, победители)	ФГОС ТЕСТ (ноябрь 2017)- 33 участника, 6 участников – 1 место; 4участника - 2 место, 4 участников – 3 место. Ростконкурс Всероссийская дистанционная олимпиада с международным участием( март) – 33 участника, 6 участников – 1 место; 20 участников - 2 место, 14 участников – 3 место. Международный Всероссийская олимпиада «Кенгуру»( жду результата) «Вундеркинд» - 1,3 место, Международный конкурс «Олимпис»-6-победителей– 1 степени.2– 2 степени 2 – 3 степени- 3 участника: Ломакина Полина, Силина Полина, Ротанов Кирилл
	Участие в экологических конкурсах: название, количество участников, результат	Городской экологический конкурс в защиту хвойных « Лес встречает Новый год», организатор конкурса Природный парк «Сибирские увалы», педагог: Желтова Н.Д., Вихарева Анастасия диплом, 2 степени.
	Участие в других интеллектуальных конкурсах: название, количество участников, результат	Литературный конкурс «гармония в многобразии среди обучающихся общеобразовательных организаций подведомственных ДО администрации города Нижневартовска Диплом номинанта Городской конкурс по быстрым шахматам на призы Деда мороза, Ломакина Полина – грамота за 2 место. Хованских Макар – грамота за 2 место. Михайлов Дмитрий – грамота за 3место.Организатор МБУДО «ЦДиЮТТ»
	Участие в творческих конкурсах, фестивалях: название, количество участников, результат	Ресурсный методический центр «РОСТ» «Зимние кружева 2018»: Амилаханова Алиса – ЛАУРЕАТ 1 степени; Агаев Никита - ЛАУРЕАТ 2 степени, Силина Полина - дипломант 2 степени, Ломакина Полина – Благодарственное письмо, победитель в номинации «За искренность исполнения»,Ротанов Кирилл и Селютина Ксения – участники. В военно -патриотическом конкурсе « Нам дороги эти позабыть нельзя» -1 участник, ЛАУРЕАТ 1 степени –Агаев Никита. Городской конкурс «Для тебя, мама»- ЛАУРЕАТ 2степени – Агаев Никита; Силина Полина и Мокан Елисей –участники. IV Городской конкурс детских рисунков «Детская фантазия 2018» - ЛАУРЕАТ 1 степени –Агаев Никита. ЛАУРЕАТ 2 степени –Агаев Никита; ЛАУРЕАТ 3 степени –Гурко Елизавета; Михайлов Дима, Тарасова Ксения, Ямурзина Полина, Ротанов Кирил, Агаев Никита, Фараджова Шамс –дипломы участников, Тарасова Ксения – диплом победителя в номинации « Через искусство- к жизни». ЦДТ Конкурс детских рисунков и сочинений « Твори добро» - Агаев Никита и Ломакина Полина – дипломы участников. Ресурсный методический центр «РОСТ»- номинация «Фантастическая новогодняя ёлка»- Ротанов Кирилл 1 место, «Сказочная снежинка» - Селютина Ксения 3 место в V городском конкурсе « В царстве снега и льда». Участие в открытом фестивале военной песни « ДВЕ ЗВЕДЫ»» среди образовательных учреждений г. Нижневартовска –сертификаты участников: Агаевым и Ломакиным. Городской конкурс стихотворений «Мой папа самый лучший»- Агаев Никита, Силина Полина, Мокан Елисей Полина – дипломы участников.
	Выступление на ГМО, РМЦ, семинарах (тема выступления).	- РМЦ по теме: Привитие навыков самоуправления в младших классах»
	Публикации в СМИ: материал, где опубликован	РМЦ
	Технологии, используемые в работе: учебная и воспитательная деятельность	Кейс технология в начальной школе, Проектная технология, групповые технологии, технологии уровневой дифференциации, традиционные (классно-урочная система), технология проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, педагогика сотрудничества, игровые , технология развивающего обучения
	Участие в городских конкурсах профессионального мастерства: название, результат	1.Всероссийское тестирование педагогов 2. Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогических работников приуроченный к 130-летию рождения А.С. Макаренко
	Участие в составе жюри олимпиад и конкурсов. фестивалей	Межрегиональный фестиваль исследовательских работ «Грани познания», в составе жюри, Свидетельство
	Курсы повышения квалификации, тема	«Методика преподавания шахмат для школьников и дошкольников с использованием интернет-технологий» - 72 часа.
	На заседании каких ГМО, РМЦ присутствовали (темы)	РМЦ
	Практика студентов Сколько студентов у Вас проходили практику, в течение какого времени?	4 студентки, ноябрь-апрель
	Сколько случаев травматизма в классе?	1
	Наличие или отсутствие жалоб родителей.	нет
	Сохранение контингента класса.	Начало года-26, конец года – 26 учащихся
	Спонсорская помощь родителей, какая?	Канцелярия, костюмы для выступлений для всего класса, приобретение диспенсера (кулера),горшков для цветов.
	Разработки представленные в методическую копилку (отправлять электронный материал в папку ОБЩАЯ - «МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА»	В общей папке
	Сдача нормативов ГТО, сколько человек?	18 обучающихся
	Участие в спортивных состязаниях и творческих конкурсах для пед.работников.	По волейболу
	Участие в общешкольных мероприятиях, результат	Акция «Добрая открытка» 1 место; Новогодняя игрушка, Стенгазеты «Книжка из детства – в наследство» - 1 место, Смотр строя и песни - 1 место,, «Писатель-юбиляр» - 1 место, «Читаем книги о войне» - 1 место, Акция «Сохрани учебник!» - 1 место, Стенгазета на 23 февраля – 1 место, «Инсценированная песня», посвященная празднику 9 Мая, «Дружбы народов» - 1 место. Конкурс рисунков «Я иду на выборы» участие 22 чел Добрая открытка» участие 23 чел Акция «Посади дерево» участие 1 чел Акция «Макулатура, сдавайся!» участие 10 чел. Школьный конкурс стихов « Живая классика» – 8 участников.
	Работа в лагере	Осень-2017,весна-2018.

Предварительный просмотр:

Участие в конкурсе открыток и поделок посвящённый «Дню матери»

Слайд 7

Участие в конкурсе открыток и поделок посвящённый «Дню защитника отечества»

Слайд 8

Участие в смотре строя и песни

Слайд 9

Лучший командир и класс

Слайд 10

Концерт для родителей, посвященный «8 МАРТА»

Слайд 11

Концерт для родителей, посвященный «8 МАРТА»

Слайд 12

Участие в параде. «Бессмертный полк»

Слайд 13

Участие в параде. «Бессмертный полк»

Слайд 14

Участие в параде. «Бессмертный полк»

Слайд 15

Посещение ветерана

Слайд 16

Концерт для родителей, посвященный «Дню Победы»

Слайд 17

Посадка деревьев

Слайд 18

Посадка деревьев

Слайд 20

Прощание с 1 классом, награждение

Слайд 21

Работа в лагере Летний лагерь «Вогулка» с 1.06.2016 Летний лагерь «Филиппок» с 04.08.2016 Осенний лагерь «Вогулка» с 28.10.2016 Весенний лагерь «Вогулка» с.24.03.2017 Летний лагерь «Головоломка» с 01.06.2017

Слайд 22

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Сайко А.Г. Отчет за 2017-2018г.презентация к уроку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Лист самооценки и задач на 2017-2018г

Рабочая программа учебного предмета "литературное чтение" 1 класс (Начальная школа 21 века) 2017-2018г

Мероприятие"День Матери" 2а класс 2017-2018г.

Рабочая программа по математике 2 класс"Планета знаний" 2017-2018г.

Внеурочная деятельность "Доноведение" 2 класс 2017-2018г.

Справка об участии учителя в работе РМО начальных классов 2017-2018г.

Методическая неделя в начальной школе. 2017-2018г.

Сайко А.Г. Отчет за 2017-2018г.
презентация к уроку