Конспекты и презентации к урокам 4 класс
план-конспект занятия (4 класс)

Дата: 8 апреля  2019 г., понедельник

Школа: МБОУ СОШ №3

Класс: 4 «а»

Урок: 1

Время: 8:00-8:40

Кабинет: 24

                                     Учитель: Ригина Е.Д.

                                               Студент: Юрченко А., 42гр.

                                        Методист: Батуева Л.И.

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод: слово учителя.

1 мин

-Здравствуйте ребята!

-Повернитесь к своему соседу по парте и подарите ему улыбку. Пусть наш урок пройдет весело и интересно. Проверьте всё ли у вас готово к уроку.   Присаживайтесь.

Приветствуют учителя и друг друга.

Проверяют готовность к уроку.

Р: умение организовать свое рабочее место.

Л: самоопределение.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод: фронтальный опрос, диалог.

Наглядный метод: презентация.

3 мин

- На доске вы видите буквы, раньше там было слово, но кто-то перепутал все буквы и получилась какая-то неразбериха. Давайте подумаем, что же это может быть за слово?

- Верно, а что же такое изложение, как вы думаете?

- Изложение – это письменный пересказ текста.

- Изложение

- Предположения детей.

П: анализ объектов с целью выделения признаков

К: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

III. Постановка учебной задачи

Словесный метод: слово учителя.

Словесный метод: диалог.

3 мин

- Предположите тему сегодняшнего урока. Давайте сверим со слайдом. Тема урока «Изложение»

- Какие цели мы перед собой поставим?

- Написание изложения.

- Научиться писать изложение.

- Самостоятельно написать изложение.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: целеполагание

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Открытие детьми нового знания

Словесный метод: фронтальный опрос.

Наглядный метод: презентация.

7 мин

- Давайте откроем учебник на странице 87 и найдём упражнение 178.  

- Сейчас я прочитаю вам текст, вы внимательно слушаете и готовитесь ответить на мои вопросы.

Исаак Ильич Левитан одну из своих к..ртин назвал «Весна. Большая вода». На ней художник изобразил в..сенний разлив. Ш..роко разлилась вешняя вода. Смотриш.. на к..ртину и думаеш.., что половодье и на земле, и на небе. Всё зат..пила эта тёмно-голубая, и светло-голубая, и голубовато-серая вода. В прозрачной воде стоят тонкие дер..вца и отражаются в её чистом зерк..ле. И чудится, что дерев..я растут сразу и вверх, и вниз. Лёгкое прикосновение вет..рка чуть покачивает отражение б..резок.

(В. Порудоминский)

- Сколько частей в тексте?

- Прочитай первую часть.

- Хорошо. Давайте прочитаем втору часть.

- Что вы представили, когда слушали и читали текст?

- Что обозначает слово «Половодье»

- Объясните значение четвертого предложения.

-Предлагаю поработать в паре. Посоветуйтесь. Составьте план к тексту.

1. «Весна. Большая вода»

2. Половодье

3. Отражение деревьев в воде

- Две части

-   Исаак Ильич Левитан одну из своих картин  назвал "Весна. Большая вода". На ней художник изобразил весенний разлив. Широко  разлилась вешняя вода. Смотришь на картину  и думаешь, что половодье и на земле, и на небе. Всё затопила эта тёмно-голубая, и светло-голубая, и голубовато-серая вода. 

-  В прозрачной воде стоят тонкие деревца и отражаются в её чистом зеркале. И чудится, что деревья  растут сразу и вверх, и вниз. Лёгкое прикосновение ветерка чуть покачивает отражение берёзок.

- предположения детей

- Половодье - разлив реки весной, происходящий под влиянием  сезонных дождей, таяния льда и снега.

- Река в цвет неба - темно -голубая и голубовато - серая.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.

Логич.: построение логической цепочки рассуждений

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;

V. Первичное закрепление

Словесный метод: диалог.

Наглядный метод: презентация

5 мин

- Теперь давайте возьмем в руки карандаши, чтобы было удобнее следить, и найдем в тексте орфограммы.

- Я читаю предложения и говорю любому из вас объяснить орфограмму.

Исаак Ильич Левитан одну из своих кАртин (безударная  непроверяемая гласная: словарное слово) назвал "Весна. Большая вода". На ней художник изобразил вЕсенний (безударная гласная, вёсны) разлив. ШИроко (ши пишем с И) разлилась вешняя вода. СмотришЬ (ь пишем на конце глагола 2 лица  после шипящих) на кАртину (безударная гласная, словарное слово) и думаешЬ (ь пишем на конце слова (глагола) после шипящих), что половодье и на земле, и на небе. Всё затОпила ( проверяемая безударная гласная, топит) эта тёмно-голубая, и светло-голубая, и голубовато-серая вода. 

     В прозрачной воде стоят тонкие дерЕвца ( проверяемая безударная гласная, деревья) и отражаются в её чистом зеркАле ( проверяемая безударная гласная: зеркальный). И чудится, что деревЬя (ь на стыке корня и окончания) растут сразу и вверх, и вниз. Лёгкое прикосновение ветЕрка (безударная гласная: словарное слово) чуть покачивает отражение бЕрезок ( проверяемая безударная гласная: словарное слово).

П: анализ объектов с целью выделения признаков; доказательство

К: умение вступать в учебный диалог, аргументация своего мнения

Р: коррекция

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический метод: выполнение работы в парах

15 мин

- Открываем тетради и записываем сегодняшнее число. Изложение.

- Еще раз прочитайте текст про себя и закрывайте учебники.

- Как мы начинаем писать каждый абзац?

И какой знак препинания ставим в конце предложения?

- Записывайте изложение аккуратно, не забывайте про пропуски гласных в слабой позиции.

Выполняют задание учителя

- С красной строки и в конце предложения ставится точка.

П: структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации

Р: умение контролировать и оценивать учебные действия

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение

VII. Включение в систему знаний, повторение

Словесный метод: беседа

3 мин

- Откройте дневники и запишите домашнее задание. Страница 87, упражнение 179 устно.

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: структурирование знаний

VIII. Рефлексия деятельности  

3 мин

- Ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

- Кто желает прочитать своё изложение?

- Как вы записывали текст?

- ответы детей

Р: оценка; умение контролировать и оценивать учебные действия.

П: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение слушать и вступать в диалог.

Дата: 9 апреля  2019г., вторник

Школа: МБОУ СОШ №3

Класс: 4 «а»

Урок: 1

Время: 8:00-8:40

Кабинет: 24

                                        Учитель: Ригина Е.Д.

Студент: Юрченко А., 42гр.

                                            Методист: Батуева Л.И.

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод: слово учителя.

1 мин

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

Здравствуйте ребята.

Приветствуют учителя и друг друга.

Проверяют готовность к уроку.

Р: умение организовать свое рабочее место.

Л: самоопределение.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод: фронтальный опрос, диалог.

Наглядный метод: презентация.

4 мин

Откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число и Классная работа.

Прочитайте слова.

Дума_т, вид_шь, вяж_т, вар_шь.

- В какой части слова пропущена буква?

- Что объединяет все эти слова?

- Что вы знаете о глаголе?

Работа у доски.

Двое учащихся вставляют пропущенные буквы, определяя спряжение, число и время.

-  В окончании.

-  Все эти слова являются глаголами.

-  Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? и другие.

Имеет неопределенную форму.

Спрягается

Глаголы изменяются по числам и временам.

П: анализ объектов с целью выделения признаков

К: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

III. Постановка учебной задачи

Словесный метод: слово учителя.

Словесный метод: диалог.

10 мин

- Как вы думаете, с какой частью речи будет связана наша тема?

- Верно, тема урока будет связана с такой частью речи как глагол. А какая именно тема вы узнаете, выполнив следующее задание.

А сейчас предлагаю вам поработать самостоятельно.

Прочитайте текст. В тетради в столбик запишите все глаголы имеющиеся в этом тексте и укажите время напротив каждого глагола.

Текст “Смерть звезды”

Примерно через 5 миллиардов лет внешняя сторона Солнца охладится и станет больше. Солнце превратится в одну из звёзд - красный гигант. В конце концов, внешняя оболочка красного гиганта оторвётся и уйдёт в космическое пространство, оставив за собой маленькое центральное ядро, которое будет называться белым карликом.

- Ребята, о чём этот текст?

- Скажите, что произойдет с Солнцем через 5 миллиардов лет?

- Это будет когда?

-В каком времени стоят эти глаголы? Докажите.

- Как вы думаете, чему посвящён наш урок?

Охладится                   Будущее время

Станет                         Будущее время

Превратится               Будущее время

Оторвётся                   Будущее время

Уйдёт                          Будущее время

будет называться       Будущее время

- В чём отличие этих глаголов в будущем времени?

- Как можно назвать глаголы, состоящие из двух слов и из одного слова?

- Верно – это и есть тема нашего урока.

- Чему должны научиться на уроке?

- От чего же зависит форма глаголов будущего времени?

- Возможно, тема урока связана с глаголом.

Учащиеся работают самостоятельно с текстом по заданию.

- О звезде.

Ученики отвечают по тексту.

- В будущем, через 5 миллиардов лет.

- В будущем, так как отвечает на вопрос: что сделаю? и обозначает действие, которое произойдёт.

- Возможно, мы будем на уроке говорить о глаголах будущего времени.

- Глагол – “ будет называться” состоит из двух глаголов, а глаголы: охладится, станет, превратится - из одного слова.

- Может быть, сложные и простые глаголы.

-Научиться определять форму глагола, а так же образовывать от глаголов простую и сложную формы будущего времени.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: целеполагание

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Открытие детьми нового знания

Словесный метод: фронтальный опрос.

Наглядный метод: презентация.

8 мин

- Давайте вместе будем рассуждать. Что вы предлагаете?

-Может поставить другие глаголы в будущее время и это прояснит ситуацию?

На доске: играть, поиграть, дружить, подружиться, прыгать, попрыгать.

- Что вы можете сказать о глаголах, записанных на доске? На какие группы можно их разделить? Докажите.

- Предлагаю эту работу выполнить в парах. Пусть каждая группа выберет себе по 2 глагола и поставит их в будущее время. Постарайтесь записать все варианты. Предлагаю для удобства записывать глаголы в таблице.

Что заметили? Кто из вас попробует сделать вывод?

От глагола, отвечающего на вопрос: что сделать, образуется простая форма будущего времени. Такие глаголы отвечают на вопрос: что сделаю? и другие.

- Эти глаголы стоят в начальной форме, так как отвечают на вопросы что делать? что сделать? В первую группу отнесём глаголы, отвечающие на вопрос что делать? во вторую – что сделать?

- От глагола, отвечающего на вопрос: что делать? образуется сложная форма будущего времени. Такие глаголы отвечают на вопрос: что буду делать? и другие.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.

Логич.: построение логической цепочки рассуждений

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;

V. Первичное закрепление

Словесный метод: диалог.

Наглядный метод: презентация

6 мин

- Молодцы! Что можно сказать о простой форме будущего времени глагола?

- Выделите приставки у глаголов будущего простого времени. А как образуются глаголы будущего сложного времени?

- Ребята, как можно назвать первый глагол - быть, который изменяется?

- В русском языке его назвали вспомогательным.

Физминутка

Отгадайте загадку.

Для него прогулка – праздник.

И на мёд особый нюх.

Этот плюшевый проказник –

Медвежонок … (Винни-Пух.)

- Все глаголы с приставками.

- Изменяется первый глагол: быть, а второй глагол – глагол в неопределённой форме.

- Раз он помогает в образовании глаголов будущего сложного времени, то может, его называют помощником?!

П: анализ объектов с целью выделения признаков; доказательство

К: умение вступать в учебный диалог, аргументация своего мнения

Р: коррекция

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический метод: выполнение работы в парах

6 мин

 Ребята, помогите Винни стихотворение. Раскройте скобки и поставьте глаголы в будущее время. Должно получиться красивое стихотворение.

Мирно и радостно мы (жить),

Вместе (играть),

Крепко (дружить).

Мы (подарить) друг другу смех и цветы,

И (исполнить) в жизни все наши мечты!

- Что получилось? Проверьте. Прочитайте для всех это стихотворение.

- Объясните, как вы подбирали нужную форму глагола будущего времени?

- Мирно и радостно мы будем жить,

Вместе будем играть,

Крепко будем дружить.

Мы подарим, друг другу смех и цветы,

И исполнятся в жизни все наши мечты!

- От глагола, отвечающего на вопрос: что делать? (жить, играть, дружить) образуется сложная форма будущего времени: будем жить, будем играть, будем дружить. От глагола, отвечающего на вопрос: что сделать? (подарить, исполнить) образуется простая форма будущего времени: подарим, исполнятся.

П: структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации

Р: умение контролировать и оценивать учебные действия

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение

VII. Включение в систему знаний, повторение

Словесный метод: беседа

3 мин

Прочитайте ещё одно стихотворение, которое он сочинил. Что вы заметили?

Хорошо быть медведем, ура!

Хорошо быть медведем, ура!

Побежу...

(Нет, победю!)

Победю я жару и мороз,

Лишь бы мёдом был вымазан нос!

Победю...

(Нет, побежду!)

Побежду я любую беду,

Лишь бы были все лапки в меду!..

- Какое слово Винни-Пух произносит по-разному?

- Как же сказать правильно? Докажите.

- Побежу, победю.

- Если нельзя образовать будущее простое, то можно использовать будущее сложное. Правильно сказать: буду побеждать.

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: структурирование знаний

VIII. Рефлексия деятельности  

2 мин

Ребята, вот и закончился наш урок. Вы такие молодцы!

Давайте поделимся своими впечатлениями.

Что вы сегодня открыли для себя?

Чем заинтересовались?

Высказывания детей

Р: оценка; умение контролировать и оценивать учебные действия.

П: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение слушать и вступать в диалог.

Дата: 09.04.2019

Школа: МБОУ СОШ №3

Класс: 4 «а»

Кабинет: 24

ФИО учителя
Ригина Елена Дмитриевна

ФИО студента
Юрченко Анна Андреевна, 42 гр.

ФИО методиста
Бондарь Елена Борисовна

№ п/п

Этапы урока

Методы и приемы

Хрономе-траж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Этап самоопределения к деятельности

Словесный: слово учителя.

1 минута

Приветствие.

Организация рабочего места.

Приветствовать учителя.

Организовывать своё рабочее место.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа.

2 минуты

– Сегодня наш урок необычный. Он будет посвящен   календарной дате, которая отмечается в апреле.

– Кто догадался, что это за праздник?
– Какого числа отмечают этот праздник? 

– Почему он так важен для России?

– День космонавтики.

– 12 апреля.

Отвечать на вопросы. 

П: структурирование знаний.

3.

Постановка учебной задачи

Словесный: беседа.

3 минуты

– Сегодня мы не просто ученики, а строители-конструкторы.

– Что мы будем сегодня конструировать на уроке, узнаете, отгадав загадку.

Крыльев нет у этой птицы,

Но нельзя не подивиться:

Лишь распустит птица хвост,

И поднимется до звезд.

– Мы сегодня будем работать в авиационно-космической промышленности.

– Как вы думаете, что может выпускать эта промышленность?

– Эта промышленность выпускает не только самолёты, но и космические ракеты-носители.

– Как будет звучать тема нашего урока?

– Что мы сегодня узнаем? Чему научимся / что будем конструировать?

– Ответ: ракета.

Отвечать на вопрос.

– Тема: Ракета-носитель. Изделие: «Ракета-носитель».

– Узнаем, для чего нужна ракета-носитель и как ее конструировать из бумаги. Научимся конструировать из бумаги ракету-носитель.

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Р: целеполагание.

4.

Открытие нового знания

Словесный: беседа.

4 минуты

– Что такое ракета-носитель?

– Кто совершает полет на космической ракете?

– Назовите фамилию первого космонавта?

– Что вы знаете об этом космонавте?

– Что вы можете рассказать о Валентине Терешковой?

– Каково предназначение космической ракеты?

– Рассмотрим конструкцию ракеты. Из каких элементов состоит конструкция космической ракеты?

– Что вы знаете о космонавтах? Какую специальную одежду необходимо надевать космонавту?

(По данным трем вопросам двум учащимся заранее, за день до урока, дается задание подготовить рассказ и представить всему классу.)

– Ракета-носитель это ракета, которая несет груз.

– Космонавт.

– Юрий Алексеевич Гагарин.

Отвечать на вопрос (подготовленные мини-сообщения от учащихся).

– Исследование верхних слоев атмосферы, доставка груза на космические станции.

– Конструкция ракеты состоит из нескольких ступеней, поэтому ее называют многоступенчатой. Также существует ракета-носитель – ракета, которая выводит в космос (несет) полезный груз.

П: рассуждение по новой теме.

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

5.

Первичное закрепление

Словесный: беседа.

4 минуты

Демонстрация готового изделия (ученики рассматривают.)

– Из чего будем мастерить изделие?

– Какие виды бумаги существуют?

– Какими свойствами обладает бумага? 

– Что мы будем делать сегодня на уроке?

– Какие материалы и инструменты нам понадобятся для работы?

– Как мы будем выполнять работу? Какими способами?

– Составим последовательность выполнения нашей работы:

1. Эскиз
2. Разметка (выполнение чертежа)
3. Раскрой (вырезание всех деталей)
4. Сборка
5. Отделка

– Перед началом работы, давайте вспомним правила техники безопасности при работе с ножницами, циркулем и клеем.

– Будем мастерить из бумаги.

– Для письма и печати, декоративная, поделочный материал, упаковочная, для производства денег, фотобумага.

– Гладкость, шероховатость, плотность, тонкость, растяжимость, мягкость,

– Будем делать ракету-носитель.

– Нам понадобится цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, циркуль, линейка.

– Способы выполнения: черчение, вырезание, скручивание, склеивание, складывание, оформление.

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: составлять план и последовательность действий.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: изготавливание изделия.

20 минут

Выполнение изделия.

Конструировать изделие «ракета-носитель».

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

7.

Включение в систему знаний, повторение

Словесный: беседа.  

4 минуты

– Что вы сегодня изготавливали на уроке?

– Какие материалы использовали?

– Что в практической работе было сложнее всего? Почему?

Выставка работ.

Отвечать на вопросы учителя.

Р: контроль.

П: анализ объекта с целью выделения признаков, синтез.

8.

Рефлексия деятельности

Словесный: беседа.

2 минуты

– Подведем итоги урока.

– Как звучала тема нашего урока? Какие цели ставили?

– Что вы сегодня услышали, запомнили и узнали нового?

– Что такое ракета-носитель?

– Какую работу выполняет космонавт?

– Какие приемы работы с бумагой вы использовали?

– Как вы думаете, в вашей жизни пригодятся знания, полученные на сегодняшнем уроке? Почему?

Отвечать на вопросы учителя.

Р: самооценка.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса.

П: анализ.

Дата: 9 апреля  2019 г., вторник

Школа: МБОУ СОШ №3

Класс: 4  «а  »

Урок: 3

Время: 10:40-11:20

Кабинет:

                                        Учитель: Ригина Е.Д.

        Студент: Юрченко А., 42гр.

                                             Методист: Батуева Л. И.

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод: слово учителя.

2 мин

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

Здравствуйте ребята.

Приветствуют учителя и друг друга.

Проверяют готовность к уроку.

Р: умение организовать свое рабочее место.

Л: самоопределение.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод: фронтальный опрос, диалог.

Наглядный метод: презентация.

4 мин

- Прочитайте записи.

- Что объединяет эти произведения?

- Так как вы думаете, о творчестве какого писателя мы будем говорить сегодня?

- Что вы знаете и помните об Александре Ивановиче Куприне?

- Я хочу начать вам рассказывать об этом замечательном писателе со слов Д.Н. Мамина - Сибиряка. «Почему он большой писатель? Да потому, что он живой … в каждой мелочи живой».

- Как вы думаете, почему Мамин – Сибиряк выбрал именно такие слова для описания Куприна?

Фамилия Куприн происходит от названия речки «Купра» в Тамбовской губернии. Куприн родился в семье мелкого чиновника. Отец его умер, когда мальчику не было и четырех лет. Семья осталась без денег, и мать переехала в Москву, поселилась во вдовьем доме. Мальчик жил с ней до шести лет, а потом его отправили в сиротский пансион.

  Куприн был добрым, отзывчивым и талантливым человеком с широкой душой.

  Посмотрите на портрет писателя: это широкоплечий, коренастый мужчина с добрыми глазами. Его взгляд пронизан любовью и теплотой души.

  Он был очень необыкновенным человеком. Куприну было интересно всё новое: когда появились первые воздушные шары, они одним из первых поднялся на воздушном шаре. Затем летал на самолете и чуть не погиб, когда самолет начал падать.

 Это был отважный человек. Он мог в бурю с рыбаками выйти в открытое море в старой лодке. Спускался в скафандре на морское дно.

  Он работал корреспондентом газеты, зубным врачом, грузчиком арбузов, был певчим в хоре и даже суфлёром.

 Всё творчество Александра Ивановича Куприна дышит любовью к Родине, трудолюбивому народу, щедрой природе,  к животным и людям, а также великому  русскому языку.

«Слон», «Чудесный доктор», «Белый пудель»

- Все произведения о животных; их написал А.И. Куприн

- А.И. Куприна

Высказывания детей

предположения детей

П: анализ объектов с целью выделения признаков

К: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

III. Постановка учебной задачи

Словесный метод: слово учителя.

Словесный метод: диалог.

4 мин

- Итак,  мы познакомились с автором, а сейчас узнаем, какое произведение будем изучать на уроке.

Я вам хочу загадать загадку.

Ноги  тонки,

Бока звонки,

А хвост закорючкой.

Днём молчит,

А ночью рычит.

- Какие породы собак вы знаете?

- В наше время существует более 400 пород собак.

Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением – «Барбос и Жулька».

- Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ?

- это собака

- бульдог, такса, овчарка и т.д.

- О жизни собак; о дружбе собак; о ссорах между собаками; о том, как собаки помогали людям и др

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: целеполагание

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Открытие детьми нового знания

Словесный метод: фронтальный опрос.

Наглядный метод: презентация.

9 мин

- Теперь объединитесь со своим соседом по парте и ответьте на вопросы:

- Какой вы себе представляете Жульку?

- Каким вы представляете себе Барбоса?

Физминутка.

Упражнения на расслабление мышц спины, шеи, плеч.

Упражнения для глаз.

Первичное чтение текста. – комбинированное чтение (учитель и хорошо читающие ученики). Остальные следят по тексту.

Предположения детей

Выполняют физминутку

Чтение текста

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.

Логич.: построение логической цепочки рассуждений

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;

V. Первичное закрепление

Словесный метод

9 мин

Чтение текста по «цепочке»

П: анализ объектов с целью выделения признаков; доказательство

К: умение вступать в учебный диалог, аргументация своего мнения

Р: коррекция

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический метод: выполнение работы в парах

6 мин

 Вопросы после прочтения:

- Понравился ли вам рассказ?

- Какие чувства он вызвал у вас?

- Что вас поразило, удивило?

- Какое у вас настроение после прочитанного?

Отвечают на вопросы учителя

П: структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации

Р: умение контролировать и оценивать учебные действия

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение

VII. Включение в систему знаний, повторение

Словесный метод: беседа

3 мин

Какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе?

Чему учит нас этот рассказ?

Дома вы должны будете прочитать рассказ еще раз и ответить на вопросы после текста.

Предположения детей

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: структурирование знаний

VIII. Рефлексия деятельности  

3 мин

- На слайде вы видите фразы, вы можете выбрать любую из них и дополнить её.

Что сегодня получилось…

В чем были затруднения…

О чём можешь рассказать дома родителям…

Что сегодня получилось…

В чем были затруднения…

О чём можешь рассказать дома родителям…

Р: оценка; умение контролировать и оценивать учебные действия.

П: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение слушать и вступать в диалог.

Дата: 9 апреля  2018г., вторник

Школа: МБОУ СОШ №3

Класс: 4 «а»

Урок: 4

Кабинет: 113

Учитель: Ригина Е.Д.

                   Студент: Юрченко А., 42 группа

       Методист: Шакирова О.Г.

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.

Этап самоопределения к деятельности

Словесный: слово учителя

1 мин

- Здравствуйте ребята!

- Сегодня на уроке вы откроете секрет математики. А вот какой секрет это мы постараемся с вами узнать, что и будет темой нашего урока.

- А что вы хотите узнать на уроке?

- Что вы можете узнать?

- Скажите, зачем вам эти знания?

Отвечать на вопросы  учителя

- Я хочу узнать новый секрет математики. Я, думаю, что у меня это получится, я буду применять полученные знания в жизни.

Р: Выработать  учебную  мотивацию, устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса

2.

Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

 1 мин

- Ребята, какую тему вы проходили на прошлом уроке?  

- Возникали ли у вас какие-то трудности?

- Сегодня на уроке нам пригодится ваше умение умножать.

- Вы же любите узнавать что-то новое? Сегодня мы займемся именно этим.

- Умножение столбиком

- Нет

- Да

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

3.

Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

Наглядный: презентация

2 мин

- Ребята, посмотрите на слайд.

- Здесь написаны выражения, подумайте на какие две группы можно разделить их.

- Вы уже умеете делить на однозначные числа, но ещё не умеете делить на двузначные.

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

- Какие цели вы перед собой поставите?

- Деление на однозначные числа: 6:2; 13:4; 60:6.

- Деление на двузначные числа: 112:56; 188:94(2); 228:57(4)

- Деление на двузначные числа

- научиться делить на двузначные числа

- закрепить умение умножать.

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 

П:

структурирование знаний.  

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.  

4.

Открытие детьми нового знания

Словесный: слово учителя, фронтальный опрос

Наглядный: презентация

Практический: работа с учебником, работа в тетради

 10 мин

- Хорошо. Запишите в своих тетрадях число и классная работа. Кто записал – руку на локоть.

- А теперь запишите пример, записанный на слайде. Необходимо разделить 296 на 74.

- Вам уже известен один приём, который можно решить данный пример. Что это за приём?

- Сколько цифр будет в частном?

- Эту цифру можно найти подбором. Объясните, как это можно сделать.

- Один человек у доски, остальные у себя в тетрадях.

- Хорошо, спасибо, садись. У кого получился другой ответ?

- Отлично. Но так  находить цифру частного очень долго. Это можно сделать быстрее. Заменим делитель ближайшим меньшим разрядным числом. Назовите его.

- Делить на числа, оканчивающиеся нулем вы уже умеете. Разделите 296 на 70.

- Кто порассуждает вслух?

- Эта цифра пробная, так как надо было делить на 74, а делили на 70. Цифра может не подходить, поэтому ее надо проверить, прежде чем записывать в частном. Как проверите?

(Один человек комментирует, все записывают)

- Назовите ответ.

 Записывают решение так:

- Хорошо, запишите его в тетрадь.

- А теперь откройте свои учебники на странице 57.

- Вверху странице приведен пример деления. Рассмотрите как оно выполнено.

- А теперь один человек прочитает объяснение к первому примеру, остальные следят.

- Подбор

- Одна

- Пробуем 2: умножим 74 на 2, получится 148; не подходит, так как 296 – 148 = 148, а 148 > 74. Пробуем 3: умножим 74 на 3, получится 222; не подходит, так как 296 – 222 = 74, а остаток должен быть меньше, чем 74. Пробуем 4: умножим 74 на 4, получится 296; подходит. Значит, 296 : 74 = 4.

- 70

- Разделю 29 на 7, получится 4.

- 74*4=296

- 4

- Надо 492 разделить на 82. Разделю не на 82, а на 80, чтобы легче было найти цифру частного. Для этого разделю 49 на 8, получу 6. Это пробная цифра, её нельзя сразу записать в частном – сначала надо проверить, подходит ли цифра 6. Умножу 82 на 6, получится 492, значит, цифра 6 подходит. Теперь её можно записать в частном

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.  

П:

структурирование знаний.  

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.  

Р: контроль

5.

Первичное закрепление

Практический: выполнение упражнения

7 мин

- Отлично, а теперь посмотрите на второй пример и объясните устно по записи как выполнено деление 384 на 96. Минуту думаем и кто-то устно ответит.

- Что у вас получилось?  

- Все согласны?

- Хорошо, теперь посмотрите на номер 206. Кто пойдет к доске решать первый столбик, проговаривая все свои действия вслух?

- Надо 384 разделить на 96. Буду делить 384 на 90, для этого 38 разделю на 9, получится 4. Проверю цифру 4: умножу 96 на 4, получится 384. Цифра 4 подходит. Значит, 384 : 96 = 4.

- Надо 294 разделить на 42. Буду делить 294 на 40, для этого 29 разделю на 4, получится 7. Проверю цифру 7: умножу 42 на 7, получится 294. Цифра 7 подходит. Значит, 294 : 42 = 7.

- Надо 140 разделить на 35. Буду делить 140 на 30, для этого разделю 14 на 3, получится 4. Проверяю цифру 4: умножу 35 на 4., получится 140. Цифра 4 подходит. Значит, 140:35=4.

П: структурирование знаний, осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р: контроль, самоконтроль.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный: слово учителя

Практический: выполнение упражнения

7 мин

- Второй и третий столбик решите самостоятельно, потом проверим. На данную работу вам 3-4 минуты.

- Какие ответы у вас получились?

- У кого не так?

- Хорошо, а теперь два человека решают у доски по одному примеру из 4 столбика. Остальные решают оба в тетрадях. Кто пойдет к доске?  

- Сколько действий в данных примерах? Повторим порядок выполнения действий.

- Посмотрите на доску и сравните своё решение с доской. У кого не так?

- Отлично, а теперь немного отдохнём. Встаньте из-за парт и повторяйте за мной.

Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать! (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки за спину положим, (Спрятали руки за спину.)
Голову поднимем выше (Руки на поясе, голову подняли выше.)
И легко — легко подышим... (Громкий вдох-выдох.)

- 230:46 =5; 162:54 = 3; 252: 63=4; 504:86=6.

- 3, деление и умножение, потом сложение и вычитание.

1. 365:73+252 * 84

365: 73= 5

252 * 84= 21168

5+21168=21173

2. 390:65 + 224*32

390:65 = 6

224*32=7168

6+7168= 7174

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

7.

Включение в систему знаний, повторение

Словесный: слово учителя

Практический: выполнение упражнения

10 мин

- Хорошо, а теперь решим задачу. Номер 207. Внимательно послушайте задачу:

Выпуская каждый день одинаковое количество машин, завод изготовил 2800 машин за 20 дней. Сколько машин выпустит завод за следующие 36 дней, если он ежедневно будет выпускать на 12 машин больше, чем раньше?

- О чём эта задача?

Я раздаю вам таблицу. Заполним её.

Что нам известно? Какие колонки мы можем заполнить?

- Какое условие стоит?

- Какой столбик заполним?

- Прочитайте вопрос. Что и него можно внести в нашу таблицу?

 - Можно ли сразу узнать, сколько машин выпустит завод за 36 дней?

- Почему?

- А это можно узнать?

- Составьте план задачи.

- Решите задачу самостоятельно, записывая каждое действие и пояснение.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- Не забудьте записать ответ.

- А теперь у вас будет творческое задание. К нам в гости защёл гном, но с ним что-то не так. Что с ним не так?

- Верно, а раскрашивать его будет не так просто. Для этого нужно решить данные выражения, каждому значению выражения соответствует определённый цвет. Будьте внимательны. Кто не понял задание? Приступайте.

- Отлично, у многих получились очень красивые гномы, а кто не успел – закончите дома.

- О производстве машин на заводе

- Всего завод изготовил 2800 машин за 20 дней.

- Мы можем заполнить колонку « кол-во дней» и « всего машин» для первого случая.

- Завод ежедневно будет выпускать на 12 машин больше чем раньше.

- Первый

- Что количество дней – 36.

- Нет

- Не знаем, сколько машин завод выпускал сначала.

- Да, выполнив деление.

1. Узнать сколько машин выпускали за один день.

2. Узнать сколько выпускают машин в день по новой норме.

3. Узнать сколько машин выпустили за 36 дней.

1. 2800:20=140- машин за 1 день

2. 140 +12=152 – машины по новой норме в день

3. 152*36=5472 – машины за 36 дней

- Он не раскрашен

96:96= 1-жёлтый

130:65= 2-серый (простой)

168:56=3; 138:46=3 - красный

160:40= 4-коричневый

165:33= 5- оранжевый

150:25=6; 288:48=6 - зелёный

217:31= 7- голубой

352:44= 8- синий

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, структурирование знаний, анализ, синтез, обобщение.  

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.  

Р: контроль

8.

Рефлексия деятельности  

Словесный: слово учителя, беседа

2 мин

- Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке? Какую тему изучали?  

- Какие цели ставили в начале урока?

- Поднимите руки те, кто считает, что полностью достиг всех целей, поставленный в начале урока.  

- Что вам больше всего понравилось? Что вызвало  трудности? Кто на данном уроке заслужил отметки?

- Деление на двузначное число

- Узнали приёмы деления на двузначное число  

- Разукрашивать гнома

П: рефлексия способов и условий действия;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: оценка, контроль, самоконтроль.

Дата: 10 апреля  2019г., среда

Школа: МБОУ СОШ №3

Класс: 4 «а»

Урок: 2

Кабинет: 24

                                        Учитель: Ригина Е.Д.

Студент: Юрченко А., 42гр.

                                            Методист: Батуева Л.И.

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод: слово учителя.

1 мин

- Я рада вас всех видеть. Проверьте все ли у вас готово  к уроку русского языка. Садитесь.

Приветствуют учителя и друг друга.

Проверяют готовность к уроку.

Р: умение организовать свое рабочее место.

Л: самоопределение.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод: фронтальный опрос, диалог.

Наглядный метод: презентация.

3 мин

Откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число 10 апреля и Классная работа.

Минутка чистописания.

Пословица.

Вдруг другом не станешь.

– Как вы понимаете смысл пословицы?

- Нельзя стать другом просто так.

П: анализ объектов с целью выделения признаков

К: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

III. Постановка учебной задачи

Словесный метод: слово учителя.

Словесный метод: диалог.

10 мин

- Найдите глагол в этой пословице.

- Что называется глаголом?

- Определите время глагола.  

Сколько времен у глаголов?

– Как изменяются глаголы в будущем времени?

– Определите лицо и число глагола

– Как называется изменение глаголов по лицам и числам

– Сколько спряжений в русском языке?

– Как определить спряжение глагола?

Какого спряжения глагол «станешь»?

Тема нашего урока Спряжение глаголов в будущем времени

- Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действия предмета и отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?

- 3 времени… Будущее.

- По лицам и числам.

- 2ое лицо, ед. число.

- Спряжением

- Два спряжения: 1 и 2.

Предположения детей

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: целеполагание

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Открытие детьми нового знания

Словесный метод: фронтальный опрос.

Наглядный метод: презентация.

8 мин

- на прошлом уроке мы изучили, что есть две формы глаголов будущего времени. Какие?

– Глаголы в простом будущем времени отвечают на какой вопрос?  

– С такими глаголами мы уже сталкивались. Приведите примеры.

Что сделать?

– Давайте проспрягаем глагол «спеть» и посмотрим, как он изменяется.

Я         спою

Ты         споешь

Он         споет

Мы      споем

Вы         споете

Они     споют

– Что происходит с окончанием глагола?

- Какой из этого можно сделать вывод?

Давайте откроем страницу 89 в учебнике и посмотрим на таблицу.

- Мы с вами сделали правильный вывод, что при спряжении глаголов в простом будущем времени изменяется только его окончание.

- Как образуется сложное будущее время глагола?

– Давайте проспрягаем глагол «петь» в СБВ.

– Обратите внимание, что изменяется при спряжении глаголов в Сложном будущем времени?        

- Какой вывод можно сделать?

- Давайте найдем таблицу на странице 90 и посмотрим, правильный ли вывод мыс вами сделали.

- Прочитайте памятку  «Обратите внимание!»

- Простая и сложная

- Что сделать?

- Сыграть, съесть, станцевать, сходить и т.д.

- Оно изменяется.

- При спряжении глагола в простом будущем времени изменяется его окончание.

- Сложное будущее время глагола образуется с помощью глагола «БЫТЬ» и неопределенной формы (начальной формы) глагола.

Я         пою,                буду петь.

Ты         поешь,           будешь петь.

Он         поет,                будет петь.

Мы         поем,                будем петь.

Вы         поете,                будете петь.

Они         поют,                будут петь.

- Изменяется только окончание у глагола «быть».

- При спряжении глаголов в сложном будущем времени изменяется только окончание глагола «быть», а Начальная форма глагола не изменяется.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.

Логич.: построение логической цепочки рассуждений

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;

V. Первичное закрепление

Словесный метод: диалог.

Наглядный метод: презентация

8 мин

- Напиши глаголы в будущем времени  в 3 лице мн. числе.

Цвести, расти, попросить, отвечать, кричать, варить, отправлять, позвать, спросить, описать.

– Мы будем их записывать в 2 столбика.

По цепочке выходят к доске, задают вопрос и образуют простое и сложное будущее время глаголов.

      Простое                        Сложное

зацветут                        будут цвести

вырастут                        будут расти

попросят                        будут просить...

П: анализ объектов с целью выделения признаков; доказательство

К: умение вступать в учебный диалог, аргументация своего мнения

Р: коррекция

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический метод: выполнение работы в парах

10 мин

- Найдите 185 упражнение. Маша, прочитай загадку.

То назад, то вперёд

Ходит, бродит пароход.

Остановишь – горе!

Продырявит море!

                    Утюг.

- Найдите глаголы. В чем их сходство и различие? Можете использовать таблицы на страницах 88-90.

- По каким признакам можно определить спряжение глаголов в загадке?

 - Теперь прочитайте загадку еще несколько раз и закройте учебники. Ваша задача записать загадку по памяти.

- все глаголы в единственном числе относятся ко II спряжению; глаголы Ходит и Бродит употреблены в форме настоящего времени, в 3 лице единственного числа;

Глаголы Остановишь и Продырявит – в форме будущего времени, но форма лица у них разная: Остановишь- 2-е лицо ед.ч., Продырявит – 3-е лицо ед.ч.

- Определить спряжение глаголов можно по личным окончаниям.

П: структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации

Р: умение контролировать и оценивать учебные действия

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение

VII. Включение в систему знаний, повторение

Словесный метод: беседа

3 мин

Проспрягай глаголы в будущем времени «отдохну, буду отдыхать».

Я        отдохну,                 буду отдыхать.

Ты        отдохнешь,                     будешь отдыхать.

Он        отдохнет,                будет отдыхать.

Мы         отдохнем,                будем отдыхать.

Вы         отдохнете,                будете отдыхать.

Они        отдохнут,                будут отдыхать.

.

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: структурирование знаний

VIII. Рефлексия деятельности  

3 мин

Ребята, вот и закончился наш урок.

– Что нового узнали на уроке?

– Чему научились?

Высказывания детей

Р: оценка; умение контролировать и оценивать учебные действия.

П: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение слушать и вступать в диалог.

Дата: 10 апреля  2019 г., вторник

Школа: МБОУ СОШ №3

Класс: 4  «а  »

Урок: 4

Время: 10:40-11:20

Кабинет:

                                        Учитель: Ригина Е.Д.

        Студент: Юрченко А., 42гр.

                                             Методист: Батуева Л. И.

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод: слово учителя.

2 мин

Добрый день, присаживайтесь

Приветствуют учителя и друг друга.

Проверяют готовность к уроку.

Р: умение организовать свое рабочее место.

Л: самоопределение.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод: фронтальный опрос, диалог.

Наглядный метод: презентация.

4 мин

- давайте вспомним, с каким произведением мы работали на прошлом уроке?

- Кто автор?

Дома вы должны были прочитать рассказ ещё раз и ответить на вопросы.

- «Барбос и Жулька»

- Александр Иванович Куприн

П: анализ объектов с целью выделения признаков

К: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

III. Постановка учебной задачи

Словесный метод: слово учителя.

Словесный метод: диалог.

4 мин

Сегодня мы с вами проверим, кто дома читал, а кто нет.

Посмотрим, все ли отвечали на вопросы после прочтения

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: целеполагание

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Открытие детьми нового знания

Словесный метод: фронтальный опрос.

Наглядный метод: презентация.

9 мин

- О чём вы задумались, прослушав рассказ?

- Как люди относились к собакам?

 - Кто лучше всего понимал животных?

- Как вы думаете, почему автор в начале произведения подробно описывает внешний вид собак?

- Найдите и прочитайте описание собак.

Охарактеризуйте собак.

Внешность собак.

Поведение собак.

Их поступки.

I в. – Характеристика Барбоса.

II в. – Характеристика Жульки.

Проверка.

- Какой сделаем вывод, дав характеристику собакам?

- К Жульке хорошо, заботились о ней, это была домашняя собака. А Барбоса постоянно гнали на улицу, но тоже любили и заботились. А дети их очень любили и заботились.

- Дети

-Чтобы мы смогли понять их характер

От внешности собаки не зависит её характер. Большая собака может быть трусливой, а маленькая, воспитанная собачка, быть смелой и проявлять героизм.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.

Логич.: построение логической цепочки рассуждений

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;

V. Первичное закрепление

Словесный метод

9 мин

- Найдите и прочитайте поведение бешеного пса во дворе.

- Как поступили люди, увидев во дворе бешеного пса? Прочитайте. С каким чувством вы будете читать отрывок?

- А как бы вы поступили в такой ситуации?

- Найдите и прочитайте, а как повёл себя Барбос в этот момент? Какие чувства передадите при чтении?

- Ожидали вы от него такого поступка? Почему?

- Прочитайте, как поступила Жулька. С какой интонацией вы будете читать эти строки?

- Почему Жулька выбежала наперерез бешеной собаке? Можно ли её поступок считать героическим?

- Как вы думаете, зачем автор пишет «Вдруг все ахнули от испуга и неожиданности. Откуда-то из-за сарая выскочила маленькая Жулька и во всю прыть своих тоненьких ножек понеслась наперерез бешеной собаке»?

- Изменилось бы что-нибудь, если убрать предложение: «Вдруг все ахнули от испуга и неожиданности».

- Найдите в тексте и зачитайте, что явилось причиной смерти Жульки.

- С чувством страха.

- Страх

- Раньше всегда кидался в драку

П: анализ объектов с целью выделения признаков; доказательство

К: умение вступать в учебный диалог, аргументация своего мнения

Р: коррекция

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический метод: выполнение работы в парах

6 мин

- Рассмотрите рисунок. Кого изобразил художник?

- Какой эпизод изобразил художник?

- Каким мы видим Барбоса в этот момент? Какие чувства он испытывает? Почему?

- Как вы думаете, почему рассказ о жизни собак, так трогает нашу душу, чувства?

- А были ли у вас моменты в жизни, когда приходилось расставаться со своими питомцами?

- Какие чувства вы тогда испытывали?

- Скажите, а можно ли было изменить конец рассказа? Как?

Отвечают на вопросы учителя

- Это животные, за которых мы несём ответственность; они живут у нас дома и нам нужно заботиться о них и любить их; они живые существа

Рассказы детей

-Чувства тоски, горечи, боли, надежды на лучшее

- Если бы люди и сильный Барбос не спрятались, не разбежались, а выскочили на защиту Жульки, то может быть она и осталась жива.

П: структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации

Р: умение контролировать и оценивать учебные действия

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение

VII. Включение в систему знаний, повторение

Словесный метод: беседа

3 мин

- В чём смысл произведения «Барбос и Жулька?

- Кто может ответить на этот вопрос? (

Иногда эта дружба, ребята, гораздо крепче, чем у людей.

Предположения детей

- Автор нам показал, что между животными есть дружба и преданность друг другу и к людям; показал, что люди берут животных и должны нести за них ответственность.

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: структурирование знаний

VIII. Рефлексия деятельности  

3 мин

- Как вы думаете, кто сегодня активно работал на уроке и кому мы можем поставить хорошие отметки?

Дома:

Перечитайте рассказ ещё раз, но концовку измените,  придумайте свою.

Р: оценка; умение контролировать и оценивать учебные действия.

П: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение слушать и вступать в диалог.

Дата: 10 апреля 2018г., среда

Школа: МБОУ СОШ №3

Класс: 4 «а»

Урок: 3

Время: 9:45-10:25

Кабинет: 24

                                       Учитель: Ригина Е.Д.

Студент: Юрченко А., 42гр.

                                           Методист: Мухина И.Г.

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод: слово учителя.

1 мин

 – Настройтесь на работу и проверьте все ли готово к уроку окружающего мира.

Присаживайтесь.

Приветствуют учителя и друг друга.

Проверяют готовность к уроку.

Р: умение организовать свое рабочее место.

Л: самоопределение.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод: фронтальный опрос, диалог.

Наглядный метод: презентация.

5 мин

-Давайте вспомним, о чем мы говорили с вами на прошлом уроке.

- С какого года начинается отсчет ХХ века?

- Что отмечалось в 1913 году, в феврале?

- Какое событие произошло в начале этого века, что изменило ход истории?

- Почему она называлась «мировой»?

– Кто такие большевики?

– Какие события произошли в Петрограде в октябре 1917 г.?

– Что такое гражданская война?

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ

- 1901

- 300-летие со дня избрания Романовых на царство

- 1 мировая война

- в ней участвовала не одна страна, несколько

- Сторонники В.И. Ленина

- Отречение Николая Второго от престола.

Россия вышла из мировой войны.

К власти пришли большевики.

Октябрьская революция.

- Война, происходившая между гражданами одной страны.

Р: контроль и самоконтроль

П: умение структурировать знания, анализ ответа одноклассников.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции, сотрудничество с учителем и сверстниками.

III. Постановка учебной задачи

Словесный метод: слово учител

Словесный метод: диалог.

4 мин

Ребята, послушайте стихотворение внимательно, так как в нем «спрятана» тема сегодняшнего урока. Как стало называться наше государство в 20-е годы?

Красивы в убранстве лесов и озер

Пятнадцать республик, пятнадцать сестер.

Эстонка и русский, грузин и узбек

С открытой душой породнились навек.

Скрепили пожатья над кручами гор

Пятнадцать республик, пятнадцать сестер.

Казах и армянка, киргиз и таджик

Для дружбы нашли самый верный язык.

Единой семьею живут с давних пор

Пятнадцать республик, пятнадцать сестер.

Туркмен, украинка, латыш, белорус –

Зовут отчим домом... (Советский Союз.)

- Сегодня мы познакомимся с новым государством – Советским Союзом, узнаем, какие события произошли в это время.

- Советский Союз.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: целеполагание

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Открытие детьми нового знания

Словесный метод: фронтальный опрос.

Наглядный метод: презентация.

10 мин

- В 1922 году на карте появилось новое государство – Союз Советских Социалистических Республик. Государство существовало в 1922–1991 годах на большей части территории Российской империи. С начала 20-х годов и особенно после смерти В. И. Ленина  в 1924 году, в руководстве страны развернулась острая борьба за власть.

К власти после смерти В. И. Ленина пришел И. В. Сталин в 1925 году. И с середины 20-х годов началось сворачивание новой экономической политики (нэп).

Прочитайте текст «Новое государство – Советский Союз» на с. 136–137 учебника. Почему государство так назвали?

- Сколько республик вошло в СССР?

- Основным звеном в управлении государством стали Советы. Поэтому и новую власть назвали Советской, а государство – Советским Союзом.

- 15 республик.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.

Логич.: анализ объектов с целью выделения признаков.

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной фрме.

V. Первичное закрепление

Словесный метод: диалог.

Наглядный метод: работа с картой

5-6 мин

-Теперь мы с вами поработаем с картой, которая находится на страницах134-135.

Вместе с соседом по парте найдите границы территории СССР. Покажите его столицу. Теперь найдите союзные республики и их столицы.

ФИЗМИНУТКА

- теперь проговорим вслух столицы всех республик:

-Россия

Белоруссия

Украина

Азербайджан

Армения

Грузия

Узбекистан

Туркмения

Таджикистан

Казахстан

Киргизия

Молдавия

Латвия

Литва

Эстония

-Замечательно!

 Рассмотрите герб СССР. Что означает перекрещение серпа и молота? Сколько ленточек перевивают колосья пшеницы? Что это означало? Почему красная звезда изображена на гербе? Что символизирует солнце на гербе?

Расшифровка символов.

Каждая деталь государственного герба Советского Союза изображена не просто так, ведь смысл есть во всем, и герб СССР не исключение. Земной шар обозначает готовность быть открытыми всему миру в плане политических, финансовых и дружественных отношений. Серп и молот воплощают в себе союз рабочих, крестьян и интеллигенции, борющихся за светлое будущее. Восходящее солнце – это символ возникновения СССР, строящего коммунистическое общество. Некоторые расшифровывают солнце с лучами как зарождение коммунистических идей. Чем еще примечателен герб СССР? Картинка содержит изображение колосьев, отождествляющихся с богатством и процветанием государства. Давно известно, что хлеб - всему голова, а Союз умел выращивать лучшие хлеба на своих бескрайних полях. Споры по поводу значения красной звезды с золотой каймой не стихают до сих пор. Кто-то видит в ней пентаграмму, другие трактуют рисунок как символ богини Венеры, а создатели утверждают, что звезда означает победу и могущество. Ленты же отображали число республик, входивших в состав СССР.

Москва

Минск

Киев

Баку

Ереван

Тбилиси

Ташкент

Ашхабад

Душанбе

Алма-Ата

Фрунзе

Кишинёв

Рига

Вильнюс

Таллин

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, сравнение, наблюдение, обобщение.

К: умение вступать в учебный диалог, аргументация своего мнения.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический метод: выполнение работы в парах

3-4 мин

- Откройте рабочие тетради по этой теме и выполните ___задания.

Обменяйтесь тетрадями  и проверьте правильность выполнения заданий.

- Что же происходило в Советском Союзе в 30-е годы? Прочитайте текст «Страна-труженица» на с. 137–138 учебника

-  1926–1928 годы истории называют начальным этапом индустриализации. За это время более чем вдвое увеличились капиталовложения в промышленность и техническое переоснащение фабрик и заводов. Постепенно разворачивается и новое строительство. В 1929–1937 годы создаются угольно-металлургическая база на востоке страны, нефтяная база в Башкирии, проводятся новые линии железных дорог. Стали возникать коллективные хозяйства (колхозы).

Выполняют задания в рабочей тетради

П: структурирование знаний

Р: умение контролировать и оценивать учебные действия.

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение.

VII. Включение в систему знаний, повторение

Словесный метод: беседа

5-6 мин

– Кто стоял у власти после 7 ноября 1917 года?

– Как позднее стали называть большевиков?

– Почему новую власть назвали советской?

– Когда появилось новое государство – СССР?

– Сколько республик входило в состав СССР?

– Какие изменения произошли в стране?

– Что построили в 20–30-х годах?

– Какие изменения произошли в деревне?

- Партия большевиков под руководством В.И. Ленина

- Коммунисты

- по названию выборных органов государственной власти – Советов

- В 1922 году

- в состав СССР входило 15 республик

- Заводы, фабрики и другие предприятия стали собственностью государства.

Началась борьба с неграмотностью.

Уничтожались исторические памятники

- Строились новые города. Построили метро в Москве.

- Крестьяне должны ббыли объединиться в колхозы

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: структурирование знаний

VIII. Рефлексия деятельности  

2-3 мин

- Ребята, предлагаю вам продолжить предложения:

Материал урока мне был…

Сегодня я узнал, узнала…

Меня удивило…

Своей работой на уроке я…

Отвечают на вопросы

Р: оценка; умение контролировать и оценивать учебные действия.

П: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение слушать и вступать в диалог.

Дата: 10 апреля 2019г., среда

Школа: МБОУ СОШ №3

Класс: 4 «а»

Урок: 1

Кабинет: 24

                               Учитель: Ригина Е.Д.

             Студент: Юрченко Анна, 42гр.

       Методист: Шакирова О.Г.,

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.

Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод: слово учителя

1 мин

Ребята, давайте поиграем в игру «Доброе утро».

Я скажу слова «Доброе утро…» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие.

Попробуем?

Доброе утро всем девочкам!

Доброе утро всем мальчикам!

Доброе утро всем тем, чьё имя начинается с согласной!

Доброе утро всем, кто любит конфеты!

Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!

- Присаживайтесь

Слушают учителя, настраиваются на урок.

Р: Выработать  учебную  мотивацию, устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса

2.

Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод: слово учителя.

3 мин

-Во сколько раз 720 больше, чем 8?

-Сколько часов в 1/8 суток?

-Сколько см в 1/5 дм?

-Прошла 1/5 часть века. Сколько это лет?

Вывод: - Каким действием находили?

- 90

-3 часа

-2см

- 20 лет

-Деление

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Р: выполнение пробного учебного действия

П: использование знаково-символических средств; сравнение;

П: подведение под понятие;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнении

3.

Постановка учебной задачи

Словесный метод: диалог.

2 мин

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

- все верно.

- продолжать заниматься темой деление на двузначное число

П: подведение по понятие; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Р: постановка темы;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

4.

Составление плана, стратегии по решению затруднения

Практический метод: работа в рабочей тетради.

7мин

- Посмотрите на №210 Сейчас по цепочке будем заполнять пустые клеточки в таблице.

П: выполнение действий по алгоритму; осознанное и произвольное построение речевого высказывания ; построение логической цепи рассуждений, доказательство;

К: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач;

Р: контроль, коррекция, оценка

5.

Реализация выбранного пректа

Словесный метод: слово учителя, фронтальный опрос.

5 мин

Прочитайте  правило на 58 странице.

Найдите номер 211

Необходимо найти частное и остаток, так же надо сделать проверку решения.

При делении с остатком на двузначное число рассуждают так же, как и при делении без остатка.

156:48=3 (ост 12)

Проверка: 48*3+12=156

278:62=4 (ост 30)

Проверка:62*4+30=278

346:56=6 (ост 10)

Проверка:56*6+10=346

445:73=6 (ост 7)

Проверка: 73*67=445

П: выполнение действий по алгоритму;

Р: контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения

К: управление поведением партнера

6.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону Повторение.

5 мин

- Найдите № 215. Вам нужно по этим задачам составить уравнения и решить их.

- Как будем обозначать неизвестное число?

- Что значит решить уравнение?

- Х

- Найти корень уравнения, то есть неизвестное число.

Х-28=58+37

Х-28=95

Х=95+28

Х=123

Х*8=80*12

Х*8=960

Х=960:8

Х=120

Х:28=300-203

Х:28=97

Х=97*28

Х=2716

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: структурирование знаний

7.

Рефлексия деятельности

Словесный метод: слово учителя, диалог.

5 мин

Ребята, вы все большие молодцы и вы очень хорошо потрудились.

Выполняют задание учителя.

Р: оценка; умение контролировать и оценивать учебные действия.

П: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение слушать и вступать в диалог.

Дата:11 апреля 2018г., четверг

Школа: МБОУ СОШ №3

Класс: 4 «а»

Урок: 3

Кабинет: 24

                             Учитель: Ригина Е.Д.

                       Студент: Юрченко Анна., 42гр.

                                    Методист: Шакирова О.Г.

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.

Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод: слово учителя

2 мин

• Здравствуйте ребята! Присаживайтесь.

Слушают учителя, настраиваются на урок.

Р: Выработать  учебную  мотивацию, устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса

2.

Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод: слово учителя.

Практический метод: работа в рабочей тетради

5 мин

Открывайте свои рабочие тетради и записывайте Число, классная работа.

Сейчас мы с вами проведём устный счёт. Будьте очень внимательны.

1. Увеличь 8 в 3 раза.
2. Уменьши 45 в 3 раза.
3. Уменьши 24 на 6.
4. Какое число больше 36 на 9?
5. Самое большое однозначное число увеличь  в 7 раз.
6. Вычисли периметр прямоугольника, если его стороны равны 4 см и 8 см.
7. Чему равна сторона квадрата, если его площадь составляет 25 квадратных см.
8. Папе 40 лет, он в 8 раз старше сына. Сколько лет сыну?
9. 3. Грузовая машина весит 3 тонны, это в 3 раза больше веса легкового автомобиля. Сколько весит легковой автомобиль?

10. Пассажир такси ехал в село. По дороге ему навстречу проехали 5 грузовиков и 3 автомашины. Сколько машин ехало в село?

- Теперь поменяйтесь тетрадями с соседом, возьмите ручку другого цвета и сравните с доской. Правильные ответы отмечайте плюсом, неправильные – минусом.

Давайте проверим, поднимите руки те, у кого совсем нет ошибок или одна ошибка? Поставьте себе на полях один большой плюс. У кого две-три ошибки, поднимите руки. Хорошо. Те у кого больше трёх ошибок, в следующий раз, не торопитесь, хорошо обдумывайте решение и ответ.

Сегодня на уроке, за правильные ответы, будете ставить плюсы у себя на полях, у кого будет 5 плюсов и больше, получит оценку 5.

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ

1. 8*3=24
2. 45:3=15
3. 24:6=4
4. 36+9=45
5. 9*7=63
6. 4*2+8*2=24
7. 5 см.
8. 5 лет
9. 1 тонну
10. Одна машина

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Р: выполнение пробного учебного действия

П: использование знаково-символических средств; сравнение;

П: подведение под понятие;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнении

3.

Постановка учебной задачи

Словесный метод: диалог.

3 мин

• Ребята, а чему вы уже научились на уроках математики?
• Как вы думаете, хорошо ли вы это делаете?
• Давайте проверим, а как же мы это будем делать?
• Хорошо. Кто назовёт мне тему урока?
• Какие цели мы поставим сегодня на уроке?

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ

• решать задачи, решать примеры и т.д.
• Да.
• Будем выполнять задания.

• Повторение и закрепление изученного материала.
• Закрепить умения решать задачи, примеры. Повторить компоненты деления, умножения, сложения и вычитания. Повторить геометрические фигуры.

П: подведение по понятие; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Р: постановка темы;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

4.

Составление плана, стратегии по разрешению затруднении

Словесный метод: фронтальный опрос.

Практический метод: работа в тетради, у доски.

9 мин

• Давайте откроем учебники на 58 странице и найдём 212 номер. Кто прочитает задачу?

• О чем говориться в задаче?
• Что означает число 290?

• Что же нам нужно сделать?
• Каким действием мы будем это делать?

• Хорошо. Сережа идет к доске решать задачу, остальные на местах.

Всего часов – 290ч

В 1 сутках – 24 ч

Суток в полете – ?

Часов в полете – ?

• Давайте посмотрим на номер 214, что нужно сделать?
• Что означает число 350? 105?

• Из скольких человек состоял экипаж одной машины?
• Что нам неизвестно в задаче?

• Чтобы найти это, что необходимо еще узнать?
• Как удобнее всего составить краткую запись?

Миша идет решать за доской на отметку остальные в тетрадях. Три человека на отметку.

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ

Космонавты были в полёте 290 часов. Сколько это суток и часов?

• О полёте космонавтов
• Сколько часов космонавты были в полёте.
• Найти сколько суток и часов были космонавты в полёте.
• Делением

1. 290:24=12 (2 ост)

Ответ: космонавты были в полете 12 суток и 2 часа.

• Нужно найти сколько машин и спортсменов прибыли к финишу.
• Число машин участвующих в автопробеге. Число машин, которые не дошли да финиша.
• Из трёх человек.

• Сколько машин и спортсменов прибыли к финишу.

•  Сколько человек участвовало в автопробеге. И сколько человек не пришло к финишу

• Таблицей

1. 350*3=1050 (ч) Всего
2. 105*3=315 (ч) Не пришли к финишу
3. 350-105=245 (м) На финише
4. 245*3=735 (ч) на финише

Ответ: 245 машин и 735 человек прибыли к финишу.

П: выдвижение гипотез и их обоснование;

поиск необходимой информации; использование знаково-символических средств

Р: познавательная инициатива

П: построение логической цепи рассуждений, доказательство;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

К: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

П: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; использование знаково-символических средств

5.

Реализация выбранного проекта

Словесный метод: фронтальный опрос.

6. мин

Давайте найдём номер 221, кто прочитает задание?

«Масса слона 5 т. Это на 4 т 500 кг больше, чем масса лошади. Во сколько раз слон тяжелее лошади? (Вырази массу в килограммах)

• Сколько вести слон?
• Сколько весит лошадь?

• Что нужно найти?

• Каким действием будем находить?
• Что нам необходимо ещё узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?

Масса слона – 5 тонн                              во ск.

Масса лошади – на 4 тонны 500 кг <    раз >

Молодцы ребята!

• 5 тонн
• На 4 тонны и 500 килограмм меньше слона
• Во сколько раз слон тяжелее лошади.
• Делением
• Сколько весит лошадь.

1. 5*1000=5000 (кг) масса слона
2. 4*1000=4000+500=4500 (кг)
3. 5000-4500=500(кг) масса лошади
4. 5000:500=10 (раз )

Ответ: Слон больше лошади в 10 раз

П: выполнение действий по алгоритму; осознанное и произвольное построение речевого высказывания ; построение логической цепи рассуждений, доказательство;

К: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач;

Р: контроль, коррекция, оценка

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный метод: слово учителя, фронтальный опрос.

Практический метод: работа в тетрадях.

5мин

Посмотрите на номер 223.

• Вам необходимо вспомнить меры длинны и перевести предложенные  меры длинны в метры. Каждый выполняет самостоятельно и 5 человек могут подойти на отметку.

9 км = 9000 м

900 дм = 90 м

9000 см = 90 м

400 дм2 = 4 м2

8 км2 = 8000000 м

П: выполнение действий по алгоритму;

Р: контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения

К: управление поведением партнера

7.

Рефлексия деятельности

Словесный метод: слово учителя, диалог.

5 мин

Ребята, вы все большие молодцы и вы очень хорошо потрудились, а теперь я хочу услышать ваше мнение, похвалу или совет вашему однокласснику или однокласснице. Подумайте и оцените вклад каждого человека в этот урок и тем, кто лучше всех сегодня работал, мы поставим отметки.

Выполняют задание учителя.

П: рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результативность деятельности;

Р: самооценка на основе критерия успешности;

К:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Дата: 11 апреля  2019 г., четверг

Школа: МБОУ СОШ №3

Класс: 4  «а  »

Урок: 4

Время: 10:40-11:20

Кабинет: 24

                                        Учитель: Ригина Е.Д.

        Студент: Юрченко А., 42гр.

                                             Методист: Батуева Л. И.

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод: слово учителя.

2 мин

Добрый день, присаживайтесь

Приветствуют учителя и друг друга.

Проверяют готовность к уроку.

Р: умение организовать свое рабочее место.

Л: самоопределение.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод: фронтальный опрос, диалог.

Наглядный метод: презентация.

4 мин

-Как вы понимаете смысл высказывания :

« Испокон века книга растит человека!»

Высказывают свое мнение.

- Ребята, какой рассказ вы читали на прошлом уроке?

-Кто его автор?

Книга растит человека, по разуму. Читая, человек развивается, а значит растет

- «Барбос и Жулька»

- А.И. Куприн

П: анализ объектов с целью выделения признаков

К: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

III. Постановка учебной задачи

Словесный метод: слово учителя.

Словесный метод: диалог.

4 мин

 -Сейчас вам предстоит отгадать слово по буквам.

1 – это 3 буква алфавита

2 – это буква стоит в середине слова сыр

3 - это приставка в слове связал

4 – это сочетание 3-х букв, являющееся суффиксом в слове вазочка

5 - на эту букву начинается имя писателя Куприна

- Какое слово у нас получилось?

-Что означает это слово? Кого можно назвать выскочкой?

-Как вы думаете, почему я предложила вам именно это слово?

-Откройте стр. 92, прочитайте название. Кто написал это произведение?

(В)

Ы)

С)

ОЧК

А)

- Выскочка

1)Тот, кто вмешивается в какое-либо дело, желая выслужиться, обратить на себя внимание.

2)  Человек, который выдвинулся слишком быстро или занял какое-то место не по заслугам

Предположения детей

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: целеполагание

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Открытие детьми нового знания

Словесный метод: фронтальный опрос.

Наглядный метод: презентация.

13 мин

- Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год. Наблюдать, понимать, любить природу учился с ранних лет. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.

  Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: «Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» - писал Пришвин.

  Его рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир. Пусть и для вас встреча с природой станет чудесным открытием. А помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина.

-Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ с таким названием «Выскочка»?

-Свои предположения мы проверим, прочитав рассказ.

-А вот главных героев  я предлагаю вам узнать сейчас.

С хозяином дружит,                                    

Дом сторожит.

Живёт под крылечком,

А хвост колечком.                

Трещала с самого   утра:

  «Пор – р – ра! Пор – р - ра!»

А что – пора?

Такая с ней морока,

Когда трещит….                      

- В тексте рассказа мы с вами встретимся со следующими словами и словосочетаниями:

• Бдительный
• Радужный
• Поскакала дуром
• Большего сраму

-Давайте объясним значение этих слов для лучшего понимания рассказа.

- Теперь начнем читать по абзацу, я буду говорить кто читает следующий. Мы разделим текст на три смысловые части и после каждой части будем отвечать на вопросы.

Предположения детей

- собака

-сорока

бдительный – очень внимательный; радужный – разноцветный;  поскакала дуром-очень быстро; большего сраму - стыд, позор

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.

Логич.: построение логической цепочки рассуждений

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;

V. Первичное закрепление

Словесный метод

5 мин

Чтение 1 части с.92 – до слов «Тогда, откуда ни возьмись, сороки: скок, скок! – и к самому носу собаки»

Вопросы после 1 остановки.

- Кто является героем рассказа?

- Какой породы была Вьюшка?

- Как можно было узнать, что она проявляет встревоженность, бдительность?

- Как могут дальше развиваться события?

Чтение 2 части до слов с.93 «- наступали шесть умных сорок»

Вопросы после 2 остановки.

- Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у неё утащили кость?

- Чем же отличалась одна из сорок?

- Как про таких говорят?

-Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку? Как же дальше будут развиваться события?

Чтение 3 части до конца.

Вопросы после прочтения всего текста.

- Поднимите руки, чьи предположения оправдались?

- Что же произошло между героями?

- За что сороки осуждали Выскочку?

- Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»?

Ответы детей

П: анализ объектов с целью выделения признаков; доказательство

К: умение вступать в учебный диалог, аргументация своего мнения

Р: коррекция

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический метод: выполнение работы в парах

6 мин

 Обратимся к тексту.

- Прочитайте, как у собаки появилась такая кличка? Бия – Бьюшка – Вьюшка, почему так менялась кличка?

-Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки?

- Как автор относится к Вьюшке?

- Как автор описал Выскочку?

-Рассмотрите иллюстрацию учебника и найдите в тексте отрывок, который ей соответствует.

- Прочитайте описание сороки после этого случая.

- Как автор относится к Выскочке?

- А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа?

-любили, ловкая

- Сравнение

- с любовью, нежностью

-он использовал народную мудрость

-стыд

П: структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации

Р: умение контролировать и оценивать учебные действия

К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение

VII. Включение в систему знаний, повторение